序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇品德評語學(xué)生總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立科學(xué)評價(jià)體系

要搞好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)就必須建立一個(gè)綜合素質(zhì)評價(jià)體系。而建立綜合素質(zhì)評價(jià)體系的關(guān)鍵是需要一個(gè)根據(jù)評價(jià)目標(biāo)建立起來的評價(jià)指標(biāo)體系和一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。我校的綜合素質(zhì)評價(jià)工作從六個(gè)方面展開。

1．認(rèn)真落實(shí)思想品德評價(jià)工作。思想品德評價(jià)對指標(biāo)體系的建立相對比較容易，因?yàn)閲翌C布的有關(guān)德育大綱或德育綱要中不僅有德育目標(biāo)的總體目標(biāo)，而且有分階段的德育目標(biāo)體系。上級部門下發(fā)的思想品德評價(jià)表就是根據(jù)德育大綱提出的目標(biāo)和內(nèi)容的要求來建立的，每學(xué)年進(jìn)行一次評價(jià)，初中階段共進(jìn)行三次評價(jià)，我校嚴(yán)格按程序落實(shí)這項(xiàng)評價(jià)工作。開學(xué)初利用班會對思品評價(jià)表進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確努力方向，評價(jià)時(shí)，開展評價(jià)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按要求評價(jià)。對“五無”評價(jià)，即無班主任簽字、無班主任評語及等級、無折合分(折合分=自評分×10%+互評分×20%+師評分×70%)、無校長簽字、無評價(jià)日期。學(xué)校政教處不予以審批，學(xué)校對學(xué)生德評不達(dá)優(yōu)秀的不予評優(yōu)，不合格的限期改正。由于我校對學(xué)生思想品德評價(jià)嚴(yán)格操作，班主任和全體學(xué)生都很重視，評價(jià)效果良好。我們把思想品德評價(jià)作為我校評價(jià)體系中的第一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2．開展家長評定學(xué)生思品活動。評價(jià)內(nèi)容分為“理想前途”、“心理健康”、“自尊自愛注重儀表”、“真誠友愛禮貌待人”、“勤勞儉樸孝敬父母”、“嚴(yán)于律已遵守公德”五大塊，共25條標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)分為“優(yōu)良”、“中”、“差”三個(gè)等級，分別按4、3、2分計(jì)分。評價(jià)表下設(shè)有家長寄語欄。每學(xué)期開展一次評價(jià)活動。家長對這項(xiàng)評價(jià)活動非常贊賞，同學(xué)們也因?yàn)榧议L要對自己進(jìn)行思品評價(jià)，平時(shí)在家、在學(xué)校能夠嚴(yán)格要求自己，良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，同時(shí)我們班主任的教育效果也能夠通過家長對學(xué)生思品的評價(jià)得到一定體現(xiàn)，學(xué)校也通過這項(xiàng)評價(jià)作為衡量班主任工作的一項(xiàng)指標(biāo)。(見附件一)

3．建立學(xué)生成長卡。評價(jià)對象是個(gè)別自制力差的學(xué)生，評價(jià)以每周一張表格的形式，每節(jié)課由學(xué)生持成長卡找任課教師評價(jià)，評價(jià)分為三個(gè)等級即優(yōu)(A)、良(B)、待改進(jìn)(C)。每周自己和班主任進(jìn)行小結(jié)評價(jià)，并把信息反饋給家長，家長簽好意見，反饋給班主任。這樣通過成長卡的評價(jià)，這些平時(shí)自制力差的學(xué)生不斷改進(jìn)缺點(diǎn)進(jìn)步十分明顯。像我們初一年級一些行為習(xí)慣差的同學(xué)，如C一5班廖勇吉、蔣金洲，C一7班趙梓君，C一9班郝昱進(jìn)步大，現(xiàn)已取消了成長卡評價(jià)。家長們對這項(xiàng)活動熱情很高，如C一5班蔣金洲自列入成長卡評價(jià)對象以來，家長來校共教達(dá)十次以上，產(chǎn)生了明顯的社會效應(yīng)。(見附件二)

4．建立學(xué)生成長袋。成長袋依次分為“A學(xué)生1－10周表現(xiàn)”其中學(xué)生表現(xiàn)(從思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、勞動觀念、班級貢獻(xiàn)、時(shí)事學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、情緒狀態(tài)等方面每周自評如實(shí)填寫)，班級考核(由班干部逐周填寫)B“期中總結(jié)”其中包括學(xué)生成績表、學(xué)生期中反思表、班主任期中寄語；C“學(xué)生11－20周表現(xiàn)”(內(nèi)容同A)；D“期末總結(jié)”包括“學(xué)習(xí)成績表”、“學(xué)生自我評價(jià)”、“班主任評價(jià)”、“家長評價(jià)”。每學(xué)期初把成長袋發(fā)放到各班主任手上，對每一位學(xué)生按要求評價(jià)，每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長通過成長袋反映出來。成長袋已成為我校學(xué)生成長進(jìn)步的搖籃。(見附件三)

5．建立家校聯(lián)系本。聯(lián)系本是一種很實(shí)用的評價(jià)工具，是溝通家校聯(lián)系的紐帶，是將教師、家長評價(jià)及學(xué)生自我評價(jià)結(jié)果相互反饋的一個(gè)載體，它形成三方共同積極參與的交互活動，使評價(jià)三方對學(xué)生建立客觀全面的認(rèn)識，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)最大效應(yīng)。我們學(xué)校的具體做法是：每個(gè)學(xué)生備一個(gè)聯(lián)系筆記本，學(xué)生在校的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反映給家長，學(xué)生在家的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反饋給班主任。學(xué)生是家校聯(lián)系的中介和受教育、受評價(jià)者，學(xué)生在評價(jià)中全面認(rèn)識自己、約束自己。家長教育責(zé)任心增大，諸多家長紛紛通過家校聯(lián)系本與班主任教師溝通，經(jīng)常來訪的家長也大量增加。尤其值得一提的是，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的“真空”時(shí)間也得到有效控制，學(xué)生上網(wǎng)玩電游沒有機(jī)會。

6．制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案。評價(jià)內(nèi)容16條，評價(jià)按照自評、家長評、小組評、總評(師評)每學(xué)月開展一次。本方案附表上對評價(jià)方法有詳細(xì)說明，這里不作過多講述。(見附件四)

二、講求教育實(shí)效，實(shí)踐全新評價(jià)方法

過去評價(jià)方法基本上是定性評語。這種方法由于沒有明確具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過多地從教師印象出發(fā)，使評價(jià)往帶有明顯的主觀性、隨意性。我們學(xué)校對評價(jià)方法進(jìn)行了探索，對評價(jià)方法進(jìn)行了一些改革，并取得一定成效，以下是我們運(yùn)用的幾種評價(jià)方法：

1．操行評語法

評語法是評價(jià)者根據(jù)自己對測評對象的觀察和了解，參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)用陳述句的形式，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，并指出主要缺點(diǎn)和努力方向的一種方法。

我們班主任的期末評語，按以下兩種方法操作：

(1)班主任直接寫評語。直接寫評語較為省時(shí)間，但主觀性強(qiáng)。為了解決這一問題可以把班主任寫的評語交給學(xué)生本人看，以征求他們的意見，然后教師再定稿。其中評語要求少否定，少批評，更多地應(yīng)該針對學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。

(2)在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上寫評語。這種做法是由學(xué)生本人根據(jù)評價(jià)目標(biāo)的要求，自己進(jìn)行評價(jià)，寫出評價(jià)的意見。或者在學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)后，再讓學(xué)生在小組里相互評價(jià)，然后再由班主任根據(jù)學(xué)生自我評價(jià)意見和平時(shí)的觀察寫出綜合評語。這種做法有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

2．反思型評語法

學(xué)生是評價(jià)的主體，參與評價(jià)通常會對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調(diào)動其內(nèi)在動機(jī)，成為自覺的內(nèi)省與反思的開始，促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下一步計(jì)劃。隨著評價(jià)的日常化，建立不斷的良好的反思習(xí)慣，形成源源不斷的動力。我校學(xué)生的成長袋的每周表現(xiàn)及期中反思表就是采用這種評價(jià)法。

3．等級法

等級法是根據(jù)評價(jià)目標(biāo)的要求，把學(xué)生評價(jià)內(nèi)容劃分為若干等級的一種方法。具體等級可分為五級、四級、三級。等級的表示法一般用描述等級的語言或“”來標(biāo)記。例如五級分為“優(yōu)、良、中、合格、不合格”；四級分為“優(yōu)、良、合格、不合格”；三級分為“優(yōu)、合格、不合格”。不合格的學(xué)生畢竟是個(gè)別，為了不給學(xué)生造成更大的心理壓力，可以用“待努力或待達(dá)標(biāo)”代替“不合格”，用“”表示方法類同。

用等級法評價(jià)學(xué)生素質(zhì)能說明每個(gè)學(xué)生思想發(fā)展的程度及其在班集體中所處的地位，而缺乏具體內(nèi)容，學(xué)生對自己的優(yōu)、缺點(diǎn)和努力方向都不明確。所以等級法要與自我總結(jié)和小組或他人評議結(jié)合，使學(xué)生對自己的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識比較清楚。

我校的“學(xué)生成長卡”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評估”就是采用等級法評價(jià)。

4．評語定量法

此法是把評價(jià)分為若干因素或項(xiàng)目，每個(gè)因素分若干等級并用評語表示，如:很好、好、一般、較差，每個(gè)評語給定一個(gè)分值。如“很好”給5分，“好”給4分……。把各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加所得分?jǐn)?shù)為測評總分，再從總分?jǐn)?shù)中折算成優(yōu)、良、合格等幾個(gè)等級，把計(jì)量轉(zhuǎn)化為評語。我們的“學(xué)生思想品德評價(jià)”、“家長評定學(xué)生思品方案”主要采用這種方法。

5．評分法

這種方法是以《德育大綱》、《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校具體情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，提出一些學(xué)生品行中應(yīng)予提倡的良好行為項(xiàng)目為加分項(xiàng)目，列出一些學(xué)生品行應(yīng)予以否定的不良行為項(xiàng)目為減分項(xiàng)目，視為考核量標(biāo)。對每個(gè)學(xué)生學(xué)期開始，確定一個(gè)基礎(chǔ)分(60分或100分)，然后根據(jù)平時(shí)操行予以加減分，加分與減分可以相互抵銷。實(shí)行這種方法，著重對平時(shí)學(xué)生行為作出記載，每月評定總分一次，期末總算。

用這種方法考評學(xué)生，有事實(shí)依據(jù)，比較客觀，便于及時(shí)獲得學(xué)生思想狀況反饋的信息，便于教育者施教，同時(shí)有利提高學(xué)生思想道德認(rèn)識。我們各班級采用了這種學(xué)生日常操行評分辦法，進(jìn)行班級學(xué)生日常管理。

學(xué)校就如一個(gè)花園，有蒼翠的松樹，也有低矮的藤蔓。學(xué)校應(yīng)本著“全面發(fā)展”的宗旨，既關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，又關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面，堅(jiān)持以人為本，重視人文精神的回歸。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)踐中，我校將評價(jià)與教學(xué)緊密結(jié)合起來，將評價(jià)作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一部分，通過合作改進(jìn)評價(jià)活動，根據(jù)不同評價(jià)目標(biāo)，應(yīng)用多種評價(jià)方法，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的評價(jià)工具，開展豐富多彩的評價(jià)活動，時(shí)時(shí)事事有評價(jià)，以此優(yōu)化了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

我們認(rèn)為更重要的是，我們的教師已漸漸將這些理論、思想、深入滲透并貫徹到一切教學(xué)行為當(dāng)中，使教師在實(shí)踐中逐漸形成了新的評價(jià)觀念，產(chǎn)生新的評價(jià)行為，讓綜合素質(zhì)評價(jià)工作揚(yáng)起了科學(xué)理性的風(fēng)帆。面對新時(shí)代，新形勢，我們決心抓住機(jī)遇，深化改革，扎實(shí)工作，開拓創(chuàng)新，不斷探索德育工作新途徑，努力營造和諧的氛圍塑學(xué)生高尚的人有特色的重點(diǎn)學(xué)校，為培養(yǎng)更多、更好的新時(shí)代建設(shè)人才，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

評價(jià)方法：

1．在每一條評價(jià)內(nèi)容中，“優(yōu)秀”記，“良好”記，“合格”記，“不合格”記為〇，每一條評價(jià)內(nèi)容獲7個(gè)“”以上，“總評”記錄為“優(yōu)”。

篇(2)

關(guān)鍵詞：評語的藝術(shù)性幫助收獲

有人笑言，每到期末年終，往往是班主任絞盡腦汁時(shí)。因?yàn)檫@時(shí)每位班主任都要給每一個(gè)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、文體勞活動、在校表現(xiàn)等方面做一個(gè)總體評價(jià)。這些評語不僅能幫助學(xué)生正確了解自己的長處和短處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，而且能幫助家長了解子女的情況，以便更有效地配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育。因此，寫好評語至關(guān)重要。

其實(shí)給學(xué)生寫評語并不是班主任的專利，我們每位教師都應(yīng)該給學(xué)生以評語，評語可是關(guān)乎一個(gè)學(xué)生前途命運(yùn)的大事。每一位教師都應(yīng)該多方位地了解和分析每一位學(xué)生，具有針對性、啟迪性、激勵(lì)性地寫出藝術(shù)的評語，以此開啟學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的心志，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有追求、有責(zé)任心、有使命感、有愛心的人。給學(xué)生寫評語也并不是必須等到年終和學(xué)期末，在我們平時(shí)的教育教學(xué)過程當(dāng)中，時(shí)時(shí)給學(xué)生寫評語也是很重要的，甚至通過評語，我們可以與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信,培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)和優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。筆者就這一問題，進(jìn)行了一些摸索探究。

一、老師要深入全面地了解學(xué)生，做到知己知彼。

開學(xué)之初，我都會很好地利用班級教研了解學(xué)生。要準(zhǔn)確詳細(xì)地了解每一位學(xué)生，研究每位同學(xué)的特點(diǎn)，討論如何使該同學(xué)有進(jìn)一步的提高，必要時(shí)要進(jìn)行家訪。利用教研中以及和同學(xué)的交流得到的信息，再分析不同年齡，不同水平學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。哪些人容易驕傲，哪些人喜歡表揚(yáng)，哪些人性格孤僻不愛與同學(xué)打交道……老師都要做到心中有數(shù)。

二、老師的評語，多用談心的方式，盡量用第二人稱“你”。

如果用學(xué)生熟悉的語言、朋友般的口吻、長輩的愛心來打動學(xué)生，能縮短師生之間的心理距離，引起師生情感上的共鳴，能使雙方在愉悅寬松的氣氛中“交談”。產(chǎn)生情與情的交流，心與心的交融，這樣學(xué)生讀起來有一種親切的感覺，就會對你產(chǎn)生一種親近感、信服感，就會樂“聽”樂“行”。因此，以“尊重”為前提，用“誠懇”的態(tài)度對待評語，是寫好評語的重要前提。評語中如涉及學(xué)生的一些“原則性”問題，應(yīng)思之再三后慎重落筆，多一些“和風(fēng)細(xì)雨”，以“誠”潤其心田，以理沁其肺腑。這樣，情理交融，才能增強(qiáng)評語的育人功能。2006屆高三一位女同學(xué)因?yàn)樯眢w不好成績起伏不定，成績最差的一次居然到了年級200多名。她平時(shí)性格有些內(nèi)向，加上自尊心強(qiáng)，可以談心的朋友不多，我明顯的感覺到了她的苦惱。我在她的作業(yè)上寫了一句話：保持一顆平常心！穩(wěn)住！后來我發(fā)現(xiàn)她把這句話粘在了總結(jié)本上。同時(shí)她的上課狀態(tài)明顯改觀，她的眼中洋溢著感激和微笑。隨后一段時(shí)間，我又在她的作業(yè)及總結(jié)本上多次留言：“你是優(yōu)秀的，不僅僅在學(xué)習(xí)上，你的堅(jiān)強(qiáng)毅力也贏得了同學(xué)們的敬佩”。高考時(shí)，雖然她的病還在保守治療，但是她仍然取得了河北省理科第二名的好成績。

三、老師的評語，要體現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

雖說“金無足赤，人無完人”，但我總是盡可能讓我的學(xué)生的人格和思想更加完美。2005屆，我班有一名學(xué)生由于家庭生活環(huán)境復(fù)雜，從小缺乏家庭應(yīng)有的關(guān)愛，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣，提起他，小學(xué)初中的老師沒有不頭疼的。第一次上課我發(fā)現(xiàn)他斜著眼睛看我，還試探性地說一些偏激的話，我采用了“以靜制動”，沒有理他。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)：他對學(xué)習(xí)還是比較認(rèn)真的，只是由于多年的積習(xí)使他意識不到自己的缺點(diǎn)。掌握了這些情況以后，我在他的作業(yè)本中寫下評語：“聽說你是一個(gè)比較要強(qiáng)的孩子，你的勤奮和努力是班里出了名的。在你看似調(diào)侃的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心，如果你的字跡端正了，成績穩(wěn)定了，上課不隨便插嘴了，大家也會更喜歡你！繼續(xù)加油吧！你將會更加出色。”第二天上課，我發(fā)現(xiàn)他比以往任何時(shí)候都坐得端正，從他的眼睛里我也看到了友善和信心。

四、老師的評語， 要從鼓勵(lì)學(xué)生的角度入手，多用肯定、建議性的語言。

《中國青年報(bào)》介紹了這樣的一個(gè)故事，一個(gè)上高中的中國女孩，因?yàn)槔蠋熍u她沒有數(shù)學(xué)頭腦，她失去讀書的勇氣，開始厭學(xué)了。她的父親把她轉(zhuǎn)到美國去上學(xué)。四個(gè)月后，美國的老師將她的學(xué)業(yè)成績與評語寄給她父親，評語卻是這樣寫的：她有語言天賦，她樂觀積極，她優(yōu)雅而有創(chuàng)造性，她有人格的力量，她是寶貴的財(cái)富！……她在任何校園都會受到珍視！從這里我們不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，首先是要肯定他們的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生的自尊需要得到滿足，從而喚起他自我實(shí)現(xiàn)的需要。如果否定他的學(xué)習(xí)成果或進(jìn)步，將使他自尊感低落，從而導(dǎo)致滿足需要的心理過程受到抑制。因此，寫評語要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、熱情或使學(xué)生保持一種長久專注的心境，形成穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)興趣，最終取得優(yōu)異的成績。

記得有一年高考結(jié)束后不久，忽然有一天有很多學(xué)生紛紛打電話給我，祝我生日快樂，我被弄懵了，我從來沒有對學(xué)生說過我的生日，他們從哪兒得到的信息？有一個(gè)學(xué)生打來電話說：老師您還記得嗎？剛上高三時(shí)，我的成績特別差，再加上我的家里出了一些事情，我不想讀書了，我的父母都不想讓我繼續(xù)上學(xué)了，是您勸說我的父母，并且鼓勵(lì)我，給了我信心。老師，從來沒有一位老師這樣關(guān)心過我。現(xiàn)在我終于考上了理想的大學(xué)，老師，謝謝您，是您給了我今天這一切。我知道今天是您的生日，我和同學(xué)們一起祝您生日快樂！

五、老師的評語要雙向交流，評價(jià)要有交互性。

師生間的任何活動都應(yīng)該是雙向交流的，老師對學(xué)生本人和作業(yè)等作出評價(jià)，當(dāng)然學(xué)生也可以對老師提出自己的希望或給老師出出主意。我的學(xué)生習(xí)慣用總結(jié)本或作業(yè)本和我交流。有同學(xué)犯錯(cuò)誤了，學(xué)生會告訴我：某某同學(xué)需要幫助，希望老師找他談心。有同學(xué)遇到解決不了的問題時(shí)，他們會在留言本上留言：老師，您有空嗎？我想今天晚上和您談?wù)劇Ｌ鞖庥凶兓瑢W(xué)生會給我“留言”：天氣轉(zhuǎn)冷，老師注意別感冒。有的學(xué)生還特別提示：老師，我們希望您對我們再嚴(yán)格一些。有的學(xué)生則說：老師，我們希望天天看到您的笑臉。

總之，老師寫評語時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)及接受能力，以一種愛的態(tài)度，采用親切的語言，以情感為主，鼓勵(lì)為主，導(dǎo)向?yàn)橹鳎逃秊橹鳎乖u語這種教育手段發(fā)揮其特殊作用。相信我們用真心和愛心寫下的語言，帶給學(xué)生的不僅僅是春天！

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】操行評語 評語撰寫 情感

自從推進(jìn)教學(xué)改革以來，學(xué)生操行評語有相當(dāng)明顯的變化，逐步地從傳統(tǒng)操行評語轉(zhuǎn)向現(xiàn)代操行評語。在教育改革中，不管評語的形式與內(nèi)容出現(xiàn)了什么變化，都體現(xiàn)出教師對學(xué)生綜合發(fā)展的追求。評語，作為一種評價(jià)，是對學(xué)生這段時(shí)間至這一個(gè)學(xué)期的總結(jié)，同時(shí)又是對新學(xué)期給予的希望。一份精彩的評語，不但能融洽師生之間的感情，而且能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生增強(qiáng)自尊與自信，獲得前進(jìn)的動力與勇氣，不斷走向成功。

然而，在呼喚“以人為本”的新課程理念的今天，仍有部分教師撰寫學(xué)生評語時(shí)習(xí)慣于條條框框的套話，寫的內(nèi)容總離不開“關(guān)心集體”“努力學(xué)習(xí)”“團(tuán)結(jié)同學(xué)”“尊敬師長”等公式化、標(biāo)語式的口號，最多在“很”“比較”“有時(shí)”這幾個(gè)詞上斟酌一番。那么，能不能改變一下這千人一面的評語寫法，把評語寫得具體實(shí)在，寫出學(xué)生的個(gè)性，融進(jìn)教師的喜和憂，使這感情的交流生動活潑，充滿魅力呢？下面就談一談我在撰寫學(xué)生評語的語言方面所進(jìn)行的一些嘗試。

一、注意變換人稱，增進(jìn)語言的親切感

記得剛當(dāng)教師的頭幾年，我所寫的評語多半是“望該生今后……”的僵硬格式，自己讀來也覺得這種評語語氣生硬，心里不甚舒服。可見，這種評語產(chǎn)生的是“教師勞而無功，學(xué)生無動于衷，家長司空見慣，最后不知所終”的不了了之的結(jié)果。因此，我認(rèn)為寫評語首先應(yīng)把“該生”等字眼廢除，換成第二人稱――“你”，然后娓娓道來。

在評語中可以多用這樣的開頭：“你，一個(gè)帥氣的男孩，學(xué)生崇拜的偶像”“甜甜的你是大家的開心果”“勤奮好學(xué)的你是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣”……這樣一個(gè)“你”字拉近了師生之間的距離，學(xué)生頓時(shí)覺得教師是在跟自己促膝交談而不是單純的說教。實(shí)踐證明，這樣的評語少了一份呆板，多了一份真誠；少了一份嚴(yán)肅，多了一份親切，無形中拉近了學(xué)生與教師之間的距離，達(dá)到了情感的交流，即便是不很中肯的意見，學(xué)生心理上也易于接受多了。

二、巧用學(xué)生姓名，增添語言的幽默感

每個(gè)人的姓名，往往蘊(yùn)含著某種特定的含義，寄托著父母的某種期盼。如果能巧妙利用學(xué)生名字，將名字的字形、字意與評語內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，并賦予新的含義，則可增加語言的幽默感，使學(xué)生在“笑聲”中體味到教師的一番用心，既而愉快地接受教育。

如我班的吳驍勇同學(xué)，雖然是個(gè)個(gè)子高大的男生，卻性格內(nèi)向怯懦，于是我根據(jù)他的名字寫了這樣一段評語。

你在班級中默默無聞，但是課堂上舉得不高的小手和努力寫好的字跡，讓教師看到你的努力，默寫中常見的一百分更看到你的毅力。男子漢，勇敢一些，教師期待看到一個(gè)真正的“驍勇”！

諸如此種幽默而又耐人尋味的評語還有很多，只要你潛心去找，總會找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作為切入點(diǎn)。如平時(shí)大大咧咧，做事浮躁的曹雅惠同學(xué)，不肯刻苦鉆研、一心只顧貪玩的陳圣曦同學(xué)，見寫日記就頭疼的撕撈焱學(xué)，做任何作業(yè)都愛磨蹭的吳崢揚(yáng)同學(xué)等，他們的父母都煞費(fèi)苦心地起了一個(gè)個(gè)意味深長、寓意深刻的好名，不妨在寫評語時(shí)將計(jì)就計(jì)，從以上名字中的“雅、圣、豪、崢”著手，在評語中風(fēng)趣地將自己的良苦用心寫進(jìn)去，這樣的評語一定會產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)。

三、冠用特定美稱，增長語言的魅力

在一個(gè)班集體里，學(xué)生的能力、表現(xiàn)各不相同，有的學(xué)生對體育興趣濃厚，有的酷愛文藝，有的聰明好動，有的深沉內(nèi)向，有的醉心于解數(shù)學(xué)難題，也有的沉湎于五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界……為使他們更好地發(fā)揮其特長，我對一些表現(xiàn)突出、有一定專長的學(xué)生冠于特定的稱謂。

如我班就涌現(xiàn)了一批“人才”：數(shù)學(xué)小博士虞志鵬、小諸葛吳舒陽、小書法家顧芯寧、體育明星宗晨陽、大作家張閱、哲學(xué)家凌宇飛……這些學(xué)生，為我給他們冠上的美稱而感到光榮與自豪，又為無愧于這個(gè)美稱而不斷努力著。想必?zé)o論歲月流逝多久，這些美譽(yù)將始終留在他們的心田，激勵(lì)他們?yōu)榇硕鴬^斗。

四、引用名言警句，增加語言的感染力

給學(xué)生寫評語，主要是幫助學(xué)生認(rèn)清自己的長處和不足，明確自己今后的努力方向。為使評語更富有感染力，更好地鼓舞和鞭策學(xué)生，可將一些哲理性強(qiáng)、含義深刻的名言警句融會于評語之中，喚起學(xué)生奮發(fā)向上的進(jìn)取心，拉起學(xué)生走出困擾情感的沼澤。

如我班一位姓付的女生，她學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一心想取得好成績，可又不夠勤奮刻苦。我在寫評語時(shí)摘抄了一句“偉大的成就和辛勤的勞動是成正比例的，有一份勞動才有一份收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來”的名言送給她。她讀了很激動，還把這句名言工工整整地抄好，貼在自己的房間里，時(shí)刻激勵(lì)自己發(fā)奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

又如我班一位姓黃的男生，他的父母離異了，其母帶著他和弟弟生活很艱難，只要他稍有差錯(cuò)，招來的就是挖苦、嘲諷、責(zé)罵與狠打，日子一久，他就變得自卑和消極起來。針對這種情況，我在評語中開導(dǎo)鼓勵(lì)，如“偉人都是從刀山火海中闖過來的”“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它就對你哭”等，這些評語伴隨他以優(yōu)異的成績小學(xué)畢業(yè)。

我給學(xué)生撰寫評語而精心挑選名言警句時(shí)，我深深感到：每一句名言警句都飽含激情地表達(dá)出了我對學(xué)生的愿望。我相信，這些名言警句都將成為一盞盞明燈照亮學(xué)生前進(jìn)的路，指引他們好好做人，做個(gè)好好的人！

五、用心抒寫對聯(lián)，增強(qiáng)語言的藝術(shù)美

名言警句能給學(xué)生以啟發(fā)，催人奮進(jìn)，這不僅因?yàn)樗鼈兒x深刻，更重要的是這些語言文字本身簡練而富于藝術(shù)美。我想，作為班主任不妨就學(xué)生特點(diǎn)大膽嘗試抒寫對聯(lián)，實(shí)行每人兩句話，即一副對聯(lián)，融褒獎、警示、激勵(lì)和祝愿于一體。事實(shí)上，這些美麗的對聯(lián)式評語也能受到學(xué)生及其家長的普遍歡迎，產(chǎn)生一定的積極影響。

如我給我班班長就擬了如下褒獎式對聯(lián)評語。

“刻苦學(xué)習(xí)知難而上一絲不茍，全力拼搏不折不撓全校揚(yáng)名。”

給學(xué)習(xí)委員擬了激勵(lì)式對聯(lián)評語。

“勤學(xué)苦練有望滴水穿石，奮勇拼搏堅(jiān)信鐵杵成針。”

也有對部分特殊學(xué)生寫特別關(guān)愛式對聯(lián)評語。

“守紀(jì)團(tuán)結(jié)希虛懷若谷，刻苦勤奮望惜時(shí)如金。”“勤奮學(xué)習(xí)貴在鍥而不舍，刻苦磨煉重在持之以恒。”

這些評語，雖然短小，但是字字含情，句句寓理，學(xué)生看后反復(fù)吟誦，自是愛不釋手。

教育是愛的事業(yè)。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”上述五種寫評語的方法，都源于教師對學(xué)生的深沉的愛，都源于教師對學(xué)生在成長路上越走越好的一種期盼。雖然班主任要多花一點(diǎn)時(shí)間和精力，但它換來的是學(xué)生的喜悅和進(jìn)步，培養(yǎng)他們尊重自己的人格、榮譽(yù)，進(jìn)而做到自尊、自愛、自強(qiáng)，不斷完善自我個(gè)人修養(yǎng)，成為具有完美健全人性的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(4)

[關(guān)鍵詞]思想品德評價(jià) 存在問題 對策分析

一、關(guān)于中學(xué)思想品德評價(jià)的文獻(xiàn)綜述

重慶市巴縣中學(xué)教師郭榮在其論文《淺談中學(xué)生思想品德評價(jià)的不同方式》中提出品德評價(jià)對學(xué)生的品德形成具有重要意義。它引導(dǎo)廣大學(xué)生，按照國家對中學(xué)生的基本要求這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)方向去努力；它指出中學(xué)生品德的優(yōu)劣程度，行為表現(xiàn)的好與差、正確與錯(cuò)誤，發(fā)揮診斷功能；它能引起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，激起行為動機(jī)，進(jìn)而發(fā)揮強(qiáng)化良好品質(zhì)，抑制不良品質(zhì)，起到揚(yáng)善抑惡的作用。席家煥在其論文《中學(xué)生思想品德的定量平價(jià)》指出學(xué)生的思想品德形成也是個(gè)體思想品德方面知、情、行由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，由量變到質(zhì)變的矛盾運(yùn)動過程，雖然中學(xué)生的思想復(fù)雜多變、千發(fā)萬別，但不是虛無漂緲.不可捉摸的，它和其它事物一樣，是可以用數(shù)量來表示或量化的。馮建軍在其論文《學(xué)生思想品德評價(jià)的量化方法探討》一文指出，所謂思想品德評價(jià)就是教師、學(xué)生群體（包括自己）依據(jù)一定的社會評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的道德品質(zhì)、思想行為等做出一定的價(jià)值判斷。思想品德評價(jià)是學(xué)校思想政治教育工作評價(jià)的重要組成部分，其目的是促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。在我國傳統(tǒng)的學(xué)校管理中，學(xué)生思想品德的評價(jià)一向采用等級記分的方法，即用甲、乙、丙、丁或優(yōu)、良、中、差四等表示，這種方法雖容易區(qū)分學(xué)生的品德等第，便于實(shí)行，但劃分時(shí)標(biāo)準(zhǔn)很難把握，且有點(diǎn)粗略。粉碎“”后，適應(yīng)高考的需要，實(shí)行了品德操行評定法，這種方法對學(xué)生品德考查，只寫評語，不分等級，利用這種方法雖然簡便易行，能反映學(xué)生思想品德的主要特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，也曾對中學(xué)教育和高招選優(yōu)起了一定的積極作用，但這種只用語言對學(xué)生思想品德的定性描述，往往是寫得模糊、抽象、籠統(tǒng)，難以區(qū)分學(xué)生品德存在的差異，不利于比較。近幾年來，在片面追求升學(xué)率的影響下，學(xué)生的操行評語多是只寫優(yōu)點(diǎn)，不寫缺點(diǎn)，使得招生工作者根本無法擇優(yōu)。

二、 “人本”評價(jià)與“績本”評價(jià)

（一）對“績本”評價(jià)的審視與反思

所謂“績本”評價(jià)，即以學(xué)生的成績作為最重要的、甚至是唯一的依據(jù)，成績好的學(xué)生，一般都冠以“思想好，有上進(jìn)心”，可以獲得較高的品德等第，而其它的品行表現(xiàn)只作為一般性的考查。這種“一俊遮百丑”的現(xiàn)象長時(shí)間的存在，即使在品德測評中加入了思想、心理等其它方面的指標(biāo)，但在實(shí)際測評中，這些也被看作軟指標(biāo)，是只能憑印象進(jìn)行模糊評價(jià)的。這種只重學(xué)習(xí)成績的評價(jià)往往事與愿違。事實(shí)上，成績好的學(xué)生，并不一定思想好、品行正、求上進(jìn)，他們也可能存在思想上、心理上，甚至學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度和習(xí)慣上的種種問題。

（二）“人本主義”對評價(jià)的意義

關(guān)于人的學(xué)說，科學(xué)地揭示了人的本質(zhì)，認(rèn)為“人是一切物的尺度”，提出了以人為本，全面發(fā)展的觀念。我國改革開放背景下興起的教育人本論，是以辨證唯物主義為指導(dǎo)的、融我國儒家“人本”教育傳統(tǒng)與現(xiàn)代西方“人本主義”教育理論于一體的教育思潮。其基本涵義是：發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，促進(jìn)人的全面提高。

（三）全面評價(jià)學(xué)生，正確處理好“人本”與“績本”的關(guān)系

人的發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是全面的發(fā)展、整體的發(fā)展和個(gè)性化的發(fā)展。對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)是需要的，但是，中學(xué)生品德評價(jià)更應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的品德形成和發(fā)展作全面的評估。評價(jià)中要正確處理好“人本”與“績本”的關(guān)系，以人為本，體現(xiàn)全面發(fā)展原則和個(gè)性化發(fā)展原則。

三、當(dāng)前思想品德評價(jià)中存在的主要問題

（一）品德測評指標(biāo)的設(shè)計(jì)問題

科學(xué)的品德測評在很大程度上依賴于指標(biāo)體系的科學(xué)化。從目前的品德測評工作的實(shí)踐來看，指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)質(zhì)量依然存在許多不盡如人意之處，其中問題較為突出的便是指標(biāo)體系的可操作性問題。

在現(xiàn)實(shí)中，人們?yōu)榱饲蟮弥笜?biāo)的可操作性，將指標(biāo)體系設(shè)置得過分細(xì)致和具體，甚至出現(xiàn)了包含幾十條指標(biāo)的龐大指標(biāo)體系。但其效果卻適得其反，由于其過大過重的工作量而不被人們所歡迎和接受。但如果指標(biāo)過于籠統(tǒng)、抽象，人們無法通過指標(biāo)去獲得有關(guān)應(yīng)測評對象的思想品德特征的信息，那么，測評的有效性就會受到影響。因此，如何兼顧品德測評指標(biāo)體系的客觀性和可操作性是品德測評研究中人們關(guān)注的重點(diǎn)。

（二）品德測評的量化問題

目前，全國各地中小學(xué)品德測評，普遍喜歡實(shí)行量化。科學(xué)而又合理的量化具有現(xiàn)實(shí)意義：有助于克服品德測評過程的許多主觀臆斷性；有助于提高學(xué)生品德測評的效率與效果；有助于德育管理與德育研究；有助于強(qiáng)化德育工作。

“量化”是否能全面、真實(shí)、精確地反映學(xué)生的真實(shí)水平。“量化”實(shí)際上只重視對學(xué)生行為結(jié)果的評分，并不注意行為過程，因此有些學(xué)生的行為不是出于對品德測評目標(biāo)的自覺遵守，而是為了躲避扣分，爭取高分，是一種表面行為。這樣就導(dǎo)致學(xué)生品德得分的多少與他們的實(shí)際水平掛不上鉤。

（三）思想品德測評方法實(shí)踐可行性的問題

在思想品德測評中，人們總是刻意追求它在理論上的完善性和方法上的先進(jìn)性。如目前有關(guān)研究人員提出采用模糊數(shù)學(xué)或其他先進(jìn)計(jì)量手段的測評方法。雖然它們在技術(shù)上都有一定的先進(jìn)性和科學(xué)性，但中小學(xué)教師卻不愿接受或難以接受，主要是計(jì)算操作繁瑣，不便人們使用。

因此，如何使思想品德評價(jià)更具針對性，能科學(xué)而準(zhǔn)確地確定學(xué)生發(fā)展的水平，仍需要廣大教育工作者在實(shí)踐中繼續(xù)進(jìn)行探索。

（四）評價(jià)目標(biāo)不夠明確，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)的問題

目前的思想品德評價(jià)過程中卻存在著評價(jià)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。很多學(xué)校"為了評價(jià)而評價(jià)"，沒有真正意識到這項(xiàng)評價(jià)活動的重要性，弄清楚所要達(dá)到的目標(biāo)。他們僅僅將之作為學(xué)校德育工作不得不完成的一部分。中學(xué)階段，包括入黨、評優(yōu)、高考升學(xué)等等一系列的活動都不可避免地涉及到對學(xué)生思想品德狀況的考察。在這種壓力之下，學(xué)生為了自己的前途，學(xué)校為了升學(xué)率和榮譽(yù)，往往就會將這種品德評價(jià)活動給"利益化"。這種評價(jià)目標(biāo)的扭曲勢必影響每個(gè)學(xué)生的健康成長和整個(gè)德育工作的質(zhì)量。

（五）評價(jià)的方法和主體過于單一，不夠多樣化的問題

評價(jià)方法的單一性在這里主要表現(xiàn)為：評價(jià)主體只重視定性評價(jià)或者只重視定量評價(jià)。不可否認(rèn)這兩種手段在學(xué)生思想品德評價(jià)方面都有各自的優(yōu)點(diǎn)，但是單獨(dú)使用所得到的評價(jià)結(jié)果卻都是缺乏科學(xué)性的。定性評價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是可以讓人對于被評價(jià)者的思想品德有個(gè)整體、宏觀的認(rèn)識。缺點(diǎn)是這種評價(jià)不能很好地展示學(xué)生們品德發(fā)展的歷程。

四、針對當(dāng)前思想品德評價(jià)中存在問題的改進(jìn)建議

思想品德測評雖然存在諸多問題，但對學(xué)生道德的發(fā)展仍具有積極意義，仍然是德育中的重要組成部分。為此，我們提出一些對中小學(xué)的思想品德測評進(jìn)行改進(jìn)的建議。

（一）完善評價(jià)內(nèi)容、建立科學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、不斷完善評價(jià)的具體內(nèi)容

針對測評標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容的不確定，我們認(rèn)為應(yīng)該保留真正意義上的道德品質(zhì)的內(nèi)容，將其他非道德教育的內(nèi)容放入其他相應(yīng)的測評之中。比如，以一般人們常用的品德檢測與評定指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)形式為例，品德分為道德品質(zhì)、法紀(jì)品質(zhì)、政治品質(zhì)和思想品質(zhì)四個(gè)部分。每一個(gè)部分之下，又分為不同的內(nèi)容。但真正屬于學(xué)生道德發(fā)展范疇的并不多。法紀(jì)觀念中的學(xué)法、守法和用法，與法制教育的關(guān)系更為密切。政治品質(zhì)中的社會主義民主政治觀念、社會主義公民意識和主人翁精神、社會主義民主生活習(xí)慣，則與思想政治教育密不可分。對這些內(nèi)容的評價(jià)不應(yīng)在道德評價(jià)中進(jìn)行。只有比如家庭道德心、社會公德心等內(nèi)容才是道德教育需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，因此也才是品德測評的主要內(nèi)容。讓思想品德測評真正做到名副其實(shí)，是品德測評發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。

2、建立科學(xué)合理的品德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在整個(gè)道德評價(jià)過程中，擁有一套科學(xué)合理的品德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。評價(jià)活動只有按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)才能使得評價(jià)結(jié)果具有可信度。

制定一套科學(xué)合理的品德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先存在一個(gè)依據(jù)的問題。"究竟我們應(yīng)該依據(jù)什么來確定這一標(biāo)準(zhǔn)？我們認(rèn)為可以從以下兩方面努力：第一，國家出臺有關(guān)德育工作的法規(guī)、政策。第二，不同時(shí)期社會需要。

依據(jù)問題解決后，還有另一個(gè)更現(xiàn)實(shí)的問題：怎樣建立一套合理、科學(xué)的思想品德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這里，有兩點(diǎn)必須要堅(jiān)持，既要考慮評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)指標(biāo)的完整性又要本著"一切從實(shí)際出發(fā)"的原則，具體問題具體分析。

當(dāng)然，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中還存在一個(gè)評價(jià)指標(biāo)權(quán)重的問題。在如此數(shù)量繁多，關(guān)系復(fù)雜的評價(jià)指標(biāo)中，究竟應(yīng)該怎樣對每一個(gè)具體指標(biāo)內(nèi)容設(shè)置分值，協(xié)調(diào)各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)之間的分值分配，這都是需要仔細(xì)探討的。

3、推動品德評價(jià)的方法和主體的多元化

現(xiàn)今學(xué)校大多采用評語評價(jià)法，等第評價(jià)法等或定性或定量的評價(jià)方法。這些方法在實(shí)施過程中都有它們各自的優(yōu)點(diǎn)，但是如果只片面地采取某一種方法就難免會使評價(jià)過程帶有主觀性，評價(jià)的結(jié)果缺乏科學(xué)性。總結(jié)國內(nèi)外對于品德評價(jià)方法的研究成果以及當(dāng)前中國中學(xué)生思想品德評價(jià)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為以下幾種方法可以說都從不同的角度推動了其多元化的進(jìn)程，在現(xiàn)實(shí)都具有它們各自的可行性。

這種多元化可以從以下四個(gè)方面著手。首先，以班主任為代表的教師仍然是重要的評價(jià)主體。其次，同學(xué)之間的互評也十分重要。再次，中學(xué)生自己既是評價(jià)對象同時(shí)也是評價(jià)的主體之一。最后，與學(xué)生關(guān)系最為緊密的家長也是重要的評價(jià)主體。

（二）建立動態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合的測評模式

動靜態(tài)結(jié)合的模式有利于改善測評方法不科學(xué)所帶來的問題。靜態(tài)特征是在測評中易被發(fā)現(xiàn)、容易進(jìn)行測量的。但學(xué)生的道德發(fā)展是一個(gè)動態(tài)的過程，應(yīng)該歷史地進(jìn)行測評。在測評中，常常進(jìn)行的是相同年齡段學(xué)生的橫向比較，忽視了每個(gè)學(xué)生自身的動態(tài)發(fā)展。學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，都是教育者應(yīng)該珍惜的。如果不能在測評結(jié)果中及時(shí)地反映出來，就容易錯(cuò)失道德進(jìn)步的關(guān)鍵期。考慮到學(xué)生面對分?jǐn)?shù)有可能產(chǎn)生的負(fù)面反應(yīng)，有的學(xué)校拋棄了分?jǐn)?shù)，為每一位學(xué)生建立個(gè)人的5成長冊6，教師和學(xué)生共同將道德成長的一點(diǎn)一滴記錄下來。學(xué)生脫離了分?jǐn)?shù)，放下了包袱，為自己的進(jìn)步而自豪，也在記錄自己成長的同時(shí)自覺地思考道德問題，不斷地反省、提高。這就是一種很好的做法。現(xiàn)代學(xué)校中，同輩群體對青少年學(xué)生的影響是巨大的。因此我們應(yīng)考慮建立個(gè)人縱向測評與群體橫向測評相結(jié)合的測評模式。讓學(xué)生不僅知道自己的發(fā)展?fàn)顩r，更能了解同輩群體的狀況。不單有自省而且有比較。這樣，能更好地促使學(xué)生道德水平的提升。班主任在評語中要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、需要努力的方向，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。

（三）改變測評結(jié)果的不恰當(dāng)使用

中華民族的傳統(tǒng)道德注重自身修養(yǎng)，是一種發(fā)自個(gè)體內(nèi)心的對道德自我完善的追求，是對自己道德的提升的渴望。使中小學(xué)生的品德測評結(jié)果成為學(xué)生對自己成長的認(rèn)識，才是品德測評結(jié)果超越性、非功利性的使用之法。如果我們的測評的結(jié)果能將學(xué)生的注意力吸引到思考自己的道德水平有了多少提高，是如何達(dá)到這一提高的，將教師的注意力吸引到思考自己道德教育中的優(yōu)缺點(diǎn)，將各級各類教育行政部門的注意力吸引到思考如何建立更好的行政措施幫助青少年道德發(fā)展的道路上來，這樣我們的品德測評才會走向更美好的未來。在改革和發(fā)展的時(shí)代，道德教育任重道遠(yuǎn)，改善中小學(xué)品德測評更是迫在眉睫。我們呼喚有更多的教育工作者能關(guān)注品德測評，改進(jìn)我們的品德測評工作。

（四）重視品德評價(jià)結(jié)果的反饋

既然我們對學(xué)生進(jìn)行思想品德評價(jià)的根本目的是培養(yǎng)他們的德性，提高他們的思想品德水平，那么僅僅獲得評價(jià)結(jié)果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要真正將它們反饋給每位學(xué)生也就是眾多評價(jià)對象身上才算真正實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，整個(gè)評價(jià)過程才算完整，評價(jià)才能發(fā)揮它的引導(dǎo)和激勵(lì)的功能。因此，我們必須在評價(jià)活動的最后將評價(jià)結(jié)果反饋這一工作真正重視起來。

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[4]祝佳佳：《中學(xué)思想品德評價(jià)中存在的問題及其對策研究》[D]2012.5

篇(5)

一個(gè)國家的語言，它承載著自己祖國和民族的思維方式、思想感情，傳承著自己祖國綿延不息的文化，有著深刻的底蘊(yùn)。中學(xué)語文課本中所選取的作品大多是名篇佳作，文學(xué)性與思想性俱佳，所以語文課堂不僅僅是傳授知識的課堂，更是提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)的課堂。下面我就本學(xué)期語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、制定目標(biāo)和計(jì)劃

在開學(xué)初，要認(rèn)真鉆研教材，從教材信息中挖掘德育因素，明確德育教育目標(biāo)，并制定德育教育計(jì)劃。在現(xiàn)行的語文教材中，絕大部分課文都不難找到德育教育目標(biāo)。以語文實(shí)驗(yàn)版七年級下冊為例：《的少年時(shí)代》——立大志，苦修身；《駱駝尋寶記》——百折不撓，無私奉獻(xiàn)；《地毯下的塵土》——誠實(shí)勤勞，純樸善良；《愛蓮說》《陋室銘》——淡泊名利，潔身自好；《強(qiáng)項(xiàng)令》《包拯》——剛正不阿，清正廉潔；《春望》——熱愛國家，憂國憂民……德育教育有了明確的目標(biāo)后，在教學(xué)過程中才能做到胸有成竹，有的放矢。所以，制定目標(biāo)和計(jì)劃是實(shí)施德育教育的前提和基礎(chǔ)，也是確保在教學(xué)過程中能成功滲透德育教育的關(guān)鍵的一步。可以說，沒有這一步，德育教育就成為一句空話。

二、選準(zhǔn)切入點(diǎn)，正確引導(dǎo)

在語文教學(xué)中實(shí)施德育教育，所用的方式是“滲透式”，把語文教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合起來。因此，語文教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地抓住切入點(diǎn)，巧作引導(dǎo)，使德育教育如春風(fēng)細(xì)雨般“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在不知不覺中得到熏陶和感染。比如，我在講《駱駝尋寶記》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出駱駝所尋到的寶“不是使自己養(yǎng)尊處優(yōu)的寶，而是為大家謀福利的寶，變沙漠為綠洲的寶”的時(shí)候，我話鋒一轉(zhuǎn)：“駱駝所尋的寶是把沙漠變?yōu)榫G洲的寶，對我們而言，我們的寶是什么？”頓時(shí)，同學(xué)們暢所欲言，各抒己見，有的說是知識、時(shí)間；有的說是親情友情愛情；有的說是健康的身體，快樂的心情……這時(shí)候班上有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生叫朱萬定，他在下面大聲喊：“是金錢！”廣大教育工作者都知道，在商品經(jīng)濟(jì)社會的今天，樹立學(xué)生正確的金錢觀是必不可少的。因此，我因勢利導(dǎo)：“對，金錢也是我們的寶，但必須明白，‘金錢不是萬能的，但沒有金錢是萬萬不能的’。擁有金錢并不重要，關(guān)鍵是我們怎樣去駕馭金錢，駕馭好了是我們的寶，駕馭不好則將是禍水！此外，還要必須牢記‘君子愛財(cái)，取之有道！’的古訓(xùn)”這是根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生由課文內(nèi)容聯(lián)想到自己，從而形成正確的人生價(jià)值觀。

三、走出課堂，在實(shí)踐活動中“滲入”

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基主張通過積極的實(shí)踐活動，讓學(xué)生感悟人文精神，提高個(gè)人品德修養(yǎng)，從而形成良好的道德品質(zhì)。語文教師是課外活動和第二課堂的主要組織者，要通過多種有效形式，豐富學(xué)生的文化生活，讓學(xué)生的思想品德修養(yǎng)得到凈化和升華。在本學(xué)期第二單元綜合性學(xué)習(xí)《為本地人物立傳》中，時(shí)值清明節(jié)前夕，我組織班上的學(xué)生為本地革命烈士彭懋桂烈士掃墓。在烈士陵園里，我要求學(xué)生仔細(xì)閱讀墓碑上的碑文，向當(dāng)?shù)氐睦先肆私庥⑿鄣娜粘，嵤拢⒁灰蛔龊糜涗洝；厝ブ笸ㄟ^核實(shí)整理，讓他們寫下《彭懋桂烈士傳》。通過這樣的活動不僅緬懷革命先烈，弘揚(yáng)愛國主義精神，更重要的是對他們進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，讓他們從小知道感恩，珍惜現(xiàn)在來之不易的生活。

四、寓德于寫，在作文中“滲入”

作文與做人密不可分，“吾手寫吾心”，在作文中聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行德育教育，這對他們的一生發(fā)展都有很大幫助。在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和高尚的思想道德情操，這樣，寫出的作文才有“靈魂”，才能感染和教育學(xué)生。以德育教育為主體的作文要注意三點(diǎn)：首先，作文選材要貼近學(xué)生生活。《新九年義務(wù)教育語文大綱》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要貼近學(xué)生的生活（包括個(gè)人、學(xué)校、社會、生活）的素材。通過寫學(xué)生生活的素材，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。其次，作文立意要真誠。真誠是做人的基本原則，作文教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生真誠，通過作文訓(xùn)練教會學(xué)生如何做人，讓他們在作文中真正認(rèn)識自己，從而滲透德育教育。最后，作文評語也是滲透德育教育的關(guān)鍵。作文評語能讓學(xué)生享受成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生的協(xié)作欲望。

篇(6)

語言是一種藝術(shù)，古人云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。教師的語言更是一種藝術(shù)，著名的教育家夸美紐斯就曾說過：教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。可見教師語言對于學(xué)生成長的重要性。

1.思想品德課堂需要“美”的語言

美的課堂語言既可以將學(xué)生融入一種意境，增加教學(xué)內(nèi)容的感染力，使學(xué)生有真切的情景體驗(yàn)，從而使學(xué)生學(xué)得輕松有趣，陶冶學(xué)生的心靈；也可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀健康的思想，喚起他們對美的追求。

2.思想品德課堂中的評價(jià)語言

除了課堂教學(xué)語言，課堂評價(jià)語言也影響著學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，甚至影響著學(xué)生更長遠(yuǎn)的發(fā)展。不論是批評的語言還是鼓勵(lì)的語言，都是課堂有效教學(xué)的手段。

a.思想品德課堂教學(xué)中的批評語言

在課堂上肯定有學(xué)生表現(xiàn)不如老師所期望的時(shí)候，在面對這些情況的時(shí)候，既要保證教學(xué)效果，又要及時(shí)對某些學(xué)生指出問題，這是需要用心去對待的。初中的孩子逐漸進(jìn)入叛逆期，自尊心也比較強(qiáng)，所以處理不好的話，要么就是讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，要么就是對學(xué)生造成無意的傷害。教師批評的語言也是一種藝術(shù)，批評學(xué)生是為了讓學(xué)生改正不好的地方，不一定就非得言辭激烈、言語強(qiáng)硬，溫和的語言也同樣能達(dá)到效果，而且有時(shí)候效果會更好，也避免了與學(xué)生發(fā)生直接的矛盾。

b.思想品德課堂中的表揚(yáng)語言

課堂批評對于及時(shí)糾正一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤有著重要的作用，而表揚(yáng)同樣對于增強(qiáng)學(xué)生的自信與課堂積極性也起著尤為重要的作用。對于學(xué)生的表揚(yáng)也應(yīng)該注意評價(jià)語言的質(zhì)量，也要做到真誠、坦率。如：雖然學(xué)生答對了可是聲音非常小，如果只是籠統(tǒng)表揚(yáng)，或者直接指出學(xué)生聲音太小，實(shí)際就跟之前說的負(fù)面語言評價(jià)相類似。所以也許我們可以這樣來：“回答得好極了，所以下次你可以自信地大聲地告訴大家，好嗎”這樣既真誠地表揚(yáng)了學(xué)生，也指出了不足。

其次，建構(gòu)“美化教育課堂”對教師素質(zhì)的要求

1.教師應(yīng)具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力

教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒有遇到一個(gè)好的導(dǎo)演等于白搭。教師就好比導(dǎo)演，一堂課準(zhǔn)備的最充分，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的多完美，如果沒有一個(gè)較強(qiáng)課堂管理能力的老師來把握同樣也不會好到哪里去的。進(jìn)行美化教育教學(xué)還必須要求教師具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力，能夠輕松駕馭課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力而不是教學(xué)活動的混亂制造者。

2.要求教師要富有個(gè)人魅力

知識的淵博、富有感染力、親和力，和較強(qiáng)的責(zé)任心的思想品德教師更能在教學(xué)中游刃有余。“游戲”教學(xué)是對那些傳統(tǒng)的、按部就班的教師是極大一種極大挑戰(zhàn)，只有高素質(zhì)的、全身心投入到教學(xué)中的、知識和技能全面的教師才有能力采用這種教學(xué)方法，勝任這種教學(xué)工作。

篇(7)

每一次的教學(xué)都是一次不斷積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，每一次寫工作總結(jié)都是一次反思總結(jié)的機(jī)會。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些思想品德教學(xué)工作總結(jié)，請笑納!

思想品德教學(xué)工作總結(jié)1一、成績分析：

本年級中有大部分是獨(dú)生子，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，集體主義思想淡薄合作意識很差，法制觀念不強(qiáng)。在教學(xué)工作中，我結(jié)合二年級學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，以及實(shí)際學(xué)情，扎扎實(shí)實(shí)抓教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真做工作。幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識。

二、各類目標(biāo)和任務(wù)達(dá)到的程度

本冊三個(gè)單元共10個(gè)主題，落實(shí)了課標(biāo)四個(gè)方面內(nèi)容要求：

(一)健康、安全地生活

1、秋涼了要添加衣服;

2、秋游出發(fā)前準(zhǔn)備什么，出行安全，怎樣防止丟失和掉隊(duì);

3、學(xué)做小雛鷹，要勇敢，不嬌氣。

(二)積極、愉快地生活

1、團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋;

2、做個(gè)“快樂鳥”變煩惱為快樂。

(三)負(fù)責(zé)任、有愛心地生活

1、當(dāng)好值日生、我是小小保潔員、讓我們的教室清潔又美麗;

2、“團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋”家人間的親情

(四)動腦筋、有創(chuàng)意的生活

1、“找秋天”、“神秘的月亮”發(fā)揮觀察力、想象力;

2、“留住秋天”、“秋天的游戲”發(fā)揮想象力;

3、制作“感謝卡”“我的成長包”“樹葉標(biāo)本”等發(fā)揮動手動腦的能力。

三、取得的成績和經(jīng)驗(yàn)

1、讀透教材，嚴(yán)抓教學(xué)，力爭課堂的有序、有趣、有效。

本冊的教材編排中，其主要教學(xué)目標(biāo)是要教育學(xué)生愛親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國;珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學(xué);自信、誠實(shí)、求上進(jìn);初步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活、勞動習(xí)慣;教育學(xué)生遵守紀(jì)律，養(yǎng)成基本的文明行為;保護(hù)環(huán)境，愛惜資源;使學(xué)生初步了解了一些生活中最常見的自然、社會常識;掌握了一些自己生活中需要的基本知識和勞動技能。在教學(xué)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)我注意把握兒童的實(shí)際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，幫助兒童展開活動。兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過程。因此，教學(xué)活動中我注意活動之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展。我注重創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)的把社會中新的相信、科學(xué)技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對性、實(shí)效性和生動性，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。新課程的改革與實(shí)驗(yàn)，賦予了品德與生活課堂更加生動而美麗的生命色彩，然而要演繹這美麗的課堂教學(xué)對教師就提出了更高、更細(xì)的要求。作為教師，我首先是對自己有信心，對學(xué)生有信心，始終牢記自己是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，以尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的態(tài)度投入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。在課堂教學(xué)過程中，我深感教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫、導(dǎo)、帶的重要作用，努力確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促使教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)它幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、學(xué)有成效的目的，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

2、以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，注重評價(jià)方式的多樣化。

評價(jià)內(nèi)容是多方面的，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生活動和實(shí)踐過程等。因此，在平時(shí)教學(xué)中，我首先注重對學(xué)生進(jìn)行以表揚(yáng)為主的鼓勵(lì)性評價(jià)，做到全面而有針對性和合理性的評價(jià)。其次是評價(jià)渠道多樣化，采用教師評、小組互評、學(xué)生自評、家長評等多種評價(jià)方式，并且評價(jià)講究及時(shí)、適度，這樣不同水平的學(xué)生在很多情況下都能得到老師的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，充分地發(fā)揮評價(jià)的功能，讓每一個(gè)學(xué)生都能受到老師及時(shí)的表揚(yáng)、激勵(lì)。在本學(xué)期的教學(xué)中，我通過品德與生活課與班級學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，大部分學(xué)生對本學(xué)科有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成了良好的品德與生活習(xí)慣。

四、下學(xué)期的教學(xué)設(shè)想

1、加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。

教育學(xué)生，首先要身正為范。隨著時(shí)代的發(fā)展，世界觀和價(jià)值觀也、社會公德也在不斷變化。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身的素質(zhì)，更好的教育學(xué)生。

2、作學(xué)生的良師益友。

教師和其他職業(yè)不同，我們教育的是一群有著獨(dú)立思想的活生生的人，因此，光說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的需要教師與學(xué)生心與心的溝通，情與情的交流。采用多渠道的溝通，勢在必行。

3、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)水平。

教師的專業(yè)即是教師之本，我將在具體的教學(xué)教研活動中，在教案編寫、課堂教學(xué)、課后反思等方面加強(qiáng)鉆研，不斷提升自己的教研能力、教學(xué)水平，并通過聽課加強(qiáng)互相學(xué)習(xí)，通過撰寫反思、教學(xué)論文等提高自己的專業(yè)水平。讓品德與生活教學(xué)更有趣、有效，更富創(chuàng)新思想，更能促進(jìn)學(xué)生的成長。進(jìn)一步探索課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，運(yùn)用好多媒體手段，活躍課堂教學(xué)的氣氛，必要時(shí)使學(xué)生有效的接觸大自然，接觸生活，接觸社會，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

4、繼續(xù)加強(qiáng)品德與生活學(xué)科教學(xué)研究，努力提高教研水平。

在課改實(shí)驗(yàn)中，我們一線教師要踴躍擔(dān)負(fù)起教改前沿突破的重?fù)?dān)，新理念下的教師要有“個(gè)人學(xué)習(xí)促成長”的思想，只有學(xué)習(xí)型的教師才能把教學(xué)研究工作做好,才能有所創(chuàng)新和突破，今后我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于本學(xué)科方面的文章，結(jié)合海島教學(xué)條件，進(jìn)一步理論聯(lián)系教材及教學(xué)工作實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，爭當(dāng)研究型的教師。

5、和家長做好聯(lián)系，不斷了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的活動，把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合在一起。

思想品德教學(xué)工作總結(jié)2在這一學(xué)期我承擔(dān)了四年級品德與社會課的教育教學(xué)工作，在教育教學(xué)任務(wù)中，我盡職盡責(zé)。按照大綱要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃。做到開學(xué)有計(jì)劃，學(xué)期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。教學(xué)中論題鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的教學(xué)途徑。教學(xué)中把品德與社會課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握正確的是非評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì).本學(xué)期四年級的思品教學(xué)總結(jié)如下：

一、取得的成績與經(jīng)驗(yàn)

1、培養(yǎng)學(xué)生從小愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容和班的實(shí)際情況，教育學(xué)生向愛迪生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上要多動腦，不懂就問，課后多看課外書，汲取營養(yǎng)，增長知識，還要認(rèn)真完成作業(yè)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在班上搞了一次“優(yōu)秀作業(yè)評比”活動，對被選到優(yōu)秀作業(yè)的同學(xué)給予獎勵(lì)，對沒有選上的同學(xué)教育他們今后要努力，爭取下次被選上。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感。

在教學(xué)中讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，知道家鄉(xiāng)有美麗的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境和公共財(cái)物，做一個(gè)關(guān)心集體、愛護(hù)公物的好市民。

3、培養(yǎng)學(xué)生心中有他人，遇事互相謙讓的社會公德。

在教學(xué)中結(jié)合課文插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，通過講故事，辨一辨，說一說的活動形式引導(dǎo)和教育學(xué)生，無論何時(shí)何地都要有一種良好的社會公德，心中有他人，遇事互相謙讓，見到別人有困難要樂于助人。

4、培養(yǎng)學(xué)生講道理，不任性，尊老愛幼、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。

在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容教育學(xué)生，在平時(shí)的日常生活中，要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。遇事要講道理，不任性，還要懂得尊敬老人、愛護(hù)幼小。生活要節(jié)儉，不浪費(fèi)，做一個(gè)講道理、懂禮貌、勤儉節(jié)約的好孩子。

5、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道交通安全的重要性，從而自覺遵守交通規(guī)則。

二、采取的方法和措施

1、新的教學(xué)理念。

以學(xué)生為中心，以問題研究為手段，以個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的教育觀，在課堂教學(xué)中逐步形成。

2、重視了常規(guī)媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式;活躍了學(xué)生參與教學(xué)的形式;擴(kuò)大了教學(xué)資源。

3、注意創(chuàng)設(shè)情景，把課上“活”;

開發(fā)教學(xué)資源，把課上“實(shí)”;組織學(xué)生活動，把課上“樂”。

4、比較重視師生之間的雙向交往。

三、今后努力的方向

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，同學(xué)們的思想覺悟都有不同程度的提高，幫助別人，拾到東西上交學(xué)校，好人好事不斷出現(xiàn)。今后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高科研能力和組織教學(xué)的能力。應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重現(xiàn)代化教學(xué)手段和學(xué)科教學(xué)的整合，提高課堂效率。課堂教學(xué)應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力上(搜集材料的能力、閱讀能力、理解能力、運(yùn)用能力)。

思想品德教學(xué)工作總結(jié)3在以往的思品課中，教師往往疏忽了學(xué)生的自主性，這很大限制了學(xué)生的發(fā)展，只有確立起學(xué)生的自主權(quán)，指導(dǎo)學(xué)生自我修養(yǎng)和自我教育，讓他們進(jìn)行自我約束、自我控制、自我鍛煉，才能培養(yǎng)

學(xué)生的責(zé)任感，才能增強(qiáng)學(xué)生的民主觀念，才能有效地提高學(xué)生的思想品德水平，而自我教育能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、讓學(xué)生自我辨析，提高道德認(rèn)識，撥亮學(xué)生心靈

小學(xué)生有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，能對事物作初 步地分析、推理、判斷和能力評價(jià)。教學(xué)中，應(yīng)該讓所有學(xué)生參與評價(jià)，通過自我評價(jià)、相互評價(jià)，共同提高道德判斷和道德評價(jià)能力，增強(qiáng)道德規(guī)范自我約束能力。

(一)展開討論，相互評價(jià)。共同提高道德判斷能力，學(xué)生應(yīng)多進(jìn)行議一議，討論等形式，對自己的行為進(jìn)行自我評價(jià)。

(二)判斷正誤，提高學(xué)生的識別評價(jià)能力

二、自我體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情思

良好品德心理和品德行為的形成，光靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不行，還必須使學(xué)生集體都獲得經(jīng)驗(yàn)，因此， 在教學(xué)中，應(yīng)該讓全體學(xué)生動腦、動手、動口參與情感體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，從而豐富和加強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)，并促使已有的健康的道德情感變?yōu)樽约旱膬?nèi)心需要。

三、自我督促，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化后，應(yīng)進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行道德行為的自我訓(xùn)練、自我監(jiān)督，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這就需要開展一些豐富多彩的活動進(jìn)行實(shí)踐。因?yàn)橥ㄟ^活動，不僅開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了社會交往能力，而且使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會關(guān)心他人。陶冶了高尚情操，也提高了自我教育能力。

(一)讓學(xué)生選擇正確的行為方式

當(dāng)學(xué)生提高了道德認(rèn)識，激發(fā)了道德情感，產(chǎn)生了行動動機(jī)之后，就要把正確的行為方式運(yùn)用到日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

(二)自我監(jiān)督，克服不良習(xí)慣

學(xué)生的良好習(xí)慣必須通過反復(fù)訓(xùn)練才能養(yǎng)成。

三、自我做起，終身受益

我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只懂得接受長輩的愛與關(guān)懷，不知道關(guān)心別人，有的甚至從未想過回報(bào)長輩、體貼父母這一傳統(tǒng)美德。于是，我讓學(xué)生自己講述父母愛我的故事。學(xué)生每天生活在父母身邊，感受最深，因而發(fā)言踴躍，從理性認(rèn)識到父母對自己的一片苦心。緊接著我又讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)和自我反悔，讓學(xué)生說說平時(shí)在家里是怎樣關(guān)心體貼父母的?哪些方面做的不夠?你今后打算怎么做?

這樣，讓學(xué)生通過自我體驗(yàn)，認(rèn)識到自己的不足之外，回家后就能主動幫助父母做家務(wù)事。受到父母鄰居的表揚(yáng)，更加堅(jiān)定了體貼、關(guān)心父母的決心，不自覺又強(qiáng)化了自我體驗(yàn)。

思想品德教學(xué)工作總結(jié)4在《品德與生活》(二年級上冊)的教學(xué)中，我們依據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，參考了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》及《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》等資料。為了創(chuàng)造性地開展好本課的教育活動，我們注重以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)，遵循這一目標(biāo)，在教育活動中我們主要注重了以下四個(gè)方面進(jìn)行教育教學(xué)工作的：

一、注重了做兒童教育活動的指導(dǎo)者和合作者。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了我們的任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)造適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)兒童的品德與習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)探索欲望。讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。

二、注重珍視兒童生活的價(jià)值

兒童品德的形成和各方面的發(fā)展源于他們對生活的體驗(yàn)，認(rèn)識和感悟。教學(xué)過程中，我們通過深入淺出的道德的，科學(xué)的，生活的啟蒙教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)習(xí)做人。為兒童形成積極的生活態(tài)度和實(shí)際的生存能力打下良好基礎(chǔ)，為他們在價(jià)值多元的社會中形成健全的人格和正確的價(jià)值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。

三、注重通過各種教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)

教學(xué)活動中，我們注重兒童直接參與的主題活動，游戲和其他實(shí)踐活動。教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生的活動，而不是單純地講解教科書。我們的課堂上更多地是通過實(shí)際參與活動，動手動腦。構(gòu)建知識和能力，形成內(nèi)化的道德品德。通過活動的開展，讓同學(xué)們了解自我，認(rèn)識自我的價(jià)值;了解社會，以發(fā)展的眼光看周圍的世界。增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和自豪感。通過活動的開展，圍繞教材所設(shè)“三條軸線”。注重了以下四個(gè)方面的培養(yǎng)和內(nèi)化，即：讓學(xué)生們健康安全地生活;愉快、積極地生活;負(fù)責(zé)任、有愛心地生活和動腦筋，有創(chuàng)意地生活。

四、注重了創(chuàng)造性、開放性的教學(xué)模式

我們能根據(jù)本地兒童的實(shí)際，面向兒童的整個(gè)生活世界，結(jié)合山區(qū)的具體情況，放開手腳，大膽嘗試，開發(fā)利用課程資源，把我們的課堂拓展到家庭，社會及兒童的各種生活空間，并結(jié)合學(xué)校的其他活動或有關(guān)學(xué)科的配合中彈性地延伸，關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。我們還及時(shí)地把社會中新的信息，新的科技成果，兒童生活中新的問題吸收到課程中去，不斷提高了教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性和主動性，使學(xué)生的思想素質(zhì)，生活能力在多側(cè)面、多層次上得到提高。

思想品德教學(xué)工作總結(jié)5品德與生活課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。這學(xué)期，我承擔(dān)了二年級思想品德課的教育教學(xué)工作，我深深地感到辛勤付出之后換取成功的那種快樂。教學(xué)中，我結(jié)合二年級學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，以及實(shí)際學(xué)情，扎扎實(shí)實(shí)抓教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真做工作。在工作中只有不斷反思、總結(jié)才能有助于今后的教學(xué)工作的提高，為此，我對本學(xué)期的品德與生活的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)如下：

一、基本情況

這一學(xué)期在教育教學(xué)任務(wù)中，我盡職盡責(zé)。按照大綱要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃。做到開學(xué)有計(jì)劃，學(xué)期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。教學(xué)中鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，成績良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。教學(xué)中把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握正確的是非評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。本學(xué)期的品德與生活，教學(xué)目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活、勞動習(xí)慣;教育學(xué)生遵守紀(jì)律，養(yǎng)成基本的文明行為;保護(hù)環(huán)境，愛惜資源;使學(xué)生初步了解了一些生活中最常見的自然、社會常識;掌握了一些自己生活中需要的基本知識和勞動技能。在教學(xué)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)我注意把握兒童的實(shí)際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，幫助兒童展開活動。兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過程。因此，教學(xué)活動中我注意活動之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認(rèn)識錯(cuò)誤，認(rèn)識錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸、文明禮貌、尊老愛幼、遵紀(jì)守法、保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。

二、實(shí)施措施

1、全面把握課程目標(biāo)

品德與生活課程目標(biāo)的三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過去偏重知識學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識。

2、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會規(guī)范的價(jià)值觀

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。為此，要由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會，獲得對世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

三、評價(jià)方法

1、教師觀察記錄描述性評語。

教師對學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進(jìn)行觀察，并做記錄。在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評語于素質(zhì)報(bào)告冊上，鼓勵(lì)學(xué)生鞏固進(jìn)步，修正不足，繼續(xù)努力。

2、學(xué)生自評

教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與成果進(jìn)行自我評價(jià)，以提高自我認(rèn)識、自我調(diào)控的能力。

3、學(xué)生互評

學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評價(jià)，這種評價(jià)可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進(jìn)。