序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇管理運籌學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、運籌學(xué)在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用在經(jīng)濟管理中,常用的運籌學(xué)方法有線性規(guī)劃和動態(tài)規(guī)劃

1.線性規(guī)劃:線性規(guī)劃是目前在經(jīng)濟管理中應(yīng)用最廣泛的一種優(yōu)化法,它的理論已經(jīng)十分成熟,可以應(yīng)用于生產(chǎn)計劃、物資調(diào)用、資源優(yōu)化配置等問題。它主要研究的是經(jīng)濟管理活動中經(jīng)常遇到的兩類問題:一類是在有限的勞動力、設(shè)備、資金等資源條件下,研究如何合理安排生產(chǎn)計劃,以取得最大的經(jīng)濟效益;另一類是為了實現(xiàn)某一特定的目標(生產(chǎn)指標或其它指標),研究如何組織生產(chǎn),或合理安排工藝流程,或調(diào)整產(chǎn)品的成份等等,以使消耗的資料(人力、設(shè)備臺數(shù)、資金原材料等)最少。這類統(tǒng)籌規(guī)劃的問題用數(shù)學(xué)語言表達(即數(shù)學(xué)模型),先根據(jù)問題要達到的目標選取適當(dāng)?shù)臎Q策變量,問題的目標通過用決策變量的函數(shù)形式來表示,稱之為目標函數(shù),對問題的限制條件用有關(guān)變量的等式或不等式表達,稱為約束條件。當(dāng)目標函數(shù)和約束條件均為線性時,即為線性規(guī)劃的數(shù)學(xué)模型。線性規(guī)劃可通過單純型法求出最優(yōu)解,現(xiàn)在已有專門的軟件,使用起來非常方便。

2.動態(tài)規(guī)劃:動態(tài)規(guī)劃是運籌學(xué)的一個分支,是一種解決多階段決策過程最優(yōu)化的數(shù)學(xué)方法,它把復(fù)雜的多階段決策問題分解成一系列相互聯(lián)系的較容易解決的單階段決策問題,通過解決一系列單階段決策問題來解決多階段決策問題。以尋求最優(yōu)決策序列的方法。動態(tài)規(guī)劃研究多階段決策過程的總體優(yōu)化,即從系統(tǒng)總體出發(fā),要求各階段決策所構(gòu)成的決策序列使目標函數(shù)值達到最優(yōu)。在經(jīng)濟管理方面,動態(tài)規(guī)劃可以用來解決最優(yōu)路徑問題、資源分配問題、生產(chǎn)調(diào)度問題、庫存問題、裝載問題、排序問題、設(shè)備更新問題、生產(chǎn)過程最優(yōu)控制問題等等,所以它是現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的一種重要的決策方法。

二、運籌學(xué)在物流方面的應(yīng)用

在流通領(lǐng)域,應(yīng)該大力推廣運用各種新型高效的交通運輸工具,實現(xiàn)公路、鐵路、水運和空運等各種運輸方式的合理配置及優(yōu)化組合,提高運輸效率。運籌學(xué)在物流領(lǐng)域中的應(yīng)用也相當(dāng)普遍,并且解決了許多實際問題,取得了很好的效果。主要的應(yīng)用方面是:

1.物資存儲:存儲論又稱庫存論,主要是研究物資庫存策略,即確定物資庫存量、補貨頻率和一次補貨量。合理的庫存是生產(chǎn)和生活順利進行的必要保障,可以減少資金的占用,減少費用支出和不必要的周轉(zhuǎn)環(huán)節(jié),縮短物資流通周期,加速再生產(chǎn)的過程等。在物流領(lǐng)域中的各節(jié)點:工廠、港口、配送中心、物流中心、倉庫、零售店等都或多或少地保有庫存,為了實現(xiàn)物流活動總成本最小或利益最大化,可以運用存儲理論的相關(guān)知識輔助決策。

篇(2)

關(guān)鍵詞：管理運籌學(xué)；課程教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）07-0156-02

管理運籌學(xué)是經(jīng)濟管理類各專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是為管理者提供定量的決策依據(jù)的一門學(xué)科。主要通過對實際問題建立各類數(shù)學(xué)模型，并對模型進行求解分析，獲得解決問題的最優(yōu)或滿意方案，以指導(dǎo)實踐。由于運籌學(xué)模型能夠直接解決操作層面的問題，是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，其應(yīng)用領(lǐng)域涉及到管理的各個方面：如生產(chǎn)計劃的制定、營銷方式的選擇、最佳的投資方式、運輸路線設(shè)計、路徑優(yōu)化等。這一學(xué)科特點決定了運籌學(xué)課程教學(xué)非常有利于學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，由于運籌學(xué)涉及各種數(shù)學(xué)模型的求解方法，學(xué)生在掌握這些算法時較為困難。導(dǎo)致在實際的教學(xué)過程中，教師在算法的講解上花了大量的時間和精力，而忽略了理論在實際中的應(yīng)用意義。學(xué)生吸收了大量結(jié)構(gòu)性的信息，然后在考試過程中復(fù)制出來，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可能還會束縛學(xué)生的創(chuàng)造力。在進一步深化素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，在運籌學(xué)課程教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在運籌學(xué)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以在以下四個方面進行探索。

一、教學(xué)重點定位于能力培養(yǎng)

根據(jù)運籌學(xué)的課程特點，在課堂教學(xué)中一般會形成一個固定的模式。對于每個運籌學(xué)分支，首先介紹應(yīng)用背景，然后從典型問題入手講解該類問題的特點，通過建立該問題的數(shù)學(xué)模型，介紹這一類優(yōu)化問題的數(shù)學(xué)模型的結(jié)構(gòu)，進而講解模型的求解方法，并通過實驗課上機練習(xí)求解軟件的使用，最后以習(xí)題課的形式講解該分支優(yōu)化模型在管理實踐中的應(yīng)用。整個講解過程按照“背景—問題—模型—算法—應(yīng)用—求解—結(jié)果分析”的思路進行。由于運籌學(xué)的每一個分支都有其獨特的模型結(jié)構(gòu)和求解方法，并且，掌握算法要求較強的邏輯思維，對于管理類專業(yè)的大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。因此，教師通常需要利用大量學(xué)時來講解數(shù)學(xué)模型和模型的算法。通常將教學(xué)重點放在“模型”和“算法”的講解上。由于課程學(xué)時有限，每一分支模型的應(yīng)用又很廣泛，最后只能簡單介紹一下優(yōu)化模型的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生既沒有時間深入思考，也不能充分利用實驗上機認真練習(xí)。學(xué)生機械地記住了每一類模型算法的計算步驟，卻很難對一個實際問題建立模型，并利用求解結(jié)果解釋、指導(dǎo)實踐。

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，在運籌學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該本著從實踐中來、到實踐中去的原則，將教學(xué)重點定位于學(xué)生能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題、建立數(shù)學(xué)模型的能力以及計算機軟件操作和結(jié)果分析的能力。建立數(shù)學(xué)模型的過程本身就是一個創(chuàng)造性地過程，引導(dǎo)學(xué)生進行建模練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。將運籌學(xué)理論應(yīng)用于管理實踐的關(guān)鍵和難點是把實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是建立起實際問題的數(shù)學(xué)模型，而對于復(fù)雜模型的求解可以借助計算機軟件來完成。因此，建模能力、軟件操作能力和綜合分析能力成為學(xué)以致用的關(guān)鍵，在教學(xué)中應(yīng)重點培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的學(xué)時分配上應(yīng)對“應(yīng)用”、“結(jié)果分析”環(huán)節(jié)有所側(cè)重。為此，要求教師要重視實驗課教學(xué)，完善理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，并采用探究式教學(xué)方法，給學(xué)生充分的獨立思考的空間。

二、理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)體系

在運籌學(xué)的教學(xué)中應(yīng)開設(shè)實驗課，將理論教學(xué)和實踐體驗相結(jié)合。目前比較成功的做法是以運籌學(xué)理論為基礎(chǔ)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上輔以案例教學(xué)和軟件教學(xué)。通過案例分析讓學(xué)生掌握基本理論的應(yīng)用背景以及如何應(yīng)用運籌學(xué)模型解決實際問題，通過計算機軟件的演示讓學(xué)生掌握每一類模型如何求解并進行結(jié)果分析。

通過課堂講授，使學(xué)生掌握典型問題、模型的結(jié)構(gòu)，理解模型算法的原理。課堂上布置案例分析作業(yè)，通過案例提供的現(xiàn)實背景，使學(xué)生理解每一類模型所能求解的實際問題，理解數(shù)學(xué)模型所表達的經(jīng)濟涵義。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，逐漸學(xué)會分析實際案例，建立數(shù)學(xué)模型，將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成應(yīng)用工具。通過開設(shè)實驗課，講授Excel、Lindo、Lingo、Winqsb等軟件在求解運籌學(xué)模型中的應(yīng)用方法，幫助學(xué)生理解模型的求解原理，將學(xué)生從繁重的手工計算中解放出來，有了更多思考的時間。學(xué)生在實驗課上，自己動手利用軟件求解對實際案例建立的數(shù)學(xué)模型，并對求解結(jié)果進行分析。通過分析案例、建立模型、利用軟件求解、對求解結(jié)果進行分析，不僅使學(xué)生理解將實際問題抽象、簡化形成理論模型的過程，明白數(shù)學(xué)模型的結(jié)果對實際問題的指導(dǎo)意義，更重要的是學(xué)生在獨立思考和解決問題的過程中培養(yǎng)了應(yīng)用創(chuàng)新能力。

此外，為了深化學(xué)生對運籌學(xué)理論的理解，可以在課程教學(xué)以外通過綜合實踐強化應(yīng)用。綜合實踐是指綜合應(yīng)用運籌學(xué)以及相關(guān)專業(yè)知識解決問題，包括課程設(shè)計、科技競賽和畢業(yè)論文。在課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生針對具體的問題開展調(diào)研、形成案例，利用運籌學(xué)理論進行分析，并撰寫報告進行交流。鼓勵學(xué)生參加各種科技競賽，利用運籌學(xué)知識解決問題，并撰寫學(xué)術(shù)論文。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師幫助學(xué)生選擇一些涉及運籌學(xué)理論的選題，如超市選址問題等，將運籌學(xué)理論與企業(yè)管理實際緊密結(jié)合。這些綜合訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和實踐能力，從而提升應(yīng)用創(chuàng)新能力。

三、采用探究式教學(xué)方法

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，主要通過老師講、學(xué)生記的方式，向?qū)W生灌輸知識，留給學(xué)生思考的空間很少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)，則變老師講授為老師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、獨立思考，拓展了思維的空間，有利于應(yīng)用創(chuàng)新能力的提高。

運籌學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，應(yīng)用運籌學(xué)模型和理論可以解決管理實踐中的各種具體問題。在講解完每一類典型問題和數(shù)學(xué)模型以及模型的求解方法之后，可以探究式教學(xué)的方式安排學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的模型解決一個管理問題。例如，在學(xué)生完全掌握線性規(guī)劃的典型問題（生產(chǎn)計劃問題）、線性規(guī)劃的模型結(jié)構(gòu)和線性規(guī)劃的求解方法（單純形法）以及軟件求解方法之后，可以布置學(xué)生以小組的形式完成一個實際問題的建模、求解以及結(jié)果分析過程。每學(xué)完一章，都要布置學(xué)生完成一次這樣的作業(yè)，解決的問題可以是課后習(xí)題中給出的比較簡單的問題。期中和期末要分別布置一次，解決的問題可以選擇教材后給出的比較復(fù)雜的案例。采用探究式教學(xué)法，教師首先要布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以自愿的方式結(jié)成小組，自主選擇要解決的問題，并利用課下時間進行自學(xué)、討論、研究。每位學(xué)生都要在討論中承擔(dān)一定的組織工作，每位成員都必須總結(jié)自學(xué)和討論的結(jié)果。學(xué)生在課下完成之后，再利用1個學(xué)時的時間在課上進行匯報總結(jié)。每個小組經(jīng)過討論形成最終意見，選派一個匯報人利用PPT向班級同學(xué)和老師講解所建立的模型以及對模型求解和分析的結(jié)果，班級同學(xué)進行點評與討論、教師進行總結(jié)與評議。教師要根據(jù)學(xué)生在完成作業(yè)過程中體現(xiàn)出的邏輯思維能力、研究能力、組織協(xié)調(diào)能力等進行評分，并作為期末考試成績的一部分。

探究式教學(xué)能夠促進學(xué)生思考如何應(yīng)用所學(xué)的知識來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生將知識融匯貫通的能力；學(xué)生在解決問題的過程中，需要對問題背景有深入的理解，需要查找相關(guān)資料和信息，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和信息獲取能力；在小組討論中，鍛煉了學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作精神。通過探究式教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合能力，尤其是應(yīng)用創(chuàng)新能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生用不同方式思考

美國心理學(xué)家吉爾福特認為，創(chuàng)造性思維具有流暢性（fluency）、變通性（flexibility）、獨創(chuàng)性（originality）三個特征。其中的變通性要求能夠轉(zhuǎn)換思維視角，學(xué)會用不同的方式思考以及擁有不同的觀點。運籌學(xué)涉及的內(nèi)容較為寬泛，可操作性和實踐性強，許多問題都來源于實際，可以應(yīng)用不同的模型進行求解，即使是應(yīng)用同一種理論，也可以從不同的角度建立不同的模型。因而，運籌學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用舉例以及習(xí)題練習(xí)給學(xué)生運用運籌學(xué)理論進行創(chuàng)造性訓(xùn)練提供了廣闊的空間。

在運籌學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)充分利用探究式教學(xué)進行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)理論建立數(shù)學(xué)模型的過程中，嘗試建立不同形式的模型，考慮應(yīng)用不同的理論建立模型。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方式思考問題，提高應(yīng)用創(chuàng)新能力。例如，在線性規(guī)劃章節(jié)，求解“合理下料”問題的時候，可以列出所有可能的下料方案，也可以舍棄料頭較長的下料方案；目標函數(shù)可以表示為使所需的材料數(shù)量最少，也可以表示為使剩余的料頭最少。這樣建立的線性規(guī)劃模型形式上就不同，求解出的最優(yōu)方案是一樣的。再比如，在講最短路問題的時候，可以啟發(fā)學(xué)生嘗試應(yīng)用整數(shù)規(guī)劃理論進行求解，講解網(wǎng)絡(luò)計劃問題的時候，可以啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用動態(tài)規(guī)劃、圖論的知識進行求解。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生通過獨立思考，創(chuàng)造性地想出了問題的多種解法，不僅鍛煉和培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，而且體會到了創(chuàng)新的樂趣。

五、結(jié)束語

管理運籌學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，課程教學(xué)過程中應(yīng)加強對學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)本課程必須達到以下五個方面的能力培養(yǎng)目標：掌握本課程的基本理論知識和數(shù)學(xué)模型的邏輯功能、經(jīng)濟涵義和應(yīng)用機制；根據(jù)建立的數(shù)學(xué)模型的特點正確選擇求解方法，掌握解的應(yīng)用；應(yīng)用本課程學(xué)習(xí)的理論知識解決工程實踐中的優(yōu)化與決策問題；組成團隊申請大學(xué)生創(chuàng)新試驗項目，并且獨立完成；發(fā)表學(xué)術(shù)論文。為此，要在教學(xué)中將教學(xué)重點定位于創(chuàng)新能力培養(yǎng)、完善理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)體系、采用探究式教學(xué)方法、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用不同方式思考。

參考文獻：

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篇(3)

[關(guān)鍵詞]運籌學(xué)；教學(xué)特點；教學(xué)現(xiàn)狀

[DOI]1013939/jcnkizgsc201809107

1引言

運籌學(xué)是筆者所在獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要面向工程管理、物流管理、工商管理和財務(wù)管理大二的學(xué)生開設(shè)。在多年的教學(xué)過程中，筆者深深地感受到運籌學(xué)教學(xué)的“艱難”，教師講不動，學(xué)生聽不懂。因此本文在分析運籌學(xué)課程特點、獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)學(xué)生特點及教師特點的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度調(diào)查了解運籌學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，針對教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的對策。

2運籌學(xué)教師、學(xué)生與課程特點分析

21運籌學(xué)課程的特點

運籌學(xué)是通過運用科學(xué)的數(shù)量方法（主要是數(shù)學(xué)建模的方法），對人力、物力、財力等資源進行合理籌劃和配置，幫助管理決策者尋找最優(yōu)化解決方案的一門應(yīng)用性學(xué)科。運籌學(xué)解決實際問題的方法主要是借助于數(shù)學(xué)建模，因此一般將其安排在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)之后，也即大二或者大三開設(shè)，這樣學(xué)生在掌握了一定的數(shù)理知識之后，才能夠很好地理解運籌學(xué)建模的理論基礎(chǔ)及求解方法。但運籌學(xué)并非只是數(shù)學(xué)課程的延續(xù)，它自身也具有與實際問題相聯(lián)系的應(yīng)用性特點，隨著客觀實際的發(fā)展，運籌學(xué)不光研究軍事、經(jīng)濟、管理領(lǐng)域的問題，甚至有些已經(jīng)深入到日常生活當(dāng)中，因此運籌學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具備一定的數(shù)理基礎(chǔ)，還要求學(xué)生掌握更為廣闊的專業(yè)知識及生活常識，以及將實際問題抽象為數(shù)學(xué)概念和模型的創(chuàng)造能力。

22獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的特點

獨立學(xué)院學(xué)生高考錄取分數(shù)平均低于二本學(xué)生30～40分，學(xué)生高中基礎(chǔ)知識總體偏弱，且偏科嚴重。經(jīng)管類專業(yè)錄取的文科生比例遠超過理科生比例，接近于70%。而文科生普遍對數(shù)學(xué)等定量化的學(xué)科有抵觸和畏懼心理，缺乏良好的學(xué)習(xí)心態(tài)以及有效的學(xué)習(xí)方法，這就造成了運籌學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果并不理想。另外，獨立學(xué)院學(xué)生普遍思維活躍，動手能力較強，熱衷于參加各種社會實踐活動，尤其是經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，每年都能在如會計技能大賽、施工管理大賽、市場調(diào)查大賽等省級、國家級的專業(yè)技能競賽中取得較好的成績。

23教師的特點

首先筆者所在獨立學(xué)院運籌學(xué)教研組的6名教師均為“80后”“90后”的青年教師，年齡層次較低，缺少教學(xué)經(jīng)驗豐富的中老年教師對青年教師的傳幫帶過程，因此青年教師要想講好運籌學(xué)這門課程大概需要3～5年的摸索期；其次目前講授運籌學(xué)課程的青年教師大多理工科出身，且多是從學(xué)校到學(xué)校的應(yīng)屆碩士研究生，幾乎沒有企業(yè)管理的社會經(jīng)驗，不能很好地將運籌學(xué)的理論與實際相結(jié)合，因此在講授運籌學(xué)課程時往往偏理論、輕應(yīng)用，教學(xué)方式不能與數(shù)理基礎(chǔ)弱而實踐能力強的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生特點相適應(yīng)；最后是青年教師在承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)之外，還要指導(dǎo)畢業(yè)生實習(xí)、畢業(yè)論文以及兼任班主任等，除此還要照顧家庭，這樣就使得青年教師沒有時間和精力去進行一些關(guān)于教學(xué)改革的研究。

3運籌學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

31調(diào)查目的

通過對北京交通大學(xué)海濱學(xué)院經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，了解運籌學(xué)這門課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從而提出運籌學(xué)教學(xué)改革對策。

32調(diào)查內(nèi)容

針對正在學(xué)習(xí)和已經(jīng)學(xué)習(xí)過運籌學(xué)這門課程的學(xué)生，了解關(guān)于運籌學(xué)的教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)動機等方面的內(nèi)容。

33調(diào)查方法

本次主要采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方法，根據(jù)實際情況采用分層和方便抽樣的方式，抽取樣本量260人。

34調(diào)查數(shù)據(jù)分析

341調(diào)查對象基本情況

本次收回問卷260份，其中有效問卷247份，男生占比重為385%，女生占比重為615%，與經(jīng)管系男女生比例大致相符。因筆者所在獨立學(xué)院經(jīng)管系運籌學(xué)在大二開設(shè)，此次調(diào)查對象是正在學(xué)習(xí)和已經(jīng)學(xué)習(xí)過運籌學(xué)的學(xué)生，考慮到記憶的時間性及大四學(xué)生畢業(yè)實習(xí)情況，具體的分配比例為：大二占50%，大三占30%，大四占20%。

342對教材選用情況的調(diào)查

結(jié)果顯示761%的學(xué)生對現(xiàn)在使用的運籌學(xué)教材態(tài)度為“一般”，認為選用教材時應(yīng)優(yōu)先考慮“教材內(nèi)容適量”“少理論證明”“有案例分析”“有軟件操作”“有配套網(wǎng)絡(luò)資源”的分別占943%、85%、652%、648%、389%。由此可見，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生更偏向于內(nèi)容精練的應(yīng)用型教材。

343對運籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容掌握程度的調(diào)查

在調(diào)查中707%的學(xué)生認為運籌學(xué)這門課程在所學(xué)的專業(yè)課中屬于“比較難”的課程，有108%的學(xué)生能掌握80%以上內(nèi)容，225%的學(xué)生能掌握50%～80%內(nèi)容，452%的學(xué)生能掌握30%～50%內(nèi)容，其余的掌握不足30%的內(nèi)容，可見大部分學(xué)生對課堂理論講授內(nèi)容掌握程度較低。

344對運籌學(xué)教學(xué)方式的調(diào)查

在“你喜歡的運籌學(xué)教學(xué)方式”的回答中，選擇多媒體課件教學(xué)的占38%，選擇板書教學(xué)的占62%。通過進一步訪談了解到，喜歡板書教學(xué)的同學(xué)覺得多媒體課件講授速度快，計算過程跟不上。喜歡多媒體課件教學(xué)的同學(xué)認為板書教學(xué)速度慢，多數(shù)時間用在了計算，而不是解決管理的實際問題上。在“你希望增加的運籌學(xué)教學(xué)方式”的回答中，希望程度最高的是案例分析，其他依次為上機軟件操作、課外實踐、課堂討論。因此在傳統(tǒng)的運籌學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)上有必要豐富其教學(xué)方式。

345對運籌學(xué)考核方式的調(diào)查

目前運籌學(xué)的考核方式為閉卷考試，總成績=平時成績（30%）+期末成績（70%），平時成績主要包括出勤、作業(yè)及課堂表現(xiàn)。在“你希望的運籌學(xué)考核方式”的回答中，211%的學(xué)生選擇了按原來的考核方式；445%的學(xué)生選擇了“總成績=平時成績+案例分析報告+期末成績”；344%的學(xué)生選擇了“總成績=平時成績+上機實驗報告+期末成績”。可見絕大多數(shù)學(xué)生希望多元化的考核方式，更傾向在總成績中增加案例分析報告的考核比例，在考核中更注重于考察解決實際管理問題的能力。

346對運籌學(xué)教學(xué)效果的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果中67%的學(xué)生認為運籌學(xué)課程將會對他們的學(xué)術(shù)研究或職業(yè)生涯有“較大”的幫助；629%的大四學(xué)生表示會在畢業(yè)論文中應(yīng)用“運籌學(xué)”的相關(guān)方法論，可見“運籌學(xué)”所傳達出的定量分析方法對學(xué)生是有所啟發(fā)的，可以為學(xué)生進行學(xué)術(shù)研究提供有效工具。在“你覺得運籌學(xué)這門課程的應(yīng)用程度”這一問題中，611%的學(xué)生表示沒有用過，323%的學(xué)生表示會用，僅66%的學(xué)生表示曾經(jīng)用過。因為數(shù)學(xué)模型本身難以掌握，并且獨立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較弱，通過老師講授，學(xué)生把數(shù)學(xué)模型和求解方法理解以后，卻很難深入到具體行業(yè)或市場進行項目的實戰(zhàn)。

347對運籌學(xué)學(xué)習(xí)動機的調(diào)查

在“你為什么選擇學(xué)習(xí)運籌學(xué)這門課程”這一問題中，有705%的學(xué)生選擇的是“本專業(yè)的必修課”；只有19%的學(xué)生覺得“這門課程有用”；105%的學(xué)生選擇的是“這門課程是考研的專業(yè)課”。由此可見大部分學(xué)生對于運籌學(xué)的學(xué)習(xí)是被動的。

4運籌學(xué)教學(xué)對策

根據(jù)對運籌學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，結(jié)合運籌學(xué)教師、學(xué)生與課程的特點，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)從以下幾個方面改進教學(xué)，以獲得更好的教學(xué)效果。

（1）選擇合適的教材。教材內(nèi)容要精練，厚度要適中，多案例分析與軟件操作，少理論推導(dǎo)證明的實用性教材。

（2）對教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)取舍。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)刪除不必要的理論證明，重點培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識和建模技巧，至于解題方法應(yīng)交由運算軟件處理。

（3）多種教學(xué)方式相結(jié)合。在傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)增加案例分析、上機實驗操作、項目教學(xué)等多種教學(xué)方式。

（4）多元化的考核方式。改變原來的以期末閉卷考試為主的考核方式，構(gòu)建多元化的考核體系，包括案例分析報告、上機實驗操作、課堂表現(xiàn)、出勤、平時作業(yè)和期末考試六個方面相結(jié)合的形式。

（5）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。要讓學(xué)生認識到這門課程對其未來工作的有用性，教師可以結(jié)合管理科學(xué)的前沿，介紹一些最新的發(fā)展動態(tài)，如供應(yīng)鏈管理、erp等，使學(xué)生認識到管理科學(xué)的最新發(fā)展大多都廣泛地運用了運籌學(xué)的工具。

參考文獻： 

[1]余躍，王婷婷在運籌學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2007（23），2. 

[2]彭艷，王川華基于獨立學(xué)院學(xué)生特點的管理運籌學(xué)教學(xué)探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（1）. 

[3]馬麗君民辦院校運籌學(xué)課程教學(xué)的問題與對策思考[J].中國市場，2010（1）. 

篇(4)

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向；運籌學(xué)；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2018）04-0101-03

一、概述

運籌學(xué)是一門與自然科學(xué)、社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)交叉性強的一門科學(xué)；運籌學(xué)是平行于數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的一級學(xué)科，又被稱為管理科學(xué)。自20世紀30年代末運籌學(xué)被提出以來，它作為一門獨立的新興學(xué)科在國際上收到了廣泛重視，并應(yīng)用于軍事、經(jīng)濟、管理等各個領(lǐng)域。該課程被設(shè)立為物流管理專業(yè)主干課程，主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，建立模型，定量分析能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該課程的理論教學(xué)體系己完善，但是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)運籌學(xué)沒有動力。

在本科教育中，國內(nèi)絕大多數(shù)高校都將運籌學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，也有很多關(guān)于《運籌學(xué)》教學(xué)方法的研究，主要研究的教學(xué)方法有：案例教學(xué)法、直觀教學(xué)法、Sandwich教學(xué)法、游戲教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法等，其主要目的都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與解決問題的能力。問題導(dǎo)向教學(xué)法目前在經(jīng)管類專業(yè)課中應(yīng)用比較廣泛，但應(yīng)用于運籌學(xué)這類以數(shù)學(xué)建模為手段的基礎(chǔ)課還沒有具體的操作流程與考核辦法。

二、目前高校運籌學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)重點與培養(yǎng)目標不符

教育部、國家發(fā)展與改革委員會和財政部聯(lián)合《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出，我國推進的一系列重大戰(zhàn)略中，迫切需要大量應(yīng)用型人才。對于培養(yǎng)“應(yīng)用型、創(chuàng)新型、專業(yè)型”人才為目標的高校來講，每一個專業(yè)的培養(yǎng)方案及每一個課程的教學(xué)目標都應(yīng)圍繞“應(yīng)用型、創(chuàng)新型、專業(yè)型”展開。

目前高校對運籌學(xué)的教學(xué)目標有兩大類，一類是重視數(shù)學(xué)推導(dǎo)演算的理論式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法多用板書和傳統(tǒng)講授的方法進行，教學(xué)方式很難引起學(xué)生興趣，且學(xué)生除了用筆算推演外，不會使用Excel，Matlab等軟件來求解運籌學(xué)問題，因此沒有辦法把這門課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效的應(yīng)用于解決專業(yè)問題上；另一類教學(xué)目標是單純重視運籌學(xué)的實用性，這種教學(xué)方法多以上機操作的方式進行，讓學(xué)生通過用Excel和Matlab對已知問題進行求解，這種教學(xué)方法下，學(xué)生并不能掌握運籌學(xué)的建模原理與方法，不能把所學(xué)知識聯(lián)系到實際問題上。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

高校中有很多專業(yè)開設(shè)《運籌學(xué)》課程，但所學(xué)內(nèi)容不針對專業(yè)所需，而是根據(jù)運籌學(xué)基本知識體系講解的（如表1所示），由于課時限制，大部分內(nèi)容沒有辦法講解的面面俱到，很多與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容沒有辦法講解透徹。

（三）考核方式不靈活

目前，很多高校運籌學(xué)的考核、評價方式比較單一，主要是綜合學(xué)生平時成績和期末考試成績，且往往采取閉卷的考試形式，側(cè)重于對理論知識的考核，忽視對實踐能力的考核。對于物流管理專業(yè)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，而運籌學(xué)涉及的數(shù)學(xué)知識比較多，手工計算量大，因此期末考試不及格的人數(shù)較多，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。

三、問題導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）問題導(dǎo)向教學(xué)法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問題導(dǎo)向教學(xué)法以提出問題為教學(xué)主線，能幫助學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，改變學(xué)生對運籌學(xué)課程的印象，改善學(xué)習(xí)效果。

（二）問題導(dǎo)向教學(xué)法有利于提高學(xué)生實踐能力

問題導(dǎo)向教學(xué)法是在學(xué)習(xí)理論知識之前提出生活中存在的開放性題目，讓同學(xué)們思考，并運用現(xiàn)有知識體系進行一輪嘗試性建模活動。在學(xué)習(xí)理論知識之后再進行一輪建模活動，并通過求解模型解決實際問題，從而提高學(xué)生實踐能力。

（三）問題導(dǎo)向教學(xué)法豐富了對學(xué)生的考核方式

小組研究成果展示是教學(xué)考核中非常重要的一部分。針對當(dāng)前很多應(yīng)用型本科院校物流專業(yè)運籌學(xué)課程考核單一的現(xiàn)象，可以建立多元化的課程考核體系，將傳統(tǒng)的閉卷考試改為問題分組討論、研究成果展示、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、筆試相結(jié)合的形式。通過對具體問題進行分析，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的運籌學(xué)知識求解現(xiàn)實問題，不僅要有定性描述，還要建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，這樣可以全面考察學(xué)生的知識掌握程度和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

四、基于問題導(dǎo)向教學(xué)法的運籌學(xué)教學(xué)模式

（一）確定教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標及專業(yè)特點，將運籌學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容精簡為四個部分：線性規(guī)劃模型，整數(shù)規(guī)劃模型，網(wǎng)絡(luò)與配送模型以及庫存模型，如圖1所示。調(diào)整后的運籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容更具專業(yè)性，有利于深入講解與專業(yè)相關(guān)的重點難點，更有利于學(xué)生將所學(xué)用于解決專業(yè)問題。

（二）教學(xué)流程設(shè)計

基于對問題導(dǎo)向教學(xué)法的研究，并充分考慮我院運籌學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對運籌學(xué)教學(xué)過程及組織方式進行設(shè)計，將教學(xué)過程分為“問題設(shè)計與提出——組織分組討論——重點與難點講解——小組匯報點評——總結(jié)評分考核”五步，如圖2所示。

1.問題設(shè)計與提出

結(jié)合問題導(dǎo)向教學(xué)法的特點及教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)實生活中選擇適當(dāng)開放性案例分析類題目，設(shè)計出分析問題的不同角度啟發(fā)學(xué)生，在理論講解前將問題發(fā)放給學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。設(shè)計的具體問題如表2所示。

2.組織分組討論

將學(xué)生分成10人小組，并對小組進行分工，在小組展示后在小組內(nèi)部進行不記名投票，投出在小組中貢獻最多的三名成員。以小組表現(xiàn)和小組投票結(jié)果對小組內(nèi)每個成員打分。

3.重點難點講解

以開放性問題切入點為導(dǎo)引從建立模型，到求解模型的過程進行深入講解。

4.小組匯報點評

各個小組匯報成果，從建模求解的完整性與創(chuàng)新性兩個方面對小組匯報結(jié)果進行評定。對優(yōu)秀的研究報告進行整理，嘗試申報大學(xué)生創(chuàng)新項目。

5.總結(jié)評分考核

適時進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價，具體方案如下：出勤情況占10%，小組展示40%，筆試占60%。其中，優(yōu)秀且具有創(chuàng)新性的小組展示將被推薦為大學(xué)生創(chuàng)新項目，并運用與畢業(yè)論文撰寫中。

五、結(jié)束語

綜上所述，運籌學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用課程，目前在高校物流專業(yè)運籌學(xué)課程教學(xué)中存在方法單一呆板、師生互動式教學(xué)方法不足的問題。本文提出在運籌學(xué)課程教學(xué)中運用問題導(dǎo)向教學(xué)法貫穿整個運籌學(xué)模塊的教學(xué)模式，讓學(xué)生能正確運用各種模型來分析和解決物流領(lǐng)域中的實際問題，對于培養(yǎng)“應(yīng)用型、創(chuàng)新性、專業(yè)型”人才的目標應(yīng)是一種探索。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】文科類高校 《管理運籌學(xué)》 教學(xué)改革 實驗分析

引言

《管理運籌學(xué)》是一門研究如何運用數(shù)學(xué)方法對管理系統(tǒng)中的各種有限資源進行統(tǒng)籌安排，實現(xiàn)最有效管理的學(xué)科。[1]作為現(xiàn)代化管理的有效工具，該課程是經(jīng)管類專業(yè)人員必須掌握的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。《管理運籌學(xué)》的學(xué)習(xí)須要學(xué)生具備一定的數(shù)理基礎(chǔ)和邏輯推理能力。現(xiàn)行教育體制下，學(xué)生在中學(xué)就已文理分科，文科生通常人文底蘊足，但自然科學(xué)知識欠缺。進入文科類大學(xué)后，學(xué)生的形象思維方式得到進一步培養(yǎng)，考慮問題時會偏向定性思維邏輯模式，而自然科學(xué)學(xué)習(xí)的偏離，使其難以適應(yīng)定量化的邏輯推理思維模式。

文科類院校《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過對七所開設(shè)《管理運籌學(xué)》課程文科院校調(diào)研，結(jié)合多年教學(xué)實踐，可發(fā)現(xiàn)當(dāng)前文科類院校在該學(xué)科教學(xué)過程中主要存在以下問題。

1.學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動機不明顯

作為應(yīng)用型學(xué)科，《管理運籌學(xué)》及其前繼課程《線性代數(shù)》等為帶有數(shù)理特征的學(xué)科，其解決問題的方法為嚴密的邏輯推理，但文科院校學(xué)生卻普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，邏輯思維能力不強，這種反差使大部分學(xué)生在一開始就對該課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不高。行為產(chǎn)生于動機，動機是行為產(chǎn)生的原因，動機的產(chǎn)生取決于行為主體內(nèi)在需求與外在誘導(dǎo)[2]，從內(nèi)部需求分析，盡管經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠從理論上意識到該學(xué)科的重要，但因沒有實際工作經(jīng)歷，很難切身體會到這種重要性，學(xué)習(xí)該課程的內(nèi)在需求并不強烈，而外部的誘導(dǎo)因素則在一開始就存在客觀障礙，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明確，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程在很大程度上是被動的，主要表現(xiàn)為部分學(xué)生缺課及考試不及格人數(shù)比例較大等。

2.教學(xué)內(nèi)容“重理論，輕應(yīng)用”

通過對14本隨機選取的不同編者、出版社出版的《運籌學(xué)》及《管理運籌學(xué)》教材內(nèi)容的分析，可發(fā)現(xiàn)普遍存在著教材內(nèi)容理論性強、應(yīng)用分析弱；內(nèi)容陳舊、大部分案例分析中數(shù)據(jù)雷同①等問題。教材是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材編寫的缺陷導(dǎo)致教師在教學(xué)時很容易出現(xiàn) “重理論，輕應(yīng)用”的傾向。目前，該課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇有著一定隨意性和盲目性，教師熱衷于講授運籌數(shù)學(xué)的深奧，迷戀于數(shù)學(xué)模型的復(fù)雜和數(shù)學(xué)方法的精巧……[3]調(diào)研的院校中，10名任課教師中5名為數(shù)學(xué)教師，5名為專業(yè)課教師，大多數(shù)學(xué)教師承認上課時，數(shù)理知識講解占課時的80%-90%。

3.教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)效率不高

調(diào)研的七所院校中，有3家采用多媒體教學(xué)，7家主要由教師按傳統(tǒng)教學(xué)方法講解（教師講學(xué)生聽）②，大學(xué)教學(xué)中，教師上完課后與學(xué)生見面機會不多，主要的交流是作業(yè)，但這有時也會因抄襲存在而很難發(fā)現(xiàn)問題。因課時有限，極少有教師安排案例討論。其結(jié)果是一門課程下來，教師完成了課本上的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完了課堂上講的東西，應(yīng)付了考試，拿到了學(xué)分[4]。被采訪的大部分學(xué)生表示盡管考試成績較滿意，但談到應(yīng)用則覺得沒有底氣。

4.考核方法單一，課程潛力不足

7所院校中，考核方式幾乎為清一色的閉卷理論考試。也有教師談到，若有案例分析，可能大部分人不會分析，這一點可從課堂表現(xiàn)中看到，故一般考試內(nèi)容僅為一些方法論模型的建立、求解，即便學(xué)生考高分，也只是對教材內(nèi)容的重復(fù)，很難提高其應(yīng)用能力，更談不上在以后工作中應(yīng)用。

當(dāng)然，學(xué)校不同，存在的問題也有差異。上述是在調(diào)研基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的該課程教學(xué)過程中存在的共性問題，對此課題組進行了針對性的教改實驗，并取得一定成效。

《管理運籌學(xué)》教學(xué)改革實施

1.改革教學(xué)內(nèi)容，減少數(shù)學(xué)計算與推理，注重實際應(yīng)用

面對有限課時，方法論分支繁多的教學(xué)內(nèi)容，課程組將現(xiàn)實中應(yīng)用較廣的部分設(shè)置為必學(xué)內(nèi)容，其余內(nèi)容選學(xué)。每個方法論分支，按照解決什么問題、如何建模、如何求解及如何應(yīng)用四大模塊來講解，將教學(xué)重心放在應(yīng)用上，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2.借助多媒體，改革教學(xué)方法，加強學(xué)習(xí)氣氛

借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)工具改革教學(xué)方法；依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取教師講解、學(xué)生討論、辯論等形式豐富課堂氣氛；定期邀請一些企業(yè)的高級管理人員作講座，加深學(xué)生對該學(xué)科應(yīng)用性理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力；安排上機操作軟件，讓學(xué)生掌握利用計算機求解模型的方法，避開復(fù)雜計算。

3.改革考核方法，發(fā)揮課程潛力

改革以往閉卷理論考核的形式，由學(xué)生選擇采取團體合作或個人針對現(xiàn)實中某一問題，通過實際調(diào)研，運用該課程的量化工具解決實際問題，并以調(diào)研報告的形式上交。以此減輕學(xué)生的考試壓力，提高應(yīng)用量化工具解決問題的能力。

教改不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也帶動了教師授課的積極性，使教學(xué)在一種輕松的氛圍下進行，既利于學(xué)生對知識的掌握，又利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

《管理運籌學(xué)》教學(xué)改革實驗效果分析

經(jīng)過兩年教改實驗，該課程的教學(xué)狀況取得較大改觀。學(xué)生到課率大大提高。實驗數(shù)據(jù)表明，各班的到課率均值為95.6%；學(xué)生課堂上的踴躍度明顯提升，表現(xiàn)在認真聽講、互動提問及積極參與討論等各方面；作業(yè)的完成率在90%左右；期末考核及格率均值為98%；畢業(yè)生對該學(xué)科應(yīng)用能力潛力發(fā)揮評價良好。

通過對開設(shè)該課程班級的隨機調(diào)查結(jié)果，可大致分析該課程教學(xué)改革實驗的效果及有待改進的地方。本次調(diào)查對象為公共事業(yè)與人力資源管理兩個專業(yè)，隨機發(fā)放問卷50份，收回有效問卷48份，有效率為96%。

教學(xué)內(nèi)容調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生認可教師在授課時應(yīng)該把理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合、二者兼顧，同時由于計算機輔助教學(xué)能有效地解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，因此教學(xué)中應(yīng)盡量減少數(shù)學(xué)推導(dǎo)，這表明課程組在教學(xué)內(nèi)容改革方面的方向是正確的。

教學(xué)手段調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生較喜歡案例分析的教學(xué)方式，可能是由于這種方式內(nèi)容簡單易于理解，同時能夠體現(xiàn)知識與現(xiàn)實的相互融合，且學(xué)生能積極參與。當(dāng)然，理論講述、上機操作及課堂討論三種教學(xué)手段也必不可少，今后的教學(xué)中課程組將進一步加大案例教學(xué)的比重。

考核方式的調(diào)研中，42%人認同傳統(tǒng)考核方式，只有10%的人認同調(diào)研報告形式，這可能與調(diào)研中遇到的困難太多有關(guān)；另外48%學(xué)生認同案例分析考核方式，幾乎沒有學(xué)生否認調(diào)研報告對學(xué)生能力提升的作用。因此，在是否會在論文寫作中應(yīng)用該學(xué)科方法論的調(diào)查中，有46%的人表示會應(yīng)用，但需要教師指導(dǎo)。從實際效果看，學(xué)生組成小團隊完成調(diào)研報告的形式對提高學(xué)生的寫作水平，運用量化工具解決問題能力的提升均具有良好的效果，是一種教學(xué)好的考核方式，但應(yīng)提前作好準備工作，盡量減少學(xué)生遇到的困難。

教學(xué)改革是教學(xué)實踐中必不可少的環(huán)節(jié)，通過教改，可以使教師不斷地正視教學(xué)中存在的問題，并不斷改正，以實現(xiàn)教學(xué)目標。今后的教學(xué)中，課程組將繼續(xù)完善對該學(xué)科教學(xué)改革，遵循學(xué)校人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的實用型專業(yè)人才。

注釋：

①出現(xiàn)這種情況主要是由于特定的案例講解中對數(shù)據(jù)處理結(jié)果有特定的要求，如線性規(guī)劃中解的唯一性要求等，使得數(shù)據(jù)選擇不能隨意。

②大部分是考慮到學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)差，而多媒體教學(xué)中一些數(shù)學(xué)推導(dǎo)由教師提前準備好的，一部分同學(xué)可能跟不上教師上課速度，理解起來難度大。

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篇(6)

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 運籌學(xué) 雙語教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與高等教育國際化趨勢的日益加劇，傳統(tǒng)的大學(xué)專業(yè)課的教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容等已不能滿足我國大學(xué)的教育發(fā)展需求。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其突破時空限制和實現(xiàn)資源共享的獨特優(yōu)勢，為學(xué)生提供方便快捷的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)到現(xiàn)代的主動學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變。另外，雙語教學(xué)可以為學(xué)生搭建一個國際化的教育平臺，使學(xué)生有機會直接接受具有國際先進水平的科學(xué)教育。因此，筆者將兩者結(jié)合起來，在運籌學(xué)專業(yè)課教學(xué)中實行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的雙語教學(xué)，這在當(dāng)前教學(xué)背景下是有重要意義的，而如何在微觀層面上解決課程目標和語言目標的矛盾，如何有效地依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行雙語教學(xué)為學(xué)生提供一個國際化的教育平臺是一個值得研究的問題。

1.雙語教學(xué)在運籌學(xué)專業(yè)課中開展的必要性

在大學(xué)專業(yè)課程中開展雙語教學(xué)是我國高校走向國際化的一條重要途徑。從語言的地位和功能看，英語在我國屬于延伸圈，是一門通過學(xué)校教育的方式學(xué)習(xí)的外語。因此，客觀上存在語言運用環(huán)境差、關(guān)聯(lián)性不強、學(xué)習(xí)動力不足等問題。專業(yè)課程的雙語教學(xué)是一種“意義第一”的專業(yè)課，作為一個語篇社團，專業(yè)學(xué)科為英語的運用提供了一個特定的文化語境，使英語學(xué)習(xí)具有關(guān)聯(lián)性，從而有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力和英語的綜合運用能力[1]。

上世紀隨著計算機的誕生及信息科技的飛速發(fā)展，逐漸形成以離散結(jié)構(gòu)為對象的信息時代的數(shù)學(xué)。本世紀隨著生物科技的日新月異的發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展的全球化，可以預(yù)測在探索生命和社會發(fā)展規(guī)律的過程中將形成嶄新的數(shù)學(xué)。而運籌學(xué)將在這一過程中起到重要作用，并形成新的交叉領(lǐng)域與學(xué)科增長點，具體體現(xiàn)在運籌學(xué)與生命科學(xué)的交叉及運籌學(xué)與網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的交叉研究。“運籌學(xué)”是以定量分析為主研究管理問題，將工程思想和管理思想相結(jié)合，應(yīng)用系統(tǒng)的、科學(xué)的、數(shù)學(xué)分析的方法，通過建模、檢驗和求解數(shù)學(xué)模型等手段獲得最優(yōu)決策的一門學(xué)科，它是數(shù)學(xué)的一個重要分支，其核心是研究優(yōu)化的理論與方法。

在運籌學(xué)專業(yè)教學(xué)中開展雙語教學(xué)就是讓學(xué)生通過對這門課程的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)定理、定義和一些專有名詞的英語表達，了解數(shù)學(xué)推理過程的表達，提高學(xué)術(shù)性英文文獻的閱讀能力，并在閱讀的過程中體會和比較中西方文化在數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法上的不同。通過雙語教學(xué)可以擴大學(xué)生的視野，使學(xué)生站在一個新的、更高的角度對于學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進行研究，同時使學(xué)生的外語思維方式得到提高[2]。運籌學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)是以英語為傳授和學(xué)習(xí)知識的語言工具，以傳授和學(xué)習(xí)運籌學(xué)知識為內(nèi)容，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具備用英語進行教學(xué)交流的綜合能力，使學(xué)生成為既精通專業(yè)又能用國際通用語英語進行交流、服務(wù)于世界的復(fù)合型、國際型人才。

2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展雙語教學(xué)的可行性

一般的雙語教學(xué)是借助現(xiàn)成的雙語教材，提供給學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的英語水平、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為根本目標。因此，要進行這樣的雙語教學(xué)，首先要有完善、成熟的雙語教材體系，其次要有高水平的雙語教學(xué)師資隊伍，再次要具備一定英語水平的學(xué)生群體。目前，在我國雙語教材還不完善的情況下，基于網(wǎng)絡(luò)的雙語教學(xué)顯得尤為重要，這是因為基于網(wǎng)絡(luò)的雙語教學(xué)不僅具備傳統(tǒng)雙語教學(xué)的所有特點，而且是傳統(tǒng)雙語教學(xué)的有益補充和擴展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特質(zhì)符合以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)行為模式，主要體現(xiàn)在：

（1）共享教學(xué)資源，拓展教學(xué)時間和空間。

除了課堂教學(xué)之外，將學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，可讓學(xué)生時刻在網(wǎng)絡(luò)上在線、下載預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、溫習(xí)，將教室教學(xué)拓展到任何一個可以上網(wǎng)的終端前，將課堂教學(xué)拓展到任何時刻，可謂隨時隨地。除了將原有的教學(xué)資源上傳之外，更重要的是提前將外語資源如每個章節(jié)的專業(yè)詞匯、重難點語句等進行加工，降低外語對教學(xué)的影響，強化英語的學(xué)習(xí)效果。而且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)趨于多媒體化、非線性化、更新迅速，能夠適應(yīng)運籌學(xué)不斷更新的內(nèi)容和案例，跟上時代的步伐。

（2）開放式教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)可以讓使用者自由地瀏覽知識庫，也可以讓使用者互相交換知識與意見，達到合作學(xué)習(xí)與相互交流的目的。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以提供大量關(guān)于學(xué)科研究的外文原版資料，教師和學(xué)生可以通過搜索外文網(wǎng)絡(luò)迅速地得到相關(guān)的信息，在線智能化的翻譯工具彌補教師外語水平的欠缺。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)掌握最新的學(xué)科研究動態(tài)，進而補充和更新教學(xué)內(nèi)容。

（3）訓(xùn)練解決問題的能力。

學(xué)生針對實際的問題，通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行爭辯、討論、分析、歸納，有助于正確理念的建立和問題的解決。

基于網(wǎng)絡(luò)的雙語教學(xué)，師生可以利用Internet豐富的雙語教學(xué)資源，如視頻、音頻、文字或直接登陸國外的網(wǎng)站。在具體的授課教程中通過網(wǎng)絡(luò)還可實現(xiàn)師生的時時交互，基于網(wǎng)絡(luò)的雙語教學(xué)從多個方面、多個維度給學(xué)生提供了更廣闊的接觸英語的空間，可以快速地提高學(xué)生的英語水平，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)又培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，是傳統(tǒng)雙語教學(xué)所不能比擬的，尤其是英文的網(wǎng)站更是為雙語教學(xué)提供了非常寶貴的資源[3]。

3.從滲透到整合的基于運籌學(xué)的雙語教學(xué)策略設(shè)計

筆者認為雙語教學(xué)不能割裂外語教學(xué)或?qū)I(yè)教學(xué)而單獨進行，而應(yīng)該采取由點及面的階段性教學(xué)方式。教師可以在課堂前鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極使用圖書、網(wǎng)絡(luò)、電話等工具查閱中英文資料，在課堂上則為學(xué)生提供選擇課堂語言機會和專業(yè)領(lǐng)域興趣點的機會，通過創(chuàng)建合作小組等方式增強他們主動學(xué)習(xí)的意識，從而營造一個以知識為載體，集學(xué)生自主探究、參與課堂、體驗教學(xué)于一體的學(xué)習(xí)氛圍。

高校的教學(xué)情況一般是教師上完課就離開教室，而學(xué)生課后活動的空間更大，自習(xí)場所也不固定，學(xué)生之間和師生之間的交流都比較少。雙語教學(xué)本身就需要比其他教學(xué)更下力氣，在課時不能增加的現(xiàn)實情況下，筆者認為網(wǎng)絡(luò)博客和手機微博成為增進師生間和學(xué)生之間交流及答疑解惑的一個很好的平臺，成為連接雙語課堂與課后的有效工具。筆者將blog作為輔助運籌學(xué)雙語課程的支撐平臺，提出了一些具體的策略。

（1）信息輸入策略。

雙語教學(xué)是一項將專業(yè)知識與英語結(jié)合起來的信息含量大、內(nèi)容復(fù)雜的綜合性任務(wù)，僅靠課堂上的信息輸入量肯定是不夠的。寬帶網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生搜尋大量信息的機會，但是很多學(xué)生表現(xiàn)出不能抑制不必要的信息輸入，不能有效選擇線索等問題。這樣雙語教師就可以利用blog指導(dǎo)他們對與專業(yè)相關(guān)的英語信息進行篩選，注意信息的分類，實施一定的策略。具體表現(xiàn)在一方面要考慮到課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的多是記憶性信息和理解信息，而缺少探究性信息，另一方面要考慮到大多數(shù)學(xué)生，信息輸入水平不能過易或過難。所以，教師要在課堂已經(jīng)呈現(xiàn)過的信息基礎(chǔ)上，拓展記憶性信息和理解性信息的輸入，同時增加探究性信息量。

（2）主題研究策略。

主題研究是開展研究性學(xué)習(xí)的一種主要方式，它是圍繞某個主題，搜集、整理數(shù)據(jù)和材料，最后得到研究成果的過程。對基于blog開展雙語教學(xué)來說，與專業(yè)知識相關(guān)的英語往往比較晦澀，日常英語交流中很少用到，如果僅靠大量輸入信息的策略，而不提供給學(xué)生實際應(yīng)用的機會，那么，學(xué)生雙語水平提升的空間就會很狹窄。首先，主題研究通常要圍繞一個需要解決的實際問題展開，在雙語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一方面要收集中文資料，另一方面要查找英文資料，然后通過對比、分析等，設(shè)計解決問題的方案，再進行調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流。在整個過程中，學(xué)生必須應(yīng)用已有的專業(yè)知識和英語知識，并學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，無形中便會提高雙語水平。其次，很多時候，與專業(yè)知識相關(guān)的英語相對枯燥，單純的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，而在主題研究中，學(xué)生獲得親身體驗，往往會形成善于質(zhì)疑、樂于求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們進一步探索和創(chuàng)新的欲望。

（3）互助協(xié)作策略。

互助協(xié)作策略是一種通過小組或團隊的形式組織學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的策略。

在以blog作為輔助學(xué)習(xí)平臺時，由于大多數(shù)學(xué)生從小接受的就是面對面的教學(xué)，習(xí)慣于教師當(dāng)堂講授，因此，對于自主性很強的依靠網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)一時難以適應(yīng)。針對這種情況，將學(xué)生分成小組，用小組目標的實現(xiàn)與小組成員的互勉促進每個人的學(xué)習(xí)。這種協(xié)作策略還很適合與前面所述的主題研究策略結(jié)合起來，即要求每個小組協(xié)作完成一個或多個主題研究，在任務(wù)驅(qū)動中，激發(fā)每個小組成員的潛力。

4.結(jié)語

在國際間經(jīng)濟與文化等各方面的交流與合作都日益密切的背景下，對雙語人才的需求，尤其是對具備較高專業(yè)知識水平的雙語人才的迫切需求成為我們開展雙語教學(xué)的時代要求。筆者在本文中將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入雙語教學(xué)，希望借助這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段為雙語教學(xué)增添一些活力，但是在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅存在對課堂雙語教學(xué)的適應(yīng)期，而且對自主性要求很強的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有較長的適應(yīng)過程。因此，在課程開設(shè)初期進行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)引導(dǎo)（包括英語學(xué)習(xí)方法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法等）是很必要的。在雙語教學(xué)中一直存在這樣的誤區(qū)，以為只要在課堂上使用外語就是雙語教學(xué)，將專業(yè)課變成了外語課，只將教學(xué)內(nèi)容譯成外語，把非語言學(xué)科課上成了外語課的輔助課。雙語教學(xué)的重要任務(wù)之一是通過使用外語進行學(xué)科教學(xué)，增加學(xué)生運用外語的機會，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用外語的能力，從而使他們用外語進行專業(yè)交流，但這僅僅是雙語教學(xué)的目標定位之一。而其核心任務(wù)，是運用外語作為主要教學(xué)媒介語，以中文為輔助手段傳授學(xué)科知識，如果偏離了這一核心任務(wù)，則將會造成“學(xué)科損失”。

參考文獻：

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篇(7)

個人高等教育投資成本收益分析開題報告 工商管理學(xué)院 財務(wù)管理

指導(dǎo)老師：

一、選題背景及意義

《中華人民共和國高等教育法》確立了以財政撥款為主，其他多渠道籌措教育經(jīng)費的體制。這使得我國高等教育經(jīng)費由以前的政府財政獨立負擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥嘣耐顿Y主體共同負擔(dān)，即由政府、個人等共同負擔(dān)高等教育經(jīng)費。從上世紀90年代開始，我國開始試行高等教育收費。1995年，我國普通高校生均學(xué)雜費為800元左右。其后幾年，高等教育收費漲幅很大，到2004年，全國高校生均學(xué)雜費上漲到了5000元左右，進入新校區(qū)的學(xué)生的學(xué)費則在6000元左右;住宿費從1995年的270元左右，上漲到了2004年的1000-1200元;再加上基本生活費開支等，平均每個大學(xué)生每年費用在萬元以上，4年大學(xué)需要4萬多元。這種大幅度上漲的收費是否合理的問題，引起了社會各個方面的高度關(guān)注。高校向家長或?qū)W生收費的基本理由是高等教育能夠帶來個人收益。因此，要解決這個問題，就必須解決如下幾個問題：高等教育是否能夠給個人帶來收益、帶來多少收益?目前個人承擔(dān)了多少高等教育成本?高等教育個人收益是否能夠彌補個人成本?

與此同時，高校不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)的激增，2005年全國全日制普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到了338萬人，比2004年增加58萬人，2006年全國全日制普通高校畢業(yè)生413萬，比2005年增加75萬，增幅達22.2%。隨著本科畢業(yè)生人數(shù)的增加，其就業(yè)形勢日趨嚴峻，不少高校本科畢業(yè)生處于水深火熱之中。于是，社會上出現(xiàn)了不少這樣的聲音：上大學(xué)真的有用嗎?。要解決這個疑問，也必須解決上述的幾個問題。

本文將在具體分析高等教育投資的個人成本和個人收益的基礎(chǔ)上，對上述問題進行解答。

二、研究方案擬定

第一部分：高等教育投資個人成本的分析

高等教育投資成本是指培養(yǎng)每一位高校畢業(yè)生所耗費的全部費用，也即大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間直接或間接消耗的物化勞動和活勞動的總和。高等教育投資的個人成本就是指個人或家庭為了培養(yǎng)每一位大學(xué)生所消耗的全部資源。它主要包含兩類：直接成本和間接成本。

高等教育投資的個人直接成本主要是指由于接受高等教育所發(fā)生的直接費用支出，主要有學(xué)費以及學(xué)雜費(包括住宿費)、交通通訊費、書籍文具費以及由上學(xué)帶來的其他任何額外生活支出。但在個人支出的費用中，獎學(xué)金以及任何形式的助學(xué)金必須從個人成本中扣除，因為它代表了一種轉(zhuǎn)移支付。轉(zhuǎn)移支付只是購買資源力量的轉(zhuǎn)移，并未真正使用某些資源，因此不含有任何機會成本。

高等教育投資的個人間接成本是指受教育者個人因為接受高等教育而失去的收益。它主要由機會成本、隱形成本、風(fēng)險成本等組成。

接下來將以一個案例來說明高等教育投資個人成本的計算方法。 第二部分：高等教育個人投資收益的分析

高等教育投資的收益有一部分是受教育者本人獲得的，這一部分就是高等教育投 1

資的個人收益。而高等教育對個人收益的影響是多方面的，主要可以分為個人直接收益和個人間接收益。

高等教育投資的個人直接收益是指可以用貨幣來衡量的高等教育的接受者獲得的種種好處。這一部分將首先說明受教育程度與收入的一般關(guān)系，再具體介紹高等教育投資的個人直接收益的概念及計算方法。

大學(xué)本科教育的接受者還可以獲得種種貨幣以外的好處。具體表現(xiàn)有：獲得孜孜以求的工作崗位，更好的發(fā)展前途和更強的工作適應(yīng)能力;受教育者個人由于較強的能力而實現(xiàn)的消費支出的節(jié)省;心理收益。

第三部分：高等教育投資的個人經(jīng)濟效益分析

在企業(yè)當(dāng)中，對投資項目的財務(wù)評價，主要是通過一系列財務(wù)評價指標來進行的。在此，本文主要借鑒企業(yè)當(dāng)中的財務(wù)評價方法對高等教育個人投資的經(jīng)濟效益進行分析，簡單介紹四種高等教育個人投資經(jīng)濟效益的測度方法，分別是教育收益成本比值法、凈現(xiàn)值法、內(nèi)部收益率法、收入函數(shù)法。

第四部分：高等教育投資個人成本收益的實證分析(以大學(xué)本科生為例)

這里主要引用上海財經(jīng)大學(xué)于2001年暑假進行的兩次調(diào)查結(jié)果中的數(shù)據(jù)，對高等教育投資個人成本收益進行實證分析。

三、研究方法

主要采用文獻法、統(tǒng)計分析、數(shù)量分析、實證分析、理論分析相結(jié)合的方法，大量閱讀有關(guān)書籍，收集相關(guān)的資料。

四、計劃安排

2

參考文獻

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北京工業(yè)大學(xué)研究生收益法開題報告篇二 學(xué)位級別：博士 碩士 ■工程碩士

學(xué) 號：

研究生姓名：

指導(dǎo)教師姓名：

專業(yè)名稱： 項目管理

所在學(xué)院： 經(jīng)管學(xué)院 開題報告時間：

北京工業(yè)大學(xué)研究生部制表

注意：本表基本情況及報告正文由研究生本人填寫，碩士不少于3000字，博士不少于5000字。

格式要求：正文文字部分為5號宋體、單倍行間距排版，A4紙雙面打印裝訂。

開題報告評價部分分別由指導(dǎo)教師及專家組書寫。開題報告會結(jié)束后一周之內(nèi)將報告原件交

院(所)研究生教學(xué)秘書處。

一、基本情況

報 告 正 文

(一)選題依據(jù)與研究內(nèi)容

1、選題依據(jù)(研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀等)

研究意義：

隨著市場經(jīng)濟的深入，現(xiàn)代航空運輸服務(wù)企業(yè)逐漸向多元化、規(guī)模化方向發(fā)展，其后勤基建領(lǐng)域的投資金額不斷擴大，日益凸現(xiàn)出其對公司發(fā)展運營的重要性。就新設(shè)立的基地航空公司來講，為滿足龐大的行政人員辦公和空勤人員餐飲住宿等基礎(chǔ)設(shè)施需求，究竟是購買、租用、還是投資新建寫字樓、住宿酒店，是擺在經(jīng)營決策層面前的現(xiàn)實問題。尤其是在北京第二國際機場即將通過規(guī)劃的大背景前提下，這筆基礎(chǔ)設(shè)施投資因其數(shù)額較大，考慮其在時間價值上與企業(yè)發(fā)展存在的的函數(shù)關(guān)系變得非常有意義。如果該項投資測算得準確、宏觀控制得高效，不僅會因辦公和餐飲住宿場所的投入使用直接給企業(yè)帶來后勤費用的節(jié)省，而且也會因固定資產(chǎn)的升值給公司帶來可觀的經(jīng)濟效益。

在北京首都航空有限公司基地項目中，企業(yè)希望能采用科學(xué)的項目管理技術(shù)，測算出合理的辦公和餐飲住宿使用需求，依之進行投資分析，并制定有效的投資控制措施來保障項目資金的高效使用。本文正是運用項目投資管理的理論和方法，結(jié)合北京首都航空有限公司基地項目，通過對項目的工作分解(Work Breakdown Structure，WBS)分析先后邏輯關(guān)系，采取資金時間價值和運籌學(xué)決策論測算，構(gòu)建科學(xué)的項目投資模型，并通過項目施工前預(yù)控進行動態(tài)的管理和控制，保證了項目建設(shè)投資目標的完成。

本文研究的內(nèi)容對于北京首都航空有限公司基地項目的基建項目管理，有著十分重要的意義，并可供其他基地航空公司近年在國內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施投資管控提供參考、借鑒：

(1)有利于確保北京首都航空有限公司基地項目按公司發(fā)展需求完成任務(wù)，避免投資浪費。通過對影響工程投資的各種因素進行分析，可以找出主要影響因素，在投資控制時采取相應(yīng)措施，使工程投資按計劃進行，從而確保工程按合同要求完工，為企業(yè)利潤目標的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

(2)有利于降低北京首都航空有限公司基地項目成本，提高項目經(jīng)濟效益。時間價值計算和運籌學(xué)決策論在北京首都航空有限公司基地項目投資控制上的應(yīng)用可以實現(xiàn)公司對自用基建投資的組合與合理優(yōu)化，避免不必要的支出和浪費，從側(cè)面降低項目建筑成本，實現(xiàn)成本目標，完成決策階段、乃至整個項目建設(shè)期的投資控制。

(3)有利于提高企業(yè)的管理水平和市場競爭力。通過對北京首都航空有限公司基地項目決策階段的投資測算與控制研究，總結(jié)項目管理技術(shù)在實踐中的應(yīng)用，積累同類型工程相關(guān)管理經(jīng)驗，并且通過運籌學(xué)方法建立基地航空公司普遍碰到的基礎(chǔ)設(shè)施投資與時間的線性模型，將企業(yè)由服務(wù)效益型向綜合管理技術(shù)型轉(zhuǎn)變，合理高效的利用投資，使企業(yè)在競爭環(huán)境中得到發(fā)展和壯大。 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

據(jù)有關(guān)資料顯示,建設(shè)項目的前期決策工作影響工程建設(shè)投資的可能性為35% - 75% , 而在工程實施階段影響工程建設(shè)投資的可能性只有5% ~ 25%。由此可見, 建設(shè)項目的前期決策既是項目投

[1-2]資的首要環(huán)節(jié), 也是影響建設(shè)工程能否達到預(yù)期目標的重要方面。

在國際成熟市場，投資者衡量固定資產(chǎn)投資的價值有很多方法，包括：銷售比較法、總租金乘數(shù)法、直接資本化法、收入支出法和貼現(xiàn)現(xiàn)金流法(包括內(nèi)部收益率法和凈現(xiàn)值法)。其中直接資本

[3-4]化法和貼現(xiàn)現(xiàn)金流法是國際成熟房地產(chǎn)市場(如美國)普遍采用的。而國外工程建設(shè)領(lǐng)域進行投資

決策比較權(quán)威的方法是全生命周期成本分析方法。它的原理是以工程項目從擬建開始到項目報廢終結(jié)全部生命周期內(nèi)總的周期成本最小為評判標準，從各個備選方案中進行項目決策。這種思想和方法可以指導(dǎo)人們自覺地、全面地從工程項目全生命周期出發(fā), 綜合考慮項目的建造成本和運營維護

成本(使用成本) 費用, 從而實現(xiàn)更為科學(xué)合理的投資決策。

[8]國內(nèi)企業(yè)進行工程項目投資決策主要采取財務(wù)評價的方法與原理。財務(wù)評價方法是應(yīng)用資金時間

價值原理，采用折現(xiàn)方式，把建設(shè)期總造價和未來運營期總成本按預(yù)先確定的折現(xiàn)率換算成當(dāng)期的

[9]投入資金，再按照一定的評判標準， 來進行項目投資決策的方法。財務(wù)評價是在國家現(xiàn)行會計制

度、稅收法規(guī)和價格體系下, 預(yù)測項目的財務(wù)效益與費用。編制財務(wù)報表和計算評價指標, 進行財

[10-11]務(wù)能力分析, 據(jù)此判別項目的財務(wù)可行性的方法。進行財務(wù)評價時涉及的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)很多。 按其

作用分為計算用數(shù)據(jù)和參數(shù)以及判別(基準) 參數(shù)。計算用數(shù)據(jù)和參數(shù)又分為初級數(shù)據(jù)和派生數(shù)據(jù)

[12-14]。初級數(shù)據(jù)是通過調(diào)查研究、分析、預(yù)測定或由相關(guān)人員提供的。如產(chǎn)品產(chǎn)量、人員工資、折舊及各種費用、各種匯率、利率等。判別參數(shù)是用于判別項目效益是否滿足要求的基準參數(shù)，如基準收益率、基準投資回收期、基準投資利潤率等。這類基準參數(shù)決定著項目效益的判斷， 是項目取

[15-18]舍的依據(jù)。就企業(yè)項目投資決策來說，綜觀國內(nèi)外相關(guān)文獻,可以將項目評估與投資決策理論、方法的變化與發(fā)展分為三個階段: 第一階段是現(xiàn)金流貼現(xiàn)(DCF) 方法及在此基礎(chǔ)上的決策樹和Monte Carlo 模擬方法,我們稱之為傳統(tǒng)的項目評估與投資決策方法;第二階段是隨著Fisher Black和Myron Scholes的期權(quán)定價理論的出現(xiàn)并由Myers(1977)首次將其用于實物投資決策而形成的實物期

[19-20]權(quán)方法; 第三階段為期權(quán)博弈理論與方法。它是在采用期權(quán)定價理論思想方法基礎(chǔ)上, 對包含

實物期權(quán)的項目價值進行評估的同時, 利用博弈論的思想、建模方法對項目投資進行科學(xué)管理決策的理論方法, 是項目投資決策方法的最新發(fā)展。其基本依據(jù)是擴展的凈現(xiàn)值最大化, 考慮競爭性企業(yè)的行為后, 投資項目價值將下降, 不確定條件下競爭的投資項目價值可以表示為: 投資項目價值= 傳統(tǒng)凈現(xiàn)值+ 實物期權(quán)價值- 競爭的影響。影響投資項目價值的因素主要有3 個: 項目未來收入的現(xiàn)金流( NPV) , 投資機會的價值( 即所說的實物期權(quán)的價值) , 競爭者之間的交互博弈作用對項

[21-22]目投資價值的影響。在以上研究的基礎(chǔ)上，近年投資決策的分析已經(jīng)逐步向綜合性、動態(tài)化發(fā)

展。國網(wǎng)能源研究院的陳武于2011年在企業(yè)投資決策方法中就運用了四維決策框架體系。在企業(yè)項目投資決策四維框架體系中,四個維度分別為投資項目的特征、市場競爭的特征、外部環(huán)境的特征和

[23-24]企業(yè)自身的特征。一個科學(xué)合理的項目投資決策, 首先項目本身必須達到預(yù)期的投資效益和目

標; 其次市場競爭環(huán)境必須能夠有效地容納該投資項目并有合理的生存空間, 再次就是外部環(huán)境因素允許項目的實施和存在, 最后它還必須符合企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略要求, 同時企業(yè)自身還必須具備相應(yīng)

[25-26]的投資實力。只有在這些條件依次滿足的情況下, 企業(yè)的投資決策才能滿足科學(xué)合理的要求。

對民航機場區(qū)域而言，它作為航空運輸?shù)闹匾A(chǔ)和依托,在相當(dāng)程度上決定了航空運輸?shù)囊?guī)模和水平。 同時也有力地改善了城市的交通條件和投資環(huán)境,促進該地區(qū)經(jīng)濟和社會的發(fā)展。機場建設(shè)的社會效益和社會經(jīng)濟效益十分明顯。根據(jù)國外統(tǒng)計， 投資于民用機場建設(shè), 機場本身的經(jīng)濟效

[27-29]益和社會效益之比至少為1：10, 我國在經(jīng)濟快速發(fā)展階段，這個比值可能大大高于此數(shù)。因此，

[30]在機場區(qū)域等交通基礎(chǔ)設(shè)施投資決策上，我國目前普遍采用的是國民經(jīng)濟分析和社會評價體系。

本文研究的對象是北京首都航空有限公司行政及空勤自用的基礎(chǔ)設(shè)施項目，這類項目屬于民航機場區(qū)域總圖規(guī)劃中的一部分。北京首都航空有限公司是2010年新開航的民用航空公司，目前行政辦公和后勤住宿場所租用在其他航空公司的基地內(nèi)，每年的租賃綜合成本約1400萬元。在北京市正在規(guī)劃首都第二國際機場、部分基地航空公司不久即將遷建的大背景下，新興的航空公司面對著投資額巨大的基礎(chǔ)設(shè)施究竟是該繼續(xù)租賃、去購買還是新建的決策問題。針對此問題，以上投資決策測算方式要么過于宏觀，要么是僅著重討論客觀的工程經(jīng)濟和財務(wù)指標，未能充分考慮影響企業(yè)投資決策的相對的主觀因素。本文在時間價值計算的基礎(chǔ)上，結(jié)合決策論對影響企業(yè)投資決策的相對主觀意見進行了分析，彌補了其中的不足。 [5-7]

2、選題的研究內(nèi)容、研究目標以及擬解決的關(guān)鍵問題等

研究內(nèi)容：

(1)項目可行性研究相關(guān)理論基礎(chǔ)：通過對當(dāng)前公司發(fā)展預(yù)測、項目需求測算進行闡述，為本論文

的研究提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

(2)影響項目投資的原因分析：對北京首都航空基地決策階段可能影響項目投資的原因進行了挖掘和分析，為該工程的投資管理提供參考。

(3)項目投資收益的分析：通過對北京首都航空基地項目投資的收益測算，采取資金時間價值計算方法和運籌學(xué)決策論，提供了可供比較的收益測算。

(4)項目投資計劃的控制管理:對北京首都航空基地項目投資進行了分析控制，并且提出了項目投資控制中有效的實施策略和原則。

研究目標：

(1)根據(jù)使用需求測算，探討項目在決策階段的投資控制，對在北京首都航空有限公司基地項目投資進行決策分析和管控。

(2)通過對項目投資管理理論與實踐的研究，為現(xiàn)代航空企業(yè)自用工程項目投資決策和管控實踐提供一個可參考的案例。

擬解決的關(guān)鍵問題：

(1)運用資金時間價值計算和運籌學(xué)決策論測算投資方案的可行性并提供決策。

(2)運用精細化管控思想對建筑工程項目投資計劃進行控制與管理。

3、擬采取的研究方案(研究思路、技術(shù)路線或研究方法)及可行性分析

研究思路：

(1)北京首都航空有限公司基地工程項目投資存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因。

(2)對該工程項目投資方向進行測算，并運用運籌學(xué)相關(guān)理論進行優(yōu)化。

(3)針對該工程投資管理中的具體問題進行分析并采取相應(yīng)的解決措施，實現(xiàn)項目投資有效管控。 技術(shù)路線圖如下：