序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇化學(xué)環(huán)境論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1．1“走”，走出校園，擴(kuò)大視野

走進(jìn)科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，參與各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，參與克隆分析植物體DN段，檢測(cè)土壤鉛、鉻、鎘、汞和砷等重金屬含量，分析葉片葉綠素、胡蘿卜素、花青素、蘋(píng)果酸、草酸和檸檬酸等色素分子或有機(jī)酸物質(zhì)含量，檢測(cè)菜籃子、果籃子農(nóng)藥殘留和亞硝酸鈉含量等實(shí)驗(yàn)。6位學(xué)生開(kāi)展了季節(jié)和產(chǎn)地對(duì)蔬菜和水果中亞硝酸鈉含量影響的調(diào)查研究，提出反季節(jié)或長(zhǎng)期儲(chǔ)存的蔬菜和水果亞硝酸鈉會(huì)增高的觀點(diǎn)。學(xué)生走進(jìn)旅游景區(qū)，研究旅游活動(dòng)對(duì)景區(qū)植物影響:在蒙山旅游景區(qū)，發(fā)現(xiàn)蒙山旅游區(qū)植被演替滯后于自然區(qū)，旅游干擾對(duì)5m內(nèi)植被影響顯著，建議及時(shí)清除外來(lái)入侵植物，降低旅游活動(dòng)干擾強(qiáng)度，嚴(yán)格保育自然林;走進(jìn)河流湖泊，檢測(cè)分析水體各種營(yíng)養(yǎng)鹽含量，觀測(cè)水藻種類、密度和初級(jí)生產(chǎn)力;研究沂沭泗流域水環(huán)境生態(tài)健康，發(fā)現(xiàn)跋山水庫(kù)作為臨沂城區(qū)供水水源地仍存在較大規(guī)模的網(wǎng)箱養(yǎng)殖，水質(zhì)時(shí)而會(huì)超過(guò)國(guó)家水標(biāo)準(zhǔn)限值，存在水質(zhì)安全隱患;走進(jìn)丘陵山岳，調(diào)查分析森林植被喬灌草3層各種植物多樣性差異;26位學(xué)生先后展開(kāi)了泰山、蒙山、昆崳山、沂山、大青山和孔林6種丘陵山岳植物多樣性課題研究，發(fā)現(xiàn)麻櫟林比刺槐林和黑松林更為適應(yīng)當(dāng)?shù)厣常ㄗh可以直接改造喬木層，適當(dāng)增減伴生喬木樹(shù)種以使群落得到改善，利用自然力實(shí)現(xiàn)林下植被合理配置。

1．2“看”，親眼所見(jiàn)，親身感受

學(xué)生看校園環(huán)保實(shí)例，倡導(dǎo)低碳校園;看校園美化綠化，提出立體綠化;且看且行，5位學(xué)生開(kāi)展了創(chuàng)建生態(tài)現(xiàn)代化校園調(diào)查與探索實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)生看河流河道溝渠，看水庫(kù)、水塘和水井，看農(nóng)村水利管網(wǎng)設(shè)施，開(kāi)展了山東農(nóng)村水利調(diào)查與探索實(shí)踐活動(dòng);看鳥(niǎo)窩，看鳥(niǎo)類筑巢與防護(hù)林寬度、防護(hù)林高度、防護(hù)林植物種類、防護(hù)林周邊環(huán)境等因素的關(guān)系，8位學(xué)生開(kāi)展了高速公路防護(hù)林內(nèi)喜鵲和灰喜鵲營(yíng)巢特征調(diào)查與探索實(shí)踐活動(dòng);看釣魚(yú)，看釣魚(yú)位置，看釣魚(yú)時(shí)間，看釣魚(yú)頻次，看釣魚(yú)種類，看釣魚(yú)獲量和看魚(yú)竿魚(yú)餌，5位學(xué)生開(kāi)展了沂河休閑垂釣調(diào)查與探索實(shí)踐活動(dòng)。

1．3“讀”，讀科學(xué)新聞，讀科普書(shū)籍，讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)

課程要求學(xué)生需要讀科學(xué)新聞，讀科普書(shū)籍，讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。例如，讀《科技日?qǐng)?bào)》和《中國(guó)科學(xué)報(bào)》，了解最新生物學(xué)科學(xué)進(jìn)展，關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)生物學(xué)學(xué)術(shù)前沿;讀《全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)作品集》的生物學(xué)項(xiàng)目部分和《中國(guó)科技教育》，這樣能夠科學(xué)地選題，觸類旁通。讀生物學(xué)、環(huán)境、化學(xué)和地理等自然科學(xué)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)論文寫(xiě)作，提高學(xué)生自己的科學(xué)研究的理論深度和思維廣度。

1．4“講”，講自己的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，講自己的所悟所感

學(xué)生講自己的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，講自己的所悟。例如，講“岱崮地貌植被”，講“塔山植被恢復(fù)”，講“沂河藍(lán)藻水華”。3位學(xué)生曾經(jīng)召開(kāi)過(guò)“岱崮地貌植被”研究成果新聞會(huì):講崮形山體比普通山體封閉和孤立，容易演化形成或保留珍稀植物物種，建議采用“大崮單圍，小崮并圍”的方式，保護(hù)區(qū)域植被;建設(shè)岱崮地貌主題公園，進(jìn)行地質(zhì)地貌研究或科普活動(dòng);發(fā)展風(fēng)景旅游、探險(xiǎn)旅游和農(nóng)業(yè)旅游，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2位學(xué)生受邀參加臨沂市水環(huán)境政府決策調(diào)研座談，講抑制沂河微囊藻屬藍(lán)藻水華爆發(fā)的生物措施，為臨沂市沂河流域水環(huán)境監(jiān)測(cè)預(yù)警治理等問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。3位學(xué)生研究“塔山植被恢復(fù)”課題以后，講塔山植被恢復(fù)為黑松林—赤松林—栓皮櫟林，而非《中國(guó)植被圖》上標(biāo)注的油松林—黑松林，提出沂蒙山區(qū)荒山綠化應(yīng)以鄉(xiāng)土植物為首選，建議不再引種日本落葉松林、火炬松林、柳杉林和杉木林。此外，并參加國(guó)際會(huì)議，講“運(yùn)河改道對(duì)南四湖水體影響”，講“50年來(lái)塔山植被與物種多樣性變化”，講“石梁河水庫(kù)藻類多樣性季節(jié)動(dòng)態(tài)與水質(zhì)評(píng)價(jià)”:3位學(xué)生受邀參加第13屆世界湖泊大會(huì)，講運(yùn)河改道提高了氮磷和水溫，降低了酸堿度和葉綠素，而這主要通過(guò)廢水廢氣排放和改變水體折光系數(shù)導(dǎo)致;1位學(xué)生受邀參加聯(lián)合國(guó)教科文組織的國(guó)際環(huán)境論壇，講50年來(lái)塔山植被栓皮櫟林和麻櫟林森林增多，黃背草和白羊草草地減少;1位學(xué)生受邀參加第11屆國(guó)際河流湖泊大會(huì)和SCOPE國(guó)際環(huán)境論壇，講無(wú)序采沙、網(wǎng)箱養(yǎng)殖和河湖阻隔是導(dǎo)致石梁河水庫(kù)藻類多樣性指標(biāo)偏低的主因。

1．5“做”，做科技小發(fā)明，爭(zhēng)做“明天發(fā)明家”學(xué)生

做科技小發(fā)明，爭(zhēng)做“明天發(fā)明家”。例如，做學(xué)校景觀水池水質(zhì)健康維持系統(tǒng)，依據(jù)生態(tài)學(xué)原理，鋪設(shè)底質(zhì)淤泥、沙子和礫石，栽植睡蓮、蓮藕和浮萍，放養(yǎng)鰱魚(yú)、鳙魚(yú)和鯽魚(yú)，投放水螺、河蚌和泥鰍，成功保證了水池水質(zhì)永續(xù)健康維持，該系統(tǒng)目前已被學(xué)校采納實(shí)施和推廣，效果良好;做重金屬污染土壤植被快速修復(fù)實(shí)驗(yàn):1位學(xué)生挑選各種抗性植物做重金屬毒性測(cè)試，設(shè)置一系列重金屬濃度梯度，篩選高抗毒性植物種類和植株，嘗試分析一些小分子有機(jī)物，以期獲得高抗性物質(zhì)、機(jī)理或機(jī)制;做荒山造林樹(shù)種種間關(guān)系實(shí)驗(yàn)，挑選本地常用的荒山造林樹(shù)種，野外采集各種樹(shù)葉制成水溶液，設(shè)置各種正反交試驗(yàn)和交叉實(shí)驗(yàn)，測(cè)試植株根莖葉生長(zhǎng)情況和部分生理指標(biāo)，獲得了最佳的荒山綠化造林組合建議。

2課程實(shí)施后的效果

2．1科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)明顯提高

在整個(gè)教學(xué)研究過(guò)程中，65位學(xué)生獲山東省青少年科技創(chuàng)新大賽一二等獎(jiǎng);3位學(xué)生獲第二屆未來(lái)杯全國(guó)中學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽三等獎(jiǎng);6位學(xué)生獲第十屆和第十一屆全國(guó)中學(xué)生水科技發(fā)明比賽三等獎(jiǎng);19位學(xué)生以突出的科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)獲得21所高校的自主招生錄取資格;3位學(xué)生以卓越的科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)獲得了清華、北大的自主招生考試資格。

2．2自然科學(xué)研究的成果豐碩

學(xué)生的科學(xué)考察，扎實(shí)工作，研究成果豐碩，先后承擔(dān)了科普活動(dòng)項(xiàng)目1項(xiàng)、山東省科協(xié)學(xué)術(shù)活動(dòng)重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)、臨沂市科協(xié)學(xué)術(shù)活動(dòng)重點(diǎn)項(xiàng)目4項(xiàng)和臨沂市政府決策咨詢項(xiàng)目2項(xiàng)。有11位學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，榮獲臨沂市優(yōu)秀自然科學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，臨沂市政府決策咨詢項(xiàng)目?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)。

2．3科普宣傳和區(qū)域輻射成效

篇(2)

關(guān)鍵詞：民族音樂(lè)音樂(lè)教育母語(yǔ)環(huán)境影響優(yōu)化

我國(guó)有品種繁多的民族音樂(lè)，體現(xiàn)了中華各民族鮮明的音樂(lè)風(fēng)格，凝聚著民族藝術(shù)的精華。盡管目前學(xué)術(shù)界和教育領(lǐng)域已經(jīng)意識(shí)到民族音樂(lè)文化的珍貴與保存民族音樂(lè)的必要性，但在教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有把弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化提到前所未有的高度上來(lái)。而解決民族音樂(lè)文化繼承與發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵是教育。

一、音樂(lè)教育母語(yǔ)環(huán)境的界定與分類

不同民族有著不同的音樂(lè)語(yǔ)言，這種不同體現(xiàn)在旋律要素、節(jié)奏要素，以及文化價(jià)值上，這是每個(gè)人在文化上的立足點(diǎn)。進(jìn)行音樂(lè)教育的母語(yǔ)環(huán)境就是指在民族音樂(lè)的根基上創(chuàng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)的民族文化背景，使學(xué)生從多層次的環(huán)境中接觸民族音樂(lè)的優(yōu)秀文化。一個(gè)民族以母語(yǔ)為音樂(lè)教育，讓受教育者生活在整個(gè)民族音樂(lè)文化的大背景中，這是柯達(dá)依音樂(lè)教育理念的出發(fā)點(diǎn)，也是目前音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)有的原則。

教學(xué)環(huán)境在空間上涵括校內(nèi)外各種因素，筆者將音樂(lè)教育環(huán)境分為相互交集的三個(gè)層次，它們相互影響，決定著學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的喜好和學(xué)習(xí)效果。家庭音樂(lè)環(huán)境是指以學(xué)生家庭為中心的物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)狀況，家長(zhǎng)的音樂(lè)文化素質(zhì)、音樂(lè)行為和觀念，包括遺傳因素等；學(xué)校音樂(lè)環(huán)境不僅包括課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境，還包括課間的音響環(huán)境、其他課堂上的音響效果、同學(xué)以及師生之間的影響等；社會(huì)音樂(lè)環(huán)境主要指學(xué)校和家庭之外對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)意識(shí)影響的音樂(lè)文化氛圍。

二、音樂(lè)教育母語(yǔ)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

從音樂(lè)教育環(huán)境與音樂(lè)教學(xué)的關(guān)系來(lái)看，音樂(lè)的母語(yǔ)環(huán)境決定了教學(xué)中教師和學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)和音樂(lè)行為；客觀環(huán)境的一切因素，都對(duì)身處其中的學(xué)生產(chǎn)生積極或消極的影響，成為引起或消除學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要原因。下面針對(duì)音樂(lè)母語(yǔ)環(huán)境的影響進(jìn)行具體分析。

首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)母語(yǔ)感覺(jué)

目前一些學(xué)習(xí)音樂(lè)教育的學(xué)生，在演奏、演唱方面擁有一定的技巧性，但對(duì)自己的傳統(tǒng)音樂(lè)卻極其陌生，他們一味模仿西方的表達(dá)方式而缺少自己的民族風(fēng)格。主要原因是沒(méi)有在音樂(lè)學(xué)習(xí)初期建立起音樂(lè)母語(yǔ)的感覺(jué)，使用音樂(lè)進(jìn)行表述情感的時(shí)候缺少一個(gè)文化根基、一個(gè)立足點(diǎn)，那就是民族音樂(lè)文化。我們嘗試創(chuàng)設(shè)音樂(lè)母語(yǔ)環(huán)境，是讓學(xué)生在潛意識(shí)中積累自己的民族語(yǔ)匯，認(rèn)識(shí)自己的民族文化，掌握中華民族音樂(lè)的意韻、風(fēng)格，將自己的文化深植于民族文化的土壤中，只有民族的才是世界的！

環(huán)境對(duì)音樂(lè)教學(xué)起著潛移默化的作用。近代心理學(xué)的信息加工理論認(rèn)為：“冗余度（熟悉程度）過(guò)低的刺激不易激發(fā)起主動(dòng)的探究、操作行為。主動(dòng)的期待和主動(dòng)的探究都是建立在一定的信息冗余度的基礎(chǔ)上的。”①給學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)一個(gè)民族音樂(lè)的教育環(huán)境可以提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)信息的熟悉程度，繼而對(duì)學(xué)生音樂(lè)母語(yǔ)的提高起到激發(fā)積極性和主動(dòng)探究性的目的。

其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的感性音樂(lè)能力

我國(guó)目前的音樂(lè)教學(xué)中，有些教師把音樂(lè)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了音樂(lè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練上。從實(shí)施素質(zhì)教育的角度來(lái)看音樂(lè)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，在感悟中陶冶情操，才是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)追求的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)音樂(lè)和學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，都是先聽(tīng)、唱，再慢慢體會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。由人的感官本能去學(xué)習(xí)音樂(lè)，以學(xué)母語(yǔ)的方式來(lái)學(xué)音樂(lè)，而不是用認(rèn)知的方式去學(xué)音樂(lè)。以民歌作為主要內(nèi)容的是匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)依教育體系的重要特征之一，而大量的民歌演唱更是讓學(xué)生在親身參與音樂(lè)活動(dòng)中獲得了民族音樂(lè)體驗(yàn)和了解相關(guān)傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

三、如何優(yōu)化音樂(lè)教育的母語(yǔ)環(huán)境

上文在對(duì)音樂(lè)母語(yǔ)環(huán)境的界定中已經(jīng)提到，音樂(lè)教育環(huán)境可分為三個(gè)層次，即家庭音樂(lè)環(huán)境、學(xué)校音樂(lè)環(huán)境、社會(huì)音樂(lè)環(huán)境。下面就從這三個(gè)方面來(lái)探討如何優(yōu)化音樂(lè)母語(yǔ)環(huán)境，調(diào)控教育環(huán)境對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的影響。

（一）營(yíng)造家庭的母語(yǔ)音樂(lè)氛圍

家庭是人的最初環(huán)境，對(duì)一個(gè)人母語(yǔ)的形成和發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。一個(gè)喜愛(ài)民歌的母親會(huì)在日常生活中哼唱民歌，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中接受這種隱性教育，逐漸熟悉民歌的旋律和風(fēng)格，當(dāng)這些民歌在音樂(lè)課堂上出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來(lái)。

父母對(duì)民族音樂(lè)的肯定，或者在觀念言談中流露出對(duì)音樂(lè)的正面見(jiàn)解會(huì)影響孩子音樂(lè)思想的形成。例如購(gòu)買(mǎi)民族音樂(lè)資料，一定的音樂(lè)欣賞設(shè)備，給孩子一些精神上的指導(dǎo)、潛意識(shí)的正面影響和示范作用等。從父母延伸到家庭的外延，孩子的親朋好友，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的民族音樂(lè)氛圍。

（二）優(yōu)化學(xué)校民族音樂(lè)環(huán)境

學(xué)校是培育人才的主要基地，也是進(jìn)行音樂(lè)教育的主陣地，學(xué)校環(huán)境有著其他環(huán)境無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著不可替代的作用。因此，優(yōu)化學(xué)校音樂(lè)環(huán)境，創(chuàng)造良好的民族音樂(lè)氛圍是優(yōu)化整個(gè)音樂(lè)教育環(huán)境的關(guān)鍵所在。營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展的良好音樂(lè)母語(yǔ)環(huán)境應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。1.端正學(xué)校音樂(lè)教育的大方向，用富于民族特色的母語(yǔ)音樂(lè)教育學(xué)生

目前，流行音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)充斥文化市場(chǎng)，民族音樂(lè)（包括嚴(yán)肅音樂(lè)）受到冷落。而民族音樂(lè)文化繼承和發(fā)展的出路在于基礎(chǔ)音樂(lè)教育，從學(xué)校音樂(lè)教育入手，開(kāi)展重視民族音樂(lè)教育課程的一系列建設(shè)工作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的民族音樂(lè)文化，激發(fā)民族意識(shí)和民族自豪感，從而達(dá)到愛(ài)國(guó)主義的教育目的，這是中國(guó)民族音樂(lè)以及中國(guó)音樂(lè)教育的出路所在。

2.充分發(fā)揮課間音樂(lè)教育的重要性

目前很多學(xué)校已經(jīng)有意識(shí)地把鈴聲換成音樂(lè)的聲音，并且在課間加播音樂(lè)，是個(gè)很好的嘗試，對(duì)課堂音樂(lè)教學(xué)的影響也很明顯。教學(xué)樓里的音樂(lè)家掛圖多為西方音樂(lè)家，我們應(yīng)該把導(dǎo)向目光更多地投向我們的民族文化。

3.加強(qiáng)和其他民族性課程的結(jié)合

音樂(lè)教育要注重結(jié)合文化，去了解和把握各民族、各地區(qū)的音樂(lè)，更要從提升學(xué)生的人文素質(zhì)去考慮，從而加強(qiáng)學(xué)生的審美能力的發(fā)展。例如在書(shū)法藝術(shù)課上，老師有意識(shí)地播放民族音樂(lè)曲目，使學(xué)生無(wú)意識(shí)中提高對(duì)這些音樂(lè)信息的冗余度，給學(xué)生一個(gè)全方位的民族文化環(huán)境，有利于學(xué)生全面了解和掌握民族音樂(lè)文化精髓。

（三）優(yōu)化社會(huì)音樂(lè)環(huán)境，形成正確的音樂(lè)輿論導(dǎo)向和良好的音樂(lè)風(fēng)氣

音樂(lè)教育與社會(huì)環(huán)境是密不可分的，并受到社會(huì)環(huán)境的影響和制約。社會(huì)環(huán)境對(duì)音樂(lè)教育的影響和制約主要是通過(guò)音樂(lè)輿論和音樂(lè)風(fēng)氣的影響來(lái)實(shí)現(xiàn)的。正確的音樂(lè)輿論導(dǎo)向和良好的音樂(lè)風(fēng)氣是優(yōu)良的社會(huì)音樂(lè)教育環(huán)境的標(biāo)志，同時(shí)也是音樂(lè)教育工作順利開(kāi)展的前提條件。

面對(duì)社會(huì)音樂(lè)環(huán)境的影響，一方面教師要善于指導(dǎo)學(xué)生正確選擇。學(xué)生可以通過(guò)各種渠道拓寬和豐富自己的音樂(lè)信息；也可以從廣闊的社會(huì)音樂(lè)生活里接受各種隱性音樂(lè)教

育，包括廣播、電視、書(shū)報(bào)雜志及互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體。但是教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生如何正確地去判斷、接受音樂(lè)信息，使學(xué)生形成正確的音樂(lè)審美觀。另一方面，社會(huì)要努力呈示一個(gè)健康的民族音樂(lè)氛圍，一個(gè)良好的音樂(lè)母語(yǔ)環(huán)境。作為媒體的報(bào)刊、廣播、電視，要努力造就民族音樂(lè)文化的環(huán)境，增強(qiáng)民族音樂(lè)的凝聚力，正確處理流行音樂(lè)和民族音樂(lè)的關(guān)系，從而在社會(huì)上形成一種正確的音樂(lè)輿論導(dǎo)向。只有在健康積極的母語(yǔ)音樂(lè)輿論和音樂(lè)風(fēng)氣的影響下，才能更加有力地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)母語(yǔ)的感受和學(xué)習(xí)，才能為民族音樂(lè)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，要建設(shè)良好的音樂(lè)母語(yǔ)環(huán)境，就必須從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層次的教育環(huán)境共同努力，只有把三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能從整體上形成良好的音樂(lè)教育氛圍，從而有利于民族音樂(lè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和整個(gè)社會(huì)素質(zhì)的提高。

綜上所述，在基礎(chǔ)教育中實(shí)施民族音樂(lè)教育不是一件孤立的事情，而是一個(gè)包括母語(yǔ)音樂(lè)教育環(huán)境在內(nèi)的全社會(huì)的系統(tǒng)工程。因此，只有全社會(huì)參與，營(yíng)造一個(gè)良好的母語(yǔ)音樂(lè)教育環(huán)境，民族音樂(lè)教育的實(shí)施和存在才有條件，素質(zhì)教育的發(fā)展才能在民族音樂(lè)這個(gè)母語(yǔ)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)上立足與發(fā)展。

注釋：

①許卓婭.幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)改革的理論與實(shí)踐，選自第一二屆全國(guó)音樂(lè)教育獲獎(jiǎng)?wù)撐木x[M].中國(guó)音樂(lè)教育雜志社編，人民音樂(lè)出版社，2000:4.

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[3]袁善琦主編.音樂(lè)教育的基礎(chǔ)理論與教學(xué)實(shí)踐[M].華中師范大學(xué)出版社，2001.

篇(3)

論文摘 要：首先，本文對(duì)最新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程要求與大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)“機(jī)考”改革進(jìn)行介紹，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境論與社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度分析改革對(duì)今后中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、中國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)體系等的影響，特別強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)與信息技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的重要性。本文對(duì)今后大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有一定的借鑒意義。

一、最新大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革介紹

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的檢驗(yàn)方式之一，體現(xiàn)教育部的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)要求”）。為了適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，改進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將在大學(xué)英語(yǔ)課程中有突出地。2008年12月全國(guó)50所高校包括中山大學(xué)、廣州大學(xué)等作為試點(diǎn)推出了新的四級(jí)考試形式——機(jī)考CBT（Computer-based Test）。2009年6月，全國(guó)將有180所高校分1000個(gè)考點(diǎn)進(jìn)一步開(kāi)展四級(jí)機(jī)考。“機(jī)考”規(guī)模的逐步擴(kuò)大說(shuō)明了新的考試改革將成為趨勢(shì)。

二、最新考試改革的內(nèi)容及重心

教學(xué)要求突出了現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，以包括英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目、英文報(bào)刊文章、工作、生活中常見(jiàn)的應(yīng)用文體等的聽(tīng)說(shuō)為主的技能反映在考試內(nèi)容改革上。理念指導(dǎo)教學(xué)，考試檢驗(yàn)理念在教學(xué)中的體現(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的最新改革——“機(jī)考”體現(xiàn)了以基于計(jì)算機(jī)、基于課堂的教學(xué)模式、以英語(yǔ)應(yīng)用能力為發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想。在傳統(tǒng)四、六級(jí)考試中，學(xué)生面對(duì)的是紙質(zhì)的試卷，而“機(jī)考”學(xué)生將直接使用電腦答題，以電腦為考試介質(zhì)彰顯了現(xiàn)代教育信息技術(shù)的重要性，新的考試內(nèi)容檢測(cè)的是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的技能。2004年的第一輪四、六級(jí)考試改革前的聽(tīng)力比重較少只有20%（短對(duì)話＋短文理解或聽(tīng)寫(xiě)，側(cè)重在閱讀理解40%，其他的語(yǔ)言知識(shí)的考察占25％，10％的詞匯與結(jié)構(gòu)＋10%的完型填空或改錯(cuò)＋5％的短文問(wèn)答或翻譯），15％的寫(xiě)作已考察學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。從試卷分值分布可以看出傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生注重詞匯與語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的掌握，對(duì)運(yùn)用能力方面特別是聽(tīng)說(shuō)能力要求偏低；而《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2004）修訂版實(shí)施后，詞匯與結(jié)構(gòu)知識(shí)題被取消，聽(tīng)力得到進(jìn)一步的重視，占35%（短對(duì)話＋長(zhǎng)對(duì)話＋短文理解和聽(tīng)寫(xiě)），這反映了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的的首要功能——交際的目的（在中國(guó)的環(huán)境學(xué)會(huì)英語(yǔ)首先表現(xiàn)為聽(tīng)懂該語(yǔ)言）；到了2007年后隨著信息社會(huì)的迅猛發(fā)展，語(yǔ)言環(huán)境與交際環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化，聽(tīng)力特別是基于網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的聽(tīng)力得到空前的重視，聽(tīng)力的分值占70％，其中45％（視頻理解25%＋聽(tīng)力填空10%＋會(huì)話跟讀10%）＋5%（以視頻和閱讀材料為基礎(chǔ)的語(yǔ)法句型題）＋5%（以視頻和閱讀材料為基礎(chǔ)的翻譯填空題）＋15%（以視頻和閱讀材料為基礎(chǔ)的作文）。展示學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的掌握的作文題目來(lái)源與視頻材料，也就是說(shuō)學(xué)生首先得聽(tīng)懂要求，才能根據(jù)要求寫(xiě)下作文，才有機(jī)會(huì)表達(dá)思想。

自1987年9月開(kāi)始第一次四級(jí)考試、1989年1月開(kāi)始第一次六級(jí)考試以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的規(guī)模日益擴(kuò)大，從1987年全國(guó)第一次實(shí)施四級(jí)考試時(shí)的10多萬(wàn)人，發(fā)展到2004年全年四、六級(jí)考試考生1100多萬(wàn)人的規(guī)模，成為世界上單科規(guī)模最大的考試。2004年大學(xué)英語(yǔ)考試改革前的英語(yǔ)教學(xué)重視單詞的理解（同義詞、近義詞的比較，詞組的記憶，閱讀理解等），“聽(tīng)”、“說(shuō)”和“寫(xiě)”等實(shí)際應(yīng)用能力是絕大部分大學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。2004改革后考核的是學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，但相對(duì)于如今現(xiàn)代社會(huì)中的信息技術(shù)發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)顯然仍有些跟不上步伐。學(xué)生發(fā)展是教學(xué)改革的最終目標(biāo)。21世紀(jì)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)時(shí)性，聽(tīng)懂實(shí)時(shí)性強(qiáng)的講座、英語(yǔ)廣播、電視節(jié)目等將成為教學(xué)目標(biāo)。新的考試改革還體現(xiàn)了英語(yǔ)的實(shí)用性。對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不可能要求他們對(duì)英美等經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行分析，反之訓(xùn)練學(xué)生能對(duì)熟悉的話題（如自己的專業(yè)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等）作簡(jiǎn)短發(fā)言更能吸引學(xué)生。隨著中國(guó)與世界其他國(guó)家的接觸日益增多，大部分非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后或多或少需要在工作中使用英語(yǔ)，能與學(xué)生自己的人生發(fā)展實(shí)際相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，“英語(yǔ)無(wú)用論 ”等質(zhì)疑的聲音才會(huì)消失。

三、最新大學(xué)英語(yǔ)考試改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式的影響。配合新的四、六級(jí)考試改革，教育部提出了基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式。2007年7月10日教育部網(wǎng)站公布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)要求”)。教學(xué)要求特別強(qiáng)調(diào)：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重“雙基”，即：基于計(jì)算機(jī)、基于課堂；教師要注意教學(xué)過(guò)程中貫徹“雙主”，即發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。新的英語(yǔ)教學(xué)模式符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理論的觀點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用給學(xué)生提供了主動(dòng)“建構(gòu)”知識(shí)的條件，以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)注重如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的意義。基于計(jì)算機(jī)的電子演示文稿、CD－ROM、電子化文檔資料、音頻視頻資料等輔助教學(xué)構(gòu)件可以讓學(xué)生在非限定時(shí)間、地點(diǎn)等情況下多次重復(fù)使用，學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出來(lái)的各類信息進(jìn)行合理過(guò)濾、歸納吸收的過(guò)程正是認(rèn)知體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程。在信息社會(huì)中由于知識(shí)傳播的渠道很多，教師不再是知識(shí)的化身、信息的惟一給予者，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

2.信息素養(yǎng)與信息技術(shù)對(duì)師生的影響。我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。文章前面提到的大學(xué)英語(yǔ)的“機(jī)考”與“機(jī)考”的考題內(nèi)容充分體現(xiàn)了以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)融入到英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展。信息素養(yǎng)與信息技術(shù)是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教師必備的知識(shí)。

信息素養(yǎng)（information literacy）已成為教育中的一個(gè)熱門(mén)話題，是確認(rèn)、評(píng)估、查詢、利用等信息技能、信息問(wèn)題解決能力及運(yùn)用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力等。明確和了解信息需求，確定所需要的信息種類和程度在以信息和知識(shí)為主要資源的信息社會(huì)能有效提高工作效率。網(wǎng)絡(luò)資源很多，如何有目的的選擇與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的信息，教師的信息素養(yǎng)很重要。熟練的信息搜索技能使英語(yǔ)教師在茫茫信息海洋中找到方向。由于英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言文化的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)信息要注意有幾方面的特點(diǎn)：內(nèi)容的準(zhǔn)確性，權(quán)威性、適用性、客觀性和新舊性。

信息技術(shù)指對(duì)信息的獲取、編輯、呈現(xiàn)等技能。從簡(jiǎn)單的拷貝、粘貼方法到專門(mén)的文件下載工具，信息獲取的方法很多。如：使用Bit Torrent(BT)、Flash Get 等工具獲取網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)教學(xué)軟件，使用EZ Save Flash等獲取FLASH動(dòng)畫(huà)，使用Total Recorder等下載實(shí)時(shí)英語(yǔ)廣播節(jié)目等。使用Adobe Photoshop 、ACD See、Flash 等呈現(xiàn)圖形圖像；使用Real， Media Player， Authorware 等呈現(xiàn)視頻音頻等資料；使用Weblog， MS Word， MS Excel等呈現(xiàn)文本文字； 使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)如電子郵件、BBS（電子公告欄）等進(jìn)行師生、生生溝通等。這些信息技術(shù)是由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的，運(yùn)用于信息處理與信息問(wèn)題解決中。

機(jī)考是“一人一機(jī)一套題” 題庫(kù)很大（有100×100(一萬(wàn)套的題庫(kù))的組合幾率），涉及面很廣如航空醫(yī)學(xué)、法律、公共建筑設(shè)施、甚至是關(guān)于磁懸浮列車運(yùn)行原理的有點(diǎn)“偏物理”的內(nèi)容等。題庫(kù)涉及主題內(nèi)容很廣，因此，需要師生在大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)中不斷擴(kuò)充知識(shí)面，對(duì)各學(xué)科的內(nèi)容都懂一點(diǎn)，才能更好地掌握英語(yǔ)。這也正符合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的趨勢(shì)。

3.社會(huì)環(huán)境對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的影響。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革后考試內(nèi)容將包括英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目、英文報(bào)刊文章、工作、生活中常見(jiàn)的應(yīng)用文體等實(shí)用性、實(shí)時(shí)性強(qiáng)的英文知識(shí)，這反映了英語(yǔ)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論最基本的出發(fā)點(diǎn)就是把語(yǔ)言視為一種社會(huì)現(xiàn)象，主張把語(yǔ)言放到其得以產(chǎn)生和運(yùn)用的人類社會(huì)的廣大背景中去研究和考察。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要求說(shuō)明：與語(yǔ)言相關(guān)的社會(huì)因素如語(yǔ)言的社會(huì)文化背景、民族特點(diǎn)、地域特點(diǎn)等因素在中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中開(kāi)始展現(xiàn)其重要性。語(yǔ)言在社會(huì)中的應(yīng)用折射出一定社會(huì)文化，英語(yǔ)放到一定的社會(huì)背景中才成為活語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣才能最大程度的得以提高。

4.英語(yǔ)語(yǔ)境視頻化的影響。1923年人類學(xué)家Malinowski第一次較系統(tǒng)的提出語(yǔ)境框架，指出“語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于理解語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是必不可少的”，提出了情景語(yǔ)境（context of situation）和文化語(yǔ)境（context of culture）。英語(yǔ)語(yǔ)境信息是中國(guó)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)大量的語(yǔ)言信息，為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了有助于語(yǔ)言理解的情景與文化語(yǔ)境，使學(xué)生不用置身于英語(yǔ)國(guó)家也一樣能感受英美國(guó)家的文化、歷史、習(xí)俗以及政治、宗教、名勝等多種背景知識(shí)。新四、六級(jí)改革中基于視頻的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯必然使網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)視頻內(nèi)容成為重要的學(xué)習(xí)資源。特色網(wǎng)站如人人在線聽(tīng)力網(wǎng)（rrting.com））的視頻資料經(jīng)典。空中英語(yǔ)姊妹篇Let’s Talk in English主要以工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、購(gòu)物、居家、交際禮儀等內(nèi)容為題材，充滿濃厚的生活情景，以對(duì)話形式展示最地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，突出語(yǔ)言交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力；體育英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、熱門(mén)電視劇、電影等活生生的視頻資料展示英語(yǔ)的情景、文化語(yǔ)境；“普特英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)”（（putclub.com) 中經(jīng)常更新的視頻資料包括商業(yè)新聞、萬(wàn)花筒、探索發(fā)現(xiàn)、文化、60Second、 Science、world-lover聽(tīng)力訓(xùn)練版、訪談錄標(biāo)準(zhǔn)等主題聽(tīng)力訓(xùn)練、動(dòng)畫(huà)與美劇欣賞的AV online等板塊與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，英語(yǔ)語(yǔ)言的“行為功能”得到體現(xiàn)，鮮活的英語(yǔ)語(yǔ)料，創(chuàng)造了生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)。21世紀(jì)是信息化社會(huì)，多媒體系統(tǒng)與視頻教學(xué)資源將成為中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，從不同角度、不同層次補(bǔ)充強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

5.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的影響。大學(xué)英語(yǔ)考試改革后的四級(jí)考試時(shí)間將不再像往年的集中“扎推”考試一樣，而是逐漸像計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試靈活安排，學(xué)生可自主選擇時(shí)間進(jìn)行考試。學(xué)生的個(gè)性化與自主學(xué)習(xí)將是發(fā)展的方向。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績(jī)核定不再由一次的考試形式一錘定音，大學(xué)英語(yǔ)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系從終結(jié)性的評(píng)價(jià)體系向形成性與終結(jié)性共存的評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變。形成性評(píng)價(jià)是指通過(guò)觀察活動(dòng)記錄、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)，旨在發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；終結(jié)性評(píng)價(jià)是指一個(gè)學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)一般來(lái)說(shuō)是總結(jié)性的評(píng)價(jià)通常情況下它是對(duì)一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)期的工作進(jìn)行較全面的考核。形成性與終結(jié)性共存的評(píng)價(jià)體系更加全面客觀，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)能力及包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神等的非智力因素，基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式要考核學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中如何完成自我監(jiān)控，是否積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)如合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等中。形成性評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單用模糊語(yǔ)言加以描述，而應(yīng)該有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，多級(jí)多因素的綜合評(píng)判方法，才能適應(yīng)新型的教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

最新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求與四、六級(jí)考試改革思路反映了時(shí)展的要求，目的是將高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。但是，教學(xué)改革給教師與學(xué)生帶來(lái)的很大的挑戰(zhàn)。基于計(jì)算機(jī)與課堂的模式的改變使得大學(xué)英語(yǔ)教師不僅是英語(yǔ)教師，還應(yīng)該是有一定信息素養(yǎng)與信息技術(shù)的全才教師。考試改革后學(xué)生面對(duì)的是電腦，因此，學(xué)生與教師同樣需要掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，教師在課堂中需要指導(dǎo)學(xué)生如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)所需教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資訊進(jìn)行高效快速的定位，教師的課程準(zhǔn)備階段需要更長(zhǎng)時(shí)間的投入，單純靠一本教材＋教師參考書(shū)的時(shí)代不復(fù)存在，反之教師應(yīng)該是信息更豐富、知識(shí)面更廣、信息素養(yǎng)與信息技術(shù)更強(qiáng)的全面發(fā)展的教師。今后，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是回歸語(yǔ)言的本位，英語(yǔ)首先是一門(mén)社會(huì)語(yǔ)言以服務(wù)于學(xué)生自身的發(fā)展，這將是教學(xué)的終極目標(biāo)。

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