序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文；教學(xué)改革；綜合能力

0.引言

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段必修的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合專業(yè)知識(shí)和科研能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和提高的重要過程。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量不僅體現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的綜合狀況，而且反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)及其個(gè)人綜合能力，同時(shí)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)更是要重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中不僅寫出畢業(yè)論文，而且畢業(yè)論文是在設(shè)計(jì)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行論文闡述說明的。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目中可以是純理論性的論文也可以具有設(shè)計(jì)性的論文，如果是設(shè)計(jì)性的題目不僅要求學(xué)生做出設(shè)計(jì)，同時(shí)，還應(yīng)該有相應(yīng)的程序代碼與論文描述，可以看出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜而綜合能力的體現(xiàn)。作為理工科計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有些能夠成功做出畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的內(nèi)容，但對(duì)于體現(xiàn)文筆功能撰寫論文卻顯得匱乏，所以提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量是勢在必行。

1. 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性和必要性

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是完成本科教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中必需的綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是一次全面檢驗(yàn)、總結(jié)和提高學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，也是對(duì)大學(xué)畢業(yè)學(xué)生綜合能力的一種考核方式。

本科學(xué)生在畢業(yè)前必須安排畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），首先進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下按照學(xué)校規(guī)定的論文規(guī)范格式進(jìn)行撰寫，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的科學(xué)性及規(guī)范性直接反映出高校教學(xué)質(zhì)量的整體水平[1]。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫現(xiàn)狀及常見問題

2.1盲目選題

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目一般是由指導(dǎo)教師按照計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的理論聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)應(yīng)用而設(shè)計(jì)的。學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)特點(diǎn)和偏愛方向按照已給定題目進(jìn)行選題，選定題目后，聯(lián)系指導(dǎo)教師進(jìn)行開題，在開題報(bào)告中分析選題的意義，確定論文主要內(nèi)容、研究方法和思路，列出論文總體安排進(jìn)度及其相關(guān)參考資料等內(nèi)容。

對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目，切忌盲目選題。有兩方面的問題，一方面是有些學(xué)生選題不慎重，導(dǎo)致對(duì)題目分析不夠透徹、不夠全面。另一方面是指導(dǎo)教師出題有時(shí)也有片面性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在選題和撰寫論文的過程中不能很好的發(fā)揮個(gè)人綜合能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目涉及軟件、硬件及其設(shè)計(jì)性等多方面的知識(shí)。學(xué)生可能會(huì)選擇一些相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)的或論述性較強(qiáng)的題目，而不是考慮到盡可能大的體現(xiàn)個(gè)人基本技能及綜合素質(zhì)方面的題目。

2.2對(duì)論文投入時(shí)間不夠

學(xué)生在修讀完規(guī)定的基礎(chǔ)和專業(yè)課程之后，接著就要安排畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），同時(shí)，有些學(xué)生面臨畢業(yè)找工作，有些學(xué)生在準(zhǔn)備考研、有些學(xué)生在準(zhǔn)備其他與工作相關(guān)的考試，這樣，學(xué)生撰寫論文的時(shí)間和精力都不充分，并沒有一心一意、全力以赴地專心撰寫論文。應(yīng)該注意，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與以往的上課不同，在校上課都是學(xué)校安排了課程的學(xué)習(xí)、考核等固定模式，學(xué)生只需聽從學(xué)習(xí)安排即可。而論文的撰寫全靠學(xué)生的自覺性，自己去查找相關(guān)資料，自己控制時(shí)間主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，努力完成。有些學(xué)生自制力較差，撰寫論文時(shí)放任時(shí)間，自己管不住自己，不能嚴(yán)格按照論文計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行。自我時(shí)間控制不好，到最后寫論文只能是趕時(shí)間進(jìn)行拼湊，導(dǎo)致論文的質(zhì)量不高。

2.3不能充分發(fā)揮個(gè)人綜合能力

即使有了適合自己的題目，并且能夠保證充足時(shí)間進(jìn)入撰寫論文的狀態(tài)中，但有些學(xué)生還是感覺撰寫畢業(yè)論文、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)有種種困難，分析主要原因是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，平時(shí)積累的知識(shí)相對(duì)匱乏，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是考查學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度及個(gè)人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。本科生在校主要是學(xué)習(xí)課程大綱要求的知識(shí)，而對(duì)于寫作、科研等其他方面的要求很少，主要依靠學(xué)生自我的愛好和個(gè)人發(fā)展，尤其是針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生平時(shí)一直強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合并注重動(dòng)手和創(chuàng)新能力的提高，而往往忽視了文字組織等能力培養(yǎng)[2]。有些學(xué)生能夠根據(jù)論文題目將論文（設(shè)計(jì)）做出來，但因文字、語言組織等方面的欠缺，而導(dǎo)致論文質(zhì)量下降。

3.提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的對(duì)策

如何提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量是當(dāng)前教師在指導(dǎo)學(xué)生論文時(shí)必須考慮的問題，也是學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)所困惑的問題。所以要提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量應(yīng)該指導(dǎo)教師和學(xué)生雙方同時(shí)努力的結(jié)果，并且要教師和學(xué)生經(jīng)過一個(gè)長期學(xué)習(xí)、積累的過程，而不是一蹴而就的事情。

3.1嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目應(yīng)該嚴(yán)格結(jié)合學(xué)生課程設(shè)置，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)發(fā)展，理論聯(lián)系實(shí)際，能夠反映出學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)及其解決問題的能力。一般高校都是由專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的情況和當(dāng)前社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需求來出題，這就要求教師不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和個(gè)人綜合素質(zhì)能力。學(xué)生選擇畢業(yè)論文題目時(shí)應(yīng)結(jié)合自己專業(yè)知識(shí)與自己的偏好或自己的發(fā)展前景。有了適宜的畢業(yè)論文題目，首先仔細(xì)分析題目，建立協(xié)作思路，搜索相關(guān)參考資料，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需求有目的的進(jìn)行撰寫。

3.2全心全意投入時(shí)間撰寫論文

選定適合自己的題目后，應(yīng)能夠保證充足時(shí)間進(jìn)入撰寫論文的狀態(tài)中，撰寫論文的這段時(shí)間，主要由學(xué)生自己支配，時(shí)間跨度大、活動(dòng)地點(diǎn)變化大，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）需要調(diào)研，到圖書館查閱文獻(xiàn)，需要到實(shí)驗(yàn)室調(diào)試程序等，每個(gè)環(huán)節(jié)都不能松懈，應(yīng)該嚴(yán)格按照最初列出的論文進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行撰寫[3]。

撰寫論文的一個(gè)關(guān)鍵部分是聯(lián)系指導(dǎo)教師進(jìn)行論文的監(jiān)督和指導(dǎo)。論文的撰寫思路要及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通，尤其是在論文開題，初稿，中期等幾個(gè)重要的階段應(yīng)及時(shí)聯(lián)系指導(dǎo)教師，并按照畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范格式進(jìn)行撰寫。

3.3合理應(yīng)用綜合能力

大學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)明確目標(biāo)，努力鍛煉、提高自己的綜合素質(zhì)能力。同時(shí)，教師在授課的過程中也盡可能地理論聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)應(yīng)用及前沿知識(shí)，開闊學(xué)生的知識(shí)面。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一般更側(cè)重于設(shè)計(jì)，有些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，容易實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)部分，但是還應(yīng)將完成的設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)到撰寫論文中，這時(shí)，有些學(xué)生就顯得束手無策了，這種情況就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中提高自己的文學(xué)組織及寫作能力。當(dāng)然，指導(dǎo)教師可以給學(xué)生提醒撰寫學(xué)術(shù)論文的思路、方法及其技巧，應(yīng)強(qiáng)調(diào)完成論文后進(jìn)行最后論文答辯注意事項(xiàng)及其技巧[4]。

4.結(jié)語

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是大學(xué)本科生畢業(yè)前要完成的最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決本專業(yè)實(shí)際問題能力的一種考核方式，是體現(xiàn)學(xué)生和教師等多方面的綜合性問題。以上從計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)狀及常見問題分析，得出選擇題目、全心全意投入時(shí)間、合理應(yīng)用綜合能力這三方面是提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的最佳對(duì)策。為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）之前還應(yīng)進(jìn)行必要指導(dǎo)教育，使學(xué)生重視并充分認(rèn)識(shí)到撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性及其意義。學(xué)校或師生之間制定相應(yīng)的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行過程監(jiān)控，也是提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的保障。總之，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是一項(xiàng)綜合而復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅反映學(xué)生個(gè)人綜合能力，而且反映出學(xué)校及教師的綜合教學(xué)情況。為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，需要學(xué)生和教師日積月累地學(xué)習(xí)和不斷地進(jìn)取。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝雅.計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法探討與實(shí)踐[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010年第10卷第1期.

[2] 黃繼蓉 陳光喜. 提高學(xué)分制下計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 質(zhì)量的思考和策略[J].高教論壇.2007年第2期.

[3] 王玉鋒 劉保旨等.計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討[J].計(jì)算機(jī)教育.2010年第1期.

[4] 趙艷芳.認(rèn)知語言學(xué)概論[M].上海：上海外語出版社.2001年.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】土木專業(yè) 本科 畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文 現(xiàn)狀

【基金項(xiàng)目】大連理工大學(xué)2016教學(xué)改革基金項(xiàng)目（YB2016036）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0206-01

一、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文環(huán)節(jié)的的教學(xué)目的和任務(wù)

土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文是本科教學(xué)的最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，更是一次貼切實(shí)際工作的大操練。

“大連理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法”亦指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)生培養(yǎng)過程中最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校期間一次較為系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析與解決實(shí)際問題的能力。系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力：

（1）調(diào)查研究、查閱、獲取、分析、綜合文獻(xiàn)資料的能力。

（2）方案論證、分析比較的能力。

（3）設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的正確選擇的能力。

（4）本專業(yè)常用手段、設(shè)備的應(yīng)用及相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取及分析處理能力。

（5）外文閱讀能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（6）撰寫設(shè)計(jì)說明書或論文報(bào)告的能力。

（7）語言表達(dá)、思辯能力，闡述觀點(diǎn)準(zhǔn)確、清楚回答問題的能力。

二、土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的特點(diǎn)和難點(diǎn)

土木專業(yè)的教學(xué)具有理論綜合性、實(shí)踐性并重的特點(diǎn)，合格的畢業(yè)生不僅要具備堅(jiān)實(shí)完備的理論基礎(chǔ)，還要有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)土木專業(yè)人才的需求。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一般安排在大四的第二學(xué)期，因此不同于之前的每一個(gè)學(xué)期，這個(gè)階段具有如下特點(diǎn)：

（1）時(shí)間短，任務(wù)集中。通常畢業(yè)論文階段最多安排14周（國際班為3周），除去后期的評(píng)閱、答辯環(huán)節(jié)，留給學(xué)生的時(shí)間是12周，這中間還包括上半年的各種節(jié)假日（清明、五一、端午等共計(jì)3天）。

（2）不安定因素相對(duì)集中。畢業(yè)前夕，正常情況下學(xué)生們完成了全部的課程學(xué)習(xí)，面臨繼續(xù)深造或走向社會(huì)。各高校的碩士研究生復(fù)試今本上的都安排在每年的3-4月份，恰好是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）啟動(dòng)階段，鑒于目前越來越大的考研競爭壓力，有機(jī)會(huì)參加復(fù)試的學(xué)生，都會(huì)全力以赴準(zhǔn)備復(fù)試而無法集中精力于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），至少會(huì)影響兩周時(shí)間。如果在異地外校復(fù)試，還可能更長。部分學(xué)生還面臨著找工作的現(xiàn)實(shí)問題，同樣會(huì)分散精力和時(shí)間。同時(shí)，即將畢業(yè)走向社會(huì)所帶來的焦慮和恐慌心理，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的投入程度。

（3）參與主體的特點(diǎn)。首先，作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的參與主體――大學(xué)準(zhǔn)畢業(yè)生們，經(jīng)過大學(xué)本科系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，基本具備了較全面的理論知識(shí)、必要的實(shí)踐技能，能夠在科學(xué)的殿堂里登堂入室了。其次，同學(xué)們聰明、熱情、好奇、精力旺盛、富于創(chuàng)造力。更重要的是，作為科研隊(duì)伍的新分子，他們思維敏捷、不受慣性思維的禁錮，出其不意的思想火花甚至?xí)o指導(dǎo)老師以有價(jià)值的啟發(fā)，從而促進(jìn)課題的進(jìn)展和深化。

如果說前面兩個(gè)特點(diǎn)是不利因素的話，那么學(xué)生們所具有的特點(diǎn)將會(huì)成為他們能夠順利地、并且高質(zhì)量完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的潛在有力保障。但由于是第一次參加大學(xué)期間綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐訓(xùn)練，時(shí)間短任務(wù)重，圓滿完成畢業(yè)論文的任務(wù)幾乎不允許有明顯的失誤和偏差，其難度可想而之。

三、我國教學(xué)及改革研究現(xiàn)狀

土木專業(yè)是我國理工科高校的龍頭專業(yè)，承擔(dān)著為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)輸送合格人才的重要任務(wù)。因此，本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)歷來都受到普遍的關(guān)注和重視。不同歷史時(shí)期，圍繞這一環(huán)節(jié)開展的教學(xué)研究和改革層出不窮。

近年來，高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張， 專業(yè)課程的學(xué)時(shí)相對(duì)縮減， 在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)深度， 加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大， 學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力投入不夠， 致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡。各高校的教育者分別從宏觀管理和微觀操作，對(duì)本校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新完善的探索。

四、結(jié)語

對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革和創(chuàng)新，雖然各高校的做法不盡相同，但有一點(diǎn)是有共識(shí)的，那就是：隨著當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作也必將面臨更多新的問題，不斷探索畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的新模式、新方法，力求使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的途徑，是教育工作者面臨的一場持久戰(zhàn)。只有學(xué)校、學(xué)校基層單位、教師和學(xué)生各方面都予以重視，多投入時(shí)間和精力，保證各項(xiàng)制度完善，才能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。為適應(yīng)我國高等教育的內(nèi)在要求和各校提出的“精英教育”目標(biāo)，進(jìn)行“土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作方法”的探索和實(shí)踐意義重大，勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教育部），教高廳[2004]14號(hào)，2004.4

[2]大連理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法（2016年）

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；追蹤調(diào)查；社會(huì)評(píng)價(jià)；人才培養(yǎng)

大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的“試金石”，學(xué)校的人才培養(yǎng)方式需要得到用人單位和畢業(yè)生的認(rèn)可。現(xiàn)今，人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)已逐步從“合格產(chǎn)品”提升到“用戶滿意”，提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量已成為高校改革和發(fā)展的主題。為此，我們進(jìn)行了畢業(yè)生追蹤調(diào)查研究，以期為學(xué)校深化教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益的參考。

一、研究方法

1．研究方法及對(duì)象

本次畢業(yè)生追蹤調(diào)查的內(nèi)容包括以下兩個(gè)方面：(1)用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)；(2)畢業(yè)生本人的自我評(píng)價(jià)，調(diào)查對(duì)象主要是l997年(1997屆)以后畢業(yè)的我校本、專科學(xué)生。

2．研究工具

設(shè)計(jì)了《廣西師范大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查問卷》為用人單位填寫，《廣西師范大學(xué)畢業(yè)生調(diào)查問卷》為1997年(1997屆)以后的我校畢業(yè)生填寫。

3．研究程序

本次調(diào)查采用郵寄問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。《廣西師范大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查問卷》向用人單位寄出問卷500份，收回有效問卷360份，有效回收率為72%；《廣西師范大學(xué)畢業(yè)生調(diào)查問卷》向畢業(yè)生寄出問卷1200份，收回有效問卷972份，有效回收率為81%。

4．樣本的分布

我校的畢業(yè)生大多分布在廣西各地，調(diào)查樣本的選取均以地市所在地為樣本選取地，在全區(qū)14個(gè)地級(jí)市中，調(diào)查樣本數(shù)量最多的是南寧市，其次是柳州市、桂林市，最少的是防城港市、河池市、北海市。從調(diào)查樣本的地區(qū)分布來看，與我校畢業(yè)生的總體流向基本一致。我校是師范院校，為教育事業(yè)培養(yǎng)接班人，因此調(diào)查的畢業(yè)生主要集中在教育部門，占了89．8%，體現(xiàn)了我校師范教育的特點(diǎn)。

二、結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生總體素質(zhì)評(píng)價(jià)“很好”和“比較好”兩項(xiàng)總和占了95%，說明用人單位對(duì)我校畢業(yè)生各方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)都較高，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的滿意度較高，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)得到了用人單位的充分肯定。對(duì)畢業(yè)生的事業(yè)心與責(zé)任感、工作態(tài)度、個(gè)人修養(yǎng)、合作精神、專業(yè)知識(shí)和工作業(yè)績六方面給予了較高的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)“很好”和“比較好”兩項(xiàng)總和分別占了96．4％、95．7％、91．4％、90．0％、90．0％、91．4％(表3)。在問及給用人單位再次選擇錄用人才的機(jī)會(huì)時(shí)，98．6的用人單位表示還會(huì)選擇我校的畢業(yè)生，從中也反映了社會(huì)對(duì)我校辦學(xué)水平的認(rèn)可。

數(shù)據(jù)分析顯示，對(duì)我校畢業(yè)生在工作中急需改進(jìn)的問題，用人單位認(rèn)為排在前三位的是創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)、社會(huì)交往能力，用人單位對(duì)這三項(xiàng)選擇的比例分別為66．4％、51．4％、35．0％(見表4)。

同時(shí)，根據(jù)我校畢業(yè)生在工作中的實(shí)際表現(xiàn)，用人單位認(rèn)為我校在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的更新、加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)管理能力的訓(xùn)練以及加強(qiáng)人際溝通及協(xié)作精神的培養(yǎng)等方面需要做進(jìn)一步的改革，這些選項(xiàng)的比例分別為60．7％、49．3％、45．7％、45．7％。這為我校今后在學(xué)生的培養(yǎng)方面提供了有益的參考。

調(diào)查中，畢業(yè)生對(duì)自己在理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)方面評(píng)價(jià)“扎實(shí)”和“較扎實(shí)”兩項(xiàng)總和分別占了87．6％、88．5％；對(duì)自己的工作實(shí)踐能力、表達(dá)能力、外語水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)“強(qiáng)”和“較強(qiáng)”兩項(xiàng)總和分別占了99．7％、97．6％、70．1％、93．6％(表6)。說明畢業(yè)生對(duì)自我在理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)、工作實(shí)踐能力、表達(dá)能力、外語水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等方面的評(píng)價(jià)較高。調(diào)查還顯示，我校畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)優(yōu)秀，被調(diào)查的畢業(yè)生中有60．6％在職務(wù)和職稱上得到晉升，有86％獲得過各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

三、建議與對(duì)策

畢業(yè)生追蹤調(diào)查的目的不僅是了解用人單位的評(píng)價(jià)和畢業(yè)生的狀況，而且還要了解用人單位及畢業(yè)生對(duì)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)及教學(xué)改革等方面的意見和要求，為學(xué)校的教育改革和教學(xué)質(zhì)量的提高提供咨詢、依據(jù)和論證。為此，就教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提出以下建議和對(duì)策：

1．調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線和核心競爭力，為了達(dá)到鞏固和提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)校市場競爭能力的目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，課程設(shè)置是教學(xué)中重要的一環(huán)，也是人才培養(yǎng)中關(guān)鍵的一環(huán)。在調(diào)查中．有12．4％的畢業(yè)生與60．7％的用人單位認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程設(shè)置的改革與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的更新，這表明學(xué)校的人才培養(yǎng)需要做到與市場的需求相適應(yīng)，課程設(shè)置要緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐．具有一定的前瞻性，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，能夠充分發(fā)揮課本理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐工作的指導(dǎo)作用。同時(shí)避免專業(yè)課在內(nèi)容上的重復(fù)和交叉，根據(jù)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)的適應(yīng)性來設(shè)置課程，而不是根據(jù)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)來開設(shè)課程；要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增加～些實(shí)踐性高、操作性強(qiáng)的課程；教學(xué)內(nèi)容既要考慮課程本身的結(jié)構(gòu)體系，也要兼顧本專業(yè)領(lǐng)域的最新研究成果和學(xué)術(shù)前沿，其內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)術(shù)成就。

2．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)力：能力和應(yīng)用能力

調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位和畢業(yè)生都十分肯定實(shí)踐動(dòng)手能力在工作中的作用。而動(dòng)手能力的培養(yǎng)需要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)踐對(duì)象的認(rèn)識(shí)，使知識(shí)與能力、基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐得到和諧的統(tǒng)一。部分畢業(yè)生認(rèn)為，在校期間實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，進(jìn)入工作崗位后需要一個(gè)熟悉和適應(yīng)的過程，這會(huì)影響實(shí)際工作的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)設(shè)備的投入力度和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，采取多種形式為學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。教師除了鉆研教材，搞好教學(xué)以外，也應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，使理論和實(shí)踐首先在教師身上實(shí)現(xiàn)真正有效的結(jié)合，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。調(diào)查同時(shí)顯示，有20．9％的畢業(yè)生認(rèn)為自己的外語水平較差，6．4％的畢業(yè)生認(rèn)為自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生英語及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)好英語成為學(xué)生的自覺行動(dòng)，讓學(xué)生真正做到能讀、能聽、能說英語；在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要能反映計(jì)算機(jī)技術(shù)及軟件的更新和發(fā)展，并根據(jù)各專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，有針對(duì)性的開設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和應(yīng)用性。

3．注重社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

人的社會(huì)屬性決定人必須要與社會(huì)中的其他成員發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，個(gè)人的行動(dòng)要與他人的行為以及集體的目標(biāo)最大限度的保持一致，以建立起健康、和諧的人際關(guān)系，這就有賴社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。社會(huì)交往能力、溝通能力的欠缺是許多畢業(yè)生踏人社會(huì)之初所面臨的較為普遍的問題，這會(huì)阻礙個(gè)人能力的正常發(fā)揮。因此，對(duì)學(xué)生社會(huì)交往能力、溝通能力的培養(yǎng)是非常重要也是非常有必要的。社會(huì)的交往是多層次、多結(jié)構(gòu)的，我們應(yīng)該為學(xué)生在學(xué)校與社會(huì)間搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，如要構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園社團(tuán)文化建設(shè)長效機(jī)制，為學(xué)生提供一個(gè)踏人社會(huì)之前的預(yù)備期和磨合期的機(jī)會(huì)，使他們走向社會(huì)面，臨紛繁復(fù)雜的世界和錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系時(shí)不至于束手無策。

4．開展科研活動(dòng)，培養(yǎng)科研精神，提升學(xué)生的科研能力

參加課題研究是學(xué)生加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升工作能力的一個(gè)有效途徑，同時(shí)也是他們個(gè)人職業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要推動(dòng)力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校畢業(yè)生在科研能力方面尚有所欠缺，對(duì)開展教育科學(xué)研究常感到心有余而力不足；同時(shí)，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生科研能力評(píng)價(jià)“一般”和“較差”的兩項(xiàng)總和占了41．4％，說明我校學(xué)生的科研能力有待提高。為此。一要引導(dǎo)學(xué)生樹立科研意識(shí)，做到學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神；二要在學(xué)生中廣泛開展課外學(xué)術(shù)科技競賽活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生的科研能力得到提升；三要充分調(diào)動(dòng)教師和在校碩士研究生的積極性，在科研學(xué)術(shù)活動(dòng)中注意吸納本科生參與，指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)，使他們?cè)谕瓿僧厴I(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中科研能力和水平得以提高。

篇(4)

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2007)06-11757-02

1 引言

改革開放二十多年來，具有中國特色的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛。我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)方式也從早期的“國家包就業(yè)”方式轉(zhuǎn)變成用人單位和畢業(yè)生雙向選擇的“自主擇業(yè)”方式[1]。隨著就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)方式的這種變化，使得我國的高等教育必須考慮大學(xué)生的就業(yè)問題，這個(gè)問題已經(jīng)深深影響到了高等學(xué)校的辦學(xué)思路、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置等各個(gè)方面，涉及到了大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和大學(xué)生的素質(zhì)教育等方面。尤其是普通高校畢業(yè)生的教學(xué)受此影響最大，在各普通高校這種情況已成為一個(gè)比較頭痛的問題。因此，本文擬對(duì)普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)這個(gè)問題進(jìn)行一些有益的探討。

2 存在的問題

大學(xué)畢業(yè)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該是大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成階段，因?yàn)榻?jīng)過大學(xué)低年級(jí)開設(shè)的基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)后，在這個(gè)階段要開始專業(yè)系統(tǒng)理論、專業(yè)實(shí)踐、專題研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文和答辯等等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。只有經(jīng)過這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，才能對(duì)整個(gè)大學(xué)期間的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合和融會(huì)貫通，是學(xué)生對(duì)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)形成、深化、升華的黃金時(shí)期，是整個(gè)大學(xué)教育的點(diǎn)睛之筆，因此這個(gè)階段地學(xué)習(xí)并不輕松。但是，由于種種因素，畢業(yè)生的教學(xué)并沒有得到充分保證，究其原因大致可分為以下幾種[2,3]：

2.1 就業(yè)、考研的壓力

對(duì)于普通高校而言，到了學(xué)生畢業(yè)階段，面對(duì)愈演愈烈的就業(yè)、考研大戰(zhàn)，教學(xué)主要存在兩大難題：一是教師講課難。學(xué)生都在忙著考研復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備找工作的簡歷，即便上課也是開小差的多，能來聽課就算不錯(cuò)了，所以教師上課壓力特別大，常常無所適從；二是學(xué)生聽課難。畢業(yè)階段設(shè)置的課程多是專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，但是學(xué)生認(rèn)為和考研、找工作關(guān)系不大，能來聽講就已經(jīng)很不錯(cuò)了。另外，很多普通高校為方便學(xué)生，不但把實(shí)習(xí)提前縮短，而且把畢業(yè)階段的課程壓縮，就連對(duì)畢業(yè)論文的要求也一降再降，甚至論文答辯也只有部分學(xué)生參加，且基本予以通過。

普通高校這種一味給就業(yè)、考研讓路的做法實(shí)在不是明智之舉，因?yàn)闊o論是考研還是找工作，沒有一個(gè)扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是空談。現(xiàn)在從某些知名高校反饋的信息表明，一些普通高校考上研究生的學(xué)生知識(shí)面窄、閱讀量小、死記硬背現(xiàn)象嚴(yán)重，這樣的學(xué)生將來能否適應(yīng)社會(huì)競爭還是個(gè)問號(hào)。

2.2 課程設(shè)置不合理

到了畢業(yè)階段，學(xué)生主要忙于考研或找工作，每個(gè)人的價(jià)值取向在這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)較大的差異，而大多數(shù)普通高校的教學(xué)計(jì)劃仍然沿用老的做法，不加區(qū)別，按部就班，沒有針對(duì)這種變化及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，當(dāng)然對(duì)學(xué)生來說就沒有吸引力了。例如，畢業(yè)生中有相當(dāng)一部分同學(xué)有志報(bào)考研究生，這部分學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，但是由于研究生考試科目的限制，必然會(huì)對(duì)其它與考研無關(guān)的課程學(xué)習(xí)造成沖擊和影響，因?yàn)檫@部分學(xué)生不愿意把時(shí)間和精力花在與考研內(nèi)容無關(guān)的課程上，所以就造成教師講課難，學(xué)生聽課沒興趣。

2.3 教學(xué)方法急待改進(jìn)

到了畢業(yè)階段，學(xué)生們經(jīng)過幾年的校園學(xué)習(xí)、生活，心智不斷成熟，加之即將畢業(yè)，對(duì)學(xué)校安排好的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容早已有了自己的判斷和認(rèn)識(shí)，因此這個(gè)階段的教學(xué)方法應(yīng)該有別于低年級(jí)的教學(xué)方法。

一種教學(xué)方法的優(yōu)劣，對(duì)是否能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有很大的影響。它們之間的關(guān)系不僅僅是一個(gè)理論問題，更多的則牽涉到教學(xué)方法的實(shí)際操作層面。目前在畢業(yè)生教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的課堂傳授方式，容易造成：一是學(xué)生主觀學(xué)習(xí)愿望低落。由于在此階段仍由教師灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受、最后應(yīng)付一次考試，顯然調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是未充分考慮教學(xué)方式與知識(shí)性質(zhì)的關(guān)系。由于在此階段，專業(yè)課程應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)，有些課程內(nèi)容還在不斷的發(fā)展中，還不成熟，如果僅采用課堂傳授方式，沒有理論聯(lián)系實(shí)際，顯然效果不會(huì)理想，容易流于膚淺。三是在教學(xué)方法的組織上存在欠缺。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度分析，人是有惰性的，畢業(yè)生的教學(xué)本來就沒有多大壓力，而傳統(tǒng)的課堂傳授方式容易助長這種惰性，顯然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力不利。

3 解決問題的思路

3.1 改進(jìn)教學(xué)方法和手段

畢業(yè)階段的學(xué)生，在經(jīng)過了幾年的學(xué)習(xí)后，已具備了初步的知識(shí)根底和一定的自學(xué)能力，而畢業(yè)階段的課程，多是本專業(yè)中理論性強(qiáng)和以交叉學(xué)科為主的課程，因此，完全可以在某些專業(yè)課程的教學(xué)中采用更富挑戰(zhàn)性的方法，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更具自主性的學(xué)習(xí)。根據(jù)作者在本校長期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，在本文中作者推薦的具體做法是結(jié)合課程的特點(diǎn)選擇研討班的方式[4]，包括以下幾個(gè)步驟：一是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師布置若干專題，學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)，包括文獻(xiàn)調(diào)研與閱讀、技術(shù)應(yīng)用分析、撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告等，同時(shí)教師安排答疑時(shí)間，隨時(shí)解答學(xué)生的問題。二是展開討論，由每個(gè)學(xué)生就自己的專題依次進(jìn)行獨(dú)立的口頭報(bào)告，教師和其他學(xué)生可以針對(duì)該專題提問，由報(bào)告人回答。通過討論，可以檢查學(xué)生的自學(xué)情況；發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)不牢之處，澄清認(rèn)識(shí)含糊之處；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)與思維能力。三是提交書面學(xué)習(xí)報(bào)告。經(jīng)過自學(xué)、研討，學(xué)生對(duì)自己被安排的專題已有相當(dāng)?shù)睦斫猓敲丛偻瓿梢环輹鎴?bào)告，既可以鍛煉學(xué)生的文字工夫，又可以為后面的畢業(yè)論文地寫作打下基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)論文語句不通順，結(jié)構(gòu)不正確，錯(cuò)別字滿篇的現(xiàn)象。

表1是作者根據(jù)所帶本校信息學(xué)院2003級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)三個(gè)班共計(jì)80人為例，按上述思路實(shí)踐前后所得出的分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

表12003級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果

作者通過這種實(shí)踐，明顯感覺到上述做法的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，通過課堂前后文獻(xiàn)的調(diào)研與閱讀，鞏固了基礎(chǔ)，主要是澄清或更正學(xué)生在以前學(xué)習(xí)中存在的概念模糊或理解錯(cuò)誤；第二，在講臺(tái)上進(jìn)行專題討論，使得學(xué)生能較為深入地學(xué)習(xí)并鍛煉了自信心。通過自學(xué)，有的同學(xué)甚至能夠提出很好的獨(dú)立見解并在課堂上大膽提出；第三，使得學(xué)生的自學(xué)意識(shí)大大加強(qiáng)。首先是有壓力，必須去學(xué)，然后可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過實(shí)踐，將大部分學(xué)生吸引回了課堂，并使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握了本門課程的內(nèi)容。學(xué)生們反映這種教學(xué)形式可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；提高獲取知識(shí)的主動(dòng)性；對(duì)自己的自學(xué)能力和解決問題的能力有很大幫助。

3.2 改進(jìn)課程設(shè)置

普通高校可以根據(jù)畢業(yè)生畢業(yè)去向的不同需求修訂具有個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行分流學(xué)習(xí)。一是對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，在推行學(xué)分制的情況下，可以讓學(xué)生更加靈活地掌握學(xué)業(yè)進(jìn)度，可以選擇提前進(jìn)入就業(yè)實(shí)習(xí)或選修實(shí)際操作類的課程和復(fù)合型課程。針對(duì)越來越多的用人單位重視學(xué)生實(shí)習(xí)或?qū)嵺`經(jīng)歷的需要，專門拿出半學(xué)期的時(shí)間為考研學(xué)生和非考研學(xué)生分別安排相應(yīng)課程和就業(yè)實(shí)習(xí)，供學(xué)生根據(jù)自己的情況選修。另外，各普通高校還可以考慮在教學(xué)過程中采取一些具體做法，以改進(jìn)教學(xué)方式，例如針對(duì)就業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，請(qǐng)相關(guān)的企業(yè)參與到教學(xué)中來；學(xué)習(xí)任務(wù)不重時(shí)，學(xué)生可以去市場了解用人單位行情或參加實(shí)習(xí)等。二是對(duì)于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，可以舉辦與考研內(nèi)容相關(guān)的理論課程的加強(qiáng)提高班，如專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的綜合訓(xùn)練班等。三是對(duì)于已經(jīng)推薦讀研究生的學(xué)生，可以提前學(xué)習(xí)與研究生課程接軌的選修課，甚至允許提前學(xué)習(xí)研究生課程，參與導(dǎo)師的科研活動(dòng)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

對(duì)于畢業(yè)階段的學(xué)生而言，即將步入社會(huì)，走向工作崗位，面臨一個(gè)與校園截然不同的環(huán)境。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求愈來愈高，社會(huì)職業(yè)發(fā)展趨勢、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、知識(shí)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新趨勢、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢和人才市場競爭趨勢要求大學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)。而大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在健康、智力、心理、道德、角色五個(gè)層面上,這些素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)在高校教育中，尤其是畢業(yè)階段的教育中得到體現(xiàn)。

3.3.1 提高對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)

目前，社會(huì)職業(yè)變遷比較快，新的職業(yè)種類層出不窮，傳統(tǒng)職業(yè)的消亡和遷移方興未艾，因此，專業(yè)完全對(duì)口的崗位越來越少、職業(yè)變動(dòng)的可能越來越大、行業(yè)特征不像過去那么鮮明、崗位所需的知識(shí)和技能更新周期加速，復(fù)合程度提高，這些特征，都決定了用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求越來越高，所以普通高校必須重視對(duì)學(xué)生尤其是畢業(yè)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)。

3.3.2 課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

普通高校應(yīng)圍繞新時(shí)代社會(huì)的需要來制訂教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，努力創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和各種能力培養(yǎng)。例如提高課程設(shè)置的科學(xué)性；加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生選課的指導(dǎo)；引導(dǎo)大學(xué)生選擇好選修課；吸引大學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)和各種社會(huì)實(shí)踐；幫助大學(xué)生合理安排自己的時(shí)間和空間等。

3.3.3 圍繞提高大學(xué)生分析和解決問題的能力來改進(jìn)課堂教育

普通高校應(yīng)大力提倡現(xiàn)代化教育手段，為改進(jìn)課堂教育，提高大學(xué)生分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造了條件。

3.3.4 將心理訓(xùn)練和心理健康教育課納入正式教育計(jì)劃

目前，大學(xué)生心理素質(zhì)的重要性已愈來愈被各方面所認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是大四學(xué)生心理素質(zhì)（其心理壓力非常大）的培養(yǎng)，應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育。應(yīng)加大宣傳力度，使學(xué)校各部門、院系領(lǐng)導(dǎo)和廣大業(yè)務(wù)課教師了解心理健康教育、重視心理健康教育。

3.3.5 充分發(fā)揮校園文化優(yōu)勢，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

校園文化對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用是比較大的，應(yīng)充分發(fā)揮校園文化的優(yōu)勢，發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的作用，根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置一些他們喜聞樂見的項(xiàng)目，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到增長知識(shí)、完善人格、增加文化素養(yǎng)的軌道上來。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

作為知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系基礎(chǔ)的高等教育，其重要責(zé)任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到高校教育的全過程之中。這是時(shí)展的需要，更是高校教育自身發(fā)展的需要[5]。

對(duì)于畢業(yè)階段的學(xué)生而言，要取得就業(yè)競爭的成功，要在激烈的競爭市場生存下去，創(chuàng)新能力是非常重要的。目前，用人單位不只是關(guān)注學(xué)歷和面試，他們更注意考察大學(xué)生的務(wù)實(shí)精神和創(chuàng)新能力，因?yàn)樗麄円庾R(shí)到，企業(yè)要生存和發(fā)展，唯有創(chuàng)新才是硬道理，而這副重?fù)?dān)就相應(yīng)地落到了即將作為骨干招進(jìn)的年輕大學(xué)畢業(yè)生的肩上。

4 結(jié)束語

總之，搞好普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)工作，是一個(gè)值得長期探索和試驗(yàn)的問題，各校歸根到底還是要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，采用最適合本校辦學(xué)思路和專業(yè)設(shè)置、反映本校學(xué)生學(xué)習(xí)水平和設(shè)備水平的方法和手段。同時(shí)，也應(yīng)將成熟的措施、經(jīng)驗(yàn)用規(guī)章制度的形式保留下來，鞏固教學(xué)改革的成果，并使之得到推廣，發(fā)揚(yáng)光大。

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篇(5)

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；新建地方本科院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的需求量仍很大。盡管畢業(yè)生的就業(yè)口徑寬，但是隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，近幾年高校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)受到很大沖擊，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯下降，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較困難的現(xiàn)象。

就業(yè)工作的好壞不僅是對(duì)學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，直接影響到學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，而且影響到社會(huì)的穩(wěn)定。新建地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難已是不爭的事實(shí)，因此，新建地方本科院校必須立足地方，根據(jù)校情及社會(huì)需求修正專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建新的教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)方法，因材施教。本文從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)、趨勢，結(jié)合新建地方本科院校的特點(diǎn)就如何做好計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策提出思考。如何培養(yǎng)適合用人單位需求的畢業(yè)生顯得尤為重要。改進(jìn)人才培養(yǎng)方法和提高計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)競爭力是我們值得探討的問題。

一、新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.辦學(xué)目標(biāo)不明確

目前新建地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不論從生源水平還是教學(xué)條件方面都不能和國家重點(diǎn)院校相比，但是新建地方院校卻學(xué)習(xí)和采取與重點(diǎn)院校相似的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃。這就使得新建地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)定位與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生既無科研優(yōu)勢，也無技術(shù)優(yōu)勢。

專業(yè)培養(yǎng)定位與社會(huì)需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才期望呈現(xiàn)多樣化，而新建地方院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)定位上有明顯偏差，缺乏合理的分類，滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)存在盲目性，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不能很好地適應(yīng)崗位要求。

2.課程體系相對(duì)滯后，課程設(shè)置不合理

課程體系相對(duì)滯后，教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫節(jié)于當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，不能很好地適應(yīng)市場的需求。理論授課內(nèi)容偏多，即出現(xiàn)理論多、實(shí)踐少，基礎(chǔ)多、綜合少，講述多、活動(dòng)少的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少，給學(xué)生留的發(fā)展和創(chuàng)造的時(shí)間較少。這直接造成學(xué)生沒有專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只知道學(xué)習(xí)是為了考試過關(guān)而被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更談不上在專業(yè)上有一技之長。

實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)條件跟不上。由于受資金．場地等原因的影響，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新、數(shù)量保障、實(shí)驗(yàn)室課外時(shí)間的落實(shí)等方面都或多或少的存在著一定的問題，這與計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，與該學(xué)科的實(shí)驗(yàn)要求存在著很大的矛盾。實(shí)驗(yàn)課程附屬于理論課程，課時(shí)很少。其內(nèi)容也大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且內(nèi)容要求單一，沒有從鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用能力方面考慮也就是項(xiàng)目開發(fā)能力，也沒有考慮解決實(shí)際問題和創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。

實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往造成學(xué)生實(shí)踐能力差，難以滿足用人單位的需求。

3.師資建設(shè)滯后

教學(xué)一線的教師教學(xué)任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)科研工作，只為教學(xué)而教學(xué)。缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。

用人機(jī)制欠缺，激勵(lì)機(jī)制不完善，不能充分地發(fā)揮教師的一技之長，使得教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性嚴(yán)重受挫，高素質(zhì)師資配備難以及時(shí)跟上，難以確保教學(xué)質(zhì)量。

二、新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)影響分析

1.社會(huì)用人與學(xué)校培養(yǎng)人存在脫節(jié)

由于新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)不明確、課程體系相對(duì)滯后，課程設(shè)置不合理、師資建設(shè)滯后等眾多因素導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)同質(zhì)化、無特色，與市場脫節(jié)的現(xiàn)象；加上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的學(xué)生之多，這對(duì)新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生直接的影響。

人才市場需求與學(xué)校教育沒有實(shí)現(xiàn)有效的銜接，無法跟上計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更新速度，用人單位正在使用的平臺(tái)、工具和專業(yè)技術(shù)，課堂上根本沒有涉及到；加上學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)缺乏，無實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，這導(dǎo)致學(xué)生面試時(shí)所涉及的專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)、研發(fā)中的具體過程、細(xì)節(jié)，回答不出來。

2.就業(yè)指導(dǎo)工作膚淺，缺乏個(gè)性化服務(wù)

盡管新建地方本科院校成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作因缺乏經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)化，還停留在表層。一是就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍缺乏專業(yè)性，目前從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員，基本都是由從事學(xué)生管理工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及工作人員和畢業(yè)班的輔導(dǎo)員兼任的。沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和專業(yè)化的培訓(xùn)，且對(duì)社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的真正需求了解不多。二是就業(yè)指導(dǎo)工作的只注重形式。例如：每年臨近就業(yè)時(shí)，只是召開畢業(yè)生就業(yè)工作動(dòng)員會(huì)，大致地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而忽視了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來人生的指導(dǎo)，特別是忽視了對(duì)大學(xué)生就業(yè)理念和就業(yè)素質(zhì)的長期培育和指導(dǎo)，缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化和個(gè)性化的服務(wù)。

3.學(xué)生個(gè)體因素

新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生并不樂觀，生源的質(zhì)量還存在一些問題，一部分學(xué)生不喜歡所選擇的專業(yè)。部分學(xué)生缺乏積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)專業(yè)知識(shí)和基本技能掌握不扎實(shí)，畢業(yè)時(shí)無一技之長。

部分學(xué)生就業(yè)期望過高，而就業(yè)準(zhǔn)備卻不充分。如：對(duì)個(gè)人擇業(yè)目標(biāo)，甚至對(duì)自己適合干什么，能干什么都缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在擇業(yè)過程中，往往出現(xiàn)盲目性、從眾性。有些學(xué)生缺乏常規(guī)的求職技能，致使錯(cuò)過一些好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

總之，由于學(xué)生缺乏應(yīng)有的基本素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、學(xué)業(yè)不精，動(dòng)手能力不強(qiáng)、毫無特色，是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高的主要原因。 轉(zhuǎn)貼于 　三、以就業(yè)為導(dǎo)向的新建地方本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和系列課程綜合改革建議

如何根據(jù)學(xué)校自身的條件和特點(diǎn)，制定合適的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)定位，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，根據(jù)變化了的就業(yè)形勢及時(shí)制定相應(yīng)的對(duì)策，不僅是提高新建地方本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)率，而且是新建地方本科計(jì)算機(jī)專業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。

1.調(diào)整課程設(shè)置，建立合理的課程體系

（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定培養(yǎng)方案。新建地方本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)所接受，能夠找到一份合適的工作。因此，課程設(shè)置要結(jié)合自身教學(xué)和管理實(shí)際，課程設(shè)置要立足社會(huì)需求，以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性為出發(fā)點(diǎn)。按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、編制教學(xué)大綱、組織教學(xué)材料。

（2）以動(dòng)態(tài)和發(fā)展的原則設(shè)置課程體系。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度快，專業(yè)課程設(shè)計(jì)（包括必修課、選修課和實(shí)踐課）要跟上新技術(shù)的發(fā)展，就要不斷地修訂培養(yǎng)方案和內(nèi)容。例如，可在選修課中設(shè)置小方向，緊跟專業(yè)發(fā)展的趨勢和社會(huì)實(shí)際需求。

（3）以提高學(xué)生應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程體系。新建地方本科院校要積極爭取地方財(cái)力，大力改善校內(nèi)教學(xué)設(shè)施與實(shí)驗(yàn)條件；加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)合作，積極建設(shè)校外實(shí)踐基。要重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與內(nèi)容的安排，且把課外實(shí)踐活動(dòng)納入總體培養(yǎng)方案中，以提高學(xué)生參與實(shí)踐課的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（4）采用導(dǎo)師制改進(jìn)人才培養(yǎng)方案。考慮到新建地方本科院校導(dǎo)師不足，大一、大二的學(xué)生可以班建制管理，課程也以班建制設(shè)計(jì)，不過要安排適當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)興趣、培養(yǎng)自己的專業(yè)方向。在大三時(shí)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)細(xì)化培養(yǎng)領(lǐng)域，重在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)專項(xiàng)和特色。學(xué)生可根據(jù)自己確定的專業(yè)方向選擇自己的指導(dǎo)老師（導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理），而不是在做畢業(yè)論文時(shí)才選擇論文指導(dǎo)老師。采用導(dǎo)師制可使學(xué)生根據(jù)自己的興趣組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，提高自己的自學(xué)能力；可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長，大專業(yè)，小方向，模塊化，因材施教；可讓學(xué)生提前為畢業(yè)論準(zhǔn)備，有目的上好實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課，培養(yǎng)自己的一技之長和創(chuàng)新能力。

2.完善教學(xué)方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）積極尋求產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)途徑。新建本科院校沒有經(jīng)驗(yàn)積累，師資科研力量比較薄弱，社會(huì)認(rèn)同度比較低，在這種情況下，一方面要加強(qiáng)自身建設(shè)，完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極參與課題或項(xiàng)目的申報(bào)，通過項(xiàng)目教學(xué)，為對(duì)外開展產(chǎn)學(xué)研合作積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面也要不失時(shí)機(jī)尋求與區(qū)域內(nèi)的相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，積極主動(dòng)地參與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，以便直接獲得校外的實(shí)踐基地，在一定程度上，解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)科研儀器設(shè)備落后與不足現(xiàn)狀，可提升學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新方面的能力，擴(kuò)展實(shí)際訓(xùn)練條件。

產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)可以促使教師深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；促進(jìn)教師從“教學(xué)型”向“教學(xué)科研型”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。有利于解決學(xué)生實(shí)際工作能力差，理論脫離實(shí)際的局面。通過產(chǎn)學(xué)研合作，以科研促進(jìn)和帶動(dòng)教學(xué)，可以促進(jìn)課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段的不斷更新，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。要完善教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，以充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的一技之長。一方面，為培養(yǎng)“雙師型”教師，要有計(jì)劃、有目的分期分批派專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)或?qū)W校進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解計(jì)算機(jī)的前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢，提高自己實(shí)際動(dòng)手能力和科研開發(fā)能力；另一方面，可聘請(qǐng)企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課教師。

3.以科技活動(dòng)為依托培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

積極鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可通過大學(xué)生社團(tuán)形式組建計(jì)算機(jī)科技協(xié)會(huì)，以社團(tuán)為紐帶組織學(xué)生參加課外科技文化活動(dòng)。例如開展“學(xué)術(shù)科技論壇”、“計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)論文競賽”、“計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)競賽”、Linux大賽、案例制作和項(xiàng)目開發(fā)等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.做好就業(yè)指導(dǎo)工作，提供個(gè)性化服務(wù)

采用導(dǎo)師制，全面關(guān)心學(xué)生的思想，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作，指導(dǎo)學(xué)生的的就業(yè)工作，將就業(yè)理論指導(dǎo)貫穿于學(xué)習(xí)階段的全過程，使學(xué)生做好人生理想規(guī)劃。改變學(xué)生的就業(yè)觀念，確立高尚的求職道德和職業(yè)道德，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，使學(xué)生正確處理社會(huì)需要與個(gè)人成才、事業(yè)與生活、個(gè)人與集體等各種關(guān)系。

就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅僅是召開畢業(yè)生就業(yè)工作動(dòng)員會(huì)，籠統(tǒng)地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而是根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生個(gè)人志向進(jìn)行專業(yè)化和個(gè)性化的服務(wù)，指導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來人生的規(guī)劃。

篇(6)

隨著社會(huì)信息化的縱深發(fā)展，人才市場對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求也隨之水漲船高，計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的突出指標(biāo)。在全面貫徹素質(zhì)教育的今天，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革與實(shí)踐被提上重要的議事日程。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從近幾年的教學(xué)狀況和效果上來看，出現(xiàn)新的狀況、新問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一致，教學(xué)效果兩極分化

從近幾年的生源情況來看，城市學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平普遍高于農(nóng)村的學(xué)生，發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平明顯高于貧窮落后地區(qū)的學(xué)生。學(xué)生起點(diǎn)不一，“單一化、統(tǒng)一化”的教學(xué)模式，勢必造成學(xué)習(xí)效果兩極分化的局面：層次高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)積極性不高；層次低的學(xué)生“吃不了”，對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，進(jìn)而妄自菲薄、自我放棄。

（二）理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)，降低了學(xué)習(xí)吸引力

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)很大程度依賴于上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。目前，有些高校使用的教材過于理論化，從二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展、office辦公軟件到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及應(yīng)用，一應(yīng)俱全。幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學(xué)形式，即上一節(jié)理論課，由老師講解相關(guān)內(nèi)容，然后學(xué)生上機(jī)操作，理實(shí)分割，限制了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力綜合提升。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性無法發(fā)揮

目前，絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課仍是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“教師教――學(xué)生學(xué)”。由于學(xué)生存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)，技術(shù)更新較快，同時(shí)又是各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何針對(duì)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)課程是一個(gè)重要課題。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革方法與實(shí)踐初探

鑒于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和國內(nèi)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，并為學(xué)習(xí)和利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決專業(yè)實(shí)際問題奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

由于教師職業(yè)的特點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)在教師的教學(xué)中占據(jù)重要的地位，但經(jīng)驗(yàn)往往妨礙了新的教學(xué)思想、教育技術(shù)的應(yīng)用，因?yàn)橛械慕處煆氖露嗄杲虒W(xué)，習(xí)慣了用傳統(tǒng)的教學(xué)方式――“一本書、一支粉筆、一塊黑板”，因而，教師必須轉(zhuǎn)變、更新教學(xué)觀念。要重視自身能力的培養(yǎng)和提高，要數(shù)量掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，應(yīng)當(dāng)向一專多能的多科性、綜合性教師方向發(fā)展。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，突出個(gè)別化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的正遷移。

（二）實(shí)行分級(jí)教學(xué)

由于地區(qū)差異，各地中小學(xué)在信息基礎(chǔ)的普及方面存在差異。教育部關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的白皮書建議大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)行1+X，其中X充分的體現(xiàn)了各種層次、專業(yè)等的差異教學(xué)。因此，我們應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象實(shí)施分級(jí)教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱和課程設(shè)置，來適應(yīng)時(shí)代的需求，達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性化應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。新生入學(xué)伊始，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底測試、分級(jí)，在進(jìn)一步征求學(xué)生意見的情況下，開設(shè)不同內(nèi)容、級(jí)別的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、特長設(shè)計(jì)典型案例，在案例的選取上要盡量選擇學(xué)生容易理解、感興趣、經(jīng)常接觸或者將會(huì)接觸的案例，要做到整個(gè)模塊的連續(xù)性、統(tǒng)一性。例如，在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)（Access）中對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)“XX曲目管理系統(tǒng)”，對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)“國畫大師管理系統(tǒng)”等等，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中可以針對(duì)不同的知識(shí)模塊，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)設(shè)定不同的任務(wù)，比如WORD模塊中將大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的版式設(shè)定為任務(wù)；理工類側(cè)重于圖表設(shè)計(jì)、嵌入；藝術(shù)類側(cè)重于圖形、圖像嵌入等。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)、在做中學(xué)、在學(xué)中做，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

篇(7)

論文關(guān)鍵詞：篩選假設(shè)理論，農(nóng)民階層子女，高等教育機(jī)會(huì)，就業(yè)

隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，就業(yè)率持續(xù)走低。2009和2010年的高校畢業(yè)生初次就業(yè)率僅為68%和74%。據(jù)此推算，2010年尚有160多萬畢業(yè)生未能按時(shí)就業(yè)。文章旨在從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)篩選假設(shè)理論的視角審視農(nóng)民階層子女接受高等教育的狀況及其就業(yè)存在的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為決策者提供參考。

一、篩選假設(shè)理論

篩選假設(shè)理論視教育為一種裝置，本質(zhì)上是一種信號(hào)，其主要作用是幫助雇主識(shí)別能力不同的求職者，以便把他們安置到不同的工作崗位上。篩選假設(shè)理論的前提是不完全信息，即在勞動(dòng)力市場上雇主和雇員之間的信息不對(duì)稱。當(dāng)雇主要從求職者中選拔有適當(dāng)能力的人去填補(bǔ)空缺崗位時(shí)，他對(duì)求職者的能力并非完全了解，在短暫的招聘過程中，只是通過簡歷或交談了解求職者的顯性情況行政管理畢業(yè)論文，如性別、種族，教育程度、婚姻狀況、個(gè)人經(jīng)歷等，用人單位為了招到合適的員工，主觀上往往更注重畢業(yè)生的學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、畢業(yè)學(xué)校等，據(jù)此來鑒別、篩選和錄用大學(xué)生，因此，畢業(yè)證書的作用尤為凸顯，蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)資本和社會(huì)資源，是一種身份、能力和社會(huì)地位的象征，是用人單位了解畢業(yè)生和畢業(yè)生向用人單位展示自己素質(zhì)和能力的基本依據(jù)。高校的層次和水平顯著影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。“985”、“211”院校的畢業(yè)生與一般普通院校的畢業(yè)生相比，用人單位更青睞于前者。“211”院校的畢業(yè)生是企業(yè)招聘的主要對(duì)象，占80%，而一般本科院校的畢業(yè)生僅占20%[1]。

二、農(nóng)民階層子女高等教育機(jī)會(huì)現(xiàn)狀及其原因分析

高等教育機(jī)會(huì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高等教育入學(xué)率；二是高等教育層次。近年來高校擴(kuò)招主要集中于地方普通院校，他們?cè)诖蟊娀^程中扮演了“主角”。高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的城鄉(xiāng)差距正從數(shù)量上的顯性不均轉(zhuǎn)向質(zhì)量上的隱性不均，主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)學(xué)生就讀院校的類型與層次上的差距。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，重點(diǎn)大學(xué)農(nóng)村生源比例逐年下降，且主要分布在教育資源、教育質(zhì)量相對(duì)較弱的非重點(diǎn)地方普通高校。楊東平教授主持的“我國高等教育公平問題的研究”課題組研究表明，農(nóng)村學(xué)生主要集中在地方普通院校與專科院校，重點(diǎn)大學(xué)的農(nóng)村生源比例呈下降趨勢[2]。“中國農(nóng)大農(nóng)村戶籍學(xué)生比例一直維持在三分之一左右，而2011為28.26％，比2010年減少了5.98個(gè)百分點(diǎn)，近十年來首次跌破三成。”[3]

學(xué)界通過研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)階層不同其子女接受高等教育的機(jī)會(huì)和就讀高校的層次和類型的可能性亦不同。經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)資本豐富的社會(huì)上層子女進(jìn)入部屬重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)高于社會(huì)底層子女論文開題報(bào)告范例。社會(huì)底層子女考慮到入學(xué)風(fēng)險(xiǎn)和就學(xué)成本，往往選擇學(xué)費(fèi)較低或相對(duì)冷門的專業(yè)，而上次社會(huì)子女更多地選擇就業(yè)前景好的熱門專業(yè)。

曾滿超研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)民階層與非農(nóng)民階層子女高等教育機(jī)會(huì)整體可能性之比為5.6，進(jìn)入全國重點(diǎn)高校可能性之比是9.2行政管理畢業(yè)論文，其中與黨政干部子女的差距則分別達(dá)到17.9倍和31.7倍[4]。低社會(huì)階層子女在高等教育內(nèi)部分化中更多集中于低層次學(xué)校中[5]國家與社會(huì)管理者階層子女進(jìn)部屬重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)是城鄉(xiāng)無業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層子女的18倍[6]。

“麥可思-中國2009屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查”問卷統(tǒng)計(jì)分析表明：大學(xué)生所處的家庭階層對(duì)其高等教育準(zhǔn)入與結(jié)果有著明顯的影響。農(nóng)民與農(nóng)民工、產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)員工子女較多就讀高職高專院校，管理階層子女較多就讀“211”院校[7]。文東茅研究指出：父親具有專科及以上學(xué)歷者的子女進(jìn)入“211”大學(xué)的比例為32.8%，父親中只受過小學(xué)或以下教育者的子女比例為15.3%[8]。高學(xué)歷父母子女與低學(xué)歷父母子女進(jìn)入“211”院校的比例懸殊較大，二者相差10個(gè)百分點(diǎn)[9]。

（二）原因分析

1.城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡

長期城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡是導(dǎo)致我國城鄉(xiāng)高等教育機(jī)會(huì)差距的主要原因。長期城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的存在，造成城鄉(xiāng)二元教育結(jié)構(gòu)。城鄉(xiāng)教育資源配置、教育機(jī)會(huì)、師資力量、教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量等嚴(yán)重不均衡，存在顯著差距，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生從一開始就在高校入學(xué)機(jī)會(huì)競爭中處于劣勢。

2.城鄉(xiāng)教育觀念差異

農(nóng)村家長普遍存在教育短視行為，多從投資—收益角度考慮子女受教育問題。由于大學(xué)學(xué)費(fèi)高昂，四年大學(xué)費(fèi)用對(duì)于農(nóng)民而言是一筆相當(dāng)可觀的支出，有的甚至“因教致貧”；加上高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，相當(dāng)一部分畢業(yè)生未能找到理想的工作或失業(yè)，就業(yè)后工資較低，甚至低于農(nóng)民工工資。在權(quán)衡成本與收益之后，相當(dāng)一部分農(nóng)村家長認(rèn)為上大學(xué)還不如外出打工實(shí)惠，進(jìn)而不重視子女教育，“讀書無用論”重新抬頭，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而影響其高考成績和高等教育機(jī)會(huì)。

3.高考選拔制度隱性不公

近年來一批重點(diǎn)大學(xué)采取多元招生改革，如保送招生、自主招生、藝術(shù)招生以及高考加分等多種形式。一方面，招生過程不透明，不同程度存在人為操作的制度空間，優(yōu)勢階層往往可利用其所擁?械娜Α⒕煤蛻緇岬茸試炊哉廡貧燃右隕福傭苯踴蚣浣擁鼗竦謎廡┤胙Щ幔褰撞閽蛞蛉狽Υ死嘧試炊τ諏郵啤B蘗⒆2捎帽急燃唇鞘?(農(nóng)村)子女所占比例與城市(農(nóng)村)子女高考報(bào)名比例相除，研究表明城市子女在保送招生制度中獲得的入學(xué)機(jī)會(huì)是農(nóng)村子女的17.2倍。對(duì)2010年某“985”大學(xué)自主招生數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)顯示行政管理畢業(yè)論文，城市子女獲得的入學(xué)機(jī)會(huì)是農(nóng)村子女的8.2倍[10]。另一方面，不同階層家庭背景、經(jīng)濟(jì)、文化及教育資源差異較大。優(yōu)勢階層家庭收入高，經(jīng)濟(jì)殷實(shí)，為子女提供的教育投入也較多，其子女可以參加各類培訓(xùn)班、特長班。一是可能其綜合素質(zhì)，可以拿到多種技能證書，從而獲得更多加分因素；二是可能提高學(xué)業(yè)成績，獲得高等教育機(jī)會(huì)較大；農(nóng)民階層則相反。結(jié)果導(dǎo)致“家庭背景、收入差異—家庭教育投資差異—教育投資質(zhì)量差異—就業(yè)差異”惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

三、農(nóng)民階層子女大學(xué)生就業(yè)狀況分析

就業(yè)是民生之本。大學(xué)生就業(yè)不僅影響到每一位大學(xué)生的自我生存和發(fā)展,也關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)資本均處于劣勢的農(nóng)民階層子女大學(xué)生就業(yè)狀況如何呢？

閔維方等研究發(fā)現(xiàn)，不同類型高校的畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)存在差距。“211”院校的就業(yè)率為84.8%；普通本科院校的就業(yè)率為70.9%；而專科學(xué)校的就業(yè)率為58.9%。家庭背景和社會(huì)資本顯著影響就業(yè)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況好、社會(huì)資本豐富的畢業(yè)生更容易找到滿意的工作，公務(wù)員子女的就業(yè)率與農(nóng)民子弟的就業(yè)率相差14個(gè)百分點(diǎn)[11]。李煒，岳昌君研究發(fā)現(xiàn)：“211”重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生比普通本科院校的畢業(yè)生成功就業(yè)的概率大；家庭經(jīng)濟(jì)條件好,家庭社會(huì)關(guān)系廣泛的畢業(yè)生更容易找到起薪較高的好工作 [12]。

社會(huì)階層不同，其子女高等教育之后的結(jié)果亦有較大差距。家庭背景越好,就業(yè)率和起薪越高；行政管理人員和經(jīng)理人員的子女大學(xué)生畢業(yè)時(shí)平均月工資高于農(nóng)民階層子女大學(xué)生400元和300元[13]。“麥可思-中國2009屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查”問卷統(tǒng)計(jì)分析表明：從學(xué)生畢業(yè)后半年的就業(yè)狀況來看，農(nóng)民與農(nóng)民工子女、產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)員工子女中分別有35%和25%的畢業(yè)生未能就業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出管理階層子女未就業(yè)15%的比例。農(nóng)民與農(nóng)民工子女在就業(yè)質(zhì)量上也處于弱勢，2008、2009兩屆畢業(yè)生在畢業(yè)半年后平均月薪在各階層中分別排在倒數(shù)第一、第二位[14]。

楊釙等對(duì)麥可思2009年全國高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明，由于工作轉(zhuǎn)換成本較高，弱勢群體學(xué)生的就業(yè)流動(dòng)性小于其他學(xué)生。“985”、“211”院校畢業(yè)生及父親受教育程度較高的子女就業(yè)流動(dòng)性遠(yuǎn)高于非“985”、“211”院校畢業(yè)生及父親受教育程度偏低的子女的就業(yè)流動(dòng)性。同時(shí)不同流動(dòng)模式的實(shí)際收益也存在較大差異[15]。

郭叢斌，丁小浩研究表明，父母從事主要或次要?jiǎng)趧?dòng)力市場的工作，其子女從事相同勞動(dòng)力市場工作的可能性比較大；代際之間，從次要?jiǎng)趧?dòng)力市場流向主要?jiǎng)趧?dòng)力市場的難度比由主要?jiǎng)趧?dòng)力市場流向次要?jiǎng)趧?dòng)力市場的難度大[16]。馬莉萍，岳昌君認(rèn)為，家庭背景顯著影響畢業(yè)生進(jìn)入主、次要?jiǎng)趧?dòng)力市場就業(yè)論文開題報(bào)告范例。家庭條件好，父母的受教育程度高、家庭社會(huì)資源豐富有利于畢業(yè)生進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場就業(yè)[17]。主、次要?jiǎng)趧?dòng)力市場收入存在差距。2011年人力資源和社會(huì)保障部工資研究所的最新數(shù)據(jù)顯示，我國收入最高和最低行業(yè)的差距已擴(kuò)大到15倍，躍居世界之首[18]。

四、對(duì)策與建議

1.縮小城鄉(xiāng)教育差距行政管理畢業(yè)論文，加快城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)

縮小城鄉(xiāng)教育差距是縮小高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)差異的重要舉措。政府和教育主管部門應(yīng)整合城鄉(xiāng)教育資源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享，合理調(diào)整學(xué)校布局，加快農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展，切實(shí)提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，打破城鄉(xiāng)二元教育格局，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化。

2.解決好農(nóng)村留守兒童及農(nóng)民工隨遷子女的教育問題

目前全國共有2000多萬留守兒童。由于家庭教育的缺失以及學(xué)校管理與教育的落后等原因，留守兒童的學(xué)業(yè)成績一般不理想。農(nóng)民工隨遷子女在城市一般就讀于農(nóng)民工子弟學(xué)校或相比較薄弱的學(xué)校，由于存在戶籍等制度性障礙，農(nóng)民工隨遷子女尚須回原籍參加升學(xué)考試，因所學(xué)教材課程的差異，影響其升學(xué)考試成績，因此，政府和教育主管部門應(yīng)采取措施切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童和農(nóng)民工隨遷子女的教育問題，研究制訂農(nóng)民工隨遷子女入學(xué)以及在輸入地參加升學(xué)考試的辦法。

3.規(guī)范高校招生程序

高校招生應(yīng)遵循公平原則，規(guī)范招生程序；加強(qiáng)自我約束，實(shí)行公示制度，自覺接受社會(huì)監(jiān)督。同時(shí)在采取多元錄取機(jī)制時(shí)應(yīng)考慮社會(huì)現(xiàn)實(shí)和公平保障條件，加大考測能力比重宜考慮各種復(fù)雜因素，在考測能力與公平客觀之間尋求平衡點(diǎn)。“當(dāng)高考日益?zhèn)戎赜诳紲y能力的時(shí)候，應(yīng)該承認(rèn)勤奮刻苦的因素在高考成績中所起的作用有所下降，而受教育條件和環(huán)境所起的作用在有所上升。”[19]

4.培養(yǎng)和拓展社會(huì)資本，提高綜合素質(zhì)

農(nóng)民階層子女大學(xué)生應(yīng)建立良好的同學(xué)、校友及師生關(guān)系。積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展交往領(lǐng)域行政管理畢業(yè)論文，提高社會(huì)交往能力，發(fā)展和配置社會(huì)資本。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高綜合能力。如社會(huì)交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、適應(yīng)能力和就業(yè)能力等。

5.消除體制性障礙，營造公平就業(yè)環(huán)境

打破就業(yè)市場分割局面，推進(jìn)人事制度、勞動(dòng)用工制度、戶籍管理制度、社會(huì)保障等制度改革，放寬政策限制，促進(jìn)勞動(dòng)力合理流動(dòng)。規(guī)范就業(yè)市場，創(chuàng)造公平公正的就業(yè)市場環(huán)境，加強(qiáng)就業(yè)立法，禁止并監(jiān)督勞動(dòng)力市場中的就業(yè)歧視現(xiàn)象，規(guī)范招聘程序、公開招聘過程、接受社會(huì)監(jiān)督。

6.建立就業(yè)援助制度，

黨的十七大明確提出，要建立和完善面向就業(yè)困難群眾的就業(yè)援助制度。農(nóng)民階層子女大學(xué)生作為就業(yè)困難群體的一部分，理應(yīng)被納入到政府的就業(yè)援助體系之中。政府應(yīng)該從就業(yè)政策、就業(yè)崗位、就業(yè)服務(wù)以及失業(yè)保障等方面對(duì)其進(jìn)行就業(yè)援助。

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