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篇(1)

關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備；智能化；措施

引言

機(jī)電工程系統(tǒng)的維護(hù)以及管理工作是企業(yè)發(fā)展與管理的關(guān)鍵所在。機(jī)電工程系統(tǒng)的維護(hù)以及管理可以使企業(yè)發(fā)展的更快更強(qiáng)，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益以及綜合效益也會(huì)有很大的提高，奠定企業(yè)高效安全生產(chǎn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。機(jī)電工程與智能化技術(shù)是相輔相成的，智能化的系統(tǒng)需要機(jī)電技術(shù)做支撐，而機(jī)電工程需要智能化來(lái)優(yōu)化。所以只有讓機(jī)電工程系統(tǒng)與智能化技術(shù)緊密的結(jié)合在一起，才能更快的推動(dòng)我國(guó)建筑事業(yè)的快速發(fā)展。同時(shí)也為了建設(shè)出更加符合大眾需求的建筑。建筑智能化的發(fā)展與機(jī)電工程中智能化的運(yùn)用有相當(dāng)大的關(guān)系。本文筆者就建筑工程的機(jī)電系統(tǒng)還有智能化的應(yīng)用技巧進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

1概述

對(duì)于我國(guó)目前的建筑系統(tǒng)而言，更多的追求綠色建筑，以此來(lái)降低工程中的投資，但是站在更高的角度來(lái)看，我們需要加大智能化在工程中的運(yùn)用，同時(shí)降低能耗。現(xiàn)在看來(lái)，在實(shí)際的施工過(guò)程中，首先得有一套完整的與建筑物配套的機(jī)電工程系統(tǒng)，這樣能夠更加全面的保障工程的完工。由于機(jī)電工程的加入，也使得建筑物更能符合大家的要求。

2.機(jī)電工程系統(tǒng)中的設(shè)備智能化現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

機(jī)電工程系統(tǒng)中的智能化設(shè)備也涉及到各種工程，比如一些公用設(shè)備，或是一些公用設(shè)備。同時(shí)不僅包含著交通、電氣還有自動(dòng)化等多種輔助系統(tǒng)。由于智能化的引進(jìn)，各類(lèi)工程的效率大大提高了，工程的質(zhì)量也得到了保障。但是一般的情況下，更多的企業(yè)不具備完善的系統(tǒng)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員作指導(dǎo)，因此就現(xiàn)在來(lái)看，機(jī)電工程的系統(tǒng)化中還缺乏一定的政策支持和相關(guān)的引導(dǎo)過(guò)程。從而導(dǎo)致一些企業(yè)在剬的探索與發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了各式各樣的問(wèn)題。另外，大部分企業(yè)只是將智能化作為機(jī)電工程的發(fā)展方向，而沒(méi)有切實(shí)的付諸于行動(dòng)。所以導(dǎo)致了智能化的發(fā)展步伐緩慢，最重要的是缺乏更多的創(chuàng)新性。

3機(jī)電工程施工質(zhì)量中的三階段

機(jī)電工程施工過(guò)程需要對(duì)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的控制，一般分為前中后三個(gè)階段，前指的是施工過(guò)程前的質(zhì)量控制與檢查，中指的就是在施工過(guò)程中對(duì)工程的控制與檢查，當(dāng)然事后也一樣，指的就是工程完工后，進(jìn)行的一些控制與檢查，當(dāng)然還包括對(duì)工程質(zhì)量的評(píng)估。在機(jī)電工程施工前首先需要對(duì)圖紙十分的了解，同時(shí)也需要保證圖紙的質(zhì)量與合理性。尤其是在加進(jìn)智能化的部分，需要考慮支出與回報(bào)的比例，是否在經(jīng)濟(jì)承受能力的范圍內(nèi)，設(shè)計(jì)是否符合情況。這些均是施工前需要進(jìn)行的工作。最終的設(shè)計(jì)圖紙是需要教交到管理部門(mén)再進(jìn)行嚴(yán)格的審核，只有審核通過(guò)了，準(zhǔn)備工作全部準(zhǔn)備妥當(dāng)，才可以進(jìn)行具體的施工操作。施工環(huán)節(jié)是機(jī)電工程的重中之重，必須嚴(yán)格按照審核好的圖紙進(jìn)行操作，如果遇到特殊情況，需要進(jìn)行調(diào)整，可以根據(jù)具體情況做不同的分析。對(duì)于施工方而言，需要有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，然后就是施工的各個(gè)節(jié)點(diǎn)的銜接問(wèn)題，只有中心環(huán)節(jié)控制好了，才可能完成一項(xiàng)完美的工程。在工程竣工的階段，也就是機(jī)電工程接近尾聲的時(shí)候，這時(shí)候需要對(duì)整個(gè)工程進(jìn)行總的校檢。然后對(duì)工程的每個(gè)階段進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估。只有上述的三個(gè)階段都順利完成了，才能夠保證整個(gè)工程的質(zhì)量。

4.機(jī)電工程系統(tǒng)中的智能化的應(yīng)用

對(duì)于機(jī)電工程，智能化的應(yīng)用一般包括兩大部分，那就是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問(wèn)題。不論是從理論層面還是實(shí)際的操作過(guò)程中都需要加入智能化的元素，也就是智能化的管理。在這方面我國(guó)的應(yīng)用與外國(guó)相比還是有些差距的。企業(yè)的機(jī)電工程智能化的實(shí)施主要是包括了設(shè)計(jì)在內(nèi)的采購(gòu)、安裝、調(diào)試等工作，然后在試驗(yàn)安裝以及驗(yàn)收的過(guò)程中，施工的質(zhì)量和相關(guān)的機(jī)電設(shè)備的應(yīng)用就會(huì)有很大的影響，所以，在機(jī)電安裝的不同的階段，施工的質(zhì)量就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響。所以機(jī)電工程安裝就會(huì)對(duì)智能化系統(tǒng)產(chǎn)生很大的影響。對(duì)于一些質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的系統(tǒng)不能實(shí)施智能化的管理，這就需要在整個(gè)機(jī)電工程的建設(shè)或者是在機(jī)電工程的施工中把握好質(zhì)量，控制好施工的細(xì)節(jié)，這也是避免在后續(xù)的智能化管理中的一個(gè)重要的內(nèi)容。目前在機(jī)電系統(tǒng)的智能化的管理和建設(shè)中需要有效的利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成對(duì)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息的管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息科學(xué)技術(shù)的使用，提高機(jī)電工程網(wǎng)絡(luò)化和智能化水平，這也是現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展和前進(jìn)必須采取的措施。目前我國(guó)在電子信息計(jì)算機(jī)的使用水平上有了很大的提升，并且我國(guó)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)激素發(fā)展速度很快，對(duì)機(jī)電設(shè)備的智能化管理已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)很綜合信息化管理的階段。企業(yè)機(jī)電工程系統(tǒng)的智能化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的解決方案如下：（1）直接通過(guò)電話(huà)撥號(hào)連接企業(yè)域服務(wù)器以及數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，即各個(gè)工作站通過(guò)電話(huà)撥號(hào)連接到域服務(wù)器，而域服務(wù)器又與數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器相連接。從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)機(jī)電工程系統(tǒng)的智能化管理。（2）虛擬撥號(hào)連接企業(yè)域服務(wù)器及數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為媒介，企業(yè)各個(gè)工作站連接到互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，再通過(guò)撥號(hào)程序?qū)⒏鱾€(gè)工作站和服務(wù)域進(jìn)行連接，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的目標(biāo)。（3）通過(guò)專(zhuān)用網(wǎng)線(xiàn)進(jìn)行連接，其原理與上文的連接原理相似，只是連接的媒介和設(shè)備要稍作調(diào)整，更具準(zhǔn)確性，但設(shè)備費(fèi)用較高。（4）數(shù)據(jù)庫(kù)是數(shù)據(jù)管理的最新技術(shù)，具有較高的程序和數(shù)據(jù)獨(dú)立性，使得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化，容易擴(kuò)充和編寫(xiě)。較大的信息管理系統(tǒng)都建立在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)之上，應(yīng)用相當(dāng)廣泛，小到一般管理，大到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及人工智能的領(lǐng)域中。對(duì)于解決機(jī)務(wù)管理的難題有著無(wú)可匹敵的地位。

5機(jī)電工程系統(tǒng)中的智能化發(fā)展方向

智能化技術(shù)的發(fā)展速度很快，目前，在我國(guó)的機(jī)電工程發(fā)展中，智能化技術(shù)設(shè)備的使用實(shí)現(xiàn)了人們工作壓力的減輕，降低了資源的浪費(fèi)，提高了人們的工作效率，并且提高了機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的安全性。從不同的方面綜合來(lái)看，進(jìn)行智能化機(jī)電設(shè)備的管理已經(jīng)成為必然的，實(shí)現(xiàn)智能化的控制技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一體化已經(jīng)成為機(jī)電工程系統(tǒng)管理的重要方式。結(jié)束語(yǔ)針對(duì)不同的工程企業(yè)，各個(gè)企業(yè)應(yīng)該從自身的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定自身合理化的機(jī)電工能系統(tǒng)的自動(dòng)化、智能化管理，建設(shè)符合企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行的安全管理體制，并且建立相應(yīng)的安全監(jiān)督制度，杜絕重大事故的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化系統(tǒng)的智能化管理，為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

論文摘要 針對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)電一體化類(lèi)課程在教學(xué)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，本論文對(duì)高等院校機(jī)電一體化類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探討與研究，分析了我國(guó)高等院校當(dāng)前機(jī)電一體化類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀，并指出了其原因，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討了高等院校機(jī)電一體化類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)的改革策略與教學(xué)方法，從充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、改革實(shí)踐教學(xué)考核方式及加強(qiáng)實(shí)踐設(shè)備及基地建設(shè)三個(gè)方面詳細(xì)論述了機(jī)電一體化類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的改革，對(duì)于進(jìn)一步提高我國(guó)高等院校機(jī)電一體化類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平和教學(xué)效果具有較好的指導(dǎo)和借鑒意義。

0 引言

“機(jī)電一體化”一詞的英文名詞是“Mechatronics”，它是取Mechanics（機(jī)械學(xué)）的前半部分和Electronics（電子學(xué)）的后半部分拼合而成的。由于機(jī)電一體化技術(shù)是其他高新技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，其發(fā)展依賴(lài)于其他相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，因此很多高校都開(kāi)展了機(jī)電一體化這門(mén)課程的課堂教學(xué)。機(jī)電一體化是一門(mén)綜合性實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涉及知識(shí)面廣、容量大，這門(mén)課的教與學(xué)都不容易。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是按照機(jī)電一體化系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)構(gòu)成，將機(jī)電一體化系統(tǒng)分為若干個(gè)功能結(jié)構(gòu)模塊，逐一進(jìn)行講解，例如分別講解機(jī)械本體功能模塊，傳感檢測(cè)功能模塊，中央控制功能模塊等等，這樣的教學(xué)方法易于學(xué)生理解，但是在無(wú)形中割裂了機(jī)電一體化系統(tǒng)各個(gè)功能模塊之間的有機(jī)聯(lián)系，為此必須結(jié)合機(jī)電一體化這門(mén)學(xué)科本身的特點(diǎn)，對(duì)其教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行改革與嘗試，以期從中能夠找到有效的復(fù)合機(jī)電一體化課程特點(diǎn)的教學(xué)方法與教學(xué)策略。

1 我國(guó)當(dāng)前機(jī)電一體化類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

結(jié)合我國(guó)目前高等教育的現(xiàn)狀，造成當(dāng)前機(jī)電一體化類(lèi)課程理論講不透、實(shí)驗(yàn)做不好、學(xué)得不扎實(shí)的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 師生思想上都不夠重視

從目前的高等院校的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)高等院校理工科教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，尤其是像機(jī)電一體化這樣的課程，理論課本來(lái)就比較晦澀難懂，加之實(shí)踐實(shí)訓(xùn)比較少，學(xué)生學(xué)到最后完全沒(méi)有系統(tǒng)的概念和知識(shí)體系，對(duì)于機(jī)電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。從體制上來(lái)說(shuō)，師生自身對(duì)該課程的重視程度不夠也是十分重要的原因，教師認(rèn)為對(duì)于機(jī)電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往疲于應(yīng)付授課；而學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化課程知識(shí)的理解比較吃力，往往興趣不大，加之實(shí)踐實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少，最后將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)流于形式，因此，師生在思想上不夠重視是目前高等院校機(jī)電一體化課程教學(xué)的一個(gè)基本現(xiàn)狀。

1.2 機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)不合理

機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)高等院校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過(guò)多過(guò)深?yuàn)W，理論課時(shí)數(shù)太大，實(shí)踐技能教學(xué)課時(shí)不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實(shí)際情況過(guò)高地制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐相背離。現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)和社會(huì)上用到的知識(shí)相差很遠(yuǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，可到了社會(huì)上去無(wú)從下手。相關(guān)機(jī)電行業(yè)和企業(yè)很少參與機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的制定，這也是導(dǎo)致高等院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理的原因。

1.3 實(shí)踐教學(xué)條件不完善

由于機(jī)電一體化類(lèi)課程所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，往往實(shí)驗(yàn)設(shè)備體積比較龐大，集成度較高，價(jià)格昂貴，因此很多院校對(duì)于機(jī)電一體化課程實(shí)驗(yàn)所配置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是很簡(jiǎn)單的，目前很多高等院校也在進(jìn)行教學(xué)改革，增大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程量，但是相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容仍然或多或少的存留著傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件差，硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，很多實(shí)驗(yàn)臺(tái)或者實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是演示性實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是老師在做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只負(fù)責(zé)看，即使動(dòng)手也是按照老師調(diào)試好的實(shí)驗(yàn)按照老師實(shí)驗(yàn)的順序重復(fù)一遍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果比較差，這使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)就流于形式化。

（2）缺乏綜合性的創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)臺(tái)供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，目前機(jī)電一體化類(lèi)的課程實(shí)驗(yàn)都只是簡(jiǎn)單的重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，缺乏激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手能力的綜合性實(shí)驗(yàn)，這使得機(jī)電一體化類(lèi)的實(shí)驗(yàn)無(wú)法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，無(wú)法提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，很多實(shí)驗(yàn)實(shí)踐流于形式，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視程度不夠，多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告依靠抄襲完成，老師對(duì)學(xué)生沒(méi)有印象，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)僅僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失使得機(jī)電一體化類(lèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐失去了價(jià)值。

2 機(jī)電一體化類(lèi)課程的教學(xué)改革策略探討

2.1 充實(shí)機(jī)電一體化類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段

在對(duì)機(jī)電一體化課程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，我們提倡應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)自身的專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，添加符合專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不斷完善實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)手段，盡量弱化傳統(tǒng)實(shí)踐模式中的演示性的或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并和理論課程對(duì)應(yīng)起來(lái)，使得學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，這樣更容易掌握機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

2.2 重視機(jī)電一體化類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程考核的方式是出勤考查、實(shí)驗(yàn)報(bào)考考查以及最后實(shí)驗(yàn)考查成績(jī)相結(jié)合的方式，這種考查考核方式不能夠考查出學(xué)生的完全實(shí)踐能力，只能夠從實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況給學(xué)生考核打分，因此傳統(tǒng)的考核方式并不合理，就需要對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革。

結(jié)合機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)于機(jī)電一體化實(shí)踐課程的考核不應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核。簡(jiǎn)單的演示性或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)減小考核的比重，而對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手考查較為全面的實(shí)驗(yàn)，考核比重就應(yīng)當(dāng)加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、課程設(shè)計(jì)、綜合課程實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行考核，重點(diǎn)不是考查學(xué)生的知識(shí)理解程度，而是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能的掌握和應(yīng)用能力。

2.3 加大機(jī)電專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度

對(duì)于機(jī)電一體化這樣的實(shí)踐要求較高的課程，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得十分有必要了。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度直接關(guān)系到機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的效果與成果，而學(xué)生實(shí)踐能力的掌握也取決于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排。各院校要想真正提高機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的效果，就必須加大對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。另一方面，機(jī)電專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)依賴(lài)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而目前多數(shù)機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程依賴(lài)于金工實(shí)習(xí)的相關(guān)設(shè)備，因此對(duì)于機(jī)電一體化類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，必須要加強(qiáng)具有機(jī)電一體化特色的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地及其相關(guān)設(shè)備的投資建設(shè)力度，為機(jī)電一體化類(lèi)課程及其專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供足夠豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，以真正提高機(jī)電一體化類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐能力水平。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的方法和手段應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的純理論教學(xué)已不能適應(yīng)新的教育目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教育已勢(shì)在必行。本論文所探討的機(jī)電一體化類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等院校機(jī)電一體化類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來(lái)的，能夠有效地提高機(jī)電一體化類(lèi)課程的教學(xué)效果，對(duì)于這一類(lèi)的理論知識(shí)多且深、動(dòng)手實(shí)踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的份量，而本論文也是重點(diǎn)探討如何開(kāi)展實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，對(duì)于進(jìn)一步提高機(jī)電一體化類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果無(wú)論是在理論方面還是在實(shí)踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

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篇(3)

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)電一體化；培養(yǎng)模式；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）26-0015-02

《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出：“建立職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)，鼓勵(lì)有條件的市、縣先行試點(diǎn)，推動(dòng)建立現(xiàn)代職業(yè)教育制度，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力和發(fā)展能力。”根據(jù)《江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)方案》的要求，江蘇省惠山中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

1. 人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想。堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，培養(yǎng)面向機(jī)電行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的技能型人才，還要使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

2. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)。要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，樹(shù)立科學(xué)的人才觀和教育觀，堅(jiān)持就業(yè)創(chuàng)業(yè)并舉，面向全體學(xué)生，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展，培養(yǎng)機(jī)電行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的主要措施

1. 加強(qiáng)教學(xué)軟、硬件建設(shè)。對(duì)照省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一主題，加強(qiáng)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，建立一套較為完善的教學(xué)規(guī)范文件，加大教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施投入，改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施。

2. 重組課程體系，科學(xué)制定合理的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)接職業(yè)崗位的實(shí)際要求，構(gòu)建和實(shí)施以學(xué)生為主體、以能力為根本、理論實(shí)踐一體化、中高職相銜接的課程教學(xué)體系。理論課程以“必需、夠用”為原則，突出“適用性”和“針對(duì)性”，不強(qiáng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性，側(cè)重于基本理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)和應(yīng)用。

專(zhuān)業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括：電工與電子技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)電設(shè)備控制技術(shù)、數(shù)控加工工藝與編程、微機(jī)原理及應(yīng)用、可編程控制器、測(cè)試技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)、CAD實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床的編程和操作實(shí)訓(xùn)、機(jī)床電器控制實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3. 實(shí)踐環(huán)節(jié)突出“四性”。

（1）基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的普及性。對(duì)于金工實(shí)習(xí)，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，立足專(zhuān)業(yè)實(shí)際。在具體操作中，以車(chē)工、鉗工、銑工、焊接等工種的操作為基礎(chǔ)，緊緊圍繞機(jī)電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施，特別要在普通車(chē)、銑床與簡(jiǎn)易數(shù)控機(jī)床操作上多下功夫。

（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的嚴(yán)格性。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)量大、范圍廣，知識(shí)掌握程度直接影響對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)掌握得好，可以提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。因此，我校開(kāi)設(shè)了AUTOCAD實(shí)訓(xùn)、電工電子課程實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)等。

（3）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的必備性。我校建立了CAD／CAM實(shí)驗(yàn)室和數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，裝備先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和正版CAD／CAM軟件及先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床，利用正版的數(shù)控加工系統(tǒng)仿真模擬軟件實(shí)施教學(xué)，然后到機(jī)床上真刀實(shí)槍地進(jìn)行操作。把工廠中典型零件的制造工藝、常用數(shù)控機(jī)床操作、編程的內(nèi)容整合成“典型零件的工藝制訂”、“數(shù)控機(jī)床編程”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，保證學(xué)生能熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作，學(xué)會(huì)常規(guī)典型零件的數(shù)控編程，基本了解數(shù)控機(jī)床的常見(jiàn)故障及排除方法。

（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的針對(duì)性。畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)，主要針對(duì)學(xué)生面向社會(huì)需求。雖然是同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但實(shí)際工作中會(huì)有不同的選擇，因而畢業(yè)環(huán)節(jié)就應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。以所學(xué)專(zhuān)業(yè)為主，結(jié)合自己的情況完成畢業(yè)環(huán)節(jié)，盡量以普通機(jī)床的經(jīng)濟(jì)型數(shù)控改造為主，但考慮就業(yè)導(dǎo)向，有意拓寬，如在企業(yè)中流行的CAD／CAM軟件的運(yùn)用（AutoCAD、CAXA制造工程師等）、現(xiàn)代車(chē)間及班組的管理、機(jī)電設(shè)備的營(yíng)銷(xiāo)、機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等，做到真題真做。

4. 加快實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分發(fā)揮其作用。對(duì)照省示范專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，建立規(guī)范的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)，保證足夠的工位供學(xué)生實(shí)習(xí)需求。專(zhuān)業(yè)機(jī)房全天對(duì)全系學(xué)生開(kāi)放，通過(guò)科學(xué)管理，學(xué)生的知識(shí)面不斷擴(kuò)展，實(shí)際動(dòng)手能力逐漸增強(qiáng)，自身的務(wù)實(shí)創(chuàng)新能力顯著提高。

校外實(shí)習(xí)基地主要針對(duì)機(jī)電設(shè)備，數(shù)控機(jī)床的裝配、調(diào)試、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，注重讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。本著“先求合作、后求發(fā)展”原則，與不同性質(zhì)、地域、行業(yè)企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)固校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地。而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以數(shù)控加工操作技能為主，并進(jìn)行數(shù)控設(shè)備編程與操作實(shí)訓(xùn)、故障診斷與維護(hù)實(shí)訓(xùn)等。

5. 課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合。對(duì)數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)、機(jī)械設(shè)計(jì)等內(nèi)容，采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，輔以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6. 堅(jiān)持多證齊發(fā)畢業(yè)制度。實(shí)行雙證書(shū)或多證書(shū)畢業(yè)制度。課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作等方面的職業(yè)技能培訓(xùn)。在完成課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，考取AutoCAD二級(jí)認(rèn)證、國(guó)家勞動(dòng)部頒發(fā)的數(shù)控工藝員證書(shū)及職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，等等。

7. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。完善職業(yè)學(xué)校教師管理制度，堅(jiān)持培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉、專(zhuān)職與兼職結(jié)合，提升職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)水平和整體素質(zhì)，建設(shè)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍，形成一批校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批技能大師，造就一批職業(yè)教育教學(xué)名師、專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）帶頭人。

8. 畢業(yè)實(shí)踐與就業(yè)環(huán)節(jié)相結(jié)合。改革原有的限于紙面的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的形式，將畢業(yè)環(huán)節(jié)變?yōu)楫厴I(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)制作，使其內(nèi)容多樣化、形式多樣化、過(guò)程多樣化，逐步轉(zhuǎn)為對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)更有促進(jìn)的、機(jī)電一體化產(chǎn)品或控制器的實(shí)體制造與制作。在實(shí)體制作與加工中，培養(yǎng)綜合運(yùn)用單片機(jī)、PLC控制技術(shù)的能力，培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備的故障診斷與維護(hù)能力，培養(yǎng)機(jī)電產(chǎn)品CAD／CAM技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為就業(yè)和企業(yè)招聘人才提供雙贏機(jī)會(huì)，一方面學(xué)生獲得了就業(yè)機(jī)會(huì)，另一方面缺少現(xiàn)代化人才的企業(yè)也招聘了急需的人才，對(duì)學(xué)校則初步實(shí)現(xiàn)后期訂單教育。

9. 注重文化素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。增加音樂(lè)欣賞和美術(shù)欣賞等課程作為本專(zhuān)業(yè)的選修課，以陶冶情操，提高學(xué)生文化素質(zhì)；通過(guò)學(xué)生的演講、愛(ài)國(guó)教育等，培養(yǎng)學(xué)生勤奮、踏實(shí)、樸素的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

三、通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，突顯中職特色

1. 根據(jù)學(xué)生能力及愛(ài)好的不同，建立以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力為中心的階梯式“多元目標(biāo)模式”，堅(jiān)持雙證甚至多證齊發(fā)的畢業(yè)制度。

2. 置學(xué)生于集機(jī)械、電子、信息、系統(tǒng)和管理為一體的現(xiàn)代工程背景下，堅(jiān)持常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練與先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持?jǐn)?shù)控機(jī)床單機(jī)訓(xùn)練和局域網(wǎng)條件下綜合訓(xùn)練相結(jié)合。

3. 大幅度增加實(shí)踐教學(xué)的比重，加大教學(xué)設(shè)施的投入，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為基礎(chǔ)，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。

4. 淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，采用交叉培訓(xùn)的方式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

5. 能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、技能培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)適用性，理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)可操作性，教學(xué)文件強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

［關(guān)鍵詞］高職 機(jī)電一體化 實(shí)踐教學(xué)體系 改革

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）04－0186－02

引言

近年來(lái)，機(jī)電科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅速，機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動(dòng)性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一。由此，制造業(yè)對(duì)機(jī)電人才的需求大大增加，尤其是高素質(zhì)的機(jī)電工程技術(shù)人員。我國(guó)高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，以培養(yǎng)為社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等崗位第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才和技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。[1]因此，高職機(jī)電的實(shí)踐教學(xué)體系的改革和完善對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才至關(guān)重要。

一、高職機(jī)電實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能性人才，滿(mǎn)足社會(huì)需要”是高職培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。從這個(gè)意義上講，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題能力的人才，是高職教育的重要任務(wù)。[2]眾所周知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是獨(dú)立的單一教學(xué)體系，它與理論教學(xué)是兩個(gè)相互依存、相互促進(jìn)的具有同等地位的教學(xué)體系。[3]實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)模式體系完全不同，而目前真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系還未從根本上建立起來(lái)。[3]1.實(shí)踐教學(xué)處于輔助地位，實(shí)踐課程不完善、不銜接，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)沒(méi)有調(diào)研企業(yè)需求，實(shí)驗(yàn)實(shí)施效率欠佳。2.高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)“雙師型” 教師嚴(yán)重缺乏，專(zhuān)業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教師基礎(chǔ)理論薄弱，不能講授專(zhuān)業(yè)理論課的現(xiàn)象還較普遍。3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有形成從基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)和綜合的結(jié)構(gòu)體系。4.機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理沒(méi)有形成各個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接的現(xiàn)代化信息管理系統(tǒng)。為了適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我們要建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。完善適合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需要的切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，明確學(xué)生經(jīng)過(guò)這種體系的訓(xùn)練后應(yīng)達(dá)到的水平。

二、高職機(jī)電實(shí)踐教學(xué)體系的改革

（一）進(jìn)行調(diào)研，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

機(jī)電人才培養(yǎng)本著注重能力、強(qiáng)化實(shí)踐的人才培養(yǎng)思路，培養(yǎng)具有從事專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，掌握計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用的知識(shí)，具有機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有機(jī)電產(chǎn)品裝配、調(diào)試和維修等基本知識(shí)高素質(zhì)、高技能人才。

我校地處長(zhǎng)三角地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，企業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，企業(yè)對(duì)需求人才的要求也在不斷的變化。因此，對(duì)經(jīng)濟(jì)形式、企業(yè)結(jié)構(gòu)和人才供需結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，確定由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和教學(xué)軟硬件保障體系所構(gòu)成的獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系至關(guān)重要。

（二）構(gòu)建合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

高職教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主體，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等）通過(guò)合理配置，構(gòu)建成以基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用和綜合技能訓(xùn)練的三大模塊的逐層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中學(xué)到完整、系統(tǒng)的技能。[4]其具體的能力和實(shí)訓(xùn)模塊的內(nèi)容如下表所示。

三大技能模塊中，基本技能是后續(xù)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必備條件，專(zhuān)業(yè)技能是完成職業(yè)崗位所要求的技能，它與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位群所常用的技術(shù)，要求學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境中能運(yùn)用一項(xiàng)或幾項(xiàng)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。技術(shù)應(yīng)用或綜合技能訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新拓展為目的，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本技能、專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的綜合訓(xùn)練。[4]在表3-1所示的內(nèi)容框架里，可以根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及信息技術(shù)的發(fā)展，適時(shí)的擴(kuò)充一些新的內(nèi)容。比如，在電氣控制與PLC的實(shí)訓(xùn)里，適當(dāng)?shù)募尤胱冾l器和觸摸屏的內(nèi)容。在電工電子技術(shù)里面，加入Multisim仿真實(shí)訓(xùn)。在數(shù)控機(jī)床編程和維修能力里，讓學(xué)生了解加工中心的應(yīng)用和操作。在機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作里，組織學(xué)生參加校內(nèi)校外的比賽，學(xué)習(xí)PCB板的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)貼片元器件的焊接技術(shù)，學(xué)習(xí)CPLD等數(shù)電技術(shù)的設(shè)計(jì)。將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固延伸。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)信息化管理體系

要構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系就必須首先構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化的高校實(shí)驗(yàn)室綜合信息管理系統(tǒng)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)，采用結(jié)構(gòu)化的方法，設(shè)立如：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理、儀器設(shè)備管理、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)室知識(shí)管理和績(jī)效評(píng)估和綜合信息查詢(xún)等模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)行實(shí)驗(yàn)中心智能化管理和開(kāi)放式管理。[5]高校實(shí)驗(yàn)室的管理是實(shí)踐教學(xué)管理的重要組成部分，它實(shí)現(xiàn)了包括學(xué)生學(xué)籍管理、選課和成績(jī)管理、綜合查詢(xún)等功能的教務(wù)管理系統(tǒng)，和對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、低值易耗品管理的資產(chǎn)管理系統(tǒng)。更重要的是，信息化管理系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放式管理，老師和學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)預(yù)約自由安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

圖1 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)圖

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟硬件保障體系建設(shè)

1.提高實(shí)踐指導(dǎo)教師的素質(zhì)

提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的素質(zhì)是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的關(guān)鍵，它直接影響著實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理水平、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用效率、教學(xué)質(zhì)量的提高和科研工作的進(jìn)程。因此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要選拔有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，有豐富的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理經(jīng)驗(yàn)的教師作為帶頭人，采取內(nèi)培外引的激勵(lì)機(jī)制優(yōu)化教師的結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，保證實(shí)踐教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。[6]一是把實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)納入到學(xué)校整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中，給予實(shí)踐教師和理論教師同等的待遇和地位。二是支持實(shí)踐教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修，參加專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流會(huì)，設(shè)立經(jīng)費(fèi)支持教師參加技能比賽。三是有計(jì)劃組織地派遣教師到生產(chǎn)第一線(xiàn)鍛煉，吸取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己。[6]四是對(duì)實(shí)踐教學(xué)盡職盡責(zé)，積極創(chuàng)新，取得好成績(jī)的老師給予職務(wù)晉升、工資獎(jiǎng)金等方面的提高。通過(guò)建立有效的聘任機(jī)制，以科研、教研帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，營(yíng)造“舒心、和諧、發(fā)展”的人文環(huán)境，逐步建立起一支教育與管理理念先進(jìn)，理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究互通，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理，愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施

學(xué)校內(nèi)部實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生具備高技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)的目標(biāo)，要滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課和綜合性課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的需要，要設(shè)立如電工電子實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、電力電子實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室。使之主要成為高職教育實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要載體，成為行業(yè)技術(shù)、信息資源和培訓(xùn)的中心和產(chǎn)學(xué)研的多功能基地。同時(shí)，由于企業(yè)有廣闊的實(shí)習(xí)基地，有培養(yǎng)人才需要的知識(shí)技術(shù)，有強(qiáng)大的資金，因此實(shí)踐教學(xué)要充分借助企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，走“校企合作”的人才培養(yǎng)道路。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，要選擇專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系的企業(yè)，比如我院機(jī)電專(zhuān)業(yè)和校外企業(yè)合作建立了“杭申班（電器班）”“西子電梯班”“萬(wàn)向班（數(shù)控班）”等訂單班，另外，還建立了華彩電器有限公司和天科教儀有限公司等校外實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)基地的建立，拓展了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校就感受了實(shí)際工作的環(huán)境、氛圍和壓力。同時(shí)，通過(guò)老師和學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，使得老師和學(xué)生能夠接觸到先進(jìn)的技術(shù)、先進(jìn)的設(shè)備，另外，我們還聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校授課和做報(bào)告，使得學(xué)生和老師開(kāi)闊了視野，更新了知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張平良,何永華.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)實(shí)踐與探索[J].三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào),2009,6．

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篇(5)

關(guān)鍵詞：高職院校；項(xiàng)目導(dǎo)向；動(dòng)態(tài)松散型專(zhuān)業(yè)群

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）06-0163-03

近十年來(lái)，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展與改革，高等職業(yè)教育逐步形成了以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出能力本位與職業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。知識(shí)與經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使社會(huì)分工形成了高度分化和高度綜合的有機(jī)統(tǒng)一，單純的專(zhuān)業(yè)教育已無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)一專(zhuān)多能復(fù)合型高素質(zhì)技能人才的需求。為此，多年來(lái)各高職院校都在探索以專(zhuān)業(yè)群形式促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，各種形式的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)在一定程度上促進(jìn)了高職教育的發(fā)展。

當(dāng)前的高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)基本呈現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：一是以資源共享和專(zhuān)業(yè)調(diào)整為建設(shè)專(zhuān)業(yè)群的目的；二是基于相關(guān)相近原則組建專(zhuān)業(yè)群；三是基于“平臺(tái)+模塊”教學(xué)模式的專(zhuān)業(yè)群模式。這些專(zhuān)業(yè)群模式在高職教育建設(shè)初期、軟硬件條件相對(duì)薄弱階段在一定程度上緩解了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的壓力。但在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)實(shí)踐中也存在如下缺陷：一是未在人力資源、教學(xué)資源等方面形成真正意義上的集聚體，屬于“形聚而神不聚”；二是缺乏完善的專(zhuān)業(yè)群協(xié)同機(jī)制，即大部分專(zhuān)業(yè)群除共享“平臺(tái)+模塊”中的平臺(tái)教學(xué)外，各專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺乏配套合作與互動(dòng)機(jī)制；三是缺少群內(nèi)外協(xié)作交流的創(chuàng)新文化。

為改變這種狀況，我院根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和人才的需求情況，在現(xiàn)有的軟硬件資源配置條件下，在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)礎(chǔ)上，提出基于項(xiàng)目導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)、松散型的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)思想。即在資源共享、面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)前提下，通過(guò)動(dòng)態(tài)、松散模式組建以項(xiàng)目為紐帶的專(zhuān)業(yè)群，以具體項(xiàng)目為載體使不同專(zhuān)業(yè)、不同系部的專(zhuān)業(yè)教師都參與專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化、利益最大化，最大限度地激發(fā)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)活力。

筆者結(jié)合機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)群建設(shè)實(shí)踐，介紹我院在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)各個(gè)階段的主要工作及實(shí)踐過(guò)程。

專(zhuān)業(yè)群現(xiàn)狀與改革思路

（一）現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)群的狀況

早在2004年初，我院根據(jù)順德“兩家一花”（家電、家具、花卉）的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先后以國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)“家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)”、“制冷與冷藏技術(shù)專(zhuān)業(yè)”和“智能家電制造專(zhuān)業(yè)”為龍頭，建設(shè)“家具專(zhuān)業(yè)群”、“制冷專(zhuān)業(yè)群”、“智能家電專(zhuān)業(yè)群”。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)、模具專(zhuān)業(yè)、數(shù)控專(zhuān)業(yè)參與以制冷專(zhuān)業(yè)為龍頭的“制冷專(zhuān)業(yè)群”。在制冷專(zhuān)業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，采用“平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)”模式先后建設(shè)以“制圖”、“機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”、“機(jī)械制造基礎(chǔ)”、“機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)”四大平臺(tái)課程，服務(wù)于整個(gè)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)。基礎(chǔ)平臺(tái)課程的建設(shè)在一定程度上為工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)在機(jī)械制造方面打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但制冷龍頭專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)制冷與冷藏裝備的檢測(cè)、調(diào)試、維修與生產(chǎn)管理方面的人才，學(xué)生主要學(xué)習(xí)制冷裝置原理、構(gòu)造、檢測(cè)、安裝等技能。由于制冷專(zhuān)業(yè)的特殊性，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐中，作為群成員的機(jī)電、模具、數(shù)控專(zhuān)業(yè)無(wú)法深層次參與到課程、實(shí)踐等教學(xué)過(guò)程中。在制冷專(zhuān)業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，其他專(zhuān)業(yè)有種有勁使不出的感覺(jué)。

鑒于上述原因，我們及時(shí)調(diào)整思路，根據(jù)順德政府提出“打造服務(wù)于家電制造行業(yè)的裝備制造類(lèi)產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，打破專(zhuān)業(yè)、系部的壁壘，組建以機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)為龍頭，電氣自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)為成員的機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)群。以突出為順德裝備制造類(lèi)產(chǎn)業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的靈活性和適應(yīng)性、培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和遷移能力為目標(biāo)，建設(shè)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)群。

（二）專(zhuān)業(yè)群的改革思路

專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)要突出適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求、以注重學(xué)生能力和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線(xiàn)；以機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為核心，以家電制造產(chǎn)業(yè)鏈為紐帶，以產(chǎn)業(yè)崗位群為依據(jù)，構(gòu)建制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)群；以職業(yè)能力為目標(biāo)，搭建多層次共享的課程平臺(tái)，建設(shè)資源共享型校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榧~帶組建交流合作型師資團(tuán)隊(duì)；形成有特色的組織文化，提高教師的職業(yè)轉(zhuǎn)向能力和教學(xué)資源的使用效益，進(jìn)而提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和遷移能力，教師的綜合科技項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，以及專(zhuān)業(yè)群的整體建設(shè)水平。

基于項(xiàng)目導(dǎo)向的松散型專(zhuān)業(yè)群建設(shè)實(shí)踐

很多高職院校組建的專(zhuān)業(yè)群以專(zhuān)業(yè)涉及的核心技術(shù)或相關(guān)技術(shù)相同或相近為原則組建，龍頭專(zhuān)業(yè)多為核心技術(shù)所屬專(zhuān)業(yè)或建設(shè)基礎(chǔ)較好的專(zhuān)業(yè)。但這類(lèi)專(zhuān)業(yè)群大都限于現(xiàn)有學(xué)系的內(nèi)部，很少有跨系部的專(zhuān)業(yè)群。然而，無(wú)論從學(xué)生就業(yè)，還是為企業(yè)提供服務(wù)來(lái)看，這都是有局限的。學(xué)生就業(yè)往往面對(duì)橫向的職業(yè)崗位群或是縱向的職業(yè)崗位鏈，過(guò)于有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和發(fā)展前途。技術(shù)的生命周期在迅速縮短，新技術(shù)、新工藝的開(kāi)發(fā)需要聯(lián)合進(jìn)行科研攻關(guān)；為企業(yè)提供服務(wù)也是綜合性的，需要在學(xué)校內(nèi)部形成合力。因此，應(yīng)積極探索組建基于項(xiàng)目導(dǎo)向的松散型專(zhuān)業(yè)群。

（一）松散型專(zhuān)業(yè)群的內(nèi)涵

松散型專(zhuān)業(yè)群的內(nèi)涵可以稱(chēng)之為項(xiàng)目導(dǎo)向型專(zhuān)業(yè)群，是針對(duì)當(dāng)前相對(duì)穩(wěn)定的、制度化的專(zhuān)業(yè)群提出的，希望突破專(zhuān)業(yè)本身的建設(shè)模式，從系統(tǒng)集群的角度，以項(xiàng)目（最好是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目）為紐帶，組建內(nèi)容開(kāi)放、形式松散、模式動(dòng)態(tài)的專(zhuān)業(yè)群。專(zhuān)業(yè)群的構(gòu)成不是固定不變的，而是隨著不同項(xiàng)目有不同形式。專(zhuān)業(yè)群的組成不一定對(duì)學(xué)科進(jìn)行劃分，也不對(duì)組織架構(gòu)與專(zhuān)業(yè)行政歸屬進(jìn)行劃分。根據(jù)項(xiàng)目不同，同一專(zhuān)業(yè)分屬不同專(zhuān)業(yè)群。

（二）松散型專(zhuān)業(yè)群的組織形式

專(zhuān)業(yè)群的顯著特點(diǎn)是群內(nèi)專(zhuān)業(yè)的相近性、交叉互補(bǔ)性、師資與資源的共享性以及服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)集群的統(tǒng)一性。雖然在行政規(guī)劃下形成某種專(zhuān)業(yè)群，且群內(nèi)也實(shí)現(xiàn)各類(lèi)資源的共享，但由于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色及行政歸屬等因素，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)互動(dòng)缺乏活力，存在各自為政的現(xiàn)象。為此，在專(zhuān)業(yè)群資源共享前提下，可以項(xiàng)目為紐帶，使群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)或與群外專(zhuān)業(yè)相互競(jìng)爭(zhēng)、合作形成動(dòng)態(tài)的松散型專(zhuān)業(yè)群。這種松散型專(zhuān)業(yè)群（如圖1所示）以科研教改、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能大賽、創(chuàng)新實(shí)踐、校外實(shí)踐、定崗實(shí)習(xí)等各種具體項(xiàng)目為催化劑，實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)甚至跨系各專(zhuān)業(yè)在學(xué)生技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教師及資源等方面的協(xié)同發(fā)展。

（三）建設(shè)實(shí)踐

近年來(lái)，在機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)群架構(gòu)下，我院逐步形成了機(jī)類(lèi)、電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件等方面的資源共享。機(jī)電專(zhuān)業(yè)通過(guò)聯(lián)合各專(zhuān)業(yè)組建的基于項(xiàng)目導(dǎo)向的松散型專(zhuān)業(yè)群也在實(shí)踐中取得了良好的效果。

職業(yè)技能大賽項(xiàng)目組 職業(yè)技能大賽既是充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)，又是考評(píng)學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的實(shí)踐項(xiàng)目。自2008年首次舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽以來(lái)，我院先后舉辦了“自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試”、“數(shù)控機(jī)床安裝與調(diào)試”、“復(fù)雜部件造型、多軸聯(lián)動(dòng)編程與加工”等技能大賽項(xiàng)目。每項(xiàng)技能大賽都是綜合型的比賽項(xiàng)目，對(duì)知識(shí)與技能的復(fù)合型要求比較高。為此，我們先后以機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)師生組建“自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)競(jìng)賽項(xiàng)目組”；以機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)、數(shù)控專(zhuān)業(yè)師生組建“數(shù)控機(jī)床安裝與調(diào)試競(jìng)賽項(xiàng)目組”；以模具專(zhuān)業(yè)、數(shù)控專(zhuān)業(yè)師生組建“復(fù)雜部件造型、多軸聯(lián)動(dòng)編程與加工競(jìng)賽項(xiàng)目組”。通過(guò)跨系、跨專(zhuān)業(yè)組成競(jìng)賽項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，形成具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)；采取競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制度，從競(jìng)賽項(xiàng)目要求、內(nèi)容規(guī)劃、競(jìng)賽實(shí)踐條件準(zhǔn)備等方面進(jìn)行分析和準(zhǔn)備；對(duì)學(xué)生采取集中培訓(xùn)、校內(nèi)海選初賽選拔的方式，將知識(shí)運(yùn)用能力好、實(shí)踐技能強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神好的學(xué)生組隊(duì)代表學(xué)校參與競(jìng)賽。先后獲得廣東省技能選拔賽“自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)組建與調(diào)試”一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)；“數(shù)控機(jī)床安裝與調(diào)試”一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)；“復(fù)雜部件造型、多軸聯(lián)動(dòng)編程與加工”一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)；獲得一等獎(jiǎng)項(xiàng)的參賽隊(duì)參加全國(guó)高職高專(zhuān)相應(yīng)的技能大賽分別獲得二等獎(jiǎng)一項(xiàng)（自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試）、一等獎(jiǎng)一項(xiàng)（數(shù)控安裝與調(diào)試）；三等獎(jiǎng)一項(xiàng)（復(fù)雜部件造型、多軸聯(lián)動(dòng)編程與加工）。近三年來(lái)，我院已經(jīng)形成以職業(yè)技能大賽項(xiàng)目為紐帶的多各競(jìng)賽項(xiàng)目團(tuán)體，各競(jìng)賽項(xiàng)目組根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容的不同，適時(shí)調(diào)整項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員，使得項(xiàng)目組跨專(zhuān)業(yè)、跨系部將專(zhuān)業(yè)教師及學(xué)生聯(lián)合起來(lái)。競(jìng)賽極大地激發(fā)了專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生的參與積極性，同時(shí)通過(guò)校內(nèi)的選拔、培訓(xùn)，使得各專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng)參與；各專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與集體榮譽(yù)感也得到增強(qiáng)。目前，我院已經(jīng)形成穩(wěn)定的技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，各專(zhuān)業(yè)教師的參與，也逐步提高了教師的專(zhuān)業(yè)技能水平，教師當(dāng)前最前沿技能要求的把握能力也得到了提高。

跨系、跨專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是學(xué)生畢業(yè)前綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師加企業(yè)工程師、跨專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)合、跨系跨專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)合等不同方式，以真實(shí)項(xiàng)目結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式有作品、論文、技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新等。有創(chuàng)意或者與企業(yè)相關(guān)的真實(shí)作品往往融入了多種專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的綜合技術(shù)應(yīng)用。如電風(fēng)扇葉片模型的制作、卡通鬧鐘外形的制作、智能化電飯煲結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計(jì)等畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，我們聯(lián)合設(shè)計(jì)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、機(jī)電工程系的模具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)四個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生組成畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，從產(chǎn)品的功能分析、外形設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工、電器系統(tǒng)設(shè)計(jì)到最后的組裝調(diào)試，讓專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生都參與整個(gè)環(huán)節(jié)。這種真實(shí)作品的設(shè)計(jì)制作流程使得跨系跨專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生能夠協(xié)同工作，在工作過(guò)程中不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花，使得學(xué)生對(duì)于跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能的掌握得到提升，同時(shí)，鍛煉了學(xué)生基于工作過(guò)程的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。除了跨系跨專(zhuān)業(yè)的綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目外，更多的是專(zhuān)業(yè)加企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)形式，如模具專(zhuān)業(yè)、機(jī)電專(zhuān)業(yè)、江蘇百年軟件科技有限公司三方聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作出基于伺服驅(qū)動(dòng)自動(dòng)脫模機(jī)構(gòu)，除了做出真實(shí)的模具和電控外，還申請(qǐng)了專(zhuān)利，使專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)人員、學(xué)生都在該項(xiàng)目中得到了綜合鍛煉。

科研教改項(xiàng)目組模式 制冷專(zhuān)業(yè)與機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師組成“空調(diào)焓差室增加中央空調(diào)測(cè)控系統(tǒng)”科研項(xiàng)目組，該項(xiàng)目屬于縱向科研項(xiàng)目，資金為10萬(wàn)元。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)從項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、電氣系統(tǒng)安裝、測(cè)控系統(tǒng)程序編制、項(xiàng)目施工、項(xiàng)目調(diào)試等整個(gè)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)制冷和機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生全程參與，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的師生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)交叉，并順利完成了該項(xiàng)目。另外，機(jī)電專(zhuān)業(yè)、數(shù)控專(zhuān)業(yè)、模具專(zhuān)業(yè)組成項(xiàng)目組完成的省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)踐”獲得了省級(jí)教學(xué)改革成果一等獎(jiǎng)。這些通過(guò)科研項(xiàng)目、教改項(xiàng)目組成的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，極大地促進(jìn)了各專(zhuān)業(yè)教師相互交流、相互協(xié)作的積極性。

校外實(shí)踐項(xiàng)目組模式 職業(yè)院校教師必須了解當(dāng)前企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r以及如何提升自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。為此，我院要求每年每個(gè)專(zhuān)業(yè)都要有教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉。教師參與企業(yè)實(shí)踐都必須帶有真實(shí)的項(xiàng)目、實(shí)實(shí)在在地參與到企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中。例如，2006年10月至2007年9月，我院以電子工程系專(zhuān)業(yè)教師和機(jī)電工程系機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)參與廣東鍛壓機(jī)床廠柔性FMS自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)及數(shù)控設(shè)備的技術(shù)改造工作。項(xiàng)目組5位教師與北京FANUC公司、北京藍(lán)拓機(jī)床改造公司一起對(duì)廣鍛柔性生產(chǎn)線(xiàn)4臺(tái)大型數(shù)控機(jī)床進(jìn)行數(shù)控化改造，參與項(xiàng)目分析、接線(xiàn)施工、系統(tǒng)調(diào)試、機(jī)械安裝等各環(huán)節(jié)。通過(guò)近一年的企業(yè)實(shí)踐，5位教師掌握了FANUC數(shù)控系統(tǒng)改造的全部工作流程，以及柔性自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)控制系統(tǒng)及設(shè)備安裝調(diào)試的注意環(huán)節(jié)等很多無(wú)法在學(xué)校學(xué)習(xí)到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且?guī)ьI(lǐng)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生20余人在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)參與到廣鍛現(xiàn)場(chǎng)改造工作中，以企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生深入了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)在企業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

除上述形式的項(xiàng)目組形成的專(zhuān)業(yè)群外，機(jī)電專(zhuān)業(yè)先后參與“信昌工程機(jī)械班”訂單模式的專(zhuān)業(yè)群；與模具專(zhuān)業(yè)、數(shù)控專(zhuān)業(yè)、電子系自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)等參與挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新大賽組建的專(zhuān)業(yè)群；與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)組建的精品課程項(xiàng)目組、對(duì)外企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目組、技師考核項(xiàng)目組等。這種通過(guò)多種形式組建跨專(zhuān)業(yè)、跨系的松散型專(zhuān)業(yè)群的模式將不同專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，形成專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生之間的良性互動(dòng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的相互交叉融合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不斷提升，在一定程度上促進(jìn)了各專(zhuān)業(yè)良流，促進(jìn)了各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。項(xiàng)目實(shí)施為學(xué)生提供了較好的技能實(shí)踐機(jī)會(huì)。

松散型專(zhuān)業(yè)群建設(shè)原則、效果與存在問(wèn)題

（一）松散型專(zhuān)業(yè)群建設(shè)原則

建設(shè)基于項(xiàng)目導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)、松散型專(zhuān)業(yè)群需要遵循以下原則。

人本性原則 建設(shè)松散型專(zhuān)業(yè)群，必須牢固樹(shù)立一切從以學(xué)生為主體的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)技術(shù)需求的技能為著重點(diǎn)，突破目前專(zhuān)業(yè)劃分的桎梏，突破教師本位思考模式和行為方式，以綜合項(xiàng)目構(gòu)建學(xué)生實(shí)際需要的職業(yè)能力。

開(kāi)放性原則 松散型專(zhuān)業(yè)群是不同專(zhuān)業(yè)之間相互聯(lián)合、相互交叉、相互協(xié)同的運(yùn)作模式；專(zhuān)業(yè)群除了群內(nèi)專(zhuān)業(yè)之間的交流外，還要根據(jù)項(xiàng)目的性質(zhì)與群外專(zhuān)業(yè)合作交流。因此，松散型專(zhuān)業(yè)群必須以開(kāi)放的形式吸收和接納不同專(zhuān)業(yè)參與，從而使專(zhuān)業(yè)群成為可持續(xù)發(fā)展的自為組織。

物質(zhì)性原則 專(zhuān)業(yè)群是整合教學(xué)條件、發(fā)揮資源效益的有效途徑；通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，建立和積累教學(xué)資源平臺(tái)、實(shí)踐資源平臺(tái)、科研教改資源平臺(tái)、課程資源平臺(tái)等。這些資源平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)交互功能，通過(guò)不斷完善，形成良性循環(huán)，從而改善教學(xué)條件。

（二）松散型專(zhuān)業(yè)群建設(shè)效果與存在的問(wèn)題

幾年來(lái)，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)通過(guò)參與松散型專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與實(shí)踐，在教師科研、實(shí)踐技能、技能大賽、課程教改等方面取得了很好的成績(jī)。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)實(shí)現(xiàn)了資源共享、互助互利、協(xié)同發(fā)展、學(xué)生綜合職業(yè)技能提高等方面的良性發(fā)展。但也存在一些問(wèn)題，如個(gè)別專(zhuān)業(yè)教師參與積極性不高、大面積學(xué)生參與的跨專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目有限、教學(xué)管理制度滯后等。

因此，建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合技能培養(yǎng)、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同交流、完善資源共享的項(xiàng)目導(dǎo)向型專(zhuān)業(yè)群還需要不斷探索與研究。相信隨著職業(yè)教育的發(fā)展，這種基于項(xiàng)目導(dǎo)向的松散型專(zhuān)業(yè)群建設(shè)模式將成為專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的新模式，為高等職業(yè)教育發(fā)展提供一種新思路。

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[4]肖冰，韓秋瑩.無(wú)界化理念與高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)[J].教育評(píng)論，2009（3）：30.

作者簡(jiǎn)介：

王鴻博（1973—），男，河南三門(mén)峽人，碩士，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

羅勇武（1956—），男，廣東茂名人，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼?/p>

篇(6)

論文摘要：基于FMS技術(shù)開(kāi)發(fā)了模塊化機(jī)電一體化教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)，該系統(tǒng)有助于加深學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)概念的理解，掌握車(chē)間柔性制造的方法，最后以作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度教學(xué)研究性、綜合性實(shí)驗(yàn)為例，論述了該系統(tǒng)在培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要作用。

為使機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有機(jī)會(huì)將所學(xué)到的各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)綜合性地應(yīng)用到接近于生產(chǎn)實(shí)際的過(guò)程中，為他們走上工作崗位后應(yīng)用這種新的理念打下基礎(chǔ)，學(xué)院除了建立適合于現(xiàn)代教學(xué)法模式的幾個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室外，籌建了一個(gè)開(kāi)放式自動(dòng)化綜合實(shí)驗(yàn)室。在這個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室中，我們開(kāi)發(fā)了一套完全接近于生產(chǎn)實(shí)際的模塊化柔性制造系統(tǒng)，由省部共同投資。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是系統(tǒng)組成具有開(kāi)放性，系統(tǒng)中不同生產(chǎn)廠家的設(shè)備可相互兼容，便于以后擴(kuò)展;二是實(shí)驗(yàn)室資源具有開(kāi)放性，實(shí)驗(yàn)室可面向校內(nèi)外各種層次的學(xué)生或培訓(xùn)學(xué)員，做到資源共享，擴(kuò)大受益面。

1 FMS系統(tǒng)組成

柔性制造系統(tǒng)機(jī)電一體化訓(xùn)練設(shè)備，包含一條閉環(huán)柔性輸送裝置和六自由度并聯(lián)加工中心(加工站)、三自由度數(shù)控雕刻機(jī)及其控制系統(tǒng)、四自由度上料檢測(cè)站及其控制系統(tǒng)、搬運(yùn)站、安裝站、安裝搬運(yùn)站、智能分類(lèi)站、現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)、多層次立體原料庫(kù)及其控制系統(tǒng)、多層立體成品庫(kù)及其控制系統(tǒng)、自動(dòng)化輸送線(xiàn)及變頻調(diào)速控制系統(tǒng)、PLC數(shù)據(jù)采集及物料監(jiān)控系統(tǒng)、系統(tǒng)監(jiān)控及管理控制軟件。

工業(yè)控制計(jì)算機(jī)通過(guò)運(yùn)動(dòng)控制卡發(fā)送位置信號(hào)給旋轉(zhuǎn)立體上料庫(kù)電機(jī)驅(qū)動(dòng)器，電機(jī)驅(qū)動(dòng)器驅(qū)動(dòng)步進(jìn)電機(jī)旋轉(zhuǎn)一定角度，實(shí)現(xiàn)零件位置對(duì)準(zhǔn)，同時(shí)設(shè)置檢測(cè)開(kāi)關(guān)，通過(guò)PLC采集至計(jì)算機(jī)，判斷托盤(pán)上相應(yīng)位置是否存在零件。自動(dòng)上料機(jī)器人將待加工物料送至加工位置后，系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)鎖緊裝置進(jìn)行物料定位固定，上位機(jī)按指定程序控制六自由度并聯(lián)機(jī)器人，進(jìn)行零件前序的加工。在主界面中點(diǎn)擊數(shù)控雕刻機(jī)控制按鈕，進(jìn)人數(shù)控雕刻機(jī)控制界面，三自由度數(shù)控雕刻機(jī)主要實(shí)現(xiàn)對(duì)工件端面的雕刻，通過(guò)用戶(hù)編制G代碼也可以用軟件將模型轉(zhuǎn)化為G代碼，然后通過(guò)計(jì)算機(jī)的串口將G代碼傳到雕刻機(jī)，雕刻機(jī)執(zhí)行G代碼。

零件前序加工完畢后，計(jì)算機(jī)控制零件搬運(yùn)機(jī)器人將加工完的零件搬運(yùn)至下一工序的加工位置。

在主界面中點(diǎn)擊立體倉(cāng)庫(kù)狀態(tài)按鈕，進(jìn)人立體倉(cāng)庫(kù)狀態(tài)界面。立體倉(cāng)庫(kù)狀態(tài)是用來(lái)實(shí)時(shí)顯示立體倉(cāng)庫(kù)倉(cāng)位的占用情況，系統(tǒng)實(shí)時(shí)檢測(cè)各個(gè)倉(cāng)位的狀態(tài)，然后系統(tǒng)給碼垛機(jī)發(fā)指令決定碼垛機(jī)下一次將裝配的成品放人哪個(gè)倉(cāng)位，操作者通過(guò)觀察狀態(tài)位的圖標(biāo)情況，操作者就可以知道哪個(gè)倉(cāng)位是否為空，并且知道各個(gè)倉(cāng)位物件的重量，通過(guò)生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)還可以知道立體倉(cāng)庫(kù)一共有多少個(gè)成品，每一類(lèi)成品的個(gè)數(shù)及總重量。

2系統(tǒng)特點(diǎn)

(1)包含多種關(guān)鍵技術(shù)及單元，使學(xué)生了解更多的知識(shí);機(jī)器人技術(shù);物流倉(cāng)儲(chǔ)自動(dòng)控制系統(tǒng);立體倉(cāng)庫(kù);自動(dòng)輸送線(xiàn);自動(dòng)碼垛機(jī);物流倉(cāng)儲(chǔ)管理和監(jiān)控;PLC控制系統(tǒng);傳感器技術(shù);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)技術(shù);計(jì)算機(jī)控制;網(wǎng)絡(luò)化視頻監(jiān)控技術(shù);數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù);多軸運(yùn)動(dòng)控制器;氣動(dòng)技術(shù);步進(jìn)電機(jī)及驅(qū)動(dòng);伺服電機(jī)及驅(qū)動(dòng);VC，VB等高級(jí)語(yǔ)言編程。

(2)結(jié)合機(jī)電教學(xué)，編制了的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，包含多個(gè)實(shí)驗(yàn):為了方便教學(xué)實(shí)際使用，我們?yōu)橄到y(tǒng)提供了專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，其內(nèi)容涵蓋機(jī)械、控制、機(jī)器人示教、插補(bǔ)、自動(dòng)裝配、碼垛等多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，供本科生、專(zhuān)科生和研究生專(zhuān)業(yè)選開(kāi)，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的基礎(chǔ)上增開(kāi)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。

(3)交互式圖形化操作界面:系統(tǒng)控制軟件采用WINDOWS操作系統(tǒng)，具有交互式和圖形化特點(diǎn)，操作簡(jiǎn)單易學(xué)，自動(dòng)化程度高，使教師和學(xué)生在很短的時(shí)間之內(nèi)就可以掌握對(duì)系統(tǒng)的操作。

(4)豐富的狀態(tài)反饋功能:通過(guò)計(jì)算機(jī)與各單元及傳感器的通訊，將系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)的狀態(tài)顯示在操作界面上，使操作者通過(guò)計(jì)算機(jī)隨時(shí)了解系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的工況、狀態(tài)、運(yùn)行數(shù)據(jù)，掌握系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)。

(5)完善的生產(chǎn)及物料存儲(chǔ)統(tǒng)計(jì)功能:根據(jù)現(xiàn)代柔性制造系統(tǒng)的特點(diǎn)及倉(cāng)儲(chǔ)物流的發(fā)展動(dòng)向，不但在工作過(guò)程和原理上仿真實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，而且開(kāi)發(fā)了生產(chǎn)及物料存儲(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)系統(tǒng)的運(yùn)行隨時(shí)記錄和分析生產(chǎn)和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。

(6)開(kāi)放式系統(tǒng)結(jié)構(gòu):為了增強(qiáng)學(xué)生的參與性，系統(tǒng)采用了開(kāi)放式結(jié)構(gòu)，提供了完善的控制功能動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)和二次開(kāi)發(fā)函數(shù)，不用了解底層復(fù)雜的時(shí)序和操作過(guò)程，只需要在VC或VB中簡(jiǎn)單的幾行代碼，學(xué)生即可開(kāi)發(fā)出自己的運(yùn)動(dòng)或控制功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(7)網(wǎng)絡(luò)化視頻監(jiān)控:系統(tǒng)提供網(wǎng)絡(luò)化視頻監(jiān)控模塊，使操作者在操作系統(tǒng)的同時(shí)，也可通過(guò)電腦屏幕實(shí)時(shí)觀看系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行狀況。同時(shí)對(duì)于有條件的學(xué)校，可將控制計(jì)算機(jī)與校園網(wǎng)相連解，使更多的學(xué)生和老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高系統(tǒng)利用率，也可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。

3如何應(yīng)用FMS進(jìn)行本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于近年來(lái)高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大幅上升，而大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)少;而且大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)通常包括編程、上機(jī)、結(jié)果分析等，需要的時(shí)間較長(zhǎng)。因此，大型設(shè)備開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)不能簡(jiǎn)單的照搬其它實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。我們分別探索了以下幾種模式:

3. 1開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

本中心老師提出項(xiàng)目申請(qǐng)，參加學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理處組織的“工程實(shí)踐”和機(jī)電工程學(xué)院組織的“機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心”項(xiàng)目。這些項(xiàng)目結(jié)合指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目，通過(guò)雙向選擇接受學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科三年級(jí)以上的學(xué)生參加。學(xué)生分為2-4人一組;在教師的指導(dǎo)下，首先查閱文獻(xiàn)和學(xué)習(xí)FMS的有關(guān)知識(shí)，編制程序，上機(jī)測(cè)試;實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容根據(jù)項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容而定，一般涉及多種設(shè)備;實(shí)驗(yàn)時(shí)間根據(jù)老師和學(xué)生雙方商定，實(shí)行彈性制，不拘泥于課堂安排的時(shí)間。由于學(xué)生人數(shù)少，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以做到師生面對(duì)面的隨時(shí)交流。

例如:作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

“作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)給定的加工工件信息，設(shè)計(jì)一個(gè)單件小批量零件加工的“作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度”的仿真系統(tǒng)，使目標(biāo)函數(shù)“最長(zhǎng)流程時(shí)間”的值最小，然后對(duì)仿真結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是:使學(xué)生加深對(duì)“作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度”概念的理解，掌握車(chē)間調(diào)度的方法，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)要具備以下功能:

(1)提供一個(gè)很好的、有代表性的研究對(duì)象，也就是使學(xué)生知道他們是在那個(gè)車(chē)間、那個(gè)環(huán)境為加工那些工件設(shè)計(jì)“作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度”的方案;

(2)提供一個(gè)很好的仿真環(huán)境及工具，用來(lái)建立仿真模型，使學(xué)生形象直觀地看到車(chē)間調(diào)度的運(yùn)行過(guò)程;

(3)提供實(shí)現(xiàn)“作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度”的算法和軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境，使學(xué)生了解并掌握該算法的原理，并在仿真環(huán)境中實(shí)現(xiàn)算法，得到仿真結(jié)果;

(4)提供一個(gè)真實(shí)環(huán)境，如FMS車(chē)間或可真正運(yùn)行的FMS車(chē)間模型，在此環(huán)境中對(duì)上面得到的仿真結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。

針對(duì)“FMS教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”只討論一種特殊情況，即最長(zhǎng)流程時(shí)間Fmax的計(jì)算先討論n/m/P/Fmax問(wèn)題，目標(biāo)函數(shù)是使最長(zhǎng)流程時(shí)間最短。最長(zhǎng)流程時(shí)間又稱(chēng)作加工周期，它是從第一個(gè)工件在第一臺(tái)機(jī)器開(kāi)始加工時(shí)算起，到最后一個(gè)工件在最后一臺(tái)機(jī)器上完成加工時(shí)為止所經(jīng)過(guò)的時(shí)間，由于假設(shè)所有工件的到達(dá)時(shí)間都為零(Ri，I=1 ，2 ，3，…，n)，所以Fmax等于排在末位加工的工件在車(chē)間的停留時(shí)間，也等于一批工件的最長(zhǎng)完工時(shí)間C max 。

設(shè)n個(gè)工件的加工順序?yàn)镾=(S1 ，.S2 ， ……，，Sn)，其中Si為排第i位加工的工件的代號(hào)。以CK(Si)表示工件Si在機(jī)器Mk上的完工時(shí)間，Pk表示工件Si在Mk上的加工時(shí)間，K=1，2，3，……，m；i=1 ，2， ……，n，

式(1)是一個(gè)遞推公式，當(dāng)由式(1)得出Cm(sn)時(shí)，F(xiàn)max、就求得了。在熟悉以上公式之后，可以直接在加工時(shí)間矩陣上從左向右計(jì)算完工時(shí)間。對(duì)于某一工作地，在給定的一段時(shí)間內(nèi)，順次決定下一個(gè)被加工的工件。

3. 2開(kāi)設(shè)選修課

由于學(xué)習(xí)FMS的有關(guān)知識(shí)，需要學(xué)生們具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí);而且大型設(shè)備一般只有一套設(shè)備，要面向?qū)W生人數(shù)眾多的本科生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課有一定的難度。因此，我們首先開(kāi)設(shè)了FMS的選修課。在講授FMS技術(shù)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)FMS的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生分為3 -5人一組。由于課堂講授FMS的時(shí)間有限，加之是選修課;因此，在實(shí)驗(yàn)課之前，面對(duì)設(shè)備再介紹一次設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和用途等，以加深學(xué)生的印象;然后指導(dǎo)學(xué)生編制程序、適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)操作，輔導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3. 3為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)驗(yàn)

本科生的畢業(yè)論文是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基本技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法、提高動(dòng)手和解決問(wèn)題能力的不可缺少的過(guò)程。參加本科畢業(yè)論文的學(xué)生，有充分的時(shí)間利用所掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，解決具體的問(wèn)題;因此畢業(yè)論文是本科生學(xué)習(xí)和掌握大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。

4 FMS進(jìn)行本科教學(xué)的體會(huì)和希望

4. 1 FMS進(jìn)行本科教學(xué)的效果

通過(guò)上述三種方式向本科生開(kāi)放大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)有一定的幫助，也增加了學(xué)生參加推薦免試研究生和就業(yè)等的競(jìng)爭(zhēng)力。例如，一名機(jī)電學(xué)院的學(xué)生參加了“FMS研究”項(xiàng)目后，對(duì)數(shù)控技術(shù)有關(guān)知識(shí)和應(yīng)用有了一定的了解和興趣，報(bào)考研究生時(shí)選擇數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)。另一名機(jī)電學(xué)院的學(xué)生參加“開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)的研究”，學(xué)習(xí)了切削圖形設(shè)計(jì)、數(shù)控雕刻機(jī)及其控制系統(tǒng)等一系列操作，在老師的指導(dǎo)下自己操作選擇刀具和切削參數(shù)，觀察不同的切削過(guò)程，加深了所學(xué)的理論知識(shí)，熟悉了作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度的原理、立體倉(cāng)庫(kù)的基本操作;該生通過(guò)面試后順利地被華中科技大學(xué)錄取為研究生。

近年來(lái)為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬人才培養(yǎng)領(lǐng)域，在開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和選修課時(shí)，也接受其他學(xué)院的學(xué)生。學(xué)生結(jié)束項(xiàng)目后，對(duì)所參加的研究工作非常有興趣。

相比較而言，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果明顯好于選修課的實(shí)驗(yàn)。前者由于有充分的時(shí)間，我們摒棄了傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的模式，采取了“雙向互動(dòng)”，教師以更多的精力啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不僅拓展了學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)技能的理論和知識(shí);在實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)用技能方面也得到了提高，為他們今后走上社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，縮短理論與實(shí)踐的差距奠定了良好的基礎(chǔ)。

4. 2存在的問(wèn)題

篇(7)

1采用模塊化合理設(shè)計(jì)現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系

設(shè)計(jì)的模塊化現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系框圖如圖1所示。該課程體系大致分為三大類(lèi)模塊：基礎(chǔ)電子技術(shù)模塊、專(zhuān)業(yè)電子技術(shù)模塊和實(shí)踐模塊。其中基礎(chǔ)電子技術(shù)模塊包括：電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)。現(xiàn)代電子技術(shù)模塊包括：微機(jī)原理/單片機(jī)、EDA技術(shù)。實(shí)踐模塊包括：電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生科研與競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)。該課程體系的特色在于：強(qiáng)化實(shí)踐模塊，通過(guò)多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)造電子技術(shù)實(shí)踐和提高的條件，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，建立學(xué)生從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)到社會(huì)就業(yè)的直接通道。

2完善現(xiàn)代電子技術(shù)精品課程建設(shè)

按照精品課程評(píng)估體系扎實(shí)推進(jìn)課程體系建設(shè)，具體包括：

2.1推進(jìn)課程教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

完成課程教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、教學(xué)參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課程建設(shè)與管理規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量控制控制等基礎(chǔ)性工作；并按照有關(guān)要求，建設(shè)了課程網(wǎng)站，優(yōu)化資源配置的教學(xué)模式。建成省級(jí)電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)、省級(jí)機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個(gè)、省級(jí)電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)1個(gè)，校級(jí)開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，建成6個(gè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和多家校企合作實(shí)習(xí)基地，拓展了學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)。

2.2推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)　突出知識(shí)的應(yīng)用性

按照“分立元件起步，集成電路落腳，突出技術(shù)應(yīng)用”來(lái)組織教學(xué)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。根據(jù)電子技術(shù)的飛速發(fā)展的客觀實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容以集成電路為重點(diǎn)，重外部特性，輕內(nèi)部結(jié)構(gòu)；重實(shí)用電路，輕基本電路；重技術(shù)應(yīng)用，輕理論分析；把電子技術(shù)的新概念、新器件、新設(shè)備溶入課堂教學(xué)中去；突出技術(shù)性、應(yīng)用性，引入新技術(shù)、新器件，正確、妥善處理傳統(tǒng)內(nèi)容與新知識(shí)、新技術(shù)之間關(guān)系，對(duì)教材內(nèi)容的精選要遵循“少而精”的原則，教材水平應(yīng)保持與本學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的科學(xué)水平。

2.3形成“一體化，多層次”的教學(xué)體系

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化、整合，分階段開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)板塊、提供板塊、拓展板塊3組系列，并增加“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”和“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)”，既體現(xiàn)不同層次的差異，又形成一個(gè)有機(jī)整體，突出了“基礎(chǔ)、提高、綜合、創(chuàng)新”的特點(diǎn)。將原有以電子技術(shù)理論課程教學(xué)為主體，變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并舉，驗(yàn)證性、應(yīng)用性訓(xùn)練與創(chuàng)新性訓(xùn)練并舉，從原來(lái)被細(xì)化的按專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，變?yōu)榘匆患?jí)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)人才。

3創(chuàng)新教學(xué)方法　更新教學(xué)手段

利用現(xiàn)代化教育手段，設(shè)計(jì)多媒體課件，開(kāi)展課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式。通過(guò)應(yīng)用EWB，MATLAB和Multism軟件，制作了電路原理、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)軟件，并課程教學(xué)中新增了演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使抽象的理論變得形象，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的感知力。通過(guò)引人電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具軟件，形成“電子仿真工作平臺(tái)”，對(duì)現(xiàn)成的組合邏輯器件及時(shí)序邏輯電路進(jìn)行功能驗(yàn)證，提供簡(jiǎn)便快捷、準(zhǔn)確有效的實(shí)驗(yàn)手段，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，更新課程的教學(xué)思路，提高課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性。另一方面，也可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)資料(例如：課件、講義、教案、輔助教學(xué)材料、試卷等)上網(wǎng)，使其成為共享的資源，能促進(jìn)數(shù)字電子技術(shù)課程的交流和改革。模擬仿真突破了教學(xué)難點(diǎn)，具有化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體的功能。

4以開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)　加強(qiáng)第二課堂實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和指導(dǎo)

4.1建立開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室

為學(xué)生搭建良好的電子技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新平臺(tái)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目申請(qǐng)，進(jìn)入開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室則為學(xué)生提供電子技術(shù)實(shí)踐場(chǎng)所、儀器設(shè)備、元件耗材，并由相關(guān)的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。具體做法是：首先，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)；其次，經(jīng)指導(dǎo)老師審核、實(shí)驗(yàn)室管理老師批準(zhǔn)，申請(qǐng)獲得通過(guò)后的學(xué)生將進(jìn)入創(chuàng)新室，借用儀器設(shè)備(如：計(jì)算機(jī)、示波器、直流電源、信號(hào)發(fā)生器)搭建自己的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；學(xué)生可以根據(jù)自己電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的需要，使用實(shí)驗(yàn)室中的電子設(shè)計(jì)設(shè)備，如打印機(jī)、轉(zhuǎn)印機(jī)、銅板腐蝕劑、鉆臺(tái)等公共設(shè)備，并申請(qǐng)常用的電子元器件。同時(shí)，常年有課題組教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的輔導(dǎo)。在學(xué)生座位的安排上，將高年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行穿插安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓高年級(jí)的學(xué)生起到良好的傳幫帶的作用。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，極大地提高了學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

4.2利用每年暑假時(shí)間　進(jìn)行大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)

以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為切入點(diǎn)，舉辦電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)。培訓(xùn)的重點(diǎn)放在實(shí)踐能力提高上，注重實(shí)踐訓(xùn)練，彌補(bǔ)理論教學(xué)上的不足。根據(jù)競(jìng)賽征題要求及歷年競(jìng)賽試題，培訓(xùn)內(nèi)容采用基礎(chǔ)平臺(tái)+模塊化訓(xùn)練。其中基礎(chǔ)平臺(tái)主要內(nèi)容包括：傳感器、放大器、振蕩器、運(yùn)算放大器、調(diào)制與解調(diào)、數(shù)字電路、單片機(jī)小系統(tǒng)。模塊化訓(xùn)練主要內(nèi)容是歷屆競(jìng)賽試題和本年度的模擬試題，具體類(lèi)型有電源、信號(hào)源、無(wú)線(xiàn)電、儀器、數(shù)據(jù)采集與控制類(lèi)。實(shí)踐證明，這種培訓(xùn)模式是行之有效的，能迅速提高大學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神。

5加強(qiáng)學(xué)生科研引導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)建設(shè)　提高創(chuàng)新能力

5.1引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各類(lèi)科研項(xiàng)目

鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)校團(tuán)委科研項(xiàng)目、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并為學(xué)生項(xiàng)目立項(xiàng)和項(xiàng)目實(shí)施提供指導(dǎo)。

5.2加強(qiáng)學(xué)生科研引導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

以畢業(yè)設(shè)計(jì)形式或課程設(shè)計(jì)形式，引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生參與電子技術(shù)類(lèi)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成課題的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試和實(shí)驗(yàn)分析，鍛煉分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)調(diào)，提升適應(yīng)未來(lái)工作的自信心。近年來(lái)，有多名大學(xué)生通過(guò)參與教師與企業(yè)間的項(xiàng)目合作，得到了良好的鍛煉，畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，成為技術(shù)骨干。

6改革成效

6.1電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量顯著提高

改革后的電子技術(shù)課程在授課內(nèi)容、教學(xué)方法上都有了明顯的進(jìn)步，課堂互動(dòng)性增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，電子技術(shù)相關(guān)的課程授課效果良好，在期末測(cè)評(píng)中獲得同學(xué)們的好評(píng)，有多位教師獲得省級(jí)、校級(jí)教學(xué)名師稱(chēng)號(hào)。

6.2學(xué)生電子技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新能力顯著提高

各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)取得佳績(jī)項(xiàng)目組依托開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)暑期的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)，每年完成約100人次的電子技術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)；每學(xué)期指導(dǎo)進(jìn)入開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生約60人，四年來(lái)累計(jì)指導(dǎo)學(xué)生約400人次；指導(dǎo)的大學(xué)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)和團(tuán)委科研立項(xiàng)目60多項(xiàng)；四年來(lái)，本項(xiàng)目組成員指導(dǎo)大學(xué)參加了全國(guó)、全省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)32項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)11項(xiàng)、三等獎(jiǎng)15項(xiàng)；指導(dǎo)的學(xué)生分別獲得2009、2011和2013年福建省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng)。

6.3學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題完成質(zhì)量顯著提高

通過(guò)現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系改革，學(xué)生對(duì)新技術(shù)的掌握和實(shí)踐動(dòng)手能力都應(yīng)該比以前有所提高，這部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就可以做一些難度較大、有實(shí)用意義的課題。四年來(lái)，指導(dǎo)約200名大學(xué)生開(kāi)展與電子技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，取得良好成績(jī)，近30位同學(xué)獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。

6.4獲得社會(huì)的廣泛關(guān)注和用人單位的好評(píng)

幾年來(lái)，以開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)的現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系，培養(yǎng)了一大批實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的大學(xué)生，這些學(xué)生畢業(yè)后能勝任與電子技術(shù)相關(guān)的技術(shù)工作，成為公司的技術(shù)骨干，獲得用人單位的好評(píng)。

7結(jié)束語(yǔ)