序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》是數(shù)控技術(shù)、數(shù)控設(shè)備維修等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它的教學(xué)效果直接影響到數(shù)控機(jī)床維修人才的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。針對(duì)本課程自身特點(diǎn)，分析教學(xué)與實(shí)踐中存在的問題，結(jié)合相關(guān)專業(yè)的就業(yè)需求現(xiàn)狀，依托FANUC0imateTD數(shù)控實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)改革。重點(diǎn)突出理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握數(shù)控機(jī)床常見故障現(xiàn)象、故障產(chǎn)生原因及故障診斷和排除的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力、增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)控機(jī)床；故障診斷與維修；教學(xué)改革；數(shù)控實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

數(shù)控機(jī)床維修工是我國勞動(dòng)和社會(huì)保障部在2006年的新職業(yè)，主要從事數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)和檢修工作。一名合格的數(shù)控機(jī)床維修工不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)功底，還要具備檢查、分析、確定故障原因和快速準(zhǔn)確的維修好機(jī)床的能力。為滿足社會(huì)需求，大多數(shù)職業(yè)院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)或數(shù)控設(shè)備維修等專業(yè)都開設(shè)了《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程，并把它作為一門專業(yè)核心課程，為社會(huì)輸送了大量數(shù)控機(jī)床維修人員。然而高職院校數(shù)控機(jī)床維修課程在教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐，理論和實(shí)踐教學(xué)脫離的現(xiàn)象，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)的用工要求還有一定的距離。這就導(dǎo)致了企業(yè)招聘的數(shù)控維修工不能達(dá)到用工要求，相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難以對(duì)口的矛盾。因此，對(duì)于數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程的教學(xué)迫切需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，探索出學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)都能共同參與、共同獲益的教學(xué)方法。

1課程教學(xué)主要面臨的問題

(1)課程教學(xué)中涉及的知識(shí)面廣，包括了數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、電氣控制、液壓與氣動(dòng)等相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)在前置課程中進(jìn)行了獨(dú)立設(shè)置。但是在前期教學(xué)中，學(xué)生基本只是孤立的接受知識(shí)，而本課程則是將這些知識(shí)融合到一起，并且要將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐解決實(shí)際問題，再加上職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生感到這門課程的學(xué)習(xí)難度很大，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用時(shí)無從下手。(2)課程教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主。在本門課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，數(shù)控設(shè)備通常會(huì)處于被保護(hù)狀態(tài)，不能進(jìn)行拆裝，這就使得用于維修教學(xué)的設(shè)備不足，學(xué)生僅僅只是接收一些認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，或者老師設(shè)定一些簡(jiǎn)單的故障讓學(xué)生進(jìn)行排除，實(shí)習(xí)時(shí)間得不到足夠保障，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力難以提高。(3)數(shù)控系統(tǒng)的品牌、型號(hào)眾多，更新也快，其結(jié)構(gòu)、參數(shù)設(shè)置以及故障診斷方法等在不同的品牌和型號(hào)中均存在一定的差異。而本課程在課堂教學(xué)中往往只是以一種數(shù)控系統(tǒng)為載體來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，最多再把學(xué)校擁有的其它數(shù)控系統(tǒng)作為輔助介紹，缺乏了對(duì)機(jī)床故障診斷與維修方法能力的培養(yǎng)，因此，難以培養(yǎng)出走出校門就能滿足企業(yè)基本要求的數(shù)控維修人員。(4)考核方式不合理，《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時(shí)成績(jī)(50%)+期末考試(50%)=總評(píng)成績(jī)，這種考核方式已不再適應(yīng)“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績(jī)?cè)u(píng)定，為此該課程的考核方式需要進(jìn)行改革。考核方式不合理，《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時(shí)成績(jī)(50%)+期末考試(50%)=總評(píng)成績(jī)，這種考核方式已不再適應(yīng)“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績(jī)?cè)u(píng)定，為此該課程的考核方式需要進(jìn)行改革。

2課程教學(xué)改革的研究?jī)?nèi)容

(1)研究以典型項(xiàng)目為載體的基于工作過程的課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的實(shí)踐情境中獲得知識(shí)和技能。(2)依托FANUC0imateTD數(shù)控實(shí)訓(xùn)平臺(tái)研究數(shù)控機(jī)床維修的典型工作任務(wù)，并結(jié)合維修工的國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，確定出課程學(xué)習(xí)的不同學(xué)習(xí)情境，精選企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)典型的維修案例作為教學(xué)任務(wù)。(3)研究新的課程考核評(píng)價(jià)方式。

3解決教學(xué)問題采取的方法

(1)采用項(xiàng)目教學(xué)法，以工程為背景，把項(xiàng)目作為載體實(shí)施課堂教學(xué)，依托FANUC0imateTD數(shù)控實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生親自完成各項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程。構(gòu)建課程項(xiàng)目圍繞項(xiàng)目構(gòu)思→設(shè)計(jì)→實(shí)施→運(yùn)作的主線來進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課程理論知識(shí)和實(shí)踐技能一體化教學(xué)。(2)課程項(xiàng)目要符合課程教學(xué)目標(biāo)的要求，與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，還要考慮學(xué)生的綜合能力。課程項(xiàng)目的開發(fā)最好由學(xué)校教師、企業(yè)維修技術(shù)人員以及行業(yè)專家共同研討，精選出有代表性的項(xiàng)目案例;也可以讓學(xué)生利用學(xué)校建立的FANUC數(shù)控實(shí)訓(xùn)臺(tái)參與開發(fā)一些簡(jiǎn)單的課程項(xiàng)目，使學(xué)校資源得到更好的利用最大化。(3)課程教學(xué)實(shí)行雙導(dǎo)師制，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排企業(yè)工程師或?qū)W校的實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)校理論教師一起共同擔(dān)任該環(huán)節(jié)的指導(dǎo)老師。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)多安排專業(yè)教師到企業(yè)兼職鍛煉，不斷提升教師的工程實(shí)踐能力。(4)對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力突出的課程，傳統(tǒng)的考核方式不能合適體現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)效果。新的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是注重學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以過程性考核為主，采用多元化的評(píng)價(jià)方法。比如課程項(xiàng)目實(shí)施完成后做項(xiàng)目的展示;以小組為單位進(jìn)行答辯;答辯完后學(xué)生撰寫個(gè)人項(xiàng)目報(bào)告，總結(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果，分享心得和體會(huì)。

4教學(xué)改革的主要特色

(1)課程項(xiàng)目的實(shí)施過程依托FANUC數(shù)控實(shí)訓(xùn)臺(tái)，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。(2)課程主要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行雙導(dǎo)師制，能夠更好地達(dá)到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果。(3)評(píng)價(jià)方法的改革注重學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

5課程教學(xué)改革的預(yù)期效果

(1)數(shù)控機(jī)床維修課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，將會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。遇到技術(shù)問題時(shí)，能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)查找資料，探討和尋找解決方法;能夠正確進(jìn)行故障的判斷、檢測(cè)和排除，使學(xué)生把抽象難懂的理論知識(shí)融到實(shí)踐過程之中，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，為他們今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。(2)制作豐富的教學(xué)資源。包括開發(fā)數(shù)控機(jī)床維修項(xiàng)目案例庫;編寫適合本課程教學(xué)內(nèi)容的特色教材;搜集相關(guān)的技術(shù)資料和視頻教學(xué)案例等。并在教學(xué)過程中不斷積累更新，為本課程的后續(xù)教學(xué)順利進(jìn)行提供有利的保障。

作者：羅應(yīng)娜 單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］岑華．?dāng)?shù)控機(jī)床維修教學(xué)中CDIO項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用［J］．廣西教育c:職業(yè)與高等教育版，2014(47):147～148．

篇(2)

關(guān)鍵詞：國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；真實(shí)工作過程；課程說課

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）08-0187-02

1說課思路

教育觀念直接影響課堂教學(xué)，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代職教的先進(jìn)理念，是新時(shí)期對(duì)職教發(fā)展提出新的要求。如何在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)技能方面得到提升，新的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式如何真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的軌道上來，是職業(yè)院校發(fā)展迫切需要解決的問題。把課程建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，它既符合高等教育的規(guī)律，又是我國高職院校人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)所在。通過說課，理解課程性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更加透徹，把專業(yè)核心課程的典型教學(xué)情境分解為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓教師在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上真正解決“教什么，誰來教，在哪教，怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)”的問題。從而使工學(xué)結(jié)合滲透到人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使專業(yè)建設(shè)與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。

按照課程設(shè)計(jì)的一般流程理順說課思路，涵蓋內(nèi)容包括：課程定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)保障條件、考核方式、教學(xué)效果等。在說課設(shè)計(jì)過程始終關(guān)注一下熱點(diǎn)：

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情目前高等教育所面對(duì)的最大挑戰(zhàn)之一是學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。積極探索如何實(shí)現(xiàn)從封閉的教學(xué)過程向開放的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化。 讓學(xué)生建立起自信心，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和基本能力，開發(fā)學(xué)生喜聞樂見的專業(yè)課程非常必要，打破傳統(tǒng)的縮減本科課程和教材內(nèi)容作高職課程設(shè)置的教學(xué)模式。參照真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、按照真實(shí)生產(chǎn)過程，開發(fā)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程和教材，設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)的生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。

1.2 課程與教材匹配要又快又好的培養(yǎng)技能型專門人才，關(guān)鍵在于提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)適應(yīng)高職教育的課程和教材，以激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生盡快掌握具備適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的職業(yè)技能，為進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域作準(zhǔn)備的技術(shù)與職業(yè)教育應(yīng)為工作能力強(qiáng)、愉快的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)者獲得某一領(lǐng)域內(nèi)的若干職業(yè)所需要的廣泛知識(shí)和核心技能，使個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)不至于受限制，且能在日后的職業(yè)生涯中從一個(gè)職業(yè)轉(zhuǎn)到另一個(gè)職業(yè)；同時(shí)為初次就業(yè)包括自謀職業(yè)，及就業(yè)后的培訓(xùn)提供充分的專業(yè)準(zhǔn)備；在知識(shí)、技能和態(tài)度諸方面提供一個(gè)基礎(chǔ)，以便在個(gè)人職業(yè)生涯中的任何時(shí)侯都能接受繼續(xù)教育，提高就業(yè)質(zhì)量和個(gè)人職業(yè)具有更好的發(fā)展空間。

1.3 課程設(shè)計(jì)“三接軌”專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)與就業(yè)需求接軌、與行業(yè)(職業(yè))標(biāo)準(zhǔn)接軌、與國際高等教育人才培養(yǎng)接軌。首先應(yīng)考慮到社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，并按照就業(yè)崗位所需技能有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置。其次將勞動(dòng)部門的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入我們的課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供未來可能從事職業(yè)必備的知識(shí)與技能。另外，將課程的設(shè)計(jì)與國際人才的標(biāo)準(zhǔn)接軌，也是我們不斷探索與追求的一個(gè)目標(biāo)。

2說課內(nèi)容

2.1 課程定位

2.1.1 人才培養(yǎng)模式與方案研究通過調(diào)研典型企業(yè)、行業(yè)專家和已畢業(yè)到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，了解相關(guān)業(yè)務(wù)規(guī)格、能力目標(biāo)及滿意度，不定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議等方式，充分聽取意見，以此確定人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合企業(yè)職業(yè)技能要求的專業(yè)課程體系。經(jīng)過這種方式制訂出的教學(xué)計(jì)劃突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，培養(yǎng)出的學(xué)生真正滿足職業(yè)崗位（群）的需求。

2.1.2 職業(yè)崗位通過分析得出數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的職業(yè)崗位及能力要求：①數(shù)控機(jī)床裝調(diào)：能勝任數(shù)控設(shè)備的生產(chǎn)、檢測(cè)、裝調(diào)等工作；②數(shù)控機(jī)床維護(hù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的檢修、維護(hù)及日常保養(yǎng)工作；③數(shù)控機(jī)床銷售及售后服務(wù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的銷售及售后服務(wù)等工作。

2.1.3 人才培養(yǎng)模式數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)以校企共建專業(yè)為人才培養(yǎng)實(shí)施途徑，創(chuàng)新完善“三標(biāo)耦合、三級(jí)遞進(jìn)、五個(gè)共建”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

以提高數(shù)控機(jī)床使用企業(yè)和數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)企業(yè)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修崗位所需的數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)、電氣裝調(diào)、聯(lián)機(jī)調(diào)試、維修維護(hù)能力為核心；將數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、提煉、規(guī)整，再結(jié)合專業(yè)調(diào)研與本院實(shí)際情況、依據(jù)職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建職業(yè)能力“三級(jí)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)方案；然后在人才培養(yǎng)體系中根據(jù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域組合課程，編寫課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完成職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“三標(biāo)耦合”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化。通過實(shí)施職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)專項(xiàng)能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的“三級(jí)遞進(jìn)”能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力。與典型企業(yè)深度校企合作共建人才培養(yǎng)方案、共建專業(yè)課程、共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、共建師資隊(duì)伍、共建教學(xué)課堂。

2.1.4 課程體系數(shù)維專業(yè)的課程體系如圖2所示，《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》屬于職業(yè)專項(xiàng)課程，先修課程包括《數(shù)控原理與系統(tǒng)》、《機(jī)械測(cè)試與裝配技術(shù)》、《機(jī)床電氣控制與PLC》、《機(jī)床拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》等課程，后續(xù)課程有《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》《頂崗實(shí)習(xí)》等。本課程在整個(gè)課程體系中十分重要，起承前啟后的連接作用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)

2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)理念行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)：按照職業(yè)工作崗位，以“真設(shè)備、真項(xiàng)目、真要求”為基本要素，使課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位的職業(yè)要求同步，在真實(shí)的生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。以學(xué)生為中心：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成；以校企共建為平臺(tái)：上課教室為校企共建基地之車間；學(xué)校教師與企業(yè)專家共同育人，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，體現(xiàn)其教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

2.2.2 課程目標(biāo)分析《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程主要培養(yǎng)數(shù)維專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，具體內(nèi)容如下：

2.2.2.1 專業(yè)能力：①掌握整機(jī)裝配、調(diào)試的工作內(nèi)容和工作流程；②能夠根據(jù)用戶技術(shù)參數(shù)要求正確配置系統(tǒng)；③能按工藝標(biāo)準(zhǔn)裝配數(shù)控機(jī)床機(jī)械及電氣連接線路；④能正確設(shè)置數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)參數(shù)；能進(jìn)行數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)操作；⑤規(guī)范的使用工具和檢具，自覺地遵守安全操作規(guī)程及環(huán)境保護(hù)的工作要求；⑥能進(jìn)行機(jī)床精度檢驗(yàn)及補(bǔ)償，正確使用精度檢測(cè)儀器；⑦能進(jìn)行機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)并排除機(jī)械故障、電氣故障；⑧熟悉機(jī)床檢查驗(yàn)收流程。

2.2.2.2 方法能力：①抽象與邏輯思維：能有邏輯地解決問題。②信息判斷與選擇：能在眾多信息中，判斷并選擇有效、有用信息。③學(xué)習(xí)的思想：隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，并愿意深造提高。④系統(tǒng)認(rèn)識(shí)：能對(duì)復(fù)雜問題，進(jìn)行準(zhǔn)確的信息處理、計(jì)劃，并執(zhí)行。

2.2.2.3 社會(huì)能力①身心健康：積極的人生態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和濃厚的工作興趣，對(duì)工作和生活有追求，有繼續(xù)努力的恒心。對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，行為的社會(huì)規(guī)范性。②團(tuán)隊(duì)協(xié)作：能與人合作，能考慮團(tuán)隊(duì)成員的想法，不會(huì)一意孤行。③交流溝通：能較快與陌生人交流溝通，較好的親和力。④表達(dá)說明：能用書面和口頭形式，有條理地表達(dá)較復(fù)雜事物。

2.2.3 教學(xué)內(nèi)容選取根據(jù)數(shù)維專業(yè)的崗位要求充分考慮課程的針對(duì)性適用性，以配置FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng)的三坐標(biāo)數(shù)控銑床為教學(xué)設(shè)計(jì)載體，選取《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容分為四大教學(xué)情境：企業(yè)安全與文明生產(chǎn)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配鉗工、數(shù)控機(jī)床電裝工、數(shù)控機(jī)床調(diào)試工，以便完成本課程的教學(xué)目標(biāo)（如2.2.2所述）。

2.2.4 教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃如表1所示。

2.3 教學(xué)方法每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過程，學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷“資訊（信息收集）計(jì)劃（擬定方案）決策（制定方案）實(shí)施檢查評(píng)估（總結(jié)分析提高）”六個(gè)階段。在六步教學(xué)法實(shí)施過程中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，指導(dǎo)教師起引導(dǎo)、答疑和示范指導(dǎo)作用，多種教學(xué)方法的交替使用，使得教學(xué)過程變得豐富多彩，充滿樂趣。同時(shí)將素質(zhì)教育貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

①咨訊：采用引導(dǎo)文教學(xué)法，準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資料、技術(shù)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生明確任務(wù)：學(xué)什么？做什么？②計(jì)劃：采用講授、演示教學(xué)法，通過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)分析，分組討論，制定學(xué)習(xí)方案將各種不同方案比較、選取優(yōu)秀方案。③決策：通過方案分析，推敲方案實(shí)施細(xì)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起決定最終實(shí)施的方案。④實(shí)施：采用演示、互動(dòng)、討論、交流等教學(xué)方法，學(xué)生分組具體實(shí)施工作計(jì)劃，完成工作任務(wù)，指導(dǎo)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)、回答學(xué)生的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相幫助、共同提高。⑤檢查：通過學(xué)生自我檢查、同組學(xué)生相互檢查、小組之間學(xué)生交換檢查，指導(dǎo)教師教師最終檢查驗(yàn)收，觀察學(xué)生任務(wù)完成情況。⑥總結(jié)匯報(bào)：采用激勵(lì)教學(xué)法，通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的自我評(píng)價(jià)、小組成員相互評(píng)價(jià)及指導(dǎo)教師的總結(jié)講評(píng)，肯定成績(jī)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)念，改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足，以期不斷進(jìn)步。通過對(duì)每個(gè)教學(xué)情境的精心組織、策劃，按照六步教學(xué)法認(rèn)真實(shí)施、總結(jié)，完全可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2.4 教學(xué)保障條件

2.4.1 師資隊(duì)伍《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程由具有雙師資格的高職教師和具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)念的企業(yè)技術(shù)人員共同實(shí)施，達(dá)到理論實(shí)踐的緊密結(jié)合，理論支撐實(shí)踐技能的提高，實(shí)踐技能驗(yàn)證理論的指導(dǎo)性，在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2.4.2 實(shí)訓(xùn)基地《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)實(shí)施地點(diǎn)是與學(xué)院有深度校企合作的數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)車間進(jìn)行，讓學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離。本課程在生產(chǎn)車間實(shí)施教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行三屆，教學(xué)效果良好。

2.4.3 教材及參考資料

2.4.3.1 實(shí)訓(xùn)企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)實(shí)訓(xùn)器材和工具量具和以下技術(shù)資料：①數(shù)控機(jī)床裝配（圖紙、工藝、裝配說明等）資料；②數(shù)控系統(tǒng)硬件連接說明書；③數(shù)控機(jī)床參數(shù)說明書；④數(shù)控機(jī)床維修說明書。

2.4.3.2 專業(yè)教研室為學(xué)生提供相關(guān)教材、專業(yè)課程網(wǎng)站及圖書資料和實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)。①學(xué)院與數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控設(shè)備使用企業(yè)深度校企合作，開發(fā)適合本課程的專業(yè)教材《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》；②相關(guān)學(xué)習(xí)書籍：《數(shù)控機(jī)床構(gòu)造》、《數(shù)控機(jī)床裝配調(diào)試與故障診斷》、《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)原理與應(yīng)用》等；③院級(jí)精品課程網(wǎng)站的《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程及相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站。

2.5 考核方式①過程考核。分小組對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)（學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及安全操作等情況）；每組集體討論，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)心得體會(huì)并匯報(bào)，對(duì)項(xiàng)目給出定量評(píng)價(jià)。②結(jié)果考核。以學(xué)生個(gè)體為單位對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨機(jī)抽取項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操和答辯。

3結(jié)論

《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程是數(shù)維專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過說課設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以能力為本位，真正實(shí)現(xiàn)高職教育的4個(gè)轉(zhuǎn)變，即：由單純的職業(yè)技能教育目的觀轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)加有限職業(yè)技能教育目的觀；由一次性教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展教育觀；由做事教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)樽鍪陆逃c做人教育相結(jié)合的教育觀。①進(jìn)廠學(xué)習(xí)模式很受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)效果很好。②學(xué)生的操作技能得以增強(qiáng)，綜合素質(zhì)有較大的提高。③教師的綜合素質(zhì)提高很快，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力得到加強(qiáng)。

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篇(3)

一、專業(yè)技能訓(xùn)練與“四大模塊”

二年級(jí)起就要進(jìn)行數(shù)控專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)要求的專業(yè)技能。對(duì)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的操作技能培訓(xùn)，利用其所學(xué)的數(shù)控編程與操作，數(shù)控加工工藝等知識(shí)，完成對(duì)一些不太復(fù)雜的零件從編制加工程序到實(shí)際操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工并進(jìn)行工件的檢測(cè)的整個(gè)過程，這樣不僅可以提高他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，還有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的深入了解，提高他們的動(dòng)手能力，并清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足及今后努力的方向。本著“精講多練、學(xué)以致用”的辦學(xué)宗旨，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的教學(xué)與考核，主要體現(xiàn)在以下過程：

（1）普通機(jī)床的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。主要完成普通車床、銑床等結(jié)構(gòu)、原理以及操作；

（2）數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。主要熟悉數(shù)控車床、銑床、加工中心的結(jié)構(gòu)、原理，零件的裝卡、對(duì)刀以及操作與簡(jiǎn)單編程；

（3）數(shù)控編程學(xué)習(xí)。主要學(xué)會(huì)手工和電腦編程；

（4）數(shù)控生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。完成學(xué)生從學(xué)徒到生產(chǎn)的過程；

（5）綜合訓(xùn)練。完成由圖紙、編程、裝卡、對(duì)刀、加工及檢驗(yàn)的過程。

以上每一個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)行單個(gè)考核、循環(huán)實(shí)訓(xùn)。

針對(duì)數(shù)控技能訓(xùn)練，采用分階段、分層次的目標(biāo)教學(xué)法，建議安排7周的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)。其中兩周的數(shù)控加工認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，主要讓學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床操作有一個(gè)初步了解；在開設(shè)數(shù)控加工工藝及編程等相關(guān)課后，安排兩周數(shù)控編程與操作實(shí)訓(xùn)；在開設(shè)機(jī)械制圖和CAD/CAM軟件應(yīng)用課程后，共安排兩周CAD/CAM軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)；在開設(shè)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、數(shù)控系統(tǒng)原理與維修課后，再安排一周數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試與維護(hù)實(shí)訓(xùn)。內(nèi)容采用模塊式結(jié)構(gòu)，使理論知識(shí)教學(xué)與技能熟練盡可能緊密結(jié)合，按內(nèi)容的類別及關(guān)聯(lián)程度，組合成知識(shí)、技能一體化的四大模塊。使學(xué)生達(dá)到《數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中級(jí)工的技能要求，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級(jí)工的技術(shù)理論和操作技打下了基礎(chǔ)。內(nèi)容分四大模塊：

模塊一：數(shù)控加工基本操作實(shí)訓(xùn) 要求學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的工作原理，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及操作方法，掌握數(shù)控機(jī)床的日常維護(hù)和保養(yǎng)，掌握數(shù)控加工程序的編制方法和數(shù)控加工工藝過程、特點(diǎn)。理解數(shù)控加工和普通加工的本質(zhì)區(qū)別。要求學(xué)生熟悉掌握數(shù)控仿真軟件的操作和使用。

模塊二：數(shù)控編程操作實(shí)訓(xùn) 要求學(xué)生能獨(dú)立完成中等復(fù)雜零件數(shù)控加工全過程，包括零件工藝分析、確定加工工藝過程、確定定位方案、工件裝夾、刀具及切削用量選擇、零件中基點(diǎn)坐標(biāo)計(jì)算、數(shù)控程序編制及零件加工和零件測(cè)量。

模塊三：CAD/CAM實(shí)訓(xùn) 要求學(xué)生熟悉CAD/CAM的基本原理、基本方法以及典型CAD/CAM軟件的使用等知識(shí)，利用CAD/CAM軟件對(duì)較復(fù)雜零件進(jìn)行三維造型，根據(jù)所學(xué)數(shù)控加工工藝知識(shí)選擇合理的走刀路線，生成刀具軌跡，并后置處理后進(jìn)行自動(dòng)加工。

模塊四：數(shù)控系統(tǒng)維修與調(diào)試實(shí)訓(xùn) 通過專用周的系統(tǒng)訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)典型數(shù)控系統(tǒng)進(jìn)行機(jī)床調(diào)試的能力，從而掌握對(duì)數(shù)控機(jī)床常見故障進(jìn)行診斷及維修的能力，并且掌握數(shù)控設(shè)備日常及定期進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)的能力。

二、 綜合職業(yè)能力訓(xùn)練與“半工半讀、工學(xué)交替”

三年級(jí)主要進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生參加勞動(dòng)部門組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應(yīng)的數(shù)控操作技能職業(yè)資格證書，并通過采用多種形式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，如組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地，主要是一些企業(yè)或工廠，參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成崗位職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到生產(chǎn)第一線操作者的角色改變，畢業(yè)后能盡快順利的適應(yīng)工作，縮短磨合期。采用“半工半讀、工學(xué)交替”、邊講邊練、先講后練、先練后講等靈活多樣的教學(xué)方式，形成“實(shí)踐、理論、再實(shí)踐”的教學(xué)模式。

建議和省勞動(dòng)廳職業(yè)技能鑒定所在我校聯(lián)合成立職業(yè)技能鑒定站，使數(shù)控專業(yè)在技能教學(xué)方面實(shí)施目標(biāo)化教學(xué)，按照數(shù)控加工中級(jí)工教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，并在鑒定前再進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)控技能強(qiáng)化訓(xùn)練。除保證數(shù)控專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)需要外，每年舉辦數(shù)控中級(jí)工培訓(xùn)。數(shù)控專業(yè)每年約派80%的學(xué)生在畢業(yè)前半年進(jìn)入企業(yè)，由校企共同實(shí)施符合企業(yè)崗位要求的培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生在企業(yè)所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是實(shí)踐教學(xué)。特別是企業(yè)根據(jù)自己的需求組織培訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、實(shí)施專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等。學(xué)院把畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排在就業(yè)單位進(jìn)行，企業(yè)按用人意向，安排培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，指派專人輔導(dǎo)，由學(xué)校和企業(yè)按照教學(xué)要求共同考核，合格的留廠就業(yè)。學(xué)院應(yīng)積極推行訂單教育，按照企業(yè)要求實(shí)施動(dòng)態(tài)培養(yǎng)策略，緊跟生產(chǎn)技術(shù)、管理發(fā)展動(dòng)態(tài)，以現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)、管理零距離的要求組織教學(xué)，畢業(yè)生上崗達(dá)到零適應(yīng)期的目標(biāo)。

三、德國雙元制職業(yè)教育值得借鑒

這種模式類似德國的雙元制職業(yè)教育（Duales System），即學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。在德國接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，一般必須具備主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)（相當(dāng)于我國的初中）畢業(yè)證書，之后，自己或通過勞動(dòng)局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個(gè)培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣他就成為一個(gè)雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工，他有兩個(gè)學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點(diǎn)：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。 雖然我國目前也非常重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，但學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)又不利于學(xué)生及時(shí)將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合。德國雙元制職業(yè)教育值得我們借鑒，實(shí)施廠校合作教育，有利于促進(jìn)教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和做好畢業(yè)生就業(yè)工作外，我以為生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的好處有：

四、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)

我院在建設(shè)新校園和評(píng)估時(shí)期，已自籌資金在我院新校區(qū)建成數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地。基地建成以后，購置了數(shù)控設(shè)備，擴(kuò)大了基地規(guī)模，改善了實(shí)訓(xùn)的條件，提高了辦學(xué)的水平。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地包括：數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地、機(jī)加工實(shí)訓(xùn)基地、CAD／CAM實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控系統(tǒng)維修實(shí)訓(xùn)室，還要建設(shè)的專業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室有：氣動(dòng)液壓實(shí)訓(xùn)室、MPS實(shí)訓(xùn)室、機(jī)器人創(chuàng)新室等。

建議學(xué)校在購買數(shù)控機(jī)床建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)應(yīng)考慮目前國內(nèi)大部分企業(yè)所使用的數(shù)控系統(tǒng)“主流”產(chǎn)品。另外實(shí)訓(xùn)設(shè)備也應(yīng)該考慮適當(dāng)?shù)呐渲靡恍┢渌南到y(tǒng)，盡量做到綜合搭配。比如開放式數(shù)控系統(tǒng)雖然價(jià)格比較昂貴，但是有條件的話，學(xué)校還是應(yīng)該考慮購買一些。在這些數(shù)控系統(tǒng)中，除了具有傳統(tǒng)的RS232接口外，還應(yīng)備有采用TCP/IP通訊協(xié)議的以太網(wǎng)接口，為數(shù)控機(jī)床聯(lián)網(wǎng)提供基本條件。由于當(dāng)今世界范圍內(nèi)制造業(yè)發(fā)展的總趨勢(shì)是從數(shù)控機(jī)床的單機(jī)加工向制造過程的集成，而實(shí)現(xiàn)制造業(yè)集成的前提首先是開放式數(shù)控系統(tǒng)的采用，假如一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生沒有接觸過開放式數(shù)控系統(tǒng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化制造沒有認(rèn)識(shí)，這樣的學(xué)生也將不能適應(yīng)社會(huì)的需求。當(dāng)然數(shù)控設(shè)備一般都比較昂貴，單靠學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)、或靠國家和省廳立項(xiàng)撥款來解決經(jīng)費(fèi)的問題是非常被動(dòng)的，學(xué)校可以采用與企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，將企業(yè)的生產(chǎn)基地直接作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，這樣不僅可以解決經(jīng)費(fèi)不足的問題，而且需要這方面人才的企業(yè)也是樂于與校方合作的，因?yàn)橥ㄟ^這種校企聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學(xué)生可以更快的了解企業(yè)用人要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，有利日后更快地適應(yīng)崗位工作。

篇(4)

摘?要：DNC系統(tǒng)對(duì)數(shù)控技術(shù)的柔性化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展有著很大的影響，有利于提高車間的數(shù)字化、信息化水平，提升學(xué)校的信息化以及管理水平。但目前的DNC管理系統(tǒng)還存在傳輸手段單一、斷點(diǎn)續(xù)傳不穩(wěn)定和數(shù)控程序比較不正確等問題。本文介紹了如何在DNC平臺(tái)上構(gòu)建新的車間管理體系，開發(fā)適應(yīng)數(shù)控車間和實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境的數(shù)控設(shè)備集中管理軟件平臺(tái)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)車間的設(shè)備層進(jìn)行管理，將原有的有線DNC系統(tǒng)擴(kuò)充為無線DNC，采用自動(dòng)分析NC程序中斷前的最后加工狀態(tài)并自動(dòng)生成NC程序使數(shù)控機(jī)床能夠從中斷處繼續(xù)加工，基本解決了由于斷刀和報(bào)警等故障引起的加工中斷問題。這對(duì)在計(jì)劃、采購、車間、質(zhì)量、設(shè)備等方面進(jìn)行精細(xì)化管理有著極大的意義。

關(guān)鍵詞 ：無線DNC傳輸　管理系統(tǒng)?斷點(diǎn)續(xù)傳?數(shù)控程序比較

DNC（Distributed Numerical Control）稱為分布式加工信息傳輸技術(shù)。該系統(tǒng)對(duì)用戶來說就像一個(gè)統(tǒng)一的整體，對(duì)多種通用的物理和邏輯資源整合，可以動(dòng)態(tài)地分配加工任務(wù)給任一數(shù)控加工設(shè)備，是提高設(shè)備利用率，降低生產(chǎn)成本的有力手段，是未來制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

目前現(xiàn)代制造企業(yè)中使用的國內(nèi)外數(shù)控設(shè)備網(wǎng)絡(luò)控制軟件都可以實(shí)現(xiàn)加工程序的雙向傳輸、實(shí)時(shí)加工、虛擬加工、加工程序仿真等功能。但是各開發(fā)商為了技術(shù)壟斷等目的，在說明書和相關(guān)資料中都沒有這些功能的完整使用方法。另一方面，對(duì)于中小型企業(yè)，數(shù)控機(jī)床種類和數(shù)量都不多，高昂的DNC軟件價(jià)格使企業(yè)望而卻步。如果能開發(fā)出所有數(shù)控操作系統(tǒng)都能適用，又具有不同企業(yè)個(gè)性的、滿足企業(yè)生產(chǎn)需要的DNC系統(tǒng)，不但能降低成本，而且能提高生產(chǎn)效率。

數(shù)控設(shè)備網(wǎng)絡(luò)控制軟件的應(yīng)用研究還有待解決技術(shù)上的問題。第一，數(shù)控設(shè)備網(wǎng)絡(luò)控制軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的兼容性不強(qiáng)。數(shù)控設(shè)備操作系統(tǒng)軟件一般只能在同一廠家制造的設(shè)備可以通用，系統(tǒng)之間可兼容性差，不同設(shè)備之間操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序互相兼容有待提高，無法實(shí)現(xiàn)設(shè)備的統(tǒng)一控制管理。第二，數(shù)控設(shè)備網(wǎng)絡(luò)控制軟件通信結(jié)構(gòu)多為單一定點(diǎn)模式，或采用局域網(wǎng)加單一定點(diǎn)式，通信信號(hào)的擁擠問題不能很好地解決。第三，數(shù)控設(shè)備網(wǎng)絡(luò)控制軟件與網(wǎng)絡(luò)控制協(xié)議和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的接口功能不強(qiáng)。第四，數(shù)控設(shè)備網(wǎng)絡(luò)控制軟件可組合性不強(qiáng)，針對(duì)不同的企業(yè)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)。

筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中就如何對(duì)數(shù)控設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理進(jìn)行了研究和探索，與相關(guān)軟件設(shè)計(jì)單位共同開發(fā)出一款適應(yīng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間和實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境的數(shù)控設(shè)備集中管理軟件平臺(tái)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)車間的設(shè)備層進(jìn)行管理，同時(shí)將原有的有線DNC系統(tǒng)擴(kuò)充為無線DNC，實(shí)現(xiàn)斷點(diǎn)續(xù)傳和數(shù)控程序比較等功能，并對(duì)機(jī)床的實(shí)時(shí)運(yùn)行情況進(jìn)行實(shí)時(shí)采集和監(jiān)控。

一、需求分析

1.DNC信息管理系統(tǒng)需求分析

傳統(tǒng)的手工管理模式已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)代化企業(yè)的管理需求。實(shí)訓(xùn)車間管理系統(tǒng)需要快速、可靠、準(zhǔn)確地處理各種需要的信息。通過對(duì)系統(tǒng)的詳細(xì)分析，對(duì)工作過程中原始的手工操作的信息特點(diǎn)、處理方法和存在的問題有深入的了解，就有了開發(fā)車間管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)室管理的特點(diǎn)和加工需要，有效地協(xié)助車間管理，并提供基本的信息。

2.無線DNC系統(tǒng)通訊的應(yīng)用分析

當(dāng)前物流管理、車間的控制以及工業(yè)的監(jiān)控等方面需要通過無線局域網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。為了調(diào)整便利，實(shí)訓(xùn)車間的布局也要考慮采用無線傳輸技術(shù)。

3.DNC斷點(diǎn)續(xù)傳技術(shù)需求分析

DNC系統(tǒng)在線加工時(shí)由于斷刀和報(bào)警等故障引起的加工中斷問題，往往采用加工NC程序的重復(fù)傳輸?shù)姆椒āＰ枰獙?shí)現(xiàn)自動(dòng)分析NC程序中斷前的最后加工狀態(tài)并自動(dòng)生成NC程序使數(shù)控機(jī)床能夠從中斷處繼續(xù)加工。

4.數(shù)控程序比較技術(shù)需求分析

復(fù)雜零件的加工需要相當(dāng)復(fù)雜的數(shù)控加工程序。加工過程中微小的數(shù)控程序變化往往會(huì)導(dǎo)致加工零件的尺寸變化。在這么復(fù)雜的數(shù)控加工程序中，第一次加工的程序和后來的加工程序存在微小的差別，這種差別用人工的方法是很難分別開來。這就需要通過數(shù)控加工程序的比較來實(shí)現(xiàn)這種細(xì)微的差別。

5.高級(jí)采集與統(tǒng)計(jì)分析需求分析

數(shù)控機(jī)床在加工過程中的信息化實(shí)現(xiàn)數(shù)控相關(guān)設(shè)備的信息與學(xué)習(xí)其他部門信息的相互交換。數(shù)控機(jī)床需要相關(guān)的數(shù)據(jù)，包含了程序代碼、工序、刀具、后置設(shè)置、圖形零件等等。數(shù)控設(shè)備為管理部門提供設(shè)備的實(shí)時(shí)狀況、報(bào)告故障、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)等等。

二、系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

數(shù)控設(shè)備網(wǎng)絡(luò)控制管理系統(tǒng)，除了能管理數(shù)控加工機(jī)床，還要有穩(wěn)定準(zhǔn)確的通信功能，設(shè)備與控制計(jì)算機(jī)相輔相成，所以必須把將數(shù)控設(shè)備網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)做成一個(gè)平臺(tái)軟件。這個(gè)平臺(tái)能進(jìn)行用戶智能化管理、生產(chǎn)過程管理、安全管理、工藝管理、產(chǎn)品質(zhì)量管理、教學(xué)資源管理、設(shè)備管理等操作，成為生產(chǎn)車間或?qū)嵱?xùn)室管理基礎(chǔ)資源平臺(tái)。

平臺(tái)的基本組成：通訊的介質(zhì)，如屏蔽線，同軸電纜；通訊接口，如RS232接口；DNC控制電腦；CNC數(shù)控設(shè)備；軟件系統(tǒng)。

1.構(gòu)建資源共享平臺(tái)

構(gòu)建以基于客戶/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的分布式控制平臺(tái)，特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：傳統(tǒng)的遞階控制結(jié)構(gòu)被分布或控制結(jié)構(gòu)取代，這種結(jié)構(gòu)使信息集成更，變換更新穎；達(dá)到企業(yè)離散制造或連續(xù)制造相一致的生產(chǎn)組織和工藝管理要求。

車間層控制系統(tǒng)由獨(dú)立的單元組成，每個(gè)功能單元都是獨(dú)立的，每個(gè)實(shí)體的抽象對(duì)象對(duì)應(yīng)一個(gè)功能單元。這個(gè)對(duì)象包含接口功能，將每個(gè)功能單元對(duì)應(yīng)一個(gè)實(shí)體的抽象對(duì)象按照不同的作用可以分成幾個(gè)子對(duì)象，再把不同作用的子對(duì)象設(shè)計(jì)成為對(duì)象插件，可以直接插在公共對(duì)象請(qǐng)求體系結(jié)構(gòu)軟件總線上。可以大大提升對(duì)新的DBMS的擴(kuò)展，同時(shí)用戶界面也可以增加，對(duì)各類新功能也可以通過升級(jí)來支持。整個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)就是由這些對(duì)象功能插件按服務(wù)器/各層客戶的結(jié)構(gòu)組成的。

2.DNC信息集成

數(shù)控機(jī)床和管理部門及相關(guān)庫房之間的信息交換靠數(shù)控加工信息集成來解決。這是一個(gè)雙向的數(shù)控加工信息的傳輸。數(shù)控機(jī)床獲得技術(shù)部門的傳輸過來的加工信息數(shù)據(jù),包括加工程序、工藝參數(shù)、刀具參數(shù)、機(jī)床參數(shù)、工件參數(shù)等。數(shù)控機(jī)床又向管理部門提供申報(bào)實(shí)時(shí)加工信息、機(jī)床運(yùn)行、報(bào)警信號(hào)、加工數(shù)據(jù)等。數(shù)控設(shè)備是產(chǎn)品的最終完成者，通過信息集成能合理安排數(shù)控設(shè)備的加工規(guī)程和提高設(shè)備的利用率。一個(gè)閉環(huán)的信息流是根據(jù)計(jì)算數(shù)控設(shè)備的加工情況如開機(jī)、報(bào)警、關(guān)機(jī)、安裝輔助工時(shí)等，分析如何提高數(shù)控設(shè)備利用率的。另一個(gè)閉環(huán)的信息流是根據(jù)數(shù)控的工作狀態(tài)來分析制訂合理的機(jī)床的工作分配計(jì)劃。

3.無線DNC系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

數(shù)控設(shè)備的無線接入點(diǎn)在有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)之間傳輸加工信息和數(shù)據(jù)，通過天線與無線串口服務(wù)器與太網(wǎng)交換機(jī)相連，就能接入到有線網(wǎng)絡(luò)并傳輸數(shù)據(jù)。無線適配器和串口服務(wù)器組成了無線串口服務(wù)器，串口服務(wù)器實(shí)現(xiàn)串口通信協(xié)議與無線網(wǎng)卡的IEEE802.11協(xié)議的信息傳輸。每個(gè)串口服務(wù)器都有單獨(dú)的IP地址，這是由無線接入點(diǎn)分配的，這樣就能使數(shù)控設(shè)備成為控制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)；無線適配器則是安裝在串口服務(wù)器上的，無線網(wǎng)卡負(fù)責(zé)與無線接入點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。

4.實(shí)現(xiàn)斷點(diǎn)續(xù)傳和數(shù)控程序比較

系統(tǒng)通過搜索中斷行程序、數(shù)控加工程序分析和編輯、按格式修改要續(xù)傳的加工程序，將新修改的數(shù)控加工程序傳輸?shù)綌?shù)控機(jī)床，從而實(shí)現(xiàn)斷點(diǎn)續(xù)傳的設(shè)計(jì)和構(gòu)建。在數(shù)控機(jī)床網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)中每臺(tái)設(shè)備端口都擁有獨(dú)立的線程。這些線程包括串口信號(hào)監(jiān)視線程和串口數(shù)據(jù)發(fā)送線程等，每個(gè)端口的線程互相獨(dú)立，數(shù)據(jù)傳輸不會(huì)干涉，即使多個(gè)端口并行同時(shí)發(fā)送或接收加工信息也不會(huì)干涉。主線程主要起到數(shù)控加工程序的創(chuàng)建和操作界面的處理。這樣數(shù)控加工程序就能迅速響應(yīng)加工指令和功能，其他加工所需的工作就由輔助線程來負(fù)責(zé)，保障主線程的程序信息的處理工作不受其他的任務(wù)影響而出現(xiàn)故障。

5.實(shí)現(xiàn)高級(jí)采集與統(tǒng)計(jì)分析

信息采集功能包括對(duì)設(shè)備的加工狀況、加工工藝信息、零件信息、設(shè)備故障信息等進(jìn)行采集和監(jiān)控。設(shè)備加工信息的采集有兩種模式。一是通過編程功能實(shí)現(xiàn)信息采集，針對(duì)數(shù)控加工程序的符號(hào)名、切削用量、刀具補(bǔ)償?shù)刃畔ⅲ脭?shù)控操作系統(tǒng)內(nèi)的宏程序模塊來進(jìn)行的。這種采集模式要先把數(shù)控加工程序編制成按一定格式的程序。二是運(yùn)用數(shù)據(jù)采集卡，利用專用的采集卡來采集切削用量、刀具補(bǔ)償、加工工藝、設(shè)備工作等信息數(shù)據(jù)。

三、測(cè)試及應(yīng)用

針對(duì)未來的硬件和軟件支持環(huán)境，DNC系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性在測(cè)試生產(chǎn)部門就顯得極其重要。企業(yè)的技術(shù)工程師和學(xué)校的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的可靠性和穩(wěn)定性進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)。主要的測(cè)試項(xiàng)目：本機(jī)與電腦之間自動(dòng)傳輸串行通訊、局域網(wǎng)通訊、終端NC代碼、多個(gè)并發(fā)通信試驗(yàn)機(jī)、在線處理模式測(cè)試、傳輸試驗(yàn)機(jī)參數(shù)、文檔流程管理試驗(yàn)、代碼編輯功能測(cè)試等。在上述測(cè)試中，DNC系統(tǒng)得到了良好的結(jié)果。

筆者提供的DNC系統(tǒng)是一個(gè)功能非常強(qiáng)大的多層次的多模塊的實(shí)訓(xùn)室數(shù)控設(shè)備管理系統(tǒng)，也可以應(yīng)用于企業(yè)。系統(tǒng)將會(huì)充分發(fā)揮現(xiàn)有的數(shù)控設(shè)備功能，能提高車間的生產(chǎn)效率，同時(shí)還可以推廣應(yīng)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與制造，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平以及勞動(dòng)生產(chǎn)效率，可以為企業(yè)提供更多的經(jīng)濟(jì)收益。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修；課程改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0086-03

《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修》課程作為數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)等專業(yè)的專業(yè)核心課，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉數(shù)控機(jī)床典型機(jī)械部件組成結(jié)構(gòu)、工作原理等基本知識(shí)，掌握機(jī)械部件安裝、調(diào)試及故障維修的基本技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作意識(shí)、合作精神等。該課程傳統(tǒng)授課方式往往是先按照課本章節(jié)安排進(jìn)行技術(shù)理論講授，然后分章節(jié)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。近年來，由于高職生源質(zhì)量下滑等諸多原因，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。在這種情況下，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，很容易造成這樣一種不良局面：在理論教學(xué)階段學(xué)生由于對(duì)抽象知識(shí)難以理解而容易失去學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響理論教學(xué)的效果；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段由于理論知識(shí)欠缺而“只知其然，不知其所以然”，實(shí)踐教學(xué)效果也不佳。近年來，我們對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行了改革，引入了基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀，使課堂教學(xué)“活”了起來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的效果。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)簡(jiǎn)介

（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)及產(chǎn)生和維持行動(dòng)所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。具體說來，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)主要是通過有目的、系統(tǒng)化地組織學(xué)習(xí)者在實(shí)際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)職業(yè)活動(dòng)的過程，通過學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，體驗(yàn)及反思學(xué)習(xí)行動(dòng)的過程，并最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力。它倡導(dǎo)通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)和為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本原則和特征

學(xué)習(xí)理解過程中的行動(dòng)優(yōu)先 行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)要求將行動(dòng)與認(rèn)知結(jié)合在一起，通過“做”學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)行動(dòng)過程，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)做在學(xué)習(xí)中的作用。

教學(xué)過程中的學(xué)生中心 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)將學(xué)習(xí)者看做積極的行動(dòng)者，提倡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我控制，教師轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋摺閷W(xué)生創(chuàng)造盡可能大的決策和行動(dòng)空間，以使其有更好的發(fā)展可能。

完整性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)盡可能完整，所反映的職業(yè)工作過程應(yīng)該清晰透明。將傳統(tǒng)勞動(dòng)組織中相分離的計(jì)劃、實(shí)施與檢查工作內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)中包含計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等步驟的完整職業(yè)工作過程。

作品指向 學(xué)習(xí)過程中制作具有使用價(jià)值的行動(dòng)成果——作品，可以是具體的物質(zhì)產(chǎn)品，如加工實(shí)際的零件、制作簡(jiǎn)單消費(fèi)產(chǎn)品，也可以是抽象的，如市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、工作方案等等。有價(jià)值的作品可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在德國流行多年，特別是最近三十多年來隨著德國職業(yè)教育的改革，其地位和作用更加凸顯，大量的研究也證明了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的效果。

基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程教學(xué)改革

（一）課程教學(xué)目標(biāo)制定

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)一線專家針對(duì)數(shù)控機(jī)床制造廠以及數(shù)控機(jī)床使用企業(yè)中的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修崗位進(jìn)行了調(diào)研分析，并結(jié)合數(shù)控機(jī)床維修工國家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，明確了《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修》課程目標(biāo)。課程目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)為數(shù)控機(jī)床機(jī)械構(gòu)造及工作原理，數(shù)控機(jī)床機(jī)械圖紙的讀圖及主要部件的安裝、調(diào)試與維修，數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)及驗(yàn)收，數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件日常保養(yǎng)、維護(hù)；能力目標(biāo)為閱讀機(jī)械、電氣系統(tǒng)圖紙和中英文說明書及維修資料的能力，具備常用機(jī)床維修工具使用能力，具備主要機(jī)械部件的安裝、調(diào)試及精度檢驗(yàn)?zāi)芰Γ邆涞湫蜋C(jī)械故障分析與排除能力，具備對(duì)故障原因、維修過程進(jìn)行總結(jié)的能力；素質(zhì)目標(biāo)為嚴(yán)謹(jǐn)、全面、高效、負(fù)責(zé)的職業(yè)素質(zhì)，良好的道德品質(zhì)、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作及敬業(yè)精神，勤于思考、善于自學(xué)、勇于探索的良好作風(fēng)。

（二）課程學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革，首先要解決課程內(nèi)容的取向和序化問題。課程組到數(shù)控機(jī)床制造廠家、數(shù)控機(jī)床應(yīng)用企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，收集了大量項(xiàng)目和案例，并在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，從中篩選出具有具體工作任務(wù)和完整工作過程的、適合于教學(xué)的項(xiàng)目作為教學(xué)載體，創(chuàng)設(shè)4個(gè)學(xué)習(xí)情境，精心設(shè)計(jì)了11個(gè)工作任務(wù)。

通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將傳統(tǒng)課程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)序化到一個(gè)個(gè)的工作任務(wù)當(dāng)中，將理論知識(shí)與實(shí)際知識(shí)進(jìn)行了高度融合，使學(xué)生在“企業(yè)實(shí)際情境”下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能較好地將企業(yè)的工作方法、工作要求、工作環(huán)境等要素融入教學(xué)全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

（二）課程教學(xué)實(shí)施

下面以學(xué)習(xí)情境3中任務(wù)1“數(shù)控車床刀架裝調(diào)”這一工作任務(wù)為例來闡述以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)實(shí)施步驟。

咨詢——本小組要做什么 教師下達(dá)工作任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)描述，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)后的成效以及要達(dá)到的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完成任務(wù)描述后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)室墻上的教學(xué)掛板，了解數(shù)控車床電動(dòng)刀架的工作原理、組成結(jié)構(gòu)、常用拆裝工具的使用等知識(shí)。通過觀看多媒體教學(xué)動(dòng)畫，可以獲取刀架拆裝工藝過程知識(shí)，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)單的要求，充分利用各種途徑查閱學(xué)習(xí)資料，做好完成工作任務(wù)的準(zhǔn)備，并形成“數(shù)控車床刀架功用”和“數(shù)控車床刀架結(jié)構(gòu)分析”兩種書面材料。

計(jì)劃——考慮如何完成 將學(xué)生分組后，要求每一個(gè)學(xué)生以報(bào)告的形式制定刀架裝調(diào)方案，內(nèi)容包括數(shù)控車床刀架拆卸、裝配順序，數(shù)控車床刀架調(diào)整量的確定，拆裝和調(diào)整工具選用，操作規(guī)范及注意事項(xiàng)等。此過程注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師不對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，只是對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)控和引導(dǎo)。在此階段，學(xué)生應(yīng)完成“數(shù)控車床刀架拆卸工藝過程卡”和“數(shù)控車床刀架裝調(diào)工藝過程卡”兩種書面材料撰寫。

決策——確定實(shí)施辦法和所需材料 每組學(xué)生將各自的計(jì)劃通過討論、交流、比較，最后形成一個(gè)合適的工作計(jì)劃，確定分工合作，同時(shí)要求學(xué)生自己確定一個(gè)典型零件作為自己的測(cè)繪任務(wù)。

實(shí)施——完成任務(wù) 根據(jù)計(jì)劃按步驟完成工作任務(wù)。在實(shí)施過程中，教師主要是營造學(xué)習(xí)氛圍、組織和引導(dǎo)教學(xué)過程。教師對(duì)學(xué)生工作過程進(jìn)行監(jiān)控和必要的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和討論，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行記錄。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，給予學(xué)生具體的幫助。教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行工藝方法引導(dǎo)之外，還要注意加強(qiáng)心理引導(dǎo)和價(jià)值引導(dǎo)。在教學(xué)中，要激勵(lì)學(xué)生大膽探索與嘗試，培育學(xué)生勇于創(chuàng)新和善于合作的心理品質(zhì)；注重引導(dǎo)學(xué)生在拆裝過程中注意對(duì)拆裝零件的保護(hù)、合理擺放及零部件的完整性恢復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是在給設(shè)備用戶進(jìn)行拆裝維修，損壞、漏裝零件都要對(duì)用戶進(jìn)行賠償，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和質(zhì)量意識(shí)。

檢查評(píng)價(jià)——完成的情況如何 檢查、評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)刀架的拆卸、檢查、安裝和調(diào)整等工作按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行，對(duì)已完成的工作進(jìn)行記錄，自覺保持安全作業(yè)并按照6S的要求進(jìn)行工作。在評(píng)價(jià)過程中既要關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行動(dòng)和職業(yè)能力的生成與變化。教師評(píng)價(jià)要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)過程的考核，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，學(xué)生的不足之處應(yīng)及時(shí)指出并督促其改正，并對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

（三）課程考核評(píng)價(jià)

課程考核采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方法，考核過程貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程。本課程形成性評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注以下方面：裝調(diào)與維修流程合理，符合圖樣要求；能按操作規(guī)程操作，具有團(tuán)隊(duì)合作精神；能向小組成員介紹自己的工作方案、工作體會(huì)與改進(jìn)設(shè)想；結(jié)合考勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、典型部件裝調(diào)任務(wù)考核等情況進(jìn)行綜合評(píng)定等。本課程終結(jié)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考查學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)所具有的數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修的基本能力，主要采用筆試和大作業(yè)等形式，考核方式如表2所示。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問題

通過兩個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，基于行動(dòng)導(dǎo)向的《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修》課程教學(xué)改革取得了良好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍變得積極、活躍，同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力也得到了提高，但存在以下幾個(gè)值得思考的問題。

一是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求教師具有較強(qiáng)的綜合能力和教學(xué)機(jī)智，需要大量的教學(xué)準(zhǔn)備工作，涉及的學(xué)科知識(shí)面較廣，這就對(duì)教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求。因此，專業(yè)教師要不斷豐富、更新自己的學(xué)科知識(shí)，將生產(chǎn)工藝經(jīng)驗(yàn)與教材內(nèi)容整合，重構(gòu)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的專業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)，教師還要對(duì)教學(xué)過程有較強(qiáng)的調(diào)控能力，對(duì)出現(xiàn)的種種問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并且能靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。

二是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)校能提供足夠的實(shí)訓(xùn)工位。目前相當(dāng)一部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)工位數(shù)量明顯不足，有時(shí)十幾名、甚至更多的學(xué)生只能使用一臺(tái)設(shè)備，工位嚴(yán)重不足成為推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的“瓶頸”。

三是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法適用于小班教育，但目前我國職業(yè)院校由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，班級(jí)人數(shù)較多，全面開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法存在一定難度。實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法將使教學(xué)成本大大提高，這也是制約行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法全面推廣的一個(gè)難點(diǎn)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的“主體性”和“行動(dòng)性”，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)和發(fā)展方向。教學(xué)實(shí)踐表明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修》課程教學(xué)中的實(shí)施，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查分析

作者簡(jiǎn)介：劉馨潞（1978-），女，江蘇南通人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1001-7518（2013）05-0094-03

一、引言

數(shù)控技術(shù)作為現(xiàn)代制造技術(shù)的基礎(chǔ)，它是國家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略中提出的重點(diǎn)發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，是機(jī)械類專業(yè)必修的主干課程，也是各工科院校重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)的學(xué)科方向。我院于2008年新開設(shè)了機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱機(jī)制專業(yè)），為船舶設(shè)備制造企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)控人才。

機(jī)制專業(yè)開設(shè)三年來，數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與摸索已有所進(jìn)步，但由于學(xué)校數(shù)控師資力量及一些軟硬件設(shè)施都較薄弱，所以在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)數(shù)控技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都還亟待提高。為進(jìn)行數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)改革，筆者通過在數(shù)控技術(shù)課程的設(shè)置、教學(xué)方法和手段、教材使用、教學(xué)效果等幾個(gè)方面展開問卷調(diào)查，分析目前數(shù)控技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，為本課程的教學(xué)改革提供依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查面對(duì)我院機(jī)制專業(yè)09級(jí)和10級(jí)的學(xué)生展開，共發(fā)放問卷95份，回收92份，其中有效問卷92份。問卷共設(shè)10個(gè)問題， 其中1-9題為選擇題， 第10題為開放式的問題，可以歸納為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程重要性的認(rèn)識(shí)

近年來，由于數(shù)控技術(shù)給傳統(tǒng)的制造業(yè)生產(chǎn)方式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來的深刻變化，無論是從社會(huì)還是到學(xué)校，幾乎所用的人都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了數(shù)控技術(shù)的重要性。通過了解學(xué)生的基本情況和表1中的問題后，我們發(fā)現(xiàn)，95.6%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)控技術(shù)很重要或比較重要，只有4.4%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)控技術(shù)不重要。

（二）學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)困難

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)控技術(shù)課程很重要的同時(shí)，他們也同樣覺得數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)是困難的。通過表2可以看出，大部分人對(duì)課上老師講的內(nèi)容是一知半解的，只有很少的人能完全理解，而有部分人甚至是一點(diǎn)不懂，這當(dāng)然是認(rèn)為所有人都在認(rèn)真聽課的前提下。那么為何會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？原因是多方面的：一方面由于學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃還有不完善之處，學(xué)生先修課程不夠，基礎(chǔ)薄弱；另一方面實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件數(shù)量嚴(yán)重不足，且不配套，雖然教師準(zhǔn)備了大量的多媒體課件，但“只能看，不能摸”與“看得見，摸得著”的教學(xué)效果是不可同日而語的；再者由于數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及設(shè)計(jì)、工藝、機(jī)床、刀具、夾具、切削原理、材料、氣液傳動(dòng)、自動(dòng)控制、電工電子技術(shù)、檢測(cè)原理、微機(jī)原理、自動(dòng)控制原理等很多方面的內(nèi)容，知識(shí)面太寬，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難學(xué)透。

（三）學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程使用教材及教學(xué)方法等的評(píng)價(jià)與要求

從表3 可以看出，學(xué)生認(rèn)為數(shù)控技術(shù)教材及參考書的選用是基本合理的，但這并不能完全說明教材的選用不存在問題，事實(shí)上現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)教材，形態(tài)都比較單一，內(nèi)容也陳舊，實(shí)踐性不強(qiáng)，雖然近年來市面上出現(xiàn)了名目繁多的適用于高職高專使用的教材，質(zhì)量卻良莠不齊，很多教材在數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機(jī)床機(jī)電控制、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)維修方面都只是基本理論，條條框框的內(nèi)容，脫離生產(chǎn)實(shí)際，本來就很枯燥的知識(shí)學(xué)起來更是晦澀難懂。再加上老師在教材的選擇上也缺少經(jīng)驗(yàn)，教材教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，以至于學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)跟不上數(shù)控前沿技術(shù)的發(fā)展，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，與社會(huì)和企業(yè)的要求存在很大差距。

表3 學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程使用教材及教學(xué)方法等的評(píng)價(jià)與要求

由表3中第6、7個(gè)問題的答卷情況可以看出，大部份學(xué)生都認(rèn)為如果沒有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，僅靠多媒體教學(xué)是不能提高學(xué)習(xí)效率的。只有一成左右的學(xué)生認(rèn)為上課僅靠老師講就行，九成的學(xué)生希望課上有實(shí)驗(yàn)，或有實(shí)踐項(xiàng)目引入，學(xué)生自己參與進(jìn)來。

我院現(xiàn)在的數(shù)控技術(shù)的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)幾乎是完全分開的，一方面，這跟學(xué)校目前的數(shù)控設(shè)備硬件條件不足有關(guān)，另一方面，這也與學(xué)校數(shù)控師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足有關(guān)，同時(shí)具備理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都很豐富的“雙師型”教師少之又少，理論老師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法在上理論課的同時(shí)很好的完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而實(shí)訓(xùn)老師往往在理論方面又比較薄弱。

（四）學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

表4的調(diào)研結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握程度和實(shí)踐動(dòng)手能力的滿意程度不太高，大多集中在基本滿意這一選項(xiàng)，不滿意的比例達(dá)到三成以上。而另一問題即要求學(xué)生感受自己所學(xué)的數(shù)控知識(shí)能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)需要的調(diào)查更令人堪憂，只有45%的學(xué)生選擇能適應(yīng)或基本可以，55%的人認(rèn)為不能適應(yīng)。可見學(xué)生雖然尚未走進(jìn)社會(huì)，卻也能通過各種途徑了解到自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)企業(yè)的需求相距甚遠(yuǎn)。這一點(diǎn)本人在教學(xué)中就深刻認(rèn)識(shí)到，因?qū)嵱?xùn)條件所限，數(shù)控加工刀具和工藝的教學(xué)相當(dāng)薄弱，上課都以理論講授為主，教學(xué)效果較差，實(shí)踐技能培訓(xùn)的重點(diǎn)僅僅在數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單操作上，而對(duì)數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）學(xué)生都不太熟悉，還有企業(yè)需要的如模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與自動(dòng)編程、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維修等專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠甚至沒有。

表4 學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

（五）學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)的建議

本次調(diào)查的最后一個(gè)開放式問題是請(qǐng)學(xué)生提出自己對(duì)數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)的建議，其中有相當(dāng)多的建議都集中在希望增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的問題上；也有一部分是希望老師改進(jìn)課程的教學(xué)方法，使他們能更好的接受和理解課堂教學(xué)的內(nèi)容；還有提出對(duì)教材的要求和學(xué)習(xí)自動(dòng)編程語言等方面的建議。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

通過對(duì)調(diào)查問卷的分析，可以歸納出我院目前的數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中主要存在以下問題：數(shù)控技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會(huì)行業(yè)需要；數(shù)控實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件數(shù)量嚴(yán)重不足，且不配套；數(shù)控專業(yè)師資力量薄弱；數(shù)控技術(shù)教學(xué)模式與方法陳舊落后。

綜合上述問題，我們對(duì)數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)改革提出以下改進(jìn)意見：

（一）目前學(xué)校為了強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)，很多課程都采用了壓縮理論課時(shí)的辦法。數(shù)控技術(shù)也不例外，但是數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)面很寬，學(xué)時(shí)太短會(huì)導(dǎo)致很多知識(shí)老師上課只能一帶而過，不能跟實(shí)際結(jié)合，最終老師講的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)的吃力。

我院現(xiàn)在的數(shù)控技術(shù)的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)幾乎是完全分開的，一些實(shí)訓(xùn)課程中的內(nèi)容在理論課中已經(jīng)講過，如果我們可以將一些實(shí)訓(xùn)課程與數(shù)控技術(shù)課程合并教學(xué)，把傳統(tǒng)的“理論一實(shí)踐一理論”的教學(xué)改為“實(shí)踐認(rèn)識(shí)一針對(duì)實(shí)踐的理論一再實(shí)踐”的項(xiàng)目式教學(xué)，通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題，把培養(yǎng)某項(xiàng)綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識(shí)要點(diǎn)和技能要點(diǎn)加以篩選歸納，不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，使學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，還可以減少數(shù)控技術(shù)與一些實(shí)訓(xùn)課程之間的銜接和重復(fù)內(nèi)容，大大提高教學(xué)時(shí)間的利用率，保證學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。

進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)改革的過程中應(yīng)注意的是，我們不能也不需要把所有的內(nèi)容都改為項(xiàng)目教學(xué)，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有針對(duì)性，有些內(nèi)容如數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控車床、銑床和加工中心編程等方面的內(nèi)容比較適合項(xiàng)目教學(xué)。但有一些如數(shù)控加工基本原理等方面的內(nèi)容就沒有必要改成項(xiàng)目教學(xué)，這樣可以在一定程度上保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。

（二）必須選用合適的教材，即便在課堂上的效率很高，大部分學(xué)生在課后都還是要利用課本來進(jìn)行溫故知新，才能真正達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。我發(fā)現(xiàn)，在課時(shí)緊張，課堂節(jié)奏很快的情況下，如果教材與課堂內(nèi)容不配套，學(xué)生在課后就會(huì)很少去看書，從而對(duì)課程的一部分興趣也就會(huì)缺失掉，因此最好是課堂授課內(nèi)容與教材配套，如果必要，可以根據(jù)學(xué)校或?qū)I(yè)的特色，以及不同的教學(xué)模式去重新編寫適用的教材。

（三）采用項(xiàng)目式教學(xué)模式必須要有具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的并能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師型”教師，針對(duì)理論老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地送教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和見習(xí)，了解數(shù)控技術(shù)的新知識(shí)，根據(jù)對(duì)數(shù)控技術(shù)的教學(xué)需求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，重點(diǎn)放在數(shù)控加工工藝、機(jī)床故障診斷和維修等方面。只有老師“能文能武”，才能帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)理論邊實(shí)踐，老師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的時(shí)候也才能游刃有余。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)一些企業(yè)的專家到學(xué)校來授課，緩解師資不足的問題。

（四）學(xué)校應(yīng)優(yōu)先滿足教學(xué)與培訓(xùn)需求，利用有限的資金合理配置數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，應(yīng)包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機(jī)床和線切割機(jī)床等基本加工設(shè)備，數(shù)控模擬仿真軟件、數(shù)控機(jī)床典型零部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試等的綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)。可進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)、數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床電氣控制、電機(jī)調(diào)速與控制、機(jī)床精度檢測(cè)與調(diào)試技術(shù)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

也可以采取一些校企合作的方式，讓學(xué)生到企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生全方位的接觸企業(yè)的數(shù)控產(chǎn)品，了解實(shí)際的生產(chǎn)過程，這種直接的方式可以最大程度上的促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。

（五）要注重開展CAD/CAM和自動(dòng)編程軟件的教學(xué)，CAD/CAM是數(shù)控技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行CAD/CAM 的設(shè)計(jì)軟件如Master CAM、CAXA、UG、Pro-Engineer等教學(xué)及技能培訓(xùn)是當(dāng)今數(shù)控技術(shù)教學(xué)方法中不可或缺的環(huán)節(jié)。尤其在數(shù)控硬件設(shè)施不足的情形下，開展自動(dòng)編程軟件的教學(xué)可以起到揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用。因?yàn)殡m然學(xué)校的數(shù)控加工和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，但計(jì)算機(jī)資源還是比較豐富的，學(xué)好了一些自動(dòng)編程軟件，學(xué)生將來的就業(yè)會(huì)更具競(jìng)爭(zhēng)力，而目前我們?cè)跀?shù)控技術(shù)課程中對(duì)只是略作介紹，這也是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

四、結(jié)語

通過本次調(diào)研，總結(jié)出目前我院數(shù)控技術(shù)教學(xué)中存在的問題，為數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)改革提供依據(jù)。為此，教學(xué)改革將從調(diào)整數(shù)控課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式、強(qiáng)化師資隊(duì)伍等幾個(gè)方面來展開，通過教學(xué)過程與研究過程的結(jié)合，邊執(zhí)行、邊修改，最終得出一套切實(shí)可行的方案，提高數(shù)控技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，使其符合社會(huì)需要和行業(yè)需求，同時(shí)也為其它課程的教學(xué)模式改革提供參考。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）13-0158-02

1 當(dāng)前數(shù)控技能教學(xué)存在的不足

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，數(shù)控技術(shù)被廣泛應(yīng)用，從而給傳統(tǒng)制造業(yè)帶來巨大的變化，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)電類專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。但目前職業(yè)教育中數(shù)控技能教學(xué)與人才培養(yǎng)方面都存在很多不足，培養(yǎng)出的數(shù)控人才無法讓企業(yè)直接所用。主要表現(xiàn)在：

1.1 課程設(shè)置和教學(xué)安排與企業(yè)接軌不夠

職業(yè)院校本應(yīng)該培養(yǎng)的人才是實(shí)踐大于理論的，有一技之長(zhǎng)的人才，但目前大多職業(yè)院校“偷工減料”，在課程設(shè)置和教學(xué)安排上還在只重視理論知識(shí)的培養(yǎng)，不能與企業(yè)用人接軌，讓剛走出校門的畢業(yè)生，雖然具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但動(dòng)手能力很差，從而培養(yǎng)的數(shù)控人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。

1.2 職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)“雙師型”師資力量不足

雖然國家一直在提倡“雙師型”教師的建設(shè)，但效果并不顯著，其原因一是現(xiàn)在剛畢業(yè)的“雙師型”教師都偏向理論研究和本本主義教學(xué)，而從工廠引進(jìn)的“雙師型”教師是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，過于“工廠化”，課堂把持不夠，新的理論知識(shí)點(diǎn)較缺乏；二是很多職業(yè)院校對(duì)“雙師型”教師的考核機(jī)制和待遇并非真正地按“雙師型”對(duì)待；使得大部分教師不愿意做實(shí)踐方面的“苦差事”。隨著社會(huì)科技突飛猛進(jìn)的發(fā)展，數(shù)控行業(yè)也隨之被廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時(shí)造成數(shù)控專業(yè)的“雙師型”教師人才短缺，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

1.3 缺乏有效的“校企合作”辦學(xué)模式

近年來，受數(shù)控人才需求增長(zhǎng)的影響，有相當(dāng)部分職業(yè)院校已建有不同規(guī)模的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，但一般院校實(shí)訓(xùn)以觀摩為主，學(xué)生實(shí)踐操作受到局限，很難從真正意義上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是盲目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成了最大經(jīng)濟(jì)利潤化，不切合實(shí)際立足于人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式。總體上很少有職業(yè)院校以有效的“校企合作”辦學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生，只注重理論性的培養(yǎng)，使學(xué)生培養(yǎng)很難與企業(yè)接軌，學(xué)生畢業(yè)后甚至對(duì)企業(yè)有陌生感。

2 數(shù)控技術(shù)教學(xué)與技能人才培養(yǎng)

2.1 理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，并以實(shí)踐操作為重

理論學(xué)習(xí)應(yīng)以“實(shí)用、夠用、管用”為原則，以實(shí)踐操作為主線，進(jìn)行理、實(shí)一體化和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)與企業(yè)接軌的教學(xué)模式，著重通過實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，增加學(xué)生自我動(dòng)手時(shí)間，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新的能力。

2.2 重視普通設(shè)備的實(shí)習(xí)

數(shù)控設(shè)備加工雖然高精度、高效率，也能加工外形更復(fù)雜的零件，同時(shí)可降低工人的勞動(dòng)強(qiáng)度，但傳統(tǒng)的普通設(shè)備加工工藝與數(shù)控設(shè)備的加工工藝密不可分。目前，在數(shù)控教學(xué)中存在著一種誤區(qū)，為了縮短教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)成本，在數(shù)控技術(shù)的教學(xué)中可以降低傳統(tǒng)的車、銑、鉗的實(shí)習(xí)教學(xué)要求，甚至脫離普通設(shè)備的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)行數(shù)控教學(xué)，在這種思想的引導(dǎo)下，數(shù)控專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)出現(xiàn)了“跨躍式”或“式”的教學(xué)模式，沒有普通設(shè)備操作的實(shí)訓(xùn)，數(shù)控技術(shù)學(xué)習(xí)也就缺乏堅(jiān)實(shí)工藝基礎(chǔ)，如此一來，無論多么先進(jìn)的數(shù)控加工設(shè)備，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用成了“空中樓閣”，不堪一擊。

2.3 加強(qiáng)校企合作，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式

校企合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì)就業(yè)需求為導(dǎo)向的教育模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程。切實(shí)開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機(jī)制，是職教發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。企業(yè)的需求是職業(yè)學(xué)校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會(huì)有出路。為此，在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過程中，要不斷對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)人才類型的需求變化進(jìn)行一定的調(diào)整，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式，使其較好地貼近畢業(yè)生崗位需求實(shí)際。就如延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘭培英院長(zhǎng)在《延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院與延安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)舉行交流合作會(huì)》提出的“訂單式”技能人才培養(yǎng)，這樣校企合作的道路，有利于提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。

2.4 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，首先，要引起職業(yè)院校的高度重視，包括待遇、有效用才，培養(yǎng)等方面。吸納真正的“雙師型”教師不僅能提高教育教學(xué)質(zhì)量，還可以推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展。其次，“雙師型”教師自身要與行內(nèi)企業(yè)保持密切聯(lián)系，與企業(yè)互助和交流，勤于學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)關(guān)注行內(nèi)企業(yè)的當(dāng)前發(fā)展動(dòng)態(tài)。最后，將企業(yè)的文化切合實(shí)際地融入課堂，教學(xué)計(jì)劃和教案的編寫是通過與企業(yè)相關(guān)人員溝通而形成的，而不是盲目編材施教，使教學(xué)與企業(yè)接軌，明確我們職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

2.5 加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

2.5.1 傳統(tǒng)設(shè)備實(shí)訓(xùn)不可少。現(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，自動(dòng)化的數(shù)控機(jī)床，離不開傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗的加工技術(shù)。所以，在建立現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，不可忽視傳統(tǒng)設(shè)備實(shí)訓(xùn)基地的

建設(shè)。

2.5.2 加大數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。已建立了一定規(guī)模的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機(jī)床、電火花線切割機(jī)床等加工設(shè)備，數(shù)控模擬軟件、數(shù)控機(jī)床裝配與維修綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)。還要不斷完善教學(xué)與培訓(xùn)內(nèi)容，改善數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)、加強(qiáng)數(shù)控技能考證，同時(shí)需要組織開發(fā)適合各層次數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)的高素質(zhì)綜合型人才教育與培訓(xùn)的教材，豐富教材形態(tài)，及時(shí)更新教育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教材的先進(jìn)性和適用性。在資源允許的情況下，將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，在校實(shí)習(xí)完的學(xué)生安排在校企中，以崗前培訓(xùn)的形式進(jìn)行一定時(shí)期的實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣的人才必然是受企業(yè)歡迎的人才。

2.5.3 構(gòu)建數(shù)控模擬教學(xué)室，實(shí)現(xiàn)理、實(shí)一體化教學(xué)。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建數(shù)控模擬教學(xué)室，實(shí)現(xiàn)工廠走進(jìn)課堂，課堂融入企業(yè)。數(shù)控模擬教學(xué)室開設(shè)數(shù)控仿真軟件和機(jī)械設(shè)計(jì)CAD和自動(dòng)編程CAM軟件等課程，開設(shè)數(shù)控仿真軟件課程，其優(yōu)點(diǎn)一，在初級(jí)數(shù)控教學(xué)中采用數(shù)控仿真軟件教學(xué)，緩解了學(xué)生直接上真機(jī)操作的陌生感和恐懼心理；優(yōu)點(diǎn)二，學(xué)生在仿真軟件上可以選擇所需的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了單人單機(jī)初級(jí)學(xué)習(xí)，有一定基礎(chǔ)后進(jìn)入真實(shí)設(shè)備的實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)了理、實(shí)一體化學(xué)習(xí)；優(yōu)點(diǎn)三，與直接上真機(jī)操作相比既減少了實(shí)際設(shè)備的事故率，還緩解了學(xué)生多設(shè)備少的局面，也大大降低了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。

總之，這一切都是服務(wù)于企業(yè)有用人才的培養(yǎng)，在數(shù)控技能教學(xué)和人才培養(yǎng)的改革上只要我們更新觀念，根據(jù)市場(chǎng)需求合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建設(shè)好專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，加大“雙師型”師資建設(shè)力度，數(shù)控技能教學(xué)定能取得預(yù)期的成效，使我們辛苦培養(yǎng)出來的人才是為企業(yè)所用的“可用之才”，而不是“紙上談兵”無實(shí)用之徒。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合.半工半讀的意見，2006.

[2] 教育資源網(wǎng).數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)查報(bào)告[R]，2009.