序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教師自評(píng)報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在剛剛過去的xxxx年，是不平凡的一年，也是激動(dòng)人心、難忘的一年，驀然回首，往事歷歷在目。為了總結(jié)得失，以利今后進(jìn)一步改進(jìn)和提高，現(xiàn)將近一年工作總結(jié)于下：

一、 教育教學(xué)工作

學(xué)年初，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任和自身的努力，在擔(dān)任學(xué)校報(bào)賬工作的同時(shí)，繼續(xù)連任五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，努力完成學(xué)校安排的各項(xiàng)活動(dòng)，包括(政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研理論學(xué)習(xí)、體育活動(dòng))以及興趣小組的輔導(dǎo)等。在工作中，我始終把遵守職業(yè)道德作為自己的行為準(zhǔn)則,努力做到干一行,愛一行,鉆一行,把教書育人,為人師表作為自己的座右鉻,把熱愛學(xué)生滲透到教育教學(xué)中,.我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的思想品德教育并不完全是班主任的事情,作為一個(gè)非班主任覺得也應(yīng)該把對(duì)學(xué)生思想教育放在教學(xué)的首位,使學(xué)生端正學(xué)風(fēng),認(rèn)真學(xué)習(xí)，使學(xué)生有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)態(tài)度，有被動(dòng)變主動(dòng)，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)補(bǔ)差，讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生。這學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)教學(xué)，接班后,對(duì)于這個(gè)個(gè)班著實(shí)地?fù)?dān)心了一陣,因?yàn)椋忻恼{(diào)皮、搗蛋、不做作業(yè)的幾個(gè)學(xué)生就在這個(gè)班，并且這個(gè)班存在著嚴(yán)重的兩級(jí)分化，教學(xué)不能太快，也不能太慢，又要考慮全班的整體水平，但后來想想,只要盡心盡職去教,盡自己最大的努去教，我相信，孩子們一定有進(jìn)步，有進(jìn)步就是成功的一大步。每學(xué)期我都能向?qū)W校、家長(zhǎng)交一份滿意的答卷。

二、積極參加各項(xiàng)活動(dòng)

在今年的四月初，我有幸代表學(xué)校參加了鎮(zhèn)組織的數(shù)學(xué)說課活動(dòng)，取得了全鎮(zhèn)第一名的好成績(jī)，并且取得參加數(shù)學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的資格，并在區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲得二等獎(jiǎng)。同月，在備戰(zhàn)優(yōu)質(zhì)課的同時(shí)，接到領(lǐng)導(dǎo)的通知，為迎接張店區(qū)第二屆體育節(jié)的召開，我和王君君老師擔(dān)任學(xué)校男女隊(duì)排球訓(xùn)練，由于排球?qū)W生是第一次接觸，訓(xùn)練起來難度特別大，我就利用課間操、中午時(shí)間、下午課外活動(dòng)以及周六上午，手把手的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中得到校長(zhǎng)、任德國(guó)老師的有力指導(dǎo)，歷時(shí)將近一個(gè)月的刻苦訓(xùn)練，那段時(shí)間我的嗓子沙啞了，腿也不聽使喚了，但這些最終換來的是優(yōu)異的成績(jī)，在周主任精心的領(lǐng)導(dǎo)、安排照顧下，我們獲得了小學(xué)女子全區(qū)第一、男子第三的好成績(jī)。在今年7月，我通過說課等一系列評(píng)選，被評(píng)選為張店區(qū)第六批數(shù)學(xué)教學(xué)能手，8月，我又評(píng)為張店區(qū)優(yōu)秀教師，在這里我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的培養(yǎng) 。今年的10月，在區(qū)教研室的安排下，我在九級(jí)小學(xué)成功出示了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，并受到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)。在11月分，在馬尚鎮(zhèn)素質(zhì)教育展演中，我和劉劍老師輔導(dǎo)的男女團(tuán)體毽球比賽分獲二等獎(jiǎng)，由于種種原因，我們與第一失之交臂，但我和我們的隊(duì)員絕不氣餒，我們會(huì)找出原因和不足，信心百倍迎接下一次比賽。在今年的慶元旦活動(dòng)中，我參加女子青年組團(tuán)體乒乓球比賽，又一次獲得全鎮(zhèn)第一的好成績(jī)，這是我們?nèi)赀B續(xù)獲得冠軍，這三連冠的優(yōu)異成績(jī)促使了我業(yè)余愛好的發(fā)展。使我發(fā)展了自己優(yōu)勢(shì)的特長(zhǎng)，深入學(xué)習(xí)，做到一專多能，即在教育教學(xué)、科研方面有所成就，又在自己的體育愛好方面有所提高。

三、積極參加各級(jí)各類學(xué)習(xí)

在工作中，我清醒的意識(shí)到要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極參加繼續(xù)教育和各種培訓(xùn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷給自己充電;提升個(gè)人修養(yǎng)，努力做有個(gè)性、品位的教師。不斷更新知識(shí)，每天安排一定的時(shí)間閱讀教育專著，養(yǎng)成勤讀書、勤做筆記的習(xí)慣，不斷豐富自己的科研理論，豐富自己的文化素養(yǎng)。增強(qiáng)科研意識(shí)， XX年XX月，我寫的論文《體育教學(xué)中預(yù)防安全事故發(fā)生 》在市教育導(dǎo)報(bào)發(fā)表，在教學(xué)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高自己的理論水平，提高了科研能力。

四、今后努力的方向

篇(2)

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語文化課 形成性評(píng)價(jià) 文化知識(shí) 文化能力

國(guó)內(nèi)有關(guān)文化測(cè)試的研究多數(shù)集中于語言課程的測(cè)試中融入文化測(cè)試（高嬋琴，2009；康志鵬，2010；劉寶權(quán)，2004）或?qū)﹂_設(shè)大學(xué)英語文化課的整體討論（萬志紅，2005），涉及大學(xué)英語文化課測(cè)試的研究并不多（李秀梅等，2010）。本文將從形成性評(píng)價(jià)的視角探討大學(xué)英語文化課測(cè)試的方法。

1、形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)，也稱為“課堂評(píng)估”，“課堂評(píng)價(jià)”，“學(xué)校評(píng)價(jià)”或“成績(jī)檔案評(píng)價(jià)”，還有人稱為“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的，但使用得最多的還是“形成性評(píng)價(jià)”。

形成性評(píng)價(jià)的目的是在教育活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中，即學(xué)生知識(shí)、技能及態(tài)度“形成”的過程中，監(jiān)控學(xué)生知識(shí)與技能的獲得。這種評(píng)價(jià)使教師有機(jī)會(huì)隨著時(shí)間的推移、在多種學(xué)習(xí)環(huán)境中監(jiān)控并指導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)，而不只是獲得學(xué)生在特定的某時(shí)某地、考試環(huán)境下表現(xiàn)出的一個(gè)瞬態(tài)圖。形成性評(píng)價(jià)常見的形式包括教師觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)；形成性評(píng)價(jià)使用得當(dāng)將有利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，形成適合于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益。

與形成性評(píng)價(jià)相對(duì)的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，指的是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，其目的是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是給學(xué)生下結(jié)論或者打分，并作出決策。雖然終結(jié)性評(píng)價(jià)有諸多弊端，但目前的教育環(huán)境下，依然是評(píng)價(jià)的主要方式和有效手段。

2、大學(xué)英語文化測(cè)試的內(nèi)容

文化包括相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)容，而人對(duì)文化的理解有很大的主觀性，這兩點(diǎn)決定了很難對(duì)文化教學(xué)進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)。張紅玲（2007）提出文化測(cè)試與評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)分兩個(gè)層面：具體文化層面與抽象文化層面。具體文化包括文化知識(shí)、文化功能、文化價(jià)值觀、文化差異和交際能力。抽象文化包括文化意識(shí)、跨文化交際能力和文化學(xué)習(xí)能力。Lessard Clouston（1992）提出文化測(cè)試可以從三個(gè)方面內(nèi)容入手，即文化知識(shí)、文化意識(shí)和文化技能。這三個(gè)方面可以比較全面地考察文化掌握程度。而李秀梅等（2010）認(rèn)為大學(xué)英語文化測(cè)試是包含文化因素的語言測(cè)試，并將反映文化差異與文化知識(shí)的內(nèi)容分為三個(gè)方面：宏觀文化、微觀文化以及國(guó)際性文化。宏觀文化是指某一文化中社會(huì)政治、歷史地理、宗教藝術(shù)等方面的內(nèi)容。微觀文化指某一文化的社交禮儀、生活習(xí)俗、價(jià)值觀念、人物活動(dòng)等，是文化內(nèi)容的具體呈現(xiàn)。微觀文化測(cè)試內(nèi)容可以分為觀念、思維、習(xí)俗、人際交往等兒個(gè)方面。學(xué)生能夠從這些活動(dòng)中了解別國(guó)文化信息、人物態(tài)度、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等。本文將文化測(cè)試的內(nèi)容分為：文化知識(shí)和文化能力。筆者認(rèn)為，終結(jié)性評(píng)價(jià)，及傳統(tǒng)的考試，更適用于文化知識(shí)的測(cè)試；形成性評(píng)價(jià)在文化能力測(cè)試，包括文化意識(shí)和文化技能的測(cè)試中，更具優(yōu)勢(shì)。

3、大學(xué)英語文化課中的形成性評(píng)價(jià)

對(duì)形成性評(píng)價(jià)在文化測(cè)試中的應(yīng)用，國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了大量的研究，取得了豐富的成果。關(guān)于文化測(cè)試的形式，Renwick （1979） 做了補(bǔ)充，文化測(cè)試應(yīng)將自評(píng)報(bào)告和記錄清單包括在內(nèi)來檢測(cè)基于知識(shí)、態(tài)度、意識(shí)、技能和行為模式的任何教學(xué)活動(dòng)的效果。

大學(xué)英語文化課的授課模式有其自身弱點(diǎn)，如課時(shí)有限，班級(jí)容量大，學(xué)生文化背景和文化基礎(chǔ)差異較大等，使得上述形成性評(píng)價(jià)的方式和方法不能充分應(yīng)用于整個(gè)授課過程。筆者認(rèn)為，針對(duì)大學(xué)英語文化課的具體情況，形成性評(píng)價(jià)中的兩種形式是具有可操作性的，即論文作業(yè)和自評(píng)報(bào)告。對(duì)于論文作業(yè)，由于多數(shù)大學(xué)英語文化課班級(jí)容量大，有必要將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組分工完成每次論文作業(yè)。而自評(píng)報(bào)告要求學(xué)生獨(dú)立完成。具體操作中，教師可在開課的第一節(jié)課布置寬泛的論文作業(yè)，也可以根據(jù)情況要求學(xué)生做跨文化敏感度方面的問卷，初步了解每個(gè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，文化意識(shí)等。隨著課程的進(jìn)行，可以針對(duì)具體的文化問題或歷史事件，要求學(xué)生撰寫作業(yè)論文以及自評(píng)報(bào)告。自評(píng)報(bào)告內(nèi)容可以是自己在這個(gè)階段文化學(xué)習(xí)中的收獲、困惑和困難，也可以是就具體問題的不同看法的等。教師要對(duì)論文作業(yè)和自評(píng)報(bào)告及時(shí)反饋，并根據(jù)情況對(duì)教學(xué)方案作出調(diào)整。學(xué)期論文和學(xué)期自評(píng)報(bào)告是反映學(xué)期學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)反思的重要文檔，質(zhì)量上要有較高的要求。學(xué)期末，教師可以通過整個(gè)學(xué)期收集到的論文作業(yè)和自評(píng)報(bào)告以及學(xué)期論文和學(xué)期自學(xué)報(bào)告，重點(diǎn)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中文化意識(shí)文化技能方面的提高和進(jìn)步的情況，并作出客觀公正的評(píng)價(jià)。操作中最后一個(gè)問題是量化。由于大多數(shù)高校大學(xué)英語選修課采用學(xué)分制，而形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果多數(shù)是進(jìn)行價(jià)值判斷和描述性的，如果找不到合理的量化方法，這一結(jié)果就不能在學(xué)分中體現(xiàn)出來。量化中教師不能只注意每次論文作業(yè)和自評(píng)報(bào)告的質(zhì)量，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的整體觀察，應(yīng)該把更多的權(quán)重放在學(xué)生文化意識(shí)和文化技能的提高和進(jìn)步上。萬志紅（2005）對(duì)高校英語文化課提出了新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，小組交流活動(dòng)15%，學(xué)期論文25%，期終考試25%，出勤率10%，課堂參與15%。筆者認(rèn)為，在目前的條件下，這一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是切實(shí)可行的，有一定的參考價(jià)值，可以根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐作出適合的調(diào)整。

4、研究結(jié)論

大學(xué)英語文化課雖然不能全面的引入形成性評(píng)價(jià)，但在論文作業(yè)和自評(píng)報(bào)告這兩個(gè)方面是具有可操作性的。這種方式的引入會(huì)對(duì)大學(xué)英語文化課以及對(duì)其評(píng)價(jià)的公平性產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]高蟬琴.英語語言測(cè)試中融入文化測(cè)試的探索性研究[D].上海： 上海交通大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，2009.

[2]康志鵬.高中英語文化測(cè)試研究[D].成都： 西南民族大學(xué)外國(guó)語學(xué)院. 2010.

[3]李秀梅，張衛(wèi)東， 李潔. 大學(xué)英語文化測(cè)試研究[J].教學(xué)研究， 2010（7）

[4]劉寶權(quán).跨文化交際能力與語言測(cè)試試的接口研究[D].上海： 上海外國(guó)語大學(xué)， 2004.

篇(3)

[關(guān)鍵詞]表現(xiàn)指標(biāo)；新《綱要》；推行研究

與內(nèi)地的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱“新《綱要》”)相比，香港的《表現(xiàn)指標(biāo)》非常具體、詳實(shí)，可操作性強(qiáng)。但香港教育當(dāng)局及幼教界仍然認(rèn)為，教師并不能將它拿來直接運(yùn)用于實(shí)踐。這就需要幼教界同仁和專家共同合作進(jìn)行系列先導(dǎo)性、試用性研究，以探索各種推行經(jīng)驗(yàn)和可行模式，并為最終大面積推廣《表現(xiàn)指標(biāo)》掃清障礙。因此，在有關(guān)方面資助下，我們用近三年半的時(shí)間走過了這一艱難但又充滿樂趣的從理論到實(shí)踐的過程。在這里，我們簡(jiǎn)單總結(jié)兩個(gè)研究階段的經(jīng)驗(yàn)，并分析一下香港經(jīng)驗(yàn)對(duì)內(nèi)地推行新《綱要》的啟示。

一、第一階段：在理論與實(shí)踐之間搭起可行的橋梁(2001年至2003年6月)

這一階段研究主要是幫助12所幼教機(jī)構(gòu)嘗試運(yùn)用《表現(xiàn)指標(biāo)》進(jìn)行自我評(píng)估及自我完善工作，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出多種可供運(yùn)用的推行模式或可供借鑒的改善建議，然后出版了一套有針對(duì)性的、具體的、可操作的資源，以供參考使用。

該階段共有兩個(gè)方面的參與者，一是本研究的主持者，香港教育學(xué)院幼兒教育學(xué)院七位學(xué)有專長(zhǎng)的講師組成的研究小組，為參與研究的幼教機(jī)構(gòu)提供專業(yè)指導(dǎo)；二是12所各具代表性的本港幼教機(jī)構(gòu)，分別在香港島、九龍和新界三個(gè)地區(qū)，其中有幼兒園和托兒中心，包括非營(yíng)利性辦學(xué)機(jī)構(gòu)和獨(dú)立辦學(xué)機(jī)構(gòu)等，并由各幼教機(jī)構(gòu)委派本研究的學(xué)校發(fā)展專員(PreschoolDevelopment Officer,簡(jiǎn)稱PDO)。

(一)研究進(jìn)程

我們(何瑯瑩、黃艾珍、黃蕙吟、林瑞瑛、李婉玲、李輝、胡婉珊，2003)發(fā)現(xiàn)幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行自我評(píng)估和自我完善的工作一般進(jìn)程大致如下：

1．自我評(píng)估階段

第一步：研究指標(biāo)，澄清概念。在研究小組帶領(lǐng)下，PDO及各幼教機(jī)構(gòu)核心小組成員仔細(xì)研究并討論《表現(xiàn)指標(biāo)》的內(nèi)容，對(duì)《表現(xiàn)指標(biāo)》及什么是優(yōu)質(zhì)幼兒教育達(dá)成共識(shí)。然后各自通過專題會(huì)議及工作坊，向所有教師介紹《表現(xiàn)指標(biāo)》的內(nèi)容，讓全體教職員有清晰的方向。

第二步：學(xué)會(huì)評(píng)估，掌握評(píng)估工具。研究小組通過一系列的工作坊及專題講座，向PDO及各幼教機(jī)構(gòu)核心小組成員詳細(xì)介紹系列的觀察評(píng)估方法及評(píng)估工具：《教師投入程度評(píng)估量表》和《兒童參與程度觀察量表》。然后各自通過專題會(huì)議及工作坊，向所有教師介紹評(píng)估工具及使用方法，并嘗試進(jìn)行小范圍試評(píng)。

第三步：各幼教機(jī)構(gòu)開始自評(píng)。這時(shí)，PDO與全體教職員深入商討，擬定可行的工作時(shí)間表，商議搜集例證的途徑。然后按照工作時(shí)間表，搜集所需的例證，并以清楚明確的方式報(bào)告評(píng)估結(jié)果，并附相關(guān)例證。

第四步：專家定期到幼教機(jī)構(gòu)幫助解決實(shí)際困難。各園顧問每月定期到幼教機(jī)構(gòu)與核心小組成員碰面，了解各幼教機(jī)構(gòu)自評(píng)進(jìn)展，幫助解決實(shí)際困難。另外，研究小組也會(huì)針對(duì)新問題繼續(xù)發(fā)放有關(guān)例證及信息，讓教職員掌握整個(gè)自我評(píng)估過程的進(jìn)展。 2．自我完善階段 第一步：各幼教機(jī)構(gòu)遞交自我評(píng)估報(bào)告，由該園顧問審閱。

第二步：該園顧問與PDO及該幼教機(jī)構(gòu)教職員商議，確認(rèn)本幼教機(jī)構(gòu)的強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)，并選定改善的重點(diǎn)。

第三步：由核心小組根據(jù)本幼教機(jī)構(gòu)情況制定改善計(jì)劃，并將自我完善計(jì)劃書遞交給各園顧問審閱。

第四步：研究小組召開12所幼教機(jī)構(gòu)PDO及核心小組成員會(huì)議，各幼教機(jī)構(gòu)匯報(bào)自評(píng)結(jié)果。通過這一會(huì)議可以發(fā)現(xiàn)一些共同的問題。

第五步：研究小組根據(jù)各幼教機(jī)構(gòu)存在的共同問題舉辦系列的有針對(duì)性的講座及工作坊。例如：大多數(shù)幼教機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)基本技能及評(píng)估工作仍有待提高，于是研究小組安排了四次培訓(xùn)工作坊，請(qǐng)有需要的幼教機(jī)構(gòu)教師參加。

第六步：槍討成效，二次評(píng)估。在改善計(jì)劃開展數(shù)月后，各園顧問與各幼教機(jī)構(gòu)共同檢討重點(diǎn)項(xiàng)目的改善成效；PDO及核心小組負(fù)責(zé)搜集例證，進(jìn)行第二次評(píng)估。

(二)主要經(jīng)驗(yàn)

1．專家到園指導(dǎo)是必需的

在整個(gè)自我評(píng)估及自我完善過程中，專家的適時(shí)介入和適當(dāng)指導(dǎo)是非常必要的。因此，在2001552003年6月的兩年時(shí)間里，研究小組七位成員都做了幼教機(jī)構(gòu)的顧問，與12所幼教機(jī)構(gòu)共同協(xié)作，運(yùn)用《表現(xiàn)指標(biāo)》，評(píng)估各幼教機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量，從而幫助各幼教機(jī)構(gòu)找出強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)，并重點(diǎn)指導(dǎo)做好改善工作。

2．發(fā)展百花齊放的自評(píng)及改善方式

各個(gè)幼教機(jī)構(gòu)都有自己的辦學(xué)理念、背景、歷史和資源，在管理模式和自我評(píng)估及自我完善方面各不相同。因此，各園顧問需要根據(jù)各自不同的背景和條件，有針對(duì)性地、持續(xù)地給予指導(dǎo)和幫助，使這些幼教機(jī)構(gòu)能從現(xiàn)有狀態(tài)下迅速啟動(dòng)，盡快踏上有自己特色的自我評(píng)估和自我改善之路。

3．通過學(xué)校發(fā)展專員推動(dòng)全機(jī)構(gòu)改革

PDO是幼教機(jī)構(gòu)和研究小組之間的橋梁。研究小組通過先行培訓(xùn)PDO，讓他們熟悉《表現(xiàn)指標(biāo)》并掌握自評(píng)方法，使其成為項(xiàng)目推行的“火種”。進(jìn)而再通過PDO開展本機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)及推行工作，最終在所有參與研究幼教機(jī)構(gòu)開展有效的自評(píng)和自我完善工作。這種“星火燎原”的推進(jìn)方式令推行工作事半功倍。

4．建設(shè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)，利用同儕支持

我們根據(jù)所屬區(qū)域?qū)?2所參與機(jī)構(gòu)劃分成6個(gè)不同的園區(qū)。每區(qū)兩所幼教機(jī)構(gòu)結(jié)成伙伴關(guān)系，利用每月例會(huì)或其他時(shí)機(jī)，互相參觀，互相學(xué)習(xí)，互相切磋分享，充分發(fā)揮同儕和園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的支持作用，討論解決自我評(píng)估和自我完善過程中遇到的共同性問題。

(三)主要成效

1．更新了管理者及教師對(duì)“學(xué)與教”的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)了整個(gè)幼教機(jī)構(gòu)“學(xué)與教”的效能，教師們對(duì)教學(xué)工作更有信心了。

2．園長(zhǎng)管理方法亦有所改變：開始強(qiáng)調(diào)“從下而上”的方式，通過磋商去達(dá)成共識(shí)，取代了過去只由園長(zhǎng)委派工作，下屬只負(fù)責(zé)執(zhí)行的“由上而下”的方式。

3．提升了機(jī)構(gòu)文化，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，同事之間的關(guān)系因?yàn)橛辛溯^多的溝通和交流而形成了默契，教職員更積極主動(dòng)關(guān)心孩子的反應(yīng)，為孩子的發(fā)展提供更好的幫助。

4．初步建立園區(qū)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展出互訪互學(xué)的伙

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伴關(guān)系，并為幼教機(jī)構(gòu)接受教育統(tǒng)籌局(EMB)“質(zhì)素保證視學(xué)”做好初步準(zhǔn)備。事實(shí)上，研究期間就有參與機(jī)構(gòu)順利通過了教統(tǒng)局的視學(xué)。

二、第二階段：通過大面積推廣，驗(yàn)證第一階段成果(2003年7月至2004年年底)

為促使本港所有幼教機(jī)構(gòu)都懂得使用《資源套》，同時(shí)也為驗(yàn)證第一階段研究成果，2003年我們又獲優(yōu)質(zhì)教育基金資助，順利進(jìn)入第二階段研究。在這個(gè)階段中我們找了64所幼教機(jī)構(gòu)，分成8個(gè)園區(qū)，每一組均配一名顧問，在專家有限度的支持下，幼教機(jī)構(gòu)嘗試運(yùn)用《資源套》進(jìn)行自我評(píng)估及自我完善。

(一)研究進(jìn)程

整體來說，第二階段的研究過程與第一階段無異，只是時(shí)間上縮短了，顧問的支持減少了，而外部支持主要來自園區(qū)之間的相互交流和協(xié)調(diào)。

第二階段的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本港幼教機(jī)構(gòu)要運(yùn)用《表現(xiàn)指標(biāo)》進(jìn)行自我評(píng)估與自我完善，一般會(huì)經(jīng)歷以下七個(gè)步驟(黃艾珍、李輝、容燕文，2004)：

步驟一：組建工作小組，學(xué)習(xí)、理解《表現(xiàn)指標(biāo)》。可盡量與現(xiàn)有組織(如園本課程發(fā)展小組)相結(jié)合，由園長(zhǎng)或資深教師負(fù)責(zé)，既可以要求所有教師也可以選擇部分教師參與。然后學(xué)習(xí)研究《表現(xiàn)指標(biāo)》，理解有關(guān)評(píng)估的重要概念。工作小組成員要通過討論形成共識(shí)，然后與教職員討論評(píng)估重點(diǎn)，形成共識(shí)。

步驟二：擬定自評(píng)模式，選擇自評(píng)策略。在自評(píng)時(shí)可采用的模式有以下三種：一是全園選取同一教學(xué)主題，在同一時(shí)段進(jìn)行自評(píng)；二是每個(gè)年齡段選取兩個(gè)或兩個(gè)以上的教學(xué)主題，在同一時(shí)段進(jìn)行自評(píng)；三是每個(gè)年齡段選取不同的教學(xué)主題，在不同時(shí)段進(jìn)行自評(píng)。

步驟三：確立自評(píng)重點(diǎn)及分工。選定自評(píng)策略后，就需要確立自評(píng)重點(diǎn)及各項(xiàng)分工。例如，《表現(xiàn)指標(biāo)》之“學(xué)與教”范疇第一項(xiàng)是課程設(shè)計(jì)，其中又分為課程組織與課程管理兩部分共五個(gè)要點(diǎn)。可將五個(gè)要點(diǎn)分給五個(gè)不同的參與班級(jí)。

步驟四：運(yùn)用《應(yīng)用指引》進(jìn)行自評(píng)。《學(xué)前教育機(jī)構(gòu)表現(xiàn)指標(biāo)“學(xué)與教”范疇?wèi)?yīng)用指引》(香港教育學(xué)院幼兒教育學(xué)院，2003)提供了操作性較強(qiáng)的評(píng)估方法和工具。教師一般可以通過活動(dòng)室觀察和數(shù)據(jù)搜集兩種手段來進(jìn)行自評(píng)。活動(dòng)室觀察主要是觀察幼兒的學(xué)習(xí)過程，包括活動(dòng)室觀察或同儕觀摩、錄像技術(shù)等觀察兒童投入程度等；數(shù)據(jù)搜集包括審視每日教學(xué)計(jì)劃，檢閱兒童習(xí)作，與兒童進(jìn)行訪談等。通過這兩個(gè)途徑可以得到以下相關(guān)證據(jù)：教師觀摩記錄，教學(xué)錄像記錄，兒童觀察記錄，相片及說明，每日教學(xué)評(píng)估，兒童作品分析，兒童訪談?dòng)涗洠瑑和鱿涗洝＿@些為工作小組進(jìn)行全面分析和檢討提供了有力的證據(jù)。

步驟五：確認(rèn)強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)，制定行動(dòng)計(jì)劃書。首先根據(jù)自評(píng)結(jié)果總結(jié)本機(jī)構(gòu)在各方面的強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)及亟需改善的項(xiàng)目，然后列出清晰的一覽表，再據(jù)此撰寫詳細(xì)可行的行動(dòng)計(jì)劃書。行動(dòng)計(jì)劃書包括以下內(nèi)容：長(zhǎng)期計(jì)劃、短期計(jì)劃、行動(dòng)、資源、職責(zé)、計(jì)劃日程表、檢核手段等。

步驟六：集中資源，改善重點(diǎn)項(xiàng)目。這一階段需要外來資源和專家的介入、支持和幫助。必要時(shí)可開設(shè)一些有針對(duì)性的工作坊，例如，如何設(shè)計(jì)全面均衡的課程，課程模式比較，如何把握教師主導(dǎo)與兒童主導(dǎo)之間的平衡，等等。

步驟七：評(píng)估改善成效，撰寫檢討報(bào)告。首先，檢討整個(gè)改善工作的成效，總結(jié)實(shí)際的改善重點(diǎn)，歸納實(shí)踐改善的方法，分析幼教機(jī)構(gòu)在自我完善前后發(fā)生的變化，回顧與反思教職員工、兒童及整個(gè)機(jī)構(gòu)的得失。然后撰寫總的檢討報(bào)告，為下一輪自評(píng)及自我完善做好準(zhǔn)備。

(二)主要經(jīng)驗(yàn)

1．建立自評(píng)文化很重要

受訪者都認(rèn)為本次計(jì)劃幫助他們用《表現(xiàn)指標(biāo)》去完成自評(píng)及自我完善計(jì)劃，使他們了解了本機(jī)構(gòu)的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，從而加以改善，由此形成了一種自評(píng)文化。

2．建立同儕觀摩文化

同儕觀摩及觀摩后的互相討論是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。研究中所有機(jī)構(gòu)都借自評(píng)的機(jī)會(huì)嘗試推行了觀摩文化，初步認(rèn)識(shí)到這一文化的“神奇力量”。

3．建立新型的“學(xué)與教文化”

通過第二階段內(nèi)的培訓(xùn)、工作坊、園與園之間的聚會(huì)、顧問支持等，教師們真正了解了如何在活動(dòng)室落實(shí)“以學(xué)童為本”的教學(xué)理念，幼稚園也建立了以《表現(xiàn)指標(biāo)》為指引的“學(xué)與教文化”。

4．培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，轉(zhuǎn)變應(yīng)對(duì)范式

通過自評(píng)與自我完善的磨礪，各機(jī)構(gòu)內(nèi)部團(tuán)隊(duì)精神得以加強(qiáng)，教師的主動(dòng)性、積極性也顯著提高，平時(shí)很少發(fā)言的教師現(xiàn)在都主動(dòng)提出問題或建議，從而建立了新型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

三、香港經(jīng)驗(yàn)的啟示

通過四年的行動(dòng)研究，我們獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。擇其要者，總結(jié)如下：

1．先導(dǎo)計(jì)劃是成功的第一步

要真正將《表現(xiàn)指標(biāo)》落實(shí)到全港每一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)當(dāng)中去，需要幼教界同仁和專家共同努力。系列先導(dǎo)性、試用性的研究計(jì)劃，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，探索了可行模式，培養(yǎng)了種子學(xué)校，為最終大面積推廣《表現(xiàn)指標(biāo)》掃清了障礙。

2．政府提供經(jīng)費(fèi)是關(guān)鍵

無論是先導(dǎo)計(jì)劃還是后續(xù)項(xiàng)目，都需要政府的經(jīng)費(fèi)支持。政府的經(jīng)費(fèi)支持是多樣的，可以是直接的，也可以是間接的。例如資助我們研究項(xiàng)目的是香港優(yōu)質(zhì)教育基金，這是由香港特別行政區(qū)政府設(shè)立的。

3．專家到園支持是保障

我們發(fā)現(xiàn)，在研究的不同階段、不同園區(qū)，專家需提供有針對(duì)性的、具體的、園本的指導(dǎo)。專家為各機(jī)構(gòu)提供的支持，可以有效地幫助各幼教機(jī)構(gòu)解決實(shí)際推行過程中的具體困難，并以此為契機(jī)或突破口，推動(dòng)園本發(fā)展(school-baseddevelopment)。

4．建立園區(qū)網(wǎng)絡(luò)是大規(guī)模推行的有效途徑

我們?cè)诒靖鄹鱾€(gè)園區(qū)培養(yǎng)種子學(xué)校，然后以此為核心，以點(diǎn)帶面地在各園區(qū)建立起網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展出互訪互學(xué)的伙伴關(guān)系，這種由點(diǎn)到線再到面最后到體的多元立體發(fā)展思路，能夠較為快捷、全面和有效地推行《表現(xiàn)指標(biāo)》。

5．教師素質(zhì)是推行成敗的關(guān)鍵

“提供專業(yè)培訓(xùn)”是幼教界當(dāng)前之急需。在香港，目前已有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或個(gè)人因應(yīng)這種需求，提供在職培訓(xùn)及到園支持服務(wù)。

篇(4)

3．隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)

要調(diào)動(dòng)全校教職工隊(duì)伍的積極性。要明確責(zé)任，不做虛功，以求實(shí)的態(tài)度抓好建設(shè)，以平常的心態(tài)迎接評(píng)估，以進(jìn)取的精神對(duì)待整改。尤其

要調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，要把評(píng)估的要求變?yōu)閺V大教師學(xué)習(xí)教育思想，提升教師素質(zhì)的自覺行為，展現(xiàn)教師的潛力和智慧，在創(chuàng)新教育教學(xué)上下功夫。還要調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極性，學(xué)生是學(xué)校的主體。師生具有凝聚力，是學(xué)校發(fā)展的根本源泉和動(dòng)力，所以要通過評(píng)估形成合力，合心，全體師生員工對(duì)學(xué)校發(fā)展形成高度一致的價(jià)值認(rèn)同，真正在全校形成斗志昂揚(yáng)的氣氛，各盡其責(zé)的狀態(tài)，團(tuán)結(jié)奮斗的精神。

4．制度建設(shè)是保證

制度帶有規(guī)則性。它告訴人們能干什么，不能干什么，給人的行為規(guī)定了邊界。提高教學(xué)質(zhì)量，教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件利用、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等都需要制度來保證。評(píng)估重在建設(shè)，制度建設(shè)是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。制度要符合教育發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展方向，符合師生的實(shí)際情況。要根據(jù)評(píng)估指標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作實(shí)際，制定新的制度，從而為建立長(zhǎng)效機(jī)制，使教學(xué)工作始終處于良性循環(huán)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5．突出重點(diǎn)是關(guān)鍵

44個(gè)觀察點(diǎn)需要全面建設(shè)，但由于各校實(shí)際情況不同，特別像我們這樣一所新建本科院校，全部要達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)是不現(xiàn)實(shí)的。因此在建設(shè)過程中需要“突出重點(diǎn)，關(guān)注薄弱點(diǎn)，培育增長(zhǎng)點(diǎn)”。突出重點(diǎn)就是要抓好核心指標(biāo)建設(shè)；關(guān)注薄弱點(diǎn)就是對(duì)薄弱環(huán)節(jié)花力氣進(jìn)行整改；培育增長(zhǎng)點(diǎn)就是在特色項(xiàng)目上下功夫，在教育教學(xué)改革、培育創(chuàng)新人才上下功夫。

三、抓好五個(gè)重要因素

1．師資隊(duì)伍。提高教學(xué)質(zhì)量和水平，教師是關(guān)鍵。學(xué)校的中心任務(wù)是育人，育人主要靠教師。不僅在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上達(dá)標(biāo)，關(guān)鍵是教學(xué)質(zhì)量、水平的提高。

2．學(xué)生能力。主要是看實(shí)踐動(dòng)手能力，要進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y(cè)試。

3．畢業(yè)生質(zhì)量。通過查閱畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），這是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)綜合反映。

篇(5)

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估的對(duì)象為：

區(qū)第三幼兒園、市第一幼兒園、縣幼兒園、縣幼兒園

二、評(píng)估目的

市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估，是由市政府教育督導(dǎo)室組織、主導(dǎo)的，對(duì)轄區(qū)內(nèi)幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行的監(jiān)測(cè)與評(píng)估，屬于診斷性評(píng)估，目的是了解幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)辦園特色、特點(diǎn)以及存在的不足與問題，總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，為幼兒園制定發(fā)展規(guī)劃、確定發(fā)展路徑和措施提供依據(jù)，為市、縣兩級(jí)政府、教育行政部門制定學(xué)前教育政策、管理措施和辦法提供支持與服務(wù)，督促辦園主體改善辦園條件，改進(jìn)管理措施，提高辦園水平。

三、評(píng)估依據(jù)

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估采用由市政府教育督導(dǎo)室、市教育局、市教育科學(xué)研究所負(fù)責(zé)承擔(dān)研究制定的《省學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》（附后）作為依據(jù)，輔之以近年來各級(jí)政府、教育行政部門制發(fā)的有關(guān)學(xué)前教育發(fā)展的政策、文件要求。

四、評(píng)估時(shí)間

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估的時(shí)間為2014年5月下旬－6月中旬。

五、評(píng)估程序

幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估，分為幼兒園準(zhǔn)備和督導(dǎo)評(píng)估兩個(gè)階段。

（一）幼兒園準(zhǔn)備工作

幼兒園準(zhǔn)備既是幼兒園接受督導(dǎo)評(píng)估的資料收集、活動(dòng)準(zhǔn)備的過程，也是幼兒園接受督導(dǎo)評(píng)估之前的一次診斷性測(cè)評(píng)和自我總結(jié)、反思。

接受評(píng)估的幼兒園，要建立由幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師組成的評(píng)估準(zhǔn)備工作小組，同時(shí)，根據(jù)需要可聘請(qǐng)教育督導(dǎo)人員、教育行政管理人員、專家、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等參加。

準(zhǔn)備工作包括：學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)活動(dòng)方案和測(cè)評(píng)指標(biāo)體系；準(zhǔn)備資料——收集、整理、裝訂、裝袋需要提供的各種資料；人員準(zhǔn)備——通知、召集需要觀測(cè)、訪談的教師、幼兒、家長(zhǎng)等；活動(dòng)準(zhǔn)備——組織開展需要測(cè)評(píng)的幼兒接園活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、就餐就寢活動(dòng)等；自評(píng)自測(cè)——根據(jù)《市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》，逐項(xiàng)自評(píng)打分；撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告（總結(jié)報(bào)告）——根據(jù)評(píng)估指標(biāo)體系，結(jié)合自評(píng)、自測(cè)結(jié)果，現(xiàn)狀分析與反思，撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告。自評(píng)結(jié)果與質(zhì)量發(fā)展報(bào)告于評(píng)估活動(dòng)前一周提交評(píng)估小組。

（二）督導(dǎo)評(píng)估工作

1．評(píng)估小組

建立由教育督導(dǎo)人員、教育專家、幼兒園骨干教師5—7人組成評(píng)估小組。

2．測(cè)評(píng)活動(dòng)

（1）學(xué)習(xí)方案：參與評(píng)估人員，在評(píng)估工作前認(rèn)真學(xué)習(xí)《市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》、《2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估工作方案》、《學(xué)前教育質(zhì)量檢測(cè)個(gè)人測(cè)評(píng)情況記載表》等，熟悉評(píng)估內(nèi)容與方法。

（2）個(gè)人評(píng)估：每個(gè)評(píng)估人員負(fù)責(zé)1—2個(gè)一級(jí)指標(biāo)的測(cè)評(píng)，依據(jù)《學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》，運(yùn)用《學(xué)前教育質(zhì)量檢測(cè)個(gè)人測(cè)評(píng)情況記載表》獨(dú)立進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)人員須對(duì)每項(xiàng)三級(jí)（c級(jí)）指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分；同時(shí)，在“測(cè)評(píng)情況記載”欄，對(duì)查閱的資料（佐證材料），幼兒園建設(shè)和環(huán)境的查看情況，對(duì)幼兒、教師、家長(zhǎng)的訪談情況，幼兒生活、游玩、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行記錄、記載，包括質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色與存在不足、問題等。

被測(cè)評(píng)幼兒園應(yīng)為每個(gè)測(cè)評(píng)人員提供一位引導(dǎo)員，協(xié)助完成測(cè)評(píng)工作。測(cè)評(píng)時(shí)間從幼兒入園到幼兒離園，觀測(cè)幼兒園一日的教學(xué)活動(dòng)。

（3）幼兒園匯報(bào)：由被評(píng)估幼兒園領(lǐng)導(dǎo)作教育質(zhì)量發(fā)展總結(jié)報(bào)告，包括評(píng)估準(zhǔn)備工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色，存在問題與不足，自評(píng)結(jié)果，努力方向和改進(jìn)措施等。

（4）小組評(píng)議：在測(cè)評(píng)人員個(gè)人獨(dú)立測(cè)評(píng)基礎(chǔ)上，小組成員合議，形成小組測(cè)評(píng)結(jié)果，填寫《市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果統(tǒng)計(jì)表》。

3．測(cè)評(píng)方法

（1）聽取匯報(bào)：聽取幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)人員的工作匯報(bào)。

（2）察看現(xiàn)場(chǎng)：幼兒園環(huán)境、班級(jí)環(huán)創(chuàng)、區(qū)角設(shè)置、寢室環(huán)境、園風(fēng)園貌、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等。

（3）查閱資料：查閱有關(guān)檔案資料，包括各種工作計(jì)劃與總結(jié)、管理與考評(píng)規(guī)章制度、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)與會(huì)議記錄、報(bào)告、園本課程、幼兒成長(zhǎng)記錄（卡、冊(cè)）、教師業(yè)務(wù)檔案等，包括文字、影像、圖片等。

（4）座談會(huì)：召開教師、家長(zhǎng)座談會(huì)（10—15人，大、中、小班兼顧）。

（5）個(gè)別訪問：對(duì)教職工、幼兒、家長(zhǎng)及有關(guān)人員進(jìn)行個(gè)別訪問。

（6）聽課：觀看幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、戶外活動(dòng)、就餐就寢活動(dòng)等。

4．評(píng)估報(bào)告

（1）質(zhì)量報(bào)告：督導(dǎo)評(píng)估小組，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告，包括評(píng)估工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色，存在問題與不足，評(píng)估結(jié)果，努力方向和改進(jìn)措施建議等。

篇(6)

校園占地面積28468平方米，校舍建筑面積11458平方米，有兩幢教學(xué)樓和科技樓、藝體館、學(xué)生水洗廁所等。設(shè)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和微機(jī)室、語言學(xué)習(xí)室、科技活動(dòng)室、音樂教室、網(wǎng)絡(luò)控制中心等20個(gè)功能教室，設(shè)備先進(jìn)，保證了教育教學(xué)需要。教學(xué)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、文化藝術(shù)長(zhǎng)廊區(qū)、體育器械區(qū)、植物園區(qū)等布局合理，功能齊全，環(huán)境優(yōu)美。

學(xué)校充分發(fā)揮當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展示范中心、教學(xué)研究活動(dòng)基地、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)窗口、培養(yǎng)人才搖籃的功能，努力辦好人民滿意的學(xué)校。認(rèn)真踐行“德育為首，全面發(fā)展”和“以人發(fā)展為本，讓孩子明天更輝煌”的辦學(xué)理念，形成了以少先隊(duì)文化為主體的德育特色。學(xué)生上下學(xué)“路隊(duì)制”，被譽(yù)為紅領(lǐng)巾一條街，國(guó)家交通部向全國(guó)推廣經(jīng)驗(yàn)，并得到了聯(lián)合國(guó)交通專家的認(rèn)可。持續(xù)推進(jìn)“名師工程”，實(shí)行教、科、研、培四位一體。按照課程改革理念，組織教師參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，進(jìn)行“主體探索”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)科水平不斷提升。重視藝體教育，學(xué)生舞蹈節(jié)目曾在央視一套和七套播放。建立了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、集體領(lǐng)導(dǎo)、全員參加的柔性管理機(jī)制，形成了和諧的制度文化。

學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，經(jīng)過幾十年的建設(shè)和發(fā)展，取得了豐碩的辦學(xué)成果。國(guó)家、省、市、縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)多次到學(xué)校視察，學(xué)校多次為各級(jí)教育工作會(huì)議提供學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)校獲得“全國(guó)德育工作先進(jìn)學(xué)校”、“全國(guó)少先隊(duì)紅花集體”、“全國(guó)藝術(shù)教育特色學(xué)校”，省級(jí)“義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程先進(jìn)學(xué)校”、省級(jí)“文明單位標(biāo)兵”、全省“教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、省級(jí)“科技活動(dòng)示范學(xué)校”，市、縣級(jí)“師德建設(shè)”、“課程改革”、“教育質(zhì)量”先進(jìn)學(xué)校等多項(xiàng)榮譽(yù)。

近年來，學(xué)校認(rèn)真開展標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，把學(xué)習(xí)文件、領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神作為切入點(diǎn)，把改善辦學(xué)條件作為重點(diǎn)，把內(nèi)涵建設(shè)作為立腳點(diǎn)，把創(chuàng)建省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校作為新起點(diǎn)，在全校上下形成共識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和教師滿懷信心、干勁十足的氛圍下，拉開了序幕。

1.提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真進(jìn)行自評(píng)。2008年，義務(wù)教育學(xué)校正處在鞏固提高“普九”成果，向“雙高普九”目標(biāo)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)刻和新的歷史發(fā)展時(shí)期，省政府下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施全省義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程的意見》和《黑龍江省義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。《意見》和《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，為該校發(fā)展提供了有利契機(jī)，使他們看到了發(fā)展的“路標(biāo)”，找到了前進(jìn)的“路徑”。學(xué)校按照標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求，做出了發(fā)展規(guī)劃，提出了2010年進(jìn)入省標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)先進(jìn)行列的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校從自評(píng)做起，以自評(píng)促整改，以整改促發(fā)展。為了使自評(píng)工作有序進(jìn)行，成立了自評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組和四個(gè)專項(xiàng)評(píng)估小組，建立了自評(píng)工作制度和自評(píng)目標(biāo)責(zé)任制。在自評(píng)時(shí)對(duì)照辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍、教育教學(xué)、學(xué)校管理四個(gè)方面的評(píng)估要點(diǎn)，廣泛收集信息，梳理分析，形成自評(píng)結(jié)論和報(bào)告。

2.扎實(shí)工作，得到領(lǐng)導(dǎo)高度重視。三年來，縣政府投入371萬元用于學(xué)校改善辦學(xué)條件，2009年9月至今，學(xué)校用于標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)投入127.5萬元，其中縣政府投入21萬元。縣教育局、財(cái)政局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)也給予了大力支持，市、縣教育督導(dǎo)室的領(lǐng)導(dǎo)親臨該校指導(dǎo)工作。

3.不斷努力，各項(xiàng)工作邁向新臺(tái)階。2009年12月14日，市義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)督評(píng)組來該校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，給予了較高的評(píng)價(jià)。申報(bào)省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校以來，學(xué)校辦學(xué)條件得到進(jìn)一步改善，全新的、高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室已投付使用，各功能教室又增加了一批設(shè)備，校容校貌煥然一新，校園文化建設(shè)又上了一個(gè)新的檔次。

篇(7)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要不低于一線崗位實(shí)際要求。針對(duì)一線的實(shí)際工作崗位操作過程規(guī)范和要求以及最終的產(chǎn)品(或結(jié)果)質(zhì)量要求，同時(shí)結(jié)合產(chǎn)品的國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)與相關(guān)考證要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)表。

評(píng)價(jià)指標(biāo)要體現(xiàn)針對(duì)性與重要性。不僅要評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作結(jié)果，對(duì)于項(xiàng)目工作過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)也要進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)的要求要具體，具有可操作性。評(píng)價(jià)結(jié)果避免用“好、較好、一般”之類的模糊用詞，應(yīng)做到盡量細(xì)化和量化。

能通過評(píng)價(jià)有效檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。通過教師對(duì)項(xiàng)目工作過程與結(jié)果評(píng)價(jià)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的完成情況，即怎么做的，做的如何，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己找出在完成項(xiàng)目的時(shí)候出現(xiàn)了什么錯(cuò)誤，以及如何避免或修正這些錯(cuò)誤，提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。

設(shè)計(jì)方法

(1)評(píng)價(jià)內(nèi)容

結(jié)果評(píng)價(jià):參照質(zhì)量評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)要求，完成產(chǎn)品(或結(jié)果)的每個(gè)質(zhì)量控制點(diǎn)的檢驗(yàn)并正確記錄，然后準(zhǔn)確判定結(jié)果。過程評(píng)價(jià):對(duì)于項(xiàng)目工作過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)要進(jìn)行檢驗(yàn)并記錄。

(2)評(píng)價(jià)方式

首先，采取學(xué)生自評(píng)。在完成項(xiàng)目工作后，自己完成產(chǎn)品(或結(jié)果)的檢驗(yàn)。并參照項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)表要求，評(píng)價(jià)自己的項(xiàng)目工作成果。然后，采取學(xué)生互評(píng)。一般按小組內(nèi)部成員之間相互評(píng)價(jià)，對(duì)于有爭(zhēng)議或者典型的產(chǎn)品(或結(jié)果)可以采用小組評(píng)價(jià)或者小組之間相互評(píng)價(jià)。最后，教師評(píng)價(jià)。包括單個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目工作過程和結(jié)果評(píng)價(jià);單個(gè)學(xué)生自評(píng)或互評(píng)結(jié)果準(zhǔn)確性的評(píng)價(jià);小組評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性以及小組內(nèi)部相互協(xié)作能力的評(píng)價(jià)。

(3)評(píng)價(jià)結(jié)果

學(xué)生實(shí)踐操作質(zhì)量占60%:由教師(或其它人)評(píng)價(jià)學(xué)生中間操作過程質(zhì)量、操作結(jié)果質(zhì)量。學(xué)生自評(píng)準(zhǔn)確性占40%:學(xué)生對(duì)中間過程質(zhì)量、最終結(jié)果質(zhì)量進(jìn)行自評(píng)并填表，教師評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，還要考慮每個(gè)小組團(tuán)隊(duì)合作情況。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例———《金屬全框架單光眼鏡的加工》

全框金屬架單光眼鏡的加工裝配質(zhì)量評(píng)價(jià)

1.模板制作質(zhì)量記錄表(關(guān)鍵過程評(píng)價(jià))

2.外觀質(zhì)量評(píng)價(jià)表(結(jié)果評(píng)價(jià))

3.配鏡參數(shù)質(zhì)量評(píng)價(jià)表(結(jié)果評(píng)價(jià))

課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)依據(jù)

項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)要參照企業(yè)專家分析崗位工作任務(wù)、職業(yè)能力，同時(shí)結(jié)合企業(yè)調(diào)研結(jié)果、畢業(yè)生和在校學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的反饋，以崗位真實(shí)工作項(xiàng)目和職業(yè)資格考證項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容。因此，課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體現(xiàn)崗位要求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。以項(xiàng)目實(shí)踐評(píng)價(jià)為主，除評(píng)價(jià)學(xué)生操作過程和操作結(jié)果外，還評(píng)價(jià)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;以實(shí)踐所需的知識(shí)考核為輔，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度;同時(shí)還在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好的工作習(xí)慣，評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)方法

課程評(píng)價(jià):以典型的工作項(xiàng)目實(shí)踐評(píng)價(jià)為主，實(shí)踐考核評(píng)價(jià)占50%;平時(shí)成績(jī)占20%，期末書面考試占30%。

3.課程設(shè)計(jì)案例———《眼鏡加工》