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序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇初中數學小課題論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
“優秀教學能手”是陜西省為了表彰特別優秀的中小學教師而設立的一種既具先進性,又有專業性的稱號。教育工作是行為影響行為,生命潤澤生命的過程。優秀教學能手,自然在該學科業務非常精湛,不僅是學科改革的引領者,更是學科改革的實踐者。那么如何發揮這些優秀教學能手的作用,帶動和引領轄區內的教師呢?本期讓我們帶你再一次走進教學能手的世界。
費紅剛,西北工業大學附中初中數學教師,陜西省第二批學科帶頭人培養對象,工作坊主持人,陜西省教學能手,優秀教學能手工作站站長。先后在寶雞市第一中學和西北工業大學附中就職,自從工作以來,他始終奮戰在教學第一線,以他卓越的教學技藝,不懈的追求精神,高尚的師德修養和人格魅力,深深地影響著學校的師生。
家長們說:“把孩子交給他,咱放心。”
學生們說:“費老師,上課形式多樣,特別貼近我們,是我們的朋友。”
同事們說:“他是我們大家公認的優秀教師。”
他自己說:“我愛我的這份職業,我愛我的每位學生。教書育人是我的本分。”
……
優秀并不是與生俱來的
費紅剛出生在一個普通的家庭,父親是一名工人,經常給他說“吃虧是福”“待人要真誠”……母親是一名婦產科醫生,對母親來說嶄新的生命充滿希望!
費紅剛的小學和中學是在陜西省岐山縣城度過的,在那里有他一生都要銘記的啟蒙恩師,也有他一輩子不能忘記的諄諄教誨,甚至至今他還能想起幫助、教育過他的老師姓名。費紅剛小的時候很調皮,沒少挨老師的批評,老師經常評價他是很聰明也很調皮。
2003年本科還沒有畢業的費紅剛就與剛成立3個月的寶雞市第一中學簽訂了就業意向書。在寶雞第一中學開始了他10年的專業成長之路。2004年7月下旬剛到學校的他就參加了寶雞市教育學院組織的“新課程新理念培訓”。在這次崗前培訓中他第一次接受了專業的、系統的理論學習,接著學校又選派了經驗豐富的優秀教師汶改蓮老師和雷震云老師手把手的教他備課、上課,到現在他還記得備的第一節課的教案足足寫了7頁。通過自己辛勤的付出,工作第一年的費紅剛被評為校級“優秀教育工作者”。工作之余他還指導學生積極參加各種數學競賽,并獲得“希望杯數學競賽優秀輔導員”。
認真鉆研讓他榮獲殊榮
在教學中,費紅剛每學期都根據學生實際情況調整學科教學計劃,并做到深入教材,認真備課,以學生為本精心設計每一堂課,學習新的課堂理念,探索新的教學方法,開拓學生思維,激發學生學習興趣,達到師生雙方密切合作,交流互動,學生都比較喜歡數學這門學科,因此取得了較好的教學效果,所帶班級數學成績名列前茅。2013年5月獲得寶雞市教學能手,同年8月獲得陜西省優秀教學能手。還經常指導學生利用數學知識解決實際問題。數名學生撰寫的數學小論文均被推薦參評“科技創新”活動。學生彭元鐸在他的指導下,設計的運動會徽標被寶雞市第一中學采納。2009屆1班孫驁同學中考數學成績名列寶雞市第一名。
在教學之余,他不斷反思和總結,寫了數篇教學論文,有的發表于“中學生學習報”教研版,有的參加省市級優秀論文評選并獲獎。撰寫的《角的度量與表示》論文榮獲寶雞市基礎教育優秀成果評選三等獎。撰寫的《淺談數學課堂教學如何轉變學生的學習方式》論文榮獲陜西省基礎教育科研“十一五”規劃重點課題“陜西省義務教育段課程改革的現狀、問題及對策研究”子課題優秀成果二等獎。2012年8月,撰寫的《優化導學設計 構建高效課堂》榮獲寶雞市基礎教育教學成果二等獎。2012年8月,撰寫的《數學課堂如何轉變學生的學習方式》榮獲陜西省教育學會二等獎。2013年9月,撰寫的《圖形的放大與縮小(2)》榮獲陜西省第五屆優秀教學設計三等獎。2014年12月,參加省級課題《初中數學課堂練習分層教學的研究》順利結題。2015年1月,主持的省級課題《大班額下初中數學小組合作學習的研究》順利結題。2014年8月,參加陜西衛視主辦的“超級老師”的錄制,2015年2月26日播出了所講授的內容另類講解“黃金分割”讓在場評委以及家長眼前一亮,深受好評。
班主任工作讓他和孩子們一起成長
費紅剛從上班的第一年就擔任班主任工作,一直在堅持向書本學和向同事學,并大膽實踐勇于創新,形成了自己班級的管理特色:“三堅持”。堅持“愛”字當頭。視學生如親子,設身處地地為學生著想,盡心盡力地幫助每一位學生,讓學生“親其師,信其道”,時間不長學生就親切的叫他“費爸”。堅持民主管理。鼓勵學生毛遂自薦當班干部,然后讓學生監督、評選出大家最信任的班干部;班會課充分發揮學生主人翁的精神,開展自我教育;在日常班級管理中,每個時段都有人管理班級,班級的每件事都有人管,可謂是“時時有人管,事事有人管”。堅持打造班級文化。充分調動學生自己選班歌、寫“班級宣言”、征集“班級口號”、在教室墻壁上張貼學生自己的“凡人名言”等等一系列措施,創建了班級文化,促進了學生的進步和發展,潛移默化地洗滌了學生的心靈。
“三重視”。重視班會和團會的組織召開,重視理想教育和感恩教育,重視德育量化管理制度的創新。并做到“三勤”即眼勤、口勤、腿勤;“三抓”抓細節、抓習慣、抓品德;2011-2012學年度獲得校級“優秀班主任”。
學生家長鄭景元的媽媽是這樣評價費紅剛老師的:“他課上幽默輕快,給孩子營造了寬松的學習氛圍,激發了孩子積極踴躍興奮的學習熱情,同時他也靜默地發現著每個孩子的支點,課后他會找合適的機會用力撬起這個支點,使孩子們有了力量,熱情洋溢地奮發學習數學,這是我從我孩子這里感受到的。費老師是一位用心教學的好老師,也是一位師德高尚的老師。感謝費老師!”李欣翊媽媽說:“費老師是孩子喜歡,家長喜愛又放心的好老師。處處給孩子傳遞著老師不拋棄每一個孩子的正能量。”梁梓純媽媽說:“費老師走到哪里都是讓學生喜歡的老師。”
2015屆9班王h童同學在作文中寫道:“在課堂上,我才逐漸感覺到了在這個平凡的數學老師身上所蘊含的不凡魅力――幽默的語言、淵博的學識,幾乎可以稱作‘神奇’的解題思路,讓我越來越對數學的課堂產生了好感……”“看了我的試卷,他耐心地幫我分析了每一錯誤的原因……每次考試下來,我必定會找他,整個過程我都手捏一把冷汗,而他,卻始終面帶微笑,不時地看看我,他那深邃眼睛里所閃爍著的除了智慧,還有關愛……”
工作站立足課堂教學引領教師成長
2013年12月6日,費紅剛工作站正式成立。工作站以課題為抓手,吸納了七名成員,三名省級教學能手:雷震云、馬小衛、車芳文,一名市級教學能手:鄧向龍(現為省級教學能手、學科帶頭人),一名市級教學新秀:楊峰,還有兩名年輕教師:趙欣、呂慶蘭。為了積極落實工作站在校本研修中的示范引領作用,促進廣大教師專業成長,自2013年12月24日起,至2014年5月28日,費紅剛組織本站成員或其他教師共進行了多次課堂教學聽評課活動。針對課堂教學中的問題進行了專題研討,參與聽評課教師感受很深、收獲很大,在一定程度上引領了教師成長。
2014年5月9日,費紅剛組織工作站成員前往寶雞市長嶺中學進行聽評課活動,這次外出聽評課活動是在總結前幾次聽評課活動基礎上大膽邁出的第一步“走出去”,下一步是“請進來”。在聽取了長嶺中學老師精心準備的公開課,費紅剛和工作站成員也受到巨大的啟發和課堂教學方面的收獲。聽課后,在場聽課老師進行了全面而細致的評課,在評課過程中,兩校老師都有相當精彩的表現,有專業思想、有知識深度的各抒己見讓這次普通的聽評課活動頓時異彩紛呈。給工作站的活動增添了新的氣象,也積累了寶貴的經驗。2014年4月3日,參加了寶雞市中小學“高效課堂?名師大篷車”送教下鄉活動,有效地發揮了引領輻射的作用。
費紅剛認為培養教師專業成長是工作站的神圣使命之一,為了促進教師業務能力不斷提升,所在工作站的教師年輕教師居多,培養帶動年輕教師的發展和成長就成為了一項主要任務。除了以聽評課為促進方式外,費紅剛經常進行專業素養的學習,購買了許多與專業相關的書籍,為站內成員提供業務成長的“專業營養”;不定期地進行教育教學的交流活動,談體會、悟心得、思教改;鼓勵站內成員勤動筆、多反思,在扎實落實好每天的教學反思之余,多記錄教育教學方面的點滴感悟,形成有價值的論文。
承擔課題,探索高效教學模式
課題研究是充分發揮工作站對教研工作積極探索的重要方面,也是解決實際工作中問題的重要突破口。在平時的教育教學中,費紅剛重視以實際教學為根據所產生的教學問題、教學感悟,善于總結在實際教育教學中形成的教育教學規律和方法,樂于提煉在平常使用和習以為常的教育教學手段和方式。積極參與各級各類的教育教學課題的研究,在研究中破解實際困難、在研究中不斷提升自己、在研究中引領身邊教師成長。
2013年12月,所在學校開展了校本小課題申報,他積極主動地申報了《初中數學課堂小組合作學習的研究》。同年,在寶雞市基礎教育教學研究小課題2014年度個人申報中,他積極申報填寫了寶雞市基礎教育教學研究小課題個人申報書。
[關鍵詞] 初中數學教學 有效性 學生 主體作用
我們發現,不少初中學生認為學習數學比較枯燥,加上教學方法呆板,把學生置于被動地位,當成知識灌輸的對象,嚴重妨礙了學生的創新意識的培養和創造能力的提高,助長了學生的依賴心理。因此,必須對現行的教學方法進行改革,要用教師的主導作用去調動學生的主觀能動性,充分發揮學生的主體作用,為學生的參與創造條件,提高初中數學課堂教學的有效性。
一、開展有效的數學教學實驗
隨著科技的發展,計算機在教學中廣泛運用。對教學中的大量計算進行改革已勢在必行,學生只需初步了解各種數學計算方法,會用電腦計算就足夠了。適當開始數學實驗課,利用Mathematic、Matlab等數學軟件,不僅能加深學生對所學知識的理解,使學生對數學發展的現狀及應用有了切身的體會,而且能給學生一種全新的感覺,激發起他們的學習積極性。在數學史上,有些定理都是靠實驗、歸納法發現的。數學實驗不是直接將現成的結論教給學生,而是根據數學思想發展脈絡,創造問題情境,充分利用實驗手段,從直觀、想象到發現、猜想,然后給出驗證及理論證明。應用數學處理實際問題,可分為建立數學模型、計算、結果分析和檢驗三個步驟,建立數學模型,需要用到一些數學思想和方法,而這卻是傳統教學中重視不夠的地方。在學生掌握基本知識的基礎上,利用第二課堂給學生介紹一些現代數學的發展的講座,一方面,拓寬了學生的知識面;另一方面,提高了學生學習數學的興趣,加深了學生對數學的認識;同時,對學生掌握課堂所學內容也有間接的幫助。
二、制定有效的考核方式
考試只是一種手段而已,他的形式可以多樣化,那么,什么樣的考試形式是合適的呢?有這樣兩條標準:第一,看這種考試形式是否促進學生的發展;第二,看這種考試形式是否能夠幫助我們完成教育,教學目標。
長期以來所采用的一張試卷的考試方法是有其優點的、不可取代的。這種考試從積極的方面看,它是檢查教學質量與業務水平的重要手段,也是為每個受教育者提供了一種公平競爭的機會,同時,考試還可以激勵并強化人們的競爭意識,成為學習過程中的一種外部動力。它在考查記憶型知識、計算能力,有關理論、概念等知識時確有優勢。但是,也確實存在著一些弊端,主要表現在,對知識的考核過多,能力考核過少;對記憶類知識過多,對操作能力考核過少;對生搬硬套的知識考核過多;對應用能力考核過少;統一要求多,個性發揮少;照葫蘆畫瓢多,創新思維少。由于這種考試方式過于強調集中統一,考試時間限制過死,內容局限性較大,從而試題的涉及面有時很少、容量十分有限,不利于培養學生的數學素質和創新精神。
我們可以采用一種新的方式進行考核。比如,在教學的全過程中,采用分段式考核,對不同的內容和不同的學生采取不同的、較為靈活的方式,可以筆試可以答辯、可以寫小論文、可以讓學生帶著問題到工廠企業或社會實踐中去,做調查研究和分析,或者給一個小課題,要求學生查閱資料,可以獨立完成,也可以和幾個同學一起集體完成。可采用開卷與閉卷相結合;采用口試與學生共同討論相結合等形式,改變一成不變的考試方法。這樣做,教師確實增加了許多工作量,但為了數學的教學改革,我們應該不斷努力,不斷總結探索新的、合理的評價方法,養成學生良好的數學修養和思維習慣。
三、運用有效的診斷評價策略
教育中的“診斷”不限于辨認不足或問題。它是一個范圍比較大的概念,包括對各種優點和特殊才能察賦的識別。診斷性評價是為了使教學適合學習者的需要和背景而在教學開始前進行的評價,其主要功能是要確定:(1)學生是否具備學習所必需的知識與技能;(2)學生已達到計劃中的教學目標的程度。例如,在“一元一次方程”的教學單元,它的終極目標是:
①能夠根據具體問題中的數量關系,列出方程,體會方程是刻畫現實世界的一個有效數學模型。
②會解一元一次方程。
③能根據具體問題的實際意義,檢驗結果是否合理。
為了使學生順利地達到這個目標,在教學開始之前,教師必須要對學生的先決技能以及學生的興趣、態度等個性特征做出診斷性評價,如學生是否能夠“用字母表示數”;是否掌握了“移項”、“合并同類項”、“去括號”等技能。同時,教師也可以就將要學習的內容做出診斷性評價,如判斷學生是否已經知道“一元一次方程”的概念。
四、設置有效的研究型作業
研究性學習中提出的一些課題個人很難完成,需要集體的智慧。可以安排數學學習小組的同學合作完成。通過開展小組活動等形式,使學生學會與他人合作,讓學生在合作交流中體驗觀察、猜想、歸納等探索過程,并在探索中相互提出問題,取長補短,逐漸完善自己的想法,最終提出一個整體研究方案,這有助于學生形成積極向上、樂于助人的人生觀和價值觀。
我們可以根據教材中的“思考與探索”或研究性學習中提出的問題確定好研究課題,讓一個組的學生分工合作,去查找資料,收集、統計數據,進行歸納總結,得出一般結論,并寫出研究性報告。各組完成后,互相交流對比,評選出優秀研究小組,好的研究報告推薦發表。例如,在研究溫度變量與時間變量的函數關系時,首先,教師引導學生確定更具體的任務目標,如何獲得和處理數據,分析數據之間的關系,得到自己的結論。然后,各小組分別進行討論交流完成,并集體撰寫研究報告。在小組活動中學生能積極投入,相互參與,在這種合作交流中完成所學內容,得出正確結果。再如可以設置這樣一個題目:如果你家的地磚要進行重新鋪設,你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎?我們可以從下面幾個問題來考慮:(1)算出每間房間的長和寬分別是多少米?每間房間的面積分別是多少?(2)根據自己家庭的生活條件和自己的愛好,在各種形狀的地磚中選擇你需要的?算出所需材料的量及所需的錢數?
小組研究型作業給學生提供了交流合作的平臺,有助于加強學生的集體主義觀念,他們在作業課題的選取、數據的收集與統計中,體會到靠自己單打獨斗是很難完成一項復雜任務的,要靠集體的共同努力才能作得更好,為他們日后工作積累寶貴的經驗――做事要有合作意識。這樣,學生不僅主動獲取了知識,而且也獲得了與他人合作所產生的樂趣。
五、結語
初中數學課程是以后繼續學習的基礎,這一階段對初中生的未來發展影響很大,我們廣大數學教師應積極探討新的教學方法,提高數學教學的有效性。
參考文獻:
[1]涂榮豹.構建主義觀的辨析及再認識[J].中學數學參考,2002.
[2]徐瀝泉.教學•研究•發現――MM方式演繹[M].北京:科學出版社,2003.
關鍵詞: 藝術生 數學學習 學習效率
藝術生普遍文化課基礎差,數學基礎更差,有些學生更感到學數學無望,實際上正在或已經放棄數學學習。藝術生考取大學是需要文化課作為支撐的,數學作為主科之一,其地位是不言而喻的。因此,怎樣讓這些藝術生學會數學進而順利通過會考和高考,對藝術班數學老師來講是一個巨大的挑戰。本人從事藝術班數學教學工作多年,期間經歷過不少困難與無奈,但同時從中逐步摸索和積累出了一些對藝術生行之有效的教學方法和經驗,從而能較好地促進藝術生學習數學。
一、應注重高中數學和初中數學的變化特點
初中數學教學內容比較具體,模仿性練習較多,強調基本技能訓練。但高中數學內容抽象性較強,強調在基本概念理解基礎上創造性運用,對思維能力、運算能力、空間想象能力等要求較高,另外學生掌握高中數學學習方法需要適應過程。特別藝術生,往往有不少同學不能適應高中數學學習,進而影響學習積極性,甚至成績一落千丈。因此做好初、高中數學教學銜接工作顯得尤其重要。
提高學生對初、高中銜接重要性的認識,注重基礎知識教學,尋找相關知識連接點,學會知識過渡方法,逐步培養學生學習興趣,使學生具有強烈學習動機,提高學習效率適應高中數學學習。結合實例采取與初中對比的方法,給學生講清高中實習內容體系特點和課堂教學特點,講明初高中數學在學法上存在的本質區別,并向學生介紹一些優秀學法,指出注意事項。
二、以愛暖人,樹立信心,轉變學習態度
有些老師喜歡拿藝術生與文化生比成績,為的是找出差距,敦促他們追趕。實際上經常這樣做只會讓藝術生對自己的能力產生懷疑,進一步降低本身就不多的學數學的自信心。術業有專攻,在數學學習上文化生與藝術生之間應該是沒有多大可比性的。只需讓藝術生明白只要他比別的藝術生強,只要現在的他比以前的自己好就足矣。這樣他就會看到希望,才能有信心學習數學。
每個學生的內心應該都是積極向上的,都渴望得到老師的鼓勵和信任。針對學生的心理特征,教師平時要多關心學生,不吝嗇施愛。如課后一句關愛的話語,課間一個簡短的溝通等,都能引起學生共鳴。特別當學生在某些方面做了不該做的事后,教師應用一顆寬容和理解的心分析解決問題。教師應先弄清事情原委,然后對學生耐心教育,曉之以理、動之以情,幫助學生分析行為不足及產生的后果等,讓學生從內心深處感到自己的問題,才能從根本上解決問題,才會有效果。缺少溝通,僅嚴厲地批評,是不能從根本上解決問題的。在教學中老師要關心、尊重、信任他們,學生就會自尊、自信,心情愉快、積極努力地學習;在生活中老師應該多與學生交流,給予學生更多的關愛,在教學中付出更多耐心,獲得學生的信任與愛戴,構建出和諧融洽的師生關系。往往在師生之間彼此互信的良好氛圍下,“教與學”會做得更為有效。
三、提高課堂效率,讓學生動起來
藝術生不僅要學文化課,還要花大量時間和精力學習專業課,數學學習顯得時間緊、任務重,因此提高課堂效率就顯得尤為重要。
教過藝術班的老師或許都有同感,藝術生上課很多只聽講不做題,課都能聽懂,但題照樣不會做,課堂效率不高。學生是教學活動的主體,課堂效率高低在很大程度上取決于學生的潛能是否被充分激發出來。因此,不能總是讓臺上老師忙著,臺下學生閑著,應該想辦法讓學生動起來。讓每個學生在課堂上都有目標、都有任務、都有事可做,充分發揮他們的主觀能動性,真正提高課堂效率。所以上課不要總是一講到底,而應該設計一些環節讓學生參與,如課上提些問題引導學生思考、分析,最后通過交流、討論、推理、驗證得出結論。對于程度差一些的藝術生不能放棄,上課可以讓他們讀讀概念、背背公式或上臺做些簡單的基礎題。日有所進,終有所成,實踐證明長此以往,這些學生都會有不同程度的提高。
四、夯實基礎知識,鞏固基本技能
藝術生數學差的主要根源就是基礎差,藝術生數學有所突破的希望在于基礎,抓基礎是教學工作的重中之重。我的做法是把這個過程分成四個步驟,由表入里、由簡到繁地把基礎和技能夯實鞏固。
第一步:對于新學的概念公式讓每個學生在理解的基礎上熟記,這樣可以讓他們對新知識有一個初步的認識。第二步:引領學生做有關新知識的小題演練,進一步鞏固加深學生對新的概念公式的理解和運用。第三步:通過平時作業和小測及時反饋,找出學生在知識運用上存在的各種問題毛病,然后有針對性地訓練。第四步:以本階段知識點為主干融合以往相關知識綜合演練,鞏固強化新舊知識,有助于學生理解各知識點相互聯系,從而加深對數學的整體認知,提高知識綜合應用能力。
從教以來,經常面對數學成績不太理想的學生。特別近年來接手藝術生的數學教育工作后,發現數學對藝術生來說真的是個大難題,特別一些專業課非常好的學生,由于數學成績不理想,沒有被高等學府錄取,更是十分遺憾。憑著對教學工作的無限熱忱,我漸漸摸索出一套適合藝術生的學習方法,我堅信只要掌握恰當的學習方法,藝術生一樣可以學好數學,并在高考中取得滿意的分數。
參考文獻:
[1]李剛.如何提高高中數學教學的課堂效率[J].學周刊,2012(3).
受應試教育觀念的影響,師生習慣于接受性學習自主、合作、探究的風氣尚未形成。作業習慣抄襲,勤思好問的少。從抽查的情況看,學生對要理解記憶的知識掌握得不夠好,這里給大家分享一些關于2021初中數學老師教學工作計劃,供大家參考。
初中數學老師教學工作計劃1一、指導思想
根據學校工作計劃,繼續以新課程標準為依據,貫徹教育教學法規,落實素質教育和自成教育。通過數學的學習,發展學生的邏輯思維能力,培養學生的合情推理能力;讓學生學到有用的數學,滲透終生數學教育思想;讓數學教育面向全體學生,人人學到必要的數學知識,并通過數學課的情感滲透培養學生自強成才的精神。
二、學情分析
住校班以農村孩子居多的班級。他們雖然大多樸實善良,但因為從小家長管不上,沒有養成好的學習習慣,絕大多數學生的成績較差。通過一年半的努力,本班數學成績有了長足的進步,學生無論從數學思維和數學能力上都得到了鍛煉和培養,數學知識掌握得較牢固;學習習慣上,學生的課前預習、課堂上記筆記的習慣已初步形成。在學習方法上,一題多解,多題一解,從不同的角度看問題等數學思想方法已在一些學生的頭腦中形成。但一些學生的舉一反三的'能力還有待加強,數學知識上一些拔高的內容還很模糊,課堂上參與度不高,有時還需要教師提醒。學生課外自主拓展知識的能力幾乎沒有,認真對待每次作業,及時糾正作業中的錯誤的同學人數還不理想。
三、主要措施
1、認真做好教學工作。
認真研讀新課程標準,鉆研新教材,根據新課程標準,挖掘整合教材,認真上課,批改作業,認真輔導,認真制作測試試卷,也讓學生學會認真學習。
2、激發學生的興趣,興趣是最好的老師。
給學生介紹數學家,數學史,介紹相應的數學趣題,給出數學課外思考題,激發學生的興趣。開展豐富多彩的課外活動,開展對奧數題的研究,課外調查,操作實踐,帶動班級學生學習數學,同時發展這一部分學生的特長。
3、引導學生積極參與知識的構建,營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發現快樂的高效的學習課堂,讓學生體會學習的快樂,享受學習。
引導學生寫小論文,寫復習提綱,使知識來源于學生的構造。
4、引導學生積極歸納解題規律,引導學生一題多解,培養學生透過現象看本質,提高學生舉一反三的能力,這是提高學生素質的根本途徑之一,培養學生的發散思維。
5、運用新課程標準的理念指導教學,積極更新自己腦海中固有的教育理念,不同的教育理念將帶來不同的教育效果。
6、培養學生良好的學習習慣,陶行知說:教育就是培養習慣,有助于學生穩步提高學習成績,發展學生的非智力因素,彌補智力上的不足。
7、開展分層教學,布置作業設置A、B、C三類,分層布置,分別適合于差、中、好三類學生,課堂上的提問照顧好好、中、差三類學生,使他們都等到發展。
進行個別輔導,優生提升能力,扎實打牢基礎知識,對差生,一些關鍵知識,輔導差生過關。
初中數學老師教學工作計劃2一、指導思想
以學校工作計劃為指導,以推進素質教育、提高數學教學質量為重點,積極投身課程改革,以“課堂教學如何關注學生”小問題研究為主線,以提高課堂效率為重點,優化教研方法,探討新的教研模式,深入學習和理解運用《新課程標準》的精神實質,更好地與現代信息化技術相結合,深入研究新一年級的課題。繼續以“課堂教學如何關注教師和學生的發展,提高課堂效率”為工作主線,以優化自身的教學行為為突破口,注重學生的學習方式、學習習慣的培養。本著“以學生為本,以發展為本”的原則,結合學生的生活實際,以培養學生創新精神和實踐能力為目的,向40分鐘要質量。
二、班級學生狀況分析
1、本學期我擔任的是一年一班、一年三班的數學教學任務。
其中一年一班有學生33人,一年三班有學生32人。
2、由于我剛剛接觸這兩個班的學生,所以對學生的情況了解的不太全面和細致。
但經過了一個星期的觀察,我發覺這兩個班的學生他們普遍存在的毛病是:好動、愛搞小動作,在課堂上坐不住。
3、雖然他們的行為習慣差些。
但他們的學習態度比較端正,能夠主動發言,積極思考,課后能夠認真、自覺的完成作業,通過開學這幾天的觀察,仍有極少數學生沒有形成寫作業的好習慣,今后應對這些學生多加注意。
三、如何貫徹落實學校工作計劃
1、繼續學習《數學新課程標準》,進一步領會其精神實質,以此來指導自己的教學工作。
2、認真并及時備課。
首先我要保證每周兩次的集體備課;其次要在每次備課前作好準備工作;第三要在備課過程中積極發表自己的見解;最后要在多媒體的使用上做好準備。
3、注重學生的說理和口算的訓練。
在這兩方面的練習上我想除了利用每天的早、午自習時間外,我還應當充分利用每節數學課的上課時間,利用好每天留作業的時間,以此方法來逐步培養學生的述理和口算能力。
4、上好綜合實踐活動課。
本學期,我會合理利用這每周兩次的數學綜合實踐課時間,安排形式多樣的、符合學生年齡特點的習題。在解題技巧和解題方法上下功夫,并面向全體學生,使所有的學生有不同程度的提高。
5、認真、及時批改作業。
本學期我擔任兩個班的數學教學工作,任務很重,但我也仍會認真、及時地為學生批改作業,并及時的作好反饋,爭取不讓任何一名學生掉隊。
6、認真作好課后反思。
我們上的每一節課或多或少都存在著一些閃光點和不足,所以在本學期我會及時對上的每一節課進行課后反思,以《新課標》為衡量每一節的準繩,多從自身找原因,認真反思自己在每一課中的優點和不足,以此來指導自己今后的教學,使自己的教學水平能夠再上一個臺階。
7、多與家長聯系、溝通。
本學期我將充分利用校信通作好和家長的溝通聯系工作,要充分做好家長的工作,使家長和老師聯合起來,一起教育好學生。
8、本學期繼續研究我們校級課題。
在課題研究上,我們將會結合我們的教材、《新課標》以及學生的年齡特點,在教學的設計中大膽的改革,突出以學生為主體,教師為主導,讓學生參與、探索來解決生活中的實際問題,培養學生學數學、用數學的能力。
9、做好后進生轉化工作。
由于學生年級的升高、知識的逐步變難,所以兩個班都出現了不少的差生。針對這樣的學生,我會在課堂上多關注他們,多提問他們,把時間多給他們一些,并會利用業余時間為他們補課,爭取讓一個學生都不掉隊。
10、綜合評價學生。
首先,我會公平、公正地評價每一位學生,學生的點滴進步我都會給予肯定、表揚以及嘉獎;學生的缺點、錯誤,我也會對他進行嚴厲的訓斥和教育。其次,我會結合學生的平時表現和期末考試成績給學生一個合理的評價,讓每個學生都能認識到自己的優缺點。
四、如何提高自身的素質
1、不斷學習,更新知識,用新理念來武裝自己的頭腦。
隨著科學技術的不斷發展,社會的不斷進步,我們漸漸的感到自身的知識儲備已經不能適應現在這飛速發展的時代,如何能夠使自己能夠適應這瞬息萬變的社會,已成為我們日漸擔憂的問題。所以在本學期,我會利用自己的業余時間,多讀書、讀報,及時收看新聞,隨時上網查找資料,通過這些形式的學習,來武裝自己的頭腦。
2、苦練自己的基本功。
一個合格的教師,應當有一身過硬的基本功。所以在本學期,我一定會下苦工夫來練習自己的基本功。
(1)繼續學習有關課件制作的理論及方法,多向電教主任請教,充分利用多媒體來進行教學。
(2)認真學習《新課標》,領會其精神實質,細心備課、精心設計教案。
(3)加強自己的奧賽解題能力的訓練。
(4)努力練好自己的三筆字。
3、我會在本學期嚴格地以《教師職業道德規范》和《湖西小學教師一日常規》來要求自己,注重自己的言行舉止,注重自己的師德形象,做一個學生喜歡,家長信服的好老師。
初中數學老師教學工作計劃3我校是一所城鄉結合的中學,學生的綜合素質參差不齊,受“讀書無用論”社會大氣候的直接影響,“春季中職招生”沖激,學生成績存在著“優生不尖、差生偏多”現象,給教育教學工作帶來了一定的難度;教師隊伍中,部分教師傳統教學觀念重,競爭意識淡薄,以個人單干為主,缺乏團結合作精神,安于現狀,不思進取,教學效率低。
上學年度,在梁建柏校長的帶領下,以“打造特色課堂,爭做魅力教師”,追求“實際實用實效”為教學教研策略,找準校本教研和學校教育質量,努力提高教學活動的實效性,使我校教學質量得到很好發展,各級總體成績有所提高。特別是“121”有效課堂教學取得階段性突破,得到上級領導贊許和兄弟學校的認同。
本學期,我校將繼續抵制“庸、懶、散、漫、奢”不良風氣,努力提高教師的整體業務水平,不斷完善“121”有效課堂教學模式,提高學生的整體成績正是我們努力前進的方向。
二、指導思想和工作思路
1、指導思想:全面貫徹我縣教學工作會議精神,以實施新課改為導向,以全面提高教學質量和學生素質為目標,以提高教師業務素質和課堂教學效益為重點,以培養學生創新精神、實踐能力和學習能力為核心,強化常規教學管理,加強集體備課和教學交流,深入開展教學研究,優化教學過程。
把好校本教研與教育質量關,找準教師教學工作的緊密結合點,努力提高教學活動的實效性,教研工作有突破,全面提高我校的教育教學質量,各項工作再上新臺階。
2、工作思路:本學期,我校教學教研工作,將依據“以改革創新求發展,用特色內涵鑄輝煌”總體工作思路,以王衛國教學顧問引領特色教學為契機,以實施“121”課堂教學模式為主的課堂教學改革為切入點,全力做好研究、指導和服務工作;
以校本教研為平臺,進一步加大學科建設工作力度,以提高教師學科能力為目標,精心策劃、組織和開展學科活動;切實把閱讀教學、實驗教學和電化教學納入常規管理,確保“三項教學工作”規范化、經常化;優化課堂教學達標評優活動;進一步完善評價機制,強化質量監控,營造良好的教研氛圍。認真做好年輕教師的培養工作,使其盡快成長,增強本組教師的整體素養。充分利用學校的教學資源,使現代信息技術更好地服務于教學,全面提高教育教學質量,為爭創一流教研組而努力。
三、目標任務
1、加強教學五環節的管理,教研組作好三次定期常規檢查,確保各位教師以最佳教學狀態進入教學工作之中去。
2、各科組要針對本學科的特點開展學科小專題教研,其中英語科組和政史地科組本年度要完成小專題立項申報任務。
3、初一級全級和初二級6個試驗班完善“121”課堂教學模式改革,確保課堂改革能順利進行。
4、加強課堂通關檢測來了促教、促學。
各科任教師要認真做好學情分析,進行查漏補缺,提高教學質量。
5、加強各教師的榮譽感。
6、完善教師公開課制度,拓寬教師的教學思路,提高教師的教學能力。
7、為提高我校教師教學業務水平,促進老師把握教學方向,本學期將舉辦“教學案例設計比賽”和“青年教師說課比賽”等。
8、抓好校本培訓,加強教師教學理論學習,搜集有關研究材料,發揮我校作為的校本培訓網絡示范的輻射作用,使教師教學論文水平上新臺階。
9、抓好第二課堂活動,出好每月班、校黑板報,學習園地豐富學生校園生活、提高學生素質。
四、具體措施和工作要求
(一)加強教師培訓工作,提高教師隊伍的整體素質。
1、加強教職工的師德教育工作,使全體教師進一步轉變觀念,樹立憂患意識、質量意識、競爭意識、學生主體意識、教學中心意識和服務意識,增強事業心、責任感和使命感,做到愛崗敬業,樂于奉獻,為人師表,盡忠職守,努力干好本職工作。
2、組織教師深入學習新課標和新教材,研究的新教材中的新變化,使教師能夠明確教學新要求,把握教學重點,并能夠在教學中實施有效措施;
深入學習和研究新課程計劃,開足開齊省教廳規定的課程。
3、積極創造條件,給一線教師提供學習進修的機會,鼓勵教師積極主動地參加各級各類培訓;
加強校際交流,實行走出去、請進來,參觀名校、拜訪名師,觀摩教學;學習他人先進經驗,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育教學水平。
4、加強對校級骨干教師的管理和對新教師的指導,積極開展“同
課異構”活動,骨干教師講好一節“示范課”、新教師上好一堂“匯報課”活動,新老教師結對子等形式,充分發揮骨干教師在學科教學中的帶頭作用。
5、在教師中廣泛開展各種教學評優活動,鼓勵教師積極參加學校和
各級教育部門組織的講課比賽和教育教學論文評比活動,為青年教師提供展示自己的舞臺、鍛煉自己的機會,激勵青年教師積極進取。
6、深入開展聽課活動,要求各科組本學期公開課至少有6節;
行政人員聽課30節以上,科組長聽課25節以上,教研員聽課20節以上,科任教師聽課15節以上,并且有一半是“推門聽課”(以上課老師簽名為準)。學期末將聽課記錄本交教研組備查(聽課要求有課堂活動記錄、點評、總評)。
7、深入開展校本培訓活動,活動專題有:如何提高課堂實效性(數學科組)、怎樣聽好一節課和評好一節課(理化生科組)、怎樣寫好教學反思(語文科組)、如何實施“121”課堂教學模式(實驗班教師)等。
(二)加強教學改革,大力推進素質教育
1、繼續落實完善“121”有效課堂教學模式,成立導學案課改專題小組,有王衛國專家作指導,黃國玲主任蹲點督導,把教學改革落到實處。
并做好材料收集,為申報省級教學專題作準備。
2、認真貫徹落實縣教研工作會議精神,級級學習、層層落實,結合本校實際有效進行校本培訓,并嚴格執行學校擬訂的各項制度,做到一切為教學服務。
3、響應縣局的號召,引導教師開展“研究教材、研究課堂、研究學生、研究自我”的活動,適應當代教流,提高教師的教研水平。
抓好課堂教學,提高課堂教學效率,向45分鐘要質量。
4、實行量化管理,各教師開學初要做好學情分析及制訂出有效的對策。
加強與外校溝通,到兄弟學校參觀學習,相互切磋,共同探討新形勢下的教學教改方法。
5、積極開展師生讀書活動,提高人文素養,點燃師生讀書激情,創建書香校園,同時,通過校園廣播、宣傳欄、黑板報、學習園地和撰寫個人格言等營造濃厚的讀書氛圍。
6、分級、分科搞第二課堂活動和知識競賽,讓不同層次學生都有機會參與活動,都有機會上臺表現自我,都有機會獲獎,嘗試成功的喜悅,體驗讀書的樂趣。
7、設立學生成長記錄表:如學生成績記錄表、學生德育記錄表、學生談心記錄表、家訪記錄表等,并每個月進行一次總結,成為學生成長的一面鏡子,促使學生向好方面發展。
(三)加大教學管理力度,努力提高教學質量
1、落實教學五環節,切實把好“五個關”。
①是嚴把“備課”基礎關,教研組以不定期的'方式來檢查備課,檢查后迅速將意見反饋給教師,幫助他們提高備課的水平并將檢查結果存檔。
②是嚴把“上課”關鍵關,嚴格教學過程監控管理,落實“確保常態下的課堂教學,學生練習不得少于10分鐘”的要求。教研員隨時推門聽課,切實了解各教師的教學情況,推廣好的經驗,幫扶教學能力較差的教師。
③是嚴把“作業”鞏固關,要求教師布置作業要適量,還要結合學生的實際,有梯度性,既有基礎知識訓練,又有提高性的練習,重在培養學生的創新思維。作業要全批全改起到課堂反饋作用。
④是嚴把“培優扶差”輔導關,要求各教師認真做好學情分析,制訂出可行的對策。
⑤是嚴把學習質量關,對學習中消極對待的學生做好批評教育,形成良好的學習競爭氛圍。
2、加強課堂教學研究,每科組在本學期均要安排六節示范課,進行“同課異構”,進行對比教學活動,促使每個上課老師進行取長補短,相得益彰,尋求最佳的教學方案。
3、深化課堂教學改革,全面提高教學效率。
我校從“實巧精活新”五個方面著手,“實”是面對實際、目標實在、講求實效;“巧”是教學內容巧分析、教學過程巧安排;“精”是概念理論要精確、問題陳述要精練、重難點處理要精當;“活”是在優化課堂教學上要靈活運用,要因材施教;“新”是課堂教學要革新、教學方法要創新。
4、每天做好“三巡”工作。
即班主任巡班、級長巡堂、校領導巡校工作,抓好課堂紀律,嚴管校園秩序,保證學生有良好的學習環境,營造團結向上的學習氛圍。
5、重視教學過程管理,提高實效,檢查機制落實到位。
加強教學月報管理制度,級長及科組長要每月上報各教師的教學情況,推廣成功經驗,及時糾正工作中存在的問題。
6、重視“大課間活動”,勞逸結合,保證學生有良好身體素質,為中考體育加試作好鋪墊。
7、加強班學習小組的管理,發揮學習小成員間的團結合作、互助交流的作用,培養學生的合作探究精神,每月先出級優秀學習小組,并給予物質獎勵。
8、加強對實驗班科組教師的管理,通過多渠道來提升實驗班教師的業務水平,使他們盡快適應并完善“121”課堂教學模式。
(四)狠抓教學研究,著力提高教研效率
1、繼續開展“小問題大研究”課堂教學實踐研究,堅持每周一科組活動(兩節),每次活動做到:定時間、定地點、定人員、定專題、定中心發言人,著重把教育教學工作的難點、熱點變為教研工作的著力點。
2、繼續搞好學科教研,發揮學科帶頭人的作用。
強化科組長責任意識、質量意識,以身作則,肯吃苦、肯學習、肯鉆研,樂奉獻精神。積極開展課題研究,努力探索適應新課改的課堂教學模式,幫扶年青教師成長,形成比、學、趕、幫、超的良好氛圍,實現良性競爭。
3、重視優化課堂教學,充分發揮電教媒體的作用,合理使用好語音室和實驗室,以及認真用好各類輔助教材,填寫好有關的表格,確保各類室場開出率在90%以上。
4、為了使教師把教學水平提升為理論水平,論文收集工作要到位,寫出真情實感,力爭在縣以上的刊物發表。
5、重視第二課堂活動、黑板報和學習園地評分工作,要求科組活動內容要有新意,形式要多樣化,要體現學科特點。
初中數學老師教學工作計劃4一、本班學生數學學習情況分析
班級學生47名,在經過了一個學期的數學學習后,基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標,對學習數學有著一定的興趣,樂于參加學習活動中去,小學一年級數學下學期教學工作計劃。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時,有畏縮情緒。因此對這些學生,我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣持久的保持,并逐步引導思維的樂趣、體驗成功所獲得的樂趣。
(二)教材分析
本學期教材內容包括下面一些內容:100以內的數,兩位數加、減整十數,兩位數加、減一位數,認識人民幣,長方形、正方形、三角形、平行四邊形及圓的直觀認識,簡單的統計,數學實踐活動。
二、本學期教學的指導思想
1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎,提供學生熟悉的具體情景,以幫助學生理解數學知識。
2、增加聯系實際的內容,為學生了解現實生活中的數學,感受數學與日常生活的密切聯系。
3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容,激發學生的學習興趣,獲得愉悅的數學學習體驗。
4、重視引導學生自主
探索,合作交流的學習方式,讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
三、本學期教學的主要目的要求
(一)知識和技能方面
1、經歷從實際情境中抽象出數的過程,義識100以內的數;
初步認識計數單位"一"、"十"和"百",初步認識數位和數位順序,初步理解100以內數的組成,掌握數序,會比較兩個數的大小。
2、經歷探索兩位數加減整十數以及兩位數加減一位口算方法的過程,并能比較熟練地進行口算。
3、在現實情境中,認識人民幣單位元、角、分。
知道1元=10角,1角=10分,愛護人民幣。
4、經歷觀察常見平面圖形的過程,直觀認識這些圖形,能正確識別這些圖形。
5、初步感受"形"與"體"的聯系,初步感受"直線圖形"與"曲線圖形"的不同。
6、能在釘子板上圍出和在方格紙上畫出長方形、正方形、三角形和平行四邊形。
7、經歷收集、整理、描述和分析數據的過程,能對日常生活中的事物、現象進行簡單的分類,學會用簡單的符號收集、整理數據,并把統計結果填入簡單的統計表。
8、能看懂簡單的`統計表,并初步能對表中的數據進行簡單的分析、判斷和推理。
(二)數學思考方面
1、在認數過程中初步發展思維能力。
如認識計數單位和數位順序時,學習從具體現象中概括出數學規律;在學習數的組成與比較大小
時,進行分析、綜合、判斷、推理等思維活動;在整理數的順序時發現"百數表"的一些規律等。
2、在探索并掌握100以內加、減口算方法時,培養思維的準確性;
在口算練習中初步培養思維的敏捷性;在算法多樣化中初步培養思維靈活性。
3、在認識乘法的過程中,初步體會一般與特殊的關系;
在學習乘法口訣的過程中初步培養學習策略,發展推理能力。
4、在認識常見平面圖形和對圖形進行折、剪、拼等變換中初步培養空間觀念。
5、在解決問題的過程中能進行有條理的思考,并對運用方法和獲得結果的合理性進行初步判斷。
如利用估計監控計算得數、檢查解決問題的答案,運用統計數據進行合情推理等。
(三)解決問題方面
1、在教師組織下,能運用認識的數描述、交流現實生活中的事件。
2、在教師的指導下,能從實際生活和現實情境中發現數學問題、提出問題,并應用已經掌握的數學知識和方法解決問題。
3、在具體的問題情境中,能探索解決問題的有效方法,能大致表達解決問題的過程,能在教師的安排下回顧分析和解決問題的過程。
四、主要教學措施
1、從學生的年齡特點出發,多采取游戲式的教學,引導學生樂于參與數學學習活動。
2、在課堂教學中,注意多一些有利于孩子理解的問題,而
不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平,多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
3、布置一些比較有趣的作業,比如動手的作業,少一些呆板的練習。
4、加強家庭教育與學校教育的聯系,適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。
初中數學老師教學工作計劃5一、指導思想
新學期的數學教育教學工作,以校本教研為本塑造善于思考、勇于實踐,具有較高數學素養的學生群體,構建動態生成、充滿活力的數學課堂。
二、教學目標
本期教材知識內容為“走進數學世界”、“有理數”、“整式的加減”、“圖形的初步認識”、“數據的收集與表示”。
1、知識與技能目標:學生通過經歷從具體情境中抽象出符號的過程,認識有理數和代數式,掌握必要的有理數和代數式的運算(包括估算)技能,能運用有理數,代數式探索具體問題中的數量關系和變化規律,并能運用有理數的代數式來進行描述;
學生在經歷物體和圖形的初步認識過程中,掌握基本的識圖與作圖技能,認識最基本的圖形――點和線,進而認識角、相交線和平行線,掌握與此相關的基本推理技能;學生通過經歷收集、整理、描述、分析數據,做出判斷并進行交流活動的全過程,體會數據的作用,掌握基本的數據處理技能,形成對統計與概率的初步認識。
2、過程與方法(數學思考與解決問題)目標:
①學會能對具體情境中較大的數字信息做出合理理的解釋和推斷,能用有理數、代數式刻劃事物間的相互關系。
②學生通過在探索圖形(點、線、角、相交線、平行線)的性質、圖形的變換以及平面圖形與窨幾何體的相互轉換(三視圖、展開圖)等到活動過程中,初步建立空間觀念,發展幾何直覺;能在說理的推證過程中,體會證明的必要性,發展初步的演繹推理能力。
③學生能在數據的收集與表示中,學會收集、選擇、處理數學信息,做出合理的推斷或大膽的猜測,并能用實例進行檢驗,從而增加可信度或否定。
④學會能結合生活實際的'具體情境發現并提出數學問題。
⑤學會從不同的角度解決問題的方法,有效地解決問題,嘗試對比評價不同方法之間的差異,并學會對解決問題過程的反思,從而獲得解決問題的經驗。
⑥學會在解決問題的過程中與他人合作學習,養成獨立思考與合作交流的習慣。
3、情感與態度目標:
①學生通過初步認識數學與現實世界的密切聯系,樂于接觸生活環境中的數學信息,愿意參與數學話題的研討,從中懂得數學的價值,形成用數學的意識。
②學會敢于面對數學活動中的困難,勇于運用所學數學知識克服困難并解決問題,獲得成功的體驗,從而樹立學好數學的自信心。
③學生通過學習,體驗到數學中的有理數、代數式和幾何圖形是有效地描述現實世界的重要手段,認識到這些數學知識是解決實際問題和進行交流的重要工具從而了解數學對促進社會進步和發展人類理性精神的作用。
④初步認識到數學活動是一個充滿觀察、實驗、歸納、類比、推斷可以獲得數學猜想的探索過程,體驗到數學活動充滿著創造性,感受證明的必要性、證明過程的嚴謹性和結論的確定性。
⑤學會在獨立思考的基礎上,積極參與學習討論,敢于發表自己的觀點,并能虛心聽取、尊重與理解他人的見解,從而學會在交流中提高自己,形成良好的思維品質。
⑥通過閱讀學習,了解我國數學家在數學上的杰出貢獻,從而增強民族的自豪感,增強愛國主義。
上述三維目標是一個密切聯系的有機整體,它們是相互聯系的和相互作用的。過程與方法目標的實現,情感與態度目標的實現,離不開知識與技能的學習,否則它們的實現將是無源之水、無本之木;同時,知識與技能的學習必須以有利于過程與方法目標、情感與態度目標的實現為前提。
三、具體措施:
1、做好教學六認真工作。
把教學六認真做為提高成績的主要方法,認真研讀新課程標準,鉆研新教材,根據新課程標準,擴充教材內容,認真上課,批改作業,認真輔導,認真制作測試試卷,也讓學生學會認真。
2、興趣是最好的老師,愛因斯坦如是說。
激發學生的興趣,給學生介紹數學家,數學史,介紹相應的數學趣題,給出相應的數學思考題,激發學生的興趣。
3、開展豐富多彩的課外活動,課外調查,數學建模,野外測量,七巧板游戲,課件演示。
使學生樂在其中,樂此不疲。
4、挖掘數學特長生,發展這部分學生的特長,使其冒尖。
5、開展分層教學實驗,使不同的學生學到不同的知識,使人人能學到有用的知識,使不同的人得到不同的發展,獲得成功感,使優生更優,差生逐漸趕上。
6、用哲理的高度,站在系統的高度,思如泉涌的精神狀態,八方聯系,渾然一體的學習方式,使學生學得松。
成績好,發展學生的素質。
四、時間安排:
第一章:走近數學世界,第一周
第二章:有理數,第二至第六周
第六周,周四、周五月考
第三章:整式的加減,第七至十二周
第十周,周三、周四期中考試。
第四章:圖形的初步認識,第十――十四周
第五章:數據的收集與表示,第十五—十七周
關鍵詞:初中數學 布置作業
一、布置實踐性作業
傳統作業中的“問題”和“數據”都是教材或教師精心準備的,而不是學生自行提出和采集的,讓學生養成了“飯來張口,衣來伸手”的習慣,造成學生無條件接受,不愿質疑不想創新。新課程理念強調學生親身經歷、體驗知識的形成過程。實踐是學生學習活動的重要方式之一。實踐性的數學作業更能充分地調動學生利用已有知識經驗親自探索數學,感受數學的魅力。例如在七年級上冊《有理數》的教學中,學生學習了簡單的統計知識后,我布置了學生調查班級同學每周扔垃圾的數量。在調查活動中,學生體驗到統計的必要性,學會收集、分析數據。同時我們也會發現學生創造出許多新的收集、記錄數據的方法。這些通過學生動手實踐的數學作業更能激發學生做作業的興趣,讓學生更能全身心地投入,從而促進學生動手實踐能力、創造能力的發展,也培養了學生“用數學”的意識。
二、布置游戲性作業
傳統作業形式單一,多為書面答題,學生易感到枯燥乏味,難免采取應付的態度,于是我經常結合教材內容布置一項活動或一件制作來提高作業積極性,如七年級上《豐富的圖形世界》一章的教學中,我布置了一個讓學生動手折小正方形紙盒比賽的作業《看誰折正文形快》,學生們在課堂上做得熱火朝天,個個都不甘落后,作業的效果當然不錯。在“展開與折疊”一節鼓勵學生按不同方法用剪刀去展開小正方形紙盒,結果得到了比書上還多的展開圖;在“截一個幾何體”的教學中啟發學生用刀在蘿卜或橡皮上切截,然后在課堂上展示并說明截得的多邊形有哪幾種。這樣一來同學們興趣很濃,在親自動手實驗操作的基礎上獲得了經驗,建構了知識體系,促進了能力的發展。
三、布置合作性作業
傳統作業強調獨立思考,不鼓勵互相討論共同完成,這與新課程標準提倡“合作互助學習”相背,由此我注意把讓學生“學會合作”當作一項必要的素質來培養,常把學生分成四五人為一組共同完成作業,或就現實生活中的一些問題以小組為單位去探究解決,最后用“數學小論文”或“數學方案”的形式將探究過程和結果表述出來。對于這樣的作業往往學生很樂意通過分工協作,相互配合去積極完成,甚至成效顯著,如“圖案設計”一節交來的作品大多立意新穎,設計巧妙,色彩豐富,有的配上了背景,有的清晰表達了創作思路,有的風趣幽默,同學們不僅得到了成功的滿足,也體會了團隊的力量和與他人合作的快樂。
四、布置分層性作業
傳統作業為了老師批改方便,多數采用 “一刀切”,全班共做一類題,有的吃不了,有的吃不飽。新課程下,為了改變這一現狀,要求堅持分層作業,即把作業分成幾種難度的作業,根據學生的實際水平選擇不同層次的作業;也可以對學生布置同樣內容的作業,但對學生有不同的要求,如應用題中要求困難學生一題一解,優秀學生一題多解,一題多變,中等學生盡力解法多樣,這樣照顧了學生的個體差異,有利于不同類型的學生的發展,尤其是學困生和優生,既能讓學困生跳一跳就摘到“桃子”,又能讓優生免受“饑餓”之苦。
五、布置開放性作業
數學教師除應具有豐富的數學知識外,還必須了解學生學習過程的心理規律,并據此采取有效的教學方法,才能出色地完成教學任務.
1 激發求知欲望,培養學習動機
學習動機的心理成份,主要是學生在學習上的自覺性和對學習的直接興趣.在數學教學中,可適當介紹數學在當前建設和今后發展中的作用和地位,激發學生學好數學為祖國建設服務的責任感.并通過介紹有關數學史,讓學生懂得,我們的國家和民族,在數學領域中曾有過極大的光榮,當前在數學領域中也有著美好無限的前景,使學生樹立必要的民族自尊心與自信心,從而提高學習的自覺性.對數學問題的直接興趣,能激發學生的求知欲.
2 講究教學藝術,培養學習興趣
人們有一個共同的心理特征:有趣的材料喜歡學,容易記.對于好奇心強的初中生更是這樣.因此,教師必須講究教學藝術,寓科學性于趣味性之中.興趣的培養是多方面的,就課堂教學而言,有直觀的趣味性、語言的趣味性、例題的趣味性、理論聯系實際的趣味性、探索新知識的趣味性等.學生一旦將單純的興趣與崇高的理想結合,就會產生強大的動力,從而不斷促使自己去學好數學.
3 創設問題情境,培養思維能力
思維是由問題引起的,思維是在分析問題解決問題的過程中進行的.問題可以揭示學生認識上的矛盾、對學生的心理智力產生刺激.數學的心臟是問題,問題是思維的原動力.在教學中創設問題情境,常有如下方法:一是設問.精心設問,能使學生思維活躍.二是引趣.引趣有助于激發學生的學習興趣,促使心理興奮,活躍課堂氣氛.三是引發.提出問題引導學生觀察,從而發現問題,發現規律.
4 發揮表象作用,利用數形結合
學生掌握數學概念,解答數學習題,突出表象這個環節是十分重要的.因為表象接近感知,具有一定的鮮明性和具體,同時又接近思維,具有一定的抽象性和概括性,它發揮著具體與抽象的橋梁作用.數學教師若能充分發揮表象的作用,則能幫助學生掌握抽象的數學知識.
數和形在客觀世界中是不可分割地聯系在一起的.一般地說,幾何圖比較“直觀”,代數問題比較“機械”.抽象的代數問題一旦與幾何圖形結合,就往往易于理解、記憶和估測其結果,幾何中的難題,一旦化為代數問題,也往往有一定的運算方法和步驟可循,因而易于求解.可見,數形結合是直觀與抽象、感知與思維的結合,對數學的學習有利.
5 適當運用變式,突出本質特征
在教學中使用規范的圖形、程序或方式、方法,是自然的,也是合理的,但若僅此而已,則對學生正確而全面的理解概念和提高解題能力是不利的.必須利用變式或對比的方法,從不同角度、不同方面來闡明問題,使本質的東西能更全面、更突出地顯露出來.一般幾何概念掌握困難,原因之一是由于單純使用規范化圖形.
在解題教學方面,應培養學生思考命題的變式:或交換命題的條件與結論,或替換命題的條件或結論,或保留條件深化結論,或減弱條件加強結論,或探討命題的推廣,或考察命題的特例.這可以幫助學生深入研究問題,開闊知識視野,克服思維定勢,發展求異思維能力,切實提高解題能力.
6 形成可逆聯想,提高解題能力
聯想有時是單向的,有時是雙向的.雙向聯想是可逆聯想.數學中有許多可逆聯想,如加與減,乘與除,乘方與開方,定理與逆定理等.如果在教學中注意培養學生的可逆性聯想,讓學生有意識地從每一個具體公式、定理的可逆性出發思考問題,就會大大地發展學生思維的靈活性.
此外,還有其它的聯想,如在解題中要聯想定義和規律,或聯想常用解題方法,或聯想已知的數學題,或聯想鄰近學科的知識等等,這樣才能在解題時進行順向、逆向、橫向、縱向、多向的聯想,提高解題能力.
7 運用感知規律,加強意義識記
初中數學需要記憶的東西已經很多,怎樣才能使學生記得快,記得牢呢?心理學的研究指出:理解是記憶的基礎,運用是記憶的途徑,重復是記憶之母.我們在教學中,首先要幫助學生對所要記憶的數學材料的理解,在此基礎上要求學生演算一定數量的練習題以加深印象.
8 運用遷移規律,促進良性循環
先前學習對后繼學習的影響稱為遷移.凡一種學習對另一種學習起促進作用,叫正遷移,凡一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用,叫負遷移.
通過遷移,常能幫助學生發現和領會各方面的錯誤和漏洞,從而獲得糾正和彌補.因此,在教學中要充分利用正遷移,努力避免負遷移,促進良性循環.采用新舊知識、新舊技能技巧的類比、對比、聯系的方法揭示內在聯系,促進學習的正遷移;采用新舊知識、新舊技能正誤對比的方法作明確的辨別或剖析典型錯例,以防止學習的負遷移.隨著授課不斷前進,學生會出現前后知識技能相互混淆、某個時期作業上的常見錯誤,善于運用遷移規律的教師對此常能預防于前,一旦發現錯誤應糾正于后.
回顧
1987年初,我在翻閱《國內外教育文摘》(山西省教育科學研究所、山西省教育學會主辦)刊物時,看到一則“小啟”,征集“全國首屆學習科學學術研討會”論文,我寫了篇《遵循學生心理規律,搞好初中數學教學》的文章應征,后來我就參加了這次被稱之為“我國學習科學史上第一次具有里程碑意義的重要會議”.當然,當時我并不知道這些.
這次會議上,我看到不少專家學者在呼吁成立“學習科學”研究會,他們積極籌備成立全國以及各地的學習科學研究機構,在探索“學習科學”理論框架、應用框架和分支問題,在優化組合課題攻關小組,在積極研究學習方法及其指導問題等.當時,我對許多問題搞不懂,許多學術名詞也是第一次聽到,分組討論時,我搭不上話,只能認真聽、拼命記.
會議完成了三項任務:一是探討了“學習”問題和建立“學習學”的必要性和可能性問題.二是舉辦了講習班.三是成立了全國學習科學研究會籌備委員會.
一個偶然的機會,我走上“學習科學”研究之路.
凝思
教育教學是要關注學生學習心理規律的,不同階段學生的心理規律不盡相同,還要有所區分.中學階段,是人的一生最關鍵而最富有特色的時期,是人的一生中的黃金時代的開始,也是身心急劇發展、變化的時期.如何幫助學生度過人生路途的“黃金時期”,是擺在每個教育工作者面前的重要課題.
“心育”,也就是心理健康教育,現在已經引起教育工作者的重視,已有不少學校通過多種渠道對學生“育心”,這其中也包括了學科的“育心”.
不過,這里講的是另一個問題,即遵循學生心理規律搞好教學工作,也即“因心施教”.“因材施教”,老師們運用的比較多;“因性施教”,有些老師開始嘗試;“因心施教”,希望能引起更多老師的重視.
展望
教師“因心施教”,就能激發學生用“心”學習,就能有效教學.
【關鍵詞】中職 數學教學 作業觀 作業設計與布置 關注
近年來,人們重點關注普通高中課堂教學改革,但很少關注職教課堂教學改革, 而對職教中作業改革和研究,顯得少之又少。隨著中職招生規模擴大,給教學帶來了前所未有的困惑與挑戰,進行教學改革成了刻不容緩的課題。
在數學教學中,布置作業是不可缺少的環節。“作業觀”是關于作業的一種本能的習慣性的總體的看法。
在以前,很多數學教師形成了幾乎一致的作業觀:作業是教師布置的有明確答案的一道道書面練習題;力求能夠體現教材內容的要點、重點和難點,追求作業題型與高考題型的一致性。今天,對作業的理解正在被新的認識所取代:有標準答案的練習題不是作業的唯一和主要形式;作業應該豐富多彩、形式多樣,是開放的而不是封閉的;作業不一定是學生個人行為,可以由學生合作完成、在生活實踐中完成;做作業是一種綜合性很強的活動,成為對知識的一種綜合運用。
目前,中職數學在作業設計與安排上存在的主要問題是:作業布置隨意,內容重復,形式單一,作業一統化等。不僅作業的作用沒有發揮好,影響教學的效率和質量,而且抑制了學生的主體意識,忽視了實踐能力、創新精神的培養。那么,怎樣設計作業,才能增強學生的數學興趣、促進對數學的理解,讓作業成為學生繼續學習的有效途徑呢?根據一些專家和學者對作業問題的研究,結合自己多年的實踐和探索,在作業設計時應該關注以下方面:
一、要抓典型性,強調基礎性實用性和靈活性
布置典型的練習題,可反映本節課的知識重點、解析教材知識,不僅能讓學生感知和深刻理解教材內容,而且對加大知識運用的力度有舉足輕重的作用。
過去的題海戰術,學生被作業壓得透不過氣來,疲于奔命,導致學生對數學的厭惡和敬而遠之。而今,作業的布置應講究“精”,要有代表性,以減少學生盲目、重復、無效的勞動,要對培養和鍛煉學生思維的深刻性、靈活性起到了作用。
作為作業的練習題的指向盡量和考試題型合拍,尤其要從中職數學教學的特點出發,根據教學大綱要求,考慮到為不同專業、不同水平、不同發展需求而設計作業;作業的布置應更加突出知識的基礎性、應用性以及學生獲取知識手段的多樣性;題目的選擇盡量貼近職校生的學習與生活實際,體現“實用為主、夠用為度”的學習理念。
二、加強針對性,著眼于中職數學教學的實際
布置作業要緊緊圍繞教學目標、切合教學內容,使習題與基本知識、基本技能有機的統一起來,讓學生在做作業的過程中掌握和消化相關知識。
特別要注意要針對學生的實際情況設計作業。兼顧各類學生的不同需要和接受能力,盡量給學生提供更多的發展余地,提倡分層布置作業,把作業劃分為:基礎知識訓練、擴展知識應用、問題解決三個層次。著眼于中職數學教學的實際,通過“低起點、巧銜接”力求實現學生樂于學;遵循學生認知規律,降低知識的起點,由淺入深,既關注與初中數學知識的銜接,又兼顧與專業課程內容的銜接,使學生接受起來容易一些,做起來方便一些。
三、注重趣味性,有意識培養學生的價值觀和人文精神
“興趣是最好的老師”,要讓學生喜歡做作業,并相信自己能做好作業,應注意作業時間不宜過長、作業量不宜過大。教師應將傳統意義上的作業加以改選,使其有一定的主體性和情境性,根據不同的年級、不同的內容,將作業融于各種形式之中。如:①開展課外閱讀、撰寫數學論文,培養學生研究數學的興趣和能力;②引導學生進行家庭小實驗、自制數學教具、編輯數學小報等培養學生的數學實踐能力。另外,在新教材的 “閱讀空間” 中,有許多內容涉及數學史料及數學在現代生活中的應用等知識,既通俗易懂又生動有趣,開闊學生的眼界、提高學生數學學習興趣、培養學生價值觀和人文精神,也可作為布置作業的對象。
四、注重開放性、體現合作性,突出數學與現代信息技術的結合
讓學生在開放性的學習環境中,進行各種探究活動,發現知識、掌握技能,激發和培養學生創造性的思維能力,盡量給學生提供更多的發展余地。遵從“面向全體、發展個性;手腦并用、強化活動;聯系實際、注重實踐;改變環境、拓展空間” 的原則。
新課程改革綱要指出,學生的合作精神與能力是重要的培養目標之一。開放性的專業課程,使大量的作業已不再是個人能完成的,需要與社區、家庭以及他人協同合作。要設計一些探究性作業,作業過程需要學生密切合作。生生合作、師生合作、親子合作成為一種行之有效的完成作業的方式之一。
隨著現代信息技術的發展,數學教學手段、教學方法也在不斷的更新,數學與信息技術結合,可培養學生的計算能力和數據處理能力。可以把它落實在假期作業的布置上,可考慮通過數學建模來嘗試完成。
總之,在今日“作業觀”中,教師必須以飽滿的激情投入教學,用對學生的關心、對知識的酷愛、對教學的責任感、積極向上和豐富的情感去感染學生,激起學生的情感體驗,把教學中非常重要的一個環節――作業搞好。
【參考文獻】