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關鍵詞:熱能與動力工程專業;研究性學習;畢業設計
作者簡介:曹麗華(1973-),女,黑龍江齊齊哈爾人,東北電力大學能源與動力工程學院,教授;李勇(1964-),男,遼寧本溪人,東北電力大學能源與動力工程學院,教授。(吉林 吉林 132012)
基金項目:本文系2010年吉林省高等教育省級教學研究課題——能源動力類專業本科生研究性學習和創新能力培養的研究與實踐的研究成果。
中圖分類號:G642.477 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)02-0133-02
研究性學習,即改變原有的“填鴨式”教學方式,變學生“被動”學習為“主動”學習,教師根據學科知識的特點,引導學生主動學習的過程。從廣義理解,它是一種學習的理念、策略、方法,適用于學生對所有學科的學習。[1]開展研究性學習可以激發學生的好奇心,讓其思維發生變化,對所學內容產生興趣。同時,還能培養學生發現問題、研究問題和解決問題的創新意識。研究性學習的核心是要改變學生的學習方式,強調一種主動探究式的學習,是培養學生創新精神和實踐能力,推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。[2,3]
熱能與動力工程專業的畢業設計要求理論和實踐相結合,既有已學專業知識的使用過程,又有對專業知識的創新過程,非常適合以這種“研究性學習”的方式開展教學工作。該學習方法能通過讓學生自主學習來不斷激勵學生,并為教師提供了與學生建立相互關系的獨特機會。
一、熱能與動力工程專業畢業設計的目的與要求
熱能與動力工程專業畢業設計的目的是培養學生利用所學知識分析與解決實際問題(或工程實踐問題)的能力或理論推理能力;培養學生調查研究、查閱中外文獻和收集資料的能力;培養學生理論分析、制定設計或試驗方案的能力;培養學生設計、計算和繪圖的能力;培養學生實驗研究和數據處理的能力;培養學生綜合分析、總結提高、編制設計說明書及撰寫科技論文的能力;培養學生外語、計算機應用能力等,使學生在創新和實踐方面得到一次系統的基本訓練,達到從事科學研究的初步能力和實踐性人才的培養目標。
研究性學習強調基于問題、面向實際,凸顯自主探究、合作互動,重點體現在“提出問題、自主研究、討論互動、批判改進”等核心環節。[4]研究性學習是一種學習方法體系,按照學習專題的內容的性質和學習方式劃分,其主要形式有基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習和基于項目的參與式學習。[4]因此,在畢業設計中進行研究性學習,可以很好地實現畢業設計的目的和要求,充分調動學生學習的積極性、主動性和獨立性,實現畢業生的培養目標和培養標準,以培養高素質、創新型人才。
二、畢業設計題目的設定和學生的選題
第一,畢業設計題目設定的基本要求是遵循畢業設計教學大綱,符合熱能與動力工程專業的培養目標。
第二,畢業設計題目的設定要理論聯系實踐,既有理論研究又有工程實際,體現出教學和科研相結合的原則,用以增強學生的興趣和知識的實際應用。讓學生能夠學以致用,從而調動學生的積極性,增強學生對生產實際、理論學習和科學研究相輔相成的認識。
第三,畢業設計題目的設定要因學生個體的差異難易結合,因材施教,使所有學生都能感到所學知識的有用之處,又能在原有基礎上有所提高、有所創新。
第四,畢業設計題目的設定范圍和深度應符合學生及本專業的實際情況,但又不失對本專業知識的實際應用。
第五,畢業設計題目的設定一般可分為理論研究、實驗研究、工程設計(實踐)和綜合等類型。本專業學生結合工程實踐類課題的比例應不少于80%,首先保證基本工程訓練,并在此基礎上做一些提高性的、拓展性的研究專題;其次結合實際任務進行的畢業設計,應選擇那些能滿足教學要求,并有實際意義的課題。
第六,畢業設計題目設定后,學生可根據自己的興趣愛好選取課題,然后根據自選與分配相結合的辦法進行最后的確定。在指導教師的指導下,學生可根據選取的畢業設計課題進行研究性的畢業設計,但目標要明確、工作量要適當。
第七,學生除了選擇指導教師設定的畢業設計題目外,也可根據本專業特點和自己的興趣,選擇學習和生活中遇到的與專業相關的實際問題,然后請指導教師審定后確定畢業論文的題目。
三、在畢業設計中開展研究性學習的目標、組織與實施
1.研究性學習的目標
熱能與動力工程專業畢業設計的目的是為了培養學生學以致用的能力。其學習目的非常明確,就是利用大學所學的知識去解決導師所設計的問題,不但要學會查找資料、歸納總結,還要選取恰當的方法、手段,學會和導師交流,學會思考和創新。在畢業設計中開展研究性學習的目的就是根據學生個體的特點,有目的、有差異、有選擇的設定畢業設計題目,既做到理論聯系實際,又能使學生在研究中有所創新,培養其獨立思考和解決問題的能力。
2.畢業設計的研究性學習過程
畢業設計采取個人獨立研究的方式。指導教師根據畢業設計題目的設定要求,注重理論聯系實際的設定若干個題目,由學生自由選擇感興趣的題目。然后指導教師給出題目具體的研究目標和要求,指導學生相對獨立的開展研究,用17周的時間完成整個畢業設計,撰寫畢業設計論文一本。畢業設計具體的研究性學習過程見圖1。
3.畢業設計的具體實施過程
(1)對畢業設計題目的理解。指導教師應幫助學生就研究題目的意義、所涉及的知識及存在的爭議去理解畢業設計題目。鼓勵學生從多種角度認識、分析該畢業設計題目所涉及的問題,有批判的去思考,大膽的去創新。
(2)搜集、分析、整理資料。查找與畢業設計題目設定的任務相關的國內外資料,深入理解畢業設計的任務,掌握國內外的發展現狀和研究手段。
(3)開展調查研究和擬定研究方法。學生可根據個人理解對課題進行初步的研究,提出主要要解決的問題和思路,以及擬采用的方法和手段,撰寫開題報告。
(4)討論與修正。學生將初步研究的結果,在指導檢查時或課余時間,與指導教師和同學進行討論,汲取他人意見和建議,及時修正部分畢業設計內容的研究方法,體驗研究性學習的快樂與收獲。
(5)開展深入研究。學生根據之前對課題的理解和擬定的初步思路,對畢業設計內容進行深入研究,利用以往所學的知識去解決實際的問題。在此過程中,還可能遇到新的問題,或提出新的問題,教師應鼓勵其進行獨立研究,開展研究性學習,培養學生發現問題、解決問題和開拓創新的能力,客觀地、辯證地去分析和思考,以達到畢業設計的目的。
(6)撰寫畢業論文。讓學生按照畢業設計的撰寫規范來匯報自己的結論,甚至可以鼓勵學生在學術刊物上發表自己的研究成果以擴大影響。撰寫畢業設計大論文可以培養學生歸納、總結、概括、推理和論述能力,學會展示自己的工作和成果,總結和反思自己的研究工作,不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題,通過查資料、鉆研、質疑、解決的過程,最后以畢業論文的形式總結出來,對他們以后參加工作進行專業性的總結有很大的幫助。
四、在畢業設計中開展研究性學習時對教師的要求
研究性學習的過程應該是教師與學生平等對話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此,教師應轉變觀念,平等地與學生進行交流互動,平等地參與畢業設計題目的研究,啟發引導、鼓勵和支持學生在畢業設計中開展研究性學習,做學生的啟發者、引導者、激勵者、支持者和合作者。尤其要注意在與學生相處時應尊重學生的人格和自由;與學生交換和分享各自對知識、生活的認識時,應尊重、理解和包容學生的不同看法,甚至允許學生對教師的思想和觀點進行批評。
1.寬廣的知識面和較強的知識交叉應用能力
研究性學習的性質使得學生在畢業設計中開展研究性學習時,所涉及的知識遠遠超過某些固定的范圍,學生需要教師指導和幫助的問題也與傳統的畢業設計不同。這就要求教師具有寬廣的知識面和知識的交叉應用能力,才能解答學生的質疑和困惑。
2.豐富的研究成果和工程實踐經驗
這是在畢業設計中開展研究性學習的重要基礎。指導教師在對學生的指導過程中,要剖析題目的研究思路、比較研究的方法,以及相關的工程實踐。如果自身沒有相關的研究成果,沒有這個領域的工程實踐,對學生的指導就缺少了說服力,也就不能激起學生進行研究性學習的興趣,培養其解決問題能力、創新能力及啟發式思維。
3.工作的熱情和教學的投入
在畢業設計中開展研究性學習具有針對性和啟發性。這就要求指導教師要做好研究性學習的教學,要熱愛教學和投入教學,要研究學生的需求、思維的方式和個體的差異,要有針對性的進行指導,要注重學生獲取、應用和創造知識的過程,而不是最后的結果。
4.畢業論文撰寫指導
撰寫畢業論文是學生對整個畢業設計題目研究情況的歸納與總結。教師要使學生了解畢業設計論文的撰寫格式,引導學生了解研究成果的表現形式和交流形式。同時,指導學生總結在畢業設計中開展研究性學習所得到的收獲,包括心理上的成長。在畢業設計的答辯中去展示成果,讓學生的創新才智在進一步的思辯爭論中得以發展。
五、結論
在畢業設計中開展研究性學習不但能培養學生綜合應用所學知識的能力,還能培養學生質疑、解疑、創新、總結和交流的能力,真正實現畢業設計的預期目標,同時也是進行教學方法改革創新的一個體現。本文的研究內容為在畢業設計中開展研究性教學提供了參考和借鑒。
參考文獻:
[1]閆守發.開展研究性學習 培養創新能力[J].遼寧師專學報,2005,7(1).
[2]劉長風,劉學貴,馮靜薇,等.研究性學習在環境工程專業課教學中的應用[J].科技情報開發與經濟,2005,15(20).
關鍵詞:畢業設計;畢業設計指導; 教學改革;本科畢業
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
本科畢業設計是將學習、實踐、探索和創新相結合的綜合教學。作為學生獨立從事科學研究的起點,本科畢業設計對培養學生獨立思考能力、團隊協作精神、實際動手能力及提高畢業生全面素質具有重要意義。教育部有關規定指出:“畢業設計(論文)的質量是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據,……從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業設計(論文)環節的管理,決不能降低要求,更不能放任自流。”但近年來,隨著大學生就業壓力日趨增大,就業與畢業設計發生了嚴重沖突,學生忙于找工作,去單位實習,導致畢業設計質量下降,出現得過且過,或請別人畢業論文的事件,甚至有教育界人士提出取消畢業設計環節。在此形勢下,如何加強對畢業設計的監督指導,提高畢業設計質量,是高校教師必須思考并著重解決的教學難題。
2嚴格把關畢業設計環節
從畢業設計的三個重要環節――擬題、開題、開發流程進行重點把關,就能夠有效地提高畢業設計質量。
(1) 靈活擬題
畢業設計的題目要有科學價值和現實意義,要能反映社會需求的變化。指導教師所擬的題目要合理,畢業設計內容應結合計算機專業迅速發展的特點,有利于學生綜合能力的培養,并且有工程應用的背景和工程實際的內容。指導教師可以從自己的在研項目中選擇題目,或根據學生的實際狀況擬定題目。在擬定畢業設計題目時,一定要把握現階段流行的計算機技術發展趨勢,要將這些技術合理地滲透到畢業設計工作中。此外,畢業設計題目最關鍵的是要有一定的靈活性。如對保研或已考取研究生的畢業生,這部分學生的能力和自覺性較強,在完成工程實踐的同時應注重培養他們從事科學研究的能力。因此,畢業論文要適度地反映出理論研究點。指導教師在擬定此理論點時,應充分考慮到與學生碩導的研究方向接軌,使學生的工作有一定的延續性,這樣可以充分調動學生的主觀能動性。事實證明,他們中絕大多數的畢業論文均取得了優秀的成績。考研不成功或找工作的學生,正面臨著前所未有的就業壓力和困境。究其原因,往往是上課時學到的技術在畢業時已經過時,導致無法適應市場需求。因此,對于這部分學生的畢業設計,應在綜合運用所學理論知識的基礎上,強調掌握使用現階段流行的技術。畢業設計題目要跟進當前主流的開發模式和方法,如采用面向對象、面向服務、基于中間件的軟件設計思想,采用MVC三層架構,使用struts+hibernate等技術。指導教師要通過大學的最后一個教學環節幫助學生提高就業競爭力。
(2) 嚴謹開題
萬事開頭難。當學生選定一個題目后,往往心中無數,此時最重要的是教師如何嚴謹地指導學生認真完成開題報告。當畢業設計題目確定下來后,開題是對未來工作的初步論證和設計,因此絕不能走形式。通過寫開題報告,可以理順畢業設計工作的背景、可行性、設計內容、技術方案及工作進度,使學生對畢業設計工作有一個較清晰的輪廓,明確自己要做什么。開題報告將對今后具體的畢業設計工作起指導作用,是提高畢業設計質量的重要環節。學生的實際經驗較少,作為指導教師,就應對設計中的難點、重點有充分的了解估計,幫助學生把握技術方案,明確設計的環節、步驟、可能遇到的技術難點和研究進度,保證畢業設計工作有條不紊地進行,避免出現前松后緊的情況。尤其要強調相關的基礎理論知識,指導教師通過詢問可以發現學生在某個知識方面的欠缺,在開題報告的參考文獻中應有針對性地強調出來,這樣既幫助學生找到癥結,樹立信心,又可以培養他們主動獲取知識和自主創新的意識與能力。
(3) 規范流程
畢業設計的一個重要任務,是培養學生形成良好的設計思想。一個畢業設計的軟件開發從需求分析開始,經過系統分析、系統設計、系統實施、系統測試等一系列完整的過程,才能開發出一個可運行的系統。但現在學生普遍存在的問題是,拿到題目首先開始編寫代碼,而將“軟件工程”等課程所學的知識置于腦后,不能按照軟件開發的流程和各個階段所需的工具、文檔等要求和規范設計過程,以至于畢業后此方面能力嚴重欠缺,甚至不會寫設計文檔。一些學生在數據庫的設計過程中沒有E-R圖,不考慮數據冗余、范式,數據的完整性、約束等毫無章法,數據庫的設計隨心所欲。為了提高學生解決實際問題的能力,增強學生的軟件開發經驗,將所學的計算機基礎理論知識充分地體現在畢業設計過程中,需要指導教師有目的、有計劃地引導、規范學生的項目開發過程。要分階段對畢業設計的進度進行控制,實行目標管理,使學生有節奏、有步驟地進行畢業設計。如在畢業設計開始階段,教師不要直接告訴學生設計軟件的具體需求,而讓學生從客戶對軟件的要求出發,運用所學的現代軟件工程知識完成需求分析,做出需求分析文檔,包括項目背景、項目目標、用戶特點、項目功能、系統用例圖和用例說明。在指導教師與學生交流系統需求后,要求學生遞交詳細的功能描述,如功能的輸入、加工、輸出。接著再進行業務建模,要求學生遞交操作契約、系統類圖等。教師帶著學生按照軟件開發流程有條不紊地完成畢業設計工作,使學生具備項目開發的基本思路,糾正簡單完成代碼編程的行為,將他們培養成高水平的計算機專業人才。
3注重總結交流
在畢業設計過程中,學生是主體,教師應當有針對性地引導、協調、規范整個項目的開發過程,保證每周交流一次,對學生的設計工作進行啟發、答疑,逐步培養學生分析問題、解決問題的能力。學生在交流前先遞交本周的書面工作總結,做好平時的積累,教師可以針對總結中出現的問題與不足,在交流時給予充分指導。工作總結報告是本周畢業設計的文檔和資料匯總,對于剛完成的工作,學生印象深刻,報告寫起來有內容,這樣既可以防止抄襲或請別人代做論文,又便于指導教師掌握畢業設計的進度,從報告中發現問題并及時討論和提出改進意見,保證整個設計順利進行。此外,有了每周的報告總結,學生最后完成畢業設計論文時就可以信手拈來,將這些發給老師的報告進行整理歸納就可以了,不會出現東拼西湊的現象,大大緩解了寫論文的壓力。實踐證明,督促學生每周上交報告以及每周面對面的交流,在幫助學生理順設計思路的同時,提高了學生的邏輯思維能力和語言表述能力,有利于培養學生具備工程技術人員的基本素質,完成走向社會前的演練。
4指導人員結構合理
(1) 提高教師素質
現在的畢業設計對指導教師的專業知識素質、知識面提出了更高的要求,除了有豐富的專業知識熟悉所指導的課題內容外,還應與時俱進,不斷學習,拓寬知識面,具備豐富的研發經驗。在指導畢業設計過程中,教師清晰的思路、對學生靈活嚴格的要求,是保證順利完成畢業設計的要素。反過來,通過指導畢業設計,也提高了教師的教學科研水平,豐富了教學內容,提高了教學質量,有利于教學相長并促進教師科研工作的深入。
畢業設計階段正值學生走向工作崗位的前夕,指導教師良好的職業道德和敬業精神影響著畢業生,對他們今后的工作學習都起著至關重要的作用。指導教師應為人師表,在進行業務指導交流的同時關心學生的思想,對學生擇業中遇到的挫折、問題進行及時的疏導溝通,幫助他們樹立積極向上的人生態度。
(2) 配置指導梯隊
當今社會的本科生教育已經不再是精英教育了,每個高校都會有部分基礎知識和實際能力較弱的學生,由于教師的科研教學任務繁忙,不能保證對這些能力欠缺的學生給予時時指導,更不可能幫助他們調試代碼。針對這種情況,我校對這類學生實施“指導教師-碩士研究生(研二)-本科畢業生”為模式的指導梯隊方式,取得了較好的效果。畢業設計指導過程中實行人盯人戰術,研究生具體負責到某個本科畢業生。為鼓勵督促研究生的責任感,調動他們的指導積極性,將指導態度、指導時間、指導效果與研究生的教學實踐成績相掛鉤。事實上,研究生對于技術底層、編程調試技巧的知識通常比導師了解得更多,由他們解決本科生在畢業設計過程中出現的編碼問題更加得心應手。這種指導模式一方面提高了研究生本身的學術水平,培養鍛煉了研究生的綜合素質,另一方面,同齡人的交流更方便,指導效果遠遠好于教師。
5校企聯合
目前,越來越多的高校畢業生急于上崗,在簽訂就業協議后被要求(或主動)去就業單位實習,學生不能全身心做畢業設計,嚴重影響了畢業設計教學環節的實施,無法保證畢業設計按質按量完成。鑒于目前就業形式的嚴峻,學校也沒有好的辦法,只能忽視對論文的實質要求,只注重于論文形式。而聯合就業單位,校企合作完成畢業設計是較好的解決方式。指導教師可以靈活調整畢業設計的基本內容,在充分了解學生的實習情況后,結合其所在單位的特點,重新調整、制定畢業論文的工作重點,如論文側重于Java方向、.Net方向、網絡工程方向或嵌入式方向。如就業單位具有滿足畢業設計論文所要求的真實課題,可以允許學生在單位搞技術開發,但指導教師應主動與學生的項目主管建立聯系,以了解掌握畢業設計進度,出現問題及時處理。事實上,當畢業設計與學生的實習工作緊密結合后,可極大地提高學生的積極主動性,激發他們的畢業設計熱情和創造性。
6結束語
盡管新形式下的本科畢業設計面臨更多的困難,但畢業設計的實踐性和綜合性是其他教學環節不能替代的。這就要求教師在指導畢業設計過程中嚴格地掌控畢業設計的關鍵環節和流程,靈活處理畢業設計過程中出現的問題。教師要不斷學習新知識、新技能,要具有更多的責任心和耐心,才能順利完成畢業設計指導的教學任務,更好地培養適應社會發展的人才。
關鍵詞:高職院校;畢業設計;軟件開發
中圖分類號:G642.477文獻標識碼:A
畢業設計是高職學生由在校學習到參加工作之間的、十分關鍵的綜合教學環節,是畢業前的一次重要的系統實踐訓練,也是對高職院校的教學管理、師資水平和學生綜合素質的集中體現和檢驗。這個環節把握得好,對學生就業有很大的幫助。實踐證明,畢業設計是計算機軟件各相關專業理論教學、實驗、實訓等有機結合的最佳途徑之一。筆者多年來一直從事高職計算機軟件專業的畢業設計指導工作,經過長期的實踐和探索,同時吸取他人經驗,對畢業設計工作有如下的認識。
一、畢業設計的選題
選題是畢業設計的第一步,也是非常重要的一步,包括教師選題和學生自選題兩種。高職計算機軟件專業實現畢業設計的途徑和空間是多種多樣的,只要有研究開發的環境即可。可以在學校內部組織開展,也可以走出去,到企業、到社會中去完成。例如,校企合作、產學研結合是高職畢業設計實現開放性的有效途徑。一是學生到企業、公司實際工作中去,運用所學知識和單位的短期培養,按規定格式和要求寫出總結報告或畢業論文,或在參與實際項目設計中完成設計,采取校內指導老師和企業指導人員共同指導學生的畢業設計,在我院的軟件專業這種形式的設計占到了近1/3;二是充分挖掘校內資源,尋求多種途徑開展畢業設計。例如,參與教師的科研項目,承擔部分任務;主動與學校各部門聯系,幫助設計各種中小型信息管理系統,如學生檔案管理系統、教務管理系統、后勤水電管理系統、學校圖書管理系統等,由各部門根據使用情況進行評價。
選題時的原則主要有:(1)符合專業或大類培養目標、滿足教學基本要求,使學生得到比較全面的訓練,要盡可能進行有軟件工程背景的畢業設計;(2)應盡可能結合生產、科研和實驗室建設的實際任務,促進教學、科研和生產進行選題。也可是模擬真實的軟件項目課題;(3)應有一定的深度與寬度,工作量飽滿,使學生在規定的時間內經過努力能按時完成,并鼓勵學生有所創造;(4)畢業設計的選題應面對學院的實際情況,從培養目標出發,充分利用學院的計算機資源和人力資源,力求實現學生掌握知識的實際水平與市場經濟的需求相符合。
二、畢業設計的管理
要完成高水平的畢業設計,除了要求畢業設計指導教師提供的選題應是新穎的、實用的、能適合當前社會的市場需求的外,還必須要有嚴格的畢業設計管理制度相匹配。
1、學生畢業前的上一個學期末,確定指導教師,并進行畢業設計動員。有關教師提供指定格式的、“畢業設計(論文)選題報告”、“畢業設計(論文)自選題目申請書”、“畢業設計(論文)格式、書寫規范”等表格供學生填寫或參考,其內容包括畢業設計的選題來源、要實施的技術方案、要完成的研究工作、需配備的硬件和軟件環境、需要的資金等。其中,還給出近三屆本專業學生做過的論文題目,防止重復或抄襲。表格填寫后交由教研室集體討論并提出修改意見,然后由計算機系部與有關指導教師統一審批。再將所有選題和指導教師名單提供給學生,由學生和指導教師進行雙向選擇,有關部門根據選擇情況做適當調整后公布指導教師及學生的對應名單。
2、經統一審查后,指導教師給每一個學生下達“畢業設計(論文)任務書”。指導教師與學生見面時,要針對任務書向學生講解課題目標、實施方案、需要收集的參考書目、需要自學的內容及應做社會實踐活動等,并向學生提供相關網站,讓學生自己上網學習有關預備知識。
3、指導教師根據系部的統一安排向學生提供“畢業設計工作進程安排表”。該表包括在畢業設計過程中,安排對學生完成畢業設計需補充的專業知識講座的內容與時間、上機時間、教師輔導時間、檢查時間、完成每一設計步驟的進度要求、畢業設計說明書初稿上交和舉行畢業答辯的時間等。學生應根據畢業設計任務書的要求,在畢業設計工作開始一周內寫出開題報告,內容主要包括:資料準備情況、設計的思路與期望成果、目標任務的分解、各階段完成的內容計劃等,交由指導教師審查后,再按計劃開始設計。畢業設計的時間一般在12周左右。
三、畢業設計過程中的幾個重點環節
1、資料查詢和實地調查。任何一個課題都是有學科基礎或技術基礎的。學生在做畢業設計開始,通過進行資料查詢,可以了解本選題在相應學科領域中的發展進程和研究方向,特別是近年來的發展趨勢和最新成果,然后準備與該題目相關的參考資料。通過與對資料研究成果的比較說明自己的選題是符合當前的研究方向,或是否采用了當前的最新技術并有所改進,以進一步了解選題的意義。值得注意的是,要做好畢業設計,必須閱讀一定量的近期中、外文資料,這不僅反映學生的外文閱讀能力,而且有助于設計的先進性。高職學生在畢業設計之前進行必要的社會調查,是了解和加深題目理解的另一重要途徑。以《企業倉儲管理信息系統》這個題目為例,學生可以到實習工廠、中小企業等場所進行實地考察、了解管理信息系統的實際應用狀況,通過系統現象的感性認識,逆向推測如何進行模塊設計才能實現這些功能。另外,網絡查詢也是學習、資料查詢的重要方式。指導教師要讓學生按畢業設計任務書要求深入地了解本畢業設計課題,準備資料,寫出文獻綜述并完成初步的外文翻譯任務。
2、制定和論證技術方案。明確所要解決的問題后,就要提出自己解決問題的思路和方案。包括一般的程序設計、數據庫設計和網站建設等,應選定編程語言、根據目標提出總體模塊設計圖、流程草圖等,通過比較表明自己方案的價值、方案的創新之處或有新意的思路、算法和關鍵技術。學生闡述自己的設計方案時,要說明為什么要選擇該方案,如何進一步優化數據,不足之處如何得到克服,最后完成的工作具有什么樣的性能或達到什么樣的水平。
3、充分發揮教師在畢業設計中的引導、輔導作用。教師在整個畢業設計工作中應該起到引導、輔導交流的作用,激勵學生有足夠的信心完成畢業設計工作,鼓勵學生突破舊系統,展開思維的翅膀,嘗試別人沒有想過或沒有做過的工作,注意對學生創新思維的培養。在畢業設計過程中,指導教師布置任務后,要進行具體指導和及時檢查。指導教師要注重針對性與適用性,力爭使畢業設計內容與學生畢業后所從事的技術崗位對口,使人才培養目標與社會的需求相一致。
4、畢業設計的先期總結和答辯準備。在畢業設計的后期,指導教師應及時進行總結,針對每個成員指出畢業設計過程中的改進之處,提出后期需要進行工作的重點和方向。并發放統一格式的編制設計說明書的有關文檔,如畢業設計說明書的裝訂順序、目錄和正文的格式要求及正文基本結構及畢業答辯應當做的準備工作。指導教師檢查資料是否齊全、是否符合規范要求、程序運行有無缺陷及答辯時要注意的問題等,然后做最后的答辯準備。畢業設計答辯開始前三天,學生需上交畢業設計的相關文檔和程序資料。文檔部分按規定格式裝訂成冊,供答辯委員評閱。
5、畢業答辯、成績評定。畢業答辯評分要做到客觀、公正、公平。人員除本院教師外還聘請企業項目開發人員參與評閱和答辯工作。答辯分數可分為自述、回答問題、論文內容三部分。最后,通過答辯委員會及各位指導教師統一討論,得出學生的答辯成績。答辯后,答辯委員會及時總結答辯中遇到的問題,并組織部分同學參加座談會,了解學生對畢業設計的反饋意見,以備下一屆進行設計時加以改進。
四、結束語
高職學生理論基礎相對較弱,但實際動手能力并不差。畢業設計給了他們一個良好的提升能力的機會。畢業
設計多選擇一些項目單位的實際軟件項目,讓學生到公司、企業這些項目實際場合進行畢業設計,最好是在生產實際中選擇那些真刀真槍的設計題目。經過我院近四屆高職計算機軟件專業畢業生采取以上方法和環節進行畢業設計實踐,已取得較好的效果,學生適應性和實際能力有了很大提高。但也存在不完善的地方,只有通過不斷地實踐、研究、總結和改進方法,不斷地進行畢業設計教學的改革,為培養出計算機軟件專業應用型的高技能人才做貢獻。
(作者單位:大連水產學院職業技術學院)
參考文獻:
[1]李志宏.以就業為導向,深化改革,推動高職高專教育健康發展[J].中國高教研究,2004.1.
在應用型本科院校中,尤其是軟件工程專業,畢業設計作為教學計劃的重要組成部分,是實踐教學中的最后一個環節,也是對學生在校期間所學知識的一次綜合、全面的總結、應用和提高。由于畢業生數量的不斷增加和軟件行業的迅猛發展,導致就業門檻越來越高,就業壓力也越來越大,通過畢業設計過程中的訓練,能有效提高學生的工程應用能力,使學生得到一定的實踐經驗,有利于學生從學校向工作崗位的平穩過度。因此,畢業設計質量的好壞,不僅反映了一所高校的教學質量,也會直接影響到學生的就業競爭力和就業后的職場適應能力。
2存在的問題
1)思想認識上不夠重視學生方面:有些學生存在完成任務式的應付心里,避重就輕,能簡就簡,敷衍了事。有些學生則只重視找工作而輕視畢業設計,不愿在畢業設計上花費太多時間和精力,甚至有些學生還以找工作為由,完全依賴于導師,向導師索要源代碼,甚至花錢在網上購買來交差。已經找到工作的學生,更是認為畢業設計做的好與不好對自己沒什么影響,對待畢業設計也更加心不在焉。導師方面:大多數指導教師除了要指導學生畢業設計之外,還要承擔大量的教學和科研任務,在畢業設計指導工作上能夠投入的精力和時間非常有限,致使有些導師對畢業設計的指導工作不太重視,對學生放任自流,不管不問,或者是直接將相關源代碼發給學生,以“簡化”指導工作。由于思想上的不重視,學生學習態度不認真,導師指導工作不到位,造成畢業設計流于形式,疏于管理,效果較差,使得學生白白浪費了畢業前的一次綜合訓練機會。因此,如何充分認識畢業設計的重要性,并進行相應的教學改革是軟件工程專業畢業設計必須要面對并解決的問題。
2)時間安排上不夠科學畢業設計一般安排在第八學期,這期間剛好是學生求職和考研的黃金時間段,由于目前就業形勢的日益嚴峻,學生就業壓力越來越大,當求職和考研時間與畢業設計時間發生沖突時,學生都會選擇將主要精力投入到求職和考研上,有些還要去外地求職、應聘考試、面試等,畢業設計自然是無暇顧及。而且,學校方面,為了保證就業率,往往對學生畢業設計的質量也是睜一只眼閉一只眼,這又在無形中鼓勵了學生消極對待畢業設計的態度,畢業設計質量下降也就成為必然結果。
3)題目設置上不夠合理由于畢業設計在高校各類教學活動中是最具綜合性和獨立性的,相對于常規課程而言,對指導教師要求也就更高,尤其軟件工程專業,工程實踐性比較強,但每年真正來源于實際工程項目的題目所占的比例較小,很多題目都是虛構出來的,導致有些題目不是理論性太強,就是缺乏具體需求的支撐,使學生很難從畢業設計過程中真正領悟到真實的軟件工程方法。而有些指導教師自己都沒參與過實際的工程項目,本身就缺乏實踐經驗,對學生畢業設計的指導只是憑著自己的感覺來進行,缺乏系統性、整體性、科學性和嚴謹性,學生遇到問題后,難以得到及時的解決,導致抄襲現象時有發生,甚至有些學生直接照搬往屆畢業生的設計成果。畢業設計的主要目的在于通過畢業設計的訓練來提升學生對所學知識的綜合應用能力以及創新能力,從而實現學生從學校到工作崗位的平穩過度。但由于題目設置上的不合理,題量太少,層次不清,導致選題匹配效果差。在選題時,部分能力差的學生所選題目難度太大,造成畢業設計很難完成,而有些能力強的學生所選題目難度過小,達不到能力提升的目的。
4)過程監管上不夠到位眾所周知,對于軟件工程項目而言,過程控制與管理是項目執行的關注點,畢業設計也當如此。雖然學校也會在畢業設計過程中組織對各階段的工作情況進行檢查,但執行檢查工作的不一定是專業教師,使得這種檢查大多只是對指導老師所填寫的各種表格和文檔等表面內容進行檢查,對畢業設計的過程起不到實際的監督作用,再加之有些學生在校外求職或實習等原因造成指導教師與學生無法定期見面和溝通不暢等問題,使得指導教師難以用軟件工程方法對學生進行指導。畢業設計雖然啟動較早,但實際上很多學生前期在畢業設計上很少投入時間和精力,只是在答辯前為了完成任務而趕工應付,這樣的畢業設計質量自然也就不佳。
5)量化考核上不夠嚴格畢業設計成績一般由平時成績+論文成績+答辯成績三部分按一定比例構成,平時成績由指導教師自行把握,論文成績則由其他有經驗的教師進行評閱,答辯成績由答辯委員會老師按照相關評分標準打分并取平均分,這樣雖然基本可以保證成績的公正性,但成績構成太簡單,未顯示地將開題報告、文獻翻譯、分析和設計過程以及總結等納入到考核范圍,對畢業設計的前期和中期工作沒有約束力。在成績評定時,有些導師要求不嚴,采取寬容遷就的態度。答辯時,通過門檻較低,造成大部分學生僅以答辯及格為目標,在思想上不重視,答辯準備工作不扎實。同時,學校為了提高學生畢業率,在最終答辯時,對畢業設計的質量要求也有所放松,這也是導致畢業設計質量難以保證的一個重要原因。
3采取的對策
時間安排上,可以提前啟動畢業設計工作,將原來的第八學期開始提前到第六學期中后期,此時學生已經學完大部分課程,具有了一定的知識基礎,而且學生都在校,可以隨時與導師見面,指導教師也有充分的時間對畢業設計項目隨時跟進,隨時指導。導師資格審查上,對于軟件工程專業來說,學生畢業設計的導師,應該由長期從事實際工程實踐或者有較好科研成果的“雙師型”(雙師即“教師”、“工程師”)教師來擔任,也可以聘請校外科研單位或企業中水平較高的工程師來擔任企業導師,這樣不僅可以減輕指導教師短缺的壓力,也能促進指導教師隊伍多元化模式的形成。題目設置上,要求題量要充分,使得水平層次不同的學生都能選到合適的題目;難度和工作量要適中,且要有一定的創意,使學生通過畢業設計的訓練,在綜合應用能力和創新能力上都能夠得到有效的提高。有課題的指導教師要盡量結合自己的課題來設計題目,沒課題的指導教師可以從與學校有合作的企事業單位中獲取有實際意義的題目。鼓勵學生根據自己的興趣點和就業取向自擬題目,允許學生到實習企業中根據企業的實際工程需要選題和實施畢業設計,這樣既能解決實際問題又可完成畢業設計。過程監管上,首先要在指導教師和學生之間建立有效的溝通聯系機制和問題討論的例會制度,充分發揮指導教師的引導作用,在畢業設計過程中,堅持每周師生溝通一次。學生提出問題,指導教師引導和總結,鼓勵學生發揮主觀能動性和創造力。同時,學校要成立由領導牽頭、具有一定工程實踐經驗的專業技術人員組成的督導組,對畢業設計過程包括選題、開題、中期檢查、答辯和成績評定等各個環節實施有效的監控和督導,加強管理學生的同時也要加強對指導教師工作質量的檢查,確保畢業設計工作能夠有序、有效的實施。量化考核上,要對畢業設計從前期的開題、文獻查閱,到中期的分析、設計、實現,再到后期的總結等各個階段的進行量化考核,前一階段的成績考核不合格者,不能進行下一階段工作,必須加以整改,直到整改合格后才能進入下一階段。對于未能按要求如期完成畢業設計的可以推遲答辯,對于首次答辯不合格的可以進行二次答辯,仍不合格的,可以緩發畢業證。只有建立嚴格的考核制度,才能對學生有約束力,讓學生從思想上重視畢業設計,進而保證畢業設計的質量。
4結束語
關鍵詞: 畢業設計 過程控制 創新思維
畢業設計是高校實現教學目標、造就合格人才、培養學生綜合運用所學知識進行科學研究的重要環節,也是培養創新思維與工程實踐能力的重要環節;是本科生在校期間的最后一個綜合性的實踐教學環節,也是人才培養過程中的一個重要階段;是對學生四年所學知識和專業素質的全面檢驗,也是對高等學校的培養目標和教學質量的綜合評估。
對于機械工程類學生來說,畢業設計是鞏固、聯系、充實、深化、擴大所學基礎理論及專業知識的重要過程,也是提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力的關鍵環節,更是培養學生綜合運用所學專業知識、解決機械工程領域實際問題的能力的重要手段。因此,加強畢業設計環節的管理,保證畢業設計的質量,對培養學生的基本素質、獨立工作能力與創新能力非常重要。筆者作為大學里教學和科研的一線教師,通過多年的畢業設計指導,總結出一些心得。
一、創新思維培養第一關:選題
選題作為畢業設計的龍頭,是畢業設計的戰略起點,也是確保畢業設計具有創新性的開始。但是目前選題存在一些普遍性問題:
一是畢業設計選題大多單調地重復前幾屆學生做過的設計課題,選題缺乏新穎與創新,學生對畢業設計缺乏足夠的興趣與責任心。
二是由于教師本身的原因,畢業設計課題脫離真實環境與實際需求,模擬課題居多,基本不考慮所設計的設備能否裝卸、能否運行、壽命如何、工況如何,等等,導致設計脫離生產實際,一定程度上限制了學生的創新性。
三是課題難度過大,一些針對博士生和碩士生的課題,研究性較多、工作量過大,對本科學生顯得不合適,由于太難而難以深入其中,以至于無法激發學生興趣,更不可能發揮其創新性。
因此,畢業設計題目選擇應貫穿創新性原則:
1.題目要具有一定的先進性、新穎性,并且難易適度。課題應該結合指導教師的研究領域,只有在指導教師自己研究的領域內,才具有一定的創新性和新穎性,才能引發學生的興趣和成就感,指導教師也有能力在后期課題指導上更好地輔導學生,使學生在規定期限內經過努力實現課題目標,同時更好地發揮學生的創新能力。
2.老題可以新做,但一定要差異化,在某些環節上突出變化。原則上這樣的題目適合成績相對差的學生,因為他們的智力和思維水平相對弱,對他們更多是嘗試性的,也有新的創新點,這樣有利于提高這類群體學生的創新意識和思維能力。
3.原則上一人一題,這對于挖掘學生的創新潛力是有好處的。但對有實際意義且工作量較大的題目,可數人共同完成,每個人要分配不同的側重方向;相互之間,互相借鑒的比重不能太大,盡量使每個學生的畢業設計相對獨立,有助于每個學生自身的創新潛能得到最大限度的發揮。
二、創新思維培養第二關:畢業設計任務書
畢業設計是對學生綜合技能進行訓練和檢驗的過程,可以鍛煉學生綜合運用分析理解能力、文獻資料查閱能力、工程技術規范資料(手冊、圖表等)使用能力、計算和設計數據處理能力、計算機繪圖能力、設計說明書撰寫能力等。要把培養學生綜合運用所學專業知識和包括創新能力在內的綜合技能作為畢業設計任務書的出發點。
畢業設計任務書幫助學生對選題有更深入的理解與認識,是學生完成開題報告的第一手資料,也是課題設計能夠達到的深度和廣度的風向標,更是畢業設計是否具有創新基因的引領核心要素。
通過向學生下達畢業設計任務書,告訴學生畢業設計課題要干什么?創新點的技術與質量要求是什么?要解決什么實際問題?并且對課題的進程也要有明確要求。
通過對畢業設計任務書的認真閱讀,學生才可以提出課題設計的初步設想,搜集、整理與畢業設計有關的、充分的、準確的信息資料,擴充查閱范圍,分析、篩選已有信息,提出設計構想與設計計劃,擬訂基于現狀并超越現狀的有創新性的解決方案,為撰寫開題報告、擬訂總體方案、合理安排設計時間做好充分準備。因此這是一個非常重要的環節,也是指引課題走向具有創新性的基礎。
三、創新思維培養第三關:開題報告
開題報告是學生畢業設計中非常重要的起步環節,學生通過撰寫開題報告,借助調研所獲得的資料,可以了解課題的來源及現狀,可以明確課題的設計要求、研究內容,通過對畢業設計課題進行綜合性分析,提出自己的研究方法及擬采用的研究思路,制訂畢業設計的具體方案和技術路線,并在開題報告的具體方案和技術路線上體現創新性思維,合理安排與掌控設計時間進度,最終實現畢業設計課題的預期目標。
通過課題開題,指導教師可以了解學生對于畢業設計課題的理解深度和準度,了解學生能否把握住畢業設計過程中的重點、難點,了解學生是否在課題設計中具有創新性思維和創新性設計,修正學生在課題研究和設計中可能出現的偏差,指導學生提高分析問題和解決問題的能力。
四、創新思維培養第四關:計劃管理
對機械類的畢業設計,課題大都來源于工廠實際,畢業設計的進度及每階段的設計內容和成果,均應有詳細的安排和嚴格的規定,必須構建有效的時間管理模式和監控制度,通過清晰的畢業設計工作流程和時間節點控制,確保畢業設計有序完成,也符合未來生產實踐需要。
要做好計劃進度管理。畢業設計是一個復雜的系統工程,時間跨度達到4個月,需要合理的時間分配和時間投入。學生必須每周填寫畢業設計計劃進度表,內容包括每周所需完成的設計內容、發現的問題及解決措施,并提交指導教師審閱、評價。同時要建立監控制度。教師要每天考勤,確保學生的時間投入。
學生要通過畢業設計學會如何系統性、完整性地思維,學會將書本知識與工程設計實際有機結合,要進行現場調研、資料查閱、結構構思、校核計算、總結說明等,也會反復探索、優化課題設計總體思路,比較國內外設計方案的優劣,提出最優組合的解決方案,都需要投入大量精力,以及相對充裕、合理的時間,把創新意識及創新能力充分挖掘出來,才能高質量地完成畢業設計。
五、創新思維培養第五關:設計計算
課題設計階段是畢業設計過程中的核心部分,是對學生綜合能力系統考查的重要階段。通過畢業設計,不僅能鞏固學生所學的專業知識,而且能提高學生綜合運用所學知識的能力,更能培養學生創新性解決問題的能力。在這個過程中,學生通過調研借鑒、改進設計,想象力及創新力得到充分發揮。
學生在調查研究階段,要根據課題的技術要求進行方向性調查,對比與之相近的產品設計,發現現有產品設計的不足,設想新的產品和技術,改進已有產品,自然地就產生了創新的意識。指導教師要鼓勵學生的創新意識,哪怕是一個技術環節或者是技術參數的小改進,都是一種創新思維的體現。
怎么改進?怎么實現?學生要依據自己的知識進行構思,有了創新意識的萌芽,再加上指導教師給予的鼓勵和指導,這種創新意識就會通過不斷的、反復的構思,形成可行性設計方案,并最終得以確定。
方案確定之后,進入技術設計階段,學生采用工程語言將創新思維表達出來,繪制圖表,通過不斷校核驗算,不斷優化技術設計,將創新思維落實在設計工程中,最終得到最優化的產品設計。
六、創新思維培養第六關:設計指導
合理指導畢業設計,可以有效提高畢業設計質量,引導創新思維的落實,指導教師在這個環節的角色很重要,既要嚴格把控,又要留有空間。
首先,要求指導教師與學生一起研究課題設計的主攻方向,引導學生了解相關課題的前沿領域與創新成果,并按學生的知識水平和創新能力,提出不同難度的畢業設計要求,有利于學生較快地進入角色,找到畢業設計的恰當切入點,使得各類學生都有可能發揮其特點和創新思維,發揮自己的能動作用。
在指導過程中,要有針對性和差別化。指導過細,學生自身專業基礎知識的運用能力、解決問題能力及其創造性能力都有可能受到局限,不利于學生創新。指導過粗,學生在知識結構、認知深度方面存在一定欠缺,因而提出的方案可能不合理,這反過來又會約束學生的創新思維,限制學生的發揮空間,不利于有效培養學生的創新思維能力。指導教師要合適地進行指導,應該以創新性思維為指導原則,根據每個學生題目和進度的不同,以及學生知識結構水平與接收能力的不同,進行啟發式答疑,引導學生發現并解決問題,讓其在理解的基礎上進行探索和創新,并通過指導過程,優化自己的思維和能力,引導學生將創新精神融合到畢業設計內容中。
七、創新思維培養第七關:設計說明書(論文)
設計說明書是畢業設計的綱領性文件,是畢業設計的課題分析、理論論證、模型建立、計算校核、設計說明、系統總結的全過程,也是提高學生寫作表達能力的重要途徑。
在設計說明書的撰寫過程中,學生同樣需要應用專業知識,對課題進行系統化的分析和梳理,可以再一次起到學生對專業知識“查漏補缺”的功效。學生通過文字描述,把創新思想、方案結果、應用價值總結表述出來,從而真正感受到自己在畢業設計中的創新價值和成就感。
八、結語
創新不僅體現在學術前沿的科學成果上,在思維上的創新意識、技術上的革新改進、參數上的優化設計、計算中的模型調整等也都是可以體現創新的。
按照創新性設計的要求,在畢業設計中,首先需要老師打破常規教學模式,探索創新教育管理、創新教學的新模式。同時,要培養學生開展創新設計的興趣,能夠以積極的心態投入創新實踐的過程中。
畢業設計從“選題”、“開題”到“技術設計”、“設計說明書”的整個過程,都可以滲透創新思維的培養。在這些環節中,應引導并鼓勵學生積極進行創新思維,在設計中體現創新思維,檢驗學生的創新能力。
創新是一種精神,是一種毅力,是一種拼搏。畢業設計階段,在開發與培養學生的創新能力的同時,培養學生在未來工作中刻苦、堅韌、務實、不怕困難的奮斗品質。教師具有創新的思想,學生為實現創新而努力,這樣的畢業設計會使學生更有自信與實力迎接未來新技術的挑戰。
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應盡量避免與實習時間發生沖突高職高專畢業設計通常都是在第二學年下學期開始進行。這時,往往面臨著畢業設計時間和畢業實習時間相沖突的問題。對于高職院校來說,每年的4至6月份是企業到學校招聘的高峰期。通常一個指導老師指導3~4名學生完成一個課題,并且每個學生都有各自的任務。開始階段每個學生的熱情都非常之高,既有分工又相互協作,有條不紊地開展畢業設計工作,可到了中后期階段(通常是6月份),有些小組成員通過招聘會找到了比較合適的崗位后,便立即與用人單位簽訂合同,多數都是在暑假或第三學年開學后去企業實習,致使有些畢業設計小組的進度剛過半時就只剩下1~2個同學,剩下全的任務都壓在了這一兩個同學的身上,極大影響了畢業設計的質量和進度。還有的小組一個不剩,全都實習去了,乃至無法在規定的時間參加答辯。這種情況在每年的畢業設計期間屢見不鮮。因此,為了使學生畢業設計和頂崗實習兩不誤,也為了指導教師更加有效地指導學生的設計及實驗工作,畢業設計時間盡可能提前,只要教師有合適的課題就可以開始,即使第四學期剛一開學都可以開始。這樣學生有足夠的時間來完成畢業設計,也避免了畢業設計與實習時間上發生沖突的問題。同時,盡量把工作進度安排的緊湊一些,全部畢業設計工作在暑假前完成。否則一旦拖到9月份開學,就會出現學生因實習而流失的局面。
二、在指導學生方面
指導教師應全方位多維度進行指導畢業設計的質量好壞與指導教師的水平和指導情況有著密切的關系。指導教師對學生畢業設計的指導應是全面和全方位的指導,從研究方向、實驗方法及實驗進程上都應當進行指導。在整個畢業設計期間,指導教師承擔著畢業設計的選題、畢業設計的全程指導、論文的書寫及答辯等工作。指導畢業設計除了指導學生完成畢業設計外,更重要的是培養學生動手操作能力、將理論知識應用到實踐中的能力以及創新能力。為此,指導教師應當做到以下幾點。
1、指導學生查閱文獻資料
任何一項設計和研究在確定設計課題后的第一項的工作就是檢索文獻資料,包括學術刊物上發表的學術論文、各種工具書、手冊、年鑒、參考書等等。通過這些訓練不僅可以鍛煉學生獨立查閱文獻和正確使用各種標準、規范、手冊的能力,而且可以了解與本課題相關的研究的國內外進展情況,學習相關的研究方法與思路,又可引發其研究興趣和創造性思維,為即將開始的畢業設計做好充分的思想和技術上的準備。在查閱資料時,很多學生習慣于在百度上搜索一些科普性的大眾化的資料作為參考文獻。指導教師應指導學生查閱中國知網、萬方數據庫、維普數據庫等資源中的學術性文章或者手冊、年鑒中的數據。同時,為了避免學生在查閱資料時的盲目性,指導教師應列出幾項重點查閱的方向。
2、指導學生按照科技論文規范要求進行論文寫作
論文寫作是科研工作者的一項基本技能。現在許多學生寫出的文章不僅缺乏邏輯性和條理性,而且缺乏最基本的語言組織能力,口語化嚴重。其主要原因在于學生缺乏學術論文協作的基本素養,缺乏資料查閱、檢索等獲取信息的能力。多數學生對畢業設計論文感到無從下手,不知道如何將實驗過程和結果進行分析、綜合、歸納、整理成合乎規范和要求的論文;有的學生將畢業論文寫成了實習報告或工作總結;有的學生不知如何寫摘要和關鍵詞,不知道如何規范地列舉參考文獻等等。因此,指導教師除對學生進行實驗指導外,還應加強對學生文獻綜述和畢業設計論文寫作的指導方面。首先,應幫助學生認識撰寫畢業論文的重要性,調動學生的主動性和積極性。其次,指導教師應帶領學生學習科技論文、學術論文的一般寫作模式及規范,包括論文結構及寫作要求和書寫及打印要求等,使學生寫論文時能夠按照論文規范進行寫作。第三,應告誡學生不能隨意捏造數據,應保證材料和數據的真實性,尊重數據,尊重事實,嚴謹科學的學術態度對學生今后的發展將會奠定良好的基礎。
3、應注重啟發引導
注意調動學生的主動性、積極性和創造性一個合格的高職畢業生除具備較強的專業能力外,更重要的是還應具備較高的職業素養,既包括良好的職業道德,如誠信敬業、團隊意識、社會責任感;也包括很強的職業能力,如學習能力、動手能力、創新能力。指導教師要重視對學生獨立工作能力、分析解決問題的能力、創新能力的培養,要善于啟發學生獨立思考、分析、解決問題,注重啟發引導,調動學生的主動性、積極性和創造性。指導教師還應當注重培養學生嚴肅認真、一絲不茍的工作作風,要經常去實驗室指導或檢查學生畢業設計開展情況,定期召開總結會,總結前一階段的成果、存在的問題、探討解決辦法與途徑,并對下一階段工作進行安排。
三、建立有效的管理機制
關鍵詞:畢業設計;分段式;模塊化
2006年2月9日國務院的《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006-2020年)》指出:當今世界,科學技術的進步與創新是經濟社會發展的決定性力量。大到一個國家,小到一個企業,如果不掌握核心技術和自主知識產權,不具有自主創新能力,就把握不了未來發展的主動權。因此自主創新能力是國家競爭力的核心。這標志著自主創新這一國家戰略的確立――走自主創新之路,建設創新型國家。
研究型大學在創新型國家建設中應起到重要的作用。中國的研究型大學是以創新性的知識傳播、生產和應用為中心,以產出高水平的科研成果和培養高層次精英人才為首要目標,在社會發展、經濟建設、科教進步、文化繁榮、國家安全中發揮重要作用的大學。基于此,大連理工大學應該樹立自己的人才培養理念,改變單一傳授知識的教學模式,著力構建科研與教學相結合、“產―學―研”有效銜接的人才培養模式。結合科研實踐、生產實踐和社會實踐培養學生探索未知的興趣、獨立思考的習慣和合作解決問題的能力。國內外有關教學方法和學習方法的理論研究,開展早,成果多。比如,分段式教學、模塊化教學、任務型教學、情景化教學等在很多課程的教學中都取得了良好的效果,再比如自主學習、合作學習、小組學習等在幫助學生學會知識和技能、學會學習方面都發揮了重要的作用。這些教學方法和學習方法都是現今比較先進的教學理論和學習理論。但是這些教學方法和學習方法還沒有充分地應用于本科生畢業設計中,將這些先進的教學方法和學習方法與
本科生畢業設計相結合的理論與實踐還有待于突破,還不夠充分,還有很大的空間可以提高。
基于以上問題,本文論述了畢業設計的重要性與必要性,分析和總結了畢業設計的現狀與存在的問題。嘗試將分段式和模塊化教學引入到畢業設計中,從而對畢業設計的課題內容、實施方案提出了改進畢業設計工作的措施,并指出了其實踐意義。
一、畢業設計中所面臨的問題
畢業設計作為本科生在本科教育的最后一個階段,對其接受終身的繼續教育奠定一個必要的基礎,同時對踏入社會工作及再
次深造起到非常深遠的影響,無疑是培養本科生知識、能力、素質提高的關鍵性環節。作為研究型大學,可通過深入實踐、了解社會、完成畢業設計任務或撰寫論文等環節,著重培養學生綜合分析、解決問題的能力和獨立工作能力,以及組織管理和社交能力。但是由于現在本科生多為獨生子女,其依賴性和逆反性普遍比較強、合作和社交能力普遍比較差。同時經過理論知識的系統學習,本科生對于實踐的能力普遍偏弱。其不能將理論知識應用于實踐問題,對程序分析、編輯乃至創新等難以熟練掌握。所以需要加強對學生合作學習溝通和獨立實踐研究能力的培養。同時在大學生就業制度改革后,學生就業壓力增大,每年的三、四月間是大學生最為矛盾的時刻,畢業設計則與畢業生找工作、考研復試、聯系出國,甚至崗前培訓等交織重疊,從而壓縮了投入到畢業設計上的時間和精力。2009年01月23日國務院的《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》指出:各地區、各有關部門要把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位。這就對本科生的畢業設計的研究、學習及工作的質量和效率提出了較高的要求。
二、畢業設計教學的課題分段式和模塊化設計
針對在畢業設計階段,本科生上課時間緊、缺乏較長時間從事與科研相關工作、參與創新性實驗計劃積極性不高、畢業設計質量下降等問題,適當地引入、采用或改進、擴展這些方法,來加強學生的合作學習溝通和獨立實踐研究的能力,同時提高本科生的畢業設計的研究、學習及工作的效率,從而可以有效地解決本科生在畢業設計階段的培養所面臨的問題。申請者正是基于分段式教學理論,嘗試將畢業設計階段分為團隊畢業設計階段與個人畢業設計階段兩個階段進行。基于任務型教學與模塊化教學理論,將畢業設計設置為針對實際工程的整體設計(團隊畢業設計階段)和局部設計(個人畢業設計階段)的模塊化任務,一方面期望可以增強本科生合作學習溝通和獨立實踐研究的能力,另一方面期望可以提高本科生畢業設計的研究、學習及工作的質量和效率。
三、畢業設計教學的課題分段式和模塊化的實現
1.分段式和模塊化畢業設計所要達到的目標
通過將本科生畢業設計階段分為團隊畢業設計階段與個人畢業設計階段兩個階段,探索能增強本科生合作學習溝通、提高本科生獨立實踐研究能力的新教學思路,進一步提高本科生畢業設計的質量和效率。
2.畢業設計的研究實施方案
對畢業設計的分段式和模塊化模式的實施方案為:
(1)畢業設計的分段式過程的實施,將畢業設計階段分為團隊畢業設計階段與個人畢業設計階段兩個階段進行。首先將學生分組(一個組由兩個到三個學生)組成團隊,設置團隊的畢業設計需要完成的任務。通過成立團隊、領取任務,使學生以團隊為單位,隊內合作,從而提高學生的學習興趣、學習動力、協作能力和社會責任感,使學生提升合作學習溝通的能力。然后設置個人的畢業設計需要完成的任務。通過個人分析任務、模仿研究方法、自主研發計算程序、定期成果匯報等一系列的活動,學習理論知識,解決實際問題,從而養成學習的習慣,形成學習的自主性、自覺性、自發性,學會學習,使學生提升獨立實踐研究的能力。
(2)畢業設計的內容模塊化的實施,將畢業設計設置為整體設計和局部設計的模塊。將畢業設計的內容分解成共同性的內容和差異性內容。將共同性的內容設置(例如,基礎理論與范例程序的學習與研究)為整體設計,將差異性的內容設置(例如,不同設計計算工況的計算)為局部設計模塊。研究分析每個模塊內的知識點和重點、難點,再確定相應的任務。
(3)畢業設計實施方法,團隊畢業設計階段完成整體設計,個人畢業設計階段完成局部設計模塊。在畢業設計過程中團隊畢業設計階段完成整體設計,個人畢業設計階段完成局部設計模塊。在團隊畢業設計階段可以由教師先講授共同性的內容的重點及難點,選擇適當內容與學生一起研討學習,分配給學生一個對象(一個小程序,其中涉及一些還未講過的內容),讓學生在課余時間進行團隊研究、分析活動。在個人畢業設計階段,根據個人特點分配給不同的學生差異性的內容(不同計算工況的計算任務),要求其獨立完成報告及論文的撰寫。最后在系統研究和總結傳統畢業設計的指導方法弊端基礎上,提出改進指導效果的方法和建議。
3.畢業設計的分段式和模塊化的意義
本實踐的研究意義在于:一方面可以增強本科生合作學習的溝通和獨立實踐研究的能力,另一方面可以提高本科生畢業設計的研究、學習及工作的質量和效率。對畢業設計的分段式和模塊化模式的研究和實踐,貫穿、融合在以上各項內容的研究中。探索研究型大學本科生畢業設計的有效模式。
畢業設計是高校教學工作中的一項常規性內容,也是提高學生綜合素質與創新能力的關鍵一環。本文論述了畢業設計的重要性與必要性,分析和總結了畢業設計的現狀與存在的問題。基于以上的分析,將分段式和模塊化教學引入到畢業設計中,從而對畢業設計的課題內容、實施方案提出了改進畢業設計工作的措施,并提出了分段式和模塊化引入到畢業設計中實踐的意義。
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