序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇自主德育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、“星級班主任”的評選對象

“星級班主任”評選對象為全區所有中小學在職班主任，一學年評選一次，“星級班主任”的級別分為一星到五星共五個級別，星級越高，認定的要求越高。

二、“星級班主任”的認定條件

1.班主任任職年限以及基礎性、常規性班級管理工作的要求

班主任的成長很大程度上在于一線工作的經驗積累。為鼓勵班主任長期堅守一線崗位，我們對參評“星級班主任”的教師提出了班主任任職年限要求。同時，我們對基礎性、常規性班級管理工作也提出了要求：參評高一星級班主任需要在前一星級班主任任職期間班級管理工作在學校同類班級中處于中等及以上水平。

2.班集體建設和德育工作力量整合能力的要求

結合建鄴區班集體建設和驗收評估工作，我們提出：參評一星級班主任的教師，在先前擔任班主任工作期間，至少要兩次通過區教育局相應格次的“班集體建設”驗收；參評二、三星級班主任在前一星級班主任任職期間至少要兩次通過區教育局相應格次的“班集體建設”驗收；參評四、五星級班主任在前一星級班主任任職期間至少要三次通過區教育局相應格次的“班集體建設”驗收。

3.班主任德育科研水平的要求

德育科研是班主任專業化成長、可持續發展的必由之路，是班主任更新德育工作理念、優化德育方法和策略的助推器。我們提出，參評“星級班主任”需在之前擔任班主任工作期間有德育論文獲相應級別的獎勵，有德育論文在相應級別刊物上發表。

4.開展德育實踐活動的要求

德育活動是深化德育內涵和目標的重要載體。如何有效開展德育實踐活動，是衡量班主任能力和水平的一個重要標準。我們將開展德育實踐活動作為認定“星級班主任”的一個指標。

5.推進心理健康教育的要求

心理健康教育是學校德育工作的重要抓手。我們把班主任心理健康教育能力納入“星級班主任”評選認定體系，以此推動學校心理健康教育快速、健康、深入發展。我們規定：參評二星級班主任必須參加區級及以上心理健康教育教師培訓并取得結業證書，參評三、四、五星級班主任必須參加市級及以上心理健康教育教師培訓并取得南京市心理健康教育教師資格證書。

6.發揮優秀班主任示范引領作用的要求

我們開展“星級班主任”評選認定工作，除了促進班主任個體專業化成長之外，也注重強化區域德育優勢資源的整合與輻射，培育整體素質優良的建鄴德育隊伍。因此，我們規定：申報三、四、五星級班主任必須在前一星級班主任任職期間指導相應數量青年教師擔任班主任工作，被指導者班級管理水平必須在學校同類班級中領先，并在德育工作方面獲得相應獎項。

三、“星級班主任”評選的意義

四年來，我區先后進行了四批“星級班主任”評選，共認定一、二星級班主任623名，三星級班主任54名，四星級班主任9名，全區85%的班主任擁有了星級稱號。

（一）提升了班主任的專業素養

“星級班主任”評選機制為班主任樹立了循序漸進的階段性目標，為班主任搭建了階梯狀成長平臺，班主任自主發展意識不斷增強。班主任參加心理健康教育教師培訓的、提交德育論文的、設計各種德育實踐活動的、開展德育課題研究的越來越多，全區班主任德育工作正在由完成淺層次的工作量的被動要求轉向對高品質德育工作的主動追求。

（二）提升了學生的思想道德素養

班主任的專業素養的提升，使他們在妥善解決學生成長問題時更加得心應手。班主任對學生的評價不再局限于學生的學業水平，而是構建了立體、多元的評價體系，讓每一個學生都能得到發展，學生的思想道德素養得到提升。

（三）促進了相關機制的建立和完善

一是促進了班集體建設科學化發展。我們編寫了《班主任手冊》指導班主任開展工作，每年都對全區中小學進行班集體驗收。

二是促進了德育激勵機制的不斷完善。我們堅持開展好南京市優秀班主任、建鄴區德育先進工作者、建鄴區優秀班主任的評選和推薦工作,并做到制度化。

篇(2)

2018-2019學年度，我校在教育局正確領導下，以行為規范的養成教育為根本任務，突出德育工作的針對性、主動性、實效性，繼續弘揚中華民族的傳統美德，強化文明禮儀教育，促進學生的全面發展，為學校各項工作的順利開展，為教育教學目標與任務的順利完成，作出了應有的貢獻。現對本學期工作作如下總結：

一、加強班主任工作，班主任隊伍素質明顯提高

班主任是學校德育管理的核心力量，班主任的工作作風、管理水平直接影響到班級學生各個方面的素質，為此政教處在指導、管理與監督方面做了大量工作：

1、開班主任例會

每星期定期召開一次全體班主任的工作例會，及時總結一周以來班主任工作中的成績，分析并解決階段工作中存在的問題；布置下周的任務和工作要求；指導班主任在處理班級事務方面的一些工作方法和管理藝術，尤其是指導青年班主任如何正確處理突發事件。

政教處利用德育工作例會，就以下一些問題進行培訓指導：班主任工作常規、班主任工作計劃和總結的規范化、我校“問題生”界定和教育、年級階段工作總結的規范及重要性、加強對學生的“是非觀”教育、加強對學生尤其是學生干部的正義感和責任意識的培養和教育、如何培養學生的“自我教育”與“自我控制”能力等等。

2、檢查班會課

班會課是班主任對學生進行教育管理的主陣地，充分而有效地利用班會課能起到事半功倍的的作用。為此，政教處每月配合專項活動，擇時召開年級組長和班主任會，對班會課與活動開展進行指導；督促班主任認真有效地上好班會課、搞好專項活動，杜絕了班主任把班會課挪作他用的現象。新的舉措激發了更多班主任創造性工作的熱情，增強了班主任工作的責任感。

3、健全和完善了班主任崗位職責、工作條例、班主任工作考核評估激勵機制，堅持從形式和內容兩方面公正、客觀地衡量班主任工作，鼓勵班主任主動認真地開展工作。

4、科研探索，鼓勵班主任積極撰寫教育隨筆，教育案例或德育論文，本每學年共收德育論文22篇；教育案例19篇。

二、積極開展各項教育，學生養成良好行為習慣

加強對學生的思想教育。除利用課堂教育主陣地對學生進行思想教育外，還利用升旗儀式、班會課、校會課和年級學生會議等，加強對學生進行愛國家、愛集體、愛校、愛班等愛國主義和集體主義教育。

充分利用各種宣傳櫥窗，展出各種法制教育宣傳圖片，利用校級、班級黑板報進行法制教育，這樣既豐富學生的法律知識，又增強了學生遵紀守法的觀念，確保在校學生違法犯罪率為“0”的記錄。

學校始終把安全教育和安全管理工作放在十分重要的位置來抓，學校和派出所建立警校合作共管關系，每到星期五學生放學時，都聯系民警來校門口維持交通秩序，每天學生放學時值班教干準時到位協助維護校門口的秩序，確保學生安全回家;學校成立了以校長為組長的安全工作領導小組，常組織安全隱患自查和抽查工作，排查有關師生中的安全隱患和問題，強化各項安全演練。做到每次會議必講安全，以此真正地來增強全體師生的安全意識。

三、精心組織活動，促進學生健康成長

素質教育的核心內容是要為學生的終身發展奠基，也就是讓學生能夠自我發展，終身發展，將學生引上發展之路，再由學生自己走下去。為此，我校政教處非常注重創設學生自我發展的空間，組織了一系列教育活動。

1、為進一步弘揚和培育中華民族優良傳統文化，讓學生懂得“文明禮儀”不僅是一種美德，一種生活態度，更是一種責任。學校組織開展文明禮儀主題教育，一節主題班會、一期主題板報、一次班主任主題班會設計比賽、一次演講比賽等。通過這些活動教育廣大學生做一個講文明、懂禮貌的合格中學生，營造了濃郁的校園文明的氛圍，極大的增強了學生的文明意識。

2、為進一步引導廣大學生繼承和弘揚中華民族的傳統美德，組織開展了“我與美德有約”系列活動。活動內容有：我與美德有約主題班會比賽、征文比賽、繪畫比賽，報送了二十篇優秀征文作品，十篇優秀繪畫作品到縣教育局參評。

3、努力加強對學生的“三自教育”，即“自我教育、自我服務、自我發展”，促進學生的健康成長。如組建級部學生分會，分擔各級部的學生自主管理和教育工作，并在各個級部建立《學生值日檢查公布欄》，隨時公布各班的紀律、勞動、衛生、班容班貌等，及時反饋信息，督促班級糾正;建立教學區的衛生承包制度，培養學生的責任意識;建立“義務勞動值周班”制度，及時解決學校凈化、綠化中的一些老大難問題，培養學生的勞動觀念。

4、組織開展校園廉潔文化周活動，召開了警示教育大會，組織學生開展了一次以廉潔文化為主題的演講比賽、繪畫比賽，利用板報、畫廊等陣地，設置符合學生心里特點的專欄、專題，開展了一次主題班會和社會實踐活動，并將活動的優秀作品上報到縣教育局。

5.組織慶新年征文、書畫、演講比賽、學生手抄報比賽等活動。

6.開展常規管理檢查，促進良好班風、校風的形成。

四、探索協同教育機制，有效地落實保學控輟工作

家庭教育是學校教育的延伸和補充。通過家長學校建設、家委會機制落實、家訪制度完善建立等措施進一步促進家校溝通。

1.本學年，學校加強班主任與家長、社會的聯系工作，特別是家訪、校訪、電訪等工作，做好記載備查，每月在《手冊》“家訪記錄”欄內至少記載10次以上。

2.注重問題學生的幫教工作。

篇(3)

劉江波，1997年畢業，一直在燕化附中擔任班主任工作。共送走XX屆、XX屆、XX屆和XX屆畢業班。在所帶畢業班中，XX屆自費班畢業生正式生升學率80%，有15人被高校錄取。XX屆補習班畢業生37人被錄取，本科以上20人，其中一名升入清華大學，為學校增添了光彩!XX屆普通班畢業生38人被錄取，本科以上21人。面對已經畢業的XX屆畢業生，他期待著再次輝煌!

由于班主任業績突出，先后被評為XX-XX學年度下學期燕化附中優秀班主任。XX-XX學年度上學期燕化附中優秀班主任。XX-XX學年度上學期燕化附中優秀班主任。

在九年的班主任工作中，他不僅重視吸收老班主任的帶班心得，積累自己的教育經驗，而且更加注重運用理論，有所創新，努力使得班主任工作由自發被動狀態向自覺主動狀態轉變。

一、注重身教，以教人者教己，用自身行動影響和引導學生

“以教人者教己”，說的是教育者要求被教育者做到的，自己必須首先做到。正因為如此，在班級管理中他非常注意自己的言行，與同學們一起自覺地投身到班集體的建設中。

在制度上，他把自己定位為班集體的一員。在引導學生制定班級規范時，也把班主任的日常到班、到崗時間記錄在班規里，接受全班同學的監督;在接手一個散班、亂班時，為了培養大家的服務意識、奉獻精神、集體榮譽感，他甚至要求生活委員把自己編入值周小組，以身示范，認真值日，很好地帶動了大家的積極性。

近兩年中，尤其是到了關鍵時期的高三，雖然自己的孩子小，又沒有家人幫忙，但他從來沒有因為自己的私事，家務事而遲到或早退。他為了不耽誤工作，經常把孩子放在傳達室等候送幼兒園，自己始終堅持在7點10分左右進班管理。班主任言與行的一致起到了潛移默化的作用，使他所帶的班級凝聚力越來越強，學習氣氛越來越濃厚。

二、注重和諧，貫徹尊重教育理念，構建和諧教育環境

和諧產生美，和諧是一切美好事物的最大特征。教育要取得成功，必然要使教育主體(學生)之外的各因素和諧統一于教育主體。教育教學任務是在師生之間、生生之間、教師之間以及親子之間和家校之間的互動中完成的。因此，作為班主任，他的工作重點始終與眾不同地放在：圍繞教育主體——學生，努力構建和諧的教育環境。

一直以來，他所帶領的班級總是以穩定為特點，各科總成績在同類型班級中始終位列前三名。在今年的高考前夕，他意外地收到了一份特殊禮物-----一本厚厚的留言冊。這份留言冊不是教師留給學生的，而是全班同學留給他們朝夕相處兩年甚至三年的班主任的。精心的設計，俏皮的語言，真摯的情感，帶給班主任的不僅僅是驚喜，而更多的是一份感動!作為一個教育工作者，有什么能比看到自己的弟子學會感恩更令人欣慰的?有什么能比得到學生發自內心的贊許更令人感到滿足的?

三、注重實效，貫徹“三貼近”的工作原則，進行了制度創新

創新帶來生機，創新意味著活力，創新孕育著發展。沒有創新，就沒有發展。在多年的班主任工作實踐中，他始終堅持以人為本、注重實效，不拘泥于既成形式，貫徹貼近學生、貼近實際、貼近生活的工作原則，先后進行了一系列的制度創新，取得了顯著效果。

1、改“總結缺點”為“挖掘優點”，在肯定激勵中，促進了學生發展。

結合教育心理學，他運用“期待效應”，改變以往階段總結時要求學生側重挖掘自身不足、缺點、總結教訓的做法，明確提出要學生歸納自己值得驕傲的優點和階段性進步。這種進步可以是學習成績方面的，也可以是其他方面的，例如師生關系、同學關系、親子關系等得到改善的方面。

這種做法很受學生歡迎，大大調動了學生積極性，大家盡情地展示自己的優點，自己的進步，實踐證明，在學生自己眼里的那些優點、那些進步其實有很多是會被教師所忽視的，這也是造成師生溝通困難的一個方面。通過自我展示，再加上班主任的分層反饋，既增強了學生的自信和勇氣，又鞏固了學生下一步自我發展的目標，起到了“心理暗示”作用。有力地加強學生與班主任的相互信任和溝通，促進了師生關系和諧發展和班級凝聚力的形成。

2、改“值日制度”為“值周制度”，責任到人，培養了學生責任意識。

在學校每周一評“流動紅旗”的制度下，如果沿用傳統的值日制度，那么，只要每星期中有一個小組甚至某個人沒有值日，或者不負責任，草草了事，就會造成整個星期的所有人的努力白費。反映班集體凝聚力的“流動紅旗”更是難以企及。針對這種現狀，結合本班實際，他大膽改革，與學校周流動紅旗評比制度相配套，制定出了“值周制度”。由于這種制度實現了責任到人、榮譽到人，使得高中生爭強好勝的特性被大大激發出來。大家學會了合作與競爭，感受到了尊重他人和受人尊重的重要性。同學們的責任心、集體榮譽感明顯增強，班集體凝聚力很快形成。

在這種制度實施后，他們班的流動紅旗成了常客，大家的自信心，自豪感，自我管理意識明顯增強。班級環境清潔優雅，任課教師反映良好。

3、改“班主任的班會”為“全體同學的班會”，促進了學生自主管理。

傳統的班會就是班主任“一言堂”式的班會。班主任在講臺上滔滔的講，聲情并茂;學生在下面默默的聽，無動于衷。本來幾句話就可以解決的問題，非要翻來覆去地、絮絮叨叨一節課。其教育效果就可想而知了。

針對絕大部分學生有獨立處理安排自己班級事務的強烈愿望，有展示自己個人才華的積極心態。并結合學生的民意調查，他果斷進行了嘗試——“還政于民”，改“班主任的班會”為“全班同學的班會”。在主題班會上，大家開誠布公、暢所欲言，在輕松愉快中解決了班集體中許多過去無法解決的“疑難雜癥”。主題班會真正成了全班同學展示自我，展現青春風采的舞臺。正如某位同學所說的：“我的地盤我做主!”

四、注重教育科研，自覺運用教育學和心理學知識，做創新型班主任

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一、在保留傳統中創新德育形式

（1）充分挖掘課堂教學的德育功能。課堂教學是學生獲得知識、接受思想教育的主渠道。因此，我們積極實施課程改革，充分發揮學科教學的德育功能，在德育課堂上，要求教師充分利用思想品德課、思想政治課教材中心系統、全面的知識體系，引導學生明辨是非、識別美丑、提高道德認知能力。在其他學科教育上，要求每個教師深入分析和挖掘本學科教材所蘊含的德育內容，切實加強學科教學滲透工作，探索出了在學科中滲透、在生活中熏陶、在閱讀中領悟、在生活中體味的有效途徑和方法。如，在廉潔文化進學校活動中，通過開展演講、主體班隊會、古詩文誦讀、歌詠比賽以及參觀實踐等形式多樣的活動，真正讓廉潔文化在青少年學生中入耳、入腦、入心。

（2）大力加強德育科研建設。為提高學校德育科研水平，我們在堅持每年開展德育論文評比活動的基上，進行了創新德育模式的探索和研究。去年組織召開了“創新德育模式、構建和諧校園”德育課題開題會，邀請德育專家實地指導。目前，申報參加了“十一五”教育課題研究與實驗，各實驗學校已從構建具體化、特色化、可操作的校本德育體系著手，認真開展了學校和諧德育模式研究。

（3）深入開展主題教育活動。在小學生中開展了“五小”主題教育活動，即在家庭爭做孝敬父母、關心他人、勤儉節約、熱愛勞動的“小幫手”；在社會中爭做誠實守信、遵紀守法的“小標兵”；在學校中爭做團結友愛、互幫互助、尊敬他人的“小伙伴”；在自我環境中爭做勤奮自主、勇于創新的“小主人”。另外，我們在各小學廣泛開展了“學規范、講文明、爭十星、做主人”和“拒絕、健康成長、遠離、自我保護”等各種主題教育活動。

（4）全面加強家長學校建設。建立了現代家庭教育指導中心，做到了與學校工作同步規劃、同步研究部署、同步考核評估、同步總結獎勵。在辦學過程中，注重家長學校工作與學校德育工作相結合，知識傳授與典型引路相結合，校內與校外相結合。通過創辦家庭論壇、舉辦報告會、建立學校通訊網站、開辦家教咨詢室等多元化的辦學形式。采取啟發、討論、提問、咨詢、互幫互學等教學方法，使教學內容通俗易懂，貼近實際、貼近生活，使家長學員聽得懂、記得牢、做得好。

（5）廣泛開展道德實踐活動。我們在各小學成立了“紅領巾護綠小分隊”、“紅領巾監督小分隊”、“紅領巾交警小分隊”，三支小分隊利用雙休日和節假日，深入街頭打掃公共場所衛生，幫助交警維持交通秩序。據統計，各小學“三支小分隊”成立以后的十年里，出勤人數達二十多萬人。另外，在各學校堅持開展了“小手拉大手，公民道德共遵守”、“雛鷹爭章”、“成像少年手拉手”以及社會調查、志愿者義務服務等社會道德實踐活動，促進了青少年學生思想道德素質和實踐能力的進一步提高，增強了德育的時效性和針對性。

二、突出重點，強化教育內容

（1）強化良好行為習慣的養成教育。我們根據學生的年齡特征和思想、行為實際，結合各年級德育目標、德育內容，按照“分層實施、逐級推進、全程監控、循環提高”的工作宗旨，開展了“中小學生日常行為規范示范校創建活動”。學校通過評選日常行為規范“達標班”“示范班”，極大地促進了學生學習規范、宣傳規范、遵守規范的積極性。目前有90%以上的學生獲得“日常行為達標生”稱號。在此基礎上，開展了“雙星級”日常行為規范示范校創建活動。

（2）強化民族精神教育。根據《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》的要求，先后組織了三屆弘揚和培育民族精神月教育活動。

（3）大力開展社會主義榮辱觀教育。在中心校統一部署下，各學校充分利用宣傳欄、黑板報、校園廣播、網絡等宣傳工具，通過召開研討會、座談會、報告會、主體班隊會等形勢、迅速掀起了學習社會主義榮辱觀的熱潮。

（4）扎實推進“三理”教育。充分發揮學校教育的主渠道作用，通過開展“三理”教育相關課程，設立“三理”教育活動室和咨詢室、開展“三理”教育工作骨干培訓，聘請專家開展教育、咨詢等活動，把“三理”教育滲透到學校教育的全過程。同時，充分發揮各學校關心一下代工作小組的作用，廣泛吸收“五老”、醫生、社區工作者、家長等參與“三理”教育工作，組織他們當好青少年健康成長的輔導員、監督員、宣傳員，進一步增強了學校德育工作的針對性和時效性。

通過以上切合實際的德育形式和成效顯著的德育教育活動，開創了學校教育工作新局面，初步形成了學校、家庭、社會齊上陣，師生、家長、社會人士共參與的大德育格局，為探索學校德育工作新途徑、構建文明和諧校園奠定了堅實基礎。

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關鍵詞：中學語文教學；跪著教書；成因

伴隨著素質教育的理念，語文教學改革也備受關注。然而在中學語文教學過程中，仍然存在著教師“跪著教書”，學生“跪著學習”，這樣培養出的學生始終不能成為一個站直了的人。特級教師吳非的教育隨筆《不能跪著教書》一書，指出教師“跪著教書”是指教師沒有獨立思考和創新精神，沒有擔負起思想啟蒙的任務，世俗的活命觀，沒有思想的鋒芒，不辨涇清渭濁以及“混吃等死”的鄉愿作風。吳非老師認為：“語文教師不能跪著教語文，如果教師是跪著的他的學生就只能是趴在地上了。”據此，本文研究分析了中學語文教師“跪著教書”的原因。

一、教師缺乏對事業的熱愛，缺乏獨立自主和創新精神

對語文的熱愛是推動教師進步的源泉。以于漪為代表的特級教師們之所以在從教后仍能保持對新思想、新事物的敏感，對教學保持濃厚的興趣，保持著一顆赤子之心，在于他們對語文教學事業的熱愛，把教學視為一種信仰。而今中學多數語文教師缺乏對教學事業的熱愛，僅視作一份職業，產生職業懈怠，倦怠現象。他們機械重復教學工作，對學生冷漠，缺乏愛心。在這種人生觀、世界觀的指導下，中學語文教學必然會出現“跪著教學”的現象。語文教學改革成效甚微，教學現狀積難重返的一個重要因素是教師的獨立自主意識不夠，未持有懷疑和批判的精神，一味地因循守舊。教師自身缺乏批判意識和懷疑精神，克隆重組“教學論文”與“德育論文”，沒有獨立的思考，缺乏個人智慧。面對一本教參，他不敢說“不”；面對外行領導的錯誤指導，他會立刻匍匐在地。教師喪失了獨立思考的精神乃至喪失尊嚴，其立人的目標必然難以實現。在教學中的表現必然也是“跪著教書”。

二、應試教育下“功利主義”的誘導

教師曾被評為“太陽底下最光輝的職業”，但在現實生活中，教師的地位并沒有如此的高尚。教師的經濟地位仍然低下，生活依然清貧。多數的中學教師犧牲教師的人格尊嚴，想方設法獲取錢財，向學生家長收賄，私自開辦輔導班，勸學生補課等等行為，都是“跪著教書”，想要獲取更多的薪金，沒有業余的時間來提升自己的專業技能。除此之外，功利主義的表現還體現在唯分論和唯榮譽論。如今的體制和評價體系還存在一定的問題，讓多數的教師唯“分數”論，在過分看重分數時，導致過多機械的訓練，“減負”依然居高不下，學生的書包反而越來越重；另一方面，也會導致教師忽略學生做人方面的教育，忽視學生身心健康和健全人格的培養，學生的學習態度，探究精神和創新意識都無法培養，教師僅僅追逐考試，追逐分數，淪為考試和分數的工具。為獲取至高無上的榮譽，也是教師跪著教書的原因。學校教育的評優體系直接與工資和地位掛鉤。不管是班主任還是任課教師在平時的教育教學和管理中，都細心關注自己的榮譽。往往形成盲目的追求榮譽，班級之間，教師之間肆意的攀比，為獲得一紙證書。

三、中學教學教育環境和管理體制以及評價體系

中學語文教學的教育環境以及管理體制也存在一定的問題，學校沒有創設一定的創新文化環境，教師和學生都被制度所束縛。體制的陳舊也限制教師的自由。政績的升遷，無休止的評比、檢查，不斷干擾教育教學的工作環境的競賽和充滿形式主義色彩的活動，束縛教師的不合理的規章制度。而評價教師工作的指標也是單一的，主要以學生的分數作為參考依據，在這種管理模式下，教師的思想也被禁錮了。

四、跪著教書的現實“優惠”

跪著教書在現實生活中，有著“無與倫比”的優勢。首先，跪著教書輕松。備課環節，不需要耗費大的精力，直接拿來主義便可成事；上課參照著“紅領巾”教學模式，搬著教參來解讀文本；標準答案的統一，批改作業也甚是方便。其次，跪著教書保險，不易出差錯。教師可借鑒參考書和參考答案，基本上不會出差錯，學生分數提升后，領導和家長也不會挑剔。再次，跪著教書實惠，能名利雙收。領導偏愛跪著教書的教師，因為跪著教書的教師會“尊重”領導，學生的分數也會提高，給學校帶來巨大的經濟利益和名譽。這樣一來，跪著教書的教師會得到更多的榮譽稱號，名聲以及地位呼之而來。最后，跪著教書幸福，娛樂的時間多。現成的教學資料和模版給教師節省了大量的時間，跪著教書的教師有更多的時間忙著自己的事業。

五、語文學科的特殊性

《普通高中語文課程標準》明確規定，“工具性”和“人文性”是語文課程的基本課程。但是在以往的語文教學中，教師傳授的僅僅是語文學科的基礎知識與基本能力。語文教師過多的的注重考試的技巧，如作文攻關，閱讀攻關，應用文攻關等等。語文具有廣域性，涵蓋著語音學、文字學、語法學、詞匯學、語用學、邏輯學、文學、哲學、美學等諸多范疇，能力體系更是涉及了閱讀學、朗誦學、演講學、寫作學、心理學、交際學、書法等多個領域，這樣以來，語文教師在教學的過程中難度加大，稍有不慎，就會將語文課上成政治課或者歷史課。教師為了保證順利教學，省時省力，就參照著傳統的教學模式。語文教學的復雜性、綜合性使得中學語文教師一味地因循守舊，或者一味地進行語文技能的訓練。總之，中學語文教學中“跪著教書”的現象并不僅僅是教師自身的因素，也與社會的教育氛圍相關。但是作為今后的中學語文教師在教學中需進一步提高自身的相關素養，實現語文“立人”的教育目標。

作者:王俊敏 單位:延安大學

參考文獻:

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［2］買志偉．中學語文教師如何擺脫傳統語文教學的束縛［J］．文理導航（中旬），2010，06．

［3］秦訓剛．全日制義務教育《語文課程標準》［M］．華中師范大學出版社，2002．

［4］周如俊．教師的教育思想打哪來？—讀《不跪著教書》有感［J］．教育理論與實踐，2008，15．

［5］沈萍霞．教師權威的困境與出路探索［D］．陜西師范大學，2015．

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支撐著杭州市輕工高級技工學校“風范”和“活力”的，是學校一以貫之的德育工作，“學習成績不是衡量學生的唯一標準，每個學生都有閃光點，我們要做的就是發現這些閃光點，并努力為之提供舞臺讓其閃閃發光。”杭州市輕工高級技工學校校長楊國強這樣詮釋學校的德育宗旨。

激勵教育 重塑學生自信

“差生才會到技工學校讀書！”這種錯誤觀念造成許多到技校讀書的學生缺乏自信心，覺得自己學習成績不如別人，處處就都不如別人，甚至出現抑郁、孤僻等心理問題。自信心的缺乏，使他們失去了積極主動提高自己能力的信念，也成了他們今后成長、成才、成功的最大障礙。

為了幫助學生重拾自信心，杭州市輕工高級技工學校從新生一進校就開始實行“亮點工程”，了解學生的個性特征，不斷挖掘他們的閃光點，并將這些閃光點作為突破口，鼓勵學生不斷進步。學校要求老師必須做到：發現學生優點時多表揚，并給予肯定，幫助學生樹立信心。在學校領導和老師看來，表揚能產生正能量，讓學生開始肯定自己，增強信心，減少厭學情緒，進而提高對學習的熱情。

在獎勵機制方面，除了設立“優秀學生”“優秀學生干部”等常規獎項外，學校還設立了各種獎項鼓勵表現出色的學生，如“樂于助人獎”“勤勞節儉獎”“社團先進個人”“學習進步獎”等。這樣不僅學習成績優異的學生能夠得到表彰，德、智、體、美、勞各個方面的“精英”都能成為學生們學習的榜樣。在獎學金的評定上，學校規定不僅要看學生的學習成績，還要看學生綜合實習實訓表現以及平時的德育學分。獎學金的表彰面擴大，國家獎學金加上學校獎學金的名額，能讓將近四分之一的學生都有機會獲得獎學金。對學生來說，獲獎不再是遙不可及的夢，這在一定程度上大大提高了學生對獲獎的信心和愿望。

學校機電班曾經有一名男生，患有輕度自閉癥，性格內向，不善于與人交流，脾氣也比較暴躁。一次偶然的機會，老師發現他舞蹈跳得不錯，就鼓勵他練習跳舞。他開始只在班級活動時表演，后來在學校領導的支持和鼓勵下，他參加了學校組織的演出，獲得了全校師生的好評。漸漸的，這名男生開始自信起來，積極參加校內外的活動，名氣越來越大。每年的文藝匯演，他的精彩表演都會將晚會推向，他成為了文藝表演的核心人物，成了學生心目中的偶像。

這名男生的輕度自閉癥消失了，性格也開始活潑起來，會主動與人溝通，還會耐心地教同學跳舞。高二時，他與幾個有共同愛好的同學組建了街舞社，帶領著這群熱愛跳舞的同學向大家展示藝術、美和快樂。在去年的“中國潮人秀”電視節目中，他因表演出色，贏得評委們的一致好評，奪得了“最佳人氣獎”。老師、同學以及社會的肯定，大大增強了他的自信心。他在高級技工班階段入了黨，還當選了學生會文體部部長，學習也大有進步，獲得了三等獎學金。畢業后，他成為了專業的舞者。

“這名男生現在的性格很陽光。學生們在學校的這些改變和健康成長，對我們來說已經很滿足。”杭州市輕工高級技工學校分管德育工作的副校長呂彥斌介紹說，像這名男生這樣的例子還有很多，這些學生經過激勵教育，如今都成了充滿自信的人。

社團活動 發揮內在潛力

如果說，自信教育是杭州市輕工高級技工學校德育工作的宗旨，那么社團活動就是學校德育工作強有力的載體。

為了讓每個學生的特長都得以施展，學校的各類社團應運而生。目前，學校有十余個社團，涵蓋了文體活動、志愿服務、興趣愛好、社會實踐和專業技術等各個方面。校模特社團、QG動漫社、聲樂社、愛音吉他、跆拳道社等等，都是根據學生的自身需要、性格特點、興趣愛好組建的，迎合了學生的“口味”，特別受學生歡迎。

“技工學校的學生在初中時受到的批評很多，他們也渴望被認同，渴望進步，希望通過展示自己的才華，得到老師、同學的肯定。他們的思想其實也很活躍，只是缺乏上進的動力。”楊國強校長坦言，社團為學生展示自己的才能搭建了舞臺，成為了學生培養興趣愛好、陶冶思想情操的“陣地”。在社團活動中，學生的個性得到張揚，許多學生在社團里發現了自己的優點，通過參加各種活動，對未來也有了更加清晰的認識。

學校模特社團是一個集傳統與時尚于一身的特色團隊，以“秀出氣質與美麗，走出時尚與端莊”的建社宗旨吸引了許多學生參加。社團成員憑借著自己對舞臺的熱愛，秀出了自己的風格和特色，在提升自我形象氣質的同時，也為學校的各類文藝演出“錦上添花”。如今，模特社團成了學校最光芒四射的團隊，成為各種文藝活動不可或缺的表演隊伍，受到校內外的廣泛好評。

張潔曾是服裝設計與制作高級工班的一名學生，2006年剛踏入杭州市輕工高級技工學校時，她認為服裝廠的女工就是自己的未來。張潔說，是模特社團改變了她“原以為”的命運，最終讓她成為了一名專業模特。

張潔有著高高瘦瘦的傲人身材，在社團納新時，模特隊亮麗的宣傳海報吸引了她的目光，穿著高跟鞋踏上耀眼的T臺成為了她新的夢想。加入模特社團后，從基本的臺步到專業的臺型，張潔刻苦練習。在社團指導老師、學長們的熱心指導下，張潔進步很快。在2006年“CCTV杯秀色江南”模特比賽浙江賽區的比賽中，初出茅廬的她奪得了第一名，成了全國“十佳模特”。服裝專業課程加深了她對服裝的理解和詮釋，讓她與其他模特相比，多了對服裝的深刻理解，讓她在T型臺上更加自信，更能展示出服裝的獨特個性和魅力。

參加模特社團的訓練，也讓張潔越來越深刻地意識到專業知識的重要性，在專業學習中更加努力。“秀出了服裝的靈魂”是大家對張潔的一致評價，越來越多的新裝秀、國際車展和珠寶秀向她拋出橄欖枝。畢業后，她帶著對服裝專業的熱愛走上了職業模特的發展道路。

與模特社團一樣，跆拳道社、攝影社、愛音吉他社、書畫社等社團的組建也在各個層面上鍛煉了學生的能力，發揮了學生的潛能。以社團活動帶動教育，增強學生的學習興趣，不僅為學校營造了生機勃勃的校園文化，也拓寬了學生的職業生涯。

因材施教 尊重個性差異

學生是德育工作的主體，班主任是最直接的組織者、領導者和管理者，如何做好學生工作是德育工作的重要內容。除了注重學生的自信心教育、營造社團活動氛圍外，杭州市輕工高級技工學校也非常重視班主任工作，要求班主任因材施教，尊重學生的個性差異。

“學校定期召開班主任培訓班、班主任交流論壇，并把班主任班級管理的心得體會、德育論文等編輯成冊，供班主任之間相互學習、交流。”呂彥斌副校長說，班主任是學生成才的關鍵引導者，學校非常重視建立一支高素質、高水平的班主任隊伍，并充分發揮優秀班主任的積極作用。

何大志老師是杭州市輕工高級技工學校的優秀班主任之一，作為數控專業教研組副組長的他有多年的班主任工作經驗，目前是數控2013高技班的班主任。何老師說：“有些學生讀初中時的行為習慣比較差，學習沒有積極性，而且我們班大多是男生，班級管理更加困難。”學生的個體差異性要求班主任具備一定的管理能力，處理班級事務能夠隨機應變、妥善

處理。

“了解學生、因材施教”是何老師總結出來的經驗。每個人都有弱點，只要找準了弱點就能夠對癥下藥。何老師班里曾經有個“特別”的學生，該生脾氣暴躁，經常惹事，增加了老師班級管理的難度。經過細心觀察，何老師發現該生特別講義氣，“哥們”有事，他都會幫忙。有一次，該生與其他班級的同學打架，受傷被送到醫院。何老師了解情況后，主動為該生承擔了部分醫藥費。事后，這名學生覺得何老師非常講義氣，而且是真正關心他。此后，只要是何老師說的話，他都能認真聽，并且照做。一段時間后，他不僅行為習慣大有改觀，學習成績也提高了。一年之后，他在班干部競選中成功當選班長，成了何老師的得力助手。

男生大多數比較好面子，求勝心強。軍訓時候，班里的男生總是很調皮，站軍姿不認真，班里僅有的三個女生卻紋絲不動地站在太陽底下，任汗水直流。何老師就以女生為榜樣教導男生，要他們拿出男子漢的氣魄來，不要讓女生瞧不起。班里的男生一聽此話，立馬站直了身子，在之后的軍訓中，這些男生都表現得非常出色。何老師說：“只要真正了解學生，抓住每個學生的特性，管理起來就沒那么難了。”

在杭州市輕工高級技工學校，像何老師這樣諄諄教導、循循善誘的班主任還有很多，他們尊重學生的個性差異，因材施教，才使得這些原本學習成績不好、綜合素質不高、自制力不強的學生變成了積極向上、奮發進取的好學生。

自主管理 培養責任意識

班主任管理是為了讓學生形成良好的行為習慣，學會自我管理，最終成才。因此，在杭州市輕工高級技工學校的德育管理中，學生的自主管理被納入了德育體系中，依托學校的學生會建立學生自主管理體制。

學校的學生會體制由來已久，學校將老師的一部分權力、職責放手交給學生，讓學生樹立起主人翁的責任意識，逐步培養學生的自主、自立、自治能力，以及組織管理能力和團結協作精神。

學校學生會設有主席團、紀檢部、宿管部、文體部、學習部等各個部門，每個部門的學生干部各司其職，協助學校做好日常管理。如紀檢部是對學校各項活動紀律進行組織管理，紀檢部設立了紀律監督崗，與其他部門聯合，對學生違紀行為進行檢查（包括課間紀律），對學校的一日常規進行仔細監督，通過每日日記如實反映學校每天出現的問題，認真填寫檢查表并上報學校有關部門，學校領導則定期聽取學生會的工作報告。

除了協助管理，承辦學校的各項活動也是學生會的主要工作之一，如文藝匯演、運動會等都是由學生會全權負責，老師只起協助作用。讓學生參與到各項賽事的組織中，不僅能夠讓他們更好地了解活動流程，增強組織管理能力，而且能夠增強學生的主人翁意識，這對他們未來就業、創業都很有幫助。

篇(7)

     本學期，我將繼續借助職教課程改革的東風，深入學習課程改革理念，真正確立起與課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。以學生發展為本，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，讓學生的自主性、獨立性、能動性和創造性得到真正的張揚和提升。加強學習和培訓，通過反思、討論、提高認識、強化責任，以更新教育觀念為前提，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，充分發揮研訓的作用，從而譜寫職教研訓工作的新篇章。

主要工作：

一、加強學習培訓，努力構建學習型組織

學習，是知識汲取與更新的先決，是一個人不斷完善、充實自我的需要，是一切工作與時俱進、開拓進取的重要條件。本學期要以全面推進職業教育課程改革為契機，加強教師理論和業務的學習與指導，組織教師參加校本培訓，在學習中不斷掌握行為導向的教育教學理念、掌握最前沿的教改信息、關注職業教育改革的發展動態，不斷提高自身的文化素養、理論水平、管理水平及教科研能力和培訓能力，樹立與職業教育相適應的課程觀、教育觀、教學觀、教師觀、學生觀，著力提高教師實施素質教育的能力和水平。

二、以職教課改為契機，深化職業教育教學改革。

1、實現教師角色的轉變。中等職業學校課程也要體現先進的教學觀念，這些觀念包括教育的價值觀，現代人才觀、教育質量觀、現代課程觀、師生觀、教學觀等，昭示我們必須改變習以為常的教學方式，為學生的學習和發展提供良好的環境和條件。結合現在職業教育的形勢，我們要清醒地認識到不能墨守成規，要成為一個研究型的教師。職業教育基礎課程改革的重點仍是課堂教學的改革，在推進課程中，教師要真正成為學生學習的促進者，必須做好八個轉變：（1）教學目標：由以知識傳授為中心向以學生發展為中心轉變——樹立課程目標意識；（2）教學觀念：由統一規格教育向差異性教育轉變——樹立個性教育意識；（3）教學關系：由以教論學向以學論教轉變——樹立主體意識；（4）教學活動：由重視結果教學向重視過程教學轉變——樹立發展意識；（5）師生關系：由不民主、不和諧向平等融洽轉變——樹立情感意識；（6）教學結構：由程式化、模式化向教學個性化轉變——樹立創造意識；（7）信息交流：由單向信息交流向綜合信息交流轉變——樹立反饋意識；（8）教學評價：由以選拔為主向促進個性化發展轉變——樹立多元化評價意識。要求教師們把課改精神滲透于當前的教育教學之中。

2、促進學生學習方式的轉變。針對基礎教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，新課程提倡“主動參與、樂于探究、合作交流”為主要特征的學習方式。這對于學生的創新精神與實踐能力的培養有著重要的意義。因此，我們將繼續推進“學案導學”課堂教學模式，要把學習方式的轉變作為課改的核心問題來抓，要把握現代學習方式的的五個基本特征：一是主動性。它是現代學習方式的首要特征，要讓學生自覺擔負起學習的責任，使學生的學習成為一種真正的有意義的活動。二是獨立性。它是現代學習方式的核心特征，表現為我能學。三是獨特性。有效的學習方式都有著個性化的，因為每個學生都有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式；四是體驗性。它是現代學習方式的突出特征，強調參與，重視直接經驗。五是問題性。問題是開啟任何一門科學的鑰匙，問題是思想方法、知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子，問題意識是學生進行學習特別是創造性學習的重要心理因素。以上五點特征我們只有從整體的高度來全面把握現代學習方式的精神實質，才能有效地促進學生學習方式的轉變。

3、創新學習培訓方式。培訓方式是培訓內容的載體，要想方設法創建靈活、科學的培訓方法，采用“互動參與、合作學習、反思構建”等培訓方式，通過學教育理論、學優秀案例；談學習心得、談實踐體會，談師生變化；上實驗課、上研究課、上觀摩課；評教育思想、評教學設計、評教學手段等多種類型的研討活動。

具體安排：

周次

工   作   內   容

備注

第1周

職教中心開學情況調研，討論校本研訓工作計劃

 

第2周

中小學電腦制作作品評比

 

第3周

指導“學案導學”選手參加常州大市比賽

 

第4周

研討專業課程項目教學設計評比方案

 

第5周

電教工作??省優質教學光盤發放

 

第6周

中小學英語磁帶的發放

 

第7周

參加常州職教研究所組織的教學研究活動

 

第8周

職教德育論文評比

 

第9周

省電化教學資料發放

 

第10周

期中考試

 

第12周

專業課程項目教學設計評比

 

第14周

專業課程項目教學設計沙龍

 

第15周

德育課改研討

 

第16周

電化教學資料的征訂

 

第18周

校本培訓的理論與實踐的課題小結