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篇(1)

關(guān)鍵詞：高職院校；管理類專業(yè)；畢業(yè)論文

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0035-02

本科畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，是檢驗學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要措施，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，能夠理論聯(lián)系實際，獨立分析、解決實際問題的能力，為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。實踐證明，撰寫畢業(yè)論文是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是保證出好人才的重要措施。

畢業(yè)論文的專業(yè)性是不言而喻的，各個學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫與答辯環(huán)節(jié)的教學(xué)都極其重視。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上資料也越來越豐富，學(xué)士、碩士和博士論文隨處可以搜到下載，畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢。在實際教學(xué)過程中，教師感到指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文費時費力，學(xué)生感到畢業(yè)論文難寫，對高職本科管理類專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)更是如此。

一、問題的提出

按照類別劃分，教育可以為基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育是和成人教育四大類。高等教育按層次劃分為高職（?？疲?、本科、第二學(xué)士學(xué)位、碩士和博士研究生5個層次。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，完整體系包括高職專科、高職本科、專業(yè)碩士、專業(yè)博士等4個層次。

2011年高職招生數(shù)量為310萬人。目前高等職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山， 高等職業(yè)教育的主力是高職?？茖哟?，2003年山東科技大學(xué)首開招收高等職業(yè)教育本科先河。雖然高職本科的招生數(shù)量只占一小部分，但是作為一個層次，仍具有一定的代表性。由于高職本科的生源是“三校生”（技工學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中），學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)普遍較低，入學(xué)前已有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，其畢業(yè)論文的教學(xué)與要求和普通本科有較大的差別。根據(jù)高職本科教育的發(fā)展需要和學(xué)生的特點，進(jìn)行畢業(yè)論文的改革和實踐勢在必行。

由于管理大類的市場營銷、財務(wù)管理等專業(yè)本身的特點，高職學(xué)生的畢業(yè)論文普遍存在選題空泛、結(jié)構(gòu)不合理、資料堆砌、缺乏實踐、前松后緊、理解膚淺、格式不規(guī)范、語言文字錯誤、答辯準(zhǔn)備不足等問題。

二、畢業(yè)論文存在的主要問題

（一）學(xué)生不夠重視

畢業(yè)論文都是安排在畢業(yè)前的最后一個學(xué)期。由于學(xué)生有畢業(yè)實習(xí)，學(xué)校都有就業(yè)率的指標(biāo)要求，大多學(xué)生都忙于找工作或者已經(jīng)定崗實習(xí)，對畢業(yè)論文的撰寫，除了在時間上存在困難以外，許多學(xué)生認(rèn)為這是最后一門課程了，大多抱有“六十分萬歲”的思想，對畢業(yè)論文不夠重視。

比如，市場營銷專業(yè)是就業(yè)率高的專業(yè)，很多學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或者已經(jīng)定崗實習(xí)。這部分學(xué)生剛剛參加工作，對工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為工作已經(jīng)落實了，對畢業(yè)論文的撰寫放松了要求。

沒有就業(yè)的學(xué)生也不愿意返校做論文，不能按時與教師溝通匯報。個別學(xué)生存有上網(wǎng)下載，修改一下應(yīng)付了事的僥幸心理，更有甚者在網(wǎng)上花錢找畢業(yè)論文。

（二）學(xué)校重視學(xué)術(shù)研究型論文，忽視實踐應(yīng)用型論文

一些地方本科院校打著建設(shè)高水平大學(xué)的大旗，在“做大、做強、追趕一流”浪潮的推動下，迷失了自己的辦學(xué)方向和定位，盲目追求所謂的“高水平”，本科畢業(yè)論文評價傾向?qū)W術(shù)研究型，輕視與地方經(jīng)濟(jì)和實際工作關(guān)聯(lián)性更大、更有利于和更適合學(xué)生發(fā)展和需要的應(yīng)用型論文。高職本科在本科院校所占比例很小，學(xué)校沒有考慮到因材施教，管理評價都是采用普通本科的管理體系，師生普遍感到不適應(yīng)。

（三）師生比例失調(diào)

隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，高校招生數(shù)量持續(xù)擴(kuò)大，全國高校師生比為1：16左右，地方一般本科院校的師生比例遠(yuǎn)超過這個比例。為了提高論文的指導(dǎo)水平，各個學(xué)校的管理部門一般都對不同職稱教師指導(dǎo)論文的數(shù)量作出了規(guī)定，比如教授、副教授指導(dǎo)論文的學(xué)生數(shù)不超過10人、講師不超過7人。實際教學(xué)中，往往都超過規(guī)定，變通的辦法就是讓行政、教輔人員掛名，個別學(xué)校和專業(yè)教師實際指導(dǎo)學(xué)生論文的數(shù)量甚至達(dá)到了20人，導(dǎo)致論文指導(dǎo)質(zhì)量下降。

（四）論文選題大而空，結(jié)構(gòu)內(nèi)容雷同

好的開始是成功的一半，畢業(yè)論文的選題作為論文撰寫的第一步非常重要。學(xué)生論文選題存在的主要問題是大而空，動輒就是“中國……”、“跨國企業(yè)……”，要么就是肯德基、沃爾瑪、聯(lián)想等知名企業(yè)的營銷策略、成本管理等題目。對這類大題目，一是和很多的碩博論文題目重復(fù)，學(xué)生的駕馭能力達(dá)不到，內(nèi)容只能抄襲；二是本科論文的字?jǐn)?shù)一般在1―2萬字，問題的論證只能是蜻蜓點水，泛泛而談，缺乏針對性，也不能解決具體的實際問題。

（五）學(xué)生資料收集能力差，材料運用不當(dāng)

目前高職本科學(xué)生的資料收集途徑主要是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行二手資料的收集，對于書籍、雜志的閱讀量也非常少，不重視實際調(diào)研，很少有第一手資料。學(xué)生利用搜索引擎收集資料時，不會進(jìn)行高級搜索，不能對重要字詞、特定時間、地點進(jìn)行限制和選擇，導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)量巨大的搜索結(jié)果，尋找資料較為困難。

在使用中國知網(wǎng)（CNKI）進(jìn)行文獻(xiàn)檢索時，也不會使用篇名、主題、關(guān)鍵詞等進(jìn)行有效檢索。

高職本科學(xué)生的外語基礎(chǔ)普遍較差，對外文資料的收集運用流于形式。對收集到的資料，學(xué)生不會做筆記、卡片，不能對重點內(nèi)容進(jìn)行整理和重組，最擅長的使用就是直接復(fù)制粘貼，導(dǎo)致論文復(fù)制比過高。

（六）語言、文字使用不當(dāng)

高職本科學(xué)生在高中階段的課程學(xué)習(xí)，主要側(cè)重相關(guān)的專業(yè)課和升學(xué)考試的課程，對語文等基礎(chǔ)課程不重視，書面語言基本功差，論文中大量出現(xiàn)口語化的語言，錯別字、不正確使用標(biāo)點符號的現(xiàn)象幾乎每頁都存在，影響了論文的質(zhì)量。

（七）缺少創(chuàng)新

思想的不重視，題目的大而空，資料收集運用不當(dāng)，沒有結(jié)合具體的企業(yè)和工作問題，論文缺少解決實際問題的方法，內(nèi)容東拼西湊、張冠李戴，沒有創(chuàng)新，實用價值低。

（八）論文答辯漏洞百出

由于論文開題、撰寫準(zhǔn)備不足，抄襲嚴(yán)重，論文答辯時，答非所問、漏洞百出的現(xiàn)象時有發(fā)生。其他的還有評價體系寬松，學(xué)生的畢業(yè)論文幾乎是100%通過，這也是學(xué)生不重視畢業(yè)論文的一個主要原因。

三、解決的主要途徑和方法

（一）加強管理，提高認(rèn)識

加強對學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的教育和管理，系、教研室、指導(dǎo)教師要制定切實可行的規(guī)章制度和操作流程，嚴(yán)格要求學(xué)生按計劃完成畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)。通過電話、郵件、QQ等通訊工具和實際走訪，加強在校外完成論文的學(xué)生的論文指導(dǎo)。

開題要進(jìn)行答辯，要對學(xué)生的選題、論文結(jié)構(gòu)和資料收集的情況進(jìn)行檢查和提出修改意見。

答辯前要通過中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)庫等對論文進(jìn)行檢索，復(fù)制比超過規(guī)定的，不允許答辯，從技術(shù)層面杜絕學(xué)生的論文抄襲。

（二）論文選題要符合“工學(xué)結(jié)合”的原則

指導(dǎo)教師和學(xué)生要結(jié)合生產(chǎn)實際進(jìn)行擬題和選題，論文研究要與學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)單位的崗位相結(jié)合，要與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，選擇學(xué)校所在地的企業(yè)實際問題進(jìn)行論述。

比如，類似《齊齊哈爾市“冰糖雪梨”校園促銷策略研究》的論文，題目不大，學(xué)生也了解，資料相對也易收集，學(xué)生結(jié)合以前學(xué)習(xí)的課程和實習(xí)，能夠提出有建設(shè)性的建議，結(jié)論易被企業(yè)采納。

高等職業(yè)教育的教師要求具備“雙師”資格，教師的科研項目要注重解決企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營問題，教師可以把相關(guān)的課題的一部分讓學(xué)生作為畢業(yè)論文完成，既可以使論文具有針對性，又對教師的教學(xué)科研起到幫助、促進(jìn)作用。

（三）吸收企業(yè)兼職教師指導(dǎo)論文

在符合論文指導(dǎo)教師條件的情況下，盡可能邀請實習(xí)基地的管理者和業(yè)務(wù)骨干對學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)，對已經(jīng)工作的學(xué)生的論文指導(dǎo)實行“校企雙教師”制度，既解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不夠的問題，又能使學(xué)生的論文和企業(yè)的具體問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（四）類似題目的結(jié)構(gòu)要多樣化

畢業(yè)論文的題目要做到一人一題，但是有些題目是類似的，對這類論文，不同學(xué)生論文的側(cè)重點要不同，結(jié)構(gòu)、論點、論據(jù)和論證過程要做到完全不同。

（五）加強對資料收集和應(yīng)用的指導(dǎo)

教研室和指導(dǎo)教師在學(xué)生論文選題前，要對學(xué)生進(jìn)行資料收集方法的講座和訓(xùn)練，加強學(xué)生外文資料的收集和翻譯指導(dǎo)。使學(xué)生選擇的題目能夠反映當(dāng)前的熱點，具有一定的創(chuàng)新，資料的收集有針對性。要指導(dǎo)學(xué)生會對資料進(jìn)行壓縮、擴(kuò)展、修訂和補充，學(xué)會資料的運用，避免抄襲。

（六）注重細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)往往決定成敗，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的遣詞造句、標(biāo)點符號和論文格式嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，注重細(xì)節(jié)的態(tài)度。

（七）做好答辯的指導(dǎo)

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，答辯時要充滿信心，沉著應(yīng)對。答辯是一次鍛煉機(jī)會，是對論文進(jìn)行完善的最有利途徑。其次，學(xué)生要充分準(zhǔn)備，避免匆忙上陣。對論文的結(jié)構(gòu)、重點、結(jié)論等了若指掌，預(yù)測答辯題目。最后，要注重答辯過程中語言、禮儀的運用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅靜，洪傳春.地方本科高校經(jīng)管類畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀與對策分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（14）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論　雙語教學(xué)　教學(xué)策略　探索

【中圖分類號】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0063-02

環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論是環(huán)境類專業(yè)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程，在廣西大學(xué)已連續(xù)7年采用雙語教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展動態(tài)，廣泛吸收現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的最新研究成果，形成“環(huán)境問題－產(chǎn)生機(jī)制－影響程度－控制方法－過程原理－效果評價”的課程結(jié)構(gòu)；建立以環(huán)境問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，不僅提供創(chuàng)新與發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神，還要使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，增強他們的環(huán)境意識。在教學(xué)實踐中，教學(xué)團(tuán)隊在以下幾個方面開展了教學(xué)實踐的探索，于2010年成為國家級雙語示范課程。

一、雙語教學(xué)目標(biāo)的確立與實現(xiàn)

（一）根據(jù)專業(yè)人才構(gòu)建一個多層級的雙語教學(xué)目標(biāo)體系。雙語教學(xué)目標(biāo)是雙語教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，是雙語教學(xué)中師生共同的行動導(dǎo)向，具有激勵和評價功能。在雙語教學(xué)目標(biāo)體系中，最高層次是人才培養(yǎng)目標(biāo)，其次是雙語教學(xué)目標(biāo)，再次是課程目標(biāo)。本課程是環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向和示范作用。本課程依據(jù)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來構(gòu)建一個多層級的雙語教學(xué)目標(biāo)體系（見圖1），作為課程教學(xué)活動的宏觀指導(dǎo)和具體行動指南。

（二）構(gòu)建雙語教學(xué)內(nèi)部課程體系。此內(nèi)部課程體系由雙語課堂教學(xué)、小組活動和隱性課程組成。

課堂教學(xué)是讓學(xué)生在“教中學(xué)”，以系統(tǒng)掌握必要的學(xué)習(xí)技能、專業(yè)本領(lǐng)和科技英語知識；小組活動（Group　learning）主要在課后進(jìn)行，這是一種“動”的狀態(tài)，其意義則是讓學(xué)生在“動中學(xué)”，以鞏固課堂知識，以“用”為導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)以致用，這兩項教學(xué)活動之間是一種“學(xué)用結(jié)合”的關(guān)系。雙語隱性課程則要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種浸潤式的雙語情境，如通過視頻、音頻、科技文獻(xiàn)、游戲等給學(xué)生營造―種語言氛圍，使之在自覺與不自覺之中習(xí)得雙語；課堂教學(xué)是顯性課程，教學(xué)網(wǎng)站提供的影像資訊、材料閱讀和論文寫作是潛在的隱形課程，二者之間就是一種“顯隱結(jié)合”的關(guān)系。

（三）課程考核改革與試題庫建設(shè)。首先對考核方式進(jìn)行必要的改革，加大平時成績所占比例，以平時成績?yōu)閷?dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。成績構(gòu)成分幾個方面，如圖2所示。

平時成績又三部分構(gòu)成：一是課堂表現(xiàn)及課堂作業(yè)；二是基于解決問題的小組學(xué)習(xí)（Problem-based　Learning，PBL）：三是課程小論文。

在課堂作業(yè)形式、小組學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程論文選題方面，教師精心設(shè)計，在內(nèi)容上既要考慮涉及的知識點，又要保證合適的信息量；在形式上既要顧及年輕人喜歡挑戰(zhàn)、敢于展示能力的一面，又要做到輕松有趣，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要通過案例討論的形式予以考察，根據(jù)大家時下關(guān)注的環(huán)境問題和環(huán)境熱點，結(jié)合專業(yè)理論，組織大家進(jìn)行課堂討論。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可設(shè)計為《××大學(xué)新生環(huán)境意識調(diào)查》，具體任務(wù)為：一是設(shè)計一份調(diào)查問卷（如環(huán)境意識調(diào)查、某個具體環(huán)境問題的公眾參與問卷等）；二是完成調(diào)查工作，回收問卷；三是統(tǒng)計分析調(diào)查結(jié)果，按格式撰寫調(diào)查報告；四是選讀調(diào)查報告，制作Powerpoint幻燈片，采用漢語或英語陳述。此環(huán)節(jié)要求小組每個成員都提前做好準(zhǔn)備，采取小組現(xiàn)場抽簽形式選出代表宣講，避免性格內(nèi)向的學(xué)生被邊緣化。教師和助教按以上四個部分作業(yè)的完成情況給小組評分，各小組根據(jù)每個組員的具體表現(xiàn)，民主評議分配總分。

課程小論文可以設(shè)計為以“家鄉(xiāng)環(huán)境”為主題，要求個人獨立完成。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或書信收集家鄉(xiāng)環(huán)境信息，分析家鄉(xiāng)環(huán)境問題，撰寫以家鄉(xiāng)環(huán)境問題調(diào)查為內(nèi)容的小論文，格式上嚴(yán)格按照《廣西大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》投稿要求。學(xué)生在撰寫中英文摘要時，就是對“雙語”教學(xué)一種“學(xué)以致用”的體驗，也是對雙語教學(xué)效果最好的檢驗，教師可以將學(xué)生中英文摘要作為專題教學(xué)素材予以點評。

所有平時成績（課堂表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)、課程論文）都要及時講評和記錄，并及時在課程QQ群里公布，以便于及時提醒和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課程教學(xué)實踐證明，這種以平時成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)方式把“教”和“學(xué)”雙方緊密地聯(lián)系起來，教師對“學(xué)”的進(jìn)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)和把控，學(xué)生對“教”的目的和“學(xué)”的內(nèi)容及時了解，并對自己的學(xué)習(xí)成績“心中有數(shù)”。

對考試內(nèi)容也要進(jìn)行改革，使考試內(nèi)容具有較強思考性與啟發(fā)性，試題的難度、區(qū)分度安排較合理，緊貼教學(xué)大綱；命題符合大綱要求，科學(xué)、合理，注重學(xué)生雙語能力的考查。

期末考試方式采用英文出題，除論述題外，其余用英文答題。既注重引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)基本的知識點，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)常識，還注重提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）建立一套專業(yè)課程雙語教學(xué)水平的評估體系。構(gòu)建針對學(xué)生、教師的雙語教育評價標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、鑒別與激勵功能，為使雙語教學(xué)向其他課程輻射奠定基礎(chǔ)。雙語教學(xué)評估體系可以包括：一是針對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系，如專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力、專業(yè)英語交流能力、專業(yè)信息獲取能力等；二是針對雙語教師評價的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系，如專業(yè)知識傳授能力評價、專業(yè)外語傳授能力評價、課堂組織能力評價、教學(xué)績效評價等。

篇(3)

一、基本情況

（一）啟動階段

20××年10月25日，教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20××年畢業(yè)教學(xué)實踐工作安排的通知》，標(biāo)志著20××屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作正式啟動。要求各專業(yè)本學(xué)期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文（設(shè)計）時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)從前期準(zhǔn)備、過程管理到成績評定都提出了要求。

20××年11月22日前，各二級學(xué)院將20××屆各專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)工作安排交至教務(wù)處備查。

實踐教學(xué)科對2017年7月編印的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作指導(dǎo)手冊》重新進(jìn)行了修訂，并發(fā)到每位指導(dǎo)教師手中。

上述文件的制發(fā)，進(jìn)一步明確了畢設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設(shè)工作順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）選題、開題階段

各學(xué)院成立了畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導(dǎo)等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。

選題、開題環(huán)節(jié)12個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴(yán)格審查，并做到一人一題，來自社會生產(chǎn)一線的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個學(xué)生都下達(dá)了任務(wù)書，完成了開題報告，國際學(xué)院、人文學(xué)院還組織了開題答辯。

（三）前期指導(dǎo)檢查階段

寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)書要求，收集畢業(yè)論文（設(shè)計）所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開始畢業(yè)論文（設(shè)計）的初稿撰寫工作。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求，采取當(dāng)面指導(dǎo)、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，定期和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)論文寫作。

（四）中期指導(dǎo)檢查和整改階段

20××年3月21日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開展20××年本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。

本次檢查的重點是工作進(jìn)度、論文質(zhì)量和教師指導(dǎo)情況。同時，也是對學(xué)生前期調(diào)研、論文（設(shè)計）完成過程、進(jìn)度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學(xué)院自查和學(xué)校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20××屆本科畢設(shè)是否做到一人一題，指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否達(dá)到學(xué)校要求，工作進(jìn)度和質(zhì)量是否實現(xiàn)任務(wù)書目標(biāo)等方面進(jìn)行全面檢查，指導(dǎo)教師要為每為學(xué)生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評價打分，學(xué)院對整體工作進(jìn)行總結(jié)。抽查階段，學(xué)校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學(xué)生座談、聽取匯報和質(zhì)詢等形式，對分院的畢設(shè)工作給予綜合評價。

從檢查結(jié)果看，20××屆12個本科專業(yè)均能按照學(xué)校的整體安排，嚴(yán)格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計，全校20××屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79、5%。中期檢查通過1178人，占學(xué)生總數(shù)的89%。87、9%的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真或較認(rèn)真。

7個工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標(biāo)準(zhǔn)，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達(dá)標(biāo)，財務(wù)管理、漢語言文學(xué)和英語專業(yè)整改后能基本達(dá)到要求。

專家組從指導(dǎo)工作、學(xué)生狀況、教學(xué)管理、資料留存等4個一級指標(biāo)及9個二級指標(biāo)，對各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)及二級學(xué)院教學(xué)副院長開展了全校教學(xué)資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文（設(shè)計）為重點檢查內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當(dāng)面向二級學(xué)院反饋，并要求限期整改。

（五）論文答辯階段

20××年4月30日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于20××屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯工作于本學(xué)期第十二周至第十三周進(jìn)行。

各院成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成答辯工作小組，負(fù)責(zé)評閱學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，審定學(xué)生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，審核答辯成績等項工作。

5月19—25日，各學(xué)院集中組織學(xué)生論文答辯。教務(wù)處對各個專業(yè)的答辯開展情況逐一進(jìn)行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改建議。

（六）論文抽檢

為端正學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的原創(chuàng)性，學(xué)校對本屆學(xué)生提出了明確要求，每位學(xué)生在簽訂任務(wù)書時都同時簽署了獨立完成論文（設(shè)計）的誠信聲明。成稿前，教務(wù)處要求學(xué)生統(tǒng)一利用維普通達(dá)系統(tǒng)對自己的論文（設(shè)計）進(jìn)行復(fù)寫率檢測，并根據(jù)比對結(jié)果進(jìn)行整改，規(guī)定學(xué)生最終提交的論文（設(shè)計）復(fù)寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。

（七）評優(yōu)選優(yōu)階段

5月8日，教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選辦法（試行）》，進(jìn)一步明確了優(yōu)秀論文（設(shè)計）和指導(dǎo)教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文（設(shè)計）的評選標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)二級學(xué)院評選，有88篇論文（設(shè)計）被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核，并組織專家進(jìn)行二次評審，最終20××屆12個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）76篇，推選出優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師40名。經(jīng)校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。

（八）資料歸檔階段

目前，20××年畢設(shè)工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文（設(shè)計）各項留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20××屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計）資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學(xué)生論文（設(shè)計）資料統(tǒng)一按照10項內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級學(xué)院按照畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計2個教學(xué)環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。

二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題

（一）學(xué)生層面

1、學(xué)生知識面窄，專業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實，缺乏的論文寫作的專門訓(xùn)練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究；

2、由于學(xué)校對本屆學(xué)生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴(yán)格要求，并反復(fù)強調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數(shù)學(xué)生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題；

3、學(xué)生論文研究課題的獨創(chuàng)性不夠，有的設(shè)計性課題過于簡單，只覆蓋1—2門課程的內(nèi)容，學(xué)生在畢設(shè)中得不到全面的訓(xùn)練和提高，不能起到檢驗學(xué)業(yè)水平的作用。學(xué)生尤其是文史類學(xué)生論文在實習(xí)、實驗、實訓(xùn)和社會調(diào)查中完成的比例有待進(jìn)一步提高。

4、近一半的由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。極個別學(xué)生對畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學(xué)、漢語言文學(xué)專業(yè)各有一名學(xué)生因為沒有及時提交論文（設(shè)計），成績不及格。

（二）教師層面

1、部分青年教師沒有指導(dǎo)畢設(shè)的經(jīng)驗，個別教師不能勝任指導(dǎo)過程所有知識內(nèi)容的要求，需要別的老師協(xié)助完成。

2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學(xué)生交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生完成畢設(shè)；部分專業(yè)幾次更換指導(dǎo)教師，由于每個教師的指導(dǎo)思路和方法不盡相同，造成學(xué)生長時間適應(yīng)不了，因而影響了論文的進(jìn)度和質(zhì)量。

（三）二級學(xué)院層面

1、機(jī)電學(xué)院在畢設(shè)寫作階段對學(xué)生監(jiān)督檢查不嚴(yán)，嚴(yán)重影響了答辯進(jìn)度。

2、交通運輸專業(yè)提供給學(xué)生的選題中，分析類課題占50%多，設(shè)計類課題不到50%。學(xué)生論文內(nèi)容敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。

3、檢查發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準(zhǔn)確性不高。

（四）學(xué)校層面

1、大四學(xué)生沒有固定的自習(xí)教室，到圖書館作畢業(yè)論文（設(shè)計）時間有限，建議學(xué)校能給提供專門作畢業(yè)論文（設(shè)計）的教室、場所。

2、電信、機(jī)電、能源等學(xué)院都有部分學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文（設(shè)計），制做出實物成果，但學(xué)生和二級學(xué)院都缺少購買零部件的經(jīng)費，建議學(xué)校能提供一定的經(jīng)費支持。

篇(4)

論文摘要：通過對河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類學(xué)生培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建、實踐基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)的實踐與思考，反映了學(xué)校在該項工作中取得的成績與特色，為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了一些可供借鑒的實踐經(jīng)驗。

論文關(guān)鍵詞：實踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設(shè)；師資隊伍；質(zhì)量保障體系

面向2l世紀(jì)的機(jī)械類專業(yè)人才，不但要有較扎實的理論基礎(chǔ)，還要有較強的獨立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問題是：學(xué)生平時書本知識學(xué)的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實際少，學(xué)生不善于將書本知識應(yīng)用到工程實際中；課程中的實驗教學(xué)零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴(kuò)招，教師隊伍也在大幅度膨脹，年輕教師學(xué)歷高，但往往實踐經(jīng)驗少；教師忙于繁重的教學(xué)工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計研究的也少。從學(xué)校和社會提供的培養(yǎng)條件來看，自改革開放以來，特別是實行市場經(jīng)濟(jì)后，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實習(xí)更為重要，企業(yè)對人才的實踐經(jīng)驗更為看重；另一方面，企業(yè)對學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)的態(tài)度較過去計劃經(jīng)濟(jì)時代消極了很多，主要原因是擔(dān)心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學(xué)生具有解決實際問題和創(chuàng)新設(shè)計的能力，是一個急需解決的重要課題。

一、課程體系的構(gòu)建

根據(jù)我校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計、制造基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理等方面工作的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識教育課程占32.9%、學(xué)科平臺課程占28.6%、專業(yè)平臺課程占13.2%、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。

課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅持重基礎(chǔ)、強實踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計算機(jī)類、實踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識類課程學(xué)時和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機(jī)的課程群；將基礎(chǔ)實驗串聯(lián)起來，獨立設(shè)課；課程設(shè)計循序漸進(jìn)；社會實踐扎實有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計真題真做，過程管理規(guī)范、嚴(yán)格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。

（一）理論課程設(shè)置

通識教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語類、計算機(jī)類、人文素質(zhì)類、集中實踐類。學(xué)科平臺課程：機(jī)械工程導(dǎo)論、機(jī)械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測量、液壓與氣壓傳動、機(jī)械工程測試技術(shù)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等。

專業(yè)平臺課程按照專業(yè)方向設(shè)定，大三進(jìn)行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機(jī)械電子工程方向。強調(diào)計算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計算機(jī)知識與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機(jī)械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力。如開設(shè)計算機(jī)仿真、CAD原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫及其在工程中的應(yīng)用、自動化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計、機(jī)電一體化實驗技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）實踐課程設(shè)置

1、實驗課

（1）獨立開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實驗課

機(jī)械工程基礎(chǔ)實驗（含17個實驗）是一門獨立的實驗課程，所有實驗都在機(jī)械工程實驗教學(xué)示范中心進(jìn)行。本實驗課與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、互換性與技術(shù)測量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。

(2) 課內(nèi)實驗

其它專業(yè)課程所含的實驗主要有：液壓與氣動、控制與機(jī)電測試、材料及熱處理、微機(jī)原理及應(yīng)用、PLC應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)等。這些實驗專業(yè)性較強，是機(jī)電設(shè)計制造必要的知識，這類實驗主要在加強應(yīng)用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計性和研究性實驗。

（3）開放型實驗

開放型實驗拉近了學(xué)生與專家教授的距離，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用水平，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，自開設(shè)以來，參與的學(xué)生大量增加，也為學(xué)校參加諸如機(jī)械設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、機(jī)器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續(xù)取得全國機(jī)械設(shè)計大賽“二等獎”，河南省電子設(shè)計大賽“一等獎”等榮譽。

2、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計、各類實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。它們是學(xué)生獲得感性認(rèn)識，培養(yǎng)工程實踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論初步聯(lián)系實際的橋梁。因此，精心設(shè)計和安排這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則，隨著學(xué)生專業(yè)知識的積累不斷鍛煉和提高。

（1）課程設(shè)計

課程設(shè)計一般安排在該課程結(jié)束后開始，常放在學(xué)期末或剛開學(xué)時集中進(jìn)行，按順序從機(jī)械測繪與計算機(jī)繪圖、機(jī)械原理課程設(shè)計、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、機(jī)械制造綜合設(shè)計、機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計等逐步展開。經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生分析和解決專業(yè)問題的能力，使理論與實踐得到了初步的聯(lián)系。

（2）各類實習(xí)、實訓(xùn)

實習(xí)、實訓(xùn)是高校工科學(xué)生教學(xué)計劃中規(guī)定的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生了解社會，接觸生產(chǎn)實際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)、最新發(fā)展動態(tài)和前沿，增強勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力。

金工實習(xí)是機(jī)械類學(xué)生的第一個必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類常用機(jī)床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機(jī)械加工的基本概念。一般放在大二開學(xué)時進(jìn)行，為陸續(xù)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。

數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)緊連金工實習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機(jī)床通過模擬加工和實際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實驗提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認(rèn)識。

生產(chǎn)實習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國家認(rèn)可的專業(yè)實習(xí)基地進(jìn)行，我校機(jī)械類學(xué)生一直與河南洛陽一拖集團(tuán)、湖北十堰東風(fēng)汽車公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場感受等特征，有著其他教學(xué)過程無法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。

畢業(yè)實習(xí)是畢業(yè)設(shè)計的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實習(xí)使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的對象有了一個較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計制造的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進(jìn)展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進(jìn)行設(shè)計的必要資料和知識儲備等。

（3）畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是機(jī)械類學(xué)生畢業(yè)前最后的綜合教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，它要用學(xué)生所有的知識和能力去完成一項較為復(fù)雜、功能相對完整的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計任務(wù)。要經(jīng)過文獻(xiàn)翻譯、方案論證、初步設(shè)計、詳圖設(shè)計、計算制圖、撰寫設(shè)計說明書、畢業(yè)設(shè)計心得、答辯等環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)該盡量真題真做，若果條件達(dá)不到，也必須要有真實的工程背景。根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的知識水平，應(yīng)進(jìn)行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學(xué)生獨立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊精神。

畢業(yè)設(shè)計吸收企業(yè)專家參與指導(dǎo)也是提高實戰(zhàn)經(jīng)驗的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學(xué)院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行設(shè)計工作，企業(yè)導(dǎo)師輔以校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，設(shè)計題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。

3、課外科技活動、競賽、社會實踐

其他實踐教學(xué)模塊包括學(xué)科競賽、科技活動和社會實踐等。我們積極組織學(xué)生參加各類科技競賽。鼓勵學(xué)生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過這些科技活動與實踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過請領(lǐng)域內(nèi)專家、技術(shù)人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術(shù)的最新進(jìn)展。

二、加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)

（一）實驗平臺建設(shè)

實驗教學(xué)平臺是機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來實驗教學(xué)平臺的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點[3]：

1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、盡可能將實驗系統(tǒng)模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現(xiàn)實驗系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級、不同專業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。

3、有助于提高學(xué)生獨立思考、發(fā)散思維和實際動手操作能力培養(yǎng)。

4、具有開設(shè)創(chuàng)新型實驗和開展科學(xué)研究的軟、硬件擴(kuò)展條件。

5、平臺應(yīng)該滿足經(jīng)濟(jì)、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。

6、鼓勵和激勵教師自行開發(fā)和研制。

我校的機(jī)械綜合實驗中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實驗教學(xué)示范中心”，有機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機(jī)電傳動與控制、汽車、模具、計算機(jī)輔助設(shè)計、包裝、數(shù)控中心等實驗室，實驗設(shè)施省內(nèi)一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。

（二）建立工程技術(shù)實訓(xùn)中心

學(xué)校極為重視實踐教學(xué)，在市場經(jīng)濟(jì)時代，為了保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場地3224平方米，教學(xué)實習(xí)場地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實訓(xùn)中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習(xí)場地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專職人員35人，擁有勞動部認(rèn)可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國內(nèi)一流的實訓(xùn)條件。

（三）校外實習(xí)基地建設(shè)

在繼續(xù)保持好原有校外實習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實習(xí)和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養(yǎng)要求的第一手資料。

三、加強師資隊伍建設(shè)

優(yōu)良的師資隊伍是辦學(xué)條件中非常重要的條件，對于機(jī)械類學(xué)生實踐能力要求高的特點，加強“雙師型”人才非常迫切。通過對新進(jìn)教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，將新引進(jìn)的有博士學(xué)位而無兩年以上實際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實踐能力得到提升，為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實際工作經(jīng)驗。

四、建立實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系

領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全、管理有序是建立實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。學(xué)校一名副校長負(fù)責(zé)全面工作，教務(wù)處一名副處長負(fù)責(zé)管理工作，教務(wù)處設(shè)有實踐教學(xué)科、質(zhì)量管理科、督導(dǎo)組；學(xué)院由主管副院長牽頭，系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體工作。做到任務(wù)有布置，工作有檢查，責(zé)任有分工，上下齊努力。

篇(5)

1留學(xué)目的地：伊利諾伊大學(xué)

伊利諾伊大學(xué)是“莫里爾法案”(由林肯總統(tǒng)在1862年簽署)生效最初十年期間通過公用土地贈與方式創(chuàng)立的全美37所高校之一，于1868年正式開學(xué)。其座落于美國伊利諾伊州南部安靜幽雅的姊妹城鎮(zhèn)－厄巴納和香檳，占地1458英畝，擁有272座主要建筑。此外，學(xué)校還擁有一個機(jī)場、433英畝森林保留地以及占地1765英畝的阿勒頓公園。

經(jīng)過近140年的發(fā)展，伊利諾依大學(xué)已經(jīng)是全美國最好的大學(xué)之一，位居全美公立大學(xué)的前五位。該校擁有僅次于哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)的美國第三大大學(xué)圖書館，圖書資料達(dá)一千七百多萬冊。此外，學(xué)校還有自然史博物館、世界傳統(tǒng)文化博物館以及一個美術(shù)館和一個表演藝術(shù)中心。該校能提供一百五十多個專業(yè)方向領(lǐng)域的四千多門課程，每年授予一萬五千多個學(xué)位，其中每年授予的博士學(xué)位獲得者人數(shù)穩(wěn)居全美前五名。目前，該校擁有近兩千名教授和四萬余名學(xué)生。其中，學(xué)生由近三萬名大學(xué)生和一萬一千余名研究生組成，含外國留學(xué)生近五千名。

伊利諾伊大學(xué)以理工科尤稱翹楚，穩(wěn)居全美大學(xué)排名前六位。進(jìn)一步講，有十余個本科專業(yè)位列全美前二十五名，其中會計學(xué)、材料學(xué)、農(nóng)業(yè)工程、土木工程、環(huán)境工程、計算機(jī)科學(xué)、核工程、機(jī)械工程等并位居前五位；有超過六十多個研究生專業(yè)位列全美前三十名，其中圖書館學(xué)、土木工程、材料學(xué)、微生物學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、計算機(jī)工程、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、冷凝物質(zhì)、邏輯學(xué)、數(shù)論等并高居前五位。該校共有11位教師及校友榮獲過諾貝爾獎，18位教師及校友榮獲過普利策獎。其中，該校教授巴丁因發(fā)明晶體管和提出低溫超導(dǎo)理論而成為歷史上在同一領(lǐng)域(固體物理學(xué))兩次獲得諾貝爾物理學(xué)獎的第一人。另外，尼龍的發(fā)明者卡羅瑟斯、集成電路的發(fā)明者杰克科勒比、第78屆奧斯卡金像獎最佳導(dǎo)演獲得者李安等均為該校畢業(yè)生，我國前著名科學(xué)家竺可楨早年也曾在該校攻讀農(nóng)學(xué)。

非常幸運和特別值得一提的是，此番留學(xué)團(tuán)隊組成成員的研究興趣或主攻方向均屬伊利諾伊大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科方向，這為各位老師的學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)造了非常重要的基礎(chǔ)和前提條件，同時也從側(cè)面反映了國家教育部留學(xué)基金委的工作非常到位和值得肯定。

2計算機(jī)學(xué)科課程設(shè)置的比較

我是北京交通大學(xué)計算機(jī)學(xué)院的一名專業(yè)基礎(chǔ)課程任課教師，主要講授本科“操作系統(tǒng)”和研究生“安全操作系統(tǒng)”，有幸被分派到久負(fù)盛名的伊利諾伊大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)神童馬克?安德森曾在那里設(shè)計了互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器軟件Mosaic及Netscape，著名的微軟IE瀏覽器至今還是構(gòu)建在Mosaic的基礎(chǔ)上。留學(xué)期間和回國后，我曾對伊利諾伊大學(xué)計算機(jī)學(xué)科課程設(shè)置進(jìn)行了較為粗淺的分析和對比性研究。

伊利諾伊大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系可提供三種不同的大學(xué)學(xué)位教育(即工學(xué)院的計算機(jī)科學(xué)專業(yè)理學(xué)學(xué)士以及文理學(xué)院的數(shù)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)理學(xué)學(xué)士、統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)理學(xué)學(xué)士)、五年制本碩連讀學(xué)位教育、輔修計算機(jī)科學(xué)專業(yè)學(xué)位教育及軟件工程學(xué)歷證書。本科學(xué)位教育主要由校院教學(xué)要求和專業(yè)教學(xué)要求兩部分構(gòu)成。前述計算機(jī)科學(xué)專業(yè)理學(xué)學(xué)士、數(shù)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)理學(xué)學(xué)士、統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)理學(xué)學(xué)士的主要區(qū)別就在于學(xué)院要求和專業(yè)要求的不同。例如，工學(xué)院要求物理與化學(xué)，而文理學(xué)院則不要求，同時兩個學(xué)院的一般教學(xué)要求也略微有所不同。不同專業(yè)間的教學(xué)要求區(qū)別在于數(shù)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)專業(yè)要求多上三門不同的數(shù)學(xué)類課程，同時又比計算機(jī)科學(xué)專業(yè)少上五門計算機(jī)科學(xué)類課程。統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)專業(yè)和數(shù)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)專業(yè)的要求大致相同，只是用統(tǒng)計學(xué)類課程替代了某些數(shù)學(xué)類課程。對于三個專業(yè)來講，有15門數(shù)學(xué)類或計算機(jī)科學(xué)類課程是相同的，所以共性大于不同。需要指出的是，計算機(jī)科學(xué)類課程由計算機(jī)科學(xué)系負(fù)責(zé)開設(shè)和講授，課號、名稱及要求完全一致。這和國內(nèi)的大學(xué)是不一樣的，至少北京交通大學(xué)是如此：和計算機(jī)專業(yè)較為相似的理學(xué)院的信息與計算科學(xué)專業(yè)的某些計算機(jī)類核心課程(如“操作系統(tǒng)”)的要求和講授就與計算機(jī)學(xué)院無關(guān)。此外，國內(nèi)大學(xué)本科培養(yǎng)方案則由通識教育、學(xué)科門類教育、自主教育三部分教學(xué)要求構(gòu)成，它們與伊利諾伊大學(xué)的學(xué)院級或?qū)I(yè)級教學(xué)要求間的對應(yīng)關(guān)系并不明晰。其中，通識教育由綜合基礎(chǔ)和基本技能組成，為面向全校本科生的公共要求(伊利諾伊大學(xué)在這點上似乎不太明確或較弱)；學(xué)科門類教育由學(xué)科門類基礎(chǔ)課程、大類專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程構(gòu)成；自主教育包括全校通識教育與各學(xué)科門類教育課程與實踐、系列講座、競賽、證書、科研論文、自主和開放實驗、就業(yè)實踐、科研實踐等，是我國高校為加強實踐環(huán)節(jié)和推動就業(yè)競爭力而引入的具有中國特色的課程學(xué)分組成，國外自然無等同物。

具體以計算機(jī)科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案為例對比來講，伊利諾伊大學(xué)總共要求128學(xué)分，含學(xué)院級要求39-51學(xué)分、專業(yè)要求76-85學(xué)分(參表1所示)；北京交通大學(xué)總學(xué)分要求為190學(xué)分，含通識教育必修40學(xué)分和選修20學(xué)分、學(xué)科門類教育必修97.5學(xué)分和選修22.5學(xué)分以及自主教育選修10學(xué)分(參表2所示)。后者比前者高出62學(xué)分，主要包括必修類的英語16學(xué)分(國外對外語的要求為0-12學(xué)分，注意其并未指定特定語種)、選修類的自主教育10學(xué)分。國內(nèi)通識教育綜合基礎(chǔ)部分(必修22學(xué)分、選修14學(xué)分)近似等同于國外的人文社會科學(xué)類課程(18學(xué)分)，但多出18學(xué)分的教學(xué)要求。另外，國外大學(xué)專門設(shè)立寫作課程(含4學(xué)分寫作I、3學(xué)分高級寫作)來傳授和培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧與能力，國內(nèi)大學(xué)則主要通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的論文寫作(畢業(yè)設(shè)計共16學(xué)分)來達(dá)到相同的目標(biāo)。國外大學(xué)把普通化學(xué)I和普通化學(xué)實驗I(共計4小學(xué)分)作為工科專業(yè)的公共基本要求，而國內(nèi)大學(xué)如計算機(jī)科學(xué)專業(yè)在內(nèi)的工科專業(yè)則可以不選修化學(xué)類課程；同時，國內(nèi)大學(xué)設(shè)定數(shù)學(xué)、物理類課程同為學(xué)科門類基礎(chǔ)課程，而國外大學(xué)則把其中的微積分、概率論或統(tǒng)計學(xué)作為計算機(jī)科學(xué)專業(yè)的專業(yè)要求。

表1 伊利諾伊大學(xué)計算機(jī)科學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案

注：表中大類專業(yè)基礎(chǔ)理論與實踐(必修)主要包括計算機(jī)科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論、電子技術(shù)類課程(電路分析基礎(chǔ)3學(xué)分、模擬電子技術(shù)3學(xué)分、模擬電子技術(shù)實驗1學(xué)分、數(shù)字電子技術(shù)3學(xué)分、數(shù)字電子技術(shù)實驗1學(xué)分)、計算機(jī)數(shù)學(xué)類課程(離散數(shù)學(xué)8學(xué)分)、計算機(jī)軟件類課程(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)4學(xué)分、高級語言程序設(shè)計4學(xué)分、操作系統(tǒng)4學(xué)分，編譯原理3學(xué)分)、計算機(jī)硬件類課程(計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)2學(xué)分、計算機(jī)組成原理3學(xué)分、計算機(jī)組成原理實驗1學(xué)分)等；專業(yè)主修(必修)課程主要包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、接口技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、接口技術(shù)實驗、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理實驗、畢業(yè)設(shè)計等。專業(yè)特色課程(選修)則劃分為四個方向給出可選課程：1、計算機(jī)軟件類(軟件測試、統(tǒng)一建模語言、高性能計算導(dǎo)論、軟件工程、Web程序設(shè)計、Unix/Linux環(huán)境下程序設(shè)計、XML程序設(shè)計、軟件類綜合實踐)；2、計算機(jī)硬件類(計算機(jī)控制技術(shù)、硬件類綜合實踐)；3、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(計算機(jī)安全保密、網(wǎng)絡(luò)安全與管理)；4、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類(人工智能、人機(jī)交互技術(shù)、計算機(jī)輔助造型與動畫設(shè)計、數(shù)字圖像處理)。

伊利諾伊大學(xué)要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)字計算機(jī)的理論、設(shè)計和應(yīng)用的廣博深厚的知識。前兩年主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與物理以及入門性計算機(jī)科學(xué)基本原理。第三年完成基本的計算機(jī)科學(xué)課程，并要求選修和拓展學(xué)生的理論基礎(chǔ)。第四年鼓勵學(xué)生就自己感興趣的方向和課題進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入的理解(均為選修課)。進(jìn)一步說，國外大學(xué)計算機(jī)科學(xué)專業(yè)關(guān)于計算機(jī)專業(yè)特色課程的公共要求簡單明晰，僅包括計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與軟件原理、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)I/II、系統(tǒng)編程、大程序設(shè)計項目、計算理論入門，等，而多達(dá)24-27學(xué)分允許學(xué)生可按計算機(jī)科學(xué)、科學(xué)計算(計算機(jī)科學(xué)與工程)、數(shù)學(xué)三大方向分軌選課(參表3所示)；而其中在計算機(jī)科學(xué)方向并給出系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、圖形學(xué)、人機(jī)交互、編程語言、人工智能、信息安全、網(wǎng)絡(luò)等八個子方向，在科學(xué)計算方向上并給出航空宇宙工程、應(yīng)用數(shù)學(xué)、天文學(xué)、大氣科學(xué)、生物學(xué)、生物醫(yī)學(xué)儀器、生物分子工程、化學(xué)工程、化學(xué)、控制、電子工程、工程機(jī)械學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、遺傳學(xué)、地質(zhì)學(xué)、制造工程、材料科學(xué)、機(jī)械工程、建模與仿真、神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)、原子工程、運籌學(xué)、優(yōu)化、物理學(xué)、等離子工程、心理學(xué)、放射學(xué)工程、機(jī)器人學(xué)、信號與圖像處理、統(tǒng)計學(xué)、結(jié)構(gòu)工程等三十多個子方向上給出細(xì)化且較為明確的各6-分的選課指導(dǎo)和教學(xué)要求。

表3 伊利諾伊大學(xué)計算機(jī)科學(xué)專業(yè)按方向分軌選課

相比較之下，國內(nèi)大學(xué)計算機(jī)專業(yè)設(shè)立的公共特色專業(yè)課程則較多，有時即便劃分出一些方向，要么方向太大，要么選課思路和教學(xué)要求不太明確。

3教學(xué)科研、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)及其他

在伊利諾伊大學(xué)，我主要選擇了三門與我在國內(nèi)所授課程及研究方向關(guān)系密切的計算機(jī)科學(xué)專業(yè)課程(包括CS 423 Operating System Design“操作系統(tǒng)設(shè)計”，CS 523 Advanced Operating Systems“高級操作系統(tǒng)”和CS498DM Software Testing“軟件測試”)進(jìn)行旁聽學(xué)習(xí)。

從專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容組織安排及教學(xué)環(huán)節(jié)課堂組織可以看出，國外大學(xué)始終貫徹教學(xué)過程以“學(xué)生”為主體的宗旨和理念，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課前完成充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課后完成復(fù)習(xí)思考或上機(jī)作業(yè)，否則課堂根本就是聽天書，學(xué)不會是學(xué)生自己的事情且歸因于其自身的問題)；授課教師在課堂上主要扮演組織者的角色，引領(lǐng)學(xué)生在操作系統(tǒng)設(shè)計概念原理或軟件測試基本理論與技術(shù)的知識海洋中暢游，或快速前行或停下來慢慢品嘗，或提出問題讓學(xué)生分組討論和自己給出答案，或啟發(fā)式般把教學(xué)話題引向研究前沿進(jìn)而開闊學(xué)生的課程視野和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。相比較之下，國內(nèi)課程教學(xué)則把更多的責(zé)任賦予教師，要求教師關(guān)于課程教學(xué)內(nèi)容組織的科學(xué)性并深入淺出地講清楚、講徹底，對學(xué)生的要求不是非常強調(diào)。

同時，國外大學(xué)授課教師關(guān)于課堂組織的自主性更為靈活多樣。其間，軟件測試授課教師并邀請了知名計算機(jī)軟件開發(fā)公司的資深測試師就軟件測試的公司組織運作方式和軟件測試技術(shù)及實用技巧，使學(xué)生實現(xiàn)了與社會公司及實用技術(shù)的零距離接觸；操作系統(tǒng)設(shè)計授課教師并委托她的兩個研究生分別就他們當(dāng)前所作科研課題項目階段成果的主題報告，使學(xué)生對操作系統(tǒng)領(lǐng)域的研究前沿及自己將來可以利用本門課程所學(xué)知識在實業(yè)界有所作為的方向有了感性和更為明確的認(rèn)識；高級操作系統(tǒng)授課教師更是針對研究生授課對象、采取自己在課程前后把關(guān)、指定不同主題和分發(fā)文獻(xiàn)資料由所有學(xué)生依次輪流課堂匯報的形式，既完成了課程內(nèi)容的深度挖掘拓展及學(xué)生關(guān)于課程內(nèi)容全面掌握的教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的科研文獻(xiàn)閱讀水平、科研調(diào)研能力和演講報告能力。另外，我還在伊利諾伊大學(xué)強化英語學(xué)院參加了教學(xué)術(shù)語與教育學(xué)(Professional Language and Pedagogy, 簡稱PLP)和美國文化與交流( American Culture and Communication, 簡稱ACC)等兩門課程的學(xué)習(xí)，其課堂組織形式和授課方式則更為多樣化，或讓學(xué)生自己走上講臺實踐和體驗課堂講授和組織技巧，或?qū)嵉貐⒂^訪問當(dāng)?shù)貓D書館、校園問路、到餐館點菜用餐、到咖啡屋品嘗咖啡，甚至安排了與當(dāng)?shù)鼐用衽鋵?、每周定時交流談話一次的環(huán)節(jié)，這對于日益國際化的國內(nèi)大學(xué)的語言教學(xué)的開展無疑具有非常重要的借鑒作用。

從課程評分環(huán)節(jié)而言，國外課程強調(diào)實踐環(huán)節(jié)并以較高權(quán)重計入課程最終成績，鼓勵分組協(xié)作但應(yīng)通過團(tuán)隊演講或逐個交流等來細(xì)化組員得分等級，課程最終成績由期中考試成績、平時成績(考勤與平時作業(yè))、實踐環(huán)節(jié)成績和期終考試成績綜合構(gòu)成從而避免單純依靠期終考試成績計分機(jī)制可能造成的期末突擊風(fēng)與無法真正掌握知識等弊端，其中平時成績、實踐環(huán)節(jié)得分和期中成績的計算充分利用和信任研究生助教，當(dāng)然，從另一方面講也起到了培養(yǎng)研究生工作態(tài)度和能力的效應(yīng)。國內(nèi)大學(xué)特別是計算機(jī)專業(yè)關(guān)于課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求也在逐步增強，但課程成績更多地取決于期末成績，大多數(shù)課程不在設(shè)立期中考試(這在一定程度上可歸因于近年來一直不斷擴(kuò)招的客觀現(xiàn)實及由此引發(fā)的龐大工作量、教學(xué)資源等條件的限制)，學(xué)生當(dāng)中抱有憑借期末突擊過關(guān)心態(tài)的現(xiàn)象較為普遍，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的負(fù)面影響不可忽視。

當(dāng)然，這并不是說國外大學(xué)不重視課堂教學(xué)質(zhì)量；相反，國外大學(xué)對課堂教學(xué)和成績考評的重視程度較之國內(nèi)大學(xué)有過之而無不及(只不過其更遵循“學(xué)生”作為主體的客觀教學(xué)規(guī)律并據(jù)此開展課堂教學(xué)活動而已)，這從其在各門課程最后一節(jié)課給學(xué)生分發(fā)和要求填寫課堂教學(xué)評價表、學(xué)年末由學(xué)生自主推選產(chǎn)生“我最敬愛的老師”以及學(xué)校專門常設(shè)有考卷測評研究機(jī)構(gòu)等可見一斑。國內(nèi)也有類似的課堂教學(xué)評測手段，只不過基于校園網(wǎng)在網(wǎng)上展開而已，同課堂分發(fā)為聽課者有份的評價機(jī)制相比，網(wǎng)上硬行要求每一位同學(xué)參與測評的方法存在部分不聽課同學(xué)隨意評價的問題。

另外，我覺得伊利諾伊大學(xué)同一專業(yè)課程(主要指本科高年級專業(yè)課程，如CS 423和CS498DM)在本科生和研究生之間打通的做法非常值得借鑒。一方面，研究生本來就存在跨專業(yè)報考和錄取的現(xiàn)實，自然而然地某些專業(yè)課程需要補修；另一方面，即便是本科和研究生讀的是同一專業(yè)，也可能由于興趣或研究方向的改變而使得需要選修某些本科階段就曾開過但不曾選修的專業(yè)課程。況且，國內(nèi)為研究生和本科生開設(shè)的同一類型課程的教學(xué)內(nèi)容往往也是大同小異，只是掌握深度和難度有所區(qū)別而已；而從實際技能與水平而言，本科高年級學(xué)生與課程學(xué)習(xí)階段的研究生本來就沒有什么大的區(qū)別。如果專業(yè)課程在本科和研究生之間打通，則可以節(jié)省教學(xué)資源并便于統(tǒng)一專業(yè)課程體系與教學(xué)安排。至于相關(guān)專業(yè)課程的本科與研究生要求的區(qū)別對待，則可采取補充針對研究生的課程要求、增強研究生實踐動手環(huán)節(jié)或論文演講環(huán)節(jié)等措施。同樣地，碩士研究生和博士研究生的專業(yè)課程(如CS523)同樣可以打通。

如前所述，伊利諾伊大學(xué)的科研實力是非常強的，科研氛圍自然也非常濃厚。另外，從整個校園、工學(xué)院乃至計算機(jī)科學(xué)系層出不窮、從不間斷的各種類型的學(xué)術(shù)報告、研討會或研討班，大廳或樓道里相關(guān)單位最新科研成果的展示、科研項目或相關(guān)人員的獲獎快報以及包括微軟研究院、谷歌、摩根斯坦利等參與的主題活動日與信息技術(shù)講座中也驗證和說明了這一點。

現(xiàn)今美國社會有其好的一面，也有其不好的一面，我們在改革開放的過程中應(yīng)該學(xué)習(xí)其好的地方，但同時必須堅持自己好的方面。換句話說，應(yīng)該在堅持自己的好的方面的基礎(chǔ)上吸收世界文化的精髓，而非完全拋棄自我和全盤吸收他國的無論精華還是糟粕。我國從古至今一直賦予教育機(jī)構(gòu)道德教育的責(zé)任，這是非常重要和必要的，應(yīng)予堅持、加強?！笆陿淠?，百年樹人”，無論家庭，學(xué)校還是社會，要關(guān)注青少年的道德教育，付出再大也不為過。

另外，我們還利用春假參觀了著名的哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院，給我的深刻影響是哈佛校園(建設(shè))非常一般，草坪光禿禿的居多，難道真的是老牌名校不在乎這些？不過，其諾貝爾獲獎?wù)呷藬?shù)又是非常之多。果真是“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈”吧！國內(nèi)高校是否應(yīng)該由此得到啟發(fā)，把本不富足的經(jīng)費優(yōu)先用于人才引進(jìn)和真正的科研資助上，而非老是富麗堂皇的表象第一。

三月份的一個周末，伊利諾伊大學(xué)曾舉辦了一場規(guī)模龐大、全校各單位甚至外聯(lián)單位一并參與、面向全社會(老少與年輕人皆有“節(jié)目”可看)的學(xué)術(shù)活動節(jié)，展示了該校相關(guān)的科研學(xué)術(shù)成果、學(xué)生科技成果及與日常生活緊密相關(guān)的科普演示實驗等，活動節(jié)全體總動員和面向社會開放的舉措值得國內(nèi)高校借鑒，這其實是拉近市民與高校距離，并向社會宣傳學(xué)校的一次大好機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

[1] 北京交通大學(xué)教務(wù)處編制.北京交通大學(xué)本科教學(xué)一覽.2006.

篇(6)

[關(guān)鍵詞]工程訓(xùn)練；以學(xué)生為中心；訓(xùn)練體系

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0137-04

工程作為實際的改造世界的物質(zhì)實踐活動，具有建造性、人文性、生態(tài)性、整體性和協(xié)調(diào)性等本質(zhì)特征。因此，高等工程教育必須克服目前存在的學(xué)術(shù)化、學(xué)科化傾向，擔(dān)負(fù)起工程自己的教育使命，回歸工程本身。或者說，高等工程教育要超越“科學(xué)范式”（強調(diào)工程科學(xué)與理論分析），確立“工程范式”（強調(diào)工程教育的實學(xué)性、集成性和創(chuàng)新性）。

為此，我國參照《華盛頓協(xié)議》，按“國際實質(zhì)等效”的要求，從2006年開始試點工科專業(yè)的國際認(rèn)證，并于2013年成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會員?！度A盛頓協(xié)議》是國際工程師互認(rèn)體系6個協(xié)議中最權(quán)威、國際化程度較高、體系較為完整的協(xié)議，該協(xié)議提出的工程教育國際認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)對工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時的能力要求，正是對工程本質(zhì)特征的反映。

工程教育專業(yè)認(rèn)證的實踐表明，“以學(xué)生為中心”的教育理念對于工科高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)和發(fā)展具有很好的推動作用。

一、工程訓(xùn)練面臨的問題

工程教育的核心特征在于其實踐性。我國工程教育實踐教學(xué)主要包括實驗教學(xué)（理論課程的實驗和獨立開設(shè)的實驗課程）和集中實踐教學(xué)（工程訓(xùn)練、認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計）兩大部分。然而，在我國本科工程教學(xué)體系中，存在重知識學(xué)習(xí)、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。2009年，中國工程院了一個調(diào)研報告，對國內(nèi)高等工程教育的現(xiàn)狀提出了批評：一是一些本科院校不能根據(jù)自己的實際，盲目爭辦“綜合性、研究型”大學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校建設(shè)目標(biāo)趨同，人才培養(yǎng)目標(biāo)單一；二是工科院校的實踐教學(xué)被不同程度地削弱，使工程訓(xùn)練達(dá)不到最基本的要求；三是教師學(xué)術(shù)化傾向十分明顯，學(xué)生創(chuàng)新能力不強，重論文、輕設(shè)計、缺實踐。

由于高校與企業(yè)聯(lián)系不密切，企業(yè)難以容納大批學(xué)生實習(xí)等問題，生產(chǎn)實多是走馬觀花，學(xué)生很少有動手和提高實踐能力的機(jī)會。因此，工科高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)就顯得尤其重要。雖然我們在不斷進(jìn)步，改革的步伐從未停滯，但與國外相比，我國高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)還存在諸多不足，如：

（一）功能定位單一

以教為中心的教學(xué)功能幾乎是所有高校工程訓(xùn)練中心存在的核心要素，忽視了學(xué)生的主體性和能動性。這種教學(xué)理念及相應(yīng)的教學(xué)方法，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動實踐的能力。

（二）訓(xùn)練目標(biāo)不明確

訓(xùn)練目標(biāo)與工科專業(yè)培養(yǎng)未來合格工程師的要求有差距，目標(biāo)仍然以驗證理論知識和掌握加工工藝為主，對培養(yǎng)學(xué)生的工程觀、組織管理、團(tuán)隊協(xié)作等方面的要求比較模糊。

（三）專業(yè)課程體系設(shè)計不合理

專業(yè)課程體系設(shè)計盲目，訓(xùn)練目標(biāo)模糊，導(dǎo)致訓(xùn)練體系層次偏低，訓(xùn)練內(nèi)容與理論教學(xué)和其他實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。對學(xué)生認(rèn)識工程對于客觀世界和社會的影響，考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素，綜合運用理論和技術(shù)手段設(shè)計系統(tǒng)方案與思路創(chuàng)新等方面的訓(xùn)練不足。

（四）師資及硬件資源投入不足

師資隊伍無法滿足工程訓(xùn)練要求，軟硬件資源投入不足。真正的工程師只有由工程經(jīng)驗豐富的教師，在一個充滿活力的工程環(huán)境中才能培養(yǎng)出來。而我國工科教師學(xué)術(shù)化傾向十分明顯，大部分教師熱衷于申請課題、，對教學(xué)工作，特別是實踐教學(xué)投入不足。

造成上述不足的原因是多方面的，“以學(xué)生為中心”的工程教育核心理念未能深入教育管理者和教師心中則是最主要的。由此，需要回答的問題有（但不限于）：

1.什么是以學(xué)生為中心的目標(biāo)導(dǎo)向？

2.如何設(shè)計訓(xùn)練體系？

3.訓(xùn)練體系如何與專業(yè)培養(yǎng)計劃中的理論教學(xué)和其他實踐環(huán)節(jié)貫通？

4.如何建設(shè)工程訓(xùn)練所需的師資隊伍？

二、以目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行訓(xùn)練體系的反向設(shè)計

以學(xué)生為中心的目標(biāo)導(dǎo)向就是用期望全體學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果，反推出所需的培養(yǎng)過程、培養(yǎng)要素和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以及對應(yīng)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)中的具體化，它是由特定社會領(lǐng)域和特定社會層次的需要所決定的。在工程教育國際認(rèn)證語境下，培養(yǎng)目標(biāo)可表達(dá)為學(xué)生畢業(yè)5年左右，成為所工作領(lǐng)域的合格工程師，即解決“能做什么”的問題。而在“科學(xué)范式”教育模式下，通常是教師（強調(diào)工程科學(xué)與理論分析）根據(jù)自身的認(rèn)識，主觀設(shè)定學(xué)生需掌握的知識，制訂課程體系，課程體系實際上決定了學(xué)生畢業(yè)時掌握的知識，這會造成畢業(yè)生能力與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，更與社會需求脫節(jié)。

（二）畢業(yè)生的能力要求

畢業(yè)生的能力要求是指學(xué)生完成學(xué)業(yè)時應(yīng)該取得的學(xué)習(xí)成果，即學(xué)生產(chǎn)出，實質(zhì)上是學(xué)生畢業(yè)時“能有什么”的問題。本文對畢業(yè)生能力要求的參考體系是《華盛頓協(xié)議》的通用標(biāo)準(zhǔn)，具體為：

1.具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德；

2.具有運用工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)和管理知識的能力；

3.具有運用工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)基本理論知識解決問題的能力，具有系統(tǒng)的工程實踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷；了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；

4.具備設(shè)計和實施工程實驗的能力，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進(jìn)行分析；

5.掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識；具有綜合運用理論和技術(shù)手段設(shè)計系統(tǒng)和過程的能力，設(shè)計過程中能夠綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素；

6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；

7.了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律、法規(guī)，能正確認(rèn)識工程對于客觀世界和社會的影響；

8.具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊中發(fā)揮作用的能力；

9.對終身學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力；

10.具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。

（三）訓(xùn)練體系的反向設(shè)計

訓(xùn)練體系的反向設(shè)計是指：調(diào)研內(nèi)外需求，由需求確定培養(yǎng)目標(biāo)；然后，由培養(yǎng)目標(biāo)決定對畢業(yè)生的能力要求，把畢業(yè)生能力要求分解、落實到培養(yǎng)計劃的各個環(huán)節(jié)（包含工程訓(xùn)練），形成課程體系。這里的課程體系是廣義的，即為各個教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其要注意的是，課程體系的改革，要改變講課、實驗、實習(xí)相分離的傳統(tǒng)做法，充分利用工程訓(xùn)練中心的條件，實現(xiàn)講課、實習(xí)、訓(xùn)練一體化。這樣，在新生入校后，執(zhí)行該培養(yǎng)計劃，在質(zhì)量保障體系（工程教育專業(yè)認(rèn)證是質(zhì)量保障體系的重要組成部分）的作用下，就能保證學(xué)生在畢業(yè)被授予學(xué)位時實現(xiàn)各能力培養(yǎng)要求，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的成果導(dǎo)向，解決“能有什么”的問題；進(jìn)而有效達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，解決“能做什么”的問題。培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、能力達(dá)成、訓(xùn)練體系之間的關(guān)系如表1所示。

三、訓(xùn)練模式的重構(gòu)

重構(gòu)訓(xùn)練模式與其他實踐環(huán)節(jié)的貫通，是學(xué)生能力培養(yǎng)的實現(xiàn)手段。在學(xué)生產(chǎn)出導(dǎo)向視角下，機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)體系必須摒棄“金工實習(xí)”的傳統(tǒng)觀念，樹立“大工程觀”。按國際工程認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)劃分訓(xùn)練層次，即認(rèn)知、基本制造技術(shù)訓(xùn)練、先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)電綜合訓(xùn)練。隨著科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品已不是傳統(tǒng)意義上的純機(jī)械產(chǎn)品，而是機(jī)電一體化產(chǎn)品。因此，要開發(fā)以機(jī)械、電子、控制一體為核心，以工程性、綜合性為特點的訓(xùn)練項目。

為滿足專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要對機(jī)械類專業(yè)的訓(xùn)練進(jìn)行特殊設(shè)計和創(chuàng)新訓(xùn)練，設(shè)置課外創(chuàng)新訓(xùn)練課程。創(chuàng)新訓(xùn)練分為初級、中級、高級三個層次。對初級訓(xùn)練階段的學(xué)生開展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計基礎(chǔ)知識、機(jī)械運動方案創(chuàng)新設(shè)計、電路板設(shè)計等基礎(chǔ)性的專題培訓(xùn)，夯實其基本理論與基本技能。對中級訓(xùn)練階段的學(xué)生開展原理方案創(chuàng)新設(shè)計、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新案例、DSP系統(tǒng)設(shè)計、傳感器應(yīng)用技術(shù)等提高型專題培訓(xùn)，增強學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。對高級訓(xùn)練階段的學(xué)生開展大團(tuán)隊創(chuàng)新項目訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主研究，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

這樣，就縱向形成了“認(rèn)知、基本制造技術(shù)訓(xùn)練、先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)電綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練”為主線的遞進(jìn)式、五層次訓(xùn)練體系。

機(jī)械工程訓(xùn)練中心的訓(xùn)練還覆蓋能源動力工程、電氣工程及其自動化、土木工程、水利水電工程、環(huán)境工程、輕化工程等工科專業(yè)，訓(xùn)練中心還要按專業(yè)模塊劃分訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以滿足不同專業(yè)的需要，橫向形成多模塊訓(xùn)練體系。

訓(xùn)練時間的安排要靈活，可實施分段訓(xùn)練。如，對安排4周工程訓(xùn)練（金工實習(xí)）的機(jī)類專業(yè)學(xué)生，可令其先進(jìn)行一周的認(rèn)知實習(xí)，再用2周時間與工程材料及熱成型工藝、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等課程結(jié)合，在完成圖紙設(shè)計、教師審核后，分組、分批在一個學(xué)期內(nèi)完成，最后一周則可與現(xiàn)代制造技術(shù)實習(xí)結(jié)合，完成工程實戰(zhàn)。

根據(jù)以上思路，訓(xùn)練資源必須重新配置。要淘汰老舊落后設(shè)備，大量增加先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)電綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練所需設(shè)備。

四、師資隊伍的建設(shè)

“以學(xué)生為中心”的工程教育理念對工程訓(xùn)練中心的師資隊伍建設(shè)提出了更高的要求。由于我國博士研究生的培養(yǎng)機(jī)制基本上屬于研究導(dǎo)向型，缺乏工程實踐經(jīng)驗方面的培養(yǎng)，很難勝任“工程范式”下的教學(xué)模式。因此，為了培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力的工程人才，必須完善工科教師的培養(yǎng)機(jī)制。一要大力推動對工程博士的培養(yǎng)；二是利用省部共建引入的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)支持，組織教師參加新技術(shù)培訓(xùn)；三是大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式，引導(dǎo)教師校企聯(lián)合開展工程應(yīng)用研究，提高他們的工程能力。唯有如此，才能將高質(zhì)量的研究成果和研究方法傳授給學(xué)生。

當(dāng)前，重科研、輕教學(xué)的傾向在高校中是十分嚴(yán)重的?？诶镏匾暯虒W(xué)，實則以論文、科研項目為教師評價體系權(quán)重的最大指標(biāo)，廣大教師怎么會安心教學(xué)？所謂“教學(xué)出題目，科研做文章，成果進(jìn)課堂”，講的是教學(xué)以科研為基礎(chǔ)，科研為教學(xué)服務(wù)?？蒲胁粸榻虒W(xué)服務(wù)，以“學(xué)生為中心”就是一句空話。要以教師愛崗敬業(yè)、安心教學(xué)為前提，改革對教師的評價體系與職稱晉升機(jī)制，能很好地調(diào)節(jié)教師在教學(xué)、科研和其他方面的投入。

工程訓(xùn)練中心需要教授、博士，更需要工程師和高級工程師，現(xiàn)場操作技師也是必不可少的。目前高校工程訓(xùn)練中心指導(dǎo)教師普遍存在職稱、學(xué)歷低，年齡老化，人員嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。必須解放思想，打破事業(yè)編制的限制，大力實行人事制，從企業(yè)招聘全職工程師、技師；也需要從學(xué)校相關(guān)院系聘請機(jī)械、電子、材料、管理、自動化等專業(yè)的教授、博士，兼職幫助工程訓(xùn)練中心開展教學(xué)設(shè)計與建設(shè)工作。

五、典型訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實例與推廣

為探討校外實習(xí)的部分環(huán)節(jié)在校內(nèi)訓(xùn)練中心完成的可行性以及工程訓(xùn)練與理論教學(xué)貫通的可行性，2013年，我們對長沙理工大學(xué)機(jī)制專業(yè)2010級學(xué)生現(xiàn)代制造技術(shù)實習(xí)進(jìn)行了改革試點。該級學(xué)生第四學(xué)年秋季學(xué)期開設(shè)數(shù)控技術(shù)、現(xiàn)代制造技術(shù)實習(xí)（時間為2周）。數(shù)控技術(shù)任課教師在課程教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生完成零件的編程，并通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的虛擬制造考核（到工程訓(xùn)練中心）。實習(xí)環(huán)節(jié)在訓(xùn)練中心進(jìn)行了1周，每個學(xué)生完成了3個零件的加工（線切割1件，數(shù)控機(jī)加工1件，快速成型1件），取得了非常好的效果。剩下一周時間再到大型先進(jìn)制造企業(yè)參觀，整體實習(xí)效果好，解決了到企業(yè)不能動手的問題。

在試點成功的基礎(chǔ)上，我們對機(jī)制專業(yè)安排在機(jī)械工程訓(xùn)練中心的為期4周的實習(xí)進(jìn)行了調(diào)整，實施過程及主要時間節(jié)點如下：

1.第一學(xué)年夏季學(xué)期機(jī)械工程導(dǎo)論與認(rèn)知實習(xí)同時進(jìn)行，時間1周。也為第二學(xué)年春季學(xué)期工程材料及熱成型工藝課程教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.第二學(xué)年夏季學(xué)期進(jìn)行2周的基本制造技術(shù)訓(xùn)練和先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練。

3.第三學(xué)年秋季學(xué)期開設(shè)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)A、機(jī)械設(shè)計課程；隨后進(jìn)行機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計，由課程任課教師與專業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)，完成正確的CAD圖紙。在此過程中，數(shù)控技術(shù)任課教師介入，選擇適合線切割、數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心加工的零部件重點指導(dǎo)。

4.第四學(xué)年秋季學(xué)期開設(shè)數(shù)控技術(shù)，在課程教學(xué)過程中完成零部件的編程，并通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的虛擬制造考核（到訓(xùn)練中心），要求理論教師先期熟悉訓(xùn)練中心的虛擬制造系統(tǒng)；在現(xiàn)代制造技術(shù)實習(xí)環(huán)節(jié)（2周）時到訓(xùn)練中心完成零件的加工，時間1周。以上分段完成了4周的訓(xùn)練?，F(xiàn)代制造技術(shù)實習(xí)的另一周時間要到大型先進(jìn)制造企業(yè)進(jìn)行參觀實習(xí)。

該實例的流程及與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系如圖1所示。

對2015級學(xué)生，可全面實施圖1所示的計劃，學(xué)生將得到系統(tǒng)的工程實踐經(jīng)歷。這使學(xué)生從2013年試點時只能完成3個零件的加工，發(fā)展到現(xiàn)在能完成機(jī)械部件乃至系統(tǒng)的設(shè)計制造，并得到綜合運用理論和技術(shù)手段實施工程的能力訓(xùn)練，上升到一個新的高度――認(rèn)識專業(yè)責(zé)任和專業(yè)倫理。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 袁廣林.高等工程教育的理性回歸――基于工程本質(zhì)屬性的思考[J].遼寧教育研究，2008（9）：18-21.

[2] 李曉強.工程教育再造的機(jī)理與路徑[D].杭州：浙江大學(xué)，2008.

篇(7)

河南省發(fā)展(成長)最快高校

河南省高等教育質(zhì)量社會滿意高校

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)服務(wù)高校

教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革戰(zhàn)略研究試點院校

河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體

河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校

值得推薦的20張河南教育名片

黃淮學(xué)院簡介

黃淮學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由河南省人民政府主辦綜合性全日制普通本科高校，是教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革戰(zhàn)略研究試點院校，中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟副理事長單位。河南省首批示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校

學(xué)校位于駐馬店市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，交通極為便利，高速鐵路、高速公路連通東西。占地2460畝，校舍面積57.83萬平方米，教學(xué)科研區(qū)、體育活動區(qū)、師生生活區(qū)布局合理，設(shè)施完善、功能齊全，已經(jīng)形成了集數(shù)字化、信息化、園林化、生態(tài)化于一體的現(xiàn)代大學(xué)園區(qū)，是河南省高校數(shù)字化校園示范學(xué)校。教學(xué)儀器設(shè)備資產(chǎn)總值1.75億元，圖書館藏書265萬冊。設(shè)有15個教學(xué)院系，5個公共教學(xué)部，42個本科專業(yè)招生，全日制普通在校生2萬余人。師資力量雄厚，教授副教授304人，博士碩士711人，國務(wù)院特殊津貼獲得者、省管優(yōu)秀專家、省級骨干教師等專業(yè)技術(shù)拔尖人才67人，從國內(nèi)外大學(xué)和科研院所聘請91名兼職教授，從行業(yè)企業(yè)聘請兼職教師119名。依托學(xué)科專業(yè)，建有26項、省級教學(xué)質(zhì)量工程項目和18個省市級工程技術(shù)研究中心或研究所。

學(xué)校秉承“厚德、博學(xué)、篤行、自強”的校訓(xùn)，牢固樹立“育人為本、質(zhì)量立校、學(xué)科交融、特色取勝”的辦學(xué)理念，堅持“特色鮮明的應(yīng)用型本科高校”的辦學(xué)定位和“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，強力實施“質(zhì)量立校、人才強校、專業(yè)集群、項目帶動、開放合作”五大發(fā)展戰(zhàn)略，以“合作、發(fā)展、共贏”為宗旨，組建“黃淮學(xué)院合作發(fā)展聯(lián)盟”，與國內(nèi)191家大中型行業(yè)、企業(yè)、高?？蒲性核乳_展深度合作，通過“開放式辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源 國際化合作牽手世界知名高?！保c英國、印度、美國、澳大利亞等國家的13所知名大學(xué)和臺灣地區(qū)4所高校建立了校際合作關(guān)系。

學(xué)校堅持以教學(xué)為中心，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，大力推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式改革，注重學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)和個性發(fā)展，近3年，學(xué)生在挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計大賽、計算機(jī)軟件設(shè)計大賽等各類競賽活動中獲省級以上獎勵632項，其中獎項98項，5個學(xué)生社團(tuán)被命名為優(yōu)秀團(tuán)隊，學(xué)校連續(xù)多年被評為“河南省大學(xué)生社會實踐活動先進(jìn)單位”、“河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”、“河南省高等學(xué)校思想政治工作先進(jìn)單位”。近年來，學(xué)校獲得“河南省文明單位”，“河南省行風(fēng)建設(shè)工作先進(jìn)單位”、“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)服務(wù)高?！薄ⅰ昂幽习l(fā)展(成長)最快的院?！?、“河南高等教育質(zhì)量社會滿意院?！?、“河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范?！薄ⅰ爸档猛扑]的20張河南教育名片”等榮譽稱號 。

專業(yè)介紹

視覺傳達(dá)設(shè)計(本科，學(xué)制四年)

核心課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助設(shè)計、數(shù)碼影像、圖形設(shè)計、版式設(shè)計(一)、招貼設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、版式設(shè)計(二)、廣告策劃、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、現(xiàn)代設(shè)計史、設(shè)計概論等。

就業(yè)方向：為專業(yè)設(shè)計機(jī)構(gòu)、企業(yè)、高等院校和科研單位提供從事廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、書籍裝禎設(shè)計、印刷品設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等各類高級人才。

環(huán)境設(shè)計(本科，學(xué)制四年)

核心課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助設(shè)計、制圖與透視、技法表現(xiàn)、室內(nèi)設(shè)計原理、人機(jī)工程學(xué)、景觀規(guī)劃設(shè)計原理、設(shè)計與工程管理、現(xiàn)代設(shè)計史、設(shè)計概論等。

就業(yè)方向：為新聞出版、各大建筑設(shè)計院、環(huán)境規(guī)劃局、室內(nèi)外裝飾設(shè)計公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、高等院校和科研單位提供從事建筑設(shè)計、房產(chǎn)策劃、城市環(huán)境規(guī)劃、展覽會場設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計及教學(xué)、科研等工作的各類高級人才。

美術(shù)學(xué)(本科，學(xué)制四年)

核心課程：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、造型基礎(chǔ)、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助設(shè)計、裝飾基礎(chǔ)、裝飾雕塑、材料工藝等。

就業(yè)方向：在中、小學(xué)校以及相關(guān)部門從事美術(shù)教學(xué)、研究和管理工作，也可在企事業(yè)單位、報刊、宣傳媒體等從事美編、美術(shù)設(shè)計工作。

動畫(本科，學(xué)制四年)

核心課程：動畫概論、游戲概論、視聽語言、動畫劇本創(chuàng)作、角色造型、原畫設(shè)計、場景設(shè)計、運動規(guī)律、動畫分鏡頭設(shè)計、游戲道具與場景設(shè)計、游戲美術(shù)創(chuàng)作、數(shù)字合成、特效制作、二維動畫創(chuàng)作、三維動畫創(chuàng)作等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在各類文化宣傳部門、文化創(chuàng)意類公司、影視公司、游戲公司、電視臺、動漫雜志編輯部等企事業(yè)單位從事動畫設(shè)計制作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現(xiàn)、動畫應(yīng)用、動畫推廣、游戲策劃、游戲開發(fā)、游戲設(shè)計、游戲美工和游戲制作、動畫創(chuàng)意與策劃、編劇與導(dǎo)演等工作。

音樂學(xué)(本科，學(xué)制四年)

核心課程：基本樂理、視唱練耳、中國音樂簡史、西方音樂簡史、中國民族音樂、外國民族音樂、音樂作品分析、基礎(chǔ)和聲、音樂教學(xué)法、聲樂基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)、中外樂器、歌曲編配與彈唱、音樂論文寫作、合唱指揮、文藝晚會編導(dǎo)、舞臺語言基礎(chǔ)等。

就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)到大、中、小學(xué)從事音樂教育教學(xué)及管理工作，也適合在政府職能部門、公共事業(yè)單位從事文藝宣傳、群眾文化等與音樂有關(guān)的工作。

音樂表演(本科，學(xué)制四年)

核心課程：聲樂基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)、聲樂表演、鋼琴演奏、舞蹈、舞蹈編導(dǎo)、中外樂器、鋼琴即興伴奏、表演與臺詞、合唱指揮、小樂隊編配、基本樂理、視唱練耳、應(yīng)用和聲、中國音樂簡史、西方音樂簡史、文藝晚會編導(dǎo)、舞臺表演藝術(shù)等。

就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)到專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)學(xué)校、企事業(yè)單位等相關(guān)的部門、機(jī)構(gòu)從事音樂表演、編導(dǎo)及教學(xué)等工作。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)(本科，學(xué)制四年)

核心課程：廣播電視概論、新聞采訪與寫作、視聽語言、廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、廣播電視節(jié)目策劃、攝影攝像藝術(shù)、電視編輯、廣播電視節(jié)目制作、紀(jì)錄片創(chuàng)作等。

就業(yè)方向：在地方廣播電視系統(tǒng)、宣傳和文化部門，以及其他媒體單位從事策劃、編導(dǎo)、攝錄、制作及新聞采編、影視創(chuàng)作、廣告創(chuàng)作、信息傳播等方面工作。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)(本科，學(xué)制四年)

核心課程：播音與主持藝術(shù)導(dǎo)論、普通話語音、播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、新聞采訪與寫作、廣播節(jié)目播音主持、電視節(jié)目播音主持、語言學(xué)概論、新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論。

就業(yè)方向：在廣播電臺、電視臺從事播音與主持、新聞報道、節(jié)目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在新聞網(wǎng)等新興媒體行業(yè)從事播音與主持、新聞報道、節(jié)目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在傳媒公司從事商業(yè)策劃、禮儀主持、拍攝制作等工作;在平面媒體從事采訪、寫作、編輯、策劃等工作。

美術(shù)學(xué)(中外合作辦學(xué))(本科，學(xué)制四年)

核心課程： 設(shè)計基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)、設(shè)計與制作、計算機(jī)輔助設(shè)計、用戶研究方法、商業(yè)攝影、著色與色彩表現(xiàn)(Painting And Colour-based Representation)、繪畫表現(xiàn)(Graphic Representation)、視覺基礎(chǔ)(Basic Visual)、版畫(Printmaking)、雕塑(Sculpture)、制陶(Ceramics)、材料方法(Materials and Technique)、產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法(sketchbook)、插畫(Illustration)、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)項目實踐等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在設(shè)計公司、美術(shù)館、各類媒體、策劃公司、各地方中小學(xué)校等單位從事產(chǎn)品視覺設(shè)計、藝術(shù)活動策劃與管理、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)等工作，或在國內(nèi)外高等教育機(jī)構(gòu)或研究所進(jìn)一步深造。

廣播電視編導(dǎo)(中外合作辦學(xué))(本科，學(xué)制四年)

核心課程:廣播電視概論、戲劇藝術(shù)概論、視聽語言、廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、廣播電視節(jié)目策劃、攝影攝像藝術(shù)、電視編輯、廣播電視節(jié)目制作、紀(jì)錄片創(chuàng)作、媒體研究(Studying Media)、電影研究(Studying Film )、媒體制作(Media Production Workshop )、電視制作(Television Production)、媒體粉絲學(xué)(Media Fandom)、短劇形象設(shè)計(Imagining The Short)、兒童與媒體(Children And The Media )等

就業(yè)方向:本專業(yè)畢業(yè)生可以到廣播電臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)公司、傳媒公司、文化宣傳部門以及其他媒體單位從事記者、策劃、節(jié)目編導(dǎo)、攝像、編輯、撰稿、后期制作、剪輯等工作。

招生計劃

我校2016年本科藝術(shù)類專業(yè)擬面向全國部分省、市招收新生1210人。其中包括美術(shù)學(xué)專業(yè)、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)、環(huán)境設(shè)計專業(yè)、動畫專業(yè)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)、音樂學(xué)專業(yè)、音樂表演專業(yè)、美術(shù)學(xué)(合作辦學(xué))專業(yè)、廣播電視編導(dǎo)(合作辦學(xué))專業(yè)。

藝術(shù)類(計劃1210人)面向全國招生計劃如下表：

專業(yè)名稱

學(xué)制

招生計劃

美術(shù)學(xué)

4

100

視覺傳達(dá)設(shè)計

4

200

環(huán)境設(shè)計

4

100

動畫

4

180

廣播電視編導(dǎo)

4

150

播音與主持藝術(shù)

4

80

音樂學(xué)

4

70

音樂表演

4

80

美術(shù)學(xué)（合作辦學(xué)）

4

150

廣播電視編導(dǎo)（合作辦學(xué)）

4

100

注：各省、市自冶區(qū)分專業(yè)招生計劃詳情，屆時請參閱本省、市招生辦公布的我校藝術(shù)類招生計劃。

錄取原則

文化分達(dá)到各省份(直轄市、自治區(qū))本科最低控制分?jǐn)?shù)線，專業(yè)分達(dá)到各省份(直轄市、自治區(qū))聯(lián)考(統(tǒng)考)本科控制分?jǐn)?shù)線。高考后根據(jù)文化分和專業(yè)分參照以下錄取原則報考專業(yè)志愿：

(1)音樂學(xué)、音樂表演、播音與主持藝術(shù)專業(yè)：按專業(yè)分排序從高到低依次擇優(yōu)錄取。

(2)美術(shù)學(xué)、動畫、廣播電視編導(dǎo)、美術(shù)學(xué)(合作辦學(xué))、廣播電視編導(dǎo)(合作辦學(xué))專業(yè)：按文化分與專業(yè)分相加后的總分從高到低依次擇優(yōu)錄取。

(3)環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計：按文化分排序從高到低依次擇優(yōu)錄取。

填報志愿

專業(yè)成績合格，在普通高校文化考試報名時間內(nèi)到戶口所在地的招生辦公室報名，參加全國普通高校招生統(tǒng)一考試。參加美術(shù)類校考的考生可根據(jù)專業(yè)分與高考文化成績參照錄取原則綜合考慮同時兼報美術(shù)學(xué)專業(yè)、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)、環(huán)境設(shè)計專業(yè)、動畫專業(yè)、美術(shù)學(xué)(合作辦學(xué))專業(yè)。由于我校多年來藝術(shù)類專業(yè)優(yōu)先錄取第一志愿報考我校的考生，熱忱歡迎藝術(shù)類考生填報我校第一志愿。

學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)