序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇先進班集體申請書范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

班長申請書范文的模板1

您好！隨著軍訓生活的結束和課程學習的開始，我們豐富多彩的大學生活已悄然拉開序幕。在此，我鄭重地提出申請：我要成為二零一五級會計學三班的班長！

入學后，通過參與班級的一些工作和活動，我對大學生活中的班級工作有了一定的理解和了解，對我們班級的一些基本狀況也有了掌握。我認為班長是架在老師與同學之間的一座橋梁，是老師的得力助手，是同學們的真心朋友。身為班長，要配合輔導員做好相關的學生工作，認真執行學校、學院下達的相關任務；身為班長，要團結班集體中的每一位成員，努力為班級爭取各項榮譽，帶領班委中的其他成員盡職盡責地為班級服務，為班級樹立良好的班風學風，讓班級中的每一位成員都擁有積極上進的心態，讓我們的班級成為最優秀的班集體；身為班長，更要以身作則，以更嚴格的標準嚴格要求自己，不僅班級工作要做好，學習成績也要突出。

我認為自己有能力擔當班長的重任。首先，我在每年換一位班主任每年調整部分班級成員的情況下擔任了三年高中班長，有一定的經驗和較好的組織協調能力。如果我做班長，我要調動班委成員和同學們的積極性，使每個班委成員揚長避短，互促互補、團結協作，共同把班級工作做好；其次，我在日常生活中關愛同學，關心集體，積極參加各項活動，以同學、班級和學校的榮譽為主；第三，在九年義務教育和三年高中學習中遵守學校各項規章制度，沒有不良作風，從未違反校紀校規；學習態度端正，年年被評為三好學生、學習標兵、優秀班干部，平時與同學相處融洽，人際關系較好。

希望老師信任我，支持我，給我這次寶貴的機會，讓我為班集體、為大家服務！班長二字雖然只有簡簡單單的十四劃，但我卻深知這簡單的兩個字背后意味著什么。它意味著責任，意味著付出。所以，我當選班長以后，絕不會讓這個“長”成為一個虛名！小時候，爺爺就教育我要“踏踏實實做事，實實在在做人”，這句話我一直銘記。

我會積極吸納國內外先進文明成果，做人做事做學問要時時處處從實際出發，以求實的精神、樸實的作風、務實的態度、踏實的工作，與時俱進，敢為人先，追求卓越，努力做好班長的工作，為建設高質量綜合性品牌大學貢獻自己的綿薄之力！我定會用實際行動證明自己沒有辜負您對我的信任。謝謝！

此致

敬禮！

申請人：

20xx年x月x日

班長申請書范文的模板2

我是大學一年級系的xxx。今天我很榮幸也很自豪地表達自己的愿望：“我要競聘班長職位。”我在這里鄭重承諾：“我將盡全力完成老師和同學們交給我的任務，使我們班成為一個現代化的積極團體，成為學校的得力助手和同學們信賴的組織。”

高中階段，我曾經擔任過班干部，從工作中，我學會了怎樣為人處世、怎樣學會忍耐，怎樣解決一些矛盾，怎樣協調好班級成員之間的關系，怎樣動員一切可以團結的力量，怎樣處理好學習與工作之間的矛盾。這一切證明：我有能力勝任班長的.職務，并且有能力把我們班發揚光大。

假如我成為班長，我要進一步完善自己，提高自己各方面的素質，要進一步提高自己的工作熱情，以飽滿的熱情和積極的心態去對待每一件事情；要進一步提高責任心，在工作中大膽創新，銳意進取，虛心地向別人學習；要進一步的廣納賢言，做到有錯就改，有好的意見就接受，同時堅持自己的原則。

假如我成為班長，我將以“服務同學”為宗旨，真正做到為同學們服務，為班級的建設盡心盡力。我知道，再多燦爛的話語也只不過是一瞬間的智慧與激情，樸實的行動才是開在成功之路上的鮮花。我想，如果我當選的話，一定會言必行，行必果。

請領導給我一個施展才能的機會！

此致

敬禮！

申請人：

20xx年x月x日

班長申請書范文的模板3

本人準備在這次班委改選中競選自動化0801班班長的職務。

拿破侖有句名言：“不想當將軍的士兵不是好士兵”。我認為，班長不只是個稱號，不只是個光環，它背后有實質性的內容，與同學們息息相關。所以，假若我當選，我不會讓這個“長”成為一個虛名。

班長應該是架在老師與同學之間的一座橋梁，是老師的得力助手。在過去一年的學委工作中我漸漸了解了班級工作中的一些基本狀況以及身為班長的主要日常工作。我認為身為班長，就是要團結班集體中的每一位成員，努力為班級爭取各項榮譽，帶領班委會中的其他成員盡職盡責的為班級服務，為班級樹立良好的班風學風，讓班級中的每一位成員都擁有積極上進的心態，讓我們的班級成為最優秀的班集體。

身為一班之長，就應該以身作則，即使不能成為同學們最好的模范榜樣，也絕不能給同學們造成某些不良影響，使他們產生消極情緒。身為班委會最高領導者，自身的行為規范就應該比其他同學更加嚴格，這樣即是對自己負責，也是對班級中其他成員負責。

其次，班長應該科學合理的將班級中的各項工作分配給班委會的其他成員，讓每一位班干部都有事可做，這樣既可以避免自身工作累積、雜亂無章，也可以避免其他班委過于清閑，從而導致對其自身工作失去信心及熱情。去年班委會中就出現過這種情況，忙碌和清閑形成兩個極端。并不是班干部不愿意干事，而是實在是沒有任何工作分配，每個人都會有惰性思想，沒有旁人的催促自然也就樂得清閑。不過，有哪個人不想在工作中大展拳腳呢？而其個人才能是否能得到施展，就全靠班長的統籌規劃。

我認為自己有能力擔當班長的重任：

1、我曾擔任一學年的學委工作，有豐富的經驗和足夠的能力；

2、關心集體，積極參加各項活動；

3、遵守學校各項規章制度，學習態度端正；

4、平時與同學相處融洽，人際關系良好。

我的治班宗旨是：在以情聯誼的同時以“法”治班，最廣泛地征求全體同學的意見，在此基礎上制訂出班委工作的整體規劃；然后嚴格按計劃行事，在平時的學習生活中，我會試著從同學的角度來看待我們班干部的問題，在平時多與同學們談心、溝通、交流，了解他們的性格、思想、愛好，傾聽他們的心聲，充分的聽取他們的意見和建議。我也會從他們的角度來組織活動，這樣班級活動也能開展得更加順利、成功。

今天我之所以在這里參加競選是希望把我們班建立成為學校領導與學生之間心靈的橋梁，成為師生的一條紐帶，成為一個真正的為同學服務的，同學們真正愛它的團體，同時也想鍛煉一下自己的能力，給自己一個展示能力的舞臺。

我堅信自己能夠經得住考驗，在平時的工作中，團結每一位班級成員，盡職盡責為班級服務，積極主動為班級爭取各項榮譽，在大家的共同努力下，把我們的班級建設成一個團結的班集體，一個擁有良好班風學風的班集體。

希望老師和同學能夠信任我，給我這個寶貴的機會，我一定會用實際行動證明自己沒有辜負老師和同學對我的信任。謝謝~！

此致

敬禮！

篇(2)

宋守君、男、黨員、教育科學學院學生會主席、*級2班班長，該同志*年連續三年被評為校級社會實踐先進個人；200*年獲得校園書法十佳榮譽稱號；200*年模擬授課大賽獲一等獎；200*年度校級優秀學生干部；*年連續兩屆被評為校級優秀學生記者。在《山東師大報》、《山東青年報》、《山東商報》等報刊發表文章稿件30余篇。其所在班級先后被評為校級先進班集體、校級先進班集體標兵、優秀團支部、社會實踐先進團支部等榮譽稱號。

該同志在擔任院學生會主席及班長期間，先后組織并開展了教科院首屆模擬授課大賽、手工藝作品展、校園心理咨詢活動，多次受到學校表揚。同時積極響應團中央和學校團委的號召，多次組織同學在寒假、暑期舉行豐富多彩的社會實踐活動，受到了社會的普遍關注和好評，為我校贏得了良好的社會信譽。其中20*年經院團總支聯系，與濟南市經七一路小學共同創建心理健康社會實踐基地，并有多名同學被聘為該校的心理輔導老師，同時定時組織同學接收、答疑信件。200*年組織本院同學多次到濟南市王官莊小區開展心理咨詢及家教服務活動，并建立第一個社區社會實踐基地。200*年暑假在院團總支胡書記的組織下，周密部署，結合不同專業的專長和優勢，組織成立了奔赴濟南、菏澤、青島、濰坊、淄博等地市的13支社會實踐服務團，深入農村、城鎮社區，廣泛開展心理咨詢，幼教輔導、家教咨詢、三個代表及WTO普法宣傳等活動，其中有兩支服務團受到當地媒體的追蹤報道，多人受到當地部門的表彰。暑期期間，該同志帶隊到章丘開展"三個代表"宣傳到農村活動，在當地先后組織同學為中學和鄉村作報告3場，分發社會調查問卷500余份，心理咨詢量表200多份，同時深入農戶積極宣傳三個代表精神，組織同學開展了以報告會、社會問卷、文藝會演等形式的活動，受到了當地鎮領導和群眾的贊揚。同時在章丘市曹范鎮中學建立中學生心理咨詢社會實踐基地。

同時班級的各項工作碩果累累，全班51人全部遞交了入黨申請書，85%的同學通過的英語四級考試，80%的同學通過國家計算機二級考試，全班先后在省級及以上刊物發表文章200余篇。班級在文藝、教室衛生、體育、社團活動等方面先后獲得校級以上獎勵80余次，班級的"幼教咨詢"、"妙手擷藝"手工藝品小組受到校級表彰。所在班級先后被評為校級先進班集體、校級先進班集體標兵、優秀團支部、社會實踐先進團支部等榮譽稱號。200*年被評為校級社會實踐先進班集體。

篇(3)

比如自習課，好學生和差學生都在違反紀律說話，這時老師突然進來了，她橫眉冷眼掃視教室一遍，就要批評幾句。但批評誰呢？老師當然是有分寸的，她通常不一概批評，因為那樣會挫傷好學生的自尊心和他們學習的熱情。于是目標就很明確，當然要批評我這樣的差生，這是她的一貫策略，起到殺雞嚇猴的作用。她會將威嚴銳利的目光準確地落到我身上，然后毫不留情地呵斥道：“你怎么這樣不自覺，老師剛出去一會兒，你就帶頭說話。你要是把那剩余的精力都用在學習上該多好，那樣你的成績也不會總是在班里倒數第幾名，給咱們班抹黑了。你看看你，滿腦袋‘糨糊’，學習成績一團糟，破壞紀律你可是急先鋒，每次幾乎都有你。班里的學生要是都像你這樣，我可真沒法教了。你呀你，將來走上社會能干啥，不成為社會渣滓就是好的。你父母也不為你發愁了。” 聽聽，連我父母都沾了我的“光”。

聽了老師的一番奚落，我只好慚愧地低下頭，自認倒霉。明明是大家都在說話，卻讓我一人承擔了眾人的過錯。這就像班集體獲得了什么榮譽，上臺領獎的往往只是一名好學生代表。而班里出了啥問題，領取批評的，就順理成章是我這樣一個差生代表了。我不愿為自己辯解，因為那是徒勞的，老師根本不屑聽差生說話，她會更劈頭蓋臉地對我冷嘲熱諷一番。我不言語，她會早點作罷。

這使我想起了一個笑話：一位護犢子的母親把兒子送到學校，她對老師說――他要是不聽話，你就狠狠批評他身邊的孩子，嚇唬他！瞧這位母親，真是教子有方。

這雖然是個笑話，但在現實中，這可不是笑話。于是好學生的面子保住了，他們若無其事笑瞇瞇地低頭寫作業，表情很從容。因為他們知道，老師喜歡他們，從不輕易傷害他們。而我這樣的差生的自尊心就沒人在意了，又被狠狠地剝掉了一層。從小學到中學，我的自尊心不知被無情地剝掉了多少層。后來也就沒有自尊心了，完全是一副無所謂的樣子，甚至破罐子破摔。

也別說老師偏心眼兒，現在還是應試教育，學生考試成績好，升學率高，老師就高興，因為她培養了人才，她的工資、獎金都要從升學率里出；如果學生考試成績不好，那么老師的收入、評級就都會受影響，甚至學校不再跟她續簽勞動合同。所以老師有偏愛，也就不奇怪了。

但什么是人才？現在一般認為，只要具有創造性勞動能力的人，就是人才。而并不是只把前人總結的知識學到了手，才叫人才。你看比爾?蓋茨，他沒大學畢業，但他的成就很輝煌；羅納爾多一看書就頭疼，但他卻是個不可多得的足球天才。這樣的事例不勝枚舉，誰能說他們不是人才？

其實人群中總有各種各樣的高低之分――高個子與矮個子，長相美和長相丑。大自然中的萬物也是這樣，比如高山很高，直入云霄；河流很低，彎彎曲曲。但你能說高山就比河水高貴嗎？沒有水，高山只能是草木不生的禿嶺，露出裸的巖石和黃土，十分難看。再比如草木，大樹很高，參天蔽日；小草很矮，微不足道。但你能說大樹就比小草高貴嗎？大樹可以成為棟梁之材，但小草裝點了世界，養育了牛羊，誰能說它是低賤沒用的？

其實我上小學時，成績還不錯，也許是因為那時功課比較簡單吧。上中學后，功課越來越難，我的成績就逐漸滑坡了。我覺得這跟我的家庭關系最大，我父母都是普通勞動者，他們根本不懂教育孩子。你從他們的愛好，就能知道他們喜歡無所事事的生活。我爸爸愛釣魚，他總是一有空閑就扛著魚竿來到小河邊，悠然地吸著煙，盯著水中的浮標出神。偶爾他釣上來一條小魚，就會自鳴得意地吹起口哨，然后向同伴炫耀一下戰果，再嘲笑別人兩句。我媽媽除了干家務活，就愛看那又臭又長的電視連續劇，一百多集也不嫌煩，不僅目不轉睛，看到動情處，她還要潸然淚下，唏噓一番，過把感動癮。但電視機一關，她淚水一收，照樣有說有笑，像是剛才在演戲。

他們對我也望子成龍，但并不像一些家長那么用心良苦，舍得大把花錢投資教育，風里雨里不辭辛苦地接送孩子上補習班。他們就像懶惰的農民，不想種莊稼，但還想收獲糧食。我要是成績好，他們也會喜笑顏開；但我要是成績糟，他們就會失望、氣惱。爸爸會用他的釣魚竿狠狠抽打我的屁股，然后咬牙切齒地威脅我幾句，今后我再不好好學習，他就要怎樣怎樣我的話。媽媽則沒完沒了地嘮叨我一番，罵我沒出息，她這輩子算是沒指望了。但事后他們就像沒事一樣，還是不關心我的學習。這就是我的家庭環境，也是我當上差生的原因吧。

篇(4)

【關鍵詞】目標明確；民主管理；思想建設；團結；制度；活動

我們是一個充滿活力，放飛夢想的先進班級團支部。在學院領導和輔導員老師的帶領下，我們班團支部正一步一個腳印行進在共同努力，共同成長，共同進步的道路上，無論是思想政治修養，班風學風的建設，還是社會活動的開展等方面，都取得了良好的成績。下面談一談我們班級團支部的工作和體會。

一、目標明確，奮斗有方向

“目標是成功的燈塔”。我們班團支部，把“進取、活潑、聰明，組建一個溫馨、和諧的小家庭”，作為我們行動的目標。“學習面前進取感、成績面前競爭感、時間面前緊迫感、社會面前責任感、科學面前求知感，”是我們部實現目標的行為準則。宗旨和規范時刻督促著、鼓勵著我們全體團員不斷進取。在過去的一年中，我們有過歡笑，有過淚水，有過抉擇。但由于我們從來不放棄自己的目標，這個積極向上的團支部，每一名同學都在不斷努力充實自己，完善自己，團結奮進。我們無論在團政制度建設、思想建設、集體活動等各方面都取得了優異成績。

二、民主管理，凝聚人心

在團政制度建設方面，我們充分發揚民主集中制原則，開展各項工作?！懊裰鳌笔菍W我們班團支部的力量源泉。無論是推優、團委換屆、綜合測評，還是舉辦活動，都廣泛征求大家的意見，認真考慮每位團員的建議。同時，團支部委員在充分民主的基礎上，集中考慮問題，力求規范辦事，提高辦事效率。入學一年多來，我們以班級“推優”為平臺，把班級管理和對廣大團員的日常考核列入考核范圍。在班長、團支書的帶領下，班委成員各司其職配合做好班級的管理工作。班委帶頭嚴格遵守各項規章制度，廣大團員積極參與，促進班風、學風的良好發展，使學習生活、課外活動等工作的開展有了保障，形成一個團結進取的班集體。

三、注重思想建設，踐行團員政治素質

思想是旗幟，在思想建設方面主要有兩種方式：

一是專門召開思想工作會議。

二是團委領導同大家打成一片，開展形式多樣的主題團日活動，豐富團員生活。

我支部遵循院團委的指導，以主題明確、內容豐富、形式多樣為目標，堅持開展主題豐富多樣的團日活動。開展了：“學習雷鋒”團日活動、“中國夢”團日活動、“文明修身”團日活動以及“讓網絡空間晴朗”起來等多層面、全方位的團日活動，效果明顯。同學們在各團日活動中積極參加，踴躍發言，增強了組織的凝聚力，提高了各團員的政治素養。

今年的中秋，同學們在學校參加班團活動。班主任老師見大家都遠離親人，就自己掏腰包，跟同學們一起吃團圓飯。除了生活上的幫助外，她還了解學生的思想動態，及時做好同學們的思想工作，并隨時向其他老師通報情況。部里的同學都處在從青少年到成年人轉化的階段，思想上和心理上都容易被社會的不良風氣所迷惑，輔導員老師、班主任等老師經常不厭其煩地坐下來和大家談心，在傾聽每個人心聲的時候提出合理的建議，使同學們都能從心靈的陰隱中解脫出來，重新回到學業的追求上來。團支部書記和委員們帶領全體團員積極參與社會活動，活動次數很多，活動成績突出，受到學校的表揚和獎勵。在這個團組織大家庭里，團員們積極關心國家大事，主動要求入黨。團支部成員大部分都遞交了入黨申請書，目前為止已有一名黨員，還有5人參加了學院的黨校培訓并以優秀的成績結業。在一年多的時間里，已經有5人被發展為入黨積極分子。

以上是我們班團支部開展工作的情況總結，由此感發以下幾點體會。

（一）團結永遠是一面鮮紅的旗幟

“一個班級的榮譽是要靠全體成員共同努力的?！眻F結匯集了班團員集體的力量，增強了班級的凝聚力，從而使班團組織有更強的創造力。班集體在任何時刻都應緊密團結在班團組織周圍，凝聚成一道銅墻鐵壁，以堅韌的姿態去對抗風雨，迎接挑戰。

（二）要加強制定建設

“沒有規矩，不成方圓?！敝贫仁冀K是取得勝利可靠的保證。建立完善的工作制度可以有效地規范團員的日常生活和工作行為，讓團工作可以健康有序地開展。團支部工作制度的制定，在思想上可以激發每個團員的激情，認真而努力地做好組織交給的每一件事，崇尚質樸的生活，養成良好的生活習慣，形成正派的作風，陶冶個人的情操。在學習方面，可以大大提高團員的學習熱情，讓同學在嚴謹的學習氛圍中高效率地學習，做到及時完成作業，積極與任課老師溝通，養成刻苦學習的好品質。在紀律上，可以使班風大大的改善，使遲到現象減少，曠課現象不復存在，紀律的標尺自覺的在同學心里生根。可以增強團員們的自律意識，提高團組織的戰斗力。

篇(5)

中等生 教育轉化 目標 特點 類型

任何一個班的學生狀況多呈紡棰型，即優秀學生和問題學生相對占少數，中等學生往往占多數。他們不成熟，不穩定，意志薄弱，可塑性強，因而希望與危險、積極因素和消極因素在他們身上并存，并互相影響，不斷向兩極分化。只有穩定他們，并通過教育促使他們向優秀學生轉化，才能擴大優秀生隊伍，形成良好的班風，從而影響問題學生向好的方面轉化，實現學生集體的整體優化。反之，如果對他們聽之任之，不能根據他們的身心特點做好促進工作，就有可能使他們在關鍵時刻失去充分發展的機會。因此，我們必須重視中等學生的研究和個別教育。

一、中等生的含義

中等學生又稱中間學生或一般學生，一般簡稱中等生或中間生。

中等學生是與優秀學生和后進學生相對而言的，通常是指班級中各方面都處于一般水平且表現平平的中間狀態的學生。他們安靜、謹慎、靦腆、本分，品德表現一般、學習成績平平，平時不引人注目，是被遺忘的角落，美國教育研究者把這部分學生稱為“灰色兒童”。

二、中等生的類型

中等生的類型有多種多樣，可從不同角度、按不同標準對其分類。

（一）根據中等生的表現水平分

根據中等生的表現水平，可將中等生分為三類：

1.“行”好“學”平型。這是指思想品行表現好，學習一般的中等生。

2.“學”好“行”平型。這是指學習較好，思想品行一般的中等生。

3.甘居中游型。這是指膽子較小、工作能力較差、甘居中游的中等生。

（二）根據中等生的思想狀況和心理動態分

根據中等生的思想狀況和心理動態，也可將中等生分為三類：

1.欲進不能型。這是指即思想基礎較好而能力有限，想上進又上不去的中等生。

2.甘居中游型。這是指既想“冒尖”，又不愿落后挨批評的中等生。

3.起伏反復型。這是指思想不穩定，情緒忽高忽低，自我控制能力差，有時表現較好，有時表現較差的中等生。

三、中等生的基本特點

中等生的基本特點主要表現在以下幾個方面：

1.思想上。中等生的思想狀況、思想基礎較好，但不穩定，情緒忽高忽低。

2.工作上。中等生工作能力有限，想干卻難以干好；接受任務積極，但效果不佳，效率較低。

3.行為上。中等生處于“中游”，既不會因成績突出而被老師看重，也不會因為成績太差而被老師、家長批評；既不“冒尖”起帶頭作用，又不落后受處理；既不會因能力強、長處多而受到師生的賞，也不會因常常犯紀律而讓老師、家長操心。

4.表現上。中等生品德表現一般，學習成績一般；有時表現較好，有時表現較差，不斷向班級兩極分化，影響班風，校風和學風。

四、中等生教育轉化的目標

班主任對中等生教育轉化的目標是，引導他們力求上進，向積極分子學習，使其中大多數向優秀學生轉化。

因此，班主任對中等生應密切關注，深入了解，掌握其變化規律，并針對不同情況進行教育，當他們積極因素占主導地位的時候，及時“推”他們一把，使他們不斷向先進轉化；當他們思想問題比較多，向后進轉化時，則及時“拉”他們一把，使他們不致滑落下去。這樣，使中等生向著優秀和先進的目標和方向發展。

五、教育轉化中等生的方法和要求

教育轉化中等生，要針對中等生的不同類型、根據中等生的特點，圍繞中等生教育轉化的目標，選用科學的方法，遵守基本的要求。

1.正確看待中等學生

正確看待中等學生，是教育引導中等學生的前提。所以，班主任應當做有心人，留意班級中那些默默無聞的學生，不要因為他們安分守紀而忘記他們，成為被遺忘的“角落”，而應認識到，中等學生也有豐富的思想、廣泛的興趣愛好和有待教師開發的潛能，并不是他們不求上進和無特長、無潛力或無能力，而是由于種種主客觀原因才使他們居于中等，以至連他們也未曾有機會發現過自身的特長、能力，而甘居中游，只有這樣，端正對中等生的認識，才能做好教育轉化工作。

2.區別對待中等學生

班主任教育引導中等學生，要根據中等學生的各種類型和不同情況，針對中等學生的基本特點，因人制宜，因材施教，區別對待。對欲進不能型中等生，要教育他們認真學習，勇于實踐，同時要注意對他們的培養和大膽使用，不斷提高他們的思想水平、學習成績和工作能力；對甘居中游型學生，要加強思想教育，培養他們強烈的責任感和事業心，給他們適當地加任務，形成一定壓力，激勵他們力爭上游，對反復動搖型中等學生，要教育他們認真改造世界觀，明確學習目的，克服患得患失的思想。同時，要及時找出原因，幫助他們解決思想問題和實際困難，指導他們控制外界不良因素的干擾，培養他們的自制能力和頑強的意志力。經過這樣的因材施教、因人制宜，使教育引導中等學生的工作有的放矢，落到實處，取得成效。

3.主動接近、熱情關心中等生

中等生的形成，既是智力因素或非智力因素的影響，又有主觀上或客觀上的原因。其中，班主任及其他教師對中等生關心不夠，幫助不夠，也是一個重要的原因，所以，班主任主動接近中等學生，走進他們的心靈，了解他們的個性、興趣、愛好、能力；要熱情關心中等學生，關心他們的煩惱、困惑、困難與要求，再以心以情去感知、去發現、去培育他們，使他們中的多數人都走人先進行列。

4.激發、鼓勵中等生

班主任要善于發現中等生的特長，激發中等生的潛能，并盡力創造發揮中等學生特長、作用的條件，在組織各種形式的班級活動時為他們“搭臺”，讓他們“唱戲”，讓他們拋頭露面，給他們以鍛煉和表現思想、才能的機會，讓他們自覺地克服自身缺點，從而使他們的上進心得以強化，潛力得以開發，特長得以顯現，能力得以提高，成績得以上升；同時，班主任還要熱情鼓勵中等學生，鼓勵他們勇敢地站出來，積極參與班級的管理，分配給他們適當的任務，及時表揚他們在完成任務時所表現出來的責任心和積極性，從而使他們樹立信心，積極爭取進入優秀學生的行列。

5.疏導、激勵中等生

中等生表面上看安靜謹慎、靦腆本分，但實際上他們內心也不平衡。一方面，他們渴求進步，因而羨慕優秀學生的榮譽，也希望得到老師和同學的尊重與信賴，這是他們內心世界的主流；另一方面，由于各種原因，他們進取心叉不強，顧慮重重，怕這怕那，有時怕苦畏難，甘居中游、還有的存在不同程度的自卑感，孤獨、內向。這些心理障礙不利于他們的上進，不利于班主任啟發動員他們積極參與班級管理，不利于班主任對他們的教育與引導，所以班主任要著力做好中等學生的心理疏導工作，幫助中等學生消除種種心理障礙，激勵中等學生積極爭取上進。

最后，再以一案例對上述內容進一步佐證：

王老師班里有兩個女生，學習成績均屬中等，遵守紀律也還好，但上進心不強。王老師有意識地請他們參加一次其他同學的人團宣誓活動，觸發了她們的上進心，她們感到和自己朝夕相處的同學，個個爭取入團，人人都在進步，而自己連積極分子都算不上。于是，她們第二天就向團組織遞交了入團申請書。王老師表示愿幫助她們，給她們以鼓勵，同時又提出具體要求，讓她們明確努力的方向。另外，王老師又建議團支部重點幫助她們。老師的信任，班集體的期待，更使她們感到有一股力量在推動自己前進。結果，她們進步很快，期末時一個人了團，另一個被評為“三好學生”。

這是一個成功的教育轉化中等生的案例。班主任針對中等生的特點，主動接近，熱情關心和幫助她們，創造機會激發和強化其上進心，并動員集體力量幫助他們，終于使中等生有了顯著進步。

參考文獻：

[1]班華，王正勇.高中班主任.南京：南京師范大學出版社，2007.

[2]甘霖．班主任工作技能訓練.上海：華東師范大學出版社，1995.

[3]季誠均.班主任工作基本技能訓練.杭州：杭州大學出版社，1995.