序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇?dú)v史教師論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

 

《高等教育法》明確規(guī)定，高等教育的三大職能是社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究。在學(xué)校科研工作中，教師的研究成果主要以的形式公布。為反映全國(guó)高職(專科)院校教師的科研水平和能力等科研工作情況，現(xiàn)對(duì)近五年全國(guó)高職(專科)院校在全國(guó)14家高等教育中文核心期刊上發(fā)表的論文情況和曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教師情況進(jìn)行分析。

 

一 資料

 

1.近五年曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教師情況

 

曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校科研處對(duì)學(xué)校教師2009年以來(lái)在全國(guó)公開發(fā)行期刊及北大中文核心期刊上發(fā)表的論文進(jìn)行匯總。

 

2.全國(guó)高職(專科)院校學(xué)術(shù)性情況

 

根據(jù)《中國(guó)高教研究》對(duì)全國(guó)高職(專科)院校在《高等教育研究》(武漢)、《教育發(fā)展研究》(上海)、《中國(guó)高等教育》(北京)、《學(xué)位與研究生教育》(北京)、《中國(guó)高教研究》(北京)、《江蘇高教》(南京)、《高等工程教育研究》(武漢)、《黑龍江高教研究》(哈爾濱)、《現(xiàn)代大學(xué)教育》(長(zhǎng)沙)、《高教探索》(廣州)、《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》(北京)、《復(fù)旦教育論壇》(上海)、《現(xiàn)代教育管理(原遼寧教育研究)》(沈陽(yáng))、《現(xiàn)代教育管理》(沈陽(yáng))共14家全國(guó)高等教育中文核心期刊上發(fā)表的論文進(jìn)行匯總。

 

二 高職(專科)院校教師結(jié)果分析

 

第一，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學(xué)內(nèi)容，在科技工作實(shí)踐中不斷提高教師的學(xué)術(shù)

 

水平和專業(yè)實(shí)踐能力。”全國(guó)各高校對(duì)教師開展科研工作，提高教師綜合素質(zhì)等方面做了大量工作，教師在教學(xué)研究和科學(xué)研究工作中取得了一定的成果，如曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校現(xiàn)有專職教師180人，近五年來(lái)，年均在全國(guó)公開發(fā)行期刊上92.2篇，反映出高職(高專)院校重視科研工作，并給予必要的支持和鼓勵(lì)。

 

第二，高職(高專)院校教師發(fā)表的論文多為教學(xué)研究或體會(huì)等方面的論文，具有較高研究水平和價(jià)值的論文少，在國(guó)內(nèi)核心期刊上發(fā)表的論文數(shù)量更少。《中國(guó)高教研究》對(duì)全國(guó)高職(專科)院校在全國(guó)14家高等教育中文核心期刊上的匯總結(jié)果顯示，近五年來(lái)，高職院校教師年均358篇，僅占統(tǒng)計(jì)論文的10.21%，我校教師在北大中文核心期刊上年均2.8篇，僅占教師的3.04%，反映出高職(高專)院校教師的科研能力和水平不高。

 

第三，2013年，全國(guó)共有各類高校2841所，高職(高專)院校有1266所，占全國(guó)高校的44.56%。按《中國(guó)高教研究》對(duì)全國(guó)高職(高專)院校在中文核心期刊上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，近五年全國(guó)年均有高職(專科)院校1257.6所，僅有171.6所高校在統(tǒng)計(jì)的全國(guó)14家高等教育中文核心期刊上，僅占全國(guó)高職(專科)院校的13.65%;若與全國(guó)現(xiàn)有高校比，高職(高專)院校在中文核心期刊上的比例更低，只占6.0%;若再結(jié)合高職院校出版的專著、獲得的專利數(shù)、科技成果獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)等科研成果情況，高職院校科研情況確實(shí)不容樂觀。

 

三 高職院校科研工作現(xiàn)狀不良的原因

 

1.高職院校的辦學(xué)歷史比較短

 

從職業(yè)大學(xué)的出現(xiàn)算起，我國(guó)高職教育的辦學(xué)自20世紀(jì)80年代中期開始，許多高職院校至今只有幾年的高等教育辦學(xué)歷史，多由中等專業(yè)學(xué)校升格而來(lái)，原來(lái)的中專教師普遍學(xué)歷較低，年齡偏大，教師大多沒有經(jīng)過(guò)專門的科研知識(shí)培訓(xùn)，缺乏基本的科研知識(shí)、科研能力和科研方法，科研能力和科研動(dòng)力不足。新引進(jìn)的教師，自身沒有受過(guò)太多的專業(yè)訓(xùn)練，科研意識(shí)和科研習(xí)慣都未養(yǎng)成，科研成果較少，科研基礎(chǔ)極為薄弱。

 

2.認(rèn)識(shí)不足

 

部分高職院校認(rèn)為科研是本科院校特別是研究型大學(xué)的專利，高職院校是非研究型大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，教師只要教會(huì)學(xué)生實(shí)踐技能操作即可，沒必要搞科研。高職院校中普遍存在“職稱科研”的現(xiàn)象，把科研工作看作是為評(píng)定職稱而發(fā)表幾篇文章，沒有養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，自覺參與科研的積極性不高。部分教師認(rèn)為科研就是教研，教研活動(dòng)就是科研工作，撰寫文章也多局限于教學(xué)心得等。由此導(dǎo)致高職院校科研氣氛不濃、風(fēng)氣不正、水平不高、成果不多，急功近利現(xiàn)象嚴(yán)重。

 

3.科研時(shí)間、經(jīng)費(fèi)緊張

 

高職院校建校時(shí)間短，科研經(jīng)費(fèi)渠道不暢通，學(xué)校資金主要用于基本建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施上，學(xué)校只能從緊張的財(cái)力中抽出微薄的資金支持或獎(jiǎng)勵(lì)科研工作，教師能獲得的科研經(jīng)費(fèi)支持不足，也很少有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)或參加學(xué)術(shù)交流，獲得科研信息較少。近年來(lái)，高職院校招生規(guī)模的迅速膨脹導(dǎo)致生師比嚴(yán)重超標(biāo)，教師數(shù)量嚴(yán)重不足。教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，很難抽出時(shí)間從事科研工作。

 

4.課題數(shù)量偏少，項(xiàng)目層次偏低

 

受師資、經(jīng)費(fèi)等因素的影響，高職(高專)院校能夠申請(qǐng)到的課題數(shù)量非常有限，層次偏低，除學(xué)校自立課題外，主要是一些學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)等民間組織的課題，在教育主管部門、政府部門立項(xiàng)的課題以及有基金資助的項(xiàng)目很少，橫向項(xiàng)目更少，導(dǎo)致高職(高專)院校的科研工作難以深入開展的情形。

 

5.科研管理不夠規(guī)范

 

目前，部分高職院校還存在科研管理機(jī)構(gòu)不健全，人員配備不足，科研管理制度不完善，管理水平偏低等現(xiàn)象。科研管理缺乏宏觀指導(dǎo)和長(zhǎng)期規(guī)劃，隨意性較強(qiáng);科研評(píng)價(jià)體系不完善，獎(jiǎng)勵(lì)制度和約束制度不到位，沒有形成科研工作的壓力和動(dòng)力;科研管理部門對(duì)科研項(xiàng)目、科研成果的監(jiān)督力度不夠;缺乏科研方面的專題培訓(xùn)與指導(dǎo);科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足;對(duì)科研成果的轉(zhuǎn)化、開發(fā)等環(huán)節(jié)重視不夠等，需要正視問題，探尋改進(jìn)途徑。

 

四 總結(jié)

 

高職院校通過(guò)開展科研，既能有效提高教師的素質(zhì)，把科技前沿的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新工藝應(yīng)用到教學(xué)中去，有利于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，又可獲得地方政府和企事業(yè)單位的經(jīng)費(fèi)支持，增強(qiáng)自身的辦學(xué)實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力。因此，科研工作是高職院校工作的重要組成部分。

 

編輯點(diǎn)評(píng)：目前，教師論文現(xiàn)狀是怎樣的呢?以上是關(guān)于高職教師中的存在問題及現(xiàn)狀的相關(guān)分析。使高職教師在發(fā)表教育論文中可以借鑒其中價(jià)值。

篇(2)

新的一個(gè)學(xué)期又開始了，在新的學(xué)期里我們已經(jīng)制定好我們這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃了，我們必須要有所改變。我們的改變不是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，而是全部教學(xué)都要改革，這是響應(yīng)國(guó)家深化教育改革的口號(hào)和目的的。現(xiàn)在中國(guó)教育史有存在著弊端，但是這么多年來(lái)，我們一直在改革，改革的步伐從來(lái)沒有停止過(guò)。

綜合歷史經(jīng)驗(yàn)和我們國(guó)情，以及歷史發(fā)展規(guī)律，我們學(xué)校的實(shí)際情況，我們制定了2009年第二學(xué)期教學(xué)工做計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，貫徹執(zhí)行全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議、廣東省職業(yè)教育工作會(huì)議精神。學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合辦學(xué)形式，加強(qiáng)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理。運(yùn)用洋思經(jīng)驗(yàn)與《縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)教學(xué)工作實(shí)施意見》相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練，建立多形式的評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)“合格加專長(zhǎng)”的學(xué)生，創(chuàng)造學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的教學(xué)成果。

二、教師培訓(xùn)。

1、選送教師參加培訓(xùn)。與有關(guān)學(xué)校聯(lián)系，爭(zhēng)取派有關(guān)教師去學(xué)習(xí)取經(jīng)。選送有關(guān)教師參加上級(jí)主管部門舉辦的有關(guān)培訓(xùn)。

2、鼓勵(lì)函授自學(xué)。繼續(xù)鼓勵(lì)教師參加函授、自學(xué)考試等各種形式的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力和學(xué)歷層次。學(xué)校將為其提供一切便利。教師也要安排好自己的工作，做到學(xué)習(xí)教學(xué)兩不誤。

3、參加市縣舉行的各種教研活動(dòng)。積極參與市縣舉行的各種種類教研活動(dòng)，參加教師要嚴(yán)格遵守舉辦單位的要求，完成各項(xiàng)教研任務(wù)。

4、做好傳幫帶活動(dòng)。新招聘的專業(yè)課新教師，他們具有豐富的專業(yè)知識(shí)，但對(duì)課堂教學(xué)，紀(jì)律控制，教學(xué)方法的運(yùn)用仍存在一定的缺陷，這需要老教師給予幫助。幫教教師要認(rèn)真分析新教師的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的幫教計(jì)劃。時(shí)間上要有保證。多聽新教師的課，指出課堂存在的問題，指導(dǎo)他們掌握課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。給新教師上示范課，給他們做模樣，使他們從模仿中創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)特色。

三、教研工作。

1、撰寫論文。每位教師期末結(jié)束時(shí)，都必須寫一份本學(xué)科的教學(xué)論文，（用a4紙打印、用磁盤拷至學(xué)校論文文檔），學(xué)校將對(duì)論文進(jìn)行評(píng)選，選出校級(jí)論文，將優(yōu)秀論文上送有關(guān)報(bào)刊。學(xué)校每學(xué)年編撰一本教師論文集。鼓勵(lì)教師向省、市、縣有關(guān)報(bào)刊雜志投稿，推薦自己的教學(xué)教研成果。

2、切實(shí)抓好教研活動(dòng)。堅(jiān)持每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)。教研活動(dòng)做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。對(duì)參加人員要進(jìn)行考勤登記。教研活動(dòng)主要進(jìn)行教學(xué)研究、說(shuō)課、評(píng)課、理論學(xué)習(xí)。中心發(fā)言人要做好充分準(zhǔn)備，選擇好學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容，發(fā)表自己的見解和主張。教研活動(dòng)的過(guò)程要進(jìn)行記錄，作為老師參加繼續(xù)教育的證明。

3、組織好觀摩課。在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的教學(xué)工作實(shí)施意見，在科組充分醞釀的基礎(chǔ)上，選擇一位教師代表本組向?qū)W校展示本組的教研成果（校級(jí)公開課）。聽課教師，不論是本組還是非本組教師都必須寫好評(píng)課記錄（五份評(píng)課之一），并科組活動(dòng)上進(jìn)行交流。

4、外出學(xué)習(xí)考察。專業(yè)課教師爭(zhēng)取一次外出學(xué)習(xí)，到兄弟學(xué)校聽課、調(diào)研，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

5、本科組交流課。為了活躍教研活動(dòng)，增進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，各科組在搞好觀摩課的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行本組的上課交流（組級(jí)公開課），本科組不少于百分之五十的教師上課，進(jìn)行本組交流。各科組要精心組織，周密安排，上課教師要進(jìn)行說(shuō)課，課后本組要進(jìn)行評(píng)課。

6、設(shè)立教研專題。各科組要設(shè)立一個(gè)教研專題，專題的研究范圍不要太大，以本學(xué)科的內(nèi)容或?qū)W習(xí)方法為宜。時(shí)間不要太長(zhǎng)，一般以一學(xué)期或一學(xué)年為宜。教研專題的實(shí)施按照提交方案（填寫有關(guān)表格），核實(shí)批準(zhǔn)，方案實(shí)施，對(duì)比總結(jié)等程序進(jìn)行。

7、聽課。本學(xué)期仍然堅(jiān)持教師聽課學(xué)習(xí)制度，每位教師聽課不少于10節(jié)。要對(duì)其中的5節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析評(píng)議，填寫好《乳源縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)評(píng)課記錄表》，與聽課本一齊上交教導(dǎo)處備查。連堂課備一個(gè)教案，格式不變，按每周教案計(jì)。

8、鼓勵(lì)集體備課。規(guī)模較大，同一學(xué)科較多教師的可以進(jìn)行集體備課的嘗試。集體備課要有中心發(fā)言人，有執(zhí)筆教師，要體現(xiàn)集體的智慧，聽取廣泛的意見。結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法的教學(xué)程序。在主教案基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際，適當(dāng)增減。如果由一個(gè)人說(shuō)了算，其他教師一味的盲從，那就失去了集體備課的意義。

四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：

1、組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校教師先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。吸收融匯改進(jìn)提高。

2、組織教師學(xué)習(xí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議、全省職業(yè)教育工作會(huì)議精神，新擬訂的《未成年人保護(hù)法》。

五、抓好常規(guī)工作

1、課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是課內(nèi)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。課外輔導(dǎo)可以多種形式進(jìn)行。個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)極個(gè)別的特殊學(xué)生，可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體輔導(dǎo)。對(duì)大部分同學(xué)存在的普遍問題，組織同學(xué)進(jìn)行集體輔導(dǎo)，提高輔導(dǎo)的效率。指導(dǎo)學(xué)生相互輔導(dǎo)。專業(yè)課利用課外活動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生利用晚修上機(jī)練習(xí)。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

2、抓好兩個(gè)計(jì)劃的制定。教學(xué)工作計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)的指導(dǎo)。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，了解大綱的要求。各知識(shí)這之間的聯(lián)系，各章節(jié)的課時(shí)分配。了解學(xué)生的實(shí)際，分析學(xué)生的知識(shí)水平和基本技能。設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法。計(jì)劃要科學(xué)、合理、有序，便于操作。期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)期末復(fù)習(xí)工作的指導(dǎo)性計(jì)劃。復(fù)習(xí)時(shí)間一般為1---2周，要反思一學(xué)期教學(xué)工作的得失，注意檢查學(xué)生知識(shí)的缺陷，做到查漏、補(bǔ)缺，鞏固提高。尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的理解問題、分析問題、解決問題的能力。專業(yè)課著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。在教學(xué)上有新的突破。

3、測(cè)驗(yàn)。平時(shí)測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、期中期末考試。測(cè)驗(yàn)的形式可以多種多樣，開卷、閉卷、理論考試、實(shí)操考試。專業(yè)課突出實(shí)操考試，實(shí)操考試要與考證接軌。平時(shí)測(cè)驗(yàn)每一個(gè)學(xué)期不少于一次，做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)和試卷分析。期中、期末考試由學(xué)校統(tǒng)一安排，期末復(fù)習(xí)要制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。凡是開設(shè)的科目都要進(jìn)行考試，并對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，填寫有關(guān)表冊(cè)。考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)成績(jī)的指標(biāo)之一。

4、備課。備課是上課的前奏，備課的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效果。在教案書寫前，要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際確定重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)脫離學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容要進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計(jì)好教學(xué)程序和教學(xué)方法。專業(yè)教師備課應(yīng)注意操作練習(xí)，減少課堂教學(xué)的失誤。教案的書寫要簡(jiǎn)明、清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法要靈活多樣。練習(xí)、作業(yè)、實(shí)操形式多樣。

5、作業(yè)的布置與批改。作業(yè)的布置要認(rèn)真研究，不能過(guò)多過(guò)也不能不做。要根據(jù)學(xué)生和實(shí)際的教學(xué)要求確定作業(yè)的多少。一般情況，每?jī)晒?jié)課不少于一次作業(yè)。作業(yè)的形式可以多種多樣，理論作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)操作業(yè)。作業(yè)的批改可以多種形式，當(dāng)面批改，全批詳改，抽查批改，學(xué)生互改。無(wú)論哪一種評(píng)改，老師都必須對(duì)學(xué)生的作業(yè)有總體的了解，為輔導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備。語(yǔ)文學(xué)科的作文要根據(jù)課文的要求而定，課文要求的作文無(wú)論多少都必須完成。同時(shí)還要寫日記、周記以提高學(xué)生的作文能力。字詞句的練習(xí)也不能忽視，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

6、上課。要提高課堂教學(xué)效率，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)程序要嚴(yán)謹(jǐn)有序。注意學(xué)生的考勤，進(jìn)行點(diǎn)名登記。出示教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究問題討論問題，要體現(xiàn)學(xué)校《教學(xué)工作實(shí)施意見》的特點(diǎn)，要貫徹洋思經(jīng)驗(yàn)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)方法。要處理好老師與學(xué)生主導(dǎo)與主體之間的關(guān)系，要給學(xué)生足夠的自學(xué)討論時(shí)間，做到既放得開，又收得攏。專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課要注意每一個(gè)步驟的演示，各步驟之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生逐步完成各項(xiàng)練習(xí)提高學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的技能技巧。嚴(yán)防教學(xué)事故的發(fā)生。教學(xué)事故是指：實(shí)訓(xùn)、實(shí)操、體育課中發(fā)生學(xué)生人身傷害、財(cái)產(chǎn)重大損失；課堂的打架現(xiàn)象；課堂嚴(yán)重違反教學(xué)內(nèi)容（如計(jì)算機(jī)課隨意打開上網(wǎng)系統(tǒng)讓學(xué)生上網(wǎng)）。課后要認(rèn)真寫好教學(xué)后記。教學(xué)后記主要有三方面的內(nèi)容：該節(jié)課成功的地方，該節(jié)課不足之處，以后改進(jìn)的辦法。  

六、其他工作。

1、短訓(xùn)班工作。與縣勞動(dòng)和社會(huì)保障局聯(lián)系，爭(zhēng)取舉辦若干期短訓(xùn)班。加強(qiáng)短訓(xùn)班的教學(xué)與管理，提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2、辦好體育節(jié)。辦好一年一次的體育節(jié)，早安排，早訓(xùn)練，爭(zhēng)取好成績(jī)。

3、民主測(cè)評(píng)。民主測(cè)評(píng)結(jié)果作為評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)之一，力求全面、準(zhǔn)確、公平、公正。

4、教研組匯報(bào)制度。教研組每月進(jìn)行一次工作匯報(bào)，把兩周的教研活動(dòng)簡(jiǎn)單概括，寫成文字，向教導(dǎo)處匯報(bào)。

5、畢業(yè)班工作。畢業(yè)班工作要抓早抓緊抓實(shí)。抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，抓能力培養(yǎng)，抓重點(diǎn)學(xué)生培養(yǎng)輔導(dǎo)。運(yùn)用月考進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6、考證工作。抓好計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、電工等考證工作。明確考試時(shí)間，安排考證練習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高過(guò)關(guān)率，為高考和就業(yè)提供保障。

改革必然產(chǎn)生陣痛，每一次改革都會(huì)有受益者和失意者，就看你能否適應(yīng)改革，適應(yīng)快的，能夠快速的找到學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)得到巨大的提高，適應(yīng)不好的就會(huì)學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)大幅度的滑落，我們一定要盡量避免出現(xiàn)這種情況，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)教育改革。

篇(3)

隨著城市化的快速發(fā)展，老城區(qū)的歷史景觀受到了極大的破壞，歷史景觀風(fēng)貌正在消失。因此，城市歷史景觀的保護(hù)與再利用成為現(xiàn)在城市建設(shè)中的重要的課題。論文從國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀城市歷史景觀的研究與保護(hù)入手，以“龐貝古城”、“上海外灘”為參考實(shí)例進(jìn)行調(diào)查和研究，根據(jù)沈陽(yáng)中街歷史景觀的現(xiàn)狀、保護(hù)與開發(fā)利用所產(chǎn)生的不足和缺陷，提出了一些解決的方案。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì) 歷史景觀研究

中圖分類號(hào)：P901文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、沈陽(yáng)城市歷史景觀的保護(hù)與再設(shè)計(jì)研究的背景與意義

1、歷史景觀保護(hù)的背景：

自20世紀(jì)六七十年代以來(lái)，歷史文化景觀逐漸被社會(huì)重視起來(lái)。沈陽(yáng)是一座古老的歷史文化名城，現(xiàn)如今仍然存在很多歷史景觀，對(duì)其加強(qiáng)保護(hù)和再利用顯得尤為重要。所以，我們對(duì)沈陽(yáng)城市歷史景觀的保護(hù)與再設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的研究。

2、歷史景觀保護(hù)的意義：

通過(guò)對(duì)歷史景觀的保護(hù)與再設(shè)計(jì)，可以更好的保護(hù)歷史景觀，為以后提供可靠的理論基礎(chǔ)，使地區(qū)悠久的文化歷史繼續(xù)傳承。讓歷史景觀與城市的發(fā)展融合在一起，可以讓人們對(duì)這些歷史景觀有更深入的了解。

二、城市歷史景觀保護(hù)優(yōu)秀案例分析

迄今為止，已經(jīng)有很多國(guó)家對(duì)本城市中的歷史景觀進(jìn)行較好的保護(hù)，以下是對(duì)歷史景觀保護(hù)的優(yōu)秀案例。

龐貝古城

龐貝城――是保護(hù)最為完好的古羅馬城池。它位于亞平寧半島西南角坎佩尼亞地區(qū)一座人口稠密，商旅云集擁有著悠久歷史的古城。它約建于公元前6世紀(jì)，于公元79年被維蘇威火山灰無(wú)情地湮沒。由于被火山灰掩埋，所以街道房屋保存比較完整，從而為了解古羅馬社會(huì)生活和文化藝術(shù)提供了重要實(shí)物資料。

古城略呈長(zhǎng)方形，有城墻環(huán)繞，四面設(shè)置城門，城內(nèi)大街呈“井”字形縱橫交錯(cuò)，街坊布局方正整齊，有如棋盤，仿佛是我國(guó)唐代的長(zhǎng)安城。城內(nèi)最宏偉的建筑物，都集中在西南部一個(gè)長(zhǎng)方形的公共廣場(chǎng)，廣場(chǎng)周圍設(shè)有神廟、公共市場(chǎng)、市政中心等建筑物。這里是龐貝城政治、經(jīng)濟(jì)、宗教的中心。廣場(chǎng)的東北方是繁華的集貿(mào)市場(chǎng)。它們都按行業(yè)分街坊設(shè)置，再現(xiàn)了兩千多年前人們的生活狀態(tài)。

三、沈陽(yáng)城市歷史景觀的保護(hù)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)狀調(diào)研范圍

沈陽(yáng)中街即今沈陽(yáng)路、中街路、朝陽(yáng)街、正陽(yáng)街。項(xiàng)目的研究范圍是以中街路為主線，沈陽(yáng)路為輔線，東起東順城路，西至西順城路，通過(guò)與中街路及沈陽(yáng)路相交的路段向兩邊輻射，形成一個(gè)“井”字形的歷史景觀。（

圖3.1

2.歷史景觀現(xiàn)狀調(diào)研

（一）歷史建筑現(xiàn)狀

中街商業(yè)區(qū)共有五處歷史建筑。道路左側(cè)沈陽(yáng)老春天與之對(duì)應(yīng)右側(cè)薈華樓、運(yùn)動(dòng)匯、第二百貨商店、鵬達(dá)體育四座古建筑形成的建筑群（如圖3.2）。這幾座建筑有近百年的歷史。

圖3.2

中街商業(yè)步行街五座老建筑正在被當(dāng)成商業(yè)建筑利用，歷史建筑不同程度地遭到了破壞。原有的建筑韻味被現(xiàn)代建筑的裝飾材料替代，外立墻面被雨水侵蝕鐵銹滋生，墻皮脫落、破損，新舊電線在建筑周圍穿插雜亂無(wú)章，轉(zhuǎn)角立面建筑裝飾廣告、牌匾密集混亂。墻面亂涂亂畫，垃圾成堆、水漬污漬斑駁可見，嚴(yán)重?fù)p壞了整體建筑形象。

（二）歷史景觀現(xiàn)狀

①故宮老牌坊。

位于沈陽(yáng)路上的“文德坊”“武功坊”是沈陽(yáng)故宮的一種紀(jì)念性、標(biāo)志性的建筑物，由于兩座牌坊是清太宗皇太極時(shí)期的標(biāo)志性建筑物，因此對(duì)其保護(hù)和修繕歷來(lái)受到重視。在上個(gè)世紀(jì)七八十年代，兩座牌坊更經(jīng)歷多次嚴(yán)重的損毀，直至2004年沈陽(yáng)故宮“申遺”成功，“文德”“武功”兩座牌坊才真正意義上的被視為重要的歷史文化景觀得到保護(hù)和修繕。

②沈陽(yáng)路歷史老街

一條毗鄰沈陽(yáng)故宮南面的商業(yè)街――沈陽(yáng)路，據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)因臨近州衙，一般為訴訟、報(bào)告的人歇息侯信的地方，因此，這條街全是旅店、飯館和茶樓。1996年被定義為“清代文化一條街”，這條位于沈陽(yáng)市正中的沈陽(yáng)路意圖打造沈陽(yáng)的“文化極”。街路兩旁古色古香的清代小樓，一座座重檐翹角，每層檐下都是漆棟畫染，精美的圖案，五彩斑斕，在當(dāng)今時(shí)代，尤顯滿清時(shí)期的建造魅力，是城市重要的歷史文化標(biāo)志性景觀。

③“東西”大門

在沈陽(yáng)路和東順城路的交叉口坐落一座城門，即撫近門，又稱“大東門”。是清代的沈陽(yáng)城九門之一，于1998年復(fù)建，是沈陽(yáng)標(biāo)志性建筑。與撫近門相對(duì)而望的是在沈陽(yáng)路與西順城路交叉路口的懷遠(yuǎn)門，又稱“大西門”，始建于1631年，為沈陽(yáng)老城垣之重要標(biāo)志。1930年拆除懷遠(yuǎn)門，1994年，沈河區(qū)政府拓其原址，增其舊制，重修了懷遠(yuǎn)門。過(guò)去，它是內(nèi)城的門戶，是清朝官員們進(jìn)出的必經(jīng)之地，也是重要的軍事防御設(shè)施，今天，以新的方式被保留在了城市歷史街區(qū)之中。

四、沈陽(yáng)城市歷史景觀的再設(shè)計(jì)研究

如今國(guó)際和國(guó)內(nèi)對(duì)于歷史街區(qū)景觀保護(hù)的理論研究以景觀整體性為趨勢(shì),形成了較為完善的思想體系。而沈陽(yáng)的一些歷史景觀記錄了沈陽(yáng)各個(gè)時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)變遷，它是近代中國(guó)一個(gè)歷史時(shí)期的代表，獨(dú)具特色。因此，對(duì)于沈陽(yáng)歷史景觀的再設(shè)計(jì)研究我們應(yīng)多去考慮并在實(shí)踐中找尋經(jīng)驗(yàn)。

因此，在做到景觀的在設(shè)計(jì)研究時(shí)，應(yīng)著重以以下標(biāo)準(zhǔn)為主：

（1）增加書畫廊功能，可以將適合的場(chǎng)地租給當(dāng)代的藝術(shù)家們，重現(xiàn)當(dāng)年的空間場(chǎng)景，恢復(fù)其原有的功能，這樣對(duì)古建筑藝術(shù)氛圍的提升也有一定的幫助。

（2）延續(xù)原有功能，與展覽功能相互結(jié)合。

在修復(fù)過(guò)程中也應(yīng)該遵循新舊對(duì)比、新舊交織的方法。同時(shí)，還可以將街區(qū)景觀總體的目標(biāo)定位為復(fù)興，通過(guò)不同的景觀要素，對(duì)沈陽(yáng)方城歷史文化街區(qū)進(jìn)行保護(hù)與再設(shè)計(jì):

(1)以故宮作為背景依托，結(jié)合特有的文化特色，進(jìn)行文化資源的整合，復(fù)興方城，建設(shè)一個(gè)高品質(zhì)的城市歷史街區(qū)。

(2)目前方城的邊界比較模糊，首先對(duì)方城模糊的邊界進(jìn)行界定，通過(guò)邊界的界定來(lái)喚回歷史的集體記憶。形成方城地區(qū)最特別的地段。

(3)打通阻礙方城的中軸線，打開南部帥府、中部的故宮和背部的城墻遺址通道、恢復(fù)被阻建的方城中軸，形成南北貫通的方城歷史文化走廊。

(4)沈陽(yáng)方城的生態(tài)環(huán)境具有探索性的意義，應(yīng)實(shí)行節(jié)能減排措施，這一措施的實(shí)行，從環(huán)境上保護(hù)了方城、更廣泛的關(guān)注將提高城市的知名度，更有利于方城的發(fā)展。方城街區(qū)內(nèi)的綠化系統(tǒng)主要由綠地系統(tǒng)由環(huán)形綠地、道路綠帶、開放綠地、社區(qū)綠地形成“一環(huán)、一心、一軸、四帶、多點(diǎn)”的整體構(gòu)架。

五丶主要結(jié)論

歷史景觀是城市最值得珍視的文化遺產(chǎn)之一，它代表著城市的歷史形象和文化底蘊(yùn)，負(fù)載著城市的精神與文明，傳承著城市的歷史與形象，因此當(dāng)前社會(huì)對(duì)歷史景觀的保護(hù)需要越來(lái)越關(guān)注。因此本項(xiàng)目對(duì)于沈陽(yáng)老城區(qū)的歷史景觀的保護(hù)與再設(shè)計(jì)的研究顯的尤為重要。

參考文獻(xiàn)

[1] 冼寧.沈陽(yáng)商業(yè)歷史性商業(yè)街區(qū)的保護(hù)性設(shè)計(jì) .建筑裝飾設(shè)計(jì)與施工探討，2012.7

篇(4)

【關(guān)鍵詞】中職畜牧獸醫(yī)課堂效果原因?qū)Σ?/p>

通過(guò)對(duì)當(dāng)下中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以得知中職教育具備更加面向社會(huì)的實(shí)踐性特點(diǎn)，也就是社會(huì)需要中職學(xué)校展開畜牧技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職學(xué)校需要展開人才設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化，進(jìn)行人才規(guī)格的良好定位，進(jìn)行中職教育特色的突出，保證技能型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化，從而提升該專業(yè)人才的應(yīng)用素質(zhì)。

一、影響中職畜牧獸醫(yī)課堂效果的原因

1、師資隊(duì)伍很難適應(yīng)專業(yè)教育①專業(yè)教師嚴(yán)重不足，大多數(shù)中職學(xué)校的教師都是由普通中學(xué)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的，或者是師范院校畢業(yè)的，具有嚴(yán)重的專業(yè)知識(shí)缺陷，很難適應(yīng)職業(yè)教育的專業(yè)教育，所以嚴(yán)重影響著畜牧獸醫(yī)的教學(xué)質(zhì)量。②“雙師型”教師奇缺，中職畜牧獸醫(yī)教學(xué)的特點(diǎn)是要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要具有十分熟練的動(dòng)手操作能力（如仔豬去勢(shì)、解剖實(shí)習(xí)示范等），即而成為“雙師型”的專業(yè)師資隊(duì)伍，可是許多中職學(xué)校現(xiàn)任教師大部分只懂理論教學(xué)而缺乏實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以達(dá)到中職教育技能的傳授要求。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件嚴(yán)重不足；畜牧獸醫(yī)是一個(gè)理論性、專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中涉及到許多實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，但由于國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入不足，相當(dāng)一部份學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)條件較差，特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備不足，教學(xué)手段落后，教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代化程度不高，不適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力需要。

3、生源不足，新生素質(zhì)勘憂國(guó)；隨著小養(yǎng)殖的滑坡，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，受高校擴(kuò)招的影響，職業(yè)中學(xué)的生源存在問題，畜牧專業(yè)又是既臟又累的專業(yè)，生源奇缺，許多學(xué)校自動(dòng)降低門檻，來(lái)者不拒，許多未完成初中學(xué)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，使得教學(xué)質(zhì)量難以保證，這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都較差的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，就業(yè)尤難，對(duì)學(xué)校造成的負(fù)面影響不能低估，這樣一來(lái)，招生更難，形成惡性循環(huán)。

二、提高中職畜牧獸醫(yī)課堂效果的對(duì)策

1、加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)；教師論文是人類文化知識(shí)的傳遞者，是塑造人類靈魂的工程師。作為職校應(yīng)努力加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師專業(yè)理論和專業(yè)技能的培訓(xùn)。把單一的理論型教師培養(yǎng)成為既有精深的專業(yè)理論知識(shí)，又有實(shí)際動(dòng)手能力的“雙師型”教師，只有這樣才能提高職校畜牧獸醫(yī)的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)榻逃某蓴≡谟诮處煟毿Ｒ岣咿k學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，無(wú)疑是職校辦出質(zhì)量最有力的武器。

2、加強(qiáng)畜牧獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的建設(shè)；畜牧獸醫(yī)專業(yè)的重要教學(xué)手段之一，就是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，它是本專業(yè)的第二教學(xué)課堂，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了畜牧獸醫(yī)專業(yè)的理論知識(shí)以后，還必須進(jìn)行相關(guān)的課外生產(chǎn)實(shí)習(xí)。如：飼養(yǎng)實(shí)習(xí)、疾病診療實(shí)習(xí)、動(dòng)物解剖實(shí)習(xí)等。以便做到理論和實(shí)際動(dòng)手相結(jié)合，因?yàn)槿魏蚊撾x實(shí)踐的理論是空洞的理論，反之，任何脫離理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，所以，職校要立足于社會(huì)。就必須培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的學(xué)生，而高素質(zhì)的學(xué)生的培養(yǎng)是離不開實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的，因此，針對(duì)上述情況，職校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，千方百計(jì)地爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，不斷加強(qiáng)與畜牧獸醫(yī)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的建設(shè)，以便培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

充分利用“門診”窗口接觸醫(yī)療實(shí)踐，對(duì)群眾帶來(lái)的有病畜、禽，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)診治、解剖，每次出診和疾病預(yù)防注射，獸醫(yī)教師帶一組學(xué)生實(shí)習(xí)，手把手的教學(xué)生，使學(xué)生能診斷、敢開藥治病。每年定期到種豬場(chǎng)、飼養(yǎng)場(chǎng)和獸醫(yī)站實(shí)習(xí)，還不定期的帶學(xué)生參觀西農(nóng)大養(yǎng)殖場(chǎng)、飼料加工廠、特種動(dòng)物養(yǎng)殖場(chǎng)、大型現(xiàn)代化養(yǎng)殖場(chǎng)，開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。

3、大力提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量；量是產(chǎn)品的生命，對(duì)于職校來(lái)說(shuō)，其生命力就來(lái)源于教育教學(xué)質(zhì)量，職校學(xué)生猶如企業(yè)產(chǎn)品，沒有質(zhì)量就沒有市場(chǎng)，就沒有生命力，就更談不上發(fā)展，這就要求學(xué)校從招生到教學(xué)的全過(guò)程均應(yīng)注重質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)專業(yè)的生命線，而教育質(zhì)量的提高又與學(xué)生的素質(zhì)有較大關(guān)系，沒有好的學(xué)生，是保證不了教學(xué)質(zhì)量的。招生的時(shí)候，一定要有標(biāo)準(zhǔn)，不能來(lái)者不拒，要“寧缺毋濫”，把那些學(xué)習(xí)功底較好、吃苦耐勞、真正愿意從事牧醫(yī)事業(yè)的學(xué)生招來(lái)。只有這樣，才能夠保證培養(yǎng)出高素質(zhì)的畜牧獸醫(yī)人才。這樣一來(lái)，開始學(xué)生雖然少，但學(xué)生的素質(zhì)高，分配以后的實(shí)際工作能力強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)收入高，長(zhǎng)此以往，自然會(huì)消除負(fù)面影響，生源會(huì)越來(lái)越多。

篇(5)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 人文教育 缺失及路徑

一、人文教育的概念

所謂人文教育，是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。這種精神的養(yǎng)成一般要通過(guò)多種途徑，包括廣博的文化知識(shí)滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實(shí)踐體驗(yàn)等。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化養(yǎng)成，更強(qiáng)調(diào)自我體悟與心靈覺解。歸根結(jié)底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會(huì)多一份人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)人與理想。人文教育可以從三個(gè)層面上理解。第一層面是人文主義教育，第二個(gè)層面是人文學(xué)科的教育，第三個(gè)層面是“成人”教育。

人文教育是一個(gè)全球性的議題。自上世紀(jì)中葉起，人文、科學(xué)分離所帶來(lái)的威脅已開始漸漸地引起各國(guó)警覺，加強(qiáng)人文教育成為各國(guó)的共識(shí)。上世紀(jì)80年代，許多國(guó)家相繼出臺(tái)了旨在加強(qiáng)人文教育的研究報(bào)告，我國(guó)則于1995年第一次明確提出在高等學(xué)校開展人文素質(zhì)教育，加強(qiáng)大學(xué)人文教育。可以說(shuō)，人文教育一直是我國(guó)大學(xué)教育教學(xué)改革的重要議題。因此，無(wú)論從理論還是實(shí)踐的視角對(duì)中國(guó)目前大學(xué)人文教育存在的問題進(jìn)行重新思考，找出如何走出大學(xué)人文教育困境的路子，都具有特殊的意義和價(jià)值。

二、人文教育的現(xiàn)狀

科學(xué)給人類帶來(lái)的并非都是幸福，嚴(yán)格地說(shuō)，是一部喜憂參半的悲喜劇。在科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)巨大利益的同時(shí)，也給人類造成了諸如戰(zhàn)爭(zhēng)、環(huán)境破壞以及人自身危機(jī)等巨大的災(zāi)難和威脅。“現(xiàn)代科學(xué)或現(xiàn)代文明之所以陷入危機(jī)，是因?yàn)榭茖W(xué)喪失了它的活生生的人的意義，是科學(xué)對(duì)人的存在或人的生活的遺忘。”解決危機(jī)的關(guān)鍵在于對(duì)科學(xué)在觀念上的正確把握和定位，而這有賴于對(duì)人生價(jià)值和意義的清晰體認(rèn)、有賴于人文精神的培育和弘揚(yáng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人們享受著現(xiàn)代化的快捷與便利，也不可避免的被金錢主義、實(shí)用主義侵蝕，大學(xué)生作為未來(lái)的高素質(zhì)人才，肩負(fù)著架構(gòu)21世紀(jì)人類文明的重任，加強(qiáng)其人文精神的培育就顯得尤為重要。

三、加強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的相關(guān)路徑

（一）高校要轉(zhuǎn)變陳舊觀念，必須樹立現(xiàn)代教育觀念

辯證唯物主義告訴我們，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用。高校要認(rèn)識(shí)到人文教育培育的重要性，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，積極加強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。

第一，高校要立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的、終身的發(fā)展，樹立“以人為本”的教育理念。高校的教育不僅僅是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)接班人，更是為了讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的教育，能站在更高的境界上準(zhǔn)確把握自身的價(jià)值、社會(huì)的價(jià)值。只有在這種以人為本的潛移默化的教育里面，大學(xué)生才能擺脫那種短淺的成才理念，進(jìn)而樹立遠(yuǎn)大的理想和信念，腳踏實(shí)地，關(guān)愛他人，關(guān)愛社會(huì)，關(guān)愛自身。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教育者的人文素養(yǎng)

師者，傳道，授業(yè)，解惑也。大學(xué)教師是大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的實(shí)踐者和先行者，他們不僅要具備淵博扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也要具備精湛的教學(xué)藝術(shù)，較高的科研能力和高尚的人文素養(yǎng)。教師要努力提高自身科學(xué)文化水平和個(gè)人文化素養(yǎng)，以淵博的知識(shí)、美好的品德、坦蕩的胸懷、良好的性格去滲透學(xué)生的心靈。同時(shí)老師要加強(qiáng)人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、地理、國(guó)學(xué)等，不斷吸取古今中外文化的精華，舍棄自身存在的不足和糟粕，并成功運(yùn)用在教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的吸引力，寓教于樂。

（三）優(yōu)化大學(xué)生人文精神塑造的外部環(huán)境

第一，營(yíng)造人性化的社會(huì)環(huán)境。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹立以人為本的理念，處理好物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的關(guān)系，克服市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的“拜金主義”，避免“奢靡之風(fēng)”的侵蝕，抑制“功利主義”的教育觀。同時(shí)，需要充分利用新媒體，例如微信、微博、貼吧等新興媒體深入當(dāng)代大學(xué)生，結(jié)合傳統(tǒng)媒體，加強(qiáng)正能量的傳播，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；注重大學(xué)生公德素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的判斷能力，學(xué)會(huì)自我判斷；注重學(xué)生政治敏感度的培養(yǎng)，在家、社會(huì)、生態(tài)等各方利益面前學(xué)會(huì)判斷和取舍；注重學(xué)生以人為本素質(zhì)的培養(yǎng)，繼承古人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寶貴財(cái)富。

第二，強(qiáng)化家庭環(huán)境的育人功能。家庭環(huán)境是高校思想政治教育的重要環(huán)境之一，家庭的影響，父母的教育對(duì)其子女思想的影響至關(guān)重要。合理的家庭教育折射出了家長(zhǎng)身上的優(yōu)秀品質(zhì)，如謙虛、真誠(chéng)、善良、勤奮、責(zé)任感強(qiáng)。因此，要努力提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，形成良好的家風(fēng)環(huán)境和和諧的家庭氛圍，重視子女德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使孩子成為全面發(fā)展的綜合型人才。

四、加強(qiáng)高校大學(xué)生人文教育的必要性

高等教育的目的在于促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高。作為高層次人才培養(yǎng)的重要基地，高等教育，第一要教會(huì)學(xué)生如何做人；第二要教會(huì)學(xué)生如何思維；第三是要教會(huì)學(xué)生掌握必要的科學(xué)技術(shù)與人文科學(xué)方面的知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)的能力。中國(guó)高等教育的歷史是短暫的，只有百余年歷史，但在發(fā)展中一直以實(shí)用教育為主旨。以實(shí)用理性主宰的高等教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)，然而，經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的功利目標(biāo)卻導(dǎo)致了高等教育的質(zhì)量危機(jī)，導(dǎo)致了大學(xué)人文精神的失落。人的全面發(fā)展的教育目的觀，決定了當(dāng)今高等學(xué)校既要重視其工具性的功能，即教給學(xué)生知識(shí)和能力，又要重視其目的，即塑造人的精神方面功能。事實(shí)上，掌握人文知識(shí)與提高能力是辯證統(tǒng)一的。

五、人文教育的意義

人文素質(zhì)教育有助于大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，“明德”和“至善”中當(dāng)包含人文素質(zhì)教育。大學(xué)時(shí)代是大學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、健全身心、確立人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，因而大學(xué)教育尤需高度關(guān)注大學(xué)生的知識(shí)渴望、心理需求、人生目標(biāo)和價(jià)值取向。通過(guò)開展人文素質(zhì)教育，激勵(lì)大學(xué)生努力建構(gòu)自己的健全人格和意義世界。

人文素質(zhì)教育有助于營(yíng)造獨(dú)具特色的人文校園氛圍。恬靜的人文治學(xué)環(huán)境，濃郁的學(xué)術(shù)文化氛圍，豐富的歷史文化，多元的知識(shí)信息融合匯總在大學(xué)之中，構(gòu)成了大學(xué)豐富的人文資源。這種資源，對(duì)大學(xué)生有著非凡的耳濡目染、潛移默化的教育作用。這種力量，可以促使學(xué)生凈化心靈、升華人格、完善自我。這就是大學(xué)文化的力量。

大學(xué)生人文素質(zhì)教育有助于大學(xué)生理解生命的意義和價(jià)值。高度重視大學(xué)生的個(gè)體生命體悟和情感體驗(yàn)。人文素質(zhì)教育能夠提升當(dāng)代大學(xué)生的思想境界，引導(dǎo)大學(xué)生去關(guān)愛人類、關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛自然，也關(guān)愛自己、珍愛生命。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘錯(cuò)；朱春梅；高職院校加強(qiáng)人文教育的必要性與策略[J]；教書育人；2011年18期

[2]人文教育不能淪為經(jīng)濟(jì)附庸[J]；理論與當(dāng)代；2011年07期

[3]呂瑞桓；化學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)人文教育[J]；中學(xué)生數(shù)理化（高中版·學(xué)研版）；2011年06期

篇(6)

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)發(fā)展；有效策略

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0018-02

教師專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程，本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程，是教師不斷接受新知識(shí)和增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程。一所好學(xué)校，必須有名師、大師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。大學(xué)如此，小學(xué)、中學(xué)也不例外。教師是教育事業(yè)的根本，是教育事業(yè)的元?dú)猓瑸榻逃聵I(yè)培本固元的最根本的工作就是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。擁有一支優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校發(fā)展的根本保證。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)豐厚待遇、人本管理、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)打造一支量足質(zhì)高的師資隊(duì)伍。因此，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，必須有良好的教育機(jī)制作保障，包括：用崇高的理想激勵(lì)人，用宏大的事業(yè)凝聚人，用合理的待遇感化人，用濃厚的情感留住人。其具體策略是：

一、注重激勵(lì)教師，帶著激情去追求

學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，教師從事的是教書育人的工作。教育工作要成為陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)，教師要成為人類靈魂的工程師，就必須對(duì)自己的職業(yè)懷有激情和敬意，把教育視為事業(yè)來(lái)對(duì)待。職業(yè)僅為個(gè)人，事業(yè)則為大眾；立志成就事業(yè)，不怕沒有職業(yè)；專心謀求職業(yè)，不一定能成就事業(yè)。將教育視為事業(yè)，才能志存高遠(yuǎn)，無(wú)私奉獻(xiàn)，才能成就一流的教育業(yè)績(jī)。這種追求的領(lǐng)跑人是校長(zhǎng)，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，一個(gè)有執(zhí)著的追求，有干事的沖動(dòng)，不斷給自己、給學(xué)校提出新的奮斗目標(biāo)的校長(zhǎng)，一定是對(duì)教育充滿激情、視教育為事業(yè)的校長(zhǎng)。上有所好，下必其焉，校長(zhǎng)就像學(xué)校的一面旗幟，其激情和追求可以感染教師，帶動(dòng)教師；教師的激情和追求又可以感染帶動(dòng)學(xué)生。校長(zhǎng)、教師、學(xué)生的激情和追求融匯在一起，校園就會(huì)充滿浩然正氣、蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣，學(xué)校的事業(yè)就能蒸蒸日上，永葆生機(jī)和活力。

二、支持個(gè)人訴求，為教師發(fā)展助威

盡管教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)歷了由“量的滿足”到“質(zhì)的提升”的階段性飛躍，但當(dāng)下教師并沒有真正取得專業(yè)發(fā)展的主體地位。“教師專業(yè)發(fā)展”還只是理論專家、教師精英的“跑馬場(chǎng)”，教師個(gè)體與生存環(huán)境和體制性力量之間存在著尖銳的對(duì)立和緊張。一是教師評(píng)價(jià)制度對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的制約，使得不少教師在壓抑中隱褪了教育激情，湮滅了教育智慧，也失去了追求新目標(biāo)的力量。二是學(xué)校管理制度對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的束縛，強(qiáng)調(diào)“預(yù)先指標(biāo)”，追求“質(zhì)量效率”，這種思想一直滲透在學(xué)校管理的細(xì)微末節(jié)之中。我們無(wú)法想象那些被束縛在規(guī)章制度下壓抑扭曲的心靈，如何給學(xué)生以健康、健全、積極的教育。三是政策話語(yǔ)、專家話語(yǔ)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的主宰，教師專業(yè)發(fā)展處于外力控制之下，各種教育政策話語(yǔ)及專家話語(yǔ)具有強(qiáng)大的話語(yǔ)霸權(quán)，理論與實(shí)踐處于分離狀態(tài)。從大多數(shù)的教師論文里，看到的不是教師個(gè)性化的教育體驗(yàn)與感悟，而幾乎是空洞的政策解讀、理念詮釋和專家觀點(diǎn)的演繹與實(shí)證。管理的本質(zhì)應(yīng)該是人文的，使人的天性和潛能得到最大的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。學(xué)校對(duì)教師工作的信任和尊重，在于給教師選擇的自由和權(quán)利，認(rèn)同和支持教師個(gè)人訴求，實(shí)實(shí)在在地為每一位教師的發(fā)展搭建平臺(tái)。

三、重構(gòu)發(fā)展理念，培養(yǎng)專家型教師

1. 文化構(gòu)建——教師專業(yè)發(fā)展的感召力

學(xué)校文化是引領(lǐng)教師可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是學(xué)校的精神和靈魂，能夠塑造教師的行為，影響并決定教師發(fā)展的方向和進(jìn)程。學(xué)校文化既是學(xué)校歷史沉淀的自然過(guò)程，又是由校內(nèi)師生主動(dòng)創(chuàng)造而形成的價(jià)值觀念的構(gòu)建過(guò)程。學(xué)校文化的品質(zhì)是衡量學(xué)校優(yōu)劣的重要指標(biāo)。高品質(zhì)的學(xué)校文化具有強(qiáng)大的感召力，它是釋放人性光芒、充盈人文關(guān)懷和擁有道德力量的源泉，讓教師享受到“為人的尊嚴(yán)、生命的價(jià)值和職業(yè)的幸福”。

2. 校本研修——教師專業(yè)發(fā)展的支撐力

在教師專業(yè)發(fā)展的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持師德為首，將觀念的轉(zhuǎn)變、理念的提升貫穿于校本培訓(xùn)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷創(chuàng)新校本研修理念，健全校本研修機(jī)制，搭建校本研修平臺(tái)。一是堅(jiān)持“在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中發(fā)展”的校本研修的發(fā)展理念；二是營(yíng)造“全員參與，同伴互助，崇尚研究”的校本研修的濃厚氛圍；三是健全“質(zhì)量監(jiān)控，評(píng)價(jià)體系，制度激勵(lì)”的校本研修的有效機(jī)制；四是形成“與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，與學(xué)校同步發(fā)展”的校本研修的良好局面。使校本研修成為教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大的支撐力。

3. 管理創(chuàng)新——教師專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力

學(xué)校管理的目的不是為了物，而是為了人，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值和全面而自由的發(fā)展，同時(shí)又是為了完成教師主體的價(jià)值提升。發(fā)揮學(xué)校促進(jìn)教師發(fā)展的職能，克服管理的“物化特征”，從而找回教師作為主體在強(qiáng)制性管理中的失落。學(xué)校是一個(gè)人、財(cái)、物、信息等多元組合的復(fù)雜系統(tǒng)，只有這個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，才能保證學(xué)校管理的效能，學(xué)校的管理效能又直接影響著教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)致力構(gòu)建管理子系統(tǒng)：“業(yè)務(wù)指導(dǎo)系統(tǒng)”致力于提升教師的專業(yè)技能；“質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)”致力于促進(jìn)教師的行為反思；“信息支持系統(tǒng)”致力于給教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源和廣泛便捷的交流平臺(tái)；“后勤保障系統(tǒng)”致力于提供教師學(xué)習(xí)、工作和校園生活的服務(wù)與幫助。各個(gè)系統(tǒng)各司其職，彼此支持，讓學(xué)校管理真正成教師專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力。

4. 追求幸福——教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

一是做德才兼?zhèn)涞娜藥熆！＝處熞小皭蹪M天下”的情懷，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，關(guān)心學(xué)生的身心，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，滿足學(xué)生的需求，以情感育人，以道德育人，以智慧育人，以人格育人，充分體現(xiàn)崇高的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)責(zé)任。以高尚的人品、人格、人生觀引領(lǐng)學(xué)生成人、成功、成才。二是做開拓創(chuàng)新的專門人才。教師要形成“綜合”、“復(fù)合型”、“創(chuàng)造型”的人格特質(zhì)，要做到：身心健康，精力充沛，情感豐富，個(gè)性鮮明，視角敏銳，思想活躍，有強(qiáng)烈的求知欲、探求欲、創(chuàng)造欲；有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有整合的綜合能力，有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有內(nèi)省完善的能力；有理論批判的膽識(shí)，有實(shí)踐探索的勇氣，敢走前人未走的路，敢做前人未做的事，敢于無(wú)拘無(wú)束地?fù)]灑智慧和熱情，用真摯的情感、真誠(chéng)的心靈去體驗(yàn)知識(shí)所負(fù)載的社會(huì)價(jià)值，去詮釋文化所蘊(yùn)含的生命意義，去感染、激活和喚醒那一顆顆渴求成熟和成功的心靈。三是做奉獻(xiàn)人生的路石人梯。教師要有仰望星空的恒心。浩瀚而燦爛的星空，不僅會(huì)引燃希望的烈焰，引發(fā)無(wú)窮的想象和追求，而且能啟迪教師仰望學(xué)生的星空，每一位學(xué)生都有可能成為人類長(zhǎng)空的一顆耀眼的星星，都有可能為人類的發(fā)展帶來(lái)歡愉和幸福。教師要有人生義務(wù)感、歷史責(zé)任感、育人使命感，要以其高尚的情操、高雅的情趣、高超的學(xué)術(shù)、高潔的品行贏得社會(huì)的尊重和推祟，成為學(xué)生道德情操的建設(shè)者，學(xué)生精神家園的捍衛(wèi)者，學(xué)生學(xué)術(shù)方向的引領(lǐng)者，學(xué)生民主意識(shí)的培養(yǎng)者，學(xué)生人生態(tài)度的塑造者，樂于奉獻(xiàn)，甘做人梯，報(bào)效祖國(guó)。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)于課題研究申請(qǐng)書1

xx區(qū)課題規(guī)劃辦：

我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書香校園”小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題，因課題負(fù)責(zé)人原校長(zhǎng)田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長(zhǎng)武截斌并重新整理課題研究?jī)?nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”，特提出變更申請(qǐng)：結(jié)題時(shí)間由20xx年6月改為20xx年12月。

當(dāng)否，請(qǐng)批示。

xx小課題組

20xx年6月21日

關(guān)于課題研究申請(qǐng)書2

課題名稱： 聚焦購(gòu)物的計(jì)算教與學(xué)模式研究

課題負(fù)責(zé)人： 林川

申請(qǐng)單位： 成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)

填表日期： 20xx年11月

研究問題

如何把生活中各種購(gòu)物問題與計(jì)算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握計(jì)算策略、計(jì)算技能的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。

研究目標(biāo)

1、學(xué)生方面：

（1）通過(guò)研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其能夠深刻理解計(jì)算學(xué)習(xí)對(duì)于生活的重要意義，感受擁有及利用知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的快樂。

（2）通過(guò)研究，讓學(xué)生成為計(jì)算思想和方法的明智使用者, 提高計(jì)算的速度與準(zhǔn)確，從而促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。

2、教師方面：

（1）通過(guò)研究，促進(jìn)教師不斷改善教學(xué)方法，形成計(jì)算教學(xué)獨(dú)有的個(gè)人風(fēng)格，人人都能上好計(jì)算課，并能推廣到其他類型的課堂。

（2）通過(guò)研究，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)方面：

（1）通過(guò)研究，讓家長(zhǎng)和社會(huì)感受到學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)所發(fā)生的顯著變化，讓家長(zhǎng)滿意，讓社會(huì)滿意，從而提高我校的知名度。

（2）通過(guò)研究，逐步體現(xiàn)社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)賦予的效益、創(chuàng)新、價(jià)值取向、情感態(tài)度等涵義，從而實(shí)現(xiàn)二十一世紀(jì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

研究?jī)?nèi)容

低段——購(gòu)物中簡(jiǎn)單的計(jì)算：如市場(chǎng)購(gòu)物（只涉及整數(shù)的計(jì)算）；購(gòu)買門票，乘車方案等。

中段——購(gòu)物中較復(fù)雜的計(jì)算：如市場(chǎng)購(gòu)物（涉及整數(shù)、小數(shù)的混合計(jì)算）；乘車方案、購(gòu)買門票、住宿安排、旅游費(fèi)用等的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。

高段——購(gòu)物中復(fù)雜的計(jì)算：如商場(chǎng)購(gòu)物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關(guān)計(jì)算（涉及整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的混合計(jì)算）；有關(guān)儲(chǔ)蓄的相關(guān)問題，如利息的計(jì)算；個(gè)人收入所得稅的計(jì)算；能用百分?jǐn)?shù)解決的實(shí)際問題（包括成數(shù)的計(jì)算）；股票交易等的計(jì)算。

研究方法

1、觀察法：觀察相關(guān)課例，及時(shí)獲得并積累感性材料、驗(yàn)證假說(shuō)的必要手段。

2、問卷調(diào)查法：將所要研究的事項(xiàng)，制成問卷，發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)填寫，再進(jìn)行分析研究，以獲取全面的`研究資料。

3、個(gè)案法：運(yùn)用對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)活動(dòng)過(guò)程反映的情況運(yùn)用測(cè)量和統(tǒng)計(jì)對(duì)研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。

研究計(jì)劃

第一階段：查新、制定研究計(jì)劃、立項(xiàng)。（20xx.11—20xx.12）這一階段主要收集相關(guān)研究資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上討論并確立課題，做好課題實(shí)施方案，邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。召開開題會(huì)議，確定人員分工，向區(qū)教科室申請(qǐng)立項(xiàng)。

第二階段：實(shí)施階段。（20xx.1—20xx.6）

這一階段的任務(wù)是根據(jù)擬定的課題和研究方案實(shí)施研究。研究過(guò)程應(yīng)重視活動(dòng)方案撰寫、學(xué)生活動(dòng)、案例分析、資料收集、總結(jié)反思。

第三階段：結(jié)題。（20xx.7—20xx.12）

這一階段的任務(wù)是整理研究資料，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，召開成果匯報(bào)會(huì)。

研究成果形式

1、實(shí)物資料：學(xué)生制作小報(bào)、數(shù)學(xué)日記，學(xué)生調(diào)查報(bào)告，計(jì)算比賽成果，家長(zhǎng)調(diào)查表、反饋表

2、文字資料：研究報(bào)告，研究文集，教師論文，教學(xué)隨筆，案例或課例、計(jì)算學(xué)習(xí)讀本。

3、圖片及音像資料：購(gòu)物節(jié)、計(jì)算比賽等活動(dòng)的照片或影像、課例的照片或影像。

課題組單位意見

(包括提供所需條件等)

單位負(fù)責(zé)人（簽字） （公章）

年 月 日

專家組審核意見（至少兩名區(qū)學(xué)科帶頭人以上人員組成）

成員（簽字）：

年 月 日

區(qū)學(xué)科教研組

審批意見

負(fù)責(zé)人（簽字） 年 月 日

區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心科研室

審核意見

負(fù)責(zé)人（簽字）

年 月 日

備注：表填好后直接交到區(qū)學(xué)科教研員（組），一式三份。

關(guān)于課題研究申請(qǐng)書3

導(dǎo)讀：這些選修課與大學(xué)開設(shè)的課程緊密聯(lián)系，山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實(shí)思考》中將現(xiàn)行選修制度，浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和平湖市乍浦中學(xué)的曹躍平、孫曉峰在《教學(xué)月刊（中學(xué)版，東北師范大學(xué)王文娟在碩士論文《高中語(yǔ)文新課程教學(xué)改革活動(dòng)中實(shí)施選修課（人教版）的，揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調(diào)查與分析》上的《高中選修課學(xué)，有利于他們進(jìn)行更為深入的科研調(diào)查。

一、課題設(shè)計(jì)論證

同類課題國(guó)內(nèi)外研究狀況；本課題擬研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn)；研究方法；學(xué)術(shù)價(jià)值；理論意義和實(shí)踐意義；預(yù)期效益。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)外母語(yǔ)選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀：

早在上個(gè)世紀(jì)80年代，亞、非、歐、美等各洲60個(gè)國(guó)家中，普通高中開設(shè)選修課的國(guó)家就占76。7%，20年后的今天，這個(gè)比例只會(huì)更高。由此看出，普通高中設(shè)置選修課已成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。外國(guó)母語(yǔ)選修課比中國(guó)課程改革時(shí)間早，創(chuàng)新性強(qiáng)，實(shí)施狀況良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國(guó)家有美、英、日，詳細(xì)情況如下：

美國(guó)實(shí)行指定選修和任意選修相結(jié)合，根據(jù)課程的內(nèi)容，分為語(yǔ)言和文學(xué)兩大類，語(yǔ)言類有的稱為“英語(yǔ)”，包括語(yǔ)言技能、實(shí)用寫作、有效交流等課程；文學(xué)類包括當(dāng)代文學(xué)、英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)、歐洲文學(xué)等。對(duì)選修課設(shè)置不作統(tǒng)一規(guī)定，由各州和學(xué)校自行安排，學(xué)校對(duì)此沒有強(qiáng)行選課的規(guī)定；英國(guó)則是將組合選修和任意選修相結(jié)合，與語(yǔ)文有關(guān)的有英語(yǔ)、古典語(yǔ)文、戲劇研究、藝術(shù)史、拉丁語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、俄語(yǔ)、印地語(yǔ)、英國(guó)文學(xué)、希臘語(yǔ)、漢語(yǔ)、意大利語(yǔ)等，絕大多數(shù)學(xué)校都把選修科目分成5~6組，供學(xué)生選擇；日本于1999年制訂并于20XX全面實(shí)施的高中課程，實(shí)行普通教育的學(xué)科有10科，國(guó)語(yǔ)科列在首位，包含6個(gè)科目：國(guó)語(yǔ)表達(dá)Ⅰ（2學(xué)分）、國(guó)語(yǔ)表達(dá)Ⅱ（4學(xué)分）、國(guó)語(yǔ)綜合（4學(xué)分）、現(xiàn)代文（4學(xué)分）、古典（4學(xué)分）和古典講讀（2學(xué)分）。其中只有“國(guó)語(yǔ)表達(dá)Ⅰ”為必修科目，其他均為選修。

（二）我國(guó)語(yǔ)文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究：

我國(guó)高中選修課程設(shè)置及實(shí)施的時(shí)間較短，對(duì)于選修課的課程設(shè)置及實(shí)際教學(xué)已有的研究有：

1.關(guān)于新課標(biāo)選修課課程設(shè)置的研究：

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》共設(shè)置了“詩(shī)歌與散文”、“小說(shuō)與戲劇”、“新聞與傳記”、“語(yǔ)言文字應(yīng)用”、“文化論著研讀”等五個(gè)系列，每個(gè)系列又可開設(shè)若干模塊，這些選修課與大學(xué)開設(shè)的課程緊密聯(lián)系，模塊設(shè)置各具特色。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20XX年第8期上的《把握好高中選修課的特點(diǎn)》，對(duì)高中選修課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。

但新課標(biāo)對(duì)選修課的一些概念闡述不清，如“對(duì)于希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生，建議從五個(gè)系列的選修課程中任意選修4個(gè)模塊，獲得8學(xué)分……對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再?gòu)倪@五個(gè)系列里任意選修3個(gè)模塊”。進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造的標(biāo)準(zhǔn)是什么？課標(biāo)對(duì)此沒有提出更詳細(xì)的說(shuō)明，造成的實(shí)際情況是全國(guó)開設(shè)選修課的學(xué)校，幾乎所有參加高考的學(xué)生都修滿7個(gè)模塊，沒有因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與想報(bào)考學(xué)校不同而選擇不同的模塊。

山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實(shí)思考》中將現(xiàn)行選修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。

2.關(guān)于高中語(yǔ)文選修課教學(xué)現(xiàn)狀的研究：

高中語(yǔ)文選修課教學(xué)這塊也引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者、高中教師的廣泛關(guān)注，其研究主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容選取以及教學(xué)評(píng)價(jià)反思幾個(gè)方面，具體闡釋如下：

（1）教學(xué)理念與教學(xué)方式的相關(guān)研究：

北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》20XX年第6期上的《積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)xxx臺(tái)，有效推進(jìn)高中選修課實(shí)驗(yàn)》提出了信息共享在選修課中的重要性。

山東省棗莊市第八中學(xué)的教師孫晉諾發(fā)表在《語(yǔ)文建設(shè)》20XX年第2期上的《高中選修課教學(xué)的"三多"與"三少"》一文，對(duì)高中語(yǔ)文選修課教學(xué)提出了三點(diǎn)意見：多整合歸納少逐篇講析、多訓(xùn)練語(yǔ)言少依靠活動(dòng)、多具體指導(dǎo)少空口說(shuō)教。

江蘇省常州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)的韓旭東發(fā)表在《現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究）》20XX年第10期上的《高中語(yǔ)文選修課程的教學(xué)策略初探》對(duì)語(yǔ)文選修課授課方式進(jìn)行了討論。

浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和平湖市乍浦中學(xué)的曹躍平、孫曉峰在《教學(xué)月刊（中學(xué)版）》20XX年第10期上發(fā)表的《關(guān)于高中選修課中校長(zhǎng)角色的思考》提出了校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)換問題。

江蘇靖江市季市中學(xué)的劉曉紅發(fā)表在《考試周刊》20XX年第26期上的《精準(zhǔn)高考目標(biāo)，體悟?qū)徝烙鋹?mdash;—例證現(xiàn)代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進(jìn)行了聯(lián)系，并對(duì)散文選修課教學(xué)提出了看法。

（2）教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)研究：

部分省市教育部門以及教育學(xué)者針對(duì)部分學(xué)校選修課走過(guò)場(chǎng)，形同虛設(shè)的問題進(jìn)行了相關(guān)討論：

安徽省銅陵市教育局教研室的劉志勝的《高中語(yǔ)文選修課開設(shè)時(shí)間的思考》對(duì)必修課與選修課開設(shè)時(shí)間進(jìn)行了討論。

廣東東莞市玉蘭中學(xué)的李園香發(fā)表在《中學(xué)語(yǔ)文（上旬·教學(xué)大參考）》20XX年第9期上的《高中話文選修課"同質(zhì)化"現(xiàn)象及對(duì)其的反思》對(duì)學(xué)校將選修課當(dāng)作必修課上的問題進(jìn)行了分析。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)研究；

東北師范大學(xué)王文娟在碩士論文《高中語(yǔ)文新課程教學(xué)改革活動(dòng)中實(shí)施選修課（人教版）的思考》中針對(duì)課程設(shè)置、授課方式及評(píng)價(jià)制度進(jìn)行了分析，并提出了幾種可行性比較高的評(píng)價(jià)方式：測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、問卷法等。

揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調(diào)查與分析》上的《高中選修課學(xué)習(xí)的成績(jī)、問題與對(duì)策》中對(duì)選修課給學(xué)生帶來(lái)的收獲與不足之處進(jìn)行了分析，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行考核制度無(wú)法體現(xiàn)選修課價(jià)值。

二、課堂研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）主要問題：

本課題主要研究高中語(yǔ)文選修課的課程設(shè)置和具體教學(xué)存在的問題及解決策略。通過(guò)把握新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文選修課的相關(guān)規(guī)定，參考國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)選修課的設(shè)置及教學(xué)研究，在有一定理論研究的基礎(chǔ)上，深入到昆明市重點(diǎn)高中語(yǔ)文教學(xué)中去，觀察并記錄一線語(yǔ)文教師對(duì)于選修課的教學(xué)實(shí)況，采訪一線語(yǔ)文教師、學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，了解這些基層教育者對(duì)人教版語(yǔ)文選修教材的看法，聽取他們對(duì)選修課的設(shè)置和實(shí)施的意見和建議；同時(shí)，以問卷調(diào)查的形式，了解目前學(xué)生對(duì)于選修課的學(xué)習(xí)狀況，從中揭示出選修課在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的影響因素。整理訪談資料，總結(jié)一線教師對(duì)選修課的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)選修課設(shè)置與教學(xué)的期望和預(yù)期，從而建立一套科學(xué)、有效的選修課教學(xué)理論，為立志從事高中語(yǔ)文教育教學(xué)的師范生在選修課教學(xué)方面提供可行性意見和建議。具體而言，關(guān)于昆明市高中語(yǔ)文選修課的課程設(shè)置與教學(xué)分析研究主要包括：

1．實(shí)踐學(xué)校選修課的課程選擇和教學(xué)進(jìn)度（課時(shí)）安排；

2．一線教師在選修課教學(xué)中的教學(xué)表現(xiàn)記錄和分析；

3．教師、學(xué)生對(duì)選修課教材、教學(xué)等的看法；

4．相對(duì)于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課中存在的問題；

5．實(shí)踐學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于選修課教學(xué)的意見和建議；

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課題研究的重點(diǎn)應(yīng)放在昆明市部分高中選修課的教學(xué)狀況上。昆明實(shí)施選修課是最近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過(guò)實(shí)地考察研究，揭示一線教師在選修課教學(xué)過(guò)程中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，引起社會(huì)廣泛關(guān)注和重視。另外，從一線教師選修課的教學(xué)過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極思考，開拓創(chuàng)新，試著結(jié)合教育學(xué)理論和一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出一些高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)理論，從而為新一輪的高中語(yǔ)文教師選修課教學(xué)指明方向。

本課題的研究難點(diǎn)在于教學(xué)問題原因分析、選修課理論與一線教師實(shí)施的內(nèi)在聯(lián)系總結(jié)等幾個(gè)方面。教學(xué)過(guò)程中問題產(chǎn)生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學(xué)中存在的本質(zhì)的、固有的問題，是有難度的。另外，通過(guò)新課標(biāo)選修課設(shè)置和一線教師的實(shí)際教學(xué)之間的聯(lián)系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點(diǎn)。需要在實(shí)踐學(xué)校認(rèn)真觀察，客觀有效的記錄，認(rèn)真歸納總結(jié)所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實(shí)說(shuō)話。

三、研究方法

（一）觀察法：

1．采取非結(jié)構(gòu)式觀察法對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行觀察，對(duì)一線語(yǔ)文教師在選修課教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程中的典型事件進(jìn)行軼事記錄，如新穎的導(dǎo)入、有創(chuàng)意的提問等等，與必修課教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)選修課在實(shí)際教學(xué)中的特點(diǎn)、問題等。

2．采取實(shí)況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現(xiàn)，從中總結(jié)教師選修課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等。

3．采用結(jié)構(gòu)式觀察法，對(duì)學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)中的反應(yīng)進(jìn)行時(shí)間抽樣，每十分鐘記錄一次，看學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學(xué)。

（二）問卷調(diào)查法：

1．對(duì)實(shí)踐學(xué)校的一線語(yǔ)文教師進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容主要包括教師對(duì)選修課教學(xué)的重視程度，對(duì)選修課教材的熟悉程度，對(duì)選修課教學(xué)目標(biāo)的把握情況等等。

2．對(duì)實(shí)踐學(xué)校高二下學(xué)期學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查學(xué)生對(duì)選修課的重視程度，對(duì)選修課知識(shí)的掌握情況，對(duì)目前所選課程的感興趣程度等等。

（三）訪談法：

1．對(duì)實(shí)踐學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談；

結(jié)合該校現(xiàn)實(shí)情況，向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解該校選修課課程設(shè)置的過(guò)程，選修課實(shí)施過(guò)程中遇到過(guò)哪些問題，現(xiàn)在該校選修課的實(shí)施狀況等相關(guān)問題。并讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)選修課的設(shè)置和實(shí)施提出意見和建議。

2．對(duì)一線語(yǔ)文教師進(jìn)行訪談；

在觀察教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)后，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，對(duì)教師進(jìn)行訪談。訪談主要內(nèi)容包括：教師對(duì)該課有哪些新的教學(xué)理念，該課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；教學(xué)過(guò)程中出彩的地方，要詢問設(shè)計(jì)背后的理念和方法；同時(shí)，詢問教師對(duì)選修課設(shè)置的看法，對(duì)現(xiàn)行選修課教材分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。

四、學(xué)術(shù)價(jià)值

（一）彌補(bǔ)相關(guān)課題研究的不足；

1．昆明市高中選修課政策實(shí)行時(shí)間較短，相關(guān)課題研究較少。本課題的研究能起到一個(gè)補(bǔ)充作用。

2．其他省市相關(guān)課題研究過(guò)于理論化、理想化。本課題深入一線教育，收集一手文獻(xiàn)資料，理論與實(shí)際相結(jié)合，從實(shí)際教學(xué)中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。

（二）豐富和完善相關(guān)課題的研究；

1.進(jìn)一步完善新課標(biāo)的實(shí)施理論；

2.為其他學(xué)者的進(jìn)一步研究提供有效性的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為其撰寫相關(guān)論文提供條件，有利于他們進(jìn)行更為深入的科研調(diào)查。

五、理論意義和實(shí)踐意義

目前對(duì)于語(yǔ)文選修課實(shí)施狀況的研究還處于起步階段，現(xiàn)在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創(chuàng)價(jià)值。它所開發(fā)出的持續(xù)的、系列的普通高中任意選修課教材和在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中建立起來(lái)的普通高中任意選修課實(shí)施的有效機(jī)制，從而形成一線教學(xué)、在校免費(fèi)師范生的`雙贏局面。

首先，對(duì)于在職語(yǔ)文教師而言，可以監(jiān)督其對(duì)新課標(biāo)相關(guān)規(guī)定的貫徹落實(shí)，完成自身教學(xué)的總結(jié)和反思，在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平。

其次，在校師范生是最大收益者。通過(guò)研究成果的推廣，使準(zhǔn)教師們了解一線教師選修課的教學(xué)概況，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，為將來(lái)的選修課教學(xué)奠定基礎(chǔ)，爭(zhēng)取在就業(yè)后能夠很快適應(yīng)新課改，上好選修課，防止剛畢業(yè)生就培訓(xùn)的尷尬局面。

最后，對(duì)參與實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本次實(shí)踐培養(yǎng)了小組成員的組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實(shí)踐能力。

六、預(yù)期效益

（一）研究論文：

整理訪談?dòng)涗洝⒂^察記錄、分析調(diào)查問卷，針對(duì)選修課在實(shí)際教學(xué)中的不同問題，選取側(cè)重點(diǎn)，寫一至兩篇研究論文，要求真實(shí)可信，有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。引起學(xué)術(shù)界、教育界對(duì)高中語(yǔ)文選修課的設(shè)置和實(shí)施現(xiàn)實(shí)問題的廣泛關(guān)注。同時(shí)，對(duì)在校師范生未來(lái)選修課教學(xué)起到指引作用。

（二）預(yù)期成果推廣：

1．召開成果交流會(huì)，向更多的人介紹我們的課題研究。

2．請(qǐng)優(yōu)秀一線語(yǔ)文教師來(lái)到師范院校進(jìn)行選修課教學(xué)培訓(xùn)，構(gòu)建在校師范生與一線教師溝通交流的平臺(tái)。

3．把一線選修課教學(xué)中存在的問題反饋給學(xué)校教育部，為其研究提供依據(jù)。

市、縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組：

xx市“十一五”立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究》，在課題主持人與課題組成員的共同努力下，在相關(guān)學(xué)科的專家指導(dǎo)下，大膽進(jìn)行課堂改革，積極開展教研活動(dòng)，大量撰寫教研論文，現(xiàn)已完成課題的基本內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效果。

1、實(shí)踐成果

(1)對(duì)廣大教師的課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響實(shí)出表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化，形成了適應(yīng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)。二是教師的合作意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)不斷增強(qiáng)，合作技能與創(chuàng)造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強(qiáng)，提升了實(shí)施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。四是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力。

五是培養(yǎng)了教師讀書的習(xí)慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習(xí)慣也為學(xué)生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實(shí)了理論基礎(chǔ)。課題組成員先后在市縣優(yōu)課評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng)，在縣數(shù)學(xué)中心組活動(dòng)中、鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中所上公開課、示范課均受好評(píng)。

(2)鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師。“為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性而教”已成為廣大教師的共識(shí)。通過(guò)研究，我們認(rèn)為：

1.樹立正確的教育理念。只有樹立新時(shí)代正確的人才觀、質(zhì)量觀，才能走出應(yīng)試教育的怪圈，使學(xué)生創(chuàng)造天賦得以施展。

2.具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識(shí)信息，才能適應(yīng)創(chuàng)造教育的時(shí)代需要。

3.具有一定的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)具有敢為人先的精神，并且勇于探索、樂于創(chuàng)造，努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

4.養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。教師不但興趣廣泛、樂觀自信、意志堅(jiān)強(qiáng)，而且能戰(zhàn)勝挫折、超越自我。

5.掌握科學(xué)的方法規(guī)律。從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)到訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造行為，都要遵循科學(xué)規(guī)律和方法。

教師的研究意識(shí)、研究能力、教育智慧、人格風(fēng)范伴隨著整個(gè)課題的研究過(guò)程，在研究中得到了鍛煉與提高，增強(qiáng)教書育人的本領(lǐng)。課題主持人09年被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀班主任”、市、縣教育博客大賽一、二等獎(jiǎng)，獲“市教育博客之星”稱號(hào)，被縣委、縣政府授予“學(xué)習(xí)創(chuàng)新好家庭”稱號(hào);兩次獲縣“優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)”，數(shù)學(xué)教研組獲縣“優(yōu)秀教師集體”稱號(hào)，撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、研究論文先后在《教學(xué)與管理》、《教學(xué)月刊》、《教育家》、《漸江中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《名師之路》等雜志上發(fā)表了二十多篇，獲獎(jiǎng)十余篇。

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)反對(duì)過(guò)分的選拔和甄別功能，因?yàn)槲覀兊慕逃皇巧贁?shù)人的精英教育，尤其義務(wù)教育應(yīng)是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內(nèi)容將適合所有學(xué)生的口味，其中有不少閃爍著編者創(chuàng)造性思維光輝的思想，教師在實(shí)踐研究過(guò)程中要適時(shí)捕捉體現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、操作點(diǎn)、能力點(diǎn)，將這些合作性因素和創(chuàng)造性因素略加提示，使之成為活躍學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，為最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的正向遷移奠定良好基礎(chǔ)。

學(xué)校有了一個(gè)良好的育人環(huán)境，課堂有了一個(gè)適宜合作與創(chuàng)造的氛圍，學(xué)生也就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和較好的合作和創(chuàng)造心態(tài)，其潛在的合作意識(shí)和創(chuàng)造欲望獲得釋放，創(chuàng)造智慧得以激發(fā)。研究中，我校兩年有40多名學(xué)生的作品在全國(guó)少兒讀物上發(fā)表;在市、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級(jí)獎(jiǎng)，有40多人在縣數(shù)學(xué)小論文評(píng)比中獲等獎(jiǎng)。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高;有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練也為學(xué)生成績(jī)的上升發(fā)揮了積極作用，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的能力水平明顯高于實(shí)驗(yàn)前。

(4)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心挑選和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，或懷疑度，那么生動(dòng)活潑的民主教學(xué)氛圍，會(huì)使學(xué)生在自由而安全的氣氛中善于表現(xiàn)自己，樂于再現(xiàn)個(gè)性，會(huì)使他們的創(chuàng)造性思維因教師的鼓勵(lì)和贊許而始終處于探索和質(zhì)疑的亢奮狀態(tài)，使他們?cè)谧鹬睾屠斫獾那疤嵯赂哟竽懴胂螅嘞蛩季S，勇于標(biāo)新，敢于立異。

這樣能有效防止學(xué)生兩級(jí)分化，優(yōu)秀生得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了“后進(jìn)生”的進(jìn)步，不僅如此，師生教學(xué)的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關(guān)系得到積極改善，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)提供了的保證。自開展課題研究以來(lái)，無(wú)論是期末還是畢業(yè)考試，高分云集教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班明顯高于對(duì)照班。為高一級(jí)學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀新生，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。

(5)促進(jìn)了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)手段和形式應(yīng)多樣化，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

2、理論成果

在研究過(guò)程中，我們不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于學(xué)生自身發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得為今后的發(fā)展而有價(jià)值的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評(píng)價(jià)過(guò)程中，做到：