序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇家庭教育調(diào)查報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

孩子的教育受到社會(huì)的普遍關(guān)注，也給許多家庭帶來(lái)了巨大的壓力。不良的家庭教育，對(duì)孩子成長(zhǎng)和睦造成了很大的傷害。通過(guò)這次調(diào)查，希望了解一下現(xiàn)今家庭教育的情況，收集一些有關(guān)信息，從而對(duì)現(xiàn)今家庭教育中普遍性的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，了解清楚當(dāng)中存在的問(wèn)題的根源，尋找出更好的解決方法。

1、 調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查涉及對(duì)象是東莞的有已入學(xué)孩子的家庭

2、 調(diào)查方式

本調(diào)查主要采用問(wèn)卷式調(diào)查，調(diào)查時(shí)間為2010年11月，對(duì)一些網(wǎng)友進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查

3、 調(diào)查內(nèi)容

以《家庭教育調(diào)查問(wèn)卷》中列出的各個(gè)選項(xiàng)對(duì)家長(zhǎng)與孩子間日常生活行為的一些常見要點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研

二、結(jié)果與討論

1、結(jié)果

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于根據(jù)中國(guó)現(xiàn)今的教育實(shí)際情況，面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，大部分家長(zhǎng)都偏重關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，學(xué)習(xí)問(wèn)題成為一個(gè)家庭中圍繞孩子的主要問(wèn)題，而一些孩子成長(zhǎng)的其他要素（例如：品德修養(yǎng)、興趣）往往被家長(zhǎng)較為容易地忽略，而調(diào)查也表明，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子全面素質(zhì)配養(yǎng)力度方面還是不足夠的，可以從家長(zhǎng)對(duì)孩子各方面能力的滿意度中可以看出來(lái)。

家庭教育中，家長(zhǎng)與孩子的交流是很重要的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)每天都能夠有跟孩子交流的機(jī)會(huì)，但問(wèn)題是大部分還是一些日常的閑聊，而基本缺乏其他方面的交流，這個(gè)可能跟一些傳統(tǒng)家庭觀念有關(guān)，一些出現(xiàn)在國(guó)外的，家庭成員間的互動(dòng)，在調(diào)查中基本沒(méi)有出現(xiàn)，可以說(shuō)明，由于社會(huì)的觀念和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同時(shí)期的影響，還有有可能存在家庭中交流脫節(jié)的問(wèn)題。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今大部分孩子的自覺(jué)性還是較高的，一般情況下，孩子放學(xué)都會(huì)及時(shí)回家并自覺(jué)地完成作業(yè)，但問(wèn)題表現(xiàn)在一般孩子晚上都要花大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)方面，而一些其他活動(dòng)顯得較少參與。還有一個(gè)問(wèn)題就是，大部分家長(zhǎng)都反映自己的孩子基本上不參與家務(wù)勞動(dòng)。

2、討論

教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要組成部分，教育為國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)家的基礎(chǔ)，所以一個(gè)富強(qiáng)的國(guó)家，必然教育上是很今人滿意的，21世紀(jì)，中國(guó)在世界上地位的逐漸提升，教育就成為一個(gè)必須處理好的大問(wèn)題。面對(duì)日益全球化的方方面面，中國(guó)教育，尤其是容易被忽略的家庭教育能否與國(guó)際上一些先進(jìn)的教育思想接軌，這個(gè)還有待我們?nèi)プ鞲钊氲难芯俊?/p>

雖然現(xiàn)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較另人滿意，但是用在教育方面的投入還不足夠面對(duì)龐大的人口。所以物質(zhì)條件的制約必然教育有一定的壓制，這一定程度上表現(xiàn)在升學(xué)壓力當(dāng)中，每個(gè)人都希望享受優(yōu)越的教育資源，每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子進(jìn)“名校”，但是面對(duì)現(xiàn)今資源還不足以應(yīng)付需求的時(shí)候，只能擇優(yōu)錄取，但是單一的選取手段促使孩子學(xué)習(xí)壓力的大大增加，這主要體現(xiàn)在一紙學(xué)習(xí)成績(jī)單上，使得全面發(fā)展又一次成為一個(gè)口號(hào)，當(dāng)其他成長(zhǎng)要素與學(xué)業(yè)進(jìn)行選擇時(shí)，學(xué)業(yè)往往會(huì)成為被選的對(duì)象，想改善這個(gè)問(wèn)題，必需要各個(gè)方面共同進(jìn)行。教育離不開德、智、體、美、勞各方面的培養(yǎng)。雖然素質(zhì)教育、生命教育的呼聲越來(lái)越高，但是無(wú)視孩子身心發(fā)展規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象仍普遍可見，各種各樣的少年班、興趣班如雨后春筍地興辦，無(wú)數(shù)正常的孩子被催化成超常孩子。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育穩(wěn)扎穩(wěn)打，功利主義思想主導(dǎo)著教育領(lǐng)域。體勞教育處于被忽略地位，孩子玩耍的天性被逐漸銷蝕掉。這對(duì)孩了的身心健康發(fā)展造成較大的影響，我們應(yīng)當(dāng)從新的角度思考和認(rèn)識(shí)教育目的和教育內(nèi)容各方面之間的關(guān)系：體勞教育應(yīng)當(dāng)成為孩子教育的基礎(chǔ)，而道德等精神教育應(yīng)當(dāng)成為教育的核心。一切的知識(shí)和各種美德都可在健康的身體和精神中獲得；智育是獲取知識(shí)的動(dòng)力和進(jìn)行心靈陶冶的手段，知識(shí)能推動(dòng)人的生命質(zhì)量的提升，并使這種追求不斷提高，但絕不是教育的主要內(nèi)容和最終目的。全面的素質(zhì)教育才是我們希望所看到的，一個(gè)身心健康發(fā)展的孩子才是大家所希望看到的。

篇(2)

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們?cè)絹?lái)越深刻地感受到教育不僅是學(xué)校、教師的責(zé)任，更是家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。只有學(xué)校與家庭、教師與父母相互合作，才能塑造學(xué)生健全的人格，使他們得到全面的發(fā)展。

本著這樣的初衷，我們對(duì)全校學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調(diào)查，旨在了解學(xué)生家庭情況，增強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與教育的意識(shí)，形成育人整體合力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

二、調(diào)查方法

1、調(diào)查時(shí)間：

2、調(diào)查對(duì)象：全校學(xué)生家長(zhǎng)(家長(zhǎng)到會(huì)率98%)

3、調(diào)查方法;問(wèn)卷調(diào)查法。采取以班級(jí)為單位集中問(wèn)卷，共發(fā)出問(wèn)卷1000份，收到有效卷987份，無(wú)廢卷。

三、結(jié)果與分析

(一)家庭狀況：

1、家長(zhǎng)文化程度：父母中有一人為本科學(xué)歷的占16.7%，大專學(xué)歷占34.6%，高中及以下文化程度占48.7%。

(二)家庭教育現(xiàn)狀：

1、家庭教育投入情況：

(2)時(shí)間投入：每月經(jīng)常陪子女去新華書店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小時(shí)以上的時(shí)間和孩子一起交流學(xué)習(xí)占37.5%說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子教育比較重視，但經(jīng)濟(jì)的投入明顯高于與孩子共處的時(shí)間投入。家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心還是不夠，實(shí)質(zhì)性付出太少。

2、家庭教育方法：

(2)教育子女的途徑：以生活經(jīng)驗(yàn)、隨時(shí)隨地教育為主的站96.8%，3.2%的家長(zhǎng)從書、報(bào)、電視中獲取教育方法。

(5)讓孩子在家做力所能及的家務(wù)(如掃地、擦桌子、整理東西)占58%。

(6)93.6%的家長(zhǎng)不給孩子零花錢。

說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的觀念、方法日漸成熟，普遍認(rèn)識(shí)到正確的教育觀念，科學(xué)的教育方法在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。教育方法上以鼓勵(lì)為主，方法越來(lái)越多。但仍表現(xiàn)出對(duì)孩子智力學(xué)習(xí)重視的傾向。

3、 特長(zhǎng)培養(yǎng)情況：

63.2%的家長(zhǎng)讓孩子參加青少年活動(dòng)活動(dòng)中心的樂(lè)器、書法、英語(yǔ)、繪畫輔導(dǎo)班。

說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子的興趣專長(zhǎng)較為重視，興趣的選擇呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì);家長(zhǎng)對(duì)孩子特長(zhǎng)培養(yǎng)的投入較多。

4、 家校聯(lián)系情況：

100%的家長(zhǎng)希望每學(xué)期與老師溝通1次以上，聯(lián)系方式一發(fā)短信、打電話、利用網(wǎng)絡(luò)、寫便條、上門家訪為主。

說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的關(guān)心程度較高，對(duì)家校合力的重要性認(rèn)識(shí)到位;同時(shí)也反映出家長(zhǎng)把教育寄希望于老師、學(xué)校的心理。

四、措施與對(duì)策

1、提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)作為一個(gè)特殊的社會(huì)角色，在家庭教育中承擔(dān)著極其重要的作用。建議通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等途徑，不斷接受新知識(shí)，接納新的教育觀念，提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，給孩子提供良好的家庭教育。

2、掌握科學(xué)的家庭教育方法。建議家長(zhǎng)多學(xué)一些管理孩子的方法，對(duì)孩子要尊重，但不是聽之任之;要管教，但不是獨(dú)斷專橫。對(duì)孩子管理要把握好一個(gè)度。細(xì)心觀摩孩子，發(fā)現(xiàn)有異常要及時(shí)想辦法給以處理。

篇(3)

要做農(nóng)民的家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查報(bào)告，你們知道怎么做嗎？下面是小編為大家整理的農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查報(bào)告范文，歡迎閱讀。

農(nóng)民家庭生活現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告一農(nóng)民，這個(gè)特殊的稱謂，從它的誕生之日起就注定與土地結(jié)下了深厚的情誼。1949年偉大的中華人民共和國(guó)的成立，使農(nóng)民一改千百年來(lái)受剝削、受壓迫的地位，徹底地作了主人。歷史的年輪駛?cè)敫母镩_放的今天，農(nóng)民的政治地位和生活狀況已經(jīng)得到了極大的改善和提高。能夠代表一個(gè)國(guó)家真正實(shí)力的不是所謂的GDP，而應(yīng)該是廣大農(nóng)民的生活水平，他們生活在社會(huì)的最低層，是最具有發(fā)言權(quán)的。另一方面黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村的重視程度與日俱增，頒布的大量政策都本著利民惠民的目的。尤其是近年來(lái)農(nóng)業(yè)稅的免除到按畝的補(bǔ)貼，都讓我們廣大農(nóng)民的家庭負(fù)擔(dān)大大減輕，當(dāng)然這只是國(guó)家對(duì)刺激農(nóng)村生活水平提高的政策的典型代表，還有許多其他的政策比如：九年義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)免除、農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)等等，這些都為農(nóng)民是實(shí)現(xiàn)增收解決了許多的問(wèn)題。

一、農(nóng)民收入篇。

在本次調(diào)查中，人均收入在800元以下的家庭僅占調(diào)查家庭總數(shù)的2%，13%的家庭人均收入在800—1500元這個(gè)范圍內(nèi)，有54 %的家庭人均收入在1500—3000元這個(gè)范圍內(nèi)，人均收入在3000元以上的家庭占到了31%。從這些數(shù)據(jù)可以看出農(nóng)民的收入就前幾年比增加了很多，然而對(duì)農(nóng)民而言賴以生存的農(nóng)業(yè)竟然不是收入的主要部分。農(nóng)業(yè)方面的凈收入在2000元以下的家庭占33%，52%家庭的農(nóng)業(yè)方面的凈收入在2000—3000這個(gè)范圍內(nèi)。對(duì)那些人口多的家庭這點(diǎn)錢如果人均下來(lái)就真的沒(méi)多少了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)90%的家庭收入的主要來(lái)源竟然是外出打工，其他方面的收入主要來(lái)源加在一起才占總家庭的10%。 近些年隨著外出打工的熱潮高漲，我們農(nóng)民們也意識(shí)到了守著那“一畝三分的”是多么的沒(méi)有前途。外出打工成了農(nóng)民掙錢的最佳途徑，也成了大多數(shù)家庭收入的主要來(lái)源，這也是當(dāng)前農(nóng)民收入提高的主要原因。而另一方面，隨著物價(jià)的上漲，種子、農(nóng)藥、化肥等的價(jià)格也提高了很多，這就使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本增加了，又加上農(nóng)民現(xiàn)在都有了“惰性心理”，他們對(duì)農(nóng)作物沒(méi)有很好的養(yǎng)護(hù)導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)產(chǎn)量下降，這樣農(nóng)業(yè)方面的收入就沒(méi)剩下多少了。其實(shí)無(wú)論怎樣，單純的種植這種作物是無(wú)法獲得令人可喜的收益的。

二、農(nóng)民的生活消費(fèi)。

有13%的家庭把收入主要花在子女的教育上，這主要是些年輕的家庭。對(duì)于那些年齡稍微大點(diǎn)的人他們主要用來(lái)維持生活，這部分的家庭占到了15%，因?yàn)樗麄冏优氖虏畈欢喽嫁k完了，他們也就沒(méi)有太多的牽掛了，現(xiàn)在只要慢慢地賺著錢花著撐到自己么有能力時(shí)候有子女贍養(yǎng)了。他們都沒(méi)有想到為自己以后養(yǎng)老，在這里人有能力的時(shí)候都全都是為了孩子到老的時(shí)候就依靠孩子了。 在家庭收入的主要用途方面59%的家庭選擇了“其他方面”，這其他方面主要都是建房子，辦喜事方面的，這些家庭都是有快成年或剛成年的孩子?，F(xiàn)在無(wú)論在什么地方結(jié)婚都是一件不容易的事情，中國(guó)的房?jī)r(jià)是那么的高，即使在農(nóng)村可能沒(méi)有那么的貴，但對(duì)于僅有定點(diǎn)收入的農(nóng)民來(lái)說(shuō)這也算是一筆超大的開銷了。 雖然現(xiàn)在我們農(nóng)民的收入增加了，但是還是有66%的家庭感覺(jué)經(jīng)濟(jì)有點(diǎn)緊張，這些多為子女比較多的家庭，還有些是有病人的家庭，畢竟醫(yī)保在我們那里還沒(méi)有實(shí)行起來(lái)。32%的家庭感到基本需要能得到滿足，僅有2%的家庭認(rèn)為生活富足了，畢竟離小康水平還有一段距離的。 對(duì)于比較擔(dān)心的問(wèn)題93%的家庭都選擇了收入沒(méi)有保障，在農(nóng)村幾乎所有的人都處在失業(yè)中，那些外出打工的工作沒(méi)保障有時(shí)候不要把身體搭進(jìn)去就好了，在家里的人就只能盼望著能風(fēng)調(diào)雨順有個(gè)好的收成，而近年來(lái)的氣候異常的很難有風(fēng)調(diào)雨順了。其他選的較多的是“家里有人生病”，“孩子不孝順”，“治安狀況不好”，關(guān)于農(nóng)業(yè)方面的幾乎沒(méi)有人選擇，或許他們真的感覺(jué)種地沒(méi)什么前途了吧!

此次調(diào)查的分析，總體而言，農(nóng)民生活仍處于溫飽狀態(tài)，過(guò)著艱苦的日子。這次調(diào)查不夠全面，也不具有太強(qiáng)的說(shuō)服信，沒(méi)有佐證和足夠的資料，但是這是農(nóng)村真正的實(shí)際情況，沒(méi)有夸大也沒(méi)有虛假的成分。實(shí)現(xiàn)農(nóng)民收支的平衡，提高農(nóng)民的生活水平，是一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題，希望在各方面力量的努力下：能夠使農(nóng)民更快地邁上幸福、富裕的康莊大道，使國(guó)家更加繁榮富強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的偉大復(fù)興!

調(diào) 查 人：

農(nóng)村小學(xué)生家庭教育情況調(diào)查報(bào)告二祁集中心學(xué)校課題組

一、問(wèn)題的提出

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們?cè)絹?lái)越深刻地感受到教育不僅是學(xué)校、教師的責(zé)任，更是家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。只有學(xué)校與家庭、教師與父母相互合 作，才能塑造學(xué)生健全的人格，使他們得到全面的發(fā)展。

本著這樣的初衷，我們對(duì)全校學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調(diào)查，旨在了解學(xué)生家庭情況，增強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與教育的意識(shí)，形成育人整體合力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

二、調(diào)查方法

1、調(diào)查時(shí)間：2012年11月23日

2、調(diào)查對(duì)象：全校學(xué)生家長(zhǎng)(家長(zhǎng)到會(huì)率98%)

3、調(diào)查方法;

問(wèn)卷調(diào)查法。采取以班級(jí)為單位集中問(wèn)卷，共發(fā)出問(wèn)卷500份，收到有效卷487份，無(wú)廢卷。

三、結(jié)果與分析

(一)家庭狀況：

1、家長(zhǎng)文化程度：父母中有一人為本科學(xué)歷的占2.5%，大專學(xué)歷占10.6%，高中及以下文化程度占84.7%。

2、家庭經(jīng)濟(jì)情況;家庭條件以中等收入(即父母平均月收入為1000——2000元)為主，貧富兩極也占一定比例，人均月收入在1000元以下的占49.1%，在2000元以上的占24.3%

(二)家庭教育現(xiàn)狀：

1、家庭教育投入情況：農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查報(bào)告。

(1)經(jīng)濟(jì)投入：家庭訂閱雜志、報(bào)紙一份以上占3.1%;每月給子女購(gòu)買課外書3本以上占22.6%。

(2)時(shí)間投入：每月經(jīng)常陪子女去新華書店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小時(shí)以上的時(shí)間和孩子一起交流學(xué)習(xí)占37.5%說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子教育比較重視，但經(jīng)濟(jì)的投入明顯高于與孩子共處的時(shí)間投入。家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心

還是不夠，實(shí)質(zhì)性付出太少。

2、家庭教育方法：

(1)家庭教育的理念：72.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)子女嚴(yán)厲，要求嚴(yán)格，孩子聽話;71.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為誰(shuí)對(duì)孩子溺愛，孩子就不聽誰(shuí)的話。

(2)教育子女的途徑：以生活經(jīng)驗(yàn)、隨時(shí)隨地教育為主的站96.8%，3.2%的家長(zhǎng)從書、報(bào)、電視中獲取教育方法。

(3)督促子女看課外書的方法：鼓勵(lì)的占28.1%，采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的占42.7%，引導(dǎo)的占13.4%，進(jìn)行陪讀的占16.8%。

(4)在家進(jìn)行英語(yǔ)、家庭輔導(dǎo)的占12.7%，在家進(jìn)行鋼琴、電子琴輔導(dǎo)的占

8.3%。

由母親承擔(dān)的占68%，由父母一起承擔(dān)的為24%，父親單獨(dú)承擔(dān)的占3.6%，祖父母承擔(dān)的占4.4%。

(5)讓孩子在家做力所能及的家務(wù)(如掃地、擦桌子、整理東西)占58%。

(6)20.6%的家長(zhǎng)不給孩子零花錢。

說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的觀念、方法日漸成熟，普遍認(rèn)識(shí)到正確的教育觀念，科學(xué)的教育方法在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。教育方法上以鼓勵(lì)為主，方法越來(lái)越多。但仍表現(xiàn)出對(duì)孩子智力學(xué)習(xí)重視的傾向。

3、特長(zhǎng)培養(yǎng)情況：

23.2%的家長(zhǎng)讓孩子參加青少年活動(dòng)活動(dòng)中心的樂(lè)器、書法、英語(yǔ)、繪畫輔導(dǎo)班。

說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子的興趣專長(zhǎng)較為重視，興趣的選擇呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì);家長(zhǎng)對(duì)孩子特長(zhǎng)培養(yǎng)的投入較多。

4、家校聯(lián)系情況：

100%的家長(zhǎng)希望每學(xué)期與老師溝通1次以上，聯(lián)系方式一發(fā)短信、打電話、利用網(wǎng)絡(luò)、寫便條、上門家訪為主。說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的關(guān)心程度較高，對(duì)家校合力的重要性認(rèn)識(shí)到位;同時(shí)也反映出家長(zhǎng)把教育寄希望于老師、學(xué)校的心理。

四、措施與對(duì)策

1、提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。

家長(zhǎng)作為一個(gè)特殊的社會(huì)角色，在家庭教育中承擔(dān)著極其重要的作用。建議通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等途徑，不斷接受新知識(shí)，接納新的教育觀念，提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，給孩子提供良好的家庭教育。農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查報(bào)告。

2、掌握科學(xué)的家庭教育方法。

建議家長(zhǎng)多學(xué)一些管理孩子的方法，對(duì)孩子要尊重，但不是聽之任之;要管教，但不是獨(dú)斷專橫。對(duì)孩子管理要把握好一個(gè)度。細(xì)心觀摩孩子，發(fā)現(xiàn)有異常要及時(shí)想辦法給以處理。

3、身教重于言教。

家長(zhǎng)是子女教育中的“第一位”老師。父母的思想、行為、道德愛好、習(xí)慣對(duì)孩子都有潛移默化的影響。建議家長(zhǎng)改變一些不良習(xí)慣，做孩子的榜樣，以身作則，多與學(xué)校保持聯(lián)系，從而更好地督促孩子的學(xué)習(xí)。自身也適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些新的知識(shí)，創(chuàng)造家庭學(xué)習(xí)的良好氛圍。

4、加強(qiáng)家校聯(lián)系。

家庭教育的特殊功能是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能代替的。但學(xué)校教育有其自身的教育功能和教育優(yōu)勢(shì)。學(xué)校應(yīng)加大同家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，給家長(zhǎng)教育提供理論和技術(shù)上的支持。形成?！医逃嚨?，從而為學(xué)生的發(fā)展提供更完善的教育環(huán)境。

五、對(duì)學(xué)生家庭教育調(diào)查現(xiàn)狀的思考

家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的強(qiáng)有力的輔助和補(bǔ)充。以上資料和數(shù)據(jù)表明，學(xué)生家庭教育情況有有利的一面，也有不容樂(lè)觀的一面。

第一：總體住房比較寬敞，能給孩子一個(gè)比較寬敞的學(xué)習(xí)環(huán)境。70.9%的家庭居住的是2-3層的自建房，是獨(dú)門獨(dú)戶的住房，這樣的住房有利于孩子相互交往，增進(jìn)交流與合作。將近50%孩子能相互串門，這能增進(jìn)孩子之間的相互了解，有利于孩子的合作交流。55%左右的孩子合作精神與交往能力比較強(qiáng)，38%的孩子一般，只有5%左右的孩子合作精神與交往能力較弱。

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篇(5)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）18-0028-01

一、問(wèn)題的提出

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距日益拉大，越來(lái)越多的年輕父母因工作繁忙或外出打工等原因，將自己孩子的生活起居以及教育等方面的責(zé)任轉(zhuǎn)交給了孩子的爺爺奶奶、外公外婆或其他親朋好友，這種主要由祖輩承擔(dān)孫輩撫養(yǎng)和教育責(zé)任的隔代教育現(xiàn)象愈來(lái)愈多。毋庸諱言，隔代教育容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生性格孤僻、行為失控等心理問(wèn)題，理應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。本文以韓××同學(xué)為例，談?wù)劯舸逃碾[憂及對(duì)策。

二、韓××的身心偏差及原因分析

韓××，女，7歲，連云港市東?？h某農(nóng)村地區(qū)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，父母外出6年，均在浙江寧波打工。其父母文化水平不高，一個(gè)小學(xué)畢業(yè)，另一個(gè)初中沒(méi)有念完，家中還有一個(gè)年幼的弟弟。爺爺奶奶均50多歲，爺爺初中文化程度，奶奶文盲。這樣的家庭文化和教育背景，導(dǎo)致其身心出現(xiàn)了一些偏差：

1．逃避作業(yè)、慣于說(shuō)謊。她經(jīng)常少寫、漏寫家庭作業(yè)，有時(shí)干脆不做，非書面作業(yè)從來(lái)沒(méi)有好好完成過(guò)。在校實(shí)習(xí)期間，筆者布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)《東方明珠》這篇課文，要求找出課后的生字詞并會(huì)辨認(rèn)，可第二天檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的書干干凈凈，一點(diǎn)痕跡都沒(méi)留下，問(wèn)怎么沒(méi)完成，她一直默不作聲，最終吞吞吐吐說(shuō)忘記了，一連幾次都這樣。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)題，她從不訂正。很多時(shí)候，家庭作業(yè)不會(huì)寫或不想寫，她就說(shuō)沒(méi)有作業(yè)，家長(zhǎng)信以為真。三番五次之后，她形成了不寫作業(yè)、說(shuō)假話等不良習(xí)慣。

2．內(nèi)向自閉、消極被動(dòng)。韓××多次不寫作業(yè)引人注目，筆者開始留意后發(fā)現(xiàn)，坐在班級(jí)倒數(shù)第二排的她，上課從不亂講小話，也不積極舉手發(fā)言，是一個(gè)不愛交流也不善交流的學(xué)生，每當(dāng)遇到提問(wèn)、考試、比賽，她常常會(huì)感到恐慌和緊張，在家時(shí)，對(duì)于爺爺?shù)呐u(píng)，她大多保持沉默，爺爺拿她沒(méi)辦法，有時(shí)氣得直跺腳。

3．不講衛(wèi)生、習(xí)慣較差。筆者家訪得知，韓××有起床不梳洗就去上學(xué)、晚上不洗澡就直接上床睡覺(jué)的壞習(xí)慣，她臉上總掛著鼻涕，小手一天到晚臟兮兮的，干凈的衣服也穿得不成樣子。

上述身心偏差的出現(xiàn)，主要與孩子特殊的家庭背景息息相關(guān)，當(dāng)然，學(xué)校、社會(huì)等方面存在的問(wèn)題也不容忽視。

第一，家庭教育環(huán)境和教育素養(yǎng)的缺失是導(dǎo)致孩子身心偏差的直接原因。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是孩子的爺爺奶奶忙于生計(jì)，無(wú)暇輔導(dǎo)孫子的學(xué)習(xí)。爺爺一年四季忙于農(nóng)活，奶奶在家伺候年幼的弟弟，加上二老文化程度低，根本無(wú)暇也無(wú)力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。二是長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母的懷抱，孩子缺乏生活關(guān)愛和情感慰藉。父母一年難得回家一次，孩子與父母溝通、交流的渠道主要是屈指可數(shù)的電話聯(lián)系，在電話里，父母大多數(shù)只是詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓?、有沒(méi)有調(diào)皮之類的表層問(wèn)題，而對(duì)學(xué)習(xí)困難、個(gè)人心事這樣的深層次問(wèn)題則基本不涉及。心事無(wú)處訴說(shuō)，煩惱無(wú)法排遣，久而久之，壓抑、自閉等現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生。三是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人缺乏教育素養(yǎng)，對(duì)孩子的監(jiān)管無(wú)法到位。只知道讓孩子吃飽穿暖，同時(shí)，作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，他們自身缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和教育素養(yǎng)，加之身體狀況較差，沒(méi)有足夠的精力照顧、教育孩子。

第二，學(xué)校教育的某些失職是孩子身心偏差未能有效緩解的重要外部因素。受制于學(xué)生成績(jī)排名等因素，學(xué)校往往忽視孩子的心理健康教育，對(duì)留守兒童的身心問(wèn)題沒(méi)有引起足夠重視，老師與孩子的監(jiān)護(hù)人也缺乏積極、有效的溝通，這導(dǎo)致學(xué)校教育未能有效補(bǔ)償家庭教育的缺失。

第三，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)及其戶籍歧視等社會(huì)因素制約了孩子身心偏差的積極矯正。韓××的家長(zhǎng)也想把孩子留在身邊，但由于目前的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)及其戶籍歧視，使得他們不得不忍痛割愛、把孩子留在家中。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)隔代教育子女的陽(yáng)光心態(tài)

對(duì)于隔代教育的孩子，努力培養(yǎng)其積極、樂(lè)觀、向上的陽(yáng)光心態(tài)具有十分重要的意義。孩子只有抬起頭來(lái)，才能注視遠(yuǎn)方。這需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)擔(dān)當(dāng)起相應(yīng)的責(zé)任：

1．就家庭而言，重在各司其責(zé)、加強(qiáng)配合，形成家庭教育的有效合力。一是父母采用增加溝通頻率和充實(shí)交流內(nèi)容等方法換取關(guān)愛孩子的空間和時(shí)間。父母要注意傾聽孩子的心聲，鼓勵(lì)孩子打開心扉。建議韓XX的爸媽：通話的頻率由以前的一星期一次提升到每周兩次，并確保一次視頻通話；通話的內(nèi)容不再只是簡(jiǎn)單的噓寒問(wèn)暖，而是有意識(shí)地關(guān)注孩子的方方面面，鼓勵(lì)孩子充分、自如地表達(dá)自己的想法和愿望；對(duì)于孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步或成功之處，及時(shí)給予激勵(lì)和獎(jiǎng)賞（包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)）；讓孩子意識(shí)到知識(shí)的力量，主動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)，告誡孩子多與老師和爺爺奶奶交流，主動(dòng)融入到班集體中；作為孩子的監(jiān)護(hù)人，每學(xué)期與孩子的班主任聯(lián)系2～3次，以便把握孩子的在校表現(xiàn)。二是孩子的爺爺奶奶竭盡所能當(dāng)好教育“配角”，切實(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生習(xí)慣。建議孩子的爺爺奶奶：多與孩子父母交流孩子的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，出現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)反映，并配合孩子的父母開展教育活動(dòng)；加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)督檢查，定時(shí)督促孩子完成作業(yè)，養(yǎng)成復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)習(xí)慣；密切關(guān)注孩子的衛(wèi)生狀況，要求孩子早晨起床后刷牙洗臉，飯前便后勤洗手，保持衣服干凈、整潔，隨時(shí)攜帶衛(wèi)生紙，及時(shí)擦掉鼻涕等；每周與孩子的父母保持電話聯(lián)系，對(duì)孩子的在家表現(xiàn)及老師反映的問(wèn)題，第一時(shí)間與孩子的父母溝通交流，共商對(duì)策。

2．就學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極開展心理補(bǔ)償教育，切實(shí)關(guān)注孩子的喜怒哀樂(lè)。作為教育者，不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)心孩子的心理問(wèn)題。一方面，教師上課時(shí)不時(shí)地提問(wèn)她一下，如果有進(jìn)步了，就及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)于孩子出現(xiàn)的小問(wèn)題，及時(shí)提示，督促改正；鼓勵(lì)孩子大膽融入集體之中，主動(dòng)與人交往、交流。另一方面，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，鼓勵(lì)她在遇到不懂的學(xué)習(xí)問(wèn)題或生活方面的困難時(shí)，勇于向老師和同學(xué)尋求幫助；鼓勵(lì)她在課堂上積極回答問(wèn)題，逐步培養(yǎng)她的學(xué)習(xí)興趣和自信心；多組織課外活動(dòng)，讓孩子單調(diào)的課余生活變得豐富多彩起來(lái)；培養(yǎng)她的業(yè)余興趣和愛好，大力充實(shí)孩子的精神文化生活。

3．對(duì)于社會(huì)來(lái)講，要努力打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，營(yíng)造平等、和諧的成長(zhǎng)氛圍。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)及其戶籍歧視，本質(zhì)上是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異的表現(xiàn)。由此看來(lái)，農(nóng)村地區(qū)應(yīng)加大經(jīng)濟(jì)發(fā)展力度，政府提供更多的就業(yè)培訓(xùn)和工作崗位，使那些在外打工的父母有機(jī)會(huì)回到家鄉(xiāng)就近、就地就業(yè)，這不僅有利于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，還可以讓父母也留在孩子身邊，進(jìn)而有更多的時(shí)間關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和命運(yùn)。

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篇(6)

近年來(lái)，____市婦聯(lián)按照全國(guó)婦聯(lián)和省婦聯(lián)的要求，緊密聯(lián)系____實(shí)際，立足婦女兒童，就家庭教育工作進(jìn)行調(diào)查研究，并采取座談、走訪、問(wèn)卷等多種形式征求社會(huì)各界意見。特別是會(huì)同市教育局、市統(tǒng)計(jì)局等相關(guān)部門，歷時(shí)3個(gè)月，對(duì)全市各學(xué)校、鎮(zhèn)街、機(jī)關(guān)單位等進(jìn)行抽樣調(diào)查。

從調(diào)研反映的情況看，當(dāng)前家庭教育雖為社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)廣泛重視，但其在立法方面卻是空白，迫切需要建立相應(yīng)的法律法規(guī)，對(duì)家庭教育進(jìn)行規(guī)范化、專業(yè)化、系統(tǒng)化管理，確保青少年健康成長(zhǎng)。

家庭教育是教育體系的基礎(chǔ)，對(duì)于未成年人的教育成長(zhǎng)具有特殊重要的作用。2010年，國(guó)家出臺(tái)《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出要制訂家庭教育相關(guān)法律，下發(fā)《家庭教育工作五年規(guī)劃》。按照中央和省、市的要求，市婦聯(lián)緊密結(jié)合____青少年教育實(shí)際，用法治思維和法治方式創(chuàng)造性推進(jìn)家庭教育立法工作。2014年10月，市婦聯(lián)會(huì)同市教育局、市統(tǒng)計(jì)局就當(dāng)前我市家庭教育工作開展調(diào)查研究。此次調(diào)研歷時(shí)3個(gè)月，隨機(jī)抽取14所高中、13所初中、17所小學(xué)（其中包括1所留守兒童學(xué)校、1所流動(dòng)兒童學(xué)校）、4所幼兒園、12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、4個(gè)機(jī)關(guān)單位、1個(gè)教育培訓(xùn)基地進(jìn)行抽樣調(diào)查，向全市下發(fā)《____市家庭教育立法可行性調(diào)查問(wèn)卷》5210份，回收有效問(wèn)卷4336份，并對(duì)調(diào)研結(jié)果認(rèn)真分析，形成此報(bào)告。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前民眾對(duì)家庭教育重要性和方式方法有著清晰的認(rèn)識(shí)，迫切希望政府進(jìn)行家庭教育立法，為廣大家長(zhǎng)提供科學(xué)規(guī)范的家庭教育服務(wù)指導(dǎo)。

一是民眾普遍認(rèn)為家庭教育至關(guān)重要。在“與孩子交流時(shí)間”、“對(duì)孩子的關(guān)注”調(diào)查中，66.31%民眾與孩子每天都交流；對(duì)孩子的關(guān)注首先是品德（56.04%），其次是學(xué)習(xí)（45.16%）和個(gè)性（37.75%）。由此可見，大部分家長(zhǎng)能通過(guò)多種方式與孩子交流，對(duì)孩子的錯(cuò)誤能夠采用正確的方式教育引導(dǎo)。家長(zhǎng)十分注重孩子的品德、學(xué)習(xí)和個(gè)性的成長(zhǎng)，不以學(xué)習(xí)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，更關(guān)心孩子的身心健康，對(duì)孩子成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)較為客觀和理智，這為家庭教育立法奠定了良好的基礎(chǔ)。

二是民眾十分渴求高質(zhì)量的家庭教育培訓(xùn)。在“獲得教育子女知識(shí)和方法渠道”調(diào)查中，61.28%的民眾會(huì)選擇通過(guò)親友同事獲得知識(shí)；在“家庭教育過(guò)程中，面臨的主要困難”調(diào)查中，66.77%的民眾選擇缺少經(jīng)驗(yàn)借鑒，62.27%的民眾選擇缺乏相關(guān)知識(shí)，31.18%的民眾選擇缺少獲得幫助的機(jī)構(gòu)。民眾在家庭教育方面雖然優(yōu)先選擇從朋友、家庭那里獲得幫助和支持，但普遍認(rèn)為這樣的幫助和支持并沒(méi)有滿足需求，效果并不理想，更希望政府通過(guò)立法培育發(fā)展家庭教育市場(chǎng)，并對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)予以嚴(yán)格管理，使家長(zhǎng)能夠在正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，接受高質(zhì)量的家庭教育培訓(xùn)。這說(shuō)明家庭教育立法是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和民眾需求的重要保障。

三是民眾迫切希望政府進(jìn)行家庭教育立法。在“家庭教育的重要性”、“通過(guò)法律來(lái)規(guī)范家庭教育服務(wù)和管理工作問(wèn)題”和“家庭教育服務(wù)和管理工作應(yīng)由誰(shuí)負(fù)責(zé)”中，96.22%民眾認(rèn)為家庭教育具有重要意義；57.08%的民眾認(rèn)為有必要通過(guò)立法規(guī)范；87.64%民眾希望政府能夠在家庭教育服務(wù)和管理工作方面發(fā)揮重要作用。普遍對(duì)家庭教育非常重視，對(duì)家庭教育服務(wù)需求強(qiáng)烈，對(duì)家庭教育立法持贊成態(tài)度，認(rèn)為政府應(yīng)在家庭教育中發(fā)揮組織者和支持者的重要作用，希望通過(guò)家庭教育立法為家長(zhǎng)提供科學(xué)的教育方法，為孩子營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

家庭教育立法是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府在青少年教育中均應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。雖然現(xiàn)階段民眾對(duì)學(xué)校社區(qū)和辦學(xué)機(jī)構(gòu)提供的家庭教育服務(wù)總體滿意，但從家庭教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，仍存在不相適應(yīng)的地方。

一是民眾參與家庭教育立法意識(shí)不強(qiáng)。盡管民眾普遍支持家庭教育立法，但從調(diào)查數(shù)據(jù)看，民眾對(duì)直接參與立法呈現(xiàn)出兩種態(tài)度，對(duì)參與家庭教育立法認(rèn)為相當(dāng)重要和無(wú)所謂的各占一半。這充分說(shuō)明民眾盡管能夠認(rèn)識(shí)到家庭教育立法的重要性，但對(duì)家庭教育立法如何立法、怎樣推動(dòng)立法認(rèn)識(shí)不到位，積極性不高，這在一定程度上不利于形成推動(dòng)家庭教育立法的社會(huì)氛圍。

二是家庭教育責(zé)任主體不明確。由于家庭教育沒(méi)有納入政府行政管理系統(tǒng)，缺乏有效監(jiān)督管理機(jī)制，特別是誰(shuí)來(lái)管理誰(shuí)來(lái)監(jiān)督責(zé)任不明晰，沒(méi)有法律上的依據(jù)，誰(shuí)來(lái)規(guī)范以及如何規(guī)范，使得家庭教育成為家長(zhǎng)和個(gè)別部門的責(zé)任，社會(huì)力量難以得到資源優(yōu)化配置，有的甚至被閑置和浪費(fèi)，無(wú)法充分發(fā)揮作用，嚴(yán)重制約了家庭教育向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。

三是家庭教育服務(wù)水平整體不高。當(dāng)前，家庭教育服務(wù)的主要提供者是學(xué)校，學(xué)校有足夠的教育力量和教育條件，但由于市場(chǎng)缺乏準(zhǔn)入機(jī)制，因而專業(yè)機(jī)構(gòu)及專職人員極少，家庭教育工作呈現(xiàn)階段性、臨時(shí)性、非專業(yè)性、無(wú)保障性等特點(diǎn)，無(wú)法從根本上滿足需求，家庭服務(wù)水平與家長(zhǎng)需求嚴(yán)重不適應(yīng)。

家庭教育立法應(yīng)立足于為家庭提供系統(tǒng)、專業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)和全面多元的教育保障，建立完善家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，全面提高家庭教育質(zhì)量水平，營(yíng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境和社會(huì)氛圍。

一是加強(qiáng)輿論

宣傳，形成廣泛共識(shí)。充分發(fā)揮傳媒作用，拓展家庭教育宣傳載體，通過(guò)主流媒體、網(wǎng)絡(luò)微博等載體，組織豐富的公益文化活動(dòng)，為家長(zhǎng)搭建信息、服務(wù)、互動(dòng)平臺(tái)，廣泛宣傳家庭教育正確理念、科學(xué)方法，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍，不斷提高公眾對(duì)家庭教育立法的認(rèn)知度和參與度。

二是明確責(zé)任主體，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量。將家庭教育工作納入本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的總體規(guī)劃，強(qiáng)化政府在促進(jìn)家庭教育發(fā)展中的責(zé)任，明確家庭教育主管部門及相關(guān)部門的職責(zé)范圍，使之責(zé)權(quán)明晰、分工合作、各司其職。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)力量和教育資源，擴(kuò)大家庭教育指導(dǎo)服務(wù)覆蓋率，推進(jìn)家庭教育健康發(fā)展。

篇(7)

關(guān)鍵詞：家庭教育；立法；社會(huì)和諧

家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育共同構(gòu)成對(duì)一個(gè)孩子的全方位教育，而家庭教育作為早期性、基礎(chǔ)性、獨(dú)特性和終身性的教育，是最早也是最易被孩子接納的教育，因此對(duì)一個(gè)孩子的家庭教育不可小覷。而目前，學(xué)校教育和社會(huì)教育都有相關(guān)法律作為支撐，保障孩子的身心健康和健康發(fā)展，而作為基礎(chǔ)教育的家庭教育卻遲遲沒(méi)有立法進(jìn)行保護(hù)。在依法治國(guó)的今天，我國(guó)有必要以法律的形式來(lái)規(guī)范家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，以保證家庭教育的有序進(jìn)行。

一、 家庭教育立法的目的

家庭教育立法的目的主要是為了解決當(dāng)前家庭教育中存在的問(wèn)題，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)，并且保障社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

近年來(lái)，未成年人犯罪年齡普遍降低，并且“校園暴力”事件頻發(fā)。經(jīng)調(diào)查報(bào)告顯示，在校園暴力事件的成因中，“日常摩擦”以55.0%的比例居首，“錢財(cái)糾紛”、“情感糾葛”分別以17.5%和15.0%的占比位列二、三位。值得關(guān)注的是，報(bào)告顯示另有7.5%的暴力事件是由“偏激心理”引發(fā)，這種心理帶有很強(qiáng)的青春期烙印，甚至出現(xiàn)因看不慣對(duì)方相貌、行為而產(chǎn)生欺侮、毆打等行為。一方面是社會(huì)的責(zé)任，社會(huì)教育存在缺陷，執(zhí)法管教力度不夠，社會(huì)不良因素及網(wǎng)絡(luò)影響導(dǎo)致未成年未能正確認(rèn)識(shí)事物；另一方面是學(xué)校的責(zé)任，學(xué)校教育存在漏洞，校園的法制教育力度弱，導(dǎo)致未成年沒(méi)有相應(yīng)的法律常識(shí)，一些學(xué)校對(duì)教師的法律知識(shí)方面的培訓(xùn)偏少，有限的法律教育并不能有效增強(qiáng)教師自身的法律意識(shí)，個(gè)別教師甚至自身便帶有不良行為卻無(wú)法自察，而這些不良行為很可能已經(jīng)成為學(xué)生模仿的對(duì)象；然而更重要的是家庭教育，未成年人的健康成長(zhǎng)都與家庭教育密不可分，溺愛、專制、放任等不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞菍?dǎo)致校園暴力的首要原因。當(dāng)孩子被同學(xué)欺負(fù)時(shí)，一些家長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的不正常心態(tài)也在很大程度上助長(zhǎng)了暴力的泛濫。面對(duì)家庭教育立法的缺失，我國(guó)《未成年人保護(hù)法》中規(guī)定：未成年人父母放任未成年人嚴(yán)重不良行為的，公安機(jī)關(guān)可以對(duì)父母進(jìn)行訓(xùn)誡。姚建龍指出，應(yīng)當(dāng)建立更加完善的強(qiáng)制親執(zhí)教育制度，即教父母怎么做父母。這就為家庭教育立法架起橋梁，以促進(jìn)家庭教育立法的進(jìn)行，使家庭教育向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。

二、 家庭教育立法的必要性

家庭教育立法的必要性體現(xiàn)在通過(guò)立法可以有效地解決家庭教育領(lǐng)域的種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，確保青少年可以健康茁壯的成長(zhǎng)，成為國(guó)家的可用之才，提高家庭教育在整個(gè)教育體系中的地位，使家庭教育與學(xué)校教育和社會(huì)教育有機(jī)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展，并且通過(guò)立法的形式總結(jié)和推廣成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)的不斷提高，對(duì)家庭教育立法的呼聲也越來(lái)越高。在2009年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見時(shí)，不少人就提出要為家庭教育立法，如今，已有多個(gè)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行了家庭教育立法，如日本2006年修訂的《教育基本法》強(qiáng)調(diào)了國(guó)家對(duì)家庭教育的責(zé)任。2003年我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)專門頒布《家庭教育法》，之后又出臺(tái)了《家庭教育法實(shí)施細(xì)則》等。而今年兩會(huì)期間，全國(guó)婦聯(lián)提交了《關(guān)于將制定出臺(tái)〈家庭教育促進(jìn)條例〉納入國(guó)務(wù)院法制辦立法規(guī)劃的提案》，建議國(guó)務(wù)院法制辦將制定《家庭教育促進(jìn)條例》納入立法規(guī)劃，盡快制定出臺(tái)《家庭教育促進(jìn)條例》。這說(shuō)明通過(guò)這么多年的調(diào)查和研究，我國(guó)制定出臺(tái)家庭教育促進(jìn)條例的條件和時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。

截至到目前為止，我國(guó)重慶、貴州、遼寧省鞍山市婦聯(lián)已推動(dòng)將制定家庭教育促進(jìn)條例列入當(dāng)?shù)厝舜罅⒎ㄓ?jì)劃，江西、天津、吉林、山西、內(nèi)蒙古等地也啟動(dòng)家庭教育立法調(diào)研工作。通告在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行試點(diǎn)活動(dòng)的形式，查缺補(bǔ)漏，將條例轉(zhuǎn)為法律，更大程度的保障家庭教育立法實(shí)施。

三、 家庭教育立法的思路

家庭教育立法的思路體現(xiàn)在三個(gè)方面，即法律名稱、功能定位和基本內(nèi)容。首先，任何法律的出臺(tái)都應(yīng)該先解決名稱問(wèn)題。法的名稱實(shí)際上是最直觀，最顯現(xiàn)的外在符號(hào)，可以透過(guò)名稱，解讀這部法的內(nèi)容，因此這部法律可以就叫做《家庭教育法》。其次是制定本法的功能的定位，要通過(guò)立法保證未成年人受到教育，保障未成年人可以得到全面發(fā)展；具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性，為家庭教育提供科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，并且為其服務(wù)；規(guī)范的功能也要凸顯，用以規(guī)范未成年人父母的行為，也要規(guī)范服務(wù)機(jī)構(gòu)。最后是本法的基本內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是全方位的，包括家長(zhǎng)的直接影響，也包括家庭環(huán)境的間接影響。一切立身形式的指導(dǎo)，都應(yīng)該納入家庭教育的內(nèi)容當(dāng)中。

推動(dòng)家庭教育立法，從而推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、形象化，以倡導(dǎo)好的家風(fēng)，支撐好的社會(huì)風(fēng)氣，以家庭的和睦文明促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。在學(xué)法和守法中，促使未成年人的父母和未成年人共同發(fā)展，共同進(jìn)步，使得家庭結(jié)構(gòu)更為牢固，以小家?guī)Т蠹?，讓我?guó)更好更快的發(fā)展。推動(dòng)家庭教育立法，使得家庭教育更加規(guī)范化、科學(xué)化，并且在立法工作中聽取多方意見，進(jìn)行多地調(diào)查，制定合乎具有中國(guó)現(xiàn)實(shí)意義的家庭教育法。家庭教育對(duì)家長(zhǎng)素質(zhì)的提高，未成年人的健康成長(zhǎng)的促進(jìn)具有重要無(wú)可替代的作用，因此建議加快家庭教育法的出臺(tái)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐建、姚建龍。家庭教育立法的思考[J]。當(dāng)代青年研究。2004（5）