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【關(guān)鍵詞】 英語素質(zhì)教育，語言素質(zhì)，教育理念

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0091-02

英語課程改革的重點是課程功能的改變，由過去單純的注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生綜合運用英語的能力，既由原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育。新編英語教學大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力。而新課改下的英語教材對英語教學來說存在著容量大、起點高的特點，這給英語教學帶來了很大的挑戰(zhàn)。原因是多方面的：

1 首先是英語教學師資力量薄弱，基礎(chǔ)教育差

一方面，新課改后，學校開始即增設(shè)英語課，學校為了開設(shè)英語課程，不得不從其他科組的教師中挑一些英語基礎(chǔ)好一些的來教，而他們不少人只是學習了幾年的啞巴英語，就站在了英語講臺上。英語教師專業(yè)基本功不扎實，英語語音不標準，致使學生在英語學習初級階段不能掌握純正的語音，學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，有的甚至在很長時間內(nèi)都難以糾正，導(dǎo)致了教學質(zhì)量的嚴重滑坡，外語教學出現(xiàn)了嚴重危機。

另一方面，英語教師大多沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，不熟悉英語教學理論，教學方法單一呆板。英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，更多的是重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學習過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫、語言交際能力的培養(yǎng)等等。這樣的教學缺乏連續(xù)性，加上學生的程度和水平也相差很大，教師難以根據(jù)不同學生的情況制訂相應(yīng)的解決辦法，致使很多孩子對英語失去興趣，久而久之，教師教和學生學的積極性都大受打擊。

其次是英語教學條件令人擔憂。

英語這門課程教學的重要條件之一就是給學生創(chuàng)造一個相應(yīng)的環(huán)境，必須要有相應(yīng)的音像資源相配合，至少要配備相應(yīng)的語音室，保證學生能聽到錄音清晰的英語發(fā)音，學生模仿學習之后保證發(fā)音標準。但是現(xiàn)階段有的學校學根本不具備這樣的條件，更多的學校只是一本教科書配上一臺錄音機再加一合磁帶。因此，更多的時候是教師范讀或帶讀，這對孩子今后的學習和發(fā)展非常不利。

試想來自這種蹩腳環(huán)境下的英語教學還有什么素質(zhì)教育而言呢？這樣便出現(xiàn)了英語教學“費時較多，收入較低”的高投入低產(chǎn)出的大氣候。所以實施英語素質(zhì)教學給廣大英語教師提出了更高的要求，對于我們的英語教師來說，我覺得應(yīng)該做到以下幾點：

2 加強教育培訓(xùn)，提升英語教師語言素質(zhì)

英語教師大多都希望能通過參加培訓(xùn)來提高自己的語言知識，尤其是希望得到語音方面的輔導(dǎo)，最好是面對面的正音，從而提高自身的口語表達能力。大多數(shù)教師希望能通過培訓(xùn)提高自己的語言技能，能夠熟練地進行聽、說、讀、寫、譯，特別是口語表達能力，這也是許多英語教師共同的心聲。

就英語教師的實際情況而言，我認為提高英語教師語言素質(zhì)可以從下兩方面入手:

(1)英語教師在語音、聽、說方面存在明顯不足，可以通過參加電大培訓(xùn)，利用廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等加以針對性的訓(xùn)練。這種自我訓(xùn)練需要長期投入，技能的提升貴在堅持。

(2)就英語語言能力而言，教師應(yīng)增強提高自身英語能力的愿望，關(guān)注自身語言技能的提升，盡量在課堂上多用英語，爭取全英文教學，可以經(jīng)常閱讀英文報紙和收聽BBC和VOA，利用MP4 或CD來糾正自己的發(fā)音，在辦公室老師們相互也用英語交流來提高自己的語言技能。

3 重視教學研究，轉(zhuǎn)變英語教師的教育理念

課改后，教育理念的轉(zhuǎn)變是阻礙英語教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵。所以，激發(fā)教師積極性，更新教學思想、教學理念是改變目前英語教學現(xiàn)狀的關(guān)鍵。

（1）將教研落在實處，給廣大英語教師一個環(huán)境，引導(dǎo)、鼓勵和提倡他們編篡出自己的教學手記和書寫出有借鑒指導(dǎo)意義的經(jīng)驗型文章，推出他們自己的教研成果，使他們互相學習，互相督促提高成績。研究實踐相結(jié)合，使教師從單純的閉門造車式英語教學中解放出來，積極投入到改革鉆研中，從而提升自身素質(zhì)。開展多樣化英語教學活動：如英語演講賽、示范課、教學案例、教學論文評比等；

（2）英語新課程標準強調(diào)以人為本，注重素質(zhì)教育，把學生的發(fā)展作為英語課程的出發(fā)點和歸宿，從學生的真實學習目標、真實學習動機、真實學習興趣、真實學習困難等出發(fā)，結(jié)合新教材的特點設(shè)計和開展教學活動，不斷完善教育教學工作，形成自己的教學風格。因此英語教師應(yīng)結(jié)合教學實際，更新教育理念，從單一注重知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。教學方法上教師可借鑒賞識教育的理念，在課堂上實施任務(wù)式教學法、分組教學法等，培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習能力，激發(fā)英語學習的興趣，轉(zhuǎn)變教學策略，靈活教學方法。

（3）制定科學合理的評價體系，為教師提供展示平臺，充分調(diào)動教師的積極性，激發(fā)教師熱情和潛能，主動研究積極探索，使英語課堂教學真正“活”起來。

4 利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進英語素質(zhì)教育的提升