序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大專畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

各位考生：

根據(jù)江西省教育考試院《關(guān)于做好2017年全省高等教育自學(xué)考試考務(wù)管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號)文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實(shí)踐性(實(shí)習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))報(bào)名、指導(dǎo)及答辯工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、報(bào)名時間

報(bào)名時間：2019年12月16日至20日。

二、報(bào)名地點(diǎn)

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院辦公樓三樓學(xué)歷部311、313室(南昌市青山南路596號，乘8路、BRT   2路、108路、126路、237路、35路、820路長班公交到長巷村站下車即到)。

三、報(bào)考條件

1.實(shí)踐技能考核課程：該課程理論考試成績合格方可報(bào)考實(shí)踐技能考核。首次報(bào)考理論課程的新生不得同時報(bào)考該專業(yè)的實(shí)踐課程。

2.本科、專科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))：修完本專業(yè)計(jì)劃所有課程且成績合格方可報(bào)考本科、專科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫與答辯。

四、報(bào)考流程

第一步：資格審查

一、考生須提供材料：1.報(bào)考實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的考生須提供本人身份證、準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件;2.報(bào)考本科畢業(yè)論文撰寫與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業(yè)證原件及復(fù)印件、準(zhǔn)考證、在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報(bào)名登記表張貼);3.報(bào)考專科畢業(yè)設(shè)計(jì)的考生須提供本人身份證、準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件，在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)。

二、審核身份證、大專畢業(yè)證原件，提交身份證、大專畢業(yè)證復(fù)印件、學(xué)歷證書電子注冊備案表(學(xué)信網(wǎng)chsi.com.cn/   上打印)、(帶√×)成績總表(沒有大專畢業(yè)證書的在讀專科學(xué)生由學(xué)校出具學(xué)籍證明或?qū)W籍電子注冊備案表)，提供本人常用緊急聯(lián)系的手機(jī)號碼。

三、報(bào)名編號，發(fā)放《論文報(bào)名登記表》。

第二步：繳費(fèi)

實(shí)踐環(huán)節(jié)考核費(fèi)用包括報(bào)名費(fèi)、考核費(fèi)等。本科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計(jì))每人400元;專科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計(jì))每人200元;畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告每人50元;實(shí)踐環(huán)節(jié)考核根據(jù)專業(yè)不同收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同(1.工科類專業(yè)每科150元;2.醫(yī)學(xué)類專業(yè)每科80元;3.農(nóng)學(xué)、藝術(shù)、體育類專業(yè)每科60元;4.綜合類專業(yè)每科50元)。(收費(fèi)依據(jù)：《關(guān)于調(diào)整我省自學(xué)考試有關(guān)收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)函》贛計(jì)收費(fèi)字[2003]574號)

第三步：考生選擇論文指導(dǎo)老師及論文選題。收取《論文報(bào)名登記表》，發(fā)放《論文撰寫須知和答辯須知》。

第四步：論文撰寫及答辯

考生根據(jù)《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)關(guān)于自學(xué)考試本科專業(yè)畢業(yè)論文管理工作規(guī)定》、《論文撰寫須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫及答辯工作。

五、報(bào)考要求

報(bào)考我校高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實(shí)踐性(實(shí)習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))報(bào)名及答辯的考生須本人到江西財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院報(bào)名與繳費(fèi)，任何人和任何機(jī)構(gòu)組織不得代辦。實(shí)踐性(實(shí)習(xí))環(huán)節(jié)考核、本科論文指導(dǎo)及答辯均由我校繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一安排，考生應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成論文定稿、送稿、答辯報(bào)名、論文答辯等工作。

六、報(bào)考專業(yè)

本科：會計(jì)、金融、法律、英語、工商企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、物流管理、國際貿(mào)易、市場營銷、新聞學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)(環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價管理。

專科：會計(jì)、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、市場營銷、工商企業(yè)管理、國際貿(mào)易、物流管理、工程造價管理。

七、考核成績評定與查詢

1、成績評定

實(shí)踐考核成績采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格。考核成績不合格者不予補(bǔ)考，但可以參加下次的考核。

2、成績查詢

自學(xué)考試實(shí)踐環(huán)節(jié)考核成績統(tǒng)一由   “江西省自學(xué)考試數(shù)字化管理平臺(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學(xué)校于5月15-25登錄平臺校驗(yàn)、上傳成績，江西省考試院公布成績后方可查詢。

八、具體考核安排見附表

附表1：《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實(shí)踐性(實(shí)驗(yàn))環(huán)節(jié)考核安排表》

附表2：《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)論文撰寫與答辯及專科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(實(shí)習(xí))考核環(huán)節(jié)安排表》

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

2019年11月30日

附表1：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實(shí)踐性（實(shí)驗(yàn)）環(huán)節(jié)考核安排表

專業(yè) 考核課程 報(bào)考時間 考核時間 計(jì)算機(jī)及 應(yīng)用

（本科）

操作系統(tǒng)（02327）、C++程序設(shè)計(jì)（04738）、軟件工程（02334）、Java語言程序設(shè)計(jì)(一)（04748）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（04734）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（04736） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計(jì)算機(jī)信息管理（本科） C++程序設(shè)（04738）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（04736）、軟件開發(fā)工具（04756） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) （本科）

篇(2)

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(一)

通過這三個月來的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個大專生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關(guān)心和鼓勵，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(二)

畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對于道路設(shè)計(jì)有了更多新的認(rèn)知，對路基路面設(shè)計(jì)有了更深一步的認(rèn)識，對路基路面綜合設(shè)計(jì)的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對自己大學(xué)四年以來所學(xué)的知識有更多的認(rèn)識。

畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習(xí)慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計(jì)，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會對以后的設(shè)計(jì)帶來很多的不便。

學(xué)生的動手能力和資料搜集能力在設(shè)計(jì)中也得到提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)中很多數(shù)值、公式、計(jì)算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎瑸g覽資料，設(shè)計(jì)中需要用到輔助設(shè)計(jì)軟件的地方，也需要我們耐心的學(xué)習(xí)。掌握其使用的要領(lǐng)，運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中去。最后匯總的時候，需要將前期各個階段的工作認(rèn)真整理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束了，通過設(shè)計(jì)，學(xué)生深刻領(lǐng)會到基礎(chǔ)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅能幫助學(xué)生檢驗(yàn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，更多的是畢業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助我們更加清楚的認(rèn)識自我，磨練學(xué)生的意志與耐性，這會為學(xué)生日后的工作和生活帶來很大的幫助。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(三)

篇(3)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)踐 設(shè)計(jì) 論文 指導(dǎo)

畢業(yè)實(shí)踐一般以畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的形式完成，是本科教學(xué)最后的，也是“理論聯(lián)系實(shí)際”、“學(xué)以致用”的教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，由于各方面原因?qū)е缕胀ū究圃盒．厴I(yè)生就業(yè)壓力較大，而有些用人單位在儲備人才方面沒有足夠的“庫存”，往往要求簽約畢業(yè)生提前到單位見習(xí)。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）只好在單位實(shí)踐過程中完成。本文通過實(shí)踐經(jīng)歷，提出一些關(guān)于校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的思考，分析了如何管理和指導(dǎo)此類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1 學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)實(shí)踐這種現(xiàn)象存在的原因

在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文很早就有，但是以前基本都是因?yàn)橹笇?dǎo)教師承接了某些單位的課題，或者指導(dǎo)教師指定的課題需要借助其它單位的實(shí)驗(yàn)室或者現(xiàn)場條件才能進(jìn)行。本文所述校外畢業(yè)設(shè)計(jì)主要針對近年來學(xué)生到已經(jīng)簽約的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況進(jìn)行討論。分析其產(chǎn)生的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速和企業(yè)人才缺乏的現(xiàn)狀是根本原因

企業(yè)之所以非常急切的要求簽約大學(xué)生提前實(shí)踐，主要基于以下幾個方面的原因：

①經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，企業(yè)對人才的客觀需求很大，企業(yè)沒有足夠的人才儲備應(yīng)對發(fā)展。許多企業(yè)處于發(fā)展壯大的階段。

②企業(yè)的信息化節(jié)奏導(dǎo)致對于人才的需求變得急切。當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)體制和信息化條件下，企業(yè)對于人才的計(jì)劃、引進(jìn)、儲備、使用往往難以按部就班的進(jìn)行。當(dāng)和學(xué)生簽約后，企業(yè)就希望能盡快到位，參與到實(shí)際工作中去。

③人才的流動性導(dǎo)致許多企業(yè)人才的突發(fā)性缺失。雙向選擇，導(dǎo)致大專院校畢業(yè)生像“大浪淘沙”一樣不斷更換工作單位，企業(yè)在3年內(nèi)能“沉淀”50%的畢業(yè)生就算是不錯的了。有時人員的突然離職致使企業(yè)非常被動，必須在較短的時間內(nèi)安排交接的人員。而應(yīng)屆畢業(yè)生往往需要一段時間的實(shí)踐培養(yǎng)才能真正勝任相應(yīng)的工作。

一些中小型企業(yè)，特別是非公有制中小企業(yè)沒有能力儲備足夠的人才應(yīng)對發(fā)展的變化和人才流失的境況。在行業(yè)中招聘有經(jīng)驗(yàn)的人才也會有一定的難度和風(fēng)險，因此急切的希望于容易找到且有可塑性（且工資成本更低）的應(yīng)屆畢業(yè)生。我們傳統(tǒng)的就業(yè)簽約活動一般都在畢業(yè)前半年多，這就導(dǎo)致急需人員的企業(yè)要求他們提前到崗見習(xí)。

1.2 高校嚴(yán)峻的就業(yè)壓力迫使學(xué)校提供了制度條件

雖然社會對于專業(yè)人才的客觀需求很大，但是學(xué)校卻不能提供“直接能用”的人才。加上目前高校擴(kuò)招后畢業(yè)生數(shù)量龐大，諸多的就業(yè)渠道也顯得比較蒼白，如果沒有行業(yè)背景的高校就更是如此。許多高校經(jīng)過各種努力，最后也總是有相當(dāng)一部分學(xué)生不能按時就業(yè)。因此，對于企業(yè)提出的提前見習(xí)，在單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在某種意義上是教學(xué)制度對社會現(xiàn)實(shí)的一種“妥協(xié)”。有些學(xué)校甚至直接修改了培養(yǎng)計(jì)劃，稱作“畢業(yè)實(shí)踐”。對于有些專科學(xué)校，甚至將校內(nèi)教學(xué)壓縮到二年級完成，最后一整年都是“畢業(yè)實(shí)踐”，學(xué)校既適應(yīng)了就業(yè)需求又節(jié)約了教學(xué)資源條件，當(dāng)然其教學(xué)質(zhì)量水平此處難以評價。

1.3 當(dāng)前學(xué)生期待步入社會的急切心理促進(jìn)了這一現(xiàn)象

畢業(yè)生對于就業(yè)的暢想和對于“自力更生”的期待是普遍存在的。特別是應(yīng)用型普通本科畢業(yè)生，多數(shù)人將不會參加研究生升學(xué)考試，更多的是指望找到一份比較滿意的工作。當(dāng)企業(yè)要求提前進(jìn)入見習(xí)的時候，學(xué)生往往不是排斥的，而是向往的，他們可以提前感受到工作和領(lǐng)取工資的狀態(tài)。

2 相對于校內(nèi)畢業(yè)實(shí)踐，校外企業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式的優(yōu)劣分析

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量的保障難度更大 因?yàn)榇蟛糠值臅r間和精力都要放在工作上，只有利用工作閑暇和下班時間思考和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，客觀上是有很大難度的。對于不夠勤奮的學(xué)生，可能會產(chǎn)生應(yīng)付、搞形式的想法，草草的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。因?yàn)橹笇?dǎo)教師不能經(jīng)常性當(dāng)面指導(dǎo)，只有依靠電話和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，不僅需要一定的客觀條件，這種模式本身就存在一些交流上的不足。由于空間、時間和方式的原因，使得校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的“教”與“學(xué)”之間產(chǎn)生了更大的障礙。因此，校外畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的規(guī)范性、真實(shí)性、科學(xué)性都更難保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對于學(xué)生的教學(xué)效果的目標(biāo)達(dá)成情況也是難以評估的。

2.2 存在一定安全問題 企業(yè)（特別是工廠）工作環(huán)境往往都有各種不安全因素，所有的工廠都會標(biāo)示“安全第一”、“預(yù)防安全，人人有責(zé)”之類的標(biāo)語。下班以后則面臨的各種社會環(huán)境，遠(yuǎn)不如學(xué)校環(huán)境的“純潔性”。在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的就業(yè)生身份特殊，雖然人已經(jīng)到了企業(yè)，但是人事關(guān)系等仍然留在學(xué)校。雖然學(xué)生都是成年人，但是社會經(jīng)驗(yàn)等仍然不足，既然學(xué)校已經(jīng)同意學(xué)生外出見習(xí)，對其安全等方面就間接的負(fù)有一定責(zé)任。

2.3 設(shè)計(jì)條件差異大 對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，企業(yè)能提供的條件差異會比較大。如果學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與實(shí)際工作的專業(yè)方向性非常吻合，那么較好的實(shí)際工作條件，大量直觀的素材，以及企業(yè)的工程技術(shù)人才的幫助，這些條件無疑是對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)十分有利的。更容易理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到“學(xué)以致用”，“格物致知”等學(xué)習(xí)效果，也是我們設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所追求的目標(biāo)。

如果學(xué)生的題目與實(shí)際工作條件的專業(yè)方向有差異，或者企業(yè)能提供的直觀條件比較差，甚至連網(wǎng)絡(luò)都沒有，等等這些都會給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)增加很大的難度。

3 科學(xué)有效的指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)實(shí)踐

既然我們無法避免部分學(xué)生要到校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，那么我們就應(yīng)該積極地去應(yīng)對。不能因?yàn)椴煌趥鹘y(tǒng)的常規(guī)性畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)而敷衍工作，這是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。自古以來教學(xué)就是要適應(yīng)變化的，“因才施教”、“因地制宜”的科學(xué)管理和指導(dǎo)學(xué)生完成校外畢業(yè)設(shè)計(jì)才是學(xué)校正確的做法。筆者認(rèn)為主要需要做好以下幾個方面的事情：①一定要辦理相關(guān)的手續(xù)，做到有序進(jìn)行，信息暢通。盡量避免一些意外情況的發(fā)生，以及導(dǎo)致的社會糾紛問題。②畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要有針對性。應(yīng)該盡可能根據(jù)學(xué)生見習(xí)企業(yè)的實(shí)際情況，“因地制宜”，選擇或修改題目，不宜選擇與工作不相關(guān)的題目。如果學(xué)生所從事的工作不是課題研究性的，則不宜選擇研究性論文，而更適合設(shè)計(jì)性題目。可以根據(jù)企業(yè)需要或者將來的可能的發(fā)展做一些模擬技改性的設(shè)計(jì)題目。③最好能聯(lián)系企業(yè)，相應(yīng)安排水平較高的人員協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。④指導(dǎo)教師要利用電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代辦公條件對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、內(nèi)容等進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。有條件的話，讓學(xué)生定期或不定期回校當(dāng)面請教問題，甚至教師親自到現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮玉東，張國鋒，馮明卿.畢業(yè)實(shí)踐與就業(yè)一體化的改革探索[J].中國電力教育，2009（01）.

[3]朱永紅，吳南星，戴哲敏.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)實(shí)踐模式研究與實(shí)踐[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2011（04）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力；畢業(yè)設(shè)計(jì)

1概述

目前，許多五年制高職院校對畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)越來越重視。學(xué)校按照自身的人才培養(yǎng)方案，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求也是各不相同。有的學(xué)校采用實(shí)習(xí)結(jié)束后，提交相關(guān)的畢業(yè)論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)；有的學(xué)校要求學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位，針對企業(yè)在生產(chǎn)和管理需要解決的問題開發(fā)軟件，并輔以文字介紹軟件的設(shè)計(jì)思想、流程和使用方法作為畢業(yè)設(shè)計(jì)；有的學(xué)校則在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫，讓學(xué)生自由選擇設(shè)計(jì)。不論哪種方案，其宗旨都是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是銜接學(xué)校教育與企業(yè)崗位工作的重要環(huán)節(jié)，只有了解企業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，才能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。本文結(jié)合我校軟件技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，探索基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方法。

2五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系

2.1五年制高職

所謂五年制高職，也稱五年制大專，通過招收初中畢業(yè)生，實(shí)施五年一貫制培養(yǎng)模式、融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的職業(yè)教育。五年制高職的前3年為中等職業(yè)教育階段，后2年為高等職業(yè)教育階段，圍繞學(xué)生所需的知識、能力和素質(zhì)，整體設(shè)計(jì)統(tǒng)籌安排中、高等職業(yè)教育的課程體系，達(dá)到培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2.2軟件技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系

職業(yè)能力是指從事某個職業(yè)的多種能力的綜合，即將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在職業(yè)活動進(jìn)行類化遷移整合，形成完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力又分為基本能力(即社會能力)、專業(yè)能力及綜合能力也稱核心能力。通過構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和方向核心課程三個模塊，凸顯“三個能力”，基于職業(yè)能力的課程體系如圖1，職業(yè)素質(zhì)課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的人文、身心、道德、職業(yè)等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的社會能力；專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具備基本編程基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)圖像處理能力及計(jì)算機(jī)維護(hù)能力等專業(yè)性的基本職業(yè)能力培養(yǎng)；方向核心課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具備使用當(dāng)前主流開發(fā)技術(shù)完成軟件開發(fā)的職業(yè)核心能力。

3基于職業(yè)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

職業(yè)能力的培養(yǎng)是學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)所在，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中有機(jī)融合職業(yè)能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在畢業(yè)后快速適應(yīng)企業(yè)工作并勝任相應(yīng)的工作崗位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求之間的零距離對接。

3.1創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐有效開展的關(guān)鍵。首先合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般放在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)之前的最后一個學(xué)期，五年制高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)可安排在第9個學(xué)期進(jìn)行，利用第9學(xué)期的最后2個月開展，前2個月的時間各科目按原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。其次是指導(dǎo)教師確立，參照我校的教學(xué)規(guī)律，畢業(yè)實(shí)習(xí)之前的專業(yè)課教學(xué)就是方向核心課程中各項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程的教學(xué)，所以指導(dǎo)教師也就是負(fù)責(zé)這些項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程的教師，教師仍按原課表開展工作，這樣指導(dǎo)教師可以實(shí)時了解到所帶學(xué)生的進(jìn)展。通過這一部署，學(xué)生每天在固定時間、固定地點(diǎn)集中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間、場地有保障，指導(dǎo)老師按課表進(jìn)行指導(dǎo)，做到對畢業(yè)設(shè)計(jì)全程監(jiān)管，檢查指導(dǎo)及時，學(xué)校的教學(xué)管理不會紊亂，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)施，也可使學(xué)生帶著完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品去找實(shí)習(xí)崗位，更好地展示自己的能力水平。

3.2圍繞崗位職業(yè)核心能力，設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)方向

學(xué)生的職業(yè)能力和從事的崗位息息相關(guān)。通過對當(dāng)?shù)剀浖髽I(yè)的考察、調(diào)研及人才培養(yǎng)方案的定位，五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位有軟件程序員、軟件測試員、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)員、軟件技術(shù)支持等崗位。其中，軟件程序員是主要就業(yè)崗位，程序員又細(xì)分為.Net程序員、Java程序員、PHP程序員及移動開發(fā)程序員等。不同的崗位，職業(yè)能力的要求有所不同，通過主要就業(yè)崗位與所需核心職業(yè)能力的分析表1可以得出，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，可以針對性地提升學(xué)生在相應(yīng)崗位上的綜合能力，所以在選擇設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)方向時，也是按四個方向來實(shí)施。通過專門化的方向設(shè)置，提升和強(qiáng)化學(xué)生的崗位職業(yè)核心能力。

3.3構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，打造學(xué)生的職業(yè)能力

結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位的特點(diǎn)，構(gòu)建“分組與選擇方向、選題與開題、項(xiàng)目實(shí)施、論文撰寫與展板設(shè)計(jì)，畢業(yè)答辯與評價、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示”這一畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，達(dá)到充分融合軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，升華核心職業(yè)能力，具體內(nèi)容詳見表2。(1)方向選擇及分組：根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有自主性和選擇性的特點(diǎn)，不僅要滿足學(xué)生對某個方向的興趣愛好，又要防止學(xué)生都集中在某個方向上，可以采用先讓學(xué)生選擇方向，當(dāng)某個方向滿員時老師可以選擇學(xué)生，將學(xué)生進(jìn)行有效分流，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。(2)選題：最大限度滿足學(xué)生自主選題，提高學(xué)生興趣。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以使用教師提供選題或項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程中未完成或需要護(hù)的項(xiàng)目。(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)評價：畢業(yè)設(shè)計(jì)評價從整體到量化。畢業(yè)設(shè)計(jì)評價=作品50%+畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔分25%(論文、項(xiàng)目任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)日志、展板設(shè)計(jì)圖、答辯PPT)+陳述答辯25%。再對作品50%進(jìn)行細(xì)化，主要由指導(dǎo)老師跟蹤考評，圍繞選題的創(chuàng)新和科學(xué)性，作品的可操作性及技術(shù)性等分階段全面量化評分表，這里不再羅列。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示交流：一方面通過布置展廳展示學(xué)生作品，另一方面挑選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，邀請?jiān)谕鈱?shí)習(xí)學(xué)生回校向低年級學(xué)生開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果匯報(bào)，主要內(nèi)容包括介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作理念、方法和在外實(shí)習(xí)心得體會等，引導(dǎo)低年級學(xué)生主動探究、激發(fā)興趣促進(jìn)其職業(yè)能力的培養(yǎng)。

篇(5)

一、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育是以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育，所培養(yǎng)的是供應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以千萬計(jì)的應(yīng)用型人才，面對市場需求和新形式的挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間的位置上。立足于培養(yǎng)學(xué)生愛國、敬業(yè)、愛崗、創(chuàng)新，成為知識型勞動者。培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具備必須夠用的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、良好的職業(yè)道德、實(shí)干創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，并使學(xué)生在校期間能基本完成上崗前所需知識和能力的各種儲備，這是高職教育與普通高等教育的顯著區(qū)別。

二、商等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格是其培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。在人才培養(yǎng)規(guī)格的確立上，應(yīng)堅(jiān)持以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建高職高專應(yīng)用型人才合理的知識能力結(jié)構(gòu)。在具體實(shí)施過程中，應(yīng)以培養(yǎng)較寬的基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的基本技能為出發(fā)點(diǎn)，以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力為主體。

(一)理論知識的要求

1　廣泛實(shí)用的人文社會科學(xué)知識。如政治道德修養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)、大學(xué)生心理健康、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、市場等知識。人文社會科學(xué)知識的教育，是塑造一個人正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)其較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵。只有擁有過硬的政治思想道德修養(yǎng)，才能確保在思想上做到熱愛祖國、愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，成為受企業(yè)歡迎的人。

2　“必須、夠用”的理論基礎(chǔ)知識。如高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、材料、力學(xué)等方面的知識。高等職業(yè)教育是以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育，是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)具備較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的人才，服務(wù)于生產(chǎn)第一線，而不是培養(yǎng)在某一領(lǐng)域具備較強(qiáng)研究能力的人才，過多地理論學(xué)習(xí)勢必影響學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識的缺乏將達(dá)不到職業(yè)崗位對能力的要求。“必須、夠用”的理論基礎(chǔ)知識以確保高職人才的繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間為度。

3　扎實(shí)寬廣的專業(yè)知識。如機(jī)械類專業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工電子與控制、機(jī)械制造工藝、機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)等知識。專業(yè)知識的扎實(shí)與否是決定高職人才是否具備職業(yè)崗位所需能力要求的關(guān)鍵。

(二)實(shí)踐技能的要求

圍繞為生產(chǎn)一線培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力這一目標(biāo)，高職高專教育實(shí)踐技能主要包括專業(yè)課程實(shí)(見)習(xí)與針對職業(yè)崗位要求的技能實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。

1　實(shí)(見)習(xí)的內(nèi)容。一是認(rèn)知實(shí)習(xí)，為學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)提供感性認(rèn)識的機(jī)會。如機(jī)械類專業(yè)的金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)見習(xí)，其要求是讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)能更好地學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識；二是技術(shù)應(yīng)用的實(shí)習(xí)。如電子類專業(yè)的數(shù)電、模電和單片機(jī)的實(shí)習(xí)，要求學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)會的專業(yè)知識自行設(shè)計(jì)制作出具備一定功能的作品或產(chǎn)品，通過測試、驗(yàn)證，考核學(xué)生對知識的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2　技能實(shí)訓(xùn)是高職高專院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障。―個擁有豐富專業(yè)理論知識的人要想將知識應(yīng)用于實(shí)踐，離不開較強(qiáng)的動手能力，否則即使他是滿腹經(jīng)綸，也只是紙上談兵，掌握的專業(yè)理論知識無法得到具體的應(yīng)用。對高職高專院校來說，技能實(shí)訓(xùn)應(yīng)確保學(xué)生達(dá)到國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對高級工的能力要求。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

高職高專教育必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，就業(yè)乃民生之本，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，就業(yè)后能否適應(yīng)勞動力市場的需求與變化，是評價一所學(xué)校辦學(xué)成功與否的主要依據(jù)，也是一所學(xué)校專業(yè)設(shè)置合理與否的關(guān)鍵因素。對于高職院校的辦學(xué)者來說，就業(yè)應(yīng)該成為一根“指揮棒”，由它來主導(dǎo)一切教育教學(xué)活動。

(一)加大專業(yè)設(shè)置、課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革的力度以適應(yīng)勞動力市場的需求

1　專業(yè)設(shè)置改革。高職高專教育是以為社會培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其專業(yè)設(shè)置應(yīng)以社會對人才的需求為依據(jù)，加大對原有專業(yè)的整合和新專業(yè)設(shè)置的力度，使其服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)是高職教育的根本。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)組建一支由學(xué)院就業(yè)辦、教務(wù)處、各專業(yè)的學(xué)科帶頭人組成的專業(yè)建設(shè)委員會進(jìn)行人才’市場調(diào)查和分析。聽取各行業(yè)、各部門技術(shù)專家對職業(yè)崗位特點(diǎn)的分析，開展勞動力市場需求分析和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和勞動力市場的變化及時改造現(xiàn)有專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，切實(shí)突破專業(yè)的針對性和應(yīng)用性問題，并積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代化服務(wù)的專業(yè)。面向未來，專業(yè)建設(shè)委員會還需對社會發(fā)展和未來對人才的需求走向做好預(yù)測，緊跟科技發(fā)展的趨勢和動向，在設(shè)置專業(yè)時考慮到未來社會的需求。

2　課程體系改革。高職院校學(xué)生的能力是否符合職業(yè)崗位要求，決定著他能否順利地就業(yè)，而學(xué)生具有的能力大多是由專業(yè)課程設(shè)置所決定的，因此，專業(yè)課程體系的改革顯得更為重要。高職院校的專業(yè)建設(shè)委員會進(jìn)行人才市場調(diào)查時，還應(yīng)對各行業(yè)、各部門職業(yè)崗位對能力的要求進(jìn)行認(rèn)真地分析、論證，科學(xué)合理地確定各專業(yè)的培養(yǎng)方向，再根據(jù)培養(yǎng)方向進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置。在進(jìn)行課程設(shè)置及其教學(xué)大綱的制訂時，應(yīng)從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際出發(fā)，請企業(yè)、事業(yè)單位參與決策意見，共同研究決定，并重視實(shí)(見)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)的教育，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)比例盡可能接近1：1。

(二)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

所謂“雙師型”教師隊(duì)伍，是指既是教授、講師，又是高級技師、技師或工程師的教師隊(duì)伍。要提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐操作能力，提高教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)水平是關(guān)鍵，建設(shè)一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，是一個高職高專院校應(yīng)具備的條件之一。對“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，一是學(xué)院鼓勵中青年教師到生產(chǎn)一線參加工程實(shí)踐，提倡教師去社會兼職，以提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力；二是學(xué)院從企業(yè)聘請一些既有專業(yè)理論，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員兼任專業(yè)課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，以密切教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的結(jié)合，縮短學(xué)校與企事業(yè)單位的距離；，三是利用本校具備“雙師型”能力的教師。對中青年教師實(shí)施校本培訓(xùn)。不斷充實(shí)、強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍。

(三)健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)教　學(xué)效果的提高

教學(xué)質(zhì)量是高等職業(yè)院校辦學(xué)的生命線，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是教學(xué)工作永恒的主題。

1　建立健全聽課監(jiān)控體系。為實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先要保證課

堂教學(xué)質(zhì)量，為此，建立健全聽課監(jiān)控體系十分重要。通過學(xué)院教務(wù)處、系部領(lǐng)導(dǎo)、教研室負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人及教師間的層層聽課，由教研室組織教師進(jìn)行評課活動，教師問相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量。

2　建立健全課堂教學(xué)質(zhì)量反饋體系。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是課堂教學(xué)效果的直接受益者，學(xué)生對教師課堂教學(xué)效果的評價能較真實(shí)地反映教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生對教師教學(xué)的評價，每學(xué)期召開1～2次學(xué)生評教座談會和教學(xué)問卷調(diào)查，對教師課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果向教師反饋，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，形成“教與學(xué)攜手并進(jìn)”的良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。

3　建立健全課程考試管理質(zhì)量評估體系。隨著高職高專教學(xué)改革的不斷深化，高職高專考試亦由單一的知識繼承性考試逐步轉(zhuǎn)向知識、能力、技能、素質(zhì)并重的考核，考試方式開始由閉卷筆試一統(tǒng)天下逐步轉(zhuǎn)向多樣化。但是。高職高專院校的考試考核方式還需進(jìn)行進(jìn)一步、深層次的改革，我們認(rèn)為以認(rèn)知為主的理論課程的考核要以“應(yīng)知、理解、會用”為重點(diǎn)；實(shí)踐性較強(qiáng)的理論課程考核應(yīng)以“應(yīng)知與應(yīng)會考核并重，理論考試和操作考試相結(jié)合，注重過程考核與能力測評”為重點(diǎn)；實(shí)踐課程的考試要以“技能鑒定為本”為重點(diǎn)。在這一指導(dǎo)思想下，學(xué)校應(yīng)組織教師根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)大綱的要求建立試題庫，每門課程的考試都應(yīng)從試題庫中隨機(jī)抽取，考試結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)一評卷，然后將考試成績匯總、統(tǒng)計(jì)，以此來考核教師的教學(xué)效果。

4　建立健全教學(xué)事故的認(rèn)定和處理體系。學(xué)校應(yīng)制定出教學(xué)事故的認(rèn)定和處理體系，將教學(xué)事故界定分為教學(xué)管理部門、教學(xué)后勤保障部門以及教師、教輔及其他工作人員在教學(xué)、教學(xué)管理和后勤保障各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的過失或過錯，并將教學(xué)事故劃分為各種等級，根據(jù)事故等級作出相應(yīng)的處理決定。

(四)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)方式，全面提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職高專院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，旨在使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論、基本知識和基本技能，分析和解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力得到提高，縮小學(xué)校教育與實(shí)際工作之間的差距，在就業(yè)E做到“無縫鏈接”。

為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)取得較好的教學(xué)效果，在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時，指導(dǎo)教師應(yīng)按照專業(yè)特點(diǎn)，布置設(shè)計(jì)課題的總體要求，啟發(fā)學(xué)生按照自己的專業(yè)和興趣，自己確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時，由學(xué)生按照共同的志向和興趣組成3～5人的課題小組，指導(dǎo)教師要求每個課題小組自行設(shè)計(jì)制作出具備一定功能的作品出來，并依據(jù)作品功能寫出開題報(bào)告，經(jīng)審批后，課題小組可以進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)的研究開發(fā)階段，這樣做能使具有不同特點(diǎn)的學(xué)生相互取長補(bǔ)短、相互合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

篇(6)

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué) 雙語教學(xué)

礦產(chǎn)資源的開采不可避免的會破壞土地和生態(tài)環(huán)境，土地復(fù)墾便應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前，土地資源的緊張導(dǎo)致國家對土地復(fù)墾項(xiàng)目、土地復(fù)墾方案編制、礦山地質(zhì)環(huán)境治理等日益重視；2011年3月5日，國務(wù)院令第592號《土地復(fù)墾條例》，土地復(fù)墾工作日益常態(tài)化，人才需求量大。因此，《土地復(fù)墾學(xué)》作為一門新興的交叉性應(yīng)用學(xué)科，在各大專院校陸續(xù)開設(shè)，如河南理工大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽理工大學(xué)等，成為面向土地資源管理、測繪工程、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)開設(shè)的一門特色專業(yè)課程，為學(xué)生就業(yè)開辟途徑。

《土地復(fù)墾學(xué)》自1994年首次在中國礦業(yè)大學(xué)開課，已有16年的歷史。隨著土地復(fù)墾技術(shù)的發(fā)展與完善，教學(xué)改革從未停止。

一、教學(xué)改革的目標(biāo)

《土地復(fù)墾學(xué)》是我校土地資源管理專業(yè)的主干課和核心課程，同時也是測繪工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，土地復(fù)墾學(xué)的教學(xué)宗旨是使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中了解土地復(fù)墾的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握土地復(fù)墾的政策與各種實(shí)用技術(shù)如土地復(fù)墾的管理技術(shù)、土地復(fù)墾規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)、采煤沉陷地的土地復(fù)墾技術(shù)、露天礦復(fù)墾技術(shù)、煤矸石山綠化技術(shù)和微生物復(fù)墾技術(shù)；另外，也培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，使學(xué)生能勝任土地復(fù)墾的日常工作。

二、教學(xué)內(nèi)容的完善

《土地復(fù)墾學(xué)》開課之初沒有教材，沒有平臺，教學(xué)內(nèi)容以國外和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹為主，輔以現(xiàn)場需求，不成體系。

教學(xué)內(nèi)容主要是介紹土地復(fù)墾的概念和采煤沉陷地及露天礦的復(fù)墾工作，重點(diǎn)是介紹國外的土地復(fù)墾技術(shù)和我國的需求。隨著我國土地復(fù)墾事業(yè)的蓬勃發(fā)展，特定區(qū)域的土地復(fù)墾技術(shù)日趨成熟，但也引發(fā)了新的土地復(fù)墾技術(shù)需求；隨著土地科學(xué)、測繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等的發(fā)展，緊抓交叉學(xué)科中取得的成績，逐漸澄清了土地復(fù)墾的概念與內(nèi)涵，建立了土地復(fù)墾的理論和技術(shù)體系，并向土地復(fù)墾學(xué)方向發(fā)展。土地復(fù)墾技術(shù)拓展到矸石山復(fù)墾、采石場復(fù)墾、污染土壤治理等，并緊密結(jié)合國家投資土地復(fù)墾項(xiàng)目、地質(zhì)環(huán)境治理項(xiàng)目、土地復(fù)墾方案編制等，逐步完善《土地復(fù)墾學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，同時提出在教學(xué)中體現(xiàn)“少而精”與“寬而新”的原則，即在基本原理上注重體現(xiàn)“少而精”，而在介紹土地復(fù)墾學(xué)發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用方面體現(xiàn)“寬而新”。如今，本課程已形成集課堂教學(xué)、上機(jī)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)五位一體七個環(huán)節(jié)的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容也基本確定，相關(guān)科研成果包含在“煤礦區(qū)土地生態(tài)環(huán)境損害的綜合治理技術(shù)”中榮獲2004年國家科技進(jìn)步二等獎，這也是我國煤礦土地復(fù)墾方面的國家級最高科技獎勵。

1.教材改革

課程開設(shè)之初，沒有教材，只有教師的講義。隨著課程的講授，采用了張國良教授的專著《礦區(qū)環(huán)境與土地復(fù)墾》（ISBN：9787810405867，中國礦業(yè)大學(xué)出版社，1997）做為教材，初步形成了課程教學(xué)體系。隨后，礦業(yè)類院校如河南理工大學(xué)、安徽理工大學(xué)等先后開設(shè)《土地復(fù)墾學(xué)》課程，目前，一些農(nóng)業(yè)類院校如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)也開設(shè)了本課程，致使對本課程的定位、內(nèi)容、教材等的需求日趨迫切。自2006年，胡振琪教授組織河南理工大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等多個高校撰寫了礦業(yè)“十一五”規(guī)劃教材《土地復(fù)墾與生態(tài)重建》，由中國礦業(yè)大學(xué)出版社于2008年8月正式出版。據(jù)出版社統(tǒng)計(jì)，該書已售出4200冊，反映效果良好。同時，編寫了輔助教材《土地整理概論》，由中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社2007.7出版，并被列入普通高等學(xué)校“十一五”國家級規(guī)劃教材。

2.教學(xué)手段改革

《土地復(fù)墾學(xué)》課程內(nèi)容涉及土地、測繪、生態(tài)、地質(zhì)、采礦等多方面內(nèi)容，實(shí)踐性強(qiáng)、新內(nèi)容不斷出現(xiàn)，因此，教學(xué)組從2000年開始進(jìn)行多媒體教學(xué)手段的改革探索，同時收集國內(nèi)外土地復(fù)墾方面的錄像資料，配合課程內(nèi)容利用畢業(yè)設(shè)計(jì)制作模擬動畫，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課件、圖片、聲音、動畫、錄像等資料集于一體，圖文并茂、內(nèi)容翔實(shí)、信息量大，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，符合學(xué)生的認(rèn)識水平和認(rèn)知規(guī)律。

另外，積極探索靈活多樣的教學(xué)方式，將課堂精講、課堂討論、案例分析、錄像、上機(jī)、實(shí)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合，精心組織安排。不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且能促進(jìn)學(xué)生積極思考，挖掘?qū)W生潛能，取得了很好的教學(xué)效果。尤其是來自山西、山東等國家大型煤礦區(qū)的學(xué)生，學(xué)過本課程之后，積極的利用所學(xué)知識為家鄉(xiāng)采煤破壞土地的復(fù)墾出謀劃策，激發(fā)他們建設(shè)家鄉(xiāng)、改變家鄉(xiāng)的信心。

3.教學(xué)方法改革

（1）“研究型”教學(xué)方法

本課程一改過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采用“研究型”的教學(xué)方式和方法。具體做法：一是教師對所教的內(nèi)容有相當(dāng)研究和準(zhǔn)備，并緊密結(jié)合科研的新進(jìn)展；二是教材嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)研究的規(guī)范和要求來編寫，多提供參考書和論文，在沒有教材時編寫出講義試用；三是課堂講授以探討問題為主，盡可能幫助學(xué)生了解所探討問題的發(fā)展沿革和前沿狀況，使學(xué)生從諸家研究的比較之中得出自己的獨(dú)特而可靠的理解和認(rèn)識，同時專門安排研討課，對專門的問題進(jìn)行研討，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；四是鼓勵和幫助學(xué)生自己動手完成兩三個具體題目。講課還采用聲音、圖像等多媒體以及3D模擬等講授方式，使學(xué)生在教室就能對復(fù)墾技術(shù)和復(fù)墾工程的實(shí)際情況有感性認(rèn)識。

（2）雙語教學(xué)

國外土地復(fù)墾技術(shù)較先進(jìn)和成熟，一直以來是我們學(xué)習(xí)的對象，因此，逐漸將雙語教學(xué)引入本課程，成為本專業(yè)2門雙語課程之一。不僅教學(xué)組成員均有出國訪問經(jīng)歷，而且多次邀請國外專家來校開展學(xué)術(shù)講座，拓寬了本校學(xué)生在土地復(fù)墾領(lǐng)域的視野，并將其引入課堂。2008年邀請3位美國、英國的土地復(fù)墾專家走進(jìn)課堂為本科生授課4學(xué)時。

（3）優(yōu)秀學(xué)生提前培養(yǎng)

在對所有學(xué)生都盡心盡責(zé)培養(yǎng)教育的同時，在實(shí)踐和研討教學(xué)中注重選拔突出學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，探討培養(yǎng)尖子人才的方法。具體方法是：對選中的苗子進(jìn)入具體科研項(xiàng)目參加研究，同時由于土地復(fù)墾國際交流多，我們重點(diǎn)培養(yǎng)可以與國際交流與合作的人才，往往通過安排接待外國專家和參加國際交流活動增加英文交流和科研的能力，通過重點(diǎn)培養(yǎng)，在2006屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中本人指導(dǎo)的湯世璐同學(xué)首次用英文撰寫了畢業(yè)論文，并用英文進(jìn)行學(xué)士論文答辯，在中國礦業(yè)大學(xué)的本科教育中開創(chuàng)了先例，榮獲學(xué)校2006屆優(yōu)秀本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一等獎和本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)術(shù)成果獎一等獎。

四、實(shí)踐教學(xué)改革

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

此外，針對本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了上機(jī)和實(shí)驗(yàn)輔助環(huán)節(jié)，在國內(nèi)同類課程中尚屬首次，讓學(xué)生親自動手做一個規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)例，動手操作儀器，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，也加深了對課堂內(nèi)容的理解與掌握。在實(shí)際教學(xué)中，上機(jī)和實(shí)驗(yàn)開始之前，學(xué)生一般無從下手，也說明學(xué)生對課堂精講內(nèi)容的認(rèn)識不夠深入，上機(jī)與實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生都能獨(dú)立完成一個小區(qū)域的復(fù)墾規(guī)劃與設(shè)計(jì)，對基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備能熟練操作，學(xué)生反應(yīng)很好，更加印證了實(shí)踐課不可替代的輔助作用。

2．結(jié)合學(xué)校建設(shè)和科研實(shí)踐構(gòu)建教學(xué)平臺

2005年，課程教學(xué)組將土地復(fù)墾學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)校“十五”211建設(shè)相結(jié)合，建立了400m的土地復(fù)墾專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，包括物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和溫室；結(jié)合土地復(fù)墾的科研需要自主設(shè)計(jì)了復(fù)墾土壤構(gòu)造模擬裝置、不同土壤基質(zhì)污染性滲濾試驗(yàn)裝置和復(fù)墾介質(zhì)透氣性試驗(yàn)裝置等多種復(fù)墾技術(shù)試驗(yàn)或模擬設(shè)備，其中“用于自燃矸石山隔離層透氣性測試的方法與設(shè)備”已授權(quán)國家實(shí)用新型專利（專利號：2008 2 0123452.9）。上述裝置不僅開拓了學(xué)生的視野和激勵了學(xué)生的創(chuàng)新意識，尤其是不僅用于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、而且作為學(xué)生參觀教育和參與科研的有效設(shè)備，取得了很好的應(yīng)用效果。

結(jié)合暑假實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)開展土地復(fù)墾的實(shí)踐教學(xué)。2003年9月1日與山東省兗州市國土資源局簽訂了長達(dá)15年的校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議。在這里，學(xué)生可以參觀到井工開采煤礦導(dǎo)致的多種土地破壞形式，如坡地、裂縫、積水等，而且，該地有3個國家投資的土地復(fù)墾項(xiàng)目可供參觀，復(fù)墾工程全面，學(xué)生可以獲得非常直觀的認(rèn)識。由本教學(xué)組教師指導(dǎo)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)學(xué)生均到礦山企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以參觀礦山破壞土地及復(fù)墾工程。此外，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和“綠色北京”建設(shè)，在土地復(fù)墾與生態(tài)修復(fù)方面與北京市科學(xué)技術(shù)委員會建立全面的合作，重點(diǎn)是建立實(shí)習(xí)基地和參與其“國家生態(tài)修復(fù)科技綜合示范基地”建設(shè)。

3．科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)組成員均是在土地復(fù)墾領(lǐng)域有著多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，尤其是負(fù)責(zé)人胡振琪教授，做為我國第一個中外聯(lián)合培養(yǎng)的土地復(fù)墾博士，是土地復(fù)墾領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，因此，教學(xué)組除注重教學(xué)研究以外，十分注重結(jié)合科研開展教學(xué)，將科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。如上述國家科技進(jìn)步二等獎是本課程體系確立的重要組成部分，另外，依托科研項(xiàng)目和研究成果，增加了課外教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，例如，從科研課題中為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，同時設(shè)計(jì)成果充實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，形成良性循環(huán)。

五、教學(xué)改革的效果

經(jīng)過16年的教學(xué)，本課程教學(xué)改革與研究取得了卓越成效，主要表現(xiàn)在以下六個方面：

①完成了教學(xué)體系建設(shè)，形成了五位一體七個環(huán)節(jié)的教學(xué)體系；

②編寫了專用教材和輔助教材；

③教學(xué)方法由傳統(tǒng)的板書、掛圖、理論教學(xué)模式逐步過渡為多媒體、錄像等，開展“研究型”、優(yōu)秀生提前培養(yǎng)等探討；

④加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，搭建了教學(xué)平臺，尤其是自主設(shè)計(jì)設(shè)備應(yīng)用與實(shí)習(xí)基地建設(shè)；

⑤逐步進(jìn)行雙語教學(xué)；

⑥將教學(xué)與社會需求相結(jié)合，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、上手快的人才。

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職院校 機(jī)械 創(chuàng)新能力

高職教育既屬于高等教育，又屬于職業(yè)教育。高職院校培養(yǎng)的人才有別于普通高等教育，是其具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力；有別于中等職業(yè)教育，是其具有較寬的知識面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識。高職教育的“高”和“職”是指既要完成大專層次的學(xué)歷教育，又要完成高技能人才的職業(yè)資格證書教育。

以職業(yè)崗位能力為主線的教學(xué)內(nèi)容是高等職業(yè)教育的教學(xué)重點(diǎn)。然而職業(yè)崗位能力是一個變化的因素，在學(xué)校不可能完全解決其需要。另外，單純的技能培養(yǎng)會使學(xué)生成為“工匠”型人才，不符合高等教育的要求。所以，高職學(xué)生除須具備職業(yè)崗位能力基本素質(zhì)外，還須具備創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育是高職院校的內(nèi)在要求，高職院校創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在受教者、施教者及職業(yè)需求等多方面問題，現(xiàn)簡述筆者在實(shí)施創(chuàng)新教育中的一些體會。

一、改進(jìn)教育方法，鼓勵學(xué)生求異

創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是批判和懷疑，新穎性、獨(dú)特性和求異性是其顯著特征，社會、學(xué)校、教師應(yīng)盡可能采取多種措施對學(xué)生進(jìn)行懷疑、批判和創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)訓(xùn)練。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，活躍學(xué)生思維空間

課堂是創(chuàng)造性思維碰撞的空間，民主平等的師生關(guān)系是營造自由的思維空間的前提。調(diào)查顯示課堂上老師提出問題后，擔(dān)心說不好被別人笑話的占71.1%，經(jīng)常參加創(chuàng)新活動的僅占5.63%，說明長久以來的教學(xué)模式使學(xué)生不愿展現(xiàn)自我。學(xué)生雖然具有探索欲望，但付諸實(shí)踐者較少。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，變教學(xué)模式由“教師為核心”為“學(xué)生為主體”，由“傳授知識”為“培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)、會創(chuàng)新”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵學(xué)生多提問題，保護(hù)學(xué)生的求知欲望，激勵學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2.開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，給予學(xué)生創(chuàng)新空間

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動來實(shí)現(xiàn)的，心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識的過程，通過學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生新的結(jié)果。調(diào)查借閱圖書情況顯示：每學(xué)期少于5本的占68.4%，說明廣大學(xué)生沒有充足的動力利用學(xué)校資源。因此，學(xué)校要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)、熏陶學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3.搭建創(chuàng)新平臺，完善激勵機(jī)制

學(xué)校要積極實(shí)施、拓展第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃，將其納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中啟發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)動手能力，發(fā)展綜合素質(zhì)，如：（1）學(xué)校增設(shè)“第二課堂學(xué)分”，開設(shè)機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練課等特色課程。（2）每年開展學(xué)術(shù)節(jié)、科技節(jié)，定期舉辦機(jī)械技能與創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。（3）組織學(xué)生參加校內(nèi)外比賽，成立機(jī)械興趣小組和相關(guān)協(xié)會。（4）讓學(xué)生參與教改課題并開展項(xiàng)目教學(xué)活動，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練空間。（5）實(shí)行“導(dǎo)師制”，為每位學(xué)生從大一進(jìn)校起就安排專業(yè)導(dǎo)師，盡可能地開發(fā)學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新潛能。

對學(xué)生的激勵，應(yīng)引入長效機(jī)制。一是學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目并通過結(jié)題驗(yàn)收可獲得實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分并頒發(fā)證書。二是實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目成果達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)的，經(jīng)指導(dǎo)教師、教務(wù)、科技處同意可按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求修改，通過答辯者按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績記入成績檔案。三是以學(xué)生為第一作者（或申請人）在正式期刊上（或申請專利）的，憑錄用通知（專利受理書）可以申請版面費(fèi)（專利申請費(fèi)）。

通過上述措施的共同開展，可及時將學(xué)生們的機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐成果進(jìn)行多渠道展示并形成創(chuàng)新教育長效機(jī)制。廣大學(xué)生在這些活動中真切體驗(yàn)“同伴教育”，認(rèn)識到“創(chuàng)新”并不是遙不可及的，同伴能做到的自己也能做到，從而帶動更多學(xué)生主動參與到創(chuàng)新實(shí)踐中。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新能力

1.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師有創(chuàng)新能力

高職院校教師必須改變傳統(tǒng)的觀念和角色，要在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用，感染、帶動學(xué)生創(chuàng)新觀念、思維和能力的形成和發(fā)展。

2.做好基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持以人為本，鼓勵教師培訓(xùn)，關(guān)注、關(guān)心其素質(zhì)的提高，合理調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)投資，加強(qiáng)教師理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

三、結(jié)論