序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇貿(mào)易術(shù)語論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文摘要:國(guó)際貿(mào)易術(shù)語是國(guó)際貿(mào)易中最基本的貿(mào)易條件，筆者采用整體的方法來教學(xué)，讓學(xué)生避免為掌握單個(gè)的術(shù)語而頭痛，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語教學(xué)的重要性和難點(diǎn)

國(guó)際貿(mào)易術(shù)語是國(guó)際貿(mào)易中非常重要的貿(mào)易條件，它包含了貿(mào)易雙方分責(zé)任，風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用的劃分，牽涉到貿(mào)易雙方至關(guān)重要的經(jīng)濟(jì)利益。掌握國(guó)際貿(mào)易術(shù)語知識(shí)對(duì)國(guó)際貿(mào)易和其他商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說是最基礎(chǔ)的要求。而且，能否該部分的內(nèi)容還直接關(guān)系到該課程的后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)，因此這部分知識(shí)是個(gè)基礎(chǔ)，這部分沒掌握好，后部分的學(xué)習(xí)會(huì)受很大影響。

二、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語教學(xué)教學(xué)改革思路

根據(jù)作者以往的經(jīng)驗(yàn)，以獨(dú)立的方法分別教授13個(gè)貿(mào)易術(shù)語，教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力.學(xué)生掌握困難。作者采用整體的方法，把這13個(gè)貿(mào)易術(shù)語分為三大類，總結(jié)其共性的基礎(chǔ)上，同時(shí)細(xì)分其差別，達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)要點(diǎn)分別講述如下:

第1組FOB,CFR和CIF

這組貿(mào)易術(shù)語的共同點(diǎn)是:三者都適用于水上運(yùn)輸;三者都屬于象征貨;它們有統(tǒng)一的風(fēng)險(xiǎn)劃分界限，即裝運(yùn)港船舷邊.以這條線為準(zhǔn)，買賣雙方基本上分別承擔(dān)這條線分屬于自己這方的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任。有了這個(gè)作為基礎(chǔ)之后，F(xiàn)OB就非常容易清楚了，買賣方各司其職;接下來要加深一點(diǎn)，CFR術(shù)語下，我們通常從賣方的角度來看，賣方除了承擔(dān)本來就屬于自己這邊的風(fēng)險(xiǎn)，責(zé)任和費(fèi)用之外.還要負(fù)擔(dān)本屬于賣方這邊應(yīng)該承擔(dān)的運(yùn)費(fèi)，其他不變;CIF術(shù)語比CFR更進(jìn)一步，賣方除了要承擔(dān)CFR下多承擔(dān)的運(yùn)費(fèi)還要承擔(dān)本該由買方承擔(dān)的保險(xiǎn)費(fèi)。

我們可以理解我在三個(gè)貿(mào)易術(shù)語的條件下，賣方所要支付的費(fèi)用，由FOB到CFR再到CIF，是逐步增加的。同時(shí)學(xué)生也會(huì)很快能理解到，對(duì)賣方而言采用FOB術(shù)語時(shí)商品報(bào)價(jià)是最低的，CFR報(bào)價(jià)次之，而CIF報(bào)價(jià)是最高的，這對(duì)后面的商品報(bào)價(jià)的計(jì)算學(xué)習(xí)很有幫助;反之如果是買方而言，那就正好相反，CIF最有利，CFR次之.FOB最不利。

用簡(jiǎn)單的公式表示為:

FOB賣方費(fèi)用二越過船舷前的所有費(fèi)用

CFR賣方費(fèi)用二越過船舷前的所有費(fèi)用+船舷后的運(yùn)費(fèi)

CIF賣方費(fèi)用=越過船舷前的所有費(fèi)用十船舷后的運(yùn)費(fèi)十船舷后的保險(xiǎn)費(fèi)。

第2組FCA,CPT和CIP

這組貿(mào)易術(shù)語的共同點(diǎn)是:適用于任何運(yùn)輸方式，包括多式聯(lián)運(yùn)方式;風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任的劃分界限是第一承運(yùn)人;都是屬于象征貨。

此組貿(mào)易術(shù)語的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任的劃分界限是第一承運(yùn)人，那么以這條線為界限，買賣雙方基本上分別承擔(dān)這條線分屬于自己這方的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任;其主要地區(qū)別在于費(fèi)用，采用FCA時(shí)，從賣方的角度來看，只需承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)分界線屬于自已這方的費(fèi)用即可，而采用CPT時(shí)，除了要承擔(dān)自己本該承擔(dān)的費(fèi)用外，還要多承擔(dān)本該由買方承擔(dān)的運(yùn)費(fèi);而在CIP條件下，賣方要多承擔(dān)本該由買方承擔(dān)的運(yùn)費(fèi)之外，還要承擔(dān)本該由買方承擔(dān)的保險(xiǎn)費(fèi)。而對(duì)買方而言，如果分別采用三個(gè)術(shù)語，所要承擔(dān)的費(fèi)用是逐步減少。

用簡(jiǎn)單的公式表示為:

FCA賣方費(fèi)用二貨交第一承運(yùn)人前的所有費(fèi)用

CPT賣方費(fèi)用二貨交第一承運(yùn)人前的所有費(fèi)用+第一承運(yùn)人之后的運(yùn)費(fèi)

CIP賣方費(fèi)用二貨交第一承運(yùn)人前的所有費(fèi)用十第一承運(yùn)人之后的運(yùn)費(fèi)十第一承運(yùn)人之后的保險(xiǎn)費(fèi)

第3組EXW,FAS,DAF等其他貿(mào)易術(shù)語

這組貿(mào)易術(shù)語牽涉的術(shù)語較多，有7個(gè)，分別是EXW,FAS,DAFDES,DEQ,DDU和DDP，這組術(shù)語的特點(diǎn)是都屬于實(shí)質(zhì)貨;沒有統(tǒng)一的責(zé)任，風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用以分界線;買賣雙方的責(zé)任，風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用以分界線來劃分，不存在費(fèi)用跨過分界線的問題。

盡管沒有統(tǒng)一的分界線，但經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這組術(shù)語的分界線的變化有規(guī)律可循，只要掌握了分界線的移動(dòng)規(guī)律，學(xué)生也好掌握。通過排列，可以發(fā)現(xiàn)該組術(shù)語的交貨地點(diǎn)由賣方的工廠逐漸向買方所在地移動(dòng)，一步一步向前推進(jìn)，因此可以讓學(xué)生對(duì)這組術(shù)語以動(dòng)態(tài)的眼光來把握，交貨地點(diǎn)移動(dòng)到了那里，其風(fēng)險(xiǎn)，責(zé)任和費(fèi)用就以此為界，買賣雙方分別承擔(dān)兩邊的責(zé)任，費(fèi)用和風(fēng)險(xiǎn)。

這7個(gè)貿(mào)易術(shù)語的風(fēng)險(xiǎn)分界線分別如下:

上圖非常清楚地從左到右展現(xiàn)了這組貿(mào)易術(shù)語的風(fēng)險(xiǎn)分界線變化趨勢(shì)，交貨地點(diǎn)逐步向買方靠近，那么雙方的責(zé)任承擔(dān)的多少也是有變化的，可以看出處于兩極的是EXW和DDP,EXW術(shù)語下賣方承擔(dān)的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)最小，買方承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)最大;相應(yīng)地，DDP術(shù)語下，買方承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)最小，賣方承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)最大。簡(jiǎn)單地說，越往左邊對(duì)賣方越有利，越往右邊對(duì)買方越有利。

因此，在這組術(shù)語的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生樹立整體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，不要固定不變，還要注意要按照正確的順序來掌握這7個(gè)術(shù)語。

三、教學(xué)效果總結(jié)和分析

這種教學(xué)思路的改革在經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn).學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有以下方面的改善:

1.能從整體上掌握多個(gè)術(shù)語。因?yàn)槭欠纸M，當(dāng)提到某個(gè)術(shù)語時(shí)，學(xué)生能自動(dòng)聯(lián)想到該術(shù)語所在組里的其他的術(shù)語，并且能按照教師之前所安排好的順序把其他術(shù)語正確而快速的說出來，一般不會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]科技；外來語；科技外來語

中圖分類號(hào)：F142 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）02-0324-01

1.研究目的

隨著全球化的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展。中韓兩國(guó)的經(jīng)貿(mào)往來頻繁，科技交流和合作也日益擴(kuò)大而且對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著重要的作用。隨著中韓貿(mào)易往來的快速發(fā)展。廣東白云學(xué)院近幾年蓬勃開展的“校企合作”，與諸多科技公司建立合作關(guān)系。學(xué)生進(jìn)入這些企業(yè)實(shí)習(xí)和工作，也迫切需要了解和掌握科技術(shù)語及科技外來語的特點(diǎn)及翻譯特征。而科技術(shù)語中的外來語占重要作用。因此，本論文從分析韓國(guó)科技外來語特征及翻譯入手，通過具體例子進(jìn)行闡釋論述，從而努力得出韓語科技外來語的特征及翻譯特點(diǎn)，以服務(wù)于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

2 韓語科技文體的特點(diǎn)

2.1.出現(xiàn)大量專業(yè)術(shù)語

科技文體要闡明和解釋某一專業(yè)、某一領(lǐng)域事物之間的聯(lián)系以及內(nèi)在的本質(zhì)要求，反映科學(xué)認(rèn)識(shí)成果。因而出現(xiàn)了大量與之相關(guān)的專業(yè)術(shù)語。2

例如：

1888年，美國(guó)的發(fā)明家愛迪生把自己發(fā)明的留聲機(jī)和活動(dòng)照片結(jié)合起來，制造出每秒能拍攝48張照片的攝影機(jī)。

2.2.句子復(fù)雜、長(zhǎng)句子較多

從韓國(guó)語科技文體的句子來看，復(fù)雜的句子較多，長(zhǎng)句也居多。如修飾成分較多的單句、包孕句，以及由連接詞尾

等構(gòu)成的句子。究其緣由，這與韓國(guó)語自身語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有關(guān)。一般韓國(guó)語的長(zhǎng)單句也較多，修飾成分較多。同時(shí)也與科技文體本身要求概括嚴(yán)謹(jǐn)、敘述全面、邏輯性強(qiáng)等方面密不可分。

例如：

1910年通用電器公司的威廉.大衛(wèi)發(fā)明了能延長(zhǎng)電燈壽命的鎢燈絲。

2.3 無尊敬階形式

一般的韓國(guó)語文體有顯著的尊敬法和非尊敬法之分。如通過詞匯的變化、助詞等實(shí)現(xiàn)尊敬。如“ ”等

例如：

我早飯吃了面包。

爺爺早飯吃了面包。

而科技韓國(guó)語中不出現(xiàn)尊敬法和尊敬法，而用普通的基本階“ ”進(jìn)行結(jié)尾表達(dá)。這是由于科技文體基本以敘述和說明某一科學(xué)現(xiàn)象或事實(shí)為主要內(nèi)容。

2.4.主語通常被省略或多為事物

科技文體韓國(guó)語與日常韓國(guó)語不同，除介紹科技發(fā)明的發(fā)明者外，大部分句子的主語為非生命體（人或動(dòng)物以外）。這與科技文體的特征密不可分，科技文體主要介紹或研究歷史上的重大科技發(fā)明或創(chuàng)造，主要是說明文文體，多以非主語形式存在。例如：

紙常常與指南針、火藥等一起被看作是中國(guó)的四大發(fā)明之一。據(jù)傳，于公元105年中國(guó)古史后漢時(shí)期的太監(jiān)蔡倫發(fā)明了紙。漢語中的主語“蔡倫”在韓國(guó)語中“”充當(dāng)了句子的狀語。

2.5.被動(dòng)語態(tài)使用較多

科技術(shù)語用于表達(dá)或描述科技發(fā)明。除非為強(qiáng)調(diào)某個(gè)事物由或者被某個(gè)人發(fā)明出來，大多數(shù)情況下，都是發(fā)明物作為主語，謂語動(dòng)詞大多采用被動(dòng)形式或被動(dòng)語態(tài)來表示。例如：

古代文明各國(guó)開啟了青銅時(shí)代，希臘建立了鐵器文明，羅馬帝國(guó)開創(chuàng)了整理科學(xué)知識(shí)并將其付諸實(shí)踐的時(shí)代。

2.6.較多使用過去時(shí)態(tài)

在科技韓國(guó)語文體中，大部分使用了過去時(shí)態(tài)。這是和科技發(fā)明創(chuàng)造已經(jīng)完成有關(guān)，當(dāng)然對(duì)于將來的預(yù)測(cè)，也可以使用將來時(shí)態(tài)。例如：

1940年4月尼龍長(zhǎng)筒襪一經(jīng)問世，僅4天內(nèi)就火爆熱銷了400萬雙。

綜上所述，韓國(guó)語科技文體具有鮮明的特征。通過以上內(nèi)容的理解和掌握，為下一步的翻譯工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.韓國(guó)語科技外來語的特征及翻譯

韓國(guó)語科技外來語主要來源于英、日、德、法，而歐美居多，因此本文主要研究英源科技外來語。韓國(guó)語科技外來語具有科技術(shù)語和外來語二者特征。即科技術(shù)語的嚴(yán)謹(jǐn)性和外來語的標(biāo)記方法。韓國(guó)語科技外來語的翻譯特點(diǎn)如下：

3.1.意譯

意譯即借助韓國(guó)語外來語標(biāo)記法進(jìn)行音譯。 [Plastic]塑料

3.2.音譯、意譯、半音譯半意譯

3.2.1.英語+漢字 [Card+讀出器]讀卡器

3.2.2.漢字詞+英語 [終減速+gear]主減速器

3.2.3.固有詞+英語 ：[張+card] 一張張卡片

3.2.4.英語+固有詞 ：[Log+]對(duì)數(shù)值

3.3 縮語

縮語即英語轉(zhuǎn)化來的外來語較多，專業(yè)術(shù)語較多，有時(shí)也會(huì)采用英文縮略語。字母詞呈遞增趨勢(shì)由于字母詞多是單義詞，經(jīng)濟(jì)，簡(jiǎn)潔，便于交流，已成為國(guó)際上通用的語言系統(tǒng)中的一份子。近些年來，隨著東西方科技文化交流的發(fā)展，外來字母詞遞增趨勢(shì)明顯。例如，MTV（Musietelevision）音樂電視

4.結(jié)論

通過對(duì)韓國(guó)語科技外來語的分析研究，探索出相關(guān)的特點(diǎn)及翻譯特征。得出韓國(guó)語科技外來語既有科技語的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，同時(shí)也兼有外來語的意譯、音譯等特征。以期為下一步分析具體領(lǐng)域的科技外來語提供有力的翻譯理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李俊植 孫東植，科技韓國(guó)語[M]，延邊大學(xué)出版社，2011.

[2] 富貴，中韓科技術(shù)語對(duì)比研究[D]，山東大學(xué)出版社，2006.

[3] 譚小蕾，芻議日語科技文翻譯[D]，浙江工商大學(xué)碩士論文，2014.

[7] [M]， ，1999.

[8] [M]，，2003.

注釋

篇(3)

[論文摘要] 商務(wù)英語信函在對(duì)外貿(mào)易中是非常重要的書面文件，因此，它的翻譯和用詞都必須即遵守英文的準(zhǔn)確和規(guī)范性，又兼?zhèn)渖虅?wù)的語言特點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)姆g可能會(huì)導(dǎo)致信息傳遞的偏差甚至影響貿(mào)易的順利進(jìn)行。本文通過舉例和比較，以用詞和翻譯在商務(wù)函電中的重要性為前提，對(duì)其用詞特點(diǎn)以及翻譯技巧進(jìn)行初步的探討。

隨著全球一體化的增強(qiáng)和中國(guó)貿(mào)易國(guó)際化進(jìn)程的快速發(fā)展，我們需要的是符合現(xiàn)代化要求的高水準(zhǔn)的商務(wù)英語的翻譯工作和翻譯人才。商務(wù)英語作為英語專業(yè)的一個(gè)分支，融合了基礎(chǔ)英語和專業(yè)商務(wù)知識(shí)，成為國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)進(jìn)行的重要載體。如今，對(duì)外貿(mào)易的迅速發(fā)展使得越來越多的院校，越來越多的學(xué)習(xí)者開始投入其中。但是，商務(wù)英語，尤其是其中最重要的商務(wù)函電的翻譯卻并不像基礎(chǔ)英語的翻譯那樣，它所涉及到的專業(yè)領(lǐng)域十分廣泛，如金融，運(yùn)輸，保險(xiǎn)，法律等，因此，寫作中用詞和翻譯必須兼具正式文書的嚴(yán)謹(jǐn)性和商務(wù)英語的陳述性。商務(wù)信函是準(zhǔn)確傳達(dá)商務(wù)信息，成功處理商務(wù)交易，調(diào)和貿(mào)易沖突的基本橋梁，只有掌握好商務(wù)英語信函的用詞和翻譯，才可以摒除國(guó)際貿(mào)易中的種種不便和損失。

商務(wù)英語函電的語體作為專業(yè)術(shù)語，有別于其他的語體，它作為信函寫作的一部分，可以歸納為應(yīng)用文體，應(yīng)用文體是國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、人民群眾用于工作、學(xué)習(xí)、生活等方面，直接為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，具有實(shí)用價(jià)值、慣用格式的一類文章的總稱。函電作為書信函正是其中重要的一部分。因此，此類文體的主要語言特點(diǎn)就是簡(jiǎn)潔，內(nèi)容完整，、用詞具體，用語禮貌，而作為貿(mào)易函電，它又具有專業(yè)性強(qiáng)的語言特征。首先，我們來看這樣的句子，We are in receipt of your letter of August 1 offering us the captioned goods at USD 1，000 per long ton.在這樣一個(gè)句型結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，用詞簡(jiǎn)潔的句子當(dāng)中，包含了收件時(shí)間，確認(rèn)收件，貨物價(jià)格，確認(rèn)貨物價(jià)格等的信息，這樣的句子在函電寫作中是十分常見的，因此，簡(jiǎn)潔是函電寫作最直觀的印象。在實(shí)際的國(guó)貿(mào)操作中，信函的往來是最常用的貿(mào)易溝通方式，簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容充實(shí)的語言可以提高信息交換的效率，試想冗長(zhǎng)空洞的語言勢(shì)必帶來貿(mào)易溝通的阻滯，也不符合商務(wù)禮儀的標(biāo)準(zhǔn)。第二，內(nèi)容完整。商務(wù)信函對(duì)于促進(jìn)貿(mào)易順利進(jìn)行的第二個(gè)表現(xiàn)方式就是它提供給讀信者最必要實(shí)用的信息，解答他們的疑問，滿足他們的需要。如以下這句話，We are informed by the forwarding company here that there is a direct steamer s.s. “Nellore” of Maersk-Sealand Shipping Company sailing for your port on or about the 2nd July.在這句話中包含了人稱，地點(diǎn)，事情，時(shí)間和方式等重要信息，是閱讀者一目了然，看看就立刻可以從中獲得完整的有價(jià)值的信息。不完整的句式容易給別人不好的印象，讓閱讀者容易錯(cuò)失信息，質(zhì)疑貿(mào)易交往的誠意和能力，有可能導(dǎo)致一筆交易的延誤甚至取消。第三，用詞具體。任何實(shí)用性的信息都應(yīng)該是確切的，具體的，而不能模棱兩可，含糊其詞。在外貿(mào)函電語言中，我們幾乎找不到像，不一定，有可能，也許，大概等等詞匯，模糊的表達(dá)方式會(huì)導(dǎo)致閱讀者在反饋信息的時(shí)候產(chǎn)生疑慮，阻滯業(yè)務(wù)。如函電中隨處可見的時(shí)間表達(dá)方式，2nd July，2009 或者 before the end of June，都明確了具體的時(shí)間，而不好用yesterday，tomorrow等這樣不確定的詞語。第四，用詞禮貌。這是外貿(mào)函電寫作中十分重要的一點(diǎn)也是非常有特色的地方。在這里我們可以看到大量的禮貌用語如It will be appreciated very much…， We very much regret to inform you…， Thank you for your reply of…..這樣的謙恭和禮貌的用詞使整篇函電都具有正式的意味，它既可以突出對(duì)閱讀者的重視和理解，也減少由于文化和語言差異導(dǎo)致的誤會(huì)，充當(dāng)貿(mào)易的劑，是業(yè)務(wù)可以順利有序地完成。并且，在實(shí)際商務(wù)信函寫作中，運(yùn)用請(qǐng)求的語氣和被動(dòng)語態(tài)也可以提高信函的禮貌性。

正確的外貿(mào)信函翻譯是信函寫作的前提，在具體的翻譯工作中，準(zhǔn)確的翻譯商務(wù)用詞和句式是有一定技巧的，以下我們就來探討一下。首先，商務(wù)英語中的詞匯往往可以根據(jù)上下文，不同的情景來翻譯成不同的含義。比如說在cover這個(gè)詞，請(qǐng)見以下幾個(gè)例句：

1.These regulations cover such cases.

這些規(guī)定適用于這類情況。

2.Are the goods covered against fire damage?

這批貨物保了火險(xiǎn)嗎?

3.I’ll cover for Jane while she’s on holiday.

簡(jiǎn)休假時(shí)我替補(bǔ)她工作。

以上的三個(gè)句子中的cover分別代表了包含，投保，代替的含義，而在實(shí)際商務(wù)英語中，它的含義更加豐富，如果不能根據(jù)上下文正確地翻譯出來，張冠李戴的話，其句子意思將會(huì)相差甚遠(yuǎn)，造成嚴(yán)重的偏差，導(dǎo)致貿(mào)易不能順利進(jìn)行。

其次，商務(wù)英語中存在大量的專業(yè)術(shù)語，所謂專業(yè)術(shù)語，指特定領(lǐng)域?qū)σ恍┨囟ㄊ挛锏慕y(tǒng)一的業(yè)內(nèi)稱謂。專業(yè)術(shù)語在國(guó)際慣例中是通用的，專業(yè)術(shù)語可以用在各行各業(yè)中，比較明顯常用在商務(wù)學(xué)和各門專業(yè)技術(shù)上。也就是說，某些英文詞匯，只有用在商務(wù)中才會(huì)有這一特定的表達(dá)方式和含義，如果不掌握這些就盲目按照常用含義來套用的話，必定是牛頭不對(duì)馬嘴的。請(qǐng)看以下幾個(gè)例子;

1.He offered me a glass of wine.

他端給我一杯酒。

2.They offered to help me.

他們表示愿意幫助我。

3.She travels whenever the opportunity offers.

她一有機(jī)會(huì)就去旅行。

4.We could offer you wood pulp at attractive prices.

我們能以具有吸引力的價(jià)格就木漿報(bào)價(jià)給你方。

5.Please make us an offer CIF London for 20 metric tons of brown cashmere.

請(qǐng)給我們20公噸棕色開司米要毛成本加運(yùn)保費(fèi)到倫敦的報(bào)盤。

這個(gè)關(guān)于offer的簡(jiǎn)單的例子直觀地體現(xiàn)出專業(yè)術(shù)語和常用英語的區(qū)別，在商務(wù)英語中，它往往指的就是報(bào)價(jià)的含義，而這在日常英語中比較罕見，因此，正確掌握專業(yè)術(shù)語的含義和實(shí)用方式將幫助我們更好地理解信函，翻譯信函。

在商務(wù)函電的英漢互譯中，對(duì)于詞匯的翻譯還要注意詞匯的詞性的轉(zhuǎn)義，尤其是名詞和動(dòng)詞，介詞和動(dòng)詞的轉(zhuǎn)義。比如說favor用作名詞表示偏好，利益，用作動(dòng)詞表示有利于等。這樣的例子在函電中十分常見，因此在具體的句子中一定要仔細(xì)分析句子結(jié)構(gòu)，剖析長(zhǎng)句句式，準(zhǔn)確地找出詞匯的詞性并做出相應(yīng)的翻譯。

總在，外貿(mào)函電翻譯是一門綜合性強(qiáng)的工作，包含了詞匯，語法，語境，用詞技巧等等方面的內(nèi)容，在實(shí)際的翻譯工作中，只要扎實(shí)地掌握其用詞的規(guī)律，就能摸索出其翻譯的技巧。因此，它需要學(xué)習(xí)者不斷地練習(xí)以完善函電的寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新紅．商務(wù)英語翻譯(英譯漢)[M]．北京：高等教育出版社，2003.

篇(4)

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)

1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)其所需人才。自從我國(guó)加入wto以來，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準(zhǔn)入門檻降低后，具有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)大幅度增加。由于國(guó)際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運(yùn)作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性、較強(qiáng)的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的獨(dú)立法人，在員工招聘中傾向于錄用動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的外貿(mào)人才。對(duì)于中小企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量不大、設(shè)崗較少，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；對(duì)于大型企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量大、部門分解較細(xì)、設(shè)崗較多，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨(dú)立解決問題能力。無論是大企業(yè)，還是中小企業(yè)，他們的貿(mào)易程序都是相同的。

出口貿(mào)易的基本程序通常分為三個(gè)階段：出易前的準(zhǔn)備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準(zhǔn)備包括編制出口計(jì)劃、組織貨源、國(guó)外市場(chǎng)和客戶調(diào)查、制定出口經(jīng)營(yíng)方案、建立客戶關(guān)系、開展廣告宣傳、辦理商標(biāo)注冊(cè)；簽訂出口合同包括邀請(qǐng)發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險(xiǎn)、出口報(bào)關(guān)、辦理保險(xiǎn)、繕制單據(jù)、出口收匯核銷、出口退稅；必要時(shí)，還有出口索賠。WWW.133229.COm

進(jìn)口貿(mào)易的基本程序通常也包括三個(gè)階段：進(jìn)易前的準(zhǔn)備、簽訂進(jìn)口合同和履行進(jìn)口合同。進(jìn)易前的準(zhǔn)備包括編制進(jìn)口計(jì)劃、國(guó)外市場(chǎng)和客戶調(diào)查、制定進(jìn)口經(jīng)營(yíng)方案、建立客戶關(guān)系、選擇交易對(duì)象；簽訂進(jìn)口合同包括邀請(qǐng)發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行進(jìn)口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運(yùn)、辦理保險(xiǎn)、買匯、審核單據(jù)、進(jìn)口付匯核銷、進(jìn)口報(bào)關(guān)、檢驗(yàn)貨物；必要時(shí)，還有進(jìn)口索賠。

從國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)出口程序可以看出，國(guó)際貿(mào)易所涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)非常多。因此，獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。具體來說，該專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現(xiàn)代辦公設(shè)備操作技能、網(wǎng)上進(jìn)行商務(wù)處理技能、商品檢驗(yàn)技能、識(shí)別與填制外貿(mào)單證技能。②基本能力，如自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、應(yīng)變能力。③專業(yè)能力，如貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力、外語運(yùn)用能力。

2 獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互脫節(jié)

實(shí)習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。畢業(yè)論文是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基本理論，去研究和探討實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉，是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題以及動(dòng)手操作能力的一個(gè)重要手段。撰寫畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問題的能力，讓學(xué)生受到科學(xué)研究工作或設(shè)計(jì)工作的初步訓(xùn)練。但是，由于外貿(mào)業(yè)務(wù)量大，一項(xiàng)外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及時(shí)間較長(zhǎng)，從發(fā)盤到完成業(yè)務(wù)全過程可能經(jīng)歷幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，而專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文安排在不同的學(xué)期，它們之間相互脫節(jié)，學(xué)生很難在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，這樣就造成了實(shí)習(xí)的非系統(tǒng)性，畢業(yè)論文選題、開題與實(shí)習(xí)脫節(jié)，難免脫離實(shí)際，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)課案例教學(xué)不能相互銜接

案例教學(xué)是把實(shí)踐案例進(jìn)行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實(shí)際問題的方案。案例教學(xué)使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件和問題，接觸各種各樣的組織場(chǎng)景，通過深入地研究與分析，加深對(duì)所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。但是，由于各專業(yè)課任課教師均從所授課程角度出發(fā)組織案例教學(xué)，重點(diǎn)當(dāng)然在所講課程之中，這就導(dǎo)致不同課程的案例很難形成一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，學(xué)生也很難將多門課程的知識(shí)應(yīng)用到一筆業(yè)務(wù)，這樣就會(huì)造成所學(xué)知識(shí)的“無用性”，知識(shí)之間形成壁壘，很難相互銜接。

2.3 課程設(shè)計(jì)組織難度大

通過課程設(shè)計(jì)考查學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，也是對(duì)理論教學(xué)效果的檢驗(yàn)。但是，由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程所涉及的環(huán)節(jié)較多，如訊盤、發(fā)盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，又涉及貿(mào)易術(shù)語、商品的數(shù)量和品質(zhì)、商品的包裝、商品的運(yùn)輸及保險(xiǎn)、商品的檢驗(yàn)、貨款的收付以及索賠等。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，還要聯(lián)系其他課程的知識(shí)，不容易組織。

3 獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所存在的問題，根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和沈陽工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院的自身特點(diǎn)，我們對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。

3.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接

我們首先對(duì)原有的時(shí)間短而又分散的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了整合，統(tǒng)一調(diào)整為四周的專業(yè)實(shí)習(xí)，將原來為期十三周的畢業(yè)論文調(diào)整為十八周，調(diào)整前后實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的總周數(shù)卻沒有變化。然后，在學(xué)期安排上也進(jìn)行了調(diào)整：專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期前四周進(jìn)行，畢業(yè)論文分兩個(gè)階段，第一階段為前四周，安排在第七學(xué)期后四周進(jìn)行，第二階段為后十四周，安排在第八學(xué)期后十四周進(jìn)行，專業(yè)實(shí)習(xí)恰好置于畢業(yè)論文的兩個(gè)階段中間。

改革之后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深入相關(guān)企業(yè)，選擇一筆或幾筆完整的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用畢業(yè)論文前四周的時(shí)間和寒假進(jìn)行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實(shí)用性；在接下來的四周專業(yè)實(shí)習(xí)期間里，學(xué)生依據(jù)選定的論文題目和完整的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，繼續(xù)在企業(yè)里進(jìn)一步了解、熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題的方案；在畢業(yè)論文最后的十四周里，學(xué)生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進(jìn)行答辯等環(huán)節(jié)。

通過實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接，可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，同時(shí)也可以使學(xué)生的畢業(yè)論文選題、開題、撰寫等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實(shí)際，非常有利于學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

3.2 按國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序統(tǒng)一制定案例教學(xué)方案

我們通過組織專業(yè)課教師進(jìn)行共同商討、相互溝通，依據(jù)一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)和程序，最終制定出來一套統(tǒng)一的案例教學(xué)方案，所有專業(yè)課的案例都按照業(yè)務(wù)程序融合在其中，確保了案例教學(xué)相互銜接，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解、掌握，提高了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，案例教學(xué)效果得到了明顯的提高。另外，我們學(xué)院有著得天獨(dú)厚的地理位置優(yōu)勢(shì)，與中國(guó)石油遼陽石油化纖公司相鄰，可以組織學(xué)生到遼化對(duì)其國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)地參觀、考察，在企業(yè)進(jìn)行案例教學(xué)，通過案例教學(xué)校企合作共同搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)企業(yè)有更多的感性認(rèn)識(shí)，還可以將各門課程的理論知識(shí)聯(lián)系并運(yùn)用到實(shí)際。

3.3 情景模擬組織課程設(shè)計(jì)

為了解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計(jì)難以組織的問題，我們采取了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的情景模擬教學(xué)形式。按照國(guó)際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)和程序要求，將學(xué)生分成若干組，每組都有自己的工作和職責(zé)，發(fā)給學(xué)生一些背景資料，要求學(xué)生認(rèn)真研讀，也可以查找相關(guān)資料作為補(bǔ)充，模仿國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，可以對(duì)出口報(bào)價(jià)、結(jié)算以及所涉及的單證等業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬。學(xué)生在模擬過程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國(guó)際貿(mào)易理論和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣倍增。

篇(5)

[論文關(guān)鍵詞]貿(mào)易實(shí)務(wù) 雙語　教學(xué)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，它以國(guó)際貿(mào)易具體流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國(guó)際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)和技能，該課程涉及到國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際商法、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、金融、商品檢驗(yàn)等諸多方面的知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化日趨明顯，在高校開展《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語教學(xué)具有實(shí)際的意義。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)實(shí)踐的模式

在本世紀(jì)初全國(guó)高校開始普遍開始嘗試雙語教學(xué)之時(shí)，就紛紛開始嘗試運(yùn)用雙語的方式進(jìn)行教學(xué)。在這期間有成功、有失敗，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，高校教師們根據(jù)自己所教學(xué)生的基本情況及自身的知識(shí)水平，探索出來幾種針對(duì)該課程講授方式的幾種模式。

(一)半外語型即使用英文教材，教師用漢語講授。這是初級(jí)形式的雙語教學(xué)模式，適合于學(xué)生外語基礎(chǔ)和接受能力相對(duì)薄弱的情況。

(二)混合型即直接使用英文教材，教師用英文和漢語交錯(cuò)講授。學(xué)生比較容易接受知識(shí)，對(duì)教師的要求也相對(duì)要低一些。

(三)全外語型即直接使用外文(英文)原版教材，教師用外文(英文)講授，學(xué)生以外文(英文)接受所學(xué)知識(shí)。這是高層次的雙語教學(xué)模式，對(duì)教師和學(xué)生的外文水平要求較高。

值得注意的是，由于我國(guó)學(xué)生在普及教育階段，外語的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生的讀寫能力為主，這直接造成我國(guó)高校在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)多不能貫徹全外語型教學(xué)模式，而多停留在半外語型和混合型教學(xué)模式上。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

(一)教材選擇的困難

按照許多學(xué)校規(guī)定，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語教材的選用標(biāo)準(zhǔn)為原版英文教材，也有相對(duì)寬松些的要求，使用中英對(duì)照的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教材。就全英教材來講，目前國(guó)內(nèi)可使用的有兩種途徑。一個(gè)是從外國(guó)引進(jìn)的原版全英教材。由于這些教材與中國(guó)的實(shí)際國(guó)情不相匹配，故很難采用。一個(gè)是國(guó)內(nèi)一些知名專家學(xué)者所編著的全英的貿(mào)易實(shí)務(wù)教材，如帥建林編著西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》(英文版)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)周瑞琪主編的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》(英文版)。但是由于我們高校學(xué)生普遍英語程度及專業(yè)英語水平所限，純英文版的外貿(mào)書學(xué)生學(xué)習(xí)起來不易全部吸收。需要一些漢語的外貿(mào)書籍做才好。但是從學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況而言很少有學(xué)生為了學(xué)習(xí)一門課程愿意購買兩個(gè)教材的。這就需要中英文對(duì)照的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教材。但是或于客觀條件所限，就筆者進(jìn)行實(shí)務(wù)雙語教學(xué)中所見，很多教材的內(nèi)容還需要充實(shí)，編排也還需要完善。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的熱情上一般要高于其他的非英語專業(yè)的學(xué)生，但是縱然有這份對(duì)英語的熱情，也難以抵擋他們?cè)趯W(xué)習(xí)貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語課程上的畏懼感。直接造成這種心理的原因主要有三個(gè)：1、自身水平所限。全英課件看不懂，全英講授聽不懂，全英教材看不懂，這樣的現(xiàn)象在貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語課程上是很普遍的事情。2、英文專業(yè)術(shù)語多。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中很多專業(yè)性的術(shù)語，用漢語講學(xué)生能理清楚其中的關(guān)系已經(jīng)不錯(cuò)，莫說是再轉(zhuǎn)換成英語的術(shù)語了。這對(duì)于很多學(xué)生而言，無疑是難上加難的事情。譬如，IS0、ICC、D／P at Sight、hereof，thereto、CustomS fees and duties等等。3、對(duì)于雙語課程考試的形式的擔(dān)憂。筆者平時(shí)上課經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生問，老師我們這們課究竟怎樣考試?是不是都是英語啊。如果雙語教學(xué)給學(xué)生的感覺特別難得話，學(xué)生對(duì)考試也是充滿著畏懼。

(三)教師教授的困難

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身是專業(yè)課，但要開為雙語無疑對(duì)教師的自身的外語水平也有很高的要求，有的教師迫于學(xué)校要求或其他原因，在自身不具備條件的情況下，去開雙語課自然是收不到好的效果。但是對(duì)于自身外語水平較好的教師教雙語課程也是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，怎么讓學(xué)生既感受到實(shí)實(shí)在在的雙語，又能真正地掌握專業(yè)知識(shí)。全英授課，學(xué)生聽不懂會(huì)抱怨，全漢授課，名不副實(shí)。一半英語一般漢語，那一部分應(yīng)該用哪種語言，也要仔細(xì)考慮。教師所要面臨的另一個(gè)困難是學(xué)校對(duì)于雙語課程的規(guī)定，一般學(xué)校對(duì)雙語課程都有較為嚴(yán)格的認(rèn)定，并且也有嚴(yán)格的教學(xué)效果的評(píng)定，譬如，教學(xué)中英語必須達(dá)到50％以上等等。教師面臨著是嚴(yán)格按照教學(xué)管理制度中規(guī)定的英語比例讓課還是先放下英語問題先解決學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握問題的兩難境地。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)教學(xué)效果優(yōu)化策略

雖然在貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)的過程中存在著這樣那樣的問題，但是我們?nèi)詰?yīng)看到雙語是個(gè)大趨勢(shì)，如能靈活處理，克服其中的問題，我們依然能夠探索出一條教學(xué)效果較好的途徑來。

(一)鼓勵(lì)貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教程的編纂

鑒于前文所提到的困難，我們應(yīng)該大力鼓勵(lì)專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)全面的教師編寫國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教程，在編寫過程中國(guó)外職業(yè)教育國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教材、國(guó)際商務(wù)教材等相關(guān)材料，以及我們國(guó)內(nèi)一些權(quán)威的漢語版國(guó)際貿(mào)易方面的教材，去編寫具有中國(guó)特色的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語對(duì)照教材，逐步建立全面的具有中國(guó)特色的雙語教材體系對(duì)于一些綜合實(shí)力比較強(qiáng)的學(xué)校甚至可以組成雙語教材編寫督導(dǎo)小組，以起到督導(dǎo)優(yōu)化所編教材的作用。這對(duì)于我們整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展也是一件大好事。

(二)靈活多樣得組織課堂教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語教學(xué)，應(yīng)該具體情況具體分析，因?yàn)槲覀兠课焕蠋熕媾R的教授對(duì)象不同，所應(yīng)采取的方式也應(yīng)該不同。作為雙語教師，我們要首先要考慮到學(xué)生的英文水平，接受能力，以此為基礎(chǔ)再?zèng)Q定究竟怎樣來實(shí)施雙語。譬如，在我國(guó)重點(diǎn)本科院校，學(xué)生的英文讀寫能力普遍要高于一般二本院校，這時(shí)我們?cè)谡n件的處理上，就可以大面積使用英語，只對(duì)一些術(shù)語或較難得詞匯予以標(biāo)注。但是在二本院校，或?qū)W生英文讀寫能力較有限的學(xué)校，我們可以使用英文課件，輔之以漢語課件的方式，課堂講授也要注意對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)不妨就用漢語來講，對(duì)于比較容易得地方用英語，筆者在教學(xué)過程中就嘗試使用此法，實(shí)踐證明效果還是比較好的。

(三)積極探索雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前許多學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)引入實(shí)驗(yàn)軟件，進(jìn)行軟件模擬，這其中有北京用友公司的國(guó)際貿(mào)易模擬流程軟件等。這些軟件本身的流程中，大量的單據(jù)都是英語的。如果教師能夠善用這些單據(jù)，并在模擬流程中鼓勵(lì)學(xué)生使用英語進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤的交流，也會(huì)起到很好的效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，還可以有案例討論，模擬商務(wù)談判等環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生用英語來學(xué)習(xí)。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

篇(6)

事實(shí)上，一些基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況大多如此，但對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課而言，需要我們每一位專業(yè)課教師警覺起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生聽課注意力。有研究和統(tǒng)計(jì)表明，正常情況下教師上課能連續(xù)維持學(xué)生集中注意力的時(shí)間只有15-20分鐘，這意味著講臺(tái)授課的教學(xué)方式有一大半時(shí)間屬于無用功。尤其在高職院校中那些缺乏學(xué)習(xí)積極性和自覺性的學(xué)生，聽課注意力更容易分散。對(duì)老師而言，有苦勞，沒功勞，長(zhǎng)此以往，師生都會(huì)疲勞。第二，理論過多，案例乏味。在課堂教學(xué)中，歷來都是理論講授過多。高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)設(shè)置國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，基本原則是講究實(shí)效，淡化理論與實(shí)踐的界限，需要教師將理論潛移默化地滲入實(shí)踐教學(xué)中，所以講授過多的理論已經(jīng)背離了該課程設(shè)置的宗旨。近年來，專業(yè)課教學(xué)也逐漸重視案例的引用和分析，但是教材上的案例過于套路化，案例本身牽強(qiáng)附會(huì)，似乎是為了例舉案例而有意編造出來的案例。此外，在對(duì)案例的討論過程中，由于學(xué)生尚未學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，互動(dòng)效果也大打折扣。教師精心準(zhǔn)備的案例，在課堂上卻陷入尷尬的境地。第三，課程考核方式單一，考試成績(jī)結(jié)構(gòu)不合理。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及的內(nèi)容很廣泛，各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系很緊密，往往一個(gè)條件發(fā)生變化，所產(chǎn)生的結(jié)果就大相徑庭。如果采用目前的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，平時(shí)占10%+期中占30%+期末占60%計(jì)算最后成績(jī)，操作起來很簡(jiǎn)單，但不能反映出學(xué)生對(duì)這門課程的實(shí)際掌握程度，對(duì)全班學(xué)生成績(jī)的區(qū)分度也不明顯。因此，有必要改變這種單一的筆試考核方式，靈活地調(diào)整考試測(cè)評(píng)體系，對(duì)學(xué)生做出客觀公正的評(píng)分，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)起到正確的引導(dǎo)作用。鑒于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的重要性，參考在高職院校該課程教學(xué)中存在的問題和隱患，教師應(yīng)該在遵守教學(xué)大綱的大前提下，從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)教學(xué)過程加以改革，促進(jìn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

1．在教學(xué)思路上，課堂教學(xué)要做到三個(gè)結(jié)合結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)。作為地方性的大學(xué)，辦學(xué)的首要任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才，各項(xiàng)教學(xué)工作也要服從于這個(gè)大局。每一門課程的教學(xué)過程中，都應(yīng)穿插著本地區(qū)的特點(diǎn)，都要結(jié)合本地區(qū)的特征。例如，珠三角的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為世人矚目，對(duì)外貿(mào)的依存度很高，經(jīng)濟(jì)的外向型特征明顯，粵港澳貿(mào)易活躍，地理位置、政策環(huán)境和人才優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚。在這樣的大環(huán)境下，無論是工業(yè)企業(yè)還是外貿(mào)公司，都需要大量熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的人才。日常教學(xué)過程中，可以就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合本地特點(diǎn)和企業(yè)需求加以解釋。例如，在講授國(guó)際貨物運(yùn)輸方式時(shí)，對(duì)集裝箱運(yùn)輸加以介紹，展示廣州開發(fā)區(qū)的圖片，甚至選用一些經(jīng)常見到卻沒有留意的身邊的圖片，借此吸引學(xué)生上課的注意力。甚至可以安排學(xué)生到附近的企業(yè)參觀和見習(xí)，獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合生源分布狀況。生源不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異。中學(xué)時(shí)代形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，也會(huì)影響到大學(xué)期間專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。高職高專院校的學(xué)生，高考成績(jī)較低，可以毫不夸張地說，這些學(xué)生不善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程需要的知識(shí)面較廣，思路要活躍，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中教會(huì)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合學(xué)生求職意向和就業(yè)方向。高職教育本身就是以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，畢業(yè)后繼續(xù)升入本科院校的學(xué)生畢竟是少數(shù)。結(jié)合學(xué)生求職意向和就業(yè)方向來授課，是每一位專業(yè)課教師應(yīng)該堅(jiān)持的底線。而且，學(xué)生選擇就讀珠三角的高職高職院校，顯然是以廣東作為就業(yè)首選地域；選擇國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，當(dāng)然希望畢業(yè)后從事國(guó)際貿(mào)易相關(guān)工作。事實(shí)上，大多數(shù)新生入學(xué)不久就基本明確了大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)和求職目標(biāo)，報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外銷員，已然成為了除英語四六級(jí)以外的最熱門考試項(xiàng)目。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容與這些考試的內(nèi)容有很多相似點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)之間也會(huì)出現(xiàn)重復(fù)。教師可以穿插著將這些內(nèi)容在課堂上講授，便于學(xué)生考證，增加就業(yè)率。

2．在教學(xué)內(nèi)容上，力求一個(gè)字：新新聞、新事物、新方法、新進(jìn)展，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這需要教師對(duì)待教學(xué)有新思路，關(guān)注行業(yè)新動(dòng)態(tài)，選擇新案例，將最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，預(yù)定的教材也應(yīng)是最新的版本。由于歷史原因，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教材還存在著諸多不符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際狀況的問題。首先，內(nèi)容比較陳舊、教材中經(jīng)典理論所占篇幅較大，例如關(guān)于自由貿(mào)易理論和保護(hù)貿(mào)易理論的篇幅往往都排在教材前兩章，占據(jù)大量篇幅卻沒有實(shí)質(zhì)性的介紹，而高職高專的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材價(jià)格在20-30元之間，難以想象那薄薄的一本看似手冊(cè)的教材卻硬塞進(jìn)大量的理論。而在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)發(fā)展中出現(xiàn)的有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的新理論卻沒有適時(shí)地被補(bǔ)充進(jìn)去，例如跟單信用證統(tǒng)一慣例《UCP600》已經(jīng)在2007年修訂并在實(shí)務(wù)中推廣，而很多教材依然介紹的是《UCP500》。又如關(guān)于國(guó)際貿(mào)易術(shù)語，《2010通則》已經(jīng)于2011年1月開始推廣運(yùn)用，并且將在今后兩三年被廣泛采用，而幾乎所有的教科書還是介紹的《2000通則》，這就要求教師在講授國(guó)際貿(mào)易術(shù)語內(nèi)容時(shí)，對(duì)這兩個(gè)版本加以對(duì)比。其次，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材內(nèi)容的編寫重出口而輕進(jìn)口，大部分章節(jié)都是從出口方的角度來講解如何開展出口業(yè)務(wù)。而今的外貿(mào)行業(yè)現(xiàn)實(shí)卻是進(jìn)口業(yè)務(wù)的利潤(rùn)更可觀，需要大量的進(jìn)口業(yè)務(wù)人才。再次，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬角色定位在企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)人員，缺乏其它崗位的模擬，例如商檢、海關(guān)、貨運(yùn)、銀行結(jié)算等。因此，在教材的選擇上，要求新；對(duì)講授的教材每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)取舍，補(bǔ)充最新的知識(shí)。如果條件允許，教師可以結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，借鑒兄弟院校高職教育的經(jīng)驗(yàn)，自編教材。

3．在教學(xué)方法上，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變首先要實(shí)現(xiàn)從灌輸式教學(xué)方法向多元化教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。灌輸式教學(xué)法是課堂教學(xué)慣用的方法，講課配以板書看似很有條理，學(xué)生也能做詳細(xì)筆記，但在這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，過于教條主義，與其對(duì)應(yīng)的是討論教學(xué)、演示式教學(xué)等多元化的教學(xué)方法。具體到教學(xué)方法，教師在對(duì)學(xué)生的授課過程中適當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法，例如采用討論式的教學(xué)法，教師作為討論的組織者，討論前要針對(duì)該課程內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況選擇適當(dāng)?shù)挠懻撝黝}并且提供部分資料素材供學(xué)生參考，要求學(xué)生使用規(guī)范的貿(mào)易術(shù)語，力求專業(yè)課專業(yè)化，討論過程中要做好課堂的組織管理和突發(fā)事件的處理，在討論結(jié)束之后教師要結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和系統(tǒng)的總結(jié)。這要求教師不斷提高自身素質(zhì)，以飽滿的工作熱情克服畏難情緒，同時(shí)教師也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，使學(xué)生積極參與和配合這種多元化的教學(xué)方法。又如采用演示式的教學(xué)法，在講授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中涉及到的進(jìn)出口合同內(nèi)容、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程等繁雜枯燥的內(nèi)容時(shí)，首先由教師選取某個(gè)簡(jiǎn)單的例子作交易對(duì)象，安排不同的學(xué)生充當(dāng)不同的當(dāng)事人，每個(gè)學(xué)生根據(jù)教師的要求，決定進(jìn)出口合同成交的條件，并擬定一份合同框架，在課堂上進(jìn)行演示和解說，這時(shí)候教師可以讓學(xué)生按照教材所說的程序和步驟進(jìn)行模擬，最后師生共同分析交易過程并加以總結(jié)。這樣，每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己參與做過的事情會(huì)加深印象，也熟悉了業(yè)務(wù)程序及其原因，而在共同編寫合同的過程中，則培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，這種意識(shí)也是國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員必須具備的。總之，采用多元化的教學(xué)法可以使學(xué)生從被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。其次，實(shí)現(xiàn)從提高智商式的教學(xué)方法向滲透情感因素的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。上課鈴聲響起，教師開始授課，下課鈴聲一落，教師從教室里消失，似乎教師和學(xué)生屬于兩個(gè)不同的階層，似乎教學(xué)目的就是提高學(xué)生智商。要改變這種狀況，需要教師在教學(xué)過程中滲透情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生距離。無論是課堂上的師生互動(dòng)、國(guó)際貿(mào)易案例的討論，還是課堂外管理學(xué)生的工作，都需要學(xué)生的參與和支持。無數(shù)的事實(shí)證明，那些受學(xué)生喜愛的老師，通常都能很圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。可以毫不夸張地說，這需要教師的人格魅力，需要教師在課堂教學(xué)過程中滲透情感因素。把那些原本很枯燥的理論，用自己的感受講出來，將自己的體會(huì)與學(xué)生分享，學(xué)生應(yīng)該能感受到教師的良苦用心。師生的心理距離拉近了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然有所提高，這也有助于營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)。第三，實(shí)現(xiàn)漢語教學(xué)向外語教學(xué)的轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)取做到漢語教學(xué)和雙語教學(xué)的同步進(jìn)行。從事國(guó)際貿(mào)易相關(guān)工作需要較高的外語水平，在本科三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的外語聽說能力，國(guó)際貿(mào)易教研室可以開設(shè)雙語課，例如英語和漢語搭配，越南語和漢語結(jié)合，日語和漢語的融合授課，根據(jù)師資力量狀況來適當(dāng)安排。近幾年來，珠三角企業(yè)對(duì)稀有語種的人才需求量大增，高職院校在雙語教學(xué)課程設(shè)置時(shí)，要考慮到這一趨勢(shì)。實(shí)際上，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程里隨處可見英文單詞，即使是漢語教學(xué)，發(fā)票Invoice、合同Contract、提單BillofLading、信用證LetterofCredit等也是高頻率出現(xiàn)的英語。對(duì)于一些外語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則同時(shí)開設(shè)漢語教學(xué)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課，供學(xué)生選擇。雙語授課的教材，一定要選擇原版的外文教材，這樣既保證了語言的準(zhǔn)確性和流暢性，又使得授課內(nèi)容貼近外貿(mào)實(shí)際環(huán)境。當(dāng)然，聘請(qǐng)外籍教師來講授外貿(mào)專業(yè)課也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，專職或兼職的外教都可以為高職院校所用。

篇(7)

關(guān)鍵詞:FOB;陸運(yùn)階段;保險(xiǎn)

眾所周知FOB貿(mào)易術(shù)語在國(guó)際貿(mào)易術(shù)語使用比例中占比最大，因此對(duì)FOB術(shù)語關(guān)注的也就較多。2010年國(guó)際商會(huì)出臺(tái)的國(guó)際貿(mào)易術(shù)語解釋通則沒太多改變FOB術(shù)語，更別說FOB術(shù)語下陸運(yùn)階段保險(xiǎn)的情況了，由此產(chǎn)生了貨主、承運(yùn)人和保險(xiǎn)公司之間的大量糾紛。面對(duì)此些糾紛，對(duì)FOB術(shù)語下陸運(yùn)階段保險(xiǎn)的分析顯得非常重要。

一、FOB下貨物在陸運(yùn)階段的風(fēng)險(xiǎn)分析

按照最新解釋通則，F(xiàn)OB“離岸價(jià)”是國(guó)際貿(mào)易中最常用的貿(mào)易術(shù)語之一。按離岸價(jià)進(jìn)行的交易，買方負(fù)責(zé)租船或訂艙，賣方應(yīng)在合同規(guī)定的裝運(yùn)港和規(guī)定的期限內(nèi)將貨物裝上買方指定的船只并及時(shí)通知買方。貨物被裝上船舶時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)即由賣方轉(zhuǎn)移至買方。［1］然而解釋通則未規(guī)定FOB下貨物保險(xiǎn)由誰負(fù)責(zé)，在實(shí)務(wù)中一般都是買方負(fù)責(zé)保險(xiǎn)。買方為了防范貨物的風(fēng)險(xiǎn)，往往會(huì)去購買貨物的“倉至倉”的一切險(xiǎn)，即從發(fā)貨地的倉庫起至收貨地的倉庫止，而這就帶來了一個(gè)非常棘手的問題。在國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)中，依據(jù)保險(xiǎn)合同，承保人承擔(dān)貨物滅失損害的賠償責(zé)任，須同時(shí)符合下列條件:

(1)保險(xiǎn)公司和索賠人之間有合法有效的合同關(guān)系，即索賠人必須是保險(xiǎn)單的合法持有人。

(2)向保險(xiǎn)公司行使索賠權(quán)利的人，須對(duì)保險(xiǎn)標(biāo)的享有保險(xiǎn)利益。

(3)被保險(xiǎn)貨物在運(yùn)輸過程中遭受的損失必須是承保風(fēng)險(xiǎn)造成的。

在FOB貿(mào)易術(shù)語下，如果買方為貨物投保“倉至倉”的一切險(xiǎn)，那么當(dāng)貨物發(fā)生滅失損害時(shí)，買方便會(huì)向保險(xiǎn)公司索賠。但這時(shí)保險(xiǎn)公司便會(huì)以買方不享有保險(xiǎn)利益為由拒絕賠償。所謂的保險(xiǎn)利益，就是指投保人或者被保險(xiǎn)人對(duì)保險(xiǎn)標(biāo)的具有的法律上承認(rèn)的利益。保險(xiǎn)利益產(chǎn)生于投保人或被保險(xiǎn)人與保險(xiǎn)標(biāo)的之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，它是投保人或被保險(xiǎn)人可以向保險(xiǎn)公司投保的利益，即投保人或被保險(xiǎn)人因保險(xiǎn)標(biāo)的遭受風(fēng)險(xiǎn)事故而受損失，因保險(xiǎn)標(biāo)的未發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)事故而受益。［2］《中華人民共和國(guó)保險(xiǎn)法》第12條規(guī)定:財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)的被保險(xiǎn)人在保險(xiǎn)事故發(fā)生時(shí)，對(duì)保險(xiǎn)標(biāo)的應(yīng)當(dāng)具有保險(xiǎn)利益。因此保險(xiǎn)公司會(huì)認(rèn)為貨物還處在賣方的控制之下，還未裝上船舶，也就意味著風(fēng)險(xiǎn)還未轉(zhuǎn)移到買方手中，即使貨物發(fā)生滅失損害的事故，買方在此時(shí)對(duì)貨物也就不存在保險(xiǎn)利益，故索賠便會(huì)遭到保險(xiǎn)公司以其無保險(xiǎn)利益為由的抗辯。但是在FOB貿(mào)易術(shù)語下，賣方無需為貨物投保，買方也不會(huì)把保單背書給賣方，賣方就算對(duì)貨物擁有所有權(quán)，一旦發(fā)生了滅失損害，其顯然也無法向保險(xiǎn)公司索賠。綜上所述，在陸運(yùn)階段按照FOB貿(mào)易術(shù)語，買賣雙方都沒有為貨物辦理保險(xiǎn)的義務(wù)，風(fēng)險(xiǎn)劃分點(diǎn)為裝上船舶，按慣例一般由買方負(fù)責(zé)投保，而大多數(shù)買方為確保貨物安全，一般會(huì)投“倉至倉”條款的一切險(xiǎn)。經(jīng)過上述分析，買方就算為貨物投保了倉至倉的一切險(xiǎn)，貨物一旦在陸運(yùn)階段發(fā)生滅失損害，買方或者賣方都會(huì)處于一種尷尬的境地，即使貨物所有人是賣方，其同樣無法從保險(xiǎn)公司獲得相應(yīng)的賠償。

二、FOB術(shù)語下保險(xiǎn)問題的解決辦法

(一)賣方單獨(dú)為陸運(yùn)階段的貨物購買一份保險(xiǎn)

按照國(guó)際貿(mào)易慣例，F(xiàn)OB下賣方一般不會(huì)為貨物購買保險(xiǎn)，但貨物裝運(yùn)上船舶之前都是由其承擔(dān)貨物滅失損害的風(fēng)險(xiǎn)，因而賣方完全可以為了保證合同的履行，向保險(xiǎn)公司單獨(dú)購買貨運(yùn)險(xiǎn)。保險(xiǎn)期間從賣方倉庫開始至裝運(yùn)港裝上船舶為止，簡(jiǎn)言之為“倉至港”，承保賣方在貨物運(yùn)出其倉庫至裝船前因意外事件或者不可抗力而遭受滅失損害的風(fēng)險(xiǎn)，這樣裝船之前的風(fēng)險(xiǎn)也就有了保險(xiǎn)公司的擔(dān)保［3］。一旦貨物在裝上船舶之前發(fā)生滅失損害，賣方便可以依據(jù)保險(xiǎn)單或者其他保險(xiǎn)憑證從保險(xiǎn)公司獲得相應(yīng)的賠償，尤其是賣方發(fā)貨地距貨物裝運(yùn)港距離較遠(yuǎn)的情形下，風(fēng)險(xiǎn)便可以轉(zhuǎn)嫁給保險(xiǎn)公司，從而使自己的貨物處于保險(xiǎn)公司這雙大手的保護(hù)之下，買方也能依據(jù)買賣合同獲得相應(yīng)的補(bǔ)償。

(二)賣方購買全程保險(xiǎn)并在貨物裝上船之時(shí)背書轉(zhuǎn)讓保險(xiǎn)單

雖說在FOB術(shù)語下，買賣雙方并沒有為貨物購買保險(xiǎn)的義務(wù)，但是為了貨物的安全以及合同的順利履行，雙方都可以約定購買貨物運(yùn)輸險(xiǎn)。保險(xiǎn)問題的解決辦法之一就是賣方單獨(dú)為貨物購買陸運(yùn)階段的貨物險(xiǎn)，但賣方仍有另外的一個(gè)選擇，那就是為貨物購買倉至倉的一切險(xiǎn)，從賣方倉庫至買方倉庫，等貨物裝上船舶之時(shí)，再通過背書的方式來轉(zhuǎn)讓保險(xiǎn)單或其他憑證，將其背書裝讓給買方。通過這種方式來實(shí)現(xiàn)貨物保險(xiǎn)問題的解決的好處就在于賣方和買方的保險(xiǎn)利益能夠完美地銜接起來。經(jīng)前文分析，買方在裝船前除非有特殊約定對(duì)貨物不享有保險(xiǎn)利益，但是由于賣方是貨物的所有權(quán)人，享有完全的保險(xiǎn)利益，由其買保險(xiǎn)再合適不過。為了與買方承擔(dān)裝船之后貨物風(fēng)險(xiǎn)的通則解釋相一致，背書轉(zhuǎn)讓便是不錯(cuò)的選擇，由此買方承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)便有效地轉(zhuǎn)而由保險(xiǎn)公司承擔(dān)。購買一次貨物保險(xiǎn)，背書轉(zhuǎn)讓一次，賣方承擔(dān)陸運(yùn)階段的貨運(yùn)風(fēng)險(xiǎn)，買方承擔(dān)海運(yùn)階段的貨運(yùn)風(fēng)險(xiǎn)，賣方和買方的風(fēng)險(xiǎn)區(qū)間能有效銜接。

(三)買賣雙方在合同中明確約定買方承擔(dān)陸運(yùn)階段的風(fēng)險(xiǎn)

國(guó)際貿(mào)易術(shù)語解釋通則在國(guó)際貿(mào)易中廣泛使用，由于其使用便捷，大大減少和降低雙方當(dāng)事人合同條款磋商的時(shí)間與成本，但并非不可約定改變，買賣雙方完全可以在買賣合同中將風(fēng)險(xiǎn)劃分點(diǎn)提前或者延后，這就是意思自治原則的體現(xiàn)［4］。買賣雙方約定將FOB術(shù)語下風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移點(diǎn)從貨物裝上船舶轉(zhuǎn)變?yōu)閺馁u方倉庫運(yùn)出之時(shí)，由此買方便承擔(dān)從賣方倉庫至買方倉庫整個(gè)階段的風(fēng)險(xiǎn)，簡(jiǎn)言之“倉至倉”，這和國(guó)際上傳統(tǒng)的保險(xiǎn)區(qū)間完全相同，在此之前所提及的買方在陸運(yùn)階段對(duì)該批貨物并無保險(xiǎn)利益的問題便可迎刃而解。買方對(duì)在陸運(yùn)階段的貨物承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)就意味著其對(duì)貨物享有保險(xiǎn)利益，保險(xiǎn)公司便無法以買方對(duì)提單或者其他單證項(xiàng)下的貨物沒有保險(xiǎn)利益為由拒絕進(jìn)行賠償。

(四)買方購買保險(xiǎn)將賣方作為受益人或者共同的被保險(xiǎn)人

英國(guó)《1906年海上保險(xiǎn)法》第6條明確規(guī)定在保險(xiǎn)事故發(fā)生時(shí)被保險(xiǎn)人必須對(duì)保險(xiǎn)標(biāo)的享有保險(xiǎn)利益，我國(guó)保險(xiǎn)法也規(guī)定投保人應(yīng)當(dāng)對(duì)保險(xiǎn)標(biāo)的享有保險(xiǎn)利益，因此賣方在保險(xiǎn)單或者類似憑證上作為受益人或者共同的被保險(xiǎn)人也就意味著賣方對(duì)提單項(xiàng)下的貨物享有保險(xiǎn)利益，那么根據(jù)我國(guó)保險(xiǎn)法或者英國(guó)海上保險(xiǎn)法相關(guān)規(guī)定，在貨物滅失損害的情況下，賣方可以直接以保險(xiǎn)合同受益人的身份向保險(xiǎn)公司索賠，或者投保人(買方)并未指定受益人的情況下，由賣方作為其中之一的被保險(xiǎn)人向保險(xiǎn)公司索賠，保險(xiǎn)公司同樣不能以買方無保險(xiǎn)利益為由拒絕賠償。賣方在收到保險(xiǎn)公司的相應(yīng)賠償金之后，這時(shí)可以請(qǐng)求買方重新開立信用證再次發(fā)貨，或者直接要求買方承擔(dān)買賣合同下相應(yīng)的違約責(zé)任并返還原貨物的價(jià)款。筆者認(rèn)為，如果在國(guó)際貿(mào)易中船貨雙方和保險(xiǎn)公司能夠采納上述四條建議中的一條或者數(shù)條建議，那么在FOB貿(mào)易術(shù)語下陸運(yùn)階段便不會(huì)存在貨物滅失損害卻無法獲得相應(yīng)的賠償?shù)默F(xiàn)象，少些糾紛多些效率，國(guó)際貿(mào)易便能順利地向前不斷發(fā)展，帶領(lǐng)全球經(jīng)濟(jì)盡快復(fù)蘇。

［參考文獻(xiàn)］

［1］周凱麗．FOB合同項(xiàng)下貨物運(yùn)輸途中賣方的風(fēng)險(xiǎn)及防范［J］．中國(guó)商貿(mào)，2011:114－115．

［2］保險(xiǎn)利益．

［3］高運(yùn)勝．采用FOB貿(mào)易術(shù)語出口的風(fēng)險(xiǎn)及其防范［J］．經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)，2013(22):77－80．