序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)英語論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1．學(xué)生群體的內(nèi)在訴求提高小學(xué)英語教學(xué)中的師生互動

同樣也是學(xué)生群體的內(nèi)在訴求。首先，小學(xué)生雖然無法完整地表達(dá)自身的全部需求，但是，在希望學(xué)習(xí)成績良好的同時(shí)降低學(xué)習(xí)過程中的枯燥性方面有著一致性的清晰表達(dá)；其次，通過觀察，小學(xué)生群體無論低年級還是高年級，在英語學(xué)習(xí)過程中的熱情度不容易保持，很多原因是因?yàn)閹熒涣鞑怀浞终T發(fā)，一個(gè)能深入和學(xué)生交流互動的英語教師在任何學(xué)校中都是學(xué)生崇拜喜愛的對象；再次，“00后”的小學(xué)生群體更有想法，很多雙語幼兒園上來的孩子對課堂師生互動有著更高的要求和期待。

2．教師群體的必然追求

在語言教學(xué)課程中，由于英語不屬于母語，因此，小學(xué)英語教學(xué)長期以來都是家長關(guān)注的熱點(diǎn)科目，加上學(xué)生家長普遍具備了一定的英語水平，對英語教學(xué)的質(zhì)量也有更高的標(biāo)準(zhǔn)，因此，提高小學(xué)英語教學(xué)中的師生互動也是教師群體的必然追求。只有這樣，才能真正保證教學(xué)任務(wù)又好又快地完成。

二、提升小學(xué)英語教學(xué)中師生互動的有效策略

1．利用各類先進(jìn)的教學(xué)工具，營造情景教學(xué)的良好氛圍

第一，充分發(fā)揮肢體示范、場景設(shè)置的功效，“單刀直入”地讓學(xué)生“看得見、摸得著”，不僅從詞匯或課文的本身入手，還可以營造相關(guān)的場景，例如教授kitchen這個(gè)單詞時(shí)，就做炒菜的姿勢等；第二，通過不斷改變或調(diào)整教學(xué)環(huán)境，在真實(shí)的外部環(huán)境中體會真實(shí)的情境，學(xué)習(xí)知識的同時(shí)錘煉實(shí)際操作能力；第三，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各類情景，如采用講故事的方式，將教學(xué)知識點(diǎn)融入故事環(huán)節(jié)中，在講述故事的過程中穿插完成教學(xué)任務(wù)，還可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)固有的知識點(diǎn)編排自創(chuàng)的故事，增進(jìn)互動教學(xué)；第四，充分利用高科技的教學(xué)工具，諸如投影儀、錄音設(shè)施等，讓學(xué)生的身心都融入教學(xué)過程。

2．運(yùn)用各類教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振

小學(xué)英語教學(xué)方法的高效運(yùn)用，能夠使傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍得到質(zhì)的提升，也可以徹底改變師生互動環(huán)節(jié)的無效或負(fù)效現(xiàn)象，從而最大化地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。舉例來說：第一，以游戲主題為載體，融入章節(jié)教學(xué)單元中。教師在“trickortreat”單元教學(xué)中，提前讓學(xué)生發(fā)揮想象力，準(zhǔn)備各類游戲道具，課堂上現(xiàn)場演練，將知識點(diǎn)通過游戲過程傳導(dǎo)給學(xué)生，使得師生之間真正寓教于樂。第二，采用實(shí)物教學(xué)方式增加互動教學(xué)成效。教師可以在特定教學(xué)單元中引入實(shí)物、教學(xué)卡片等，讓學(xué)生一一輪流提問，通過實(shí)物學(xué)詞匯，通過動作猜卡片，在時(shí)態(tài)教學(xué)、固定搭配教學(xué)等方面效果很突出。第三，在課堂上通過分組對練的形式，可以最大化發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性和主動性。根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)情況，分為4到6個(gè)組，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)主動發(fā)言，自行歸納討論結(jié)果。實(shí)踐證明，在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上適當(dāng)引入這類教學(xué)方式效果很好。

3．科學(xué)劃分教學(xué)內(nèi)容板塊，增加群體內(nèi)部參與度

篇(2)

我國的小學(xué)英語長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及升學(xué)壓力的影響，教師在教學(xué)中往往偏重于語言能力的培養(yǎng)，忽視和淡化了英語教學(xué)中的文化因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的都是“死知識”，不能在日常生活中靈活運(yùn)用，有時(shí)甚至由于自身對英語文化背景缺乏了解，從而使自己陷入尷尬的境地，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭惡，使學(xué)生成績一落千丈。因此，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)英語知識教授的同時(shí)，應(yīng)把語言知識的傳授與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。與此同時(shí)，在整個(gè)世界變得越來越小的今天，要想使我國的經(jīng)濟(jì)走向世界，就需要更多的了解其他國家的文化，培養(yǎng)跨文化意識和跨文化交際能力。因此，文化教學(xué)尤其要從剛剛接觸英語的小學(xué)生抓起，這樣更有利于他們牢固地掌握文化知識，在將來的國際競爭中立于不敗之地。

二、文化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

(一)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主

目前，我國小學(xué)英語教師在教學(xué)中仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師的講解占用了課堂大部分時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位。這種灌輸式教學(xué)方法嚴(yán)重脫離了素質(zhì)教育的宗旨，抹殺了小學(xué)生的想象力、創(chuàng)新意識、積極性以及主動性，偏離了現(xiàn)實(shí)社會生活，不能與實(shí)際接軌。

(二)文化教學(xué)在小學(xué)英語教材中難以體現(xiàn)

目前小學(xué)英語教材或是不注重文化的重要性，缺少相應(yīng)的關(guān)注度;或是文化內(nèi)容單一，缺乏趣味性。與此同時(shí)，部分教師注意到了文化教學(xué)的重要性，但是教學(xué)的重點(diǎn)卻有一定的偏差，缺乏一定的操作技巧。因此，在新課標(biāo)的背景下，更應(yīng)注重文化教學(xué)在小學(xué)英語教材中所占的比重，將語言知識與文化知識的傳授齊頭并進(jìn)，使二者協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)小學(xué)英語教師自身的文化素養(yǎng)難以滿足文化教學(xué)的要求

目前，我國小學(xué)英語教師的文化素養(yǎng)還比較低，這將難以滿足當(dāng)前文化教學(xué)對英語教師的要求。一些小學(xué)教師在看待西方文化的態(tài)度上不夠客觀，在接納中西方文化的差異上有一定的偏頗。小學(xué)生很容易受到教師的影響，造成不良后果。

(四)小學(xué)生缺乏良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境

語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。只有營造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，小學(xué)生才會有真情實(shí)感，才能更好地學(xué)習(xí)英語。但是，由于英語的語言特點(diǎn)及語法結(jié)構(gòu)與漢語有很大差異，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏良好的語言環(huán)境。這就要求小學(xué)英語教師在教授英語的同時(shí)，應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中處處蘊(yùn)藏著英語的氣息。

三、小學(xué)英語文化教學(xué)的相關(guān)對策

(一)充分利用課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

在常規(guī)的課程中進(jìn)行文化教學(xué)可以使英語課堂產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的效果，于無形之中將英語文化滲透給小學(xué)生，這樣更有利于加強(qiáng)他們的記憶。例如，教師在每節(jié)課上課之前，可以利用幾分鐘的時(shí)間，讓一個(gè)學(xué)生把課下搜集的有關(guān)西方節(jié)日的習(xí)俗、英語中的成語、格言、諺語、神話故事等，向全班同學(xué)做口頭匯報(bào)。每節(jié)課前都由一個(gè)人來做這樣的匯報(bào)，如此，該同學(xué)在準(zhǔn)備的過程中便把相關(guān)的英語文化牢牢掌握了，全班同學(xué)同樣有所收獲。

(二)有效組織英語文化活動

學(xué)校可以定期組織一些英語情景劇、英語演講比賽、英語故事會、英語文化日等相關(guān)活動。在活動中盡量多設(shè)置一些角色扮演，讓教師和學(xué)生通過融入角色去體會英語文化的妙趣橫生，使學(xué)生真正成為英語文化學(xué)習(xí)過程中的參與者和小主人。通過自身的參演，獲得了鍛煉的機(jī)會，同時(shí)也能真切地感受到西方文化的濃郁特色，增強(qiáng)對英語文化的感悟與理解，增進(jìn)自身對英語文化的熱愛。

(三)不斷強(qiáng)化教師自身的文化意識

英語文化教學(xué)要求小學(xué)英語教師要始終保持與時(shí)俱進(jìn)的精神，把握時(shí)代的脈搏，努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。作為教師要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)中西方文化間的差異，以適應(yīng)英語文化教學(xué)對教師的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。

(四)充分利用外籍教師的優(yōu)勢

學(xué)習(xí)一門外語，與使用這種語言的人接觸是非常關(guān)鍵的，在某種程度上，這種接觸甚至是其他任何方式都無法取代的。由外籍英語教師直接授課，小學(xué)生便可以直接地進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)，這在一定程度上可以彌補(bǔ)中國教師授課的某些不足之處，在英語文化的思想傳播、英語語言氛圍的營造以及行為習(xí)慣和行為方式上對小學(xué)生起到潛移默化的影響作用。

(五)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，校園廣播是深受廣大小學(xué)生喜愛的，為此，教師可以組織相關(guān)人員每天做一個(gè)有關(guān)中外文化方面的報(bào)道，內(nèi)容由學(xué)生自行搜集整理，這樣，學(xué)生走在校園里便能聽到英語，學(xué)到英語，時(shí)時(shí)刻刻沉浸在英語學(xué)習(xí)的氛圍中。其次，由于小學(xué)生很喜歡閱讀宣傳欄，教師可以在教室的一面墻壁上開辟出一個(gè)專門的文化欄，讓學(xué)生自己動手搜集整理一些有英語國家特色的圖片或文字，做成手抄報(bào)、剪紙等作品，貼在文化欄上。通過這一搜集和制作過程，不僅可以增進(jìn)小學(xué)生對英語文化的了解，同時(shí)也會激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)他們對英語國家的了解以及對不同文化的熱愛之情，為他們以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

(六)鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲得學(xué)習(xí)資源

篇(3)

要培養(yǎng)學(xué)生主體意識，形成生生對話的生動課堂局面，為學(xué)生營造一個(gè)能夠各抒己見的課堂環(huán)境是前提，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生動有趣的討論主題是基本方法。小學(xué)英語生生對話課堂氛圍的營造，要著力做好三方面工作：一是讓學(xué)生能說，給予學(xué)生最基本的展示空間是激發(fā)學(xué)生個(gè)性的必備條件；二是讓學(xué)生會說，英語課堂畢竟不同于母語，引導(dǎo)生生對話首先要確保討論內(nèi)容簡單易懂；三是讓學(xué)生喜歡說，教師設(shè)計(jì)的主題一定要富有趣味，充滿吸引力。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)三年級英語《Colours》這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者在教學(xué)“red”“yellow”“green”“orange”這四個(gè)代表顏色的單詞后，設(shè)計(jì)了“身邊的顏色”這一主題，讓學(xué)生找一找，看身邊是否有包含這四種顏色的物品，并告訴老師或同伴。這樣的主題設(shè)計(jì)緊扣生活實(shí)際，取材簡單，學(xué)生目之所及的東西都帶有顏色，要找出這四種顏色的東西一點(diǎn)都不難，所有學(xué)生都能做到；另外，這樣的主題設(shè)計(jì)具有探究性和開放性，答案不唯一，學(xué)生可以不斷地找，不斷地說，有利于在反復(fù)陳述中鞏固單詞識記掌握句法。如“我又找到一個(gè)帶顏色的東西。”“whatcolourisit?”“It'sorange.”通過讓學(xué)生積極開口，各抒己見，逐漸嶄露英語個(gè)性頭角，提升英語學(xué)習(xí)能力。

二、交流思想，生成英語學(xué)習(xí)合力

如果說營造氛圍，讓學(xué)生各抒己見，踴躍展示是互動教學(xué)活動的開端，那么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通互動，形成學(xué)習(xí)合力則是互動教學(xué)的核心部分。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動呢？根據(jù)目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論，幫助學(xué)生樹立共同目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)共同體是行之有效的方法。教學(xué)實(shí)踐中，教師可從兩方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是從活動設(shè)計(jì)上進(jìn)行引導(dǎo)，利用任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)計(jì)集體互動任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)下開展互動，完成有效的交流協(xié)作；二是從評價(jià)機(jī)制上進(jìn)行引導(dǎo)，通過制定小組評價(jià)機(jī)制，將數(shù)名學(xué)生捆綁成學(xué)習(xí)共同體，促使學(xué)生進(jìn)行合作互動，形成學(xué)習(xí)合力。例如，在教學(xué)譯林版四年級英語《Ournewhome》時(shí)，筆者就創(chuàng)設(shè)了“一起編兒歌”的互動任務(wù)，筆者讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)筆者示范的內(nèi)容，利用所學(xué)單詞和句子編一首兒歌，編完大家互相說一說，評一評，看哪組編得最好。解釋規(guī)則后筆者開始示范“Where,where,whereistheclock?Here,here,inthelivingroom.”筆者示范后學(xué)生開始編創(chuàng)兒歌。通過這樣的引導(dǎo)互動，讓學(xué)生根據(jù)提示齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)彼此成長。

三、經(jīng)驗(yàn)升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展

德國哲學(xué)家叔本華說過：“思考比讀書更重要。”可見對于已有經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)，比一味組織互動實(shí)踐活動更重要。教師要利用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生將互動討論過程中形成的經(jīng)驗(yàn)、做法進(jìn)行集中展示、總結(jié)和升華，擴(kuò)大互動討論成果，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。基于小學(xué)英語課堂實(shí)際，筆者認(rèn)為，搭建展示舞臺引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)陳述，最后再由教師進(jìn)行整合總結(jié)的方法最有效。例如，在譯林版小學(xué)英語《Drawinginthepark》的互動教學(xué)后，筆者利用二十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。為了確保經(jīng)驗(yàn)展示活動有效進(jìn)行，筆者在開始之前做了大量的鼓勵(lì)工作：一方面明確告訴學(xué)生無論說得好不好，敢說就是棒的，另一方面利用激勵(lì)法，對最早上臺說的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生漸漸放下心理包袱，逐漸有小組上臺交流經(jīng)驗(yàn)，如一個(gè)小組交流他們記單詞的方法是將“tree,flower,hill”分作一組“，boat,river,lake”分作一組，這樣記憶效果更好。這樣的經(jīng)驗(yàn)交流活動，有利于學(xué)生互通成果，共同成長。

四、結(jié)語

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大部分的語音教學(xué)設(shè)計(jì)明顯不合理，課堂教學(xué)缺乏必要的趣味性。教師在開展教學(xué)活動中種概念、輕功能，一味的講解音節(jié)和讀音的規(guī)則，使得學(xué)生在接受課堂學(xué)習(xí)中缺乏必要的針對性。教師在教學(xué)中忽視重音、語調(diào)、連讀、失爆等語流音變現(xiàn)象的示范和模仿，使得學(xué)生朗讀與背誦時(shí)只是逐一讀出單詞，沒有韻律和節(jié)奏。

2.提高小學(xué)英語語音教學(xué)效率的策略

從整個(gè)小學(xué)英語語音教學(xué)的過程可以看出，語音教學(xué)過分重操練、輕能力的培養(yǎng)。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采取有效的策略提高小學(xué)英語語音教學(xué)效率。

2.1注重教學(xué)中的示范作用

開展語音教學(xué)的過程中，教師應(yīng)首先重視規(guī)范發(fā)音，學(xué)生通過觀察教師的口型，聽教師示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生提供效仿的模板。教師在此過正中應(yīng)做到口型正確，發(fā)音清晰；強(qiáng)調(diào)學(xué)生仔細(xì)觀察，在聽清的前提下模仿；教師示范時(shí)應(yīng)站在學(xué)生都看得見的位置。如，教師在講解/p//b//t//d//k//g/輔音時(shí)，應(yīng)先向?qū)W生說明爆破音[2]。教師占在講臺前，面對學(xué)生，讓學(xué)生看教師做示范。唯有如此，學(xué)生才能夠充分感受到語音的發(fā)音，進(jìn)而在自己訓(xùn)練的過程中注意應(yīng)當(dāng)關(guān)注的地方。

2.2注重26個(gè)字母的發(fā)音

26個(gè)字母是小學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，屬于英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。英語單詞和句子都由26個(gè)字母組成。作為英語教學(xué)開端，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生跟著自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師在開展語音教學(xué)的過程中，應(yīng)采取多鼓勵(lì)，少批評的方式。在學(xué)生發(fā)錯(cuò)音的時(shí)候，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，基于學(xué)生多次實(shí)踐性訓(xùn)練的機(jī)會。在學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步的時(shí)候，多鼓勵(lì)學(xué)生。堅(jiān)持認(rèn)讀同步，發(fā)音和記憶字母同步，防止音和字母不同步，造成張冠李戴。同時(shí)，在讀音中教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對字母的直觀辨別。可以將字母與生活中常見的例子結(jié)合在一起。如可以教學(xué)生說C有一張大嘴巴，c有一張小嘴巴……在學(xué)生讀累了，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中適當(dāng)溫習(xí)課堂中所學(xué)的字母發(fā)音，以此鞏固學(xué)生的記憶。

2.3教學(xué)中注重多種教學(xué)方法的應(yīng)用

小學(xué)英語學(xué)科的開展目的不是讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)的理論，而是讓學(xué)生能夠與用語音的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本的技能。因此，在語音教學(xué)中需要進(jìn)行大量的操練。但是枯燥的操練會讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮感。為改變這種教學(xué)狀況，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中嘗試使用多種教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。首先，教師應(yīng)歸納總結(jié)，以點(diǎn)帶面。對于低年級的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)注意不要求學(xué)生學(xué)習(xí)具體的音標(biāo)，答應(yīng)掌握發(fā)音的規(guī)律。教師在教學(xué)中將符合統(tǒng)一規(guī)則的詞匯進(jìn)行歸納，歸納有助于血紅色呢個(gè)掌握這些單詞的發(fā)音。其次，啟發(fā)誘導(dǎo)，加深理解。教師在課堂上應(yīng)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注英語中漢語拼音與英語音素、單詞與單詞、字母與發(fā)音、漢語的聲調(diào)與英語語調(diào)之間的聯(lián)系，加深理解。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過各種練習(xí)，如比賽、分組、對練等強(qiáng)化記憶[3]。最后，說唱結(jié)合，注重韻律。小學(xué)生正處于一個(gè)好動的時(shí)期，喜歡唱歌、跳舞。教師在教學(xué)的過程中可以利用這一點(diǎn)，將語音教學(xué)的內(nèi)容變成個(gè)去。通過節(jié)奏性和韻律的歌曲、培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3.結(jié)語

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（一）從根本上提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

研究表明，一名優(yōu)秀的教師最出色的并不是傳授知識的技能，而是對學(xué)生的引導(dǎo)技能。優(yōu)秀教師并不主張對學(xué)生灌輸知識，而是希望經(jīng)過引導(dǎo)能夠使學(xué)生在主動積極的學(xué)習(xí)中獲取知識提高能力。從根本上說，要提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，教師必要的措施是引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動中發(fā)揮其主體地位，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。而促進(jìn)興趣教學(xué)與小學(xué)英語結(jié)合首先能夠獲得的意義正是從根本上提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣，就能主動地配合教學(xué)工作，能夠引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)英語，這就是提高英語教學(xué)質(zhì)量的根本。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)在興趣中增加積累

促進(jìn)興趣教學(xué)與小學(xué)英語結(jié)合的另一大意義就在于能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語是一門語言，其性質(zhì)已經(jīng)決定了要真正學(xué)好這門學(xué)科需要學(xué)生付出大量的時(shí)間和精力，僅僅依靠課堂教學(xué)是完全不夠的。利用興趣教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和積極性，能夠促使學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外能夠利用互聯(lián)網(wǎng)、音像、視頻等提高英語的聽、說、讀、寫能力。此外，英語學(xué)科學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)在于積累。一旦學(xué)生對英語擁有了足夠的興趣，就會主動地閱讀英語小說、聽英文歌曲、看英語電影。在娛樂過程中，學(xué)生對英語詞匯、語句的積累也在不斷提高，學(xué)生的英語語感正在形成，這是對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的一種提升。

二、如何促進(jìn)趣味教學(xué)與小學(xué)英語的結(jié)合

（一）抓住小學(xué)生的心理特性

從小學(xué)生的心理特性而言，其心理和生理都還處于成長階段，興趣愛好較為幼稚。因此，教師首先能夠做的就是利用充滿趣味的元素來提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課堂教學(xué)中安排興趣教學(xué)活動，可以組織學(xué)生觀看英語的卡通電影。觀影的時(shí)間可以定為十分鐘左右，其目的是讓學(xué)生在觀看的過程中對英語產(chǎn)生興趣。此外，引導(dǎo)學(xué)生吟唱英語兒歌也成為小學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生興趣的有力手段。教師可以教會學(xué)生唱英語兒歌，讓學(xué)生在唱歌的同時(shí)對英語產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。

（二）提出具有討論性的問題引導(dǎo)學(xué)生交流

另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行積極的討論和交流，在師生和同學(xué)之間的互動中讓學(xué)生感受到快樂和趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小組合作交流學(xué)習(xí)是一種有效的形式。例如，在小學(xué)三年級Unit4《weloveanimals》這一節(jié)中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，提出問題“whatanimalsdoyoulike，andwhy？”“whatanimalsdoesyourfriendslike，andwhy？”根據(jù)這樣的問題，學(xué)生在小組之間使用英語進(jìn)行討論與交流。在此過程中，學(xué)生將喜愛的動物以及原因分享給同學(xué)，同時(shí)接受同學(xué)的意見。在交流的過程中，學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己對動物的喜愛，同時(shí)獲得足夠的樂趣，也就在無形中提高了學(xué)生對英語的興趣。

（三）利用游戲教學(xué)促進(jìn)趣味教學(xué)與小學(xué)英語的結(jié)合

最后，游戲教學(xué)法也是一種促進(jìn)趣味教學(xué)與小學(xué)英語結(jié)合的有效手段。特別是針對小學(xué)中低年級的學(xué)生，這種教學(xué)方法更能起到作用。例如，教師可以將顏色一類的單詞制作成小卡片貼在學(xué)生的身上，如yellow、green、blue等等。此時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)自己身上所貼單詞的屬性找到自己的小伙伴。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己所代表單詞的性質(zhì)、在生活中的表現(xiàn)，以及自身的優(yōu)點(diǎn)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和交流，對各種單詞進(jìn)行整理。在游戲過程中，學(xué)生不僅僅對單詞有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，還促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。通過這樣的過程，教師打破了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，以游戲教學(xué)這種生動的形式鞏固小學(xué)英語的詞匯教學(xué)。這種教學(xué)模式并不會讓學(xué)生感覺枯燥，反而讓學(xué)生能夠在游戲的過程中獲得快樂和趣味。

三、結(jié)語

篇(6)

在和諧寬松的課堂氣氛中，學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言、積極思維，從而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。相反，如果教師一上課就板著臉走進(jìn)課堂，用命令的口氣對學(xué)生說：“Stanpup.””Sitdown.”學(xué)生就會馬上繃緊神經(jīng)，不知所措。不要說讓他們說話了，他們就連大氣恐怕就不敢出。這樣，課堂上就會出現(xiàn)學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著老師，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答問題的呆板的局面。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦神經(jīng)細(xì)胞只有處于興奮狀態(tài)時(shí)才能進(jìn)行積極的思維活動，才有助于學(xué)生積極參加到教學(xué)活動中來。因此，我們說：教師微笑的教態(tài)是一節(jié)成功英語課的開端。

二、教師教態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“好詞典”

其實(shí)，一堂課光有好的開端還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，教師還必須在課堂教學(xué)過程中下功夫。在英語課堂教學(xué)中，教師一整堂課總是面帶著微笑，也不一定能把課講好，但總是面沉似水情況會更糟糕。小學(xué)英語課堂教學(xué)最忌諱教師用“英漢翻譯法”講課，那樣，會使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來就會味同嚼蠟。要解決這一問題，就要求我們教師根據(jù)教材內(nèi)容，充分使用豐富的面部表情和肢體語言做學(xué)生的翻譯。根據(jù)需要，教師就該哭就哭、該笑就笑、該蹦就蹦、該跳就跳。這樣會使學(xué)生和教師之間沒有距離。例如：教授單詞Happylaughing時(shí)，教師要表現(xiàn)出很開心的樣子，并且做出哈哈大笑的樣子；在教授單詞Sadcrying時(shí)，教師要有很傷心的表情，甚至做出嚎啕大哭的樣子；教授單詞Jumpingskipping時(shí)，教師要跳起來；教授單詞Stomachacheheadache時(shí)，教師要有很痛苦的表情，同時(shí)用雙手捂住肚子或者頭部并配以抑揚(yáng)頓挫的、語調(diào)豐富的語言領(lǐng)著學(xué)生邊說邊做，學(xué)生會感到通俗易懂，非常有趣，也樂于模仿。這種聲情并茂的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了課堂氣氛，又避免了機(jī)械的英漢翻譯，因此，可以說，教師恰如其分的教態(tài)展現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“好詞典”。

三、教師教態(tài)是建立良好師生關(guān)系的橋梁

我們中國的孩子學(xué)習(xí)英語時(shí)，普遍存在不敢張嘴說話的現(xiàn)象。尤其是讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)言時(shí)，學(xué)生怕說錯(cuò)了或者發(fā)音不準(zhǔn)被同學(xué)們哄堂大笑，更怕受到老師的指責(zé)。要解決這個(gè)問題，師生之間必須首先要建立和諧民主的師生關(guān)系，這些都體現(xiàn)在教師和諧的語氣和親切的教態(tài)中。現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：人的本性是積極向上的，具有生長和進(jìn)取的潛力。我們學(xué)校教育的目的是開發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的健康發(fā)展。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的、不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么這種權(quán)威性的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與天賦。因此，教師在課堂上必須關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，既要像他們的父母，又要像他們的朋友，以激勵(lì)他們主動學(xué)習(xí)。教育學(xué)家蒂斯多克曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不再是傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”班內(nèi)有些學(xué)生英語能夠說得很棒，教師的微笑是對他們最好的獎(jiǎng)勵(lì)。一句“Verygood”會讓他們心花怒放、信心百倍。同時(shí)，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，尤其是知識上的。如果教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就沖學(xué)生發(fā)火，指責(zé)他們的錯(cuò)誤，無疑是給他們潑了一頭冷水，也許會永遠(yuǎn)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，對自己和老師失去信心。相反，如果教師在這時(shí)善于用激勵(lì)的語言、商量的語氣、親切的微笑、贊許的目光、信任的眼神、肯定的手勢，營造和諧愉快的課堂氣氛，就會使學(xué)生產(chǎn)生親切感和信任感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，學(xué)生對某位老師喜歡，其課堂氣氛就顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會很濃。因此，教師要以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴，要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語。由此可見，教師良好的教態(tài)是建立師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是一堂成功英語課所不可缺少的重要組成部分。

四、結(jié)語

篇(7)

上半年，作為六年級的班主任，我不僅注重他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，而且從多方面著手，力求使他們認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、確立自信。在所舉行的“一日班長”、“科普知識交流會”、“一對一”互幫互助互學(xué)、“成功心理培養(yǎng)”等一系列活動中，孩子們逐漸擁有了良好的心態(tài)、積極向上的心理，養(yǎng)成了讀書讀報(bào)看新聞的好習(xí)慣。每月一次的班級聯(lián)歡會更是給了一些成績不太理想但組織、活動能力極強(qiáng)的學(xué)生和有一定藝術(shù)表演能力的學(xué)生施展才華的空間。

“凈、靜、競、進(jìn)”的四字班風(fēng)也有效地培養(yǎng)了孩子們自我管理的能力，形成了他們自尊、自愛的性格，尤其值得一提的是他們在去海邊實(shí)踐基地時(shí)，我和副班主任均有學(xué)習(xí)和公務(wù)外出了，不能隨行。整整三天，他們竟然能從始至終自我約束、自我管理，并從中自娛自樂，其他老師驚訝極了，也羨慕極了！在畢業(yè)考試時(shí)，他們以語文、數(shù)學(xué)均全鄉(xiāng)第一，雙科65％以上達(dá)優(yōu)的優(yōu)異成績迎來了他們嶄新的初中生活。

下半年，我又擔(dān)任了五（一）班的班主任，這些孩子天真、羞怯而內(nèi)斂，自我意識和自主意識處于懵懂、未開發(fā)的狀態(tài)，依賴性較強(qiáng)。但通過一學(xué)期時(shí)間我對他們有意識的培養(yǎng)與鍛煉，從未自己組織、開展過班級活動的他們已經(jīng)在元旦前夕呈現(xiàn)了一臺雖略顯稚嫩但童趣盎然、別具匠心的聯(lián)歡會，還邀請了我以前的一些學(xué)生來聯(lián)歡，我看著新老學(xué)生歡聚儀態(tài)堂，心里真是感慨萬分！下半學(xué)期來，以前無人過問的班級板報(bào)也能在班委的帶領(lǐng)下時(shí)常更新了；良好的學(xué)習(xí)氛圍也正在養(yǎng)成之中……我相信明年他們會更棒！

這一年來，我不僅教數(shù)學(xué)，擔(dān)任班主任工作，而且還參加了縣小學(xué)英語教師培訓(xùn)，以優(yōu)秀的成績?nèi)〉玫纳蠉徸C，所教班級學(xué)生對英語頗感興趣、成績優(yōu)良，所開幾節(jié)公開課也頗受同行與領(lǐng)導(dǎo)的好評。從去年暑假開始，我還有幸參加了市小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)，在歷時(shí)一年的學(xué)習(xí)中受益匪淺，于今年上半年以良好的成績?nèi)〉昧私Y(jié)業(yè)證書。所謂“學(xué)，然后知不足”，我深知以自己目前的英語水平，要成為一名合格的英語教師是有一定的難度的。于是，我在參加江蘇教育學(xué)院英語大專的函授時(shí)，十分注重知識的汲取，所考的科目也均能順利通過。小有感觸后所撰寫的英語論文《農(nóng)村小學(xué)在課堂中創(chuàng)設(shè)英語語境的策略》獲縣“黃海潮”論文三等獎(jiǎng)。

教學(xué)和教研猶如轉(zhuǎn)動的機(jī)器中兩個(gè)互相推動的齒輪，在做好教學(xué)工作的同時(shí)，我也很注重提高自身的教研能力。在課余時(shí)間，上網(wǎng)查教育教研資料，在教師論壇、班主任論壇發(fā)帖發(fā)表自己的見解、總結(jié)自己的教學(xué)、甚至與他們交流自己在教學(xué)中的疑惑，是我的一大樂事，既是自娛，又是自學(xué)，從中獲得了不少啟發(fā)，使我的教育觀念不斷的更新。正是這樣，我在最近鎮(zhèn)舉行的“新課程改革中的學(xué)習(xí)方式探索”的數(shù)學(xué)優(yōu)課比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。