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篇(1)

關(guān)鍵詞：安全工程；專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；課程體系

一、安全工程專(zhuān)業(yè)課程體系存在的主要問(wèn)題

1.課程體系的修訂組織工作不夠嚴(yán)密。以前，包括學(xué)校的管理人員和普通教師在內(nèi)，都認(rèn)為課程體系的修訂是系主任或者專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人的事情，沒(méi)有出臺(tái)專(zhuān)門(mén)的措施來(lái)規(guī)范課程體系的修訂工作，導(dǎo)致課程的開(kāi)設(shè)具有很大的隨意性[5]。在與其他高校交流的過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，特別是專(zhuān)業(yè)課程具有較大的差別，很難做到同質(zhì)化培養(yǎng)。2.課程體系的修訂沒(méi)有認(rèn)真對(duì)標(biāo)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。在申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證之前，大部分學(xué)校在修訂課程體系的過(guò)程中不會(huì)對(duì)標(biāo)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，大都是教研室（系）的教師內(nèi)部討論一下課程體系的設(shè)置，很多時(shí)候是因人設(shè)課，比如新引進(jìn)一名教師，他能上什么課程，專(zhuān)業(yè)就開(kāi)設(shè)什么課程，最后導(dǎo)致課程體系與標(biāo)準(zhǔn)之間存在較大的差距[6]。3.課程體系的修訂沒(méi)有行業(yè)專(zhuān)家、畢業(yè)生和用人單位深度的參與。之前，在課程體系的修訂過(guò)程中，沒(méi)有重視行業(yè)專(zhuān)家、畢業(yè)生和用人單位的意見(jiàn)，很多時(shí)候只會(huì)召開(kāi)兩個(gè)座談會(huì)：一個(gè)是任課教師的座談會(huì)，一個(gè)是在校學(xué)生的座談會(huì)，這樣制定出來(lái)的課程體系可能會(huì)存在與社會(huì)脫節(jié)的情況。

二、安全工程專(zhuān)業(yè)課程體系修訂的措施

一般來(lái)說(shuō)，課程體系的修訂與培養(yǎng)方案的修訂同步進(jìn)行，本科生培養(yǎng)方案每四年進(jìn)行一次修訂，在現(xiàn)版培養(yǎng)方案使用期間，如遇國(guó)家或行業(yè)推行重大改革、頒布標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，經(jīng)報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)，可以對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行適應(yīng)性修訂，而課程體系也可以微調(diào)[7]。1.規(guī)范課程體系的修訂流程。南華大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)課程體系的修訂過(guò)程為：（1）學(xué)院成立課程體系修訂小組，由學(xué)院主管教學(xué)院長(zhǎng)任組長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人（系主任）任副組長(zhǎng)，成員包括專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)代表和畢業(yè)生代表等。（2）根據(jù)過(guò)去幾年專(zhuān)業(yè)辦學(xué)情況和用人單位及畢業(yè)生反饋情況，安全工程系提交課程體系的修訂初稿。（3）學(xué)院召開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程體系修訂研討會(huì)，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人（系主任）、專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)專(zhuān)家、用人單位代表、在校學(xué)生代表、畢業(yè)生代表等參加。（4）召開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程體系修訂審議會(huì)，院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和專(zhuān)業(yè)教師代表參加，審議通過(guò)新的課程體系。（5）學(xué)校教務(wù)處（部）最終審定并通過(guò)修改后的課程體系。2.明確專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及專(zhuān)業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[8]。（1）組織學(xué)習(xí)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)、安全工程專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)和南華大學(xué)課程體系修訂指導(dǎo)意見(jiàn)。（2）學(xué)習(xí)普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)安全科學(xué)與工程類(lèi)的有關(guān)內(nèi)容。（3）對(duì)國(guó)內(nèi)多所已經(jīng)通過(guò)安全工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的高校進(jìn)行調(diào)研，了解課程體系修訂的過(guò)程和具體做法。3.除了征求高年級(jí)在校學(xué)生和專(zhuān)任教師對(duì)課程體系修訂的意見(jiàn)之外，主動(dòng)聯(lián)系行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家、畢業(yè)生代表和用人單位代表，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。（1）在2017版的課程體系修訂過(guò)程中，先后征求了中南大學(xué)、武漢理工大學(xué)、福州大學(xué)、中核集團(tuán)安全環(huán)保部、中核集團(tuán)北方鈾業(yè)有限公司、中核集團(tuán)二七二鈾業(yè)有限責(zé)任公司等行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)。（2）征求了中建一局深圳分公司、中建電力建設(shè)有限公司、中國(guó)核工業(yè)華興建設(shè)有限公司等用人單位的意見(jiàn)。（3）征求了部分畢業(yè)生的意見(jiàn)，其中2011屆6人，2012屆11人，2013屆13人，2014屆5人，2015屆8人，共計(jì)43人。（4）安全科學(xué)與工程系教師在第29屆安全工程年會(huì)上做了《南華大學(xué)核特色安全工程2017版本科人才培養(yǎng)方案修訂》的報(bào)告，與國(guó)內(nèi)同行交流了課程體系的修訂。

三、安全工程專(zhuān)業(yè)課程體系修訂的主要內(nèi)容

1.總學(xué)分及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和大學(xué)英語(yǔ)課程的修訂。將專(zhuān)業(yè)的總學(xué)分從183縮減到172學(xué)分；強(qiáng)化了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，增加了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（必修，2學(xué)分），大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修（1學(xué)分），大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（1學(xué)分，第二課堂）；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，突出“以聽(tīng)說(shuō)為主”的國(guó)際交流能力培養(yǎng)，增加了2學(xué)分的學(xué)術(shù)英語(yǔ)。2.學(xué)科基礎(chǔ)課的改革。安全工程（核安全方向）將“原子核物理B”課程列入學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)必修課，突出本課程在核安全方向的地位。3.專(zhuān)業(yè)課程的改革。將“核通風(fēng)與空氣凈化”課程調(diào)整為“通風(fēng)與空氣凈化”課程，將“AutoCAD輔助制圖B”課程學(xué)分增加至2.5學(xué)分，以加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力的培養(yǎng)，去掉了“建筑概論”課程；將“鍋爐壓力容器安全”工程和“起重與機(jī)械安全技術(shù)”兩門(mén)課程合并為“特種設(shè)備安全技術(shù)A”課程；將“職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)”“通風(fēng)與空氣凈化”和“特種設(shè)備安全技術(shù)”課程從專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)選修課調(diào)整為專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)必修課，新增了“安全經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程。在安全工程（卓越班）的課程體系中，設(shè)置了“安全心理與行為學(xué)”“工程項(xiàng)目綠色施工與管理”“特種設(shè)備安全技術(shù)B”等課程，由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合開(kāi)設(shè)；將“核工業(yè)概論”“核安全文化”“核應(yīng)急救援”等部分課程的學(xué)分、學(xué)時(shí)、課程性質(zhì)、考核方式等做了微調(diào)。4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。“安全生產(chǎn)實(shí)習(xí)”“安全畢業(yè)實(shí)習(xí)”等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在企業(yè)中完成，并適當(dāng)增加了時(shí)間；在企業(yè)教師和校內(nèi)教師的共同指導(dǎo)下，結(jié)合工程實(shí)際，安全工程（卓越班）學(xué)生在企業(yè)完成《安全畢業(yè)設(shè)計(jì)》（論文）。

四、安全工程專(zhuān)業(yè)課程體系與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的符合度分析

在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)中，課程體系被劃分為：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)，工程基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程與專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程等四類(lèi)[9]。按照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，安全工程專(zhuān)業(yè)全部課程由四大模塊組成，分別為：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程體系全面覆蓋工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和安全工程專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求，其中公共課模塊按教育部本科專(zhuān)業(yè)質(zhì)量和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)置，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和人文素養(yǎng)；學(xué)科基礎(chǔ)課模塊是安全工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的前提，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和一定的創(chuàng)新思維；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和分析實(shí)際問(wèn)題的能力，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的多樣化，畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合工程實(shí)際，而畢業(yè)論文大多與指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合。以上對(duì)課程體系的兩種分類(lèi)并不矛盾，經(jīng)過(guò)整理后。

篇(2)

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;實(shí)踐教學(xué)體系;課程實(shí)驗(yàn);課程設(shè)計(jì);實(shí)訓(xùn)

青島理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在原有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的基礎(chǔ)上組建了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)。在組建該專(zhuān)業(yè)時(shí)我們對(duì)市場(chǎng)做了充分調(diào)研,并根據(jù)教育部《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)范》)等規(guī)范[1-3],結(jié)合我院原有的辦學(xué)資源,制定并多次修訂本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃,特別對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了反復(fù)的論證,并參考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐,我們?nèi)〉昧嗽S多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),下面做一簡(jiǎn)要介紹。

1網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)思路

根據(jù)《規(guī)范》的相關(guān)要求,結(jié)合我校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,我院將網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本定位在“信息技術(shù)”型人才,需要考慮基本理論和原理的綜合應(yīng)用,特別是要側(cè)重實(shí)踐和工程化。但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)又是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信通訊相關(guān)的交叉、邊緣專(zhuān)業(yè),網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該同時(shí)具備計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信技術(shù)的基本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的工程技能,使得畢業(yè)生就業(yè)可以從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等幾個(gè)層面進(jìn)行,從而為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)(即學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)涵蓋碩士生入學(xué)考試大綱所要求的全部?jī)?nèi)容)。

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃由通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課、專(zhuān)業(yè)課(包括必修課、方向選修課及專(zhuān)業(yè)任選課)等組成,因此實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)做到基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)“三個(gè)層面”的有機(jī)結(jié)合。應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)需求,認(rèn)真研究并改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段,增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例;改革課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式,加大與生產(chǎn)、科研、社會(huì)實(shí)際結(jié)合的力度;改革實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置,加強(qiáng)校企合作,鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén),融入社會(huì);積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽活動(dòng)和相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)。

總之,實(shí)踐教學(xué)體系是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,也是學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要手段和必不可少的重要過(guò)程。

2網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的具體內(nèi)容

從學(xué)科平臺(tái)角度來(lái)看,網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系主要包括以下兩大部分(如圖1所示)。

(1) 學(xué)科實(shí)踐技能。包括:

學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)――幫助學(xué)生完成基本的學(xué)科實(shí)踐技能,涉及到的課程主要包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等。

一級(jí)學(xué)科平臺(tái)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)――幫助學(xué)生完成作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科的學(xué)生所必備的實(shí)踐技能,本部分同本學(xué)科的其他專(zhuān)業(yè)(包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等專(zhuān)業(yè),以下簡(jiǎn)稱(chēng)3個(gè)專(zhuān)業(yè))的學(xué)生掌握的內(nèi)容基本相同,設(shè)置中同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì),某些課程還同時(shí)設(shè)有實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。涉及課程有計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、軟件工程等。

(2) 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。包括:專(zhuān)業(yè)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)――針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),體系上分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等幾塊。

從課程形式形式上來(lái)看,可劃分為以下幾個(gè)系列(如圖2所示)。

(1) 實(shí)驗(yàn)系列(以下課程均包含實(shí)驗(yàn)內(nèi)容):計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、Web系統(tǒng)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、軟件工程、網(wǎng)站規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)、電子商務(wù)、J2EE企業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Intranet組建與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析。

(2) 課程設(shè)計(jì)系列:計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)(C)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、C++面向?qū)ο笳n程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)。

(3) 實(shí)習(xí):認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(包括校園網(wǎng)維護(hù)實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)施工實(shí)習(xí)等)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

(4) 實(shí)訓(xùn):專(zhuān)業(yè)方向綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

(5) 認(rèn)證培訓(xùn):包括CCNA、CCNP、網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證等(可選)。

(6) 畢業(yè)設(shè)計(jì):對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,同時(shí)也為今后工作作好準(zhǔn)備。

在課程與學(xué)時(shí)數(shù)上,以學(xué)科基礎(chǔ)建立學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課,以專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)方向設(shè)立專(zhuān)業(yè)課,并輔以選修課作為專(zhuān)業(yè)課程的補(bǔ)充。根據(jù)“基本技能初步綜合技能高級(jí)綜合技能創(chuàng)新技能”的梯度模式,設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn),外加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì),同時(shí)全程一直設(shè)有開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。其中,必修與選修學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的19%,加上公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課中的實(shí)踐學(xué)時(shí),約占總學(xué)時(shí)的21%。

在課程性質(zhì)上,屬于核心或主流技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,采用必修課;屬于新興技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,采用選修課;屬于能力外延擴(kuò)展或深度提高的教學(xué)內(nèi)容,采用課外的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。

3網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)與管理

3.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

我院原有計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、組成原理實(shí)驗(yàn)室、軟件機(jī)房,在此基礎(chǔ)上,我們又新建了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,綜合布線實(shí)訓(xùn)室正在組建中。

3.1.1網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有4組網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)的設(shè)備,每組由4臺(tái)路由器4臺(tái)交換機(jī)和8個(gè)計(jì)算機(jī)組成,每組4人,總共每次可容納32名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)室還配置了實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái),學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)控制管理服務(wù)器可實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)配置,實(shí)現(xiàn)在多個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備之間的平滑切換。教師可通過(guò)訪問(wèn)控制管理服務(wù)器對(duì)每個(gè)試驗(yàn)組進(jìn)行方便、快捷的監(jiān)控和管理,無(wú)須手工線纜插拔,以保證設(shè)備端口的使用壽命。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、Intranet組建與管理等課程及課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

3.1.2綜合布線實(shí)訓(xùn)室

綜合布線實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等課程的學(xué)習(xí)。綜合網(wǎng)絡(luò)布線是網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)的一部分,是必須通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)才能夠真正掌握的教學(xué)環(huán)節(jié)。“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)施工實(shí)習(xí)”等環(huán)節(jié)就在本實(shí)驗(yàn)室完成。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的工具使用,更重要的是通過(guò)“課堂教學(xué)+實(shí)訓(xùn)鍛煉”培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)范進(jìn)行預(yù)算、設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試、竣工等工程設(shè)計(jì)的習(xí)慣。學(xué)生只有養(yǎng)成了按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程實(shí)施的習(xí)慣,才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地!

3.2實(shí)踐基地建設(shè)

目前我們已經(jīng)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合作,以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)中心為實(shí)習(xí)基地,開(kāi)展校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、管理和應(yīng)用工作。同時(shí)我校正在進(jìn)行新校區(qū)的建設(shè),其網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程也是相當(dāng)繁重的,我院正在與校方協(xié)商,讓學(xué)生參與到校園網(wǎng)的建設(shè)當(dāng)中。我們還與青島本地較大的網(wǎng)絡(luò)公司建立了良好聯(lián)系,定期介紹學(xué)生到他們那里實(shí)習(xí)。

3.3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院主要與青島軟件產(chǎn)業(yè)園建立了實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議,學(xué)生在那里主要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)程序開(kāi)發(fā)等方面的實(shí)訓(xùn)。目前已完成了多批次的實(shí)訓(xùn)任務(wù),并取得了良好的效果。

3.4資格認(rèn)證

目前,國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)方面的資格認(rèn)證較以前有了很大的改革,大大增加了對(duì)實(shí)踐能力的考核。因此引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的參加一些資格認(rèn)證方面的培訓(xùn),可以提高同學(xué)們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,在提高實(shí)踐能力的同時(shí)又可獲得某一方面的資格證書(shū),為將來(lái)走上社會(huì)提供一個(gè)更好的機(jī)會(huì)。

3.5師資隊(duì)伍建設(shè)

如果網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少,或者工程能力較弱,那么學(xué)生的培養(yǎng)就無(wú)從談起。因此必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),我們主要采取了以下措施。

(1) 加大培訓(xùn)力度。為了鍛煉教師的實(shí)踐動(dòng)手能力,我們派教師到水平較高的高校參加某些課程的培訓(xùn),派教師參加企業(yè)的專(zhuān)向培訓(xùn),還鼓勵(lì)教師參加在全國(guó)召開(kāi)的與網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)的各種會(huì)議或培訓(xùn)。目前部分教師獲得了CCNA、國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全工程師等資格認(rèn)證。

(2) 科研融入教學(xué)。鼓勵(lì)教師將科研融入教學(xué),讓學(xué)生能緊跟社會(huì)的發(fā)展和學(xué)科的前沿。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教研室組建了“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”和“無(wú)線自組網(wǎng)技術(shù)”等科研小組,便于集中精力從事專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的研究工作,促進(jìn)教學(xué)。

(3) 加強(qiáng)“雙師型”師資的培養(yǎng)。我們認(rèn)為“雙師型”教師就是教師既能從事理論教學(xué),也能從事實(shí)踐教學(xué);既能擔(dān)任教師,也能擔(dān)任專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。即“雙師型”教師應(yīng)同時(shí)擁有“教師資格證書(shū)”和“專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)證書(shū)”。

在平常的教學(xué)過(guò)程中,讓教師積極參加縱向、橫向項(xiàng)目的申請(qǐng)和開(kāi)發(fā)研制。專(zhuān)業(yè)教師要積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù),在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,要結(jié)合實(shí)際,真題真做,提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。同時(shí)安排專(zhuān)業(yè)教師到青島市軟件產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行定期實(shí)訓(xùn),并鼓勵(lì)教師參加各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn),考取專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)證書(shū)。

3.6開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室措施

課堂上的學(xué)時(shí)畢竟有限,老師不可能在課堂上將所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)全部照顧到,同時(shí),不同學(xué)生的理解能力也不同,因此有部分學(xué)生在課堂上往往完不成相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。為兼顧好、差兩類(lèi)學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”和“網(wǎng)絡(luò)布線實(shí)驗(yàn)室”以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的形式向計(jì)算機(jī)學(xué)院的所有學(xué)生免費(fèi)全天開(kāi)放。只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣,我們就提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

4網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)特點(diǎn)

本實(shí)踐體系主要有以下特點(diǎn)。

(1) 本專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)理念為注重理論、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,突出能力,面向社會(huì) ,采用“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)戰(zhàn)(實(shí)訓(xùn))+綜合設(shè)計(jì)”等多級(jí)強(qiáng)化教學(xué)模式。

(2) 充分利用校內(nèi),最大化利用校外資源。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室的潛能,選取盡可能多的課程在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合作,以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)中心為實(shí)習(xí)基地,開(kāi)展校園網(wǎng)絡(luò)(主要是學(xué)生宿舍)的維護(hù)、管理和應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作。與青島軟件產(chǎn)業(yè)園等實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地聯(lián)合,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐應(yīng)用密切結(jié)合。

(3) 最大化利用課堂外時(shí)間與資源。由于網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的工程特性,要取得很好的成效難度更大。應(yīng)用層次學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)僅僅靠計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生必須在課堂外花更多的時(shí)間進(jìn)行編程能力、實(shí)踐能力的訓(xùn)練。為此我們通過(guò)一系列的教學(xué)改革和環(huán)節(jié)設(shè)置,給學(xué)生提供具體的任務(wù)要求和必要的條件,例如開(kāi)放專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、建立科技活動(dòng)室等方式給學(xué)生提供更多的條件。

(4) 分階段漸進(jìn)式教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)分三個(gè)階段。第一階段為基本技能實(shí)踐,第二階段為專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐,第三階段為校內(nèi)外工程化訓(xùn)練階段。這三個(gè)階段的劃分體現(xiàn)了不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)要求,遵循由易到難、由認(rèn)識(shí)到應(yīng)用、步步推進(jìn)的原則。最后所有學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)(理論+實(shí)踐)的總體檢測(cè)和評(píng)估。

(5) 層次化、模塊化教學(xué)。從學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)選修等層次、模塊組織實(shí)踐體系的教學(xué)。每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)部分都包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),同時(shí)對(duì)于有重要實(shí)踐要求的課程采用實(shí)驗(yàn)與課設(shè)兼顧的方式。為鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,我們特意設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合課程設(shè)計(jì),它涉及的課程包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等。對(duì)于每一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向(主要包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等),我們都設(shè)計(jì)了一個(gè)5周的綜合設(shè)計(jì)。這樣可以使我們的畢業(yè)生在今后能夠根據(jù)不同類(lèi)型用戶(hù)的需要,可從事網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā);開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)軟件;從事信息網(wǎng)絡(luò)安全工程的設(shè)計(jì)和維護(hù)等。

5總結(jié)

目前我們已在實(shí)踐體系的建設(shè)中取得了一些成果,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系,并建設(shè)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室和基地,提出并實(shí)施了有關(guān)的執(zhí)行和管理措施,取得了較好的效果。在以后的教學(xué)實(shí)踐與改革中,我們將從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué):(1)繼續(xù)組建新的實(shí)驗(yàn)室,如信息安全、協(xié)議分析等實(shí)驗(yàn)室;(2)選取部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重較大的課程進(jìn)行一體化教學(xué),即將實(shí)驗(yàn)室作為課堂,邊講邊練,講練結(jié)合,提高教學(xué)效果;(3)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering

LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu

(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)

篇(3)

關(guān)鍵詞：OBE理念；井巷工程；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）31-0117-02

一、前言

以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育（outcome-based education，簡(jiǎn)稱(chēng)為OBE）是20世紀(jì)90年代在北美首先發(fā)展起來(lái)的[1]。OBE教育模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而反向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在OBE教育模式下，教師需要事先明確學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)該具備什么樣的能力，從而以此為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、評(píng)價(jià)模式等，以保證實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這種模式下，相對(duì)于傳統(tǒng)的以教學(xué)內(nèi)容驅(qū)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果作為教學(xué)驅(qū)動(dòng)力成為一種新的教育模式。OBE教育理念促進(jìn)教師更好地優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。這一理念側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以學(xué)生具有的能力作為學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的核心，眾多高校積極響應(yīng)并引入了這一教育理念，在不同院校、不同專(zhuān)業(yè)，以及不同課程的實(shí)踐中取得了一定的成果[3-10]。本論文借鑒這些成果，在采礦工程專(zhuān)業(yè)的井巷工程課程教學(xué)中，對(duì)OBE模式的教學(xué)方式進(jìn)行了探索。

二、OBE教育理念的內(nèi)涵

以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，對(duì)于高校教育來(lái)講，OBE教育理念應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是對(duì)某一專(zhuān)業(yè)在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)等課程體系方面都以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為核心，也就是該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案以學(xué)生畢業(yè)后能掌握什么技能或具有怎樣的能力來(lái)規(guī)劃整個(gè)大學(xué)教育期間的教學(xué)內(nèi)容、方法、方案；另一個(gè)方面是從組成大學(xué)教育體系的某一門(mén)課程尤其是專(zhuān)業(yè)課程角度而言，該門(mén)課程在該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系中，占有怎樣的地位，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中應(yīng)該達(dá)到什么樣的具體目標(biāo)，學(xué)生學(xué)完這門(mén)課后應(yīng)掌握什么樣的具體本領(lǐng)，并針對(duì)該目標(biāo)制定該課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考試評(píng)價(jià)方法等。

高校教育中OBE教育理念的這兩個(gè)層次，第一個(gè)內(nèi)容是從全局方面考慮，可以稱(chēng)之為宏觀的OBE模式，相當(dāng)于企業(yè)生產(chǎn)某個(gè)產(chǎn)品的產(chǎn)品質(zhì)量的定位；第二個(gè)內(nèi)容從局部的單元考慮，可以稱(chēng)之為微觀的OBE模式，相當(dāng)于一個(gè)產(chǎn)品中

某個(gè)零件的質(zhì)量定位，這種定位的高低也是實(shí)現(xiàn)整個(gè)產(chǎn)品質(zhì)量的有效保證。所以在大學(xué)課程規(guī)劃中，對(duì)某一門(mén)具體課程實(shí)現(xiàn)OBE模式的規(guī)劃設(shè)計(jì)，顯得尤為重要。

三、井巷工程課程引入OBE教學(xué)理念的意義

（一）井巷工程課程特點(diǎn)

井巷工程是煤炭行業(yè)采礦工程、安全工程等專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括巖石的力學(xué)性質(zhì)與工程分級(jí)、鉆眼爆破、巷道施工技術(shù)等內(nèi)容。該課程的特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際，掌握好理論基礎(chǔ)對(duì)學(xué)好其他章節(jié)內(nèi)容及施工技術(shù)都有很好的指導(dǎo)作用。該課程在采礦學(xué)科中的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握巷道的施工方法和技術(shù)，課程的目標(biāo)是讓同學(xué)們畢業(yè)后在現(xiàn)場(chǎng)掘進(jìn)科室工作時(shí)能獨(dú)立地編寫(xiě)掘進(jìn)面作業(yè)規(guī)程，遇到特殊條件時(shí)能根據(jù)《煤礦安全規(guī)程》等規(guī)章制度編寫(xiě)具體的施工措施。以炮掘工作面為例，掘進(jìn)面作業(yè)規(guī)程的主要內(nèi)容包括巷道斷面設(shè)計(jì)、炮眼布置、爆破參數(shù)、施工組織等。

（二）OBE教學(xué)理念對(duì)教學(xué)模式改革的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師課堂講述為主，最后的考核形式是一張考卷。由于本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，單純?cè)嚲矸謹(jǐn)?shù)的高低不能完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，特別是在目前煤炭行業(yè)不景氣、就業(yè)壓力大的情況下。本課程涉及的知識(shí)可在隧道工程、爆破工程、地下工程等領(lǐng)域應(yīng)用，能增加采礦工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)，所以學(xué)好本課程，提高實(shí)踐能力，顯得尤為重要。針對(duì)以上情況，在教學(xué)中對(duì)本課程的教學(xué)體系及考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革，探索以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的教學(xué)模式，構(gòu)建能真實(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)OBE教育理念的要求。

四、OBE理念下井巷工程教學(xué)模式及實(shí)施

（一）OBE理念的井巷工程教學(xué)模式構(gòu)建

為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，真實(shí)考察學(xué)習(xí)結(jié)果，達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)體系中重新構(gòu)建了以實(shí)踐為主的教學(xué)模式，具體內(nèi)容包括：課堂講授、課下作業(yè)、試驗(yàn)、輔導(dǎo)答疑等。課下作業(yè)環(huán)節(jié)是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單地練習(xí)課后習(xí)題，而是設(shè)計(jì)了三個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)，包括巷道斷面設(shè)計(jì)、爆破圖表的編制以及循環(huán)作業(yè)圖表的編制。這幾個(gè)設(shè)計(jì)把整個(gè)井巷工程的核心內(nèi)容貫穿在一起，這些內(nèi)容是掘進(jìn)面作業(yè)規(guī)程的核心內(nèi)容，同時(shí)也是隧道工程、爆破工程以及地下工程等領(lǐng)域涉及的知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們結(jié)合上課講述內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)課本的理論內(nèi)容增加了理解，同時(shí)掌握了查閱資料和文獻(xiàn)的方法，提高了怎樣把課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，提高了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（二）發(fā)揮SAKAI網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

為了與同學(xué)們及時(shí)溝通對(duì)所講述理論的理解情況以及對(duì)設(shè)計(jì)作業(yè)的完成進(jìn)度，教學(xué)中充分利用學(xué)校提供的SAKAI網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程控制。具體的作業(yè)內(nèi)容、要求等利用SAKAI教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源模塊，作業(yè)的輔導(dǎo)答疑在SAKAI網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的聊天室模塊里實(shí)現(xiàn)，并結(jié)合課間、課下面對(duì)面交流為一體，提高作業(yè)完成質(zhì)量，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、基于OBE理念的井巷工程學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)模式

學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)屬于OBE理念的重要部分，如何評(píng)價(jià)結(jié)果式教育的效果，學(xué)生對(duì)本門(mén)課有何產(chǎn)出，是課程教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。傳統(tǒng)的課程成績(jī)一般分為兩個(gè)部分，平時(shí)考勤占20～30%，期末成績(jī)70～80%，這樣的內(nèi)容及比重不能全方位掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。基于學(xué)校和院系大力推進(jìn)教學(xué)考試方式的改革，教學(xué)實(shí)踐中對(duì)本課程的考試評(píng)價(jià)方法也進(jìn)行了改變，盡量體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的真實(shí)收獲，實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重提高到40%，期末試卷成績(jī)占60%，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)分值中考勤占20%，作業(yè)設(shè)計(jì)占80%。這樣的評(píng)價(jià)方式也讓同學(xué)們對(duì)考試的觀念發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的對(duì)所學(xué)知識(shí)的死記硬背到對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用轉(zhuǎn)變，這正是OBE教育理念價(jià)值的體現(xiàn)。

六、結(jié)論與展望

基于OBE理念的井巷工程教學(xué)模式改革，以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所具備的能力為教學(xué)目標(biāo)，提高了同學(xué)們的實(shí)踐能力，加深了對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，取得了一定的效果。

當(dāng)前的評(píng)價(jià)考核辦法還是以書(shū)本的理論為基準(zhǔn)，如何把某一門(mén)或幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)同企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)接軌是以后的重點(diǎn)努力方向。

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