時間:2023-03-13 11:15:16
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇九年級物理教學總結范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
----趙華增
本學期我擔任初三(1)、(2)兩個班的物理教學。一學期來,我堅持黨在新時期的教育方針,堅持以人為本,堅決服從學校領導和教務處的管理和領導,工作認真扎實,任勞任怨,不斷求實創新,取得了一定的成績,現總結如下。
一、教學目標達標情況
1、課堂教育教學質量有所提高。本學期我以活化、優化、個性化為導向,聯系學生實際情況,認真鉆研教材教法,抓課本基礎知識和基本技能,重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養,密切聯系社會生活實際,抓好知識的應用,深化課堂教學改革,強化教學過程中的相互學習、研討,培養學生學習化學的興趣并感悟化學的科學魅力與價值。
2、積極參與理化生,特別是物理教學研究工作,成績顯著。本學期,我本著提高自己,鍛煉自己的目的,認真參與組內教學研究,利用各種休息時間看課外教輔書籍,制作優秀課件,備優秀案例,并資源共享。本期主持公開課教學1次,參與聽課10節次,并參與討論了多個教研專題,按學校要求完成了一系列教研工作,成績顯著。
3、培優輔差工作成績明顯
針對我校學生基礎較差的實際,課堂教學中我盡量面向全體學生,讓大多數學生能聽懂、會做課堂練習,同時又因材施教,加強學習方法的指導,對原有知識基礎較好的、學習能力較強的學生,指導他們把知識向縱、橫方向發展,對原有知識基礎一般、學習信心較弱的后進生,重點指導他們良好習慣的養成,并充分利用課余時間針對性地進行個別輔導,鼓勵后進生的學習信心,培養優秀生的探索精神,取得良好效果,有丁武強,孫鵬飛,付毅等數十位同學通過輔導物理科成績一直名列前茅。
二、存在問題
1、部分學生學習意識淡薄,學習習慣較差,學習興趣難以養成,思想滯后,目光短淺,對物理學科不重視,不能按照老師的要求完成相關的學習任務。
2、部分學生動手能力不強,不喜歡上實驗課,不喜歡做課外實驗,不能完成相關的實驗操作,沒有良好的科學探究精神。
3、有不能獨立完成作業的現象,合作意識不強,探究能力較差,不能獨立總結相關的結論。
4、由于自己剛接觸新教材物理教學,對理念的運用,對教材的分析和把握還存在一定問題,造成有時不能組織一堂精彩的物理課。
三、今后工作設想
關鍵詞:現代信息技術;初中物理教學;整合策略
在初中階段的教學中,物理是非常重要的教學科目,但是物理學科具有抽象性和理論性的特征,學生在學習過程中很容易遇到問題,為了給學生營造更積極的學習環境,提升初中物理課堂教學效率,教師應該積極總結和創新教學模式。信息化是當今社會發展的趨勢,網絡技術和多媒體技術為人們的生產生活提供了更多的創造性和機遇,將信息技術融入到教學中也是新的發展模式。初中物理教學與信息技術的整合可以很大程度的優化教學環境,促進學生積極主動的學習。
一、現代信息技術與初中物理教學整合的重要作用
(一)有利于激發學生的學習興趣
在新課程改革的背景下,學生的主體性得到了更好的發展,教師在教學中應該圍繞學生的學習興趣開展教學,增加初中物理知識的趣味性。現代信息技術與初中物理教學的整合有利于激發學生的學習興趣,比如在學習北師大版九年級物理“機械能”這一知識點的時候,很多知識點都比較抽象,學生學習起來會感到枯燥,教師可以將把物理知識與現代信息技術結合在一起,利用圖片、視頻等為學生營造更加輕松的學習環境,學生學習起來也更加直觀,更好的激發學生的學習動機。
(二)有利于構建和諧的師生關系
初中階段的學生正處于身心發展的重要時期,教師在教學中應該充分考慮學生的發展特征,構建和諧的師生關系。教師除了在課堂教學中與學生進行溝通外,在課外也要創造機會與學生進行溝通。因此教師可以利用現代信息技術,在網絡平臺上與學生展開溝通和交流,讓初中物理學習不受到時間和空間的限制,學生與教師的關系更加和諧。
(三)有利于促進學生養成良好的學習習慣
物理教學是建立在實驗上的學科,物理實驗的開展可以培養學生的動手能力,激發學生的思維能力。但是物理課堂時間是有限的,物理實驗的開展需要耗費大量的時間,學生在做實驗的過程中也比較馬虎。教師將現代信息技術與初中物理教學整合在一起,教師可以利用信息技術將一些簡單的實驗展示出來,學生通過觀察與學習更好的掌握實驗中的步驟,同時學生也可以提出自己的疑問讓物理課堂更加活躍。
二、現代信息技術與初中物理教學的整合策略
(一)利用現代信息技術創設情境
課堂導入是非常重要的環節,利用現代信息技術進行物理課堂導入是非常有意義的。比如在學習北師大版九年級物理“比熱容”這一內容的時候,教師可以利用多媒體播放一段某地區天氣預報的片段,并讓學生從視頻片段中觀察各省的最低氣溫和最高氣溫,并找出規律,然后教師提出問題:為什么內陸的晝夜溫差與沿海地區的大呢?這是對本節內容的導入,將信息技術與物理教學更好的整合在一起,激發學生的學習興趣。
(二)教學方式的創新和教學內容的豐富
現代信息技術與初中物理教學的整合可以實現教學方式的創新和教學內容的豐富,讓傳統的物理教學得到了顛覆。比如在學習北師大版九年級物理“電功與電功率”這一內容的時候,教師就可以擺脫枯燥的教材,將教學內容制作成PPT,讓學生的學習更加直觀和形象,學生的學習注意力被PPT課件所吸引,這對提升整體的課堂教學效率有積極的促進作用;另外,教師還可以利用網絡信息技術搜集一些有關本節內容的電器銘牌,這些銘牌上標有該電器正常工作的數據,讓物理教學內容得到了豐富,同時也讓學生更好的將物理教學與生活實際結合在一起,充分發揮了出現代信息技術的優勢[2]。
(三)利用網絡為學生提供互評的空間
教學評價在新課程改革的背景下已經變得非常重要,傳統的教學評價都不夠深入,很多評價都在課堂上開展,教師對學生的評價只局限于口頭語言,無法激發學生對物理的學習激情。將教學評價與現代信息技術結合在一起,評價可以實現雙面性的發展,學生也可以參與到教學評價中,教師對學生的評價也更加全面和多樣化,更好的激發了學生的熱情,同時也強化了不同層次學生的自我評價意識,這對提升初中物理課堂教學效率有積極的促進作用。
三、結語
摘 要:“生本課堂”六中模式下的九年級物理復習課教學模式分為五個階段,它們分別是前置導學、合作探究、交流質疑、鞏固應用、小節展評。
關鍵詞:生本課堂;前置導學;合作探究;交流質疑;鞏固應用
我們民勤六中全校師生歷經三年多的摸索實踐,立足生本教研,狠抓集體備課,打造生本課堂,構造六中模式,終于提煉出了“生本課堂”六中教學模式,并且成功地進行了冠名。物理課題組全體成員立足生本,通力合作,不懈努力,不僅徹底弄清了影響九年級學生物理總復習課學習效果的因素,而且成功摸索出了一套行之有效的策略。
一、影響物理總復習課學習效果的因素
1.學生的身體狀況和心理狀況
身體是革命的本錢,沒有一個好的身體,就沒有充沛的精力來下功夫搞好學習,還容易發生頭痛、頭昏、精力不集中的學習綜合征。更何況到了總復習階段,各門課上的復習容量都比較大,作業量也比較大,學生的學習時間都普遍比較長。
學生的心理狀況也是影響復習效果的重要因素。到了總復習階段,新課都上完了,有的學生就感覺上復習課是熱剩飯,沒一點興趣,思想上開小差,注意力不集中,動不動就打瞌睡,做一天和尚撞一天鐘。學生心理上的消極思想就越來越嚴重了,學習變成了混日子,學習效果可想而知。
2.家長的素質和責任心
到了九年級總復習階段,學生的學習任務加重了,身體素質隨之下降,心理上變得壓力山大,脆弱不堪。如果家L懂得一些教育學和心理學的知識,能理解學生的處境和苦衷,多關心他們的生活,多留意他們的所思所想,對他們呵護備至,而不是主觀武斷,一味指責,甚至高聲謾罵,孩子到了家里,就能有個傾訴心聲的對象,大大釋放了心理上的壓力。
3.學校的校風和班級的班風、學風
一所學校的校風正,教師的勁頭就足,學生的學風也會受到良好的影響,再加上有良好的班風保駕護航,學生就有了積極學習的心理氛圍,這種學習氛圍潛移默化地影響著每個學生的思想、情感、態度、行為,為學生的學習提供充足的動力。
4.教師的教育水平和教學能力
進入復習階段,如果老師還是老生常談,拿不出讓學生感興趣的、高效的復習方案和策略去吸引學生主動去學習,學生的學習效果就會大打折扣。我們民勤六中物理課題組的同仁們經過幾年的通力合作,摸索出了一套具有六色的教學模式,這就是“前置導學,合作探究,交流質疑,鞏固應用,小節展評”的五步教學模式。
二、物理課“生本課堂”六中模式
1.“前置導學”是先學后教的具體化,要求老師課前布置適量適度的作業
在“電功率”這一專題教學中涉及的知識點有電功率的定義、物理意義、計算公式、單位、分類、分功率公式、電功率的測量方法等。我們把所有知識點組合成樹狀結構圖并編排成填空的形式,并且配有針對基礎知識的練習題,作為前置導學作業提前印發給學生。教師在上課時,要先檢查前置作業的完成情況,并對學生加以指導。
2.“合作探究”是生本課堂最突出的表現,倡導自主學習前提下的小組合作探究,是“生本課堂”的主題
針對“電功率”這一專題的重點和難點知識,我們設計了三個典型例題,分別對應電功率的計算公式的準確選擇,用電器額定條件的應用,電功率的測量。
3.“交流質疑”是合作探究過程的進一步深入
在探究過程中,同一小組內的成員互相合作,交流想法,質疑問題,最終得出解題思路和方法。最后各小組匯報成果,教師給出評判,真正實現了同伴互助、團隊競爭的培養目標。
4.“鞏固應用”是指有針對性地設置練習題目,幫助學生鞏固探究成果
我們課題組設置的題目既注意做到有針對性,也注意做到分層設置。
5.“成果展評”是賞識教育的直接體現,展評內容可以是“進步,收獲”,也可以是“優點,典型”,還可以是“問題,錯誤”“規律,方法”
在電功率這一專題的成果展評階段,各小組成員爭先恐后地踴躍發言。有的展示了準確選擇公式的關鍵是找到不變量,尤其是隱藏的不變量;有的展示了處理額定條件易犯的幾個錯誤;有的展示了計算題的一題多解。
蒼天不負有心人。經過三年多的探索和實踐,我們民勤六中物理課題組不僅總結出了一套行之有效的物理教學模式,而且極大地增強了學生的學習效果,使我校的物理教學工作邁上了一個嶄新的臺階。
參考文獻:
[1]劉建偉,胡衛平.中學生物理問題解決能力的發展研究[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2007(8).
1選擇恰當的教學內容進行科學探究
初中物理的科學探究應該不局限于實驗活動的探究,還可以是基于物理學史的探究和立足于理論層面的探究.從當前的課堂教學來認識科學探究,我們還需要意識到探究活動的豐富性和探究時間的有限性之間的矛盾,解決這一矛盾的要點就在于選擇合適的內容來進行著重探究.探究問題選擇的第一要點是要貼切學生的認知特點和知識基礎,讓他們通過“跳一跳”的探究活動能夠“摘到”屬于自己的果實.此外,探究的對象一般是具有因果關聯的物理規律,對物理概念或是數學推理的內容不適合初中生以科學探究的方式來進行學習.
就當前的初中物理教學內容而言,每一章都可選擇一到兩個內容進行重點探究.
例如,光學模塊的教學,可針對“反射規律”、“平面鏡成像規律”以及“凸透鏡成像規律”進行重點探究;電路模塊的學習可讓學生針對“串聯電路和并聯電路的規律”、“部分電路的歐姆定律”等內容進行科學探究式的學習.
2凸顯科學探究的基本要素,全面提升學生的探究能力
以科學探究來進行教學不是為讓課堂轉化為探究的形式,而是為了切實發展學生相應的科學探究能力.對某一項教學內容進行科學探究時,一般在有限的課堂時間內是不可能面面俱到地進行的,因此教師在教學規劃上要有選擇地突出相關的探究要點.例如,組織學生對“凸透鏡成像規律”進行探究時,可以將探究活動的重心落在“實驗操作”和“規律總結”這兩個基本探究要素上.科學探究的活動形式不是物理教育的實質,我們教學的根本目的是通過相應的活動,提升學生的能力,將有限的課堂時間轉交給學生充分體驗“實驗操作”和“規律總結”這兩個過程,能夠更為有效地發展學生動手操作和分析概括的能力.
物理的知識體系本就源于對實驗的分析和總結,因此初中物理的科學探究活動經常涉及“實驗操作”和“規律總結”這兩個要素,而“提出問題”和“實驗設計”等方面在實際教學中經常被放在次要位置.因此,我們要有目的地、有計劃地將一些經常被忽略的要素凸顯出來,讓學生獲得更為全面的發展.
例如,“摩擦力大小的影響因素”、“壓力作用效果的影響因素”等內容的探究都可以對學生的“規律總結”的能力進行培養,但是因為“規律總結”在之前很多探究活動中已被多次重點訓練,教師可以改變策略,在對應探究活動中凸顯“提出猜想”或是“實驗設計”等要素,以推進學生能力更為全面的發展.
3有效規劃教學,逐步提升探究要求
初中物理課程標準明確提出了科學探究每一要素的基本教學要求,力圖讓學生通過學習能達到相應的層次.但是學生能力的提升是一個循序漸進的過程,在不斷的科學探究活動中,通過重復的訓練而獲得逐漸的提高.應對這一情況,我們在實際教學中要在合理安排突出重點的基礎上,還要對要素進行歸類研究,將課標中相關的能力要求進行細化分解,整理出具體的要求后,分層次地進行整體規劃安排,使教師能由淺入深地對學生的探究能力進行培養,而且還有助于教師掌握好教學的深度.
以“提出問題”這一探究要素為例,課標對這一項的要求是,讓學生能通過對日常生活的體驗中或是對自然現象和實驗現象的觀察中發現問題,能用專業化的方式進行問題表征,能了解發現問題和提出質疑在物理探究活動中的地位.顯然相應目標的達成不是一蹴而就的,我們可以按照教學進度的安排,讓學生在不同內容的科學探究活動中,逐漸提升“提出問題”的能力水平.
例如,在“聲音是怎樣產生的”一節的探究過程中,引導學生聯系身邊聲現象的回憶產生疑問,以此讓學生認識到物理現象就在他們的身邊,能對日常接觸到的現象進行簡單的問題化處理.在“聲音怎樣向遠處傳播”一節的探究過程中,教師要引領學生在更為深入的層面上進行問題的提出,讓學生認識到日常生活經驗中所隱藏的物理道理,逐步培養問題意識.讓學生將聲音在空氣和水中的傳播現象逐漸演化為一個問題:聲音的傳播在氣體、液體或固體中都能進行嗎?并鼓勵學生將自己的問題表達出來.在“研究電磁鐵”一節的探究中,教師通過實驗演示讓學生觀察電流與磁現象的聯系,并引導學生通過對電磁鐵制作過程的體驗開始思考電磁鐵磁性強弱的影響因素,結合相關現象提出問題,并引導學生用物理學術語進行問題表征:線圈匝數、導線中的電阻大小以及鐵芯的材質對電磁鐵的磁性有著怎樣的影響呢?通過上述內容可以看到,將提出問題的能力訓練分解到三個不同的探究活動中,引導學生從生活經驗到物理實驗逐步進行現象的分析,從感性化的問題提出到理性化問題的陳述,體現著對學生要求的不斷提升.
4適當把握好探究活動的尺度,有效介入學生的探究活動
物理教材在進行設計時,是按照模塊化進行章節劃分的,每一模塊都是由淺入深地進行編排.這就帶來一個問題:有些安排在八年級教學模塊的后段內容探究活動要求較高,而有些九年級部分探究活動的要求偏低.實際教學時,教師要結合學生的實際接受能力,對八年級出現的難度較大的科學探究,降低相關要求或加強指導以幫助學生完成探究;對九年級學生面對的較為簡單的探究,教師要提高要求或者是提升其探究的深度,讓學生獲得更高層次的訓練.
例如,八年級的教學內容“固體的熔點”和九年級教學內容“重力大小的影響因素”這兩項探究內容都需要學生對數據進行圖像法的處理.八年級的學生對函數圖像的有關認知還非常單薄,因此教師在對前者的探究活動引導時,應該將標有橫縱坐標的方格紙派發給學生,讓學生直接將記錄的數據進行描點作圖即可,對部分相關能力嚴重不足的同學,教師要及時以范例的形式給出直接的指導;而后一項實驗的進行發生在九年級,對應學段的學生在圖像上的知識儲備已經足夠讓他們完成數據分析的相關任務,因此教師應該放開束縛,讓他們獨立進行.
5講究評價的藝術,幫助學生樹立繼續探究的勇氣
教師要積極地介入學生的學習過程,合理而藝術地評價學生的探究過程和研究結果.羅森塔爾效應告訴我們,用欣賞的目光來看待學生的研究過程,會更加有效地激起學生的興趣和動力.所以,即使學生的探究過程中可能存在諸多問題,教師也要發掘其中的閃光點,并從中切入加以肯定,進而對某些不足給出點到為止的提醒,學生在不知不覺中糾正錯誤的同時,會增強自信心,并強化繼續探究的勇氣.
例如,《二力平衡》一課的教學過程中,教師可以讓學生在一組問題中展開探究:
(1)汽車在馬路上進行直線運動時,受到動力和阻力,如果動力大于阻力,汽車的速度會發生怎樣的變化?
(2)如果動力小于阻力,結果又如何?
總結是社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而肯定成績,得到經驗,找出差距,得出教訓和一些規律性認識。下面是小編為大家整理的關于九年級物理老師工作總結范文,希望對您有所幫助。
九年級物理老師工作總結范文1本學期我繼續擔任初三三個班的物理學科的教學任務。在教學中我認真備課、上課、聽課、評課,及時批改作業、講評作業,做好課后輔導工作,廣泛涉獵各科知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發揚民主教學,使學生學有所得,從而不斷提高自己的教學水平,并順利完成教育教學任務。下面是本人的幾點教學總結:
1、要提高教學質量,關鍵是上好課。
為了上好課,我做了下面的工作:①認真鉆研教材,了解教材的結構,重點與難點,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。②了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。④組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學物理的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。
2、要提高教學質量,還要做好課后輔導工作。
很多學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業,有的學生抄襲作業。針對這種問題,抓好學生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在后進生的轉化上,對后進生努力做到從友善開始,從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談談自己工作的不足,加強師生交流,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發興趣。做好課后輔導工作,還要注意分層教學。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
3、積極參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高教學水平。
在教學上,有疑必問。同時,多聽其他老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。
4、積極推進素質教育。
目前的考試模式仍然比較傳統,這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上,為此,我在教學工作中注意了學生能力的培養,把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
5、認真批改作業。
布置作業做到精讀精練,有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到_大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真,分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
6、培養多種興趣愛好,到圖書館博覽群書,不斷擴寬知識面,為教學內容注入新鮮血液。
新的教學環境下對教師的素質要求更高,在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天貢獻自己的力量。
九年級物理老師工作總結范文2一學年來,我在認真做好教育教學工作,積極完成學校布置的各項任務等方面做了一定的努力.下面我把這一學年的工作做簡要的匯報總結。
一、師德表現
平時積極參加全校教職工大會,認真學習學校下達的上級文件,關心國內外大事,注重政治理論的學習.配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式,從不缺勤。服從安排,人際關系融洽。
二、教育教學情況
在教學工作方面,本學年我擔任了九年級(2)、(4)、(5)班,一共三個班級的物理課程,教學任務比較繁重。但不管怎樣,為了提高自己的教學水平,我堅持經常看有關專業書籍,經常上網找一些優秀的教案課件學習,還爭取機會多聽經驗比較豐富的老師的公開課,從中學習別人的長處,領悟其中的教學藝術,平時虛心請教有經驗的老師。本人認真備課、上課、聽課、評課,及時批改作業、講評作業,做好課后輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,并順利完成教育教學任務。在畢業班的教學中,認真做好復習工作,制訂有關備考中考方案,有計劃的進行復習,爭取今年中考中取得好成績。在教學工作中,我注意做到以下幾點:
1、深入細致的備好每一節課。
在備課中,我認真研究教材,力求準確把握難重點,難點.并注重參閱各種雜志,制定符合中學學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真,并不斷歸納總結提高教學水平.
2、認真上好每一節課。
上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.
3、認真及時批改作業,注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況,并有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課,注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式.本學期平均每周聽課一到二節,這對自己的教學促進很大,使我了解了現在教學的動向和發展趨勢。
平時積極參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高教學水平。
5、注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用.通過開公開課,使自己的教學水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處,從而更促進了物理教學。
三、學校工作
本學年我校開展了一系列的比較大型的文體活動,如文藝晚會、田徑運動會、法律講座等;其中涉及到廣播宣傳工作,對于學校布置下來的每一項任務,我都能以我的熱情把它完成好,基本上能夠做到“任勞任怨、優質高效”。我嚴格要求自己,努力完成學校給予的各項任務。在以后的工作,我將一如既往,腳踏實地,我會更加積極地配合學校領導完成各項任務,為學校的美好明天更加努力。
四、考勤方面
我在做好各項教育教學工作的同時,嚴格遵守學校的各項規章制度。按時上下班和按要求參加各種學習和會議。處理好學校工作與個人之間的關系,無論是上課還是晚自習輔導,堅持出全勤,沒有耽誤一節課。圓滿地完成本年度的各項工作。
五、工作業績
本年度中,本人參加市教育局教研室舉行的物理論文評比活動,本人的《物理教學如何開展STS教育》榮獲二等獎。
總之,在這一學年中,我不僅在業務能力上,還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多,如實踐經驗不足等,在今后的工作中,我將揚長補短,不斷努力,爭取取得更好的成績。
九年級物理老師工作總結范文3這一學期即將過去,可以說緊張忙碌,而收獲多多.把新課程標準的新思想,新理念和物理課堂教學的新思路,新設想結合起來,改革教學,收到很好的效果.為更好的開展將來的工作,特對上學期工作總結如下:
一、思想方面
我能夠積極參加政治學習,深入學習政治理論知識,認真仔細的做好政治學習筆記。我認真執行學校教育教學工作計劃,轉變思想,教育目的明確,態度端正,鉆研業務,勤奮刻苦;轉變思想關心學生,愛護學生,為人師表,有奉獻精神。熱愛自己的事業。積極的投身到工作之中去。使自己在教育科研、教育理論上都有所成長和進步。
二、教學方面
1、備課
由于自己是第一年教初三物理,所以從開學初,積極參加教研組組織的教研活動,認真的利用好每周一的教研時間。我認真的向老教師學習,學習他們的經驗以及那種對學生的認真負責的態度,并時常和老教師研究教學環節,集中別人的優點確定自己的教學思路,不斷的提高自己的業務水平。備課時認真鉆研教材、教參,學習好大綱,力求吃透教材,找準重點、難點。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容,我積極的制作多媒體課件和教具,運用現代化的教學手段,激發興趣,提高成績。
2、上課
上好課的前提是做好課前準備。上課時認真講課,力求抓住重點,突破難點,精講精練。運用多種教學方法,從學生的實際出發,注意調動學生學習的積極性和創造性思維,使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣,有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。可以做到因材施教,教學方法受到學生的喜愛。學生積極的回答問題,能夠和學生積極的融合在一起,教學的任務順利完成,學生的學習效果比較的理想。實現“有效課堂” 爭取“高效課堂”
3、作業
根據減負的要求,我把每天的作業經過精心地挑選,適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。對學生的作業仔細的批改,對好的學生進行表揚,不好的學生進行教育。對存在的問題進行集中的講解。作業及時的批改,指出學生不足的地方。
通過我一學期的工作,我的物理教學工作取得了一點成績,也有不足之處,一份耕耘,一份收獲.以上都離不開領導的支持和全體老師的幫助,教學工作苦樂相伴.以后我將本著"勤學,善思,實干"的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好.
九年級物理老師工作總結范文4本人在春期擔任九年級四、五、六班物理課教學;秋期擔任九年級一、二班物理課教學,全年擔任物理科兼職教研員。為使下一年的工作更加富有成效,特將本年度工作總結如下:
政治思想方面:
業務能力方面:
2、研究課程改革,探索新課程教學方法。
課程在學校教育中處于核心地位,教育的目標、價值全要通過課程來體現和實施。因此,課程改革是教育改革的核心內容,是全面推進素質教育的關鍵環節。
3、深化課堂教學改革,提高課堂效益。
改革課堂教學方法,提高課堂效益是目前乃至今后一個時期的主題。我們要大力提倡啟發式、討論式教學,推進研究性學習。要求教師把教學過程從單向知識傳授的過程轉變為讓學生帶著問題不斷探索的過程,把課堂教學的重點放到培養學生的好奇心、求知欲、探索精神方向來。使廣大教師切實把激發和保持學生的學習興趣和熱情,把學生獲得學習能力放在課堂教學的首要位置。
4、強化教研科活動,圓滿完成各種教科研任務。
積極參加聽評課活動、論文評比活動等。
履行職責方面:
1、在教學中應教會學生認知,注重學法指導,這也是素質教育的根本要求,不但要教知識,而且應教會學生如何學習。
2、在教學中注重教學常規的落實,切實向四十五分鐘要質量、要效益。
為此應在課堂研究教學大綱,分析教材和學生的基礎上寫出優質教案,并能在教案中突出教法和學法指導,講課時應能根據學生的反饋情況及時調整教學,不能以教案教學,而應為教學而寫教案。輔導工作認真仔細,除自習課全面輔導外,還應結合學生的不同情況做好個別輔導,防止出現差生,做好差生的轉化工作。作業及時批改,每次批改有分數和日期,鼓勵學生及時完成作業并上交作業。學段結束及時進行考評工作,利于學生不斷地在接受新知識的同時復習舊知識。
3、堅持集體辦公、做好教科研工作。
積極承擔上級教研室和學校分配的教科研任務,在以前集累的經驗中完成教科研任務。主動幫助年輕教師,使我校物理成績有一全面的提高。
4、指導好學生實驗,為中招理化生實驗加試做好準備。
我們物理教師定能團結協作,指導好學生實驗,不使學生做錯實驗的每一步。
取得成績方面:
1、在暑假期間和___合作編寫了《20__年新課程中招物理考點研究》一書,本書于20__年11月在南方出版社出版發行(書號_____)。
2、參與省級課題《初中物理考點復習優化設計研究》的研究,所撰寫的《考點二十一家庭用電復習優化設計》于12月26日在南陽市初中物理教學研討會上做了專題報告,受到廣大老師的歡迎并獲獎勵。
3、本人所撰寫的《多媒體環境下初中物理課堂教學模式初探》在20__年度南陽市電教論文評選活動中被南陽市教育局評為優秀論文二等獎(8月)。
4、指導學生參加理化生實驗加試,取得了較好的成績;
組織學生參加中招考試,取得了較好的成績。
九年級物理老師工作總結范文5本人在本學期擔任九年級1至3班的物理教學,為了提高學生的學習效率,按照開學初制定的復習計劃,對物理學科進行全面的、有針對性的、有效的復習。我認真執行學校教育教學工作計劃,轉變思想,積極探索,改變教學方法,努力把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來,轉變思想,積極探索,改革教學,收到較好的效果。使今年的中考取得了優異的成績,給初三同學劃上了圓滿的句號。現將本學期的教育教學工作總結如下:
一、加強政治學習和業務學習,提高自身思想修養和業務素質
為了更好的把教學工作搞好,堅持了每周一次的政治學習和業務學習,自始至終把"學高為師,身正為范"作為自己的行為準則。每天堅持收看新聞,翻閱報刊,關心教育改革動態,熟讀教育學、心理學、教法等叢書,獵涉國內外教育專家及有關人士的教學、教研、科研論文,虛心向有經驗的教師請教,以適應以新更舊的教育狀況的需要,堅持以校為家,以教為樂,做到樂業、敬業、勤業,力爭精業。
積極參加各種培訓和業務學習、教研活動為了不斷提高教學水平和教學質量,積極參加各種培訓和業務學習、教研活動,向同事們學習和交流取長補短。本學期,組織并參加了《初中理化實驗教學課堂實效性研究》市級立項課題研究。
二、精心備課全面了解和把握新課程標準
通過學習我體會到新課程標準不同于以往的教學大綱,課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料,透徹理解并掌握新課程標準,力爭在每節課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案,在上每個一節課前,精心準備、認真備課,充分了解學生的學習狀況,做到教學中有的放矢,不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好,學生的各項素質有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內容等都沒有過多的束縛,充分體現用教材教而不是教教材,課前查閱大量的資料根據學生的的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。
三、正確把握中考物理命題思路和方向,能有效的提升復習效果
中考命題以《物理課程標準》的目標、理念、內容標準為依據,全面體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的要求。近兩年的中考命題特點與2011年中考命題特點是:
1、突出基礎性。
中考題特別注重考查學生的基礎知識和基本技能,并將基本知識與基本技能放在真實、生動、具體的情景下進行考查,使多個知識點融合在-起,要求學生靈活運用所學知識進行分析、解答。2011年:1~5題、15~18題、23題、29~30題,32題,此層次考查基礎知識、基本技能,題的難度較小。
2、注重考查學生的情感、態度、價值觀。
通過學生對問題情景的分析與解決過程來考查學生認識世界和理解世界的能力。2011年:6~14題、19~21題、24~27題、33、36、37題,此部分考查學生對知識的認知、體會,具有一定的綜合性,屬于中等難度的題;
3、注重科學探究,注重過程與方法。
中考題更加注重學生的科學素養的培養和發展,注重“過程與方法”。2011年28小題,以一個全新的實驗情景,探究燃燒的條件,學生要從實驗條件的角度分析,才能獲得作答的信息。30小題,以電解水為素材,從化學認識物質組成的角度,考查學生對化學實驗的分析、推斷的能力。改變以往死記硬背作考點,而通過實驗推出結論的方法。35小題的實驗探究題,考查了學生對實驗方法的選擇,情景性強,從另一角度考查學生對實驗的理解,通過控制變量因素,做對比實驗,這樣的實驗設計方案,在化學實驗中運用的很普遍,是探究性實驗課的方向,體現了科學研究方法的重要性,對學生的能力培養會受益一生,給了探究性教學方法很好的導向性
4、注重考查學生處理和表達信息的能力。
中考題中通過文字描述、表格數據、數理圖象、曲線或統計圖、示意圖等方式呈現大量的信息,要求學生運用所學知識,選擇適當的方法,對題給信息進行處理、分析、綜合。2011年:22、28、31、34、35、38題,此部分考查了學生對知識的理解和應用、形成學習方法和能力以及邏輯思維能力,屬于能力層次較高、難度較大的題目。這樣可以使不同層次的學生都有解答問題的空間。
5、關注社會熱點問題。
中考題特別關注環保、能源、可持續發展、等社會熱點問題。此類題重視滲透科學、技術和社會協調發展的思想,突出科學性與人文性的有機結合。2011年:27題以日本核泄漏為背景,考察核電站能量轉化。
6、注重學科滲透和綜合。
考題都比較注重物理學科與其他學科間的滲透與綜合,注重不同學科知識內在融合與滲透,特別是人文思想的滲透。2011年:28題利用水蒸氣提供的能量點燃火柴考查燃燒的條件把理化知識很好的綜合在一起。
7、注重開發和利用本土資源。
有了明確的命題思路和方向,我們通過制定復習計劃、上復習研討課、專題復習、復習反思等進行全面的、有針對性的、有效的復習。
四、激發興趣和調整心態,穩步提升復習效果。
初三復習階段學生的學習負擔重,學習壓力大,易出現“復習疲勞綜合癥”。在復習課上積極創設一些與教學內容密切相關的問題情境吸引學生的注意力,激發學生的復習興趣。特別在最后沖刺階段要注意把學生的心理狀態調整好,把握節奏,愉快復習,對待學生的心理問題,要努力做好針對性的疏導工作,力爭使學生能以較好的競技狀態進入考場,發揮出他們的學習和復習水平。
五、及時輔導,使問題得到及時解決。
利用課前或課后時間,解決個別學生當堂課或課后作業中的個別疑難問題,隨時隨地解決,不積壓問題;對于性格內向,不善于表達的學生主動問耐心聽,盡量照顧到全體學生。課堂教學的時間畢竟有限,學生的課外輔導也是必不可少的。課外輔導中,在保證學生身心健康的前提下,一方面我優生差生同時輔導,難題易題都不放棄,另一方面我也針對考試要求,按照不同層次學生要達到的不同高度進行針對性地輔導。輔導工作的時間受到了一定的限制,不過我本人已盡到了的努力,事實證明也取得了很好的成效。
六、加強實驗教學,增強學生實踐能力
遵循物理教學規律和物理學科的特點,以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中,引導學生有目的的觀察,啟發積極思維,提示物理現象的本質。組織好學生實驗,充分發揮學生的主動性,培養學生獨立操作的能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。此期除做完、做好教學所要求的實驗外,還利用電化教學設備和多媒體教學手段及遠程教學設備開展物理實驗的教學。經過一個學期的努力,大部分學生能從實驗現象中分析出實驗目的、本質,初步具備了物理的思維品質和獨立操作的能力,能獨立完成此期書本所要求的實驗,部分學生能創造性地運用實驗設備設計實驗解決實際問題。
七、創新評價,激勵促進學生全面發展。
怎樣提高學生學習成績,我把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段,對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生物理學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握,抓課堂作業的堂堂清,采用定性與定量相結合,定量采用等級制,多鼓勵肯定學生少批評學生。堅持以教學為中心,強化對學生管理,進一步規范教學行為,并力求常規與創新的有機結合,促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
八、重視德育滲透,培養科學態度
【關鍵詞】素質教育;高效課堂;習慣養成
九年義務教育中物理教學的目標是什么?又如何通過這目標實現素質教育呢?要回答這個問題首先要清楚教育有什么功用,到底可以實現什么樣的目標。人類的教育無非有兩個明顯的作用:一.發展人:它能把生物的人培養成一個具有一定思維能力,辨別能力和具有主觀的情感態度價值觀的社會人。二.教育的第二個作用是培養受教育者獲得與社會相適應的勞動技能,具有相應生產能力的勞動者。物理學是探索自然奧秘的科學,它能滿足人類對自然界的思考,可以發展人。物理學又是實踐性很強的學科,能培養人的勞動技能,能直接推動生產力的發展。
可現實的情況是什么呢?在我們的成年人中,有多少人在生活中能自覺的運用學過的物理知識去解決遇到的實際問題呢?有多少人能在生產中創造性的運用物理知識解決遇到的生產問題呢?不會安裝電燈的大學生不是少數,不懂家庭電路的大學生大有人在等等,更不要說創新應用物理知識了。這不能不說是教學的失敗,我們物理教學的失敗。我們的教學和受教育者的科學素養極不相稱,那么我們的教學怎么了?我們的物理教學怎么了呢?
現階段我們的教育,中小學教育說到底仍是不折不扣的“應試教育”,還稱不上“素質教育”,高校仍是官本位的學歷教育,不是能力教育。中小學都是圍繞高考指揮棒在轉,學校老師只關心學生的考試分數,關心升學率,不會關心學生的興趣愛好,習慣養成等。按照總理在09年教師節的講話所講的:“我們中國培養的學生往往書本知識掌握的很好,但實踐能力和創新精神還比較缺乏,在過去相當長的時間里比較重視認知教育和應試的教學方法,而相對忽視對學生獨立思考和創新能力的培養。”單純的課本學習,整齊劃一的作業考試模式,學生的實踐沒有了,一點大膽的獨立思考被否決了(考試答案是不允許的有不同的觀點)。
這不能不引起我們的深思。溫總理說:“應該說,我們早就看到了這些問題。并且一直在強調素質教育,但為什么成效不夠明顯?我覺得要培養全面發展的優秀人才,必須樹立先進的教育觀念,敢于沖破傳統觀念的束縛,在辦學體制,教學內容,教學方法,評價方式等方面進行大膽的探索和改革。”
這里筆者也想從“物理學科”角度大膽的提出點看法:
一、從學生已有的知識和經驗作為出發的站點,構建新的經驗和知識
這也是建構主義教學觀的基本思想。九年義務教學階段是從八年級開始 系統的學習物理知識的。這之前學生已從自然課獲得了一些零散的物理知識,對大自然的一些物理現象有了一些粗淺的認識 等等,這些都是準備學習物理的共同基礎。但八,九年級的物理課開始要用更加科學的研究方法,用更加嚴謹的科學態度,更加嚴密的概念表述來探究物理科學知識,要求的層次上了一個臺階。但不管怎樣,都要從學生的實際出發,正因為這樣才必須從學生的實際出發。
物理第一章是探究《聲現象》,要讓學生知道聲音產生的原因,傳播的方式,我們聽到聲音的途徑…….怎樣讓學生知道呢?可以是分析事例得到結論;可以是是演示實驗分析得到結論;可以是組織學生進行一系列的實驗游戲活動,在活動中總結得到結論。這三種方法到底哪種方法好呢?我敢說絕大多數的教師都會毫不猶豫的選擇第三種方法的,為什么?這種方法能使物理教學輕松活潑,使物理知識的學習成為學生活動的經歷,是經歷就體會深切,就會成為學生知識的一部分,很難忘記。九年義務教育階段的物理知識的教學,不管是關于光的,熱的,電的,力的等任何一部分知識都毫不例外的可以輕松的找到學生的實驗活動的內容,最好是分組的合作,在團結協作的組別競爭中得到鍛煉和能力的提高。這種教育教學的方式將徹底的改變原來那種“一只粉筆,一張嘴,一張試卷,一只筆”的那種應試教育的純理論模式。當然組織實驗活動是要花一點錢,花一些時間和精力的。
二、物理實踐活動要能形成一定的物理概念的
物理概念有兩類:一類是說明物體性質或物質變化的,如慣性,熔化等,這類概念要知道它表達的含義及相關聯的知識,如要知道什么是物體的慣性,它有大小之分嗎?其大小與什么有關等等,這類概念不多的。另一類是身兼“物理量”的物理概念,這類物理量的掌握要求較高:理解,會應用,能計算。九年義務教育階段兩年時間要求掌握如時間,長度,速度,力(重力,摩擦力,壓力,浮力等),質量,體積,密度,功,功率,機械效率,電壓,電流強度,電阻,壓強,比熱容等近二十個物理量。要知道他們的含義,單位,之間的關系等,會利用他們進行相關的計算解決一些實際的問題。而這一系列的要求也是同樣可以在適當的時間的活動中加以掌握的。如我們進行長度等所有物理量的實際的測量,這些測量不是看課件,不僅是老師的演示,不全是在書面的作業,而是學生實實在在親自動手的活動。這就是我這里要表達的與以前教學的不同之處。
關鍵詞:青年教師;基本功大賽;實驗技能
中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A 文章編號:1003-6148(2017)2-0016-3
筆者連續參與了兩屆江蘇省基礎教育青年教師教學(初中物理)基本功大賽,分別于2013年11月作為參賽選手參加了在淮安市開明中學舉辦的省基本功大賽,2016年11月作為工作人員參與了在揚州市梅嶺中學舉辦的省基本功大賽。經歷了兩次基本功大賽,筆者印象最為深刻的是劉炳N教授親力親為負責籌備實驗比賽。本文在贊嘆欽佩劉教授對實驗考查設計的良苦用心的同時也為希望能為一線教師提供第一手資料。2016年及2013年的考試題如圖1、圖2所示。
物理實驗設計及操作技能考查,按照要求,利用給定的實驗器材,設計、制作并演示實驗。每人30分鐘,其中操作展示不超過10分鐘。內容為初中物理教師應掌握的實驗設計及操作技能。看似毫無關聯的三四個實驗,其實可歸結為三大類實驗:演示類實驗,旨在考查老師實驗操作的規范性;故障分析類實驗,旨在考查老師故障分析的能力;自制器材測量類實驗,旨在考查老師自主創新、設計、組裝、操作等實驗能力。考試過程中四個評委同時圍繞著參賽選手,手捧著打分本給選手打分,無形中給參賽選手造成巨大的心理壓力。如果心理素質不過硬,在那種高度緊張的氛圍中一般會出現選手大腦反應遲鈍,對題目所給出的設計要求不理解,不明白出題者的意圖,導致無從下手。這就是為什么兩屆比賽中都會有最低分3分的原因(實驗滿分為18分)。接下來分別對這三個實驗進行解讀。
1 探究杠桿的平衡條件
該實驗是蘇科版物理九年級上冊第十一章第一節中的學生實驗,表格的設計和實驗步驟教材都有出示,如表1所示。所以,該實驗的難度不大,旨在考查選手是否操作規范,有無按照教材中的操作步驟操作。正確的實驗操作步驟是:(1)保持鉤碼和彈簧測力計的位置不變,改變鉤碼的數量;(2)保持鉤碼的數量和位置不變,改變彈簧測力計的位置;(3)保持彈簧測力計的位置和鉤碼的數量不變,改變鉤碼的位置。該實驗的區分點是有無將彈簧測力計倒置放置,并手持外殼校零,然后再操作。彈簧測力計倒拉其實在教材的插圖中就有呈現(如圖3所示),如果教師平時為教學進度講實驗的話,極有可能會忽視這個細節。因此,建議教師重視物理實驗,重視實驗過程中的細節,教學中要關注教材中的每一個實驗,深入研究教材中的每一個插圖,多問問自己為什么。因為物理實驗在培養學生思維、探究能力、科學態度和科學精神方面具有特殊的地位,這也是蘇科版物理教材為什么要新加學生實驗的初衷。
2 測定小燈泡的額定功率
該實驗是蘇科版物理九年級下冊第十五章第二節中的學生實驗,實驗器材如圖4所示。雖是學生實驗,但背后隱藏“玄機”。劉教授醉翁之意不在酒,真正的實驗目的不在于測出小燈泡的電功率,而是尋找出兩個故障。第一個故障就是七根導線中有一根導線是斷的,第二個故障就是燈座是壞的。為了避免選手直接看到燈座后面導線是斷的,在每個燈座后面還特意貼了一張紙遮擋。選手在操作過程中只要判斷出燈座和導線是斷的即可,無需繼續往下完成實驗。看似題目考查參賽選手實驗操作規范、表格設計,簡單易操作,但實際在操作過程中很多選手做起來是很不順的,在連接好電路后發現有故障,但排查故障的方法不當,花了很長時間,導致時間所剩無幾。劉教授的用意就是考查選手在平時的實驗課上,教師在指導學生實驗操作過程中的臨場應變能力和處理故障的分析能力。該實驗難度不大,為什么成功率如此之低,一方面歸因于心理素質,更重要的一方面歸因于平時我們很多的老師在教學中題海戰術練習過多,而實際引領學生實驗操作太少,導致自身的實驗技能也日益匱乏。
3 估測薯條的熱值
實驗在物理教學中具有重要的作用,它對于傳授物理基礎知識,培養學生的思維能力和錘煉學生的科學素養,都有舉足輕重的作用。然而,要在教學中發揮好這些作用,教師必須精心地設計和不斷地改進實驗。這是一項創造性的勞動,它對于改進教學方法,提高教學質量,是十分有益的工作。基于以上理念,劉教授編制了第三個實驗――估測薯條的熱值。這個實驗也是三個實驗中難度最高的,需要參賽教師能利用有限的器材設計和改進實驗。該實驗可以分解為兩個小實驗。第一個小實驗就是如何利用提供的器材間接測出薯條的質量,涉及三次平衡法。把圓柱鉛筆作為支點置于刻度尺下方用于支撐刻度尺,如圖5(a)所示,待刻度尺水平平衡時找出其支點位置標記為O1,即為刻度尺的重心;如圖5(b)所示在刻度尺一側紙片上放置5角硬幣,調整圓柱鉛筆的位置使刻度尺再次水平平衡,待水平平衡時找出其支點位置標記為O2,根據杠桿平衡條件有mgl1=mgl2,記為式(1);如圖5(c)所示將薯條置于紙片上方,再調整圓柱鉛筆找出支點O3,根據杠桿平衡條件有mgl3=mgl4記為式(2);由式(1)(2),即可求出薯條的質量m=記為式(3)。
正確的實驗操作步驟是:①用量筒取適量的水體積記為V置于燒杯中,組裝器材如圖6所示,測量此時的水溫t0。②用鋼針固定薯條并點燃,手持橡皮塊旋轉使其盡量充分燃燒,待其充分燃燒完,水溫度穩定時迅速記下水的末溫t。利用公式qm=cρV(t-t0),并將式(3)代入即可求出薯條的熱值q==。考慮熱損失,薯條的熱值偏小。
4 結 語
物理實驗技能比賽中有老師總結物理比賽就是三個“一”:一看就會,一做就錯,一講就懂。為什么會有這樣的感覺,是真的每個實驗都很難嗎?關鍵在于平時有沒有重視實驗,有沒有動手實地操作過教材中的每一個實驗,有沒有引領學生開展教材中的學生實驗。在初中物理教學過程中,要避免教師枯燥式地講實驗和動畫課件代替實驗,要充分發揮實驗教學的作用,通過生動有趣的實驗,調動學生學習物理的興趣和熱情,真正地做到事半功倍。
參考文獻:
[1]王瑜.初中物理教師實驗技能大賽后的思考[J].物理教師,2013,34(8):34-37.