序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高三化學一輪復習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：教學現狀；有效性；教學模式

隨著新課程改革的不斷深入與高考命題的不斷完善，高三化學教學的有效性的研究越來越受到高三教師的重視，怎樣的高三化學課堂才是有效課堂，通過哪些策略才能提高高三化學教學的有效性，如何在高三化學復習中提高學生的綜合素質，這些都是一個高三教師經常思考的問題，下面是筆者結合平時的教學實踐，對目前普通高中高三化學教學現狀及提高化學教學有效性的一些思考。

一、高三化學教學現狀

江蘇省在目前高考方案的影響下，在學生層面，由于化學難度相對生物、地理而言較大，故普通高中選修化學的學生較少，而且化學水平較以前也有較大的降低，對化學的學習重視程度不夠，積極性不高，學習化學流于形式。

在學校層面，學校周課時安排也大幅度減少，課后安排給化學的時間幾乎沒有。高一、高二正常的新課教學就已經難以完成，造成學生基礎較差，在高三更缺少系統的復習和訓練。

學生在變，學習化學的氛圍在變，在高三化學復習教學中，要想取得理想的效果，再沿用以前的教學模式顯然行不通了。所以教師也要變、要創新，變復習思路，教學順序，課堂教學模式，在有限的時間內，提高教學效率。

二、提高高三化學教學有效性的策略

1.提升自身專業素養

要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。只有具有良好的業務素質的教師才會有高效的高三化學復習效率。一只獅子帶領的一群羊能夠打敗一只羊帶領的一群獅子。一位知識淵博的化學老師不但可以贏得學生的尊敬與愛戴，而且可以增加學生學習化學的興趣，激發他們的求知欲，拓寬他們的知識面。現代化學飛速發展，很多高考化學試題也來源于當前最前沿的化學研究文獻，所以化學老師不能滿足已有的知識，要不斷學習，更新知識，與時俱進與前沿化學理論接軌。

一位優秀的高三化學老師不但要有淵博的知識，也要有新課程的教學理念，以學生為主體，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，著眼于學生未來的發展。在高三的復習教學中，在教會學生應試的同時，也要注重實驗的教學，提高學生的實踐能力，通過實驗的教學激發學生的創新潛能。

2.構建合理的復習框架

凡事預則立，不預則廢。有效的高三復習教學的前提是制訂合理、周密的復習計劃。應對目前各普通高中化學的時間較少，學生在課后的重視程度不夠，所以必須全面研究，細致分析，根據學生實際，在往年的基礎上大膽整合，合理增刪，重新制訂新的復習計劃，確保高三復習能有條不紊地開展，不出現“爛尾工程”。首先從大的方向上，應確定是按三輪復習（一輪基礎，二輪專題，三輪綜合模擬）還是把模擬卷穿插在一輪與二輪之間。其次，對于一輪復習應細化至每一章節準備多少課時，二輪復習，每一專題花多少課時。每一章節課時多少的安排，既要根據內容的多少，也要根據學生基礎合理安排。

一輪復習的框架可以按教材來構建。如按“必修1、必修2、化學反應原理、有機化學基礎、物質結構（實驗化學）”的順序。也可以按內容為主線，將各模塊的內容整合。如按照物質的量及其應用、化學反應、常見的金屬及其化合物、常見的非金屬及其化合物、原子結構與元素周期律、物質結構與性質、化學反應與能量、化學反應速率與化學平衡、溶液中的離子反應、有機化學、化學實驗。

三、創新有效的課堂教學模式

當今對高三化學課堂最大的困惑是時間，對化學學科時間壓縮后就必然對化學課堂的效率提出了較高的要求。好的課堂教學模式不但可以擴大課堂容量，提高教學效率，更可以突出重點，化解難點，提高高三化學復習教學的有效性。通過平時的摸索與實踐，筆者覺得“問題鏈”課堂教學模式有很大的成效性。

高三化學“問題鏈”課堂教學模式是教師根據本堂課的教學目標，結合高考考綱，將本節課要復習的內容設計成一連串環環相扣、步步推進的問題串，課堂教學緊緊圍繞問題串展開的教學模式。通過問題串的設計，教師備課充分，問題緊湊，課堂容量得到擴展。學生思維活躍，分析問題，解決問題的能力得到了較大的發展，大大激發了學生學習化學的興趣。如：電解池的工作原理與應用的復習中可以設計如下的問題鏈：①惰性電極電解飽和食鹽水所用的電極和電極反應。②當溶液中存在多種可能的放電離子時，如何放電？放電能力與什么因素有關？③電極不變，將氯化鈉溶液改為氯化銅溶液。④銅為陽極，鐵為陰極電解氯化銅溶液。

⑤粗銅為陽極，精銅為陰極，氯化銅溶液為電解質。通過這樣的一個問題鏈，用一節課的時間將電解原理、電解規律、電極反應式、電解原理的應用都復習了一遍，做到了高效的課堂。

四、注重反饋，查缺補漏

高三化學的復習教學是在高一高二基礎上的綜合，拓展與深入，學生要取得良好的復習效果有一定的困難。學生對復習內容的掌握也是一個縲旋式上升，循序漸進的過程。這就需要我們在高三復習教學時多反復，多變式，多遷移，通過多途徑的方式使學生潛移默化地掌握復習內容。筆者在教學過程中，把每次錯誤率較高的習題收集起來，經過改編組成題庫讓學生二次訓練，二次講解，再二次收集整理改編進行三次訓練、講解。通過這樣幾次反饋，查缺補漏，提高復習效率。

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四中高三化學備課組

高三第二學期是最艱辛的一學期，當然從高考結果看也是收獲的一學期。本學期備課組4位化學老師團結協作，取長補短，通力合作，比較圓滿完成教學任務。回顧本學期，我們主要做了一下幾項工作：

一、制訂階段復習計劃

《考試大綱》是高考試題的依據、課本是根本、資料是補充，從而實現由“知識立意”向“能力立意”轉變這一命題指導思想。第一輪復習主要分四邊個階段：第一段先復習化學實驗；第二段完成基本概念和化學反應原理之后進行元素化合物的復習；第三段則根據考試說明要求復習《物質結構》；第四段復習《有機化學》。在前三段的復習中穿插《化學與生活》和《化學與技術》的相關章節內容，增加學生的信息量，提高學生的解決問題的能力。

第二輪復習：專題復習階段，2月下旬—4月中旬設置專題，構建網絡，強化考點，培養綜合能力。重點進行專題練習和課堂限時練習，每周一套綜合練習，每節進行課前15分鐘限時訓練，主要是提高解題的準確率和解題速度。

第三輪復習：模擬訓練階段，4月下旬—5月下旬套題訓練，鞏固應用，總結方法，積累考試經驗。每天保證40分鐘的練習量。

第四輪復習：高速沖刺階段，5月下旬到高考前進行休整調適，自主整理，處理信息，達到最佳狀態，考前安排專家講座和授課教師的最后一講。

在復習過程中，特別強調如下兩點：

1．注重教學理念的更新

改進課堂教學方法，徹底摒棄傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學模式，倡導“自主、合作、探究”的教學理念，不斷優化課堂教學結構、方法、手段和訓練。努力做到課堂教學容量適中、密度合理、節奏明快，充分調動學生學習的自覺性和積極性。

切實轉變教學觀念，深化課堂教學改革。認真研讀教材，領會教材的編寫意圖和編寫理念，把這些理念貫穿到高三的教學和復習中去。

真正實現學生學習的“主體”地位，讓學生經歷一個“理解——應用——創新”逐步提高和發展的過程來鞏固積累知識，知識的積累過程是能力的形成過程，知識積累的過程包含理解過程。因此在復習中必須凸現理解的程度，理解程度層次越高，形成的能力就越強，就能應用自如。

2．認真執行集體備課

認真研討考試大綱和高考真題，準確把握復習方向。認真研究近五年來各地的高考試題，特別是理綜高考試題的化學部分試題，對比研究其異同，找出它們之間的內在聯系及可能的生長點。在第一輪復習中務必要強化基礎、淡化熱點，全面、深入復習。如果僅僅抓住熱點不放而忽視知識體系的構建和梳理，就會在面的方面失去更多的分。精選習題，認真批改和講評，即習題的講評一定要講清來龍去脈、延伸拓展、舉一反三，關鍵要講清思路、以點帶面、分層推進、逐步提高。

二、加強學法指導，讓學生做高考復習的主人

在高三復習中應充分發揮學生的主體性，這一點是化學備課組幾位老師的共識，因為高考是學生的高考。復習開始，我們就有計劃地對學生進行學法指導和自學能力的培養，要求學生做好以下幾個方面的工作：

（1）做好課前的預習，因為復習的時間較短，每節課的基本知識較多，如果對要復習的內容沒有基本的了解，聽課時收效就不會太大，基礎差的學生更可能聽不懂。

（2）強調聽課的重要性。尤其是高三上學期，要求學生一定要跟老師走。老師上課都是經過精心的準備，例題是經過各位老師精心篩選的，針對性都比較強，要求學生對老師的課堂例題的基本解題思路、方法、步驟、技巧等要領會。

（3）做好典型錯例的收集整理工作，每周將化學輔導時間交給學生整理錯題。

（4）明確各階段的任務和復習節奏。在學期初，化學備課組就將本學期和各階段的復習和練習計劃印發給學生，讓學生知道這段時間要復習什么，怎樣復習。

三、做好模擬考試分析并對下一階段做計劃

2月對“合肥一模’考試情況做了分析并對下一階段作好計劃。

4月對“合肥二模”考試情況作了分析并對下一階段作好計劃

5 月對“合肥三模”考試情況作了分析。

四、考前專家講座和最后一講加強解題和考前指導

根據對考試說明的分析研究及2021年的高考命題可能會體現的特點，我們在復習時重點做了一下幾項工作：

1.關注信息的獲取和加工能力，就有關圖像、圖表等信息的獲取能力設計了兩個專題進行復習和解法指導。

2.注意開放性題目的應對措施。

3.注意探究性題目的應對措施。

4.真實性問題的分解與解決，解答綜合性題目。

5.有關實驗方案的設計與評價性題目。

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  化學老師個人工作計劃1

  本學期本人繼續初三兩個班化學教學工作。新課將在3月中旬結束，其余時間將轉入復習，復習將占據本學期大部分時間，約為三個月，現制定如下教學計劃：

  一、學生情況的再分析

  經過一個學期的接觸，我對學校學生的情況已經比較熟悉，學生們喜歡化學，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退 ，自主性學習差，對學習比較缺乏信心，這些是我的教學的出發點。

  二、再研究化學教學大綱 ，不斷完善自己的化學教學和復習的指導思想

  1 .立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本。回到課本，并非簡單地重復和循環，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內容引申、擴展。加強縱橫聯系；對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高；

  2 .做到全面復習。復習目的不全是為升學，更重要是為今后學習和工作奠基。由于考查面廣，若基礎不扎實，不靈活，是難以準確完成。因此必須系統復習，不能遺漏；

  3 .立足雙基 。重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解；

  4 .提高做題能力。復習要注意培養學生思維的求異性、發散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力；

  5 .分類教學和指導。學生存在智力發展和解題能力上差異。對優秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結提高的方法去發揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案 ，實行逐個輔導，查漏補缺。

  三、復習的具體做法

  1.循序漸進：

  學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是：內容廣泛，且分散滲透。總復習就要把分散的知識集中起來，以線網或圖表形式把它們聯系起來，從中找出規律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據，按大綱進行全面、扼要、系統的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。

  2 .講練結合，專題講解，加強訓練：

  全面復習的基礎上抓住重要內容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。

  3 .采取靈活多樣的復習形式：

  復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰術。在教學中我常用：啟發式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝，對結論進行論證等復習形式。激發學生學習興趣，提高學習積極性。

  4 .進行題型分析，掌握解題規律：

  不論什么題型都有各自的規律，掌握了這些規律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰術，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練，切不要照抄照搬。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。

  四、加強信息反饋，及時調整教學計劃。在總復習中要重視 信息反饋

  正如控制論創始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗 。我們通常說： 實踐是檢驗真理的唯一標準。所謂 檢驗 就是要通過反饋信息來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的信息反饋體現在教學的全過程中。

  五、做好備考工作，提高應變能力

  1.加強審題訓練：

  不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，磨刀不誤砍柴工 。

  2 .提高表達能力：

  不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本規范，養成嚴謹治學的好學風。

  3、發掘學生的非智力因素：

  學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大映響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關心學生成長，幫助學生端正態度，改進方法，克服畏難情緒，激勵學習熱情，使其聰明才智充分發揮。

  4、注意心理訓練：在激烈競爭的條件下，在炎熱的環境中，要連續進行三天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。

  在最后階段（約考前兩周），主要安排學生自我復習，自我完善。由學生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復習成果。教師則重點加強個別輔導，查漏補缺，提高后進生。

  我希望通過自己努力，我所教的學生初中化學的升考都取得較好成績。

  化學老師個人工作計劃2

  一、指導思想

  以學校和年級組工作計劃為指導，以全面提高教學質量為宗旨，面向全體學生，關注每一個學生的全面發展，激發他們學習的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學習成就感和自信心，培養他們邏輯思維能力、運算能力。

  二、教學目標

  通過分析學生的實際情況，加強對學生邏輯思維訓練能力、歸納能力的訓練，養成良好的學習習慣，掌握好物理的學習方法，加強實驗操作能力培養，進一步打好基礎。做好學生的競賽輔導工作，爭取在物理競賽中取得好成績，完成初中物理的復習工作，爭取中考全面獲勝。

  三、具體措施

  1、堅持集體備課，加強各教師間的聯系，互相取長補短，發揮群體力量。

  加強教法研究和發揮效益。

  2、教學中應做到由淺入深，由易到難，循序漸進，點面結合，逐步擴展。

  3、強化月考，關注教學成果。

  4、加強試題收集與研究，了解并掌握中考試題和中考命題的趨勢。

  四、復習計劃

  第一輪復習，以課本以及能力訓練為依據，復習初中物理的基礎知識與基本實驗。

  第二輪復習，以自編講稿為依據，分類復習。

  第三輪復習，收集整理以往中考試題，編制使用模擬試卷，進行綜合練習。

化學老師個人工作計劃3   

  一、研究信息，看準方向

  怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。

  1.研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。因此我與其他高三化學教師仔細分析了近幾年來課改區的高考試題，結合歷年來湖南高考化學試題的特點，如對比試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。因此在我校暑期舉行的教師業務考試當中我與其他同備課組的化學老師全部獲得優異成績。

  2.關注新教材和新課程標準的變化。熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

  3.熟悉考試大綱。考綱是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。因此在12月我省考試大綱公布之后，我與備課組老師仔細研究，并準備在今后教學中不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

  二、抓綱務本，擺正關系

  進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

  1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料(我校以《名師導學》)作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。

  2.重視基礎和培養能力的關系。基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等)，規范語言文的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。

  3.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題海”。因此我與同備課組老師基本每周都精心準備了一張周練卷;每單元準備了單元過關測試卷。

  三、多思善想，提高能力

  化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋，多思善想。

  1.精讀教材，斟句酌。

  系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點)，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構;對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等(尤其適合中等以下的學生);對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。

  2.學會反思，提高能力。

  能力的培養是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。要善于從學生的實際出發，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養良好的思維品質。

  四、積極溝通，因材施教

  本期我所教班級中學生情況參次不齊，因此在化學教學過程中采用分層教學，有平時的正常面上的教學，有優秀生的提高，和學習有困難學生的加強基礎等不同的形式。

  1、在備課中我不但按常規做好課前、課中、課后的各項工作，更是認真備學生，積極在課前、課后了解學生的知識結構，個性發展及思想情緒，盡可能的在課堂教學真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，注意創設不同的情境，誘發不同層次學生的認知需求和創新欲望，使不同層次的學生都能從情感、思維和行為上主動參與學習，使學生都能學有所得，不斷提高。

  2、課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想與方法的輔導，通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件

  痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。

  五、存在的不足和問題

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我多年從事高三化學教學,結合當今高考作了一些嘗試。簡單總結為:歸納積累,構建有序知識結構;體驗探究,感悟科學思想方法;關注細節,養成良好學習習慣;超越自我,發揚高三拼搏精神。

一、善待課本,狠抓四基,鉆研考試說明

課本是高考的“根”,考試說明是高考的“脈”。課本和《考試說明》是高考復習的指揮棒和命題的依據。特別是《考試說明》規定的“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”、“題型比例”、“題型難易比例”與樣題等重要信息,從中了解命題趨勢和要求,明確復習要點,這必然會提高復習的針對性和效率。充分認識課本是根本,考試說明是依據,資料是補充。拋開書本,熱衷于資料這種做法是不可取的。教師要引導學生讀課本、鉆課本,切實做到重視課本而不完全依賴課本,切實落實基本知識、基本技能、基本方法、基本情感,注重效果與結果,關注過程與方法。

二、循序漸進,打好基礎,辨析理清概念。

教師應根據學生具體情況,制定詳細的復習計劃,并按部就班地進行,絕不趕進度,實行章節過關與雙周考制度,不過關絕不放過,積小勝為大勝。加強集體備課,有統一的預案和根據不同學情所形成的各有特色的個案。基本上做到教案學案一體化,章節過關測試不過夜,及時總結評講,不達目的絕不罷休。第一輪復習既全面不漏,更突出重點,還適時穿插小專題,提高學生的解題能力。特別是中學化學的核心內容,如物質結構、氧化還原、離子反應、元素及其化合物、化學平衡、電化學、化學實驗、化學計算等這些高考重現率為100%的內容,復習時注重基礎,加強對知識的理解和能力的培養,力求做到“記住―理解―會用”。

三、講透原理,總結規律,注重思路方法

化學原理如氧化還原、離子反應、物質的量、物質結構、化學平衡、電化學、電離平衡等是中學化學的理論基礎,教師應要求學生掌握基本原理和規律,在解題中靈活應用,拓寬解題思路與方法。總結規律與方法,使深題巧解,淺題速解。注意解題方法的指導,如十字交叉法求得比值意義的確定。守恒法中主要物質或元素的選取;差量法中差量數值的計算技巧等。通過復習提高靈活應用知識的能力,適當做一些綜合性試題,總結積累方法,將平常學生做錯的典型題目和對其有啟發性的題目集中在一個本子上,稱為好題集,經常回顧和充實好題集可以啟發思維。對于計算題,以物質的量為核心,教會學生情景想象,貫通過程,對于邊計算邊貫通的試題,計算一定要準,否則會“岔道”或貫不通。

四、情景想象,加強練習,重視實驗復習

化學是以實驗為基礎的科學。中學化學中許多概念、原理、規律,以及物質的性質、制法等都是由實驗推導和驗證的。實驗不僅有助于我們對概念、原理和物質性質的認識,而且有助于提高學生的科學素養和創新精神。高考實驗題的比重較大,在復習中應側重于常用儀器的特點、使用、畫法,實驗的基本操作,實驗的設計、分析、評價。重視實驗原理、實驗方法、實驗現象的描述與解釋、實驗結果的處理與誤差分析。學會比較,見物質想性質、見儀器想用法,從實驗原理的領會,儀器的選擇、查漏與裝配,氣密性檢驗與補救,藥品的裝加,物質的制取,除雜凈化,物質的收集,性質的驗證,尾氣及廢物處理,儀器的拆卸與清洗,誤差分析,到得出結論。思維要嚴密有序,從“怎么做”到“為什么這樣做”。

教師應適當關注開放性實驗試題。開放性試題具備條件的不完備或可選擇性,過程的探究性,知識的綜合性,以及思維的不約束性。從多角度、多層次運用多種模式去解決問題。重視發散思維的培養與訓練,如化學實驗中一個實驗多種現象及描述技巧,一個實驗現象多種原因及分析思路,一種儀器多種用途及使用范圍,一種用途多種裝置及裝置特點,一種物質多種制法及反應原理,一組物質多種鑒別方法及相互比較,等等。這些都為培養學生的發散思維能力提供了極好的素材。歷年高考十分重視對學生能力的考查。但由于學生學化學對基礎操作重視不夠,動手實驗的機會太少或操作中不細心觀摩、認真思考,故實驗能力差。教師應強化課本上所有的實驗,包括演示、分組、選做的實驗和習題等,給學生盡量多的實踐機會,總結答題技巧,平時在解答實驗題時,把答題過程當作動手做實驗來對待。

五、把握重點,突破難點,適時反思糾錯

教師復習時要把握重點,對于高考傳統題目,重現率高的題目,反復強化,注重訓練,讓學生一看到它們心中就高興――又穩得了幾分。對于難點一定要突破,總結思維方法與技巧,讓學生一見心中不怕,從容下手,輕松解題,得足該得、能得的分數。教師應讓學生掃除盲點,強化弱點,走出“基礎的東西易出錯”的怪圈,除了思想上予以高度重視外,還對作業、考試中出現的差錯及時反思、糾錯。教師應有意識地加以強化訓練,每一次練習或考試后對差錯作出詳盡的分析,找出錯誤的原因并及時補救。

反思是進行有效學習,獲取知識、自我培養能力的有效手段。在高三復習中,教師應引導學生積極反思,培養學生的反思意識,通過嚴格、合理、規范的要求來幫助、督促學生養成良好的反思習慣。

教師應要求學生解完難題要反思:回顧解題過程,審視解題方案、方法是否恰當、簡潔,過程是否合理、正確,是否還可以再優化,語言表達是否規范、合乎邏輯。對典型習題更要多下功夫,要一題多得,使知識得到不斷彌補和完善,體會解題過程中的審題、破題、答題的技巧與快樂,以此培養學生的思維品質和學習興趣。

每章節復習完應及時反思。本章節主要研究哪些問題,重難點是什么,典型計算可能出在哪兒,有哪些一般或特殊的解題方法,與以前或以后的哪些知識有聯系,等等。教師應讓學生通過反思,融合同類知識而形成有效的知識塊,使孤立的知識規律化,零碎的知識系統化。加深對所學知識的記憶,有助于學生發散思維能力的培養。

教師應要求學生每次考試后要反思。教師要指導學生認真作好考后分析,認真填寫失分統計表,要回頭看一看,停下想一想:自己的復習有沒有實效,知識技能是否得到了鞏固和深化,還有什么問題,以便在今后的復習中對癥下藥,自我提高。

教師應重視反思糾錯,不斷完善、充實和利用好題集,要求學生將感觸最深的錯題與好題摘錄在好題筆記本上,對差錯作深入分析,找出錯誤根源,是概念不清、原理不明、方法不當造成的,還是非知識性的失誤?從而不斷消除化學復習中疑點、盲點。教師應讓學生努力在復習過程中達到“會做的保證對,錯過的不再錯”,絕不出現“會而不對,對而不全,錯后不糾,屢錯不改”的情況。

六、培優補弱,因材施教,找、盯、促邊緣生

邊緣生就是促一促就能上本科,松一松就是專科的學生。經過幾次考試以后,教師應畫出圈,找準學生,針對該生弱科,責任到人,特別是課堂上應多給予關注,他們不懂、不清楚的問題絕不放過;對他們的作業、講義、試卷盡量面批;多找他們談心、交流,多了解他們知識薄弱的地方,及時加強;同時關注他們的思想變化,以便及時解決問題。

總之,高三化學總復習,不是知識的簡單重復,也不是簡單的羅列與再現,而是通過復習在內容上要達到知識的完善與深入;在結構上要達到知識的集成化、系統化和網絡化;在思維品質上要達到嚴密性、有序性、發散性;在意志品質上要達到持之以恒,堅韌不拔的境界。