序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇會(huì)計(jì)結(jié)業(yè)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

伴隨國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，當(dāng)前愈來(lái)愈多的高等院校里面都創(chuàng)設(shè)了有關(guān)創(chuàng)新型與創(chuàng)業(yè)類(lèi)的教育實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，這也是深度推進(jìn)高等院校專(zhuān)業(yè)性質(zhì)教學(xué)的革新與進(jìn)步，更是培育大學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)以及綜合實(shí)踐技能的主要渠道。現(xiàn)如今，國(guó)內(nèi)愈來(lái)愈需要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，即便是在大學(xué)生的數(shù)量愈來(lái)愈多、就業(yè)情況不大理想的當(dāng)前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生仍舊有著很多的就業(yè)機(jī)會(huì)，并且本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在各個(gè)地區(qū)當(dāng)中的崗位招聘都多。與此同時(shí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)用性很強(qiáng)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，并且實(shí)際實(shí)踐性質(zhì)也比較強(qiáng)，為此應(yīng)當(dāng)培育本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力以及有關(guān)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能。

1在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要作用

伴隨國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)剛剛起步的公司里面，每一項(xiàng)工作內(nèi)容都停留在摸索的階段，大部分公司當(dāng)中的財(cái)務(wù)體系以及內(nèi)部管控程序都需要一直做出改進(jìn)，所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新型以及創(chuàng)業(yè)類(lèi)人才對(duì)這樣的公司有著十分重要的作用。針對(duì)有一些剛剛起步的公司來(lái)講，公司當(dāng)中的會(huì)計(jì)工作的日常職責(zé)不單是要會(huì)做賬以及申報(bào)財(cái)稅，這些類(lèi)型的人才還應(yīng)當(dāng)要掌握本企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)情況以及本公司里面總體資金詳細(xì)情況，以輔助本企業(yè)贏得最多的經(jīng)濟(jì)支撐，尋找到最多的注資途徑以及注資方式，讓本企業(yè)可以受到愈來(lái)愈多投資者們的歡迎。除此之外，這樣的人才等到公司邁入到快速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)期時(shí)會(huì)起到更大的作用。上述提到的人才對(duì)公司里面的管理工作有著同等重要的作用。無(wú)論是哪一個(gè)公司里面的會(huì)計(jì)都是在對(duì)本企業(yè)做出預(yù)算工作的首個(gè)了解者，并且也是監(jiān)督公司日常經(jīng)營(yíng)情況的管理者。現(xiàn)階段，公司里面的會(huì)計(jì)員工會(huì)加入到本企業(yè)的籌劃工作、管控工作以及評(píng)比工作業(yè)績(jī)等多項(xiàng)工作當(dāng)中。會(huì)計(jì)員工能夠借助于本企業(yè)的資金支出主要方向來(lái)判定本公司的日常經(jīng)營(yíng)情況，再經(jīng)過(guò)預(yù)算工作以及管控成本費(fèi)用來(lái)決定本企業(yè)管理期間的一些日常決策工作以及各項(xiàng)投資決定。這種類(lèi)型的人才不單可以為剛剛起步階段的公司設(shè)定出完整的各項(xiàng)財(cái)務(wù)管控條例以及內(nèi)部管控體系，還可以為公司設(shè)定出最好的方案給出參照根據(jù)，為公司節(jié)省大批量成本費(fèi)用，優(yōu)化本企業(yè)的日常營(yíng)運(yùn)管理與控制工作，為企業(yè)獲取最多的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。

2老式會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容

所謂的實(shí)踐教學(xué)，指的是力求培育本專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠?qū)⑷粘９ぷ鳟?dāng)中的技術(shù)性問(wèn)題全部處理妥當(dāng)基本能力的主要內(nèi)容。其對(duì)擴(kuò)增本專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備，以及提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生日常業(yè)務(wù)能力以及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的有著十分關(guān)鍵的功用。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)一定要以發(fā)掘?qū)W生的潛藏能力、提高與培育本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)技術(shù)能力為主要教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，在學(xué)校為本專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的學(xué)生教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)期間，還應(yīng)當(dāng)要將理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)與有關(guān)教學(xué)實(shí)踐融合起來(lái)，持續(xù)性地增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生可以將理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備向日常實(shí)踐運(yùn)用能力方向轉(zhuǎn)換。老式本專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容普遍都涵蓋了，剛?cè)雽W(xué)時(shí)候的軍訓(xùn)，走入社會(huì)當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐、仿真實(shí)習(xí)、本專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及結(jié)業(yè)論文等，詳細(xì)來(lái)講主要涵蓋了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）剛?cè)雽W(xué)時(shí)候的培訓(xùn)與校內(nèi)的軍事化訓(xùn)練。這個(gè)階段主要是剛邁入大學(xué)校門(mén)的首個(gè)學(xué)期，大部分院校當(dāng)中的軍訓(xùn)時(shí)間是兩周，主要是為了讓大學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生活與學(xué)習(xí)有關(guān)的校方與導(dǎo)師講話，經(jīng)過(guò)接近半個(gè)月的軍事化訓(xùn)練，讓大學(xué)生將訓(xùn)練與有關(guān)軍事方面的理論知識(shí)學(xué)習(xí)融合起來(lái)，以培育學(xué)生的紀(jì)律規(guī)范性，提升大學(xué)生的國(guó)防認(rèn)知以及強(qiáng)壯個(gè)人身體。（2）走入到社會(huì)當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。這是讓大學(xué)生親自走入社會(huì)里面，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的本專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，做出社會(huì)實(shí)踐以及社會(huì)調(diào)研，讓學(xué)生可以掌握現(xiàn)實(shí)社會(huì)的基本情況，了解本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的覆蓋范疇，培育本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“三觀”。（3）仿真實(shí)習(xí)。其主要是讓本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以經(jīng)過(guò)仿真練習(xí)來(lái)了解有關(guān)會(huì)計(jì)工作的程序等，培育學(xué)生更深層次的消化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，來(lái)提升本專(zhuān)業(yè)當(dāng)中學(xué)生剖析、解決實(shí)際問(wèn)題的技巧，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。（4）本專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間一般都是在大三這個(gè)學(xué)期當(dāng)中來(lái)完成的。讓學(xué)生真實(shí)地走進(jìn)到與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的公司里面，去參加頂崗實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的崗位業(yè)務(wù)能力以及專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，為畢業(yè)以后的真正就業(yè)做好基墊。（5）結(jié)業(yè)論文。這一般是需要本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)后來(lái)完成的。其是讓學(xué)生合理選定一個(gè)與本專(zhuān)業(yè)相吻合的論文主題與題目，旨在培育學(xué)生提升借助本專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的技巧能力，以全方位提高本專(zhuān)業(yè)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效用。

3會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)期間存留的問(wèn)題

老式會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)，考評(píng)方式簡(jiǎn)單，缺少大批量的實(shí)踐資源以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地與實(shí)驗(yàn)器具不能與提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)際運(yùn)用技巧能力相吻合，使得在實(shí)踐教學(xué)期間培育有關(guān)人才方面存留了以下問(wèn)題：（1）沒(méi)有創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。本專(zhuān)業(yè)里面的學(xué)生欠缺創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，乃至缺少這方面有關(guān)的能力，使得這些學(xué)生在畢業(yè)以后很難順應(yīng)這種類(lèi)型的中型、小型規(guī)模公司當(dāng)中的會(huì)計(jì)崗位，或是難以吻合自己創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要等問(wèn)題。（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)架構(gòu)單調(diào)。由于老式培育實(shí)踐內(nèi)容的單調(diào)，使得本專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)范疇不寬，知識(shí)架構(gòu)不合規(guī)、有關(guān)知識(shí)的結(jié)合度較低，很難管控公司所有情況等問(wèn)題。（3）缺少管理實(shí)踐能力。由于缺少有關(guān)本專(zhuān)業(yè)管理方面的綜合性訓(xùn)練，使得所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)踐不吻合，缺少有關(guān)管理實(shí)踐的技巧與能力，很難與公司會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際需要相匹配等問(wèn)題。（4）欠缺綜合使用能力。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐期間，由于大部分學(xué)生擔(dān)任的工作一般都沒(méi)有太大的技術(shù)性含量，使得學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)所學(xué)到的知識(shí)很難運(yùn)用在實(shí)際工作當(dāng)中，這些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中也很難碰觸到公司里面有關(guān)運(yùn)營(yíng)管理的本質(zhì)性工作內(nèi)容，致使這些學(xué)生的能力很難有所提高。

4會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)的探究

對(duì)于老式會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培育實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中存留的問(wèn)題，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該遵循了，“重基礎(chǔ)、拓培育、重技能”的人才培育模式標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)方面做出了更有深度的探究。在學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培育期間，應(yīng)該規(guī)定本專(zhuān)業(yè)學(xué)生務(wù)必完成一定課時(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐才得以畢業(yè)，實(shí)踐課中應(yīng)涵蓋專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐、課程理論實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、寒假暑假社會(huì)實(shí)際實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等。除此之外，各個(gè)學(xué)校中的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際實(shí)踐教學(xué)方面應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)成果的考評(píng)方式持續(xù)革新，以此來(lái)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)創(chuàng)新，加大系統(tǒng)性、創(chuàng)新性以及規(guī)劃性的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)力度，健全專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容等，增加實(shí)驗(yàn)室的敞開(kāi)次數(shù)，以提高與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)條例以及運(yùn)營(yíng)體系，提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约芭嘤緦?zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

4.1加強(qiáng)校企聯(lián)合

學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)的尋求與企業(yè)合作，繼而創(chuàng)建出校企協(xié)作的教育模式。如此一來(lái)便可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐地點(diǎn)，在增強(qiáng)學(xué)生這真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能夠幫助教師更加了解學(xué)校以外的現(xiàn)實(shí)狀況了，這樣不但能夠從根基上處理實(shí)踐課不夠真實(shí)的問(wèn)題，另外還能夠極大地提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種辦法，能夠讓學(xué)生更加好的理解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，繼而愿意更好地提升自身的技能素養(yǎng)，這對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育也是極其有意義的。

4.2在校內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

如想要更好地培育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，就需要學(xué)校主動(dòng)的為學(xué)生建立起相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，繼而由教師做出指引，將學(xué)生劃分為幾個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，然后可以在網(wǎng)絡(luò)上，如拼多多、京東等地方嘗試創(chuàng)業(yè)，同時(shí)也可以在線下實(shí)行創(chuàng)業(yè)，在這個(gè)期間，教師應(yīng)該予以學(xué)生實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)一些在創(chuàng)業(yè)期間表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生做出表彰，通過(guò)這個(gè)辦法，不但能夠讓學(xué)生明晰創(chuàng)業(yè)期間會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用辦法，同時(shí)還可以點(diǎn)燃其對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興致。

4.3培育出一支擁有創(chuàng)新意識(shí)的教育團(tuán)隊(duì)

學(xué)校想要確保會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培育，首先應(yīng)該要求教師擁有創(chuàng)新的意念。因此，學(xué)校應(yīng)該定期的尋找一些相關(guān)內(nèi)容的專(zhuān)家來(lái)對(duì)教師實(shí)行培訓(xùn)，繼而讓教師對(duì)固有的授課做出革新。除此之外，還建議學(xué)校可以設(shè)置創(chuàng)新教師這一崗位，繼而在實(shí)踐課期間由兩名教師聯(lián)合授課，比如，會(huì)計(jì)教師主要教授一些課本中的理論，從而幫助學(xué)生更好地明晰相關(guān)知識(shí)，然后再有創(chuàng)新教師向?qū)W生講解市場(chǎng)中現(xiàn)實(shí)的狀況，繼而讓學(xué)生了解市場(chǎng)是如何運(yùn)行的。另外，學(xué)校還應(yīng)該尋找一些已經(jīng)成功的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員，來(lái)到學(xué)校實(shí)行講座，以此來(lái)講述自己的經(jīng)驗(yàn)，如此便可以讓學(xué)生更好地對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容做出理解。

5結(jié)語(yǔ)

篇(2)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：大家好！

一、憑借認(rèn)知，我要競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)職位

我走上這個(gè)平臺(tái)，參與競(jìng)爭(zhēng)的理由有三：

一是為財(cái)政工作在國(guó)計(jì)民生中的特殊作用而競(jìng)爭(zhēng)。財(cái)政是國(guó)家的命脈，是民族振興的基石，是治國(guó)安邦的后盾。從中非合作論壇的盛況中，從西方七國(guó)財(cái)長(zhǎng)峰會(huì)把中國(guó)作為貴賓的隆重邀請(qǐng)中，從中國(guó)擁有一萬(wàn)億美元外匯儲(chǔ)備的喜人數(shù)字中，不難看出，財(cái)政的強(qiáng)大，就是國(guó)家的強(qiáng)大。財(cái)力改變了中國(guó)在世界的地位，財(cái)力決定了中國(guó)嶄新的形象。財(cái)運(yùn)興則國(guó)運(yùn)興，國(guó)運(yùn)興則民族強(qiáng)。天下國(guó)家本同一理。大至一國(guó)，小至一縣，財(cái)興才能強(qiáng)縣，財(cái)多才能富民。財(cái)政作為全縣綜合經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)，承擔(dān)著彌補(bǔ)市場(chǎng)缺陷、配置社會(huì)公共資源的責(zé)任；承擔(dān)著宏觀調(diào)控、平衡社會(huì)供求關(guān)系的責(zé)任；承擔(dān)著對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、服務(wù)的責(zé)任。財(cái)政關(guān)系全縣發(fā)展穩(wěn)定大局，財(cái)政關(guān)系28萬(wàn)父老鄉(xiāng)親的幸福安康。財(cái)政工作責(zé)任重于山，使命大于天！財(cái)政事業(yè)的崇高與神圣，使我志愿為它的振興義無(wú)返顧，勇往直前。

二是為廣大人民群眾對(duì)公共財(cái)政的熱切渴望而競(jìng)爭(zhēng)。聚眾人之財(cái)，辦眾人之事，讓公共財(cái)政的陽(yáng)光照耀到每一位百姓身上，是財(cái)政首當(dāng)其沖的職能。近幾年來(lái)，我縣經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展，財(cái)政收入顯著增長(zhǎng)，財(cái)政給人民群眾帶來(lái)的實(shí)惠越來(lái)越多。但由于財(cái)力有限，公共產(chǎn)品和公共服務(wù)的提供還相對(duì)不足。從老百姓對(duì)改變農(nóng)村面貌的向往中，從干部職工對(duì)提高工資補(bǔ)貼的期盼中，從各單位要求增加辦公經(jīng)費(fèi)的呼聲中，我們聽(tīng)到了什么？聽(tīng)到了他們對(duì)公共財(cái)政的熱切渴望！為了那渴望的眼神充滿(mǎn)希望，為了公共財(cái)政體系的完善，為了和諧社會(huì)的構(gòu)建，財(cái)政工作的責(zé)任與使命，使我情愿為它的壯大殫精竭慮，忘我奉獻(xiàn)。

三是為我多年來(lái)對(duì)財(cái)政事業(yè)的執(zhí)著追求而競(jìng)爭(zhēng)。向往財(cái)政，是我學(xué)生時(shí)代的夢(mèng)想。幸運(yùn)之神成就了我的夢(mèng)想，使我如愿以?xún)數(shù)乜缛肓素?cái)會(huì)學(xué)校、邁進(jìn)了財(cái)政大門(mén)。25個(gè)春去冬來(lái)，九千多個(gè)日日夜夜，在平凡而緊張的財(cái)政工作崗位上，盡管有時(shí)不免平淡、繁瑣、勞頓、失落，但更多的是充實(shí)、興奮、快樂(lè)、滿(mǎn)足。我為財(cái)政收入的不斷攀升而驕傲，為爭(zhēng)取回的每一筆資金而自豪，為縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而歡呼，為古#大地日新月異的變化而雀躍！那寬闊的馬路、豐收的田野、優(yōu)美的校園、拔地而起的廠房，處處浸透著財(cái)政人的心血與汗水，也寄托著我的心結(jié)與情懷。25年來(lái)，我在財(cái)政找到了人生的坐標(biāo)，找到了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的戰(zhàn)場(chǎng)。我與幾任領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作、同心同德，在配角位置上演繹了成功！我也與幾茬財(cái)政人朝夕相處，同舟共濟(jì)，在分管工作的主角位置上演繹了成功！那么我的下一個(gè)目標(biāo)就是在財(cái)政工作的更高位置上演繹成功！以往歲月，我把美好青春獻(xiàn)給了#縣財(cái)政，未來(lái)征程，我愿用生命譜寫(xiě)#縣財(cái)政新的華章。對(duì)財(cái)政工作的情感和眷戀，使我甘愿為它的發(fā)展鞠躬盡瘁、無(wú)怨無(wú)悔。

這就是我要競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)職位的理由。

二、仰仗閱歷，我能挑起這付重?fù)?dān)

財(cái)政局長(zhǎng)崗位，不僅僅是一種權(quán)利，更是一份沉甸甸的責(zé)任。我參與競(jìng)爭(zhēng)的自信，來(lái)源于對(duì)全局工作的駕馭力、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新力和以德服人的凝聚力。

篇(3)

1.學(xué)生對(duì)開(kāi)展金融實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)同度較高，并愿意積極主動(dòng)地參與。

83.21%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)四年學(xué)習(xí)過(guò)程中是“很重要或比較重要”，只有2.19％的同學(xué)認(rèn)為“不重要”。同時(shí)，有55.47%的同學(xué)“愿意或比較愿意”嘗試試點(diǎn)試驗(yàn)性實(shí)踐教學(xué)課程。

2.學(xué)生并不了解實(shí)踐教學(xué)，更多是出于未來(lái)就業(yè)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

調(diào)查結(jié)果顯示，67.15%的學(xué)生認(rèn)為金融實(shí)踐課程的內(nèi)容“一般、不豐富”甚至“很少”，部分原因在于他們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)和寫(xiě)論文的形式并不屬實(shí)踐教學(xué)范疇，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的了解僅是略知一二，甚至不清楚。另外，60.58%的學(xué)生明確表示就是為未來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備，而“關(guān)注和了解金融專(zhuān)業(yè)從事的工作內(nèi)容”、“建立社會(huì)人脈關(guān)系網(wǎng)”、“發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足”和“為完成學(xué)分”的比例分別是6.57%、16.06%、13.87%和2.92%。

3.學(xué)生不滿(mǎn)現(xiàn)有的實(shí)踐課時(shí)設(shè)置。

40.14%的學(xué)生每學(xué)期接受過(guò)5-10次的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，31.39%的學(xué)生接受過(guò)2-5次的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，其中大三的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，幾乎都集中在大四完成。從學(xué)生的內(nèi)心意愿上看，57%的學(xué)生希望一周中能有4-5次實(shí)踐機(jī)會(huì)，經(jīng)調(diào)查某些同學(xué)甚至大膽建議，“實(shí)踐教學(xué)能像國(guó)外的實(shí)習(xí)工作一樣，實(shí)踐與理論的學(xué)時(shí)安排各50%”。同時(shí)71.53%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)安排是“不太合理或很不合理”。

4.學(xué)生喜歡形式多樣的實(shí)用性實(shí)踐課程。

87.9%的學(xué)生認(rèn)為已開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程中最實(shí)用的課程是證券實(shí)訓(xùn)，該課程的講授教師經(jīng)驗(yàn)豐富，能精彩解析股票操作實(shí)盤(pán)過(guò)程，并且利用教師自身資源讓學(xué)生實(shí)盤(pán)體驗(yàn)，令人印象深刻。在61%的學(xué)生的心中，理想的實(shí)踐教學(xué)是能夠到金融企業(yè)進(jìn)行參觀訪問(wèn)，或者進(jìn)行股票、外匯、期貨等操盤(pán)培訓(xùn)，45%的學(xué)生希望增加銀行、證券、保險(xiǎn)等實(shí)務(wù)模擬操作訓(xùn)練，35%的學(xué)生希望能提供一些專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目分析與報(bào)告，或者采取模擬金融企業(yè)招聘的形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，僅有18%的學(xué)生認(rèn)為聘請(qǐng)校外專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座或者培訓(xùn)金融計(jì)量方面的技能是比較合適的。

5.學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的保障條件較差。

83.94%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入“不足”；對(duì)于，42.34%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)教師能力“較強(qiáng)或一般”，而且目前學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系幾乎沒(méi)有。

二、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的方案設(shè)計(jì)——以西財(cái)行知學(xué)院為例

從調(diào)查問(wèn)卷的分析結(jié)果中顯示，學(xué)院金融實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、組織管理等方面仍存在一定問(wèn)題。因此，本文在設(shè)計(jì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系方案的同時(shí)，建議學(xué)院采用“試點(diǎn)試驗(yàn)”的辦法，即從大學(xué)一年級(jí)招收的新生中，擇優(yōu)編制一個(gè)班，將其命名為“金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”實(shí)施這套方案。

1.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。

經(jīng)系部選拔的“金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，其理論教學(xué)內(nèi)容和本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)大綱保持一致，僅在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行試驗(yàn)。方案將設(shè)計(jì)該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文四大模塊。將明確設(shè)計(jì)各學(xué)年培養(yǎng)目標(biāo)和具體環(huán)節(jié)目標(biāo)。把四年最終培養(yǎng)的整體目標(biāo)具體分配到不同的學(xué)年當(dāng)中，形成階段性目標(biāo)；每個(gè)階段目標(biāo)又由不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)。基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（大一）：課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)采用以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的的案例式教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)；校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)采用計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)相關(guān)培訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法熱點(diǎn)話題討論，金融業(yè)界專(zhuān)家講座等；校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)施參觀金融企業(yè)的認(rèn)知性生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過(guò)感性體驗(yàn)，獲得社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步調(diào)查能力。能力提升階段（大二）：課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)采用英語(yǔ)口語(yǔ)能力、計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件培訓(xùn)，金融、會(huì)計(jì)等課程的案例式教學(xué)，對(duì)銀行、保險(xiǎn)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，管理溝通能力模擬、戰(zhàn)略模擬大賽等創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)；校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)采用銀行業(yè)務(wù)操作競(jìng)賽、學(xué)生模擬家庭理財(cái)計(jì)劃大賽，金融熱點(diǎn)辯論，銀行、證券從業(yè)資格培訓(xùn)，金融專(zhuān)家、企業(yè)老總專(zhuān)題講座，學(xué)生自辦金融學(xué)術(shù)報(bào)；校外實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生自己到銀行柜臺(tái)辦理業(yè)務(wù)、到證券公司大廳觀看考察、到保險(xiǎn)公司理賠部門(mén)參觀，并提交觀感總結(jié)。通過(guò)這些模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)地考察，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。能力深化階段（大三）：課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)采用案例式教學(xué)，股票外匯投資操作、銀行信用管理、保險(xiǎn)精算等實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，雙導(dǎo)師指導(dǎo)的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)；校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)采用股票模擬競(jìng)賽，學(xué)生模擬企業(yè)投資計(jì)劃大賽，金融熱點(diǎn)辯論，會(huì)計(jì)、銀行、證券、基金、期貨從業(yè)資格培訓(xùn)，金融專(zhuān)家、企業(yè)老總專(zhuān)題講座，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)文章等方式；校外實(shí)踐教學(xué)采用針對(duì)金融熱點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，暑假期間進(jìn)行到實(shí)習(xí)基地或金融企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。綜合創(chuàng)新階段（大四）：課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)采用經(jīng)典案例式教學(xué)，期貨交易、銀行風(fēng)險(xiǎn)管理訓(xùn)練，金融營(yíng)銷(xiāo)訓(xùn)練，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方式；校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)采用股票投資模擬競(jìng)賽，金融熱點(diǎn)辯論，各類(lèi)職業(yè)資格從業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)，金融專(zhuān)家、企業(yè)老總專(zhuān)題講座，發(fā)表金融學(xué)術(shù)論文；校外實(shí)踐教學(xué)要求畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并結(jié)合畢業(yè)論文進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做出實(shí)結(jié)；畢業(yè)論文經(jīng)歷選題、收集資料、提煉觀點(diǎn)、擬定提綱、謀篇布局、撰寫(xiě)論文、修改潤(rùn)飾，參加答辯等過(guò)程。通過(guò)完成各項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、論文，希望學(xué)生能對(duì)行業(yè)有進(jìn)一步了解，提高自身社會(huì)實(shí)踐能力。

2.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理的設(shè)計(jì)。

2.1采用“擇優(yōu)錄取、滾動(dòng)管理、優(yōu)勝劣汰”的動(dòng)態(tài)教學(xué)管理模式。

新生在入學(xué)報(bào)到時(shí)，自愿申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班。系部需結(jié)合自薦生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特長(zhǎng)、家庭背景、社會(huì)背景等因素進(jìn)行擇優(yōu)錄取，并將班級(jí)人數(shù)控制在30人左右，已實(shí)現(xiàn)方案期待的結(jié)果。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班后，在培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行滾動(dòng)管理、優(yōu)勝劣汰。滾動(dòng)式管理是指不斷優(yōu)勝劣汰，補(bǔ)充新鮮血液，讓已獲得優(yōu)質(zhì)資源的實(shí)驗(yàn)生也存在危機(jī)感，更加珍惜這些優(yōu)質(zhì)資源和機(jī)會(huì)。班內(nèi)學(xué)生如果表現(xiàn)不佳，考核成績(jī)不合格者淘汰，轉(zhuǎn)入本專(zhuān)業(yè)其他班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，其他班級(jí)若有表現(xiàn)優(yōu)秀者，自薦并結(jié)合2位教師的推薦，經(jīng)考核通過(guò)后可進(jìn)入該實(shí)驗(yàn)班。

2.2實(shí)行雙導(dǎo)師制，專(zhuān)業(yè)班主任跟蹤管理。

班級(jí)特別為每位學(xué)生配2名導(dǎo)師，其中1名導(dǎo)師負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)，另1名行業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)知識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)參與行業(yè)導(dǎo)師的校外活動(dòng)與事務(wù)。并且實(shí)驗(yàn)班會(huì)配備1名具有金融專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師作為班主任，跟班聽(tīng)課、聽(tīng)講座、會(huì)議研討，并負(fù)責(zé)與該實(shí)驗(yàn)班相關(guān)的組織、協(xié)調(diào)、管理工作，可以?xún)?yōu)先考慮金融專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任班主任，并為其給予提薪等激勵(lì)手段。

2.3提供“畢業(yè)學(xué)位證+職業(yè)資格證+培訓(xùn)合格證”的結(jié)業(yè)模式。

學(xué)生修完實(shí)驗(yàn)班的全部項(xiàng)目，成績(jī)良好以上，學(xué)院除了頒發(fā)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證和學(xué)位證之外，還將給學(xué)生頒發(fā)“金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的培訓(xùn)合格證”。結(jié)合學(xué)生在四年終將職業(yè)資格培訓(xùn)所獲得相關(guān)“金融行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)”，多證在手有助于學(xué)生盡快進(jìn)入金融行業(yè)各領(lǐng)域，能迅速地適應(yīng)崗位工作。

2.4360教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不能缺少質(zhì)量監(jiān)督，對(duì)實(shí)驗(yàn)班將采取學(xué)生評(píng)教、跟班班主任評(píng)教、主任評(píng)教等360教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)理論課程和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量控制，隨時(shí)反饋，隨時(shí)改善。

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制建設(shè)

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 本科院校； 特色專(zhuān)業(yè)； 目標(biāo)定位； 特色發(fā)展

在高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，如何克服同質(zhì)化傾向辦出自己的特色，成為各高校在改革與發(fā)展進(jìn)程中不容回避的問(wèn)題。同類(lèi)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象比較普遍，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置方向、課程體系、教材編寫(xiě)、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、畢業(yè)論文、教學(xué)手段、教學(xué)管理等方面，相互借鑒、相互模仿，盡管形式上有差別，但在內(nèi)容和實(shí)質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別，既使內(nèi)容上有差異，但差異小而不易分清，以至逐漸相互趨同而同質(zhì)化。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化傾向阻礙了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)是克服同質(zhì)化傾向的重要措施。

一、問(wèn)題的提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）（2010年7月）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出：“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。”“發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流。”

國(guó)家全面開(kāi)展特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，開(kāi)始于2007年1月22日的《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，迄今已批準(zhǔn)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)3 376個(gè)。會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)是指會(huì)計(jì)在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等方面取得優(yōu)異成就的獨(dú)特模式，并獲得社會(huì)較高聲譽(yù)和認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的狀況，很多高校紛紛設(shè)立會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模。但是，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的理性需求與高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才之間匹配程度矛盾凸現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：一是社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的多樣性、變動(dòng)性、高速性與高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的相對(duì)穩(wěn)定性、滯后性之間的矛盾。中國(guó)經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，信息化、金融化和國(guó)際化為其基本特征的現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)呼喚大批會(huì)計(jì)學(xué)優(yōu)秀人才和創(chuàng)新型人才，而現(xiàn)行的人才培養(yǎng)的教育教學(xué)觀念、人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容、體系和教學(xué)方法還比較落后，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。例如，20世紀(jì)末的東南亞金融危機(jī)、本世紀(jì)初財(cái)務(wù)舞弊案頻發(fā)以及2008年的世界性金融危機(jī)，迫使企業(yè)越來(lái)越關(guān)注包括財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)在內(nèi)的風(fēng)險(xiǎn)管理，而相關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)的課程教學(xué)體系并沒(méi)有太大的變化，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理的評(píng)價(jià)和審核課程幾乎沒(méi)有涉及。二是組織對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的特殊性與高校培養(yǎng)人才的同質(zhì)性之間的矛盾。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置方向、課程體系、教材編寫(xiě)、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、畢業(yè)論文、教學(xué)手段、教學(xué)管理等方面，相互借鑒、相互模仿，以至逐漸相互趨同而同質(zhì)化。自20世紀(jì)末以來(lái)的高校體制改革，部屬院校并轉(zhuǎn)，有些原行業(yè)特色高校追求綜合化發(fā)展，行業(yè)特色專(zhuān)業(yè)不同程度地被削弱。比如，嘉興學(xué)院的前身是浙江冶金經(jīng)濟(jì)專(zhuān)科學(xué)校，先后隸屬于冶金工業(yè)部、有色總公司，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要為冶金系統(tǒng)培養(yǎng)會(huì)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè)人才。當(dāng)時(shí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)除了開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程外，還開(kāi)設(shè)相關(guān)冶金工藝方面的課程，學(xué)生在冶金企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)，畢業(yè)生由于“動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快”受到用人單位的普遍好評(píng)。由于隸屬關(guān)系的變更和行業(yè)服務(wù)意識(shí)的弱化，致使具有行業(yè)特色的會(huì)計(jì)人才資源出現(xiàn)匱乏。三是會(huì)計(jì)工作崗位所涉及的學(xué)科的廣泛性、交叉性與學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)性之間的矛盾。本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)從核算型會(huì)計(jì)發(fā)展到管理型會(huì)計(jì)階段，由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性，對(duì)管理型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)判斷能力和預(yù)測(cè)、決策能力要求越來(lái)越高，進(jìn)而要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才所掌握知識(shí)的廣泛性、跨學(xué)科性以及迅速更新性，然而，畢業(yè)生卻不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，不能從事跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的綜合性工作。教育部和財(cái)政部實(shí)施“質(zhì)量工程”的實(shí)質(zhì)就是要解決好社會(huì)需求與高校人才培養(yǎng)之間的矛盾，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作與社會(huì)的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)高校專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性。

二、特色專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵及建設(shè)原則

（一）特色專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵

特色是一個(gè)事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。特色專(zhuān)業(yè)的“特色”可以歸納為以下三個(gè)方面：一是“我有他無(wú)”，即特有性或個(gè)性；二是“他有我優(yōu)”，即杰出性或優(yōu)質(zhì)性；三是“他優(yōu)我新”，即開(kāi)拓性或創(chuàng)新性。

特色專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴(lài)于特定的、具體的內(nèi)部和外部環(huán)境因素。嘉興學(xué)院作為地方性本科院校，決定特色專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境包括：培養(yǎng)對(duì)象、師資質(zhì)量、辦學(xué)條件、學(xué)校整體目標(biāo)定位等；服務(wù)于地方，決定了特色專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的外部環(huán)境必然是浙江省乃至東南沿海社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。由此可見(jiàn)，特色專(zhuān)業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，是經(jīng)過(guò)積淀形成的，獲得社會(huì)認(rèn)同并有一定影響力的專(zhuān)業(yè)。

（二）國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的原則

1.因地、因時(shí)制宜原則

特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)要遵循教育教學(xué)規(guī)律，以強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)為根本，以突出特色為核心，充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色的協(xié)同。嘉興學(xué)院作為地方性本科院校，其特色專(zhuān)業(yè)應(yīng)首先體現(xiàn)“地方性”，地方性高校的辦學(xué)宗旨就是面向地方，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)急需的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的一線人才；其次，特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有條件和師資力量。地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化導(dǎo)致了其對(duì)人才需求的不斷變化，這就要求適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才需求的變化。

2.應(yīng)用性原則

高等教育的普及導(dǎo)致了高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。不同類(lèi)型的高校依據(jù)各自的特點(diǎn)確定各自培養(yǎng)目標(biāo)的層次，不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)反映了社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求。地方性本科院校既不能按照綜合性重點(diǎn)大學(xué)模式培養(yǎng)研究型人才，也不能按照職業(yè)技術(shù)院校模式只是注重培養(yǎng)職業(yè)技能的操作型人才，而是要考慮畢業(yè)生擇業(yè)需求和就業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合地方或行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有一定職業(yè)判斷能力的應(yīng)用型人才。

3.前瞻性原則

會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)既要考慮當(dāng)前行業(yè)及崗位對(duì)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才的技能需求，又要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，反映經(jīng)濟(jì)建設(shè)的先進(jìn)理念，具有引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)的前瞻性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)通過(guò)調(diào)研，及時(shí)了解和掌握未來(lái)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才能力需求，動(dòng)態(tài)地、適時(shí)地調(diào)整人才培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的狀況，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化相吻合。

4.示范性作用原則

特色專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮其示范帶頭作用，激發(fā)同類(lèi)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)。特色專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置以及教學(xué)方法改革方面均應(yīng)有其特色，實(shí)現(xiàn)特色專(zhuān)業(yè)和非特色專(zhuān)業(yè)之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，真正顯示特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成效，特別是在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)具有明顯的特色。比如，嘉興學(xué)院在“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了10年的探索并取得了一定成效，對(duì)同類(lèi)院校具有示范作用。

5.學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格教育相結(jié)合原則

高等教育主要是學(xué)歷教育，但是地方性本科院校的目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才進(jìn)入具體行業(yè)必然會(huì)涉及到各行業(yè)從業(yè)資格的認(rèn)定。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)尤其如此，從業(yè)資格證書(shū)是對(duì)實(shí)踐技能的一種認(rèn)可，為了保證畢業(yè)生能夠更快地適應(yīng)社會(huì)的需要，學(xué)校在做好學(xué)歷教育的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)職業(yè)資格教育。

三、建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)先進(jìn)的高等教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的理念，按照社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的要求，“會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)”建設(shè)總體目標(biāo)是：立足于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展需要，以嘉興學(xué)院的辦學(xué)思想和辦學(xué)思路為指導(dǎo)，遵循會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)“動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快”，具有職業(yè)判斷及可持續(xù)發(fā)展能力的管理型會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才，力爭(zhēng)把本專(zhuān)業(yè)建設(shè)成長(zhǎng)三角地區(qū)有影響、特色鮮明的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。主要有以下具體目標(biāo)：

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才具有可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)

作為地方性本科院校既不能按照精英教育模式為國(guó)內(nèi)外大型企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)研究型人才或高級(jí)管理人才，也不能只注重操作技能的培養(yǎng)。浙江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是民營(yíng)企業(yè)較為活躍，特別是中小型民營(yíng)企業(yè)更是占了相當(dāng)大的比重。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位就是為浙江省乃至長(zhǎng)三角地區(qū)中小型企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)咨詢(xún)服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，浙江省民營(yíng)企業(yè)創(chuàng)造的GDP占了浙江省GDP的70%，而浙江省的民營(yíng)企業(yè)中超過(guò)90%是中小型民營(yíng)企業(yè)，該目標(biāo)定位充分地體現(xiàn)了地方院校服務(wù)地方的原則。而作為管理型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備成為會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)乃至企業(yè)家的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）“動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適用快”作為人才的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為嘉興學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)近百年的凝煉形成了自己的特色，畢業(yè)生以“上手快”在有色行業(yè)享有盛譽(yù)。但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新的要求，現(xiàn)代意義上的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)工作早已超出會(huì)計(jì)核算的范疇，財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)創(chuàng)新等既是現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)工作的重要職能，也是優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才必須具備的企業(yè)管理能力。因此，現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)必須掌握企業(yè)管理的基本理論和基本技能，即在保持原有特色的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)學(xué)置于管理學(xué)背景下，將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)融入企業(yè)管理系統(tǒng)，從會(huì)計(jì)技能教學(xué)入手，提高學(xué)生參與企業(yè)管理的能力，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)人才在企業(yè)管理中的預(yù)測(cè)、決策和納稅籌劃、投資、籌資等方面的重要作用。

（三）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)

首先，浙江省民營(yíng)企業(yè)比較活躍，家族企業(yè)占了較大的比重，由于成本效益的原因，內(nèi)部分工不能太過(guò)細(xì)化，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才不僅具有勝任會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的技能，而且具有更高的適應(yīng)多種崗位的綜合素質(zhì)；其次，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算體系比較熟悉，具有一定的職業(yè)判斷能力和現(xiàn)代化的信息加工、整理、分析能力，熟悉會(huì)計(jì)法律、法規(guī)、制度及相關(guān)法律規(guī)范，能通過(guò)資本預(yù)算、業(yè)績(jī)考核、戰(zhàn)略管理、跨國(guó)投資決策等方法實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的控制和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避；最后，民營(yíng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)比較靈活，經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)不斷地發(fā)生變化，新業(yè)務(wù)不斷發(fā)生。因此，地方本科院校會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該要求學(xué)生不僅具備專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)，而且要求學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力。為了達(dá)到“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的目的，嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)需求適時(shí)增加和調(diào)整相關(guān)課程，如增加開(kāi)設(shè)內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)管理評(píng)價(jià)相關(guān)課程，開(kāi)展百篇經(jīng)典閱讀以及各種形式的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)研和科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（四）構(gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

為了提高動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)四年不斷線，各課程按照“點(diǎn)、線、面”教學(xué)法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用高度仿真的實(shí)驗(yàn)材料組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。“點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)是幫助理解概念和消化課堂內(nèi)容。“線”實(shí)驗(yàn)是有針對(duì)地、系統(tǒng)地對(duì)某一課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合練習(xí)。“面”實(shí)驗(yàn)是指在主要專(zhuān)業(yè)課結(jié)束后進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力。“點(diǎn)、線、面”教學(xué)法的目的是為了科學(xué)地規(guī)范實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)組織等，明確實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的責(zé)任和任務(wù)，以改善實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，實(shí)踐了“雙導(dǎo)師制”的人才培養(yǎng)模式。為每位在校生配備兩位導(dǎo)師，大二配備校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，大三配備校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)其專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。其目的是：把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的課堂訓(xùn)練與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。雙導(dǎo)師制突破了傳統(tǒng)的單一的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，拓展了實(shí)踐教學(xué)的空間，使學(xué)生從大三就可以接觸社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才的零距離培養(yǎng)。通過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師著重進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論、基本技能的培養(yǎng)，校外導(dǎo)師注重專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。

四、建設(shè)思路

（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案并培育專(zhuān)業(yè)特色

首先，專(zhuān)業(yè)特色應(yīng)與學(xué)校的辦學(xué)特色相吻合。現(xiàn)在各個(gè)大學(xué)都非常重視辦學(xué)特色的探索，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色更不能脫離學(xué)校的辦學(xué)特色，要善于挖掘本校的辦學(xué)特色，注重突出特色項(xiàng)目，體現(xiàn)“人無(wú)我有，人有我強(qiáng)，人有我優(yōu)”的思想。其次，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色需要積累和凝煉。只有在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)提煉，學(xué)校才能在本科教學(xué)、人才培養(yǎng)方面形成自己的特色。最后，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主線，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上突出專(zhuān)業(yè)定位特色，在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)課程特色、培養(yǎng)方法的特色等。依據(jù)嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，廣泛了解企業(yè)對(duì)人才的需求狀況，在充分考慮人才培養(yǎng)方案前瞻性的基礎(chǔ)上修訂專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，完善人才培養(yǎng)方案。在調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)要切實(shí)考慮到客觀實(shí)際，確保人才培養(yǎng)方案具有可操作性。

（二）加強(qiáng)“雙師型結(jié)構(gòu)隊(duì)伍”建設(shè)，以科研反哺教學(xué)

“雙師型結(jié)構(gòu)隊(duì)伍”是指教師既能完成實(shí)務(wù)教學(xué)任務(wù)，又能從事一定的科學(xué)研究。學(xué)術(shù)型本科院校更加注重科研，教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)科研型人才，而地方應(yīng)用型本科院校的科研目的是為完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)掌握和了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，財(cái)政、稅務(wù)、咨詢(xún)、企事業(yè)單位對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷提出新的要求，作為地方性本科院校教師的科研，應(yīng)注重于如何將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的研究，并且將自己的科研成果有意識(shí)地融入到教學(xué)內(nèi)容中去，實(shí)現(xiàn)科研成果反哺教學(xué)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)那些應(yīng)用型強(qiáng)同時(shí)能夠體現(xiàn)地方特點(diǎn)的科研成果通過(guò)專(zhuān)題講座或?qū)I(yè)班研討會(huì)的形式，使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前相關(guān)學(xué)科的動(dòng)態(tài)。雙師型結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)科研成果反哺教學(xué)的前提，為此本科院校制定專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)計(jì)劃，積極推薦骨干教師到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)和國(guó)外做訪問(wèn)學(xué)者，支持青年教師攻讀博士學(xué)位，引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)教師。與此同時(shí)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）建立柔性教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系

教學(xué)管理的主導(dǎo)思想是倡導(dǎo)先進(jìn)、鼓勵(lì)后進(jìn)，注重團(tuán)隊(duì)合作與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，逐步形成有效的管理制度與管理文化。為了保證實(shí)踐教學(xué)效果，應(yīng)建立學(xué)生和教師兩個(gè)方面的教學(xué)組織管理和教學(xué)質(zhì)量控制制度。比如，在檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐效果方面，結(jié)合不同實(shí)踐方式的特點(diǎn)，采取不同的驗(yàn)收及考評(píng)機(jī)制；案例教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)依據(jù)學(xué)生參與課堂討論和撰寫(xiě)案例分析論文的情況；會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?cè)u(píng)定則采取了平時(shí)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)成績(jī)相結(jié)合的方式，平時(shí)成績(jī)主要考核課堂出勤情況、課堂表現(xiàn)情況以及自主學(xué)習(xí)情況，實(shí)驗(yàn)成績(jī)集中在對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的驗(yàn)收與考評(píng)；校外實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)主要依據(jù)學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)日記和調(diào)研報(bào)告等實(shí)習(xí)成果的質(zhì)量。對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核，包括考核教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程控制、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的考核包括教師在會(huì)計(jì)理論授課中對(duì)學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知啟發(fā)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重視程度，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生洞察問(wèn)題的敏銳性以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力方面。對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考核主要依據(jù)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成果的質(zhì)量等方面。

（四）強(qiáng)化特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程控制

特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程，應(yīng)經(jīng)過(guò)確定專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)和運(yùn)行、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)與監(jiān)控等若干個(gè)環(huán)節(jié)。

1.確定專(zhuān)業(yè)特色

首先，應(yīng)進(jìn)行充分的外部條件調(diào)查，主要包括市場(chǎng)人才潛在的發(fā)展?fàn)顩r、相關(guān)高校本專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況、本校學(xué)生在社會(huì)上的認(rèn)可度、畢業(yè)學(xué)生的意見(jiàn)反饋等，做到準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位；其次，要對(duì)學(xué)校內(nèi)部資源和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的評(píng)估，確定特色專(zhuān)業(yè)的內(nèi)部條件；最后，根據(jù)內(nèi)外調(diào)查和分析，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，確定專(zhuān)業(yè)的特色并加以凝煉和提升。

2.特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位與辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃制定特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，明確特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略與目標(biāo)，明確特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，經(jīng)反復(fù)討論確定特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想。

3.特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)和運(yùn)行

特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，按照特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)規(guī)劃，不斷充實(shí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)容，根據(jù)市場(chǎng)的變化，不斷修正特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，確保特色培育的有效性、實(shí)時(shí)性和穩(wěn)定性，保證特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。

4.特色專(zhuān)業(yè)評(píng)估與監(jiān)控

建立激勵(lì)與約束并舉的專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)制，對(duì)于特色專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展十分重要。其色專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)與監(jiān)控制度應(yīng)是一項(xiàng)基本制度。特色專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)和監(jiān)控可由學(xué)校內(nèi)部和校外兩部分構(gòu)成，評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡可能量化，以便做到客觀公正，監(jiān)控應(yīng)盡量做到實(shí)時(shí)，以便及時(shí)修正和補(bǔ)充。

五、建設(shè)方案

根據(jù)地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)思路，在師資隊(duì)伍、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)成果考核等方面需要進(jìn)一步完善、調(diào)整和整合。

（一）建立雙師型結(jié)構(gòu)的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)

第一，組建教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)。將現(xiàn)有的教師隊(duì)伍根據(jù)研究方向劃分教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，按團(tuán)隊(duì)承擔(dān)科研和教學(xué)任務(wù)，日常的教學(xué)和科研管理以及年終考核以團(tuán)隊(duì)為基本單位。第二，培養(yǎng)與引進(jìn)并重。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況以及專(zhuān)業(yè)的實(shí)際發(fā)展需要按照“匯聚人才、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、成就大師”的師資隊(duì)伍建設(shè)方略，堅(jiān)持培養(yǎng)、引進(jìn)、聘用并舉。第三，注重實(shí)踐能力。強(qiáng)化教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)青年教師對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)，并從企業(yè)生產(chǎn)一線聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)會(huì)計(jì)師作為兼職教師。第四，處理好教學(xué)和科研的關(guān)系。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員從事應(yīng)用性較強(qiáng)的課題研究，定期給學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。總之，建設(shè)一支熟悉社會(huì)需求、具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、專(zhuān)兼職結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍。

（二）圍繞專(zhuān)業(yè)特色適時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

定期組織老師和相關(guān)專(zhuān)家對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，廣泛征求任課教師的意見(jiàn)。例如，自2007年實(shí)施新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以來(lái)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材中多處涉及到實(shí)際利率法，而實(shí)際利率法的基礎(chǔ)是貨幣的時(shí)間價(jià)值，有關(guān)貨幣時(shí)間價(jià)值的內(nèi)容屬于《財(cái)務(wù)管理》，財(cái)務(wù)管理課程的開(kāi)設(shè)又遲于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，這就有必要根據(jù)實(shí)際需要作出相應(yīng)的調(diào)整，可以考慮在講授《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之前補(bǔ)充一些貨幣時(shí)間價(jià)值的內(nèi)容，或者在編寫(xiě)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》時(shí)，增加貨幣時(shí)間價(jià)值的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的預(yù)備知識(shí)。

（三）強(qiáng)化基礎(chǔ)，建設(shè)高水準(zhǔn)、富有特色的課程群

課程建設(shè)是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本途徑，要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建具有特色的課程群。

1.以專(zhuān)業(yè)特色和人本理念為主線建設(shè)人文素質(zhì)課程

首先，以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)等重點(diǎn)課程為核心，帶動(dòng)課程群的發(fā)展和課程水平的全面提升。其次，為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，拓展管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、內(nèi)部控制學(xué)、金融學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科領(lǐng)域，設(shè)計(jì)交叉性強(qiáng)的課程。此外，開(kāi)設(shè)反映會(huì)計(jì)學(xué)建設(shè)特色的系列課程和專(zhuān)題：

（1）內(nèi)部審計(jì)學(xué)。由于民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展較快，內(nèi)部管理對(duì)規(guī)范性運(yùn)作的要求日益強(qiáng)烈，大多民營(yíng)企業(yè)積極地建立和完善企業(yè)的內(nèi)部控制制度，以防范內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)。隨著內(nèi)部控制體系的不斷完善，隨之而來(lái)的就是定期或不定期地檢查和評(píng)價(jià)內(nèi)部控制設(shè)計(jì)的科學(xué)性和執(zhí)行效果，這正是內(nèi)部審計(jì)的主要職責(zé)。考慮學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置的前瞻性，有必要增設(shè)內(nèi)部審計(jì)學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生掌握內(nèi)部審計(jì)的基本理論和基本方法，以滿(mǎn)足企業(yè)管理的需要，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅務(wù)籌劃。《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》即將，該準(zhǔn)則從稅務(wù)的角度披露會(huì)計(jì)信息。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，90%的企業(yè)將執(zhí)行小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)去向，有必要開(kāi)設(shè)小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的課程或講座，讓學(xué)生了解不同會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的區(qū)別及要求。有些地方院校雖然是面向全國(guó)招生，但是生源相當(dāng)一部分來(lái)源于本地區(qū)，而且將會(huì)有更多的學(xué)生留在本地區(qū)工作，浙江省的民營(yíng)企業(yè)特別發(fā)達(dá)，以小企業(yè)為主，其會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單實(shí)用，從核算成本和經(jīng)濟(jì)后果來(lái)看，小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及稅務(wù)籌劃課程更加有利于小企業(yè)會(huì)計(jì)信息的披露。

（3）會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用分析專(zhuān)題。實(shí)務(wù)中大多會(huì)計(jì)人員習(xí)慣于以前的會(huì)計(jì)制度或者現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解，不能真正領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)則的精髓，一旦遇到新的業(yè)務(wù)就會(huì)手足無(wú)措。特別是民營(yíng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式比較靈活，經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)也不斷地發(fā)生變化，這就要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員必須具有良好的職業(yè)判斷能力。另外，我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則正處于與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同與等效的過(guò)程中，相關(guān)的準(zhǔn)則內(nèi)容尚需不斷完善。考慮在校學(xué)生的實(shí)際情況，可以對(duì)大四的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)則應(yīng)用分析方面的講座，配合中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的相關(guān)內(nèi)容追溯到具體的每一項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（溯源式分析），一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)處理的理解；另一方面幫助學(xué)生更好地理解準(zhǔn)則，更好地靈活運(yùn)用準(zhǔn)則。

2.以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)

精品課程就是聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在高質(zhì)量地完成省級(jí)精品課程《會(huì)計(jì)學(xué)》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》建設(shè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》校級(jí)精品課程的建設(shè)，爭(zhēng)取再成功申報(bào)1至2門(mén)省級(jí)精品課程。同時(shí)，推動(dòng)《審計(jì)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)》等專(zhuān)業(yè)主干課程的建設(shè)。

（四）進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)流程，包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：以案例課程認(rèn)知會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)――以校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)培養(yǎng)動(dòng)手能力――以校外會(huì)計(jì)崗位鍛煉崗位適應(yīng)能力。這幾個(gè)環(huán)節(jié)互為補(bǔ)充，構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本模式。

1.案例教學(xué)

案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的求知欲和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新思維能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、交流與溝通的能力。案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力方面具有其他教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。由于案例獲取較難，相關(guān)教材太少，因此案例教學(xué)應(yīng)用較少。本院打算組織教師利用帶學(xué)生實(shí)習(xí)和組織會(huì)計(jì)信息大賽的機(jī)會(huì)，收集相關(guān)資料自行編制案例。

2.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要是以短學(xué)期和開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)為主教學(xué)基地。模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，即掌握填制與審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查，以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本的會(huì)計(jì)程序和方法。其目的是幫助消化課程理論教學(xué)的內(nèi)容。

3.校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)是以短學(xué)期、畢業(yè)實(shí)習(xí)并結(jié)合平時(shí)到校外導(dǎo)師單位進(jìn)行的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和模擬實(shí)驗(yàn)之后，安排學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，通過(guò)觀摩和親自操作將校內(nèi)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)務(wù)中，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)務(wù)的對(duì)接。校外實(shí)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力是非常有益的。

4.改善情景教學(xué)條件

根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)需要，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用率，逐步發(fā)展和實(shí)現(xiàn)課程的網(wǎng)上輔助教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生平時(shí)從課本中難以真正領(lǐng)會(huì)具體會(huì)計(jì)流程，例如相關(guān)會(huì)計(jì)憑證的傳遞流程以及數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系。通過(guò)課本講解比較枯燥，不易記憶。實(shí)踐證明，中財(cái)課程實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)虛擬平臺(tái)實(shí)驗(yàn)軟件，以游戲的形式集知識(shí)性和趣味性于一體，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.建立聯(lián)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

由于會(huì)計(jì)工作涉及企業(yè)各個(gè)部門(mén)，設(shè)想通過(guò)ERP系統(tǒng)模擬一個(gè)企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生利用短學(xué)期共同參與完成從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造（加工）、貿(mào)易、營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、投融資、金融等業(yè)務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這種實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且可以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程的理解。

6.充分發(fā)揮雙導(dǎo)師制的特色優(yōu)勢(shì)

雙導(dǎo)師制是嘉興學(xué)院人才培養(yǎng)模式的特色，從二年級(jí)開(kāi)始為學(xué)生配備雙導(dǎo)師幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)、完成畢業(yè)論文寫(xiě)作和就業(yè)提供指導(dǎo)。但就目前情況來(lái)看，校外導(dǎo)師的作用并沒(méi)充分發(fā)揮出來(lái)，在校學(xué)生不夠主動(dòng)，還有待于進(jìn)一步探討和改善雙導(dǎo)師制運(yùn)行模式，建立長(zhǎng)效機(jī)制，充分利用校外導(dǎo)師資源，實(shí)現(xiàn)零距離培養(yǎng)。

（五）進(jìn)一步完善考核和評(píng)價(jià)體系

1.考試方式的多樣性

在美國(guó)和英國(guó)，考試方式是多種多樣的，如撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例分析和小組討論報(bào)告等。許多課程還要求學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演講。此外，考卷中相當(dāng)一部分試題沒(méi)有統(tǒng)一的答案，教師主要根據(jù)學(xué)生對(duì)分析問(wèn)題的深刻程度以及對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系性的把握程度來(lái)評(píng)分。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)考核評(píng)價(jià)改革按照公平評(píng)判學(xué)生的原則獨(dú)立命題和考核，題源不僅應(yīng)包括教科書(shū)里的基本概念和基本原理，還應(yīng)包括目前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的變化。題型應(yīng)多樣且考察面廣，可以增大案例分析、自由問(wèn)答或小型論文的比例，并在此基礎(chǔ)上建立層次性的多重評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2.嚴(yán)格平時(shí)考試成績(jī)

目前，老師給學(xué)生打平時(shí)成績(jī)基本是根據(jù)印象，由于合堂班上課，一學(xué)期下來(lái)老師對(duì)很多學(xué)生名字和人根本對(duì)不上號(hào)，也就談不上什么印象。平時(shí)成績(jī)只是一種隨機(jī)的行為，有時(shí)平時(shí)成績(jī)只是期末老師用來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生期末成績(jī)的一種手段，失去了平時(shí)成績(jī)的真正意義。因此，有必要探討如何才能科學(xué)公平地給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。另外，一些非考試科目也存在成績(jī)?cè)u(píng)定隨意性較大的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.規(guī)范期末成績(jī)?cè)u(píng)定

有相當(dāng)科目的考試在期末存在教師劃重點(diǎn)的現(xiàn)象，教同一門(mén)課的老師所劃重點(diǎn)又不盡相同，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同老師所劃重點(diǎn)的比較猜出試卷的內(nèi)容。期末過(guò)分的劃重點(diǎn)，一方面，使學(xué)生形成依賴(lài)，增加了學(xué)生期末考試作弊的可能性；另一方面，高年級(jí)的學(xué)生又會(huì)將他們所謂的經(jīng)驗(yàn)傳授給新生，這樣就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。因此，有必要嚴(yán)格規(guī)范期末考核。例如，每次考核只能提供考試大綱，大綱中只能有掌握、重點(diǎn)掌握、了解、一般掌握等字樣，不得涉及具體內(nèi)容，同一門(mén)課的考試大綱應(yīng)統(tǒng)一。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與當(dāng)前考試制度不無(wú)關(guān)系。

4.引入柔性考試制度

在規(guī)范考試制度的基礎(chǔ)上，引入柔性考試制度。每門(mén)課程結(jié)束都要進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，這個(gè)成績(jī)就作為學(xué)籍檔案成績(jī)，這有點(diǎn)一考定終身的意思。對(duì)于那些考試成績(jī)不理想的學(xué)生，失去了彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，影響持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，特別是專(zhuān)業(yè)主干課程會(huì)影響到學(xué)生就業(yè)，同時(shí)也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。柔性考試制度就是每門(mén)課程結(jié)業(yè)以后，學(xué)生如果覺(jué)得自己的成績(jī)不理想，就可以隨下一級(jí)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，參加下一級(jí)考試，最終在學(xué)籍檔案上的成績(jī)就高不就低。

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潘煜雙教授簡(jiǎn)介

潘煜雙，1964 年10 月生，會(huì)計(jì)學(xué)教授。曾就讀于廈門(mén)大學(xué)、中南工業(yè)大學(xué)、香港中文大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，先后獲得碩士、博士學(xué)位。1986 年任職于嘉興學(xué)院，現(xiàn)任嘉興學(xué)院商學(xué)院副院長(zhǎng)、博士、教授、碩士生導(dǎo)師。2010年入選國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)負(fù)責(zé)人，2010 年入選浙江省教學(xué)名師，2009年入選浙江省先進(jìn)會(huì)計(jì)工作者，2008 年入選浙江省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，2007 年入選浙江省高校中青年學(xué)科帶頭人，2007 年入選浙江省精品課負(fù)責(zé)人，2007年入選校級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人等。

主要研究方向：反傾銷(xiāo)會(huì)計(jì)以及內(nèi)部控制。

篇(5)

論文摘要:近年來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，究其原因在于應(yīng)該重新構(gòu)建工商管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式。重構(gòu)的基礎(chǔ)是深入理解“工商管理”概念。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科體系和突出專(zhuān)業(yè)特色，并使其具體化和實(shí)用化。”同時(shí)強(qiáng)調(diào)工商管理專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生是否具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)觀念，是檢驗(yàn)工商管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式的尺度。

幾年前，大學(xué)本科招生時(shí)，工商管理專(zhuān)業(yè)較為搶手，考生報(bào)考踴躍，招生人數(shù)甚眾。但近年來(lái)，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，在就業(yè)市場(chǎng)上的說(shuō)辭較多。認(rèn)為如果是搞具體工作他們不像會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)或營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有一技之長(zhǎng)，如果是搞管理又嫌他們沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)。有鑒于此，人們(包括教師和本專(zhuān)業(yè)學(xué)生)議論紛紛，認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能和營(yíng)銷(xiāo)技能的培訓(xùn)，以適應(yīng)市場(chǎng)需求。咋一聽(tīng)，這種說(shuō)法很有道理，“適應(yīng)市場(chǎng)需求”。仔細(xì)一想，或許還可商榷。如果用人單位只強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)或營(yíng)銷(xiāo)的一技之長(zhǎng)，這些學(xué)生何不原來(lái)就報(bào)考會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)或營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)?難道就業(yè)市場(chǎng)就不需要“工商管理人才”?或許這只是問(wèn)題的表象，問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在于就業(yè)市場(chǎng)需要怎樣的工商管理人才。市場(chǎng)需求和專(zhuān)業(yè)特色是一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)生存和發(fā)展的兩個(gè)支柱。如果就業(yè)市場(chǎng)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才沒(méi)有需求，那么這個(gè)專(zhuān)業(yè)就沒(méi)有存在的基礎(chǔ)。如果這個(gè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有自己的特色，雷同于其他專(zhuān)業(yè)，那么這個(gè)專(zhuān)業(yè)也沒(méi)有存在的必要。工商管理專(zhuān)業(yè)的特色就在于能培養(yǎng)滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)需求的工商企業(yè)的專(zhuān)業(yè)管理人才。

一、市場(chǎng)是否需要工商管理人才

或許有人會(huì)認(rèn)為提這種問(wèn)題簡(jiǎn)直是幼稚。回答絕對(duì)是肯定的。但為什么在就業(yè)市場(chǎng)上，招收該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職位比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。這種矛盾現(xiàn)象也許可以從“工商管理”的概念發(fā)展，以使人們現(xiàn)在對(duì)這個(gè)概念認(rèn)識(shí)上的偏差得到說(shuō)明。

應(yīng)該說(shuō)“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇，包括現(xiàn)在已經(jīng)獨(dú)立成專(zhuān)業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理、財(cái)務(wù)管理以及人力資源管理(原來(lái)的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)計(jì)劃管理、組織管理、戰(zhàn)略管理以及決策，當(dāng)然也包括運(yùn)營(yíng)管理、質(zhì)量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開(kāi)放初期，人們剛認(rèn)識(shí)和強(qiáng)調(diào)工業(yè)企業(yè)管理和商業(yè)企業(yè)管理的時(shí)候，所意識(shí)的工商管理的概念是廣義的。以至于現(xiàn)在很多人都認(rèn)為“工商管理”是“萬(wàn)能”專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)生什么都能干，哪里都能用。隨著認(rèn)識(shí)的深入和學(xué)科的發(fā)展，工商管理概念向兩個(gè)方面發(fā)展。一方面越來(lái)越一般化、越來(lái)越抽象，甚至連這個(gè)專(zhuān)業(yè)最主要的課程“管理學(xué)”都不針對(duì)工商企業(yè)了，已經(jīng)抽象到面對(duì)一切組織的管理了。或許對(duì)這種發(fā)展的理解從專(zhuān)業(yè)上說(shuō)有利于招生，但不利于就業(yè)。應(yīng)該說(shuō)，純粹從學(xué)科發(fā)展的角度來(lái)看，這種抽象(其實(shí)是“管理”概念的抽象)是學(xué)科發(fā)展的必然。另一方面越來(lái)越具體化、越來(lái)越實(shí)用，各種子學(xué)科從廣義的工商管理中獨(dú)立出來(lái)，形成了各具特色的專(zhuān)科門(mén)類(lèi)，支撐各具特色的專(zhuān)業(yè)。其實(shí)“工商管理”作為專(zhuān)業(yè)，也應(yīng)該具體化，實(shí)用化。這種具體化和實(shí)用化的工商管理專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科體系和突出專(zhuān)業(yè)特色。

那么市場(chǎng)是否需要以狹義的工商管理概念支撐的工商管理的專(zhuān)門(mén)人才呢?要回答這個(gè)問(wèn)題，可以從管理的職能和工商企業(yè)中一些職位的性質(zhì)說(shuō)起。管理是對(duì)組織的管理。在工商企業(yè)中，從組織的結(jié)構(gòu)上說(shuō)存在許多不同層次的組織，如班組、工段、車(chē)間、各職能部門(mén)及高層組織。這些組織需要設(shè)置相應(yīng)的管理職位。從性質(zhì)上說(shuō)，這些職位的功用不過(guò)是執(zhí)行管理的計(jì)劃職能、組織職能及決策。這些職位需要具備相應(yīng)管理知識(shí)的專(zhuān)門(mén)管理人員來(lái)充任。從數(shù)量上說(shuō)，一個(gè)工商企業(yè)在這方面的職位數(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于財(cái)務(wù)管理的職位數(shù)。所需要的專(zhuān)門(mén)人才數(shù)量，也遠(yuǎn)勝于財(cái)務(wù)管理人員的數(shù)量。那么這種數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)為什么在就業(yè)市場(chǎng)上不能得到相應(yīng)的反映呢?這個(gè)問(wèn)題或許可以從經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和用人單位的人才觀念，以及工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式等方面加以分析。

二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與用人單位的人才觀念

改革開(kāi)放20多年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了巨大發(fā)展，其經(jīng)濟(jì)總量躍居世界前列。縱觀20多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其發(fā)展模式在宏觀上大致可分為20世紀(jì)80年代和90年代兩個(gè)不同階段。80年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是恢復(fù)性發(fā)展。發(fā)展的主體是國(guó)營(yíng)企業(yè)。發(fā)展的方式主要是改善工商企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。

這也就是在20世紀(jì)80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是擴(kuò)張性的發(fā)展。發(fā)展方式主要是通過(guò)開(kāi)放引進(jìn)投資，形成外延式投資主導(dǎo)型發(fā)展。當(dāng)發(fā)展依賴(lài)于投資時(shí)，投資主體的明晰化則變成了問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，產(chǎn)權(quán)制度的改革成為了90年代改革的主旋律。隨著產(chǎn)權(quán)制度改革的深入，發(fā)展的主體逐漸從國(guó)有企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槊駹I(yíng)及私營(yíng)企業(yè)。現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)總量中，非公經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率已達(dá)到60%。90年代形成的外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展方式一直延續(xù)至今。在就業(yè)市場(chǎng)上營(yíng)銷(xiāo)人員一直受到青睞便是明證。2003年，我國(guó)的人均GDP已經(jīng)達(dá)到1000美元。這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要信號(hào)。總理2004年初在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部“樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”專(zhuān)題研究班結(jié)業(yè)典禮上的講話中指出:“我國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值已達(dá)1000美元，按既定的部署和現(xiàn)行匯率計(jì)算，到2020年將達(dá)到3000美元。這是整個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)程中一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)將發(fā)生深刻變化的重要階段。”同時(shí)指出:“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在的突出問(wèn)題是結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)營(yíng)方式粗放，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要靠增加投入、擴(kuò)大投資規(guī)模，資源環(huán)境的代價(jià)太大。”在這種轉(zhuǎn)折時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式將從外延式投資主導(dǎo)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導(dǎo)型。內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型發(fā)展模式的基礎(chǔ)是工商企業(yè)的管理水平。而管理水平的高低取決于工商管理人才。目前正處于這種轉(zhuǎn)折的開(kāi)始階段。兩種不同發(fā)展模式對(duì)工商管理人才的需求有較大差異。如果說(shuō)外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展模式更表現(xiàn)為對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求的話，那么內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型的發(fā)展模式在不忽視市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的前提下，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)狹義的工商管理人才的需求，以便向管理要效率。或許是人們已經(jīng)習(xí)慣了90年代的發(fā)展模式，或者是剛處于轉(zhuǎn)折的開(kāi)始階段，用人單位的人才觀念還未轉(zhuǎn)變，這種“應(yīng)該”還未發(fā)生。事實(shí)上，這不只是觀念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，還有個(gè)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)的問(wèn)題。現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中，非公經(jīng)濟(jì)占有很大比例。非公企業(yè)的產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)一般是家族。由此決定了這些企業(yè)的中高層管理人員一般是家族成員，而非專(zhuān)業(yè)管理人員。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，除了家族企業(yè)對(duì)外人的不信任之外，還有對(duì)剛畢業(yè)的工商管理人才的能力的懷疑。其實(shí)這種懷疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平，不僅取決于管理理論基礎(chǔ)的掌握，還取決于管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。要消除這種懷疑，不得不從工商管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式著手。

三、工商管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式之我見(jiàn)

篇(6)

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀和社會(huì)主義和諧社會(huì)理論為指導(dǎo), 認(rèn)真貫徹科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略, 以能力建設(shè)為核心, 遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律,立足國(guó)際前沿, 創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制, 嚴(yán)格科學(xué)管理, 著力培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野和戰(zhàn)略思維的復(fù)合型高層次會(huì)計(jì)人才, 打造一支適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面持續(xù)健康發(fā)展和會(huì)計(jì)事業(yè)國(guó)際發(fā)展戰(zhàn)略要求的領(lǐng)軍人才隊(duì)伍, 促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)人才整體素質(zhì)的全面提升, 為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展提供充足的人才儲(chǔ)備和強(qiáng)大的智力支持。

二、培養(yǎng)目標(biāo)及任務(wù)

( 一) 總體目標(biāo)

從服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要出發(fā), 在合理預(yù)計(jì)當(dāng)前及未來(lái)一段時(shí)期深化改革、擴(kuò)大開(kāi)放和加快發(fā)展, 以及國(guó)有企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略、行政事業(yè)單位深化改革、占領(lǐng)國(guó)際會(huì)計(jì)理論前沿陣地等對(duì)高端會(huì)計(jì)人才的需求, 充分考慮現(xiàn)階段我國(guó)開(kāi)展高層次會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)能力的基礎(chǔ)上, 按照會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才的能力框架和素質(zhì)要求, 開(kāi)展全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培養(yǎng)工作。在全國(guó)范圍內(nèi), 有計(jì)劃地分別企業(yè)類(lèi)、行政事業(yè)類(lèi)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師類(lèi)、學(xué)術(shù)類(lèi)4 類(lèi), 爭(zhēng)取用10 年左右的時(shí)間, 培養(yǎng)1000 名左右會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才, 擔(dān)負(fù)會(huì)計(jì)行業(yè)的領(lǐng)軍重任。

會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才應(yīng)當(dāng)具有恪守誠(chéng)信、敬業(yè)愛(ài)崗、甘于奉獻(xiàn)的道德品質(zhì); 形成科學(xué)系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)養(yǎng)深厚的知識(shí)體系; 具備精于理財(cái)、善于管理、勇于創(chuàng)新的工作能力; 作出推動(dòng)發(fā)展、促進(jìn)和諧、壯大行業(yè)的社會(huì)貢獻(xiàn); 享有社會(huì)認(rèn)同、行業(yè)肯定、備受推崇的良好聲譽(yù);實(shí)現(xiàn)由執(zhí)行者向管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的轉(zhuǎn)變。這些人才應(yīng)當(dāng)在深化經(jīng)濟(jì)體制改革、維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、強(qiáng)化組織內(nèi)部管理、提高資源配置效率、推動(dòng)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)創(chuàng)新、塑造會(huì)計(jì)行業(yè)民族品牌、推進(jìn)會(huì)計(jì)事業(yè)國(guó)際化發(fā)展等方面積極發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用, 進(jìn)而形成高端會(huì)計(jì)人才團(tuán)隊(duì), 推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提升。

( 二) 具體任務(wù)

根據(jù)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培養(yǎng)工作的總體目標(biāo), 結(jié)合不同領(lǐng)域的實(shí)際情況, 會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培養(yǎng)工作的具體任務(wù)為:

1.適應(yīng)大中型企業(yè)、境內(nèi)外上市公司加快發(fā)展、強(qiáng)化管理對(duì)高層次財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求, 帶動(dòng)全國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)的提高, 著力培養(yǎng)450 名左右在大型企業(yè)或重要經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域擔(dān)任財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的企業(yè)類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才。積極發(fā)揮這些人才在深化企業(yè)內(nèi)部改革, 建立健全現(xiàn)代企業(yè)制度, 增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力, 保障企業(yè)做強(qiáng)做大, 推動(dòng)企業(yè)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略, 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展等方面的重要作用。

2. 適應(yīng)我國(guó)財(cái)政體制改革和事業(yè)單位體制改革對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的迫切需要, 帶動(dòng)和引導(dǎo)各級(jí)重點(diǎn)行政事業(yè)單位加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理, 著力培養(yǎng)100 名左右在行政事業(yè)單位或相關(guān)重要領(lǐng)域擔(dān)任財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的行政事業(yè)類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才。積極發(fā)揮這些人才在深化行政事業(yè)單位體制改革, 優(yōu)化資源配置, 加強(qiáng)財(cái)政、財(cái)務(wù)管理, 推動(dòng)依法行政、依法理財(cái), 提高財(cái)政資金使用效益等方面的重要作用。

3.適應(yīng)完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求, 加快我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的發(fā)展, 促進(jìn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)水平的全面提升, 推動(dòng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所做強(qiáng)做大, 著力培養(yǎng)350 名左右具備國(guó)際資本市場(chǎng)認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)資格、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的注冊(cè)會(huì)計(jì)師類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才。積極發(fā)揮這些人才在規(guī)范會(huì)計(jì)服務(wù)市場(chǎng), 增強(qiáng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力, 促進(jìn)行業(yè)全面發(fā)展, 打造行業(yè)民族品牌, 推動(dòng)行業(yè)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略等方面的重要作用。

4.適應(yīng)建立有中國(guó)特色和國(guó)際影響的會(huì)計(jì)理論體系的要求, 充分發(fā)揮理論研究、學(xué)科建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的理論支持作用, 著力培養(yǎng)100 名左右在會(huì)計(jì)學(xué)科擔(dān)任學(xué)術(shù)帶頭人的學(xué)術(shù)類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才。積極發(fā)揮這些人才在加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論研究, 培養(yǎng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才,打造學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì), 占據(jù)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿, 提升會(huì)計(jì)學(xué)科地位等方面的重要作用。

三、組織分工

( 一) 成立全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組( 以下簡(jiǎn)稱(chēng)領(lǐng)導(dǎo)小組) 。領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)主任1 名, 由分管會(huì)計(jì)工作的部領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任; 副主任若干名, 由財(cái)政部會(huì)計(jì)司、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)以及北京、上海、廈門(mén)三家國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院等單位負(fù)責(zé)人擔(dān)任; 人才使用單位代表若干名, 由大型企業(yè)總會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師事務(wù)所負(fù)責(zé)人、行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)理論資深專(zhuān)家組成。

領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)規(guī)劃、指導(dǎo)全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培養(yǎng)工作。具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè), 構(gòu)建會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制, 建立各類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)溝通機(jī)制, 協(xié)調(diào)各類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培養(yǎng)工作, 加強(qiáng)對(duì)外宣傳, 督促、指導(dǎo)各單位貫徹、落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組的決議。

( 二) 會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)采取“分類(lèi)培養(yǎng), 聯(lián)合打造”的模式。財(cái)政部會(huì)計(jì)司、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)分別是企業(yè)類(lèi)、行政事業(yè)類(lèi)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師類(lèi)和學(xué)術(shù)類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)的管理部門(mén), 依托北京、上海、廈門(mén)三家國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院具體實(shí)施培訓(xùn)。

1.財(cái)政部會(huì)計(jì)司具體負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)企業(yè)類(lèi)、行政事業(yè)類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才的選拔培養(yǎng)工作, 研究制定企業(yè)類(lèi)、行政事業(yè)類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才能力框架, 組織設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式, 協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)教材, 建立企業(yè)類(lèi)、行政事業(yè)類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才信息庫(kù), 對(duì)企業(yè)類(lèi)、行政事業(yè)類(lèi)學(xué)員實(shí)行跟蹤管理, 指導(dǎo)國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院開(kāi)展企業(yè)類(lèi)、行政事業(yè)類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)工作。

2.中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)具體負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)注冊(cè)會(huì)計(jì)師類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才的選拔培養(yǎng)工作, 研究制定注冊(cè)會(huì)計(jì)師類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才能力框架,組織設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式, 協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)教材, 建立注冊(cè)會(huì)計(jì)師類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才信息庫(kù), 對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師類(lèi)學(xué)員實(shí)施跟蹤管理, 指導(dǎo)國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院開(kāi)展注冊(cè)會(huì)計(jì)師類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)工作。

3.中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)具體負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才的選拔培養(yǎng)工作, 研究制定學(xué)術(shù)類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才能力框架, 組織設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式、協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)教材, 建立學(xué)術(shù)類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才信息庫(kù), 對(duì)學(xué)術(shù)類(lèi)學(xué)員實(shí)行跟蹤管理, 指導(dǎo)國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院開(kāi)展學(xué)術(shù)類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)工作。

4.北京、上海、廈門(mén)三家國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院協(xié)助培訓(xùn)管理部門(mén)做好學(xué)員選拔、能力框架建設(shè)等工作, 負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)的實(shí)施。具體負(fù)責(zé)協(xié)助培訓(xùn)管理部門(mén)組織學(xué)員選拔、參與研究制定會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才能力框架、開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程、結(jié)業(yè)考核、學(xué)員檔案庫(kù)建設(shè)等教務(wù)管理工作。

四、學(xué)員選拔

按照“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量”的要求, 分別4 類(lèi)人才, 確定報(bào)名條件,嚴(yán)格選拔程序, 認(rèn)真組織選拔工作。

( 一) 財(cái)政部會(huì)計(jì)司、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)分別組織企業(yè)類(lèi)、行政事業(yè)類(lèi)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師類(lèi)和學(xué)術(shù)類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才的選拔工

作。以公開(kāi)、公平、公正的方式, 從全國(guó)在職的高層次會(huì)計(jì)人員、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)理論工作者中, 挑選誠(chéng)實(shí)守信、年富力強(qiáng)、潛力較大的人員進(jìn)行培養(yǎng), 一般每1- 2 年選拔一次。加強(qiáng)與用人單位在人才培養(yǎng)上的合作, 廣泛聽(tīng)取學(xué)術(shù)名家、用人單位的意見(jiàn), 重點(diǎn)吸收影響較大、貢獻(xiàn)突出的青年會(huì)計(jì)才俊和各單位、各行業(yè)財(cái)會(huì)后備人才。

( 二) 學(xué)員選拔應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)申報(bào)、筆試、面試等程序, 重點(diǎn)考察申請(qǐng)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、外語(yǔ)水平、分析創(chuàng)新能力、政策把握能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際溝通能力、應(yīng)變能力等素質(zhì)。筆試環(huán)節(jié)采取“統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、閉卷作答、統(tǒng)一評(píng)閱”的方式; 面試環(huán)節(jié)采取結(jié)構(gòu)化面試等方式。

( 三) 培訓(xùn)管理部門(mén)根據(jù)考生選拔成績(jī), 按照從高到低的順序, 擇優(yōu)錄取培訓(xùn)班學(xué)員。

五、培訓(xùn)組織

( 一) 培訓(xùn)周期每屆培訓(xùn)班的培訓(xùn)周期為6 年, 分為3 個(gè)考核周期。第一個(gè)考核周期為培訓(xùn)的第1- 3 年, 第二個(gè)考核周期為培訓(xùn)的第4- 5 年, 第三個(gè)考核周期為培訓(xùn)的第6 年。

1.第一個(gè)考核周期為知識(shí)拓展階段。該周期以組織教學(xué)、跟蹤管理為主,著重培養(yǎng)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng), 努力提高學(xué)員的理論水平、管理意識(shí)以及分析判斷、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)精神等方面素質(zhì), 提升學(xué)員的道德修養(yǎng)、職業(yè)使命感及社會(huì)責(zé)任感, 為學(xué)員實(shí)現(xiàn)從執(zhí)行者向管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的轉(zhuǎn)變夯實(shí)基礎(chǔ)。該周期的主要任務(wù)是:

( 1) 拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才能力框架, 以課堂教學(xué)為主要教學(xué)手段, 主要圍繞提高學(xué)員理論水平、管理意識(shí)以及分析判斷、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)精神等方面素質(zhì)的要求, 科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程, 聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外一流師資, 以案例教學(xué)為主要形式, 講授科學(xué)理論、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法。

( 2) 鍛煉研究能力。通過(guò)多種渠道為學(xué)員提供參與財(cái)會(huì)法規(guī)、準(zhǔn)則制度的研究和咨詢(xún)的機(jī)會(huì), 提升學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)員在公開(kāi)刊物和出版專(zhuān)著, 擴(kuò)大學(xué)員及會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培養(yǎng)項(xiàng)目的社會(huì)影響。

( 3) 培養(yǎng)自學(xué)能力。根據(jù)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才能力框架要求, 安排自學(xué)任務(wù), 促進(jìn)學(xué)員邊干邊學(xué), 邊學(xué)邊干, 學(xué)以致用, 學(xué)用相長(zhǎng)。

( 4) 突出碰撞交流。開(kāi)展形式多樣的交流互動(dòng)活動(dòng), 利用現(xiàn)代化技術(shù), 構(gòu)建學(xué)員交流碰撞、信息溝通的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái), 增強(qiáng)學(xué)員的凝聚力;利用專(zhuān)題討論、課題研究、咨詢(xún)策劃、實(shí)地考察等多種形式, 培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作能力。

( 5) 加強(qiáng)跟蹤管理。建立跟蹤管理機(jī)制, 及時(shí)了解學(xué)員動(dòng)態(tài), 督促學(xué)員完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。

( 6) 實(shí)施考核淘汰。通過(guò)科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制, 依據(jù)學(xué)員參與培訓(xùn)情況、提交培訓(xùn)成果質(zhì)量、理論修養(yǎng)、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)、工作業(yè)績(jī)、崗位勝任情況、獲獎(jiǎng)情況、單位滿(mǎn)意度等方面以及學(xué)員的綜合素質(zhì)和能力, 客觀評(píng)價(jià)學(xué)員的發(fā)展?jié)摿? 形成量化考核結(jié)果, 實(shí)施考核淘汰。因客觀條件限制不能繼續(xù)參加培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員, 終止培訓(xùn)。本周期期末擇優(yōu)產(chǎn)生優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)入下一周期。

2.第二個(gè)考核周期為能力提升階段。該周期以高層次論壇、大跨度交流為主, 著重培訓(xùn)學(xué)員的綜合素質(zhì), 努力提高學(xué)員的決策能力、溝通能力, 擴(kuò)展學(xué)員的視野, 為學(xué)員實(shí)現(xiàn)從執(zhí)行者向管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的角色轉(zhuǎn)變集聚能量。該周期的主要任務(wù)是:

( 1) 完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)、新要求, 國(guó)際會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì), 會(huì)計(jì)理論及組織管理理論的新成果、新動(dòng)態(tài), 結(jié)合高端會(huì)計(jì)人才能力素質(zhì)要求, 圍繞提高學(xué)員的文化底蘊(yùn)、決策能力、溝通能力等方面素質(zhì)的要求, 不定期發(fā)放自學(xué)教材、安排案例研究任務(wù)等, 激發(fā)學(xué)員在成才過(guò)程中的自我完善、自我提升潛能, 逐步熟悉哲學(xué)、文化、歷史等知識(shí)和宏觀政策, 掌握溝通與協(xié)調(diào)技巧、決策技巧、人力資源管理等知識(shí), 提升學(xué)員的思維能力、創(chuàng)新能力、決策能力。

( 2) 開(kāi)闊學(xué)員視野。邀請(qǐng)國(guó)際頂尖專(zhuān)家學(xué)者和跨國(guó)公司、國(guó)際性組織高級(jí)官員等, 不定期舉辦高層次專(zhuān)題講座和高層次論壇等, 提高學(xué)員的戰(zhàn)略意識(shí)、全局觀念, 進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)員的視野。

( 3) 開(kāi)展境外培訓(xùn)。組織學(xué)員到境外知名院校、國(guó)際性組織、跨國(guó)企業(yè)實(shí)地考察、學(xué)習(xí), 通過(guò)與外國(guó)同行的交流, 了解境外會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的最新信息、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)以及先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn), 提高學(xué)員的涉外溝通能力, 建立學(xué)員與境外同行的溝通聯(lián)系渠道。同時(shí), 創(chuàng)造條件促成學(xué)員利用國(guó)家留學(xué)基金以及單位基金等到國(guó)外訪問(wèn)、學(xué)習(xí)。

( 4) 深化溝通交流。積極拓展會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才與其他類(lèi)型人才的溝通交流渠道, 形成會(huì)計(jì)人才與其他類(lèi)型人才的互動(dòng)機(jī)制。積極開(kāi)展學(xué)員與國(guó)有大型企業(yè)、跨國(guó)公司、國(guó)際性組織或研究機(jī)構(gòu)的高層管理人員、科研人員以及國(guó)家人才管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)之間的交流。

( 5) 加強(qiáng)理論研究。激發(fā)學(xué)員主動(dòng)思考和理論創(chuàng)新的熱情, 提升學(xué)員洞察問(wèn)題的能力, 開(kāi)展重點(diǎn)案例研究, 通過(guò)案例競(jìng)賽、成果交流等形式, 引導(dǎo)學(xué)員掌握先進(jìn)、科學(xué)的研究方法, 提高研究質(zhì)量, 邊工作、邊研究、邊提高, 邀請(qǐng)學(xué)員參與財(cái)會(huì)法規(guī)、準(zhǔn)則制度的研究、制訂, 使更多的學(xué)員在學(xué)術(shù)造詣上得到社會(huì)的認(rèn)可和肯定。

( 6) 實(shí)施考核淘汰。通過(guò)科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制, 依據(jù)學(xué)員參加論壇和專(zhuān)題講座情況、科研成果質(zhì)量及發(fā)表情況、自學(xué)課程完成情況、境外培訓(xùn)情況、理論修養(yǎng)、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)、工作業(yè)績(jī)、崗位勝任情況、獲獎(jiǎng)情況、單位滿(mǎn)意度等方面以及學(xué)員的綜合素質(zhì)和能力, 客觀評(píng)價(jià)學(xué)員的發(fā)展?jié)摿? 形成量化考核結(jié)果, 實(shí)施考核淘汰。因客觀條件限制不能繼續(xù)參加培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員, 終止培訓(xùn)。本周期期末擇優(yōu)產(chǎn)生優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)入下一周期。

3.第三個(gè)考核周期為使用提高階段。該周期以工作實(shí)踐、推薦使用為主, 著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的使用, 在持續(xù)打造學(xué)員各項(xiàng)能力的同時(shí), 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)員實(shí)際工作能力的考察, 強(qiáng)化對(duì)學(xué)員的使用, 發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員的帶動(dòng)作用, 提升學(xué)員在行業(yè)中的知名度和影響力, 重點(diǎn)培養(yǎng)、精品打造, 幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)從執(zhí)行者向管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的角色轉(zhuǎn)變。該周期的主要任務(wù)是:

( 1) 組織實(shí)地考察。組織專(zhuān)家赴學(xué)員所在單位, 考察學(xué)員在單位的實(shí)際工作情況, 詳細(xì)了解學(xué)員在規(guī)范內(nèi)部管理、保障資產(chǎn)安全、提高工作質(zhì)量、參與戰(zhàn)略決策、實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)等方面的實(shí)際工作能力, 聽(tīng)取單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià), 督促學(xué)員更好地開(kāi)展本職工作。

( 2) 安排返校授課。根據(jù)學(xué)員提交的課題研究成果, 安排學(xué)員參與國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院日常培訓(xùn)教學(xué)和會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)授課任務(wù)。聘請(qǐng)學(xué)員擔(dān)任后期培訓(xùn)學(xué)員的課題輔導(dǎo)專(zhuān)家, 進(jìn)行課外跟蹤輔導(dǎo)。

( 3) 參與專(zhuān)業(yè)研究。聘任學(xué)員成為財(cái)政部會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)、企業(yè)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)各專(zhuān)業(yè)或?qū)ｉT(mén)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)的成員, 主持承擔(dān)相關(guān)專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)課題的研究工作, 參與準(zhǔn)則、制度、標(biāo)準(zhǔn)的研究、制定工作, 不斷提升理論研究能力和

創(chuàng)新能力。

( 4) 建立推舉機(jī)制。加強(qiáng)與中介機(jī)構(gòu)、科研院所、大專(zhuān)院校以及國(guó)家有關(guān)人才使用、管理部門(mén)的溝通與合作, 努力向國(guó)家人才( 專(zhuān)家) 庫(kù)推薦會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才。鼓勵(lì)并支持學(xué)員參加國(guó)家級(jí)人才選拔, 促使學(xué)員成為國(guó)有大型企事業(yè)和行政單位總會(huì)計(jì)師、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)師事務(wù)所合伙人、享受政府津貼的專(zhuān)家, 進(jìn)入國(guó)家級(jí)人才庫(kù)。

( 5) 出版研究成果。整理出版學(xué)員課題研究成果, 形成會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)系列成果, 擴(kuò)大培訓(xùn)影響, 提升學(xué)員的社會(huì)知名度。

( 6) 實(shí)施考核淘汰。通過(guò)科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制, 依據(jù)學(xué)員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)完成情況、研究成果社會(huì)影響及認(rèn)可程度、參與制度準(zhǔn)則制定情況、承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研課題情況、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)、工作業(yè)績(jī)、職務(wù)晉升情況、獲獎(jiǎng)情況、參加國(guó)家人才選拔情況、單位滿(mǎn)意度等, 結(jié)合學(xué)員的綜合素質(zhì)和整體能力, 客觀評(píng)價(jià)學(xué)員的發(fā)展?jié)摿? 形成量化考核結(jié)果。根據(jù)考核結(jié)果, 本周期期末擇優(yōu)產(chǎn)生優(yōu)秀學(xué)員, 進(jìn)入人才庫(kù), 并發(fā)相關(guān)證書(shū)。

( 二) 培訓(xùn)方式培訓(xùn)期間實(shí)行集中培訓(xùn)與在職學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與應(yīng)用研究相結(jié)合的培訓(xùn)方式, 通過(guò)建立學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、交流平臺(tái), 系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí), 強(qiáng)化能力建設(shè), 不斷完善學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu), 全面培養(yǎng)和提升學(xué)員的綜合素質(zhì)。培訓(xùn)由集中培訓(xùn)和跟蹤管理兩部分組成。集中培訓(xùn)的地點(diǎn)為北京、上海、廈門(mén)三家國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院。結(jié)合會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才工作實(shí)際, 集中培訓(xùn)采取短期、多次集中的培訓(xùn)方式, 每年舉辦若干次短期集中培訓(xùn)。每個(gè)培訓(xùn)周期的首次集中培訓(xùn)時(shí)間一般為1 個(gè)月左右, 以后各次集中時(shí)間為15 天以?xún)?nèi)。集中培訓(xùn)結(jié)束即進(jìn)入跟蹤管理階段。

1.集中培訓(xùn)集中培訓(xùn)以課堂教學(xué)、專(zhuān)題講座、專(zhuān)題研討等方式為主, 通過(guò)在國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院的學(xué)習(xí)和交流, 夯實(shí)基礎(chǔ)理論、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善研究方法、更新經(jīng)營(yíng)理念、拓展管理視野。通過(guò)培訓(xùn)和綜合考察, 確定學(xué)員在職學(xué)習(xí)的方向和參與科研、實(shí)踐的具體任務(wù)。

( 1) 課堂教學(xué)與專(zhuān)題講座。以會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才能力要求為指引, 合理安排培訓(xùn)課程, 以案例教學(xué)為主要培訓(xùn)方式, 積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外一流的專(zhuān)家、學(xué)者、國(guó)家政策制定機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任培訓(xùn)授課教師, 重點(diǎn)講授科學(xué)理論、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法, 逐步建立以會(huì)計(jì)理論知識(shí)為核心, 覆蓋社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、歷史及人文學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系, 積極打造精品課程。

( 2) 課堂互動(dòng)與專(zhuān)題研討。建立課堂互動(dòng)、課后討論的培訓(xùn)模式,加強(qiáng)師生間、學(xué)員間的溝通與交流, 及時(shí)消化培訓(xùn)內(nèi)容, 讓學(xué)員在碰撞中吸收知識(shí), 拓展視野, 不斷提升。

( 3) 實(shí)地參觀考察。有計(jì)劃地安排學(xué)員到大型企事業(yè)單位、國(guó)際性組織、知名高校和研究機(jī)構(gòu)參觀、考察, 邀請(qǐng)單位高層管理人員介紹管理經(jīng)驗(yàn), 引導(dǎo)學(xué)員從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

( 4) 網(wǎng)絡(luò)信息交流。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái), 以網(wǎng)絡(luò)為載體, 拓寬教學(xué)手段和方式, 增強(qiáng)學(xué)員之間的交流互動(dòng)。

( 5) 不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式。利用拓展訓(xùn)練、野餐會(huì)、班會(huì)、體育比賽、模擬教學(xué)等多種手段, 構(gòu)建學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.跟蹤管理

跟蹤管理以學(xué)員在職自學(xué)為主。通過(guò)建立會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、交流平臺(tái), 引導(dǎo)學(xué)員在集中培訓(xùn)結(jié)束后, 持續(xù)進(jìn)行在職學(xué)習(xí), 完成培訓(xùn)管理部門(mén)規(guī)定的自學(xué)任務(wù), 定期參與專(zhuān)屬網(wǎng)絡(luò)論壇的討論, 按時(shí)參加培訓(xùn)管理部門(mén)要求的各項(xiàng)活動(dòng), 定期向培訓(xùn)管理部門(mén)報(bào)送學(xué)習(xí)心得體會(huì)、業(yè)績(jī)報(bào)告、專(zhuān)業(yè)論文、案例研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、考察報(bào)告等, 邊工作, 邊學(xué)習(xí), 進(jìn)一步提升學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

( 1) 實(shí)施動(dòng)態(tài)跟蹤管理。建立會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才信息庫(kù)和培訓(xùn)學(xué)員檔案, 詳細(xì)記錄學(xué)員在培訓(xùn)期間的各項(xiàng)表現(xiàn)。加強(qiáng)與學(xué)員的聯(lián)系, 隨時(shí)掌握學(xué)員動(dòng)態(tài), 在培訓(xùn)周期內(nèi), 培訓(xùn)管理部門(mén)或國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院每年與學(xué)員聯(lián)系1- 2 次, 跟蹤了解學(xué)員學(xué)習(xí)、工作、科研等情況, 定期編輯出版學(xué)員動(dòng)態(tài)。

( 2) 敦促學(xué)員完成自學(xué)任務(wù)。結(jié)合會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才能力要求, 安排一定的自學(xué)任務(wù), 要求學(xué)員利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真完成學(xué)習(xí)指定閱讀書(shū)目、承擔(dān)部級(jí)或行業(yè)研究課題、取得國(guó)際資本市場(chǎng)認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)資格等自學(xué)任務(wù), 通過(guò)不斷學(xué)習(xí), 掌握相應(yīng)的理論知識(shí)、科學(xué)方法, 增強(qiáng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力, 提高學(xué)員的專(zhuān)業(yè)水平和綜合能力。

( 3) 安排學(xué)員參與制度建設(shè)和行業(yè)建設(shè)工作。組織優(yōu)秀學(xué)員參加財(cái)政部、財(cái)政部會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)、企業(yè)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院等組織機(jī)構(gòu)的課題項(xiàng)目、準(zhǔn)則制度征求意見(jiàn)、學(xué)術(shù)會(huì)議等活動(dòng), 給學(xué)員提供進(jìn)一步施展才能的平臺(tái)。

( 4) 安排課外跟蹤輔導(dǎo)。建立跟蹤輔導(dǎo)交流平臺(tái)和聯(lián)系機(jī)制, 增強(qiáng)學(xué)員與教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間的聯(lián)系。培訓(xùn)管理部門(mén)會(huì)同國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院根據(jù)學(xué)員的研究方向, 安排導(dǎo)師或前期學(xué)員對(duì)后期學(xué)員進(jìn)行跟蹤課外輔導(dǎo), 幫助學(xué)員理解、掌握相關(guān)知識(shí)。

( 5) 鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)員返校講課。國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院根據(jù)學(xué)員的研究方向及提交論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量, 定期擇優(yōu)選拔學(xué)員參與國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院日常培訓(xùn)以及會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)的授課任務(wù), 反哺國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院和會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)項(xiàng)目。

( 6) 開(kāi)展案例研討。結(jié)合重點(diǎn)案例, 組織學(xué)員開(kāi)展研究, 引導(dǎo)學(xué)員到實(shí)踐中去總結(jié)學(xué)習(xí), 并就研究成果進(jìn)行交流討論。開(kāi)展案例研究競(jìng)賽, 深化案例研究工作, 提高案例研究質(zhì)量, 形成一批精品研究報(bào)告。

( 7) 開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂。國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院將利用培訓(xùn)專(zhuān)屬網(wǎng)站, 開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)課堂, 定期將優(yōu)秀課程制成課件上網(wǎng), 供學(xué)員學(xué)習(xí)。同時(shí), 利用網(wǎng)絡(luò)搭建學(xué)員溝通平臺(tái), 實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)結(jié)束后繼續(xù)交流碰撞。

( 8) 舉辦高層次論壇。培訓(xùn)管理部門(mén)及國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院定期舉辦高層次論壇, 邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者和企業(yè)家進(jìn)行專(zhuān)題演講, 組織學(xué)員研討交流。每位學(xué)員可以根據(jù)需要選擇參加, 但每年參加的論壇數(shù)量不得少于1 次。

( 9) 建立后續(xù)跟蹤評(píng)價(jià)體系。定期了解學(xué)員完成培訓(xùn)后的崗位職業(yè)變化, 聽(tīng)取學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)課程的建議, 為測(cè)評(píng)培訓(xùn)實(shí)施效果提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

3.聯(lián)合培養(yǎng)

搭建4 類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才的溝通橋梁, 通過(guò)開(kāi)展聯(lián)合集中培訓(xùn)、舉辦合作論壇、學(xué)術(shù)交流、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方式, 加強(qiáng)4 類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才間的溝通與交流, 促進(jìn)4 類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才間的學(xué)習(xí)合作、業(yè)務(wù)合作、知識(shí)整合, 打造會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才聯(lián)合團(tuán)隊(duì)。

( 1) 建立聯(lián)合培訓(xùn)溝通機(jī)制。各培訓(xùn)管理部門(mén)定期溝通會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)情況, 交流培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn), 共同研究改進(jìn)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培養(yǎng)的政策、措施、辦法。

( 2) 舉辦聯(lián)合集中培訓(xùn)。每年舉辦一次聯(lián)合集中培訓(xùn), 時(shí)間為3- 5天, 采取“授課與交流相結(jié)合, 以交流討論為主”的培訓(xùn)模式。開(kāi)設(shè)專(zhuān)

題講座, 聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外一流的專(zhuān)家、學(xué)者授課; 打通學(xué)員類(lèi)別, 開(kāi)展交流討論。通過(guò)聯(lián)合集中培訓(xùn), 增強(qiáng)各類(lèi)人才之間的橫向聯(lián)系, 豐富各類(lèi)人才的知識(shí)網(wǎng)絡(luò), 開(kāi)闊學(xué)員視野。

( 3) 舉辦合作論壇。以國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院為依托, 不定期舉辦合作論壇, 就學(xué)員關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行討論, 實(shí)現(xiàn)信息共享, 交流碰撞提升。論壇按地區(qū)、行業(yè)、專(zhuān)業(yè)等類(lèi)別組織, 學(xué)員根據(jù)需要自愿參加, 并邀請(qǐng)社會(huì)知名專(zhuān)家、學(xué)者、大型企事業(yè)單位高層管理人員、國(guó)家政策制定機(jī)構(gòu)高層領(lǐng)導(dǎo)參加。

( 4) 搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)。在各類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)分別自辦專(zhuān)屬網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)的基礎(chǔ)上, 由上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院牽頭建設(shè)4 類(lèi)學(xué)員公共網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái), 實(shí)現(xiàn)4 類(lèi)學(xué)員的遠(yuǎn)程互動(dòng), 加強(qiáng)各類(lèi)學(xué)員、教師之間的聯(lián)系。

( 5) 引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)員成立跨類(lèi)別學(xué)習(xí)組織。積極發(fā)揮學(xué)員在學(xué)習(xí)合作、工作合作等方面的主觀能動(dòng)性, 鼓勵(lì)學(xué)員自發(fā)成立各種跨類(lèi)別的學(xué)習(xí)、交流、互助型學(xué)習(xí)組織, 構(gòu)建會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

( 三) 培訓(xùn)管理

實(shí)行激勵(lì)與約束相結(jié)合的培訓(xùn)管理機(jī)制, 建立健全培訓(xùn)管理辦法,引導(dǎo)學(xué)員按照培訓(xùn)方案完成培訓(xùn)任務(wù), 按照考核周期, 對(duì)學(xué)員參加集中培訓(xùn)情況、完成指定自學(xué)任務(wù)情況、返校講課情況、發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況、參加論壇情況、參加網(wǎng)絡(luò)交流情況、工作業(yè)績(jī)、職務(wù)晉升情況、獲獎(jiǎng)情況、單位滿(mǎn)意度等進(jìn)行量化考核, 結(jié)合學(xué)員的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿? 按照考核淘汰機(jī)制, 選拔產(chǎn)生優(yōu)秀人才。

( 四) 培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

財(cái)政部會(huì)計(jì)司、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)分別承擔(dān)企業(yè)類(lèi)、行政事業(yè)類(lèi)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師類(lèi)、學(xué)術(shù)類(lèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)選拔階段的全部費(fèi)用以及跟蹤培訓(xùn)期間需發(fā)生的相關(guān)費(fèi)用; 北京、上海、廈門(mén)國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院承擔(dān)集中培訓(xùn)期間的全部教學(xué)、管理費(fèi)用以及跟蹤培訓(xùn)期間發(fā)生的相關(guān)費(fèi)用; 其他培訓(xùn)所需費(fèi)用由學(xué)員所在單位根據(jù)自身情況適當(dāng)承擔(dān)。

六、學(xué)員使用

堅(jiān)持“培養(yǎng)與使用相結(jié)合”的指導(dǎo)思想, 建立與國(guó)家有關(guān)人才使用部門(mén)的溝通合作機(jī)制, 加強(qiáng)與人才所在單位的溝通, 積極向國(guó)有大型企業(yè)、行政事業(yè)單位、國(guó)際性組織、國(guó)家人才庫(kù)推薦優(yōu)秀學(xué)員。吸納優(yōu)秀學(xué)員成為財(cái)政部會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)、企業(yè)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)等專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的成員。

七、加強(qiáng)國(guó)際合作

牢固樹(shù)立為大型企業(yè)集團(tuán)、大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所“走出去”戰(zhàn)略服務(wù)、占領(lǐng)國(guó)際會(huì)計(jì)理論前沿陣地的戰(zhàn)略意識(shí), 高度重視人才培養(yǎng)的國(guó)際合作, 加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的國(guó)際間經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、人員的交流與合作, 推薦優(yōu)秀學(xué)員赴境外考察、實(shí)習(xí)、研修。鼓勵(lì)學(xué)員到世界知名院校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)、組織進(jìn)行訪問(wèn)交流。創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)員取得國(guó)際資本市場(chǎng)認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)資格, 不斷提高行業(yè)的國(guó)際化水平。積極解決國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格、職業(yè)資格與國(guó)際專(zhuān)業(yè)資格的互認(rèn)問(wèn)題, 為會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才的成長(zhǎng)、成才創(chuàng)造更加廣闊的空間。

八、探索可持續(xù)發(fā)展模式

篇(7)

相應(yīng)的模式

1.獨(dú)立型模式

所謂獨(dú)立型模式，就是由學(xué)校獨(dú)立進(jìn)行培養(yǎng)的模式。具有代表性的包括德國(guó)的應(yīng)用科技高等專(zhuān)科學(xué)校模式（Fachhochschule，F(xiàn)H），美國(guó)、加拿大等國(guó)的能力本位教育模式（Competency Based Education，CBE），英國(guó)、澳大利亞等國(guó)的能力本位教育和培訓(xùn)模式（Competency Based Education and Training，CBET）。

德國(guó)的FH模式，形成于20世紀(jì)60年代末。針對(duì)傳統(tǒng)高等教育過(guò)分偏重“純科學(xué)、無(wú)目的研究和教學(xué)”而難以滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的現(xiàn)狀，德國(guó)各州長(zhǎng)在1968年10月31日簽訂了共同建立應(yīng)用科技高等專(zhuān)科學(xué)校的協(xié)議，創(chuàng)造了德國(guó)高等教育的新體系。以實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性為特點(diǎn)的應(yīng)用科技學(xué)校，被德國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)法明確規(guī)定為與大學(xué)類(lèi)高校層次相同、價(jià)值相同，并得到了廣泛的認(rèn)同和快速的發(fā)展，注冊(cè)生、在校生、畢業(yè)生占全部大學(xué)生的比例由1972年的24.1%、16.7%、24.9%上升到2010年的45.3%、40.2%、49.0%。該模式注重理論、實(shí)踐、能力三個(gè)要素的有機(jī)結(jié)合：首先是確保基礎(chǔ)理論知識(shí)的課程和課時(shí)，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性以幫助學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或畢業(yè)后能盡快適應(yīng)新的領(lǐng)域；其次是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，除了校內(nèi)的實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)外，還專(zhuān)門(mén)規(guī)定有兩個(gè)學(xué)期用于實(shí)踐，讓學(xué)生到企業(yè)或公共行政部門(mén)接受培訓(xùn)；再次是關(guān)注能力轉(zhuǎn)化，學(xué)生的畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)的內(nèi)容通常都來(lái)源于實(shí)踐，可以在實(shí)際工作中得到應(yīng)用。FH模式得以發(fā)展的基礎(chǔ)主要有三個(gè)：一是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不斷深化，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求；二是師資隊(duì)伍的不斷優(yōu)化，既有扎實(shí)的理論知識(shí)又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是與企業(yè)交流不斷強(qiáng)化，形成一種互補(bǔ)的合作關(guān)系。

美國(guó)、加拿大等國(guó)的CBE模式，主要是以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以滿(mǎn)足崗位要求為目標(biāo)。該模式打破了以公共課和基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課程設(shè)置以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為核心，學(xué)制確定以學(xué)生需求為依據(jù)，學(xué)業(yè)考核以實(shí)際能力為導(dǎo)向，用以保證培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，但也存在著基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論不足的問(wèn)題。

英國(guó)、澳大利亞等國(guó)的CBET模式，相對(duì)于CBE模式更具權(quán)威性，因?yàn)槠渌捎玫穆殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由國(guó)家有關(guān)部門(mén)所制定的，是一種能力培養(yǎng)與職業(yè)資格相結(jié)合的模式。以澳大利亞獨(dú)創(chuàng)的“培訓(xùn)包”為例，從行業(yè)的角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)被認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)、大綱、資格的組合，以滿(mǎn)足不同行業(yè)的培訓(xùn)需求。

2.雙向型模式

所謂雙向型模式，就是高校和企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)的模式。主要特點(diǎn)是學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，由高校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)教育，由企業(yè)負(fù)責(zé)操作和技能培訓(xùn)。這種模式具有課程內(nèi)容實(shí)用、課程設(shè)置合理、課程比例適當(dāng)、課程實(shí)施靈活、課程管理開(kāi)放的特點(diǎn)。該模式最早起源于德國(guó)的雙元制職業(yè)教育，后被引入高等教育。此外，美國(guó)、日本等國(guó)的從學(xué)校到工作模式（School To Work，STW）和英國(guó)、澳大利亞等國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒模式（Modern Apprenticeship， MA），也都可以歸入這種類(lèi)型。

德國(guó)的雙元制模式主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是與生產(chǎn)緊密相連，教材符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、企業(yè)實(shí)際、職業(yè)現(xiàn)實(shí)；二是有企業(yè)的廣泛參與，多數(shù)企業(yè)擁有自己的培訓(xùn)基地和教師；三是教育形式的互通性，職業(yè)教育和普通教育之間可以相互轉(zhuǎn)換，有許多已被大學(xué)錄取的學(xué)生也通過(guò)接受雙元制教育來(lái)獲取相應(yīng)的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

美國(guó)、日本等國(guó)的STW模式，主要指學(xué)生從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)到全職工作的過(guò)渡。不少?lài)?guó)家雖然都采用了STW模式，但在政策支持、策略選擇、途徑落實(shí)等方面各有特點(diǎn)。

英國(guó)、澳大利亞等國(guó)的MA模式，主要是提供一種技能培訓(xùn)的渠道，在形式上與全日制教育相類(lèi)似，但又有明顯的區(qū)別：一是實(shí)習(xí)的有償性，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)可以得到一定的報(bào)酬；二是就職的保障性，學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)也可以找到雇主；三是學(xué)習(xí)的推動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以獲得更高級(jí)別的資格證書(shū)。

3.多元型模式

所謂多元型模式，就是由多方共同參與學(xué)生培養(yǎng)的模式。比較有代表性的是澳大利亞的技術(shù)和繼續(xù)教育模式（Technical And Further Education，TAFE），借助產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)力，由國(guó)家、行業(yè)、學(xué)校相結(jié)合，以學(xué)生為中心進(jìn)行多層次和綜合人才的培養(yǎng)，通過(guò)政府投資和企業(yè)贊助，確保學(xué)校具備比較完善的校內(nèi)教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生有獎(jiǎng)學(xué)金和生活補(bǔ)貼保障。該模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性、靈活性和實(shí)用性，一是注重能力培訓(xùn)，學(xué)生80%的時(shí)間用于實(shí)踐，20%的時(shí)間用于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；二是學(xué)制因人而異，學(xué)生可以按照所獲得的學(xué)分取得相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書(shū)、資格證書(shū)或文憑；三是教學(xué)手段務(wù)實(shí)，通過(guò)課堂、現(xiàn)場(chǎng)、模擬、網(wǎng)絡(luò)等方法施教，采用過(guò)程考核的方法對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力作出評(píng)價(jià)。為了有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校對(duì)專(zhuān)職教師有特殊的要求，如必須有雙師資格、與產(chǎn)業(yè)界保持密切的聯(lián)系、定期到行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)踐；同時(shí)，學(xué)校還會(huì)根據(jù)社會(huì)、行業(yè)、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況，對(duì)課程和學(xué)制進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以滿(mǎn)足社會(huì)、行業(yè)、專(zhuān)業(yè)的不同需求。

這三種培養(yǎng)模式的主要區(qū)別在于實(shí)施的方法，但基本目標(biāo)是完全相同的：以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生能力為重點(diǎn)、以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的手段，來(lái)提升學(xué)生的能力，以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

特定的方法

1.強(qiáng)調(diào)能力

課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用為宗旨、以寬口徑厚基礎(chǔ)為方向、以社會(huì)需要為依據(jù)、以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。例如，美國(guó)麻省理工學(xué)院除了科學(xué)課程外，還設(shè)置了大量的“歷史”“經(jīng)濟(jì)”“文學(xué)”“語(yǔ)言”課程，要想獲得學(xué)士學(xué)位，需要修完9個(gè)科學(xué)科目和8個(gè)人文社會(huì)科目，以保證學(xué)生能達(dá)到自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的平衡。加拿大北阿爾伯塔理工學(xué)院在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上以社會(huì)需求為導(dǎo)向，每個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置之前經(jīng)過(guò)由學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、政府相關(guān)人員組成的專(zhuān)家委員會(huì)進(jìn)行論證，以獲得政府的批準(zhǔn)和資助；所有專(zhuān)業(yè)都成立由行業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，以確保專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為社會(huì)所急需，并定期接受政府部門(mén)的評(píng)估。CBE模式的核心就是從職業(yè)和崗位的需求出發(fā)，確定所需人才應(yīng)該達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，并以此設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)體系，最終考核也是以學(xué)生是否具備所需的能力為重點(diǎn)。

2.重視實(shí)踐

在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，F(xiàn)H模式中有兩個(gè)學(xué)期專(zhuān)門(mén)用于實(shí)踐，畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)要求與實(shí)踐相結(jié)合。加拿大北阿爾伯塔理工學(xué)院規(guī)定了帶薪實(shí)習(xí)課程，安排學(xué)生去對(duì)應(yīng)的公司和企業(yè)實(shí)習(xí)，在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)獲得一定的報(bào)酬。美國(guó)芝加哥伊利諾伊大學(xué)評(píng)判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)只以是否實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，需要通過(guò)答辯和產(chǎn)品來(lái)展示，并采用多項(xiàng)綜合指標(biāo)進(jìn)行評(píng)判。我國(guó)的浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院通過(guò)建立EPR（企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)）實(shí)驗(yàn)中心，開(kāi)通了從生產(chǎn)、銷(xiāo)售、采購(gòu)、財(cái)務(wù)、庫(kù)存、信息管理的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了實(shí)訓(xùn)基地；重慶工商大學(xué)設(shè)立了貫穿教學(xué)全過(guò)程、針對(duì)不同年級(jí)的“五層次”實(shí)踐課程，包括學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。

3.激勵(lì)發(fā)展

通過(guò)制定有效的教育制度和采取先進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從事研究、致力創(chuàng)新、發(fā)揮潛能。例如，德國(guó)頒布了“大學(xué)生科研津貼制度”，英國(guó)、加拿大、澳大利亞則通過(guò)“合作教育”，幫助大學(xué)生走向社會(huì)從事科研和發(fā)明活動(dòng)。哈佛大學(xué)采用的“問(wèn)題教學(xué)法”，通過(guò)案例讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法；美國(guó)普林斯頓大學(xué)在本科生培養(yǎng)目標(biāo)中提出12項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了創(chuàng)新型人才需要具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括具有批判性的系統(tǒng)推理能力、形成概念和解決問(wèn)題的能力、敢于創(chuàng)新和獨(dú)立工作的能力以及觀察不同學(xué)科、不同文化、不同理念相關(guān)之處的能力和一生求學(xué)不止的能力等。牛津大學(xué)通過(guò)實(shí)行本科生導(dǎo)師制，讓學(xué)生在與導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)和思想的交流中，練就邏輯思維、臨場(chǎng)反應(yīng)和獨(dú)立思考能力，同時(shí)還允許學(xué)生的多學(xué)科學(xué)習(xí)并提供相應(yīng)的學(xué)位考試，廢除了考試中的標(biāo)準(zhǔn)答案，以倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。美國(guó)麻省理工學(xué)院通過(guò)實(shí)施獨(dú)立計(jì)劃（IAP），幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力和發(fā)展意愿，適當(dāng)延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)年限，自主攻讀第二專(zhuān)業(yè)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4. 關(guān)注效果

提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，促進(jìn)教育效果的反饋，積極為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)和渠道。在美國(guó)，大學(xué)生的評(píng)教活動(dòng)幾乎涵蓋了所有的高校，并呈現(xiàn)了“全員化、人性化、目標(biāo)化”的特點(diǎn)，全員化體現(xiàn)在所有的學(xué)生都要參加評(píng)教、所有的教師都要接受評(píng)價(jià)；人性化體現(xiàn)在從組織實(shí)施、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)教過(guò)程都做到以人為本；目標(biāo)化體現(xiàn)在圍繞學(xué)習(xí)、支持學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)。以林肯內(nèi)州大學(xué)為例，一是評(píng)教活動(dòng)貫穿教學(xué)過(guò)程，教師經(jīng)常通過(guò)不同的方式主動(dòng)征詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn)和建議；二是評(píng)教活動(dòng)時(shí)間固定、形式多樣，評(píng)教時(shí)間為期中和期末，形式可以是討論、答卷、結(jié)課、聯(lián)歡等，但無(wú)論是哪種形式都必須公開(kāi)透明。

5.借助合作

通過(guò)開(kāi)展校校合作和校企合作，拓寬教學(xué)領(lǐng)域，優(yōu)化教學(xué)條件，共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)。例如，德國(guó)的應(yīng)用科技高等專(zhuān)科學(xué)校通過(guò)校際組合，在保持原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了專(zhuān)業(yè)方向，為學(xué)生提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。我國(guó)的重慶房地產(chǎn)學(xué)院與澳大利亞北悉尼學(xué)院合作進(jìn)行TAFE教育，成功化解了學(xué)生就業(yè)的難題，畢業(yè)生的就業(yè)率超過(guò)了97%。加拿大北阿爾伯塔理工學(xué)院開(kāi)展的校企合作頗具特色，首先是在學(xué)校的董事會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)委員會(huì)中安排大比例的工商界人士，以確保教學(xué)方向能與行業(yè)要求同步；其次是校企互補(bǔ)，企業(yè)為學(xué)校提供資助，完善教學(xué)條件，學(xué)校派教師參與企業(yè)的科研開(kāi)發(fā)和員工培訓(xùn)；再次是企業(yè)可以為學(xué)校提供有經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，以提升學(xué)校教育的專(zhuān)業(yè)性，確保職業(yè)教育的高水準(zhǔn)。

配套的師資

1.學(xué)校要求

為了確保培養(yǎng)模式獲得成功，許多高校都對(duì)任課教師提出了比較嚴(yán)格的要求。例如，德國(guó)FH的教授職位一般通過(guò)跨地區(qū)招聘的形式落實(shí)，有非常嚴(yán)格的招聘程序，招聘過(guò)程需要2年～3年，應(yīng)聘者需要具備5個(gè)條件：綜合大學(xué)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)、具有該專(zhuān)業(yè)的博士學(xué)位、5年以上的專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)歷（其中有3年在企業(yè)）、具有將科技成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力和突出表現(xiàn)、發(fā)表相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論著或?qū)＠０拇罄麃員AFE教師是從至少有3年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員中招聘的，需要有大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的文憑，通過(guò)四級(jí)職業(yè)證書(shū)考試，具有教師資格，并要定期去企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。加拿大塞尼卡學(xué)院會(huì)計(jì)系的教師，具有“雙師”資格并占到七成以上，既是具有專(zhuān)業(yè)資格的教師，又是具有執(zhí)業(yè)資格（注冊(cè)會(huì)計(jì)師等）的專(zhuān)家。上述例子說(shuō)明，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教師，除了擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教師身份外，還應(yīng)該是具備某一應(yīng)用領(lǐng)域或行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家，熟悉相關(guān)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況，掌握相關(guān)職業(yè)的實(shí)操技能。

2.專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)相類(lèi)似的職業(yè)教育教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始成型。例如，美國(guó)全美專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（National Board for Professional Teaching Standers）提出的生涯和技術(shù)教育教師的專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)包括四大類(lèi)：一是營(yíng)造高校的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；三是幫助學(xué)生向工作和成人角色過(guò)渡；四是通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展改善教育品質(zhì)。澳大利亞創(chuàng)新與行業(yè)技能委員會(huì)（Innovation and Business Industry Skill Council）開(kāi)發(fā)的職業(yè)教育培訓(xùn)教師資格的培訓(xùn)包證書(shū)，已經(jīng)成為該國(guó)職業(yè)教育教師崗位的準(zhǔn)入條件，所規(guī)定的核心能力包括7個(gè)模塊：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施、運(yùn)行高級(jí)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)、短訓(xùn)咨詢(xún)服務(wù)、國(guó)際教育管理、分析并將持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)用到學(xué)習(xí)項(xiàng)目中。歐盟職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心（European Center for the Development of Vocational Training）所屬的教師與培訓(xùn)教師網(wǎng)絡(luò)的職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)能力框架，建立了4個(gè)能力分析維度：包括管理、教學(xué)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展與質(zhì)量保障、建立關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。雖然這三種教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)反映了不同國(guó)家或地區(qū)的教育理念及其特征，制定標(biāo)準(zhǔn)的角度也有差別（美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)是從教師行為角度出發(fā)，澳大利亞標(biāo)準(zhǔn)是從工作內(nèi)容角度出發(fā)，歐盟標(biāo)準(zhǔn)是從綜合評(píng)估角度出發(fā)），但卻呈現(xiàn)出許多相通之處：三種標(biāo)準(zhǔn)都提到的能力要素包括了解學(xué)生、職業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和能力、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有兩種標(biāo)準(zhǔn)提到的能力要素包括營(yíng)造高效學(xué)習(xí)環(huán)境、質(zhì)量保障、建立合作關(guān)系、國(guó)際交流合作。

綜上所述，相應(yīng)的模式、特定的方法、配套的師資是成功培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的前提，其中模式是基礎(chǔ)、方法是關(guān)鍵、師資是核心，三位一體不可或缺。國(guó)內(nèi)外許多高校在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的有效路徑和成功經(jīng)驗(yàn)，可以為我國(guó)發(fā)展應(yīng)用型創(chuàng)新人才高等教育提供思路，應(yīng)該成為相關(guān)實(shí)踐的指南，以推動(dòng)相應(yīng)模式的盡早成型。