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篇(1)

[關(guān)鍵詞]FCR運(yùn)輸單據(jù)信用證對(duì)比分析風(fēng)險(xiǎn)防范

一、FCR單證的含義

FCR：ForwardersCertificateofReceipt(FIATADocument)貨運(yùn)人收訖貨物證明，是國(guó)際貨物運(yùn)輸協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)(以下簡(jiǎn)稱FIATA)給其組織內(nèi)部國(guó)際貨運(yùn)人推薦使用的單據(jù)。這是FIATA制定的關(guān)于國(guó)際貨運(yùn)收到發(fā)運(yùn)給指定收貨人的貨物的標(biāo)準(zhǔn)憑證。國(guó)際貨運(yùn)收到貨物后，立即將其收貨憑證交與發(fā)貨人，作為對(duì)貨物負(fù)有責(zé)任的正式確認(rèn)書(shū)。該收貨憑證為非轉(zhuǎn)讓單據(jù)，且只可以簽發(fā)一份正本。

二、出現(xiàn)FCR單證的原因

除了正式的海運(yùn)提單B／L外，為便于貿(mào)易操作，現(xiàn)在出現(xiàn)了一些外觀類似、也能作為提貨依據(jù)，但不具備物權(quán)證明的提單變形。比如FCR(ForwardersCertificateofReceipt)FTBL(FORWARDERSTHROGHBILLSOFLADING)等。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，這些單據(jù)只屬于“承運(yùn)人收據(jù)”，即貨運(yùn)人證明已經(jīng)從發(fā)貨人手中接收了貨物。操作上與貨代提單沒(méi)什么差別，但卻有實(shí)質(zhì)上不同。出現(xiàn)這種單據(jù)的原因，主要是買(mǎi)家于出口地采購(gòu)數(shù)量大，或者有商采購(gòu)，或者有分公司直接下單采購(gòu)的時(shí)候，貨物集中運(yùn)送，除可以節(jié)省運(yùn)送時(shí)間外，又能夠節(jié)省運(yùn)費(fèi)，因此商或者分公司往往指示出口商，或者供應(yīng)商將貨物交給承運(yùn)人，由承運(yùn)人預(yù)先向船公司包下若干貨柜，而后由承運(yùn)人負(fù)責(zé)裝柜，待貨物運(yùn)抵卸貨港或目的地時(shí)，再由承運(yùn)人負(fù)責(zé)領(lǐng)柜或分送至不同地區(qū)的收貨人，如此將可以節(jié)省不少時(shí)間和費(fèi)用。在這種方式下，跟船公司簽定運(yùn)輸契約的是承運(yùn)人而不是托運(yùn)人或發(fā)貨人(SHIPPER)，因此托運(yùn)人或發(fā)貨人將貨物交給承運(yùn)人以后，得到的單據(jù)是承運(yùn)人收據(jù)而不是海運(yùn)提單。目前，許多國(guó)際超市買(mǎi)家如WALL-MART、K-MARK等，多采用這種方式。

三、FCR的幾個(gè)特點(diǎn)

（1）FCR一般只出現(xiàn)在FOB條款下；（2）FCR只是收據(jù)，而非提單這樣的物權(quán)證明；（3）FCR如同CargoReceipt似的，誰(shuí)都可以開(kāi)具；（4）進(jìn)口商不需要FCR就能夠提貨；（5）表面上的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)方是承運(yùn)方

四、FCR單證與海運(yùn)提單的區(qū)別

FCR是國(guó)際貨物運(yùn)輸協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)(以下簡(jiǎn)稱FIATA)給其組織內(nèi)部國(guó)際貨運(yùn)人推薦使用的單據(jù)，從其字面含義看，該單據(jù)僅是貨運(yùn)人收到貨物后出具的收據(jù)而不是運(yùn)輸單證，但根據(jù)FIATA出具的FCR樣本和FCR的使用情況，貨運(yùn)人均在FCR正面顯著位置記載：“我們基于不可撤消的指示將貨物置于收貨人控制之下或交予收貨人?！痹贔CR僅記載“將貨物置于收貨人控制之下”時(shí)，貨運(yùn)人和收貨人之間屬委托合同法律關(guān)系，貨運(yùn)人根據(jù)收貨人的指示為收貨人收集貨物、進(jìn)行拼箱、租船訂艙等，此時(shí)FCR僅具有貨物收據(jù)的功能，不是海上貨物運(yùn)輸單證，與提單的區(qū)別顯而易見(jiàn)。但當(dāng)FCR記載“將貨物交予收貨人”。即貨運(yùn)人承諾按照FCR記載的運(yùn)輸要求“運(yùn)送”貨物至目的地時(shí)，則貨運(yùn)人實(shí)際上處于無(wú)船承運(yùn)人的法律地位。其簽發(fā)的FCR應(yīng)視為運(yùn)輸單證，系運(yùn)輸合同的證明，受我國(guó)海商法的調(diào)整。應(yīng)屬于“提單以外的單證”。我國(guó)海商法第八十條規(guī)定：承運(yùn)人簽發(fā)提單以外的單證是海上貨物運(yùn)輸合同和承運(yùn)人接收該單證中所列貨物的初步證據(jù)。由此可見(jiàn)，貨運(yùn)人簽發(fā)的FCR和提單有相同之處，均是海上貨物運(yùn)輸合同的證明和承運(yùn)人接收貨物的收據(jù)。兩者至少存在以下幾點(diǎn)區(qū)別：

（一）FCR與提單的法律效力不同。提單是物權(quán)憑證，誰(shuí)擁有提單，誰(shuí)就擁有對(duì)貨物的所有權(quán)。提單的轉(zhuǎn)移代表貨物所有權(quán)的轉(zhuǎn)移。而FCR不是物權(quán)憑證，不代表貨物所有權(quán)，它僅僅說(shuō)明貨運(yùn)人接收貨物的承運(yùn)，是簽發(fā)給托運(yùn)人的貨物收據(jù)。

（二）FCR與提單的交付貨物約束性不同。提單是承運(yùn)人保證據(jù)以交付貨物的單證，而FCR不具有該項(xiàng)特點(diǎn)。我國(guó)海商法明確規(guī)定，提單中載明向記名人交付貨物，或者按照指示人的指示交付貨物，或者向提單持有人交付貨物的條款，構(gòu)成承運(yùn)人據(jù)以交付貨物的保證。因此，如果是記名提單，承運(yùn)人應(yīng)向記名的收貨人交付貨物，如果是指示提單，承運(yùn)人應(yīng)按指示人的指示交付貨物，如果是不記名提單，承運(yùn)人應(yīng)將貨物交給提單持有人。如果承運(yùn)人未憑提單交付貨物則應(yīng)對(duì)根據(jù)提單有權(quán)提貨的人因此遭受的損失負(fù)賠償責(zé)任。而我國(guó)海商法未規(guī)定FCR等提單以外的單證也是承運(yùn)人據(jù)以交付貨物的保證，因此承運(yùn)人不憑FCR將貨物交付收貨人不違反法律的規(guī)定。FCR一般都在正面顯著位置明確記載“貨物將直接發(fā)送收貨人”，只要托運(yùn)人接受了該單據(jù)，即應(yīng)受該項(xiàng)約定的約束。因此承運(yùn)人不憑FCR將貨物交付給收貨人也不違反運(yùn)輸合同的約定，可見(jiàn)在用FCR代替提單的運(yùn)輸方式下，承運(yùn)人直接向收貨人交付貨物既不違法也不違約，無(wú)須對(duì)托運(yùn)人因此受到的損失承擔(dān)賠償責(zé)任。

（三）FCR與提單的采用前提不同。FCR一般只出現(xiàn)在FOB價(jià)格條款和EXW(工廠交貨)價(jià)格條款下，提單的使用則無(wú)此局限。在FCR運(yùn)輸方式下，貨物買(mǎi)方多為著名的國(guó)際超市或大型建筑項(xiàng)目的采購(gòu)商，這些客戶的訂單一般具有量大、周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，一份訂單很可能分多次運(yùn)輸，買(mǎi)方為節(jié)省時(shí)間和運(yùn)費(fèi)，在訂立買(mǎi)賣合同時(shí)常常要求采用FOB價(jià)格條款或EXW價(jià)格條款，畢竟船公司給大買(mǎi)家的運(yùn)費(fèi)要比給普通客戶的運(yùn)費(fèi)低得多。在上述價(jià)格條款下，貨物運(yùn)輸由買(mǎi)方控制，買(mǎi)方往往指定賣方將貨物交給貨運(yùn)人，由貨運(yùn)人預(yù)先向船公司包下若干貨柜，而后由貨運(yùn)人負(fù)責(zé)裝柜，待貨物運(yùn)抵目的地時(shí)，再由貨運(yùn)人在目的地的人負(fù)責(zé)領(lǐng)柜并分送至不同地區(qū)的收貨人。從上述業(yè)務(wù)操作流程可以看出，和船公司簽訂海上運(yùn)輸合同的是貨運(yùn)人而不是托運(yùn)人，因此托運(yùn)人將貨物交給貨運(yùn)人以后得到的單據(jù)是FCR而不是海運(yùn)提單，除非托運(yùn)人在簽訂買(mǎi)賣合同時(shí)不同意用FCR代替海運(yùn)提單。而提單的適用一般與買(mǎi)賣合同約定的價(jià)格條款無(wú)關(guān)，只要買(mǎi)賣合同約定憑提單結(jié)匯，則貨物由承運(yùn)人接收或者裝船后，只要托運(yùn)人提出要求，承運(yùn)人就應(yīng)當(dāng)簽發(fā)提單。

（四）FCR與提單被銀行接受的條件不同。銀行接受提單和FCR的條件有所不同。跟單信用證統(tǒng)一慣例(UCP600)第1924條規(guī)定：無(wú)論是什么樣的運(yùn)輸單據(jù)，必須表明承運(yùn)人名稱，并由下列人員簽署：承運(yùn)人或其具名人，或者船長(zhǎng)或其具名人。承運(yùn)人，船長(zhǎng)或人的任何簽字必須標(biāo)明其承運(yùn)人，船長(zhǎng)或人的身份。人的任何簽字心須標(biāo)明其系代表承運(yùn)人還是船長(zhǎng)簽字。提單作為承運(yùn)人簽發(fā)的運(yùn)輸單據(jù)，系物權(quán)憑證，屬于UCP600接受的運(yùn)輸單據(jù)的范疇。而FCR的簽發(fā)人為貨運(yùn)人，F(xiàn)CR只具有貨物收據(jù)的作用，僅表明貨運(yùn)人將根據(jù)約定將貨物發(fā)送到目的地，不代表物權(quán)，不具有“通過(guò)將紙面單據(jù)(PAPERDOCUMENT)交給另一方就將在途貨物的權(quán)利轉(zhuǎn)移給另一方”的功能，所以通常該運(yùn)輸單據(jù)不被銀行所接受，除非開(kāi)證人在信用證中明示“FCR是可接受的”。

（五）FCR與提單的可轉(zhuǎn)讓性不同。依據(jù)我國(guó)海商法的規(guī)定，除記名提單外，指示提單和不記名提單均可轉(zhuǎn)讓，可轉(zhuǎn)讓性意味著提單持有人可以在目的地通過(guò)提交單證來(lái)獲得貨物所有權(quán)，而不論此時(shí)的提單持有人是否是和貨物托運(yùn)人簽訂買(mǎi)賣合同的買(mǎi)方。FCR與提單不同，在目的地交付貨物并不依賴FCR的轉(zhuǎn)遞，原因在于FCR不具有與交付相關(guān)的固有屬性即可轉(zhuǎn)讓性，F(xiàn)CR是不可轉(zhuǎn)讓的單證，貨物只能交給FCR記名的收貨人。

五、使用FCR單證的風(fēng)險(xiǎn)以及防范

與信用證提單結(jié)算方式對(duì)比，F(xiàn)CR單證結(jié)算的風(fēng)險(xiǎn)是顯而易見(jiàn)的。

（一）若客戶直接要求使用FCR單證結(jié)算，非信用證方式結(jié)算。這種情況主要是發(fā)生在賣方或發(fā)貨人的貨運(yùn)是買(mǎi)方指定的，并且該貨代是國(guó)際貨物運(yùn)輸協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)的內(nèi)部會(huì)員時(shí)，由貨運(yùn)簽發(fā)給發(fā)貨人FCR單證，賣方可以直接憑此單證向銀行結(jié)算貨款，無(wú)需買(mǎi)方開(kāi)立信用證。這種情況下，買(mǎi)方省去了開(kāi)立信用證的費(fèi)用，并且可以及時(shí)通過(guò)貨代提貨。但是對(duì)于賣方風(fēng)險(xiǎn)較大，有可能是發(fā)貨了，而銀行不予以結(jié)匯，買(mǎi)方卻可以先行提貨。這顯然與信用證結(jié)算相比，賣方承擔(dān)較大風(fēng)險(xiǎn)，有可能會(huì)貨款兩空。

（二）若信用證中規(guī)定使用的不是B／L，而是FCR時(shí)，這種條款下，雖然是信用證結(jié)算，但沒(méi)有使用正式的海運(yùn)提單，客戶可能通過(guò)與貨運(yùn)公司勾結(jié)，先行提貨。如果是信用證提單結(jié)算的話，賣方持提單通過(guò)信用證方式結(jié)算貨款，買(mǎi)方首先要開(kāi)立信用證，提單才通過(guò)銀行傳遞到買(mǎi)方，買(mǎi)方不付款是不可能提貨的，提單就代表貨物的所有權(quán)，買(mǎi)方付款獲得提單后，才擁有對(duì)貨物的所有權(quán)。所以，使用FCR的風(fēng)險(xiǎn)仍然由賣方承擔(dān)。

（三）若采用FCR結(jié)算的進(jìn)口商為信譽(yù)良好的著名的國(guó)際超市買(mǎi)家時(shí)，出口廠商和銀行也普遍接受這一條款。因?yàn)?，在FCR條件下，對(duì)廠家來(lái)說(shuō)，往往做FOB比做CFR價(jià)格要?jiǎng)澦阈?，畢竟船公司給大買(mǎi)家的運(yùn)費(fèi)，要比給普通廠商的低得多（歐基港幾乎低1／3，且不受季節(jié)波動(dòng)影響），這對(duì)廠商是有一定吸引力的。而且，買(mǎi)家所選擇的承運(yùn)

人都是具實(shí)力且關(guān)系良好的船代，一般也不會(huì)有什么問(wèn)題。但是，在實(shí)際操作中，實(shí)際上還是由出口廠商承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的。因?yàn)槌匈I(mǎi)家的訂單，一般都有量大、周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，一張訂單很可能會(huì)分許多次出

貨，一年多才出完也很常見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，一旦出現(xiàn)什么問(wèn)題，買(mǎi)家就會(huì)掌握主動(dòng)權(quán)，利用FCR的特點(diǎn)，先行提貨，不影響自己的銷售，同時(shí)隨便找個(gè)什么理由暫時(shí)不贖單不給錢(qián)，給出口廠商帶來(lái)資金周轉(zhuǎn)壓力。除非出口廠商與買(mǎi)家撕破臉打官司，但這種情況顯然不太可能，勞神費(fèi)力花錢(qián)不說(shuō)，還有剩下的貨物交還是不交?特別是某些產(chǎn)品季節(jié)性強(qiáng)，資金占用多，專為某個(gè)買(mǎi)家生產(chǎn)的貨物，轉(zhuǎn)賣他人往往損失頗大。各項(xiàng)因素考慮下來(lái)，出口廠家多半會(huì)選擇吃點(diǎn)虧，息事寧人。

因此，對(duì)于FCR要相當(dāng)謹(jǐn)慎。特別對(duì)于那些容易出問(wèn)題的單，如原料緊張，價(jià)格波動(dòng)大、訂單下得太晚等等的，寧愿承擔(dān)運(yùn)費(fèi)波動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，也要堅(jiān)持做CFR或CIF以及信用證提單結(jié)算。因?yàn)椋庞米C提單結(jié)算在上述情況下的風(fēng)險(xiǎn)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于FCR單證結(jié)算，大大保護(hù)了賣方的利益。

（四）FCR還有一個(gè)常見(jiàn)的法律訴訟風(fēng)險(xiǎn)那就是當(dāng)賣方結(jié)匯失敗時(shí)，賣方就有可能將買(mǎi)方的貨物運(yùn)輸人當(dāng)作承運(yùn)人來(lái)告。因?yàn)橥ǔＮ锪鞴居泻芏喾?wù)產(chǎn)品，包括性質(zhì)相反的人服務(wù)和無(wú)船承運(yùn)人服務(wù)，如果不注意服務(wù)產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)管理．就有可能被法官認(rèn)定為承運(yùn)人．從而產(chǎn)生可能的法律訴訟風(fēng)險(xiǎn)。那么．如何防范FCR下的法律訴訟風(fēng)險(xiǎn)？我認(rèn)為要從兩方面著手：

篇(2)

按照要求，課程的教學(xué)模式應(yīng)契合課程的特點(diǎn)，以求最大限度地實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容的價(jià)值。但是，現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程教學(xué)，基本是在教室內(nèi)完成，其模式以教師講解理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受、記識(shí)或加以基本的理解為主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的模式重視實(shí)務(wù)中的理論和規(guī)則而輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)每門(mén)課各自的知識(shí)點(diǎn)而忽略課程間的聯(lián)系，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際和案例教學(xué)，造成學(xué)生感覺(jué)專業(yè)概念太過(guò)于抽象而出現(xiàn)理解困難的問(wèn)題。實(shí)際上，這種問(wèn)題已在學(xué)生的專業(yè)資格考試與課程考試中反映出來(lái)。其次，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)，一方面造成知識(shí)點(diǎn)零散而不能融會(huì)貫通，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)靠機(jī)械記憶而不能持久掌握的問(wèn)題；另一方面，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力低下。他們很難全面系統(tǒng)規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，很難清晰地把握對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力，普遍不能適應(yīng)廣大出口導(dǎo)向型企業(yè)用工的需要，從而國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力劣勢(shì)日益突出。鑒于此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程需要改革傳統(tǒng)的依賴教師講解的單向傳遞教學(xué)模式，由以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，注重適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的更新與人才培養(yǎng)要求的教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、教學(xué)模式的設(shè)立內(nèi)容

教學(xué)模式的設(shè)立應(yīng)依據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育、專業(yè)性、務(wù)實(shí)性和開(kāi)放性等原則；此外，它還應(yīng)結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位的實(shí)際要求以及適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)特色。

1.啟發(fā)式互動(dòng)模式。

該模式主要應(yīng)用于理論教學(xué)中。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程有其規(guī)范的理論教學(xué)內(nèi)容。在這部分，理論教學(xué)中應(yīng)改變教師單向講授的現(xiàn)象，更多地采用啟發(fā)式教學(xué)，針對(duì)講授內(nèi)容，提出深層次的、理論聯(lián)系實(shí)踐的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論與辯論，踴躍提出自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新性思維，之后，教師再進(jìn)行評(píng)講。這種啟發(fā)式互動(dòng)模式改善了課堂氣氛，同時(shí)也改善了理論教學(xué)的枯燥性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了其對(duì)知識(shí)的把握。

2.案例分析或習(xí)題教學(xué)模式。

該教學(xué)模式，指投入專門(mén)的學(xué)時(shí)用于案例討論或習(xí)題練習(xí)，主要用于輔助理論教學(xué)。理論教學(xué)為專業(yè)學(xué)習(xí)提供分析問(wèn)題的基礎(chǔ)和框架，而案例討論或習(xí)題則有利于加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，《國(guó)際貿(mào)易慣例》課程中關(guān)于承運(yùn)人責(zé)任及免責(zé)問(wèn)題可以通過(guò)案例討論方式加深學(xué)生對(duì)慣例條款的理解和應(yīng)用；《國(guó)際結(jié)算》課程安排習(xí)題課，讓學(xué)生練習(xí)根據(jù)信用證內(nèi)容來(lái)繕制票據(jù)和結(jié)算單據(jù)等。另外，教學(xué)案例還可以圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，體現(xiàn)實(shí)務(wù)類課程服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。

3.專題陳述模式。

該模式，指教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題形成專題，通過(guò)學(xué)生課下準(zhǔn)備，繼而在課堂上利用多媒體陳述與講解的方式，表達(dá)學(xué)生對(duì)討論專題的觀點(diǎn)。該模式目前在研究生教育中被廣泛應(yīng)用，但本科教學(xué)很少涉及。該模式，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的把握，而且有助于對(duì)學(xué)生查找文獻(xiàn)能力、系統(tǒng)思維能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與。

4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

該模式主要應(yīng)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)，屬于動(dòng)態(tài)參與性的教學(xué)模式，具體分為兩類方式。一是在校內(nèi)配有計(jì)算機(jī)及模擬軟件條件的模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，例如外貿(mào)流程模擬練習(xí)基地、國(guó)際貿(mào)易結(jié)算模擬練習(xí)基地、模擬交易中心或模擬實(shí)驗(yàn)室等，通過(guò)模擬實(shí)務(wù)流程，讓學(xué)生能夠在一個(gè)仿真的國(guó)際商業(yè)環(huán)境中切身體會(huì)商品進(jìn)出易的全過(guò)程，使其全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事進(jìn)出易的實(shí)際操作技能。教學(xué)中，模擬軟件的使用率以及與課程內(nèi)容的針對(duì)性是決定該模式教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。另一種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，則是在校外建立實(shí)習(xí)基地，改變以往合作單位被動(dòng)接受學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的局面。學(xué)校通過(guò)建立產(chǎn)、學(xué)、研合作教育基地，不僅有助于解決課堂教學(xué)“紙上談兵”的弊端，增加了學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，還可以根據(jù)市場(chǎng)需求與反饋，對(duì)人才培養(yǎng)的方向與特色有針對(duì)性調(diào)整，有利于就業(yè)率的提高。

5.以賽促學(xué)、以考促學(xué)模式。

該模式指鼓勵(lì)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生考取專業(yè)資格證書(shū)，并根據(jù)競(jìng)賽規(guī)格與參賽成績(jī)或是考取資格證書(shū)的難易含量沖抵學(xué)分的教學(xué)模式。例如，學(xué)生參加教育部與紡織總會(huì)舉辦的“外貿(mào)跟單員”大賽，取得一等獎(jiǎng)可以折算為1學(xué)分，學(xué)生考取跟單信用證專家資格考試證書(shū)可以折算為2學(xué)分等。由于相關(guān)大賽或是資格證書(shū)的考取必須以對(duì)應(yīng)課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，所以通過(guò)該模式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)成績(jī)，而且可以因材施教，促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。

三、教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

1.教學(xué)模式評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程的教學(xué)工作是一個(gè)體系，除了教學(xué)模式本身的內(nèi)容外，還應(yīng)有后續(xù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而使課程所使用的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)優(yōu)化。學(xué)校基于課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)，形成對(duì)各教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系。其中，啟發(fā)式互動(dòng)模式、案例分析或習(xí)題教學(xué)模式、專題陳述模式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以及以賽促學(xué)、以考促學(xué)的模式分別命名為模式1至模式5；一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)（準(zhǔn)則層）包括學(xué)習(xí)興趣度因素、學(xué)習(xí)主體性因素、實(shí)踐能力因素、教學(xué)效果因素以及就業(yè)能力因素；進(jìn)而，將各項(xiàng)一級(jí)準(zhǔn)則細(xì)化得到二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)（指標(biāo)層），并給出影響作用選項(xiàng)，用以反映不同教學(xué)模式對(duì)提高各二級(jí)指標(biāo)的作用。

2.教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用。

篇(3)

關(guān)鍵詞：貿(mào)易依存度結(jié)構(gòu)出口進(jìn)口

盡管有關(guān)我國(guó)貿(mào)易依存度高低的爭(zhēng)論不絕于耳，但無(wú)論是理論還是實(shí)踐都沒(méi)有明顯證據(jù)顯示什么樣的貿(mào)易依存度是“理想”的。因此，不能僅從量上考察貿(mào)易依存度，而應(yīng)進(jìn)一步分析貿(mào)易依存度的結(jié)構(gòu)。

我國(guó)貿(mào)易依存度結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

貿(mào)易依存度是指一國(guó)對(duì)外貿(mào)易額占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的貿(mào)易依存度呈逐年上升趨勢(shì)，特別是2000年后這種趨勢(shì)更為明顯。1990年我國(guó)貿(mào)易依存度為38%，2000年上升到44%，2003年達(dá)到61%，2007年則接近70%。不斷上升的貿(mào)易依存度反映了對(duì)外貿(mào)易在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的重要作用，也符合發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律。從貿(mào)易結(jié)構(gòu)看，我國(guó)的貿(mào)易依存度存在如下特點(diǎn)：

（一）對(duì)重要產(chǎn)品的進(jìn)口依存度較高

入世后，我國(guó)進(jìn)口商品結(jié)構(gòu)的一個(gè)明顯變化是原材料、中間產(chǎn)品、能源及高新技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)口增長(zhǎng)較快，尤其是對(duì)戰(zhàn)略性資源的進(jìn)口依存度不斷上升。我國(guó)進(jìn)口依存度高的產(chǎn)品主要集中于兩大類：

一是重要原材料和能源。根據(jù)趙瑾2005年對(duì)我國(guó)各種戰(zhàn)略性資源進(jìn)口依存度的測(cè)算，2003年，原油、鐵礦石、氧化鋁的進(jìn)口依存度分別是35%、36%、47%；鎳、天然橡膠的依存度則高達(dá)55%以上。2007年我國(guó)鐵礦砂及其精礦的進(jìn)口額達(dá)到337.88億美元，與2003年相比增長(zhǎng)596%；原油進(jìn)口額達(dá)到797.73億美元，增長(zhǎng)303%；其他用于原材料的初級(jí)產(chǎn)品，如食用原料和礦物燃料、油等進(jìn)口額增長(zhǎng)均超過(guò)1倍以上。二是高新技術(shù)產(chǎn)品。如我國(guó)一般儀器儀表的進(jìn)口依存度為52.87%，中檔產(chǎn)品和關(guān)鍵零部件的進(jìn)口依存度超過(guò)60%，大型和高精度儀器儀表的進(jìn)口依存度幾乎是100%。再如自動(dòng)數(shù)據(jù)處理設(shè)備及其部件的進(jìn)口額，從2003年的114.11億美元增加到2007年的224億美元，增幅達(dá)96%。

能源、礦產(chǎn)品、高新技術(shù)產(chǎn)品等戰(zhàn)略物資進(jìn)口依存度過(guò)高，易使一國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈受制于人。一旦居于行業(yè)壟斷地位的出口商對(duì)資源進(jìn)行控制或出口國(guó)政府出于戰(zhàn)略考慮對(duì)產(chǎn)品出口設(shè)置障礙，則會(huì)給我國(guó)帶來(lái)潛在的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，由于這些產(chǎn)品需求價(jià)格彈性小，一旦大量進(jìn)口，就會(huì)引起國(guó)際市場(chǎng)價(jià)格的上漲，這將惡化我國(guó)的貿(mào)易條件，降低我國(guó)的經(jīng)濟(jì)福利。

（二）勞動(dòng)密集型產(chǎn)品出口依存度較高

盡管近年來(lái)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有了改善，但從總體上說(shuō)，勞動(dòng)密集型產(chǎn)品仍是主要出口產(chǎn)品。定義某類產(chǎn)品出口依存度為該類產(chǎn)品的出口額與GDP的比重。按傳統(tǒng)SITC分類，將0、6、8類產(chǎn)品歸為勞動(dòng)密集型產(chǎn)品，1、2、3、4類產(chǎn)品歸為資源密集型產(chǎn)品，5、7類產(chǎn)品歸為資本和技術(shù)密集型產(chǎn)品，得到這三類產(chǎn)品的出口依存度分別是17%、1%、20%。需要說(shuō)明的是，從表面看，資本和技術(shù)密集型產(chǎn)品出口依存度要稍高于勞動(dòng)密集型產(chǎn)品，但實(shí)際上這些產(chǎn)品不都是真正意義上的高技術(shù)高附加價(jià)值產(chǎn)品。美國(guó)普查局將高技術(shù)產(chǎn)品分為生物技術(shù)、生命科學(xué)、光電技術(shù)、信息與通訊、電子電機(jī)、柔性制造、高新材料、航空技術(shù)、武器、核技術(shù)10類。顯然，據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，第5類化學(xué)成品及有關(guān)產(chǎn)品、第7類機(jī)械及運(yùn)輸設(shè)備在目前技術(shù)水平條件下，更多地屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)品。根據(jù)我國(guó)商務(wù)部最新標(biāo)準(zhǔn)，即將高新技術(shù)分為計(jì)算機(jī)、通訊技術(shù)、電子技術(shù)、光電技術(shù)、計(jì)算機(jī)集成制造技術(shù)、生物技術(shù)、生命科學(xué)技術(shù)、航空航天技術(shù)、材料技術(shù)、其他技術(shù)10類，2005年我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)品出口2183.7億美元，出口依存度應(yīng)為10%，比傳統(tǒng)方法計(jì)算的18%明顯要低。這就是說(shuō)，我國(guó)事實(shí)上資本和技術(shù)密集型產(chǎn)品的出口依存度比上述計(jì)算的數(shù)據(jù)要低得多，而勞動(dòng)密集型產(chǎn)品的依存度比上述計(jì)算的數(shù)據(jù)要高得多。

勞動(dòng)密集型產(chǎn)品出口依存度高，說(shuō)明我國(guó)出口產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力主要來(lái)自廉價(jià)的勞動(dòng)力而不是資本和技術(shù)要素。這種競(jìng)爭(zhēng)力格局影響了我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)換代，惡化了貿(mào)易條件，使我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中處于不利地位，同時(shí)也使我國(guó)貿(mào)易發(fā)展面臨著其他更多發(fā)展中國(guó)家的低層次競(jìng)爭(zhēng)局面。（三）服務(wù)貿(mào)易依存度低于貨物貿(mào)易依存度且出口依存度高度集中

近年來(lái)，我國(guó)服務(wù)貿(mào)易快速發(fā)展，出口額和進(jìn)口額已分別由1982年的18.7億美元和24.8億美元增長(zhǎng)到2005年的744億美元和838億美元。但與貨物貿(mào)易比，我國(guó)服務(wù)貿(mào)易依存度很低。定義服務(wù)貿(mào)易依存度為一國(guó)服務(wù)貿(mào)易額與該國(guó)服務(wù)業(yè)產(chǎn)出的比重。2006年，我國(guó)服務(wù)貿(mào)易依存度僅為20%。同時(shí)，由于服務(wù)貿(mào)易包含的范圍極廣，需要進(jìn)一步細(xì)分。2005年服務(wù)出口占我國(guó)總出口的比重及服務(wù)貿(mào)易出口依存度，如表1所示。

由表1可見(jiàn)，我國(guó)服務(wù)貿(mào)易出口依存度較高的集中在運(yùn)輸、旅游、其他商業(yè)服務(wù)三類，其他九類出口依存度都很低。這說(shuō)明我國(guó)服務(wù)業(yè)出口以傳統(tǒng)的資源和勞動(dòng)密集型服務(wù)貿(mào)易為主，知識(shí)與資本密集型服務(wù)業(yè)如計(jì)算機(jī)和信息服務(wù)、咨詢、廣告宣傳、金融服務(wù)、專利使用和特許費(fèi)等出口比重極低。同時(shí)，我國(guó)服務(wù)貿(mào)易的進(jìn)口及逆差主要集中在運(yùn)輸、保險(xiǎn)服務(wù)、專利使用和特許費(fèi)等項(xiàng)目上，2006年此三項(xiàng)逆差占服務(wù)貿(mào)易總逆差的323%。

一國(guó)服務(wù)貿(mào)易的競(jìng)爭(zhēng)力決定于該國(guó)服務(wù)業(yè)的發(fā)展水平。目前，國(guó)際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展迅猛，已成為國(guó)際貿(mào)易的主要對(duì)象，服務(wù)貿(mào)易的競(jìng)爭(zhēng)力日益成為決定一國(guó)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力的主要指標(biāo)。服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力的低下使我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中處于不利的分工地位。

（四）加工貿(mào)易依存度較高

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，加工貿(mào)易起著非常重要的作用。分別定義加工貿(mào)易依存度和一般貿(mào)易依存度為加工貿(mào)易進(jìn)出口額及一般貿(mào)易進(jìn)出口額占GDP的比重，得到2001-2007年我國(guó)加工貿(mào)易與一般貿(mào)易的貿(mào)易依存度，詳見(jiàn)表2。

由表2可見(jiàn)，目前我國(guó)較高的貿(mào)易依存度很大程度上是由加工貿(mào)易形成的。加工貿(mào)易成為我國(guó)的主要貿(mào)易方式，這符合跨國(guó)公司的全球經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略目標(biāo)。但對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)，即便出口產(chǎn)品已從傳統(tǒng)的紡織品轉(zhuǎn)為機(jī)械、電子等制成品，企業(yè)并沒(méi)有因此而獲得核心技術(shù)，大多數(shù)企業(yè)承接的加工貿(mào)易仍屬勞動(dòng)密集型產(chǎn)品，從加工貿(mào)易中獲利的主要也還是勞動(dòng)力報(bào)酬。

從現(xiàn)實(shí)看，以加工貿(mào)易為主的格局已發(fā)生了所謂的“貿(mào)易順差國(guó)際轉(zhuǎn)移”現(xiàn)象，即貿(mào)易順差大、依存度高，在貿(mào)易過(guò)程中卻沒(méi)有獲得相應(yīng)的貿(mào)易利益，貿(mào)易對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率低下。據(jù)計(jì)算，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率在15%-20%之間，拉動(dòng)GDP增長(zhǎng)在1.5%-2%之間。不僅如此，高貿(mào)易依存度還為他國(guó)利用，成為西方國(guó)家向我國(guó)施加貿(mào)易壓力的籌碼。

（五）對(duì)主要貿(mào)易伙伴國(guó)的市場(chǎng)依存度較高

目前，與我國(guó)有經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)的國(guó)家有220多個(gè)，但我國(guó)進(jìn)出口市場(chǎng)集中于少數(shù)國(guó)家。定義某市場(chǎng)依存度為一國(guó)對(duì)其某一貿(mào)易伙伴國(guó)的貿(mào)易額與該國(guó)GDP的比重。從出口來(lái)說(shuō)，2007年我國(guó)對(duì)歐洲、美國(guó)、日本、東盟、韓國(guó)的出口占我國(guó)總出口的60%，對(duì)以上國(guó)家（地區(qū)）的市場(chǎng)依存度分別為7.6%、7.2%、3.2%、2.9%、1.7%。再?gòu)倪M(jìn)口來(lái)說(shuō)，2007年我國(guó)從日本、歐盟、東盟、韓國(guó)、美國(guó)的進(jìn)口占總進(jìn)口的73.6%，對(duì)以上國(guó)家（地區(qū)）的進(jìn)口市場(chǎng)依存度分別為5.3%、3.9%、3.1%、2.9%、2.7%?？梢?jiàn)，我國(guó)進(jìn)出口商品的流向有高度的集中性。對(duì)主要貿(mào)易伙伴國(guó)的高度依賴直接導(dǎo)致出口企業(yè)間惡性競(jìng)爭(zhēng)，相互殺價(jià)，不僅限制了我國(guó)出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，而且極易在主要貿(mào)易伙伴國(guó)內(nèi)部形成針對(duì)我國(guó)的貿(mào)易保護(hù)主義環(huán)境。

結(jié)論與政策建議

從商品結(jié)構(gòu)依存度、貿(mào)易方式依存度、進(jìn)出口市場(chǎng)依存度等多角度看，我國(guó)的貿(mào)易依存度結(jié)構(gòu)不平衡，這種不平衡不僅容易引起貿(mào)易摩擦，使我國(guó)面臨巨大的出口壓力，而且對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。因此，必須調(diào)整貿(mào)易依存度結(jié)構(gòu)。

制訂并實(shí)施長(zhǎng)期的能源和資源戰(zhàn)略。要保證石油等重要物資的安全進(jìn)口；避免基礎(chǔ)設(shè)施和重點(diǎn)項(xiàng)目的重復(fù)建設(shè)；加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，大力實(shí)施節(jié)能措施，提高能源利用系數(shù)，走高效低耗的可持續(xù)發(fā)展道路。

提高出口產(chǎn)品的技術(shù)含量，增加出口產(chǎn)品附加值。如高新技術(shù)產(chǎn)品出口，應(yīng)向技術(shù)含量高的中間產(chǎn)品過(guò)渡并加快自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和核心技術(shù)的發(fā)展；機(jī)電產(chǎn)品出口應(yīng)向深加工產(chǎn)品和成套設(shè)備方面轉(zhuǎn)變；紡織品和家電類產(chǎn)品出口應(yīng)逐步樹(shù)立自主品牌，建立自己的銷售網(wǎng)絡(luò)，提高出口效益。

篇(4)

論文關(guān)鍵詞：違約救濟(jì) 國(guó)際貿(mào)易 聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約

違約救濟(jì)，顧名思義，指的是一方違反合同約定，另一方有權(quán)采取的救濟(jì)措施。所謂的國(guó)際貿(mào)易，根據(jù)1995年世界貿(mào)易組織的《馬拉克什協(xié)定))，包括國(guó)際貨物貿(mào)易、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易以及與知識(shí)產(chǎn)權(quán)貿(mào)易三大塊。

在國(guó)際公約層面上，調(diào)整國(guó)際貨物貿(mào)易最主要的公約應(yīng)屬1980年的《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》。截至2009年2月5日，共有73個(gè)國(guó)家加入《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》，其中發(fā)達(dá)國(guó)家占了2I個(gè)(幾乎所有的發(fā)達(dá)國(guó)家都參加了該公約，只有英國(guó)和葡萄牙沒(méi)有加人)，其所涵蓋的國(guó)際貿(mào)易總量超過(guò)全球貿(mào)易總量的70%。中國(guó)是該公約的締約國(guó)，中國(guó)《民法通則》也明確規(guī)定，中國(guó)國(guó)內(nèi)法的規(guī)定若與中國(guó)締結(jié)或參加的國(guó)際公約的規(guī)定不相一致，應(yīng)以公約為準(zhǔn)。此外，由于該公約的適用具有任意性，即便不是締約國(guó)的國(guó)民，也可以在合同中約定適用該公約的規(guī)定，或者約定對(duì)某些規(guī)定進(jìn)行變更。因此，本文主要從《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》的視角探討違約救濟(jì)條款。 本文主要分析國(guó)際貨物貿(mào)易中的違約救濟(jì)規(guī)則，但是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國(guó)際貨物貿(mào)易與國(guó)際服務(wù)貿(mào)易和知識(shí)產(chǎn)權(quán)貿(mào)易越來(lái)越緊密地聯(lián)系在一起，國(guó)際貨物貿(mào)易合同已經(jīng)不可避免地包含了某些服務(wù)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容，從這個(gè)意義上講，國(guó)際貨物貿(mào)易的違約救濟(jì)也可以認(rèn)為是國(guó)際貿(mào)易的違約救濟(jì)，更何況，國(guó)際貨物貿(mào)易領(lǐng)域的違約救濟(jì)規(guī)則有些本身就直接被適用在國(guó)際服務(wù)貿(mào)易和知識(shí)產(chǎn)權(quán)貿(mào)易領(lǐng)域。以下將分三個(gè)方面展開(kāi)論述。

一、國(guó)際貨物貿(mào)易實(shí)務(wù)中違約責(zé)任與違約救濟(jì)之辨析 在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中，我們經(jīng)常看到合同中列有違約責(zé)任的條款。根據(jù)1980年《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》(以下簡(jiǎn)稱公約)，違約責(zé)任并非一個(gè)單獨(dú)的概念。該公約不止一次提到合同的違反(breach of contract )，即違約，但是違約產(chǎn)生的責(zé)任問(wèn)題并沒(méi)有像我們?nèi)粘？吹降哪菢又苯痈爬?ldquo;違約責(zé)任”。對(duì)違反合同所引起的法律后果的表述詳見(jiàn)于公約第三章Remedies for breach of contract by the seller(賣方違約時(shí)買(mǎi)方的救濟(jì))和第四章Remedies for breach ofcontract by the buyer(買(mǎi)方違約時(shí)賣方的救濟(jì))，因此公約很清楚地表明，違約責(zé)任和違約救濟(jì)，先有一方違約的事實(shí)，另一方才有權(quán)采取救濟(jì)，違約方因非違約方行使救濟(jì)權(quán)利而必須承擔(dān)的法律責(zé)任才是違約責(zé)任，故而違約責(zé)任并不能簡(jiǎn)單等同于違約救濟(jì)。但是，在國(guó)際貨物貿(mào)易法律實(shí)務(wù)中，經(jīng)?？梢?jiàn)這兩個(gè)概念被混淆使用，在訂立的合同條款中更是經(jīng)常將兩者混為一談，表明違約情形出現(xiàn)時(shí)一方有權(quán)要求違約方如何承擔(dān)責(zé)任的內(nèi)容經(jīng)常被概括為“違約責(zé)任”，而這些內(nèi)容確切地說(shuō)，應(yīng)該被概括為“違約救濟(jì)”。

二、違約的類型與救濟(jì)選擇:非違約方的救濟(jì)選擇不可任意而為 根據(jù)《公約》第46， 50， 51條規(guī)定，賣方違反合同時(shí)買(mǎi)方可以采取的特有的補(bǔ)救方法主要有五個(gè):①要求實(shí)際履行②交付替代物③修理④減價(jià)⑤宣告合同解除。而根據(jù)《公約》第61， 62， 63， 64條，買(mǎi)方違反合同時(shí)賣方特有的補(bǔ)救方法主要有兩個(gè):①要求實(shí)際履行②宣告合同解除。無(wú)論買(mǎi)方還是賣方違約，都可以采取的共同的救濟(jì)方式主要包括三個(gè):①中止履行義務(wù)(《公約》第71條)②損害賠償(《公約》第74， 77條)③支付 利息(《公約》第78條)。 在國(guó)際貨物貿(mào)易實(shí)務(wù)中，經(jīng)常遇到當(dāng)事人很輕率地要求退貨或要求退款，也就是單方宣告解除合同。這種宣告作為貿(mào)易談判策略未嘗無(wú)可，但作為法律救濟(jì)手段，必須三思而后行。公約對(duì)于違約救濟(jì)方式的采用與違約的程度緊密相連，必須根據(jù)違約的程度確定相應(yīng)的救濟(jì)方式，不可任意而為。

根據(jù)公約的規(guī)定，違約的類型可以概括為兩大類，一類是根本性違約與非根本性違約(fundamentalbreach of contract v.s Non-foundamental breach ofcontract)，另一類是實(shí)際違約與預(yù)期違約(actualbreach of contract v.s Anticipatory breach of contract)。 (一)一方根本性違約，另一方的救濟(jì)選擇 根本性違約，根據(jù)公約25條，指的是一方當(dāng)事人違反合同的結(jié)果，使另一方當(dāng)事人蒙受損害，以至于實(shí)際上剝奪了他根據(jù)合同有權(quán)期待得到的東西。但是，違反合同一方并不預(yù)知，并且同樣一個(gè)通情達(dá)理的人處于相同情況中也沒(méi)有理由預(yù)知會(huì)發(fā)生這種結(jié)果的除外。 1賣方根本性違約時(shí)，買(mǎi)方的救濟(jì)選擇 公約并沒(méi)有指出哪些情況屬于根本性違約，但根據(jù)第51條，賣方完全不交貨或者所交貨物的質(zhì)量、規(guī)格出現(xiàn)嚴(yán)重的不符合約定可以視為根本性違約。

同時(shí)，根據(jù)公約第42條，賣方交付的貨物必須是第三方不能提出權(quán)利或主張的貨物，因此，可以認(rèn)定，如果賣方交付的貨物并非自己擁有所有權(quán)(即賣方交付的貨物不是賣方自己的貨物)，或者賣方交付的貨物是冒牌貨，在貨物貿(mào)易與知識(shí)產(chǎn)權(quán)聯(lián)系越來(lái)越密切的今天，其結(jié)果實(shí)際等同于賣方并沒(méi)有交付合同約定的貨物，或者至少可以認(rèn)定其所交付的貨物嚴(yán)重不符合合同的約定，故這種情形也應(yīng)被認(rèn)定為屬于公約第51條規(guī)定的根本性違約的情形。對(duì)于賣方構(gòu)成根本違約的這三種情形，根據(jù)46條第2款和第49條的規(guī)定，買(mǎi)方的救濟(jì)選擇，溫和型的救濟(jì)是要求賣方交付替代物，比較強(qiáng)勢(shì)型的救濟(jì)則是宣告合同解除。 必須注意的是，“宣告合同解除”(declare thecontract avoided=I have the right to cancel the contract)，是指使合同恢復(fù)到?jīng)]有履行前的狀態(tài)。合同被宣告解除，會(huì)產(chǎn)三個(gè)法律后果:如買(mǎi)方已經(jīng)付款，賣方要連本帶利返還給買(mǎi)方;如賣方已經(jīng)交貨的，買(mǎi)方要把貨物返還給買(mǎi)方(退貨);這兩種情況下，導(dǎo)致買(mǎi)方損失的，買(mǎi)方均可要求損害賠償。而“要求交付替代物”的救濟(jì)方式下，如果買(mǎi)方不能按照原狀返還貨物，例如貨物已經(jīng)銷售出去，則不得要求對(duì)方交付替 代物。

2.買(mǎi)方根本性違約時(shí)，賣方的救濟(jì)選擇 同樣，公約也沒(méi)有指出買(mǎi)方什么樣的情況屬于根本性違約，結(jié)合公約第25條關(guān)于根本性違約的一般性規(guī)定和公約第64條關(guān)于賣方在何種情況下可以宣告合同解除的規(guī)定，可以確定，買(mǎi)方如果不按合同約定的期限付款，或者是在合同沒(méi)有明確約定付款期限時(shí)，賣方通知買(mǎi)方在一定的合理期限內(nèi)履行付款，而買(mǎi)方仍不按該合理期限付款，或者在該合理期限內(nèi)明確表示其將不履行付款時(shí)，將構(gòu)成根本性違約;另外，如果買(mǎi)方?jīng)]有按照約定接受貨物，也不按約定付款，也將構(gòu)成根本性違約。根據(jù)公約第64條的規(guī)定，在這兩大類情況下，賣方才可以宣告合同解除。 賣方宣告合同解除的法律后果，根據(jù)公約第81條和第84條，主要有兩個(gè)，要求買(mǎi)方返還貨物;如買(mǎi)方不能返還，除賠償給賣方貨物的價(jià)值外，還必須向賣方返還他從貨物得到的一切利益。

(二)一方非根本性違約時(shí)，另一方的救濟(jì)選擇 1.賣方非根本性違約時(shí)買(mǎi)方特有的救濟(jì)方式 主要包括三種。其一，要求實(shí)際履行:例如當(dāng)數(shù)量不足、包 裝不符。必須注意:可以約定一段合理的時(shí)間讓對(duì)方履行，若對(duì)方在此期間內(nèi)仍不履行，便可為買(mǎi)方宣告合同解除創(chuàng)造條件。其二，修理，主要適用于一般的質(zhì)量、規(guī)格問(wèn)題。其三，減價(jià)，主要適用于數(shù)量不足、質(zhì)量、規(guī)格不符合。需要注意的是。減價(jià)不等于隨便砍價(jià)，根據(jù)公約的規(guī)定，減價(jià)應(yīng)該按實(shí)際交貨的貨物交貨時(shí)的價(jià)值與符合合同的貨物在當(dāng)時(shí)的價(jià)值兩者之間的比例計(jì)算。公約第48條規(guī)定，如果賣方在交貨日期前已經(jīng)作出補(bǔ)救，買(mǎi)方應(yīng)該予以同意;賣方在交貨日期后，只要符合以下三個(gè)條件，買(mǎi)方也要考慮其補(bǔ)救措施:第一，自負(fù)費(fèi)用;第二，不得造成不合理的遲延或給買(mǎi)方帶來(lái)不合理的不方便;第三，對(duì)買(mǎi)方提出要求或發(fā)出通知，要求買(mǎi)方某一特定時(shí)間內(nèi)表明他是否接受賣方履行義務(wù)。另外，賣方若依照公約規(guī)定已經(jīng)采取補(bǔ)救措施，或者買(mǎi)方一開(kāi)始就不同意賣方的補(bǔ)救的情況下，買(mǎi)方便不能再主張減價(jià)。

可見(jiàn)，公約對(duì)減價(jià)的約定對(duì)賣方有利，對(duì)買(mǎi)方不利。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中，為了避開(kāi)對(duì)自己不利的規(guī)定，買(mǎi)方收到請(qǐng)求或通知后，如果不同意，必須明確答復(fù)NO，如果不在約定的時(shí)間內(nèi)作出答復(fù)，則賣方可按通知所指明的時(shí)間履行義務(wù)。 2.買(mǎi)方非根本性違約時(shí)賣方特有的救濟(jì)措施 例如，買(mǎi)方有義務(wù)支付部分預(yù)付款但違約不支付時(shí)，賣方可要求買(mǎi)方實(shí)際履行。賣方在這種情況下，最好要約定一段合理的時(shí)間，若在此期間內(nèi)對(duì)方仍不履行，則可為自己宣告合同解除創(chuàng)造條件，或者為自己中止履行自己的義務(wù)提供依據(jù)。

(三)一方預(yù)期違約時(shí)，另一方的救濟(jì)選擇 預(yù)期違約，根據(jù)公約第71條，指的是，如果訂立合同之后，另一方當(dāng)事人由于下列原因顯然將不履行其大部分重要義務(wù):(1)他履行義務(wù)的能力或他的信用有嚴(yán)重的缺陷;(2)他在準(zhǔn)備履行合同或履行合同的行為顯示他將不履行主要的義務(wù)。此時(shí)，另一方的救濟(jì)方式是中止履行自己的相應(yīng)義務(wù)。 根據(jù)公約第72條，預(yù)期違約也分為預(yù)期一般性違約和預(yù)期根本性違約，一方預(yù)期根本性違約是，另一方的做法比較溫和的選擇是中止履行，比較強(qiáng)勢(shì)的做法則是宣告合同解除。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中最基本的違約救濟(jì)措施的適用:請(qǐng)求損害賠償 (一)損害賠償(damages)是最基本的違約救濟(jì)條款，只要一方違約，給另一方造成損害的，另一方即可要求損害賠償。 (二)從損害賠償?shù)姆诸惪磭?guó)際貿(mào)易合同的訂立技巧 世界各國(guó)對(duì)于損害賠償，可以歸結(jié)為以下幾種: 1.補(bǔ)償性賠償(compensatory damages) 又稱事實(shí)性賠償，因被告的違法行為導(dǎo)致的直接后果，主要用來(lái)補(bǔ)償因一方違反合同導(dǎo)致的財(cái)產(chǎn)損失和人身傷害，法院一般會(huì)判處賠償受害一方的損失以回復(fù)到?jīng)]有違約的狀態(tài)。

2.結(jié)果性賠償(Consequential damages) 損害并非直接來(lái)源于被告的違法行為，但一定是來(lái)源于被告的行為。例如，被告扛著一張電梯走路，不小心撞到原告，傷到原告的臉，原告可以要求補(bǔ)充因臉傷造成的收人損失。臉部的損害，不是撞傷本身，而是撞傷本身對(duì)原告工作的影響。這種賠償屬于補(bǔ)償型賠償?shù)囊环N，容易引起爭(zhēng)議，所以最好在合同中明確做出約定。

3.伴隨的損失賠償(incidental damages) 出現(xiàn)在美國(guó)《統(tǒng)一商法典》。例如，買(mǎi)方違約之后，賣方安排裝運(yùn)貨物或保管貨物而支出的合理的費(fèi)用。

4.懲罰性賠償Punitive/ exemplary damages 主要適用于美國(guó)，主要目的不是為了補(bǔ)償原告，而是為了阻止被告和類似的人繼續(xù)實(shí)施給原告帶來(lái)?yè)p害的行為，但是其適用的場(chǎng)合非常謹(jǐn)慎: 第一，侵權(quán)案件，僅適用于極度惡劣的侵權(quán)行為;第二，合同案件，適用更為嚴(yán)格，僅適用于保險(xiǎn)人惡意違反保險(xiǎn)合同的案件; 第二，懲罰性賠償允許超過(guò)實(shí)際損失的賠償，具體可以超過(guò)多少?zèng)]有限制，但是如果超過(guò)的倍數(shù)明顯過(guò)高，會(huì)被上訴法院駁回。例如，1981美國(guó)Campbell訴sta te farm汽車保險(xiǎn)公司案，猶他州最高法院的判決是實(shí)際損失100萬(wàn)美金，懲罰性賠償14500萬(wàn)美金，而該判決被美國(guó)聯(lián)邦最高院裁定駁回，聯(lián)邦最高院認(rèn)為懲罰性賠償與實(shí)際損失的賠償差距應(yīng)在1一9倍之間。 5.約定的損失賠償(違約金)Liquidated damages 指的是雙方在合同訂立時(shí)就確定的違約賠償，例如遲延交貨或遲延付款的賠償。若損失沒(méi)有預(yù)先估計(jì)，等到違約發(fā)生時(shí)，損失必須由法院進(jìn)行確定。而根據(jù)普通法，若違約金旨在懲罰違約一方而不是補(bǔ)償，將不被執(zhí)行。

若違約金要被支持，必須滿足兩個(gè)條件:第一，數(shù)額與另一方根據(jù)合同期望的利益大致相近;第二，合同訂立之時(shí)，該損失尚未發(fā)生。例如，2008年英國(guó)公平貿(mào)易辦公室代表信用卡用戶起訴英國(guó)的信用卡發(fā)行銀行包括匯豐銀行、英國(guó)阿貝國(guó)家銀行等知名銀行，因?yàn)檫@些銀行對(duì)用戶每透 支一筆，哪怕數(shù)額再小，手續(xù)費(fèi)都是39美金，英國(guó)公平貿(mào)易辦公室認(rèn)為銀行的收費(fèi)過(guò)高，因?yàn)槠涑杀局皇羌乃鸵粡埻钢ㄖ藕?。而被告銀卻認(rèn)為，39美金的透支費(fèi)用是合同約定的條款，是作為銀行保管其賬戶的報(bào)酬，不是懲罰。公平貿(mào)易辦公室反駁說(shuō)，報(bào)酬如果是12美金可能就很高了(當(dāng)然也無(wú)法提供這個(gè)數(shù)據(jù)的得出依據(jù))，但39美金顯然是太高了。法院最后認(rèn)定，銀行對(duì)透支的收費(fèi)39美金過(guò)高，帶有懲罰性，其數(shù)額應(yīng)與違約方期待的利益大致相當(dāng)方為有效。 需要注意的是，在建筑工程合同中，若雙方對(duì)工程的延誤具有過(guò)錯(cuò)，各國(guó)法院一般都不認(rèn)可違約金的適用。

6.三倍賠償Treble damages 適用于美國(guó)，主要用于惡意壟斷案件、故意侵犯專利案件、偽造商標(biāo)案件、《黑幫組織及成員的反詐騙和腐敗組織法案》規(guī)定的賠償。

7.吐出性賠償Restitutionary or disgorgementdamages 主要用于知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件。例如，我國(guó)《專利法》第六十條侵犯專利權(quán)的賠償數(shù)額，按照權(quán)利人因被侵權(quán)所受到的損失或者侵權(quán)人因侵權(quán)所獲得的利益確定;被侵權(quán)人的損失或者侵權(quán)人獲得的利益難以確定的，參照該專利許可使用費(fèi)的倍數(shù)合理確定。 再如，我國(guó)《商標(biāo)法》第五十六條侵犯商標(biāo)專用權(quán)的賠償數(shù)額，為侵權(quán)人在侵權(quán)期間因侵權(quán)所獲得的利益，或者被侵權(quán)人在被侵權(quán)期間因被侵權(quán)所受到的損失，包括被信拼又人為制止侵權(quán)行為所支付的合理開(kāi)支。

(三)公約對(duì)損害賠償?shù)囊?guī)定(公約74-77 ) 1一方當(dāng)事人違反合同應(yīng)負(fù)的損害賠償額，應(yīng)等于另一方當(dāng)事人因違約而遭受的損失，還包括利潤(rùn)的損失。

可見(jiàn)公約認(rèn)可compensatory damages，incidentialdamages ， consequential damages o 2.損害賠償額不得超過(guò)違反合同一方在訂立合同時(shí)，根據(jù)他當(dāng)時(shí)已經(jīng)知道或理應(yīng)知道的事實(shí)和情況，預(yù)料到或應(yīng)該預(yù)料到的另一方的可能損失。 例如，A是經(jīng)銷商，其向B購(gòu)買(mǎi)貨物的目的是為了再賣給Co

(1)如果A與B訂立合同時(shí)未明確這點(diǎn)，因B違約而導(dǎo)致A對(duì)C也違約時(shí)，A主張利潤(rùn)損失缺乏客觀依據(jù)，因?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)本來(lái)就是風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)，何以保證穩(wěn)定的利潤(rùn)?

(2)如果A與B訂立合同時(shí)就明確這點(diǎn)，一旦B違約而導(dǎo)致A對(duì)’C也違約，A主張利潤(rùn)損失就有客觀依據(jù)。 (

3)如果A與B訂立合同之時(shí)不想明確其他購(gòu)買(mǎi)人，但是又想獲得一筆預(yù)期利潤(rùn)的賠償，怎么辦呢?此時(shí)可以把未來(lái)的利潤(rùn)損失數(shù)字化，用liquidateddamages加以確定，以省去未來(lái)舉證的麻煩。

3.在宣告合同解除的情況下，如買(mǎi)方購(gòu)買(mǎi)了替代物或賣方已經(jīng)把貨物轉(zhuǎn)賣，但合同價(jià)格與替代物價(jià)格存在一定的差額;或者雖然沒(méi)有上述的買(mǎi)進(jìn)替代物或轉(zhuǎn)賣情勢(shì)，但合同價(jià)格與時(shí)價(jià)格存在一定的差額;這兩種情況下，要求損害賠償方有權(quán)取得這部分差額。這里的“時(shí)價(jià)”指的是合同約定的貨物交付地的市場(chǎng)價(jià)格，如果該地點(diǎn)沒(méi)有市場(chǎng)價(jià)格，則以合理替代地的市場(chǎng)價(jià)格為準(zhǔn)，但應(yīng)考慮運(yùn)輸費(fèi)用的差額。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】石河子大學(xué)；國(guó)際貿(mào)易；教學(xué)改革

石河子大學(xué)是國(guó)家“211工程”建設(shè)的100所重點(diǎn)大學(xué)之一，現(xiàn)由教育部和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建，也是國(guó)家西部重點(diǎn)建設(shè)高校。國(guó)際貿(mào)易是石河子大學(xué)的熱門(mén)專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展?fàn)顩r，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、慣例、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門(mén)人才。涉外部門(mén)的實(shí)際業(yè)務(wù)以及國(guó)家在對(duì)外貿(mào)易方面的方針、政策，熟練地掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易規(guī)模的逐步增大，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求也在逐步增多。對(duì)于國(guó)內(nèi)設(shè)置國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的高校來(lái)講，每年培養(yǎng)的本科生數(shù)量也不少，但真正能符合市場(chǎng)需求的并不是很多，這就意味著我國(guó)目前普通高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，即從培養(yǎng)研究或者管理型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。

一、設(shè)置合理的課程體系

從目前石河子大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中可以發(fā)現(xiàn)，公共課設(shè)置過(guò)多，占用學(xué)時(shí)數(shù)較大，對(duì)于學(xué)生今后從事外貿(mào)工作的實(shí)務(wù)課程設(shè)置較少，專業(yè)課學(xué)時(shí)數(shù)逐步被壓縮。公共課分為兩部分，一部分是大學(xué)公共課（不能刪減，必須按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施），另一部分是學(xué)院的公共課（課時(shí)可以變動(dòng)）。其中，大學(xué)的公共課有些根本沒(méi)有必要占用太多學(xué)時(shí)數(shù)，而且有些完全可以設(shè)置為選修課，對(duì)于在實(shí)務(wù)中需要的海關(guān)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等課程一般都為選修課。因此，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程體系設(shè)置，應(yīng)該結(jié)合目前的社會(huì)需求，設(shè)置合理、有效、實(shí)用的課程體系，使本科生畢業(yè)后能適應(yīng)市場(chǎng)需求。

二、重視師資隊(duì)伍培養(yǎng)

在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)中，師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。對(duì)于目前的石河子大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)來(lái)講，專業(yè)教師數(shù)量不足，每門(mén)專業(yè)課不能做到兩名教師來(lái)共同承擔(dān)，甚至出現(xiàn)一名教師要承擔(dān)三門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，學(xué)校在人才引進(jìn)方面不能僅僅限于博士，應(yīng)適當(dāng)放低門(mén)檻，引進(jìn)國(guó)際貿(mào)易碩士。先引進(jìn)，然后再組織教師外出進(jìn)修，多與同行切磋技藝，提高教學(xué)質(zhì)量；組織國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，在與同行的交流中可以獲取前沿的學(xué)科知識(shí)以及先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，提高教師的整體素質(zhì)；聘請(qǐng)外貿(mào)公司、銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部、外運(yùn)公司、商檢部門(mén)、海關(guān)等對(duì)外貿(mào)易有關(guān)單位的專家進(jìn)行信息交流，不斷吸取最新的國(guó)際貿(mào)易方面的信息和動(dòng)態(tài)。

三、重視校內(nèi)實(shí)踐

石河子大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐分為兩部分：第一部分是在石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作，采用了對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和世格軟件公司開(kāi)發(fā)的S imTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件、外貿(mào)模擬練習(xí)系統(tǒng)、外貿(mào)實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)和外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)。每個(gè)參與SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)虛擬貿(mào)易的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成了模擬貿(mào)易環(huán)境。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)老師所分配的學(xué)號(hào)扮演出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商和進(jìn)出口地銀行不同的角色，從事目標(biāo)對(duì)象日常工作，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，最終達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。第二部分是在第一部分的基礎(chǔ)上在商務(wù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的手工操作實(shí)習(xí)，也就將報(bào)關(guān)過(guò)程中所涉及到的環(huán)節(jié)全部紙質(zhì)化，按照實(shí)際工作中的要求進(jìn)行練習(xí)。這兩部分的實(shí)踐，是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)該重視校內(nèi)實(shí)踐，加大對(duì)校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教師的技能。

四、拓展校外實(shí)習(xí)基地

加強(qiáng)校地合作、校企合作，盡可能建設(shè)更多的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)院通過(guò)科研立項(xiàng)，與自治區(qū)及兵團(tuán)企業(yè)進(jìn)行合作，促進(jìn)科技向成果的加速轉(zhuǎn)化。調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源主動(dòng)找企業(yè)尋求合作，建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校地雙贏、校企雙贏。同時(shí)，要繼續(xù)加大與阿拉山口海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、五礦有限責(zé)任公司、兵團(tuán)商務(wù)局等單位的合作，定期選派優(yōu)秀的學(xué)生去實(shí)習(xí)。積極拓展與霍爾果斯口岸、紅其拉甫口岸、吐?tīng)栨靥乜诎逗涂κ矙C(jī)場(chǎng)口岸等的聯(lián)系，建立更多的校外實(shí)習(xí)基地，以便學(xué)生能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)。轉(zhuǎn)貼于

五、加強(qiáng)畢業(yè)論文管理

畢業(yè)論文是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè)，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易基本知識(shí)研究和探討實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉，是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一個(gè)重要手段。畢業(yè)論文選題要符合石河子大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求，達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）綜合訓(xùn)練目的，應(yīng)盡可能結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)教學(xué)、科研、外貿(mào)的有機(jī)結(jié)合，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。既要注重對(duì)學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，又要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生的知識(shí)與能力有較大的提高。指導(dǎo)教師要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，督促學(xué)生完成開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、任務(wù)書(shū)的撰寫(xiě)。學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，按時(shí)提交相關(guān)材料，認(rèn)真閱讀參考文獻(xiàn)，在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)完成論文的撰寫(xiě)。同時(shí)，通過(guò)答辯小組討論，評(píng)選出優(yōu)秀論文和論文指導(dǎo)教師，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于對(duì)于不合格的論文應(yīng)該放入二答，二答不過(guò)的直接推遲畢業(yè)。這樣，學(xué)生不但能充分重視論文撰寫(xiě)和答辯的重要性，而且也可以提高論文質(zhì)量的水平。

參考文獻(xiàn)

篇(6)

1.1課程結(jié)構(gòu)過(guò)于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過(guò)窄。

在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與投資等課程，專業(yè)課程過(guò)分偏重于國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過(guò)窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識(shí)等方面的課程。學(xué)生可以選擇的余地小，縮小了學(xué)生的知識(shí)視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)的工作適應(yīng)能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴(yán)重，大大影響了教學(xué)效果。

1.2課程設(shè)置“重理論、輕實(shí)務(wù)”。

過(guò)于偏重理論課程，忽視實(shí)務(wù)課程，一些重要的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程開(kāi)設(shè)不足，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。通過(guò)對(duì)用人單位實(shí)際調(diào)查顯示，具備扎實(shí)的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位。尤其對(duì)于剛剛走出大學(xué)校門(mén)的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進(jìn)入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛(ài)崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應(yīng)而頻繁“跳槽”換崗。這說(shuō)明我們的專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多注重理論知識(shí)教學(xué)，而在專業(yè)深度開(kāi)發(fā)課程和實(shí)戰(zhàn)操作課程上還相對(duì)薄弱，需要根據(jù)社會(huì)需求在課程內(nèi)容、時(shí)間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進(jìn)一步調(diào)整和完善。

隨著中國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來(lái)的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃３藰O少數(shù)國(guó)家重點(diǎn)高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，從事的是實(shí)踐性很強(qiáng)的具體工作，即使有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀學(xué)位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實(shí)，在確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不從學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，目標(biāo)貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點(diǎn)高校。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過(guò)大、實(shí)踐課程比重小。片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練。

1.3課程設(shè)置中對(duì)創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對(duì)單一而缺乏個(gè)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。

創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng)，在課程設(shè)置中主要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體包括專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開(kāi)放的空間，動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景和發(fā)展變化的社會(huì)背景，是學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重要載體，更是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。

通過(guò)調(diào)查顯示，目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識(shí)更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的教授，更需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教練。但實(shí)際上很多高校由于建立課外實(shí)習(xí)學(xué)生到對(duì)口外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)困難比較大，因此在培養(yǎng)計(jì)劃中千方百計(jì)地壓縮、減少甚至取消校外實(shí)習(xí)，有些學(xué)校則完全用課堂模擬代替校外實(shí)習(xí)，而缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。[論-文-網(wǎng)]

2.適應(yīng)市場(chǎng)需要，重構(gòu)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系。

2.1調(diào)整課程體系，形成符合不同人才培育目標(biāo)要求的課程結(jié)構(gòu)。

不僅要強(qiáng)調(diào)“基本經(jīng)濟(jì)理論＋國(guó)際貿(mào)易理論＋國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”三位一體，而且每一版快中的每門(mén)課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)各門(mén)課的相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國(guó)際貿(mào)易發(fā)展對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識(shí)（其中包括相應(yīng)的法律、政治環(huán)境）。比如，可開(kāi)設(shè)“國(guó)際貿(mào)易文化”、“國(guó)際商務(wù)環(huán)境”等課程。深的方面，要做到不僅使學(xué)生能夠較為深入地掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的由來(lái)與演變，跟蹤國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的最新發(fā)展，了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢(shì)，掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化，而且要注重針對(duì)性的深度的區(qū)域研究。如，關(guān)于美國(guó)這一區(qū)域的研究，應(yīng)了解美國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治，美國(guó)文學(xué)，美國(guó)建筑等。因?yàn)橐诮?jīng)濟(jì)全球化的市場(chǎng)中獲勝，必須熟悉他國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等各方面情況。

2.2重新設(shè)計(jì)課程體系，提高實(shí)務(wù)性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色。

在長(zhǎng)期過(guò)分強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，多數(shù)高等院校的實(shí)務(wù)性專業(yè)課開(kāi)設(shè)嚴(yán)重不足。認(rèn)為學(xué)生只要有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方面的基礎(chǔ)，專業(yè)課特別是操作性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課便可有可無(wú)，學(xué)生走上工作崗位后通過(guò)“干中學(xué)”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)。殊不知，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，高效的企業(yè)要求學(xué)生能迅速“上手”進(jìn)入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長(zhǎng)，而根本不會(huì)負(fù)擔(dān)畢業(yè)生長(zhǎng)期適應(yīng)和在職培訓(xùn)的高額成本。由于目前的課程體系中，財(cái)經(jīng)類各專業(yè)所開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課相差寥寥，專業(yè)基礎(chǔ)課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學(xué)生專業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專業(yè)課嚴(yán)重不足，必然導(dǎo)致各個(gè)專業(yè)都沒(méi)有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”

而影響職業(yè)發(fā)展。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，除要有完善的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程。作為應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課必須緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐和就業(yè)形勢(shì)的需要。就目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)必需開(kāi)設(shè)的實(shí)務(wù)課程有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英文函電、國(guó)際結(jié)算、進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際物流、電子商務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、進(jìn)出口商品包裝、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等。合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)務(wù)性專業(yè)課三者之間的比例為1：1：1的關(guān)系，而不是過(guò)去那種3：2：1的關(guān)系。

2.3加大對(duì)創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會(huì)，開(kāi)闊視野，對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新2.3.1積極改進(jìn)和完善進(jìn)出口模擬操作訓(xùn)練，配備具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中體會(huì)貿(mào)易全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2完善并強(qiáng)化國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生能按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)入對(duì)口涉外企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐要求2.3.3科學(xué)設(shè)置學(xué)期大作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查等創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。

配備有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生收集整理文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)研究方案、掌握研究手段和調(diào)研方法，加強(qiáng)學(xué)生的多學(xué)科理論知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。

2.3.4細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全過(guò)程，做到分段實(shí)施，循序漸進(jìn)。

使教學(xué)模擬性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)戰(zhàn)性實(shí)踐和專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效保障。

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本文關(guān)鍵詞：課程體系創(chuàng)新能力專業(yè)特色

篇(7)

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)

［中圖分類號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）10-0160-02

1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)其所需人才。自從我國(guó)加入WTO以來(lái)，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來(lái)的審批制改為備案登記制，準(zhǔn)入門(mén)檻降低后，具有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)大幅度增加。由于國(guó)際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運(yùn)作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性、較強(qiáng)的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的獨(dú)立法人，在員工招聘中傾向于錄用動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的外貿(mào)人才。對(duì)于中小企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量不大、設(shè)崗較少，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；對(duì)于大型企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量大、部門(mén)分解較細(xì)、設(shè)崗較多，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過(guò)硬的專門(mén)操作技能和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。無(wú)論是大企業(yè)，還是中小企業(yè)，他們的貿(mào)易程序都是相同的。

出口貿(mào)易的基本程序通常分為三個(gè)階段：出易前的準(zhǔn)備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準(zhǔn)備包括編制出口計(jì)劃、組織貨源、國(guó)外市場(chǎng)和客戶調(diào)查、制定出口經(jīng)營(yíng)方案、建立客戶關(guān)系、開(kāi)展廣告宣傳、辦理商標(biāo)注冊(cè)；簽訂出口合同包括邀請(qǐng)發(fā)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險(xiǎn)、出口報(bào)關(guān)、辦理保險(xiǎn)、繕制單據(jù)、出口收匯核銷、出口退稅；必要時(shí)，還有出口索賠。

進(jìn)口貿(mào)易的基本程序通常也包括三個(gè)階段：進(jìn)易前的準(zhǔn)備、簽訂進(jìn)口合同和履行進(jìn)口合同。進(jìn)易前的準(zhǔn)備包括編制進(jìn)口計(jì)劃、國(guó)外市場(chǎng)和客戶調(diào)查、制定進(jìn)口經(jīng)營(yíng)方案、建立客戶關(guān)系、選擇交易對(duì)象；簽訂進(jìn)口合同包括邀請(qǐng)發(fā)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受；履行進(jìn)口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運(yùn)、辦理保險(xiǎn)、買(mǎi)匯、審核單據(jù)、進(jìn)口付匯核銷、進(jìn)口報(bào)關(guān)、檢驗(yàn)貨物；必要時(shí)，還有進(jìn)口索賠。

從國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)出口程序可以看出，國(guó)際貿(mào)易所涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)非常多。因此，獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。具體來(lái)說(shuō)，該專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫(xiě)作技能、現(xiàn)代辦公設(shè)備操作技能、網(wǎng)上進(jìn)行商務(wù)處理技能、商品檢驗(yàn)技能、識(shí)別與填制外貿(mào)單證技能。②基本能力，如自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、應(yīng)變能力。③專業(yè)能力，如貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力、外語(yǔ)運(yùn)用能力。

2 獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互脫節(jié)

實(shí)習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。畢業(yè)論文是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基本理論，去研究和探討實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉，是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作能力的一個(gè)重要手段。撰寫(xiě)畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力，讓學(xué)生受到科學(xué)研究工作或設(shè)計(jì)工作的初步訓(xùn)練。但是，由于外貿(mào)業(yè)務(wù)量大，一項(xiàng)外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及時(shí)間較長(zhǎng)，從發(fā)盤(pán)到完成業(yè)務(wù)全過(guò)程可能經(jīng)歷幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，而專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文安排在不同的學(xué)期，它們之間相互脫節(jié)，學(xué)生很難在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，這樣就造成了實(shí)習(xí)的非系統(tǒng)性，畢業(yè)論文選題、開(kāi)題與實(shí)習(xí)脫節(jié)，難免脫離實(shí)際，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)課案例教學(xué)不能相互銜接

案例教學(xué)是把實(shí)踐案例進(jìn)行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案。案例教學(xué)使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件和問(wèn)題，接觸各種各樣的組織場(chǎng)景，通過(guò)深入地研究與分析，加深對(duì)所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，由于各專業(yè)課任課教師均從所授課程角度出發(fā)組織案例教學(xué)，重點(diǎn)當(dāng)然在所講課程之中，這就導(dǎo)致不同課程的案例很難形成一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，學(xué)生也很難將多門(mén)課程的知識(shí)應(yīng)用到一筆業(yè)務(wù)，這樣就會(huì)造成所學(xué)知識(shí)的“無(wú)用性”，知識(shí)之間形成壁壘，很難相互銜接。

2.3 課程設(shè)計(jì)組織難度大

通過(guò)課程設(shè)計(jì)考查學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，也是對(duì)理論教學(xué)效果的檢驗(yàn)。但是，由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程所涉及的環(huán)節(jié)較多，如訊盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受，在合同磋商的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，又涉及貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、商品的數(shù)量和品質(zhì)、商品的包裝、商品的運(yùn)輸及保險(xiǎn)、商品的檢驗(yàn)、貨款的收付以及索賠等。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，還要聯(lián)系其他課程的知識(shí)，不容易組織。

3 獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所存在的問(wèn)題，根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院的自身特點(diǎn)，我們對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。

3.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接

我們首先對(duì)原有的時(shí)間短而又分散的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了整合，統(tǒng)一調(diào)整為四周的專業(yè)實(shí)習(xí)，將原來(lái)為期十三周的畢業(yè)論文調(diào)整為十八周，調(diào)整前后實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的總周數(shù)卻沒(méi)有變化。然后，在學(xué)期安排上也進(jìn)行了調(diào)整：專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期前四周進(jìn)行，畢業(yè)論文分兩個(gè)階段，第一階段為前四周，安排在第七學(xué)期后四周進(jìn)行，第二階段為后十四周，安排在第八學(xué)期后十四周進(jìn)行，專業(yè)實(shí)習(xí)恰好置于畢業(yè)論文的兩個(gè)階段中間。

改革之后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深入相關(guān)企業(yè)，選擇一筆或幾筆完整的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用畢業(yè)論文前四周的時(shí)間和寒假進(jìn)行選題、開(kāi)題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實(shí)用性；在接下來(lái)的四周專業(yè)實(shí)習(xí)期間里，學(xué)生依據(jù)選定的論文題目和完整的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，繼續(xù)在企業(yè)里進(jìn)一步了解、熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討解決問(wèn)題的方案；在畢業(yè)論文最后的十四周里，學(xué)生要確定論文撰寫(xiě)提綱、查閱資料、撰寫(xiě)、修改、審查、進(jìn)行答辯等環(huán)節(jié)。

通過(guò)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接，可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，同時(shí)也可以使學(xué)生的畢業(yè)論文選題、開(kāi)題、撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實(shí)際，非常有利于學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3.2 按國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序統(tǒng)一制定案例教學(xué)方案

我們通過(guò)組織專業(yè)課教師進(jìn)行共同商討、相互溝通，依據(jù)一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)和程序，最終制定出來(lái)一套統(tǒng)一的案例教學(xué)方案，所有專業(yè)課的案例都按照業(yè)務(wù)程序融合在其中，確保了案例教學(xué)相互銜接，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解、掌握，提高了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，案例教學(xué)效果得到了明顯的提高。另外，我們學(xué)院有著得天獨(dú)厚的地理位置優(yōu)勢(shì)，與中國(guó)石油遼陽(yáng)石油化纖公司相鄰，可以組織學(xué)生到遼化對(duì)其國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)地參觀、考察，在企業(yè)進(jìn)行案例教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)校企合作共同搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)企業(yè)有更多的感性認(rèn)識(shí)，還可以將各門(mén)課程的理論知識(shí)聯(lián)系并運(yùn)用到實(shí)際。

3.3 情景模擬組織課程設(shè)計(jì)

為了解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計(jì)難以組織的問(wèn)題，我們采取了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的情景模擬教學(xué)形式。按照國(guó)際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)和程序要求，將學(xué)生分成若干組，每組都有自己的工作和職責(zé)，發(fā)給學(xué)生一些背景資料，要求學(xué)生認(rèn)真研讀，也可以查找相關(guān)資料作為補(bǔ)充，模仿國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，可以對(duì)出口報(bào)價(jià)、結(jié)算以及所涉及的單證等業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬。學(xué)生在模擬過(guò)程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國(guó)際貿(mào)易理論和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣倍增。

3.4 組織學(xué)生進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐

為了讓學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，我們對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大一至大三的學(xué)生安排了暑期社會(huì)實(shí)踐。針對(duì)每個(gè)年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的課程，我們分別制定了不同的暑期社會(huì)實(shí)踐大綱。學(xué)生按照大綱的要求進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生將自己進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程及體會(huì)寫(xiě)成報(bào)告，開(kāi)學(xué)后上交報(bào)告及相關(guān)材料，指導(dǎo)教師據(jù)此評(píng)定成績(jī)。通過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生認(rèn)知和了解了企業(yè)及國(guó)情，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力和心理承受能力。