序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工業設計畢業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

二、畢業設計（論文）時間安排畢業設計（論文）工作目前安排在第四學年進行。根據題目的需要，可在其中安排2周的調研實習。結合學生提前下實驗室參與科學研究活動的進一步開展，畢業設計安排從2000-2001級教學計劃開始，在第四學年全年進行。

三、畢業設計（論文）內容和工作量工業設計專業畢業設計（產品設計類論文）的具體要求：做此類題目的學生一般至少要根據具體設計的產品，獨立完成制定項目計劃、市場調查（完成調查報告），在指導教師指導下，對產品的設計要素進行解析，經過設計構思、設計展開、深入設計，并以此為基礎進行計算機輔助設計和模型制作，最后編制完整的設計報告；完成設計效果圖、模型制作和一萬字以上的設計報告；設計報告正文一般包括項目的提出、方案論證或文獻綜述、方案制定、調查報告，具體設計過程、技術經濟分析，結束語等內容。

四、畢業設計（論文）撰寫規范與裝訂

畢業設計（論文）的撰寫，參照《**工業大學本科生論文撰寫規范》（2000年1月第五次修訂版）執行。畢業論文裝訂要整齊，順序統一，即封面、內封、畢業論文評語（可后加入）、畢業設計（論文）任務書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、致謝、參考文獻、附錄（含外文復印件及外文譯文）等。五、畢業設計（論文）的答辯學生畢業設計（論文）完成后，由指導教師審核簽字，并于答辯前48小時將全部材料交答辯委員會。答辯時間為30分鐘左右。答辯小組根據畢業設計（論文）工作情況和答辯情況給學生評定成績，并向系學位委員會提出是否授予“學士”學位的建議。各答辯小組必須將本組內答辯成績較差的學生（至少一名）畢業設計（論文）提交教研室答辯委員會復議后給定成績。對個別特殊情況，可提交系教務委員會處理。六、畢業設計（論文）的評分

畢業設計（論文）的評分為：優秀、良好、中等、及格、不及格五個等級，優秀人數不超過本專業學生人數的25%，中等、及格、不及格不低于25%。畢業設計（論文）的成績應由導師、評閱人、答辯委員會三部分的評分組成，下列權重供參考。

(1)導師評分：（25）學生論文反映出的基礎知識和基本功10學生的獨立工作能力和動手能力10學生在畢業設計期間思想、紀律等方面的表現5

篇(2)

一、問卷的對象和主要內容

不可否認，大眾化背景下的中國高校本科畢業論文的確存在著一些明顯的的問題，論文的質量有明顯的下滑趨勢。2007年12月，《中國青年報》組織了一次關于本科畢業論文的調查，在2243名受訪者中，71.3%的人認為本科畢業生對畢業論文不重視，42.5%的人認為本科畢業論文應取消。[1]也有專家學者認為“本科畢業論文質量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴重。在這種情況下，與其讓‘摻水’論文泛濫，不如取消本科畢業論文。”[2]

相對于重點高校而言，地方普通高校由于區域的劣勢和辦學經驗的不足，經費來源渠道單一，師資力量偏低，條件保障有限，地方高校本科畢業論文面臨更大的困難，存在更多的問題。目前，國內學術界關于本科畢業論文研究的成果是比較豐富的，但從某一層次或某一類型的角度對進行研究的成果并不多見。盡管不同類型、不同層次的本科畢業論文存在諸多共性，但其差異性也十分明顯。因此，我們把研究的對象定格為地方高校。準確說是地方普通高校，不含地方重點高校。考慮到對象的同質性和研究的可操作性，我們又將研究范圍鎖定在傳統的“文學類”本科專業，包括語言文學類、新聞傳播類、藝術類等專業。

為此，我們設計了“地方高校‘文學類’學士學位論文寫作問卷調查”，在孝感學院和孝感學院新技術學院兩所地方院校展開調查，涉及漢語言文學、廣告學、對外漢語、廣播電視新聞學、英語、法語、美術學、藝術設計、工業設計、音樂學等十個本科專業。涵蓋了這兩所地方高校現有畢業生的所有“文學類”本科專業。

本次問卷調查的內容主要集中在四個方面。一是“關于畢業論文存廢的調查”，設計了“您覺得本科生畢業論文寫作是否有必要？”、“有學者提出本科學業論文抄襲現象嚴重，建議取消畢業論文寫作，您認為呢？”二是“關于畢業論文的寫作的調查”，共設計了“您認為在論文寫作前是否有必要開設專門的論文指導課？”、“您真正用于畢業論文寫作的時間累計多長？”等7個問題。三是“關于畢業論文指導的調查”，設計了“您認為畢業論文指導老師指導幾位同學比較合適？”、“您愿意選擇哪一種類型的老師指導自己的論文？”等 6個問題。四是“關于論文質量的調查”，也設計了 “您在寫畢業設計（創作）或畢業論文的過程中遇到的最大困難是什么？”、“您對您的畢業論文的期望值是什么？”6個問題。

二、對調查問卷結果的分析

2011年5、6月份，我們在孝感學院和孝感學院新技術學院“文學類”專業開展調查，利用2011屆本科畢業生畢業論文進行的間隙進行問卷，共發下問卷750余份，收回574份，回收率76.5%。在回收的問卷中，孝感學院文學與新聞傳播學院111份，孝感學院外國孝感學院語學院159份，孝感學院美術與設計學院102份，孝感學院音樂學院79份。孝感學院新技術學院語言文學系123份。

在第一部分“關于本科畢業論文存廢的調查”中，盡管社會上關于本科畢業論文存廢之爭轟轟烈烈，沸沸揚揚，但接受調查的大學生還是表現出應有的冷靜和理智。在“本科畢業論文寫作是否必要？”的調查中，認為“沒有必要”、“有必要”、“可有可無”的分別占12.89%、73%、14.11%；在“有學者提出本科學業論文抄襲現象嚴重，建議取消畢業論文寫作，您的觀點是（ ）”問卷中，認為“沒有必要應該取消”、“不應該取消”、“無所謂”的分別占21.25%、63.59%、15.16%。這說明，大部分學生還是認識到本科畢業論文的價值和重要性，認為應該保留畢業論文的聲音還是比較強烈的，但不可否認，認為畢業論文沒必要、無所謂、應該取消的也占有相當的比例。而在“有些藝術類專業堅持畢業論文和畢業設計并舉，您認為（ ）”的調查中，認為“應該”、“可根據專業和學生實際任選其一”、“無所謂”分別占18.64%、72.82%、8.54%。

在第二部分“關于畢業論文的寫作的調查”中，有78.28%的學生學習過論文寫作方面的課程，有81.68%的學生認為有必要在畢業論文寫作前開設專門的論文指導課程。在“何時開始準備畢業論文”、“論文選題何時確定”的調查中，回答“第七學期”的分別為64.98%、64.57%，回答“第八學期”的也占17.68%、11.87%。而在“第七學期”以前的僅占20%左右。在“真正用于畢業論文寫作時間”的調查中，回答“半月以內”、“一個月左右”、“一學期左右”、“ 一年左右”的分別為14.36%、50.26%、31.87%、3.5%，這充分說明，學生用于畢業論文寫作的時間是相當有限的，這在音樂學專業表現更加突出，在79份問卷中，半月以內完成的31人，一個月左右完成有33人，分別占39.24%、41.77%。

在第三部分“關于畢業論文指導的調查”中，在“是否認為學生與論文指導老師之間應雙向選擇”的問卷中，認為“是”的為80.28%，說明學生還是相當認可實行雙向選擇的；在涉及指導教師指導畢業論文數量多少為宜時，74.96%認為“5位以下”， 22.43%認為“6-10位”，僅有2.61%認同“11-15位”。在“愿意選擇哪一種類型的老師指導自己的論文”的問卷中，選擇“學術水平高、指導能力強、嚴格管理型”、“學術水平高、指導能力強、嚴格但不乏親和力型”的分別占26.75%、66.61%，而選擇“比較放任松散管理型”的僅為6.64%，這說明學生還是愿意水平高能力強的教師指導，但最受歡迎的是水平高能力強、管理嚴格由尊重學生的指導教師。在問及“在畢業論文寫作中指導教師給予的幫助”時，80.8%的學生認為是“大”；在調查指導老師是否認真負責時，81.875%的學生認為自己的指導教師是“認真負責、有敬業精神和職業操守”；這兩項調查說明“文學類”專業學生對指導教師的指導是認可的，這也透露出地方高校“文學類”專業本科畢業論文指導教師的總體面是好的，是有責任心和責任感的。

在第四個方面“關于論文質量的調查”中，認為院系畢業論文管理“嚴格而應該”、“不嚴格”、“一般”分別為59.69%、7.85%、32.46%，這說明院系畢業論文管理還存在明顯的問題，嚴格管理的只占60%。在問及學生對畢業論文的期望時，回答“能及格就行”、“真正反映大學四年的學習水平”、“希望達到優秀論文” 分別為26.31%、53.31%、20.38%，說明學生對畢業論文的期待是正常和正態的。在問卷中令人堪憂的是論文質量，在調查學生的寫作態度，認為“比較認真”、“不認真”的分別為61.89%、14.34%，認為“認真”的只占23.79%；在問到是否存在抄襲時，認為“嚴重”、“一般”分別為16.26%、65.21%，而認為“不嚴重”只有18. 53%；這從側面說明，本科畢業論文中相當多的學生畢業論文的寫作態度還是有問題的，也存在著較嚴重的抄襲現象。在調查中，還有一個問題是應引起我們高度重視的，在“您在寫畢業設計（創作）或畢業論文的過程中遇到的最大困難是什么？”的問卷中，有39.77%的人認為“面臨就業壓力，無心寫作”，15.14%的人認為“不知如何寫作”，19.46%的認為“考研、實習與畢業論文相沖突”，9.15%的認為“找不到所需資料”。從這些數據可以看到，認為“就業、考研、實習”是畢業論文寫作中遇到最大困難的達59.23%，這說明就業、考研、實習對本科畢業論文的沖擊是巨大的，也是當下地方普通高校本科畢業論文中碰到的最大難題，這一問題如果得不到妥善解決，本科畢業論文的質量保障就會面臨著巨大的挑戰。

三、建議和對策

通過以上“地方高校‘文學類’學士學位論文寫作問卷調查”的分析，盡管我們只選取了2所學校，但這2所學校分別是地方高校二類本科和獨立學院性質三類本科院校，目前，中國地方普通高校本科院校主要也是由這兩類構成，窺斑見豹，從中不難看到地方普通高校本科畢業論文的一些成績和不足。

從以上的數據和分析可以看出，地方普通高校“文學類”本科畢業論文這一層面而言，總體狀況還是比較好的，但也存在一些明顯的不足。因此，只有創新機制，注重改革，加強引導，才能改變現狀，保證質量。

首先是開好本科畢業論文寫作與指導課程，加強對學生的教育和引導。從問卷結果分析，地方普通高校相當一部分專業都開設了相應的課程。但也有些專業沒有開設相關課程，在問卷中有21.72%的學生沒有學習畢業論文寫作方面的課程。即便是開設畢業論文寫作課程的專業，大多在6-7學期，時間偏晚。為了提高地方普通高校本科畢業論文水平，我建議都必須將本科畢業論文寫作課程納入正常的人才培養方案中，而且最好在第5學期前完成。而且，畢業論文寫作課程必須完成三項任務：讓學生了解本科畢業在人才培養中的地位作用，認識畢業論文的重要性和價值，消除在畢業論文上存在的錯誤認識和糊涂觀念；讓學生熟悉本科畢業論文的基本流程和主要構成，了解各環節的內涵和要求，掌握畢業論文寫作的基本技能；讓學生學習知識產權保護等方面的規定，對社會上廣泛存在的學術不端行為要有正確的認識，樹立誠實守信的價值觀。

其次，要加大本科畢業論文改革的力度。針對地方普通高校“文學類”本科專業的實際，對現行的畢業論文進行大膽改革。

一是對藝術類專業實行畢業論文與畢業設計（表演）任選其一。由于新世紀持續高溫的“藝考熱”，導致了地方普通高校藝術專業學生規模的不斷擴大，比較而言，藝術類專業的師資力量偏弱，物質保障也相對困難，加之藝術生的文化素養偏低，要在畢業論文和畢業設計（創作）兩線作戰，其困難可想而知。還有藝術類專業傳統的“重技輕文”，學生普遍選擇以犧牲畢業論文而保全畢業設計（創作）。因此，為了保證畢業論文（設計或創作）質量，減輕學生的負擔，建議藝術類專業改變目前普遍的畢業論文與畢業設計（創作）并舉的局面，學生可根據自己的興趣、愛好，任選其一。

二是形成本科畢業論文的替代機制。設計科研學分替代畢業論文，學生在專業方面取得重大成績的，可以用專業方面的成果代替畢業論文，如語言文學類專業的文學創作、翻譯，音樂舞蹈類專業的藝術表演，新聞傳播類專業的各類新聞報道，還有學生在讀期間發表的學術論文和發明專利等。達到規定的科研積分的學生，畢業論文經批準可以免做。

再次，化解畢業論文與就業、考研、實習之間的矛盾，為畢業論文提供必要的時間保證。

從問卷結果可以看出，學生就業對地方高校本科畢業論文影響巨大，而考研和實習也對畢業論文產生了一定的沖擊。主要是由于這四項工作在時間上高度重合，其重要性上各不相同：就業是大學生的終極目標，考研是提升自身實力的重要手段，畢業論文和實習是重要的實踐環節，是影響學生能否順利畢業和拿學位的關鍵性因子。從目前的實際看，地方普通高校本科畢業論文大多集中在畢業年級，而考研和就業也貫穿這一年的始終，復習備考――考試――面試――錄取環環相扣，而準備就業材料――跑人才招聘會――面試――試用――上班也是不斷循環。加之中國高校普遍存在的“大四綜合癥”，因此，學生在本科畢業論文方面的精力投入是相當有限的，論文時間難以保證，論文質量自然受到嚴重的影響。

本科畢業論文與就業、考研、實習的沖突由來已久，它是地方普通高校面臨的一個難題。雖然這一問題早已顯現，但長期以來未得到根本解決。有些專業盡管也采取了一些應對之策，但限于種種因素的制約，也沒有從根本上緩解這一矛盾。從目前的現狀分析，化解這一矛盾無外乎朝著兩個不同的向度發展：一是如前所述的改革，改變畢業論文的現有模式，以改革促發展；一是將畢業論文提前至第6學期進行，實行“錯峰”，提前盡管也會帶來一些新的問題，但可以基本上消除現行本科畢業論文中存在的主要問題。

第四，加強管理，注重引導，實行獎懲并舉。

地方普通高校本科畢業論文下滑，除了大學生自身的因素和指導教師等方面的原因外，管理的不科學不到位也是一個不容忽視的因子。要改變地方普通高校的現狀，要解決本科畢業論文中存在的主要問題，扭轉論文下滑的趨勢，就必須加強對畢業論文的管理，增強管理的科學性和人性化，為畢業論文營造良好的氛圍。

首先是加強管理的科學性。要改革以往管理中不合時宜的政策，管理中心要下移，要賦予教學院系更大的自主權和靈活度。要實行分級管理，學校的主要任務是檢查和監督，院系的主要任務是落實和推動，指導教師的主要任務是指導，形成上下齊動，共同推進的局面。

篇(3)

畢業設計是對我們在接受教育階段所學到知識的一個總結。由于教師在教學活動中的教育方式和畢業生自身的原因，使工業設計專業在畢業設計方面存在以下幾個問題：

1.1畢業生的態度過于敷衍或流于形式無論是本科還是專科院校的學生，他們在即將畢業時都會面臨著同一個問題那就是找工作。近幾年來的大學擴招導致畢業生的數量在逐漸增多，這就會給社會造成一定程度上的就業壓力。所以學校的畢業生會把大部分的時間和精力用在了找工作上，根本無暇顧及畢業設計，這就直接導致他們在時間安排上出現了極度的不合理性，甚至會產生“前松后緊”的怪現象。這種情況下，畢業生在做畢業設計時，就會顯得比較緊張和浮躁，也有的直接敷衍了事或走形式主義路線，這在一定程度上就降低了畢業設計的質量。有的同學更為過分，他們直接抄襲別人或上網購買，這就失去了畢業設計原本的意義。

1.2教師的教學任務繁重，對畢業生的設計指導精力有限物質生活水平的提高加重了人們對于教育的關注，高校數量的不斷增多，也就刺激了高等院校對于招生的限制范圍大大降低，學生數量的增多，讓我們高校的教育資源和師資數量顯得較為緊張。這無疑加重了教師的教學和科研任務，由于自身的時間就有限，他們花在學生畢業設計指導上的時間就可想而知了。由于教師的數量有限，就會導致一個老師帶幾個甚至十幾個學生，使得教師放在每個學生身上的時間和精力就顯得更少了。缺少了老師的指導和意見，他們畢業設計的質量就大打折扣了。

1.3畢業生在選題時不夠科學我國高等院校的畢業生在進行畢業設計時，往往都是指導老師給定的題目，學生缺乏自主選擇權，他們不能根據自己的興趣愛好去選擇課題進行設計，導致學生在設計時不能發揮自己的特長和優勢。而且這些由指導老師定下的題目比較常規，毫無新意，有的還是幾年前用過的，在選題上缺乏一定的前瞻性，限制了學生的思維，不能激發他們的積極性和興趣，而且這些標題還存在著難易程度的差異以及工作量大小的問題，這些因素也影響了畢業生畢業設計的質量。

1.4在指導環節和檢查過程的落實上存在困難正常情況下，無論是本科還是專科院校的畢業生在即將畢業的最后一年，除了畢業設計一般不會再有其他的教學任務，在時間上比較寬松，而有的畢業生趁著這幾個機會出去工作或者兼職工作，也有很多學生無故離校。即使很多院校的管理者做了很多這方面的工作或者做了一定的限制，仍然無濟于事。對于這樣的問題根本無法做到有效的控制和解決，這種問題就使得很多學生脫離了老師的掌控范圍，給他們的溝通帶來一定的不便，更別提對設計進行指導了。學校里雖然也有檢查和考核制度，但是由于監管力度不夠，致使這些檢查和考核制度只是一紙空文，沒有任何的作用。更不用說能起到監督學生和老師保質保量地完成畢業設計的任務了。

1.5高等院校對畢業設計的評價體系不夠完善目前，我國的高等院校對畢業生畢業設計的評價體系存在一定的缺陷，這種體系不能做到真正的客觀、真實和公正。現在的畢業設計基本上都是采用畢業答辯的形式，而我們的評價也是在答辯的過程中完成的，一般只考慮結果沒有考慮過程。而且很多院校的畢業答辯只是一種形式，普遍存在“嚴進寬出”的現象，畢業設計做得好的沒有獎勵，做得不好的也沒有懲罰。只要是答辯的一般都能通過，這就給下一屆的學生造成了一個不好的現象，讓他們對畢業設計不夠重視，這樣就形成了惡性循環和一些不好的連鎖反應。另外，我們的指導老師和評委也缺乏公正，相應的評分標準也沒有量化，不夠科學和系統，沒有能夠形成一套完善的合理的、科學的、系統的評價體系。

2我們在工業設計專業畢業方面教學改革的措施和策略

通過以上我們對畢業生在畢業設計時出現的很多問題的分析，考慮到讓畢業生能夠更好地適應社會發展的需要，也為了能讓學生所學習到的知識真正應用到實踐當中去，更好地把理論轉化為設計成果，和實際工作相對接。針對畢業生在畢業設計時常出現的問題，我們對工業設計專業學生的畢業設計進行了一系列的改革，為了更加緊密地結合學生以后的就業和工作，采取了以下幾點措施：

2.1篩選設計題目時，注意時效性，與實際工作相結合畢業設計題目是做畢業設計的前提和方向，它的成敗關系到畢業設計的質量，進而也能影響學生綜合能力的提高。針對以往老師在選題時的問題，我們采取了雙向選題機制。具體措施是：一方面我們的指導老師從國內外的各種設計大賽和一些教師的科研題目方向進行命題；另一方面我們的指導老師也會結合學生在實習單位的具體工作讓他們自發命題。我們也可以通過實習單位的負責人讓他們根據實際工作需要對學生進行命題。這種情況下，我們的設計命題就結合了實際工作的需要，也把握了最新、最前沿的設計理念，充分做好了從校園到工作崗位的完美過渡。

2.2充分重視設計過程管理，加強設計時的監管機制大多數情況下，我們的畢業生在選定好設計題目時都是在最后階段才開始著手做的，這是由于我們管理松懈導致的，設計的時間比較緊張就會影響畢業設計的質量。針對這些問題，我們將制定和完善論文管理制度，并且要將在畢業設計過程中各個環節教學任務的監督管理制度落實到位。首先，我們可以通過院領導監督系主任來檢查論文的完成狀態和運行情況。再由系主任抽查指導老師的論文指導情況，最后就是指導老師督促和指導學生定期完成任務，就這樣層層管理，分工明確，必要時實施獎罰制度，以保障制度的順利執行。其次，要求指導老師不僅要負責學生的畢業設計，也要負責學生的就業和工作，規定指導老師和學生每周見面的次數，保障老師和學生之間的溝通，指導老師要定期檢查學生畢業設計的進程和質量，并對其進行有針對性的指導。使我們的學生在工作的同時，也能兼顧論文，這也就在某種程度上保障了畢業設計的質量，至于那些長時間不在學校的學生，指導老師可以找實習單位的負責人對學生進行監督和指導，這就能夠保障他們畢業設計的質量。最后，進一步完善學生的請假制度，保證學生的在校時間。由于畢業設計期間正是學生找工作的高峰期，所以他們請假的次數比較頻繁，為了避免學生無故離校，我們需要進一步完善請假制度。對于請短假的人，必須經過班里的指導員和團總支的老師共同批準，對于請長假的人，必須經過學院領導、班里指導員、團總支老師、設計指導老師的共同批準，并且也要有實習單位開的實習證明，這樣能夠保障學生的人身安全和有效地監督了學生的畢業論文設計。

2.3進一步完善畢業設計評價體系針對以往畢業設計出現的問題我們需要進一步完善畢業設計評價體系，我們可以采用平時成績加上答辯成績的模式，平時成績占30%，答辯成績占70%。而我們的答辯成績也可以分為三個部分：指導老師的評審成績、評委的評審成績、答辯評審成績。這樣就可以保障畢業設計評價的公平公正。

3結語

篇(4)

關鍵詞：高等教育；工程類；畢業設計；實踐教學

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0206-03

畢業設計是大學工科學生在校期間所經歷的最后一個重要實踐教學環節，它不僅是對學生在校期間對所學知識的一次全面檢驗、總結和提高，而且也是檢驗學生綜合專業素質等方面的實際情況、評價學校和教師教學質量的有效手段1]。因此，做好畢業設計工作，對于提高本科教學質量，增強學生在就業市場中的競爭力等具有重要意義。畢業設計的質量包括設計成果的質量和畢業論文的質量2]。要提高畢業設計的質量，必須充分分析影響畢業設計質量的各種因素，具體問題具體分析，然后對癥下藥，逐步提高學生的畢業設計水平。

一、目前影響畢業設計質量的主要因素

1.畢業設計經費和教學資源相對不足。近年來，隨著全國高校不斷擴招，使得學校本來就不算寬裕的教育經費和教學資源變得更為緊張，實驗設備和設計工具不足就是最典型的例子。這些最基本的硬件設施和條件得不到保證，最后只能是由指導教師自己想辦法解決實驗設備的問題，這就極大地限制了教師出題的范圍，加大了教師的工作難度。其次是師資力量相對不足。近年來由于學生人數的大量增加，短期內又難以引進大批教師，因此在一段時間內表現為師資短缺，結果一名教師指導很多名學生的畢業設計。教師除了指導畢業設計以外，還承擔著較繁重的其他教學任務和科研任務，而教師的精力有限、知識積累也有限。在這種情況下，要想保證畢業設計的進度、提高畢業設計的質量就只能是空談。

2.監管不到位。畢業設計是一個非常重要的教學過程，但與日常性的課堂教學又有很大的不同，這主要表現在：畢業設計要求學生具有更多更高的獨立性和創新性，要求教師能夠給予學生更全面、更具體的指導，其教學方法非常靈活、方式也多種多樣，倘若學生的進取心不高、教師的責任心不強，就很容易使畢業設計流于形式；考核學生成績不是統一命題閱卷，而是采用答辯的形式，這雖然提高了考核問題的針對性，但也人為地增加了評判的隨意性。在實際工作中，正是由于上述這些特殊性使得畢業設計的監督、檢查、考核與管理難以有效開展。

3.學生的主觀能動性沒有得到充分發揮。學生進入大學以后，完全擺脫了升學的壓力，學習方式相對靈活松散，課余時間和社會活動明顯增多，一部分學生不能及時適應大學生活，對自己放松了約束、降低了要求。進入高年級以后，一部分成績較好的學生天天復習準備考研，曠課現象比較普遍，既耽誤了自己的專業課學習，又影響了學校的正常教學秩序。在畢業設計階段，大部分學生迫于強大的就業壓力，長時間外出尋找工作，無暇顧及畢業設計。同時，很多老師考慮到學生就業的艱辛，放松了畢業設計的質量要求，絕大部分同學都能馬馬虎虎通過畢業設計的評審。學生在畢業設計方面沒有什么壓力，沒有壓力就沒有動力，使學生的主體作用和自身潛能沒有得到充分發揮，人才質量受到很大的影響。

4.畢業設計成績評定重形式、輕內容。現在畢業設計過分強調格式，對內容關注不夠。這種不良傾向導致學生只注意做表面文章，所作畢業設計給人的感覺是虛、飄，外表華麗而空洞無物，達不到鍛煉學生解決實際問題能力的目的。同時，畢業設計成績評定的表格內容繁多，在畢業論文答辯完成后，老師們疲于填寫各種表格，耗費了大量的時間和精力，這樣使得老師們沒有更多的精力關注畢業設計的質量。因此，針對目前高校畢業設計的現狀，采取積極有效的方法和措施加以改革和調控，已成為高校教育教學中的當務之急。

二、提高畢業設計質量的措施

畢業設計是學生大學教育最后階段的學習和鍛煉，通過這一環節，可以使學生將所學的理論知識、實驗方法和技能融會貫通，培養學生從事專業工作的能力，縮短學生畢業后從事科學研究、科技開發工作所需要的時間。畢業設計不僅反映了學生所學的專業知識的廣度、深度和熟練程度，更反映了學生發現、分析、解決實際問題的能力。如何提高本科生畢業設計的質量已成為高等教育領域關注的熱點問題之一。因此，根據上述本科生畢業設計存在的問題，采取相應的有效措施提高畢業設計質量，對于進一步改革教學，提高學生創新素質，無疑是具有重大意義的。

1.加強實驗室建設，為畢業設計提供硬件保障。近年來，增加教育投入的呼聲一直不斷，各級政府和教育主管部門已經采取各種措施增加了投入，但由于市場價格上漲、學校擴招等原因，仍然不能從根本上解決問題。因此，必須拓寬思路，拓寬渠道，千方百計籌措資金，開源節流，為畢業設計提供基本的硬件保障。①加快學校實驗設施建設，購進或者租借一批急需的實驗儀器設備，滿足學校教學和畢業設計的需要。②走“產、學、研”相結合的道路，鼓勵教師積極承擔科研課題，力爭真題真做，以科研帶動和支撐畢業設計，使學生輔助教師開展科研，引導設計成果盡快轉化為生產力。③校企聯合，在校園創建企業實驗室。學校可以想方設法，吸引企業到學校創建其產品的實驗室，這樣可以使學校、企業、學生三方受益。首先，解決了學校實驗設備的問題；其次，為企業培養了潛在的客戶與人力資源；最后，學生的實驗環境與以后的工作環境一致，學生能夠積累一定的實際經驗，就業出路更多。④適當調整和合理安排畢業設計的時間，使內容相同的實驗相互錯開、避免高峰期，以提高實驗設備儀器的利用率。

2.加強師資隊伍建設，提高教師業務素質。教師在指導畢業設計期間處于核心地位并起主導作用，因此，高水平高素質的指導教師可以通過嚴謹細致的治學態度、求真務實的科研精神和一絲不茍的工作作風影響學生，并以高尚的道德修養、淵博的專業學識、扎實的理論功底感染學生，成為學生的表率，從而帶領學生圓滿完成畢業設計。目前，為了保證畢業設計質量，針對師資力量短缺的問題可從以下幾個方面加以解決。①對現任在職的年輕教師，進行外出進修或在崗培訓，盡快提高他們的基礎理論水平，施行“導師制”和“課題制”，由老教師和水平較高的教師對年輕教師進行“傳、幫、帶”，優勢互補、取長補短，共同指導畢業設計。②采取獎懲激勵措施和政策導向，加強師資隊伍的培養、監管和考核，使優秀教師盡早脫穎而出，使大批青年教師盡快成長，從而造就一支素質高、業務硬的師資隊伍，為畢業設計提供人力保證。③校企聯合，充分吸納企業和單位中的高級專業技術人員參與指導學生畢業設計。讓學生到對口企業或用人單位從事畢業實習和畢業設計，實行校企聯合培養、共同指導，可直接為企業創造效益、減免實習費用、緩解學校教學資源緊張的壓力。

3.充分調動和發揮學生的積極性、主動性。除了在開始畢業設計之時，對學生進行廣泛地宣傳、動員，使他們充分認識到畢業設計的重要性和重要作用之外，還必須在日常的教學工作中，深化教學改革，提高教學質量，練好學生的基本功。①利用現代教育理論和現代教育技術，深化教學改革，即更新教育教學模式、改進課堂教學方法，激發學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，保證教學效果和教學質量。②設立淘汰制。淘汰制應該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業階段存在。如果說競聘上崗、優勝劣汰是市場經濟下企業用人的法則，那么及早引入淘汰制，是對學生能力培養和人才成長最好的保護。

4.高度重視、加強管理，切實提高畢業設計的質量和水平。畢業設計管理是畢業設計工作的重要組成部分，它貫穿于整個畢業設計的全過程，包括教師的管理、學生的管理、文檔資料以及學生成績的管理等。管理出質量，管理出效益。為了加強管理，建議成立畢業設計工作領導（指導）小組，具體負責畢業設計期間的組織協調、監督檢查、審核評價、決策指導等各方面的工作，并實行科學管理。①制度化管理。要做到令行禁止，防止各行其是，必須建立一套行之有效的管理制度。如考勤制度、審查制度、報告制度、考核制度、獎懲制度等。同時，還要建立起比較完備的畢業設計教學文件、各種工作規范、答辯程序、評分標準和評審要求等。健全的管理制度是提高畢業設計質量的重要保證。②過程化管理。成立由校、院、系三級專家與管理人員組成的檢查組，負責整個畢業設計過程的監督與檢查。檢查分定期與不定期兩種形式，定期檢查集中安排在畢業設計中期和結束以后，而不定期檢查則采用隨機抽查的方式。當發現問題時，要及時反饋意見，要求當事人限期整改。

5.成績評定重點放在畢業設計質量上。學生的畢業設計質量由兩部分組成：一是設計成果的質量；二是畢業論文的質量。①設計成果的質量包括軟件、硬件的功能、所采用的開發技術、人機界面等部分組成，可通過現場演示和答辯來評分。抓好設計成果的質量，提高學生綜合專業素質是自然而然的事情，同時可以杜絕學生抄襲、從網絡上下載成果等現象。②畢業論文的質量，根據課題完成情況和答辯情況由指導教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業設計評閱、評審評分標準采用“結構分”進行評定。指導教師、評閱教師和答辯小組都應把評審重點放在學生作畢業設計的工作量、技術方案、分析與解決問題的能力、設計（論文）質量和創新等方面。

總而言之，畢業設計是高等學校本科教育中一個非常重要的教學環節。當前，本科畢業設計工作受到了高校擴招、就業形勢嚴峻和考研等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于要全面高度重視，只有學校、教師和學生都加以重視，做好各項制度保證，提高學校的畢業設計管理水平，才能進一步提高畢業設計的質量。

參考文獻：

[1]姜楠，羅西鋒，朱望東.提高工業設計專業畢業設計質量的途徑[J].高教論壇，2008，（5）：120-122.

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[關鍵詞]地方院校；藝術類專業；實踐教學體系；創新能力

[中圖分類號]G642.0

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005—4634（2012）04—0095—04

0 引言

實踐教學是學生理解理論知識、形成主動學習精神、鍛煉綜合素質和能力的重要途徑。實踐教學是指圍繞教育教學活動而開展的一系列由學生親身體驗的實踐活動，它既包括認識、探索自然規律，掌握技術知識的科學實驗、生產實習等驗證性實驗，也包括為解決實際問題，提高創新能力而展開的研究性、探索性、設計性和綜合性的實踐，還包括了解社會和國情、提高全面素質的社會實踐。構建實踐教學體系就是以人才培養目標為核心，把知識傳授、能力培養和素質提高融為一體，將課程實驗、專業實習、畢業論文（設計）、社會實踐等實踐教學環節組成一個貫穿學生學習全過程的、有明確教學目標和要求及考核標準的實踐教學體系。

1 構建“四能力、四層次、四平臺”的實踐教學體系

把實踐環節提升到了與理論教學并重的地位，構建新型的實踐教學體系。將實驗教學、實習、課程設計、科學研究、軍訓及社會調查、課外認證與競賽、綜合設計、畢業設計等各實踐教學環節統籌安排設計，按照實踐教學四年不斷線的思想，從整體上設計了從學生入學到畢業的與理論教學課程體系平行、并重的“四能力、四層次、四平臺”實踐教學體系，見圖1。

1.1 四能力

按照應用型本科院校制定的培養高素質、具有創新精神和實踐動手能力高級人才的辦學目標，在實踐教學中，要著重培養本科大學生4種能力：素質能力、動手能力、實踐能力和競爭能力。通過教學實習、課程設計、實驗等教學活動來提高學生的動手能力；實踐能力則要在動手能力的基礎上，通過社會實踐、專業實習、畢業論文（設計）實習等活動來實現；競爭能力則是在學生具備足夠的動手能力和專業能力基礎上的升華，通過各種學科競賽活動、科研項目來實現和提升，體現的是學生的綜合競爭素質：素質能力主要通過各種社會實踐、校園文化活動、公益活動等課外活動實施的素質教育來培養提高。同時，把素質教育滲透到教學科研、工程實踐和公益活動等各個環節。在鉆研自然界的本質和規律中，提高自身的修養，在服務社會中認識社會和了解社會需求，在實踐中增強責任心、團隊協作精神、職業道德等，融傳授知識、培養能力、提高素質為一體，為學生養成企業需要的職業能力和綜合素質提供理想途徑。

1.2 四層次

形成了與“四能力”培養目標相對應的“四層次”實驗教學內容，即基本素質層次、基礎專業技能層次、綜合訓練層次和創新提高層次。基本素質層次以提高學生人文素養、品德修養和綜合素質為主，培養大學生團隊精神和創業意識；基礎專業技能層次培養學生分析、解決問題的能力及嚴謹的科學態度和基本操作技能，激發學生的求知欲，培養學生綜合把握和運用藝術學科知識的能力；綜合訓練層次以綜合實訓、實習和畢業設計為主，突出學生發現問題、提出問題、解決問題的藝術實踐能力培養；創新提高層次以大學生研究訓練項目、各類學科競賽、科研項目參與等為主，逐步強化和不斷提升學生競爭能力。

1.3 四平臺

建設了支撐“四層次”實踐教學內容有效運行的四個實踐教學平臺，即社會實踐平臺、實驗教學平臺、實訓教學平臺和創新教學平臺。社會實踐平臺由校內外各類素質教育實踐基地和社會合作單位等組成；實驗教學平臺主要由學校基礎課程和專業課程實驗室以及高水平實驗中心等組成；實訓教學平臺由校內工程訓練中心、校內外實踐教學基地組成；創新教學平臺依托校內創新設計制作工作室、省部級重點實驗室和研究所等。

四個平臺和四種能力相互對應，在培養大學生四種能力的主要功能和輔助功能方面各有側重。在社會實踐平臺上主要培養學生的素質能力，在實驗教學平臺上主要培養學生的動手能力，在實訓教學平臺上主要培養學生的實踐能力，在創新教學平臺上主要培養學生的競爭能力。四個平臺培養的重點雖各有側重，但他們之間又相互作用、相互輔助。在實驗教學平臺上，也可對學生進行實踐能力和競爭能力的初期培養。在實訓教學平臺上，也可以繼續強化動手能力培養并激發競爭能力。在創新平臺上，也可進一步鞏固并加強動手能力和實踐能力培養。素質能力培養貫穿在四年各個教學環節中。

1.4 素質能力培養滲透各教學環節

在社會實踐平臺上，既要加強校內外各類素質教育實踐基地建設和社會單位的合作，廣泛開展各種社會實踐、校園文化活動、公益活動等課外活動。更重要的是，素質教育不僅限于開設課堂教學、講座和選課，而是融入到人才培養的全過程，滲透到教學科研、藝術實踐和公益活動等各環節。

1.5 實現實驗內容課程化

按照現行的實驗教學模式，實驗課大多數都是依附于課堂教學來進行的。圍繞學生實踐動手能力的培養，統籌考慮實驗課程體系的建設，打破按課程開設實驗的格局，將原來按課程設置的實驗內容合并、精選、補充，并形成實驗課程體系，實現實驗內容的課程化。

將實驗課程分為三個層次：第一層為以驗證性實驗為主的基礎層，培養學生掌握基本理論和基本實驗技能；第二層為以綜合性、設計性實驗為主的綜合層，培養學生綜合利用所學專業知識分析、解決實際問題的能力；第三層為以自主式開放式實驗為主的提高層，培養學生獨立運用專業知識進行設計和解決實際問題的能力。從基礎層的以驗證性實驗為主的基礎教學實驗，到綜合層的以綜合性、設計性實驗為主的專業或綜合實驗，再到提高層的自主式開放式實驗，是一個循序漸進、實踐動手能力逐步加強的過程。

篇(6)

意大利的高等教育中沿用的是歐洲學分轉化體系(European Credit Transfer System )。意大利的高等教育分為四個階段:本科(3年獲得學士學位B.Sc)碩士研究生《2年獲得碩士學位，M . Sc)專業碩士(Specializing Master， 1年無學位)，博士研究生(3年，獲得博士學位Ph.D)。為期3年的本科階段主要有基礎課、專業課以及職業訓練在3年級學生要去企業實習。在取得學士學位后學生可以直接工作或申請攻讀碩士研究生。碩士學制兩年.在專業領域受到嚴格的訓練。專業碩士課程可在取得學士或碩士學位之后申請一年的課程在專業的范圍內提供了職業技能實踐。在取得碩士學位后可申請攻讀博士研究生通過3年的時間在專業領域獲得高水平的研究能力。

在碩士研究生階段，以米蘭理工學院為例，設計學院下獨立設置了家具設計專業。與家具設計平行的相關專業還有設計與工程，家具與織物設計，工業設計，室內設計產品服務系統設計。在制造方面第二工程學院設有管理、經濟和工業工程專業工程公共管理專業第三工程學院有材料工程專業。

家具設計專業的研究生有如下課程:概念設計、畢業論文、材料和技術、用于設計的材料和技術、公開講座、項目交流、專業實踐((RAP )、記號學(Semiology ) ，系統生產發展。設計與工程專業的研究生有如下課程學位考試、設計工作營、繪圖與表現、最終系統設計工作室、產業發展、綜合工作室課程整合、設計發展、材料設計、用于材料的設計、機械項目基礎、機械技術與工藝系統、材料的選擇與利用方法、項目發展、倒模、記號學、技術制圖、工業設計理論與歷史.虛擬模型。

在博士學歷中.沒有具體的家具專業。與家具相關的專業有:工業設計和多媒體交流.室內設計管理、經濟和工業工程，制造系統與工藝.材料工程.虛擬模型與現實產品等。

2德國

德國的孩子在16歲開始接受大學階段教育。大學程度的學校有幾種:傳統的大學.提供廣泛的教育學制六年半技術大學.提供專業領域的訓練包括藝術和音樂學院，學制四年半。

德國的大學不僅提供教育和訓練.同時也是一個獨立的、純粹的、追求應用研究的地方。德國大學的院系按照以下大類劃分:醫學.科學.工程.藝術與人文學科，法律，理論，經濟與社會科學，農業與林業。與家具業相關的集中在工程、藝術與林業中。

在碩士教育階段德國沒有專門的家具專業。家具設計包含在工業設計與工程中與家具制造相關的有木材科學、木材工程與木材經濟、木材工程、工業工程、產品發展與制造、制造工程、制造管理/自動化工程、制造工藝系統、國際制造管理等專業。

3芬蘭

芬蘭的高等教育分為綜合性大學(University)和理工學院(Polytechnic )兩個平行的體系。理工學院通常是地區性的，強調就業導向:綜合性大學則忠實于科學研究。芬蘭的大學提供學士、碩士、博士學位，在很多領域，在獲得博士學位之前還提供博士候選人學位(Licentiate)。芬蘭的學分系統類同于歐洲EC下S學分系統。大學生可以跨學校選修相近的課程。

芬蘭的碩士學位培養的目標.是發展學生對科學知識的探尋和應用能力。芬蘭的博士研究生.通常有兩個階段的學位:博士候選人和博士學位。博士研究生需要能獨立開展研究工作熟悉本學科的研究內容及科學理論。

做為一個林業大國芬蘭在林產品相應技術的研究上走在世界前列。如赫爾辛基科技大學(Helsinki Uni-versity of Technology)其林產品技術系是芬蘭唯一一個在包括各項林產品領域都提供大學階段教學和研究的系科。其中的木材技術專業主要研究木制品包括鋸材、膠合板、LVL、門、窗、膠合梁和其他木制品。

在經濟、工程和管理方面.拉普蘭塔科技大學(Lappeenranta University of Technology)在芬蘭處于領先地位.學校工業工程與管理系每年有將近100個碩士畢業生4-5個博士畢業生。該系的主要研究目的是將技術和商業管理結合起來.這個愿景是通過完成從林業、木材、金屬及其他行業角度看來是重要的和核心的課題來實現的。該系的研究領域包括:技術管理、科技型企業管理和知識管理;管理會計物流國際操作和過渡經濟;產業營銷。

在設計方面赫爾辛基藝術設計大學(University of Art and Design Helsinki)的設計學院下設有“室內建筑與家具設計“專業。學院的培養學生在產品設計方面有專業的設計能力.或作為產業、商業、文化機構及媒體的設計師同時也培養學生在設計管理(企業或研究)方面的能力。對學生訓練的目標是要具備在多學科交流下工作的能力即交流和與他人互動的技巧與個人專長同等重要。

4美國

美國有些大學有著悠久的林業和木工方面的學科傳統如密西西比州立大學(Mississippi State University)，普渡大學(Purdue University)，卡羅萊納州立大學(North Carolina State University)等。

普渡大學的家具制造與設計方面的研究是在林業和自然資源學系下面。其研究生科目包括木材加工與工藝木材結構、識別與特性木材加工特性.家具與櫥柜設計與制造高級木材加工工藝.用于CNC制造的家具設計木制品部件。其中如家具與櫥柜設計與制造課主要是教授家具結構、家具性能測試、基于電腦的應用與方案.課程的特點是有關于緊固件、家具聯接件和家具的實驗室測評。

密西西比州立大學家具研究所(Institute of Furni-ture Manufacturing and Management)成立于2001年其主要的研究領域包括:質量保證與設計產品設計家具制造機械研究營銷、管理與分銷。該所是學校整合了商業與工業系、林業資源系、工程系、建筑系的優勢資源聯合森林和野外生物研究中心共同組建的。該所延續了大學多年以來在木制品研究、技術服務和再教育方面的經驗通過對設計、生產、營銷、以及高品質產品的分銷等方面的研究為國內外的家具制造企業提供新術、方法等方面的支持并培養了未來的行業管理和領軍人才。2003年成立的富蘭克林中心是目前美國最大的家具制造培訓中心。

在家具設計的教學上如羅得島設計學院(Rhode Island School of Design).設有家具設計系教授技能、理論和相關內容提供本科和研究生階段設計教育。學校認為家具設計的變化隨著文化而變新的材料和工藝改變了技術的發展為藝術家們拓寬了平臺。通過學習和實踐.學生們可以探索概念的范圍、生理的需要和美學的觀點。學校設有木工工作室、金工工作室、機械工作室、軟體家具實驗室、噴漆房、木材標本室、計算機工作站。在研究生教育階段.課程主要通過家具及相關物品的制作來提高學生的藝術水平和設計哲學。最主要是讓學生更好地掌握運用材料、工藝的水平來保證設計概念的實現.主要是要掌握高級木工技術。

5小結

從以上家具產業和教育業都處于領先地位的國家在高等教育階段.尤其是對碩士以上高層次人才的培養來看.他們重視的是專業領域的研究和跨學科團隊合作的能力。而不是我們國家大多數人對“一專多能”的理解.即“一門專業.多種技能”。在社會發展程度越來越高級.現實問題日益復雜的今天.單靠個人的能力很難解決一個復雜的問題:而學科分工越來越細化.各領域都有專家在研究。所以.對一個高級人才來說.他/她要掌握的是與其他專家一起團隊合作優化資源配置又能獨立開展研究的能力。

篇(7)

歐陽應霽先生曾說過：Eindhoven這名字在設計界早被喻為名城，每年荷蘭的設計盛事Dutch Design Week都在這里舉行。”

郁金香Logo隱藏密碼

荷蘭設計周（Dutch Design Week）的Logo驟眼看是一朵郁金香，卻隱藏著DDW的字樣，那個在燕豪芬橫行展館的星期，我們就靠這朵花引路。

從照明之城到 Lady Gaga

Philips與Eindhoven的緣份

剛抵達Eindhoven，隨行的歐陽應霽先生就感慨地說道：“我們來到了Philips的故鄉。”沒錯，就是最早生產照明和家庭電器的那位飛利浦先生的故鄉。我們從阿姆斯特丹乘火車來到Eindhoven，由火車站坐車5分鐘到酒店，已經不斷見到飛利浦的大燈箱和大Logo。

飛利浦公司于1891年在Eindhoven創立，由制造炭絲燈泡起家，后來發展成電子產品大企業，帶動Eindhoven的工業設計與科研發展，Design Academy Eindhoven（下稱DAE）就是培訓年輕設計師的殿堂――創辦Moooi 的Marcel Wanders。

Eindhoven的Strijp Area從前是飛利浦的廠區，工廠為減低成本搬走后，現在則成了設計師的創作之城，有點像火炭工業城，DDW 期間不少工作室都會開放參觀，同時，DDW也是每年頒發荷蘭設計大獎的時刻，去年的Young Designer Award由DAE畢業、專門設計奇異衣服物料的Bart Hess奪得，連Lady Gaga也點名找他設計浮夸服裝，歐陽應霽先生說：“不只Lady Gaga，不少意大利設計公司都會來這里挑新人入行。”

Piet Hein Eek

環保頹廢美

時裝界有偏鋒雙寶Viktor & Rolf，室內設計有華麗派的Marcel Wanders，建筑師有Rem Koolhaas……但是作為荷蘭設計發燒友的你，一定要記住一個偉大的名字――Piet Hein Eek，他專門收買爛銅爛鐵爛木頭，自己再將廢物改頭換面變成帶點頹廢美的藝術品，Piet Hein Eek由十幾年前畢業至今仍堅持環保概念。

拜會再生之王

第一站，我們拜會了死守Eindhoven多年、一直埋頭創造的設計師Piet Hein Eek。他有King of Upcycling（再生之王） 之稱，Upcycle = upgrade + recycle，是設計潮流的新方向，能把垃圾變成金，把廢柴變成三千銀的木凳，全靠他默默苦心經營多年。

Piet Hein Eek 2010年才搬到Strijp Area 的工作室，紅磚屋高樓底大玻璃窗前身是飛利浦的陶瓷工場，地方差不多有整個牛棚那么大，全因他要收集大量廢物作材料，偌大的舊廠剩下來的廢鐵爛木，也成了他最有用的物資。

這里同時是他的設計工作室、制造工場、販賣商店、餐廳和畫廓，天天開放供參觀， 除了展出個人品牌還有不定期的展覽。歐陽應霽說“從未曾見過一個設計師的工作室，可以齊集這么多自己的作品，通常只經營自己品牌、不為他人做嫁衣很難站得住腳，連Tom Dixon、Jamie Hayon都要接外單做，但Piet Hein Eek 卻能夠忠于自己，實在得來不易。”

經典環保伴手禮

Piet Hein Eek把廢柴發揮得淋漓盡致，同時也有制造陶瓷茶壺杯具、玻璃花瓶、花布燈罩，店內有售他欣賞的品牌如Freitag、Aesop、Tokyo Bike 等等，參觀完工作室請別忘買手信（送親人及朋友的禮物），雖然最經典的木制品價值不菲，但陶瓷制品價錢合理。

設計師搖籃 木人巷

看過大師級的工作室，第二站我們來參觀孕育設計新人的Design Academy Eindhoven。要走出這條木人巷絕不容易，每年200多學生只有1/3左右畢到業，除了在DDW 期間展出畢業作品，學校也把學生帶到最國際化的米蘭家具展。

相比其它星級設計學院， 米蘭理工更重視建筑設計基礎，讀完出來根基扎實；倫敦Central Saint Martins相對浮夸，人人都浮夸時就很需要機會才能彈出來；反而DAE最實在，學生都是一心想做設計工作，每件設計背后都有故事，所以他們展現概念時最有信心。

科技以型為本

來自中國臺灣的莊翔晴是碩士班的學生，題材較深奧，但展品最有趣。他覺得現今的機器外表與內涵不相符，糖衣包裝重于實際功能，他畫過一副剖開iPhone 的插畫，以比喻來反問為何電話的溝通功能由最直接的聲音變成文字。延續這觀點，他的畢業作是一部白色罩機器，內里會發出刺耳怪聲，亦掛上詭異掛畫和標本，再次反問為何愈怪誕的機器，大家都出于好奇心進入里面。

最有趣的廁所

荷蘭人Michiel愛幻想，尤其是為定型的事物幻想新的面貌和用途，如會走路的燈柱、會呼吸的房子。這個畢業論文，他為廁所大變身，從廁所的功能上思考，Michiel認為廁所也是一張椅子，坐下去不應感覺冰冷，所以他設計的塑膠沖水系統，可以套入任何椅子形狀物，譬如一張沙發、一張設計師椅子，改變人們對上廁所的體驗。

荷蘭水蓋膝

眾所周知荷蘭大部分土地都低于水平線，但卻不知道為防止水淹背后做過的工作，Gero于是設計了一系列一看就明白的標志，提醒大家水利工作對生活有多重要。

聽聽下雨之歌

同樣，來自臺灣的滕孟哲，最愛下雨時滴滴答答的聲音、氣味和感覺，他研究物料時便想出制造一種新的雨衣，不是用來避雨，而是一種讓人感受雨水的織物，可聽見雨聲，看見雨水飄散和感覺雨下的重量。

Rianne的畢業設計

讀設計不分學系，才能訓練出解決各種問題的能力，DAE的制度走得這么超前，難怪同學都成為搶手貨。另外同學們都很會面對群眾，畢業展期間都現身解說，很有自信。

Rianne家里常有客人探訪，讓她衍生了兩件畢業設計的概念：“一組方便疊起的木椅子和這套自制果茶的削皮套裝。她研究發現生果皮是果味的來源，但表皮底層卻帶苦澀，于是她設計了超薄的削皮刀，此系列產品還包括存放和風干果皮的套裝，是非常實用的產品設計。”

城市音符

一個城市的聲音，除了人聲車聲還可以怎樣？Akko把城市的面貌變成立體圓筒地圖，轉動時可以把地圖變成音符，讓人以另一種方式閱讀城市。

讓椅子講故事

除了Piet Hein Eek和Grad Show 兩大重點，我們也發掘了幾個有趣的椅子故事。

生命蘆葦椅

Steven Banken 愛用木材作材料制造家具，其中名為《Sheaves》的蘆葦長凳，是一張仍然有生命的椅子。荷蘭Biesbosch國家公園內長滿蘆葦群，為免生長過盛每年冬天都被收割，捆扎起來留待明年夏末時用作肥料再種蘆葦，這椅子就是收割出來的蘆葦，由冬季使用到夏末，之后便回歸大自然再生，循環不息。

設計新浪潮在荷蘭

常說荷蘭的設計走得前衛不受框框限制，一邊游走這個設計大觀園，一邊發現一個有趣的情況：這里貌似賣人多過賣貨！

荷蘭設計周除了可以看到實在的設計產品之外，也是一個販賣意念和新思維的場合，不少攤位并非為賣貨，反而是為了推銷解決問題的方案，推銷更高層次的設計，令人大開眼界！沒錯，以下都是我們看得入神的前衛概念，正如《穿Prada的惡魔》的比喻，隨時成為幾年后風靡整個世界的藍色產品！

3D打印

平時我們在公司按“Ctrl+P “只限打印2D 文件，但現在Printing 科技已應用在“印刷”立體對象上，例如前頁設計Endless Chair 的Dirk van der Kooij。所謂的3D Printing 其實即是蜘蛛吐絲一般把立體對象逐層逐層“打印”，用以制作出以前啤機和倒模技術也不能制造的結構，而且除了塑膠物料能Print 出來，金屬亦可行，就連食物也有在研究用3D Printing 技術印出來！

飄浮體

磁浮火車面世多年，但因成本問題仍未普及，不過用在較小型的場合，反而有令人意想不到的效果，例如這盞名為Light-Light 的磁浮燈， 開燈時上半燈罩懸浮空中，關燈后只用保持極小電量就能維持飄浮狀態，除了家品也被Nike應用在產品推廣。