時間:2023-03-17 18:06:12
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇移動通信畢業論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
近年來,隨著移動通信業的高速成發展,電信部門管理手段的現代化也逐步受到各級領導的高度重視。為了使通信網絡的管理更加合理化、科學化,就需要用現代化的技術手段來代替低效、繁瑣的手工方式。因此使用計算機技術對移動通信設備進行管理已經勢在必行,這時移動通信網本地網管系統就應運而生。
同時,隨著計算機技術的迅速發展,許多傳統學科與計算機技術相結合從而誕生了一批新興學科,地理信息系統就是其中之一。其英文名稱為GeographicInformationSystem,簡稱GIS。它能夠處理大量含有地理成分的數據信息,使你可以簡單而迅速地在大量的信息中查看其模式和關系,而不必不斷地訪問數據庫。
在通信網絡中,大量的設備都有其地理位置,同時,有大量的處理如果通過地圖來進行,則會又方便又直觀。因此在網管系統中,引入GIS系統,在電子地圖上顯示基站、小區等各類通信網元的分布情況,并對網元進行實時監控管理、瀏覽配置信息和性能查看分析。
二、選題的目的及意義
選題背景出自項目“移動通信網本地網管系統”。該系統立足于TMN,以操作維護、環境監控工作為重點,實時監測全網的運行情況,快速響應網上的各種事件,提供性能分析報告,不僅為設備的集中操作提供了方便、可靠的技術手段,而且為網絡優化和經營管理決策提供了參考依據。
地理視圖作為本系統的一個子系統,是使用GIS技術,在電子地圖上,將各類通信網元按地理位置顯示成一個分布圖。用戶可以對圖進行操作,也可以對網元的告警、配置和性能信息進行查看和分析處理。地理視圖是直接與用戶交互的前臺界面,其制作質量的高低將直接影響用戶對整個系統的認識,可見地理視圖在此項目中的重要作用和地位。此外,GIS還廣泛應用于諸如交通管理、商業銷售等領域的軟件開發中,因此,研究和開發GIS系統是很有意義的。
三、研究的重點內容
本畢業設計涉及到的主要內容有:數據庫存、Internet網絡應用、MapInfo和ASP技術。
系統的GIS軟件平臺采用了MapInfo公司的MaxXtreme。MapXtreme是一個基于Internet的地圖應用服務器,可以通過Internet或企業內部的Internet向用戶地理信息。
該地理視圖系統是瀏覽器/地圖服務器/數據庫服務器三層結構,需要WindowsNTServer。其中
地圖服務器:WindowsNT,InternetInformationServer,MapXtreme
客戶機:windows95/98。
由于采用了MaxXtreme,使系統在結構上成為瀏覽器/服務器的形式,順應了企業內部網向Intranetx演變的潮流。在服務器端是用微軟的ASP技術,需要用到其中的ActiveX和VBScript技術。
地理視圖子系統要通過Socket通信方法從網管系統的其他子系統獲得有關各種網元的數據流,對通信網中各種信息進行實時動態的監控、分析與顯示,并將處理所得數據傳入數據庫,以便進行信息查詢,同時數據庫要動態更新。可見,本次畢業設計既需要了解硬件知識,又需要有較熟練的軟件編程能力,既需要計算知識,又需要通信知識,是我所學專業知識在具體工作中的應用。
本次設計具有較高難度,但我相信,通過學習和不斷的努力,我一定能高質量的完成本次畢業設計任務。
四、進度安排
3月20日-4月15日
分析題目,查閱資料,學習與畢業設計相關的知識,作好前期準備工作。
4月16日-5月10日
劃分軟件工能塊,進行方案論證,編制軟件。
[關鍵詞]通信工程;培養模式;課程體系;實踐環節
0引言
大連海洋大學是我國北方地區唯一的一所以海洋和水產學科為特色,多學科協調發展的涉海高等院校,為振興遼寧老工業基地,適應遼寧省及全國沿海省市對海洋漁業通信工程發展的需要,發展區域經濟,滿足我國和全省經濟建設對海洋漁業通信工程專業人才的需求,大力發展信息產業建設,通信工程專業自2003年開始招生。在開辦的這十二年時間里,我們下大力氣,狠抓專業建設規范,注重教學質量。隨著本專業師資力量的逐步增強,我們對本專業的發展現狀、發展規律的深入研究把握,對專業定位的認識逐步統一,大連海洋大學通信工程專業的特色目標和人才培養目標逐步清晰明確。
1培養目標
大連海洋大學信息工程學院通信工程專業是從學校的學科專業結構特點和學科特色出發,合理配置學校的教學資源,在電子信息工程、通信工程、自動化、計算機科學與技術、船舶與海洋工程和航海技術的學科交叉基礎上設立的專業。學校以提升人才培養質量為核心,立足遼寧,面向黃、渤海,輻射全國,為區域經濟建設服務,為國家水產和海洋事業服務,致力于培養德、智、體、美全面發展,知識面寬,基礎扎實,綜合素質高,具有創新精神和實踐能力,敬業、專業、樂業、創業的復合性應用型人才的人才培養戰略。在人才培養過程中注重培養學生的自主性、研究性學習的能力和分析問題、解決問題的能力,結合地方經濟社會發展需要確定本專業的培養目標、任務和要求,加強海洋漁業通信方面的特色教育。在多年辦學經驗的基礎上,經多方調研,結合本校實際,制定并逐步完善了通信工程專業的培養目標:以培養德、智、體、美全面發展,熟練掌握通信技術、通信系統和通信網絡的基本理論、基本知識和基本技能與方法,并具備電子和計算機技術等方面知識,具有較強的工程實踐能力,能夠從事固定通信、移動通信及船舶通信等現代通信系統及設備的研究、設計、開發與應用的,具有海洋、漁業科學背景的人才。
2課程體系的改革和優化
課程體系主要包括課程設置、教學內容及課程結構,是教學思想、教育理念的具體化,也是實現創新能力培養與綜合素質提高的保證。課程設置是否科學,教學內容是否合理,直接影響創新能力的培養與綜合素質的提高。按照我校建設“藍色大學”理念,構建了通信工程專業藍色人才培養方案。培養方案堅持“加強通識教育、拓寬學科基礎、凝練專業方向、提升實踐能力、培養創新精神”的人才培養原則,優化人才培養過程,構建課內、課外一體化的培養模式,依照“淺藍、蔚藍、湛藍、深藍”的藍色課程體系,用藍色課程元素來承載水的精神與海的文化,延伸至涉海涉水教學內容要素。(1)淺藍(通識課程)包括公共基礎課(思想政治理論課、大學外語、大學計算機基礎、高等數學、大學物理、體育等),公共選修課(軍事理論、健康與安全教育、選修課),公共集中實踐環節(軍訓)。通識課程雖然不一定與通信專業有直接聯系,但它是培養具有遠大的理想、高尚的情操、科學的思維、可持續發展的能力和健康的心里的人才,為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程。基于學校開展課程建設的“雙百工程”,從公共選修課著手,打造了藍色海洋類、人文與社科類、藝術與體育類、自然科學與技術類共100門校級精品視頻公開課。其中藍色海洋類公共選修課有利于進一步加深學生的海洋知識背景。(2)蔚藍(學科基礎課)包括復變函數、電路理論、信號與系統、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術、數字信號處理、微機原理與應用、電磁場與電磁波、單片機原理與接口技術、通信原理等。學科基礎課是通信工程專業學生必須具有的基本知識結構,為專業課程提供有效的支撐,使學生具備本專業的基礎理論和基本工程應用能力,有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力及開拓創新精神,為學生后續學習專業方向課打下堅實的基礎。(3)湛藍(專業課)包括專業必修課(電子線路仿真、電子線路CAD、移動通信、計算機通信、DSP技術與應用)、專業方向課、專業任選課(C++高級語言程序設計、隨機信號處理、電視原理與技術、現代通信系統仿真技術、計算機網絡安全、嵌入式系統開發技術、數據結構C、擴頻通信、通信工程專業英語)。通過對其他高校相同專業的大量調研,反復論證比較,通信工程專業設立兩個專業方向:通信工程(程控交換技術、船舶通信、光纖通信)、計算機通信(數字通信、多媒體通信技術、計算機網絡技術)。通信專業依托海洋信息技術,在船舶通信、船舶導航、海洋漁業3S技術等方面進行了卓有成效的嘗試,同時,緊隨時代的發展,對部分課程進行壓縮和調整,開設一些學生喜愛的,又能與現實接軌的課程,如擴頻通信、嵌入式系統開發技術等選修課。(4)深藍(專業集中實踐環節)包括模擬電子技術課程設計、數字電子技術課程設計、電子線路仿真課程設計、電子線路CAD上機、高頻電子技術課程設計、現代通信系統仿真技術上機、通信原理課程設計、單片機原理與接口技術課程設計、通信工程專業教學實習、通信工程專業實習、通信工程專業畢業設計(論文)等。專業集中實踐環節對培養通信專業逐步樹立工程觀念、提高解決工程實際問題的能力和創新能力,有著極為重要的作用。
3強化實踐環節,培養提高創新能力
通信工程專業將實踐環節作為培養學生創新精神和實踐能力的主要途徑,制定了科學合理的實踐教學方案,構建了多層次、全程化實踐教學體系,較好地保證了通信工程專業實踐教學的需要。堅持實踐教學與理論教學并重、實踐教育與創新教育結合,對構成實踐教學的各個要素進行整體設計,所有的實踐環節圍繞培養學生實踐動手能力和創新能力而展開,把實踐環節分成實驗教學、課程設計、實習、畢業論文(設計)、科技創新五個模塊,模塊之間銜接緊密、層層推進,為學生從入門到提高再到創新夯實基礎。
3.1實驗教學
實驗教學模塊主要依托遼寧省海洋信息技術重點實驗室、遼寧省實驗教學示范中心,以提高實驗動手能力為主線,以掌握基本實驗技能和方法、融會貫通科學知識、促進創新思維為主要教學目標。加強基礎課、主干課實驗;實驗內容優化配合,避免重復或脫節;增加設計性、綜合性實驗的比重,形成基本實驗、選做實驗、設計性和綜合性實驗組成的立體化實驗結構;對含有實驗的課程,加大實驗教學在整個課程考核中的比例;鼓勵學生自主設計實驗。在2013版培養方案和教學大綱中都有體現。針對不同課程的特點,有選擇地在教學過程中引入仿真實驗環節,以緩解實驗設備和空間的緊張情況,有效擴展實驗空間和時間,節省資金。
3.2課程設計
課程設計著眼點是把理論學習與工程實踐相結合,讓學生初步掌握設計的程序和方法。一般以單門課或課程群為主選擇題目,它是畢業設計的初級階段。課程設計教學中壓縮驗證性課題,增加能夠體現設計型、綜合型和創造性的課題。在課程設計教學設計過程中,鼓勵學生自主選題,自行討論方案,自己組織實施,給予學生自我發揮的余地,充分激發學生的創造性思維,為學生個性的發揮和創造能力的鍛煉創造條件。
3.3實習
以校內外實習基地為平臺,以使學生學會理論聯系實際、建立工程意識和鍛煉實際操作技能為主要教學目的,并且通過接觸社會,增強學生的勞動觀念和社會責任感。目前,通信工程專業校外實習基地2個(人民4810廠,北京尚觀科技有限公司大連分公司),合作的企事業單位有18個(渤海船舶重工有限責任公司等),同時學校也正在積極運作與通信公司合作。到企業參觀實習和請企業技術專家來校講座,通過參觀和專家公開課的形式,使學生對企業文化、船舶通信及導航設備的發展現狀與趨勢和本行業領域的前沿技術等有所了解,有利于學生學習目標的確定和職業素質的提高。
3.4畢業論文(設計)
以學院各類實驗室、校內外實習基地為平臺,學生通過完成畢業論文(設計),在綜合運用專業知識能力、外語和計算機應用能力、信息資料檢索和收集能力、論文撰寫能力和解決實際問題等能力上有較大提高。為切實保障畢業論文(設計)的質量,從以下幾方面進行加強:①精心設計備選題目,組織開題報告。學生選題后,在指導教師指導下,查閱文獻和撰寫文獻綜述,并精心組織好開題報告,以保證畢業論文的先進性、可行性;②加強畢業論文的中期檢查,以保證畢業論文在有限的時間內按質按量完成;③建立畢業論文答辯規范和質量標準,在畢業論文答辯期間開展“畢業論文檢查周”活動,有效提升了畢業論文的質量。④學校出臺了《大連海洋大學本科生學位論文學術規范檢測暫行辦法》,針對畢業的本科生的學位論文進行了學術不端行為的檢測,有效地杜絕了學術不端行為。3.5科技創新以各類興趣小組和科技社團、大學生科技創新基地、科研實驗室為平臺,學生通過參加大學生創新創業訓練計劃項目、科學研究等活動,使創新意識和能力得到進一步培養和提高。低年級的學生專業基礎還比較薄弱,鼓勵他們參加興趣小組或者科技社團,以增加學生對創新的認識,提高學生對創新的興趣;高年級的學生參加各種校內外的競賽,使學生在競賽過程中自主學習、自我探索、自我發現。目前,通信工程專業學生在教師有針對性的訓練下,參加了“飛思卡爾杯”全國大學生智能汽車競賽、“大唐杯”全國大學生移動通信技術大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生電子設計大賽等,并取得了優異的成績。
4結語
大連海洋大學通信工程專業作為涉海高校的“非特色”專業,在復合性應用型培養目標的前提下充分利用和挖掘自己的優勢資源,發揮地方特色、行業特色;在加強學生思想道德教育和身心素質培養的同時,主動適應國家和遼寧省沿海經濟帶發展的新需求,抓住實踐能力和創新精神培養的核心,對通信專業的人才培養模式進行調整,使之更好地符合學校的定位與專業培養目標的要求,從而更好地適應社會需要,符合高等教育的發展趨勢,并在實踐中不斷探索與發展。
主要參考文獻
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[3]江海,田春艷.機械類應用型本科人才培養模式的探索與實踐[J].裝備制造技術,2010(3):159-160.
[4]焦冬莉,李晉生,等.應用型通信人才培養的實踐教學體系改革[J].實驗室研究與探索,2012,31(9):128-130.
“第一個階段從接觸企業專利管理實務到學習更多理論,大約花掉8年時間;第二個階段從理論到聯系產業,大約花掉了6年的時間;目前是從產業研究到企業實務,是第三個階段。將來不知道還有沒有第四個階段”,這是中國移動通信集團公司專利經理賈曉輝對自己知識產權之路的梳理。記者接觸和采訪過很多企業知識產權經理人,可以把自己的職業路線梳理得如此清晰的人還是第一次遇到。賈曉輝有著豐富的工作經驗,在從事知識產權工作的15年時間里,他先后任職于先后就職于廣東科龍集團、國家知識產權出版社、信息產業部電信研究院政管所、工信部電信研究院知識產權中心、工信部電信研究院政策所,2013年至今,就職于中國移動通信集團公司技術部,負責處理與專利相關的管理事務。雖說每個階段學習和工作的內容有所不同,但是對賈曉輝來說,有一條主線是不變的,那就是他一直在尋找知識產權對中國走向強國之路所能發揮出的價值,特別是對于創新的價值。這讓我們對他的學習及工作經歷充滿了好奇。是什么樣的學術背景使得他能夠自由應對多份工作挑戰?又是什么樣的機緣巧合使得他做出轉變的決定?他在眾多的變化中是如何堅持尋找知識產權的價值的?帶著一系列問題,記者走近賈曉輝。
China IP:請您簡單介紹一下您的教育背景。您是如何走上知識產權這條道路的?
賈曉輝:本科為華中科技大學的材料工程專業,本科畢業后在廣東科龍電器股份有限公司任某分廠技術員,因在新員工培訓中專利課程獲得滿分而被集團調任技術中心專利主管,由此走上知識產權之路。2002年,因科龍被顧雛軍兼并而選擇離職,前往北京讀研。碩士為北京郵電大學的MBA,研究方向和畢業論文是企業知識產權戰略;博士為北京郵電大學的管理科學與工程,研究方向和畢業論文是TD-SCDMA專利戰略分析。在本科第一次接觸知識產權,在碩博兩個階段,均選擇知識產權作為研究方向,并完成相關專業課程的學習。
China IP:從工信部電信研究院政策所的政策研究到中國移動通信集團公司技術部的知識產權管理,可以說是有一個非常大的變化,對此您有什么體會與感受?
賈曉輝:這確實是一個比較大的變化,很幸運,目前已經完全適應了,看起來還帶給了領導、同事和朋友們不少驚喜。
我個人的工作經歷可能缺少普適性,只能僅供參考。在中國移動的工作在專業層面上是以前工作的自然延續,這些問題最早可以追溯到10年前開始寫企業知識產權戰略,7年前開始研究TD-SCDMA行業的專利分析,以及過去多年研究工作中對通信知識產權方方面面的點滴積累。在實務操作方面,在經歷一段不適應后,我意識到自己真正的職責是為專利團隊創造合適的工作環境,取得公司信任并支持團隊發展,鼓勵專業精神并合理分工,科學配置資源并分步驟實現。我認為自身今天仍不具備很好的實務操作能力,并且也錯過了發展這一實務操作能力的時機。如果要創造更多價值,我要優先把自身的研究能力做得更好。
China IP:之前從事的咨詢、政策研究工作,是否對于現在在企業中管理知識產權工作有一定影響?
賈曉輝:影響是非常大的,主要是思考和解決問題的視角有很大的不同。
因為工作履歷中曾經涉及政府的知識產權政策及立法、行業的知識產權管理、企業的管理實務、還有幾類知識產權中介服務,相對而言,我對知識產權領域每個參與者都有一定的了解,對各類資源的把握比較全,另外換位思考能夠比較好找到解決問題最佳的發力點。
咨詢和政策研究如果要做得好,做得實,也要盡可能與國家的大發展方向保持一致,要與產業的實際緊密結合在一起。這些工作經歷對于我來說十分寶貴,能夠讓我較快識別國家政策中存在的機會,還有在不同企業的橫向對比中快速彌補我的實務經驗,這些積累對于我十分寶貴。此外,長期的項目經歷讓我了解到高層次的專業人才如何在一起工作。
China IP:根據您自身的經歷,對于工作的變動,您對知識產權后輩有什么樣的建議?
賈曉輝:我個人覺得,工作的變動是一種現象,其中不變的是自己尋找的是什么。我有許多朋友,隨著每一次的工作變動,平臺和收入都越來越高。在一定程度上,我的經歷和知識產權行業這些年的發展有著密切的內在關系,也和我選擇的通信行業有著緊密聯系。我的建議不一定符合人才成長管理規律,也不能確保新手一定能取得專業上的成功,只是一家之言。
首先,持續學習。知識產權是最有專業包容性的行業,無論出身何專業,何領域,都完全有可能通過持續學習獲得成長。其次,基礎堅實。如今,知識產權行業已經發展的專業化程度比較高,如果以實務為方向開展自己的工作,以實務為基礎的專業技能一定要非常堅實,如果以研究為方向開展自己的工作,以研究為基礎的專業技能也一定要十分堅實。堅實的意思是能夠達到承諾過的目標。再次,慎重初選。知識產權仍然是一個十分依賴人的行業,在細分方向上的專業人才很稀缺。如果自身處身一個比較大的團隊――無論是管理機構、企業和服務機構――對于新手的快速成長是有利的。建議新手在最初階段,選擇在一個比較大的專利團隊內成長。
China IP:您對知識產權經理人這一工作有什么樣的認識?
賈曉輝:我個人認為,知識產權經理人是一個要求很高、也很有挑戰性的職位。
知識產權本身具有很強的專業性。這造成對知識產權經理人的專業要求非常廣泛,比如理工科、法律、管理、財會、外語等,一般專業人才很難同時具有如此多的專業技能。知識產權是一個應用性非常強領域,它需要這么多的專業來支持它的發展。在另一面,知識產權在細分發展方向上又很容易分裂成更小的專業,個人經驗積累也相當重要。
知識產權管理本身具有很強的復雜性。這造成每個單位的知識產權經理人必須根據自身的基礎去開展工作,很難完全照辦其他單位的管理模式。大多數情況下,知識產權經理人可支配的人力資源是有限的,但面對的任務常常是可以極大延展的,對工作局面需要有很好的控制能力。
知識產權經理人需要站在企業經營的高度去思考自己的工作。正是由于知識產權本身的專業性和復雜性,除非遇到外部的重大糾紛,企業的總經理很少主動去推動知識產權工作。知識產權長周期特點也使其非常容易被短期經營目標所忽視。因此,作為企業的知識產權經理人,如果以被動的心態來對待工作,道路會越走越窄,麻煩會越來越多。要做的是相反,要站在企業經營者的高度,從經營的本質中找到知識產權工作的價值,主動工作、自主管理和自我激勵。因此知識產權經理人不只要有很高的專業精神,還要有非常高的敬業精神。
China IP:對于中國的知識產權行業發展,您有什么看法?
賈曉輝:我常常感受到業內對知識產權的看法走向兩個極端,一是無用論,一是中心論。無用論者多看到黑暗面,認為中國知識產權制度只見雷聲不見雨點,現實困難太多,不堪實用。中心論者覺得企業只顧賺錢,不能圍繞知識產權進行經營,覺得中國經營者思想太落后,知識產權的理念太超前。不管是無用論,還是中心論,兩者都可能是在對現實挫敗的反應。要看到困難,也要看到機會。要看到現狀,也要看到趨勢。創新已成為中國發展的主線,知識產權對于中國的貢獻必將日漸增長――它雖千回百轉但確定無疑,它雖有泡沫于上但也必有底氣于下。
工作業績及獎項:
國家重大專項:完成“新一代寬帶無線移動通信網”科技重大專項(專項三)“專項知識產權庫及評估、管理”(2008―2010)的申報、組織實施、分課題研究和結題等;完成專項三“專項知識產權評估、管理及發展戰略”(2011-2013)申報、組織實施和分課題研究。組織完成專項三的專利管理制度、結題專利審查等任務,獲得專項三管理機構的肯定。
2014年,推動公司成為第一批國家級知識產權示范企業、獲電信運營商首件中國專利金獎、帶領團隊完成中德合資專利談判、面向公司高層完成多篇專利研究報告。2015年,重啟中斷多年的專利獎勵制度,推動公司專利許可運營取得突破,填補公司技術秘密管理的空白,推動專利和技術秘密管理的信息化建設,推動基層單位首次獲得中國專利優秀獎。
獲得“十五”國家重大專項中的“重要技術標準研究”項目榮譽證書。
獲得工業和信息化部電信研究院通信政策與管理所的“客戶價值獎”。
軟件工程專業高層次應用技術和技能人才數量嚴重不足,同時應用技術和技能人才培養的學歷層次不高不能滿足企業實際需求。地方高校軟件工程專業定位和人才培養目標不明確、教學方式方法缺乏科學性、系統性,實踐教學體系不完善,沒有與行業就業有效對接,導致培養的人才無法滿足社會生產實際需求,導致“軟件工程專業畢業生無職可就,軟件開發行業以及相關軟件應用單位招不到滿意的員工”現狀普遍存在。
2軟件工程專業課程體系理論設計
以行業、企業實際對人才需求為引導,軟件工程專業畢業生真實就業情況調查為依托,地方高校軟件工程專業課程一線教師眾多教學研究成果為參考,專業教師在企業掛職學習經驗體會為借鑒,圍繞地方高校軟件工程專業課程教學體系存在事實問題,來對地方本科院校軟件工程課程體系建設進行設計建設。設計建議如下:
2.1學科建設
以專業相關的行業、企業人才的實際需求和當前使用的主流開發工具或技術為依托來不斷調整專業架構,優化專業人才培養方案,完善人才培養目標,對專業進行合理定位,系統性調整教學方式方法,從而實現以行業、企業對人才的需求來引導地方本科院校軟件工程專業的學科建設。
2.2校企辦學
學科建設以輸出滿足行業、企業需求合格的應用型人才為目標,通過校企聯合辦學,對學生進行定向培養、訓練,專業課程體系嵌入資格認證課程模塊,實訓課程以企業開發項目方式貫穿培養環節以達到提高專業人才的實際動手能力。
2.3師資建設
采取教師企業掛職鍛煉參與企業項目研究開發,共同承接開發項目等方式鍛煉提高師資隊伍實戰能力。教師在企業實戰經歷和相關經驗成果帶入到日常的教學環節,不僅能促進專業教師學術、科研能力提升,還能夠最大程度豐富、提高專業學科建設[2]。
3三層結構課程體系建設
軟件工程專業課程體系建設以工程教育理念為指導,項目實戰為背景,社會需求為導向,提高學生專業素養、理論知識體系以及實踐能力為宗旨。學生完整地專業培養環節結束后具有程序設計,系統分析,軟件設計、開發,項目管理,網絡和移動通信終端應用開發能力。課程體系模式結構如圖1所示。
3.1基礎理論由公共基礎課程和專業基礎課程構成:①公共基礎課程主要涵括地方高校各現行必修公共課程,②專業基礎課程是專業課程堅實的理論基礎,專業必修前導課程,是對軟件工程專業基本“計算”概念理解、掌握,問題計算求解能力和構建中小規模軟件系統綜合能力的初步培養。
3.2專業理論以市場對人才需求為導向、行業最新前沿技術為引領、專業骨干課程為核心、專業素質全面拓展和綜合素養整體提高為目標來對專業主干課程進行建設[3],主要包括以下幾類課程:
3.2.1面向行業認知能力培養課程主要包括對行業、企業認知學習以及計算機專業知識學習等專業認知方面課程。一般包括行業相關法律、法規,從業道德規范,行為準則,經營管理常規模式,軟件項目開發流程等認知類課程。
3.2.2計算機編程與算法設計能力課程算法設計類課程主要包含離散數學、數據結構、算法分析以及數據結構課程設計等方面的課程;編程課程主要包含C語言程序設計、面向對象程序設計等傳統程序設計語言課,還包括當下企業應用最為廣泛的,最流行的技術前沿課程。
3.2.3軟件工程專業系統分析課程系統分析能力課程主要包括操作系統、計算機網絡,軟件工程、數據庫原理等系統類課程。
3.2.4系統實現與集成能力課程系統實現與集成能力方面課程主要包括網絡編程、移動互聯開發編程、編譯技術、軟件開發以及軟件測試等課程[4]。
3.3實踐以校企聯合培養為手段,一至兩學年時長為周期,貼近企業實際需求為指導,綜合技能全面提高為目的來對專業學生進行實踐能力培養,方式如下:
3.3.1校企共同建設實訓課程以項目介入為主線,企業實際效益項目和高校產學研項目為實際授課主體。引進企業優秀項目人才或具有企業項目實戰經驗的教師來對專業人才展開課程實訓,全面提高學生專業技能水平,綜合素養。校企共同培養模式不但能夠提高學生工程實踐能力,知識轉化生產實際速度,同時反向激發學生探究、學習知識的熱情,最終提高就業競爭力[5]。
3.3.2合作企業崗位實訓針對畢業學生和部分專業老師做崗位綜合實訓:①學生崗位實訓:讓學生真實參與企業項目實戰,充分消化吸收前期所學理論和技能知識,進一步提升學生綜合能力,為就業夯實基礎。②老師崗位實訓:專業老師參與企業項目研發,并將企業項目開發經驗和技術進行梳理總結、編纂成冊,運用到實際日常教學環節,促進教學質量提高,有利于縮短理論轉化實際成果周期。
3.3.3校企合作運用項目方式指導學生做畢業論文(設計)畢業論文(設計)是對學生的專業知識掌握程度與提升高度的一次全面的考核,同時也是培養學生綜合運用所學知識,獨立地分析問題和解決問題的能力的一次全面的實訓。但是傳統的教育模式導致大多地方院校工科專業學生畢業論文流于形式,與實際脫節。通過與企業合作運用項目方式指導學生做畢業論文(設計)弱化學生對畢業論文(設計)的抵觸情緒,可以進一步讓學生了解行業企業實際運作規范及最新技術,進一步加強對學生實踐和技能能力的培養,為畢業后從容就業夯實基礎。
4結語
【關鍵詞】高職教育 電子信息工程技術專業 動手能力 培養
【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.030
近年來,隨著3G時代的到來,高職院校電子信息工程技術專業成為社會需求旺盛的熱門專業之一,其招生規模迅速擴大,報讀該專業的人數劇增。在這種生源充足、社會需求旺盛的形勢下,高職院校應加大電子信息工程技術專業實踐教學力度,及時更新教學內容,改善實驗、實訓手段,提高學生的動手能力,使學生能應對3G時代社會發展對人才的需要。
一、3G時代社會對高職院校電子信息工程技術專業人才的需求
“3G”(英語3rd-generation)或“三代”是第三代移動通信技術的簡稱,是指支持高速數據傳輸的蜂窩移動通信技術。3G服務能夠同時傳送聲音(通話)及數據信息(電子郵件、即時通信等)。代表特征是提供高速數據業務。國際電信聯盟(ITU)目前一共確定了全球四大3G標準,它們分別是WCDMA、CDMA2000和TD-SCDMA和WiMAX。
電子信息產業是一項新興的高科技產業,被稱為朝陽產業。“十一五”期間,隨著3G牌照的發放,信息時代的到來,我國電子信息產業發展步入快速發展的軌道,電子信息產業以高于經濟增速兩倍左右的速度快速發展,產業前景十分廣闊。未來的發展重點是電子信息產品制造業、軟件產業和集成電路等產業。“十二五”規劃提出:“全面提高信息化水平。推動信息化和工業化深度融合,加快經濟社會各領域信息化”。電子信息工程技術專業人才目前已經成為信息社會人才需求的熱點。電子信息工程專業畢業生具有寬領域工程技術適應性,就業面很廣,就業率高,畢業生實踐能力強,工作上手快,可以在電子信息類的相關企業中,從事電子產品的生產、經營與技術管理和開發工作。主要面向電子產品與設備的生產企業和經營單位,從事各種電子產品與設備的裝配、調試、檢測、應用及維修技術工作,還可以到一些企事業單位一些機電設備、通信設備及計算機控制等設備的安全運行及維護管理工作。
二、高職院校電子信息工程技術專業培養的目標和課程體系
電子信息工程技術專業培養的是具有良好的科學素質和文化修養,具有扎實的本專業理論和專業技能,受到科學研究與實際應用的基本訓練,具備各種電子信息的處理和系統設計、開發能力,能從事信息處理、系統設計、開發與測試等領域的高級技術人才。
高職院校電子信息工程技術專業的學生,除了必須具備較高的政治思想素質和文化素質、外語水平、計算機應用水平外,專業方面必須具備基本電子電路(模擬、數字、高頻等)的分析、設計能力;單片機或其他微處理器的應用能力;基本的信號處理、通信電路或系統的設計、分析能力;較好地掌握計算機原理與應用,具有初步的編程能力;熟練的電子設備(產品)組裝、調試能力;初步的企業管理等能力。根據這些能力要求,電子信息工程技術專業一般開設電路分析、信號與系統、模擬電路、數字電路等專業基礎課,再開設高頻電路、通信原理、計算機原理與應用、單片機應用、數據結構、C語言、計算機網絡等專業課程。為了增進學生的知識面,還可以開設數字電視、語音處理、圖像處理、數字信號處理(DSP)、移動通信、光纖通信等前沿性的專業課程作為專業選修課,以拓寬學生的視野。除此之外,還安排大量的實訓實踐環節,以培養學生的知識應用能力和各種技能。
可見,電子信息工程技術專業學生畢業后,可從事3G增值業務研發、移動通信設備研發、WAP業務研發、短信研發等。電子信息工程技術專業技術人才在3G時代是不可缺少的。
三、當前高職院校電子信息工程技術專業實踐教學存在的問題
第一,理論課教學手段單一,實踐內容少,與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。盡管許多高職院校在理論課教學形式上進行了改革,增加了一些多媒體教學、現場教學,但還是以理論課講授為主,學校實驗實訓器材、設備有限,學生動手實踐機會較少。
第二,課程內容陳舊,主要是模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子線路等課程,講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主,與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。課堂教學效果較差,學生普遍感覺到在學校學習的知識在實踐中用不上,甚至知識滯后,而實踐中需要的知識又沒學過。
第三,專業各門課程內容之間缺乏有機聯系,缺乏一個統一明確的目標。有的課程理論太多,與現代技術聯系不夠緊密,有的課內容與其他課有重復,從總體來看,培養目的比較分散。
第四,教師實踐教學水平有待進一步提高。高職院校從事電子信息工程技術專業教學的教師,基本上都是從學校到學校,沒有從業經歷,缺乏具體工程項目的實踐經驗,對電子信息行業的技術研發、產品設計、設備生產、市場營銷等諸多工程實踐環節缺乏直觀的了解,師資素質存在問題。教師在教學活動中居于主導地位,師資素質如何,決定教學質量的高低,它要求教師既要有很好的專業理論素養,又要有比較強的實踐動手能力。但現實情況是,高職院校現有的電子信息工程技術專業教師尤其是青年教師,他們的知識結構得不到優化和充實,缺乏實踐操作能力,因此,在教學中,難以結合實際,深入鉆研教材,更難以跳出教材對教學內容作全面系統的把握,在指導學生的實踐活動時往往顯得力不從心,更難以根據技術發展的要求靈活地補充更新實驗內容,也無法及時設計出新的具有前瞻性和創造性的實驗項目,造成老師不敢多講,學生不愿多聽,學生動起手來什么都不會的惡性循環局面。此外,對于一些有豐富實驗教學經驗的老教師而言,由于知識陳舊且更新速度緩慢,他們不能跟上技術發展的步伐,也不能為學生提供良好的指導和幫助。
第五,實驗實訓教學及水平有待提高。高職院校實驗器材、設備基本上還停留在傳統的通過連接一些基本元器件、組合幾個芯片等形式,在實驗臺和實驗箱中進行驗證性和簡單設計性實驗階段,雖然這些基礎實驗到現在為止仍然有其特定的意義,但已遠遠不能滿足當前高新技術對電子信息工程技術專業學生動手能力的要求。
第六,目前很多高校雖然能夠安排學生去一些企業、工廠等單位進行實踐學習,但由于經費緊張又沒有嚴格的管理考核制度,而且實習單位出于對生產安全及實習成本的考慮又不愿讓學生過多地練習,使得這種實踐活動往往流于形式。
四、提高高職院校電子信息工程技術專業學生動手能力的途徑
第一,課程設置、教材建設應突出應用性和實踐性。高職電子信息工程技術專業的課程設置應以適應現代社會需求為目標,以職業崗位所需要的知識和能力結構為核心,突出應用性和實踐性。教材是專業課程體系的核心,是進行教學工作、提高教學質量的重要保證。教材應緊跟現代技術的發展趨勢,并有一定的超前性,各科教材內容應統籌安排,綜合平衡,避免內容重疊。
第二,重視“雙師型”師資隊伍的建設,促進教師“雙師型”素質的提高。教師的實踐教學水平直接影響到學生實踐動手能力的培養,建立一支“雙師型”教師隊伍,既具備一般的高職院校教師素質,又具備較強動手能力的第一線骨干素質。因此,要求專業教師不僅具備相應的學歷,還必須具有企業工作經驗。對于從高校畢業直接進校的教師,有三條途徑實現“雙師素質”:一是高職院校選送專業教師分期、分批到專業對口企業頂崗鍛煉,參與管理和設計,以掌握本專業的一些應用技能,完善實踐知識;二是在校內實訓、實習基地直接參與生產和教學指導,并依托國家職業技能鑒定所,對他們進行職業技能鑒定,取得職業資格證書,使青年教師的實踐能力得到提高;三是與企業合作搞項目開發。
第三,聘請現場工程技術人員作為學校兼職教師,將最新的技術成果帶到課堂,指導學生實踐活動。這些有著豐富實踐經驗的外聘教師,講授課程中深入淺出,能很好地將晦澀難懂的課程講述得有聲有色,還能較好地運用實際工作的經驗、案例,將理論知識與具體的案例進行結合、分析,使課堂更貼近社會和行業,從而激活課堂教學機制,引起教學過程的創新,激發學生的學習興趣,受到學生的普遍歡迎。
第四,建立穩固的校內外實訓、實訓基地。校外實訓、實習基地為學生提供實踐的場地,使學生的理論知識和生產實踐相結合,縮短學生所學專業與就業崗位要求的差距。一是建立校內電子信息工程技術專業實驗、實訓基地,滿足該專業學生初步學習的需要;二是建立校外實習基地,將教學延伸到企業,讓學生貼近生產一線。企業為學生提供的實訓、實習條件,保證學生真正學到新技術、新工藝、新知識,培養了學生的崗位意識、團隊意識、組織紀律性、協作精神和敬業精神。
第五,實施“頂崗實習”工程。頂崗實習是學生在企業實際工作崗位上進行的一種帶薪生產實踐活動,高職院校應尋找一些信譽好、實力強、規模大的生產企業合作,在本專業畢業生最后一年完成在校所有的課程學習和畢業設計(畢業論文)后,學校嚴格按照專業對口的原則,安排學生到校企合作企業和相關企業進行頂崗實習,將理論知識轉化為實際操作技能。對學生來說,這是一個能夠在真實工作環境培養嚴謹的工作作風、良好的職業道德和素質的重要步驟,培養了學生真正解決實際問題的能力,真正實現理論與實際的交融。
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自計算機和集成電路出現后,通信技術得到了迅猛發展,以3G移動通信和WLAN為代表的現代通信技術的應用普及,使得通信工程日漸成為發展最快和最具影響力的專業之一,與此同時,技術的發展和更新也對該類專業人才的素質提出了更高的要求,近年來在招聘中出現了一個現象,用人單位更傾向于電子競賽中獲獎的學生,所以提高學生的動手能力和實踐水平,就可能獲得更多更好的就業機會,而主要承擔專業人才培養任務的高等學校也必須要緊跟上技術的步伐,不少學校在通信專業的實驗實踐教學方面進行了一些探索。山東科技大學是一所應用型本科院校,根據學校特點,我們對專業階段的除課程中包含的實驗以外的實踐類課程做了一些調整和內容改革,將以往依賴于軟件仿真和硬件小系統設計的內容,變成以完成單元電路的設計,子系統設計到涵蓋物理層、數據鏈路層乃至網絡層的完整系統設計的相互之間緊密聯系的、層層遞進的系統化設計,目的在于開拓學生的專業視野,使他們真正感覺到通信系統是軟件和硬件的統一體,不僅包含振蕩器、調制器等硬件電路,也包含編碼、協議等軟件程序,對將來從事專業技術工作有一個全面的、深層次的認識。同時也讓學生完成通信系統從單元模塊到功能子系統再到完整系統最后到通信網絡的完整認識。
2實踐課程內容的設計思想
通信工程專業自第四學期進入專業課程階段,專業階段實踐類課程(除課程當中的實驗課以外)包括:單片機原理課程設計、信號與系統課程設計、高頻電子線路課程設計、生產實習、通信原理與系統課程設計、專業方向課程設計和創新性實驗。由于單片機原理課程設計和信號與系統課程設計屬于基礎課,因此本次規劃只涉及其余的5門課程。原先這5門課程設計的內容主要有:(1)高頻電子線路:等幅調制發射電路仿真設計以及收音機組裝與調試;(2)生產實習:電視機組裝與調試;(3)通信原理與系統課程設計:MATLAB仿真驗證編碼和調制原理;(4)專業方向課程設計:通信系統方案設計;(5)創新性實驗3個,分別在第4、5、6學期,內容由指導教師自選。在專業實踐教學的調整和構建中,設計了分層次漸進的體系結構,遵循“基礎理論知識學習—電路設計能力培養—系統設計能力培養”的實踐教學培養思路,同時基于一體化的考慮,規劃了統一的設計任務,即設計一個完整通信系統:多個無線傳輸站點構成的多點對多點的基本通信網絡。各課程在這一統一的任務下,承擔不同的子任務,如無線收發模塊設計、糾錯編碼、網絡協議設計等。對所涉及課程任務進行統一設計的好處如下:(1)完整系統的設計。經歷由細節到整體,由電路單元到功能系統的設計過程,使學生了解針對不同層次的功能實現需要不同的設計思路。(2)節省實驗經費。一體化任務設計,使前期課程的設計成果,可用于后續的設計,如無線收發信機,可以用于構建數字編碼通信系統。(3)避免知識的重復。以前的課程設計在內容上出現不同程度的重復,去掉重復部分后可節省時間學習其他新知識。
3一體化課程規劃和層次化內容設計
按照課程時間計劃,課程設計和生產實習按時間先后依次是:高頻電子線路課程設計、生產實習、通信原理與系統課程設計、專業方向課程設計,其時間順序和所屬的層次如圖1所示。創新性實驗分3個階段,分別設在第4、第5、第6三個學期,完成不同的任務。調整后高頻電子線路課程設計主要是驗證上變頻、下變頻以及振蕩器的工作機理,用MultiSim構建電路,并進行仿真;生產實習是讓學生學會電路圖紙和PCB版圖制作,設計和制成無線收/發信機電路板;通信原理與系統課程設計的目的是實現點對點通信系統,任務是調試收/發信機、信道糾錯編碼設計等;專業方向課程設計的目的是用收/發信機模塊和控制終端構建RS-485總線結構的網絡或是簡單的ALOHA網絡。
4課程體系改革措施
為保證一體化實踐課程教學任務的順利實施,采取了以下措施:(1)打破課程界限,設立可分解的綜合任務。將整個實踐課程內容設計為一個統一任務,即建設一個通信網絡系統,但各個課程的任務又是相對獨立和完整的一個子任務,前期課程的設計成果用于后期課程的任務系統的建設。(2)專業實驗室全面向學生開放。由于課程設計環環相扣,前期設計的成果就是后續設計內容的基礎,因此本次課程設計必須成功才能進行下次的設計,而且性能越好下一級課程設計成功的可能性越大。為了保證設計任務順利進行,開放有關實驗室為學生提供實驗場所。(3)設立專門的團隊從頭至尾全程負責。整個課程體系設置成一個大的綜合任務,前后之間緊密聯系,因此,指導教師必須要對此次設計之前和之后的任務非常清楚,這樣才能保證整個設計任務的順利實施,為此成立專門的實踐課程教學團隊負責整個任務的實施,每位教師都要熟悉流程中所有任務內容。
5課程內容改革實施效果
通過對2009、2010、2011級本科生的實施效果來看,學生的學習成績和能力獲取方面有明顯改善。(1)拓寬了學生對專業知識和專業領域的認知視野,加深了他們對專業課程之間以及課程與具體工程實際之間關系的理解,激發了學生對本專業知識的學習興趣,他們在信息論與編碼、通信原理等理論課程的成績都有明顯的提升。(2)提高了學生的工程實踐能力和科研素質。改革后的課程體系和內容,對學生掌握學以致用的能力的提升作用頗為明顯。學生在進入畢業論文階段,其動手能力表現得到導師們的一致認可。(3)彌合了通信技術理論和工程實踐的裂隙。通過改革實踐課程,可以一定程度上彌合課程的課本知識是與工程實踐相脫節的裂隙,與工程實際的銜接也激發了許多同學課外實踐的興趣,近年來,越來越多的通信專業學生利用課余時間或暑假進入實驗室進一步拓展學習。(4)多名學生在近幾年參加山東省大學生電子設計競賽、全國電子專業人才設計大賽、全國大學生電子設計大賽、“挑戰杯”創業大賽、全國信息技術大賽、山東省機器人大賽等各級電子設計競賽、創新性項目中獲得優異的成績。(5)畢業生就業崗位層次有了很大提升。實施教學改革后,除去考上研究生的同學外,有一批學生進入通信設備公司,從事技術含量較高的研發或設備技術支持工作,就業工作崗位層次明顯提升。
6總結
關鍵詞:卓越計劃;實踐教學體系;通信工程;工程實踐;創新能力
中圖分類號:G642.423 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2014)11-0181-02
當前我國在高等工程教育人才培養數量上居世界前列,但教育創新、培養質量等指標仍與世界發達國家存在差距。對于高等工程教育質量,業界的共同反映是畢業生工程實踐能力較弱,崗位適應慢,缺乏團隊合作與創新精神。[1]
針對高等工程教育培養現狀,2010年6月國家啟動了“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”),提出了高等工程教育的改革方向:[2]一是行業企業深度參與培養過程;二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才;三是強化培養學生的工程能力和創新能力。從國家發展策略上可以看出,重視高等工程教育,提高工程人才培養質量是我國高等教育的重要工作,而其中的核心就是工程實踐,應當將培養學生的工程實踐能力貫穿于整個本科階段。
中北大學通信工程專業于2012年2月獲批成為第二批卓越工程師教育培養計劃高校學科專業(教高廳函[2012]7號),作為中北大學重點建設的優勢學科專業,在學科建設和本科教育方面積累了豐富的教學經驗,形成了自己的人才培養特色。但不可否認,在工程教育方面還有所欠缺,特別是在實踐教學方面還存在一些不足,限制了學生創新思維與實踐動手能力的培養。因此,將以此次“卓越工程師教育培養計劃”實施為契機,以實踐教學改革為工作核心,對適應“卓越計劃”要求下的實踐教學體系進行研究探索,改革和創新通信工程人才教育理念,培養一批工程技術應用能力強、能夠快速適應社會需求的高等工程技術人才。
一、高等本科院校實踐教學現狀分析
目前我國高等本科院校通信工程專業普遍存在“培養目標不太明確,重理論輕實踐”等問題。具體體現在以下幾個方面:[3-5]第一,相對于“卓越計劃”的培養目標,工程教育偏離工程實踐,實驗課程設置與工程實際脫節,教學過程重視理論知識學習,卻忽視了對學生實踐動手能力的培養,致使學生分析、解決實際工程問題的能力較差,創新意識薄弱。第二,實踐教學大綱陳舊,驗證型實驗內容較多,設計型實驗與多學科知識綜合性實驗相對較少,各類實習環節相對固定,留給學生的動手與思考空間有限,無法有效調動學生的積極性,難以適應卓越工程師對工程創新人才培養的要求。同時,由于對實驗教學的重要性認識不足,學生存在不動腦思考、僅是按實驗步驟機械進行、抄襲實驗報告等現象,實驗效果不理想。第三,由于高等學校與企業之間沒有國家層面的學生實習制度的規范與保障,也沒有相關的鼓勵政策,使得生產實習、畢業實習等重要實踐環節流于形式。第四,畢業設計環節效果較差。由于指導教師缺少工程經歷以及學習設計場所和投入經費的不足,選題受到諸多限制,并且大多與工程實際聯系不夠緊密。同時,由于復習考研、各類資格考試、找工作等原因,很多學生無法投入足夠精力完成畢業論文,論文質量較差。
因此,如何解決上述問題,將對學生工程實踐能力的培養造成巨大影響。本文將以中北大學通信工程專業為對象,研究探索適合于通信工程“卓越工程師”人才培養的專業實驗教學體系。
二、“卓越計劃”模式下通信工程實驗教學體系的探索
1.建立適應“卓越計劃”要求的實驗教學體系
實驗教學體系的構建要為學生創新意識、工程能力的培養提供保障。根據“卓越計劃”工程應用型人才的培養要求,結合專業實際,將實踐能力培養劃分為三個層次:基本技能層、綜合應用能力層、工程實踐與創新能力層。
(1)基本技能層。該階段主要是培養學生扎實的專業基礎知識以及學生對各種電子儀器與性能參數的測量方法和實驗技能。主要包括以下兩個方面:一是大學物理、工程制圖、電路分析、數模電子技術、程序設計語言C++、MATLAB基礎、單片機原理與應用、專有集成電路設計、嵌入式系統設計等通識教育與專業基礎課程實驗;二是認知實習、專業發展科普講座、電子工藝實習等。
(2)綜合應用能力層。主要為專業實驗、課程設計與專業綜合實驗,目的是強化學生的系統思維方法和提高學生的綜合設計應用能力。主要包括以下四個方面:一是信號與系統、通信原理、電磁場與微波、高頻電子線路、計算機通信網、現代交換技術、光纖通信、移動通信等;二是電子線路與系統設計、軟件設計實踐、通信系統仿真及大型實驗、VHDL項目設計、嵌入式系統項目設計等;三是專業綜合實踐周;四是計算機通信網技術工程實訓、程控、傳輸通信綜合技術工程實訓。
(3)工程實踐與創新能力層。主要培養學生的創新思維、工程實踐能力、團隊協作意識等。主要包括以下兩個方面:一是課外科技創新活動(大學生電子設計競賽、“挑戰杯”課外科技作品競賽、物聯網創新應用設計大賽等);二是“3+1”培養模式的實施(包括頂崗實習、產品研發項目訓練等)。
按照上述三個層次,實踐教學由簡單到復雜,能力培養由弱到強的方式實施,同時圍繞工程教育理念,進一步突出“卓越工程師”人才培養特色。融傳授知識、培養能力和提高素質為一體;融人文精神、工程素養和創新能力培養為一體;融教學、科研和生產實踐為一體。
2.更新實驗課程內容,改革實踐教學方法,培養學生的工程實踐能力和創新精神
在實驗課程內容上,融入工程教育理念,以培養學生的工程實踐能力與創新意識為核心,結合現有實驗教學平臺,更新實驗教學內容與訓練重點,增加綜合性、設計性、創新性實踐動手環節;同時,加大實驗室的開放力度,使學生結合自己興趣自主選題實驗,全面優化提升學生的實踐動手能力。
在實踐教學方法上,改變傳統的“知識灌輸型”教學模式,引入先進的教學手段(如多媒體教學、動畫設計等),增加互動環節,提高授課的感染力;同時,采取必修實驗與選修實驗相結合的操作模式,減少必修實驗,增加選作實驗的綜合性與工程性,并逐步向創新型的實驗教學模式轉變;此外,積極吸引學生參與教師的科研項目,在科研項目中提煉轉化實驗內容,增加實驗的應用性與學生參與的積極性。總之,要以工程教育理念為主線,以學生興趣為動力,通過多種實踐教學手段,充分發揮學生的主觀能動性,全面提高學生的工程實踐能力與創新能力。
3.整合校內實踐資源,加強校企合作,逐步完善校內外實習基地建設
在校內實習基地建設上,通過整合校內實踐資源,充分發揮校內現有實踐實訓場所的作用,可以實現優質資源共享,促進專業的建設和發展。中北大學通信工程專業的校內實習基地建設以國家級電工電子實驗教學示范中心、工程訓練中心為支撐,不斷完善工程實踐訓練內容,加大工程訓練與企業的結合力度,逐步形成了多層次、分階段、模塊化的工程訓練模式,實現了將工程訓練貫穿于整個培養過程中。同時,校內實習基地由專職教師負責管理,實施全天12小時開放管理模式,學生可以根據自己的興趣和時間網上預約實習,以此提高學生主動實習鍛煉的積極性,為培養學生的實踐動手能力提供了保障。
在校外實習基地建設上,多方拓展渠道與企業建立合作關系,形成了一批產學實踐基地,并與企業技術專家共同組建了產學合作教育領導小組,吸引了產業資深技術人員全面參與實踐教學人才培養模式改革工作。采取的措施包括以下幾個方面:一是設立新生校內本科生“導師制”,從入學開始就對學生開展學業規劃和指導,根據學生的興趣與專業培養目標合理制定實習訓練計劃,指導學生開展工程科研訓練;二是為每位學生配備校內與校外導師,對學生全程跟蹤與學業規劃,形成“雙導師”制,依托實習基地現有條件開展畢業實習和畢業設計等工作;三是充分利用校友、科研合作單位等多種資源,積極走出去與知名通信企業進行合作洽談;四是組織學生定期進行實踐總結,開展技術交流,逐步培養學生的工程實踐能力。
此外,在應對“生產實習時間過短,企業不愿接納,學生實習流于形式”等問題上,也進行了深入研究,認為通過一系列行之有效的措施可以改善上述情況。首先,教育部已經聯合多個有關部門研究制訂了實習安全與保險政策、聯合培養企業的財稅政策等,提高了企業參與“卓越計劃”的積極性。[6]在國家政策不斷完善下,校方層面應該出臺關于“卓越計劃”下的校企合作相關激勵與保障政策,包括成立專門的“卓越計劃”領導工作小組,制訂校內教師參與卓越計劃的職稱評定與績效考核激勵政策,并積極聘請經驗豐富的工程師作為校外指導教師,提供教學、實踐、科研場所和設備以及可能的參與實踐的機會,安排好學生在企業的學習生活、實踐場所,并提供充足的安全和勞動保護等。[7,8]其次,學生在實習之前應做好準備工作,根據實習計劃認真查閱相關資料,打下扎實的理論基礎,以保證實習效果。最后,為解決企業無法接納大量學生現場實習的實際情況,可以采用集中學習、分散跟崗的模式。“集中學習”主要是指集中培訓與實習相關的理論知識和生產流程、操作注意事項等共性內容。“分散跟崗”主要是指將實習學生分成多個小組,每組配備1~2名企業技術人員,這樣可以保證實習質量。
4.優化課程設計、畢業設計等綜合實踐環節,提高培養質量
課程設計、畢業設計要融入CDIO(構思―設計―實施―運行)工程教育理念,[9]讓學生經歷產品研發的全過程,從產品需求分析、方案論證到系統設計實現、運行測試等的全程參與可以使學生理論聯系實踐,掌握工程思維與研發手段,培養學生的綜合知識應用能力和解決工程實際問題的能力。在時間安排與組織管理上,可以通過在學期初布置設計任務、在學期中定期檢查與指導、在期末驗收互評的方式進行,給學生充足的時間認真審核設計方案與不斷完善系統功能,使學生深入體會整個設計過程,建立自信心,不斷發揮他們的潛能。同時,鼓勵學生自擬題目,通過多人共同參與的方式,鍛煉學生的創新思維與團隊協作能力。此外,將以實施“卓越計劃”為契機,遴選教師到企業工程鍛煉,形成一支“雙師型”的指導隊伍,與企業導師聯合培養學生。在選題方面,要選取學生在企業中參與完成的工程項目作為選題內容,讓學生能夠真正結合實際工程問題完成課程設計、畢業設計。[10]
5.積極開展學生課外創新實踐,培養學生的實踐創新能力
以提高學生的實踐創新能力和培養學生的綜合素質為目標,積極開展學生課外創新實踐活動,盡最大努力為廣大學生提供科技創新平臺。具體措施主要包括以下幾個方面:一是投入專項資金,成立學生電子通信技術實踐創新基地,配備相關儀器設備,由學生自主管理,為學生開展實踐創新活動提供了良好的場所。同時,建立學生課外科技成果陳列室,營造濃郁的實踐創新氛圍。二是借助學校相關政策對學生立項項目進行資助,設立學生科研基金,支持學生設計研發;配備一支指導經驗豐富、樂于奉獻的指導教師隊伍參與學生課外科技活動的指導工作。三是建立完整的學生科技創新組織管理辦法,并制訂《課外能力學分制度》、《科技標兵評選辦法》等制度和相關獎勵政策,定期舉辦電腦節、電子設計競賽等活動,并組織學生參加國內外舉辦的包括“挑戰杯”、全國大學生電子設計競賽等在內的各類科技競賽等。四是通過校企合作與教師科研項目開展大學生科技創新活動,吸引學生參與教師科研與校企合作項目,并在經費上予以保障,充分調動學生的積極性。五是鼓勵學生成立各種學生社團,如“科技創新協會”、“電子技術愛好者協會”、“Android軟件開發協會”等大學生創新組織,由教師及高年級會員定期培訓與技術交流,發揮學生的傳幫帶作用,更好地培養學生的團隊精神、創新精神,提高學生的綜合素質。
三、結束語
基于“卓越計劃”的通信工程專業實驗教學體系的科學構建,有利于培養學生的工程素質與實踐能力,激發學生的創新意識,進而提高通信工程技術型人才的培養質量。
本文對“卓越計劃”背景下的實驗教學體系科學構建、實踐教學方法改革、實習基地建設等方面的內容進行了積極探索實踐,相關方法措施在其他專業實施卓越計劃的過程中具有很好的指引作用和借鑒價值。總之,“卓越計劃”的有效實施是一個長期的過程,只有全體專業教師積極探索與思考,不斷實施教學改革與創新教育思路,才能全面完成“卓越計劃”提出的人才培養要求,提高我國工程技術人才的培養質量。
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