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篇(1)

論文關(guān)鍵詞：課余體育訓(xùn)練

 

當(dāng)前學(xué)校出現(xiàn)一種現(xiàn)象：重視學(xué)校體育工作的必然十分重視課余體育訓(xùn)練；不重視課余體育訓(xùn)練的必然十分不重視學(xué)校體育工作。課余體育訓(xùn)練為何成為學(xué)校體育工作焦點呢？

本文試從課余體育訓(xùn)練與競技體育關(guān)系、課余體育訓(xùn)練與學(xué)校體育關(guān)系及課余體育訓(xùn)練價值展開分析研究。

1課余體育訓(xùn)練與競技體育的關(guān)系

學(xué)校體育訓(xùn)練與競賽是學(xué)校體育工作的組成部分，它工作對象是少數(shù)具有運動特長或運動天賦的學(xué)生，以運動隊、代表隊、俱樂部等形式采用競技訓(xùn)練方法進行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在全面發(fā)展他們的體能和身心素質(zhì)，提高學(xué)生的運動技術(shù)和水平，對這些學(xué)生實施“精英教育”。長期以來體育界把課余體育訓(xùn)練與競賽與為國家培養(yǎng)競技體育后備人才聯(lián)系在一起；然而普通大、中、小學(xué)學(xué)校真能成為國家體育后備人才的培養(yǎng)基地嗎？它在實現(xiàn)學(xué)校這一目標(biāo)有多的現(xiàn)實意義，很值得我們探討。雖然，我國大部分在國內(nèi)、國際比賽中奪取優(yōu)異成績的運動員都啟蒙于學(xué)校課余體育訓(xùn)練[1]，但啟蒙不等于培養(yǎng)。課余體育訓(xùn)練只是為競技人才的選拔提供一個選拔的平臺的功能，我國競技人才的培養(yǎng)體系并沒有真正把普通中、小學(xué)作為它的組成部分，只是把普通中、小學(xué)學(xué)生作為它的選材基地。一旦發(fā)現(xiàn)可造之才就會使其脫離中小學(xué)的課余訓(xùn)練而納入各級的體育運動學(xué)校、各級專業(yè)運動隊進行專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練。如果要說課余體育訓(xùn)練真的具備培養(yǎng)競技體育后備人才的功能的話，也僅存在于國家布點于個別大、中、小學(xué)學(xué)校的體育訓(xùn)練基地，極其不具有普遍性。如果真以為各級專業(yè)運動隊輸送多少人才來評價課余體育訓(xùn)練的成績的話，絕大部分的學(xué)校的課余體育訓(xùn)練是失敗的體育論文體育論文，一事無成的。由于現(xiàn)行的競技體育開始走“體教結(jié)合”之路，普通大中、小學(xué)更多擔(dān)負的是此類運動員學(xué)生文化學(xué)習(xí)，而不是競技能力的打造。因此他們除了具有運動學(xué)校、各級專業(yè)運動隊隊員身份外，還具有掛靠所在大、中、小學(xué)學(xué)生的身份。當(dāng)然他們亦有資格代表所在學(xué)校參加校外各類的比賽，并輕易地取得出色的競技成績，為校爭光。但他們所表現(xiàn)出來的競技水平并不是所在普通中小學(xué)培養(yǎng)出來的，而是由體育運動學(xué)校或各級高水平專業(yè)運動隊所培養(yǎng)出來的。從某一角度來說，他們有充當(dāng)“”，學(xué)校有“請槍”的嫌疑。若普通大、中、小學(xué)通過他們獲得的榮譽鼓叫自己的學(xué)校體育工作如何出色；或這類運動員身份的學(xué)生在國內(nèi)外大賽披金戴銀，學(xué)校而利用媒體大肆宣傳自己為國家競技體育作出極大的貢獻；此中給人以自欺欺人、欺世盜名之意。

2課余體育訓(xùn)練與學(xué)校體育

課余體育訓(xùn)練是學(xué)校體育工作的組成部分，課余體育訓(xùn)練對學(xué)生來說不具普遍性，其面對的是少數(shù)具有運動特長與天賦的學(xué)生，屬于高層次的體育教育；其要實現(xiàn)的是學(xué)校體育總目標(biāo)之一的“提高少數(shù)學(xué)生學(xué)生的運動技術(shù)水平” [1]。 課余體育訓(xùn)練工作的好壞對學(xué)校學(xué)生整體體質(zhì)的增強、運動技能的提高所起的作用是微不足道的；對整個學(xué)校體育任務(wù)完成、目標(biāo)的實現(xiàn)遠次于體育教學(xué)和課外體育活動論文怎么寫論文格式模板。學(xué)校開展課余體育訓(xùn)練更多是基于學(xué)校的需要和社會的需要，而不是基于學(xué)校體育的需要，表現(xiàn)出極強的工具性、手段性。

3課余體育訓(xùn)練價值分析

從理論上講，課余體育訓(xùn)練較之體育教學(xué)和課外體育活動其不應(yīng)成為學(xué)校體育工作的重點。可在現(xiàn)實的工作中，因其能成為學(xué)校的“面子”工程和“功利”的爭逐場，很多學(xué)校對課余訓(xùn)練過分厚愛，很多體育教師在學(xué)校體育工作中，以課余訓(xùn)練為主，體育教學(xué)、課外體育活動為次。這種本末倒置“錯位”現(xiàn)象不符合素質(zhì)教育的要求。很多學(xué)校目前是要據(jù)課余訓(xùn)練的需要配備所需專項特長師資，而不是根據(jù)教學(xué)的需要，使得不少學(xué)校的師資配備不合理，制約著體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與落實。很多學(xué)校為了參加校外各類體育比賽取得榮譽而將本來就捉襟見肘的體育經(jīng)費用于競賽，使體育教學(xué)與課外體育活動“缺糧”。學(xué)校之所以如此重視課余訓(xùn)練，是為了在校外各級體育競賽中能獲得優(yōu)異的成績，而這些都是源自以下幾個方面的因素的考慮。

3.1通過訓(xùn)練以求獲得優(yōu)異體育競賽成績提高學(xué)校知名度

各級校際間的官方比賽它能為各個學(xué)校提供一個展現(xiàn)體育水平的舞臺。各學(xué)校都想在此舞臺上披金戴銀打敗對手塑造一個體育強校的形象，并借此宣傳學(xué)校良好的精神面貌和較高的競技水平體育論文體育論文，提高學(xué)校的社會影響力和知名度起到良好的宣傳效果。

3.2通過訓(xùn)練以求獲得優(yōu)異體育競賽成績彰顯學(xué)校體育工作的成績

體育競賽是學(xué)校體育工作的對外窗口，很多學(xué)校都試圖通過這個窗口讓兄弟學(xué)校和體育主管部門借此窺探到本校體育工作的成績。雖然課余訓(xùn)練不是學(xué)校體育工作的重點，但是，很多學(xué)校都想通過訓(xùn)練以求獲得優(yōu)異競賽成績并借此論“英雄”。這就使得很多學(xué)校偏離學(xué)校體育工作的軌道狠抓課余體育訓(xùn)練與競賽，以圖彰顯學(xué)校體育工作的成就。

3.3通過訓(xùn)練以求獲得優(yōu)異體育競賽成績彰顯“政績”邀功論賞

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育工作當(dāng)然是主管體育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育科組的工作職責(zé)，學(xué)校體育成績當(dāng)然亦成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)其“政績”的重要考評

摘要和較易取得“立竿見影”的效果。這是學(xué)校課余訓(xùn)練與競賽受到校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員重視“熱棒”，把其作為學(xué)校體育工作中心來抓的關(guān)鍵所在；使得學(xué)校體育在實踐中不是踐行“素質(zhì)教育的方針”而是踐行“功利”性的方針，扭曲學(xué)校體育三大部分的正常關(guān)系，這嚴重影響學(xué)校工作的健康、正常發(fā)展。

4結(jié)語

課余體育訓(xùn)練是學(xué)校體育工作的組成部分，對部分有運動天賦和運動特長的體育“尖子”實施的“精英”教育，以圖實現(xiàn)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、體育教師的功利性目標(biāo)。而對于大多數(shù)學(xué)校來說，其不具有為競技體育培養(yǎng)后備人才的功能。學(xué)校體育不能以課余體育訓(xùn)練主導(dǎo)體育師資的配備、經(jīng)費分配；不能把把課余體育訓(xùn)練作為工作的重點，把體育教學(xué)和課外體育活動把在次要的位置，出現(xiàn)“本末倒置”的情況。

參考文獻：

[1]潘紹偉，于可紅．學(xué)校體育學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，2005: 189.

篇(2)

關(guān)鍵詞：渝西農(nóng)村中學(xué),民俗體育,農(nóng)村中學(xué)體育論文

一、民俗體育校本課程資源開發(fā)的選題依據(jù) 

2001年，教育部頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中強調(diào)“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”即各地要在達到國家規(guī)定課程的基本要求下，規(guī)劃、開發(fā)并管理好地方課程，發(fā)展學(xué)校課程。 

渝西地區(qū)長期的歷史發(fā)展過程中，形成了獨立而又穩(wěn)定的民族文化體系，造就了各民族群體的社會生活、價值觀念、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣以及個性特征等方面的差異，每個民族的文化都有著不同于其他民族文化的特征，即文化的民族性。民俗體育是構(gòu)成民族文化的重要組成部分，并具有鮮明的民族發(fā)展特點。由于各民族生活方式、經(jīng)濟、文化背景不同，構(gòu)成了民俗體育具有競技性、多樣性、民族性、健身性、娛樂性等特征。 

二、名詞界定 

渝西農(nóng)村中學(xué)：主要針對的是重慶西部地區(qū)（原江八縣）以及由于打工以及三峽移民到該地區(qū)所建立學(xué)校以及學(xué)生。 

民俗體育：一個國家或民族的廣大民眾在其日常生活和文化空間中所創(chuàng)造并為廣大民眾所傳承的一種集體的、模式化的傳統(tǒng)體育活動。主要存在于民間節(jié)慶活動、宗教活動、祭祀活動中，是一種世代傳承和延續(xù)的體育文化形態(tài)。如舞龍、舞獅、跳繩、踢毽子、跳竹竿、扇子舞、蕩秋千、秧歌、踏青、蕩秋千、登高、抖空竹、放風(fēng)箏等都屬于民俗體育的范疇。 

三、渝西地區(qū)農(nóng)村中學(xué)引進民俗體育校本課程資源的必要性與可行性分析 

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀 

由于我國學(xué)校體育長期受“應(yīng)試教育”影響，盲目追求體育教育的近期目標(biāo)，造成體育目標(biāo)狹窄，學(xué)校體育與終身體育脫節(jié)，缺乏延續(xù)性。因此，從終身體育看學(xué)校體育不僅要解決學(xué)生的體育教育問題，而且要解決將來的發(fā)展和延續(xù)問題。人們對體育的興趣、愛好、習(xí)慣，在體育活動中有非常重要的意義。民俗體育來源于人們?nèi)粘Ｉ畹募w行為，而非個人的，這就注定了民俗體育往往具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。其形式生動活潑、內(nèi)容豐富多彩、規(guī)則簡單通俗易懂，是青少年兒童喜聞樂見、廣泛參與的活動，即便在街頭巷尾也能開展，贏得了社會廣泛的喜愛和重視。 

2、體育與健康課引進民俗體育有利于課程目標(biāo)的達成 

課程目標(biāo)是"體育與健康"課程的重要組成部分，民俗體育只有有利于課程目標(biāo)的達成，才有必要積極引進到體育與健康課中來。民俗體育課程資源內(nèi)容豐富，活動形式靈活，各類型的民俗體育項目具有較高的娛樂與健身價值，不僅能較好地促進學(xué)生的體能健康，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，使學(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣。民俗體育有利于培養(yǎng)良好的道德和社會適應(yīng)能力，體育課程目標(biāo)的核心是培養(yǎng)一個健康的人。民俗體育具有較高的審美價值，其審美性主要體現(xiàn)在內(nèi)容美、形式美、氛圍美、和諧美等方面。人們在參加或觀賞民俗體育活動時，民俗體育的內(nèi)涵中體驗了美的情緒，人們通過感官把這些富有情趣的民俗體育活動的聲、色、形、象諸要素結(jié)合而構(gòu)成了形式優(yōu)美的審美價值，給運動者和觀賞者以愉悅身心、溝通情感、擷取運動感的審美體驗，滿足人們精神文化生活的需要。 

3、體育與健康課引進民俗體育有利于民俗體育的傳承和保護 

學(xué)校體育對于民俗體育的挖掘和保護有其自身的優(yōu)勢。通過學(xué)校體育課、課外體育活動、學(xué)校體育競賽、校園體育文化節(jié)等多種途徑傳授給學(xué)生，從而推動民俗體育在學(xué)校中全面開展。民俗體育項目扎根于特殊的民俗土壤中，依附于各民族的生產(chǎn)勞動、歲時節(jié)令、婚喪禮儀、信仰崇拜等活動中。民俗體育與農(nóng)村學(xué)校存在著一種天然的聯(lián)系，每種民俗體育項目對于條件較差的農(nóng)村學(xué)生來講并不陌生。在缺少器材設(shè)施資源的現(xiàn)實下，民俗體育項目是他們健身的首選。通過在學(xué)校的開展把這種特殊的文化傳授給學(xué)生，鍛煉身體的同時，對于弘揚民俗文化、讓青年一代接受民族文化的熏陶、樹立民族自信心和自豪感，增強民族凝聚力起到特殊的意義。 

四、渝西地區(qū)農(nóng)村中學(xué)民俗體育課程資源開發(fā)過程中的對策 

1、多途徑開發(fā)和制作民俗體育器材 

學(xué)校體育經(jīng)費的缺乏，在很大程度阻礙了學(xué)校體育的發(fā)展、普及與提高。在目前看來，讓比較貧困的農(nóng)村學(xué)校投入大量的資金來建設(shè)購買民俗體育器材不太實際。而器材的短缺是影響民俗體育在學(xué)校中開展的主要因素，所以這就要求我們體育教師和學(xué)生在特定的時期根據(jù)實際情況多途徑多功能的開發(fā)和利用民俗體育器材來緩解器材的嚴重缺乏，積極發(fā)揮器材的多種功能開發(fā)、制作簡易器材。 

2、加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度 

農(nóng)村中學(xué)校體育與健康課引進民俗體育必要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要突破傳統(tǒng)的體育教育觀念，充分認識民俗體育資源開發(fā)在學(xué)校體育中發(fā)揮的重要潛力，制定相應(yīng)的民俗體育發(fā)展措施，要完善發(fā)展民俗體育的相關(guān)長效機制，提供民俗體育開發(fā)和利用的政策和一定的經(jīng)費支持，正確引導(dǎo)和組織學(xué)校積極引進民俗體育，提倡多途徑地開發(fā)和利用場地器材，重視民俗體育場地器材的建設(shè)，讓更多的民俗體育項目引進到學(xué)校體育與健康課中。 

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：家庭體育,社區(qū)體育,融合發(fā)展

一、家庭體育與社區(qū)體育融合發(fā)展特征

（一）目標(biāo)一致性

社區(qū)體育與家庭體育具有一致的目標(biāo)。家庭體育可以增強家庭成員的身體素質(zhì)、預(yù)防其疾病的發(fā)生、保持家庭成員的身體健康，同時還可以促進家庭成員間的和睦，構(gòu)建和諧幸福的家庭生活。開展社區(qū)體育的目的同樣是為了提高社區(qū)人員的身體素質(zhì)，增進鄰里之間的感情交流，構(gòu)建和睦又好的社區(qū)。社區(qū)體育和家庭體育都不關(guān)注體育成績的好壞，更多的重視成員的參與度，因此，二者具有目標(biāo)一致性。二者的目標(biāo)一致性也說明了社區(qū)體育的公益性，然而，社區(qū)體育仍有部分項目不符合青少年身心特點，其目的主要是盈利等問題，這些問題亟需相關(guān)部門來解決。

（二）主體重疊性

社區(qū)是由單個家庭構(gòu)成的，而單個家庭又是社區(qū)的一份子。社區(qū)是聯(lián)系家庭與家庭、集體之間的紐帶，是公共的活動空間，因此，家庭成員是家庭體育活動和社區(qū)體育活動二者的共同主體。

（三）時空連貫性

對社區(qū)成員來說，家庭模式主要是“421”結(jié)構(gòu)。對于大多數(shù)青少年來說，其活動空間就是家庭、社區(qū)和學(xué)校，除學(xué)校之外，社區(qū)和家庭就是青少年活動時間較長的地方；對于老人來說，其活動主要空間就是社區(qū)和家庭；對于青年來說，除工作領(lǐng)域以外，其主要活動場所也是社區(qū)和家庭。每天出門就是社區(qū)，進門就是家庭，足以證明社區(qū)體育和家庭體育具有時空連貫性。

二、社區(qū)體育與家庭體育的融合發(fā)展策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強家庭體育與社區(qū)體育融合發(fā)展

社區(qū)體育作為大眾體育隨著社會發(fā)展而產(chǎn)生的新事物，是今后城鎮(zhèn)居民體育運動形式的主要發(fā)展趨勢。但由于部分民眾思想觀念上的保守，并未認識到社區(qū)體育的重要性，認為體育運動是自己的事情，只要自己的家庭體育搞好就行了，對社區(qū)體育的參與積極性不高，加之各地政府宣傳力度不夠，導(dǎo)致了當(dāng)前我國家庭體育與社區(qū)體育融合程度不高的現(xiàn)狀。針對此問題，首先要統(tǒng)一認識，要從社會發(fā)展的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變思想觀念，認識到社區(qū)體育與家庭體育互動、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，積極參加社區(qū)體育活動；其次是各級政府要加強宣傳，組織人力對相關(guān)方面進行普及教育，增強群眾認識。

（二）把家庭體育作為評價社區(qū)工作情況的一個指標(biāo)

要認真貫徹執(zhí)行全民健身“一二一”工程的要求，形成國家、社會、個人三者相結(jié)合，社區(qū)、家庭共同發(fā)展的具有中國特色的全民健身體系。工程對家庭和社區(qū)的體育活動情況都做出了明確要求和規(guī)定，然而由于種種原因卻沒能貫徹執(zhí)行，政策的不執(zhí)行導(dǎo)致了我國家庭與社區(qū)體育運動長時間的發(fā)展乏力。要想切實促進我國家庭體育與社區(qū)體育的融合發(fā)展，體育論文推動我國全民健身事業(yè)踏上新的臺階，就必須破除一切阻力，嚴格按照“一二一”工程的要求和規(guī)定，貫徹執(zhí)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）完善大眾體育的服務(wù)系統(tǒng)

完善服務(wù)系統(tǒng)，一是要加強硬件建設(shè)，這方面的重點在于資金投入。除了體育彩票籌措的公益金外，要大力吸引社會投資、鼓勵捐贈活動，擴大支持大眾體育事業(yè)發(fā)展的資金來源，用來建設(shè)體育場地、增添體育設(shè)施及器材用品等，提高大眾體育的硬件水平。二是要加強軟件建設(shè)，軟件方面要積極發(fā)揮政府和各類社會組織的引導(dǎo)作用，加強對家庭體育和社區(qū)體育的宣傳。具體來講，首先是做好大眾體育信息網(wǎng)，詳細介紹各類體育信息和貼士，引導(dǎo)廣大群眾積極參與體育運動；其次是充分利用社區(qū)宣傳欄、報紙、電視公益廣告等媒介宣傳造勢，發(fā)揮媒體的信息傳播作用；同時普及科學(xué)的體育運動方式，常見運動傷的處理方法等內(nèi)容，引導(dǎo)群眾科學(xué)鍛煉，提升運動效果。

（四）努力吸引社會贊助

在組織家庭和社區(qū)體育活動時，可以通過對贊助商實行稅費減免等優(yōu)惠政策，鼓勵和吸引社會資金對家庭、社區(qū)體育活動的支持和贊助，同時要通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、廣播等各類媒體加強對家庭和社區(qū)體育活動的宣傳力度，利用廣告效應(yīng)來吸引企業(yè)贊助。努力吸引社會資金對家庭體育和社區(qū)體育進行贊助，一方面可以提升企業(yè)形象和知名度，另一方面又有效促進了家庭和社區(qū)體育活動的發(fā)展，可謂雙贏之舉。

（五）社區(qū)組織，家庭參與，開展多種形式的體育健康活動

社區(qū)體育和家庭體育不同于正規(guī)賽事的競技體育，可以有更多的隨意性和趣味性，增強對普通大眾的吸引力，提高參與積極性。由社區(qū)牽頭組織體育運動會活動，開展多種多樣的體育活動，既加深了社區(qū)居民間的了解和友誼，又通過體育活動增強了身體素質(zhì)，為全民體育健康活動的推廣和發(fā)展開辟了新的途徑。

三、結(jié)語

在我國全面建成小康社會的今天，全民健康體系的體系是其中不可忽視的一個重要組成部分。家庭體育和社區(qū)體育在人們的日常生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，兩者的融合發(fā)展、共同促進能為我國全面健身運動的發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1] 周傳志，翟愛民，楊冉.家庭體育與全民健身體系的構(gòu)建[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報.2005（5）.

[2] 龔忠勇.社會轉(zhuǎn)型期西部地區(qū)家庭體育與社區(qū)體育的互動發(fā)展研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報.2014（6）.

篇(4)

改革開放以來，我國學(xué)校體育的改革與發(fā)展的 成績令人矚目，相比之下，對特殊教育學(xué)校體育的 改革與發(fā)展研究缺乏關(guān)注。在我國定期舉行具有 較大影響的體育科學(xué)大會，全國學(xué)校體育論文報告 會，基本上沒有特殊教育學(xué)校體育的研究成果，更 少見國家、省、市舉行特殊教育學(xué)校體育研究活動。 顯而易見，我國對特殊教育學(xué)校體育科學(xué)理論與實 踐的研究尚未重視。總的講是科研意識差，學(xué)術(shù)氛 圍不濃，科研成果較少，其結(jié)果是學(xué)校體育教育改 革的信息不暢、步伐遲緩、觀念落后。嚴重影響了 特殊教育學(xué)校體育改革與整體發(fā)展。正是基于此 目的，我們提出：對我國特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀與 發(fā)展對策研究”的課題，借此推進我國特殊教育學(xué) 校體育朝著全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)性發(fā)展。為國家、教 育行政部門提供咨詢服務(wù)和發(fā)展對策研究。

1研究對象與方法

  本研究對北京、上海、江蘇、山東、云南、遼寧、 山西等12個省市的近百所特殊教育學(xué)校進行抽樣 問卷調(diào)查，調(diào)查問卷根據(jù)我國東西南北中省市政 治、文化、教育、經(jīng)濟態(tài)勢發(fā)放進行，基本涵蓋省、 市、縣級各類特殊教育學(xué)校。調(diào)查對象是校長、教 務(wù)主任、體育教師和學(xué)生等。發(fā)放問卷120份，3月 后共收回問卷105份，問卷收回率87. 5%。最后確 定有效問卷102份。確保了問卷對特殊教育學(xué)校體 育調(diào)查的全面性、整體性、科學(xué)性等。從而獲得我 國省、市、縣各級各類特殊教育學(xué)校體育教學(xué)、課外 體育活動、體育師資隊伍、體育設(shè)施條件等方面的 第一手資料。鑒于有關(guān)本課題的國內(nèi)、外文獻不 多，在分析研究中主要通過文獻資料法，搜集、查閱 國家對特殊教育學(xué)校有關(guān)的政策法規(guī)，作為本課題 研究的理論依據(jù)。又在廣泛征求了國內(nèi)對學(xué)校體 育問題有專門研究的15位資深專家意見的基礎(chǔ)上， 實地觀察了北京、山東、上海、南京等12所具有代表 性的特殊教育學(xué)校的體育工作，并與學(xué)校有關(guān)領(lǐng) 導(dǎo)、體育教師、學(xué)生進行座談，全方位了解特殊教育 學(xué)校體育存在的問題，為課題研究提供了堅實的事 實依據(jù)。并運用了 spss11.0統(tǒng)計軟件，對問卷相關(guān) 數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理(分析）確保數(shù)據(jù)的真實度和 可信度。通過分析、論證提出我國特殊教育學(xué)校體 育現(xiàn)狀與改革發(fā)展對策。

2我國特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀分析與評述

  我國特殊教育發(fā)展已有一百多年的歷史。新 中國建立后，黨和政府非常重視特殊教育事業(yè)，尤 其是改革開放以來，我國特殊教育事業(yè)除普通學(xué)校 的隨班就讀和附設(shè)的特殊教育班外，全國縣市以上 基本都建立特殊教育學(xué)校，許多省高校成立了特殊 教育學(xué)院和特殊教育體育專業(yè)。符合我國國情的 特殊教育從早期教育到高等教育的體系基本形成， 我國特殊教育學(xué)校呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展趨勢。但特殊教 育學(xué)校的體育卻令人擔(dān)憂，且有相對滯后現(xiàn)象，將 影響著我國特殊教育學(xué)校的整體發(fā)展與進步。

2.1特殊教育學(xué)校的體育課、課外體育活動現(xiàn)狀概況

  《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》規(guī)定：特殊教育學(xué) 校應(yīng)按照國家制定的特殊教育學(xué)校課程計劃、教學(xué) 大綱進行教育教學(xué)工作”。我們對執(zhí)行體育教學(xué) 《大綱》、教材和體育教學(xué)課調(diào)查，見表1所示：

  表1結(jié)果說明，多數(shù)特殊教育學(xué)校重視體育教 學(xué)工作，80%以上的學(xué)校開設(shè)體育課程，教師能做到 備課、寫教案。對體育教學(xué)總的感覺是：教學(xué)目標(biāo) 較明確，組織教學(xué)較好，運動負荷適中，學(xué)生練習(xí)積 極性高漲，教學(xué)效果良好。但絕大多數(shù)體育教師認 為，教育部1990年頒布的《大綱》、教材己不適應(yīng)現(xiàn) 代教學(xué)的需要，其結(jié)構(gòu)體系欠合理，課程內(nèi)容單調(diào)， 競技體育內(nèi)容主線明顯，不符合殘疾兒童身心特 點，缺乏教育改革的新理念，與普通中小學(xué)校《體育 (與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》比較嚴重滯后，必須對特殊體 育課程進行深層次的研究和探討，要把體育課程的 改革作為特殊學(xué)校體育改革的突破口，以此來推動 整個特殊學(xué)校體育的改革與發(fā)展。

課外體育活動是學(xué)校體育重要組成部分。通 過調(diào)查說明，80%的特殊學(xué)校堅持早操、課間操活 動;70%的學(xué)校堅持每周2次課外體育活動;65%的 學(xué)校有運動代表隊2— 3個，多數(shù)學(xué)生非常愿意參加 訓(xùn)練和比賽，但苦于場地小，器材少，與外界學(xué)校比 賽少。每年學(xué)校僅僅召開一次小型田徑運動會。 特殊教育學(xué)校的課外體育活動不景氣，制約著特殊 教育學(xué)校體育的整體發(fā)展。

2.2體育師資隊伍力量薄弱，影響特殊體育教育的 質(zhì)量和水平

  體育師資隊伍是開展學(xué)校體育工作的關(guān)鍵，通 過對我國特殊教育學(xué)校體育教師類型、學(xué)歷、職稱 情況調(diào)查，見表2所示：

  上述調(diào)查說明，特殊體育教師的專職與兼職； 專業(yè)與非專業(yè)教師的比例、學(xué)歷、職稱的層次都有 待于改變與提高，否則，今后將影響整個體育教學(xué) 的質(zhì)量和水平。另說明90%的特殊體育教師愿意接受繼續(xù)教育，并認為很有必要。但在實際中，絕 大部分體育教師從未參加過任何培訓(xùn)和進修。此 外，我們還對我國12省市的特殊教育學(xué)校體育教師 工作態(tài)度進行了調(diào)查，見表3所示：

  上述特殊教育學(xué)校體育教師工作態(tài)度調(diào)查結(jié) 果告訴我們，特殊體育教師多數(shù)并不認為所從事的 職業(yè)低人一等，他們非常熱愛本職工作，總的感覺 是愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，無私奉獻的精神可歌可泣。 另在調(diào)查中得知：我國特殊學(xué)校體育教師出現(xiàn)短缺 現(xiàn)象且質(zhì)量不高。因為目前我國特殊教育學(xué)校近 2000所，今后要有大量的殘疾兒童入學(xué)接受九年義 務(wù)教育，每年都需要補充一定數(shù)量的特殊體育教 師，加強特殊體育教師的培養(yǎng)、進修將成為發(fā)展特 殊教育事業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。我們國家為鼓勵教師從 事特殊教育事業(yè)，將特教津貼提高20%并且多數(shù) 省市規(guī)定從事特教工作20年以上的退休時保留特 殊津貼的政策，并規(guī)定在評職稱、評優(yōu)中傾斜照顧。 國家的一系列政策對穩(wěn)定、發(fā)展我國特殊體育師資 隊伍起到了至關(guān)重要的作用。

2.3體育設(shè)施差、經(jīng)費匱乏，制約著特殊教育學(xué)校 體育的發(fā)展

  體育場地、器材設(shè)施是搞好學(xué)校體育工作的物 質(zhì)條件。根據(jù)國家教育部頒布的《特殊教育學(xué)校建 設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和場地器材配備要求進行調(diào)查。我們所調(diào) 查的省、市縣級特殊教育學(xué)校有400米標(biāo)準(zhǔn)田徑場 的寥寥無幾，非標(biāo)準(zhǔn)田徑場占61%;有一般性活動 場地的學(xué)校占37%有籃、排球場的學(xué)校占76.5% 有單、雙杠的學(xué)校占75%有律動教室（健身房）的 學(xué)校占47. 8%;有康復(fù)訓(xùn)練室的學(xué)校占25%;有乒 乓球臺的學(xué)校(含室內(nèi)）占78%。90%以上學(xué)校有 體育器材室，但室內(nèi)狹小，器材數(shù)量品種單一，只有 少量的幾塊體操墊子、鉛球、拔河繩、跳繩而己。部 分學(xué)校體育器材僅能夠滿足體育課堂教學(xué)的需要 (部分學(xué)校嚴重匱乏)，特別是可供殘疾學(xué)生康復(fù)運 動的器材更少，使有些體育活動根本無法開展。據(jù) 統(tǒng)計特殊學(xué)校體育經(jīng)費每年的投入從500元一7000 元不等，根本無力購買大型體育活動器材和建造體 育場館等。體育場地設(shè)施、經(jīng)費嚴重不足，給特殊 學(xué)校體育的發(fā)展帶來了相當(dāng)困難和障礙。

3我國特殊教育學(xué)校體育工作改革與發(fā)展 對策研究

  3.1深化特殊教育改革，建立特殊體育教育課 程新體系

  特殊體育教育課程建設(shè)是我國特殊體育教育 改革的重要問題，要把“學(xué)校教育要貫徹' 健康第 一’的指導(dǎo)思想”作為課程改革的首要理念，在新的觀念和教學(xué)理念。打破傳統(tǒng)《大綱》、教材、體育課 程結(jié)構(gòu)的體系和內(nèi)容，要從殘疾學(xué)生的主體需要出 發(fā)，尊重學(xué)生的興趣選擇和個體差異，確立殘疾學(xué) 生的主體地位，培養(yǎng)其終身體育意識。體育教育課 程內(nèi)容的選擇避免“常人化”、“成人化”模式，要開 發(fā)符合不同年齡階段殘疾兒童特點的課程資源，充 分發(fā)揮體育教育在身心補償和康復(fù)過程中的作用， 并與殘疾兒童的職業(yè)訓(xùn)練有機結(jié)合，制定編寫一套 具有中國特色的特殊教育《體育（與健康）課程標(biāo) 準(zhǔn)》新體系，加快我國特殊體育教育改革的步伐。

3.2加強師資隊伍建設(shè)，適應(yīng)特殊學(xué)校體育教育改 革發(fā)展的需要

  特殊教育體育師資隊伍建設(shè)工作，是我國特殊 教育學(xué)校體育發(fā)展與進步的關(guān)鍵。要重視特殊體 育教師的培養(yǎng)和進修工作，讓其盡快接受新的教育 理念，更新體育教育知識，適應(yīng)現(xiàn)代特殊體育教育 發(fā)展的需要。特提出符合我國基本國情的特殊教 育體育師資的培養(yǎng)體制與模式：一是在普通高師院 校體育教育專業(yè)中培養(yǎng)特殊體育師資;二是在高等 體育大學(xué)、學(xué)院設(shè)立特殊教育體育專業(yè)培養(yǎng)特殊體 育師資;三是在省市教育學(xué)院體育專業(yè)中通過繼續(xù) 教育的方式培養(yǎng)特殊體育師資。通過上述幾種特 殊體育師資的培養(yǎng)體制和模式，為我國特殊教育事 業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、高素質(zhì)、復(fù)合 型的特殊體育師資隊伍。

3.3增大體育經(jīng)費的投入力度，加快特殊教育學(xué)校 體育的發(fā)展步伐

  目前，特殊教育學(xué)校體育經(jīng)費匱乏是制約學(xué)校 體育發(fā)展的瓶頸，我國各級政府、社會團體和特殊 教育學(xué)校應(yīng)多方面籌措辦學(xué)經(jīng)費，加大學(xué)校體育設(shè) 施經(jīng)費投入，逐步改善學(xué)校體育物質(zhì)條件，有計劃 地建造體育設(shè)施場館和購買器材。要加強對符合 殘疾學(xué)生運動規(guī)律的體育活動項目和康復(fù)活動器 材的研究和開發(fā)工作，確保特殊教育學(xué)校體育工作 的整體發(fā)展。

3.4特殊教育學(xué)校體育要成為殘疾人體育后備人 才培養(yǎng)基地

  殘疾人體育事業(yè)是隨著特殊教育學(xué)校體育的 發(fā)展而發(fā)展的。特殊教育學(xué)校要把努力發(fā)現(xiàn)和培 養(yǎng)優(yōu)秀殘疾運動員作為學(xué)校的重要任務(wù)，要加強殘 疾學(xué)生的競賽訓(xùn)練工作，各省、市要定期開展殘疾 兒童少年體育競賽活動，使特殊教育學(xué)校成為“特 奧會”和“殘奧會”的優(yōu)秀體育后備人才培養(yǎng)基地。