序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇捐書活動方案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

兒童節活動主題參考1、快樂伴我成長

2、五彩繽紛童年樂

3、我們都在陽光下

4、陽光、鮮花、我成長

5、永遠的搖籃

6、健康 自信 參與

7、學會合作、學會交往、學會環保

8、歡度童年 擁抱快樂 放飛夢想

9、分享快樂，奉獻愛心

10、我健康、我快樂，快樂屬于我!

11、今年六一，你做主

兒童節活動主題方案參考1：一、活動主題：書香中起飛陽光下成長

二、指導思想：

1、深化“書香教育”，營造節日喜慶氛圍，為學生成長導航。

2、展示XX教師多才多藝的風采，搭建團結協作全員參與的平臺。

3、提倡一名學生只參與一項表演或展示，盡可能讓更多的學生參與，避免重復。

4、本次活動節目少，要求質量精。

三、活動內容：

1、演出和表彰先進。

2、科技模型比賽和美術作品展覽。

四、組委會：(略)

五、節目分配：

1、每年段編排文娛節目兩個，經典誦讀節目一個。(共九個，12周周前會詳細安排)

2、綜合組提供科技模型比賽節目一個，英語節目一個。(共兩個)

3、體藝組提供美術作品展覽節目一個，文娛節目兩個。(共三個)

4、學前班提供文娛節目一個。

六、節目要求：

(一)、舞蹈。人數不少于十六人，不超過三十六人，演出時間不超過7分鐘。

(二)、校園劇(課本劇)。劇種形式不限，人數不超過8人，演出時間不超過12分鐘。

(三)、小合唱或表演唱。人數不少于7人不超過15人(含伴奏)。不設指揮，演出時間不超過6分鐘。

(四)、合唱。合唱隊人數不少于24人，不超過40人，伴奏1人，指揮1人，演唱曲目2首，演出時間不超過8分鐘。

(五)經典誦讀。節目編排以朗誦為主。

造型、服裝與誦讀吻合，可用吟唱、戲曲、歌舞、音樂、書法、繪畫等藝術表演形式渲染氣氛。人數不少于30人，不超過60人。時間不少于3分鐘，不超過6分鐘。內容根據年段學生年齡特點自選。

(六)美術作品展覽。

1、繪畫作品。國畫、水彩、水粉畫(丙烯畫)、版畫，或其他畫種：尺寸均不超過對開。卡通畫：單幅尺寸為4開;或短篇4格，每格尺寸為16開。

2、書法、篆刻作品。書法字體不限，尺寸均不超過四尺宣紙。

3、攝影作品單張照和組照(每組不超過4幅，需標明順序號)，尺寸均為14吋，不得進行電腦制作和暗房技術處理。作品按規定尺寸，無需裝裱。在作品背面或另附標簽上注明作者姓名、所在班級。

(七)科技模型比賽

“世紀號”艦船模型直線競速賽。

七、獎項設置

1、節目分表演節目和展覽節目，表演節目現場評獎，展覽節目由評委根據展覽效果投票評獎。評分規則另定。

2、十五個節目設一等獎五個，二等獎十個。

兒童節活動主題方案參考2：一、活動主題

七色童年，分享快樂

二、活動目的

1、幫助學生活動中感受奉獻愛心的快樂。

2、培養學生團結合作、勤儉節約、勇于創新的道德品質，樹立正確的理財觀、價值觀，懂得各類有效資源的合理循環利用，減少資源浪費。

3、讓學生在學校度過一個快樂、有意義的兒童節。

三、活動內容

1、“大手牽小手，書香滿校園”愛心捐書活動。

活動負責人：張小燕、季麗萍

2、一年級學生入隊。

活動負責人：劉惠萍、嚴威

3、快樂游戲慶“六一”。

活動負責人：徐澎

4、我們十歲了!

活動負責人：張杰

5、趣味童年，快樂成長

活動負責人：倪中華

6、“衣衣我心，情暖同齡”衣物捐贈活動。

活動負責人：成琳琳

四、活動時間

1、“大手牽小手，書香滿校園”愛心捐書活動時間：

6月1日上午(星期五)7:20—8:00。

活動地點：綜合樓前。

2、各年級主題活動時間：8：10---10：40

活動地點：一、五年級——學校操場二年級——前教學樓前走廊

三年級——體育館四年級——各班教室六年級——階梯教室

3、六一慶祝活動結束后，各班組織打掃教室、包干區衛生。活動結束，各班組織放學。

放學時間為：

一、二年級10：50—10：55三、四年級10：55—11：00

五、六年級11：00—11：05

五、活動準備

詳見各年級活動方案。

六、活動注意事項

1、各班主任老師要注意活動前對學生進行參加活動的培訓與指導，培養學生爭做具有社會實踐能力、有愛心的社會人，同時加強對學生進行安全、衛生、紀律等方面的教育和引導，學生在活動期間要爭做一名遵守紀律、行為規范的文明人。

2、班主任老師要具體給學生宣講活動細節，確保活動的順利、安全。

篇(2)

按照區委、區政府下發的《××區民生工作計劃》的具體要求，××*結合工作實際，認真抓好工作落實，為推動民生工作向縱深發展提供了精神動力和智力支持。

一、抓好理論武裝工程，把干部群眾的思想統一到宣傳服務民生工作上來

通過采取集中學習、集中輔導、座談交流等多種形式，深入學習了省市區三級《民生工作計劃》，引導機關黨員深刻領會精神實質，進一步明確民生工作任務，堅定做好民生工作的信念。組織理論集中學習3次，進行集中培訓輔導1場次，召開理論學習研討會1次，進一步提升了黨員干部的理論素養和思想素質。使民生計劃成為指導干部群眾發展民生事業的行動指南。

二、弘揚了“和諧文化”，為民生工作集聚了強大的精神動力

積極實施思想引領，開展了“服務民生、共建和諧”等系列主題宣傳教育活動，提升了干部群眾的思想素質；掀起了“學典型、敬楷模、做表率”宣傳熱潮，挖掘推介了集體和個人先進典型36個，發揮了典型的示范作用；加強對民生工作的宣傳引導，組織開展主題研討和經驗論壇活動2輪4場次，激勵推動廣大群眾投身支持民生工程、為民生工程獻計出力的實踐行動。

三、突出求實為民的工作導向，為民生工作打造良好的新聞輿論環境

緊緊圍繞我區民生工作的任務、舉措、目標和成果，精心策劃，深入挖掘，打響宣傳戰役。協調各級新聞媒體刊（播）發稿件10余篇，大力宣傳了區委、區政府民生工作的思路舉措，宣傳各單位各部門助推民生工作的好經驗好做法。《綠園之聲》開設民生工作專欄2個，刊發稿件12期（次），讓各級干部群眾了解了全區民生工作發展形勢，鼓舞了干勁。

四、抓好文化“兩業”發展，滿足群眾精神文化需求

積極加強域內外文化交流與合作，挖掘整理推介了“××××”等一批特色鮮明、前景看好、具有商機的文化產業項目。特別是與市文聯合作，引進了××××*項目，創辦了××××*發展基地，收到良好社會效益和經濟效益。推動了××鎮君子蘭基地、黑土地民俗綠色文化大觀園建設工程進程。同時，不間斷地開展了“送文化下鄉”、廣場文化、社區文化活動30余場次，有效把握和滿足了群眾的精神文化需求。

五、爭創“全國文明城”，為民生工作儲蓄良好的社會風尚

大力培樹公民道德建設先進典型，強化了“三大創建”工作，實施了“兩城聯創工程”，深化了未成年人思想道德建設工作。我區6名同志獲××市公民道德楷模榮譽及公民道德楷模提名獎，5名同志被評為××市文明好市民；有26個社區被評為××市創建和諧社區建設示范社區、達標社區；涌現出6個文明新村、9個文明生態村，首批有100個家庭被評為文明標兵戶，三鎮均進入省級創建工作文明（先進）鎮行列；有3個文明單位通過國家級先進復檢，20個單位進入并保持省級精神文明建設先進集體榮譽，市級先進集體已達73個，使全區的文明程度得顯著提高。

篇(3)

每年的三月十二日是植樹節。我們從小就要懂得愛護大自然愛護環境的意識，植樹節到來，有許多植樹活動我們可以參加，讓我們行動起來吧!下面就是小編整理的2021有創意的植樹節活動方案_植樹節主題活動說明，但愿對你有借鑒作用。

植樹節活動方案【1】一、活動目標：

3月12日是中國的植樹節，綠化孕育了文明，人類要生存、要發展，必須不遺余力地進行生態建設，關心愛護綠色生命，保護身邊的綠化成果，廣泛開展“植綠、護綠、愛綠、興綠”文明活動，是我們每一個公民應盡的義務和不可推卸的責任。

為使孩子們能夠積極與社區環境“對話”，主動參與植樹節的相關活動，親身體驗勞動的樂趣，感受美化環境的意義，激發愛幼兒園、愛社區的情感，我大班年級將組織孩子開展“為地球種上愛的種子，為大家建造美的家園”的植樹節愛樹、護樹活動。

通過活動讓孩子們了解“植樹節的來歷”、“植樹與環保”、“有關植樹節的活動”等資料，向大自然學習，并去社區、街道向居民和行人宣傳，用自己的雙手照顧自己身邊的綠化，從身邊的綠色開始，爭做綠色文明小使者，為我們的城市出自己的一份微薄之力。

二、活動準備：

1.小分隊的護綠口號，園提供制作好的宣標志的材料

2.有關植樹節的相關知識。

3.幼兒自制宣傳旗、小樹頭飾、水桶、杯子等。

三、活動時間：

3月11日上午

四、參加人員：

大班全體老師、阿姨、實習生、保安一名

五、活動內容：

1.介紹植樹節來歷、知識，宣傳植樹節意義。

2.對人員進行分組。

(集中操場)

A由老師擔任小分隊隊長接隊旗。

添綠小分隊(諸、金)

護綠小分隊(張、姜)

環保小分隊(陳、姚)

文明小分隊(小張、周)

關愛小分隊(李、俞、王)

B隊長宣讀分隊的宣傳口號，讓孩子們了解。

(先在操場一隔一的站好隊拿好牌，聽老師宣讀倡議書，再分別請六人一組三十人到校外宣傳。)

3.宣讀植樹節倡議書。

4.小分隊各隊帶上自己隊的物品出發。

(水桶、水壺、杯子、宣傳板、宣傳旗等)

5.回園后不同分隊可以互相介紹下自已隊的活動情況。

植樹節活動方案【2】一、活動背景

春季萬物復蘇，以三月份植樹節為契機，在環協志愿者與廣大同學中開展“愛綠、植樹、護綠”實踐體驗活動，增強廣大學生的生態和環保意識，樹立好“綠色家園，從我做起”的理念，做到人人營造綠色、人人宣傳綠色、人人保護綠色、人人擁有綠色。組織全校師生進行植樹節植樹活動。達到凈化、美化環境的目的。

“植樹節”是一些國家以法律形式規定的以宣傳森林效益，并動員群眾參加義務造林為活動內容的節日。按時間長短可分為植樹日、植樹周或植樹月，總稱植樹節。通過這種活動，激發人們愛林、造林的熱情，提高人們對森林功用的認識，使綠化國土的意識深入人心，達到愛林護林和擴大森林資源、改善生態環境的目的，為此我校學生團體聯合會(環保協會)特發起植樹活動。

二、活動意義

植樹造林是創造良好生態環境、為后人造福的一件大好事，參加植樹既是一種義務，更是一種責任，全社會都應積極并且行動起來，植樹造林，綠化家園，讓我們生存的這片土地更加盎然生機!

三、活動口號

我為校園添把綠

四、主辦單位

_學院學生團體聯合會

五、策劃支持單位

環保協會

六、活動時間

三月十一號—三月十一號18：00信息統計結束

A三月十二日9：00進行活動

B三月十四日中午12：00—13：50

下午16：40—18：50

七、活動地點

_學院校園內

八、工作計劃

審批時間三月十二日之前

通知時間三月十一日之前完成

集合地點校園廣場旗桿處

活動開始前有指導老師宣布活動開始

九、活動宣傳

宣傳版面針對活的地情況，版面應在十一日之前完成

校園宣傳利用協會自身的宣傳部宣傳或由學校通知到各系各班

十、報名方案

A有個班班完后交道學生團體聯合會

B同學們自己報名到學生團體聯合會

十一、活動經費

活動經費：預計買樹苗20棵桃樹5棵梨樹5棵杏樹5棵石榴5棵

預計一百一十元左右

十二、活動分析

人力資源：目前_學院環保協會現有會長一名，副會一名，助理一名，部長六名，會員若干名

1、分析結果：

A協會成員人力資源充足，應注意人員的調配與分工

B本次活動要求設備較少，只要注意活動期間對時間的安排即可

C請_學院孫江濤、潘美姬老師為活動指導老師

2、環境因素分析

活動場地：_學院西校區教學樓C樓和D樓之間以及宿舍樓C/D/E樓之間，植樹地點在二餐廳和C宿舍樓之間

分析結果：本次活動雖未室外活動，但氣候因素對本次的活動影響不大，活動的參與者要注意進行時間的安排，避免與學習時間產生沖突

3、校園因素分析

A本次活動不違反任何法規法紀，不違反任何校規校紀

B本促活動有利于環保協會的發展，有利于_學院在校學生對學院影響力的提高，同時有利于增強同學生們的環保意識。

十三、活動涉及內容

為了切實提高同學們參加活動的積極性需要為每位參加活動的同學加分0.5-1分，需要同學們穿上校服，自帶澆水工具。每位參與活動同學需完成活動才能加分中途退出者不加。

十四、活動工作分配

辦公室：負責活動中的統籌協調工作，及時向老師和主席匯報各方面的工作與進行情況。

組織部：負責活動中的組織工作，并且進行人員考核。

項目部：活動的策劃工作

宣傳部：負責活動前的宣傳工作。

信息部：活動的信息采集(照片視頻)對活動進行總結、資料的整理。以及活動最新資訊進行記錄和總結。

外聯部：負責在活動進行中出現的各種突況。

會長、副會長、助理負責活動中的總體進行。

十五、活動后期及展望

活動完成后需要參與的同學寫一份心的，此次活動的開展，不僅要在活動中收到良好的實踐效果，也要使大家在思想上受到教育，在學校內也取得了好的反響。在“我為校園添把綠”的活動中所體現的環保理念能鄙棄。我們應當在今后的學習、生活、工作中，要嚴格要求自己，努力學習、扎實工作、無私奉獻，在平凡的崗位上作出不平凡的成績來。

因此，我們有義務也有責任將環保的理念在今后的學習生活中繼續深入，更好地讓廣大同學積極參與到環保行動中來，繼續發揚“愛綠護綠，爭當護綠小使者”的精神。活動買的樹苗希望能種在一起長成一片小果園，使校園中同學們能夠有一個歡樂的去處，能夠共同的去愛護它，呵護她，在不知不覺中加入到環保中來，同時體會到捉蟲、除草……在辛勤勞動中體會到快樂鍛煉一下自己，春天時繁花盛開同學們爭相留念記錄學校生活點滴，不失為學校的一道亮麗風景線。

同時寄予：春天桃樹萬樹梨花開香飄滿校園充滿溫馨，代表一個人新的一年奮斗的開始勁頭，秋天碩果累累代表努力沒有浪費獲得了美滿的成功。我們共同品嘗瓜果的鮮美…..同時也體現了學校對環保的支持與決心。

十六、注意事項

活動期間，工作人員要求真誠待“人”，體現大學生應有的精神風貌，文明用語，不得損壞學校公共財物，對故意破壞者進行一定的處罰。希望同學們以主人公的精神，維護本次活動的順利開展與進行。

植樹節活動方案【3】3月12日是一年一度的植樹節，給我們的家園增添一點綠色，為給學校發展作點貢獻，使我們的生活環境更加美麗。

一、活動目的：

以三月份植樹節為契機，在全校學生中開展形式多樣的植樹護綠行動和植物種植實踐體驗活動，做到人人參與，宣傳與實際行動相結合，從而使學生在活動中體驗成功的喜悅，增加對植物生長的了解，增強環保意識，生態意識，以達到為班級、學校、社會增添綠色，凈化、美化環境的目的。

二、活動時間：2020年3月10日至3月20日

三、活動口號：行動起來，爭做護綠小使者

四、活動內容：

1、發一份倡議書

少先隊發一份倡議書，各班班主任利用3月12日晨會課時間，向學生進行有關"植樹節"知識的宣傳，發出號召："學校是我家，綠化靠大家"，人人參與植樹節護綠、養綠系列活動，為美化、凈化環境盡一份力。

2、護一棵小樹苗

發動學校少先隊大隊委員和中隊委員?咳嗽諦T澳諶狹煲豢檬鰨??每斡嗍奔洌??涑?妗⑹省⒔剿?⑺鬧艸?蕕取?

3、植一抹清新綠

一二年級學生利用周末，動員家長和孩子一起動手，在自家門前附近，親自動手實踐，種植一棵小樹。今天我與小樹比一比，三年過后我與小樹比身高。

三四年級各班班主任聯合科學老師發動學生把好的花苗，帶到班級，進行觀察、培育，班級成立"植物角"，美化班級。

4、出一張綠色小報

五六年級各班以班級為單位，組織開展以"植樹節"為主題的手抄報活動，內容要結合環境保護教育，A4紙張大小，然后評選出2——3件作品上送少先隊大隊部嚴老師，少先隊大隊將評選出一二三等獎若干，并進行優秀作品展覽。

5、栽一棵希望之樹

少先隊大隊部獎在去年的"護綠小天使"中，選出5名學生，于3月10日上午8點20分，前往_學校，參加吳江市組織的植樹節種樹活動，親身感受植樹過程和勞動的快樂。

6、評一名護綠天使

在植樹節系列活動中，各班在民主推薦的基礎上，產生一名"護綠小天使"，并在升旗儀式上進行表彰。

植樹節活動方案【4】一、活動背景：

陽春三月，草長鶯飛間，冬天的寒意還未褪盡，春天帶著綠色的氣息向我們走來，春風吹綠了枝頭上的嫩芽，吹綠了地上的小草，也吹動了意氣風發的大學生的熱情。3月12日是一年一度的植樹節，植樹造林為青年志愿者散播愛心提供了平臺，同時也使全院師生感受到盎然的春意。綠色有限，愛心無限。

二、活動主題及宗旨：

宗旨：公益時尚、公益生活

主題：許美好愿望、獻綠色愛心

三、活動目的：

美化環境，保持生態環境，提高大家愛護花草，珍惜綠色的責任心，讓廣大學生知道怎樣保護樹木。

四、活動時間：

三月十四日中午12：00-13：30

五、活動地點：

一、二食堂前

六、活動宣傳：

利用學校宣傳欄進行宣傳告訴大家將不用的廢舊書籍捐出來，海報，橫幅。

七、行動口號：

植樹造林，利在當今，鍛煉自我，造福后代。

八、活動過程：

1：由宣傳部到學校宣傳欄進行宣傳叫同學們將不用的書籍送到一、二食堂門口

2：又體育部將所需桌椅等送到食堂門口擺好

3：由外聯部聯系學生會各部門，給予支持和配合。

4：活動內容：讓大家知道植樹節我們可以拿出自己不用的書來捐出來給一些需要的人，那樣也就等于為植樹做出了貢獻，效果顯著。

5、注意事項：

a)宣傳時和大家講明捐書的目的

b)要登記清楚共捐出多少本書

九、其他：

3月21日中午12：30-13：30以班級為單位，打掃自己的包干區。

十、活動經費：50元

植樹節活動方案【5】樹的精神是高尚的，把綠陰帶給人們，將氧氣獻給天空，它的葉子是無疑是好肥料，枝干又是的燃料。它，把全身都獻了出來，卻不圖得到任何回報!孩子啊，做人就應像樹一樣，為祖國人民多做貢獻呀!

一、活動名稱：植樹節許愿活動

二、活動主題：綠色心愿，用心呵護，讓心愿和種子一起成長

三、活動目的：美化環境，保護生態環境;宣傳環保知識，提高大學生的環保意識;為校園增添綠色，讓生活更加美麗

四、活動時間：3月12日(可以順延)

五、活動地點：_大學

六、活動對象：全體學生

七、活動內容：

1、以植樹節為契機，號召在植樹節這天種下一顆種子或樹苗，并且許下自己的心愿，把心愿寫在小卡片上插在盆里，還可以在花盆里埋下自己的時間錦囊。

然后每天呵護種子發芽成長，讓自己的愿望和種子一起成長

2、植樹節這天所有參與者手捧種有自己種子和心愿的花盆組成心形圖案，同時進行詩歌朗誦，朗誦結束后攝影留戀。

借此號召大家簽署環保協議。

八、活動安排：

1、與商家取得聯系，爭取贊助經費。

2、制作看板介紹有關植樹節的知識，普及環保知識，以及宣傳此次活動。

3、在餐廳門口發放宣傳單

4、現場征集報名參加者，到大一各班走班宣傳征集。

5、統計參加人數及資金

6、購買種子(樹苗)花盆，制作環保倡議橫幅，邀請電臺或信息部。

7、到活動現場集合參與者，布置現場。

8、組織參與者組成心型圖形，寓意綠色心愿，用心呵護。

9、發動同學在環保協議上簽名。

10、攝影留戀。

九、人員配置

外聯部負責聯系花卉市場，爭取贊助。

宣傳部負責發放宣傳單、走班等宣傳活動

編輯部負責制作宣傳海報

組織部負責訂制橫幅、指揮組織參與者組成心型，以及維持秩序。

其他人員負責詩歌朗誦。

十、活動注意事項

1、購買種子或樹苗、花盆等費用由參加者支付的費用詩社只負責代收。

2、注意宣傳力度以及現場控制。

篇(4)

關鍵詞： 情景教學 初中英語教學 情境教學的應用

近年來，隨著我國對外開放的日益深入和國際交流的逐漸增多，英語作為全球化的語言工具，在人們社會生活和經濟活動中扮演著越來越重要的作用。傳統的英語教學，尤其是英語教學的初級階段，常沿用“單詞—課文—語法—練習”的固定教學程序，這種模式以“教”為中心，過于注重對“聽、說、讀、寫”等語言表達形式的訓練而忽視最基本的語言表達功能，學生應用英語解決實際問題的能力得不到充分鍛煉。

實際上，語言的學習是一種典型的社會現象。回顧人類母語的學習過程，是通過在不同實際情景中反復“耳濡目染”，直接建立起語言與對應情境的思維關聯，潛移默化中完成語言的學習。借鑒于此，針對初中階段學生的心理、生理特點實施情境教學，通過營造貼近實際的語言學習氛圍，充分培養和提升學生的英語學習興趣，提高英語的實際應用能力，是實現“以教為主”向“以學為主”的教學模式轉變，是對初中英語教學積極有益的嘗試。

1.情境教學的概念

“情境教學”的概念是20世紀80年代后期由布朗等人提出的[1]，其在課堂教學的過程中，有目的、有意識地設置具有一定情感色彩的、以形象為主體的真實性或貼近真實的情境，以充分激活學生的態度體驗，幫助學生加強對知識或技能的理解和掌握，達到教學目的的一種教學方法。情境教學法改變了傳統教育以教為中心的“填鴨式”教學方式，授課者的角色由課堂的主導者轉變為課堂的引導者，甚至輔助者，學生成了課堂教學的主體，其參與教學活動的積極性與主動性得到了極大的調動。

進入21世紀以來，世界外語教學逐漸步入后教育時代，情境教學法作為其中的重要內容與研究成果廣泛受到教育研究者與工作者的關注。在我國，情境教學法雖然還未作為一種獨立、系統的教學方法全面推廣，但在語言情境中加深理解、表達和交際能力已成為英語教學界的共識，并被逐步應用到中學外語教學實踐中，取得了較為良好的效果[2]-[3]。

2.情境教學在初中英語教學中的意義與作用

（1）情境教學符合初中生的心理特點和認知規律

人類認知發展的基本規律是由客觀到主觀、從具象到抽象。研究表明：初中生處于人生特定的過渡年齡階段，其特點是好奇心強、發展主動性和教育可塑性高，但獨立學習能力不夠，需要合理的引導。通過創設一定的情境，利用直觀的實物、生動的語言來激發學生的學習興趣，不僅能產生情感遷移，而且會使學生的注意力與持久力大幅增強，學習能力迅速提高。

（2）情境教學體現了初中英語教學的任務與目標

情境教學法是初中英語教材及課標的要求。《英語課程標準》的目標是要改變傳統模式中生硬講解語法知識的狀況，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，綜合運用語言知識、語言技能和學習技巧，培養其交際能力、動手能力、自主學習能力、創新能力和合作精神。情境教學法讓學生通過實踐和體驗充分掌握英語的聽、說、讀、寫、用技能，形成綜合語言運用能力，培養和梳理學生學習英語的自信心，養成良好的學習習慣，是實現初中英語教學目標的有力途徑。

（3）情境教學有利于創造英語語言學習環境

我國是非英語系國家，母語漢語的思維模式、表達方式與英語有較大差異。中國學生缺乏英語學習的良好氛圍，學習材料主要來自于教師和教材，使得其學習環境、學習心理和學習習慣與英語系國家的學生存在很大不同，因此創建合理語言環境、培養學生英語學習意識是初中階段英語教學的主要途徑。

3.情境教學在初中英語教學中的應用與案例

牛津英語教材8BUnit6ACharityWalk中，需要學生了解一些社會上的慈善組織及其活動內容，并在教學的過程中激發學生對弱勢群體的關愛。適逢筆者所在學校正在舉行獻愛心義賣活動，并且號召每位同學向貧困地區學生捐獻圖書。為此，筆者結合該單元的教學目標創設了以giving a helping hand為主線的多個教學情境。

情境一：我校要組織獻愛心活動，要求學生會設計出一套方案。通過這個情境，將班級分成六個小組，讓小組討論設計愛心活動方案。借助PPT給學生一些提示：愛心捐書、去敬老院、行走募捐、去兒童福利院、愛心義賣等，并呈現相關單詞、詞組。

情景二：學校最終決定選擇去敬老院及行走募捐的活動方案。將班級分成兩大組，請兩組同學以書信的形式分別設計出這兩項活動的具體安排和流程。在這一情境中，再次回顧英文書信的格式及學習組織活動前的計劃安排。

由于這個情境需要學生自行設計整套活動方案，并將計劃以書信的形式公布給每個同學。學生有了自主的機會，積極性大大提高，

情景三：小明同學在參加完本次活動后回家記日記。通過這個情境呈現出學生們在現實生活參加這類活動的照片，再通過選詞填空的方式幫助學生鞏固本單元的新學單詞和詞組。

因為是學生親身經歷的事情，所以在做練習的過程中學生更感興趣，也更容易接受這類的練習。

通過以上一系列的情境創設，學生對本單元的學習產生濃厚的興趣，并且在一些自主的活動之后對本單元單詞、詞組、句型的記憶比較深刻，在隨后進行的單元測試中也顯示出很好的教學效果。此外，學校學工處也反映本年級的學生對學校進行的愛心活動投入了極大的熱情，也一定程度上證實了本單元的教學目標完成效果較好。

4.情境教學法應用的主要注意點

（1）教學情境創設須有真實性

語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的，因此，創設貼近真實生活的教學情境是實施情境教學法的基本前提。當教學情境脫離了實際生活或與實際感受無關時，學生往往只能獲取被動、刻板、膚淺的理解，進而在理解語言知識或技能時不能與實際緊密結合，對學習興趣和學習習慣的正確培養并不能取得良好的正面效果。

（2）教學情境創設須有多樣性

語言情境的創設應是豐富多彩的，單一、刻板、程序化的場景過程不利于學生學習興趣的產生。進一步的，還可以根據不同學生的不同興趣愛好創設不同內容、不同層次、動態變化的語言教學情境，充分發揮不同類型學生參與語言學習的積極性，并且可以使學生的學習熱情隨著教學情境的變化不斷高漲。

（3）教學情境創設須有公平性

現代教學活動中，學生是教學過程的中心。而由于學生的差異性，不同的學生在情境教學過程中扮演著不同的角色，有些人會成為“情境”中的主角，而其他人可能只是配角甚至觀眾，因此，授課者應盡量保證教學情境中角色創設的公平性，努力讓每一位學生都參與到教學活動中去，使不同層次、不同特征的學生都找到適合自己的學習方式與學習內容。

5.結語

情境教學通過為學生設置身臨其境或如臨其境的語言場景，為學生展示鮮明具體的語言形象，使學生對語言知識和技能的理解由形象的感知上升為抽象的頓悟，充分激發學生的語言學習興趣，培養學生學習的主觀能動性。因此，在初中英語教學活動中，可以主動、靈活地應用“情境教學法”，消除學生在特定年齡階段由于缺乏語言環境而產生的畏難情緒，充分調動其學習的積極性、自覺性，活躍初中英語課堂教學氣氛，為初中英語課程標準中的教學目標的實現提供積極有益的嘗試。

參考文獻：

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[3]黃理平.國外外語教學[M].北京：外語教學與研究出版社，1998.

[4]李觀儀主編.新編英語教程.上海外語教育出版社，2001.

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1996年，上海市七寶中學確立“全面發展，人文見長”的辦學理念，在學生中積極倡導“感恩在心，報恩在行”，在日常的教育教學活動自覺融入“常懷感激之心”的教育元素。多年持續的感恩教育的開展，大大地提高了德育的實效性。

一、多途徑實施感恩教育，

為學生知恩、感恩、報恩搭建平臺

我校的感恩教育特別重視學生自身的情感體驗，學校注重通過各種途徑實施感恩教育，注重為學生的道德實踐搭建平臺，創設情境，提供機會。

（一）通過愛心援助活動實施感恩教育

“愛心工程”作為我校感恩教育的一個重要內容，不僅是促使廣大學生進行自我教育、自我培養、自我提高的過程，也是學生奉獻愛心、體驗自身價值的過程。目前，我校已開展的愛心援助活動有：一是“情系大別山，愛心獻老區”活動，學生在假期深入到超市、商場、飯館、停車場、社區、街道等以各種形式勤工，把勤工掙得的錢捐獻給我校愛心教育基地—安徽金寨縣關廟中學、井岡山市新城鎮中心小學等地的貧困學生。每兩年一次，學校還專門組織學生到愛心教育基地開展愛心助學考察，為學生施恩提供機會。二是“尊老助殘盡義務，奉獻愛心在社區”活動。在活動中，我校學生“盡我所能，為社區盡責任”，各班團支部組織了一支支志愿者服務隊，深入社區開展法制宣傳、愛綠護綠、愛心家教等活動，到閔行區社會福利院、鄉鎮敬老院、特困老人家中開展服務，幫助打掃衛生、整理內務，送去情感祝福等。三是組織校園愛心義賣和捐獻活動。每學期都有幾場校園義賣和捐獻活動，同學或捐書捐學習用具，或把自己的閑置物品交換成錢，再由各支部集中起來或購買學習用品或直接匯給困難地區的中小學生。

（二）在社會實踐活動中實施感恩教育

除了上海市教委規定的學軍、學農社會實踐課程外，學校還在每年的暑假社區掛職鍛煉、日常的研究性學習和志愿者服務活動中積極開展感恩教育。

在社區掛職鍛煉中認識社會，增強社會責任感。自1999年始到現在，我校每屆新高三學生都在暑假中分成幾十個小組，從課堂走向社會，到七寶鎮、莘莊鎮、古美街道等鄉鎮社區、居委會掛職鍛煉。學生們配合居委干部做一些力所能及的事情：給居委會出黑板報，貼宣傳海報，打掃辦公室衛生，清理小區雜物，做社會調查等。學生們在服務社區的過程中，了解了社會，感受到了基層工作的艱辛，萌發了強烈的自主意識和奮發向上的意識，進一步增強了社會責任感和使命感。

在研究性學習活動懂得感恩。研究性學習活動是對學生們進行感恩教育的一個重要方式和途徑。多年來，同學們自由組合，調查研究感興趣的課題，撰寫出許多閃爍著人文關懷的調查報告，如《沉重的棉花》《閔行區弱勢群體心理狀況的調查與分析》等均產生了較大的社會影響。調查研究不僅讓學生們真心感受到讀書的幸福，而且也激發了他們要學有所成，回報社會的責任感和感恩情懷。

在志愿者活動中踐行報恩。志愿者活動是學生們踐行報恩的良好平臺。無論是2010年世博會還是日常志愿者服務活動，如敬老助殘、智力幫教、護綠保潔等公益宣傳活動，志愿者們都在自己的行動中踐行著“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，以自己所長，奉獻一份力量，報恩于社會。

（三）在校園文化節日中實施感恩教育

2005年，出于文化立校的考慮，學校從制度層面上設立校園主題文化節日（狂歡節、體育節、感恩節、科技節、愛生節、讀書節、班主任節、藝術節），其中“狂歡節”“感恩節”“愛生節”“班主任節”是學校實施感恩教育的重要載體。

3月份“狂歡節”，設計了“感恩情懷，與愛同行”活動板塊，有愛心跳蚤市場，有廣播臺“校園空中祝福”，有“感恩之心饕餮宴”等內容，讓學生在狂歡減壓、活躍身心的同時也不要忘記感恩。

5月份“感恩節”，以祖國、學校和老師同學、大自然與生活、社會與親友為感恩對象，開展多種形式的感恩系列活動，如“溫馨親情大行動”：每位同學用自己的方式表達對父母或親人的感激之情；“父母付出知多少”活動：算一算自出生至今，家長為自己的學費、生活費等有多少付出。

9月份“愛生節”（注：學校把每年的“教師節”作為學校的“愛生節”），教師們分別與各班學習困難、經濟困難等五類困難學生結對，走訪學生家庭，送去關愛。

11月份“班主任節”，每個班級的每位學生給班主任寫一句話，制成心愿禮包，送給班主任；每班推舉“……（如誠信可敬、可愛、幽默睿智等等）的班主任”，學校舉辦“老師，我想對您說……”電視談話節目活動等，讓學生了解班主任的工作，讓學生懂得感恩老師。

學校從制度層面上設立的校園主題文化節日，讓學校感恩教育的開展變為一種自覺的教育活動，保證了感恩教育的可持續性，也促進了學校感恩文化的形成和發展。

（四）在心理健康教育中開展感恩教育

健康的心態是實施感恩教育的前提，而感恩教育的成功又會促進學生良好心理品質的形成。因此，學校在心理輔導課堂上專門增設了“感恩父母”“命運之碑”“護蛋行動”等專題感恩活動，在“走近經典，體驗感恩”的主題系列班會上，通過創設情境，師生共敘感恩話題等方式，以此來激發學生的感恩意識和感恩情懷。此外，心理輔導老師還通過團體心理輔導和個別心理輔導，對學生進行感恩價值觀的引導，培養他們正確的對待世界、人生和自身價值的觀念和態度。

（五）在學生自主管理中實施感恩教育

感恩教育的開展，除了要培養學生的感恩之心外，還要強化他們的責任意識和責任行為。學校為學生搭建充分的舞臺，將學生社團作為自主管理的組織保障，創設學生參與民主管理的環境，由學生會承辦學校體育節、藝術節等大型校園文化活動；由班級輪流主持每周升旗儀式；參與學校樓名和路名的命名活動；參與學校五年發展規劃的討論修改和參與獎學金制度的制定等，這些自主管理和自主參與的活動，大大激發了學生們強烈的主人翁意識和責任意識。

二、加強師德建設，充分發揮教師在

感恩教育中榜樣示范作用

教師不僅要充當教育者的角色，還首先應該是“常懷感激之心的人”。因此，在感恩教育過程中，學校十分注重師德建設，要求教師以一種感恩、理解、寬容的人文情懷，投入到感恩教育的實踐活動中。我作為校長，既是感恩教育的倡導者、策劃者，又是身體力行者。學校無論是教師，還是普通職工，或是需要幫助的貧困學生，只要他們有困難，我都會給予熱情而誠懇的幫助。學校的許多干部也都是感恩教育的實踐者，他們也都紛紛以幫困助學、捐款、捐物、家訪、談心等各種形式幫助那些需要幫助的人。

學校領導的愛心實踐行動帶動了學校教師的愛心熱情，我校土家族教師柴本勝，為了報答老家湖南貧困山區母校的培育之恩，到我校工作的第一年，就拿出全部收入2萬元，為母校門前鋪設了一條路。此后，他每學期還拿出3000元在母校設立了“本勝”獎學金。他感恩母校的行為在校內引起了強烈反響，對學生的愛心和感恩行動起到了積極的引導作用。

從1998年開始至今，學校把每年一次的“教師節”定為教師的“愛生節”。教師節前后，教師走訪學生家庭，送去對學生的關愛，以實際行動回報學生，回報社會。可以說，教師知恩、感恩、報恩的行動乃是對學生最具有說服力和影響力的感恩教育。

三、加強感恩教育的長效機制建設，

提升感恩教育工作實效

感恩教育的目的是使學生把“感恩”內化為一種內在的感恩品質，而這種品質的形成是一個漫長的過程，因此，學校要從組織上和制度上保證感恩教育持久實施。

學校理順了德育工作領導小組、學工部、年級組、班主任和學科教師的職能關系，落實責任和目標，形成了全員育人的德育機制。通過設立班級德育管理目標考核及“德育十佳先進工作者”評選等眾多激勵考評制度，逐步建立了一支有愛心、負責任、講奉獻的教師隊伍。學校還成立“兩院五中心”（學生科學院、學子人文書院、藝術教育中心、體育教育中心、心理健康教育中心、科技教育中心、信息技術教育中心），為學校感恩教育的開展提供資源平臺和管理支撐。此外，學校對外加強校外德育基地建設、發揮家長委員會和社區教育委員會的作用，凈化校園周邊環境，利用社區的各種資源，讓感恩教育與社區有機接軌和融合，形成學校、家庭、社會三者在感恩教育上的合力，提升感恩教育工作實效。

篇(6)

■ 構建學習平臺，提供氛圍保障

■ 優化閱讀環境，讓校園散發書香

■ 有效機制保障，培養閱讀習慣

■ 著眼于學生素養的全面提升

閱讀環境亟待優化

主持人提示：目前學生在閱讀時間、閱讀對象、閱讀興趣等方面存在缺陷，如何讓校園閱讀充滿生機活力、更能充分彰顯閱讀的功能、更能促進學生的發展，這是需要教育工作者認真研究并要盡全力解決的問題。

江蘇省南通市通州區教育局副局長郭志明：雖說閱讀應成為學生的一種生活方式、日常習慣，但作為傳承文明主陣地的學校，應當讓學生閱讀更科學、更全面、更有品位。如何讓校園閱讀充滿生機活力、更能充分彰顯閱讀的功能、更能促進學生的發展，這是需要教育工作者認真研究并要盡全力解決的問題。現在，“書香校園”建設已經成為一種時尚，但校園閱讀還是存在著這樣那樣的問題，主要表現在：校園閱讀只停留在圖書流通、閱覽室開放等表層運動，缺少閱讀――活動――交流――潤澤的系統設計；校園閱讀只滿足于讓學生讀，而忽視閱讀方向、閱讀方法、閱讀應用方面的有效指導，所以收效還不是很大；閱讀內容相對單調，沒能從學生素養全面提升的角度精心選擇和安排；學生閱讀還基本局限在學校內，與家庭和社會的對接還沒能圓潤妥帖；校園閱讀的整體系統構建還不健全，相關的學校閱讀規范還未能真正形成，閱讀的評估體系需要指向明確、科學性強。

安徽省蕪湖市柳春園小學校長昌獻富：學校在校園讀書節期間曾對學生的閱讀情況做過調查，發現目前學生主要在閱讀時間、閱讀對象、閱讀興趣方面存在問題。在閱讀時間方面，長期以來的應試教育，使得學生聽說讀寫的各項語文基本能力之間發展呈現出不平衡的現象，“寫”的地位過于偏重，學生疲憊地奔命于題海之中，一切可占用的時間都被占用了，沒有獨立的時間進行閱讀訓練。調查數據顯示，學生課外活動時間中平均閱讀時間占比不足10%。在閱讀對象方面，學生的閱讀面較為狹窄，學生課外閱讀的讀物以教輔書和漫畫故事居多。此外，大多數學生在課外閱讀方面還是顯得比較隨意，多以個人的興趣來選擇課外讀物。這樣，不利于學生知識面的拓寬，也不利于學生的健康成長。

在閱讀的興趣、態度方面，我們不難發現，現在學生課余生活單調，他們除了看電視玩游戲之外，缺乏主動學習的自覺性，特別是對讀書缺乏足夠的興趣愛好，加之教師、家長在閱讀方面不能給予指導，學生的課外閱讀基本處于一種無意識的、不自覺的行動，閱讀還沒有成為一種習慣，更沒有成為孩子生命成長的一部分。

福建省廈門市同安區西柯中心小學校長張基鈿：據媒體報道，中國讀書的人數正在逐年減少。去年，中國只有51.7%的識字國民讀書，這一比例比5年前下降了8.7%同時，只有不足1000萬人喜歡閱讀小說、詩歌和戲劇等文學作品。很多青少年甚至不知道中國四大古典名著是什么，對于中國當代的文學作品及作者能說出一二的不足10%。就西柯中心小學而言，學校現有24個教學班，在校學生1055人，其中外來務工人員隨遷子女739人。我校的外來民工子弟較多，他們的父母大部分忙于生計，有的家長雖然十分重視孩子的語文成績，但往往把注意力停留在卷面的分數上，希望孩子通過看書能提高學習成績，很少考慮對孩子整體語文素質的培養；還有的家長工作之余，喜歡在電視前或者搓麻將、打撲克中度過，幾乎不閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。沒有良好的讀書氛圍，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，也是孩子沒有興趣來選擇閱讀的原因。由于經濟條件的限制，家中沒有良好的讀書環境也缺少書籍，對子女的教育不夠重視，大部分隨遷子女存在松懈，學習基礎差，閱讀興趣不高，綜合素質欠佳等情況。

河南省商丘市民主路第二小學校長張國棟：盡管國家大力提倡全民讀書，《小學語文課程標準》也把閱讀提到很高的位置，但是，小學生的閱讀現狀卻令人堪憂。以我們學校和周邊中小學為例，校園閱讀普遍存在學生“不好讀、不會讀、沒時間讀”的問題。具體表現為：一是當地經濟欠發達，閱讀缺乏社會氛圍；二是學校圖書館形同虛設，使學生“沒書”讀，沒“地方”讀；三是學生課業負擔重，教師、家長仍將提高學業成績做為學生閱讀的主要目的，閱讀呈現功利化。學生的課外閱讀內容與時間基本上由家長支配，自由閱讀的時間被剝奪。學生沒時間閱讀，享受不到讀書的快樂，不快樂的結果只能是不好讀，不會讀。

江蘇省泗洪縣明德學校校長荀定永：書籍是人類知識的總匯，是文化傳承的鑰匙、文明進步的階梯。推進校園閱讀、建設書香校園，是提高師生素質、提升學校內涵發展的大事。可如今，師生閱讀現狀堪憂：“快餐”閱讀、淺閱讀、被動閱讀多了，主動、深度閱讀不夠，更有人認為閱讀多余，把閱讀當負擔。如何改變現狀，推動書香校園建設，讓閱讀成為師生的學習生活習慣，讓閱讀成為校園最美的風景線，這是擺在我們校長、校領導班子面前最大的問題。

構建學習平臺，提供氛圍保障

主持人提示：規定閱讀量，引領學生讀書，讓全體師生都認識到閱讀的意義，學校才會浸潤在讀書的氛圍中。

福建省廈門市同安區西柯中心小學校長張基鈿：西柯中心小學自2004年建校來，由于外來務工人員子女的增加，短短的十年間，學校經歷兩次擴建，每一次建設中學校都注重為師生的閱讀提供保障。在第一次擴建中，建成了擁有120個座位的學生閱覽室；第二次擴建，高標準的圖書館落成了，現擁有36650冊圖書，還開設了電子圖書閱覽室和校園網絡教室，教師書吧也在建設當中。學校師生隨時都可以去自由閱讀喜愛的書籍、報刊、雜志。同時，各班配備圖書角，建立班級小書庫，每班開展“獻一本，讀百本”活動，師生共建富有特色、童趣的讀書角，如“暢游書海”“書海拾貝”等，開辟充實班級圖書數量及類型；建立好書漂流站，開展跳蚤書市，定期進行“好書換著看”的活動。學生在設計班級讀書口號、標志的活動中，進一步激發了讀書的興趣，增強讀書意識。漫步西柯中心小學的校園，書香洋溢的環境，新穎別致的花園，處處可見孩子們靜靜閱讀的身影，校園是最美的讀書圣殿。

江蘇省淮安市茭陵鄉中心小學校長王志洋：學校開辟渠道，豐富書源，按照省規定標準裝配圖書室閱覽室，全天候對學生開放。各班利用學生捐書、班級購書、社會贈書等多種途徑建立起班級“書海拾貝”圖書角，班級生均備書量5本左右。此外，學校將各班圖書統一登記在冊，采取“組內漂流、班內漂流、校內漂流”三種形式，加大圖書資源的利用率，達到圖書資源共享的目的。另外，校廣播站每周三推出了“走進名家”“佳作導航”“美文誦讀”“心聲選播”“我是小明星”等讀書欄目，學校按年級組織學生收看美文誦讀視頻、配樂朗誦等電子書刊，多渠道、多感官、多元化地進行立體閱讀，真正讓學生快樂讀書、幸福讀書。

廣西南寧市逸夫小學校長李月葵：閱讀推廣活動開展了幾年，我們也遇到了一些問題。原因主要有以下兩個方面：一，學生沒有找到適合自己閱讀的書籍。二，不少學生整日被動地應付學習、應付考試，沒有時間和精力閱讀，放棄了課外閱讀。為此，我校為孩子們精心挑選了100本適合他們閱讀的書籍，編排整理了“南寧市逸夫小學‘書香竹韻’閱讀校本課程書目”。并根據一至六年級學生的年齡特征及認知水平，將這100本書科學合理地安排到每個月的閱讀校本課程當中。按照“閱讀導讀課――自主閱讀課――閱讀匯報課――閱讀拓展課”的模式，向學生進行集中系統授課，閱讀該月推薦的新書。為了讓學生有更多的時間進行閱讀，除了開設每周一節的閱讀課，我們還規定有彈性的課外閱讀時間。如晨午讀、課間、無作業日、雙休日等時間。無作業日，老師們只布置課外閱讀作業。如：低年級，背誦、摘抄精美詞句；中年級，進行經典美文閱讀訓練，并仿寫好句好段；高年級，了解中外作家，賞析經典佳作，撰寫讀書心得等。

河北省邢臺市第十中學校長祝衛國：邢臺十中把4月確定為學校讀書月，4月8日確定為學校讀書日。大家知道4月23日是世界讀書日，圍繞世界讀書日紀念活動把讀書推向。同學們征集設計出了讀書活動標志，讀書活動旗幟，推選出了幾位讀書形象大使，形象大使有學生、家長、老師、也有周邊小學推薦來的小學生。教育影響未來，影響是重要的，影響靠得是榜樣的力量，學校里的榜樣是老師，為了推動老師多讀書，讓他們自己到書店里選自己愛讀的書，不限制買哪些書，但不超過300元，時間為一個星期，過期作廢。一個星期過后，圖書館里增加了許多有趣書，書法、繪畫、收藏、集郵、機器人、生命科學等等，過去冷冷清清的圖書館一下子變得熱鬧起來了。看到圖書管理員開心的樣子，我對他們說：“是這些有趣的書留住了老師和同學的心。”

河南省商丘市民主路第二小學校長張國棟：營造氛圍，提高對讀書重要性的認識。學校校園環境布置，墻壁上有名人關于讀書的格言，班級有讀書角。時間上，每天有“晨誦課”，每周開設1節閱讀課，定期開設“美文推薦課”。規定教師閱讀量，引領學生讀書。讓全體師生都能認識到閱讀的重大意義，浸潤在讀書的氛圍。理解常閱讀、會閱讀才能成長的更快、走的更遠，成長的更健康。班級還定期召開閱讀心得交流會，同學介紹自己閱讀感興趣的情節，談閱讀后的體會，講最感興趣的片段、名言等。學校開展校園朗讀比賽、故事會、閱讀伴我成長演講比賽；開展學生與家長同讀一本書活動……興趣是最好的老師，有了興趣學生就會主動讀書，手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。學生讀書快樂了，自然固化興趣，漸漸養成良好的閱讀習慣。

優化閱讀環境，讓校園散發書香

主持人提示：學校是讀書的地方，學校最基本的工作是著力于校園文化的建設，傾情于書香校園的打造，讓每一個孩子保持閱讀興趣，養成閱讀習慣，形成閱讀能力。

安徽省合肥市望湖小學校長胡冬梅：學校是讀書的地方，學校最基本的工作是讓每一個孩子保持閱讀興趣，養成閱讀習慣，形成閱讀能力。把學校建設成圖書館中的學校，把圖書館打造成師生最向往的地方，讓閱讀成為最自然的最重要的事情，讓全體教師都視推廣從閱讀中學習為一己的責任，這是我們教育者的責任。為此，合肥市望湖小學秉承“讓每個生命自由舒展”的核心價值觀，積極從書、時間、活動、人四方面打造望湖閱讀環境，形成望湖書卷氣質，展現望湖舒展教育魅力。目前學校藏書23951冊，生均達到28冊。值得驕傲的是，這里的藏書都是學生愛看而不是湊數應付檢查的書。從今年3月借閱統計圖中看出，生均借閱12本，每天中央圖書館的接待讀者數在500人次，實際進館達300人次。

江西省新余市五一路小學校長付志敏：學校在指導學生課外閱讀方面做了一些嘗試，創設條件，使學生能讀：一，完善“個人書櫥”“班級讀書柜”“學校圖書室”三級書庫。學生在家中建個人的小書柜，提倡在家中與父母共賞共讀；每個班級完善讀書角，做了一面墻的書柜，利用學生的圖書資源，實現資源共享，建立健全相關閱讀制度；學校圖書室配備專職圖書管理員，負責師生圖書借閱工作和圖書推薦工作，每月擬出好書推薦目錄。二，開辟學習園地。在學習園地里介紹好書，每天介紹一條成語典故，一首古詩，幾條歇后語，或幾條民間諺語，要求學生抄錄背誦。三，設立學校圖書走廊。讓學生走進校園就被圖書所包圍，猶如走進知識的殿堂，就能隨時借閱到自己喜歡看的書。四，利用社區圖書資源。每天利用下午四點半放學時間，輔導員老師將留守兒童帶進社區圖書室進行閱讀交流。

湖北省武穴市第二實驗小學校長文小勇：近年來，學校立足于“共度生命歷程，體驗生命快樂”的辦學理念，著力于校園文化的建設，傾情于書香校園的打造，積極推進市教育局倡導的“快樂閱讀”工程，用書籍點亮人生，讓經典潤澤生命，逐步形成了“以學生為主體、以教師為主導、學校家庭社會共同參與”的閱讀格局。形成了“樂于奉獻，感恩為雅；樂于內省，自控為雅；樂于學習，勤奮為雅；樂享人生，幸福為雅”為核心的“樂雅”文化，校園內氤氳沁人的書香，用文化引領著師生的幸福成長。學校積極籌措資金，為師生提供優秀的、充足的閱讀資源。一方面，建好名師工作室，設立教師“書香氧吧”，為教師提供有助于專業成長的報刊專著，鼓勵他們走近大師身旁；另一方面，開放校園愛心圖書館，設立“班級圖書漂流柜”，鼓勵家長給孩子設立“家庭個人書櫥”，將《親愛的漢修先生》《草房子》《城南舊事》《綠野仙蹤》《昆蟲記》等一本本好書作為精神食糧送到孩子身邊。學校倡導的“為孩子買一本好書，可讓孩子分享50本好書”閱讀理念，為孩子們提供了更多的適合閱讀的讀物。

江蘇省泗洪縣明德學校校長荀定永：新學校投入使用以后，輔助用房首先投入使用的是學校圖書閱覽室。根據教育主管部門推薦書目，按照師生喜歡的自選書目，學校首次購入圖書3萬余冊，師生們興奮了。同時，還在校園里建立了近20處校園圖書角。在每個班級都建立了圖書角，學校補充一部分、師生捐獻一部分，充實了所有圖書角。為了進一步營造閱讀環境，在校園里建設了一組書的形狀變遷史，從簡、帛、折、線裝、現代紙質書到電子書。此外，還在校園道路旁、廣場上、花園里安置了座椅，以利于師生可以方便坐下看書。為了營造校園閱讀環境，真正做到“讓師生抬頭看得見書，伸手拿得到書”。

新疆克拉瑪依準東第三小學校長鄒進勇：創建書香校園，認真開展好校園讀書節、班級讀書角、優秀讀書筆記展評等活動，進行“書香班級”“讀書小能手”“讀書好少年”的評選。學校藏書全部面向師生開放，每學期都在師生中開展“我講我的課改、學習故事”活動和“讀書交流會”。師生的人文素養得到極大提高，讀書熱情更加高漲。很多教師把自己的讀書心得在教學平臺中，撰寫交流日志已經成為一些教師的必修課，全校教師累計在學校教學平臺上發表日志6969篇，案例129篇。學校開放學校圖書室、閱覽室，積極向學生推薦經典文化讀物，引導教師、學生、家長共同參與，倡導營造一個好讀書、讀好書的良好氛圍，各班加強課外閱讀的指導。教會學生閱讀的方法，引導學生科學、合理、有效的閱讀，充分發揮學校圖書館、班級書架等有效資源，改善學生的閱讀環境，確保學生閱讀的健康。

江蘇省南通市通州區通州小學校長曹進：多年來，學校一直堅持書香生活教育的旋律，打造有特色、有魅力的書香校園。實施了書香生活教育課題研究，全視角探尋做好校園閱讀的機制。尤其是在閱讀的背景下，形成了一批志向于閱讀教學的老師，引領了校園讀書的潮流。學校形成了鮮明的特色語文教學風格，從童話閱讀教學到經典閱讀研究，從個性化閱讀探索到童本作文漫步等，基于閱讀的特色班級悄然形成。

有效機制保障，培養閱讀習慣

主持人提示：落實扎實有效的保障機制，將閱讀走向規范化，提升閱讀的質量，保障學生在校閱讀時間。

江蘇省南通市通州區教育局副局長郭志明：校園閱讀要落實扎實有效的保障機制。一是時間的保障。學校要根據本校的實際情況，利用早晨、中午或下午放學后的學生在校閑暇時間，統一安排20分鐘左右的閱讀。雙休日、節假日、寒暑假要制定詳細的學生讀書計劃，提出具體的讀書要求。提倡“作業式”晚讀活動，每天家庭作業可布置一定數量的讀書內容，培養學生養成“與書為伴、快樂入睡”的習慣。二是方向的保障。要制定“學生必讀”書目，明確分學段的必讀書目和選讀書目，讓學生在有限的時間內讀到更多的好書。三是材料的保障。圖書館要認真做好新增圖書及時上架與推薦介紹工作，做好定期、開架出借工作，讓學生自由選擇喜愛的圖書。學校閱覽室要有較多的報刊品種，定時開放。各班級要建立并完善班級圖書角，不斷擴充數量，逐步完善管理，發揮其補充作用。四是考核的保障。可建立閱讀考級制度。根據學段實際，從閱讀數量、閱讀方式、閱讀成果等方面確定閱讀的等級，完善考級目標、內容、方法、策略，對每一位學生進行閱讀等級評定，記入學生成長記錄，讓閱讀考級真正助推讀書活動的開展。學校組織的語文學科質量檢測要涉及讀書內容的考查。在經典背誦、讀書心得撰寫、讀書筆記、讀書手抄報編輯等方面，對學生提出明確的數量質量要求。

安徽省合肥市望湖小學校長胡冬梅：為了將閱讀走向規范化，提升閱讀的質量，保障學生在校閱讀時間，閱讀走向課程化是必然的。學校以圖書館資源為依托，全方位構建開放有活力的閱讀課程――基礎課程，也是必選課程，包含誦讀課程、自由閱讀課程、整本書閱讀課程、圖書館課程、學科閱讀課程。潤色課程，即自選課程，包含主題下的群文閱讀課程、小古文課程、讀寫課程等。除去間隔時間較長的閱讀課程，我們已能保證學生在校每日閱讀不少于30分鐘，同時鼓勵在家不少于30分鐘的閱讀時間。多樣的閱讀課程也保障了閱讀的品質。

湖北省武穴市第二實驗小學校長文小勇：文化是魂，制度是綱。文化是引領，是浸潤，要想真正將“快樂閱讀”落到實處，使“書卷情懷”根植校園，還需要建立與完善長效的閱讀機制，扎實抓好師生閱讀的常態管理。為實現“書香校園”的發展戰略，我校及時成立了以校長為組長、教學副校長為副組長，教導處主任、教科室主任和全體語文老師為組員的閱讀工程領導小組，集體研討制定出周密的讀書制度和詳細的讀書活動方案。從教師、學生、家庭三個層面，以“四個確保”為抓手，讓師生養成良好的閱讀習慣。為確保學生擁有屬于自己的閱讀時間，我們突出了“四時檢查”，由校教務處牽頭，不定期，經常性的對學生的課外閱讀進行檢查，比如平時檢查閱讀課是否專課專上，常規教學檢查學生的閱讀摘抄本、讀書筆記的實用程度，期中檢測時，檢查學生的朗讀和古詩文背誦情況，學期末安排讀寫檢查的筆試。此外，學校設計印發親子閱讀記錄卡，請孩子和家長共同填寫家校“閱讀聯系卡”和學生“閱讀儲蓄卡”，一起分享孩子的閱讀快樂，鼓勵他們將自己的閱讀歷程、讀書感悟清晰地記錄下來，真正使閱讀成為生命成長的一種良好習慣。

江蘇省江陰市華士實驗小學校長王冀敏：要讓兒童閱讀走得更遠更有力量，需要學校在制度上予以保障，提供多種適宜的平臺，促進和鼓勵教師投身于兒童閱讀之中來。首先是把兒童閱讀納入課程。把兒童閱讀看作學校一項重要的校本課程來實施。結合學校“做優秀的世界公民和永遠的中國人”的核心辦學理念，采取“編制-使用-修訂”的循環遞進辦法，形成了我校校本化的閱讀教材――《七階閱讀手冊》，受到了孩子們的歡迎。我們把閱讀排進課表，讓閱讀具有“法定意義”，確定其地位，以此來保障閱讀的時空與質量。每個班每周拿出一節語文課作為閱讀課，由教師帶領學生在圖書館或電子閱覽室進行專題閱讀。閱讀課要有任務，有記錄。另外每班還利用中午時間每周安排一次進館自由讀書時間。

著眼于學生素養的全面提升

主持人提示：校園生活是多彩的，圍繞讀書這個主題，學生總有豐富多彩的活動可以參加。但是，在讀好書的同時，還要注意引領學生走近自然，走向社會，讀生活，讀社會，讀自己的人生目標，讓他們全面發展。

江蘇省南通市通州區教育局副局長郭志明：目前，校園閱讀從內容上看比較單一。一般重視勵志類、文學類、社科類作品的閱讀，而忽視科普類、實踐類、創新類作品，造成學生素養發展有偏差，不全面。為此，“校園閱讀”要進行頂層設計，要從學生素養全面發展的高度確定閱讀內容，統籌兼顧，整體安排，讓學生通過閱讀，其人文素養和科學素養同步提升。學校閱覽室要多訂科普類期刊，圖書館要多購置科普類讀物，讓學生的閱讀生活不但同文學大師握手，同時也同科學巨匠交談，不僅在現實的世界中暢想，也在幻想的天宇中遨游，讓他們的閱讀與科學擁抱。