序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇航空服務(wù)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教改

作者簡(jiǎn)介：牛宇佳（1985-），女，河北唐山人，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院規(guī)劃與生態(tài)學(xué)院，助教；朱鵬飛（1963-），男，浙江永康人，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院規(guī)劃與生態(tài)學(xué)院院長(zhǎng)，教授。（廣西 北海 536000）

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0134-02

全國(guó)眾多城市規(guī)劃專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求都是培養(yǎng)學(xué)生的綜合基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能等等，獨(dú)立學(xué)院很難展現(xiàn)其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。北航北海學(xué)院規(guī)劃與生態(tài)學(xué)院為了使學(xué)生們具有自己的特色，提出了生態(tài)與規(guī)劃相結(jié)合的特色專業(yè)。為了配合特色專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，形成有特色的教學(xué)理論和體系，因此需要對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。

另一方面，又可以實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)畢業(yè)論文加強(qiáng)管理、要求學(xué)術(shù)誠(chéng)信和減少論文抄襲現(xiàn)象的目標(biāo)，根據(jù)對(duì)北航北海學(xué)院2006、2007、2008三屆城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的情況進(jìn)行總結(jié)，開(kāi)展了一系列的分析研究，以期展現(xiàn)特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)、提高畢業(yè)論文水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)。

一、五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的特征和畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求

五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：按照教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求，培養(yǎng)具有專業(yè)生態(tài)規(guī)劃能力的人才、培養(yǎng)學(xué)生城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理以及工程技術(shù)的能力、培養(yǎng)學(xué)生具有生態(tài)專業(yè)知識(shí)和老村莊規(guī)劃布局等背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)能力、培養(yǎng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才，使學(xué)生具有城鄉(xiāng)規(guī)劃服務(wù)的能力，并且注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在達(dá)到這些能力要求的基礎(chǔ)上，五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的畢業(yè)生不論在基礎(chǔ)知識(shí)還是在實(shí)踐能力上都要比四年制的畢業(yè)生扎實(shí)。

除了要考慮五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)畢業(yè)生的特征，還要符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。首先，要把四年內(nèi)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成學(xué)會(huì)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)以致用。其次，論文要按照調(diào)查―分析―撰寫(xiě)―答辯的過(guò)程來(lái)進(jìn)行控制，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真落實(shí)，最終符合學(xué)校規(guī)范和培養(yǎng)計(jì)劃的要求，讓學(xué)生不僅在大學(xué)能夠?qū)χR(shí)靈活運(yùn)用，還要學(xué)會(huì)規(guī)范的科學(xué)方式和做事方法。

二、2006級(jí)、2007級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題

根據(jù)特色專業(yè)的特征和畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，為了發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，2006級(jí)、2007級(jí)共174名畢業(yè)生在做畢業(yè)論文時(shí)是根據(jù)導(dǎo)師的專業(yè)方向和參與的項(xiàng)目情況結(jié)合學(xué)生的興趣而進(jìn)行選題的。這種導(dǎo)師責(zé)任制能夠最大限度地發(fā)揮導(dǎo)師的資源優(yōu)勢(shì)，并且有效地提高學(xué)生的積極性。這時(shí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文仍然以城市規(guī)劃為主體。而當(dāng)有的導(dǎo)師沒(méi)有項(xiàng)目或者導(dǎo)師不負(fù)責(zé)任、指導(dǎo)能力有限時(shí)就表現(xiàn)出來(lái)一些共同的問(wèn)題和現(xiàn)象。

首先，大多數(shù)學(xué)生并不對(duì)自己的研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查分析，而是在網(wǎng)上直接下載相關(guān)論文，東拼西湊成自己的論文。有的學(xué)生在外面實(shí)習(xí)或參加導(dǎo)師的項(xiàng)目時(shí)，將別人的成果或公司的項(xiàng)目全盤(pán)照搬作為自己的成果進(jìn)行答辯，實(shí)際上他沒(méi)有參與或只參與了其中的一小部分。這些論文和設(shè)計(jì)出現(xiàn)了大量的抄襲和學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生自身能力的提高沒(méi)有任何好處，反而還可能使他們養(yǎng)成不認(rèn)真做事、喜歡鉆空子、偷奸取巧的壞習(xí)慣。

其次，很多學(xué)生對(duì)到底是做論文還是做設(shè)計(jì)爭(zhēng)論不休，尤其是像城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)這種實(shí)踐類的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生們更傾向于做設(shè)計(jì)。認(rèn)為設(shè)計(jì)才能夠顯示出自己的水平，更能得到別人的認(rèn)可。因此，學(xué)生們忽略了對(duì)文字資料的收集工作，每天只是在電腦上畫(huà)圖，更有甚者將別人的規(guī)劃照搬到自己的設(shè)計(jì)圖中，缺乏設(shè)計(jì)依據(jù)，沒(méi)有自己的創(chuàng)新和思考。

另外，選擇寫(xiě)論文的同學(xué)又出現(xiàn)了不會(huì)用設(shè)計(jì)表達(dá)自己思想的問(wèn)題，這無(wú)疑是對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展不利，也很難將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

三、2008級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

針對(duì)特色專業(yè)的發(fā)展和2006級(jí)、2007級(jí)畢業(yè)生的共同特征以及在專業(yè)上出現(xiàn)的問(wèn)題，為了更好地發(fā)揮全院的優(yōu)勢(shì)，形成一種完善的特色專業(yè)理論和體系，因此對(duì)2008級(jí)部分畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一系列調(diào)整，設(shè)立了一個(gè)“老村莊”畢業(yè)設(shè)計(jì)組，有90名學(xué)生，對(duì)他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)整要求如下：

對(duì)于學(xué)生們?cè)谶x題時(shí)缺少經(jīng)驗(yàn)不知道做些什么的情況，為他們提供一個(gè)大方向的規(guī)定范圍，就是對(duì)“老村莊”進(jìn)行研究。相關(guān)部門最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，我國(guó)的自然村十年前有360萬(wàn)個(gè)，現(xiàn)在只剩270萬(wàn)個(gè)，一天消失的自然村大概有80～100個(gè)。而中國(guó)的老村莊又是人們祖祖輩輩生活和繁衍的地方，有著非?？茖W(xué)適宜的生活環(huán)境和豐富的歷史文化。因此從老村莊中學(xué)習(xí)，提煉出符合現(xiàn)代化要求的規(guī)劃思想也是切實(shí)可行的，同時(shí)可以養(yǎng)成保護(hù)老村莊的意識(shí)，是非常有意義的事情。從這個(gè)角度出發(fā)，要求每一個(gè)學(xué)生至少選擇一個(gè)以上老村莊作為研究對(duì)象，自己去收集資料，通過(guò)上網(wǎng)查找等方法確定自己感興趣的村莊。這樣就可以使學(xué)生選擇具體的研究對(duì)象，從而有效減少抄襲現(xiàn)象。

確定對(duì)村莊進(jìn)行研究的內(nèi)容和范圍。首先要對(duì)研究的村莊有一個(gè)基本情況的了解。比如說(shuō)這個(gè)村莊的地理環(huán)境、周圍的山川走勢(shì)、大致的地理區(qū)位、村莊的人口和規(guī)模、特色等。在這一階段，就要分導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行系統(tǒng)地調(diào)研，要求他們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)踏勘、對(duì)村民進(jìn)行訪談等方法了解村莊的地形地貌、道路、水系、景觀、主要農(nóng)作物、古樹(shù)名木、特色建筑、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化傳承等許多內(nèi)容。

根據(jù)調(diào)研的資料和學(xué)生的興趣進(jìn)行選題，擬出開(kāi)題報(bào)告，進(jìn)行開(kāi)題答辯，通過(guò)以后擬定出論文大綱。在這一過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有哪些內(nèi)容和方向沒(méi)有調(diào)查清楚，寫(xiě)出需要補(bǔ)充調(diào)查的條目，有針對(duì)性地進(jìn)行第二次收集資料。

如果出現(xiàn)選題過(guò)大或過(guò)小、調(diào)查不方便或選題意義不大的情況，在中期分流的時(shí)候可以更改題目。這時(shí)會(huì)出現(xiàn)需要重新調(diào)查的情況，但這一次確定的題目將不能夠再次更改，目的是使學(xué)生們認(rèn)真對(duì)待自己的題目，認(rèn)識(shí)到開(kāi)題的重要性。

在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范寫(xiě)作，教會(huì)他們寫(xiě)科學(xué)論文的思路、結(jié)構(gòu)和邏輯性。嚴(yán)格按照規(guī)范的論文格式、中英文摘要的書(shū)寫(xiě)方式來(lái)要求他們，使他們形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。尤其是很多學(xué)生論文中出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字，一定要讓他們嚴(yán)格要求自己，學(xué)會(huì)自我檢查和互相檢查，提高自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。

答辯時(shí)，讓學(xué)生們用10分鐘展示自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求他們?cè)谥付ㄔO(shè)計(jì)內(nèi)達(dá)到預(yù)期的目的。要求2008級(jí)畢業(yè)生在寫(xiě)作論文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)來(lái)表達(dá)自己的思想，也就是做好資料調(diào)查、分析與總結(jié)工作，在提出自己的設(shè)計(jì)依據(jù)的前提下用設(shè)計(jì)來(lái)展現(xiàn)新的創(chuàng)意和構(gòu)思。這樣解決了以往教條的論文或設(shè)計(jì)形式，有利于更好地使學(xué)生們的理論與實(shí)踐結(jié)合。

四、2008級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題

這一屆90名畢業(yè)生進(jìn)行了“老村莊”方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）調(diào)整以后，論文的質(zhì)量與沒(méi)有進(jìn)行調(diào)整的分組相比有了很大提高。學(xué)生也普遍反映可寫(xiě)的內(nèi)容更豐富，不再需要東拼西湊來(lái)寫(xiě)論文了。但是這一屆畢業(yè)生也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，歸納起來(lái)有：

1.學(xué)生對(duì)老村莊的調(diào)查不太重視

這一類學(xué)生在選擇村莊時(shí)不積極或隨便選一個(gè)，不做現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，只在網(wǎng)上下載一些資料就想蒙混過(guò)關(guān)，或者是沒(méi)有做好前期準(zhǔn)備就到村莊里拍拍照、隨便看看，這些都受到之前養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。另外，學(xué)生對(duì)老村莊這種寶貴的歷史財(cái)富認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有意識(shí)到老村莊可以給規(guī)劃設(shè)計(jì)帶來(lái)多大的幫助，片面認(rèn)為老村莊都是過(guò)時(shí)的，不需要學(xué)習(xí)的，殊不知老村莊對(duì)自然環(huán)境的利用和保護(hù)等以人為本、天人合一的規(guī)劃思想正是現(xiàn)代規(guī)劃設(shè)計(jì)師缺乏的精神和理念。

2.學(xué)生很重視但不會(huì)調(diào)查

這些學(xué)生對(duì)老村莊的選取非常積極，早早選好了村子就去調(diào)查，但由于沒(méi)有明確調(diào)查的內(nèi)容和目標(biāo)，因此收集資料的效率很低，回來(lái)后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有東西可寫(xiě)。對(duì)這樣的同學(xué)，要求導(dǎo)師在他們?nèi)フ{(diào)查之前針對(duì)不同村莊的特點(diǎn)，為其需要調(diào)查的條目和可能會(huì)涉及到的調(diào)查方法提出建議，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備以后再去調(diào)查。

3.有的學(xué)生選擇的調(diào)查地點(diǎn)不方便

這一類學(xué)生多是在調(diào)查回來(lái)后發(fā)現(xiàn)與專業(yè)方向不一致，需要重新或增加調(diào)查。而學(xué)生們一般都是在假期去調(diào)查，如果調(diào)查地點(diǎn)離家過(guò)遠(yuǎn)就會(huì)出現(xiàn)調(diào)查不方便的情況。因此建議他們選擇家鄉(xiāng)附近的村落進(jìn)行調(diào)查。另一方面，也不容易產(chǎn)生語(yǔ)言溝通問(wèn)題，可以大大提高資料收集的準(zhǔn)確性和豐富性。

4.很多優(yōu)秀的同學(xué)同時(shí)做論文和設(shè)計(jì)，但關(guān)聯(lián)性差

這些學(xué)生在從老村莊中提煉出設(shè)計(jì)元素應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思中的方法還是掌握得不熟練，體現(xiàn)在對(duì)村莊的特點(diǎn)研究得很詳細(xì)，但在自己的設(shè)計(jì)中卻沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這種情況就要求學(xué)生多與導(dǎo)師溝通，在建立起理論依據(jù)的基礎(chǔ)上活學(xué)活用，用圖紙展現(xiàn)的手法來(lái)表達(dá)自己的構(gòu)思。

面對(duì)在實(shí)施老村莊研究中這幾類學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題以及不斷完善特色專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，需要進(jìn)一步改善。一方面，涉及對(duì)答辯時(shí)間的調(diào)整，從之前的5月份調(diào)整到前一年的10月份。這就要求學(xué)生利用好假期，提前在寒假就開(kāi)始進(jìn)行調(diào)查，這樣學(xué)生回到學(xué)校以后有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間與指導(dǎo)老師進(jìn)行聯(lián)系和溝通，到暑假的時(shí)間再進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查就可以了。這樣可以有效減少學(xué)生不會(huì)調(diào)查和調(diào)查不充分的問(wèn)題。

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)，課程整合，信息技術(shù)與課程整合

 

一、 前言

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

------《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，整個(gè)教育必然會(huì)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織進(jìn)行全面變革，而“信息技術(shù)與課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在這種大趨勢(shì)下，教育如何發(fā)展、如何改革，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合就成為急需研究的問(wèn)題之一。

作為高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)和商務(wù)專業(yè)的一門主干課程，商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)多年來(lái)一直存在各種問(wèn)題，尤其突出的是實(shí)踐教學(xué)薄弱，與社會(huì)用人單位的需求脫節(jié)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文，未能真正達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)。將該課程的各要素與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，不失為適應(yīng)教育改革趨勢(shì)和實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可取之路。

二、信息技術(shù)與課程整合

（一）、信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)況

國(guó)際上現(xiàn)在普遍接受的觀點(diǎn)是，信息技術(shù)與課程整合IITC（Integrating　Information Technology intoCurriculum），不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國(guó)際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。

我國(guó)教育技術(shù)界權(quán)威專家李克東教授認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。整合的三個(gè)基本點(diǎn)是：⑴ 要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。⑵ 對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。⑶ 利用信息化加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。

（二）信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。大約從上世紀(jì)90年代中后期開(kāi)始，IITC不僅將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué)，更強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)，創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的要求畢業(yè)論文格式。

三、信息技術(shù)與高職商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程整合的設(shè)計(jì)

（一）目標(biāo)

語(yǔ)言教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。主要訓(xùn)練學(xué)生在不同的場(chǎng)合，正確、流利地表達(dá)自己的思想，較好的與別人交流的能力。將信息技術(shù)與商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)整合的目標(biāo)就是將信息技術(shù)融入高職商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)系統(tǒng)的各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)識(shí)工具，重要的教學(xué)形態(tài)，主要的教學(xué)媒體。要求教師在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

（二）原則

在實(shí)踐的過(guò)程中，我們應(yīng)該遵循六大原則：①任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程;②信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具;③能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo);④“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu);⑤個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一;⑥注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）方法和步驟

1、建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)拓寬了信息獲取的渠道和范圍英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文，極大豐富了教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)環(huán)境，為個(gè)性化、自主及交互式學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)，而且是輔助教學(xué)的媒介。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。將這種技術(shù)全面應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是信息技術(shù)環(huán)境的重要組成部分。擬建設(shè)供教師學(xué)生互動(dòng)交流的校園網(wǎng)，網(wǎng)站設(shè)計(jì)符合教學(xué)需要，提供豐富的教學(xué)資源，方便地提供給每一位參與工作任務(wù)的學(xué)生和老師，符合認(rèn)知特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2、開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件資源

多方位開(kāi)發(fā)以媒體素材、課件、網(wǎng)絡(luò)課程、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源索引組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。以資源服務(wù)于教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際教學(xué)需求為依據(jù)，建設(shè)一個(gè)資源管理方便、界面友好、分類規(guī)范、功能齊全、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

3、搞好教學(xué)設(shè)計(jì)工作

對(duì)分批對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，使其能利用已有的信息資源，開(kāi)發(fā)新的資源。

給予教師一定的自主權(quán)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展多種形式的視聽(tīng)說(shuō)課堂實(shí)際演練活動(dòng)。提倡小型的課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于師生互動(dòng)和課堂交際實(shí)踐

課堂實(shí)踐與課外自習(xí)結(jié)合，課前，教師把任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式告知學(xué)生，以便預(yù)習(xí)和熱身。課內(nèi), 以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)者和實(shí)驗(yàn)員為輔助者相結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間。教師提供視聽(tīng)材料，講解知識(shí)點(diǎn)并提示任務(wù)要點(diǎn)之后，學(xué)生分組完成任務(wù)，教師逐個(gè)給予指點(diǎn)，后選取典型代表演示，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。利用情境模擬室、語(yǔ)音室、英語(yǔ)村等借助多媒體等輔助手段，采用靈活多樣的方式，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)技能和商務(wù)技能。在課外，利用網(wǎng)絡(luò)上傳電子課件、其他與主題相關(guān)的視聽(tīng)材料，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)消化。

4、實(shí)例分析

以下選取《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程2》第七單元“making complaints”這一課，具體列出了教學(xué)設(shè)計(jì)和授課方案。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并且從圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息。本章節(jié)預(yù)計(jì)用4個(gè)課時(shí)完成。前兩個(gè)課時(shí)在多媒體教室完成，學(xué)習(xí)內(nèi)容以課本為主，電子資料為輔，操練聽(tīng)力和口語(yǔ)。

課后，教師把所有相關(guān)資料上傳至校園內(nèi)網(wǎng)，以便每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，相關(guān)配套練習(xí)和課后作業(yè)也上傳。該課作業(yè)可以要求學(xué)生作角色表演，以下四個(gè)情景供學(xué)生參考并選擇：1） A正在投訴推遲了四個(gè)小時(shí)的跨洋航班。B 是航空公司的代表，而該航空公司也是空中交通指揮失利的受害者畢業(yè)論文格式。2） A正打電話投訴一個(gè)新版軟件程序無(wú)法正常運(yùn)行，B 是該軟件公司客服熱線的接線員。3） A正在投訴某旅館房間，原因是房間正對(duì)著一個(gè)音樂(lè)喧囂的酒吧，使他在仲夏夜難以入眠。B 是該旅館經(jīng)理，而該旅館業(yè)已客滿。 4) A 正在投訴辦公室的復(fù)印件一周之內(nèi)壞了三次。B 是復(fù)印件生產(chǎn)廠商的銷售員，極力向A推銷新款復(fù)印件。

后兩節(jié)課在情景模擬室完成英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文，側(cè)重于學(xué)生的模擬練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭交際能力。同時(shí)，課內(nèi)練習(xí)中融入一些商務(wù)禮儀技巧。課前，要求學(xué)生自行組成若干小組。課后，教師搜集相關(guān)的網(wǎng)站，把網(wǎng)站鏈接上傳至校園內(nèi)網(wǎng)，以便學(xué)生利用電子資源拓展學(xué)習(xí)。以下這些鏈接是本章節(jié)“making complaint”的推薦網(wǎng)站。如果學(xué)生想在課后學(xué)習(xí)更多有用句型或者類似對(duì)話。他們可以點(diǎn)擊并瀏覽：

(1) “Dealing with Complaints”

正保外語(yǔ)教育網(wǎng)

(2)“Complaints and Compliments”

bulo.hjenglish.com/group/topic/171119/

彭蒙惠英語(yǔ)

(3) “Complaints”

24en.com/e/DoPrint/?classid=1069&id=108619

中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)

(4) “Bonuscomplaints”

exam8.com/englishlearning/kouyu/bailing/bangong/200812/128741.html

辦公室英語(yǔ)口語(yǔ)

(5) “complaints”

edu.5151doc.com/English/HTML/166133.html

教育資源庫(kù)

如果學(xué)生想要學(xué)習(xí)如何網(wǎng)上投訴，他們可以在以下網(wǎng)站注冊(cè)并發(fā)表投訴意見(jiàn)

(1). complaintorpraise.co.uk/

(2). canyoutrustthem.com/

四、 結(jié)語(yǔ)

為學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，是實(shí)現(xiàn)高等教育改革的必由之路。然而，實(shí)現(xiàn)高校信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要高校教學(xué)一線的教師與教育技術(shù)研究者們共同努力和不懈追求。在商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程與信息技術(shù)整合的探索之路上，只要方向正確，敢于嘗試，必然取得成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]何幼冰.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程整合方案分析[J], 河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2006-6, 第2卷第2期

[2]侯松，曾美芬.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展及其實(shí)踐教學(xué)模式研究[J], 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)-教育科學(xué)版,2008-4, 第4期,第10卷

[3]李莉.高職高專商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)新視點(diǎn)[J], 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào), 2008-7, 第10卷 第4期

[4]劉麗,劉曉亞.信息技術(shù)與新課程整合的思考[J], 內(nèi)江科技, 2009，第2期

[5]楊光.“情景模擬”在商務(wù)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J], 科技信息, 2009, 第5期

[6]臧楊柳.高職商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐探索[J], 現(xiàn)代企業(yè)教育，2008-4，下

[7]張慧.高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)初探[J], 外語(yǔ)教學(xué)與研究-考試周刊, 2009, 第2期

[8]張麗霞.信息技術(shù)背景下高職商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程整合的探索[J], 南昌高專學(xué)報(bào), 2007-8, 第4期

篇(3)

[關(guān)鍵詞]本科生畢業(yè)設(shè)計(jì) 信息管理系統(tǒng) 系統(tǒng)盲區(qū)

[中圖分類號(hào)]TP[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)04-0134-01

目前,高校大學(xué)生在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大,而高校教師資源相對(duì)欠缺。畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),每個(gè)專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量急劇增加,導(dǎo)致教師和學(xué)生面對(duì)面指導(dǎo)交流的時(shí)間不斷減少,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生也使得指導(dǎo)教師沒(méi)有充足的思考時(shí)間,往往容易形成指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的盲區(qū)。因此,在高校畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng),是非常急迫和必要的,進(jìn)而使得每個(gè)教師更好地指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)促進(jìn)本科生綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用,也對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)率、提高學(xué)校的聲譽(yù)和知名度具有積極的作用。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)和電腦等通訊設(shè)備的普及,為了更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源為高校各項(xiàng)工作服務(wù),加強(qiáng)畢業(yè)生和教師之間在遠(yuǎn)程情況的交流,很多高校開(kāi)發(fā)出適合本校特色的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)。

一、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的構(gòu)成

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)信息系統(tǒng)采用B/S體系構(gòu)架,基于.NET平臺(tái),后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)軟件搭建,從而實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)信息的集中管理并提高了安全性。系統(tǒng)一般由如下五模塊組成。

(一)用戶管理模塊:用戶管理模塊主要功能是儲(chǔ)存和管理系統(tǒng)中各個(gè)用戶的相關(guān)信息,該模塊主要由用戶登陸頁(yè)面、找回密碼頁(yè)面和系統(tǒng)管理員管理頁(yè)面組成。該系統(tǒng)的用戶為學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理員。

(二)課題選擇模塊:指導(dǎo)教師將自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目輸入到個(gè)人的信息資源庫(kù)中。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選題,而管理員最終具有對(duì)選題進(jìn)行調(diào)整的權(quán)利,避免教師工作量過(guò)大,學(xué)生選題集中等。

(三)流程管理模塊:畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流程管理模塊主要包括學(xué)生登陸流程管理頁(yè)面、教師登陸流程管理頁(yè)面、教師上傳任務(wù)書(shū)界面、學(xué)生提交文獻(xiàn)綜述及外文翻譯、原稿頁(yè)面、學(xué)生中期進(jìn)展情況及中期報(bào)告提交頁(yè)面、教師中期評(píng)語(yǔ)頁(yè)面、學(xué)生提交畢業(yè)論文頁(yè)面、教師論文檢查審核頁(yè)面、教師答辯成績(jī)錄入頁(yè)面和學(xué)生答辯成績(jī)查詢頁(yè)面等組成。

(四)規(guī)范管理模塊:學(xué)院管理員可以通過(guò)該系統(tǒng)上傳相應(yīng)規(guī)范性論文、表格、文獻(xiàn)檢索及論文撰寫(xiě)要點(diǎn)和技巧等各類文檔,供學(xué)生下載。

(五)在線交流模塊:網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)引入到本科畢業(yè)生中,一個(gè)關(guān)鍵的原因是方便指導(dǎo)教師和畢業(yè)生進(jìn)行有關(guān)畢業(yè)題目的在線交流,并且這種交流可以是異地的,也可以是現(xiàn)場(chǎng)交流后,學(xué)生再進(jìn)行文獻(xiàn)的輸入。在線教師模塊主要有網(wǎng)絡(luò)答疑室和學(xué)術(shù)交流論壇兩部分組成。學(xué)術(shù)交流論壇可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間資料的共享和相關(guān)課題技術(shù)的交流。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)存在的優(yōu)缺點(diǎn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理信息系統(tǒng)的使用可以使本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作更加規(guī)范化。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用對(duì)在校畢業(yè)生和指導(dǎo)教師、管理人員來(lái)說(shuō)能夠更好地管理和規(guī)范本科畢業(yè)設(shè)計(jì),其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn):

1.系統(tǒng)能夠提供與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的資料和模版供學(xué)生下載,使得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間適應(yīng)性較靈活,而指導(dǎo)教師的工作效率也得到了提高。2.學(xué)生可通過(guò)這個(gè)畢業(yè)生信息管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與指導(dǎo)教師進(jìn)行階段性成果交流,而系統(tǒng)將自動(dòng)保存這類信息;而且學(xué)生能通過(guò)信息平臺(tái)將論文終稿規(guī)范化。3.畢業(yè)生論文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的管理,可以使學(xué)生的論文能夠得到共享,從而便于了解指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)情況。

從實(shí)際的系統(tǒng)使用情況來(lái)看,該管理系統(tǒng)還是有一定的缺陷的。具體的缺陷是學(xué)院和系一級(jí)的管理部門對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理“權(quán)限”較小,而只是在整體上執(zhí)行學(xué)校上級(jí)管理規(guī)定的轉(zhuǎn)發(fā)和執(zhí)行,也就是說(shuō),作為基層教學(xué)和與畢業(yè)生接觸最多的學(xué)院及系管理員對(duì)該系統(tǒng)的執(zhí)行權(quán)限較小。此外,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化可以使指導(dǎo)教師和學(xué)生在網(wǎng)上更方便地交流,但是在具體執(zhí)行過(guò)程中,在網(wǎng)絡(luò)上的交流并不像想象的那樣起到了學(xué)術(shù)交流和疑難問(wèn)題解答的作用。當(dāng)然,這些系統(tǒng)存在的所謂的缺陷,除了和目前系統(tǒng)本身有關(guān),更主要的是和一個(gè)高校的辦學(xué)和管理思路以及學(xué)術(shù)氛圍有關(guān)系。這是需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)行考慮的問(wèn)題。我們這里主要討論畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)本身缺陷,因?yàn)樽鳛橛布O(shè)施,如果長(zhǎng)期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理信息系統(tǒng)的運(yùn)行疏于管理和監(jiān)控,那么管理信息系統(tǒng)將徒有表面功能而對(duì)提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不能起到實(shí)質(zhì)的幫助作用。

三、總結(jié)

總之,利用網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)范化的管理,這是對(duì)高校教學(xué)環(huán)節(jié)的一大改革。作者認(rèn)為對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用應(yīng)進(jìn)一步深入,在不斷的實(shí)踐和總結(jié)過(guò)程中,根據(jù)各個(gè)高校自身的要求,不斷地改善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng),加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)施行的監(jiān)督力度

【參考文獻(xiàn)】

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[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)型人才；生產(chǎn)實(shí)際；電氣

[DOI]1013939/jcnkizgsc201650167

1引言

2016年5月，又開(kāi)始了本科畢業(yè)論文答辯，同往年一樣，應(yīng)屆電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的本科畢業(yè)生，帶著畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位的得到收獲，回到了學(xué)校參加畢業(yè)答辯。學(xué)生們畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目有近70%是來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際，基本是自己所在的實(shí)習(xí)崗位的課題，諸如來(lái)自航空材料工業(yè)園的課題“PLC鋁帶卷取機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、來(lái)自氧化鋁廠的“35/10kV變電所設(shè)計(jì)”、來(lái)自電廠的“500MW熱電廠電氣工程設(shè)計(jì)”課題等，有的則是側(cè)重于對(duì)老設(shè)備進(jìn)行改造的課題，為企業(yè)的設(shè)備改造做出了貢獻(xiàn)。

學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)期間取得了一定的收獲，那么為什么在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間能取得很大的進(jìn)步，能很快適應(yīng)生產(chǎn)崗位，工作起來(lái)游刃有余呢？這完全得益于我校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案，以及適應(yīng)于培養(yǎng)方案的教學(xué)資源。

2應(yīng)用型本科人才需求狀況分析

從南山集團(tuán)發(fā)展階段看應(yīng)用型本科人才需求。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展，人才培養(yǎng)工作跟不上時(shí)代的需要，存在與社會(huì)需求脫節(jié)，與真實(shí)應(yīng)用脫離，與實(shí)際要求脫軌，與企業(yè)脫鉤等問(wèn)題。以山東南山集團(tuán)為例，新建的航空材料工業(yè)園、南山輕合金有限責(zé)任公司、南山氧化鋁、南山鋁型材、南山鋁業(yè)、南山熱電廠等，新技術(shù)、新知識(shí)、新方法緊跟國(guó)際發(fā)展的先進(jìn)水平，包括德國(guó)西門子公司的控制技術(shù)、西馬克的冷軋?jiān)O(shè)備、ABB低壓電氣傳動(dòng)設(shè)備和技術(shù)、三菱的熱軋?jiān)O(shè)備等，需要更多的是具有創(chuàng)新思維和能力、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、可以解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型技術(shù)型人才，并用理論知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

地方本科院校人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地方本科院校培訓(xùn)需求的工作落后于時(shí)代，在人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題上沒(méi)有從根本上改變，而是加深了矛盾出現(xiàn)。

第一，專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求相脫離。當(dāng)?shù)貙I(yè)的本科大學(xué)生，無(wú)論是教學(xué)水平還是教學(xué)條件都不如重點(diǎn)院校，但在人才培養(yǎng)模式和類似的重要機(jī)構(gòu)方面，是建立在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)上。按照專業(yè)的社會(huì)需求，這些設(shè)置培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與其職業(yè)工作要求，沒(méi)有重點(diǎn)院校的扎實(shí)的理論知識(shí)，不具備職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐能力。

第二，課程設(shè)置與真實(shí)應(yīng)用脫離。地方本科院校課程設(shè)置沒(méi)有以真實(shí)應(yīng)用為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與需求的無(wú)縫對(duì)接，沒(méi)有重視學(xué)生的應(yīng)用能力，造成了理論課過(guò)多，實(shí)踐課過(guò)少的現(xiàn)象。大部分地方本科院校僅把課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐環(huán)節(jié)，而這些實(shí)踐環(huán)節(jié)往往沒(méi)有和企業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，脫離了實(shí)際，存在一定的片面性，造成了學(xué)生實(shí)踐能力差，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)和用人單位的需要。

第三，實(shí)際的硬件與實(shí)際脫軌。地方高校簡(jiǎn)陋，設(shè)備陳舊，以及實(shí)驗(yàn)的一部分實(shí)驗(yàn)室無(wú)法執(zhí)行，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。實(shí)驗(yàn)課依附理論課程，幾個(gè)小時(shí)，大部分的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，很少或沒(méi)有，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力和運(yùn)用能力，也不會(huì)考慮學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。內(nèi)部地方高校是相對(duì)封閉自足的，所以沒(méi)有行業(yè)和企業(yè)直接參與，沒(méi)有與企業(yè)資源共享。

第四，教師和企業(yè)脫鉤。專業(yè)教師必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，到企業(yè)生產(chǎn)車間，建立與企業(yè)非常密切的關(guān)系。但作為招生院校，專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，既沒(méi)有接觸外界的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐自己增加知識(shí)和實(shí)踐能力的提高，儲(chǔ)備的知識(shí)有時(shí)會(huì)跟不上時(shí)展的步伐，他們必須更新自己的專業(yè)知識(shí)的時(shí)間很少接觸。對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能給學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用提供正確的指導(dǎo)，這樣就不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

第五，當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)都是以教師的“學(xué)歷”來(lái)評(píng)估教師，沒(méi)有真正建立靈活的用人制度和“雙師型”教師隊(duì)伍。

3以企業(yè)對(duì)人才需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)

為了滿足職業(yè)發(fā)展和崗位需求之間的社會(huì)需求，提升人才培養(yǎng)的方案，需要增加實(shí)用課程，增加教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等。以人才市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，根據(jù)就業(yè)崗位的實(shí)際需要確定各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。本科教學(xué)以基礎(chǔ)理論夠用為度，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)某個(gè)具體的崗位所設(shè)計(jì)的課程，結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)有的課程完善培養(yǎng)方案，以及對(duì)院校畢業(yè)生在企業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤。以南山航空材料園為例，薄板廠的電氣運(yùn)行崗位是我校本專業(yè)就業(yè)率較高的崗位，包括電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，2014年實(shí)習(xí)畢業(yè)生近30人，由于培養(yǎng)方案制訂合理，符合生產(chǎn)崗位專業(yè)技能的需要，對(duì)于新建的航材園來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生到崗位以后，經(jīng)過(guò)安全教育，崗位生產(chǎn)工藝流程，安全操作規(guī)程等培訓(xùn)，對(duì)于電氣圖紙掌握基本上是比較快的，而且對(duì)于采用先進(jìn)控制技術(shù)的智能控制程序也能讀懂，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就能夠在本崗位上是生產(chǎn)安全能夠得到保證。

4建立雙師隊(duì)伍

第一，雙師型教師知識(shí)淵博，尤其是豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，所以他們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，得到企業(yè)的認(rèn)可和歡迎，而且很快就能掌握了崗位技能。開(kāi)發(fā)雙師型教師成長(zhǎng)計(jì)劃，每年專業(yè)課教師必須完成40小時(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)的教師行使率達(dá)到100%。堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”，鼓勵(lì)教師積極參與專業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線的崗位培訓(xùn)。教師的專業(yè)實(shí)踐基地要嚴(yán)格要求，建立每?jī)赡瓯仨毘^(guò)兩個(gè)月的時(shí)間在實(shí)踐基地或一線生產(chǎn)服務(wù)的做法。專業(yè)技能學(xué)校教師獲得高級(jí)技能證書(shū)達(dá)到70%以上。而且，要在企業(yè)或科研院所聘請(qǐng)兼職教師。

第二，本科教學(xué)以基礎(chǔ)理論夠用為度，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。確定核心專業(yè)課程和專業(yè)能力體系，對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)來(lái)說(shuō)，包括電路、電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、工廠電氣控制設(shè)備、可編程序控制器、電機(jī)及電力拖動(dòng)等，這些課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成了本專業(yè)的核心專業(yè)課程體系。而電氣CAD、Protel 99等n程構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)能力體系。

5增強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

第一，根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)技能的要求，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定相應(yīng)的實(shí)踐技術(shù)系列，專業(yè)實(shí)踐技術(shù)系列和模塊實(shí)踐技術(shù)系列，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式上，要注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究氛圍的養(yǎng)成有積極作用。

第二，生產(chǎn)實(shí)踐是教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)際生產(chǎn)的重要組成部分。學(xué)校在實(shí)踐中建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，在生產(chǎn)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題和能力，有辦法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。它使我們能夠更好地通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，擴(kuò)大知識(shí)面，牢固樹(shù)立社會(huì)意識(shí)。

第三，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，采用導(dǎo)師組制，對(duì)于年輕教師，利用企業(yè)的工程技術(shù)人員參與，充分發(fā)揮每個(gè)導(dǎo)師的專業(yè)特長(zhǎng)，由學(xué)生所在的生產(chǎn)崗位設(shè)計(jì)出適合本專業(yè)的題目，使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，作出緊密與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系的畢業(yè)論文。

6開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雙證書(shū)教育

課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，尤其是電氣控制與PLC課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，力求通過(guò)職業(yè)鑒定，使更多的學(xué)生獲得初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)維修電工資格證書(shū)。大膽引入校內(nèi)與校外結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)課外培訓(xùn)和實(shí)踐，與企業(yè)緊密銜接，制訂出新的方案來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的最大提升。

實(shí)踐證明，我校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索是正確的，畢業(yè)生受到了用人單位的好評(píng)，而且有的畢業(yè)生成了企業(yè)的骨干，擔(dān)任副總工程師、廠長(zhǎng)、車間主任，保證了生產(chǎn)的安全，就業(yè)率在90%以上。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋元應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2011

篇(5)

一、法學(xué)的實(shí)踐品格與法學(xué)教育的旁觀者模式

知識(shí)的傳承往往需要通過(guò)教育的路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。大而言之，教育有師道授業(yè)一途，更有行萬(wàn)里路之徑。法學(xué)教育早期是通過(guò)人們自覺(jué)遵守被內(nèi)化為自我認(rèn)同的習(xí)慣規(guī)則的方式實(shí)現(xiàn)的，但后來(lái)此種方式由于法律被神秘化而無(wú)法繼續(xù)。人們需要通過(guò)讀萬(wàn)卷書(shū)的方式完成法學(xué)教育，以謀求對(duì)規(guī)則的掌控。讀書(shū)成為法學(xué)教育的最主要，或者說(shuō)是唯一途徑時(shí)，法律知識(shí)必然是少數(shù)階層的知識(shí)，而不再是所有人的知識(shí)。與之相應(yīng)的，是法律被復(fù)雜化、程序化，從而形成所謂法律職業(yè)共同體，法學(xué)家就此出現(xiàn)。法學(xué)教育成為一種專門化的知識(shí)傳播體系。

從一開(kāi)始，法學(xué)教育就以事件處理為目標(biāo)，常強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐品格。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，法學(xué)教育又無(wú)法脫離行萬(wàn)里路的教育路徑。于是，法律教育形成了他人行路學(xué)人讀書(shū)的奇怪模式旁觀者模式：即學(xué)生讀書(shū)本上的法律規(guī)則，評(píng)價(jià)和分析他人的行為法律效果。因此，即便是我們采用所謂案例分析的模式，也無(wú)法擺脫隔靴搔癢的無(wú)奈，學(xué)生始終無(wú)法體驗(yàn)行為與法律結(jié)合的規(guī)則效果。多年來(lái)，無(wú)論我們?nèi)绾胃母?，似乎旁觀者模式一直是個(gè)讓人沮喪而無(wú)法擺脫的范式。

旁觀者模式具有自身的優(yōu)點(diǎn)，比如旁觀者清的心理優(yōu)勢(shì)、無(wú)利益糾葛的客觀評(píng)價(jià)、事后綜合分析的理性思維、規(guī)則與行為的邏輯正確、行為模式的類型歸納等等，無(wú)一不昭示著旁觀者法學(xué)教育模式的理性超越。

然而，正是這種理性超越，使得旁觀者模式成為書(shū)齋里的游戲，難以成為法律實(shí)踐人才的養(yǎng)成模式。

第一，旁觀者難以體驗(yàn)行為人的心理變化，因而就難以明白在法律公布的前提下行為人違法的心理誘因。法律是規(guī)制人的行為的，而行為是人的心理指示下的行為。因此，對(duì)心理的規(guī)制也成為法律的重要任務(wù)：法律在評(píng)價(jià)行為時(shí)往往追問(wèn)行為人：你是故意的嗎?你有過(guò)失嗎?你事先知情嗎?由于無(wú)法體驗(yàn)行為人的心理，法學(xué)理論上就出現(xiàn)了客觀過(guò)錯(cuò)說(shuō)與主觀過(guò)錯(cuò)說(shuō)理論。但無(wú)論我們持有何種理論，都不可避免地去揣度行為人的行為，因而可能犯錯(cuò)。如果以這種錯(cuò)誤的結(jié)論作為判決或制定法律的基礎(chǔ)之一，則判決可能失去正當(dāng)性，法律可能成為生活的絆腳石而不是指南。

第二，旁觀者模式的無(wú)利益糾葛使得法律研習(xí)成為法律技巧訓(xùn)練的純粹設(shè)定，研習(xí)者雖以公平價(jià)值為標(biāo)榜，但無(wú)一不以通過(guò)法律技巧贏得模擬訴訟為目標(biāo)。這種訓(xùn)練使得研習(xí)者失去了真實(shí)的法律環(huán)境，研習(xí)的結(jié)果只與成績(jī)有關(guān)，與社會(huì)正義無(wú)關(guān)，因而研習(xí)者沒(méi)有追求正義結(jié)果的環(huán)境壓力。這種教育模式要么培養(yǎng)出只賣弄法律技巧而忽略法律價(jià)值的訟棍，要么在實(shí)踐中被維護(hù)正義的社會(huì)責(zé)任壓的無(wú)法施展法律技巧，最終不能實(shí)現(xiàn)法律目的而放逐了正義。該模式下，培養(yǎng)出既有法律技巧又能夠關(guān)照社會(huì)正義的真正法律人的幾率少之又少。這正是因?yàn)闊o(wú)利益糾葛時(shí)，人們追求正義的動(dòng)力大大降低所致。

第三，旁觀者模式的思維與邏輯訓(xùn)練容易忽略經(jīng)驗(yàn)與法律的關(guān)系。美國(guó)大法官霍姆斯曾言，法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)而非邏輯。但旁觀者模式強(qiáng)調(diào)的是邏輯而非經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)邏輯演練，將他人行為歸納整理入某一法律類別，再覆蓋上法律的包裝，法律產(chǎn)品就躍然呈現(xiàn)。此種模式正是典型的概念法學(xué)傳統(tǒng)范式。旁觀者模式重視法律技巧，雖對(duì)于法律職業(yè)者而言不可或缺，但該模式忽略法律價(jià)值，因而無(wú)法培養(yǎng)出契合社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、具有實(shí)踐理性的法學(xué)家，只能培養(yǎng)出法律技巧家。

二、航空法特色教育的實(shí)踐困境

航空法特色教育同樣沒(méi)有脫離旁觀者教育模式。這種傳統(tǒng)的書(shū)齋教育使學(xué)生面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)在于就業(yè)上面臨的四面楚歌：航空法實(shí)踐能力不足，航空法教學(xué)課時(shí)認(rèn)為與基礎(chǔ)法學(xué)教學(xué)課時(shí)導(dǎo)致航空法教學(xué)深度不足，本科生的就業(yè)堵截與非法學(xué)司考人才的比較優(yōu)勢(shì)，以及對(duì)口就業(yè)的壓力，使得學(xué)生面臨各種實(shí)踐困境。

航空法特色教育需要教授的不僅僅是法律或航空法，而且包括航空運(yùn)輸、航空安全、航空保安等各類基礎(chǔ)性航空知識(shí)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，用來(lái)研究法學(xué)、提升法學(xué)研究能力的時(shí)間就相對(duì)有限。這使得他們的航空法學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足。從實(shí)踐方面來(lái)看，本科生應(yīng)當(dāng)參與航空法律實(shí)踐。然而，此類實(shí)踐往往要求兼?zhèn)浼夹g(shù)與語(yǔ)言雙重能力的法律人才，本科生雖學(xué)習(xí)一定的航空基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了一定的外語(yǔ)能力，但仍然不敷應(yīng)用。

從就業(yè)來(lái)看，航空法學(xué)人才需求量相對(duì)較低，導(dǎo)致其就業(yè)難度大。還有一個(gè)重要的原因是用人單位的人力資源官員誤，認(rèn)為我們培養(yǎng)的本科生只懂航空法，不懂其他法律，因而非航空業(yè)者不愿意雇傭本科生。同時(shí)，學(xué)生在求職時(shí)未能向意向單位妥當(dāng)展現(xiàn)其適銷對(duì)路的專業(yè)素養(yǎng)。所有這一切，都導(dǎo)致本科生就業(yè)困難。然而令人尷尬的是，真正高水平航空法人才奇缺，很多航空法律業(yè)務(wù)為國(guó)外律師事務(wù)所所搶占。

三、轉(zhuǎn)向自體驗(yàn)教育模式

正如我們所看到的，我國(guó)需要大量的具有國(guó)際視野的復(fù)合型航空法高級(jí)專門人才，但目前的本科生教育模式存在前述問(wèn)題，我們所培養(yǎng)的本科生并不符合我國(guó)航空業(yè)的需求。因此，欲培養(yǎng)符合航空業(yè)發(fā)展需求的特殊法律人才，就需要改進(jìn)培養(yǎng)方式，從旁觀者模式向其他模式轉(zhuǎn)向。在筆者看來(lái)，我國(guó)本科生的培養(yǎng)模式要由旁觀者教育模式向自體驗(yàn)教育模式轉(zhuǎn)向，方能夠符合卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)與要求。

與旁觀者教育模式相反，在法學(xué)理論研習(xí)時(shí)，將自身經(jīng)歷或處理過(guò)的案件進(jìn)行法律模擬評(píng)價(jià)，以判斷自身當(dāng)初行為的正當(dāng)性，從而提高法學(xué)素養(yǎng)，這種法學(xué)教育模式以自身體驗(yàn)與法律再評(píng)價(jià)模擬為核心，可以稱之為自體驗(yàn)法學(xué)教育模式(以下簡(jiǎn)稱自體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。自體驗(yàn)?zāi)Ｊ骄哂衅洫?dú)特之處。

第一，研習(xí)者以自身行為無(wú)論是合法還是違法行為，是執(zhí)法、司法還是守法行為作為研究對(duì)象，而不是將法律作為研究對(duì)象。旁觀者教育模式則以法律為研究對(duì)象，而不是以行為為研究對(duì)象。筆者認(rèn)為，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生了解人類行為模式，從而理解行為所具有的社會(huì)意義，并由此理解規(guī)則設(shè)定的價(jià)值目標(biāo)、規(guī)制程度與設(shè)置結(jié)構(gòu)。法律之所以這樣規(guī)定而不那樣規(guī)定，是與其欲規(guī)范的行為模式及其社會(huì)意義密切相關(guān)。故而，行為是法學(xué)研究的根本對(duì)象，法律是對(duì)行為進(jìn)行規(guī)范的表現(xiàn)形式。所有法律規(guī)則都是要求主體為或不為一定行為的，因而自體驗(yàn)法學(xué)教育模式的核心是研究行為的法律效果及其相互關(guān)系。旁觀者教育模式雖然也觀察人類的行為模式，但其核心在于法律如何規(guī)定，在這個(gè)前提下某種行為應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)。因此，在這個(gè)意義上，自體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且孕袨?行為意義-社會(huì)關(guān)系-法律規(guī)則-法律評(píng)價(jià)為序進(jìn)行研究;而旁觀者法學(xué)教育模式則是以法律規(guī)則-行為-法律評(píng)價(jià)為序進(jìn)行研究。二者的區(qū)別反映了不同的法律認(rèn)識(shí)觀，前者是行為(社會(huì)關(guān)系)是法律的基石，是先行為后法律的認(rèn)識(shí)，而后者則是法律先定假設(shè)下的行為調(diào)整論，是先法律后行為的研究假設(shè)。毋庸置疑，自體驗(yàn)?zāi)Ｊ阶裱朔僧a(chǎn)生的正常規(guī)律，能夠使學(xué)生明白法條產(chǎn)生的行為基礎(chǔ)。因而是知其然更知其所以然的教育模式。

第二，自體驗(yàn)法學(xué)教育模式研究的是研習(xí)者本人親歷行為，而旁觀者法學(xué)教育模式則研究他人的行為?？赡軙?huì)有人質(zhì)疑，并不是每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)經(jīng)歷法律評(píng)價(jià)其行為的過(guò)程，因而自體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞菬o(wú)源之水。特別是對(duì)于本科生而言，自體驗(yàn)?zāi)Ｊ綆缀跏遣豢赡艿摹Ｈ欢?，人的行為從法的運(yùn)行視角來(lái)看，涉及執(zhí)法、司法和守法過(guò)程，社會(huì)每一個(gè)主體，都在這三大法律運(yùn)行系統(tǒng)中承擔(dān)義務(wù)或享有權(quán)利。因此，每個(gè)人每天的行為都與法律相關(guān)，因而都可以通過(guò)法律的模擬再評(píng)價(jià)而獲得法律知識(shí)的養(yǎng)成。比如早起的同學(xué)是否有義務(wù)保持靜默以保證同舍他人的安靜休息權(quán)?睡懶覺(jué)的同學(xué)是否有權(quán)限制早起的同學(xué)開(kāi)燈讀書(shū)?諸如此類均可作為自體驗(yàn)?zāi)Ｊ窖辛?xí)的對(duì)象。

第三，自體驗(yàn)?zāi)Ｊ揭匝辛?xí)者親歷行為為研究對(duì)象，因而其法律研究的結(jié)果更容易使法律知識(shí)內(nèi)化為研習(xí)者的行為。而旁觀者模式則猶如論詩(shī)評(píng)文，評(píng)對(duì)論錯(cuò)都容易成為過(guò)眼云煙，無(wú)法對(duì)研習(xí)者形成心理沖擊，因而研習(xí)所得法律知識(shí)難以內(nèi)化為研習(xí)者的行為。

在自體驗(yàn)?zāi)Ｊ较拢娇辗ㄌ厣逃龑⒁云湓谏钪猩婕暗母黝惻c航空運(yùn)輸、空氣空間、機(jī)場(chǎng)征地拆遷、航空快遞等等親歷行為作為研究對(duì)象，或者以環(huán)境模擬方式提供各類航空活動(dòng)環(huán)境，由參與者對(duì)自身行為進(jìn)行法律模擬評(píng)價(jià)，從而獲得航空法律知識(shí)。無(wú)論研習(xí)者以自身親歷還是環(huán)境模擬中的各類行為為對(duì)象，都將構(gòu)成非設(shè)定模式下的靈活多變的場(chǎng)景，既有助于法律技巧的訓(xùn)練，也有助于航空法律知識(shí)的養(yǎng)成。

四、課程體系的調(diào)整

目前，在一級(jí)法學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上，本科生的培養(yǎng)模式主要強(qiáng)調(diào)三個(gè)模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)：即法學(xué)、外語(yǔ)、航空法學(xué)及航空知識(shí)。比如中國(guó)民航大學(xué)本科生教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)一級(jí)學(xué)科法學(xué)及航空法學(xué)、航空概論和公共英語(yǔ)、思政等公共課程。這種培養(yǎng)模式顯然具有先進(jìn)性，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一級(jí)學(xué)科學(xué)位點(diǎn)+特色法學(xué)教育模式的實(shí)踐。但此種模式仍然不能滿足航空業(yè)對(duì)高端法律人才的需要。

第一，航空法學(xué)課程單一，未形成航空法系統(tǒng)知識(shí)課程體系。目前中國(guó)民航大學(xué)法學(xué)院開(kāi)設(shè)的主要是《航空法原理》、《國(guó)際航空運(yùn)輸法》兩門課程，以及一門案例訓(xùn)練課程，未從航空法知識(shí)體系的角度涉及課程模塊。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)后尚不能從根本上掌握航空法知識(shí)并應(yīng)對(duì)實(shí)踐問(wèn)題，不能實(shí)現(xiàn)航空法特色教育的目的。事實(shí)上，航空法學(xué)教育除了通識(shí)課《航空法原理》以外，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)《航空運(yùn)輸合同法》、《航空侵權(quán)法》、《航空器權(quán)利法》、《航空融資法》、《航空行政法》、《通用航空法》、《國(guó)際航空公法》和《航空國(guó)際私法》等理論課程和相關(guān)實(shí)踐課程，才能夠基本涵蓋航空法知識(shí)、培養(yǎng)具有處理實(shí)踐問(wèn)題能力的學(xué)生。

第二，航空業(yè)是一個(gè)涉外性很強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，必然要求其法律服務(wù)者能夠處理涉外法律事務(wù)，其中一個(gè)重要的技能就是外語(yǔ)能力。而目前的本科生無(wú)論在招生還是培養(yǎng)方面對(duì)外語(yǔ)的要求并不高。在漢語(yǔ)還未成為國(guó)際上使用最廣泛的工作語(yǔ)言之前，外語(yǔ)能力的缺失將導(dǎo)致法律服務(wù)能力的喪失。然而，目前設(shè)置的英語(yǔ)課程主要是為應(yīng)對(duì)四六級(jí)考試的公共英語(yǔ)，而不是航空法英語(yǔ)或航空英語(yǔ)，將來(lái)在航空法崗位上將面臨無(wú)法與外國(guó)航空法律師和其他專業(yè)人員溝通的窘境。最近的例子是韓亞航空在舊金山機(jī)場(chǎng)墜機(jī)案，該案機(jī)組成員外語(yǔ)能力較低，給美國(guó)交通安全委員會(huì)的調(diào)查帶來(lái)不便。盡管這不是法律職業(yè)中的案例，但的確具有相似性。因此，將航空法英語(yǔ)能力作為基本的教育模塊是合理選擇。就課程設(shè)置而言，增加航空英語(yǔ)、航空法英語(yǔ)、法律英語(yǔ)，縮減公共英語(yǔ)課課時(shí)。本科生英語(yǔ)課程在嚴(yán)格意義上來(lái)講，僅僅是普通英語(yǔ)課程的繼續(xù)，只是多了一些生僻艱澀的詞匯、俚語(yǔ)以及書(shū)面表達(dá)等。這些知識(shí)雖然重要，但對(duì)本科生而言，并沒(méi)有多少適用上的意義，無(wú)論從學(xué)術(shù)研究，還是專業(yè)交流上來(lái)看，均是如此，而且通過(guò)航空專業(yè)英語(yǔ)也可以培養(yǎng)其溝通與寫(xiě)作能力。所謂懂外語(yǔ)的涉外法律人才，其實(shí)質(zhì)是懂專業(yè)外語(yǔ)的法律人才，而不是只會(huì)普通外語(yǔ)，不知其從事的航空法律服務(wù)中涉及的專業(yè)詞匯與專業(yè)表達(dá)的法律人才。因此，該課程應(yīng)當(dāng)被體現(xiàn)航空行業(yè)特色的專業(yè)外語(yǔ)所替代。

第三，航空知識(shí)與法學(xué)知識(shí)是完全不同的學(xué)科門類，即使就航空知識(shí)而言，也具有多個(gè)不同的學(xué)科。因此，僅具有法學(xué)知識(shí)的本科生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，難以用法學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題。因?yàn)楹娇帐录械氖聦?shí)問(wèn)題往往使得本科生無(wú)法認(rèn)識(shí)其性質(zhì)，自然難以將其歸入某一法律關(guān)系之下，處理問(wèn)題自無(wú)從談起。故此，航空知識(shí)與法學(xué)的跨學(xué)科知識(shí)構(gòu)成是保證本科生成為應(yīng)用型航空法人才的關(guān)鍵。航空知識(shí)模塊應(yīng)當(dāng)涉及三大塊：一是航空運(yùn)輸業(yè)務(wù)，二是航空安全業(yè)務(wù)，三是航空管理業(yè)務(wù)。這三大模塊實(shí)際上是航空服務(wù)業(yè)中的核心業(yè)務(wù)，因而內(nèi)容紛繁復(fù)雜，短時(shí)間內(nèi)難以掌握。但是，本科生需要的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，僅要求其對(duì)航空活動(dòng)的基本流程、術(shù)語(yǔ)及常見(jiàn)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)，目的是在研究和實(shí)務(wù)中能夠迅速對(duì)接到法律規(guī)則上來(lái)，而不是要求其深入掌握和研究這些知識(shí)。因此，上述航空知識(shí)應(yīng)以概論形式開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。因此，航空法特色教育應(yīng)當(dāng)以法學(xué)一級(jí)學(xué)科核心課程模塊、航空法學(xué)模塊、航空法英語(yǔ)與公共英語(yǔ)模塊和航空基礎(chǔ)知識(shí)模塊四個(gè)模塊組成。改變目前的漏斗狀課程分布形態(tài)，實(shí)現(xiàn)航空法學(xué)教育課程體系化。以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型與涉外法律人才的目標(biāo)。

五、問(wèn)題導(dǎo)向型的實(shí)踐培養(yǎng)模式

研習(xí)者應(yīng)當(dāng)在研習(xí)航空活動(dòng)過(guò)程中，以權(quán)力、權(quán)利與義務(wù)為核心，提出相關(guān)的問(wèn)題，或者在研習(xí)者限于認(rèn)知水平難以提出問(wèn)題時(shí)由教授提出相關(guān)問(wèn)題，由研習(xí)者自行或在教授指導(dǎo)下找出問(wèn)題癥結(jié)所在，并依據(jù)其尋法所得，依其理解進(jìn)行解決。該解決方案應(yīng)通過(guò)其他研習(xí)者討論評(píng)價(jià)、有時(shí)包括航空實(shí)踐部門的反饋以及教授的評(píng)價(jià)之后，再由研習(xí)者進(jìn)一步反思，最終提出解決方案。按照自體驗(yàn)?zāi)Ｊ降睦砟?，研?xí)者應(yīng)對(duì)研究對(duì)象具有一定的感性或更高的理性認(rèn)識(shí)。本科生在航空行為的體驗(yàn)及觀察方面不足，直接研習(xí)航空特色法律，必然重回旁觀者模式的老路。為此，在本科生入學(xué)后先集中進(jìn)行航空知識(shí)模塊及航空外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，將實(shí)踐課程推行到航空實(shí)務(wù)部門進(jìn)行，進(jìn)行為期 1 個(gè)月的見(jiàn)習(xí)，以體驗(yàn)有關(guān)航空行為及其社會(huì)意義。返校后對(duì)其所經(jīng)歷的全部航空行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并寫(xiě)出行為模式報(bào)告。然后開(kāi)始航空法英語(yǔ)、法學(xué)一級(jí)學(xué)科課程及航空法特色課程模塊的研習(xí)。研習(xí)應(yīng)當(dāng)按照問(wèn)題導(dǎo)向型與自體驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行。在畢業(yè)論文撰寫(xiě)之前，再分派本科生到航空實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí) 3 個(gè)月。通過(guò)實(shí)習(xí)，再次檢驗(yàn)其自體驗(yàn)?zāi)Ｊ郊皢?wèn)題導(dǎo)向型模式下的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)一步修正和提高。返校后進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。見(jiàn)習(xí)-研習(xí)-實(shí)習(xí)-研究的培養(yǎng)路徑是實(shí)踐-理論學(xué)習(xí)-理論指導(dǎo)實(shí)踐-實(shí)踐反饋理論-理論提高-實(shí)踐能力提升的螺旋式上升運(yùn)動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型高端航空法人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊婧.侵權(quán)責(zé)任構(gòu)成之違法性要件研究.鄭州大學(xué)博士學(xué)位論.2012.

篇(6)

115家整車廠中，1998年產(chǎn)銷量大于10萬(wàn)輛的企業(yè)只有7家（上海大眾、一汽、天汽、東風(fēng)、長(zhǎng)安、柳微、昌河），5～10萬(wàn)輛的4家，1～5萬(wàn)輛的9家。其中前13家整車企業(yè)的產(chǎn)量占全行業(yè)的92％。

整車制造分為載貨（重中輕微）、越野、客車、轎車、底盤(pán)、其它六類。其中轎車占全部整車的比例，從1991年的11.4％，提升到1998年的31.2％，已超過(guò)了載貨車，成為我國(guó)汽車工業(yè)增長(zhǎng)的主力車種（全世界轎車產(chǎn)量占汽車總產(chǎn)量69％）。

1998年，我國(guó)汽車工業(yè)產(chǎn)值2787億元（當(dāng)年價(jià)），資產(chǎn)總計(jì)5044億元，利潤(rùn)總額58億元。汽車工業(yè)增加值占工業(yè)GDP的比重不到2％（發(fā)達(dá)國(guó)家一般占10％），在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位，離“支柱產(chǎn)業(yè)”還差得遠(yuǎn)。

我國(guó)轎車工業(yè)以國(guó)家定點(diǎn)的8個(gè)基地為主體（就是上世紀(jì)80年代定的“三大三小”，又增加兵器、航空二部基地），現(xiàn)共有14個(gè)整車廠。表3－1反映了我國(guó)轎車整車廠的基本情況。

注：

1上了目錄的轎車整車廠還有四家：江南汽車，吉林江北，西安秦川引進(jìn)鈴木奧拓，一汽順德汽車廠引進(jìn)德國(guó)大眾、都市高爾夫，此處略。共14廠。

2合資情況，現(xiàn)有資料不全。

3另需要說(shuō)明的是，統(tǒng)計(jì)上還有一項(xiàng)“進(jìn)口件裝配的汽車”，共有哪些廠生產(chǎn)不詳，1999年上半年產(chǎn)量6萬(wàn)，比上年同期增長(zhǎng)96.9％。

4據(jù)最近報(bào)道，1999年11月，天津與日本豐田協(xié)議各占50％股權(quán)，共投資9700萬(wàn)美元，建“天津豐田”轎車廠，規(guī)模3萬(wàn)輛。

資料來(lái)源：中國(guó)汽車工業(yè)年鑒，1999。

從上表可以看到，第一，我們八個(gè)轎車基地，到現(xiàn)在為止只有三家是上了5萬(wàn)以上規(guī)模的，其他情況不等，如二汽神龍已達(dá)到15萬(wàn)輛能力，有待打開(kāi)市場(chǎng)，有的產(chǎn)能有限。第二，除了一汽還有自己的獨(dú)資轎車廠、有獨(dú)立品牌之外，其余全部合資，生產(chǎn)洋品牌。這就是我們轎車工業(yè)的基本格局，這種格局在相當(dāng)大程度上決定了未來(lái)的走向。

國(guó)企機(jī)制不改，全行業(yè)效益水平低

汽車工業(yè)帶有我國(guó)“傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”的一切特征。國(guó)有企業(yè)政企不分，短期行為，技術(shù)進(jìn)步動(dòng)力不足，人員包袱重，企業(yè)辦社會(huì)，基建攤子大，資產(chǎn)負(fù)債率高等問(wèn)題，普遍存在。所以，加入WTO，具有國(guó)際企業(yè)制度對(duì)我國(guó)有企業(yè)制度的沖擊的含義。

企業(yè)效益水平低。勞動(dòng)生產(chǎn)率，我國(guó)汽車工業(yè)是日本的1／18。［1］“一汽”十幾萬(wàn)員工，人均產(chǎn)量約1輛，日本豐田人均30～40輛。這樣，我們勞動(dòng)力便宜的優(yōu)勢(shì)被低效率所抵銷。汽車全行業(yè)成本利潤(rùn)率，從1988年的12.88％降到98年的2.50％。全行業(yè)流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)次數(shù)，從1993年的2次降到1998年的1.2次。全行業(yè)平均資產(chǎn)負(fù)債率為67％。

從轎車工業(yè)來(lái)看，高過(guò)國(guó)際市場(chǎng)一倍的價(jià)格，沒(méi)見(jiàn)到形成多少積累和開(kāi)發(fā)能力。1997－1998年，轎車業(yè)內(nèi)降價(jià)競(jìng)爭(zhēng)，立刻被認(rèn)為“過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)”，搞起“價(jià)格自律”。

行業(yè)內(nèi)效益差別較大。據(jù)國(guó)家機(jī)械工業(yè)局公布，1999年一季度，上海汽車工業(yè)集團(tuán)總公司盈利8.42億元，中國(guó)重型汽車集團(tuán)公司虧損2.32億元。

經(jīng)濟(jì)緊縮，汽車工業(yè)受到重大影響。1998年底，全行業(yè)虧損面39.9％，截止到1999年5月，全行業(yè)虧損面達(dá)50％以上。進(jìn)入同年三季度，輕型貨車和轎車產(chǎn)銷量有所回升。

“八五”時(shí)期，汽車行業(yè)（特別是轎車業(yè)），爭(zhēng)相投入巨資，力求擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模以求自保，從而導(dǎo)致“九五”時(shí)期，生產(chǎn)能力大量過(guò)剩。［2］我國(guó)公開(kāi)報(bào)道，全行業(yè)生產(chǎn)能力約300萬(wàn)輛，日本人來(lái)華考察，估計(jì)中國(guó)已形成600萬(wàn)輛能力。已建成15萬(wàn)輛轎車生產(chǎn)能力的一汽大眾和神龍，開(kāi)工不足（1997年，一汽大眾為30％左右，富康為17％左右）。

一些（國(guó)有）合資企業(yè)，一講擴(kuò)大生產(chǎn)能力，就熱衷于全套引進(jìn)外國(guó)設(shè)備（進(jìn)口設(shè)備比國(guó)產(chǎn)設(shè)備貴2～3倍），又不講究投資效益。例如二汽上“富康”，法方主張先形成6萬(wàn)輛能力，滾動(dòng)發(fā)展，但中方堅(jiān)持一次性形成15萬(wàn)輛能力。一條進(jìn)口生產(chǎn)線上百億，貸款比例又過(guò)高（其時(shí)貸款利率高達(dá)10％），以致利率負(fù)擔(dān)達(dá)10億以上。產(chǎn)能不能發(fā)揮（90年代的富康捷達(dá)都是幾萬(wàn)輛），單車又要分?jǐn)偢哳~折舊費(fèi)。結(jié)果，富康車的財(cái)務(wù)成本達(dá)2萬(wàn)元／臺(tái)。一汽大眾也面臨同樣的問(wèn)題。

與此成鮮明對(duì)比的是，1995年天津汽車廠從6萬(wàn)輛擴(kuò)建至15萬(wàn)輛能力，精打細(xì)算，設(shè)備填平補(bǔ)齊，盡量采用國(guó)內(nèi)設(shè)備，投資僅22億。就是這樣，該公司的人還說(shuō)“如果認(rèn)真抓，省下3～4億，是完全可能的”，比如裝配廠房的屋架還是從美國(guó)買的，完全沒(méi)有必要。

“一汽、東汽和上汽以進(jìn)口成套設(shè)備為主，每年還需要花數(shù)千萬(wàn)進(jìn)口配件、夾、刃、量具，甚至進(jìn)口油、冷卻設(shè)備…”。［3］我們?cè)O(shè)備工業(yè)落后，但不一定連夾具量具刃具也做不出來(lái)。說(shuō)汽車工業(yè)體現(xiàn)了一國(guó)工業(yè)的整體水平，其實(shí)更能反映出整個(gè)工業(yè)的管理水平。

據(jù)報(bào)道，一汽、二汽已經(jīng)享受國(guó)家“債轉(zhuǎn)股”優(yōu)惠了，財(cái)務(wù)成本可以降下來(lái)。這當(dāng)然是好事。但反過(guò)來(lái)看，“天汽”為國(guó)家省錢，是不是吃虧了？“花國(guó)家錢不心疼”的機(jī)制，能靠“債轉(zhuǎn)股”解決嗎？

各整車廠成本情況，正式統(tǒng)計(jì)資料中找不到。媒體報(bào)道桑塔納單車工廠成本6～7萬(wàn)元。以“普?！闭?，國(guó)內(nèi)現(xiàn)售價(jià)12.3萬(wàn)元，同類車型國(guó)際價(jià)9000美元，如按8.3的匯率和35％的關(guān)稅，再加上運(yùn)雜費(fèi)10％，到岸價(jià)為11.1萬(wàn)元。如關(guān)稅降到25％，到岸價(jià)10.27萬(wàn)元。上海大眾是滾動(dòng)發(fā)展起來(lái)的，財(cái)務(wù)成本低，降價(jià)還有空間。其他廠的情況就難于準(zhǔn)確判斷了。但大體可以形成這樣的概念：上了一定規(guī)模的整車廠，還是有降低成本的潛力。現(xiàn)在的問(wèn)題似乎是，全行業(yè)風(fēng)氣并不特別注意提高價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力，反而傾向于向“低水平”看齊，所以一降價(jià)就叫罵“過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)”。這還是因?yàn)檎P(guān)懷太多。

產(chǎn)業(yè)集中程度問(wèn)題

廠家太多，規(guī)模效益差，是中國(guó)汽車工業(yè)整體缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要原因。

全行業(yè)115家整車廠，總產(chǎn)量?jī)H相當(dāng)于一個(gè)大型跨國(guó)集團(tuán)的規(guī)模。廠多的另一面就是平均規(guī)模小，按官方統(tǒng)計(jì)，1998年,全國(guó)99家整車“大中型”企業(yè)，平均資產(chǎn)總值（含流動(dòng)資產(chǎn)年平均余額）24.5億。12家主要轎車企業(yè)，資產(chǎn)平均值58.58億。國(guó)際上19家100萬(wàn)輛以上產(chǎn)量的汽車廠，平均資產(chǎn)579.32億美元。

行業(yè)內(nèi)部還是有一定集中度的。從整個(gè)汽車工業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，中型載貨車集中于一汽和二汽，形成壟斷競(jìng)爭(zhēng)的局面。重型載貨車也向二汽、重汽集團(tuán)、兵器總公司等集中。分散重復(fù)主要是輕型微型車廠過(guò)多?，F(xiàn)在微型車廠有10余家，產(chǎn)量集中于前5家。輕型車廠多達(dá)50余家，除一汽、躍進(jìn)等前10家企業(yè)外，產(chǎn)量均不足1萬(wàn)輛。

廠多的另一個(gè)問(wèn)題是總體布局分散。115個(gè)整車廠遍布除和寧夏之外的28個(gè)省份，八個(gè)轎車基地，相距千里，各搞一套零部件配套體系。有些零部件進(jìn)行全國(guó)集中布點(diǎn)時(shí)，又帶來(lái)協(xié)作不便，增加運(yùn)輸費(fèi)用和庫(kù)存。

當(dāng)然，廠多規(guī)模小的利弊是相對(duì)的。早期的美歐汽車工業(yè)也是百?gòu)S競(jìng)爭(zhēng)的。但今天的汽車業(yè)是全球化競(jìng)爭(zhēng)，全世界形成了18～19家百萬(wàn)輛級(jí)的超級(jí)跨國(guó)公司，提高集中程度是保持自主地位、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的必不可少的前提條件。

國(guó)際上汽車工業(yè)規(guī)模要求高，是由于技術(shù)含量不斷增加?？鐕?guó)集團(tuán)間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，不僅推動(dòng)一浪高過(guò)一浪的兼并，也推動(dòng)世界性的技術(shù)創(chuàng)新浪潮，并購(gòu)動(dòng)輒數(shù)十百億美元。產(chǎn)品向智能化、輕小型化和環(huán)?；l(fā)展。西方一般7～8年更新一次車型，短的只有4～5年。有的大型跨國(guó)公司的技術(shù)開(kāi)發(fā)中心，擁有萬(wàn)名科技工程人員。國(guó)外開(kāi)發(fā)一個(gè)新車型的費(fèi)用，平均需要1.5億美元（另一說(shuō)是10～20億美元，恐有夸大），需要300～400萬(wàn)輛產(chǎn)品分?jǐn)傃邪l(fā)投資。目前國(guó)際上汽車企業(yè)所要求的最小經(jīng)濟(jì)規(guī)模是整車年產(chǎn)40～60萬(wàn)輛，零部件100～200萬(wàn)件。國(guó)際上一般認(rèn)為上了200萬(wàn)輛規(guī)模，才有實(shí)力形成自主開(kāi)發(fā)能力、發(fā)展獨(dú)立車型系列，才有實(shí)力建立全球銷售和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

我們的汽車工業(yè)由于分散，整車廠技術(shù)水平低，除少數(shù)大集團(tuán)，多數(shù)不具備研究開(kāi)發(fā)實(shí)力?？鐕?guó)公司的研發(fā)費(fèi)用一般要占到公司年銷售額的5％以上（另一說(shuō)是5％－8％），而我國(guó)平均不足2％。規(guī)模又小，研制經(jīng)費(fèi)少，各企業(yè)分頭花費(fèi)巨資引進(jìn)車型，買人家的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，有限的技術(shù)力量就分散去消化這些“知識(shí)”，忙于提高國(guó)產(chǎn)化率，還要零部件廠更新改造。剛忙活完，人家的新車型又上來(lái)了，結(jié)果大家都去被動(dòng)跟進(jìn)。這就是我們轎車工業(yè)十多年的狀況。

零部件工業(yè)問(wèn)題更嚴(yán)重

零部件是汽車工業(yè)的基礎(chǔ)，它決定著整車的質(zhì)量和價(jià)格水平。多數(shù)情況下，整車廠只負(fù)責(zé)發(fā)動(dòng)機(jī)、變速箱、車身等主要部件的制造和整車裝配。國(guó)外汽車業(yè)由于生產(chǎn)銷售、技術(shù)開(kāi)發(fā)的國(guó)際化，出現(xiàn)降低自制率、全球最佳采購(gòu)的趨勢(shì)，整車廠的自制率一般在30％多（我國(guó)整車行業(yè)平均自制率50％－60％），促使零部件工業(yè)集團(tuán)化、國(guó)際化、系統(tǒng)集成化。

現(xiàn)在，我們列入國(guó)家目錄的汽車零部件廠約1700家，報(bào)載實(shí)際上約有5000多家。［4］三無(wú)（無(wú)廠名、廠址、檢驗(yàn)合格證）產(chǎn)品泛濫，質(zhì)量糾紛不斷，車主叫苦不迭，嚴(yán)重?fù)p害行業(yè)信譽(yù)。

整車價(jià)格高的一個(gè)原因是國(guó)產(chǎn)零部件貴。據(jù)報(bào)道，國(guó)產(chǎn)化零部件平均比國(guó)際采購(gòu)貴20％。而零部件貴首先是由于集中程度低。1700家目錄內(nèi)廠，其中專業(yè)化、大批量、多品種的企業(yè)不到5％。以160萬(wàn)輛整車的規(guī)模，業(yè)內(nèi)有人認(rèn)為，如果批量生產(chǎn)，每個(gè)品種有2～3家就足夠。由于零部件成本高居不下，造成國(guó)內(nèi)轎車工業(yè)外購(gòu)比例越高，成本就越高這種違背國(guó)際產(chǎn)業(yè)規(guī)律的現(xiàn)象。

“一汽大眾、神龍的自制率約40％以上，但由于其不生產(chǎn)鑄、鍛件，實(shí)際上自制率只有30％左右。而上海大眾的自制率只有18.3％，外購(gòu)件比率達(dá)到81.7％。這么高的外購(gòu)率導(dǎo)致上海大眾在生產(chǎn)轎車十幾年后的今天，國(guó)產(chǎn)化率達(dá)到91％和84％（兩種車型），產(chǎn)量達(dá)到20萬(wàn)左右時(shí)，生產(chǎn)成本仍比1986年的國(guó)際市場(chǎng)價(jià)還高”。［5］

1998年，零部件企業(yè)中三資企業(yè)約494家，主要為各合資整車廠配套?？梢?jiàn)零部件工業(yè)分散的一個(gè)重要原因是多頭合資造成的整車企業(yè)各不統(tǒng)屬。合資整車廠起點(diǎn)高，原有零部件廠技術(shù)水平跟不上，國(guó)家對(duì)合資廠的要求是逐年提高國(guó)產(chǎn)化率，這就必須同時(shí)投資零部件工業(yè)，或?qū)で笮碌暮腺Y合作伙伴。如上海大眾65％的零部件由橫向工廠制造，“一期轎車工程，‘橫向’投資約為‘縱向’投資的1.15倍”。這些零配件廠集中為上海大眾服務(wù)，其他轎車基地再投資建設(shè)自己的關(guān)系戶。我們的轎車集團(tuán)又是分別和德、美、法、日公司合資的，互換性不強(qiáng)，各搞一套，成了“萬(wàn)國(guó)車展”。這樣的行業(yè)組織結(jié)構(gòu)，要想使零配件工業(yè)“集團(tuán)化、系統(tǒng)集成化”，形成大批量集中供貨基地，其難度就可想而知了。

從全行業(yè)的角度來(lái)看，各合資廠都要上15萬(wàn)規(guī)模，都要提高國(guó)產(chǎn)化率，就都要增加為自己服務(wù)的零部件生產(chǎn)投資。但國(guó)內(nèi)市場(chǎng)有限，打出國(guó)門不易，結(jié)果，誰(shuí)的生產(chǎn)能力也不能充分發(fā)揮出來(lái)，財(cái)務(wù)成本高，零部件價(jià)格當(dāng)然降不下來(lái)。

市場(chǎng)秩序混亂，回扣成風(fēng)?！霸S多企業(yè)…為兩件事犯難：一方面，企業(yè)采購(gòu)成本居高不下，另一方面，個(gè)別采購(gòu)人員卻在黑色收入的滋潤(rùn)下越來(lái)越‘肥’”。［6］消費(fèi)者為高關(guān)稅保護(hù)多付了100％的價(jià)格，卻養(yǎng)肥了一層腐敗者。

據(jù)中新社北京（1999.11.18）電：人人關(guān)心的微型轎車，價(jià)格下不來(lái)的關(guān)鍵原因是“沒(méi)有大批量合乎要求的發(fā)動(dòng)機(jī)”。長(zhǎng)安奧拓、云雀、夏利，各自引進(jìn)鈴木、富士、大發(fā)的發(fā)動(dòng)機(jī)，倒是省了開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)，但進(jìn)口發(fā)動(dòng)機(jī)成本高，沒(méi)有降價(jià)空間。零部件的國(guó)產(chǎn)化同樣面對(duì)“要品質(zhì)還是要成本”的兩難選擇：好的國(guó)產(chǎn)零部件較貴，抬高整車成本；夏利走提高自制率的路線，單車成本之低在國(guó)內(nèi)數(shù)一數(shù)二，但質(zhì)量又差強(qiáng)人意。為此，夏利推出7131，質(zhì)量上去了，可是價(jià)格又抬到9萬(wàn)以上。

其實(shí)，何止是微型車如此。八個(gè)轎車基地，四大直屬集團(tuán)，外加各系統(tǒng)研究所，不乏精兵強(qiáng)將?？上Ц鳛槠渲?，形不成拳頭，至今沒(méi)在關(guān)鍵部件上形成突破。中國(guó)人能自己設(shè)計(jì)制造載人飛船的發(fā)動(dòng)機(jī)，可是至今沒(méi)有形成微型汽車發(fā)動(dòng)機(jī)研制能力。長(zhǎng)此下去，不僅“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的錢永遠(yuǎn)賺不到手，批量化也做不到，“質(zhì)次價(jià)高”就總也無(wú)法解決，長(zhǎng)此下去，我們的轎車工業(yè)就找不到出路，就只好去當(dāng)“買辦”，代表各自的“洋大人”在中國(guó)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)。

我國(guó)汽車工業(yè)和國(guó)際技術(shù)水平差距仍在拉大

我們汽車工業(yè)的技術(shù)消化和開(kāi)發(fā)能力太差，跟不上國(guó)際進(jìn)步潮流，令多少業(yè)內(nèi)人士扼腕嘆息。我們的國(guó)產(chǎn)化進(jìn)度一般是8年左右，比外方研制一個(gè)新車型的周期還長(zhǎng)。中國(guó)剛剛在建設(shè)助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)生產(chǎn)線，國(guó)外已經(jīng)開(kāi)始流行電子控制轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)；中國(guó)剛剛開(kāi)始生產(chǎn)電噴控制系統(tǒng)，上海－通用合作的別克就裝上了動(dòng)力集中控制系統(tǒng)；中國(guó)剛剛宣布已能生產(chǎn)ABS，國(guó)外轎車已開(kāi)始裝備側(cè)滑控制系統(tǒng)。

“……知識(shí)產(chǎn)權(quán)在外商手里，引進(jìn)技術(shù)得交入門費(fèi)；別克轎車零部件技術(shù)先進(jìn)，工藝復(fù)雜，質(zhì)量要求高，許多（零部件）企業(yè)不僅要引進(jìn)技術(shù)，設(shè)備，還要改造生產(chǎn)線，又要增加投資”。“別克……動(dòng)力總成、剎車系統(tǒng)、傳動(dòng)系統(tǒng)、懸掛系統(tǒng)、功能控制等核心系統(tǒng)已全部電子化，中國(guó)…即使這些產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了國(guó)產(chǎn)化，也不能說(shuō)明我們掌握了這些技術(shù)，更談不上創(chuàng)新開(kāi)發(fā)。沒(méi)有電子產(chǎn)品生產(chǎn)能力，中國(guó)汽車零部件業(yè)永遠(yuǎn)只是一個(gè)低水平的機(jī)械加工業(yè)。”［7］

“寶馬的柴油發(fā)動(dòng)機(jī)比中國(guó)現(xiàn)產(chǎn)的最好的發(fā)動(dòng)機(jī)的升功率大一倍?！?.5升增壓中冷陸虎柴油發(fā)動(dòng)機(jī)，升輸出功率40千瓦，排污量滿足歐洲3號(hào)要求。我們（寶馬）想將柴油機(jī)推廣到中國(guó)，但發(fā)現(xiàn)找個(gè)合適對(duì)象都困難?！保?］

我們的相關(guān)工業(yè)（原材料、設(shè)備制造）不能滿足汽車制造業(yè)的需求。據(jù)報(bào)道，鋼材質(zhì)量不穩(wěn)定，一些高強(qiáng)度鋼板、涂層鋼板以及多種優(yōu)質(zhì)鋼材尚不能生產(chǎn)。盡管我們鋼產(chǎn)量世界第一，但每年還要進(jìn)口800萬(wàn)噸特種鋼材。所需塑料、橡膠、玻璃、涂料、粘結(jié)劑等各類非金屬材料，在品種、質(zhì)量、數(shù)量等方面也滿足不了需要。裝備制造業(yè)，加工精度、性能、效率達(dá)不到要求，高效專用設(shè)備少，自動(dòng)化程度低，配套性能差。近幾年國(guó)內(nèi)數(shù)控機(jī)床市場(chǎng)占有率僅3％，設(shè)備國(guó)產(chǎn)化比零配件國(guó)產(chǎn)化還慢。

業(yè)內(nèi)人士概括，我國(guó)汽車工業(yè)的現(xiàn)狀是“散亂差”。十多年過(guò)去了，國(guó)家發(fā)了多少紅頭文件，開(kāi)了多少會(huì)，要提高集中程度，可眼睜睜看著這種局面無(wú)法扭轉(zhuǎn)。我們的國(guó)企制度和由此派生的條塊分割格局，成了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要障礙。

注釋：

［1］1997年，日本汽車工業(yè)職工74萬(wàn)，產(chǎn)量1098萬(wàn)輛：同年，中國(guó)汽車工業(yè)職工198萬(wàn)，產(chǎn)量158萬(wàn)輛。中國(guó)勞動(dòng)力成本是歐美的1／20，但其優(yōu)勢(shì)被低的勞動(dòng)生產(chǎn)率所抵銷。（轎車情報(bào)，1999年6月）。

［2］一汽大眾1996年達(dá)到15萬(wàn)輛能力，投資89億，天津夏利1995年完成15萬(wàn)輛擴(kuò)建工程，投資22億，二汽神龍1997年在武漢和襄樊兩地建成年產(chǎn)15萬(wàn)轎車工程，投資103.5億（曹建海，中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)1998年12期）。

［3］《轎車情報(bào)》1997年12月。

［4］《國(guó)際經(jīng)貿(mào)消息》，1999年8月24日。

［5］《轎車情報(bào)》1997年12期。

［6］《中國(guó)汽車報(bào)》，1999年10月20日。

［7］胡茂元，《中國(guó)汽車報(bào)》，1999年4月29日。

篇(7)

關(guān)鍵詞:圖書(shū)館；服務(wù)創(chuàng)新；服務(wù)理念；服務(wù)手段

作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,其最大特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的專業(yè)性,其學(xué)院名大都冠以學(xué)校主要專業(yè)的名稱,如河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。高職院校圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)信息資源建設(shè)也突出了學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)。以筆者所在的河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院館藏文獻(xiàn)的中文圖書(shū)為例,在《中國(guó)圖書(shū)館分類法》(第四版)22個(gè)基本大類中,T(工業(yè)技術(shù))大類圖書(shū)占了最大的比例(40.18%),工業(yè)技術(shù)中的二級(jí)類目TU(建筑科學(xué))類圖書(shū)占了全部館藏的17.74%,也是整個(gè)二級(jí)類目中所占比例最大的圖書(shū);其次是F(經(jīng)濟(jì))大類,占了10.43%;再次是I(文學(xué))和G(文化、科學(xué)、教育、體育)圖書(shū),分別占8.96%和7.83%, TH(機(jī)械、儀表工業(yè))類占5.16%,這些都是與我校專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的圖書(shū)。此例可見(jiàn),高職院校圖書(shū)館的館藏文獻(xiàn)資源基本上形成了以專業(yè)性圖書(shū)為主,基礎(chǔ)教育類圖書(shū)為輔,以綜合性圖書(shū)為補(bǔ)充的較為合理的館藏文獻(xiàn)信息資源體系,基本上能適應(yīng)高職院校培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí),又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才和管理人才的目標(biāo)。

1.服務(wù)模式的創(chuàng)新

圖書(shū)館的服務(wù)模式具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，應(yīng)及時(shí)跟上時(shí)代的步伐。圖書(shū)館建筑空間的布局要考慮到讀者使用的方便與人性化，圖書(shū)館的一樓一般是讀者最先到達(dá)，也是必須經(jīng)過(guò)的地方，一般可以設(shè)為綜合服務(wù)區(qū)，便于為讀者提供盡量集中除借閱以外的各種讀者服務(wù)，包括辦理閱讀證、還書(shū)、理賠處理、參考咨詢、書(shū)目查詢以及投訴接待等“一站式服務(wù)”以及圖書(shū)館各業(yè)務(wù)部門間的隨時(shí)溝通。

2、信息服務(wù)理念、手段的創(chuàng)新

2.1由于多方面的因素，高職院校的學(xué)生入學(xué)成績(jī)平均水平較低，比起本科院校的學(xué)生，他們更需加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，只有積極、主動(dòng)開(kāi)展培訓(xùn)、導(dǎo)讀、新書(shū)推介等服務(wù)，平時(shí)多找機(jī)會(huì)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索、專題培訓(xùn)講座，引導(dǎo)學(xué)生成立讀者協(xié)會(huì)、舉辦讀書(shū)討論會(huì)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館學(xué)習(xí)。

2.2高職院校圖書(shū)館的數(shù)字資源不只是傳統(tǒng)意義上的、單純的“電子閱覽室”,不但可以通過(guò)圖書(shū)館的主頁(yè)提供各種數(shù)字資源的服務(wù),而且設(shè)置專人提供導(dǎo)航服務(wù),現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、實(shí)時(shí)幫助讀者提高獲取數(shù)字資源的能力和技巧,并提供復(fù)制、下載、打印、文獻(xiàn)傳遞等服務(wù)；數(shù)字資源培訓(xùn)利用區(qū)還是學(xué)院文獻(xiàn)檢索課的實(shí)習(xí)基地;也可以利用它定期培訓(xùn)讀者獲取數(shù)字資源的能力。

2.3開(kāi)放式服務(wù)、遠(yuǎn)程服務(wù)、上門服務(wù)，是多數(shù)高職院校圖書(shū)館管理服務(wù)中正在實(shí)施和拓展的服務(wù)項(xiàng)目。為了真正體現(xiàn)以讀者為中心的服務(wù)理念，開(kāi)放式的大流通模式已成為高職院校圖書(shū)館的通常布局，從而減少和解除了讀者查找和閱讀中的障礙。高職院校的學(xué)生以學(xué)習(xí)技能為主，技能的培養(yǎng)多數(shù)都在企業(yè)中進(jìn)行，有較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)期，一般有半年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，實(shí)習(xí)期間的學(xué)生，一方面需要用知識(shí)指導(dǎo)操作技能，另一方面需要撰寫(xiě)畢業(yè)論文，對(duì)文獻(xiàn)信息的需求比在校時(shí)更大，對(duì)圖書(shū)、信息的需求欲望更加強(qiáng)烈，圖書(shū)館遠(yuǎn)程服務(wù)和上門服務(wù)的管理服務(wù)和理念，是滿足學(xué)生的需求和解決問(wèn)題的最佳選擇。

2.4針對(duì)型服務(wù) 隨著社會(huì)的發(fā)展，信息社會(huì)的建立，圖書(shū)館開(kāi)始沖破傳統(tǒng)服務(wù)模式，緊密地配合社會(huì)需求，提供特色服務(wù)、有針對(duì)性的服務(wù)。例如高職院校學(xué)生在校期間，將要考取多項(xiàng)職業(yè)的技能證，圖書(shū)館應(yīng)及時(shí)提供必要的相關(guān)文獻(xiàn)。又如學(xué)校在加大選修課程的比例，圖書(shū)館應(yīng)及時(shí)了解教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，提高館藏利用率。高職院校圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，提供有針對(duì)性的服務(wù)，不斷提高讀者的滿意率。

3、特色資源建設(shè)的創(chuàng)新

3.1高等職業(yè)院校圖書(shū)館,當(dāng)然要突出鮮明的職業(yè)教育特色,這是與非職業(yè)院校的最大區(qū)別。這個(gè)收藏展示區(qū)追求的是“特色”，以河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,圖書(shū)館就要建成以建材建筑專業(yè)為主,其他專業(yè)及基礎(chǔ)學(xué)科為輔,綜合素質(zhì)教育作補(bǔ)充的突出學(xué)院建材專業(yè)職業(yè)技能教育的館藏結(jié)構(gòu)體系,為學(xué)院的教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、科研和專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力的文獻(xiàn)資源保障。那么,對(duì)于河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō),就應(yīng)設(shè)立以TU(建筑科學(xué))大類為主、與建材相關(guān)的其他專業(yè)為輔的職業(yè)教育專業(yè)文獻(xiàn)資源。

4、引進(jìn)西方的高校學(xué)科館員服務(wù)模式

高職院校圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新措施除此之外，還可以引進(jìn)西方的高校學(xué)科館員服務(wù)模式。學(xué)科館員是一種新型的圖書(shū)館員，他既是館員，又同時(shí)對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)有一定的了解，是一種復(fù)合型館員，其重要職責(zé)是為教師和學(xué)生的教學(xué)和科研提供信息資源服務(wù)，包括協(xié)助教師專門為某專業(yè)課程教學(xué)的需要提供有關(guān)的信息資源和建立學(xué)科資源導(dǎo)航。

只有在管理和服務(wù)上不斷創(chuàng)新進(jìn)取，完善圖書(shū)館服務(wù)模式和手段,擴(kuò)大服務(wù)內(nèi)容和深化服務(wù)層次,有了全新的服務(wù)模式和服務(wù)實(shí)力，才能根據(jù)學(xué)院建設(shè)及發(fā)展的需要,全方位、多元化為學(xué)院教育教學(xué)改革服務(wù),才能發(fā)揮高職院校圖書(shū)館的作用。

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