序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語文復(fù)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會(huì)寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，"生字表一"是要求認(rèn)識(shí)的字，"生字表二"是要求會(huì)寫的字。每組課文后有"詞語盤點(diǎn)"，分"讀讀寫寫"與"讀讀記記"兩欄。"讀讀寫寫"中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語;"讀讀記記"中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語，也列在"讀讀記記"中。安排了4個(gè)關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是:讀文章時(shí)要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認(rèn)真，細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚。"我的發(fā)現(xiàn)"欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林，小東兩個(gè)孩子的對(duì)話。

四年級(jí)上冊(cè)的閱讀教材，除安排識(shí)字和寫字任務(wù)外，還注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo):練習(xí)朗讀和默讀;理解內(nèi)容，體會(huì)感情;領(lǐng)悟表達(dá)的方法;積累語言;向課外擴(kuò)展延伸。

通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確;二是體會(huì)語句的具體形象;三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法;四是體會(huì)選材的別具一格。教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的"作家筆下的動(dòng)物"這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會(huì)覺得兩位作家筆下的白鵝，特點(diǎn)是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達(dá)方法和語言風(fēng)格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》，都表達(dá)了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對(duì)比閱讀，學(xué)生會(huì)受到很多啟發(fā)。

教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學(xué)生找出寫得好的語句，多讀讀，體會(huì)體會(huì)，再抄下來。

口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動(dòng)物，自己的奇思妙想;有的以討論為主，如，討論如何保護(hù)文物;有的要模擬生活情境練習(xí)交際，如，感謝和安慰;有的帶有比賽游戲的性質(zhì)，如，看圖比眼力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長(zhǎng)的故事，演成長(zhǎng)的故事。

四年級(jí)上冊(cè)教材與三年級(jí)一樣，對(duì)習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每組的"語文園地"中安排一次習(xí)作，全冊(cè)安排8次。

二、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材分組編排，全冊(cè)共分8組，每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。8個(gè)專題依次是：自然奇觀，觀察與發(fā)現(xiàn)，中外童話，作家筆下的動(dòng)物，我國(guó)的世界遺產(chǎn)，人間真情，成長(zhǎng)的故事，科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長(zhǎng)的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

三、復(fù)習(xí)措施

（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面，準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從"知識(shí)與能力""過程與方法""情感態(tài)度與價(jià)值觀"這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

（二）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，"中外童話"是從文體角度定的專題，"作家筆下的動(dòng)物"則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

一是在課文的文前，文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主，合作，探究的題目;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的"詞語盤點(diǎn)"；四是語文園地中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 問題 對(duì)策

我國(guó)的教育事業(yè)正在飛速發(fā)展，這對(duì)于我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)具有極其重要的作用和影響。小學(xué)教育是一個(gè)人教育的初級(jí)階段，關(guān)乎一個(gè)人終生。因此，辦好我們的小學(xué)教育，在我們的教育事業(yè)中具有舉足輕重的作用。現(xiàn)階段，我們的小學(xué)語文教學(xué)雖然說成績(jī)斐然，但是具體說來還存在著一些明顯的難題，陷入一些發(fā)展的困境。我們語文老師乃至所有教育工作者們只有解決好了這些問題之后，才能繼續(xù)促進(jìn)我們的小學(xué)語文教學(xué)向前發(fā)展。

我們小學(xué)語文教學(xué)主要存在的問題有：語文教師不能正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)的重要性，忽略人民教師職責(zé)；受傳統(tǒng)語文教學(xué)的影響，我們的語文教學(xué)在很多時(shí)候故步自封；教學(xué)沒有計(jì)劃，漫無目的，對(duì)學(xué)生們的針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高；不能做到以學(xué)生為本，沒有遵循客觀的教學(xué)規(guī)律等等，這些諸多的問題已經(jīng)嚴(yán)重阻礙到我們的小學(xué)語文教學(xué)的正常進(jìn)行，解決這問題已經(jīng)刻不容緩。這需要我們?nèi)w執(zhí)教在一線的語文老師們發(fā)揮聰明才智，攻堅(jiān)克難，努力為我們的小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)開拓一片新的天地。筆者認(rèn)為，改進(jìn)我們小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略主要有下幾點(diǎn)：

一、在我們的語文教學(xué)中灌輸全面思想，大力拓寬學(xué)生們的視野

冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生教學(xué)能力的提高也非一日之功。語文老師第一要解決的就是擴(kuò)大學(xué)生的教學(xué)范圍，增加教學(xué)量。只有大量的教學(xué)書籍，才有可能提高學(xué)生的教學(xué)速度，并學(xué)會(huì)如何在文章中吸取有效信息。大量教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的課余知識(shí)，更能增強(qiáng)學(xué)生的語感，而語感正是學(xué)習(xí)語文的必要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生去教學(xué)書報(bào)，只要是學(xué)生自覺的教學(xué)行為，老師都應(yīng)該鼓勵(lì)。當(dāng)然，首先書籍應(yīng)該是健康的，看書時(shí)間安排應(yīng)該是合理的。很多老師一看見學(xué)生看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，不能區(qū)別對(duì)待，死守一個(gè)原則：一律不許看。這樣做不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自覺教學(xué)的積極性，還使學(xué)生形成錯(cuò)誤思想。

二、語文教師要熟知教學(xué)計(jì)劃，穩(wěn)步完成自己的教學(xué)任務(wù)

在教學(xué)中若沒有行之有效的教學(xué)計(jì)劃，甚至根本不制訂教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的盲目性。很多教師都是在給學(xué)生講解練習(xí)中，臨時(shí)給學(xué)生增加一點(diǎn)教學(xué)方面的知識(shí)，更沒有專門的教學(xué)課。其實(shí)，這是語文教學(xué)的重大失誤。任何無計(jì)劃的教學(xué)都將是失敗的教學(xué)，如果沒有給教學(xué)一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃，就根本無法提高學(xué)生的教學(xué)水平。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)就把教學(xué)細(xì)化，系統(tǒng)化。在接手一批新生時(shí)，老師應(yīng)該為學(xué)生擬一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。不同年級(jí)應(yīng)該達(dá)到不同的教學(xué)水平和教學(xué)能力。同一年級(jí)，不同階段也要達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)水平。教師每一學(xué)年，每一學(xué)期甚至每個(gè)階段都要擬定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

三、著眼于課堂教學(xué)，確保學(xué)生們?nèi)娼】蛋l(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，有些教師拘泥于文本，照本宣科主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付考試。課堂上，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章段落層次，分析優(yōu)美語句，概括文章主旨，看上去井然有序，實(shí)則老套，這是當(dāng)前語文教學(xué)的最大誤區(qū)。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。興趣是最好的老師，蘇聯(lián)教育家斯卡特金也認(rèn)為，教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一件事感興趣時(shí)，他才會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快地去參與，而不覺得是一種負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率。

四、打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的影響，提倡新的學(xué)習(xí)方式

篇(3)

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)策略；基礎(chǔ)知識(shí)；閱讀能力

一、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)策略

在整個(gè)小學(xué)六年級(jí)階段的復(fù)習(xí)過程中，有一個(gè)科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略或計(jì)劃指導(dǎo)是必不可少的，而且也會(huì)有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。然而，真正制定好一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)策略卻并不是一件容易的事。盡管教師尤其是一線教師都有豐富的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)語文學(xué)科前沿有足夠的了解，但往往制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃還是存在問題。實(shí)際上老師也是從無經(jīng)驗(yàn)到有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)都是從對(duì)以往學(xué)生復(fù)習(xí)的規(guī)律中不斷總結(jié)出來的，因此，必須要承認(rèn)的一點(diǎn)是，教師制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃有相當(dāng)高的科學(xué)性，也是值得學(xué)生為之跟隨并實(shí)施的。但問題在于每一屆的學(xué)生并非完全相同。所以教師在制定復(fù)習(xí)策略的時(shí)候一定要遵循如下原則。第一，普遍性和特殊性的完美結(jié)合。學(xué)過高中思想政治的人都明白這個(gè)基本的哲學(xué)原理，盡管很基礎(chǔ)，但卻應(yīng)用得非常普遍，甚至可以說無處不在。教過很多屆學(xué)生的教師都會(huì)對(duì)一屆屆學(xué)生的某個(gè)方面有共同的感覺，比如說每一屆學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)比較叛逆的時(shí)期，這是大部分學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的一個(gè)規(guī)律。然而，出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象的學(xué)生有的表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈，有的卻比較平靜。這就要求教師既要關(guān)注不同屆學(xué)生的共性，還要認(rèn)識(shí)到不同時(shí)期學(xué)生的個(gè)性特征，甚至每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)。第二，學(xué)會(huì)運(yùn)用大數(shù)法則與定性分析。這一點(diǎn)是對(duì)上一點(diǎn)的補(bǔ)充說明。教師可以通過總結(jié)歷年來學(xué)生在不同階段的不同表現(xiàn)，通過統(tǒng)計(jì)大量數(shù)據(jù)，并且對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析和定性分析，以此來獲得某種規(guī)律性的內(nèi)容，從而為制定復(fù)習(xí)策略提供依據(jù)與指導(dǎo)。掌握以上原則將能制訂出更加科學(xué)并行之有效的復(fù)習(xí)策略或復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求是非常高的，但考試中絕大部分內(nèi)容都是對(duì)漢語拼音、字詞、句子等的考查。因此，教師也都非常重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。前文已經(jīng)提及，語文這門學(xué)科有其特殊性，即想要提高自身的語文水平，最重要的一點(diǎn)就是要長(zhǎng)時(shí)間、不間斷地去積累。因?yàn)檎Z文知識(shí)涵蓋的面非常廣，除去對(duì)基本字詞的要求以外，閱讀理解中還涉及歷史、政治、地理等各種知識(shí)。此外，語文的閱讀理解中，技巧性、模板性的內(nèi)容非常多，所以需要學(xué)生掌握的知識(shí)就多，所以平時(shí)不積累，只靠考試的時(shí)候突擊，是無法涵蓋語文知識(shí)的方方面面的，所以不積累就不可能學(xué)好語文。教師應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，每天為學(xué)生制定硬性的目標(biāo)，堅(jiān)持每天積累，長(zhǎng)此以往，W生就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，自己的語文水平在潛移默化地提高，而且這可以直接反映在語文成績(jī)上。而且更重要的是，小學(xué)階段的語文考查，主要考查的就是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握與運(yùn)用。這樣看來，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面可以提高學(xué)生的成績(jī)，另一方面可以無形中逐步提升學(xué)生的語文水平，基礎(chǔ)知識(shí)是閱讀的基礎(chǔ)，這在小學(xué)閱讀理解比較少的階段還不太明顯，但到了初中就可以初現(xiàn)成效。

三、兼顧培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是個(gè)老生常談的話題，為什么一直在強(qiáng)調(diào)閱讀能力呢？我們暫且不考慮語文成績(jī)，先從這樣一個(gè)比較獨(dú)特的視角入手。人際關(guān)系的本質(zhì)是什么？從社會(huì)學(xué)的角度來看，是人與人之間的交換。那么對(duì)于這種交換應(yīng)該有怎樣的把握、把握到什么尺度、如何交換等問題，都是需要充分考慮的。那么聯(lián)想一下，這在本質(zhì)上是否也是一種理解的能力？再進(jìn)一步，這種能力從哪里而來？很大一部分是依靠語文閱讀。經(jīng)過語文閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生構(gòu)建了一定的理解能力，方才可以繼續(xù)開發(fā)并深化其他的能力。小學(xué)階段雖然對(duì)閱讀理解能力考查得比較少，但是這種能力是應(yīng)該兼顧培養(yǎng)的，早培養(yǎng)，早練習(xí)，早提高。所以在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該適當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行引導(dǎo)。

總而言之，小學(xué)六年級(jí)語文學(xué)習(xí)仍舊任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)該認(rèn)清語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并依據(jù)一定的方法或原則制定科學(xué)而有效的復(fù)習(xí)策略，為學(xué)生提供有力的指導(dǎo)。同時(shí)，也要注意學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這也是語文學(xué)習(xí)的根本所在。最后，在小學(xué)六年級(jí)階段也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提高閱讀理解能力，為將來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇(4)

[關(guān)鍵詞]五分鐘；課前；聽寫；功能

[中圖分類號(hào)]G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）14-0063-02

[作者簡(jiǎn)介]周筱姬（1975―），女，本科，廣東茂名人，廣東省茂名市愉園中學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課堂教學(xué)要講究教學(xué)方法的科學(xué)性，注重提高效率，為檢測(cè)教學(xué)效果的落實(shí)情況，可采用各種教學(xué)策略，如課堂提問、單元測(cè)試、綜合考試等。”但是受到時(shí)間、開展環(huán)節(jié)等客觀因素的限制，不可能做到對(duì)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都進(jìn)行正規(guī)的測(cè)試。所以，課前五分鐘聽寫成了教師檢驗(yàn)一節(jié)課教學(xué)效果的方法，也是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)“溫故而知新”的可行學(xué)習(xí)方法。作為課堂教學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，課前五分鐘聽寫有著以下三種功能、作用：

首先，具有評(píng)定功能。課前五分鐘聽寫的情況就像一面鏡子，可以反射出許多問題：聽寫題的難度是否適中？教師的教學(xué)中存在哪些問題？學(xué)生在知識(shí)的掌握中存在著哪些問題？對(duì)教師而言，每次課前五分鐘聽寫都是對(duì)自己教學(xué)工作的一次檢驗(yàn)。學(xué)生的聽寫情況能夠反映出自己在教學(xué)中存在的一些問題：是否把握住重點(diǎn)？難點(diǎn)、尺度是否適中？教法對(duì)學(xué)生是否適用？不斷總結(jié)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在著這樣或那樣的問題，促使自己不斷變換教學(xué)模式，逐步提高教學(xué)能力，從而找到一條通向頂峰的光明之路和解決問題的新方法。

其次，具有激勵(lì)、促進(jìn)功能。當(dāng)課前五分鐘聽寫成了課堂教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)時(shí)，它同時(shí)也具備了一般考試的激勵(lì)促進(jìn)作用，會(huì)刺激學(xué)生課后自覺復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備、謹(jǐn)慎對(duì)待每一次課前五分鐘聽寫，并且養(yǎng)成一種“努力做到最好，爭(zhēng)做先進(jìn)榜樣”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種“成就欲”能極大地激發(fā)學(xué)生及教師的積極性，促使雙方更加勤奮地學(xué)習(xí)和工作，這就是“課前五分鐘聽寫”的激勵(lì)功能。

再次，具有診斷、糾正功能。課前五分鐘聽寫能夠檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題所在，給學(xué)生指明改進(jìn)學(xué)習(xí)的方向，給教師提供調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的信息。從中可以分析得出每個(gè)考生對(duì)聽寫內(nèi)容的掌握情況，哪些掌握得好？哪些較差？問題出在何處？這些情況反饋給學(xué)生本人及其教師，對(duì)他們有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)是大有裨益的。所以，在每次聽寫之后，教師都要進(jìn)行分析和評(píng)講，并將聽寫情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、注意事項(xiàng)和努力方向，教師對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)指導(dǎo)是非常有效的。

但是，在課堂時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重等因素下，課前五分鐘聽寫開展起來會(huì)覺得很費(fèi)時(shí)且效率不高。怎樣使這個(gè)課堂環(huán)節(jié)成為一種效率高，且能一舉多得的課堂教學(xué)手段呢？主要應(yīng)該做好三個(gè)環(huán)節(jié)的工作：

一、做好聽寫前的準(zhǔn)備工作

1.教師準(zhǔn)備：教師在每次聽寫前必須根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的難度，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，預(yù)先設(shè)計(jì)好要聽寫的題目，盡可能保證題目的科學(xué)性，既達(dá)到檢查的目的，又具有查漏補(bǔ)缺的效果。

2.知識(shí)準(zhǔn)備：教師在講課時(shí)一方面要緊扣教學(xué)任務(wù)，要讓學(xué)生清楚哪些是學(xué)習(xí)重點(diǎn)、哪些是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)是要求識(shí)記背誦的、哪些知識(shí)點(diǎn)是要求理解運(yùn)用的；另一方面，也要向?qū)W生明確哪些知識(shí)是聽寫的方向、重點(diǎn)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，方便其更科學(xué)、更合理地安排課后的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

3.用品準(zhǔn)備：如果把課前五分鐘聽寫作為一個(gè)常規(guī)課堂環(huán)節(jié)，就得要求每個(gè)學(xué)生都有兩本統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)地聽寫本，一天一本輪流使用，這樣既方便教師的批改、評(píng)講，也保證了課堂教學(xué)的順利開展。

4.人員準(zhǔn)備：為了節(jié)省課堂時(shí)間，也為了預(yù)防

學(xué)生偷看作弊，教師必須在每組選派一名責(zé)任心強(qiáng)、動(dòng)作迅速的學(xué)生作為組長(zhǎng)，在聽寫完后馬上把聽寫本收好交給教師。

二、做好聽寫時(shí)的實(shí)施工作

1.控制好聽寫的時(shí)間。聽寫是一種要求學(xué)生高度集中精神的學(xué)習(xí)過程，如果時(shí)間太短，學(xué)生很難快速進(jìn)入狀態(tài)，達(dá)不到預(yù)期的效果；同樣，如果時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)容易分神，而且還會(huì)直接影響接下來的課堂學(xué)習(xí)情緒。所以，以本人觀察，課前聽寫應(yīng)該以5分鐘為宜，效果也最佳。

2.把握好聽寫的速度。聽寫的速度包括教師念題的語速和每道題留給學(xué)生作答、寫答案的時(shí)間。由于每個(gè)學(xué)生的聽力水平、對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握程度、答題能力都不盡相同，因此，聽寫的速度很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“教育面對(duì)絕大多數(shù)人”的原則，聽寫速度一般讓全班五分之四學(xué)生適應(yīng)就是合理、可行的了。

3.設(shè)計(jì)好聽寫的題型、題量。“課前五分鐘聽寫”受到5分鐘這一前提的限制，就決定了必須處理好聽寫題型與題量的關(guān)系，因?yàn)檫@直接決定著聽寫的成敗與否、效果好壞。以本人在小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)施情況看，因?yàn)樾W(xué)生的智力水平和思維能力還處于發(fā)展階段，題量應(yīng)該控制在5～8道；而根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和常規(guī)考試題目，題型應(yīng)該以填空、選擇、生字詞詩歌這三類為主。

三、做好聽寫后的批改、評(píng)講工作

1.做好批改工作。聽寫后教師應(yīng)該快速進(jìn)行批改，爭(zhēng)取在每次聽寫完后馬上對(duì)上一次聽寫進(jìn)行評(píng)講，盡快糾正學(xué)生錯(cuò)的地方、不懂的地方，做到“錯(cuò)誤不隔天”。

2.做好評(píng)講工作。評(píng)講時(shí)，應(yīng)該把重心放在點(diǎn)撥上，不單要讓學(xué)生知道自己做錯(cuò)了，更重要的是要讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)做錯(cuò)，以后怎樣避免再做錯(cuò)。

3.做好統(tǒng)計(jì)、反思工作。教師在每次聽寫后要對(duì)全班的聽寫情況作總結(jié)，思考：“哪道題錯(cuò)最多，哪種題型錯(cuò)最多？”“錯(cuò)的原因是什么？”“是出在學(xué)生上還是自己教學(xué)上？”“自己應(yīng)該采取什么措施去糾正？”

參考文獻(xiàn)：

[1]胡安友.聯(lián)系課堂進(jìn)行聽寫[J].江蘇教育，2005（6）.

篇(5)

用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶。我喜歡和孩子們交朋友，了解他們的愛好與才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。教育是人學(xué)，是對(duì)靈魂的引導(dǎo)和塑造。愛學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生視為自己的子弟。對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼。我尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造欲。正因?yàn)槲覍W(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椋攀刮夷軌虻玫胶⒆觽兊男湃危靡院芎玫瞄_展工作。記得有一年冬天，天氣非常寒冷，而我班上的一名女生穿得很單薄，一連幾天都是這個(gè)樣子。我課下把這名女孩子叫到家里，孩子眼中含淚告訴我，原來媽媽不在了，繼母是一個(gè)外鄉(xiāng)人，只知道關(guān)心自己的親兒子。聽完后我心疼的落下了眼淚，忙把自己的一件羽絨服拿出來給她穿上，讓她免受嚴(yán)寒之苦。課后經(jīng)過連續(xù)幾次家訪，我的愛心和誠(chéng)心終于使她的繼母改變了做法，為孩子爭(zhēng)取了尊嚴(yán)，贏得了家長(zhǎng)的尊重和孩子的信任。

用癡心去實(shí)踐教學(xué)工作的平凡。在教學(xué)工作中我始終如一，十年如一日，認(rèn)真做好每項(xiàng)工作，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，一絲不茍，精益求精，做好每一個(gè)環(huán)節(jié)。認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加學(xué)科組和備課組活動(dòng)，上好公開課，并能經(jīng)常聽課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺(tái)，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，我除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)重難點(diǎn)外，還嘗試新的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。最后，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助學(xué)困生。功夫不負(fù)有心人，從教十年來，我所教的班級(jí)在全鄉(xiāng)考試中均名列前茅。

用常心來對(duì)待業(yè)已取得的成績(jī)。作為一名新時(shí)期的教師，站在新課程教學(xué)改革的第一線，我不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法，總結(jié)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教學(xué)論文，積極輔導(dǎo)學(xué)生，參加校本教研，成績(jī)顯著。*年、20*年兩年獲縣政府嘉獎(jiǎng)，20*年又獲*人民政府記三等功獎(jiǎng)勵(lì)。我?guī)啄陙碜珜懙恼撐摹度绾紊虾眯抡n程數(shù)學(xué)課》、《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》、《淺談學(xué)具操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用》、《例談創(chuàng)設(shè)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用》、《家庭教育中的四個(gè)問題》、《關(guān)于乘加、乘減兩種教法的比較》、《小學(xué)語文教學(xué)與思想教育例談》等分獲市、縣一、二等獎(jiǎng)；執(zhí)教的《寫了二十七年巨著》獲*市小學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。20*年輔導(dǎo)的學(xué)生王曉宇在全國(guó)英語競(jìng)賽是獲獎(jiǎng)，我被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；20*年五月我輔導(dǎo)的佟美玲、方慶、王曉輝三位學(xué)生在*中小學(xué)普通話、演講比賽中獲一等獎(jiǎng)，我榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。近幾年我又擔(dān)任學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作，20*年獲得市級(jí)心理健康教育工作先進(jìn)個(gè)人，并獲得縣級(jí)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員的光榮稱號(hào)。參與撰寫《*教育年鑒》（20*）卷學(xué)校概況已出版發(fā)行。我積極參加數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，20*年1月、5月在全鄉(xiāng)說課比賽和評(píng)優(yōu)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)；在“雙基技能考核中名列全鄉(xiāng)第一并獲優(yōu)秀教師稱號(hào)。

用同心來筑起和諧協(xié)作的氛圍。在生活中我是一位熱情、開朗、樂觀向上的人，與同事的關(guān)系融洽，并能積極主動(dòng)的幫助他人，有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，待人真誠(chéng)，與人為善，人際關(guān)系處理得很妥當(dāng)。能主動(dòng)做到互相幫助，互相關(guān)心，協(xié)助同事做好各項(xiàng)工作。有較強(qiáng)的主人翁意識(shí)，一切以集體利益為重，以工作為先，不計(jì)較個(gè)人得失。

這就是我——一個(gè)普通農(nóng)村女教師，是千百萬普通婦女的一員。我要在自己平凡的工作崗位上，兢兢業(yè)業(yè)的工作，像蠟燭一樣燃燒自己照亮別人，像石子一樣鋪就通向成功的坦途……

篇(6)

五年級(jí)《語文》教學(xué)教研計(jì)劃

一、教材分析

本冊(cè)教材是以語文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排。教材編寫時(shí)，把《義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的六年制第五學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語文知識(shí)、能力的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地安排在第九、第十兩冊(cè)教材中。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn)；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把閱讀、聽說、習(xí)作訓(xùn)練組成單元。力求做到每個(gè)單元聽說讀寫訓(xùn)練的目標(biāo)明確。在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)以后，根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí)。

本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語文實(shí)踐活動(dòng)，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

本冊(cè)教材是以語言文字訓(xùn)練為序來安排單元和課文的，思想品德教育散在無序。綜觀全冊(cè)課文，思想品德教育的內(nèi)容大致有以下幾個(gè)方面：（1）熱愛祖國(guó)大好河山，了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立志報(bào)效祖國(guó)。（2）憎恨剝削制度，了解今天的幸福生活來之不易，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)。（3）熱愛人民群眾全心全意為人民服務(wù)。（4）教育學(xué)生愛惜時(shí)間、艱苦奮斗。（5）教育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。

全冊(cè)還編排了9篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3

000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2

300個(gè)。

二、學(xué)情分析

本班現(xiàn)有有學(xué)生38人，男20人，女17人。學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，但對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚，寫字水平整體不高，大部分學(xué)生不熱愛閱讀，學(xué)生的閱讀能力及應(yīng)用方面比較死板，不能靈活運(yùn)用、舉一反三，學(xué)生對(duì)寫作的熱情不高。

三、教學(xué)措施

（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

在閱讀技能方面，繼續(xù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并注意訓(xùn)練形式的多樣化。如，“先討論怎樣讀出人物的不同語氣，再分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演”。此外，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。

在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、體會(huì)感情、了解記敘順序、領(lǐng)悟表達(dá)方法等。

在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)瀏覽能力的培養(yǎng)。

再看口語交際。首先，從口語交際的情感態(tài)度目標(biāo)來看，第三學(xué)段提出“與人交流能尊重、理解對(duì)方”。“尊重”不僅要“認(rèn)真耐心”地聽，而且要尊重對(duì)方的人格，如，全神貫注，不隨便打斷別人的話，聆聽時(shí)可用神態(tài)作出反映；“理解”則要站在對(duì)方的角度去聽去想，理解對(duì)方說的內(nèi)容，體諒對(duì)方當(dāng)時(shí)的心情，顯然在情感態(tài)度的要求上又進(jìn)了一步。其次，從口語交際的習(xí)慣培養(yǎng)上，前兩個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣，第三學(xué)段提出的“注意語言美，抵制不文明的語言”，不僅是一種習(xí)慣，而且是一個(gè)人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。從口語交際能力訓(xùn)練來看：傾聽，從第一學(xué)段要了解內(nèi)容，到第二學(xué)段把握主要內(nèi)容，再到第三學(xué)段抓住要點(diǎn)。表達(dá)，從第一學(xué)段簡(jiǎn)單地說，到第二學(xué)段講得清楚、明白，再到第三學(xué)段有中心，有條理。應(yīng)對(duì)，是在交流、交際中的表達(dá)，在交際中隨時(shí)應(yīng)答、提問或者說明，在發(fā)表意見前，有準(zhǔn)備；在發(fā)表意見時(shí)，有一定的質(zhì)量。

從習(xí)作來看，第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。在習(xí)作類型上，重點(diǎn)安排了寫記實(shí)作文，還安排了寫書信、研究性報(bào)告、表揚(yáng)稿等應(yīng)用文的練習(xí)。

（二）拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，豐富人文內(nèi)涵；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)

1

為了在信息激增的現(xiàn)代社會(huì)里，教給學(xué)生利用信息，解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題的本領(lǐng)，本學(xué)期在教材拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，豐富人文內(nèi)涵。旨在學(xué)習(xí)搜集信息、篩選信息，利用信息。

2

增加體現(xiàn)愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)語文教科書的育人功能。

在課文之外，為學(xué)生提供相關(guān)語料，拓展閱讀。設(shè)計(jì)相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢(shì)，加大上述教育內(nèi)容的比重，使學(xué)生在積累語言、積淀文化的同時(shí)，受到思想、道德的熏陶。

（三）導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

1

凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于教學(xué)始終。

借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練；憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文實(shí)踐活動(dòng)方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點(diǎn)的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵(lì)學(xué)生試寫提示語、廣告詞。

2

課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。

如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)準(zhǔn)確、情感豐富的語句，體會(huì)其在表情達(dá)意方面的效果。如，抓住重點(diǎn)句段，理解內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)效果。

如，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞剑尸F(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。

如，領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達(dá)中心之間的關(guān)系。如，引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前因后果，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。在《草船借箭》課后，要求學(xué)生：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講這個(gè)故事。”

又如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫人的方法。

3

以“交流平臺(tái)”為憑借，引導(dǎo)學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)心得，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，這既是一種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也是一種不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（四）順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)“口語交際·習(xí)作”的訓(xùn)練

在“口語交際·習(xí)作”的編寫上，注意從學(xué)生的生活出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，為學(xué)生留有更大的創(chuàng)造空間。第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流寫作的欲望。第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。第三注重多方位的評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)。第四，觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。第五，加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫能力。

（五）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高語文綜合運(yùn)用的能力

綜合性學(xué)習(xí)，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性的特點(diǎn)，注重提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。

（六）分層教學(xué)，關(guān)注差生,繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

序號(hào)

課

題

課

時(shí)

1

神鳥

3

2*

格薩爾王的故事

1

3

冬不拉

3

4

火把節(jié)

3

5*

劉三姐

1

語文百花園一

4

第一單元檢測(cè)與評(píng)講

3

6

貓

3

7

珍珠鳥

3

序號(hào)

課

題

課

時(shí)

8

海豚救人

3

9

老人與海

3

10

草蟲的村落

3

語文百花園二

4

第二單元檢測(cè)與講評(píng)

3

11

黃道婆

3

12

提燈女神

3

13*

“香玉劇社號(hào)”

1

14

居里夫人的三克雷

3

15*

花木蘭

1

語文百花園三

4

第三單元檢測(cè)與講評(píng)

3

半期考試與講評(píng)

3

16

范仲淹的故事

3

17

體育課

3

18

虎口藏寶

3

19*

“頂碗少年”

1

20*

失去的一天

1

語文百花園四

4

第四單元檢測(cè)與講評(píng)

3

21

古詩三首

3

22

左公權(quán)

3

23*

鄭成功收復(fù)臺(tái)灣

1

24*

隱姓埋名三十年

1

25*

海上英魂

1

語文百花園五

4

第五單元檢測(cè)與講評(píng)

3

26

少年閏土

3

27

凡卡

3

28

孔明借箭

3

29*

戰(zhàn)風(fēng)車

1

30*

童年趣事

1

語文百花園六

4

第六單元檢測(cè)與講評(píng)

3

期末復(fù)習(xí)

15

期末模擬考試

9

個(gè)人教研安排：

三月份：

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，制定好教學(xué)計(jì)劃。

2、參加學(xué)校組織的聽評(píng)課活動(dòng)。

四月份：

1、學(xué)校組織期中考試，認(rèn)真做好質(zhì)量分析。

2、學(xué)習(xí)如何說課、評(píng)課。

3、聽示范課。

五月份：

1、做好自己的常規(guī)教學(xué)，迎接檢查。

2、認(rèn)真鉆研教材，上好每一節(jié)課。

3、積極參加教研活動(dòng)。

六月份：

1、制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，迎接期末考試。