序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇數(shù)字化教育論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式；職業(yè)教育

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入的加大，計(jì)算機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)覆蓋了大部分職業(yè)院校，在良好的大環(huán)境下，各職業(yè)學(xué)校建立起了數(shù)字化資源應(yīng)用平臺(tái)。數(shù)字化資源可以豐富教學(xué)過(guò)程中的信息量，使知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化；使課堂呈現(xiàn)形式多樣化，有助于剖析客觀現(xiàn)場(chǎng)的本質(zhì)；具有技能操作的再現(xiàn)性，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)；更有助于解決職業(yè)教學(xué)資源不足的問(wèn)題，提高職業(yè)教育的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)，大多是教學(xué)者依賴(lài)既有的經(jīng)驗(yàn)，依照教科書(shū)的內(nèi)容，以講述的方式傳遞給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者也只是被動(dòng)的接受。傳統(tǒng)教學(xué)只在教室上課，是最傳統(tǒng)及最普遍被使用的教學(xué)法，由教師以某一特定主題為中心，做有系統(tǒng)、有組織的口頭教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)主要精神是完全由教師主導(dǎo)與掌控整個(gè)教學(xué)情境，利用黑板板書(shū)及運(yùn)用教學(xué)資源與課本的內(nèi)容講解，學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講或練習(xí)的教學(xué)方式。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的特性

（1）教學(xué)方式：老師教，學(xué)生學(xué)，偏重填鴨式灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)。（2）教師的角色：教師是知識(shí)的傳播者，也是知識(shí)唯一的提供者。（3）師生互動(dòng)溝通的方式：簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)答，輔導(dǎo)，且教學(xué)時(shí)只能注意到部分學(xué)生的反應(yīng)，無(wú)法顧及到所有學(xué)生。（4）教學(xué)型態(tài)：由教師單向的輸出，學(xué)生被動(dòng)的接受。（5）教學(xué)時(shí)間：固定上課時(shí)間，且按照排定的時(shí)間表上課。（6）教學(xué)工具：以粉筆，黑板為主要教學(xué)工具。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式缺點(diǎn)

（1）學(xué)生被動(dòng)、消極獲取知識(shí)。（2）缺乏自主學(xué)習(xí)與探究，容易失去學(xué)習(xí)興趣。（3）教師不易觀察個(gè)別學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)生解決問(wèn)題能力不易培養(yǎng)。（5）教師的教法、人格特質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響較大。（6）整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，而非以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心。

2.數(shù)字化條件下網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式

數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)，在精選授課內(nèi)容、加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)銜接以及突出設(shè)計(jì)的一般原理和基本方法的基礎(chǔ)上，精心篩選、組織和編寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)、支撐知識(shí)、拓展知識(shí)等資料，注意文字的精煉、準(zhǔn)確，有利于教師的課堂輔助教學(xué)及學(xué)生的個(gè)性化自主研學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。借助多媒體技師和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方法和手段，提供豐富形象的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)、輔助教學(xué)以及學(xué)生可愛(ài)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主管能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生從實(shí)際工程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.1 數(shù)字資源庫(kù)中課件建設(shè)與應(yīng)用

結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，在建設(shè)數(shù)字資源庫(kù)中，設(shè)計(jì)相關(guān)章節(jié)的課件時(shí)，突出每一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)（如圖2-1），在深入講解基本原理的基礎(chǔ)上行，選取學(xué)科中具有典型性的例子，通過(guò)交互、問(wèn)答、演示、討論對(duì)實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的理解。

圖2-1 數(shù)字資源庫(kù)——DNS服務(wù)與實(shí)現(xiàn)

2.2 注重仿真實(shí)訓(xùn)

在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)字化資源平臺(tái)時(shí)，要結(jié)合本身的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)的核心內(nèi)容表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)的管理與應(yīng)用，另一個(gè)是路由交換技術(shù)。

1）講解理論性較強(qiáng)的原理時(shí)，我們可以利用自己開(kāi)發(fā)的軟件，將枯燥原理的內(nèi)容形象的展示出來(lái)（如圖2-2），便于學(xué)生能夠形象、直觀的去理解其工作原理。讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受，變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。

圖2-2 ftp工作原理模擬演示

圖2-3 思科模擬器

2）講解路由交換技術(shù)時(shí)，除了讓學(xué)生上課實(shí)踐操作，我們可以讓學(xué)生在課余時(shí)間利用思科模擬器多練習(xí)相關(guān)操作（如圖2-3）。讓學(xué)生有更多的時(shí)間實(shí)踐，從多次的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3）講解網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)管理與應(yīng)用時(shí)，我們除了讓學(xué)生上課分組實(shí)踐操作，還可以教會(huì)學(xué)生使用VM軟件，讓他們?cè)谡n余時(shí)間，單獨(dú)完成網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的架設(shè)與驗(yàn)證（如圖2-4）。

圖2-4 VMware軟件

如何讓學(xué)生利用數(shù)字化資源建設(shè)平臺(tái)更好地理解和完成這些技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)課程的重要內(nèi)容。這些技術(shù)只有在真實(shí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行仿真模擬，采用數(shù)字化資源中的多種媒體實(shí)現(xiàn)，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.3 數(shù)字資源庫(kù)中實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)

在數(shù)字化資源建設(shè)平臺(tái)中，我們可以在每一項(xiàng)目后，針對(duì)本項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)測(cè)試平臺(tái)，便于學(xué)生測(cè)試后掌握自身不足，及時(shí)調(diào)整、查漏補(bǔ)缺。教師也可以利用該系統(tǒng)進(jìn)行平時(shí)測(cè)驗(yàn)，了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，便于調(diào)整教學(xué)策略。

3.結(jié)束語(yǔ)

本文在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革中，通過(guò)使用數(shù)字化資源平臺(tái)，提供有效的教學(xué)共享資源平臺(tái)，豐富了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)手段與方式方法，有利于學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)與掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，從而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量與效果得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬貴斌.數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005：30-32.

[2]張宏.新時(shí)期高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)施[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2009，22（3）：58-61.

篇(2)

不大，井小不小；年紀(jì)不大，成績(jī)不小；

職稱(chēng)梯隊(duì)，都是神馬；心藏勾三股四玄五，口述加減乘除平方；

以往走馬觀花閑逛，今后快馬揚(yáng)鞭工作；自從小福來(lái)到，從此天馬行空；

對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情；對(duì)同事盡心盡力，彬彬有禮；對(duì)學(xué)校真心熱愛(ài)，熱情服務(wù)；

學(xué)帶已囊中之物，特后當(dāng)為期不遠(yuǎn)；

今日君子一言，他日駟馬難追！

數(shù)風(fēng)流人物，還看馬——曉——明！

事跡介紹

老師一直在小學(xué)從事一線教學(xué)工作，近五年進(jìn)行了一輪小學(xué)三至六年級(jí)的數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)工作。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，安心三尺講臺(tái)，默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，有良好的師德風(fēng)范和教師素養(yǎng)，遵紀(jì)守法，教書(shū)育人，為人師表，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，有極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。能夠與其他老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助；歷年來(lái)較好地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。樹(shù)立敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的世界觀、道德觀，是一名學(xué)生喜歡的老師。近五年，新北區(qū)年度考核優(yōu)秀2次，獲市新北區(qū)行政嘉獎(jiǎng)3次。

老師始終把讓孩子享受良好的數(shù)學(xué)教育作為自己的重大責(zé)任；率先垂范，為人師表，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人；關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，具有豐富的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，任教班級(jí)學(xué)生的滿意度較高。在教學(xué)中，謙虛好學(xué)，精心鉆研，積極投身于教改的浪潮中，樹(shù)立大數(shù)學(xué)的教育觀，努力把教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。課后，積極創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。多名學(xué)生在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，本人也被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

通過(guò)多年打磨，老師逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。2006年被評(píng)為市數(shù)學(xué)骨干教師。多次在市、區(qū)級(jí)教研活動(dòng)中執(zhí)教公開(kāi)課，獲得了與會(huì)專(zhuān)家和老師的一致好評(píng)。在2010年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比中，執(zhí)教的《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》獲得了江蘇省一等獎(jiǎng)。2011年獲新北區(qū)基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，2011年獲市基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)第一名。

老師始終把教研放在重要的位置，把成為一個(gè)學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平。積極參加校省級(jí)課題《基于教材整合的有效性研究》的主要研究和區(qū)教研室省級(jí)課題《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分解與實(shí)施的研究》主要研究。主持的區(qū)級(jí)課題《基于教材的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效性研究》于2010年7月份順利結(jié)題。在參與課題研究的過(guò)程中善于總結(jié)， 2010年11月，論文《“解決問(wèn)題的策略”教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策》發(fā)表在省級(jí)刊物《山西教育》上；2010年4月，論文《開(kāi)展延伸活動(dòng)，落實(shí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)》發(fā)表在中國(guó)教育理論期刊《讀寫(xiě)算》教師版“素質(zhì)教育論壇”上，論文《巧妙設(shè)計(jì)板書(shū)，提升教學(xué)實(shí)效》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)周刊》2010年第10期。2011年4月，論文《關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展》發(fā)表在省級(jí)刊物《教育研究與評(píng)論》上。2011年6月，《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》上。2012年6月《口算教學(xué)校本化，從“點(diǎn)狀”走向“序列”》發(fā)表在省級(jí)刊物《考試周刊》……共將近20篇論文在區(qū)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

篇(3)

一、成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及人力資源開(kāi)發(fā)的基本含義 

（一）成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 

“Elearning”即ElectronicallyLearning，最早提出Elearning概念是在美國(guó)，美國(guó)教育部曾于2000年在《教育技術(shù)白皮書(shū)》中給出過(guò)Elearning的相關(guān)闡述：Elearning是進(jìn)行教育和服務(wù)的方式，是互聯(lián)網(wǎng)形式;Elearning學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的可能;Elearning中教學(xué)者發(fā)揮的作用有所改變;Elearning有效地實(shí)現(xiàn)了一些教育需求和目的，但不能取代傳統(tǒng)教育。[1]在國(guó)內(nèi)，Elearning又叫電子學(xué)習(xí)，或在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)等。何克抗教授在《Elearning的本質(zhì)——信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合》中也給出了一個(gè)Elearning的定義：Elearning主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，在全新的溝通機(jī)制和豐富的學(xué)習(xí)資源環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的新的學(xué)習(xí)方式。[2]英漢人力資源管理核心詞匯手冊(cè)指出：網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)也稱(chēng)作電子化學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)，是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書(shū)館、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與網(wǎng)上課堂等新的溝通機(jī)制實(shí)現(xiàn)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。[3] 

可以看出，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有幾個(gè)共同要素：基于互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng);教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系;全新的學(xué)習(xí)方式。所以，從廣義上講，凡是基于互聯(lián)網(wǎng)及其數(shù)字化資源進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。但為了方便研究，我們往往采用狹義的定義，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者有目的、有計(jì)劃、有組織地利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是指在網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)注冊(cè)選課后而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)，既包括學(xué)歷教育，也包括職業(yè)培訓(xùn)等。 

根據(jù)上述對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)概念的界定，筆者將成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)界定為成人有目的、有計(jì)劃、有組織地利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)某項(xiàng)特定的課程的活動(dòng)。本研究將網(wǎng)上教育學(xué)習(xí)者主要限定在：處于人生歷程中工作階段的成人（包括就業(yè)、準(zhǔn)就業(yè)以及暫時(shí)失業(yè)狀態(tài)的成人）。 

（二）人力資源開(kāi)發(fā) 

1人力資源 

一個(gè)組織單位（如一個(gè)國(guó)家、地區(qū)或一個(gè)企業(yè)）在一定時(shí)期內(nèi)所擁有的作為生產(chǎn)要素的人力的總和。人力資源的狀況包括數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。[4]人力資源的特點(diǎn)有能動(dòng)性、社會(huì)性和時(shí)效性。 

2人力資源開(kāi)發(fā) 

人力資源開(kāi)發(fā)概念最早產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代，提出這一概念的是美國(guó)學(xué)者Nadler，他認(rèn)為HRD是“雇主所提供的有組織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在某一特定時(shí)間內(nèi)，產(chǎn)生組織績(jī)效與個(gè)人成長(zhǎng)的可能性”。在企業(yè)管理領(lǐng)域里，人力資源開(kāi)發(fā)是指資歷方通過(guò)培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目改進(jìn)員工能力水平和組織業(yè)績(jī)的一種有計(jì)劃的、連續(xù)性的工作。[5]在以往對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)概念的界定中，人們常常把成年人（勞動(dòng)者）學(xué)習(xí)作為其人力資源開(kāi)發(fā)概念的核心成分。查羅夫斯基和林肯（1983）認(rèn)為，人力資源開(kāi)發(fā)是研究組織中的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)如何通過(guò)學(xué)習(xí)而發(fā)生變化的學(xué)科。納德勒和維格斯（1986）認(rèn)為，人力資源開(kāi)發(fā)是一個(gè)以釋放組織中的個(gè)人潛能為目的的綜合性學(xué)習(xí)體系，這個(gè)體系包括促使組織存活的間接（課堂的、媒介的、模擬的）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和直接（在職工作的）經(jīng)驗(yàn)兩方面。 

考慮到學(xué)習(xí)在人力資源開(kāi)發(fā)中的重要性，我們?cè)谶@里采用的人力資源開(kāi)發(fā)的定義是：開(kāi)發(fā)者通過(guò)學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)、管理等有效方式，為實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)與發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)既定的人力資源進(jìn)行利用、塑造、改造與發(fā)展的活動(dòng)。[6] 

二、成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)的意義 

（一）成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了員工參加培訓(xùn)的種種限制 

據(jù)調(diào)查顯示，約有39%員工認(rèn)為接受培訓(xùn)時(shí)面臨的主要困難是“工作忙沒(méi)時(shí)間”。其次，費(fèi)用問(wèn)題一直是制約員工繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要因素。約有33%的員工認(rèn)為“培訓(xùn)費(fèi)用過(guò)高”是接受培訓(xùn)面臨的主要困難。與培訓(xùn)需求受到時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本雙重制約相對(duì)應(yīng)的是，員工普遍認(rèn)為單位培訓(xùn)需要改進(jìn)的主要方面是“增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)”。可見(jiàn)，時(shí)間不夠、費(fèi)用過(guò)高、機(jī)會(huì)缺乏仍是制約我國(guó)企業(yè)員工參與培訓(xùn)的主要因素。[7]成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有較大的靈活性，員工在進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)時(shí)不用擔(dān)心因?yàn)闀r(shí)間、空間的限制而無(wú)法參加培訓(xùn)，它使員工隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)、隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)成為可能。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是均等的，無(wú)論對(duì)從業(yè)者還是準(zhǔn)備就業(yè)以及處于暫時(shí)失業(yè)狀態(tài)的成人，網(wǎng)絡(luò)資源都機(jī)會(huì)同等地向所有人開(kāi)放。 

（二）網(wǎng)絡(luò)提供的各種實(shí)用的學(xué)習(xí)資源滿足了成人的信息需求 

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；供電企業(yè)；檔案信息化建設(shè)；新思路

信息技術(shù)的發(fā)展使得供電企業(yè)亟須創(chuàng)新，檔案管理也面臨挑戰(zhàn)，因此在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要重視開(kāi)展供電企業(yè)檔案信息化建設(shè)的新思路，有效避免管理中的失誤，提高電力服務(wù)品質(zhì)，提升電力企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)電力行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、全面分析移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代供電企業(yè)檔案信息化建設(shè)中的不足

（一）存在信息流通和歸檔渠道不通暢的問(wèn)題。在當(dāng)前供電企業(yè)的信息化建設(shè)中，信息管理平臺(tái)缺乏統(tǒng)一性，在一定程度上加大了數(shù)據(jù)交換的難度，尤其是不同職能部門(mén)之間的信息和數(shù)據(jù)，流通效果不佳，很難實(shí)現(xiàn)檔案資料的及時(shí)歸檔。如果長(zhǎng)時(shí)間發(fā)生這種情況，不利于供電企業(yè)檔案管理質(zhì)量的提升，易造成檔案信息缺乏真實(shí)性，出現(xiàn)片面性，對(duì)整個(gè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)將產(chǎn)生不良影響。

（二）管理模式不當(dāng)，安全隱患較多。在信息技術(shù)的影響下，數(shù)字檔案增多，但是，這種形式的檔案很容易被改變，擴(kuò)散性較強(qiáng)。在信息化的數(shù)字檔案中，能夠?qū)崿F(xiàn)載體和信息的分離，在進(jìn)行檔案信息編輯的時(shí)候，數(shù)據(jù)很容易被修改，同時(shí)，不留任何痕跡，因此，檔案信息的真實(shí)性和可靠性很難明確。同時(shí)，在信息化建設(shè)中，失誤不可避免，有可能損壞供電企業(yè)的信息數(shù)據(jù)。除此之外，在數(shù)字檔案中，檔案不受時(shí)空限制，電子文檔成為主要形式，能夠隨時(shí)進(jìn)行發(fā)送，使得企業(yè)信息被泄露的機(jī)會(huì)增大。

（三）利用效率不高，價(jià)值沒(méi)有得到全面的發(fā)揮。在當(dāng)前的供電企業(yè)中，數(shù)字檔案的價(jià)值沒(méi)有被充分發(fā)揮，直接影響檔案的利用率。一方面是檔案管理人員仍然依賴(lài)傳統(tǒng)的手工操作，在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)信息環(huán)境下的數(shù)字化檔案管理模式。另外，存在較為繁瑣的檢索流程，給管理埋下隱患。在數(shù)字化檔案進(jìn)行普及的過(guò)程中，很多管理人員缺乏對(duì)流程和環(huán)節(jié)的熟悉，直接降低了檔案的利用效率。

二、如何促進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代供電企業(yè)檔案信息化建設(shè)

（一）重視構(gòu)建一體化的管理體系。對(duì)于供電企業(yè)而言，信息管理系統(tǒng)的目的是實(shí)現(xiàn)多種業(yè)務(wù)的綜合性管理，在根本上實(shí)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)行狀況的改善，提高管理效率。在供電企業(yè)中，業(yè)務(wù)類(lèi)型較多，信息管理軟件也彰顯多樣性，很多無(wú)法實(shí)現(xiàn)兼容。為此，不同部門(mén)之間的信息流通存在難度，很難保證全面性，對(duì)檔案整理和有效利用造成不良影響。因此，為了更好地促進(jìn)供電企業(yè)信息流通，要保證檔案歸檔的及時(shí)性，提高檔案內(nèi)容的完整性與真實(shí)性，形成一體化的檔案管理系統(tǒng)，重視供電系統(tǒng)管理平臺(tái)的建設(shè)，應(yīng)用具有兼容性的技術(shù)，保證業(yè)務(wù)體系之間的相通性，保證鏈接的有效性，達(dá)到檔案資料傳遞的實(shí)時(shí)性。同時(shí)，在統(tǒng)一化的系統(tǒng)平臺(tái)下，結(jié)合供電企業(yè)的實(shí)際，進(jìn)行檔案的及時(shí)處理，規(guī)范流程，明確管理權(quán)限，提高檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)性。

（二）重視檔案信息化建設(shè)的循序漸進(jìn)。供電企業(yè)的檔案信息化建設(shè)具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性，包含內(nèi)容較為全面和豐富，因此為了加快供電企業(yè)檔案的數(shù)字化管理進(jìn)程，除了要建設(shè)統(tǒng)一的管理平臺(tái)之外，還要重視原始和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的掃描，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，進(jìn)行全面分析和探索。為此，供電企業(yè)需要重視對(duì)自身情況的全面了解，以此為依據(jù)，對(duì)建設(shè)方案進(jìn)行不斷優(yōu)化，保證建設(shè)的循序性，強(qiáng)化檔案管理。供電企業(yè)需要結(jié)合企業(yè)運(yùn)行狀況，進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)的強(qiáng)化，使得各個(gè)部門(mén)的業(yè)務(wù)處理向著信息化建設(shè)方向發(fā)展。

（三）重視對(duì)檔案管理方法的不斷優(yōu)化。為了在根本上強(qiáng)化檔案管理的信息化建設(shè)，提供數(shù)字化檔案的利用價(jià)值，供電企業(yè)需要提升檔案的利用效率，優(yōu)化檔案管理的模式。首先，要做好檔案的編研工作，增強(qiáng)檔案的質(zhì)量和使用價(jià)值。其次，適時(shí)進(jìn)行檔案管理成果的展示。將優(yōu)秀的檔案管理案例進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)多樣化的展示方式，將先進(jìn)的管理模式滲透到工作之中，增強(qiáng)管理人員的管理觀念。

（四）加強(qiáng)檔案的安全管理。要重視安全管理制度的建立，對(duì)規(guī)則進(jìn)行明確，保證檔案的管理和使用都有據(jù)可查。同時(shí)，管理者要重視對(duì)各項(xiàng)制度的引導(dǎo)，確保管理制度的切實(shí)執(zhí)行。在數(shù)字化檔案管理中，需要建立完善的監(jiān)督部門(mén)，深化檔案安全管理。另外，還要降低信息泄露的風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行加密處理。另外，要做好安全掃描工作，及時(shí)進(jìn)行方案的更新和完善，切實(shí)滿足供電企業(yè)的實(shí)際需要。同時(shí)，加強(qiáng)監(jiān)督，確保信息來(lái)源的可靠性。為此，要建立跟蹤機(jī)制，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，保證檔案處理的安全狀態(tài)。對(duì)于檔案管理，優(yōu)化備份也十分關(guān)鍵，做好定期管理，有利于提升數(shù)據(jù)的安全性。借助數(shù)據(jù)備份，能夠防止數(shù)據(jù)的丟失。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，供電企業(yè)檔案信息化建設(shè)至關(guān)重要，需要不斷提升信息技術(shù)，優(yōu)化信息建設(shè)的速度，增強(qiáng)數(shù)據(jù)使用的效率，為企業(yè)提供更加高效的數(shù)據(jù)支持。與此同時(shí)，要對(duì)檔案技術(shù)管理模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，提高檔案管理的安全性，在根本上提升檔案信息化管理水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬曉麗.電力營(yíng)銷(xiāo)客戶(hù)檔案管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].電子科技大學(xué)，2013.

篇(5)

關(guān)鍵詞：家校合作；微社區(qū)；家庭教育；交流途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）10-0061-04

當(dāng)前家校合作中教師與家長(zhǎng)溝通方法局限

1.傳統(tǒng)家校合作活動(dòng)局限

家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪、電話或短信等是最常見(jiàn)的學(xué)校與家長(zhǎng)交流溝通的途徑。家長(zhǎng)通過(guò)參加家長(zhǎng)會(huì)了解學(xué)生在班級(jí)的基本情況及其在校的學(xué)習(xí)情況，在家長(zhǎng)會(huì)上教師有時(shí)也會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)介紹教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和心得。家長(zhǎng)開(kāi)放日通常是在指定的一天（或幾天）邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校聽(tīng)課、觀摩、參觀，以幫助社會(huì)（家長(zhǎng)）了解學(xué)校的教學(xué)情況。家訪是教師深入學(xué)生家庭，了解學(xué)生家庭生活環(huán)境和生活習(xí)慣的常用方法，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力。目前也有用電話家訪代替實(shí)際家訪的，通過(guò)電話和短信向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和教學(xué)安排等，它從一定程度上解決了家訪的時(shí)間、空間限制問(wèn)題，但無(wú)形中增加了教師的通訊費(fèi)用，交流的記錄也難以整理和保存。

傳統(tǒng)的家校合作活動(dòng)，因?yàn)槭艿綍r(shí)間、場(chǎng)地等因素的限制，往往采取集中宣講方式交流，一方面教師缺乏足夠的時(shí)間為每位家長(zhǎng)提供針對(duì)學(xué)生個(gè)體的具體信息，也沒(méi)有辦法對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題及時(shí)反饋，極大地影響了家長(zhǎng)與教師之間交流的良性循環(huán)。另一方面，教師在這些活動(dòng)中處于組織者和指導(dǎo)者地位，家長(zhǎng)正好相反，他們?nèi)狈ο蚪處熣宫F(xiàn)學(xué)生在家的生活和學(xué)習(xí)情況的方法及途徑。

2.一般信息技術(shù)交流溝通工具使用局限

除了電話、短信外，伴隨互聯(lián)網(wǎng)的興起和發(fā)展，出現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)交流工具，如E-mail、論壇、博客等。近幾年來(lái)，微博、移動(dòng)QQ、微信已經(jīng)成為教師、家長(zhǎng)手機(jī)中常用的交流工具，這些工具能夠?qū)崿F(xiàn)雙向交流，但交流結(jié)果難以整理。

（1）QQ群/微信群

QQ和微信的普及，使群創(chuàng)建簡(jiǎn)單便捷，還能夠?qū)崿F(xiàn)多人文字、圖片、文件甚至語(yǔ)音交流，所以QQ群/微信群成為教師進(jìn)行班級(jí)管理、與家長(zhǎng)交流溝通常用的工具，特別是在移動(dòng)終端上，可以借助手機(jī)拍照實(shí)時(shí)傳遞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（作業(yè)練習(xí)）等，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流、溝通。但QQ群/微信群的交流討論結(jié)果難以整理，在交流討論過(guò)程中，信息缺乏結(jié)構(gòu)，高度碎片化，無(wú)法為每位學(xué)習(xí)者生成相應(yīng)的成長(zhǎng)資料。

（2）微信公眾平臺(tái)

相比QQ群/微信群，微信公眾平臺(tái)是另一種常見(jiàn)的信息推送工具，家長(zhǎng)通過(guò)訂閱教師創(chuàng)建的公眾號(hào)，獲取教師在公眾平臺(tái)上的信息，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的積累和查詢(xún)。微信公眾號(hào)本質(zhì)上是一種一對(duì)多的信息推送工具，不能有效地實(shí)現(xiàn)與接收者之間的雙向交流，并且微信公眾號(hào)的管理與維護(hù)必須在電腦端，每日僅能推送一次公眾信息，公眾號(hào)管理者也需要較高的信息技術(shù)能力，特別是對(duì)信息內(nèi)容的加工排版能力（微信推送的圖文信息）。

E-mail、微博等網(wǎng)絡(luò)工具的使用，也要求家長(zhǎng)具有一定的信息素養(yǎng)水平。

3.校園網(wǎng)或其他專(zhuān)業(yè)數(shù)字化交流平臺(tái)

在信息技術(shù)環(huán)境下，有條件的學(xué)校還可以借助校園網(wǎng)、校園其他數(shù)字化平臺(tái)以及專(zhuān)門(mén)的家校合作平臺(tái)（如校訊通等工具）開(kāi)展工作。

隨著校校通、班班通、堂堂用、人人通等一系列工程的實(shí)施，一部分學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)已初見(jiàn)規(guī)模和成效，學(xué)校有條件利用校園網(wǎng)或相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展家校合作，如安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)具有學(xué)生成長(zhǎng)空間功能，家長(zhǎng)可以登錄查看學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績(jī)，并能在線獲取相應(yīng)年級(jí)、學(xué)科的學(xué)習(xí)資源。但當(dāng)前這些數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)沒(méi)有充分考慮家長(zhǎng)移動(dòng)訪問(wèn)的需求，特別是其向家長(zhǎng)展示的重點(diǎn)內(nèi)容仍然是學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，沒(méi)有滿足家長(zhǎng)信息交流的需求，換言之，通過(guò)這些平臺(tái)，學(xué)校（教師）仍然無(wú)從了解學(xué)生的家庭教育情況，即使是校訊通這樣專(zhuān)門(mén)的家校合作工具，也只是教師作業(yè)、活動(dòng)通知和服務(wù)商推送一些教育的心靈雞湯，還倍受另行收費(fèi)的困擾。

家校合作是家庭與學(xué)校之間的一種平等交流，因?yàn)榻虒W(xué)信息資源傳遞的特殊性和交流對(duì)象的特殊性，交流工具及途徑應(yīng)當(dāng)滿足以下要求：①雙向互通，教師能為家長(zhǎng)展示學(xué)生在校的表現(xiàn)，同樣家長(zhǎng)也能夠向教師提供學(xué)生在家庭中的情況，能夠支持多種媒體信息類(lèi)型的組織和。②因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)水平和教育背景的差異，家校合作中使用的交流工具通用性要強(qiáng)，要降低使用者的操作難度，最好能實(shí)現(xiàn)信息的隨時(shí)記錄和。③交流結(jié)果易于整理、查詢(xún)，公開(kāi)范圍可控，能保障學(xué)生空間的隱私，且免費(fèi)。

微社區(qū)及其功能簡(jiǎn)介

類(lèi)似微博之于博客，微社區(qū)之微同樣是在移動(dòng)環(huán)境下傳統(tǒng)社區(qū)的“微”，是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)（BBS）在移動(dòng)平臺(tái)上的簡(jiǎn)化與轉(zhuǎn)變。本文所指的微社區(qū)是指騰訊公司基于QQ與微信公眾平臺(tái)開(kāi)發(fā)的面向移動(dòng)環(huán)境（手機(jī)終端）的社區(qū)。正因?yàn)槲⑸鐓^(qū)有QQ和微信兩種入口，無(wú)需注冊(cè)，所以大大降低了用戶(hù)的使用難度，摒棄了傳統(tǒng)社區(qū)中注冊(cè)等繁瑣的操作過(guò)程，能夠通過(guò)話題（帖子）和回復(fù)（評(píng)論）組織內(nèi)容和交流。

1.微社區(qū)特點(diǎn)和功能

微社區(qū)與傳統(tǒng)社區(qū)BBS的最大區(qū)別在于其對(duì)接了手機(jī)QQ和微信公眾平臺(tái)，通過(guò)QQ和微信公眾號(hào)，用戶(hù)可直接進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行發(fā)帖、回復(fù)和分享。

（1）微社區(qū)改變了單向推送的信息模式

微信公眾賬號(hào)的單向推送信息模式（一對(duì)多）影響和限制了其在家校合作中的應(yīng)用情境，而微社區(qū)的信息和回復(fù)、評(píng)價(jià)功能，使教師與家長(zhǎng)同時(shí)享有了信息雙向的功能。

（2）微社區(qū)基于移動(dòng)平臺(tái)，訪問(wèn)便捷

微社區(qū)不用注冊(cè)，通過(guò)手機(jī)QQ或微信公眾賬號(hào)可隨時(shí)查閱和信息，降低了家長(zhǎng)的使用難度。

（3）微社區(qū)促使用戶(hù)角色改變

基于話題組織內(nèi)容，結(jié)合發(fā)帖和回復(fù)，促使用戶(hù)從被動(dòng)的信息接收者轉(zhuǎn)向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息創(chuàng)造者。

在家校合作的過(guò)程中，教師或家長(zhǎng)可以為每一位學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)話題（帖子），通過(guò)這個(gè)話題收集整理學(xué)生的基本資料。

2.微社區(qū)創(chuàng)建方法

微社區(qū)有兩種創(chuàng)建方法，一種是基于QQ申請(qǐng)，另一種是基于已有的網(wǎng)站社區(qū)平臺(tái)（Discuz！X）創(chuàng)建。無(wú)論使用哪一種方法申請(qǐng)創(chuàng)建微社區(qū)，都可以將微社區(qū)與微信公眾號(hào)綁定，從而為微社區(qū)提供微信入口。

（1）基于QQ申請(qǐng)和創(chuàng)建微社區(qū)方法

通過(guò)QQ直接訪問(wèn)微社區(qū)網(wǎng)站（ http：///）申請(qǐng)（現(xiàn)QQ微社區(qū)改為QQ部落），按要求填寫(xiě)相應(yīng)的申請(qǐng)資料，并設(shè)置綁定微信公眾信號(hào)。

（2）基于Discuz！X平臺(tái)申請(qǐng)和創(chuàng)建微社區(qū)

Discuz！X（http：///products/discuz/）是國(guó)內(nèi)一款以社區(qū)為核心的建站工具，如果學(xué)校校園網(wǎng)是以此設(shè)計(jì)的，或者你擁有Discuz！X搭建的網(wǎng)站，可以直接利用內(nèi)置的微信登錄插件開(kāi)通微社區(qū)，如圖1所示。

這兩種方法創(chuàng)建的微社區(qū)略有不同，前者不需要用戶(hù)擁有獨(dú)立的網(wǎng)站，但創(chuàng)建審核有一定的條件，后者需要獨(dú)立的社區(qū)網(wǎng)站，可以直接創(chuàng)建，并且微社區(qū)數(shù)據(jù)與社區(qū)內(nèi)容同步，本文所說(shuō)的微社區(qū)是利用后一種方法創(chuàng)建的。如果學(xué)校具有校園網(wǎng)（或基于Discuz！X開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站），建議采用后一種方法創(chuàng)建微社區(qū)，在網(wǎng)站上依據(jù)班級(jí)創(chuàng)建相應(yīng)的BBS板塊為不同的班級(jí)提供相應(yīng)的微社區(qū)入口。

基于微社區(qū)家校合作的交流途徑構(gòu)建

構(gòu)建良好的學(xué)校與家庭溝通途徑，是開(kāi)展家校合作的前提與基礎(chǔ)，也是保障。通過(guò)微社區(qū)增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，教師可以通過(guò)微社區(qū)為家長(zhǎng)提供家教教育知識(shí)指導(dǎo)、學(xué)生信息和活動(dòng)通知，家長(zhǎng)也能夠通過(guò)微社區(qū)隨時(shí)上傳學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。在技術(shù)的支持和幫助下，學(xué)校在肩負(fù)著學(xué)生的日常教學(xué)和管理工作的同時(shí)正在逐步成為具有面向社會(huì)和家長(zhǎng)服務(wù)功能的社會(huì)教育中心，家長(zhǎng)擁有了更多參與監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的教育資源。

1.基于微社區(qū)的家校合作平臺(tái)特點(diǎn)和功能設(shè)計(jì)

家校合作平臺(tái)的核心功能在于促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的雙向溝通，并能夠?qū)贤ǖ慕Y(jié)果進(jìn)行整理，生成學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)信息。“達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育間的相互協(xié)調(diào)，幫助教師了解家庭生活中的孩子，同時(shí)家長(zhǎng)也能夠更全面地了解學(xué)校中孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)”。

（1）平臺(tái)用戶(hù)角色設(shè)計(jì)

把平臺(tái)的使用主體分為家長(zhǎng)和教師，也可以包括學(xué)生（但考慮小學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)和使用移動(dòng)終端的限制可以忽略）并明確相應(yīng)角色功能。家長(zhǎng)在平臺(tái)中的需求主要包括：提出自己在家庭教育中遇到的問(wèn)題或分享經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況。教師的主要需求包括：校園和班級(jí)事務(wù)等信息，解答家長(zhǎng)疑問(wèn)。無(wú)論是家長(zhǎng)角色功能需求還是教師角色功能需求，都可以通過(guò)微社區(qū)的帖子和評(píng)論功能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以利用博客介紹自己的學(xué)習(xí)感想和作品等（利用Discuz！X平臺(tái)的日志功能）。

（2）平臺(tái)內(nèi)容管理

微社區(qū)在提供信息的便捷性時(shí)也同時(shí)帶來(lái)信息的隨意性，如果不及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行整理，會(huì)為用戶(hù)查詢(xún)?yōu)g覽帶來(lái)極大的不便。

微社區(qū)內(nèi)容本身與網(wǎng)站功能同步，可以在網(wǎng)站端口進(jìn)行二次編輯和整理，也可以為重要的話題（如每位學(xué)生的基本信息）創(chuàng)建獨(dú)立的二維碼，提供快捷訪問(wèn)入口，解決信息查詢(xún)和瀏覽的難題，并利用微社區(qū)本身的收藏功能整理自己感興趣的內(nèi)容。另外，微社區(qū)與微信公眾號(hào)平臺(tái)綁定，也可以在微信公眾號(hào)整理的內(nèi)容及鏈條，學(xué)習(xí)者通過(guò)查詢(xún)歷史信息或微信收藏功能實(shí)現(xiàn)平臺(tái)內(nèi)容管理。

（3）平臺(tái)使用簡(jiǎn)便化

為適應(yīng)移動(dòng)環(huán)境下的家長(zhǎng)快速訪問(wèn)，以及家長(zhǎng)不同的信息素養(yǎng)水平，家校合作平臺(tái)操作要盡可能簡(jiǎn)單。要簡(jiǎn)化平臺(tái)注冊(cè)和信息流程，為平臺(tái)提供快速入口，微信公眾號(hào)菜單設(shè)置方法可參見(jiàn)https：//。

2.基于微社區(qū)的家校合作平臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)方法和注意問(wèn)題

基于微社區(qū)的家校合作平臺(tái)是構(gòu)建在Dicuz！X社區(qū)上的移動(dòng)平臺(tái)，其核心是微社區(qū)的應(yīng)用，即如何通過(guò)微社區(qū)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)接，具體結(jié)構(gòu)如圖2所示。

由Discuz！X構(gòu)建生成的微社區(qū)，與原論壇內(nèi)容雙向同步，微社區(qū)本質(zhì)上是論壇的移動(dòng)化，解決了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容向移動(dòng)平臺(tái)轉(zhuǎn)換的難題，并且打通了與微信公眾信號(hào)的鏈接通道，不論是教師還是學(xué)生家長(zhǎng)都可以通過(guò)微信公眾號(hào)隨時(shí)登錄微社區(qū)，瀏覽、、評(píng)價(jià)或分享信息。

微社區(qū)不僅進(jìn)一步增強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)接，同時(shí)還解決了移動(dòng)環(huán)境下用戶(hù)交流過(guò)程中的信息管理問(wèn)題。

另外，微社區(qū)還可以為重要的內(nèi)容鏈接生成獨(dú)立的二維碼，用戶(hù)利用移動(dòng)端的掃描功能，能隨時(shí)查看和修訂這些內(nèi)容，在家校合作平臺(tái)中核心內(nèi)容是學(xué)生的基本信息，如圖3所示。所以，在微社區(qū)中可為每一位學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)立的二維碼，在制作二維碼過(guò)程中可以將學(xué)生的頭像置于中間，注意控制大小，以免影響二維碼識(shí)別，將這些二維碼打印貼在任意需要的位置，也可以保存在手機(jī)中（要做好命名和二維碼標(biāo)識(shí)，方便辨認(rèn)）。教師和家長(zhǎng)通過(guò)QQ或微信掃描二維碼可以實(shí)時(shí)查看和編輯學(xué)生的基本信息。

微社區(qū)解決了校園網(wǎng)社區(qū)移動(dòng)化的困境，并增加微問(wèn)入口，教師與家長(zhǎng)訪問(wèn)指定“學(xué)生”內(nèi)容回復(fù)增加新的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)在移動(dòng)環(huán)境下的雙向溝通。微社區(qū)的構(gòu)建與Discuz！X平臺(tái)、微信公眾號(hào)密不可分，如何實(shí)現(xiàn)三者之間的功能互補(bǔ)和配合，解決微社區(qū)內(nèi)容分類(lèi)、訪問(wèn)權(quán)限控制等問(wèn)題，以更好滿足家校合作功能需求，還需要研究者進(jìn)一步研究和探索。

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篇(6)

圖書(shū)館論文2900字(一)：“雙高”建設(shè)背景下高職院校圖書(shū)館空間再造探討論文

摘要：本文在“雙高”建設(shè)背景下，分析廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館實(shí)體空間的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，闡述了進(jìn)行舊館空間再造的必要性、定位和目標(biāo)。探討如何通過(guò)圖書(shū)館空間再造和服務(wù)創(chuàng)新，助力職業(yè)院校的“雙高”建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職圖書(shū)館；“雙高”建設(shè)；空間再造

1空間再造背景

2019年4月，教育部、財(cái)政部了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，就實(shí)施“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”）”的總體要求、改革發(fā)展任務(wù)和組織實(shí)施作了部署。這是繼國(guó)家示范性高職院校建設(shè)之后，又一關(guān)于職業(yè)教育的國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略。職業(yè)院校的“雙高”建設(shè)，離不開(kāi)圖書(shū)館為其提供專(zhuān)業(yè)化優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來(lái)支撐。為適應(yīng)這一趨勢(shì)，圖書(shū)館將以此為契機(jī)，結(jié)合本校的發(fā)展規(guī)劃情況，在圖書(shū)館在現(xiàn)有空間基礎(chǔ)上進(jìn)行空間再造，以滿足學(xué)校發(fā)展和讀者對(duì)空間服務(wù)的需求。圖書(shū)館空間再造是指點(diǎn)、線、面、層、體的多維立交，建立在實(shí)體與虛擬、環(huán)境與資源、技術(shù)與服務(wù)、學(xué)習(xí)與交流、休閑與體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的綜合體系和創(chuàng)新過(guò)程。

當(dāng)前，有些高職院校圖書(shū)館的空間設(shè)計(jì)、資源結(jié)構(gòu)、信息化建設(shè)等方面存在一些問(wèn)題，圖書(shū)館服務(wù)發(fā)展遇到了瓶頸。在“雙高”建設(shè)背景下，圖書(shū)館如何通過(guò)空間再造和服務(wù)創(chuàng)新，使空間功能合理化、館藏資源配置優(yōu)化，加快智慧圖書(shū)館建設(shè)，打破傳統(tǒng)圖書(shū)館的發(fā)展模式，為建設(shè)高水平院校和專(zhuān)業(yè)提供有力支撐。因此，對(duì)高職圖書(shū)館空間再造的必要性需要進(jìn)一步的討論。

2圖書(shū)館再造的必要性

2.1學(xué)校發(fā)展的需要

“雙高計(jì)劃”的總體目標(biāo)提出，列入“雙高計(jì)劃”的院校在辦學(xué)水平、服務(wù)能力、國(guó)際影響力顯著提升，為職業(yè)教育改革發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。高水平專(zhuān)業(yè)特色是高職院校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力手段，而專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)需要圖書(shū)館提供有力的支持，例如建設(shè)符合專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展需求的數(shù)據(jù)庫(kù)、主題空間、共享空間等。這促使圖書(shū)館在空間服務(wù)上轉(zhuǎn)型和升級(jí)，而圖書(shū)館原有的空間已經(jīng)不能完全滿足學(xué)校發(fā)展的需求，所以圖書(shū)館再造也是大勢(shì)所趨。

2.2圖書(shū)館自身發(fā)展的需要

今天圖書(shū)館空間發(fā)展面臨著結(jié)構(gòu)化的新態(tài)勢(shì)，空間服務(wù)將成為圖書(shū)館的核心服務(wù)之一。空間再造對(duì)圖書(shū)館空間功能的優(yōu)化、館藏資源的整合、利用和服務(wù)轉(zhuǎn)型，有著十分重要的意義。不僅拓寬圖書(shū)館的服務(wù)途徑，也改變了圖書(shū)館與讀者的交流方式，轉(zhuǎn)變圖書(shū)館的服務(wù)模式。可見(jiàn)，空間再造不但符合學(xué)校的“雙高”建設(shè)的需要，而且有利于圖書(shū)館服務(wù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3高職圖書(shū)館空間再造的現(xiàn)狀

近年來(lái)，高職院校圖書(shū)館在空間再造方面不斷探索和創(chuàng)新，部分院校已經(jīng)完成了不同程度的空間再造。如筆者所在的廣東省，有深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院等再造完成，還有一部分院校的空間再造正在規(guī)劃中，包括筆者所在的廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館。

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館（一下簡(jiǎn)稱(chēng)“番職圖書(shū)館”）始建于1995年，2010年圖書(shū)館開(kāi)始擴(kuò)建，擴(kuò)建后總面積達(dá)到3.09萬(wàn)平方米，樓高6層。其中5個(gè)樓層設(shè)有6個(gè)書(shū)庫(kù)、4個(gè)閱覽室、一個(gè)自修室，一個(gè)服務(wù)臺(tái)大廳，在三樓到五樓的大廳和書(shū)庫(kù)里的一些區(qū)域沒(méi)有得到充分利用。主要體現(xiàn)在：一是空間功能不夠合理。圖書(shū)館空間區(qū)域劃分如書(shū)庫(kù)、自修室、多媒體電子閱覽室、報(bào)刊閱覽室等，雖然方便圖書(shū)館管理，但由于空間過(guò)大，采光效果不理想，整個(gè)空間給人幽深刻板的感覺(jué)，缺少人文關(guān)懷。同在一層的書(shū)庫(kù)、自修室、閱覽室等沒(méi)有間隔開(kāi)來(lái)，造成工作人員和讀者容易互相干擾。二是資源結(jié)構(gòu)不合理。高職圖書(shū)館的館藏相對(duì)較少，傳統(tǒng)的館藏資源比較陳舊，文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)不合理，利用率低。三是信息化建設(shè)滯后。受到各種因素的制約，圖書(shū)館的信息化建設(shè)相對(duì)滯后，為讀者提供的便捷數(shù)字服務(wù)能力低下，網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)達(dá)不到發(fā)展要求。高職圖書(shū)館空間再造升級(jí)，不僅是適應(yīng)學(xué)校“雙高”建設(shè)的發(fā)展要求，也是對(duì)讀者空間服務(wù)需求變化的一種積極反應(yīng)。

4高職圖書(shū)館實(shí)體空間再造的探索

4.1高職圖書(shū)館空間再造原則和目標(biāo)定位

（1）空間再造的原則。

堅(jiān)持“以人為本”設(shè)計(jì)理念，遵循科學(xué)、共享、互動(dòng)、舒適、便捷的原則來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)空間結(jié)構(gòu)。充分結(jié)合“雙高計(jì)劃”的總體要求，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供服務(wù)保障，同時(shí)也保證空間服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。

（2）空間再造的目標(biāo)。

建什么樣的的空間模式？高職圖書(shū)館應(yīng)該做好空間再造的頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)的需要，從理念和制度、實(shí)體與虛擬、資源與服務(wù)、文化與技術(shù)層面，進(jìn)行系統(tǒng)的、周密的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。將實(shí)體空間、虛擬空間和智慧空間的有機(jī)結(jié)合，能讓讀者感受數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化帶來(lái)的全新的體驗(yàn)。

4.2改造設(shè)計(jì)構(gòu)想

（1）空間功能劃分。一是空間功能細(xì)化。如將書(shū)庫(kù)、自修室、電子閱覽室、報(bào)刊閱覽室等混合搭配，將圖書(shū)館主要分成小組討論區(qū)、安靜區(qū)、無(wú)聲區(qū)、多媒體區(qū)、共享空間等區(qū)域，把一個(gè)庫(kù)室作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，再把內(nèi)部各個(gè)功能分區(qū)之間用軟隔斷，自然過(guò)渡不同區(qū)域，以滿足不同讀者個(gè)性化需求。二是動(dòng)和靜分開(kāi)，如工作人員工作區(qū)域和讀者閱讀區(qū)分開(kāi)，這樣方便工作人員整理書(shū)籍，避免干擾讀者。三是燈光與自然光結(jié)合。有些區(qū)域采用自然光和燈光結(jié)合，既可以節(jié)能環(huán)保，又可以保持空間通透性。例如番職圖書(shū)館，可以在三樓、四樓、五樓的采光井周邊的區(qū)域，選擇其中一層改造成報(bào)刊閱讀區(qū)。第一，該區(qū)域?qū)儆陂_(kāi)放空間，方便讀者獲取；第二，一般讀者閱讀報(bào)刊的時(shí)間不長(zhǎng)，走動(dòng)頻繁。第三，采光效果好，布上綠植和沙發(fā)，打造“陽(yáng)光閱讀”。

（2）優(yōu)化資源。

資源是圖書(shū)館再造空間的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的資源類(lèi)型不多和數(shù)量不足，利用率低下。解決這個(gè)問(wèn)題要從資源的結(jié)構(gòu)上調(diào)整，不斷地豐富資源類(lèi)型，包括信息資源，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)。在空間的文獻(xiàn)資源配置時(shí)既抓文獻(xiàn)數(shù)量又抓文獻(xiàn)質(zhì)量，避免資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)合理化配置館藏，進(jìn)行有效的服務(wù)供給、精準(zhǔn)的服務(wù)供給。

（3）加快信息化建設(shè)。

空間服務(wù)的關(guān)鍵是信息服務(wù)。圖書(shū)館應(yīng)該重視信息技術(shù)對(duì)圖書(shū)館空間和環(huán)境帶來(lái)的變革，建設(shè)開(kāi)放共享、科教融合，自主學(xué)習(xí)的高度智能化的智慧空間，滿足各種學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研工作需要。“雙高計(jì)劃”提出，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)，以技術(shù)技能積累為紐帶，建設(shè)集人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)于一體，資源共享、機(jī)制靈活、產(chǎn)出高效的人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)。這要求高職院校圖書(shū)館要與時(shí)俱進(jìn)，加快信息化建設(shè)，空間再造后信息空間服務(wù)將成為圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新的新模式。

5結(jié)束語(yǔ)

高職院校圖書(shū)館的空間再造是服務(wù)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，在促進(jìn)學(xué)校高水平及專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展中不可缺少。圖書(shū)館的空間再造不僅是內(nèi)飾環(huán)境，而且要以圖書(shū)館空間、資源為基礎(chǔ)，以用戶(hù)的需求為中心，改造成一個(gè)以信息、學(xué)習(xí)、交流、休閑的服務(wù)空間。圖書(shū)館在空間再造過(guò)程中要以實(shí)用性、技術(shù)性與職業(yè)性為導(dǎo)向，在高職院校“雙高”建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮作用。

圖書(shū)館畢業(yè)論文范文模板(二)：高校圖書(shū)館管理與教學(xué)同步的路徑分析論文

摘要：圖書(shū)館是服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)的重要途徑，然而目前的圖書(shū)館管理跟不上現(xiàn)代教育教學(xué)的步伐，需要制定圖書(shū)館管理與教學(xué)同步的策略，圍繞教育教學(xué)發(fā)揮圖書(shū)館的服務(wù)職能營(yíng)造濃郁的閱讀情景，吸引學(xué)生自主閱讀；持續(xù)不斷更新圖書(shū)，提高優(yōu)質(zhì)圖書(shū)館資源的利用率。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；教學(xué)同步；路徑

0前言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)也有了較快發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走進(jìn)人們的日常生活中，給人們生活帶來(lái)便利，也存在著一定的問(wèn)題。高校圖書(shū)館作為相關(guān)高等學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一，其發(fā)展模式也應(yīng)緊跟時(shí)展的潮流。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，高校圖書(shū)館管理服務(wù)與發(fā)展也要與時(shí)俱進(jìn)，采用信息化的管理與發(fā)展模式，利用互聯(lián)網(wǎng)信息模式將圖書(shū)館現(xiàn)有的資源和相關(guān)學(xué)生信息進(jìn)行整合，以達(dá)到提升高校圖書(shū)館相關(guān)工作效率的目的。

1高校圖書(shū)館管理與教學(xué)同步的意義

我國(guó)許多高校圖書(shū)館在現(xiàn)階段未全部對(duì)社會(huì)開(kāi)放，仍然處在相對(duì)封閉的模式，其面向人群仍是高校師生，這就在一定程度上造成了高校圖書(shū)資源的浪費(fèi)。并且在眾多高校之間，圖書(shū)館資料不互通，導(dǎo)致目前高校圖書(shū)館相關(guān)資源的極大浪費(fèi)。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的使用加快了相關(guān)圖書(shū)資源和信息的流通速度，網(wǎng)上圖書(shū)館和資料庫(kù)成了眾高校的必爭(zhēng)之處。從經(jīng)費(fèi)角度來(lái)看，現(xiàn)階段條件下的高校圖書(shū)館資料大多以紙質(zhì)版圖書(shū)和文獻(xiàn)為主，但極易造成損毀和老化。

2高校圖書(shū)館學(xué)科資源建設(shè)的方向

2.1專(zhuān)業(yè)化

特色館藏資源的專(zhuān)業(yè)化、針對(duì)性，是學(xué)科服務(wù)的基本要求。高校內(nèi)針對(duì)不同的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)或院系，進(jìn)行對(duì)口的特色館藏資源的采訪、流通以及讀者反饋服務(wù)。這就要求高校圖書(shū)館的采訪人員需具備一定的對(duì)口院系的相關(guān)知識(shí)，甚至針對(duì)對(duì)口院系不同專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，使得特色館藏資源的采訪工作高度專(zhuān)業(yè)化、針對(duì)性，滿足不同學(xué)科或?qū)I(yè)的不同需求。

2.2層次化

高校讀者這個(gè)群體包括各類(lèi)師生員工，因此，學(xué)科服務(wù)也需要滿足各類(lèi)不同讀者的不同需求。不同學(xué)科有不同的需求，即使同一學(xué)科也包括教師、研究生、本科生、高職高專(zhuān)等不同種類(lèi)的讀者，甚至同一種類(lèi)的讀者群，因研究方向、需求和個(gè)人興趣的不同，對(duì)于特色資源館藏的需求也不盡相同。

2.3時(shí)效性

學(xué)科的研究和發(fā)展的熱點(diǎn)和前沿，應(yīng)是學(xué)科服務(wù)始終追隨的方向，特色館藏資源必須實(shí)時(shí)的跟隨學(xué)科、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的腳步。因此，特色館藏資源的采訪、流通和反饋也應(yīng)順應(yīng)學(xué)科的研究和發(fā)展，隨時(shí)關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、新書(shū)的等等，實(shí)時(shí)更新特色館藏資源，為讀者提供最新、最前沿的學(xué)科信息和知識(shí)。

3高校圖書(shū)館管理與教學(xué)同步的路徑

3.1提升管理服務(wù)水平

由于受到原有的高校圖書(shū)館管理服務(wù)水平的影響，現(xiàn)階段條件下的高校圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)化管理模式的服務(wù)水平較低，很難滿足高校師生對(duì)于圖書(shū)的多樣化需求。因此，要想有效提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館管理服務(wù)水平，首先就要從服務(wù)的角度出發(fā)，持續(xù)提升高校圖書(shū)館的管理服務(wù)水平。這就要求高校圖書(shū)館切實(shí)從師生的需求角度出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新原有的管理服務(wù)理念，形成以高校師生為中心的管理和服務(wù)理念，不斷簡(jiǎn)化相關(guān)借閱和不必要手續(xù)的辦理過(guò)程，切實(shí)做到為師生提供最為方便、快捷的服務(wù)。其次，相關(guān)高校圖書(shū)館要加速整個(gè)圖書(shū)館的信息化進(jìn)程，通過(guò)實(shí)時(shí)的信息化數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)圖書(shū)動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，并將相關(guān)圖書(shū)信息及時(shí)反饋給高校師生，方便高校師生對(duì)相關(guān)資料的查閱。

3.2建設(shè)豐富的教學(xué)參考資源

校圖書(shū)館在高校人才培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著最基礎(chǔ)性的作用，但單一高校圖書(shū)館的資源畢竟是有限的，不能在最大限度上滿足師生對(duì)于專(zhuān)業(yè)化資料的需求，而專(zhuān)業(yè)化資料的相對(duì)缺失和相關(guān)服務(wù)水平的不足，就直接導(dǎo)致了高校人才培養(yǎng)的相對(duì)滯后。因此，要想有效促進(jìn)高校師生專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的不斷提升，就要不斷強(qiáng)化高校間圖書(shū)館資源的共建共享，致力于提升高校圖書(shū)館的管理服務(wù)水平，不斷整合提升相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科信息，不斷更新高校信息資源庫(kù)，只有這樣，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)階段條件下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不斷促進(jìn)高校圖書(shū)館管理服務(wù)水平的有效提升。

3.3高校圖書(shū)館變更模式

在傳統(tǒng)的高校圖書(shū)館管理模式中，相關(guān)高校圖書(shū)館在書(shū)籍和資料的整理方面，往往是遵循著相關(guān)圖書(shū)的數(shù)目、借閱時(shí)間、陳列等程序進(jìn)行的，而這種傳統(tǒng)的發(fā)展管理模式隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，已經(jīng)不再適用于當(dāng)代高校師生的需求。所以要想有效提升高校圖書(shū)館的管理服務(wù)水平，就要不斷改革創(chuàng)新高校圖書(shū)館的管理服務(wù)模式，不斷完備相關(guān)高校網(wǎng)絡(luò)信息資源，建立起自動(dòng)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的高校圖書(shū)館。其次，高校圖書(shū)館在致力于建立信息化圖書(shū)館的同時(shí)，還要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，多方面整合高校師生的需求，并根據(jù)相關(guān)需求確立高校圖書(shū)館相關(guān)資源的建設(shè)方向，保證高校圖書(shū)館能夠在最大程度上為高校師生提供相對(duì)完備優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化資源。

篇(7)

關(guān)注互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

在學(xué)校環(huán)境的文化建設(shè)中，信息化景觀處處可見(jiàn)。

電子互動(dòng)書(shū)的出現(xiàn)，不僅記錄著學(xué)校的發(fā)展史，留下了一批批孩子成長(zhǎng)的足跡，也讓濃濃的電子書(shū)香浸潤(rùn)到學(xué)校的校園生活，熏陶并激勵(lì)著在這里成長(zhǎng)的每一個(gè)孩子。

為了提供一個(gè)在“班與班”之間進(jìn)行展示和交流的空間，各班教室門(mén)口的墻上都設(shè)置了電子互動(dòng)平臺(tái)。平日里，班級(jí)生活的點(diǎn)滴瞬間，以及發(fā)生的教育教學(xué)故事，常常躍然于平臺(tái)上，閑暇之余或是休息的間歇，孩子們常常用小手翻動(dòng)著電子頁(yè)，充分感受著校園生活的幸福與快樂(lè)。

除此之外，我們還設(shè)置了信息采集平臺(tái)，孩子們可以在這里檢索和采集中國(guó)及世界地理、歷史的知識(shí)。小小的平臺(tái)，為孩子們開(kāi)啟一扇扇了解中國(guó)、走向世界的大門(mén)。

書(shū)是孩子們的良師益友。為了讓孩子們與書(shū)同行，伴書(shū)香成長(zhǎng)，學(xué)校還建立了數(shù)字化圖書(shū)館、電子圖書(shū)和期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，便于學(xué)生網(wǎng)上借閱與檢索，同時(shí)也建立了相應(yīng)的電子閱覽室，充分地讓孩子們享受電子閱覽的快速與便捷。

創(chuàng)新途徑，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教師發(fā)展是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提和保證。為教師搭設(shè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)是我們管理者義不容辭的責(zé)任。兩年前，我校引進(jìn)NBC辦公系統(tǒng)，建立了多學(xué)科電子資源庫(kù)，充實(shí)了各學(xué)科素材庫(kù)、題庫(kù)、多媒體CAI課件庫(kù)、教育論文庫(kù)、圖片音效庫(kù)和共享軟件庫(kù)等十分豐富的教育資源，電子郵件的傳輸與共享方便快捷，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了多層面的資源平臺(tái)。

我校參與了區(qū)課題研究，建立數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，完成各種數(shù)據(jù)的采集和各專(zhuān)項(xiàng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，同時(shí)還能針對(duì)教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同對(duì)象的會(huì)診，提出建設(shè)性意見(jiàn)，進(jìn)行定向跟蹤，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量，提升了教師的教學(xué)能力。

教委領(lǐng)導(dǎo)為我校引進(jìn)安裝了全新的電子錄播系統(tǒng)，整堂課的展示及錄制由任課教師一人完成，給教師及時(shí)有效的課堂教學(xué)和自我反思提供了方便，大大優(yōu)化了課堂進(jìn)度，提高了工作效率。

在教學(xué)資源的配置上，集網(wǎng)絡(luò)、電腦和電視于一體的多媒體互動(dòng)系統(tǒng)，正在逐步替代傳統(tǒng)的幕布式投影系統(tǒng)，孩子們不僅可以非常清晰、直觀地欣賞畫(huà)面，還可以進(jìn)行互動(dòng)式操作，極大提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

開(kāi)發(fā)資源，讓學(xué)校管理更加科學(xué)規(guī)范

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，如何將信息技術(shù)輔助管理， 落實(shí)我校的“讓管理更簡(jiǎn)單、讓管理更科學(xué)、讓管理更實(shí)效”的理念，一直以來(lái)是我思考的問(wèn)題。在實(shí)際工作中我們探索建立了管理服務(wù)的“四個(gè)平臺(tái)”，進(jìn)而大大提高了管理實(shí)效。

一是視頻會(huì)議交流平臺(tái)。通過(guò)NBC視頻傳輸解決一校多址集中會(huì)議難的問(wèn)題，每月一次的網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，不僅節(jié)約了能源，節(jié)省了時(shí)間，而且提高了會(huì)議的實(shí)效。

二是全覆蓋網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)。通過(guò)強(qiáng)大的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，校區(qū)間實(shí)現(xiàn)無(wú)縫式網(wǎng)絡(luò)覆蓋及無(wú)紙化辦公。

三是總務(wù)管理平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交信息，領(lǐng)物、維修等瑣碎工作從“人找人”到“送物上門(mén)”。

四是資產(chǎn)管理平臺(tái)。通過(guò)軟件管理，硬件設(shè)備及日常用品購(gòu)進(jìn)及借出都采用條形碼掃描的方式來(lái)系統(tǒng)登記，管理者可隨時(shí)上網(wǎng)查看設(shè)備使用情況及辦公用品消耗情況。

人文管理，讓溝通更快捷

溝通是現(xiàn)代管理的有效途徑之一。快捷而有效的溝通可以拉近人與人心靈的距離。

我校現(xiàn)有62個(gè)教學(xué)班，于四年前就已全部建立了班級(jí)博客。教師利用博客隨時(shí)記錄并上傳孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)生活的情況，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解孩子的學(xué)習(xí)生活，這樣就可以及時(shí)地與教師溝通。有家長(zhǎng)說(shuō)：看老師的博客就像我們每天晚上吃飯、看新聞聯(lián)播一樣，已經(jīng)成為每天生活的一部分。現(xiàn)在我校班級(jí)博客最高點(diǎn)擊率已達(dá)到了60余萬(wàn)人次。2011年，學(xué)校結(jié)合各班級(jí)博客，出版了《驛路芳語(yǔ)》一書(shū)。

目前，在我校教師中掀起了微博熱。今年，我以“邀請(qǐng)您走進(jìn)我的內(nèi)心世界”為主題，介紹自己的微博，一百多位教師蜂擁而至，成為我的粉絲。微博瞬間成為我與教師溝通，說(shuō)心里話的港灣。隨之孕育而生的“幸福的呼中心人”微博更是成為教師感悟生活、探討交流的園地。在剛剛結(jié)束的市校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，新建立的“呼家樓學(xué)區(qū)教研室”微博成為現(xiàn)場(chǎng)參與教研互動(dòng)的有效平臺(tái)，之后還將成為教師參與日常教研的載體。

文化辦學(xué)，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色

在朝陽(yáng)信息網(wǎng)絡(luò)中心、朝陽(yáng)教研中心領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，以“星火計(jì)劃”項(xiàng)目為依托，我學(xué)區(qū)建立了全國(guó)首個(gè)“三禮”教育網(wǎng)站，這里不僅是學(xué)生學(xué)“三禮”的課堂，展示“三禮”的舞臺(tái)，更是學(xué)生在家庭與社會(huì)中踐行“三禮”的基地，是教師研究“三禮”、與專(zhuān)家對(duì)話的理論陣地，同時(shí)也是我們與外省市兄弟學(xué)校交流“三禮”的平臺(tái)。運(yùn)行一年多以來(lái)，收到了較好的效果。

“三禮”教育目前不僅是呼家樓學(xué)區(qū)、呼家樓中心小學(xué)的文化特色，也成為朝陽(yáng)區(qū)乃至北京市的教育品牌。作為“三禮”教育的發(fā)源地，經(jīng)過(guò)整整10年的探索與實(shí)踐，雖取得不少成績(jī)，但也進(jìn)入一個(gè)教育“瓶頸”期。如何突破“瓶頸”，尋求“三禮”教育的第二發(fā)展曲線？作為全國(guó)首個(gè)“三禮”教育的網(wǎng)站，如何在區(qū)域內(nèi)最大化地發(fā)揮教育功能、如何讓教育資源得到充分有效的開(kāi)發(fā)與利用、如何讓我們的師德與學(xué)生素養(yǎng)通過(guò)“三禮”網(wǎng)站建設(shè)得到有效提升？這些都是我接下來(lái)思考的問(wèn)題。

第一，師德建設(shè)是學(xué)校管理的重要內(nèi)容和永恒話題，培訓(xùn)是加強(qiáng)師德建設(shè)的重要途徑之一。然而如何解決工學(xué)矛盾是一直困擾管理者的實(shí)際問(wèn)題。如果能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，利用“三禮”教育網(wǎng)站平臺(tái)，作為教師師德培訓(xùn)的資源，我想，這應(yīng)該是多贏多利的好事。

第二，就網(wǎng)站建立而言，我們認(rèn)為建立一個(gè)網(wǎng)站并不難，難的是如何將網(wǎng)站用好，發(fā)揮最大的效益。如何挖掘網(wǎng)站功能，提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在自主參與中真正起到積極自我教育作用，服務(wù)于學(xué)生的健康發(fā)展？為此，我們要求學(xué)生實(shí)名參與，自主學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)組織本區(qū)域?qū)W生甚至跨區(qū)域?qū)W生，共同參與網(wǎng)絡(luò)禮儀教育活動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)、促進(jìn)、提升的作用。