序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇技校生畢業總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：技校生 就業 心理素質 定位 規劃 對策

近年來國際金融危機、通貨膨脹對我國的影響使整個宏觀層面的就業形勢嚴峻，因此，如何結合就業市場需求、教學創新和學生自身特點等方面來提高技校畢業生整體素質，做好學生就業指導工作，是擺放在我們面前的一個難題，這不僅關系到整個學校的發展，還關系到未來技校畢業生能否快速適應環境、社會和諧發展的大事。

一、技校生就業過程中存在的常見問題分析

（一）自身素質差

1、適應能力差

隨著我國計劃生育政策的貫徹落實和經濟水平的不斷提高，現在的孩子基本都屬于獨生子女，他們大都在父母“望子成龍，望女成鳳”的關心和呵護下，生活中缺乏困難的歷練，進入職業技校后，個性獨立不足的弊端日益明顯，遇到困難和挫折，往往顯得束手無策或怨天尤人。在做事或在就業的選擇面前缺乏自信、精神不振，沒有吃苦耐勞的勇氣和開拓進取精神。

2、職業能力水平不足

技校教育注重能力培養，從多方面鍛煉同學們的專業能力、合作能力和獨立思考問題能力，而大多數入校的技校生在校期間往往放松對自己的要求，面對充足的時間，流于玩樂享受，總是把學習任務及規章制度拋在身后，一旦走向工作，專業能力表現欠佳，個人表現自由散漫，難以得到用人單位的認可。

（二）畢業生對就業期望值過、定位不準確

1、市場用人機制日益成熟

目前我國職業教育畢業生的就業分配工作已有了很大的變化，都實行供需見面、雙項選擇、擇優錄取等方式，用人單位對錄用人員的標準越來越高。他們不僅要求畢業生學習成績好，而且擁有實際動手操作能力、良好的綜合素質也已經成為許多用人單位所要考核的內容。

2、擇業期望值高，定位不準確

一部分技校生缺乏對自我的客觀、系統、科學認識，擇業期望值過高，把待遇是否優厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準。再者不關注自己的技能與所提供的崗位是否匹配，輕視體力勞動，不愿意到基層尤其是不愿意到流水線上去工作，使就業渠道變窄，對自己所從事的工作沒有觀客的評價，缺乏長遠職業規劃，不能讓理論知識很好的轉變為實踐經驗，頻繁跳槽，失去提升機會。

（三）就業教育、就業指導思想的相對滯后

目前，許多技校對就業指導和就業教育重視不夠，留于表面，就業指導、就業教育對象僅僅限于應屆畢業生，發幾本就業指導書，做幾場就業報告，做幾份市場調查，而沒有做到就業教育、就業指導早期化、經常化、專門化和全程化，使畢業生對自身和市場認識不全面，一走向社會，就出現“過敏”、“恐懼”、“溺水”等畢業即失業現象。

二、技校生就業指導對策

（一）加強技校生心理素質教育，提高專業技術水平

1、開設職校生心理素質教育輔導課程，其目的在于根據學生身心發展的特點和生活環境的現狀，對學生進行心理指導，促進其個性心理健康的發展。開展多種形式的心理咨詢，成立技校生心理咨詢中心，對戀愛受挫、專業受挫、生活受挫和自卑心理困惑的學生進行心理咨詢和指導，通過循循善誘，挖掘學生的潛力，提高學生的心理承受能力，使之努力實現自我排解困惑和解決心理障礙的教育目標。

2、技能上，努力讓學生做到一專多能

“沒有一流的技工，就沒有一流的產品”。這是目前職業發展的必行之路，現代技校要通過各種方途徑，在職業院校中積極推行學歷證書與職業資格證書“雙證書”制度，同時選擇技術含量高、通用性廣、從業人員多、社會影響大的職業，廣泛開展多層次的職業技能競賽，提高技校生學習熱情，打造一專多能、多才多能的技校培養人才方案，提高技校生的就業水平。

（二）分析形勢，降低期望值

幫助學生了解國家和省、市制定的就業政策及學校制定的具體實施意見，指導學生正確認識自我，客觀評價自己，根據自己的個性、特長、心理素質、知識結構，樹立良好的擇業心態，選擇那些能發揮自己特長和潛能的職業。樹立國家和人民利益高于一切的觀念，艱苦奮斗，創業成才的觀念，增強自身素質、積極參與競爭的觀念。

（三）樹立技校生職業規劃理念，加強職業引導，做到未雨綢繆

1、通過職業指導核心課程幫助學生規劃未來職業發展方向，主要內容包括：確立階段性或長期職業目標；以指導學生“學會學習、學會做事、學會共同生活、學會發展”為目標，幫助學生提高自身素質和適應社會的能力。

2、了解學生普遍關注的就業熱點以及其就業心理和思想動態，聘請校內外有關專家、學者作經濟與教育發展趨勢、就業形勢、擇業技巧、艱苦創業、奮斗成才等報告或開設專題講座，幫助畢業生樹立正確的擇業觀，提高擇業決策能力和擇業競爭能力。

綜上所述，技校的就業指導工作應盡早開展，在新生入學時安排相應的課程，進行心理素質輔導，通過組織學生參與社會活動，認識自己、認識社會，在日常的教學活動中，把工作崗位與學習任務結合在一起，以提高學生勞動技能為生存根本，把打造學生職業綜合素質做為培養高技能人才目標，使技校的畢業生在就業時真正做到“前程無憂”。

參考文獻：

［1］國務院辦公廳國務院關于加強職業培訓促進就業的意見省略2010年10月25日

［2］申家龍社會學視野下的職業教育――內涵與特征、職業技術教育2003年16期

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關鍵詞：技校生 語文素養 興趣為先 課堂教學 課外閱讀 寫作能力

“語文素養”是在九年義務教育語文課程標準中提出的，許多技校老師對此有些陌生，有些不習慣。那么，什么是“素養”，詞典解釋為“平日的修養”。這里的“語文素養”，指學生平時在語文方面的修養，包括對祖國語文的思想感情、語言的積累、語感、思維、習慣，也包括一些語文能力，如識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和習作能力，另外還有品德修養，審美情趣等。這些都涵蓋在語文修養的范圍內。那么，對于技校生，我們看到的現象是不少學生缺少最基本的語文知識：對中國的歷史文化知識知道得太少，對世界文學的了解更是少得可憐；寫作能力、鑒賞能力、語言表達能力不容樂觀；沒有養成良好的語文學習習慣；字寫得令人無法欣賞、請假條不能寫得合乎要求、說話粗魯、臟話連篇、感情淡漠麻木的學生不在少數。由此看來，這些學生的語文素養較低。學生語文素養不高，也直接導致學生職業素養的低下。在人文素質、職業素質和職業能力方面的缺失會導致學生難以適應工作崗位及環境，在激烈的人才競爭中處于“劣勢”可持續發展能力低下。那么，作為語文教師的我們應該如何培養學生的語文素養呢？

為此，在多年的語文教學中，筆者在這方面進行了探索，現就自己的一些體驗拋磚引玉，淺顯地談一下自己的看法和做法。

一、提高教師自身語文素養

在語文課程發生了根本性變革的今天，對我們技校語文老師的素養也提出了新的要求。首先是語文老師自己的功底。我們要重視培養學生的語感，我們老師就應該既要有良好的語感，又要有理性分析的能力，這樣才能很好地指導學生。因此，語文老師就要有語言功底、文學功底，有豐富的積累，有寬闊的視野，有良好的悟性。其次，在情感、態度上也應該有所發展。教師應該注重教材等文本內涵對學生的熏陶與潛移默化，并將此貫穿于日常的教學過程中。技工院校語文課程尤其要重視執業活動中的情感、態度和價值觀的正確導向。第三，語文老師應該有生活的情趣。老師自己對自己應寬容一些，既解放自己，也解放學生。在自己的工作以外，老師應該有自己獨特的愛好，應該尋找生活的樂趣。一個有生活情趣的老師，其審美能力自然會高別人一籌，在教學中不自覺地就會派上用場。最后，就是要優化教學方法。一方面，我們必須揚長避短，發揮優勢；另一方面，我們應該根據自身情況，選擇適合自己的教學方法，形成自己的教學風格。

二、語文教學興趣為先

技校生語文學習習慣不夠好，語文基礎較薄弱，語文素養不夠高。要想改變這一面貌，興趣是最好的老師，培養興趣，充分調動學生的積極性與主動性，讓他們切身體會到語文是有用的，語文是有趣的，語文是有生命力的。而要讓學生充分感受到語文的魅力，只有讓他們學會語文。為此，我們應當“授之以漁”，應當充分加以引導，注意在授課過程中發揮學生的主體作用，變“厭學”為“愛學”、“樂學”、“會學”。如每當我新教一個班，第一節肯定是一堂口語交際課，目的就是給學生營造一種輕松愉快的氛圍。因為技校生新來到技校，面對陌生的老師、同學，新環境，再有住宿生遠離家人，還有就是對前途的迷惘，難免會有一種落寞的情緒，所以第一堂課尤為重要，要給他們營造既嚴肅又活潑的氛圍，讓他們在和諧的氣氛下樹立學好語文的信心。

三、課堂教學“生活化”

語文的外延就等于生活，智慧的教師讓學生長著一對生活的眼睛來尋找語文。課堂中，我努力挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經驗相結合，“打開”課本，把學生的目光引向生活、引向社會的大課堂，使學生在語文課堂的學習中了解社會、感悟人生，受到思想的教育，人生的啟迪以及美的熏陶，培養學生的自我適應，自我發展能力，幫助學生全面發展，夯實從業基礎，并為順利適應職業要求提供必要的條件。

如我在教莫泊桑的名篇《項鏈》時，為了喚起學生的共鳴，分析課文時我讓學生談談對主人公瑪蒂爾德的看法，要求學生設身處地地想想，如果你是瑪蒂爾德，遇到此情此景你會怎么做，這樣把學生帶入生活的情境中，讓學生體會到人可以有虛榮心，但應該適度，合理地利用自己的虛榮心，使它成為自己學習、工作、生活的動力，而不應使自己成為虛榮心的奴隸，讓學生從容應對各種機遇與挑戰。

四、豐富課外閱讀

鼓勵學生多讀書，讀好書。因為看課外書能擴大視野，增長知識，還有，課外書往往是他們感興趣的讀物，能培養他們讀書的興趣和習慣。但另一方面，我們也不能不看到，技校學生借閱的課外書普遍存在著品位不高的問題，這就需要我們去引導他們，以防他們走上歧途，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀。當然，我們對技校生也不必過于擔心，對于他們看課外書，不必管得過嚴過細。教師盡可以在一方面鼓勵、一方面引導的框架下放心地讓學生去閱讀。因為，技校生的總體素質雖然比普高生似乎要差些，但他們從小學到初中已受過許多挫折，也見過一些世面，他們的是非分辨能力還是有的。所以，教師對學生也應尊重和信任。站在學生的角度理解學生，給予他們正確的引導，讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己，從而提高認識、評判能力，這是語文教學的目的所在。

五、注重應用文教學，培養學生寫作能力

著名文學家、教育家葉圣陶先生在《作文要道》一文中指出：“大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”這里雖然是針對大學畢業生而言，但在社會迅速變革的今天，學好應用文、寫好應用文是時代對技校學生的要求。因此，根據教學內容和實際情況，加入一些實踐課，無疑是一種讓學生從單一知識型人才向技能型人才轉化的有效途徑。

如講授求職面試交談的技巧時，我先讓學生利用各種途徑收集相關案例，課堂上讓他們對這些案例進行討論分析，總結經驗，最后還進行一次模擬應聘。學生們熱情高漲，表現不俗。在教學過程中增加一些實踐內容，讓他們走出課堂，在社會的大課堂里學語文、用語文，豐富閱歷，增長才干，學生全面、綜合的素質自然而然的從中得以培養和提高。

根據時代特點，根據技校生現狀來搞好語文教學，真正發揮技校語文優勢，從而切實提高技校生的語文綜合素養，這是我努力的方向。為此，我將不懈努力，在實踐中摸索，在摸索中前進。

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[論文摘要]技校學生思想品德教育是學校教育的重要組成部分，查找學生思想品德存在的不足及原因，有的放矢，因材施教，是我們從事學生思想品德教育工作者應該十分重視的問題。

近幾年來，由于國家產生政策的調整，我們國家經濟發展進入了新的歷史發展時期，許多企業對中級技術工人的要求更加迫切，特別是對高級技工、技師的需求，更加迫切，這給從事技工教育的各類技工學校，提供了難得的發展機遇。由于受生源質量和其他因素的影響，我們有個別的技校培養的學生在思想品德方面存在著這樣或那樣的不足，與用人單位的需要距離甚大，這就需要我們仔細分析技校生思想品德現狀，討論研究教育方法，以適應社會對技校生的需求。

一、技校生思想品德存在的不足

1.不良習慣多。現在的學生大多以“自我”為中心，為他人想的少，為自己想的多，集體觀念淡薄，生活上貪圖安逸享樂，虛榮心極強。新生入學后，有的班級幾乎有三分之一以上的學生吸過煙、泡過網吧，還有的學生花錢大手大腳，這些現象嚴重影響了學校的教學管理秩序。

2.對學習缺乏動力。許多技校生在初中時就是“不受歡迎的人”，對學習沒一點興趣，長期遭受老師和同學的歧視，內心極度自卑。之所以選擇技校，就以為上技校只是學技術，而不用學理論。

3.獨立生活能力差。現在的技校生大多在80年代后期出生的獨生子女，身上的“驕”、“嬌”二氣尤為明顯。許多學生在家從未洗過衣服，從未疊過被子，從未打掃過衛生，自我約束、自我管理、獨立處理問題的能力很差，這些都嚴重影響了學生的日常生活，給學生正常學習帶來極大不便。

4.個別學生存在著嚴重的心理障礙。通過調查發現部分學生的家庭存在問題，有的學生父母離異，有的學生是單親家庭，自幼養成倔強、孤僻的性格，愛走極端。如果不能及時發現消除這些學生的心理障礙，將給學生管理工作帶來極大的安全隱患。

二、技校生思想品德不良的原因

1.自身原因。這些學生在原畢業學校長期受歧視，思想上缺乏上進心，更沒有了學習的動力，自報自棄言行隨時都能表現，胸無大志，思無遠慮，自己就沒有把自己放在有用人才上看。

2.社會原因。近年來隨著社會經濟快速發展，思想道德建設顯得相對滯后，一些地方封建迷信、黃賭毒等社會丑惡現象沉渣泛起，一些領域道德失范，誠信缺失，有些成年人價值觀扭曲，這些都給正處于青春期的技校生帶來不可忽視的負面影響。

3.家庭原因。家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育在學生思想品德教育中起著非常重要的作用。但一些家長不注意自己的言行修養，不能掌握科學的教育方法，不能與孩子正常溝通，導致學生性格孤僻，言行不一，存在較大的性格缺陷。

4.學校原因。現在許多技校生雖然辦學時間較長，但實習場地、活動場所都比較狹小，不能充分滿足學生實習、活動的需要；專業設置，課程結構也顯僵化，不能充分滿足學生知識層次的需求；有些教師缺乏現代教育管理經驗，也影響了學生良好思想品德的形成。

三、技校生思想品德現教育管理對策

針對技校生普遍存在的問題，我們應采取了以下管理對策：

1.實施“以人為本”，營造良好育人環境

為適應市場經濟發展的需要，以爭創一流學校培養一流人才、服務社會為辦學宗旨，應實施“以人為本”，即一切從人的需要出發，無論是教學、管理和服務，都突出以人為本的管理理念。實施“愛在校園”，營造良好的校園部環境，促進學校方方面面的工作。在教學上實行了分層次教學，滿足不同層次的學生對求學的需要，不斷加大教學設施和設備的投入，為學生的學習創造了理想的條件；在管理上注重調查研究，開展有針對性的細致的思想教育工作，以不同的方式加強與學生的溝通，定期召開學生座談會，廣泛聽取學生的意見和建議，不斷改進學校的管理工作，使同學們感到校園是無限溫暖的，老師是可敬可親的2.加強入學教育，激發學生的自尊心、自信心

每年新生入學，教師對學生進行“新生活、新起點”教育，“新生活”即要求學生入校后要適應學校的寄宿要求，學會生活自理，性格方面要自立、自強，重新樹起對學習的信心；“新起點”即學校無差生，對所有的新生都一視同仁，所有的新生都在同一條起跑線，以重塑學生積極向上的信心。

3.積極組織軍訓，加強學生的國防教育和素質教育

以軍隊的紀律規范學生，以軍人的精神教育學生，以軍人的作風感染學生是技校德育工作的一大特色。以軍隊一日生活制度和內務整理為出發點，對學生進行生活自理能力和日常行為規范的養成教育。

4.實行值周制度，增強學生勞動觀念和責任意識。

每個班每學期都要值周1-2次，學生值周既要負責教學樓、公寓樓和整個校園的衛生，又要負責維持各班的自習紀律，檢查“兩操”的出勤人數，與學生會一起，實現學生的“自我教育，自我管理，自我服務，自我提高”，重點是增強學生的勞動觀念，強化責任意識。

5.進行法制安全宣傳，加強法制安全教育

“安全責任，重于泰山”。為加強對學生的法制安全教育，學校定期召開法制安全教育大會，對學生中出現的吸煙、酗酒、打架斗毆等不良現象提出批評，對各種安全隱患提醒學生注意。做到防微杜漸，常抓不懈，有效遏制了校園中違法亂紀和安全事故的發生。對思想有障礙、行為有劣跡的學生則重點監控，定期找他們談話，了解他們的思想狀況，及時進行疏導。

6.改革課程體系，進行分層次教學

由于學生基礎較差，知識層次不一，為了防止學生產生厭學情緒，樹立學習的信心，對基礎課的教學采取分層次教學，對基礎較差的同學本著“實用、夠用”的原則，對教學內容進行適當刪減，講一點掌握一點；對學有余力的同學則講深講透，鼓勵他們報考高職院校。

7.對學生管理實行綜合學分制，加強學生素質教育

根據學校實際情況，就學生的學習和日常操行賦予一定的學分，以學分的高低來反映學生的學習和遵章守紀情況，迫使學生養成良好的行為習慣。學分制每天一公示，每周一匯總，每月一總結，以此作為學生評先樹優、推薦就業的依據，極大地調動了學生主動學習、遵章守紀的積極性。

8.建立班主任家訪制度，加強與學生家長的溝通

學生的思想品德教育是一項復雜的系統工程，需要學校與家長及時溝通，密切合作，共同教育。教育的基礎就是及時掌握學生的思想動態，加強與學生家長的聯系，并就家長的教育方法進行適當指導，避免出現“5+2=0”的現象。

9.加大推薦就業力度，轉變學生學習態度

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一、創業教育的必要性

1.開展創業教育是培養小企業經營者及繁榮社會經濟的需要。技校畢業生專業戶、科技個體戶，農場經營者都直接帶動了周圍群眾致富，繁榮了社會經濟。鄉鎮企業占了工業企業總數的90%，平均規模只有8人左右，作為技校畢業生如果具有創業能力，在哪里都是可以大有作為的。

2.開展創業教育是培養具有創業能力的技校生需要，也是緩解就業壓力的需要。當前我國正面臨著就業高峰，每年將有大批大中專畢業生走向社會，農村勞動力要向城市轉移，一大批職工已經下崗，國有企事業單位尚有大部分隱性失業人員。中小企業特別是第三產業的小企業將成為我國就業的一個增長點。解決就業問題要動員全社會的力量，技工教育理應作出自己的貢獻。技校畢業生通過創業教育，畢業后或工作2～3年創辦了小企業，不但空出了社會提供的就業崗位，而且能創造新的就業崗位。

3.創業教育是培養個人全面素質和提高全民族素質的需要。過去技工教育中沒有強調學生創業素質培養，造成畢業生缺乏自主就業的心理準備和獨立創業的能力。學生就業過分依賴家長和學校，即使獲得穩定的就業崗位后，也很少表現出事業上開拓創新精神，企業對他們的評價是：“他們往往不珍惜自己的工作崗位。”據對我校學生擇業觀的調查表明：67.8%的學生過分強調物質利益和自身價值，缺乏事業心與責任感，進行創業教育就是要改變這一現狀。

4.加強創業教育是技校生實現人生價值的需要。世界上創造最有價值，因為唯有創造才會有世界的發展，美國人最愛說的一個詞是“try”（試），你也試試，我也試試，他也試試，試出了新思想，新方法。科技的日新月異，時代的飛速發展，就是在人類不斷的“try”中實現的。在今天改革開放的年代，創業者的開拓精神、務實精神、奉獻精神是時代的需要，是一種寶貴的精神財富，無論是否成功，都將成為社會賴以發展和前進的動力。因而，加強創業教育，培養創新精神，同樣也是實現人生價值的需要。

二、創業教育的方法

1.克服不良心理，培養創業意識

技工學校學生大多是獨生子女，家庭條件較好，家長送來上技工學校的目的是學習一門專業技術，有些家長將技工學校當做不使孩子流向社會的看護所，這將弱化學生的責任，與創業意識不相符。部分學生在經歷挫折后過低地估計自身的價值，對創業缺乏勇氣和信心，即便胸懷大志，想干一番轟轟烈烈事業，卻擔心社會經驗不夠，患得患失而放棄斗志。因此，在學校的政治課、班會課要將矯正學生的不良心理放在第一位，通過介紹偉人和平凡勞動者立大志成大業的典型事例，并舉辦多種形式的專題活動，讓學生認清自己所擔負的歷史責任，正確評價自己，培養學生積極進取、艱苦創業的意識，樹立戰勝困難、開辟未來的信心。

2.寓教于學，教學結合

很難相信，對學習不感興趣、怕苦畏難的人會勇敢地面對社會的挑戰。學生創業意識的培養，應落實在平時學習科學文化知識之中，要把培養良好的創業品質與培養良好的學習習慣結合起來。在文化課和專業課的教學中，必須注重學生非智力因素的培養，這是因為學生的動機、興趣、情感、意志和性格直接影響到學生對待工作和事業的態度。努力提高學生的智力水平，培養學生的觀察能力、思維能力、記憶能力和想象能力，必然能使學生客觀地、全面地、靈活地掌握知識，提高獨立分析問題和解決問題的能力，為開創事業作好知識上和心理上的準備。

3.提供創業途徑，增強創業能力

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【關鍵詞】市場經濟 技校教育管理 創新實踐

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）03-0182-01

隨著我國經濟的空前躍進，大力發展職業技術教育已是市場經濟發展的客觀需要。由于多種社會原因和家長們的期望值居高不下，致使技校生源質量仍未得到改善，學生素質仍偏低，不但學習能力不強，思想道德水平也達不到時代的要求，較前幾年又出現了新的問題。所以強化技工學校的教育管理，雖是老生常談，卻是搞好技工教育的根本。盡管我國技校在教育管理創新思考及實踐方面積累了豐富的經驗、取得了重大進步，但在實際的教育管理創新實踐過程中，仍存在很多問題，這些問題的存在嚴重阻礙了我國技校教育管理的進一步發展。本文主要研究我國技校教育管理創新思考及實踐現狀，針對出現的問題提出相應的解決策略，為我國技校教育管理創新思考及實踐的進一步發展提供借鑒。

一 建立一支既有優秀品質又有市場經濟頭腦的教師隊伍

教師是技校教育管理的關鍵和靈魂，市場經濟條件下，教師教育管理能力的強弱在一定程度上決定著技校發展水平。因此，要想對技校進行創新教育管理，亟需要做的就是建立一支既有優秀品質又有市場經濟頭腦的教師隊伍。首先，技校領導應該注重對老師思想教育以及市場教育方面的培訓。努力提高他們的基本市場知識理論，并不斷加深市場知識理論培訓力度，努力提高老師將市場知識理論使用到教學中的能力。其次，學校應鼓勵老師在平時的教學過程中，不斷把市場經濟的新理念、規律、知識、運作方式的內核引入教育過程，使教育與市場不脫節、不被動，教育資源配置合理、成本下降。最后，學校應加強同企業的聯系，在企業建立技校教學基地或引進企業，努力提高技校教學理論與實踐的結合度，提高老師理論教學和實踐教學的能力。

二 學校的管理必須以教育消費者需求為出發點

技校不同于其他高校，它主要是以教授技能為主的學校，因此，無論市場經濟如何發展，技校始終要做到以教育消費者需求為出發點，這既是技校的教學宗旨，也是技校生存的關鍵。首先，技校在教學過程中要以滿足企業的需求為目的，進入企業才是技工生存的前提，學生沒有出路，技校也就沒有出路。其次，技校應了解市場信息，了解企業對人才的真正需求，包括文化、技術、人品、類型以及工作時間、工作程度、企業管理等。再次，滿足學生知識與技術需求，畢竟學生才是市場的直接消費者。因此，技校應做好基礎知識教學與管理工作，為學生學習和生活創造良好的條件。同時，向學生提供關于市場信息以及就業知識，讓學生不斷地發展自身優勢，使每一個學生都能在畢業時找到好的工作。

三 按市場需求創新技校管理

管理創新是技校不斷發展的源泉，技校要想獲得更好的發展，不斷地進行管理創新是關鍵。這里的管理創新主要包括：（1）管理觀念創新。技校領導及老師應該改變傳統的教育教學觀念，做到以人為本、以德立校。重視對學生的技能開發。（2）管理方式創新。技校領導在對學生進行管理時，要做到科學性與藝術性相結合，加強質量管理，加強對學生情商與智商的開發。（3）管理制度創新。建立健全對學生的管理制約與鼓勵機制，協調師生之間甚至學生之間的關系，加強對學生的安全管理與約束。（4）管理文化創新。技校文化是技校在外的形象與標志，因此，技校應該建立與市場經濟相適應的技校文化，加強技校市場經濟文化建設，推動市場經濟文化在技校中的普及。

四 總結

21世紀，企業急需具有復合型管理知識、現代管理技藝和動手能力的實用型高級技術人才。技校是培養這類實用性素質人才的基地，學生管理作為技校管理工作的重要組成部分，很大程度上決定著學校綜合水平和學生素質的高低。隨著我國教育改革的進一步加快，傳統的學生管理工作中的管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應發展形勢的需要，必須不斷地進行管理理念和管理體制的探索與創新。我國技校在教育管理創新思考及實踐方面積累了豐富的經驗，但是在實際的教育管理創新實踐過程中，很多問題仍存在。技校相關管理人員應深入研究我國技校教育管理創新思考及實踐現狀，創新技校教育管理策略，為我國技校教育管理創新思考及實踐的進一步發展提供借鑒與參考。

參考文獻

[1]羅文芳.淺論技校學生管理工作面臨的問題和對策[J].職業圈，2009（9）

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一、抓好學生的日常行為規范教育，制定嚴格的班規，嚴格按班規辦事。

有一句話說的很好，“不以規矩，不成方圓”，技師院校的學生年齡大概在十六、七歲左右，可塑性非常強，因此，新生入學后，首先必須要學習學校的規章制度、學籍管理條例、學生日常行為規范等，讓學生熟記于心，形成“規矩”，使學生一入校就養成良好的行為和學習習慣，然后根據本班情況，制定了嚴格的班規班紀，嚴格要求學生，一視同仁。便于對班級進行有針對性地管理，從而使班級管理工作有個良好的開端。

二、做好學生的思想穩定工作。

令人羨慕的技校就業形勢，讓他們看到自己的前途和希望，與全國大學畢業生就業形勢嚴峻，就業前景不容樂觀形成鮮明對比的是，技校畢業生就業形勢一片大好!全國平均90％以上的一次就業率足以讓大學畢業生和他們的家長們羨慕不已，更何況在許多地區，技校生的平均月薪要高于社會平均工資。在許多應屆大學畢業生就業單位尚無著落的時候，我院應屆技校畢業生就早已落實好單位，而且已經開始享受工資和福利了。讓他們一進入學校就有了希望，就有了前進的動力，就有了方向，有了目標，那么學生的思想就相對穩定和安心在這里學習了。

三、建立一支強有力的班干部隊伍，充分調動他們的積極性

班主任一個人的力量是有限的，要圓滿完成班級的各項任務，班主任就必須充分依靠學生干部，調動全體同學參加班級管理的積極性。技校的班干部既要學習好,又要有責任心,敢于管理，善于管理。否則,只是學習成績好,也起不了多大作用。我們班除了設立班長、副班長、團支部書記、衛生委員、學習委員外還設有寢室長、小組長、課代表等，分工明確，職任到人，落實百分量化考核，基本上能讓大多數同學都參與到班級管理工作中來，形成一個人人向上的班級氛圍。每周一開班會，每周班會先由學生自己總結上一周的各自分管的情況，并推選一位本周表現相對較差的學生上臺總結自己的情況，讓他看到自己的不足，以便在下周給以改正，然后由我總結，從而形成了良好的班級管理氛圍，充分發揮他們的自主性。

四、了解學生，做好學生的思想教育工作

班級管理中還要加強思想教育。通過學校教育應使學生樹立正確的人生觀、價值觀，學會做人，培養良好的道德品質。一是重視與學生的思想交流，多與學生談心，及時了解學生的思想動態；二是重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個良好的大環境，重視的是學生的共性；三是多到班上走動，包括寢室、課間操、食堂等，深入學生了解學生。現在的學生自尊心都很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學生進行思想教育的好處，就是避免單調重復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。深入學生能及時發現不良的思想苗頭，并把不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。

五、班主任要有高度的工作責任心

篇(7)

關鍵詞：技工院校 學生特點 教育管理

隨著技工院校招生幾乎零門檻的設置和農村學生“免學費”等政策的推廣實施，技工院校的生源質量不斷下降，學生管理工作越來越難做已成為公認的事實。筆者通過分析這些學生的特點來制定相應的制度和管理辦法，做到有的放矢，取得了較好的管理效果。

一、目前技校生的特點

通過對筆者學校2010級模具中級和高級班的學生調查，筆者總結出目前技校生有如下特點：

1.基礎薄弱，自卑感強

因為技工院校的學生主要由高考、中考落榜生，中途輟學，社會失業人員等構成。這些學生基礎普遍較差，作業中經常有錯別字，簡單的計算也容易出錯。在中學時就被認為是“沒有希望的”，長期受到老師和學生的冷落，家長也對其失去信心，導致學生內心非常自卑。

2.學習意識差，功利性強

因為基礎薄弱，所以學生對理論知識的學習不感興趣，在圖書館里看書的不多，宿舍里書籍很少。作業不愿做，上課不愿聽。缺乏積極主動學習的意識，學習能力不強，但對技能的學習比較感興趣，心里想著能快點學好一門專業技術，畢業后找到一份不是很辛苦又能掙到錢的工作。

3.心理問題多，行為習慣差

因受家庭及社會風氣的影響，現在學生普遍有倔強、孤僻、逆反、自控力差、易沖動、愛走極端；抽煙、打架、談戀愛、上課玩手機、沉迷網游的現象很普遍；且自私、懶惰、缺乏生活自理能力、缺乏愛心和公德意識。

二、“三位一心”的學生教育管理方法

教育是學校的立足之本，管理是學校的發展之路，為此，應創立以學生為中心，學生家長、老師和班主任相互協作的“三位一心”的學生教育管理方法。該方法強調“以人為本”“協同管理”。需要家長的積極參與，家長、老師與班主任的相互協作和學校制度對學生的約束，共同將學生教育管理好。“三位一心”的學生教育管理方法如右圖所示，其要點如下：

1.以學生為中心

因技校學生大多素質不高，學校首先要從嚴管理，制定的制度要嚴格執行，這樣才能糾正學生普遍存在的不良習慣。尤其對一些嚴重違規的學生要及時處理。然后在嚴格管理的前提下，處處體現“以人為本”，學生對制度有自己的發言權，對絕大多數學生反對的制度應做適當的調整。當然學校制定的制度不能只針對學生，比如：學校的戒煙令，學生要執行，老師也應該遵守，甚至學院領導要做表率。學生在學校能感受到“家”的溫暖，學習困難時，有老師的輔導；思想困惑時，有班主任的談心；家庭困難時，有學校的資助等等。

以學生為中心還強調了學生的自主管理。成立由學生組成的“校園糾察隊”、“衛生監督員”等，充分發揮“學生會”及學校社團組織的力量。同時班主任也要選拔和培養班干部來提高學生的自主管理能力。

“三位一心”教育管理圖

2.學生家長、老師和班主任相互協作

家庭和學校有責任把學生教育好，向社會輸送合格人才。所以家長應當積極轉變觀念，不能把學校當成托兒所，孩子放進來就不管了，應積極了解其學習生活狀況、思想動態和熟悉學校的制度，配合老師與班主任的工作。

（1）班主任與家長的協作。班主任積極與家長聯系，通過電話、家訪等形式，聽取家長對學校教育和管理方面的意見和要求，班主任則及時向家長反饋學生的各方面情況，尤其是取得進步，獲得獎勵，以及受到處分、夜不歸宿、情緒異常等情況。學生請假回家也需和家長取得聯系，讓家長感受到班主任對學生的關心和愛護，努力建立相互信任、諒解、溝通的關系，學生也能感受到家長和班主任的關心，從而端正態度、樹立信心、促進學習，改正陋習。

（2）老師與班主任的協作。老師和班主任也要相互協作。技校的學生除了理論學習還會參加實訓。因為場地分散，班主任除了經常到實訓場地查看外還需要和老師建立密切聯系。老師要有班主任的聯系方式，發現有缺勤的學生馬上和班主任聯系，讓班主任及時得到消息，便于平時的考核，也有利于班主任了解學生的狀況。對于一些經常曠課或者故意擾亂紀律的學生反映給班主任，班主任再上報到學校進行處理。這樣有利于幫助教師嚴肅紀律，能起到警示的作用從而減少或避免類似事件發生。

（3）老師與家長的協作。老師希望把學生教好，學生家長希望學生學好，但是學生基礎差，這就需要老師對學生取得小進步、小成績及時予以肯定，家長也要給予正面的回應，學生信心增強了，自卑的心理就逐漸消除了，學習積極性也會提高。可是很多時候學生們缺少表揚、缺少鼓勵！所以不應該吝嗇我們贊揚。家長也應該多對自己小孩的進步予以表揚和獎勵。