序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇新聞攝影課程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

高校新聞攝影教育師資現(xiàn)狀及問題分析

新聞教育是國家新聞事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)工作，但在人才的培養(yǎng)方面或多或少存在著一些瓶頸，其中尤以新聞攝影師資問題最為突出。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

新聞攝影教育教師數(shù)量偏少。近十年來高校持續(xù)擴(kuò)招，師生比例失調(diào)在很多高校不同程度地存在著，在以實(shí)踐性特別強(qiáng)的新聞專業(yè)中的攝影課程，師生比的不合理現(xiàn)象就更為突出。以西部省市高校的新聞專業(yè)攝影課程的師生比來說，各校每年需學(xué)習(xí)新聞攝影課程的學(xué)生與攝影教師之比為85～120∶1，攝影教師既要從事理論教學(xué)又要開展實(shí)踐教學(xué)，特別是1個(gè)教師指導(dǎo)80多個(gè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)常會(huì)感到力不從心，往往只能蜻蜓點(diǎn)水。

教師的時(shí)間和精力根本無法滿足學(xué)生的需求，實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。究其原因有如下幾點(diǎn)：一是在我國很多高校新聞專業(yè)是新辦專業(yè)，攝影師資沒有儲(chǔ)備；二是新聞專業(yè)發(fā)展的觀念嚴(yán)重滯后，認(rèn)為新聞專業(yè)就是培養(yǎng)一些文字記者，不重視攝影課程、不重視攝影教師的觀念依然存在；三是整個(gè)社會(huì)的新聞攝影師資稀缺。攝影是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)藝術(shù)需要天賦，但更需要時(shí)間的磨煉和多年的積累，相當(dāng)多的藝術(shù)攝影者對新聞攝影了解不多，領(lǐng)悟不深；四是有能力培養(yǎng)新聞攝影專業(yè)師資的高校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不多，開設(shè)高層次的新聞攝影專業(yè)培養(yǎng)專門人才依然存在著困難；五是擴(kuò)招后的高校新聞專業(yè)發(fā)展快速，新聞攝影師資滿足不了需求；六是在“讀圖時(shí)代”的今天，媒體的視覺傳播更受讀者青睞，致使各高校對新聞專業(yè)的課程進(jìn)行了重新設(shè)置，增加了攝影課程的學(xué)時(shí)和比重。

新聞攝影教師自身素質(zhì)不高。“學(xué)高為師，身正為范”。這是對教師最起碼的要求。一些高校新聞攝影教師很難說是學(xué)高(當(dāng)然，這里的“學(xué)”不是指文憑、學(xué)歷，而是指真才實(shí)學(xué))和身正了。筆者曾對西部某省的12所本科院校的14名新聞攝影教師作了調(diào)查，結(jié)果見表1：

從專業(yè)上看，學(xué)攝影專業(yè)的教師1人，非攝影專業(yè)的教師13人。他們很多都是中途轉(zhuǎn)型而來，開始是愛好攝影，把攝影當(dāng)成一種樂趣，但并沒有打算深入鉆研攝影，多半是因?yàn)樾侣剬I(yè)開設(shè)了攝影課程而又沒有專業(yè)的攝影教師，才轉(zhuǎn)為從事攝影教學(xué)的。他們理論知識(shí)欠豐富，缺乏新聞攝影實(shí)踐的閱歷，所以無法對新聞攝影進(jìn)行理論總結(jié)和提煉。轉(zhuǎn)型的新聞攝影教師大多愛好藝術(shù)攝影，他們在給學(xué)生傳授新聞攝影知識(shí)時(shí)，始終無法從藝術(shù)攝影的樊籬中跳出來，沒有把藝術(shù)攝影的優(yōu)勢巧妙地轉(zhuǎn)化到攝影教學(xué)當(dāng)中。

從學(xué)歷來看，在14名攝影教師中，有碩士學(xué)歷的5人(非攝影專業(yè))，本科學(xué)歷7人，專科學(xué)歷2人。可見專職新聞攝影教師的學(xué)歷普遍偏低，大多為本科學(xué)歷，還有專科學(xué)歷，且只有1名教師是攝影專業(yè)本科。這是因?yàn)閿z影的發(fā)展過程非常漫長，它是幾何、光學(xué)、物理、化學(xué)、感光材料、機(jī)械加工、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及文學(xué)、藝術(shù)等多種學(xué)科綜合發(fā)展的產(chǎn)物。從1839年銀版攝影術(shù)的發(fā)明應(yīng)用至今，攝影術(shù)在初、中期的發(fā)展一直較為緩慢，直到近年的電子、通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，攝影術(shù)才得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

從行業(yè)經(jīng)歷和職稱看，新聞攝影教師普遍缺乏行業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，從表中可以看出，只有3人從事過新聞攝影，都是中級(jí)職稱，其中有2人是專科，均來自媒體。而有碩士學(xué)歷或副教授職稱的新聞攝影教師均非攝影專業(yè)和非攝影專業(yè)職稱。

另外，高校選拔教師的學(xué)歷門檻較高，把對新聞攝影教師的選拔等同其他學(xué)科要求，而有豐富新聞攝影經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的攝影記者學(xué)歷和職稱往往偏低，無法達(dá)到高校的人事要求。因此，很難選到攝影專業(yè)高學(xué)歷教師。同時(shí)，高校的招聘對象往往面向傳播學(xué)、影視等專業(yè)的研究生，不是說他們的水平不高，而是他們畢竟沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，更沒有新聞攝影工作的經(jīng)驗(yàn)。再加上很多高校的新聞攝影教師過去是從事藝術(shù)攝影的，藝術(shù)攝影對他們多年的“熏陶”已經(jīng)根深蒂固，而平常又很少有機(jī)會(huì)參加新聞攝影活動(dòng)，難免在教學(xué)中紙上談兵。

這里的“身正”，主要指新聞攝影教師要有為新聞事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的正氣。既然是新聞攝影，就不能像藝術(shù)攝影那樣可以靠自己的想象加工。它應(yīng)當(dāng)是準(zhǔn)確應(yīng)用攝影技巧表現(xiàn)典型的新聞事件，達(dá)到生動(dòng)的情感傳遞和獨(dú)特的視覺效果，通過畫面中的構(gòu)成元素傳遞信息，讓照片代替人的語言傳播信息。可見，新聞攝影非同藝術(shù)、商業(yè)、廣告類攝影，它必須遵循新聞攝影的內(nèi)在規(guī)律。

由此可見，缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和非新聞攝影專業(yè)的新聞攝影教師在教學(xué)中難以將新聞攝影從攝影藝術(shù)中分離出來，難免會(huì)犯加工新聞圖片、現(xiàn)場擺拍等錯(cuò)誤，這就是“身不正”的體現(xiàn)，對學(xué)生造成了負(fù)面影響。

新聞攝影教師觀念不夠創(chuàng)新。同志曾經(jīng)說過，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族是無法屹立于世界民族之林的。那么我們也可以這樣說，一個(gè)缺乏觀念創(chuàng)新的教師也就無法培養(yǎng)和塑造一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。新聞攝影教師培養(yǎng)的人才應(yīng)該是以攝影為手段，服務(wù)于我國的大眾傳播事業(yè)。因此，新聞攝影教師首要的前提是要有創(chuàng)新觀念，才能拍攝出新穎的新聞攝影作品，才能在遵循新聞攝影規(guī)律的前提下大膽地充分展示自己的智慧和才華，讓新聞圖片滿足媒體發(fā)展的需求、滿足讀者的需求。

可是，很多高校的新聞攝影教師普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)。學(xué)生拍攝的新聞圖片，要么只追求畫面形式而忽視了內(nèi)容，要么有了畫面內(nèi)容而形式又呆板、單調(diào)，難以達(dá)到內(nèi)容與形式的完美和諧統(tǒng)一。當(dāng)然，這一方面與新聞攝影教師本身有關(guān)，另一方面還與高校沒有給新聞攝影教師創(chuàng)造更多的條件，使其能夠及時(shí)“充電”有關(guān)。

解決高校新聞攝影師資問題的幾點(diǎn)建議

隨著新聞傳播事業(yè)的不斷發(fā)展，新聞傳播院系尤其是高校新聞攝影教師必須為其培養(yǎng)高素質(zhì)、更符合社會(huì)需要的新聞攝影人才，才不辜負(fù)時(shí)代賦予的重任，才能完成社會(huì)賦予的重托。因此，解決新聞攝影師資問題，特別是提高新聞攝影教師的素質(zhì)問題，就成為有關(guān)高校一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。筆者認(rèn)為，要從以下幾個(gè)方面努力：

改變落后的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)思維認(rèn)為，搞新聞工作只需要“筆桿子”好就可以了。誠然，媒體需要好“筆桿子”。但在生活進(jìn)入快節(jié)奏的今天，媒體發(fā)展迅猛，視覺傳播加速提升，人們追求的是快速、準(zhǔn)確、高效，追求的是“三步五秒”的閱讀方式。各大紙質(zhì)媒體競爭的焦點(diǎn)和陣地之一就是圖片新聞。所以，各新聞人才培養(yǎng)單位要積極改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，應(yīng)讓文字新聞人才和圖片新聞人才兩翼齊飛。

為了培養(yǎng)的新聞攝影人才能夠適應(yīng)未來媒體發(fā)展的需求，相關(guān)院系在培養(yǎng)過程中應(yīng)有一些特別舉措。如在新聞攝影課程時(shí)間的安排上，首先要有傾斜。我們知道，攝影是門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生必須經(jīng)常去拍攝實(shí)踐，否則，攝影理論知識(shí)即使再豐富也是枉然。所以，在課時(shí)安排上要考慮足夠的實(shí)踐練習(xí)時(shí)間。這一人才培養(yǎng)模式改變了，自然就會(huì)提高新聞攝影教師的積極性，他們就有時(shí)間帶學(xué)生走出校園，走入社會(huì)，用手中的相機(jī)關(guān)注社會(huì)、記錄社會(huì)、展示社會(huì)。從某種意義來說，唯有如此，攝影教師才會(huì)真正領(lǐng)會(huì)攝影的價(jià)值真諦，領(lǐng)會(huì)新聞攝影的社會(huì)意義和豐富內(nèi)涵。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過與社會(huì)的互動(dòng)，就能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

多渠道引進(jìn)新聞攝影教師。教師是教育的主體之一，離開了教師，開展教學(xué)工作是不可能的。高校新聞攝影教師資源匱乏是不爭的事實(shí)，想方設(shè)法引進(jìn)教師應(yīng)是學(xué)校的本職工作。要引進(jìn)新聞攝影教師，單靠高校畢業(yè)的相關(guān)專業(yè)的研究生滿足不了需要，再說這種引進(jìn)也不一定適合教學(xué)的需要。因此，可以考慮從其他渠道引進(jìn)。首先，可以從媒體聘請攝影記者當(dāng)專兼職教師。攝影記者當(dāng)教師，因具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，肯定會(huì)受到學(xué)生的歡迎。在美國，新聞傳播學(xué)教授，只有17%的人沒有當(dāng)過記者。大部分教授認(rèn)為，新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)才是聘任一位新聞教育工作者的先決條件，而不是博士學(xué)位。新聞教育尚且如此，那么對于實(shí)踐性特別強(qiáng)的新聞攝影教育就更應(yīng)如此了。攝影記者當(dāng)教師，也有不足，就是教育教學(xué)法有待學(xué)習(xí)和提高。所以，高校要對引進(jìn)的這類教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、高等教育政策法規(guī)等相關(guān)課程的培訓(xùn)。其次，從攝影協(xié)會(huì)引進(jìn)新聞攝影教師。攝影協(xié)會(huì)是攝影人才的聚集地，有藝術(shù)攝影人才，也有新聞攝影人才。即使是新聞攝影人才較少，但這些攝影愛好者的攝影悟性較高，經(jīng)過一定的培訓(xùn)會(huì)很快達(dá)到教學(xué)要求，并且這些人有一個(gè)相互學(xué)習(xí)討論的平臺(tái)，提高起來較快。

提高現(xiàn)有新聞攝影師資的素質(zhì)。目前，新聞攝影教師確實(shí)算稀缺資源。所以，高校要想辦法留住已有的新聞攝影教師，具體舉措要因校和因人而異。有的高校新聞攝影教師可能職稱偏低，那么就盡量創(chuàng)造條件讓他們提高職稱；有的可能學(xué)歷偏低，就給機(jī)會(huì)讓他們提高學(xué)歷，多參加相關(guān)培訓(xùn)；有的可能實(shí)踐經(jīng)費(fèi)少和實(shí)驗(yàn)設(shè)備差，就從經(jīng)費(fèi)增加、設(shè)備完善上著手，增加投入，同時(shí)在可能的條件下爭取讓他們到媒體鍛煉，到重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行短期培訓(xùn)；多鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議和重大的新聞實(shí)踐活動(dòng)；高校與媒體聯(lián)姻，讓媒體的資源與學(xué)校的資源互補(bǔ)，特別是攝影教師要有與媒體緊密合作，抓住媒體這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。必要時(shí)可以請媒體攝影編輯、資深攝影記者培訓(xùn)高校的新聞攝影教師。若有條件的話，高校可以定期安排攝影教師到媒體鍛煉，努力使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)相長。此外，院系的政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也要重視，這有利于提高教師的政治覺悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)，那么，在教學(xué)過程中教師就會(huì)融入積極健康的教育思想，以培養(yǎng)合格的新聞攝影人才。

有條件的高校應(yīng)大力培訓(xùn)新聞攝影師資。高校新聞攝影教師要使整體水平得到提高不是一件容易的事。因此，像中國人民大學(xué)、北京電影學(xué)院、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和北京大學(xué)等有條件的高校應(yīng)把培養(yǎng)新聞攝影教師作為一項(xiàng)重要的工作來抓。當(dāng)然，在培養(yǎng)的過程中，為了早見成效，可以用較好的條件吸引有新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者來學(xué)習(xí)新聞攝影，同時(shí)與媒體合作，達(dá)到高校與媒體雙贏的局面。用這種方式培養(yǎng)的新聞攝影師資才能較快地成為新聞攝影教育的主力軍。

而今的媒體追隨時(shí)展的脈搏，追求效率和效益，視覺新聞滿足了讀者的需求，也跟上了時(shí)展的步伐。高校新聞攝影教育應(yīng)為媒體發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，新聞攝影教師在這項(xiàng)事業(yè)中要扮演好角色，各方面群策群力，共同關(guān)注新聞攝影師資的建設(shè)，也是為了新聞事業(yè)的健康發(fā)展。

篇(2)

關(guān)鍵詞：數(shù)碼時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影課改革

攝影是人類獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解歷史的重要信息來源和依據(jù)，是文化改造世界的手段之一。它作為一門獨(dú)立學(xué)科，涉及的知識(shí)面越來越廣，綜合性越來越強(qiáng)，形式也越來越豐富，既有以圖片編輯、新聞媒體為主的新聞紀(jì)實(shí)攝影，也有以平面設(shè)計(jì)、商業(yè)運(yùn)用為主的廣告攝影，還有以影樓人像、婚紗攝影為主的藝術(shù)攝影。同時(shí)，攝影還是一門集物理、化學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等諸多學(xué)科于一體的邊緣學(xué)科。進(jìn)行系統(tǒng)的攝影基礎(chǔ)理論教育，對于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的動(dòng)手能力、技術(shù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的心理素質(zhì)、綜合的思維能力、高雅的審美能力有非常重要的作用。攝影既是一門綜合的技術(shù)，更是一門高深的藝術(shù)。因此，攝影課一直作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課。

自20世紀(jì)50年代以來，攝影教育走過了幾十年的歷程，形成了一套相對完整的教學(xué)體系，主要有三個(gè)部分：攝影技術(shù)方面的課程，包括照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法、感光材料、曝光技術(shù)與技巧、攝影濾光鏡、暗房技術(shù)與技巧、數(shù)碼攝影技術(shù)等；攝影藝術(shù)方面的課程，包括攝影構(gòu)圖、攝影的光線處理、攝影色彩構(gòu)成、人像攝影、風(fēng)光攝影、新聞攝影、廣告攝影等；相關(guān)修養(yǎng)課程，包括藝術(shù)概論、攝影美學(xué)、繪畫、中外攝影史、大眾傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)、語文寫作、外語、哲學(xué)、法律等等，是一個(gè)知識(shí)面寬、綜合性知識(shí)強(qiáng)的龐大體系。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，攝影只是其中的一門必修課，總共64學(xué)時(shí)，相對于攝影這一龐大體系來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加上學(xué)生在開課之前沒有任何攝影基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊。攝影又是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作所需掌握的創(chuàng)作手段之一，要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生基本掌握攝影這門技術(shù)和藝術(shù)，為以后的專業(yè)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。所以教師通常把重點(diǎn)放在攝影技術(shù)方面，多少涉及部分與專業(yè)相關(guān)的攝影藝術(shù)方面的知識(shí)。這一教學(xué)體系在一定時(shí)期發(fā)揮了它的作用，也顯示了一定的優(yōu)越性。

但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，攝影技術(shù)有了很大的發(fā)展。這一教學(xué)體系顯然已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求了。自1839年達(dá)蓋爾發(fā)明攝影術(shù)以來，攝影領(lǐng)域發(fā)生了一次又一次的革命，從黑白膠卷到彩色膠卷，從手動(dòng)相機(jī)到自動(dòng)相機(jī)再到數(shù)碼相機(jī)，從暗房操作到“明室”擴(kuò)印再到電子暗房，從“銀鹽留影”到“數(shù)碼記像”。每一次變化無不烙印著時(shí)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的痕跡，每一次變化無不更新人們對攝影本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)著攝影藝術(shù)和攝影教育不斷向前發(fā)展。攝影是藝術(shù)與技術(shù)的高度結(jié)合，它在某種程度上十分依賴于技術(shù)，因此，又是一門發(fā)展變化特別快的專業(yè)。攝影創(chuàng)作是構(gòu)建在技術(shù)的載體上，技術(shù)的發(fā)展可以使人的思維空間加大，手段增多。在高科技快速發(fā)展的今天，隨著數(shù)碼技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，徹底改變了傳統(tǒng)攝影的百年模式，使傳統(tǒng)的攝影方式受到極大的沖擊。新的一代青年人已對銀鹽、感光材料等沒有興趣，取而代之的是數(shù)碼相機(jī)、電腦制作以及噴墨打印。數(shù)字化在為學(xué)生帶來更多的創(chuàng)作自由的同時(shí)，也對現(xiàn)代攝影教學(xué)體系、攝影課程設(shè)置提出了新的要求。

21世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，“數(shù)碼”一詞深入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，人類進(jìn)入了數(shù)碼時(shí)代。數(shù)碼時(shí)代的到來給攝影領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，掀起了攝影技術(shù)的革命。對數(shù)碼時(shí)代帶來的沖擊再采取漠然置之的態(tài)度，對于現(xiàn)代攝影教學(xué)來說，已是萬萬行不通的。攝影教學(xué)也應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。

如何進(jìn)行攝影課的改革？如何培養(yǎng)攝影人？要考慮社會(huì)發(fā)展的需要，要考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還要考慮到社會(huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求普遍提高的趨勢，以及專業(yè)人才需求多樣的趨勢，并根據(jù)這些綜合性考慮構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。“體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育思想觀念的改革是先導(dǎo)。”這是我國高等教育改革的思路，其核心就是教學(xué)改革。十六屆三中全會(huì)上提出：要“構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系和終生教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)國民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)模式，提高質(zhì)量，形成同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的教育體制。”

筆者試就改革內(nèi)容提出以下幾個(gè)方面。

一、不可忽視傳統(tǒng)攝影技術(shù)教學(xué)

隨著攝影高科技的發(fā)展，技術(shù)問題似乎變得比以往反而更容易解決，其技術(shù)的發(fā)展也越來越趨向于傻瓜式的軌跡延伸，數(shù)碼時(shí)代的到來，對于傳統(tǒng)的攝影教學(xué)來說無疑具有顛覆性的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的碰撞，是當(dāng)今攝影教育面臨的首要問題。有了新型的照片拍攝與加工手段，很多教師和學(xué)生就不愿意在攝影基礎(chǔ)上下工夫，照相機(jī)的高度自動(dòng)化使攝影簡單到幾乎所有人都能拍照，攝影似乎變得越來越簡單。在新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的攝影教育如何繼續(xù)，如何發(fā)展，是攝影教學(xué)中面臨的新的課題。筆者認(rèn)為，攝影教學(xué)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生接受新技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)和基礎(chǔ)教育，打好堅(jiān)實(shí)的攝影基礎(chǔ)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，才能拍出好的攝影作品。美國密爾沃基地區(qū)技術(shù)學(xué)院的馬克·薩克遜教授說：“學(xué)生必須修完作為學(xué)習(xí)數(shù)碼攝影先決條件的傳統(tǒng)攝影課程才能上數(shù)碼攝影課。”他將傳統(tǒng)的攝影技術(shù)和數(shù)碼成像技術(shù)形成了有機(jī)的關(guān)聯(lián)。南京大學(xué)謝白老師在《人民攝影報(bào)》主辦的第三屆大連攝影理論研討會(huì)上說：“數(shù)碼相機(jī)只是換了一個(gè)膠卷。”我國臺(tái)灣視丘攝影藝術(shù)學(xué)院院長吳嘉寶先生認(rèn)為：“越是數(shù)碼時(shí)代，越需要讓學(xué)生了解影像本質(zhì)的東西，黑白暗房恰恰起了這樣的作用。”傳統(tǒng)的黑白暗房技術(shù)，對于訓(xùn)練學(xué)生的視覺關(guān)系也具有非常重要的作用。筆者認(rèn)為黑白暗房對于手工的制作調(diào)整有很大的拓展余地，學(xué)生在經(jīng)過嚴(yán)格的黑白暗房訓(xùn)練之后，(轉(zhuǎn)第93頁）(接第54頁）不僅學(xué)到的是暗房的基本知識(shí)，更重要的是訓(xùn)練了敏銳的視覺發(fā)現(xiàn)能力和處理能力。從這一點(diǎn)上看，這是其他方式所無法替代的。

二、加重?cái)?shù)碼成像技術(shù)的教學(xué)比例

數(shù)碼成像技術(shù)的出現(xiàn)，數(shù)碼攝影器材日新月異的發(fā)展，使人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，數(shù)碼相機(jī)取代傳統(tǒng)相機(jī)已經(jīng)指日可待。尼康在2006年初也決定膠片相機(jī)全面停產(chǎn)，全線進(jìn)入數(shù)碼時(shí)代。4個(gè)月后，佳能也停止了傳統(tǒng)相機(jī)的生產(chǎn)。作為135傳統(tǒng)相機(jī)代表的徠卡，2006年末也走上了數(shù)碼之路。全球傳統(tǒng)影像業(yè)巨頭柯達(dá)公司也宣布放棄傳統(tǒng)的膠卷業(yè)務(wù)，將未來寄托于數(shù)碼產(chǎn)品市場。這在某種程度上反映了今后學(xué)生在進(jìn)行攝影實(shí)踐時(shí)將不再使用膠片成像的傳統(tǒng)相機(jī)。

與傳統(tǒng)相機(jī)相比，數(shù)碼相機(jī)的好處是顯而易見的：當(dāng)時(shí)就可看出成像效果，省去了購買膠卷、沖洗等額外費(fèi)用，傳輸和保存非常便利。不僅如此，數(shù)碼相機(jī)的設(shè)計(jì)也越來越輕巧、時(shí)尚，功能也越來越強(qiáng)大。人們在使用數(shù)碼相機(jī)極大便利的條件下，逐漸地改變了對數(shù)碼相機(jī)的態(tài)度。在這樣的時(shí)代背景下，攝影課程的設(shè)置必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，在攝影課程中加重?cái)?shù)碼成像技術(shù)的比例，使攝影教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步相適應(yīng)。在美國，數(shù)碼成像早已列入專業(yè)的攝影課程之中。

三、加入電腦等輔助設(shè)備使用、電腦軟件部分的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的攝影包括拍攝、顯影、制作三個(gè)方面。著名的攝影大師亞當(dāng)斯就認(rèn)為這三點(diǎn)是衡量一幅照片是否成功的標(biāo)志。隨著近年來數(shù)碼相機(jī)的迅速普及，數(shù)碼技術(shù)在各個(gè)傳播領(lǐng)域中成為主流已是不言而喻的事情。建一個(gè)電子暗房的開支遠(yuǎn)比建一個(gè)彩色暗房節(jié)省得多，電子暗房將是未來發(fā)展的主流。除此之外，現(xiàn)在用數(shù)碼相機(jī)的學(xué)生越來越多，除了立拍立顯、不用膠卷等優(yōu)點(diǎn)以外，數(shù)碼攝影還有很大的自由處理空間，不用暗室，只要電腦和合適的軟件，就能對照片進(jìn)行進(jìn)一步的處理甚至藝術(shù)加工。電腦制作、電子暗房技術(shù)已成為許多攝影作品成功的重要手段之一，我們必須具有更為前瞻的目光，為將來的數(shù)碼空間奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代攝影需求的人才。

四、仍要重視攝影藝術(shù)的培養(yǎng)

“攝影就是用光作畫”。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)攝影最關(guān)鍵的就是要和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，在實(shí)際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)作意識(shí)的訓(xùn)練。在攝影構(gòu)圖、攝影色彩構(gòu)成等方面發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，真正把攝影這門技術(shù)加以消化吸收，為己所用。

教育的職能是培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務(wù)于社會(huì)。攝影技術(shù)的發(fā)展必然帶動(dòng)攝影教育的改革。如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)碼時(shí)代的特點(diǎn)，才是我們針對專業(yè)特點(diǎn)改進(jìn)攝影教學(xué)的關(guān)鍵。真正實(shí)現(xiàn)攝影課的數(shù)碼化，才是教學(xué)改革的真正出路。面對新世紀(jì)攝影藝術(shù)的發(fā)展，要提高攝影教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果，攝影課必須以新的科學(xué)技術(shù)為背景，依據(jù)專業(yè)的需要，確定培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)時(shí)展的要求，以培養(yǎng)更多服務(wù)于社會(huì)的高層次人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：數(shù)碼時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影課改革

攝影是人類獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解歷史的重要信息來源和依據(jù)，是文化改造世界的手段之一。它作為一門獨(dú)立學(xué)科，涉及的知識(shí)面越來越廣，綜合性越來越強(qiáng)，形式也越來越豐富，既有以圖片編輯、新聞媒體為主的新聞紀(jì)實(shí)攝影，也有以平面設(shè)計(jì)、商業(yè)運(yùn)用為主的廣告攝影，還有以影樓人像、婚紗攝影為主的藝術(shù)攝影。同時(shí)，攝影還是一門集物理、化學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等諸多學(xué)科于一體的邊緣學(xué)科。進(jìn)行系統(tǒng)的攝影基礎(chǔ)理論教育，對于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的動(dòng)手能力、技術(shù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的心理素質(zhì)、綜合的思維能力、高雅的審美能力有非常重要的作用。攝影既是一門綜合的技術(shù)，更是一門高深的藝術(shù)。因此，攝影課一直作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課。

自20世紀(jì)50年代以來，攝影教育走過了幾十年的歷程，形成了一套相對完整的教學(xué)體系，主要有三個(gè)部分：攝影技術(shù)方面的課程，包括照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法、感光材料、曝光技術(shù)與技巧、攝影濾光鏡、暗房技術(shù)與技巧、數(shù)碼攝影技術(shù)等；攝影藝術(shù)方面的課程，包括攝影構(gòu)圖、攝影的光線處理、攝影色彩構(gòu)成、人像攝影、風(fēng)光攝影、新聞攝影、廣告攝影等；相關(guān)修養(yǎng)課程，包括藝術(shù)概論、攝影美學(xué)、繪畫、中外攝影史、大眾傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)、語文寫作、外語、哲學(xué)、法律等等，是一個(gè)知識(shí)面寬、綜合性知識(shí)強(qiáng)的龐大體系。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，攝影只是其中的一門必修課，總共64學(xué)時(shí)，相對于攝影這一龐大體系來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加上學(xué)生在開課之前沒有任何攝影基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊。攝影又是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作所需掌握的創(chuàng)作手段之一，要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生基本掌握攝影這門技術(shù)和藝術(shù)，為以后的專業(yè)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。所以教師通常把重點(diǎn)放在攝影技術(shù)方面，多少涉及部分與專業(yè)相關(guān)的攝影藝術(shù)方面的知識(shí)。這一教學(xué)體系在一定時(shí)期發(fā)揮了它的作用，也顯示了一定的優(yōu)越性。

但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，攝影技術(shù)有了很大的發(fā)展。這一教學(xué)體系顯然已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求了。自1839年達(dá)蓋爾發(fā)明攝影術(shù)以來，攝影領(lǐng)域發(fā)生了一次又一次的革命，從黑白膠卷到彩色膠卷，從手動(dòng)相機(jī)到自動(dòng)相機(jī)再到數(shù)碼相機(jī)，從暗房操作到“明室”擴(kuò)印再到電子暗房，從“銀鹽留影”到“數(shù)碼記像”。每一次變化無不烙印著時(shí)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的痕跡，每一次變化無不更新人們對攝影本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)著攝影藝術(shù)和攝影教育不斷向前發(fā)展。攝影是藝術(shù)與技術(shù)的高度結(jié)合，它在某種程度上十分依賴于技術(shù)，因此，又是一門發(fā)展變化特別快的專業(yè)。攝影創(chuàng)作是構(gòu)建在技術(shù)的載體上，技術(shù)的發(fā)展可以使人的思維空間加大，手段增多。在高科技快速發(fā)展的今天，隨著數(shù)碼技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，徹底改變了傳統(tǒng)攝影的百年模式，使傳統(tǒng)的攝影方式受到極大的沖擊。新的一代青年人已對銀鹽、感光材料等沒有興趣，取而代之的是數(shù)碼相機(jī)、電腦制作以及噴墨打印。數(shù)字化在為學(xué)生帶來更多的創(chuàng)作自由的同時(shí)，也對現(xiàn)代攝影教學(xué)體系、攝影課程設(shè)置提出了新的要求。

21世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，“數(shù)碼”一詞深入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，人類進(jìn)入了數(shù)碼時(shí)代。數(shù)碼時(shí)代的到來給攝影領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，掀起了攝影技術(shù)的革命。對數(shù)碼時(shí)代帶來的沖擊再采取漠然置之的態(tài)度，對于現(xiàn)代攝影教學(xué)來說，已是萬萬行不通的。攝影教學(xué)也應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。

如何進(jìn)行攝影課的改革？如何培養(yǎng)攝影人？要考慮社會(huì)發(fā)展的需要，要考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還要考慮到社會(huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求普遍提高的趨勢，以及專業(yè)人才需求多樣的趨勢，并根據(jù)這些綜合性考慮構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。“體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育思想觀念的改革是先導(dǎo)。”這是我國高等教育改革的思路，其核心就是教學(xué)改革。十六屆三中全會(huì)上提出：要“構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系和終生教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)國民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)模式，提高質(zhì)量，形成同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的教育體制。”

筆者試就改革內(nèi)容提出以下幾個(gè)方面。

一、不可忽視傳統(tǒng)攝影技術(shù)教學(xué)

隨著攝影高科技的發(fā)展，技術(shù)問題似乎變得比以往反而更容易解決，其技術(shù)的發(fā)展也越來越趨向于傻瓜式的軌跡延伸，數(shù)碼時(shí)代的到來，對于傳統(tǒng)的攝影教學(xué)來說無疑具有顛覆性的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的碰撞，是當(dāng)今攝影教育面臨的首要問題。有了新型的照片拍攝與加工手段，很多教師和學(xué)生就不愿意在攝影基礎(chǔ)上下工夫，照相機(jī)的高度自動(dòng)化使攝影簡單到幾乎所有人都能拍照，攝影似乎變得越來越簡單。在新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的攝影教育如何繼續(xù)，如何發(fā)展，是攝影教學(xué)中面臨的新的課題。筆者認(rèn)為，攝影教學(xué)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生接受新技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)和基礎(chǔ)教育，打好堅(jiān)實(shí)的攝影基礎(chǔ)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，才能拍出好的攝影作品。美國密爾沃基地區(qū)技術(shù)學(xué)院的馬克·薩克遜教授說：“學(xué)生必須修完作為學(xué)習(xí)數(shù)碼攝影先決條件的傳統(tǒng)攝影課程才能上數(shù)碼攝影課。”他將傳統(tǒng)的攝影技術(shù)和數(shù)碼成像技術(shù)形成了有機(jī)的關(guān)聯(lián)。南京大學(xué)謝白老師在《人民攝影報(bào)》主辦的第三屆大連攝影理論研討會(huì)上說：“數(shù)碼相機(jī)只是換了一個(gè)膠卷。”我國臺(tái)灣視丘攝影藝術(shù)學(xué)院院長吳嘉寶先生認(rèn)為：“越是數(shù)碼時(shí)代，越需要讓學(xué)生了解影像本質(zhì)的東西，黑白暗房恰恰起了這樣的作用。”傳統(tǒng)的黑白暗房技術(shù)，對于訓(xùn)練學(xué)生的視覺關(guān)系也具有非常重要的作用。筆者認(rèn)為黑白暗房對于手工的制作調(diào)整有很大的拓展余地，學(xué)生在經(jīng)過嚴(yán)格的黑白暗房訓(xùn)練之后，(轉(zhuǎn)第93頁）(接第54頁）不僅學(xué)到的是暗房的基本知識(shí)，更重要的是訓(xùn)練了敏銳的視覺發(fā)現(xiàn)能力和處理能力。從這一點(diǎn)上看，這是其他方式所無法替代的。

二、加重?cái)?shù)碼成像技術(shù)的教學(xué)比例

數(shù)碼成像技術(shù)的出現(xiàn)，數(shù)碼攝影器材日新月異的發(fā)展，使人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，數(shù)碼相機(jī)取代傳統(tǒng)相機(jī)已經(jīng)指日可待。尼康在2006年初也決定膠片相機(jī)全面停產(chǎn)，全線進(jìn)入數(shù)碼時(shí)代。4個(gè)月后，佳能也停止了傳統(tǒng)相機(jī)的生產(chǎn)。作為135傳統(tǒng)相機(jī)代表的徠卡，2006年末也走上了數(shù)碼之路。全球傳統(tǒng)影像業(yè)巨頭柯達(dá)公司也宣布放棄傳統(tǒng)的膠卷業(yè)務(wù)，將未來寄托于數(shù)碼產(chǎn)品市場。這在某種程度上反映了今后學(xué)生在進(jìn)行攝影實(shí)踐時(shí)將不再使用膠片成像的傳統(tǒng)相機(jī)。

與傳統(tǒng)相機(jī)相比，數(shù)碼相機(jī)的好處是顯而易見的：當(dāng)時(shí)就可看出成像效果，省去了購買膠卷、沖洗等額外費(fèi)用，傳輸和保存非常便利。不僅如此，數(shù)碼相機(jī)的設(shè)計(jì)也越來越輕巧、時(shí)尚，功能也越來越強(qiáng)大。人們在使用數(shù)碼相機(jī)極大便利的條件下，逐漸地改變了對數(shù)碼相機(jī)的態(tài)度。在這樣的時(shí)代背景下，攝影課程的設(shè)置必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，在攝影課程中加重?cái)?shù)碼成像技術(shù)的比例，使攝影教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步相適應(yīng)。在美國，數(shù)碼成像早已列入專業(yè)的攝影課程之中。

三、加入電腦等輔助設(shè)備使用、電腦軟件部分的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的攝影包括拍攝、顯影、制作三個(gè)方面。著名的攝影大師亞當(dāng)斯就認(rèn)為這三點(diǎn)是衡量一幅照片是否成功的標(biāo)志。隨著近年來數(shù)碼相機(jī)的迅速普及，數(shù)碼技術(shù)在各個(gè)傳播領(lǐng)域中成為主流已是不言而喻的事情。建一個(gè)電子暗房的開支遠(yuǎn)比建一個(gè)彩色暗房節(jié)省得多，電子暗房將是未來發(fā)展的主流。除此之外，現(xiàn)在用數(shù)碼相機(jī)的學(xué)生越來越多，除了立拍立顯、不用膠卷等優(yōu)點(diǎn)以外，數(shù)碼攝影還有很大的自由處理空間，不用暗室，只要電腦和合適的軟件，就能對照片進(jìn)行進(jìn)一步的處理甚至藝術(shù)加工。電腦制作、電子暗房技術(shù)已成為許多攝影作品成功的重要手段之一，我們必須具有更為前瞻的目光，為將來的數(shù)碼空間奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代攝影需求的人才。新晨

四、仍要重視攝影藝術(shù)的培養(yǎng)

“攝影就是用光作畫”。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)攝影最關(guān)鍵的就是要和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，在實(shí)際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)作意識(shí)的訓(xùn)練。在攝影構(gòu)圖、攝影色彩構(gòu)成等方面發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，真正把攝影這門技術(shù)加以消化吸收，為己所用。

教育的職能是培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務(wù)于社會(huì)。攝影技術(shù)的發(fā)展必然帶動(dòng)攝影教育的改革。如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)碼時(shí)代的特點(diǎn)，才是我們針對專業(yè)特點(diǎn)改進(jìn)攝影教學(xué)的關(guān)鍵。真正實(shí)現(xiàn)攝影課的數(shù)碼化，才是教學(xué)改革的真正出路。面對新世紀(jì)攝影藝術(shù)的發(fā)展，要提高攝影教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果，攝影課必須以新的科學(xué)技術(shù)為背景，依據(jù)專業(yè)的需要，確定培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)時(shí)展的要求，以培養(yǎng)更多服務(wù)于社會(huì)的高層次人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類高職；攝影課程；課程探索

一、高職藝術(shù)類專業(yè)《攝影》課程培養(yǎng)目標(biāo)和定位

從課程性質(zhì)上看，高等藝術(shù)院校《攝影》是應(yīng)用性和實(shí)踐性為主的課程，除了要讓學(xué)生了接觸并了解各類攝影器材，掌握數(shù)碼照相機(jī)的性能、結(jié)構(gòu)及使用維護(hù)方法外，還需要培養(yǎng)學(xué)生一定的美學(xué)基礎(chǔ)和藝術(shù)素養(yǎng)。攝影是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，從教學(xué)目標(biāo)上看，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)和掌握攝影的知識(shí)和技能，更應(yīng)該注重培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)往往定位在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握攝影的基本知識(shí)和技能為主，教學(xué)重點(diǎn)講解照相機(jī)的原理、結(jié)構(gòu)和基本操作。藝術(shù)類高職學(xué)院由于教學(xué)群體的目標(biāo)和定位不同，《攝影》基礎(chǔ)課程相應(yīng)具有其專業(yè)獨(dú)特性，如果照搬普通高等藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式和方法，將無法滿足高職學(xué)生的需求。

根據(jù)高職教育“學(xué)做合一”的辦學(xué)特點(diǎn)，藝術(shù)專業(yè)的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及生源情況，結(jié)合高職教育以能力為本位，理論知識(shí)夠用為度的原則，高職攝影課程應(yīng)定位于“了解現(xiàn)代攝影技術(shù)基本理論知識(shí)，重點(diǎn)掌握攝影實(shí)踐操作，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練操作數(shù)碼相機(jī)，成為具有真才實(shí)學(xué)、能夠在各種情況下面對不同場景，完成圖片拍攝工作的實(shí)用型人才”。

二、高職藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)《攝影》課程面臨的主要問題

近年來，我國高職教育蓬勃發(fā)展，所培養(yǎng)的人才數(shù)量越來越多，人才質(zhì)量越來越高，教育技術(shù)也越來越高，高等職業(yè)教育的改革成效顯著，這都極大地促進(jìn)了我國高職教育的發(fā)展。就藝術(shù)類高職發(fā)展?fàn)顩r來看，呈現(xiàn)出多門類、細(xì)分化專業(yè)發(fā)展趨勢，與之相對應(yīng)的師資力量、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件發(fā)展迅速，但也反映出不少問題。現(xiàn)階段高職院校開設(shè)攝影課程在藝術(shù)類專業(yè)技能人才培養(yǎng)中存在以下幾個(gè)方面的問題：

1、師資力量薄弱。由于高職教育在我國是近幾年才得以迅猛發(fā)展起來的教育體系，多數(shù)藝術(shù)類高職學(xué)院教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量都無法與本科院校相比，加之?dāng)z影專業(yè)又屬于稀缺專業(yè)，多數(shù)高職院校攝影教師由非本專業(yè)教師兼任，部分院校在社會(huì)上聘請的兼職教師的教學(xué)水平也出現(xiàn)出良莠不齊的狀況，缺乏專業(yè)教師是不同藝術(shù)類高職院校所面臨的相同困境。

2、教學(xué)條件有限，學(xué)生實(shí)訓(xùn)所需的攝影器材從數(shù)量到質(zhì)量都不能滿足教學(xué)的需求。《攝影》課程是一門實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，必須配合理論講授進(jìn)行大量的實(shí)踐操作才能達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程開設(shè)的好壞直接影響到《攝影》課程教學(xué)的質(zhì)量，就現(xiàn)階段來說，多數(shù)學(xué)生無法購買價(jià)格不菲的攝影器材，加之學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件有限，攝影課淪為純理論課或“放羊課”的情況比比皆是，實(shí)訓(xùn)條件依然是制約高職學(xué)院《攝影》教學(xué)質(zhì)量的突出問題。

3、教材內(nèi)容不精，知識(shí)點(diǎn)過于寬泛化。高職類攝影所采用的教材基本同屬普通高校攝影專業(yè)的專用教材，理論原理深，專業(yè)概念多 ，傳統(tǒng)攝影的內(nèi)容占有大量的篇幅，而對于實(shí)際提高學(xué)生攝影技能的篇目相對較少。在目前《攝影》課程教學(xué)中，多使用北京電影學(xué)院編寫的一套專業(yè)攝影教材，對于非攝影專業(yè)的藝術(shù)類學(xué)生來講，明顯不相適應(yīng)。現(xiàn)在某些高職院校也采用了一些大學(xué)普及性攝影教材，其實(shí)質(zhì)也不過是縮水版的專業(yè)理論教材。過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)理論方面的知識(shí)，對于如何結(jié)合高職特點(diǎn)，把握專業(yè)與攝影在教學(xué)中的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)來說，存在明顯不足。

三、高職攝影專業(yè)技能人才培養(yǎng)的策略

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職攝影專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的有力保證，學(xué)校要根據(jù)辦學(xué)規(guī)模培養(yǎng)、引進(jìn)或聘用高質(zhì)量、高水平的“雙師型”專業(yè)教師，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)符合人才培養(yǎng)評(píng)估的要求。

2、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)投入，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好條件。高職學(xué)院要加大實(shí)踐教學(xué)資金投入，充實(shí)設(shè)備設(shè)施，創(chuàng)造良好實(shí)訓(xùn)條件，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要建立攝影基地或?qū)嵱?xùn)室，充實(shí)各類攝影器材，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。

3、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容。高職攝影專業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，攝影技術(shù)精湛的高素質(zhì)技能人才。

因此，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，加強(qiáng)教材建設(shè)，并對課程設(shè)置作適當(dāng)調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在課程教學(xué)的內(nèi)容方面，要精選適合時(shí)展和實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，首先選取適合高職教育的高校規(guī)劃教材，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與實(shí)用性相結(jié)合，注意教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，有條件的高職藝術(shù)院校，可以根據(jù)自身教學(xué)條件編寫《攝影》課程專用教材。

除此之外，針對在校生業(yè)余相機(jī)的特點(diǎn)，重點(diǎn)講授色彩構(gòu)圖、色調(diào)意境、風(fēng)景人物靜物等專題。對以美術(shù)設(shè)計(jì)為專業(yè)的學(xué)生，則在廣告攝影、攝影圖像與設(shè)計(jì)的結(jié)合方面以重點(diǎn)，收到有的放矢的教學(xué)效果。還可以結(jié)合觀念攝影等主觀藝術(shù)攝影作品賞析，做一些畫意攝影的實(shí)踐。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的技術(shù)應(yīng)用型專門人才，高職教育強(qiáng)調(diào)“能力本位”的教育理念。藝術(shù)類高職同樣需要以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能教育，按照“實(shí)用、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)需要調(diào)整課程設(shè)置。理論教學(xué)實(shí)用、夠用，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)采取課程實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，使學(xué)生熟練照相機(jī)的使用操作方法、熟練掌握攝影曝光控制、景深控制、色彩控制，熟練掌握攝影用光及布光方法、構(gòu)圖方法，掌握人像、風(fēng)光、花卉、新聞、體育、廣告等各類攝影的拍攝技能及拍攝技巧。在教學(xué)中，多采用啟發(fā)式教學(xué)法、專題討論法、課堂輔導(dǎo)和因材施教的教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生更加直觀的視覺感受。課外要通過組織學(xué)生參觀影展、攝影名家講座、藝術(shù)欣賞、攝影比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和攝影水平。

5、開展頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用能力。頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是校內(nèi)實(shí)習(xí)訓(xùn)練向校外的延伸，是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力等具有重要的意義。藝術(shù)類高職要大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)，生產(chǎn)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，置身于現(xiàn)代企業(yè)之中，接受企業(yè)文化的熏陶和專業(yè)技能的訓(xùn)練，樹立良好的職業(yè)道德和專業(yè)精神，迅速提高自身的素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的要求。學(xué)校要做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。

6、建立一批長期穩(wěn)定的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)校外攝影實(shí)習(xí)基地。藝術(shù)類高職攝影課程需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把攝影課搬到社會(huì)大課堂進(jìn)行講授，以社區(qū)、廠礦、街頭作為攝影課堂。同時(shí)，藝術(shù)類高職要與攝影企業(yè)、文化傳播公司、出版、新聞媒體單位、廣告宣傳等部門建立良好的合作關(guān)系，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，讓更多的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中親自動(dòng)手體驗(yàn)拍攝過程、親歷一線操作，提高攝影技能，在頂崗實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。要加強(qiáng)校企合作，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，使攝影技能人才有就業(yè)的出路，使更多畢業(yè)生在職業(yè)的舞臺(tái)上施展自己的才華。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王飛 廣告學(xué)專業(yè)攝影課程架構(gòu)探討 孝感學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.1

[2] 夏風(fēng)、姜琳 中國攝影教育任重道遠(yuǎn) 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2006.9

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關(guān)鍵詞：仿真模擬；現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)；實(shí)踐教學(xué)

長期以來，陳舊、保守的教育教學(xué)活動(dòng)普遍存在著這樣一種傾向：教與學(xué)之間大多是“主與從”的關(guān)系，課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離較大。這樣就形成了一種“油水分離”式的教學(xué)桎梏。由于教學(xué)環(huán)節(jié)與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，造成了學(xué)生“理論知識(shí)過剩，實(shí)戰(zhàn)技能匱乏”的普遍現(xiàn)象。

從2004年，筆者開始結(jié)合所教課程的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，借鑒西方發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中進(jìn)行新的嘗試，將“仿真模擬+現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)模式引進(jìn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的一體化延伸。所謂“仿真模擬+現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)模式，指的是授課教師擺脫陳舊、保守的理論教學(xué)觀念，本著“實(shí)踐能力為重心，理論知識(shí)為輔助”的教學(xué)理念，通過靈活的、貼近實(shí)際的課程設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在高度仿真的教學(xué)過程中，積極、主動(dòng)地參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題將學(xué)生置于全真的現(xiàn)場，促使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉與提高的教學(xué)方法。它可以在很大程度上縮短學(xué)生與社會(huì)生活的距離，較好地解決學(xué)生存在的動(dòng)手能力差，社會(huì)適應(yīng)能力差，專業(yè)知識(shí)散亂，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)匱乏等問題，利于對實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

一、情景教學(xué)，巧設(shè)現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基說過，在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、體驗(yàn)著、探索者，而在受教育者的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。基于此而提出的情景教學(xué)，則充分開掘了學(xué)習(xí)者的這種心理需求。

情境教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，結(jié)合學(xué)生的不同年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與之相適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情緒和優(yōu)化的環(huán)境中展開，以激活學(xué)習(xí)者的情境思維，使其有效地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智能的一種教學(xué)模式。其基本特點(diǎn)就是將知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與情景設(shè)置的生動(dòng)性、鮮活性及愉悅性融為一體，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

筆者在教學(xué)過程中，依據(jù)情景教學(xué)的基本原則，巧妙地設(shè)置“現(xiàn)實(shí)問題情境”，作為促使學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問題的“催化劑”，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題產(chǎn)生濃厚的興趣，以激發(fā)學(xué)生對日常生活中“不起眼”事物的好奇心與關(guān)心度，培養(yǎng)其職業(yè)敏感和職業(yè)素養(yǎng)。如：在給04級(jí)攝影班學(xué)生上第一節(jié)新聞攝影課時(shí)，冷不丁向他們提出一個(gè)問題：“通往4305多媒體教室的東樓梯西側(cè)墻壁上的消防柜最近有什么變化?”學(xué)生們雖然天天從這個(gè)地方經(jīng)過，但大都是熟視無睹。所以他們面對這道怪問題愣了半天，無一能答。“古怪”而現(xiàn)實(shí)的問題立刻吸引了同學(xué)們的注意力。于是筆者帶同學(xué)們到樓梯上現(xiàn)場尋找答案――原來消防柜被人砸壞了。隨后，筆者列舉了一系列的案例，詳盡地給大家闡明了一個(gè)道理：作為一個(gè)準(zhǔn)新聞攝影人，必須善于在人們司空見慣、熟視無睹的事物中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。這是發(fā)現(xiàn)問題、捕捉鏡頭的前題，是一種寶貴的職業(yè)素養(yǎng)。在“古怪而簡單”的問題破解過程中，學(xué)生們不僅對職業(yè)敏感這一概念有了全新的認(rèn)知，而且印象深刻。

又如，講到突發(fā)性新聞事件的拍攝這一章節(jié)時(shí)，筆者在課堂上安排了一個(gè)“突發(fā)性”的情節(jié)――講完突發(fā)性新聞事件的定義之后，筆者提出了一個(gè)問題：“作為攝影記者，面對突發(fā)性新聞事件應(yīng)該如何應(yīng)對?請把答案寫在黑板上。”這時(shí)一名男生主動(dòng)走上前，在剛剛踏上講臺(tái)之際，突然“暈倒”在地，筆者忙上前扶住他，同時(shí)高喊：“誰會(huì)急救，快來幫忙……”說時(shí)遲那時(shí)快，一名男生快速趕到，對“昏倒”者開展急救，整個(gè)過程僅僅持續(xù)了1分鐘左右。由于事先沒有告訴在場的學(xué)生，結(jié)果大家信以為真了。現(xiàn)場先是爆發(fā)出一陣驚叫，接著有人奔跑加入到“救人”行列。而大多數(shù)同學(xué)則被眼前的情景驚住了，沒有任何反應(yīng)。當(dāng)大家得知這只是一次“現(xiàn)場演習(xí)”之后，才松了一口氣。經(jīng)歷了這樣一次驚心動(dòng)魄的場面，學(xué)生們對突發(fā)性新聞事件的拍攝有了極為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。筆者則趁熱打鐵，先請大家結(jié)合自身體會(huì)談一談感受，再進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。

二、多做少說，放手讓學(xué)生去操練

美國教育家杜威早于20世紀(jì)就提出了“從做中學(xué)”的教學(xué)理論，其教學(xué)精髓就是“讓學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)”。這種教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

筆者在借鑒“從做中學(xué)”教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，始終堅(jiān)持一個(gè)原則：“多做多練，少說少灌”。學(xué)生要成為“運(yùn)動(dòng)員”，老師要做“教練員”，教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)、督促而不是越俎代庖。具體的做法是上課時(shí)首先把所要掌握的知識(shí)，所要掌握的技能以口語的形式(以區(qū)別于死板、枯燥的書面語言)提綱挈領(lǐng)地講解一番，并作一簡要的示范，然后設(shè)置一系列問題和實(shí)踐任務(wù)，接下來就大膽地放開手腳把“運(yùn)動(dòng)場”讓給學(xué)生，讓他們?nèi)ァ安倬殹薄?/p>

在仿真模擬訓(xùn)練課上，筆者將學(xué)生分成三個(gè)小組，分別代表三家“新聞單位”(要求自己起名，突出各自的媒體特色)。要求“新聞單位”各自設(shè)計(jì)一個(gè)“突發(fā)性新聞事件”，由本組的一部分同學(xué)充當(dāng)事件“當(dāng)事人”，表演“突發(fā)事件”的情節(jié)，另外的同學(xué)則充當(dāng)“攝影記者”現(xiàn)場進(jìn)行抓拍。并要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，上交照片，進(jìn)行評(píng)比，分?jǐn)?shù)計(jì)入考試總成績。由于拍攝訓(xùn)練比較別致，且三個(gè)小組之間存在著競爭，結(jié)果同學(xué)們接到任務(wù)以后，情緒高昂，異常興奮。幾分鐘之后，誕生了三家新“報(bào)社”：“先鋒報(bào)”、“現(xiàn)場目擊報(bào)”和“日新報(bào)”。很快三家報(bào)社的記者們就紛紛進(jìn)入了角色，大家先是你一言我一語地討論拍攝方案，接下來安排拍攝環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行現(xiàn)場抓拍訓(xùn)練。“現(xiàn)場目擊報(bào)”的記者拍攝了“校園搶劫”的驚險(xiǎn)新聞，“先鋒報(bào)”的記者拍攝了“街頭救人”的感人鏡頭，“日新報(bào)”的記者則報(bào)道了“解救人質(zhì)”的精彩事件。仿真模擬訓(xùn)練結(jié)束之后，筆者專門組織了一次作業(yè)評(píng)講課，先把三組作業(yè)放在多媒體教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行展示，接著讓每個(gè)小組選出一名“新聞發(fā)言人”就本組的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)說明。最后大家進(jìn)行比較、分析，選出了最佳作業(yè)。

三、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)“老師”

為檢測學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，鍛煉學(xué)生的邏輯思維力、語言表達(dá)力、隨機(jī)應(yīng)變力，筆者在課堂上頻頻采用“學(xué)生當(dāng)老師”上臺(tái)講評(píng)新聞?wù)掌慕虒W(xué)方法。筆者隨機(jī)選擇幾幅圖片，請學(xué)生以“老師”的身份上講臺(tái)進(jìn)行分析、講解，并鼓勵(lì)學(xué)生按自己的理解用自己的語言進(jìn)行表述，不拘一格，多提新的見解，結(jié)果課堂氣氛異常活躍。

四、現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)，“真刀真槍”上戰(zhàn)場

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摘要:本篇文章通過對目前大學(xué)的電視攝影進(jìn)行分析與了解，針對某些在電視攝像教育方面存在的嚴(yán)重問題，例出以下幾點(diǎn)，目的是為了更好的提高電視影象教學(xué)要求。

在這個(gè)電子時(shí)代，電視攝影已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分，然而專業(yè)的影視人才，不僅是光鮮亮麗的大明星們，還有幕后千千萬萬的工作人員，作為專業(yè)的電視攝影人才，是需要專業(yè)的課程講授獲取信息，這需要我們大學(xué)電視攝像教學(xué)具備良好的教學(xué)管理更改措施，目前我們國家的電視攝影正在邁向一個(gè)新的高度，大學(xué)攝影藝術(shù)和攝影傳媒專業(yè)綜合也正在蓬勃發(fā)展，根據(jù)我們統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在有600多所學(xué)校專門開設(shè)了攝影藝術(shù)和傳媒等專業(yè)課程。目前，高清時(shí)代的到來以及使用小型的攝影機(jī)越來越多，所以電視攝影的專業(yè)課程也會(huì)在攝影藝術(shù)和傳媒中占據(jù)主導(dǎo)位置，那么又有多少學(xué)校在攝影教學(xué)方面能夠做的好呢?在這過程中產(chǎn)生了問題又應(yīng)該怎么采取補(bǔ)救措施呢?

一、當(dāng)代電視攝影的數(shù)據(jù)分析

(一)教師力量的嚴(yán)重不足，教學(xué)層次不整

從我國的目前各大高校情況整合上看，現(xiàn)在很多綜合性大學(xué)已經(jīng)開辦電視攝影課程，在這中間也有不少大學(xué)是在文科的基礎(chǔ)上增設(shè)的，很早以前主要是史論和評(píng)論，主要也是從講、讀、寫幾個(gè)方面來講課，而現(xiàn)在他們也慢慢的往制作方面靠攏，更多的時(shí)間都用在講、寫等方面，所以這樣就導(dǎo)致了制作的不夠完整，而且至今為止還有很多學(xué)校，都沒有專業(yè)電視攝影的教授級(jí)老師，重點(diǎn)是這幾年才創(chuàng)辦的攝影和新聞傳播專業(yè)大學(xué)，教師力量問題就更為顯著突出。

(二)省略了電視攝影和技術(shù)的雙重性

專業(yè)電視攝影是一門藝術(shù)，更是一門藝術(shù)，這是一個(gè)不容爭辯的事實(shí)，但是，在教學(xué)中很多大學(xué)在授課中卻總是忽略其中的某一點(diǎn)，教師在授課中有的介紹藝術(shù)方面的，有的更是介紹技術(shù)方面的，從而產(chǎn)生這種結(jié)果也是大學(xué)老師的匱乏和層次不同所造成的。3.自己動(dòng)手的能力比較差。根據(jù)電視攝影專業(yè)課而言，真理那是永遠(yuǎn)都不會(huì)更改的，就是“實(shí)踐出真理”，所以，只有“實(shí)踐、實(shí)踐、繼續(xù)實(shí)踐”。根據(jù)目前的情況看，很多大學(xué)的老師缺乏實(shí)踐工作鍛煉，在上課講解方面更是容易迷失方向，從講中學(xué)而非做中學(xué)。有的老師更是自己都沒有拍攝過多少電視，所以教出來的學(xué)生更是沒有摸過幾次攝影機(jī)，這樣以來，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)就相當(dāng)?shù)牟睿瑥亩彤a(chǎn)生了畢業(yè)就是失業(yè)的感慨。

二、逐進(jìn)電視攝影的整改措施

根據(jù)上面問題的理解與分析，筆者匯合了這些年電視攝影課程教育改革與探索的真理，舉出了目前幾點(diǎn)逐進(jìn)方法，以其能給在高校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們提供一些參考。

(一)招聘高素質(zhì)人才和培養(yǎng)高素質(zhì)人才相結(jié)合

目前普通大學(xué)在招聘電視攝影教師存在困難，所以我們更要著眼以未來、改變思想、不拘一格的用人才，那些在電視攝影方面有能力又有實(shí)踐的高素質(zhì)人才，我們更應(yīng)該去積極的爭取，盡最大的努力把他們引進(jìn)自己的學(xué)校。以此同時(shí)，把我們本校在崗的電視攝影老師送出去培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，針對多方面的了解和學(xué)習(xí)，加速提高他們在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和能力。

(二)從技術(shù)到藝術(shù)、再到藝術(shù)中掌握技術(shù)

攝影制作行業(yè)還有一條永遠(yuǎn)不容改變的名言“好的作品必須要有好的技術(shù)基礎(chǔ)”。電視攝影專業(yè)也不例外，所以，學(xué)生在電視攝影聽課中要更好的掌握每個(gè)環(huán)節(jié)和最基本的基礎(chǔ)原理，“工欲善其事，必先利其器”，要拍出好的作品首先要了解我們自己手中的工具，相對電視攝影師而言，記錄這個(gè)世界和書寫這個(gè)世界的就是我們手中的攝像機(jī)。當(dāng)今世界科技飛速發(fā)展，攝像機(jī)更是經(jīng)歷了幾次重大的飛躍，從大到小、從模糊到清晰，從磁帶到硬盤等等，這些新的技術(shù)是我們必須要掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)我們也可以看到攝像機(jī)沒有任何的改變，最基本的技術(shù)沒有更改，所以，我們在平常的教學(xué)中就更應(yīng)該讓學(xué)生重視這些最基本的基礎(chǔ)東西，對于那些基本按鍵、基本內(nèi)容都要了解和應(yīng)用，我們也就可以對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化和培訓(xùn)。綜合上述，在教學(xué)活動(dòng)中這些是相互聯(lián)系、相互滲透的，而作為教師，我們就更應(yīng)該認(rèn)真的講解、嚴(yán)格的要求、及時(shí)的總結(jié)和講評(píng)，讓同學(xué)們學(xué)有所用、做有所得，這樣才能不斷的加強(qiáng)和提高電視攝影的理解和應(yīng)用，從而更加的嫻熟操作技術(shù)。

參考文獻(xiàn):

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[3]王之江.光學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ).北京:科學(xué)出版社.1965年版.

篇(7)

攝影作為愛好，在國內(nèi)逐漸成為一種潮流，但是什么是紀(jì)實(shí)攝影，很多人對這個(gè)概念還很陌生，簡單地講，紀(jì)實(shí)攝影就是以記錄生活現(xiàn)實(shí)為主要訴求的攝影方式，素材來源于真實(shí)的生活，它的最大價(jià)值在于其所包含的人道主義精神，始終保持著一種對人性的關(guān)注。

興趣的指引

孩童時(shí)的夢想指引著明曄的人生選擇。喜歡看雜志是明曄打小時(shí)候開始的愛好，“我非常想成為雜志的編輯，當(dāng)時(shí)也不懂這個(gè)職業(yè)怎么做。”明曄說，家人在幫她規(guī)劃人生的時(shí)候，也建議她從自己的興趣出發(fā)。

初來乍到的這段時(shí)間對剛剛高中畢業(yè)明曄來說并不容易，她本科就讀于科羅拉多州立大學(xué)學(xué)習(xí)新聞，輔修的是藝術(shù)系的攝影，進(jìn)入校報(bào)，明曄先從攝影開始做起，“因?yàn)楫?dāng)時(shí)自己的英語不是太好。”從編輯到攝影師，夢想發(fā)生了些許偏移，本科畢業(yè)之后明曄進(jìn)入了哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院，從課程到課外活動(dòng)的選擇，都和攝影相關(guān)。“哥大新聞學(xué)院攝影那塊不是很強(qiáng)，像很多州立大學(xué)的攝影系反而很強(qiáng)，他們從本科四年開始念，能積攢起來很多的經(jīng)驗(yàn)，像我的研究生課程壓得很緊，只能選一兩門攝影課，學(xué)不出來”明曄說。但是對攝影的摯愛，也讓她選擇了《時(shí)代》周刊圖片編輯和撰稿人的工作，負(fù)責(zé)網(wǎng)站的攝影版塊lightbox。

攝影的路并不一帆風(fēng)順，“現(xiàn)在美國的攝影行業(yè)非常的飽和，很難做攝影師。”明曄說，雖然并沒有做成攝影師，明曄還是很喜歡《時(shí)代》的工作，“我也很喜歡別的方向的工作，比如編輯和策展。”明曄說。人生就是如此充滿選擇，始于夢想，卻不囿于夢想。

攝影的另一種可能

通過對國內(nèi)和國外攝影現(xiàn)狀的了解，明曄越來越發(fā)現(xiàn)了二者之間的差別和差距，特別是在新聞紀(jì)實(shí)攝影上。“國內(nèi)大部分?jǐn)z影人都是攝影愛好者，都喜歡拍風(fēng)光，人文也屬于掃街，在馬路上拍，不太會(huì)了解他們的生活，從攝影角度來說，更像是豐富自己生活的愛好，”明曄說。在《時(shí)代》周刊，明曄的主要工作就是關(guān)于紀(jì)實(shí)攝影，“我做的攝影更多的是一種新聞，有更多的社會(huì)價(jià)值在里面，現(xiàn)在我們做的公眾號(hào)，想多推出紀(jì)實(shí)攝影類的作品，讓大家看到照片在除了風(fēng)光，在好看之外，有新聞價(jià)值，有社會(huì)價(jià)值，可以補(bǔ)充內(nèi)心缺乏的東西，可以讓你知道沒有接觸過的人，讓你去了解他們的生活。”

明曄一直對國內(nèi)的攝影師很關(guān)注。去年12月，明曄在她管理的欄目刊登了合肥街頭攝影師劉濤的作品。“劉濤是一個(gè)供水廠的抄表工，因?yàn)闊釔蹟z影，工作之余每天都要拍攝市井眾生相，乍看是很幽默詼諧，但是實(shí)際上體現(xiàn)了他對社會(huì)上的一些事情的思考，特別是他的故事非常吸引人。”明曄本來以為圣誕氛圍中的美國人不會(huì)太關(guān)注，沒想到卻有了過百萬的訪問量，成為當(dāng)年最火的圖集之一。“做中國和世界溝通的橋梁”，這件事更加篤定了明曄的職業(yè)理想。

無論是在國內(nèi)還是國外，通過做新聞紀(jì)實(shí)攝影師來養(yǎng)家糊口，都很難，但是國內(nèi)的攝影市場還沒有達(dá)到一個(gè)市場化的競爭狀態(tài)。“在美國都是自由撰稿，要非常會(huì)推銷自己，競爭意識(shí)很強(qiáng)，比如像建立個(gè)人網(wǎng)站，但是我想搜中國攝影師的東西就搜不到，或者是搜到一個(gè)很差的網(wǎng)站，編輯得也不怎么樣，所以感覺攝影師對自己的推銷上很不夠，國外的攝影師都做得特別好，如果你接不到活你就吃不上飯了。”明嘩說。如何為國內(nèi)的紀(jì)實(shí)攝影的發(fā)展出一份力，一直是明曄思考的事情。

“遠(yuǎn)近”的理想

“中國的攝影文化需要一個(gè)多元化，還是看的東西少。”發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)的明曄和哥倫比亞大學(xué)的同學(xué)從妍一起開了名為“遠(yuǎn)近攝影手記”的微信公眾號(hào)。“遠(yuǎn)和近是對焦前的必經(jīng)過程，也代表在國內(nèi)外工作生活帶給我們不同的視角。”這是公眾號(hào)的簡介。創(chuàng)辦兩個(gè)月來，公眾號(hào)已經(jīng)有1000多個(gè)關(guān)注，其中很多是國內(nèi)新聞、藝術(shù)攝影類的編輯和知名攝影師。

“遠(yuǎn)近攝影手記”公眾號(hào)的開辦主要有兩個(gè)主要目的，一個(gè)是把外國比較前衛(wèi)的紀(jì)實(shí)攝影介紹到國內(nèi)來，第二個(gè)想把這個(gè)平臺(tái)做起來，有觀眾了以后，希望把中國這些年輕的紀(jì)實(shí)攝影師聚集起來，給他們介紹一些經(jīng)驗(yàn)，“比如怎么和國外媒體合作，怎么和國外編輯聯(lián)系，我覺得跟國外編輯溝通就有一個(gè)溝通的藝術(shù)在里面，你什么時(shí)候給他發(fā)郵件，你發(fā)郵件的時(shí)候說什么，你用幾句話把你的故事說明白了，你照片發(fā)多少張，”明曄說。“把他們推廣到國外去，我們想去做這個(gè)中間人。”

除此之外，國內(nèi)外文化交流的不暢，也導(dǎo)致了外媒對中國的了解很片面，攝影作為一種影像傳播特別重要。“國外的媒體和公眾有時(shí)候覺得很了解中國了，但是依然非常片面。我們希望找到更多的中國攝影師，以他們自己的角度介紹中國。”明曄介紹。

對于這件事，“慢慢來吧。”明曄并沒有宏大的藍(lán)圖，這也是因?yàn)閲鴥?nèi)大眾對紀(jì)實(shí)攝影的意義和價(jià)值不了解。“他們不了解紀(jì)實(shí)攝影師的工作，還有很多攝影愛好者不知道攝影還可以這么做，攝影還有這種價(jià)值，也是想慢慢讓他們看一些作品。”明曄說。