序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇英語(yǔ)職稱(chēng)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、期刊發(fā)表文章率不達(dá)標(biāo)。職稱(chēng)論文的有著嚴(yán)格的過(guò)程。這代表著你的能力是否匹配你要評(píng)審的職稱(chēng)。一般的率控制在百分之三十以?xún)?nèi)，就是可以的。如果等級(jí)越高，要求就會(huì)越嚴(yán)格。

2、期刊發(fā)表文章字?jǐn)?shù)少。一般大多數(shù)的單位要求職稱(chēng)論文必須是2000字符以上。例如，山東省會(huì)計(jì)職稱(chēng)政策中就有明確要求，文章字?jǐn)?shù)要在2000字以上才有效。因?yàn)榇蟛糠值钠诳虐娣绞剑瑔伟婷孀址麛?shù)都在2500左右。所以，發(fā)表一個(gè)版面的文章在很多地區(qū)都是認(rèn)可的。但是，還有部分地區(qū)要求文章字?jǐn)?shù)必須在3000字以上。而大部分期刊單版面字?jǐn)?shù)都很難超過(guò)3000字。所以，這些地區(qū)的作者必須在1.5個(gè)版面以上。以免造成發(fā)表的論文在職稱(chēng)評(píng)審中不被認(rèn)可。也因?yàn)榇耍芏嗥诳且?.5個(gè)版面起發(fā)的。另外，有部分的雜志允許刊登短文(通常低于1500字的文章，都可以稱(chēng)為短文)。

3、期刊發(fā)表文章類(lèi)型不認(rèn)可。在各地的職稱(chēng)要求中，論文一項(xiàng)有要求是“必須發(fā)表本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)論文或作品”。所以，對(duì)于一些作者發(fā)表非本專(zhuān)業(yè)的論文，在職稱(chēng)評(píng)審中也不被認(rèn)可。例如：數(shù)學(xué)教師發(fā)表的英語(yǔ)論文，就可能不被認(rèn)可。因?yàn)檫@無(wú)法代表數(shù)學(xué)崗位上的學(xué)術(shù)成果，所以職稱(chēng)也難以獲得。還有一些教師發(fā)表的論文是社會(huì)管理方面的，這也不代表所在專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)成果。也常會(huì)不被認(rèn)可。此類(lèi)不被認(rèn)可的情況，還有環(huán)保單位作者發(fā)表了非環(huán)保相關(guān)的科技類(lèi)論文；外科醫(yī)生發(fā)表了非本科室的論文等等。所以，我們建議，，寫(xiě)論文，還是從自身行業(yè)入手比較穩(wěn)妥。

篇(2)

隨著社會(huì)的發(fā)展，廣告在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中顯得越來(lái)越重要。廣告的職能是用最吸引人的方式介紹一個(gè)商品的質(zhì)量，清楚地說(shuō)明購(gòu)買(mǎi)該商品的理由，引起大眾對(duì)它的注意和好感，英語(yǔ)論文并立即產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)它的欲望。這就決定了廣告英語(yǔ)必須達(dá)到迅速影響和勸告的作用。廣告英語(yǔ)這種通過(guò)表意和移情而實(shí)現(xiàn)勸說(shuō)功能的語(yǔ)言，同講究生動(dòng)形象、含蓄蘊(yùn)藉與追求各種藝術(shù)效果的文學(xué)語(yǔ)言相比，以及同講究真實(shí)、簡(jiǎn)明的新聞報(bào)道語(yǔ)言相比，可以說(shuō)具有奇特的語(yǔ)言形式和文體特點(diǎn)。

一、廣告英語(yǔ)的用詞特點(diǎn)

1、作為傳播信息的手段，廣告英語(yǔ)的用詞與普通英語(yǔ)有著很大的區(qū)別，它必須一目了然，生動(dòng)、形象，富于感彩和感染力，讀起來(lái)，朗朗上口。如：Different countries Different languages Different customs One level of comfort， Worldwide(一家航空公司的廣告)。動(dòng)詞多用短音節(jié)的最常用的詞，比較上口。

2、模擬創(chuàng)造新詞。為了促銷(xiāo)其產(chǎn)品，廣告商總是不斷地挖空心思，創(chuàng)造新詞，借以標(biāo)新立異，吸引顧客按照英語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律，畢業(yè)論文造一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的、能為讀者所理解的詞或短詞，可有效地加強(qiáng)廣告的新奇和生動(dòng)，也增強(qiáng)吸引力。廣告英語(yǔ)生造新詞主要在以下幾個(gè)方面：（1）錯(cuò)拼。在英國(guó)隨處可見(jiàn)這樣的廣告：DRINKA PINTA MILK A DAY這是一則勸人每天喝一瓶牛奶的廣告。全文應(yīng)是：Drink a pint of milk a day。這則廣告利用發(fā)音把廣告文字巧妙地組合，創(chuàng)意新穎，離奇醒目。因?yàn)檫@則廣告的流行，pinta一詞竟成了牛奶的代名詞。例如牛奶漲價(jià)，不說(shuō)milk has gone up.連報(bào)紙上也說(shuō)pinta has gone up。（2）造字。例如：The Orangemostest Drink in the world.這是一條飲料廣告。“Orangemostest”來(lái)源于Orange——most —— est，其中most與est都表示形容詞的最高級(jí)，在此與orange連用，借以表現(xiàn)這種飲料的“高質(zhì)量， 高純度，高 ?傚i ?傚i ”給人豐富的聯(lián)想。

3、大量形容詞的使用。在廣告英語(yǔ)中使用頻率最高的是形容詞.而且大都是評(píng)價(jià)性形容詞及其比較級(jí)和最高級(jí)形式。廣告英語(yǔ)中的形容詞按其修飾的內(nèi)容可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是提供情況，為顧客介紹商品的各種性能；另一類(lèi)是對(duì)商品作主觀評(píng)價(jià)，這類(lèi)形容詞有強(qiáng)烈的贊揚(yáng)性和感彩，碩士論文稱(chēng)之為評(píng)價(jià)性形容詞(evaluative adjectives ) ，如good ， real . beautiful ， delicious ， true ， fresh ， mar-velour，wonderful， super， special， big， large， oversized.)等都是評(píng)價(jià)性形容詞。為了推銷(xiāo)商品，廣告商們自然要對(duì)商品進(jìn)行粉飾美化，那么最能打動(dòng)人心的詞匯就是評(píng)價(jià)性形容詞。

二、廣告英語(yǔ)的修辭特點(diǎn)

廣告中常用的修辭手法有：雙關(guān)、排比、比喻、押韻等。現(xiàn)分別舉例如下：

1、雙關(guān)(Pun)。雙關(guān)就是有意識(shí)地利用語(yǔ)言中的同音異義或一詞多義現(xiàn)象使一句話(huà)產(chǎn)生兩層不同的意思，即“一語(yǔ)雙關(guān)”例如：The Unique Spirit of Canada(加拿大酒廣告)。上述廣告中的spirit是個(gè)多義詞，如作“烈性酒”解，全句可理解為“別具風(fēng)味的加拿大酒”；如作“精神”解時(shí)，全句則意為“加拿大獨(dú)特的國(guó)民精神”。spirit在廣告中具有上述雙重意義，令讀者無(wú)法排斥其中任何一個(gè)，別具一格。

2、排比(Parallelism)。排比句本身不僅使句子簡(jiǎn)化而且重點(diǎn)突出給讀者造成一貫而下的氣勢(shì)。When you are cool， tea will warm you；When you are hot， tea will cool you；When you are sad， tea will cheer you；When you are excited， tea will calm you。這種結(jié)構(gòu)富有節(jié)奏感，有利于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)勢(shì)，突出重點(diǎn)，激發(fā)消費(fèi)者對(duì)茶葉的激情。廣告英語(yǔ)使用排比句讀起來(lái)節(jié)奏性強(qiáng)、音韻對(duì)稱(chēng)既突出了產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)先的優(yōu)點(diǎn)又使讀者享受了廣告語(yǔ)言的美。

3、比喻。比喻(Analogy)是一種不把要說(shuō)的事物明確真實(shí)地說(shuō)出來(lái)、而用與之有相似點(diǎn)的事物表現(xiàn)的修辭方式，如：What’s on your arm should be as beautiful as who’s on it.這是Citizen表的廣告文句，廣告圖是男女手臂相挽的特寫(xiě)，表現(xiàn)出一種剛?cè)嵯酀?jì)的和諧美感。文句與畫(huà)面相得益彰、明喻的運(yùn)用使廣告形象生動(dòng)迷人，易于打動(dòng)人。比喻是廣告英語(yǔ)主要的修辭格，它使得廣告英語(yǔ)精煉，形象，生動(dòng)， 變抽象為具體， 變模糊為鮮明， 變虛幻為實(shí)在。

篇(3)

一、尊重學(xué)生個(gè)體差異，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性

在初中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)把握正確學(xué)生觀，要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，要“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。⑥在備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生間個(gè)體差異、不同的需要，有針對(duì)性地準(zhǔn)備不同類(lèi)型問(wèn)題，不同難度的材料。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要讓學(xué)困生回答較易的問(wèn)題，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)優(yōu)生解決較難的問(wèn)題，促使每個(gè)學(xué)生能得到發(fā)展。在評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生要求也不同，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。如在復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)基本用法和結(jié)構(gòu)之后，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

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（1）I often___________（do） my homework at 7： 00 in the evening.

（2）He often___________（do） his homework at 7： 00 in the evening.

（3）將第（1）（2）小題改為否定句和一般疑問(wèn)句并作肯定和否定回答。

（4）If it___________（rain） heavily tomorrow， we won’t visit the Great Wall.

（5）Yesterday the teacher said that the moon___________（go） around the earth.

第1小題中，主語(yǔ)是非第三人稱(chēng)單數(shù)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用原形，最簡(jiǎn)單；第2小題主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)，肯定句中謂語(yǔ)動(dòng)詞要用第三人稱(chēng)單數(shù)形式，難度略有提高；第3小題要求改寫(xiě)否定和疑問(wèn)，難度進(jìn)一步提高；第4、5小題考查一般現(xiàn)在時(shí)的特殊用法，難度更大。教師可引導(dǎo)學(xué)困生完成容易的第1、2、3題，讓他們獲得成就感，從而更有動(dòng)力繼續(xù)下一步的學(xué)習(xí)，形成正反饋；而后鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生解決難度大的第4、5題，令他們保持克服困難的激情，使其有更積極的心態(tài)參與復(fù)習(xí)。

又如在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，針對(duì)學(xué)困生，教師只需要求他們使用簡(jiǎn)單句式，為他們提供所需的句型、短語(yǔ)，甚至個(gè)別單詞，幫助他們組合成語(yǔ)段；但對(duì)學(xué)優(yōu)生，則要求他們注意把握結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用復(fù)雜句型，靈活多樣的表達(dá)方式，同時(shí)給他們更大的自由發(fā)揮的空間。通過(guò)這樣的方式，減輕學(xué)困生負(fù)擔(dān)，保障學(xué)優(yōu)生需求，使得不同層次學(xué)生都學(xué)有所獲。

只要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，預(yù)估不同學(xué)生的復(fù)習(xí)難點(diǎn)，提出不同的要求，采取適當(dāng)?shù)拇胧_(kāi)展針對(duì)性復(fù)習(xí)，就能提高復(fù)習(xí)的有效性。

二、整合教材資源，提高復(fù)習(xí)的有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”，⑦要求教師不應(yīng)該教教材，而應(yīng)該用教材教。在總復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)對(duì)初中教材進(jìn)行縱橫串聯(lián)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們形成若干知識(shí)鏈，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。

例如，在復(fù)習(xí)七年級(jí)學(xué)到的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)（am/is/are V-ing）后，教師可引導(dǎo)學(xué)生縱向聯(lián)系到八年級(jí)所學(xué)的過(guò)去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)（was/were V-ing），然后請(qǐng)學(xué)生分析二者的異同點(diǎn)——二者都是be doing結(jié)構(gòu)；但是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)be改為am/is/are，過(guò)去進(jìn)行時(shí)be改為was/were。接著鼓勵(lì)學(xué)生舉例：She is dancing now. →She was dancing at 7：00 last night. 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的時(shí)間不同：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示現(xiàn)在正在做某事，所以用now；過(guò)去進(jìn)行時(shí)表示過(guò)去正在做某事所以用過(guò)去具體時(shí)間。通過(guò)整合教材內(nèi)容，學(xué)生很容易就掌握了二者的異同點(diǎn)，既方便又高效。

再如，在復(fù)習(xí)not only…but also時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系反義詞組neither…nor，并造句：

Not only you but also he is a student. （不僅你是學(xué)生，他也是學(xué)生。）

Neither you nor he is a student.（你和他都不是學(xué)生。）

幫助學(xué)生分析二者異同點(diǎn)：二者都適用主謂就近原則（he與is），但意義相反。接著繼續(xù)橫向聯(lián)系到其他適用主謂就近原則的詞組either…or，

Either you or he is a student.（要么你是學(xué)生，要么他是學(xué)生。你和他只有一人是學(xué)生。）

對(duì)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行縱橫串聯(lián)、整合后，學(xué)生可以很方便地進(jìn)行對(duì)比和類(lèi)比，掌握異同點(diǎn)，形成他們自己的知識(shí)鏈，提高復(fù)習(xí)有效性。

三、引導(dǎo)認(rèn)知沖突，提高復(fù)習(xí)的思維性

教師應(yīng)當(dāng)善于利用學(xué)生已有的知識(shí)，來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，并且通過(guò)比較新舊內(nèi)容的不一致，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的認(rèn)知沖突，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)思維。⑧

例如，在復(fù)習(xí)反意疑問(wèn)句的回答時(shí)，請(qǐng)學(xué)生選擇填空，

A： Tom isn’t here， is he？ 他不在這兒，是嗎？

B： _____， he is. 不，他在這兒。

（A. Yes B. No）

許多學(xué)生會(huì)從漢語(yǔ)意義出發(fā)，常常誤選B。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案是A時(shí)，跟已有中文知識(shí)發(fā)生矛盾，學(xué)生積極調(diào)動(dòng)其思維，想知道原因。這時(shí)師生共同分析原因：漢語(yǔ)的回答是根據(jù)對(duì)方的問(wèn)題，做出判斷；而英語(yǔ)的回答是根據(jù)事實(shí)，作出判斷。本例中，Tom真的在這兒，所以要回答yes。通過(guò)引發(fā)認(rèn)知沖突，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)更有熱情。

再比如，復(fù)習(xí)what與how的不同用法時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)提示選詞填空。

I don’t know ____ I should do next？ 我不知道下一步我該怎么辦？

（A. how B. what）

許多學(xué)生常常誤選A，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)跟漢語(yǔ)用法不同時(shí)，很想探索其中奧秘。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生分析原因：do是及物動(dòng)詞需要賓語(yǔ)，而how是疑問(wèn)副詞不能作賓語(yǔ)，what是疑問(wèn)代詞可以作賓語(yǔ)，故選A。接著，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提出問(wèn)題——“將原句進(jìn)行什么樣的改變才能填how？”通過(guò)討論，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)只要 在do后加個(gè)賓語(yǔ)（如it，this，that等）即可。

通過(guò)引發(fā)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，使學(xué)生思維更活躍，條理更清晰，理解更深刻，效率更高。

四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的互動(dòng)性

初中學(xué)生自我表現(xiàn)欲望迫切，合作意愿強(qiáng)烈。針對(duì)學(xué)生這樣的心理特征，教師要設(shè)計(jì)的不同難度的小任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展師生合作、小組合作、全班合作等形式活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性以及集體主義精神。許多研究證明，合作學(xué)習(xí)可以“促進(jìn)有效教學(xué)，提高教學(xué)效率”。⑨

如在復(fù)習(xí)間接引語(yǔ)時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注間接引語(yǔ)的引導(dǎo)詞、語(yǔ)序、時(shí)態(tài)、人稱(chēng)等變化規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生列表展示本小組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。然后，由知識(shí)的輸入轉(zhuǎn)為輸出再創(chuàng)造，讓學(xué)生造句，小組合作互相檢查。再接著，展示學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)錯(cuò)誤，讓各小組比賽找錯(cuò)，看哪組成績(jī)高。

通過(guò)設(shè)計(jì)多個(gè)不同難度的任務(wù)開(kāi)展各種形式的合作學(xué)習(xí)，可以提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、合作協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)，同時(shí)又可以高效完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

五、進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，提高復(fù)習(xí)的自覺(jué)性

形成性評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師在課堂上要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，采用教師評(píng)價(jià)學(xué)生或?qū)W生間相互評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等多種形式，特別要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)“有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信；有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展”。⑩

評(píng)價(jià)要及時(shí)且恰當(dāng)，可以是口頭評(píng)價(jià)也可以計(jì)分評(píng)價(jià)。言語(yǔ)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)及時(shí)方便高效，計(jì)分評(píng)價(jià)可以用于統(tǒng)計(jì)，形成學(xué)生發(fā)展檔案。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間計(jì)分評(píng)價(jià)，分值累積，可以更持久激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)和提高。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)性正面評(píng)價(jià)為主，激勵(lì)學(xué)生鼓足干勁繼續(xù)學(xué)習(xí)，維護(hù)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高復(fù)習(xí)效率。但偶爾也需要一些扣分措施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和不足。通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施，不斷激勵(lì)和維護(hù)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)狀態(tài)。

總之，在初三總復(fù)習(xí)中，教師要緊扣《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體差異，開(kāi)展有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用信息技術(shù)手段并且對(duì)教材進(jìn)行整合；引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生思維；引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，及時(shí)進(jìn)行多種形式的形成性評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：   [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作職稱(chēng)論文和畢業(yè) 論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.ne T]

①崔允漷：《有效教學(xué)：理念與策略》，《人民教育》， 2001年第6-7期。

②④⑤⑥⑦⑩中華人民共和國(guó)教育部：《九年義務(wù)教育高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年。

③崔允漷、王少非：《有效教學(xué)的理念與框架》，《中小學(xué)教材教學(xué)》，2005年第2期。

篇(4)

[關(guān)鍵詞]工科院校 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）04-0032-03

一、引言   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作職稱(chēng)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)高層次應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加，而按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的大學(xué)生又越來(lái)越難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，人才供求出現(xiàn)一定程度的錯(cuò)位和結(jié)構(gòu)矛盾。人才培養(yǎng)模式是實(shí)施高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本，在很大程度上影響并決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，轉(zhuǎn)變精英教育模式，建立符合市場(chǎng)需求的、多樣化的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛能，已成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育改革中亟待解決的問(wèn)題。

當(dāng)前，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)存在兩難局面：一方面學(xué)生就業(yè)難，另一方面一些外貿(mào)企業(yè)招人難。我們通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)社會(huì)上緊缺的是直接能夠進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)人員。這需要我們進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，各企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的英語(yǔ)水平要求普遍較高。大型企業(yè)特別是國(guó)有企業(yè)比較看重學(xué)生的英語(yǔ)過(guò)級(jí)情況，而中小型企業(yè)則特別關(guān)注學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，要求能直接與外商進(jìn)行貿(mào)易磋商并簽訂合同等。然而，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。從大多數(shù)普通高等院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中我們發(fā)現(xiàn)，不少高校還是有重理論、輕實(shí)務(wù)的傾向，課程設(shè)置泛而不精、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱以及教學(xué)過(guò)程與國(guó)際接軌不夠等問(wèn)題。這種課程設(shè)置不能滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的需求。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的加快以及中國(guó)加入WTO后國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)的進(jìn)一步接軌，我們迫切需要一大批具有堅(jiān)實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論基礎(chǔ)、熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、熟練掌握外語(yǔ)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。為了進(jìn)一步貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的文件精神，應(yīng)深化教學(xué)改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，開(kāi)拓國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的新局面。目前我國(guó)普通高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，即從培養(yǎng)研究或者管理型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。如何培養(yǎng)適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境需求的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才，已經(jīng)成為高等院校亟待解決的問(wèn)題。本文從國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐類(lèi)課程設(shè)置和實(shí)踐應(yīng)用兩方面展開(kāi)深入研究，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的情況下促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合能力的提高。

二、國(guó)外國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)情況

美國(guó)是目前世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)往來(lái)中最活躍的國(guó)家之一，其對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)較為成熟，值得我們深入研究。在美國(guó)，與我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)性質(zhì)類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)有“國(guó)際商務(wù)”或“國(guó)際經(jīng)濟(jì)”，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn)。

1.讓學(xué)生形成一種分析問(wèn)題的思路，通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易及國(guó)際投資市場(chǎng)的了解，熟悉宏觀經(jīng)濟(jì)、政治制度綜合作用所形成的國(guó)際、國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，學(xué)會(huì)如何在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域把握商機(jī)。

2.使商務(wù)教育成為一種國(guó)際化的教育，涵蓋金融、營(yíng)銷(xiāo)、商業(yè)策略等。如耶魯大學(xué)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介所言：“我們?cè)O(shè)置的課程不僅僅要能適用于紐約或舊金山，還要能關(guān)注到巴西利亞甚至上海。”

3.要求學(xué)生將各門(mén)經(jīng)濟(jì)課程融會(huì)貫通。從大量的實(shí)踐中摸索規(guī)律，將專(zhuān)業(yè)基本理論與實(shí)際操作相結(jié)合，給學(xué)生以企業(yè)家與“商人”的基本訓(xùn)練。

4.使國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)成為跨學(xué)科、寬領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)。如威斯康星大學(xué)麥迪遜分校培養(yǎng)計(jì)劃中描述的“使其成為交流各國(guó)文化、掌握外國(guó)語(yǔ)及擁有個(gè)人國(guó)外經(jīng)歷三者緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)”。

為了激勵(lì)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力及熱情，美國(guó)商科教育采用了一系列激勵(lì)措施，主要包括以下內(nèi)容。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)中大量使用案例分析。選定的案例每年都不同，但都與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，并且是當(dāng)時(shí)社會(huì)輿論關(guān)注的熱點(diǎn)，這容易激起學(xué)生共鳴。學(xué)生在分析案例時(shí)常常出現(xiàn)針?shù)h相對(duì)的場(chǎng)面，課堂氣氛活躍。

2.采用“實(shí)習(xí)制”。鼓勵(lì)學(xué)生大量積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐較早地結(jié)合起來(lái)，這是美國(guó)商科教育的顯著特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)盡量多接觸實(shí)際，如參與公司、企業(yè)、公共事業(yè)機(jī)構(gòu)、基金會(huì)、各種國(guó)際組織等的運(yùn)作，使理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐交替進(jìn)行。

3.采用多種教學(xué)方式。如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同學(xué)互教、專(zhuān)題討論、案例教學(xué)等。

4.模擬企業(yè)運(yùn)作。由學(xué)生創(chuàng)建與真正公司、企業(yè)十分相似的特殊機(jī)構(gòu)，即“模擬企業(yè)”。學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下，對(duì)國(guó)際貿(mào)易工作進(jìn)行模擬，為畢業(yè)后打開(kāi)就業(yè)大門(mén)積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐特色建設(shè)

目前，我國(guó)共有200余所高校開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，這些院校包括重點(diǎn)院校和一般院校以及綜合性大學(xué)、專(zhuān)業(yè)性院校，人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)科涵蓋面較廣，涉及經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等一系列學(xué)科，各校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)的定位不同，課程體系不盡相同，采用的教材也不一樣，所以培養(yǎng)的畢業(yè)生存在一定差異。有些學(xué)校偏重學(xué)生的理論知識(shí)的講授，而另一些學(xué)校則注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就造成同為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，但在工作能力和業(yè)務(wù)水平相差甚遠(yuǎn)的局面。因此，基于我國(guó)的實(shí)際情況和國(guó)外高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系的設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，可以為我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，尤其是為工科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供理論及實(shí)踐借鑒，建設(shè)工科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易特色專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步提高畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，工科院校想要在人才培育市場(chǎng)占有一席之地，就要形 成自己的人才培養(yǎng)特點(diǎn)。我校辦學(xué)思想是建設(shè)“特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)”，立足于“突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)”和“注重實(shí)踐能力培養(yǎng)”兩個(gè)基本點(diǎn)，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、多技能”的原則。基于我校修訂的 “08版培養(yǎng)方案”，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)突出外語(yǔ)能力的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和國(guó)際貿(mào)易與金融實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在過(guò)去6年的改革和實(shí)踐中，這兩方面能力的培養(yǎng)都已經(jīng)取得了一定成效。

（一）英語(yǔ)能力培養(yǎng)

根據(jù)我校定位和生源特點(diǎn)，我們以“夯實(shí)英語(yǔ)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)基礎(chǔ)”為突破口，通過(guò)“基礎(chǔ)英語(yǔ)+全英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課+雙語(yǔ)教學(xué)”的模式達(dá)到“適應(yīng)英語(yǔ)環(huán)境的國(guó)際貿(mào)易與金融工作的應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。我們?cè)黾恿擞⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程，刪除了大學(xué)英語(yǔ)五、大學(xué)英語(yǔ)六，并調(diào)整了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)。修訂后的國(guó)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)課程見(jiàn)表1。從表1中可以看出，我們?cè)黾恿擞嘘P(guān)英語(yǔ)實(shí)踐能力提升方面的課程。

（二）加大實(shí)踐教學(xué)力度

為了提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)主干課程特點(diǎn)，新增或者加大了這些課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。一方面，我們根據(jù)行業(yè)人才需求逐步修訂專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)一步深化教學(xué)、課程改革，提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)行業(yè)需求的契合程度。另一方面，為加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的分量，我們根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，更新了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)軟件，以便學(xué)生了解和掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新動(dòng)態(tài)和業(yè)務(wù)流程。同時(shí)，我們新開(kāi)設(shè)了金融方向的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向和業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的加快以及中國(guó)加入WTO后國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)的進(jìn)一步接軌，迫切需要一大批具有堅(jiān)實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論基礎(chǔ)、熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。為此，我們加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，我們新增加了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，建立天津新港校外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，積極開(kāi)拓首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)航空空港等見(jiàn)習(xí)基地。通過(guò)這些，使學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)有更直觀、全面和深入的了解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的觀念，提高學(xué)生實(shí)踐能力。另一方面，對(duì)國(guó)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)6周，實(shí)習(xí)基地可以吸納部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，為正式走上工作崗位打下基礎(chǔ)。在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師積極與學(xué)生溝通，為學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。

（三）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)實(shí)施效果

2009年以來(lái)，我們實(shí)施了修訂后的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。通過(guò)跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力有了明顯提高。首先，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率明顯提高。截止到2012年6月，大四學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率達(dá)到96.55%；2013年6月，大四學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率達(dá)到98%。其次，出國(guó)留學(xué)學(xué)生增多。隨著學(xué)生外語(yǔ)水平和實(shí)踐能力的提高，出國(guó)繼續(xù)深造的學(xué)生不斷增多，并且出國(guó)學(xué)生呈現(xiàn)出從優(yōu)秀生擴(kuò)展到普通學(xué)生的趨勢(shì)。最后，學(xué)生就業(yè)水平和質(zhì)量提高。學(xué)院對(duì)于學(xué)生就業(yè)工作非常重視，積極通過(guò)各種渠道為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)、崗位簽約機(jī)會(huì)，安排學(xué)生暑假期間進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，這在很大程度上解決了畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題，提高了學(xué)生的就業(yè)率。

四、結(jié)束語(yǔ)

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際貿(mào)易人才市場(chǎng)上，工科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)要在市場(chǎng)立于不敗之地，必須立足于“突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)”和“注重實(shí)踐能力培養(yǎng)”兩個(gè)基本點(diǎn)，需要在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)。

1.加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)教師在業(yè)務(wù)實(shí)踐能力方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐有效結(jié)合。

2.進(jìn)一步建設(shè)課群組教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行集體備課、教學(xué)方法、考核方式等研討，分享經(jīng)驗(yàn)，以提高教學(xué)水平。   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作職稱(chēng)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

3.引進(jìn)外教資源，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用水平。

4.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)，建立培養(yǎng)專(zhuān)職試驗(yàn)指導(dǎo)教師的長(zhǎng)效機(jī)制。利用教師、校友、兄弟院校的資源，開(kāi)拓具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建學(xué)生就業(yè)平臺(tái)。組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)模擬大賽，通過(guò)模擬大賽提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇(5)

關(guān)鍵詞：中等衛(wèi)生學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)開(kāi)題報(bào)告中國(guó)論文職稱(chēng)論文

摘要:為了了解中等衛(wèi)生學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,運(yùn)用文獻(xiàn)、問(wèn)卷、訪談、統(tǒng)計(jì)分析等方法,擬在安徽省宿州衛(wèi)生學(xué)校實(shí)施研究,旨在根據(jù)具體情況構(gòu)建一套較為完整的中等衛(wèi)生學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)對(duì)此研究目前的進(jìn)展情況進(jìn)行總結(jié)。

為了構(gòu)建一套較為完整的中等衛(wèi)生學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,本研究圍繞我國(guó)中等衛(wèi)生學(xué)校的總體教育目標(biāo),對(duì)目前中等衛(wèi)生學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行調(diào)研。現(xiàn)將研究思路做如下概述。

1問(wèn)題的提出

我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育改制以來(lái),由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)匱乏,全國(guó)中等衛(wèi)生學(xué)校幾乎都面臨著教育質(zhì)量下滑的危險(xiǎn)。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量,各校都制訂了各自的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo),但缺乏較為完整的、相對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將給教師的工作積極性、人格特征等諸多方面帶來(lái)相當(dāng)大的負(fù)面影響。為此,經(jīng)過(guò)細(xì)致、周密的思考和組織,欲就此問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。本研究的問(wèn)題包括:(1)教師對(duì)一堂好課的觀念與行為分析;(2)學(xué)科教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律;(3)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

2文獻(xiàn)綜述

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)屬于教育評(píng)價(jià)。在我國(guó)的詞典中“,評(píng)價(jià)”是“泛指衡量人物或事物的價(jià)值”。在英文中,人們常常使用rating、evaluating等詞匯來(lái)表示評(píng)價(jià),目前,人們常用的英語(yǔ)詞匯“evaluate”(評(píng)價(jià))是從“value”(價(jià)值)而來(lái)的,詞頭“e”的意義等同于“out”,意為引出;“評(píng)價(jià)”就是引出或闡發(fā)價(jià)值。由此看來(lái),評(píng)價(jià)與價(jià)值是分不開(kāi)的,要了解評(píng)價(jià)的涵義,就要了解價(jià)值的涵義以及價(jià)值與評(píng)價(jià)的關(guān)系。馬克思指出“:‘價(jià)值’這個(gè)普遍的概念是從人們對(duì)待滿(mǎn)足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的”,是“表示物的對(duì)人有用或使人愉快等的屬性”。這兩句話(huà)科學(xué)地揭示了價(jià)值的基本涵義,價(jià)值反映了主體對(duì)客體的需要所產(chǎn)生的關(guān)系,是客體對(duì)主體需要的滿(mǎn)足。價(jià)值是客體的主體效益,既取決于客體,又取決于主體。評(píng)價(jià)是主體對(duì)于事物價(jià)值高低的判斷,這種主體性的活動(dòng)會(huì)隨著主體的不同而有所不同。可見(jiàn),教育價(jià)值是教育活動(dòng)中的人和事(客體)與人或社會(huì)(主體)需要之間的關(guān)系,教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是教育客體對(duì)主體需要滿(mǎn)足程度的一種評(píng)判。為此,進(jìn)行價(jià)值判斷是教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)特征。其次,要遵循一定的邏輯規(guī)律,界定的內(nèi)涵中體現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的諸多構(gòu)成要素及其本質(zhì)特征。要解決好這個(gè)問(wèn)題,除了要牢牢把握價(jià)值判斷是教育評(píng)價(jià)的根本特征外,還應(yīng)使界定中含有評(píng)價(jià)依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)的根本特征、評(píng)價(jià)的手段4個(gè)要素,力求全面、深刻地揭示教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與外延。基于上述認(rèn)識(shí),我們把教育評(píng)價(jià)界定為:根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教育工作及其有關(guān)因素中的狀態(tài)與績(jī)效進(jìn)行描述并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可分現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)與理想標(biāo)準(zhǔn),其被用來(lái)對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)定,以利于實(shí)施合理的教學(xué)管理,并對(duì)課堂上教與學(xué)的行為進(jìn)行分析,以促進(jìn)教與學(xué)方式的變革。

3研究方法

本研究擬對(duì)安徽省宿州衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。采用的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱如下。

3.1課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo):基礎(chǔ)目標(biāo)全面、科學(xué)、具體、明確;發(fā)展目標(biāo)有所體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容:合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn),深淺適度;聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際。教學(xué)策略與方法:學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效度;學(xué)生合作學(xué)習(xí)與探討的實(shí)效性;學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展。教學(xué)能力:密度適當(dāng),條理清楚,時(shí)間安排合理,應(yīng)變能力強(qiáng);現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段設(shè)計(jì)應(yīng)用適時(shí)、適度,操作規(guī)范、熟練;語(yǔ)言準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng),板書(shū)設(shè)計(jì)恰當(dāng)。教學(xué)即時(shí)效果:學(xué)生獲得的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí);學(xué)生善于思考,發(fā)言有獨(dú)到見(jiàn)解;學(xué)生的參與活動(dòng)面廣;課堂氣氛活躍,師生關(guān)系融洽、和諧。教學(xué)特色:有教改創(chuàng)新;有獨(dú)特、良好的教學(xué)風(fēng)格。

3.2調(diào)查問(wèn)卷及訪談提綱

3.2.1學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷本研究的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷由引言、學(xué)生基本情況調(diào)查、問(wèn)卷主體3個(gè)部分組成。引言部分強(qiáng)調(diào)問(wèn)卷填寫(xiě)的方法、注意事項(xiàng),并說(shuō)明本問(wèn)卷是匿名填寫(xiě)的,以此消除學(xué)生的顧慮,獲得較為真實(shí)的資料;學(xué)生基本情況調(diào)查主要包括學(xué)生的年齡、性別、年級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)及父母的學(xué)歷、職業(yè)等項(xiàng)目,擬分析學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)與學(xué)生基本情況之間的關(guān)系;問(wèn)卷主體部分共30題,分閉合和開(kāi)放2種題型,從學(xué)生個(gè)體對(duì)課堂學(xué)習(xí)、對(duì)課堂上教師的作用、對(duì)教科書(shū)的認(rèn)識(shí),課堂教學(xué)的參與情況,課外的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)理想課堂的想象4個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生心目中一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.2教師調(diào)查問(wèn)卷及訪談提綱本研究對(duì)教師的調(diào)查以訪談與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行。從教師個(gè)體對(duì)學(xué)生評(píng)教的認(rèn)識(shí)、課堂教學(xué)方法(如提問(wèn)、多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等)的選擇、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)中的困惑等方面進(jìn)行訪談。在搜集訪談資料的基礎(chǔ)上,總結(jié)教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的看法,從以上三大維度上設(shè)計(jì)出效度較高的調(diào)查問(wèn)卷,并進(jìn)行匿名調(diào)查。

篇(6)

關(guān)鍵詞：大學(xué)公共英語(yǔ)口語(yǔ)原則策略

一、大學(xué)公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

隨著中國(guó)加入WTO及申奧成功，經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化在我國(guó)日益深入和發(fā)展， 英語(yǔ)交際能力越來(lái)越凸現(xiàn)其重要性。我國(guó)對(duì)具有較強(qiáng)外語(yǔ)交際能力的人才需求日益增加，較好的口語(yǔ)能力已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。社會(huì)的發(fā)展要求外語(yǔ)教學(xué)界重視培養(yǎng)具有較強(qiáng)外語(yǔ)交際能力的學(xué)生。在我國(guó)，普通學(xué)生從中學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是絕大部分普通大學(xué)畢業(yè)生還是無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交際，更不用說(shuō)流利的交際了。

為此，提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平就成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。盡管我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年摸索和改革，成績(jī)斐然，然而

受不同因素的影響，在大學(xué)公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題。筆者作為一名大學(xué)公共英語(yǔ)口語(yǔ)授課教師，對(duì)學(xué)生在公共英語(yǔ)口語(yǔ)課上的一些問(wèn)題做出了以下總結(jié)：

(一)不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)說(shuō)英語(yǔ)存在心理上的障礙。很多學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)總有一種懼怕心理，怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。筆者認(rèn)為，造成這種心理的原因歸納起來(lái)主要有以下幾種：

(1)害臊心理。有一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，導(dǎo)致他們羞于在別人面前說(shuō)英語(yǔ)；有些性格較外向的學(xué)生覺(jué)得說(shuō)英語(yǔ)很別扭，害怕招致別人的笑話(huà)，羞于開(kāi)口；有的學(xué)生剛剛學(xué)英語(yǔ)，怕自己的發(fā)音不準(zhǔn)，又容易說(shuō)出一些中國(guó)式的英語(yǔ)，更加不好意思在課堂上講英語(yǔ)。

(2)自卑心理。許多學(xué)生在大學(xué)以前都很少說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一種陌生的語(yǔ)言，畢業(yè)論文 這使得一些學(xué)生覺(jué)得自己不是學(xué)英語(yǔ)的料，產(chǎn)生一種自卑心理，因而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。所以有些學(xué)生選擇了保持沉默。

(二)有話(huà)說(shuō)不出。目前高校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍較低。由于大學(xué)生都是從中學(xué)高考上來(lái)的，中學(xué)階段的英語(yǔ)課主要是英語(yǔ)語(yǔ)法課，學(xué)生在課堂上基本沒(méi)有口語(yǔ)練習(xí)，因此，當(dāng)這些學(xué)生升入高校后，其英語(yǔ)口語(yǔ)水平可想而知；自從大學(xué)四、六級(jí)等級(jí)考試推行以來(lái)，一些學(xué)校把四、六級(jí)通過(guò)率作為衡量一所學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以許多學(xué)生將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向筆試英語(yǔ)，只是爭(zhēng)取通過(guò)等級(jí)考試，忽視了口語(yǔ)能力的培養(yǎng)；在英語(yǔ)口語(yǔ)的言語(yǔ)環(huán)境方面，英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境除課堂之外，其他使用英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境很少，這種狀況也是導(dǎo)致目前高校學(xué)生的英語(yǔ)日語(yǔ)水平普遍較低的原因之一。因此，學(xué)生往往想說(shuō)而不知該怎么說(shuō)，對(duì)日常會(huì)話(huà)和口頭表達(dá)的基本句型不熟練，加之詞匯量有限，致使他們不能用較規(guī)范的英語(yǔ)正確表達(dá)出自己的想法。很多學(xué)生都反映，雖然自己有很多想法，但在表述時(shí)不知如何才能用英語(yǔ)將自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)，所以有時(shí)一兩句話(huà)后就不知怎么說(shuō)了。

(三)課堂氣氛不活躍。由于存在以上兩個(gè)問(wèn)題再加上口

語(yǔ)班的學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生之間不熟悉，互相之間的交流合作不是很積極，這使得課堂氣氛不是很活躍。

二、大學(xué)公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本原則：主體性原則

主體性原則意指創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面。口語(yǔ)課成功與否很大程度上決定于教師與學(xué)生是否明確他們各自在口語(yǔ)課上的作用。碩士論文 傳統(tǒng)教學(xué)決定了教師是課堂的主宰，而學(xué)生則處于被動(dòng)消極的地位。現(xiàn)代教學(xué)法專(zhuān)家則認(rèn)為，教師的作用毫無(wú)疑問(wèn)是重要的，但是教師不應(yīng)是課堂的中心，真正的主宰、真正的核心應(yīng)該是學(xué)生，他們應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程中最活躍、最積極、最主動(dòng)的參與者。Earl Stevick(1989)強(qiáng)調(diào)：“至關(guān)重要的是把‘學(xué)習(xí)原則’(從學(xué)生的角度看教學(xué))放在‘教學(xué)原則’之前。”學(xué)生成為課堂中心的關(guān)鍵在于教師。在確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，教師的角色定位為課堂學(xué)習(xí)的組織設(shè)計(jì)者、課堂活動(dòng)的指導(dǎo)協(xié)作者、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判診斷者和自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)幫助者。他應(yīng)當(dāng)把學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之門(mén)，為他們提供必要的幫助。合適的教材，只能是給教師提供了一個(gè)文本，而口語(yǔ)課能否上得成功，上得有聲有色，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提高，就要看教師如何引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性了。與其他課程不同，在口語(yǔ)課上教師尤其要善于引導(dǎo)學(xué)生和設(shè)計(jì)活動(dòng)，應(yīng)該給學(xué)生提供更多的開(kāi)口機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做課堂的主人。

三、大學(xué)公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本策略

(一)鼓勵(lì)性策略。斯金納的行為方法論認(rèn)為：語(yǔ)言是人們總行為中最基本的一部分，有效的語(yǔ)言行為是對(duì)刺激(周?chē)聭B(tài))產(chǎn)生反應(yīng)的結(jié)果。倘若反應(yīng)得到強(qiáng)化，它便形成，即產(chǎn)生條件反射。斯金納認(rèn)為，語(yǔ)言行為與其它行為一樣是受結(jié)果制約的。這種結(jié)果表現(xiàn)在課堂上便是老師的贊許、鼓勵(lì)或否定。當(dāng)某一行為產(chǎn)生好的結(jié)果時(shí)，它便存留下來(lái)并得到強(qiáng)化和運(yùn)用；反之，結(jié)果若是懲罰性的或完全缺少鼓勵(lì)，它便受到削弱，最終消失。因此學(xué)生所需要的是老師的鼓勵(lì)，形成良好的心理刺激，使學(xué)生能越來(lái)越大膽地說(shuō)英語(yǔ)。而打擊，諷刺甚至一個(gè)不耐煩的表情都會(huì)使學(xué)生自卑、喪失自信心而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。因此作為英語(yǔ)口語(yǔ)老師，我一直采取鼓勵(lì)性的策略。

(1)適當(dāng)容忍錯(cuò)誤。口語(yǔ)課的主要任務(wù)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的語(yǔ)言活動(dòng)，學(xué)會(huì)使用目標(biāo)語(yǔ)表達(dá)思想，實(shí)現(xiàn)交際。為此，教師應(yīng)該注重的是學(xué)生語(yǔ)言使用能力的培養(yǎng)，而非語(yǔ)法知識(shí)的積累。也就是說(shuō)，口語(yǔ)課上，語(yǔ)言表達(dá)的流利性是第一位的，準(zhǔn)確性是第二位的。只要學(xué)生能使用目標(biāo)語(yǔ)清楚地表達(dá)思想，實(shí)現(xiàn)交際，任務(wù)就算完成了。

對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要慎重對(duì)待。在進(jìn)行機(jī)械半機(jī)械的口語(yǔ)練習(xí)中，可以讓同學(xué)相互糾正，這樣既可以使犯錯(cuò)者注意到自己的錯(cuò)誤，也可以培養(yǎng)糾錯(cuò)者的語(yǔ)感和興趣。但是，學(xué)生在自由表達(dá)思想時(shí)，不宜過(guò)多糾正。否則，會(huì)給他們心理上帶來(lái)壓力，他們會(huì)因怕犯錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口，不再開(kāi)口。為營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂氣氛，教師應(yīng)注重學(xué)生們信息交流與傳遞的質(zhì)量，而不是遇錯(cuò)必糾。

當(dāng)然，糾錯(cuò)也是必要的，糾錯(cuò)的目的是使學(xué)生們不再重犯同一錯(cuò)誤。糾錯(cuò)時(shí)也要有所選擇，除非那些會(huì)引起誤解或頑固性錯(cuò)誤要加以糾正外，對(duì)一般性的語(yǔ)法錯(cuò)誤則可忽略不計(jì)。醫(yī)學(xué)論文在糾錯(cuò)過(guò)程中，也要講求方式方法，一要分清哪些錯(cuò)誤適于在小組內(nèi)部糾正，哪些錯(cuò)誤適于在全班糾正；二要做到糾錯(cuò)應(yīng)在活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行，以免打斷學(xué)生的思路。因此教師必須考慮是否必須即時(shí)糾正口語(yǔ)錯(cuò)誤、何時(shí)糾正口語(yǔ)錯(cuò)誤以及用何種方式糾正口語(yǔ)錯(cuò)誤的問(wèn)題。

(2)幫助學(xué)生消除恐懼心理。如果教師在課堂上個(gè)別提問(wèn)太多，勢(shì)必增加學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，使他們一個(gè)個(gè)提心吊膽，窮于應(yīng)付作答，影響他們主動(dòng)開(kāi)口的情緒。故此，最好少做些提問(wèn)，多以小組為單位來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)活動(dòng)，每次上課，教師可先利用幾分鐘時(shí)間就所設(shè)置的語(yǔ)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出與其有關(guān)的詞詞組和一些固定的表達(dá)方法，并寫(xiě)在黑板上，此時(shí)學(xué)生會(huì)很樂(lè)意與教師配合，并躍躍欲試，繼而分小組進(jìn)行討論題目，要求學(xué)生各抒己見(jiàn)，盡情發(fā)揮，然后各組把討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流，最后再由教師或口語(yǔ)較好的學(xué)生做總評(píng)。

總之，教師應(yīng)采用激發(fā)、鼓勵(lì)性原則，使學(xué)生上課時(shí)不再感到緊張不安，讓他們的情緒慢慢的放松下來(lái)，從而使他們獲得開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。事實(shí)上，如果學(xué)生的口頭表達(dá)欲望被激活，上口語(yǔ)課時(shí)，他們就不會(huì)再感到煩躁緊張，相反還會(huì)感到輕松自如；他們不會(huì)因?yàn)樽约嚎赡茉诮涣髦姓f(shuō)錯(cuò)了什么而感到壓力，反而會(huì)因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤暴露出來(lái)得到老師和同學(xué)的糾正，而感到受益很多。我們要努力使自己的學(xué)生從“要我用英語(yǔ)交流”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙糜⒄Z(yǔ)交流”的狀態(tài)。

(二)關(guān)于課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循系統(tǒng)性、時(shí)尚性、常識(shí)性、趣味性、多樣性、交際性和可操作性。

(1)系統(tǒng)性。口語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)性主要表現(xiàn)在教學(xué)要注意循序漸進(jìn)，分階段開(kāi)展教學(xué)。口語(yǔ)能力的提高絕不是一蹴而就的易事，必須循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)、分段進(jìn)行。口語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)性還具體表現(xiàn)為訓(xùn)練應(yīng)由淺入深，職稱(chēng)論文從簡(jiǎn)單、容易到復(fù)雜、困難，既要有語(yǔ)言形式的操練，更要有素質(zhì)能力的培養(yǎng)。如，教學(xué)過(guò)程可采取第一階段以看圖說(shuō)話(huà)為主，第二階段進(jìn)行話(huà)題討論，第三階段開(kāi)展辯論活動(dòng)等形式。

(2)時(shí)尚性、常識(shí)性、趣味性、多樣性。口語(yǔ)課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并促使學(xué)生自然地將課堂教學(xué)延續(xù)到課外。

學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。美國(guó)著名教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。興趣是培養(yǎng)一切的開(kāi)始。因此，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，首先務(wù)必要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生全身心地投入到口語(yǔ)訓(xùn)練中去。

為激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)及課件制作應(yīng)遵循：

①時(shí)尚性。話(huà)題具有時(shí)代感，例如：時(shí)尚、網(wǎng)絡(luò)、廣告、電影、音樂(lè)、明星等等。有時(shí)，話(huà)題設(shè)計(jì)并非完全局限于課本。針對(duì)時(shí)局，一些社會(huì)熱點(diǎn)也不失為能引起熱烈討論的中心議題。

②常識(shí)性。討論題以常見(jiàn)的簡(jiǎn)單問(wèn)題為主，使學(xué)生可以從切身感受說(shuō)起，切合實(shí)際，饒有趣味，最重要的是有話(huà)可說(shuō)。

③多樣性。課堂活動(dòng)易多樣，不必拘泥于某一種形式。根據(jù)每個(gè)課題的特點(diǎn)及要傳授的知識(shí)點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)方式，如每日陳述、師生問(wèn)答、小組討論、個(gè)人評(píng)論、辯論角色表演、圖片描述和課堂游戲等。這些練習(xí)均以互動(dòng)合作方式完成，英語(yǔ)論文旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)交流，在互動(dòng)合作中互惠學(xué)習(xí)。

④趣味性。在多媒體教學(xué)技術(shù)輔助下，一方面利用色彩、音樂(lè)、圖片等刺激感官興奮性，活躍課堂氣氛，在盡可能的情況下，讓學(xué)生觀看對(duì)他們有一定啟示意義的英語(yǔ)電影，如：《阿甘正傳》等易懂易接受的片子，還應(yīng)準(zhǔn)備一些學(xué)生容易學(xué)會(huì)，旋律優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲，首先把學(xué)生完全帶到一個(gè)英語(yǔ)娛樂(lè)的世界，在娛樂(lè)中快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。另一方面利用豐富的教學(xué)資源設(shè)計(jì)內(nèi)容，如將相互聯(lián)系的一組圖片展示給學(xué)生，要求看圖說(shuō)話(huà)或發(fā)揮想象力編撰故事；放一個(gè)情景對(duì)話(huà)，要求學(xué)生模仿。

這些教學(xué)素材無(wú)疑有助于開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)、擴(kuò)展思維、誘導(dǎo)思考、激發(fā)參與活動(dòng)的興趣，因此創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害臊、自卑、害怕而產(chǎn)生的心理障礙。

(3)交際性。口語(yǔ)是利用語(yǔ)言表達(dá)思想，進(jìn)行口頭交際的一種能力。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要是加強(qiáng)培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)換的能力。其宗旨是要學(xué)生通過(guò)讀和聽(tīng)獲得知識(shí)、信息和語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)思維，在原有知識(shí)及語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，對(duì)獲得的內(nèi)容和語(yǔ)言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出語(yǔ)言，完成整個(gè)交際過(guò)程。

交際性策略就是指在真實(shí)語(yǔ)境或接近真實(shí)的語(yǔ)境的口語(yǔ)活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何使用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際。筆者本人在大學(xué)公共英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上使用的交際性策略主要包括以下活動(dòng)：

①每日陳述(daily report)。每節(jié)課開(kāi)始之前都給幾位學(xué)生5分鐘的自由發(fā)言時(shí)間，內(nèi)容由學(xué)生自己決定，人數(shù)由教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)和學(xué)期課時(shí)來(lái)定，保證每一位同學(xué)至少有一次陳述的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行脫稿演講。在筆者的課堂上，有的學(xué)生向大家介紹英美國(guó)家的文化習(xí)俗，有的學(xué)生教大家唱英文歌曲、彈吉他、打乒乓球、籃球(并帶有實(shí)物來(lái)進(jìn)行演示)，有的學(xué)生表演英語(yǔ)短劇，有的給大家講英文笑話(huà)，有的學(xué)生用英文介紹學(xué)校附近的餐館，有的使用多媒體來(lái)演示英文ppt等。教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造性。這樣，教師很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是非常積極和活躍的。每日陳述的內(nèi)容和形式也異常豐富多彩。這樣既活躍了課堂氣氛，學(xué)生也能夠充分展示自己在英語(yǔ)方面的特長(zhǎng)，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。陳述結(jié)束后，其他學(xué)生可對(duì)陳述的學(xué)生提出問(wèn)題，要求其回答。之后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地就學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)大加表?yè)P(yáng)，對(duì)于缺點(diǎn)要婉轉(zhuǎn)而簡(jiǎn)短的點(diǎn)出，以此來(lái)增加學(xué)生的成就感和說(shuō)英語(yǔ)的自信心。

②小組討論。具體方法如下：學(xué)期開(kāi)始時(shí)，將學(xué)生分成4-5人一組進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)以組為單位進(jìn)行評(píng)判。分組的標(biāo)準(zhǔn)是：自由選擇、男女搭配、專(zhuān)業(yè)分開(kāi)、教師協(xié)調(diào)。在教師竭力創(chuàng)造的良好課堂氣氛下，這樣能使學(xué)生感覺(jué)不僅鍛煉了口語(yǔ)，而且交到了新朋友。留學(xué)生論文同時(shí)也使小組成員間互相幫助，口語(yǔ)好的幫助口語(yǔ)稍差的，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。Brumfit指出：“小組活動(dòng)最主要的價(jià)值在于能夠通過(guò)討論、會(huì)話(huà)、激發(fā)自然的語(yǔ)言活動(dòng)。”教師應(yīng)該學(xué)會(huì)面帶微笑主動(dòng)的鼓勵(lì)和支持那些想說(shuō)又不敢說(shuō)或顧慮較多的同學(xué)在小組中發(fā)言，并及時(shí)為他們解圍。對(duì)學(xué)生的發(fā)言小組或小組討論應(yīng)多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，從而喚醒學(xué)生連口語(yǔ)的激情，激發(fā)他們的表達(dá)欲。

③角色扮演。該活動(dòng)有三種形式，其一是讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課文進(jìn)行改編；其二是學(xué)生自編自導(dǎo)自演節(jié)目，其三是教師利用多媒體放一段視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻來(lái)按照角色即興表演。事實(shí)表明，該活動(dòng)非常受學(xué)生的歡迎，筆者本人也通過(guò)觀看學(xué)生的表演而深受感動(dòng)。學(xué)生的節(jié)目每次都會(huì)讓筆者眼前一亮。不得不佩服學(xué)生的想象力和幽默感，以及良好的英語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生自己的參與熱情高漲，他們也從編導(dǎo)演中既練習(xí)了英語(yǔ)也鍛煉了自己的與同學(xué)的交流溝通能力。

④辯論。由筆者結(jié)合具有爭(zhēng)議性的話(huà)題，提供辯論題目。將不同組的學(xué)生分為正反兩方，筆者作裁判，對(duì)辯論的表現(xiàn)給予紀(jì)錄并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。在辯論中學(xué)生之間學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)來(lái)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，組員之間學(xué)會(huì)了互相配合。

⑤看圖說(shuō)話(huà)。圖畫(huà)有助于學(xué)生擴(kuò)展思維并提高對(duì)課文的興趣，學(xué)生可通過(guò)圖畫(huà)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)出表達(dá)思想的強(qiáng)烈愿望。

⑥其他課堂游戲。筆者在課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)過(guò)許多促進(jìn)學(xué)生之間用英文進(jìn)行交際的游戲。游戲的進(jìn)行可以使整個(gè)課堂氣氛異常活躍，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，同時(shí)大大降低他們的畏懼心理。如，有幾位同學(xué)做到講臺(tái)前面扮演名人及其經(jīng)理人，模擬記者招待會(huì)的形式。臺(tái)上的同學(xué)可以扮演舉行電影首映的明星，也可以是著名的體育運(yùn)動(dòng)員，或某位大學(xué)校長(zhǎng)等，臺(tái)下的同學(xué)可以扮演記者提問(wèn)；在描述圖片的時(shí)候可以讓一位同學(xué)站在講臺(tái)上背對(duì)多媒體，而另一位同學(xué)則站在教室后面，面對(duì)多媒體，大聲用英文進(jìn)行圖片描述，讓講臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)。同時(shí)教師控制時(shí)間并變換圖片，在固定的時(shí)間內(nèi)猜出最多最多圖片的小組是勝利組；設(shè)計(jì)個(gè)人表演任務(wù)：五六位學(xué)生在教室前面戰(zhàn)成一排，每位同學(xué)都有一個(gè)其他學(xué)生不知道的秘密任務(wù)要完成，一般說(shuō)來(lái)是一種動(dòng)作，重復(fù)此動(dòng)作五次而沒(méi)有被其他同學(xué)猜出來(lái)的同學(xué)是勝利者。活動(dòng)的形式是聊天型，每一次任務(wù)的進(jìn)行都是要講臺(tái)上的學(xué)生在圍繞一個(gè)話(huà)題的談話(huà)中進(jìn)行。每位學(xué)生在有說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)的時(shí)候，可以努力去完成自己的任務(wù)。多數(shù)學(xué)生為了不讓此動(dòng)作太明顯，往往會(huì)添加其他形式的活動(dòng)，來(lái)混淆臺(tái)下同學(xué)的視聽(tīng)。還有其他課堂游戲筆者便不再贅述。總之，這些課堂游戲生動(dòng)有趣，在筆者本人的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中受到了良好的效果，學(xué)生上口語(yǔ)課和說(shuō)英語(yǔ)的積極性大大提高了。

(4)可操作性。可操作性是指課堂活動(dòng)和教案設(shè)計(jì)的可行性。無(wú)論是多么的系統(tǒng)和有趣，沒(méi)有可操作性的課堂活動(dòng)和教案設(shè)計(jì)都是空中樓閣，水中明月，對(duì)教學(xué)不能起到真正實(shí)際有效的作用。

(三)大量使用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)刺激學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)。為了保證對(duì)學(xué)生評(píng)估的公平和公正，我會(huì)要求學(xué)生上課的座位固定下來(lái)，每次誰(shuí)發(fā)了言，我就如實(shí)地記錄下來(lái)。這樣可以帶來(lái)兩個(gè)好處：其一，每次學(xué)生的出勤率就可以記錄下來(lái)，以作為期末成績(jī)的參考，以此來(lái)刺激學(xué)生的積極性；其二，老師能很快地和學(xué)生熟悉起來(lái)。工作總結(jié)了解學(xué)生的具體情況，就能更好的促進(jìn)學(xué)生上課的積極參與。

上課時(shí)我從不點(diǎn)名要學(xué)生發(fā)言，而是要他們主動(dòng)的參與。每次上課我都會(huì)隨時(shí)通報(bào)學(xué)生參與的情況，得分高的提出表?yè)P(yáng)，并說(shuō)明要記入期末總評(píng)成績(jī)，還沒(méi)有參與的同學(xué)我也不點(diǎn)名，而是以小組為單位，比方說(shuō)，第1小組還有幾位同學(xué)沒(méi)有開(kāi)口，或者第2小組表現(xiàn)最好，每一個(gè)同學(xué)都參與了，一旦那些還沒(méi)有開(kāi)過(guò)口的同學(xué)舉手示意，我馬上就給予他機(jī)會(huì)，以此來(lái)保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。此外，課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀或課堂游戲獲勝的個(gè)人或小組，我都會(huì)當(dāng)堂在他們的名單后作記錄，以此來(lái)刺激表現(xiàn)慵懶或散漫，或者遲遲不敢開(kāi)口的學(xué)生積極參加到課堂活動(dòng)中去。

以上所述只是筆者在大學(xué)公共英語(yǔ)口語(yǔ)課上所做的一些初步的探索和嘗試，希望能夠拋磚引玉，找出提高大學(xué)公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的切實(shí)可行的辦法，．有效提高學(xué)生的整體口語(yǔ)水平，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。

參考文獻(xiàn)

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[2]斯金納(美)．言語(yǔ)行為[M ]．中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)，2001

篇(7)

    關(guān)鍵詞:多媒體;課件;Authorware;背景音樂(lè);多媒體

    前言

    多媒體課件以豐富的視聽(tīng)信息,生動(dòng)的圖形、圖像,高科技表現(xiàn)手段使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn),化宏觀為微觀,形象生動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境,使理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題輔助學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣和協(xié)作學(xué)習(xí)等在教學(xué)中得以體現(xiàn),使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),由個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w合作學(xué)習(xí),由復(fù)制性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)[1]。本文采用的Authorware7.0軟件,通過(guò)Fireworks8.0創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)輔助,將多種教學(xué)媒體和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,完成《電子測(cè)量技術(shù)》課程的課件設(shè)計(jì)。

    1  課件的設(shè)計(jì)

    《電子測(cè)量技術(shù)》課程是高等職業(yè)教育電子信息、應(yīng)用電子、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,同時(shí)也是新知識(shí)點(diǎn)較多的一門(mén)課程。針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn),我們主編了《電子測(cè)量技術(shù)》規(guī)劃教材,2003年由電子工業(yè)出版社出版,教材目前印刷7次,印數(shù)已達(dá)3萬(wàn)冊(cè)。因此,從教學(xué)角度出發(fā),考慮該教材已獲得廣泛承認(rèn),課件內(nèi)容以該書(shū)為基礎(chǔ),涵蓋《電子測(cè)量技術(shù)》全書(shū)12章節(jié)內(nèi)容,并且借鑒原來(lái)基于PowerPoint課件的經(jīng)驗(yàn),各章節(jié)自成體系,按教學(xué)大綱劃分出知識(shí)點(diǎn);其次是課件應(yīng)具有良好的用戶(hù)界面和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果,課件所使用的計(jì)算機(jī)硬件和軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境相對(duì)兼容,便于升級(jí)擴(kuò)展。

    1)腳本的編寫(xiě)

    編寫(xiě)詳細(xì)的腳本,是整個(gè)多媒體課件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它把課件設(shè)計(jì)與制作緊密地聯(lián)系在一起,成為課件制作的重要依據(jù)。畢業(yè)論文編寫(xiě)腳本包括界面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)和風(fēng)格設(shè)計(jì)3個(gè)方面[2]。       

    界面是教學(xué)信息在屏幕上的顯示區(qū)域及用戶(hù)操作區(qū)域,設(shè)計(jì)時(shí)我們主要突出“教為學(xué)”的思想,圍繞教學(xué)內(nèi)容這一中心,既防止課件界面色彩、聲像效果等過(guò)分濃烈、喧賓奪主,影響學(xué)習(xí)內(nèi)容;又考慮課程部分內(nèi)容如儀器內(nèi)部電路抽象、枯燥,而學(xué)生需要感官刺激,激發(fā)興趣的特點(diǎn)。

    同時(shí),我們體會(huì)多媒體課件的強(qiáng)大生命力主要體現(xiàn)在交互能力上,比如只需通過(guò)單擊屏幕上某個(gè)特殊的鏈接設(shè)置,方便實(shí)現(xiàn)不同對(duì)象之間的跳轉(zhuǎn)。本設(shè)計(jì)中創(chuàng)建了兩個(gè)導(dǎo)航結(jié)構(gòu),一種是利用“導(dǎo)航”圖標(biāo)指向框架圖標(biāo)中的某一頁(yè),來(lái)實(shí)現(xiàn)程序內(nèi)部的跳轉(zhuǎn)和調(diào)用。另一種是通過(guò)“框架”圖標(biāo)內(nèi)嵌的導(dǎo)航控件來(lái)實(shí)現(xiàn)不同頁(yè)面間的瀏覽、翻頁(yè)。除此之外還可以通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的超文本鏈接來(lái)實(shí)現(xiàn)交互性能。

    在風(fēng)格設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)界面、字幕和顯示對(duì)象上整體的和諧統(tǒng)一。

    2)框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

    編輯之前考慮到有大量的文本的輸入,實(shí)現(xiàn)各個(gè)章節(jié)之間的翻轉(zhuǎn)如果只使用“交互”圖標(biāo),也是可以實(shí)現(xiàn)翻頁(yè)功能,但碩士論文制作起來(lái)比較麻煩,而且在查找頁(yè)和指定固定頁(yè)方面力不從心。因此運(yùn)用“框架”圖標(biāo)及“導(dǎo)航”圖標(biāo)制作文本瀏覽,就方便多了[2]。

    “框架”圖標(biāo)和“導(dǎo)航”圖標(biāo)密切相關(guān),經(jīng)常放在一起使用。導(dǎo)航結(jié)構(gòu)提供了選擇路徑的方法,可以根據(jù)設(shè)置自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到指定的目標(biāo)頁(yè)上;“框架”圖標(biāo)可以方便地設(shè)計(jì)含有圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等組件的頁(yè)面,最重要的是在“框架”圖標(biāo)的內(nèi)部?jī)?nèi)嵌了一整套導(dǎo)航控件,通過(guò)這一控件可以更容易實(shí)現(xiàn)頁(yè)面之間的來(lái)回翻轉(zhuǎn)。

    基本框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后,對(duì)有的地方進(jìn)行了編輯,如更改控制按鈕的位置和圖標(biāo)、設(shè)置按鈕防止頁(yè)面回繞、編輯進(jìn)入和退出畫(huà)面等,使其更適合課件的使用。

    2  多種媒體素材的使用

    要實(shí)現(xiàn)多媒體課件的內(nèi)容豐富多彩,使用多種媒體素材是必不可少的。其中文本、圖形、圖像是最基本元素,此外還有聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體信息。考慮到職業(yè)教育“淡化理論、夠用為度、培養(yǎng)技能、重在應(yīng)用”的特點(diǎn),我們認(rèn)為對(duì)測(cè)量原理部分的講解應(yīng)力求突出基本概念,通俗易懂,工作總結(jié)便于自學(xué),因此課件這部分主要以文本、圖片形式,比較詳細(xì);而測(cè)量方法則應(yīng)突出操作應(yīng)用,在設(shè)計(jì)時(shí)則主要以視頻演示為主;對(duì)測(cè)量?jī)x器儀表則重點(diǎn)講清工作原理和組成框圖,在設(shè)計(jì)時(shí)主要以動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容為主,整個(gè)課件設(shè)計(jì)力求對(duì)多媒體資源的合理布局,使它們既符合教材要求,又突出多媒體特征。

    1)文本的輸入

    Authorware可以直接將外部的文本輸入到其內(nèi)部,但是它有一特點(diǎn)就是在文本的輸入格式方面有一定的限制,它只能輸入TXT、RTF格式的文件[3]。對(duì)于不是這種格式的文檔如果采用常規(guī)直接進(jìn)行輸入勢(shì)必會(huì)占用很多時(shí)間,不利于課件的開(kāi)發(fā)。因此借助系統(tǒng)剪貼板使用復(fù)制、粘貼的方法來(lái)添加文本。當(dāng)文本過(guò)長(zhǎng)時(shí),或者輸入的文本篇幅較大,采用滾動(dòng)文本的輸入方式,這樣在預(yù)覽時(shí)會(huì)顯得更方便。

    2)圖片的應(yīng)用

    使用系統(tǒng)本身的繪圖工具箱可以繪制出比較簡(jiǎn)單的畫(huà)面,但對(duì)于《電子測(cè)量技術(shù)》這門(mén)課程僅僅依靠繪圖工具箱不能達(dá)到實(shí)際的要求,如大量的儀器原理圖、接線圖、儀器面板圖等,我們采取的第一個(gè)方法是采用Authorware7.0提供的插入外部對(duì)象的功能,將原來(lái)以Protel99SE、Word、LabVIEW等制作轉(zhuǎn)換為圖片形式,醫(yī)學(xué)論文使設(shè)計(jì)的原料變得更加豐富。

    3)添加背景音樂(lè)

    在Authorware7.0系統(tǒng)中可以支持多種類(lèi)型的聲音文件格式,如WAV、SWA、AIFF、PCM、MP3等[3],在制作課件時(shí),通過(guò)“聲音”圖標(biāo)來(lái)插入音頻和設(shè)置聲音播放,如控制播放次數(shù)、設(shè)置播放時(shí)間、速率等,可以輕松引用這些聲音素材添加到課件中。在課件中導(dǎo)入背景音樂(lè)有它的優(yōu)點(diǎn),但是并不是每個(gè)人都喜歡有音樂(lè),因此通過(guò)對(duì)“計(jì)算”圖標(biāo)和按鈕響應(yīng)的設(shè)置,編寫(xiě)按鈕激活代碼使課件在播放時(shí)可以由使用者根據(jù)自己的意愿單擊相應(yīng)的按鈕,實(shí)現(xiàn)有聲和靜音之間的轉(zhuǎn)換[4]。

    4)動(dòng)畫(huà)的調(diào)用

    動(dòng)畫(huà)是多媒體作品中不可缺少的一部分,也是設(shè)計(jì)中的一個(gè)亮點(diǎn),但使用Authorware本身只能制作出二維的動(dòng)畫(huà),即動(dòng)畫(huà)的對(duì)象只能在一個(gè)平面內(nèi)運(yùn)動(dòng),這樣使演示的效果大打折扣,然而這并不說(shuō)明Authorware不能演示三維動(dòng)畫(huà),它可以通過(guò)文件插入的方式來(lái)演示其他軟件制作的三維動(dòng)畫(huà),同時(shí)系統(tǒng)本身也提供多種效果的頁(yè)面切換功能,對(duì)各種外部和內(nèi)部資源加以利用同樣可以達(dá)到理想的效果。

    制作動(dòng)畫(huà)的軟件有很多,使用起來(lái)也各有特色。選擇合適的創(chuàng)作工具是設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵,通過(guò)查閱相關(guān)的資料,了解Authorware系統(tǒng)提供了對(duì)GIF動(dòng)畫(huà)圖像的支持,可以將其應(yīng)用到課件中。GIF動(dòng)畫(huà)是一種特殊的圖像格式,其中包含了多幀圖像,這些圖像按照一定的時(shí)間頻率交替顯示,從而達(dá)到動(dòng)畫(huà)顯示的效果,具體是通過(guò)Macromedia Fireworks 8.0來(lái)設(shè)計(jì)。在Fireworks中制作動(dòng)畫(huà)的一種方法是通過(guò)創(chuàng)建元件并不停地改變它們的屬性來(lái)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)覺(jué)。當(dāng)按順序播放所有的幀時(shí)就成了動(dòng)畫(huà)[5]。

    5)智能對(duì)象與數(shù)字電影

    智能對(duì)象就像一個(gè)插入Authorware作品的邏輯包,它是一個(gè)強(qiáng)有力的開(kāi)發(fā)工具,它的不同之處在于它與向?qū)У穆?lián)接,向?qū)Э梢越oAuthorware作品提供設(shè)置界面,職稱(chēng)論文并且可以在插入智能對(duì)象的位置添加各種變化、新的內(nèi)容和邏輯關(guān)系。它能使看似繁瑣的工作變得更加容易完成,即使是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)人員也更容易更有效地完成任務(wù)。實(shí)際上智能對(duì)象在多媒體編輯上做出了根本性的改革。比如智能對(duì)象與數(shù)字電影的結(jié)合應(yīng)用[3]。在課件中引入數(shù)字電影如果只是采用之前的方法,就是在流程線上添加相應(yīng)的圖標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)入,在程序運(yùn)行過(guò)程中當(dāng)執(zhí)行到該圖標(biāo),系統(tǒng)會(huì)直接彈出播放的窗口,不利于下一操作,但是通過(guò)Movie Controller智能對(duì)象可以容易實(shí)現(xiàn)播放進(jìn)度的調(diào)節(jié)。

    6)網(wǎng)頁(yè)鏈接

    在課件設(shè)計(jì)時(shí),考慮到有些儀器由于價(jià)格昂貴或者其他原因,學(xué)校無(wú)法購(gòu)置,如數(shù)字通信測(cè)試用誤碼儀、邏輯分析儀等,課件設(shè)計(jì)中考慮實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的鏈接,鏈接到知名企業(yè)的網(wǎng)頁(yè)上,已加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。這一功能是通過(guò)Fireworks中使用URL來(lái)實(shí)現(xiàn),編輯選中的熱點(diǎn)并對(duì)其指定URL路徑,最后導(dǎo)出此URL即可實(shí)現(xiàn)指定網(wǎng)頁(yè)的鏈接。

    課件的主界面如圖1所示,課件第1章界面如圖2所示。

    3  課件的調(diào)試與打包

    課件主要是為《電子測(cè)量技術(shù)》教材而制作的,因此為方便發(fā)行和使用,課件的后期工作就是進(jìn)行調(diào)試和打包處理。

    由于課件發(fā)行打包后將不允許用戶(hù)再修改,打包之前應(yīng)盡可能排除其中的錯(cuò)誤,確認(rèn)課件可以正常運(yùn)行。英語(yǔ)論文調(diào)試可以通過(guò)兩種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。一種是利用區(qū)段標(biāo)志(開(kāi)始/停止標(biāo)志),另外一種是通過(guò)控制面板的使用。通過(guò)使用調(diào)試工具可以控制程序流程執(zhí)行的區(qū)段,逐個(gè)執(zhí)行程序流程中的設(shè)計(jì)圖標(biāo)。將制作好的課件與課件中的庫(kù)文件一起打包能夠提高文件的性能,減少文件的數(shù)量,使最后的作品的安裝、運(yùn)行更為容易,并且增加了作品運(yùn)行的可靠性,避免運(yùn)行時(shí)因?yàn)檎也坏酵鈦?lái)函數(shù)或庫(kù)文件而發(fā)生錯(cuò)誤。

    打包好的課件進(jìn)行設(shè)置,可以運(yùn)行在Windows95、Windows98、WindowsXP、或者是WindowsNT、Windows2000這樣的32位操作系統(tǒng)中。其中要求的CPU應(yīng)該是Pentium166以上兼容機(jī)種、內(nèi)存是64M以上、硬盤(pán)容量780M、支持DirectX的顯卡、光驅(qū)是8倍速以上的光驅(qū),此外由于演示窗口大小設(shè)置為832*624像素,因此可以用于不低于16英寸顯示器。制作好課件并打包后,就可以,課件時(shí)必須隨同程序中用到的外部媒體文件或外部函數(shù)文件一同,Authorware7.0提供了作品的功能,該功能可以將運(yùn)行作品所需的各種文件及外部函數(shù)輸出到指定的目錄中,從而形成用于發(fā)行的最終作品[3]。

    4  結(jié)論

    隨著各種多媒體教學(xué)的推廣和普及,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢(shì),留學(xué)生論文越來(lái)越受到大家的青睞。要想運(yùn)用好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段,其關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)和制作出符合教學(xué)要求的多媒體課件[6]。我們的作品雖然完成了,但是在各院校使用過(guò)程中,一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不盡人意之處,我們將與時(shí)俱進(jìn),將作品更加完善,以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,達(dá)到教學(xué)效果。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 胡欣杰.時(shí)尚教師多媒體課件DIY[M].北京:中國(guó)宇航出版社,2005.14-18

    [2] 孫印杰,李春暉,封新亞.新世紀(jì)多媒體CAI課件制作培訓(xùn)教程[M].北京:電子工業(yè)出版社,2004

    [3] Naheeda Ravjani.Using Authorware7[M/CD]. Macromedia,Inc.600 Townsend St.San Francisco, CA 94103, 2003

    [4] China-pub.com. Authorware 5多媒體制作實(shí)用教程[DK/CD].北京寰宇之星軟件有限公司2000