序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中思想論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

高中學(xué)生正處在人生的一些轉(zhuǎn)變的階段，生理和心理變化最快，同時(shí)也是學(xué)習(xí)壓力最大的階段。所以對(duì)高中學(xué)生的各種教育都要考慮各種因素的影響。學(xué)生的思想狀況直接影響著高中思想政治的學(xué)習(xí)，所以學(xué)校、家庭和社會(huì)要注重對(duì)學(xué)生的教育和影響。在學(xué)校里面，除了思想政治教師要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)之外，在學(xué)校和學(xué)生接觸相對(duì)較多的班主任及有關(guān)的工作人員也要相互配合，給學(xué)生營(yíng)造一種很好的思想教育的氛圍，更好地有助于學(xué)生思想品德的形成。走出學(xué)校，家庭要主動(dòng)學(xué)會(huì)配合學(xué)校的工作。教師也可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的具體情況，指導(dǎo)學(xué)生在家庭或生活的周邊開(kāi)展一些教育活動(dòng)。讓學(xué)生在接觸社會(huì)的同時(shí)，也提升了自身的思想素質(zhì)。從而，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中思想政治的學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)思想政治的教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革的要求

在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)的各種動(dòng)態(tài)，更新自己頭腦里原有的教學(xué)思想和模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化。第一，教師教學(xué)模式的改變，一定要以學(xué)生的具體情況為考慮的主要因素。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生接受并理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，少了學(xué)生的參與，再好的教學(xué)模式也是無(wú)用的。所以，一切的改變都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)。學(xué)生的主體作用這一思想意識(shí)，一定要在教師的思想中樹(shù)立起來(lái)。第二，教學(xué)模式的改進(jìn)要依據(jù)具體的內(nèi)容而定。如果一種教學(xué)模式能夠很好地應(yīng)用一些材料來(lái)幫助學(xué)生更深入地理解概念和一些理論，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，那么這種教學(xué)模式就是一種適合高中政治教學(xué)的。第三，教學(xué)模式的選擇要以培養(yǎng)學(xué)生的能力檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。高中思想政治的學(xué)習(xí)，主要包括理解知識(shí)、概括知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)等的能力。高中階段是學(xué)生一生的重要的階段，思想政治的教學(xué)既要培養(yǎng)符合學(xué)科內(nèi)在特點(diǎn)的能力，也要注重學(xué)生對(duì)當(dāng)前高考考查能力的培養(yǎng)。所以，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力也是高中思想政治教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。第四，要遵循學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的宗旨。高中思想政治的學(xué)習(xí)，是學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的一個(gè)跳點(diǎn)。只有真正掌握了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、重要的理論和基本的方法，才能更好地學(xué)習(xí)高中思想政治，提升學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。教師不管選擇怎樣的教學(xué)模式，都要講清楚、講明白基本的概念、理論和方法的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)間的聯(lián)系，把知識(shí)點(diǎn)真正地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)很好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第五，教學(xué)模式的選擇要以培養(yǎng)學(xué)生的各種方法為目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方法能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何正確地獲得知識(shí)，從而更好地完善自己腦海里的知識(shí)架構(gòu)。

三、改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂效果最優(yōu)化

高中階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，很容易出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)疲乏的現(xiàn)象。而高中思想政治的學(xué)習(xí)又是比較枯燥的，傳統(tǒng)的教學(xué)往往脫離學(xué)生的實(shí)際生活，只是一味地空談理論，根本激發(fā)不起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，以此來(lái)提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，首先，教師要營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。思想政治的課堂，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)，根據(jù)自己的理解，來(lái)學(xué)習(xí)一些概念。教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該轉(zhuǎn)換成朋友的關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下，大家一起來(lái)探討相關(guān)的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和積極性的評(píng)價(jià)，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生和教師的關(guān)系也得到了很好的改善，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了很好的根基。其次，教師要學(xué)會(huì)在課堂上營(yíng)造很好的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極參與討論。此外，教師要開(kāi)展一些具有針對(duì)性的課外活動(dòng)，通過(guò)課外調(diào)查，更好地理解課堂上的理論。

四、結(jié)語(yǔ)

篇(2)

深圳市高中生 議論文寫(xiě)作 問(wèn)題 對(duì)策

高中生寫(xiě)作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要能力。議論文文體的寫(xiě)作難度對(duì)高中生而言是最大的。因?yàn)樽h論文的寫(xiě)作無(wú)論在內(nèi)容和思想上都對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有更高的要求。雖然國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力和教師的作文教學(xué)情況的研究比較多，但對(duì)學(xué)生議論文寫(xiě)作的研究還非常少，迄今還沒(méi)有人專(zhuān)門(mén)研究深圳市高中生議論文寫(xiě)作存在問(wèn)題，本研究采用調(diào)查法對(duì)此進(jìn)行探討，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 研究對(duì)象

選取深圳市三所公辦高中（分別為重點(diǎn)、普通、職高選取）學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)出問(wèn)卷420份，回收有效的問(wèn)卷400份，有效回收率98.5%。

2 研究工具

自編調(diào)查問(wèn)卷，共設(shè)計(jì)23個(gè)調(diào)查題目。在自編調(diào)查問(wèn)卷以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，了解他們議論文寫(xiě)作的情況，在此基礎(chǔ)上，擬定調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷包括三部分：(1)學(xué)生的背景資料，包括學(xué)生個(gè)人信息和所在學(xué)校的基本信息；(2)學(xué)生對(duì)議論文的興趣和認(rèn)識(shí)；(3)學(xué)生的議論文的寫(xiě)作看法和寫(xiě)作情況；(4)學(xué)生對(duì)教師評(píng)改議論文的情況的評(píng)價(jià)。

3 統(tǒng)計(jì)工具

使用SPSS16.0軟件對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4 結(jié)果與分析

（1）深圳市高中生對(duì)議論文寫(xiě)作的興趣

從本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生喜歡議論文的為22.5，而喜歡小說(shuō)的占23，記敘文的占28.5，散文的占26。高中生對(duì)議論文寫(xiě)作“沒(méi)有特別好感”為40.7，對(duì)議論文“沒(méi)有感覺(jué)，感到頭痛”的占11.5，“能夠表達(dá)觀點(diǎn)，很有意”僅占46.5，其他的占1.3。上述結(jié)果體現(xiàn)出五成多的學(xué)生對(duì)議論文的寫(xiě)作的麻木茫然甚至是痛恨的態(tài)度，這些學(xué)生比較排斥議論文寫(xiě)作，這是一個(gè)不容樂(lè)觀的現(xiàn)象。

（2）深圳市高中生課外閱讀的情況

深圳市高中生對(duì)雜文隨筆評(píng)論的喜好占53.8%，另外喜歡消遣小說(shuō)的占40.5%，網(wǎng)絡(luò)快餐文學(xué)的占5.8%，數(shù)據(jù)顯示出近六成高中學(xué)生有閱讀經(jīng)典文學(xué)或者有思想有深度的文章的渴望，近三成學(xué)生鐘情于以情節(jié)娛樂(lè)取勝的文學(xué)，極少部分學(xué)生鐘愛(ài)快餐文學(xué)。

（3）深圳市高中生課外活動(dòng)的情況

課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)議論文的另外一種方式，課外活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣、展示自我才氣、開(kāi)闊眼界，是豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和提高其思辨能力的重要渠道。通過(guò)表2的數(shù)據(jù)可知，深圳市高中生的語(yǔ)文課外活動(dòng)更傾向于劇本表演和辯論賽，讀書(shū)匯報(bào)會(huì)周期長(zhǎng)，娛樂(lè)性質(zhì)低，所以更多的學(xué)生熱愛(ài)劇本表演和辯論賽。

（4）深圳市高中生對(duì)議論文的寫(xiě)作看法的情況

我們從兩方面對(duì)高中生對(duì)議論文的寫(xiě)作看法進(jìn)行了調(diào)查：

一是深圳市高中生對(duì)寫(xiě)作難度的調(diào)查。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生對(duì)議論文的寫(xiě)作普遍感到困難。他們認(rèn)為材料型作文寫(xiě)作很有難度的占30.3，難度一般的占58.5，很容易的占7.5%，“無(wú)此經(jīng)歷”的占3.8%。認(rèn)為命題作文寫(xiě)作很有難度的占15.7，難度一般的占67.8，很容易的占15，“無(wú)此經(jīng)歷”的占1.5%。認(rèn)為話(huà)題作文寫(xiě)作很有難度的占17.5，難度一般的占68.5，很容易的占12.5%，“無(wú)此經(jīng)歷”的占1.5%。造成上述結(jié)果的原因主要是一般的材料作文主體對(duì)象不止一個(gè)，材料的情感傾向的不確定性，出題者的出題意圖的不好把握，這些都造成了學(xué)生對(duì)材料作文的畏難心理。

二是對(duì)深圳市高中生認(rèn)為要寫(xiě)好議論文應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。本研究發(fā)現(xiàn)，有近六成的高中生認(rèn)為，要寫(xiě)好議論文必須“主動(dòng)進(jìn)行課外相關(guān)素材論據(jù)的積累和模仿練筆”；有50.75的高中生認(rèn)為，必須“得到專(zhuān)業(yè)科學(xué)的議論文寫(xiě)作方法技巧、策略的主題訓(xùn)練”；另有43%的學(xué)生認(rèn)為，要寫(xiě)好議論文必須“經(jīng)常進(jìn)行課堂內(nèi)議論文閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的指導(dǎo)訓(xùn)練”；“在寫(xiě)作前，適量進(jìn)行與論題相關(guān)的辯論式思維活動(dòng)訓(xùn)練”，上述調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生期待教師能夠加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練的愿望。

上述調(diào)查結(jié)果反映出深圳市高中生急切需要提高他們的閱讀能力和加強(qiáng)對(duì)他們的思維訓(xùn)練，根據(jù)本研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們提出以下教育對(duì)策：

1.改進(jìn)教師的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)高中生議論文寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生對(duì)議論文寫(xiě)作的興趣不高。因此，教師要著手培養(yǎng)學(xué)生議論文寫(xiě)作興趣。

首先，教師要選好議論文的寫(xiě)作題目，刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望。教師對(duì)議論文寫(xiě)作題目的選題要遵循以下的特點(diǎn)：一是要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所選議論文的話(huà)題是在學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)范疇之內(nèi)，才能使學(xué)生有想表達(dá)想創(chuàng)作的愿望；二是所選議論文寫(xiě)作題目要符合高中生的心理特點(diǎn)，高中生心智比較成熟，有個(gè)性化的見(jiàn)解和思考，期待以成人的眼光去剖析問(wèn)題解決問(wèn)題，所以教師需要選擇有個(gè)性化有思辨色彩的題目。

其次，教師要提高議論文講評(píng)課的針對(duì)性、時(shí)效性。提高教師議論文講評(píng)課的針對(duì)性、時(shí)效性要做到：

（1）講評(píng)課少批評(píng)多鼓勵(lì)，設(shè)身處地為學(xué)生提供更好的解決方案，以消除畏難情緒；

（2）教學(xué)目標(biāo)有的放矢，教學(xué)重難點(diǎn)突出，爭(zhēng)取讓學(xué)生能有收獲；

（3）選擇有思想和有內(nèi)涵的范文來(lái)點(diǎn)評(píng)，讓高中生在閱讀優(yōu)秀范文中揣摩好作文的妙處，以獲得心靈的洗禮和智慧的熏陶；

（4）要讓作文有時(shí)效性必須縮短作文的批改時(shí)間。教師單槍匹馬來(lái)完成這項(xiàng)工作是很困難的，因此能讓高中生參與進(jìn)來(lái)并高效地完成任務(wù)，要做到：①布置評(píng)改任務(wù)提供評(píng)改方法。②小組討論巡回指導(dǎo)。③小組合作，互動(dòng)評(píng)改。評(píng)改工作結(jié)束后，教師的講評(píng)課要針對(duì)凸顯出的問(wèn)題，對(duì)癥下藥。

2.擴(kuò)大高中生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識(shí)

本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生的閱讀面比較狹窄，這必然會(huì)影響到他們的議論文寫(xiě)作水平。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教師需從兩個(gè)方面入手：

（1）是立足課本。學(xué)生首先接觸的是課本素材。語(yǔ)文教材及語(yǔ)文讀本的文章都是精挑細(xì)選出來(lái)的，要鼓勵(lì)學(xué)生提取精華創(chuàng)建自己的素材庫(kù)，《史記》中各種立體生動(dòng)的人物形象，諸子百家中的亙古不衰的智慧哲理，現(xiàn)當(dāng)代作家中充滿(mǎn)理性智慧的文字等都可以成為我們筆下充滿(mǎn)生命活力的素材。，三鼓勵(lì)的導(dǎo)師的知識(shí)）本中生議論文寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。

（2）擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課外閱讀是學(xué)生課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和繼續(xù)，不僅能夯實(shí)課本知識(shí)，深化課本內(nèi)容，對(duì)開(kāi)闊眼界和寫(xiě)出個(gè)性化的議論文是很有益處的。因此要做到以下幾點(diǎn)：

①為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)大的課外閱讀的環(huán)境。讓學(xué)生到圖書(shū)館去, 到閱覽室去，將課內(nèi)讀書(shū)與課外讀書(shū)結(jié)合起來(lái)。②幫助學(xué)生讀有價(jià)值的書(shū)。教師可定期開(kāi)出一些閱讀書(shū)目推薦給學(xué)生。如擁有廣泛讀者群的《讀者》、《青年文摘》、《思維與智慧》等。③指導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的閱讀方法。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如下的閱讀方法：a.略讀：快速閱讀，不求細(xì)枝末節(jié)，鍛煉議論文寫(xiě)作中的重要思維――歸納；b.精讀：把握微觀細(xì)節(jié)，關(guān)注值得推敲研究的的局部?jī)?nèi)容；c.總結(jié)概括人物生平事跡，每天閱讀一兩個(gè)歷史人物( 如孔子、孟子、莊子、屈原、劉備等) 的生平事跡, 并且對(duì)他們的生平事跡進(jìn)行提煉概括，然后再?gòu)牟煌慕嵌葋?lái)比較辨別，分析人物的獨(dú)具特色的一面。 ④指導(dǎo)學(xué)生做筆記。教師要指導(dǎo)學(xué)生整理一些優(yōu)秀的文章，摘抄其中的有內(nèi)涵的句子和提取事例精華。⑤要求學(xué)生背熟名句，提升文章的文化品味。

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3.開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的思辨能力

本研究發(fā)現(xiàn)，高中生對(duì)語(yǔ)文課外活動(dòng)持積極的歡迎態(tài)度，尤其短期性的集體性的活動(dòng)（如劇本表演和辯論賽）更受高中生追捧。諸如開(kāi)展辯論賽，通過(guò)選取值得論辯的社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，做好論辯前期準(zhǔn)備工作，做好論辯指導(dǎo)工作，安排好論辯雙方論題。

4.向?qū)W生傳授議論文寫(xiě)作的策略

本研究發(fā)現(xiàn)，深圳市高中生認(rèn)為不同的高考題對(duì)議論文的寫(xiě)作有影響，其議論文的寫(xiě)作思維水平不高，因此，教師在教學(xué)中要做到：

（1）加大對(duì)學(xué)生審題的訓(xùn)練。教師要從高考考查的范圍中來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審題訓(xùn)練，加強(qiáng)審題專(zhuān)題訓(xùn)練，要幫助高中生學(xué)會(huì)審題，明確審題步驟和把握審題的關(guān)鍵要素。如果是材料作文那么要做到：要抓住材料的關(guān)鍵詞句；整體把握材料的情感傾向，明確出題者的出題意圖；透過(guò)表面現(xiàn)象，挖掘本質(zhì)根源。如果是命題作文，教師要幫助高中生分析題目的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，明確題目要求的重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，命題作文的題目的特點(diǎn)一般有三類(lèi)：以判斷句為題的命題作文的題目直接點(diǎn)出了中心論點(diǎn)，對(duì)這樣的題目應(yīng)該著重分析它的謂語(yǔ)部分，因?yàn)檫@部分往往是題目要求的重點(diǎn)。以詞組為題的命題作文如果題目若以聯(lián)合詞組為題，就要搞清兩者之間的關(guān)系和地位；若以偏正詞組構(gòu)成，重點(diǎn)關(guān)注定語(yǔ)。以緊縮復(fù)句為題，就要明確句子內(nèi)部的關(guān)系。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。議論文寫(xiě)作中的思維能力包括形象思維、辯證思維、邏輯思維能力。

①是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。比如寫(xiě)“人生的境界”為話(huà)題，寫(xiě)超脫的人生境界，借助于思維的相似性而展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，可以想到莊子、許由巢父、竹林七賢等人的境界，這是相似聯(lián)想，也是一種橫向思維；對(duì)比聯(lián)想，兩類(lèi)事物的對(duì)比可以是同向?qū)Ρ纫部墒欠聪驅(qū)Ρ龋热纾廊伺c花越比越美，東施效顰只能是美人越美丑人越丑了；另外還有因果聯(lián)想，由果推因等，這里就不舉例了。

②是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。議論文寫(xiě)作中，邏輯思維能力主要體現(xiàn)在學(xué)生分析和綜合，篩選與概括、求同與求異、推因與論果的能力等。擁有這些能力，文章才能盡顯深度和精辟。

③是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。辨證思維能力主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會(huì)辨證的分析原因與結(jié)果、現(xiàn)象與本質(zhì)、主要矛盾與次要矛盾、內(nèi)因與外因、整體與部分、內(nèi)容與形式等關(guān)系。它往往體現(xiàn)在關(guān)系型的議論文中，比如話(huà)題作文“露與藏”的關(guān)系是一正一反對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系：藏為了更好的露，藏是露的基礎(chǔ)和依托，露是藏的歸宿和寄托。

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中女生，體育課，創(chuàng)新能力

 

學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)主要內(nèi)容就是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育實(shí)際上是素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。科技論文，高中女生。目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)。科技論文，高中女生。創(chuàng)新教育并非無(wú)源之水，無(wú)本之木，它是有形的，實(shí)際的，摸得著，看得著的東西。是與我們提高學(xué)生綜合素質(zhì)緊密聯(lián)系的。抓住了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們就抓住了素質(zhì)教育的根本，我們?cè)诮逃⒔虒W(xué)中都有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的天地。我們的每一門(mén)學(xué)科都有創(chuàng)新能力施展的天地。科技論文，高中女生。科技論文，高中女生。我們體育教學(xué)也不例外。而且比其它學(xué)科更有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件。因?yàn)轶w育教學(xué)即有理論課又有運(yùn)動(dòng)課，這些雙重條件更為體育教學(xué)創(chuàng)造了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的環(huán)境、場(chǎng)景等。

我在體育教學(xué)中也嘗試了 對(duì)女生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，盡管學(xué)生中蘊(yùn)藏著創(chuàng)新能力的潛能、潛力，但從創(chuàng)新的初始階段，總感到束縛學(xué)生的創(chuàng)造力的因素也不少，尤其像我們學(xué)校農(nóng)村高中學(xué)生較多的情況來(lái)說(shuō)，制約高中女生創(chuàng)新能力確實(shí)有些令人擔(dān)憂(yōu)，歸納起來(lái)，影響高中女生在體育課中創(chuàng)新能力的發(fā)揮主要有以下幾個(gè)因素：

一.創(chuàng)新意識(shí)平淡

我校高中女生大部分來(lái)自農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，受中考升學(xué)率的影響，基本都以死記硬背的方法在學(xué)習(xí)，以熟能生巧的學(xué)習(xí)方法在奪分。基本無(wú)創(chuàng)新意識(shí)。比如在技巧練習(xí)中，教師要求學(xué)生把已學(xué)過(guò)的基本動(dòng)作加以組合創(chuàng)新練習(xí)。有些同學(xué)根本從未學(xué)過(guò)技巧，如何談得上創(chuàng)新，即有創(chuàng)新的思維意識(shí)，能完成老師布置的教學(xué)任務(wù)以屬不易，根本無(wú)創(chuàng)新的思維、思路、思想，對(duì)學(xué)生講創(chuàng)新，她們有種丈二和尚摸不著頭、或者是一竅不通。要使無(wú)創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生要有創(chuàng)新能力，首先要從理論上點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)新思維，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從學(xué)生的頭腦、思想著手把握第一步。

二.創(chuàng)新意識(shí)傳統(tǒng)

中國(guó)是幾千年的封建社會(huì)發(fā)展而來(lái)，傳統(tǒng)的約束力量是難以想象的。雖然國(guó)門(mén)已打開(kāi)，國(guó)家已開(kāi)放，但東方傳統(tǒng)的封閉、墨守成規(guī)與西方富于創(chuàng)造力差異十分明顯。在體育教學(xué)中，學(xué)生的傳統(tǒng)思想也顯而易見(jiàn)，愿跟著老師后面做“小綿羊”。不愿突破常規(guī)創(chuàng)新。科技論文，高中女生。比如要學(xué)生創(chuàng)造新的游戲，她們就不知所措。寧愿耐心等待老師來(lái)輔導(dǎo)，最多在老師的啟發(fā)下，勉強(qiáng)完成，不愿動(dòng)腦，不愿“拋頭露面”“萬(wàn)事求太平”。要打破學(xué)生的傳統(tǒng)思想，必須要開(kāi)拓她們的思路、視野。要使她們懂得創(chuàng)新所帶來(lái)的活力變化成果。

三.創(chuàng)新心理膽怯

創(chuàng)新能力的提高，必須要有良好的創(chuàng)造心理。而我們的高中女生缺乏良好的創(chuàng)新心理狀態(tài)。對(duì)農(nóng)村高中女生來(lái)說(shuō)，膽小、含羞的心理更是阻礙創(chuàng)新能力的發(fā)揮。比如在藍(lán)球運(yùn)球練習(xí)中，要求學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)新練習(xí)。大都學(xué)生多沒(méi)有膽量出列創(chuàng)新做示范，硬性規(guī)定的，也有不少女生心跳加快、臉色通紅、大腦一片空白，動(dòng)作忸怩，她們怕出羞、出洋相，根本達(dá)不到教學(xué)的目的。創(chuàng)新本身就有成功與失敗的兩種可能。如果學(xué)生怕失敗而不愿創(chuàng)新，那么，創(chuàng)新永遠(yuǎn)是一種空想。所以，我們要使學(xué)生富有創(chuàng)造力，我們必須從心理上穩(wěn)定學(xué)生怕羞、膽小的不良心理，樹(shù)立她們自信的創(chuàng)新心理。

四.創(chuàng)新能力薄弱

在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須有基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)技能為基礎(chǔ)。假如我們的學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)等，但沒(méi)有良好的知識(shí)技術(shù)技能，創(chuàng)新也是紙上談兵。比如，選擇參加排球班學(xué)習(xí)的女生，有的學(xué)生基礎(chǔ)技能差得甚至墊球不超過(guò)十位數(shù)，讓她們創(chuàng)新肯定是十分困難的。提高基本的東西是創(chuàng)新達(dá)到效果的基礎(chǔ)。沒(méi)走得來(lái)就想叫她跑那是一種騙人的東西。科技論文，高中女生。我們創(chuàng)新教育教學(xué)不能急于求成，從基礎(chǔ)抓起，一步一個(gè)腳印。也需要踏踏實(shí)實(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)的虛偽。

綜述以上四個(gè)因素，其實(shí)還有其他的因素阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的提高和培養(yǎng)。我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)和實(shí)際，尋找對(duì)策、尋找好的方法、途徑、手段，使我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力落到實(shí)處，起到真正的作用。

篇(4)

一、作文訓(xùn)練呈無(wú)序性，致使作文訓(xùn)練的隨意性很大

蘇教版高中語(yǔ)文教材根據(jù)每個(gè)專(zhuān)題設(shè)置了寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，最大的優(yōu)點(diǎn)是寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)與專(zhuān)題內(nèi)容結(jié)合得比較緊密。不足之處是每個(gè)專(zhuān)題寫(xiě)作要求之間缺少縝密的邏輯性。而人民教育出版社高中語(yǔ)文教材的作文訓(xùn)練點(diǎn)由記敘文到議論文，層次比較清晰。審視當(dāng)下江蘇省高中作文課堂，很多高中語(yǔ)文老師作文訓(xùn)練“東一榔頭西一棒”，一會(huì)訓(xùn)練記敘文，一會(huì)訓(xùn)練議論文，一會(huì)訓(xùn)練考場(chǎng)作文。造成這方面無(wú)序的原因是多方面的，例如，教師對(duì)教材的把握、對(duì)寫(xiě)作規(guī)律的理解、對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練達(dá)到的程度都有不同的標(biāo)準(zhǔn)。但是無(wú)論如何，寫(xiě)作有它自身的規(guī)律，必須進(jìn)行科學(xué)有序地訓(xùn)練，才能讓學(xué)生寫(xiě)作少走彎路。

構(gòu)建有序的作文訓(xùn)練課堂。作文教學(xué)首先把考場(chǎng)作文與平時(shí)作文訓(xùn)練區(qū)別開(kāi)來(lái)，從文體訓(xùn)練的角度來(lái)看，高中學(xué)生先把記敘文寫(xiě)好，然后寫(xiě)作議論文。張克中先生在《中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)觀察》一文中說(shuō)：“寫(xiě)作只是一種傾訴過(guò)程而已。寫(xiě)作教學(xué)也只是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)傾訴的一種過(guò)程。”筆者在平時(shí)批閱學(xué)生日記、隨筆過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這里寫(xiě)的作文遠(yuǎn)遠(yuǎn)比考場(chǎng)作文要好。沒(méi)有條條框框的束縛，學(xué)生思想自由，隨心所欲地抒發(fā)心中情感。整個(gè)高中階段，貫穿寫(xiě)作是一種傾訴的教學(xué)思想，從記敘文訓(xùn)練開(kāi)始，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)令人心動(dòng)的細(xì)節(jié)、會(huì)寫(xiě)構(gòu)思奇妙的情節(jié)、會(huì)寫(xiě)真情實(shí)感的文章。記敘文訓(xùn)練每次確立一個(gè)重點(diǎn)，例如從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思等角度切入，每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)揣摩，反復(fù)寫(xiě)，自然會(huì)有感悟。

記敘文訓(xùn)練好了，高二階段可以確定議論文訓(xùn)練的主題。在近幾年的高考閱卷中，很多老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文文體意識(shí)淡薄，高考中考生寫(xiě)成的記敘文不像記敘文，議論文不像議論文，散文不像散文，這是平時(shí)訓(xùn)練不到位導(dǎo)致的后果。議論文訓(xùn)練也要遵循循序漸進(jìn)的原則，從觀點(diǎn)寫(xiě)起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，在此過(guò)程中，掌握議論文的論證方法。其實(shí)，學(xué)好寫(xiě)記敘文對(duì)于寫(xiě)議論文特別重要，議論文的論據(jù)就需要簡(jiǎn)練的概括、精當(dāng)?shù)倪x材，論據(jù)才能夠?yàn)橛^點(diǎn)服務(wù)。議論文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從并列式結(jié)構(gòu)寫(xiě)起，即圍繞中心論點(diǎn)，幾個(gè)分論點(diǎn)之間是并列關(guān)系；再到遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，即分論點(diǎn)之間是遞進(jìn)關(guān)系，逐層深入證明中心論點(diǎn)，“我手寫(xiě)我心”，讓學(xué)生在寫(xiě)作中傾訴心聲。在議論文課堂教學(xué)中，可以選擇提煉論據(jù)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法、注重議論文結(jié)構(gòu)等小的訓(xùn)練專(zhuān)題，讓議論文訓(xùn)練有章可循。

二、作文訓(xùn)練讀寫(xiě)結(jié)合不夠緊湊，致使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)分離

閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。目前很多高中都專(zhuān)門(mén)安排閱讀課堂，讓學(xué)生閱讀。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀中，教師指導(dǎo)的少，閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練脫節(jié)的現(xiàn)象多。例如，一周有2節(jié)閱讀課，讓學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館閱覽室，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，閱讀一些時(shí)文精粹之類(lèi)報(bào)刊雜志，但是閱讀之后缺少教師點(diǎn)撥，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力，所以，缺少讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的作文課堂。假如閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)分離，那么筆者認(rèn)為兩者教學(xué)效果都不會(huì)很好。

作文課堂需要讀寫(xiě)結(jié)合。

首先，給予學(xué)生閱讀指導(dǎo)。按照普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和江蘇省考試大綱，教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，例如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《哈姆雷特》《歐也妮葛朗臺(tái)》《邊城》《老人與海》等。作文課上，老師可以組織學(xué)生圍繞閱讀經(jīng)典談讀后感，再引導(dǎo)學(xué)生把感想寫(xiě)下來(lái)，日積月累，也是一筆豐富的精神財(cái)產(chǎn)。與此同時(shí)，把閱讀經(jīng)典與寫(xiě)作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，找到突破口，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典后想傾訴、會(huì)傾訴，教師要善于在作文課上架起閱讀與寫(xiě)作的橋梁。筆者認(rèn)為，有針對(duì)性地閱讀經(jīng)典，有針對(duì)性的讀寫(xiě)指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀后寫(xiě)作，在寫(xiě)作后繼續(xù)深入探究閱讀，形成一種良性循環(huán)，對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作能力非常有益。所以，作文課需要教師點(diǎn)撥，讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)需要教師挖掘，師生一起在讀寫(xiě)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高中生；議論文；寫(xiě)作

1、議論文的特性

1.1論述性

論述性是議論文的一大特性，物流是何種形式的議論文，都離不開(kāi)概念以及推理的方式，運(yùn)行分析和對(duì)比的方法，對(duì)事件進(jìn)行正面分析或者反面的反駁。

1.2現(xiàn)實(shí)性

和生活息息相關(guān)是議論文的特征之一，具有很鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。縱觀優(yōu)秀的議論文體，無(wú)非是從自身、自然以及社會(huì)等方面來(lái)闡述意見(jiàn)和主張，并且反映出生活方面的某一個(gè)真理，并用于指導(dǎo)生活。

1.3邏輯性

對(duì)比一般文體，議論文的邏輯性是顯而易見(jiàn)的。議論文的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密，文章內(nèi)容以議論或者說(shuō)理為主，只有將道理講得足夠明白、透徹，才能夠真正說(shuō)服讀者，并引起共鳴。

2、高中生在議論文寫(xiě)作方面的瓶頸

2.1寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱，缺乏邏輯性

就經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大部分高中生在寫(xiě)作的過(guò)程中都會(huì)采用“三段式”的形式，其結(jié)構(gòu)的模式化現(xiàn)象已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重。一般第一段是提出論點(diǎn)，第二段是舉例子進(jìn)行簡(jiǎn)單的論證，第三段是采取呼吁形式。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，只是簡(jiǎn)單事件的羅列，寫(xiě)作基礎(chǔ)十分薄弱，缺乏一定的邏輯性，很難引起讀者的共鳴。

2.2內(nèi)容欠缺心聲，脫離生活

由于缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，高中生的作文呈現(xiàn)出語(yǔ)言浮夸、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。眾多的學(xué)生表示，在寫(xiě)作過(guò)程中，很難將自己的真實(shí)情感融入文章。加上考試的緊張，一般會(huì)采取激昂的主題進(jìn)行議論，而主題越大，文章就越難收尾。短短的八百字作文成了喊口號(hào)的形式，雖然辭藻華麗，但是缺乏真實(shí)感。還有部分學(xué)生會(huì)濫用排比句，以此來(lái)增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，殊不知如果運(yùn)用不當(dāng)，效果會(huì)適得其反。

3、開(kāi)拓議論文寫(xiě)作思路的方法

3.1通過(guò)新聞媒體，關(guān)注社會(huì)百態(tài)

高中生普遍還處于認(rèn)識(shí)形態(tài)逐步形成的階段，在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上往往比較趨向于大眾化的說(shuō)法。新聞媒體是目前最主流的信息傳播途徑，也是大眾獲取新信息的重要途徑；通過(guò)新聞媒體視角高中生能夠更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)。當(dāng)然，高中生在認(rèn)知的過(guò)過(guò)程中會(huì)逐步奠定自己的社會(huì)價(jià)值觀，而這對(duì)議論文的寫(xiě)作思路起到了關(guān)鍵作用。例如，2010年浙江高考語(yǔ)文作文中，“角色轉(zhuǎn)換之間”不少人被親情這兩個(gè)字死死的捆綁了，沒(méi)有在親情上體現(xiàn)的更多。而不少高中生把自己的思路聯(lián)系到了社會(huì)，諸如山西省王家?guī)X煤礦重大透水事故、玉樹(shù)地震等事件，借用新聞媒體的報(bào)道，各抒己見(jiàn)，巧妙地的運(yùn)用了角色互換之間的那種聯(lián)系緊密的反差。換句話(huà)說(shuō)，新聞媒體讓我們了解到的是這個(gè)社會(huì)，而理解被運(yùn)用的不僅僅是社會(huì)上的人和事。就高中生而言，我覺(jué)得是一種寫(xiě)作的思路，或者說(shuō)是一種思想在不斷地影響著我們?cè)趯?duì)事物的看法。

3.2營(yíng)造寫(xiě)作生活，讓表達(dá)成為一種習(xí)慣

要想練就良好的寫(xiě)作本領(lǐng)，僅僅在每學(xué)期完成四篇課本要求的作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，我們需要在課下努力，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。如人教版教材中要求我們親近自然，寫(xiě)景要抓住特征，這和我們課外的練筆是相同的性質(zhì)。盡管我們的活動(dòng)范圍較小，但是也會(huì)接觸到各種各樣的事物，生活中見(jiàn)聞會(huì)讓我們?cè)谒查g感觸很深，錯(cuò)過(guò)了這一個(gè)階段，意識(shí)就開(kāi)始模糊起來(lái)。為此，我們可以養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，記錄身邊發(fā)生的每一件小事，從自己的內(nèi)心出發(fā)，感悟生活，感受自然。相信在習(xí)慣的引導(dǎo)下，我們會(huì)主動(dòng)地去關(guān)注生活，思考生活，從而得到更多的人生感悟。那么在寫(xiě)議論文的過(guò)程中，邏輯性自然也會(huì)不斷加強(qiáng)。有了生活的根據(jù)，內(nèi)容也會(huì)變得豐富多彩，而非顯得空洞乏味。

3.3讀寫(xiě)結(jié)合，積累文章論據(jù)

在平時(shí)寫(xiě)作過(guò)程中，我們往往會(huì)感覺(jué)文章缺乏論據(jù)。歸根結(jié)底，還是由于平時(shí)閱讀面狹窄而造成的。為此，不妨采取讀寫(xiě)結(jié)合的方式，為議論文的寫(xiě)作積累論據(jù)。例如，我們可以專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一本《論據(jù)積累本》，將平時(shí)在閱讀過(guò)程中看到的案例記錄下來(lái)，加深記憶，以便在寫(xiě)文章的過(guò)程中有據(jù)可依。如高中語(yǔ)文課本必修二中要求我們直面挫折，學(xué)習(xí)描寫(xiě)。此時(shí)可以借助屈原含冤受屈、以身狗國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷，陶淵明不愿與世俗同流合污、寧愿辭官歸隱的高潔人格，李白豪放不羈、追求理想的浪漫主義風(fēng)格，杜甫的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情懷，蘇拭隨緣自適、礦達(dá)超脫的精神品格等案例。此外，當(dāng)我們閱讀了優(yōu)秀的文章之后，還可以以讀后感的形式進(jìn)行寫(xiě)作，一方面，提升了我們的寫(xiě)作水平，加深了對(duì)于文章內(nèi)容的理解；另一方面，促進(jìn)了思維邏輯的開(kāi)拓。

小 結(jié)

作為一名高中生，培養(yǎng)寫(xiě)作能力有利于激發(fā)我們的發(fā)散性思維，形成良好的邏輯能力，從而引發(fā)更多對(duì)于人生的思考，形成良好的人生觀和價(jià)值觀。此外，面對(duì)高考的壓力，寫(xiě)作是我們的必經(jīng)之路。在時(shí)間有限的前提下，我們所要做的是不斷開(kāi)拓議論文的寫(xiě)作思路，為文章潤(rùn)色，從而取得事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇(6)

論文關(guān)鍵詞：新課改政治教學(xué)改革，采取的對(duì)策

 

普通高中新課程改革已全面鋪開(kāi)，從高一政治新教材實(shí)施及近一年來(lái)的實(shí)踐對(duì)比不難看出，新的課程改革象是給傳統(tǒng)的政治教學(xué)注入了一支強(qiáng)生劑，從而渙發(fā)了勃勃生機(jī)。但由于新課程的改革及實(shí)施剛剛處于起步階段，對(duì)新課程的現(xiàn)代教育理念及方法的研究尚處于探索之中，所以在新課改條件下高中政治課教學(xué)改革也勢(shì)在必行。我就高一政治新課程實(shí)施中高中政治課教學(xué)中教材使用的認(rèn)識(shí)及政治教學(xué)采取的對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、新教材使用中存在的幾個(gè)問(wèn)題

(一)、從新教材內(nèi)容上看

新教材實(shí)質(zhì)上是理論的一個(gè)簡(jiǎn)縮本，每個(gè)題目背后都包含了許多知識(shí)點(diǎn)，課時(shí)不夠用。對(duì)于新課標(biāo)精神的貫徹、新的教學(xué)方式的運(yùn)用、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)都是十分不利的。教材中體系不是很完備，前后知識(shí)點(diǎn)間邏輯關(guān)系不是很好，不配套。教材中所配習(xí)題基礎(chǔ)題量還應(yīng)大一些，以便于不同類(lèi)學(xué)生選擇。新課程淡化了理論教育管理論文，打破了原有的理論體系，表面上看好像簡(jiǎn)單了許多，但實(shí)際上卻給教學(xué)增加了難度。

(二)、從教師使用教材的情況看

廣大一線(xiàn)教師在教學(xué)中困惑的是如何把握教材的“度”。面對(duì)新教材的使用，許多教師感到困惑和迷惘，心底仍覺(jué)有一些沉重論文下載。一方面是教與考內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一。另一方面是改革的不同步、不配套。面對(duì)這些不確定因素，一些教師采取實(shí)際觀望的態(tài)度，走一步看一步，小步去，穩(wěn)步走，在教材的使用上做出了各自的調(diào)整。

(三)、從教材與課堂管理，課堂效率的關(guān)聯(lián)上看

基于新的教學(xué)理念，課程專(zhuān)家建議把課堂交給學(xué)生，于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈但沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新；學(xué)習(xí)氣氛空前活躍，主要發(fā)言者仍然只是部分活躍分子，而一部分沉默內(nèi)向者仍然少有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。這樣下去就隱伏著一種危險(xiǎn)：學(xué)生中能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，課程改革面向全體學(xué)生的目標(biāo)可能就會(huì)落空。

(四)、從教學(xué)評(píng)價(jià)制度看

教育評(píng)價(jià)歷來(lái)是教育改革的瓶頸。“評(píng)價(jià)方法不改，教育改革就無(wú)法真正落到實(shí)處”。尤其是現(xiàn)在，新教材已經(jīng)開(kāi)始使用，新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)教育管理論文，重視激勵(lì)和改造的功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。但是，很多學(xué)校還在依照傳統(tǒng)的軌跡運(yùn)行，不但星期六上課，甚至星期天也在上課，研究性學(xué)習(xí)如同擺設(shè)，成了一種形式，開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究式的學(xué)習(xí)方式很難落到實(shí)處。這些現(xiàn)象在根本上就違背了新課程改革的宗旨。

(五)、從教師培訓(xùn)結(jié)果看

新一輪課程改革從中央到地方都非常重視，使用新教材的教師必須持證上崗。就是說(shuō)教師要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)才能上課，這對(duì)新課程的改革無(wú)疑是一件好事，但從培訓(xùn)的結(jié)果看并沒(méi)有達(dá)到已有的目的，對(duì)被培訓(xùn)者來(lái)說(shuō)收獲并不明顯。因?yàn)榕嘤?xùn)中宏觀的內(nèi)容多，微觀的內(nèi)容少；理論的內(nèi)容多，可操作的內(nèi)容少，對(duì)培訓(xùn)缺少針對(duì)性，自然就缺少實(shí)效性。

二、新教材下，政治教學(xué)應(yīng)采取的的對(duì)策(一)、創(chuàng)新高中思想政治教育教學(xué)模式高中政治教師在傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上，應(yīng)恰當(dāng)利用討論教學(xué)法、德育的價(jià)值澄清法、體諒教學(xué)法、情感教學(xué)法等多種方法。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力教育管理論文，有助于提高學(xué)生自我教育能力，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和研究性教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)的窗口，是理論聯(lián)系實(shí)際的操作手段，是思想政治教育的大課堂。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以鞏固學(xué)生課本上所學(xué)到的知識(shí)，而且可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)有助于形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。(二)、整合課程資源課程資源是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的媒介，課程資源是課程實(shí)施的前提，是課程實(shí)現(xiàn)教育目的的重要條件，沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再好的課程也難以取得實(shí)際的教育效果。高中思想政治新課程的人文關(guān)懷價(jià)值實(shí)現(xiàn)，同樣需要積極開(kāi)發(fā)利用各種有效資源論文下載。創(chuàng)造性的使用新課程教材，在教學(xué)活動(dòng)中，教材、學(xué)生和教師三者，學(xué)生是永遠(yuǎn)的中心，學(xué)生是學(xué)的主要矛盾。一切圍繞學(xué)生健康發(fā)展、幸福生活為中心進(jìn)行。這要求教師應(yīng)該由“教教科書(shū)”走向“用教科書(shū)教書(shū)”，圍繞學(xué)生的終身發(fā)展、幸福生活創(chuàng)造性的使用教材，積極開(kāi)發(fā)其他課程資源。（三）、增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言感召力教師對(duì)課程改革精神體悟的深與淺，課程內(nèi)容傳達(dá)是否生動(dòng)有趣，直接關(guān)系到課程改革實(shí)施的效果。而在教師的言談身教中，語(yǔ)言水平的發(fā)揮是至關(guān)重要的。最重要的是課堂語(yǔ)言還要有多樣化，那就是:為痛苦的學(xué)生說(shuō)句安慰話(huà);為孤獨(dú)的人說(shuō)句溫暖話(huà);為膽怯的學(xué)生說(shuō)句壯膽話(huà);為自卑的學(xué)生說(shuō)句自信話(huà);為迷茫的學(xué)生說(shuō)句開(kāi)導(dǎo)話(huà):為沮喪的學(xué)生說(shuō)句鼓勵(lì)話(huà);為受困的學(xué)生說(shuō)句熱心話(huà);為偏激的學(xué)生說(shuō)句冷靜話(huà);為懶惰的學(xué)生說(shuō)句鞭策活;為受冷落的學(xué)生說(shuō)句公道話(huà)。在政治課新課程改革中教育管理論文，這是積極營(yíng)造良好政治課堂教學(xué)氛圍必不可少的教學(xué)技巧，更是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效方式和橋梁。（四）、展現(xiàn)生活原型情境、活化教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過(guò)程之中，溝通書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系，建立一種開(kāi)放的，與生活相結(jié)合的、課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過(guò)程生活化。教師在教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)、能力實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還有助于學(xué)生走出課堂后自覺(jué)運(yùn)用理論知識(shí)去關(guān)注周?chē)娜伺c社會(huì)。這些類(lèi)似真實(shí)生活情景的運(yùn)用，并通過(guò)學(xué)生在生活情景中的體驗(yàn)和感悟，啟迪了學(xué)生的思維，使政治課少了許多說(shuō)教，多了不少真實(shí)，從而大大提高了思想政治課的針對(duì)性和實(shí)效性。

注：

篇(7)

一、高中思想政治課滲透生命教育的重要性

印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“教育的目的是向人類(lèi)傳遞生命的氣息”。而長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)的教育體制中，往往只重視對(duì)學(xué)生的應(yīng)試教育，而忽視生命教育。何為生命教育？顧名思義，“生命教育”就是有關(guān)生命的教育，是指以生命的孕育、發(fā)展的知識(shí)為起點(diǎn)，使學(xué)生珍惜自己，關(guān)愛(ài)他人，發(fā)展生命，提升生命的意義和價(jià)值的教育。

1.高中階段是進(jìn)行生命教育的關(guān)鍵時(shí)期

高中階段從心理學(xué)角度看，按照年齡劃分為十四、五歲至十七八歲，這個(gè)階段正處于青春發(fā)育時(shí)期，學(xué)生身體發(fā)育已臻成熟，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本完成，興奮過(guò)程和抑制過(guò)程基本保持平衡，但神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系和機(jī)能復(fù)雜化仍在繼續(xù)。在認(rèn)識(shí)方面，高中學(xué)生絕大部分能正確處理好個(gè)人的命運(yùn)與時(shí)代的要求和社會(huì)的發(fā)展之間的關(guān)系，但也有部分學(xué)生極有可能出現(xiàn)一些不良心理傾向：自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，抗挫折力差，自控力弱，缺乏辨別能力，叛逆心理嚴(yán)重等，導(dǎo)致種種漠視和踐踏生命的行為屢屢發(fā)生。從高中生身心發(fā)展來(lái)看，高中生已經(jīng)具備了進(jìn)行生命教育的物質(zhì)條件，更有進(jìn)行生命教育的必要性，高中階段是進(jìn)行生命教育的關(guān)鍵時(shí)期。

2.高中思想政治課是進(jìn)行生命教育不可或缺的學(xué)科

教育要實(shí)現(xiàn)人的生命的總體生成，需要借助各門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，而其中，思想政治教育又是基礎(chǔ)性的，不可或缺的一門(mén)學(xué)科。高中思想政治課是為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性的必修課程，學(xué)科本身具有豐富的生命教育的資源。在思想政治課中滲透生命教育，把德育落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，可以引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗(yàn)生命的意義，形成正確的生命觀，健康的生命情感，提高文明生活的基本素養(yǎng)，形成良好品德和健全人格，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度。這不僅是思想政治學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)決定的，也是青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

3.進(jìn)行生命教育是高中政治課新課改的要求

高中政治課新課改是“以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐”的模塊構(gòu)建的，關(guān)注生命的教育必然是富有生活性的教育，高中政治教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓課堂教學(xué)回歸生活。生命是一個(gè)不斷生長(zhǎng)、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，課堂教學(xué)是師生知識(shí)共享、情感交流、心靈溝通的共同的生命互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，課堂教學(xué)要注重建立融洽的師生關(guān)系。只有在民主和諧的氛圍中，師生間的交互活動(dòng)才能展開(kāi)，學(xué)生才能煥發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)不斷地體驗(yàn)生命成長(zhǎng)和發(fā)展的快樂(lè)。

二、如何在高中思想政治課教學(xué)中滲透生命教育

1.巧借時(shí)事之軀滲透愛(ài)惜生命、保存生命教育

政治學(xué)科是人文社會(huì)科學(xué)的重要組成部分，離不開(kāi)時(shí)事政治、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生的思想實(shí)際等教學(xué)資源，再鮮活的教材與日新月異的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相比總是滯后的。因此，政治教師要與時(shí)俱進(jìn)地處理教材，給教材注入動(dòng)態(tài)式的新鮮內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時(shí)代感和實(shí)效性。此外，時(shí)事具有新奇性的特點(diǎn)，很容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，充分體現(xiàn)時(shí)政性的教學(xué)深受學(xué)生歡迎，并能收到良好的效果。例如，我及時(shí)向?qū)W生了如"某校學(xué)生野外游泳溺水身亡"等的相關(guān)報(bào)導(dǎo)，讓學(xué)生感到時(shí)政就在我們身邊，引出他們關(guān)注的"熱點(diǎn)"和"焦點(diǎn)"，如安全問(wèn)題、心理健康問(wèn)題等，師生共同探討問(wèn)題存在的原因和解決問(wèn)題的途徑與方法，啟迪學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，并把濃厚的興趣延伸到自覺(jué)去關(guān)注生命、愛(ài)惜生命、保存生命。

2.巧借課題研究滲透生命教育內(nèi)容

把生命教育這課題研究主題給學(xué)生，讓他們自己成立課題組，確定課題名稱(chēng)，制訂研究計(jì)劃，確定各成員的基本任務(wù)，然后各自紛紛到圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)店等去搜集資料，他們通過(guò)對(duì)資料的認(rèn)真篩選，發(fā)表他們各自的看法和體會(huì)，由作文較好的成員組織文字并寫(xiě)成課題研究論文，再把課題研究論文向各成員傳閱并提出修改意見(jiàn)，直至沒(méi)有意見(jiàn)后由各成員簽上自己的名字。我把他們送來(lái)的論文作了認(rèn)真的批閱，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)生命教育的內(nèi)涵、目的、意義等的認(rèn)識(shí)都有很大程度的提高。例如，某班課題組的論文的最后一段是這樣寫(xiě)的："人生是一個(gè)圓，生和死作為矛盾的統(tǒng)一體，是圓的起點(diǎn)和終點(diǎn)。微小的生命也可以活出精彩，讓我們?nèi)松膱A化作一個(gè)閃亮于人世間的光環(huán)。珍惜自己的生命，愛(ài)惜別人的生命，讓僅有一次的生命活得有價(jià)值，活得光彩照人。"

3.滲透生命教育關(guān)鍵在教師