序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機專業技術論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】石油企業；培養模式

目前來看，教育界對于企業的高端人才培養顯然已經很難符合企業的發展需求，尤其是石油企業這樣的大型基礎能源產業單位，更需要具有一定的專業技術水平，并且綜合管理能力很強的高端人才，而教育界卻很難于針對這種需求實現定向培養。石油企業需要更多的實踐應用很強的計算機專業人才，而學校所培養的該專業人才卻僅僅局限在知識水平上，缺少石油企業所要求的操作能力，面對人才輸出與社會需求之間所產生的矛盾，本論文針對適應石油企業發展的計算機專業人才的培養模式展開研究。

1石油企業工行管理人才培養現狀

中國的普通教育方式具有“大一統”的特點，主要體現在對于任何專業人才的培養，都從理論知識開始，并給予了高度的重視，而從目前社會對于人才需求的形勢來看，用人單位更需要應用性很強的人才。特別是企業所要求的專業技術型人才，不但要求有很高的技術水平，而且還要具有一定的綜合管理能力。進入到市場經濟階段，從人才的培養以致人才的選用都要以市場需求為導向，符合人才市場的需求，一些諸如石油類的院校就已經具有針對性地開設了計算機專業，但是由于在培養方向上沒有體現出行業的特色，就造成了專業培養與企業需求之間脫鉤。

2石油企業對于計算機專業人才的需求

從目前石油企業對于行業計算機專業人才的需求范圍上來看，計算機專業人才的應用范圍很廣，幾乎每一個行業和社會領域都會有所涉及。石油企業由于行業的特殊性，所以，對于計算機專業人才的專業技術性要求很高，而且還要能夠克服艱苦環境，并具有較強市場敏感度。此外，石油企業的計算機專業人才在具備有關石油能源知識之外，還要具有一定的專業技術性，并且具備相關的實踐經驗，以對于企業制度的制定更為符合石油企業發展的實際，特別是在企業發展規劃的設計上，必須要符合石油企業的文化特色，結合石油市場發展的時代性，形成企業改革發展戰略。

3石油企業計算機專業人才培養模式

石油企業計算機專業人才培養要在專業上進行有效定位，首先就要對于學校的辦學特色確定一個正確的方向。專業教學模式以這一方向為核心展開教學，其目的是要培養具有社會適應性和實用價值的專業性人才，以符合石油企業的需要，而不是僅僅為教學而教學，使學生感覺接受課堂教育就是為了應付考試，順利畢業，而對于畢業離校后的未來之路則是一片茫然。

3．1石油企業計算機專業教學

根據企業需求為導向石油企業計算機專業教學具有很強的行業針對性，針對這一特點，在教學課程的安排上，除了強調理論知識的教學之外，需要針對石油企業的需求進行個性化培養。在教學課程的安排上，基礎知識占有一定的比重，使學生對于計算機專業的知識掌握得更為扎實。還要設置一些與計算機專業有所涉及的專業，并與石油企業的工作環境息息相關。對于這樣的課程內容，可以設置到選修學科的范圍內。計算機專業的主課程以統計學和管理學為主，主課的設置具有普遍性，屬于是通識教育課程。教師在進行主課教學的時候，要時刻關注學生掌握知識的程度，以及對于基礎理論知識的運用方法，以將學生的學習潛力挖掘出來，為未來的專業課定向培養奠定良好的基礎。中國石油企業參與到市場競爭中，就需要計算機專業人才具有一定程度的外語水平。那么，石油行業學校就要對于石油行業的時代性和發展前景具有高度的敏感性，以在學科的設置上有所完善。尤其是包括日語、韓語和西班牙語在內的小語種，學校都可以設置選修課程，以利于學生在石油行業的競爭力上增強。由于石油行業的特殊性，在課程上，做好是添加一些主干專業必修課程，比如石油工程概論等等課程，都可以滲透到專業課程教學當中。除了課堂教學需要不斷地完善之外，還要組辦講座等等，讓學生領略專家的風采，不僅能夠增強學生對于專業的信息，而且對于學生的創新思維有所啟發。

3．2石油企業計算機專業教學要以提升學生的綜合素質為目的

3．2．1完善實踐教學

開展教學實踐活動，不但培養了學生的社會實踐能力，而且還能夠對于所掌握的理論知識與實踐活動進行比較，認識自己的專業能力和不足，以及時地彌補專業知識和應用技能，并使自身的潛能得以發揮。為了讓學生能夠對于自己的未來工作環境有所認識，學校可以與石油行業建立項目研發工作，并請學生參與到其中。學生真正意義地走出課堂，將自己所掌握的理論知識與企業崗位技能充分地結合，在提升學生實用性技能的同時，還便于石油企業通過學生的表現及時地發掘適合于本企業的人才。

3．2．2采取案例教學的方法

要帶領學生經常走出校門去體驗專業實踐活動是不現實的，那么教師就可以將案例引入到課堂教學當中，讓學生對于專業理論結合實踐進行分析和理解，對于學生的決策能力培養具有良好的效果。另外，在教室的選派上尤其要注重教師的實踐水平和教學能力，最好是聘請石油行業工作經驗豐富的教師，或者是曾經承擔過石油企業管理工作的教師來為學生講課，不但提高了授課的威信，而且會使課堂教學更為具有感染力。對于案例的選擇，要符合課堂教學內容，并且恰到好處，以便于學生發現質疑的時候可以與教師直接溝通和交流。

4結語

綜上所述，石油企業，作為我國的基礎能源產業，面對油氣資源需求的日趨緊迫，感受到了高端管理人才緊缺所帶來的壓力。企業要發展，就需要吸納更多的高端管理人才，為企業建立起更為科學的、技術含量高的科學管理模式。

參考文獻:

［1］劉玉林．石油企業培訓激勵及運作機制［J］．成人教育，2007(06)．

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論文摘要：隨著社會的不斷進步，對計算機專業技術人才的要求也不斷提高。計算機作為一種工具已經深入到各行業和人們的日常生活中，隨著這種計算機應用的普及，社會對計算機專業的人才需求，已經從以前的應用型人才向計算機工程技術型人才轉變。因此高等職業院校計算機專業應著力培養工程技術型人才。

隨著我國對產業結構調整的步伐不斷加快，以信息技術為龍頭的現代服務得到了迅速發展，社會對計算機信息技術的人才需求量呈現持續上升態勢。請看以下數字：在最大的人才招聘網站51JOB上，熱門的搜索自動排列行業當中，北京、上海、深圳三個地區的計算機軟件崗位搜索量都是排第一位。如圖1所示：

另外，查詢2010年前兩個月、北京、上海的計算機專業崗位招聘數據分別是：北京有兩萬多個，上海有—萬九千多個。如圖2所示：

另據筆者所在的廣州地區，某日報刊登統計數字:廣東省勞動和社會保障廳通報的去年第四季度全省人力資源市場供需報告中獲悉，需求大于求職的工作，缺口最大的前四個職業是機械冷加工、電子工程技術人員、電子元器件制造，計算機工程技術，其中計算機工程技術的職位需求91354人，求職只有59018人，缺口有32336人。

由此可見，市場對計算機專業人才需求依然很大，高校計算機專業畢業生中的許多人都找不到對口的工作，這主要是高校在人才培養的定位上與市場需求上存在著錯位和脫節。到底應如何定位高校計算機專業人才培養目標?特別是高等職業院校應培養什么樣的計算機專業人才?答案就是培養計算機工程技術型人術

一、計算機工程技術簡介

工程技術首先是工程+技術基礎學科，是復合型的概念。工程就是綜合運用各種專門知識和技術，為把生產要素組成更有效的系統，并從事的規劃、設讓評價和創新活動。計算機工程技術就是運用計算機科學技術知識，以計算機作為工具，從事各種計算機相關工程的組織、規劃和設休以達到低成本、更高效的目標。目前計算機科學技術主要分為硬件、軟件、媒體與設計這三個大的方向，而一般與系統的工程聯系較為緊密的是硬件和軟件方向，因此計算機工程技術狹義上包括了計算機硬件工程技術(俗稱系統集成技術)、計算機軟件工程技術這兩個方向。

當前社會上對工程技術這個詞都普遍這樣認為:工程技術是復雜的、高技術含量的代名詞，沒有碩士、博士層次水平，是談不上工程技術的，對高職院校培養出來的畢業生也可以成為工程技術型人才抱懷疑態度。其實，工程技術的定義和范圍很六工程的復雜性和深度也有大小之分，但工程組織、規劃和建設的模式是通用的，規律是相似的。高職院校計算機專業培養的畢業生應當掌握工程技術的基礎理論和流程，對于一些中小型的計算機工程，是完全可以勝任的。

二、高職院校計算機專業培養工程技術型人才的必要性

從當前社會對計算機人才的需求上看，主要分三個層次:應用型人術工程型人術研發型人術大量應用型人才的培養一般由中等職業學校來完成，研發型的人才更適合由高校或研究所來培養，而工程技術型人才的培養應該由高等職業院校來承擔。在當前計算機人才就業市場上，IT企業對工程技術型的人才需求量是最大的。而高等職業院校從人才培養模式上、辦學條件、師資設備的條件和層次上，是最適合大量地培養計算機工程技術型人才的。因為計算機專業與其他理工科類專業有所不同，計算機專業是需要理論知識與實踐操作緊密結合的。高職院校的師資理論和專業技術水平是繼承、延續了高校的深厚知識、教學底蘊，先天優勢是不容置疑的，而且隨著這幾年高職院校與IT企業的合作不斷深化，能夠為學校提供最新、實用的撰術支持，能夠為學生提供大量的實踐機會。

但當前許多的高職院校還沒有充分發揮自身的優勢去培養市場所需的工程技術型人術計算機專業人才的培養模式上多以傳統的計算機學科知識體系的模式進行。筆者對近十所高等職業院校的計算機專業招生計劃進行比較，名稱一般都是“計算機應用技術”、“計算機網絡技術”、“計算機信息管理”或“軟件技術”，一都很雷同，卻沒有一個招生計劃的計算機專業的名稱含有“工程技術”字樣的。可見在當前某些職業技術院校中，相當一部分院校都以“本科壓縮型”或“專科型”的模式辦職業技術教育，其教學模式和結構還不適應高職人才培養需求。特別對于計算機這種實踐性較強的專業，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性及知識更新都跟不上新技術的發展和變化，缺乏對學生工程實踐能力和創新能力的培養，僅能使學生完成大專層次的學歷教育，缺乏適應就業崗位更新的、可持續發展的能力。因此要培養社會需要的計算機工程技術型人術高職院校的計算機專業教學應當先從課程改革人手，逐步建立起一套完善的計算機工程技術型人才培養的課程體系。

三、培養計算機工程技術型人才的途徑

高職教育是以能力為本來培養工程技術型人才。它不僅要求學生具備扎實的專業理論知識，還要具備經過反復的技能實訓，成為能夠直接在生產、服務、建設和管理第一線工作的工程技術型人術如何更好地實現高職教育的培養目標呢?回答這個問題前，要先來分析當前高職計算機專業教育中存在的一些問題。

t.專業教學計劃不科學、不合理

當前很多高職院校的計算機專業教學計劃不是相當于大學本科的計算機專業教育的壓縮模式，就是相當于高等技工培訓模式，這樣培養出來的學生比不上大學計算機本科專業的學生，也比那些沒有經過計算機專業系統培養而又懂一些電腦知識的人強不了多少，而且絕大部分教學計劃根本沒有引人工程技術方面的教學安排。

2.專業課程設置落后，不能適應社會的需求

目前高職計算機專業的設置和課程安排大部分仍停留在若干年前的水平上，專業課程內容過于簡單和籠統，有些專業在開設課程時極不合理，所學的專業課程中，大部分對學生進人社會后所從事職業沒有任何用處，許多實用性強、專業性強的課程和計算機應用軟件卻沒有學到。學生除了學習計算機的基本理論、簡單程序設計和一般的操作之外，缺乏對計算機最新知識的掌握和應用，基本上是沒有關于工程技術方面的理論知識的教育和實踐課程。

高職院校應該明確，計算機專業發展職業性是發展高等性的前提，培養工程技術型人術就是培養職業型的人術在沒有體現出職業性的前提下，一味追求“層次”而發展高等性，只會導致簡單沿用本科學科課程體系的傾向，高職的高等性不是和學術性高等教育相比較而言的，而是與中職教育相比較而言的，工程技術型人才的培養就很好地體現了高職的高等性。職業性的高等性才是當前高職課程發展路徑的明智選擇。

5.工程技術型人才培養的課程設置原則

(1)實現課程結構與工程任務的對接。打破依據知識本身的邏輯設置課程和組織內容的傳統學科課程模式，轉變為以工程任務為參照點設置課程和組織內容。

(2)實現課程內容與職業能力的對接。打破依據知識的完整性選擇課程內容的傳統學科課程模式，轉變為圍繞著工程組織、設讓規劃和建設的能力的培養來選擇課程內容。這里所說的職業能力是指:工作者能夠把自身的專業技術知識與工作任務緊密聯系，只有當知識與工作任務相結合，個體能富有智慧地完成工作任務時，才能說他具備了職業能力。高職課程內容就應該圍繞這種工程職業能力去設置。

(3)實現教學情境與工程項目工作情境的對接。打破理論與實踐的二元課程模式，以工程項目為載體實現工與學的結合，依據工作情境建構教學情境，讓學生在完成具體工程項目來構建相關理論知識，并發展職業能力。

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關鍵詞：計算機專業英語；教材；教學內容；授課形式

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0057-02

隨著計算機的普及、計算機教育的成熟，計算機專業英語的重要性已經不容忽視。首先，計算機專業英語承擔著“指導學生閱讀有關專業的英語書刊和文獻，進一步提高學生閱讀英語科技資料的能力并能以英語為工具獲取專業所需要的信息”等任務。計算機專業英語具有實用性強、涉及面廣、主題豐富的特點。該課程的學習對計算機前沿知識的了解和知識的及時更新是有益的。其次，國家教育部于2001年提出了加強本科教學的措施[3]，其中要求各高校在三年內開設5%～10%的雙語課程，并引進原版教材。計算機專業英語基礎的好壞和雙語教學的效果有著不可分割的聯系。

計算機專業英語既不同于基礎英語課，又比一般專業課多了一道“英語屏障”，要求學生在英語氛圍中掌握專業知識，這使得專業英語課的教學內容、教學方法都有其特殊性。

一、師資方面

計算機專業英語的專業性決定了講授計算機專業英語的教師除了要具備一定的英語基礎和口語水平之外，對計算機專業知識以及獲取最新信息的能力提出了較高的要求，同時還要能夠將這兩種專業知識進行優化整合[1]。為增強任課教師的專業知識和外語知識的綜合能力，首先任課教師必須對專業內容有全面深入的掌握，在教學中要正確處理好英語講授與專業學習的關系，必須明確計算機專業英語的教學不是單純的學英語，而是用英語學，教師應重點講授專業知識，切忌將這門課變為公共英語課的翻版。其次，結合自己的實際情況，還有如下途徑來，可與有海外經歷的專業課教師請教一些專業術語的說法、論文的寫作，專業文章的選擇等；與有經驗的專業外語課教師討論授課內容及授課方式。

二、教材方面

一本優秀的教材雖然不是全部，但是能夠起到良好的導向作用。計算機專業英語教材除了要做到選文具有代表性之外，還要注重英文原版文獻、取材新穎、系統性強、可讀性好等方面[2][5]。除了選擇專門的計算機專業外語教材之外，還可以增加一些的經典外文原著引入課堂。但通常這樣的內容對于初次接觸的學生比較難，所以，最好能夠結合本學期所開設的專業課的教材來選擇，這樣，學生手里有漢語版的教材，講解其對應的英文文章時，學生能夠更好地體會在專業英語中，英漢表述的差異及其寫作、翻譯的特點。

三、教學內容

1.課堂授課內容。在課堂上，任課教師除了通過對計算機專業英語課程的講授，使學生能夠掌握和記憶一定量的計算機專業詞匯和基本概念以及科技英語的常用結構、句式之外，還要增加科技英語的聽說、翻譯和寫作知識，任課教師可以就某一主題，給學生分配查閱資料的任務，并進行小組的專題演講。對語法的講解和摘要的寫作，可以從畢業設計論文摘要翻譯中抽取實例，進行分析、改錯，來提高寫作水平。

2.課后要布置任務。課程結束后，除了要求學生要完成課后的練習，以鞏固專業知識以及科技英語的翻譯和寫作知識之外，還要讓學生去查閱相關的參考資料[6]。計算機技術發展日新月異，任何一本計算機專業英語教材都不可能涵蓋計算機領域的所有新名詞和新術語，所以在對計算機專業英語的學習上，要不斷地閱讀和參考國內外最新計算機教材、專著、論文、報紙以及Internet上的信息，教師應給予學生適當的引導和推薦。

3.兩個學期循序漸進學習。專業英語兩個學期的教學應各有側重點。首先，從專業技術知識角度看，每學期專業英語課涉及的計算機專業知識應與本學期要學習的其他專業課程相一致，并逐漸增加閱讀的深度和廣度。其次，從科技英語角度看，開課第一學期，側重介紹計算機專業英語與普通英語的實際區別，在第一學期后期加大對相應專業英語資料的閱讀量，同時灌輸英漢兩種語言的不同表達習慣、科技英語的翻譯技巧；第二學期給學生講授簡單的科技知識，同時加大學生語言應用的力度。在閱讀專業英語資料的同時，做漢英翻譯和簡單的摘要寫作。

四、授課形式

計算機專業英語是專業色彩很濃的一門課程，傳統的教學形式以教師為中心，教師課堂大部分時間在解釋詞匯、講授課文、分析語法、講解練習，學生沒有參與教學的機會，教師講起來比較枯燥、單調[4]。那么如何調動學生的學習積極性、如何從授課方式上改進計算機專業英語的教學，這已成為計算機專業英語教師一直探討的問題。本人結合近幾年的計算機專業英語教學實踐，總結出以下幾種行之有效的方法。

1.師生換位法。學生擔任“授課教師”。對于學生比較熟悉的專業知識，教師可以布置學生自學，在學習的過程中，強調學生要以給其他同學講授的心態去學習，這樣，學生在自學的過程中，從專業知識方面能夠理清自己的思路，從英語知識方面找出自己認為比較有代表性的重點句型、常用的術語等，以及自己的難點；在每位學生講授結束后，任課教師從專業知識方面和英語方面給出點評，學生通過這樣的形式，可以加深對專業知識的理解，對常用的專業術語更容易記在自己的腦海里，對于典型的句型有了更深的體會，對于自己的難點有進一步的理解。

2.討論法。將學生分成若干個學習小組，布置一些計算機專業方面的任務，規定學習小組訪問相關計算機網站，找到解決問題的方法和所使用的英文文獻資料，進行討論并給出結論[7]。這樣不僅能提升學生的計算機專業知識，同時也是對英語知識的實際應用的鍛煉，并且還拓展了計算機從業人員所應具備的團隊精神。

3.課外閱讀法。近年來，專門的計算機專業報刊閱讀教材的出現也為計算機專業英語的教學創造了有利條件。教師應選取內容具有現實性強、信息新的特點的計算機類報刊，遵循先易后難、循序漸進的原則，同時還要考慮到學生的興趣和是否是學生相對熟悉的計算機知識內容。在閱讀中，通常要求帶著一些專業知識的問題去閱讀，學生通過帶問題方式閱讀英文報刊，就改變了學生以往只注意個別語句、詞匯的理解，而沒有將重點放在對句子、段落及全篇內容的理解上，這樣可有效地提高英語報刊的閱讀能力。

五、總結

以上是近年從事計算機專業英語教學中的一些思考在具體操作實踐中會遇到更多問題。問題的解決需要教師不斷提高自身素質，不斷加深知識的積累，樹立終身學習意識和積極的教學態度。

參考文獻：

[1]董妍汝.淺論計算機專業英語的學習[J].科教園地，2007，（9）.

[2]王春生，劉藝.新編計算機英語[M].北京：機械工業出版社，2007.

[3]中國計算機科學與技術學科教程2002研究組.中國計算機科學與技術學科教程2002[M].北京：清華大學出版社，2002.

[4]李志梅，唐渠.計算機專業英語教學方法探討[J].福建電腦，2005，（12）.

[5]劉乃琦.計算機專業英語[M].北京：電子工業出版社，2005.

[6]崔玉寶.談計算機專業英語的學與教[J].華北航天工業學院學報，2003，13（4）：60-62.

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論文關鍵詞：中職，計算機，模塊式教學，培養目標

 

1、 前言

中等職業教育要想實現以就業為導向目標，必須注重培養和提高學生的職業能力。以就業為導向的中等職業教育，其學生職業能力的培養，需要對現行的教學模式進行變革，全面培養和提高學生的職業能力，滿足和適應學生就業以及創新的需要。

“模塊式教學”是從國外引進的一種較為先進的職業技術教學法，是將各學科課程的知識分解成一個個知識點，再將知識點按其內在邏輯組合成相對獨立的單元，然后根據不同職業崗位群或技術領域的職業能力需要，將相關的單元組合成教學模塊，每個“模塊”包含一個實作項目以及該項目所涉及的相關專業基礎知識和專業知識。這樣學生在學習過程中可以通過實作項目的完成而完成相關理論與實踐知識的學習。這種方法打破了原來的課程體系，以技能為主線，將理論知識與技能要求融為一體。

2、 計算機專業課程“模塊式教學”背景分析

中職計算機課程是以培養中高技術工人為目標的，學生既要有專業知識，更要有實踐技能。但受客觀因素的限制，以往計算機專業課程設置在“教”和“學”兩方面都存在不少弊病，使得學生普遍存在“理論不精，技能不強”的狀況，不少學生畢業后不能學以致用培養目標，對專業知識的掌握跟不上計算機技術發展的步伐，操作技能也不能令人滿意，嚴重影響了培養目標的實現。

2.1學生學習基礎差。

眾所周知，礙于生源問題，中職學校的學生文化理論知識都比較薄弱，對計算機的認知程度也很低。學生在學習過程中，對計算機課程中的理論知識一般興趣都不大，缺乏積極性和熱情，怕學厭學心理嚴重，單靠死記硬背來應付專業理論考試。當進入專業課實操教學階段，由于專業理論知識當初掌握不扎實，計算機中的許多術語、原理、命令等等總讓許多學生如墜霧里，以致無法做到理論指導實踐，上機操作時不知從何下手，結果造成學習效果不好。

2.2教學內容重復、陳舊。

計算機專業很多教學內容存在著重復現象，例如《計算機應用基礎》、《Windows》、《Word》、《Excel》、《Powerpoint》、《計算機網絡》等課程都存在著重復，學生在第一門課程中學過后，其他課程就沒有興趣再聽了，嚴重打擊了學生的學習積極性期刊網。而且很多教材還停留在舊版本，教學內容未能與社會需求對接，缺乏系統性和實用性。

2.3專業課程設置不合理，教學時間安排跨度大。

目前大多學校的計算機課程設置普遍存在高、大、全的特點，缺乏實用性。同時專業技術課的教學安排時間跨度大，同一個計算機教學往往被拆分為兩個學期，導致了學習連貫性的破壞，容易造成遺忘，人為制造了學習難度，使學生的學習積極性得不到調動，專業技術能力得不到發展。并分派兩套師資實施教學，致使在教學目的、教學內容和教學方法等方面難以形成有機結合，各課程之間的內在聯系得不到協調統一，教學資源不能合理籌劃安排。

2.4缺少高素質專業課教師。

中職學校計算機專業教師大部分都是“半路出家”的，且學校對教師專業培訓重視不夠，教師缺乏或沒有機會和外界同行交流，沒有機會外出學習新知識、新技術，不少教師教學靠自學或吃專業老本。另外，很多中等職業學校的教師都是經歷過普通教育的，有些傳統的思想早已在上學的時候就已根深蒂固了培養目標，習慣于以“教師為主體”、“課程為中心”進行講授，這些傳統的教學方法已經無法引起學生的興趣。

3、 “模塊式教學”在計算機專業的具體實施

針對以上存在的教學問題，可嘗試在計算機專業課程實施“模塊式教學”。

3.1合理安排教學內容，調整課程設置。

中職計算機教學的培養目標定位是：培養適應社會、市場需求的，不僅掌握本專業知識，同時掌握必要計算機應用技能的中等應用人才。所以進行計算機課程設計時，除了要考慮學生的興趣外，還要考慮實用，要有機整合理論和技能教學內容，把學科型系統性的課程結構調整為以崗位技能培養為目標的專業課程教學模塊。

從“實用性”、“操作性”的大體方向出發，可把課程首先按適用工種分模塊大類，各大類模塊下再設課程模塊，各課程模塊里具體設置課題模塊。例如中職計算機專業課程可設置以下模塊：（1）辦公模塊（計算機應用基礎、Microsoft Office、辦公自動化設備使用與維護、常用工具軟件）。（2）多媒體、圖形圖像制作模塊（PhotoShop、CorelDraw、平面設計基礎、多媒體技術應用）。（3）計算機硬件維護與網絡維護模塊（計算機裝配件與市場、計算機組裝與維修、計算機網絡基礎、計算機網絡技術、網絡安全技術）。這些模塊之間是相對獨立的，在安排教學時一定要按照循序漸進的原則由淺入深地開設各模塊各課程，每一門課程都連續利用數周時間集中完成教學。“模塊式教學”強調的是有講有學，循序漸進，邊學邊練。此做法可以使學生學習目標明晰化，有效激發學生興趣，提高學生學習的積極性，讓學生學習更主動、更用功，教學質量有大幅度的提升，使教學更貼近企業和學生要求。

3.2改變傳統的教學方法。

傳統的計算機課采用講、演、練（機械式的模仿），學生不能運用所會的零散知識和技能解決實際應用問題，在就業中處于弱勢，相當多的學生找不到對口的崗位。任務驅動法和項目教學法被大多數人認可。教師講完后讓學生上講臺自己操作演示，教學效果會事半功倍。任務驅動法是教師巧妙地將要傳授的知識和技能蘊含于某個任務之中，該任務是面向知識與技能的，完成任務的過程中學生自主探索學習，教師引導完成任務，達到讓學生掌握知識與技能的目的。項目教學法是師生通過設計一個“項目”工作，而項目本身是以開發某一個產品、建設一個工程或提供一項服務為目的的真實或模擬環境，教學過程是面向項目，學生在教師的指導下完整地經歷項目的過程。通過完成多個這樣的項目訓練，學生就能夠擔任計算機行業某個崗位的工作期刊網。

例如，在上《計算機基礎》中有關WORD部分的內容時，可以先具體介紹相關操作步驟，然后要求學生課后制作一份海報。然后組織把全體同學的作業進行了展示，由學生自己評選出優秀作品。在制作過程中培養目標，培養了學生的創新意識和自主學習的能力；在評選的過程中，同學之間互相分享各自的學習成果，可以達到自我教育、相互學習的目的。

3.3加強師資隊伍建設。

計算機教師的專業能力決定著教學質量，決定著人才培養質量。在計算機專業教師的培養中，應注重使他們既具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和較豐富的實踐工作經驗。專職教師是教學任務的主要承擔著，應利用假期時間積極參加職業實踐，了解勞動市場對計算機人才需求情況，增加職業經驗，從而及時調整在校的專業教學目標和改革教學方法。另外還需聘請有實際崗位經驗的校外師傅（技術人員）兼課，設法組建一支既能講授專業理論，又能指導學生實訓的復合型專業教師隊伍。

3.4分模塊考核。

從考核方式上來看，中職計算機課程傳統考核形式是在期中、期末考試時以理論、操作試卷分別檢測，這種方式很難正確評價一個學生的職業技能水平和創新能力。而“模塊式教學”可以以每個模塊的學生活動能力和進步情況等為依據對學生綜合能力進行評價。在各個模塊學習結束后，可以以實際工作的需求設置“作品”試題進行考核操作技能，以該“作品”在完成過程中的方法與技巧、注意事項等為理論考核，系統、綜合、全面檢測學生在該模塊訓練中達到的水平。這樣的做法既有利于教師的“教”和學生的“學”，也有利于培養符合社會需求的技能型人才。

4、 結束語

“模塊式教學”在實施過程中不是一成不變的，隨著職業教育形勢的發展和教學改革的深入，模塊化教學將會不斷地完善，其目標只有一個，就是把我們的學生培養成為社會需要的實用型人才。

參考文獻：

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關鍵詞：校企合作；計算機專業；應用型人才；培養

隨著高校畢業生日益增多，畢業生的就業形勢日益嚴峻，一方面應屆畢業生找不到對口專業的工作；另一方面企業找不到合適的人才。尤其對計算機專業學生來說，由于計算機專業具有很強的應用性，因此實踐教學環節在教學中顯得尤其重要。傳統“包辦式、封閉式”教育培養出來的學生缺乏實踐訓練和創新能力，不能滿足企業和用人單位需求，需要經過企業再培訓后才能上崗，成為當前計算機專業教育改革與發展的突出問題。為加強學生的實踐能力，實現學生在高校和就業單位的無縫對接，提高就業機會，研究校企合作式模式在計算機專業人才培養中的應用具有重要意義。

一、校企合作對于計算機專業人才培養的重要意義

（一）符合市場對人才培養的要求

我國計算機行業在世界市場中處于優勢地位，根據計算機行業的發展趨勢，計算機專業人才有良好的就業前景。當今時代，市場變得十分繁雜，為提高計算機專業人才的專業技能，高等院校在教學工作中不能僅僅是對學生進行基礎計算機理論的教育，還需要加強心理素質、身體素質、溝通能力、團隊合作能力的培養。這就需要高等院校將校企合作模式應用到計算機專業教學中，對人才市場的行情進行掌握，根據企業對人才的需求標準，有針對性的培養計算機專業人才的專業素質和能力，讓學生能夠在專業的工作環境和工作實踐中提升實踐能力，更好的滿足市場需求。

（二）為高等院校教學改革提供途徑

雖然高等院校的教學體系中有實習課程的安排，但是一般設置在畢業前的最后學期，在有限的學時內，學生難以將所學知識和技能與實際工作相結合，實踐教學效果不佳。應用校企合作模式是學校進行教W改革的重要途徑，將校企合作模式貫穿于計算機專業教學的整個過程，實現課堂教學與頂崗實訓的有效配合，讓學生通過在企業具體的工作實踐對課堂所學計算機理論知識進行鞏固和應用，不僅改善了理論教學的滯后性，還有利于激發學生對計算機行業工作的期待和向往。

二、校企合作模式下計算機專業應用型人才培養策略

（一）不斷完善教學體系

為提高學生的實踐水平，學校與企業一起研究制訂的計算機專業人才培養方案，建立“多層次、模塊化、遞進式”的專業課程體系和實踐教學體系。在信息時代的今天，學生課外獲取知識的途徑有多種，慕課就是一種非常好的方式，將學生分組在課外完成課程設計，通過課外實踐提高學生對課程所學知識的運用能力。以《JAVA程序設計》這門課程為例，由于設計的多層次漸進式的實踐教學體系，大幅度增加了實踐內容，要想在課堂上完成全部實踐訓練是不可能的，這就可以要求學生在課外完成課程設計，由企業專業技術人員給學生布置課程設計項目，讓學生進行分組討論研究，以組為單位在課外完成項目，對項目開發過程中遇到的技術問題，教師將組織學生交流討論，借助慕課平臺實現師生討論解決問題。這樣，學生通過帶著問題自主學習，培養學生的個人學習能力、團隊合作能力和工程系統分析能力。

（二）加強實踐基地建設

校企合作的另一合作形式是引企進校，共建校內實訓基地。到企業進行生產實習無疑是一種較好的校企培訓形式，但是企業不是學校的實驗室，不可能也沒有能力接納所有的學生。對于大多數學生來說，在校內建設實訓基地，將企業項目拿到校內實訓基地來做，通過校企合作項目創造模擬的企業環境，也可以達到校外實習的效果。另外，教師都有自己的科研項目，校內實訓基地為學生參與教師的科研項目提供了良好的工作環境。在畢業設計階段，采用導師制模式培養學生，每位導師指導一定數量的學生，學生在導師的指導下選擇畢業設計題目，綜合運用所學知識，對遇到的熱點和難點問題進行調查研究并完成畢業論文，培養科技創新能力和工程實踐能力。

（三）打造“雙師型”教學團隊

“雙師型”教師是指具備扎實的理論知識和豐富的實踐經驗的復合型人才，能夠更好的承擔指導學生工程實踐的重任。為了強化教師的實踐能力，在校企合作中，學校要選派有一定基礎的教師深入到企業進行學習和深造，提升自身計算機專業實踐經驗的同時，進一步了解計算機專業的發展前景以及對人才的素質需求，從而為制定教學方案提供有效參考。由于企業每年接到的項目研發任務很多，選派的教師可以深入到研發任務當中去，掌握項目的研發過程、研發技術，為以后的項目驅動教學打下實踐基礎。此外，企業定期選派專家、能手到校進行專題講座，通過多種靈活方式，把企業文化、先進技術、企業的用人方式等及時傳播到學校。

三、結語

總而言之，校企合作模式能夠真正的實現互利互惠，不僅有利于提高計算機專業教學質量，還能夠滿足企業對人才的素質需求，因此，高校要加強對校企合作模式的分析和應用，完善計算機專業課程體系，加強實訓基地建設，同時建立“雙師型”教學隊伍，為社會培養更多優化的計算機專業應用型人才。

參考文獻：

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關鍵詞：計算機專業；英語；教學；改革；必要性

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

在當前中國各類高等教育院校中，計算機專業與英語教學聯系的緊密程度位居其他各類應用專業之首，這是由計算機的“出生地”所決定的：世界上第一臺現代電子計算機誕生在美國，因此計算機自面世以來即以英語作為其所有內部指令、后臺程序的通用語言。盡管發展到當下的計算機在人機對話界面早已出現各類語種的應用程序版本，看似已經被世界不同國家的使用者“本土化”。然而在本質上，尤其是在一些特殊情況如需要進行基礎性維修或維護時，呈現在顯示器上的仍然是滿屏的英文詞匯和語句。從這個角度上，掌握計算機專業英語的使用者相當于拿到了打開計算機后臺的鑰匙，而這對于未來可能從事專職工作的計算機專業學生來說無疑是一把利器。

一、計算機專業英語教學常見問題

學生不重視英語學習和教學模式陳舊是比較突出的問題。一方面，相當多計算機專業的學生在潛意識中就對專業英語學習缺乏重視與關注，認為只有程序指令等才是計算機專業應當學習的重點，而英語反而成了不太專業的“附屬品”。另一方面，計算機英語專業在國家統一的四六級考試中基本上沒有用武之地，對于過級、攢學分沒有實際功用，這也是計算機專業英語在不少學生眼中成了“雞肋”的又一原因。

與此同時，傳統的專業英語教學模式相對陳舊，難以激發學生的熱情，也在一定程度上制約了學生對英語學習的興趣。如不少院校的計算機專業英語教學普遍停留在詞匯分析和課文翻譯階段，單調的教學手段往往導致整個課堂死氣沉沉，學生只覺得枯燥乏味，注意力都難以集中，更談不上提高學習效率。

二、改革計算機專業英語教學的必要性

1.技術的前沿性與更新的高頻率要求改革傳統教學模式

在當下的網絡與信息時代，計算機應用早已普及到了全社會的各行各業，即使是非計算機專業的使用者都會或主動或被動地在使用網絡或電腦終端時不斷學習到計算機專業知識。而作為專業計算機學習者，各大專院校的學生無論是為了滿足本專業的學習要求還是為將來進入職場做好鋪墊，都需要始終站在技術的最前沿，這就要求他們應突破既有的書面教材知識的局限，更多地利用網絡搜索、學習新知識、新技能。

眾所周知，若干年前計算機知識或技術的更新常常是以年為單位升級換代，人們習慣了耐心等待三至五年再安裝更新后的程序或軟件。但到了當下，伴隨著人類對前沿科技創新愿望的日益強烈，隨之而來的則是計算機專業技術在網絡上的飛速更新，世界范圍內的更新頻率早已縮短到了以月計甚至以星期計。而這些大量涌現的專業技術論文、報告等則基本都會以當前全球應用最為廣泛的語言――英語提交。

在這樣的現實背景下，只有擁有足夠扎實的專業英語基礎并且能夠熟練使用計算機的專業學習者才有可能先從浩如煙海的專業文獻中搜尋到最符合自己學習方向的素材，繼而提高專業英語技能，將前人的間接經驗轉換為自己的直接經驗。

由此可見，當下的計算機專業英語教育工作者不僅需要盡快超越傳統書面教材內容與形式的框架限制，而且需要充分利用網絡資源改革傳統教學手段。教師應盡量選取最前沿的計算機專業知識作為教學素材，通過改革與創新教學形式與內容實現專業英語和計算機教與學的“共贏”。

2.專業實用性特點要求計算機英語教學進行改革

從專業分類來說，計算機專業不同于純粹研究型的數學或物理、化學專業，而更加傾向于在現實生產領域內的應用，屬于應用型技術專業學科。在未來職場中，計算機專業畢業生們需要從事大量實際操作性質的工作，無論是指令編制還是對程序的維護或維修，都離不開動腦和動手。從這一點上說，計算機專業本質上是一門對實踐能力有很高要求的專業，而當學生面對全部以英文顯示的操作界面時，專業英語能力的優劣將直接決定其計算機專業操作水平的高低。

因此，專業實用性特點要求計算機專業英語教學需要在強化英語的工具性、使用性方面進行改革。教師可視具體需要適當變更既有的教學計劃或課程設置，結合不同階段教學內容，利用網絡資源突出計算機專業的實用型技能特點，通過更加新穎的專業英語素材提升學生的學習興趣。

三、計算機專業英語教學改革的具體舉措

充分利用慕課形式創新教學模式是一種值得嘗試的方法。慕課是一種無人數限制、通常免費、以網絡為學習平臺且圍繞不同學習目標或主題類型的在線課程開發模式。這種教學新形式如今已經吸引眾多世界一流名校加入其使用者行列，美國最為知名的二十五所大學中已經有二十二所開放了慕課課程。

國內各大專院校計算機專業英語教師可以充分利用慕課改革傳統教學模式，如選擇國外知名大學計算機專業的英語原文慕課內容作為國內專業教育的輔助教材。教師既可以將慕課作為學生課前預習的素材，也可以在課中結合慕課形式豐富當前課本教學的形式與內容，還可以在課后復習中選擇慕課中的交互式測驗作為學生的家庭作業等。

計算機專業英語教師使用慕課創新教學形式時，除了利用網絡資源配合校內書本教材的課堂教學以不斷提高教學效果，還可以充分利用互聯網的實時或延時追蹤功能考查學生的計算機專業英語學習時間與成效。尤其是慕課的交互式測驗能夠實現借助網絡大數據功能對學生的英語學習各環節進行量化分析。交互式測驗結果能夠以客觀數據的形式幫助教師發現學生學習過程中的弱勢項目或疑難點，從而在課堂教學時更有針對性地重點突破，從而取得事半功倍的效果。

為了激發學生學習專業英語的興趣，教師還可以從慕課內容中選取更多包含編程操作實踐的案例式教學方法推薦給學生在課余時間參考學習。利用國外教師全英文授課的形式“倒逼”國內學生自覺、主動地學習計算機專業英語，使學生在接觸更多國外先進計算機知識和技能的同時學好專業英語。

四、結束語

計算機專業英語是一門被不少學生忽視但又與提升專業技能息息相關的重要學科。當前國內不少院校中的計算機專業英語教學模式很難跟上時展步伐，不僅難以激發學生的熱情，也因落后于時代而在實用性方面出現很大的落差。信息r代的各類網站或網絡媒體中均有大量有關國外先進的計算機前沿知識與技能報道，要獲取并掌握這些寶貴的資訊，必須先奠定足夠扎實的專業英語基礎，這使改變國內計算機專業英語教學現狀成為必需。充分利用網絡資源創新教學手段不僅有助于激發學生興趣，更能促進專業英語教學水平提升到一個新高度，開創教學改革的新局面。

參考文獻：

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關鍵詞：計算機專業；應用型人才；培養途徑

產學研結合在應用型創新人才培養過程中要走企業崗位調研、崗位技能分析、確定專業方向、專業課程設置和指定教學計劃這幾個步驟。要做好這幾個步驟，就要注意以下幾個方面：

第一，要倡導研究型教學，促進高等教育與科學研究相結合。實踐證明，高校的科研工作極大地提升了人才培養的水平與質量。教師高水平的科研實踐，能使他的教學及時反映科學技術的最新進展；學生接受了必要的科研訓練，才能獲得直接的科技新體驗。從這一基點出發，高校不僅要整合自身的科研和教學資源用于人才培養，還要加強與科研院所的合作，共享科研與教學資源。

第二，要強化實踐教學環節，促進高等教育與生產勞動相結合。產學合作，曾是培養工程應用型高級技術人才的基本模式。比較典型的是“三明治”模式，即將教學劃分為三個階段，第一個階段在校內學習基礎課、專業基礎課和專業課，第二階段在企業以見習技術員身份參加工程實踐。第三個階段回到學校完成畢業論文或畢業設計。這種“工學交替、雙向參與”的產學合作教育模式，也十分有利于高水平創新人才的培養。

以培養就業能力為目標，對計算機專業教學模式進行改革。在現代經濟條件下，產業結構和生產技術都在發生迅速的變化，社會生產對勞動者的能力要求出現了前所未有的多樣性和多變性。因此，社會和企業必然會對職業教育提出新的需求，對專業技術人才的培養模式提出新的要求。

1.堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的專業教育方針在高等職業教育中，要堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的專業教育方針，要堅持走產、學、研結合的路子，堅持以“能力本位”為指導思想。在參照教育部各專業計算機基礎教學大綱的基礎上，堅持計算機專業課程的實踐性教學，針對各職業崗位對人才的計算機知識、能力的具體要求，建立起比較完善的計算機理論教育體系和實踐教學體系。經過實踐和探索，我們認為，高等計算機專業教學必須在素質培養、知識學習和技能訓練“三結合”的課程模式下，走以“精理論、多實踐、重能力、求創新”的高等計算機基礎培養模式。只有按照這種模式進行教學，才能夠培養出具有綜合職業能力和全面素質的，能直接工作在生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型高級人才。

2.以提高就業能力和創業能力為目標，優化實踐教學環節高等農業職業院校的辦學目標，就是要求提高學生運用知識解決、分析問題的能力，加強實踐教學，充分體現高等農業職業院校特色，從而發揮高等農業職業院校的優勢。為此，計算機專業教學中要加強實踐能力的培養和實踐環節的設計，以及實驗室和實訓平臺的建設。計算機專業學科是一門實踐性很強的學科，特別是高等職業教育的培養目標是應用型高等專門人才。因此，高等農業職業院校的計算機專業教學要構建不同于普通高等教育的計算機專業教學模式， 緊緊圍繞培養學生創新能力和專業應用能力設計實踐教學。在計算機專業教學中只注重理論講授是不夠的，實踐教學應占教學計劃的較大比重，實踐性教學環節應按學生必須掌握的基本技能、專業技能去設計和組織，才能切實使學生增強計算機意識，掌握計算機的基本操作，逐步提高計算機應用水平。

3.加強學生能力的培養，學歷證書和相應職業技能證書的獲得。實行“雙證書”制度，使學歷證書和職業資格證書并重且互通，是高等職業教育自身的特性和實現培養目標的要求，是貫徹“以就業為導向”的辦學理念，提高畢業生就業率的重要手段和措施。以職業資格證書為突破口，推動工學結合、校企合作的人才培養模式改革，是目前高等農業職業院校的關鍵任務。

在我院計算機專業，學生在大學一年級時，經過半年的學習，要爭取拿到計算機行業“NIT”證書；大學一年級結束時，要通過國家計算機二級等級考試和國家英語B 級考試；在大學二年級結束時，要通過國家計算機三級或四級等級考試，或者拿到計算機行業程序員證書。在這個過程中， 每一步都需要學生付出很多精力去學習。

總之，高等職業教育計算機專業應用型創新人才的培養不僅要做到課程體系、教學模式等方面的改革，還需要結合社會職業需要，讓學生真正參與到課后實訓課題和課外實訓項目中去，提高實際動手能力和創新能力。并以資格證書考試作為相應的檢測手段，檢測學生的知識掌握水平，對于引導學生更快地成長為應用型創新人才將起到重要作用。

參考文獻：