序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇信息技術培訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、領導重視，目標明確，認識到位。

培訓工作開始前，我校領導高度重視，召開了工作協調會，從組織領導到課程設置，從授課人員到日程安排都落實到位，使全體參與人員充分認識到暑期信息培訓工作的重要性，從組織領導上保證了信息技術培訓工作的有序進行。培訓中，我們做到了有計劃、有過程、有考核、有評價，使培訓工作落到實處。

二、授課教師工作熱情高漲，認真實施教學計劃

正是由于多方面重視，在培訓工作中，我們全體任課教師，不畏困難，頂烈日、冒酷暑，精心備課，認真上課，勤于輔導，擔任這次教育信息技術中級、高級培訓的8位授課教師都是中青年教師，他們工作熱情高，干勁足，吸納新知識快，有著一定的教學經驗和深厚的知識底蘊，一接到工作任務，就馬上以飽滿的工作熱情和嚴謹的工作態度，積極地投入到工作中去。

三、嚴格管理，為培訓工作的圓滿完成提供強有力的保證。

為了保證培訓工作的實效性，今年的培訓我們采取過程評價與終結評價相結合的考核模式對學員進行嚴格考評。這種嚴格的管理方式為此次培訓的順利完成提供了保障。此次信息技術培訓，培訓形式和教學質量都得到了廣大學員的一致認可。

四、基層學校領導大力支持，基層學校教師勤學苦練

這次信息技術培訓，我們得到了基層學校領導的支持和理解，其中，三中、實驗小學、鐵路二中、洮河中小學、金祥中學、到保中學在假前就檢修了自己的機房，安裝了相應的培訓軟件，主動申請暑假期間到他們的機房進行培訓。十三中田憶春校長在他們學校教師來進修學校參培期間幾次親自到機房檢查老師們的出勤情況。

篇(2)

關鍵詞：中小學教師 信息技術 培訓 建議

未來社會是一個信息社會，所以要贏得未來，必須先贏得信息。教育部早年就提出用5―10年時間在中小學普及信息技術教育，以信息化帶動教育的現代化，努力實現我國基礎教育跨越式發展。而教育的關鍵又在教師，無論是網絡資源還是多媒體信息，它們都不能自動轉化為優良的教學效果，都不能缺少教師的橋梁與催化作用。顯然，要在中小學普及信息技術教育離不開一支數量充足、質量合格、具備良好信息素養的師資隊伍。因此，對在職中小學教師進行信息技術培訓就顯得尤為迫切。

一、抓培訓，先抓觀念轉變與興趣培養

推動教育信息化進程，教師培訓是關鍵，而教師觀念的轉變和興趣培養又是教師信息技術培訓的關鍵。

教師要牢固樹立終身學習的思想，主動適應教育信息化的時代需求。在知識更新速度極快的今天，一個人在學校所學的知識不可能受用終身，今天所學的知識可能明天就會過時，所以我們必須及時充電以滿足時代的要求。教師更應如此，現代的教師應該能夠把握時展的脈搏，要有“活到老，學到老”的意識。應該使教師通過學習、討論、聽專家講座等接觸新的觀點、看法，使之樹立終身學習的思想。

要激發教師對信息技術的興趣。目前，很多教師在課堂中使用信息技術是被動的，是出于學校組織教學競賽或優質課競賽不得不用，這不利于信息技術與學科教學的整合。要使教師積極主動的使用信息技術教學，必須激發教師對信息技術的興趣。

激發教師的興趣，最主要的是創設一種計算機文化氛圍。可以通過請專家來學校講課，觀看成功使用信息技術教師的錄像等方式，使教師感受到現代信息技術的巨大作用，從而擴大自己的眼界，充分認識到一支粉筆、一本教材、一張嘴的傳統教學模式已經不再適應信息時代的高速發展。在此基礎上，舉辦豐富多彩的活動，如電腦備課比賽、課件制作大賽或網頁制作大賽等，鼓勵每位教師積極參加，讓參加的教師有成就感，并通過成功作品展示來感染、熏陶其他教師，使廣大教師從不會到愿意參與。

二、抓培訓，要優化培訓模式

從以往培訓來看，現有教師信息技術培訓收效并不明顯。其原因主要在于培訓模式陳舊，不適合廣大中小學教師的實際需要。因此，當前迫切需要從教育改革發展的實際出發，采用靈活多樣、實際實效的模式方法來實施培訓。

現有教師信息技術培訓主要是“講解-演示-練習”的方式，很少有學員的參與，這種傳統的授課方式不利于發揮學員的積極性。為了充分調動學員的積極性，培訓教師應發揮組織者的作用，使培訓的組織更加靈活。比如，在講到某一問題時，如果有哪位學員在這方面有實踐經驗，可以讓他來和大家共享資源。他所講到的例子對于其他學員來說是一個不可多得的，發生在身邊的教學案例，這樣會更有說服力。還可以經常組織一些討論活動，為學員們提供相互傳授經驗的機會。老教師可以把豐富的教學經驗傳授給青年教師，青年教師又可以把計算機技術教給老教師，相互取長補短，這樣教師信息技術水平與教學經驗參差不齊的矛盾也會迎刃而解。

三、抓培訓，要重點突出“整合”培訓

現在中小學教師信息技術培訓的內容完全是操作系統、文字處理、因特網基礎、文稿演示、電子表格、網頁制作、課件制作等方面，并沒有教學理論以及信息化教學設計方面的內容。因此，教師參加培訓最大的收獲是學會信息技術基本操作，最大的問題是不知道自己所學會的信息技術操作如何在教學中使用。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：要促進信息技術與學科課程的整合，實現教學內容的呈現方式、學生學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。在繼續教育中要全方位滲透信息技術，真正促成受訓教師觀念的轉變、教學方式的轉變和信息素養的提升。如果培訓僅為了獲取一個“證書”，那就有可能游離中小學教師信息技術培訓的宗旨和目標。因此，培訓的重點不應在“操作”，而應在“應用”。要培養教師信息化教學設計能力，最好是以案例為主要內容，講授不同的內容時選擇恰當的案例，而且案例最好以相應學科教材為基礎。

四、抓培訓，要重視評價

評價對培訓的實施起著重要的導向和監督作用。目前教師培訓的評價只是在培訓結束時對教師的信息技術水平進行考核，這樣的評價方式完全不能起到應有的作用。評價應從下面三點予以加強：

1、評價要貫穿培訓始終。從培訓的第一天到最后一天，從每天的第一節課到最后一節課，時時穿插著對學員的評價。這樣的評價方式深入到學員的發展進程中，及時了解學員在發展中遇到的問題，所付出的努力以及獲得的進步，也就有可能對學員的持續發展進行有效的指導，保證培訓的實效性。

2、評價的涵蓋要全面。教師的信息素養包括多方面，有信息意識、信息技術水平、信息化教學設計能力等。目前教師信息技術培訓僅僅使用上機考核的方式，這樣只能了解到教師的信息技術水平，而不能檢測到其他方面的水平。因此必須使用多種評價方式才能全面的了解教師的信息素養以及培訓效果。對于教師信息技術水平的評價可以使用現有的評價方式即通過上機考核的方式，而對于教師的信息化教學設計能力的評價，可以要求學員設計有關信息技術整合于學科教學的教案，也可以通過聽課了解教師的水平。

3、評價要實行追蹤。對受訓后教師的信息技術應用能力、“整合”能力、教學實際效果，要建立檔案，實行追蹤評價，總結經驗，發現問題，為下一輪的信息技術培訓提供決策依據。

篇(3)

關鍵詞：信息技術；教育教學；管理

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）21-0009-02

一、提高認識，把校長信息技術培訓工作做為一項重要工作來抓

校長永遠是學校建設的領頭人，無論是課程改革、教育科研與信息技術教育都要走在前面，以身作則，率先垂范，在推進教育信息化的過程中，我們認識到，要通過信息技術培訓，使校長的思維發生深刻變化，使其與時俱進，適應信息技術所帶來的飛躍，形成新的教育思想，進而推動校長管理行為的轉變。

在校長信息技術培訓中教育行政部門給予了高度重視，為了搞好這項工作，教育局黨委召開黨委會，統一了思想，達成了共識，對此項工作給予了高度的重視和支持，做為一項重要工作來抓，我們具體做了以下幾項工作。

1.全員參與，達到培訓目的

校長信息技術培訓的目的是使每一位校長能力得到提升，縮小校際間的差距。促進區域教育整體協調發展，因此，我們把校長信息技術工作定位在全員參與上，應當說，由于校長的自身學習能力和學校之間在硬件設施上存在著的差異，造成校長信息技術基礎不在同一水平線上。我們克服了重重困難，投入了大量的人力、物力，有針對性地制定了教育培訓計劃和嚴格的考核措施，有效地整合了校長間的技術優勢，要求學員一個不能少，一個不能差，通過學習掌握、應用信息技術的有關知識，并保證時間和質量，全區掀起了校長學習信息技術的。我們制定的驗收標準是：力爭在五年內使校長熟練掌握信息技術，做到能夠使用自動化辦公系統，能夠運用信息技術指導教育教學改革，能夠運用信息技術實施學校科學化管理，從而有效促進鐵東區教育信息化的發展。

2.重視信息技術培訓工作，將其納入校長培訓長遠規劃

幾年來，我區校長培訓工作在上級部門的領導和支持下，以構建區域性現代素質教育體系為目標，以強化現代化意識和競爭意識，積極開展運用現代教育技術提高全區中小學整體辦學水平的學習和實踐為主導，培養了一支具有現代思想和技術以及管理能力的干部隊伍，無論是在校長培訓“十一五”期間還是“十二五”期間，我們都把校長信息技術培訓工作放到重要位置，列入了規劃之中，并取得了一定的成效。2010年全市在我區六馬路小學召開了信息技術現場會，得到了與會者的一致好評。“十二五”期間，從我們的工作內容、工作進程和研究深度等多方面的因素看，我們在“十一五”的基礎上加大工作力度，制定了明確的標準和有力的措施，并視為區域教育信息化的重要因素之一。

3.支持校長培訓，加大培訓經費投入

早在“十一五”期間，教育局就在教師進修學校建立了計算機培訓基地，我們不斷更新設備，教育局為教師進修學校投資30多萬元，建設計算機網絡教室，現已能同時容納100名校長學習，在“十一五”期間又投入400多萬元在全區各中小學購買1000多臺計算機，建設了鐵東區教育局域網，滿足了培訓的需求。

4.促進校長培訓，實行培訓、考核、任用一體化

我區于“十一五”期間全面實行校長競爭上崗，實行聘任機制，同時，把校長信息技術培訓作為考核的重要內容之一，在干部選拔時重視計算機水平的考核，校級領導達不到標準的不予提拔，在規定年度內，沒有達到計算機培訓要求的不能參加區級以上優秀校長的評選。

二、加強管理，有效開展校長信息技術培訓

為了保證區域性校長培訓工程的順利實施，由鐵東區教育局黨委、干訓領導小組和進修學校干訓部組成的校長信息技術培訓領導小組，由教師進修學校干訓部具體負責對全區校長實施培訓，計劃在五年內完成信息技術初、中、高級水平的培訓，具體做法有以下幾方面。

（1）初級培訓打基礎。在初級培訓時，校長們當時對計算機基礎知識的掌握基本上處于一無所知的狀態，并有很大的畏難情緒，針對這樣的狀況，我們采取了集中強化培訓，加強出勤考核，檢查學習筆記，交流學習方法，通過考試并全部通過了考核驗收，增強了全區校長進一步學習計算機的信心。

（2）中級培訓促應用。中級培訓的核心內容是電子表格和電子幻燈片制作，在中級培訓過程中，我們保證上機時間、增加輔導次數，重視培養校長動手制作的興趣，要求參加考核的校長在規定時間內當場制作出所規定的內容，否則不予通過。經過反復培訓，考核驗收達到合格方可結業，經過考核100%的學員通過了中級考核驗收，并獲得了中級結業證書。

（3）高級培訓上層次。在初中級培訓的基礎上，我們根據高級培訓內容的難度，側重于校長計算機應用能力的培養，為提高培訓效果我們嚴格執行教學計劃，學一科考一科，經過考核的校長都能夠獨立制作Flas及具有鮮明特色的網頁，參加培訓的學員全部通過高級考核驗收。

（4）能力培訓促發展。通過分階段、分層次，多種形式的信息技術培訓，校長們經過了一個由被動到主動、由不認識到認識、由初步掌握到熟練應用、由單一學習到整合應用，步步深入、層層提高的過程，使全體校長的基礎信息素養、基本技術能力、平臺實踐、管理應用等方面都達到了一定程度，其綜合能力的提高主要表現在以下幾個方面。

①能夠運用信息技術網上交流、信息、下載材料，具有使用信息資源、開發信息資源的能力。

②運用信息技術平臺實施學校管理，創造信息化校園環境，各校都建立了信息化的檔案管理，如：行政檔案管理、干訓檔案管理、財務管理、教師教學檔案管理、學生檔案管理等。

③運用信息技術促進新課程改革，指導教師制作教學課件，指導教師提高開展研究性學習的能力。

④運用信息技術能夠參與指導、制作學校特色辦學網站和學科主題網站。

⑤運用信息技術各校建立了管理平臺、教學平臺、資源平臺、交流平臺，為學校教育教學管理拓展了新的空間，促進了學校教育跨越式發展。

廣大校長信息技術能力的全面提升，將區域性的信息技術教育推向了一個新的高度。

三、加強信息化管理，搞好網上培訓

為了加強信息化管理，我們在教師進修學校建立了干部培訓網站，在干部檔案工作中實行計算機管理辦法，干訓部按照工作要求建立了鐵東區教育系統干訓工作總的文件夾，然后根據內容建立了《工作計劃》、《工作總結》、《培訓班》、《規章制度》、《經驗材料》等20多種文件夾，全區基層學校也參照教師進修學校干訓工作檔案建立本校的干訓工作文件夾。同時，我們還建立了教育局、教師進修學校、基層學校干訓網絡機構。

在干部培訓上，我們也打破了傳統的教師講、學員聽的方法。充分利用局域網的優勢，在網上進行培訓。進修學校的所有領導到普通教師，每年都要搞兩次業務講座，并通過網絡發到各校。主管干訓工作的領導、干訓主任和干訓教師還根據基層校長的分工不同編寫了網上培訓教材，對校長、書記、教學校長、輔導校長、后勤校長進行分崗位、分層次培訓，每人每月編一期講稿，在網上出去，取得了較好的效果。

四、實施現代化管理，推進鐵東區基礎教育現代化進程

幾年來，校長信息技術培訓工作，從教育局到進修學校乃至基層學校付出了很多的人力、物力、財力，但是效果是明顯的，變化是巨大的，促進了我區教育信息化工作的發展。校長信息技術培訓還給我區的課程改革工作帶來了生機和活力。

由于信息技術的廣泛應用，校長們接受新的教育思想觀念，緊緊抓住信息時代給教育帶來的發展機遇，及時調整了治校方略，辦學路子拓寬了，改革的步伐加快了，創造了許多輝煌的業績。二中、三中、六中、一實驗小學、中央東路小學、六馬路小學被評為省電教示范校；三中被評為全國德育先進校；中央東路小學被評為全國百所德育先進校。市里舉辦的中小學選拔賽，鐵東區連續獲全市第一名。歷年初中升高中的考試，我區都名列全市第一名。

篇(4)

我從2000年開始使用Word做學校辦公室工作，制作相關表格時會使用Excel，教學中也會使用Power-Point。對計算機雖然很感興趣，但大多只停留在技術應用層面，大有頭痛醫頭、腳痛醫腳之感。作為一名進修學校的教師，我深深感到這次培訓非常非常必要，自己受益匪淺。

對于本次培訓，我有一些粗淺的認識。現將這些不成熟的心得體會總結如下。

1.重研究，更重推廣。通過這次培訓，讓我充分感受到信息技術的魅力，使我深刻感受到Office辦公軟件功能之強大。一個好的軟件要突現其價值，研究工作固然很重要，但更重要的是推廣，包括市場推廣和應用推廣。“攜手助學”活動的開展無疑會使微軟（中國）的相關軟件的推廣運用進一步深入人心。

2.重技術，更重能力。教師信息技術培訓工作，關鍵是培訓的內容。一般包括三個層面：一是技術層面；二是理論層面；三是教學設計和方法即整合應用層面。以往許多人一提到教師培訓，就與教Word、Excel、Flash、設計網頁等畫上等號，自覺地把培訓單純地理解為技術培訓。實際上教師的信息技術素養一方面要通過相關軟件的學習，但更重要的是要培養以下方面的能力：(1)信息意識能力。教師的信息意識能力是指教師對信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度，教師要樹立現代教育的信息觀，自覺地將各種信息工具應用于教學中，善于使用互聯網上的信息資源。(2)教學設計能力。信息技術環境下的教學設計是以教學過程的設計和學習資源的利用為基礎進行的，教師應該能將各種資源放在特定的教學環節中，有針對性地進行教學設計。(3)獲取信息資源能力。在基于資源的教學模式中，教師要創設教學情境，讓學生根據問題搜集信息找答案，當然要求教師首先要自己先通過網絡來獲取相應的信息，才能對學生進行有效的指導。

3.重技能，更重理念。這次培訓，使我們更加重視信息技術理念的培養。信息技術培訓要使中小學教師認識到信息教育的重要性和緊迫性，掌握從事信息教育必要的基礎知識和基本技能，重要的是更新教育觀念，提升教育教學技能。

篇(5)

【關鍵詞】信息技術與學科整合；網絡課程資源

信息技術與學科的整合引起了課堂教學的深刻革命，它不僅改變了傳統的教學模式，更引起學習目標、學習方法和評價手段的深刻變革。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”農村學校信息技術與學科的整合中以下的幾個問題是值得我們注意的。

1.領導認識不夠

農村學校不關心、重視、支持信息技術與學科整合，或只關心在口頭上。未成立專門機構，配套政策，致使農村學校教師的意識也不強。

運用現代教育技術開展教育教學活動，領導重視是前提，教師是關鍵。認為計算機是計算機教師用的，不積極學習、更新自己的知識、提高自己的專業水平，導致學習氣氛不濃厚，把計算機技術融入到課程的活動也不多。計算機與學科課程整合不是一朝一夕能完成的，所以要積極開展實驗活動，根據各學科的實際，探討把計算機技術完美恰當地融入到課程中，逐步形成一套適合各學科的信息技術與本學科整合的具體思想與實例。

2.農村學校教師運用信息技術的能力不高

用現代教育技術開展教育教學活動，教師的能力是關鍵。實施高水平的素質教育，就必須有一支掌握現代教育信息技術的高水平的教師隊伍。農村學校教師運用信息技術的水平不高導致學生與計算機的交互有限。人機交互是計算機的顯著特點。然而，現實教學軟件大多是傳統教育思想、模式、內容、方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學內容的呈現圖文并茂、生動活潑，而在教學策略、教學方法創新方面存有明顯的不足。長此以往，必然造成計算機教學的新專制化，使學生失去了學習的興趣。學生主動參與教學過程的興趣不僅僅在于教學內容呈現的圖文并茂、生動多彩，更重要的是靠教學策略、教學方法的多樣性、科學性、創新性來激發。教學策略、教學方法才是激發學生學習興趣、提高學習效率的智慧源泉。

3.農村學校計算機網絡與課程資源結合的不足

計算機網絡與優質教育資源的結合能使學生突破時空的限制，實現個性化的優質學習。當然這需要不斷更新、豐富網絡信息資源，需要優質的期刊、報紙、圖書館等教育信息，需要與各學校資源的共享。由于缺乏資金、技術、時間等支持，農村學校很難以數字化的形式開發出來供師生共享，即使開發出來也僅僅是網絡與課程資源的低級組合，而非整合。目前農村學校幾乎所有系統都是采用超文本方式對信息進行組織與管理。然而，由于信息技術的水平相對比較低，導致系統的超文本特性技術開發不足，對各種教學信息、教學內容缺乏有效的組織管理，沒有形成一個有機整體，極不便于檢索、閱讀。

推進農村學校信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，我認為應采取以下一些做法：

1.首先領導要提高認識，負起擔當意識

要充分認識信息技術與課程整合的意義和作用。通過學習、宣傳、觀摩、實驗和繼續教育活動，不斷提高興趣，調動一切積極因素，激活當事人的思維，努力為信息技術與課程整合創造條件，既要形成強大的宣傳攻勢，又要從內心自省，深刻認識形勢的緊迫性和任務的艱巨性，大家共同努力，為教育現代化作出貢獻。 應關心、重視、支持農村學校信息技術與學科整合，成立專門機構，組織好不同人員的分工、培訓及管理工作。要優化管理，全面推進整合。學校要制定積極的配套政策，調整相關機構的職能，加強整合管理，努力將信息化教學制度化、規范化，還要通過師資培訓、教材建設、內外交流、學術探討、效果評估等，促成農村學校信息技術與各科教學有機整合這一綜合模式的健康發展和良性循環。

2.建設農村學校數字化硬件環境為“整合”提供物質條件

硬件設備是發展現代教育技術的物質基礎，農村學校應在現代信息教育技術方面加大投資，要更新觀念，想法引進資金，建設校園網絡，建設能為開展現代化教學服務的信息技術教育設施體系，該體系應包括：（1）現代教育技術系統：校園網絡綜合管理系統，整個系統把學校所有計算機都聯成網絡，教師在教室即可操作控制設備隨意切換計算機、DVD或錄像機進行教學。（2）現代化技術教育中心：包括多媒體綜合電教室和多媒體梯形教室，計算機教學中心，電子備課中心。（3）多媒體資料庫：擁有網絡教學資源庫和大量成套化、系統化、內容涉及各學科的教學錄像帶、VCD片、多媒體光盤、錄音帶等，這些資料大多數都經過加工放在學校的服務器上。

3.加強農村學校教師的信息技術培訓為“整合”奠定基礎

篇(6)

教師20xx年信息技術培訓計劃(一)一、 指導思想：

為了進一步加強信息技術與學科整合，促進遠程教育優質資源在各學科教學中的應用水平，提高教師的信息技術素養，充分發揮電子備課室的作用，促使全體教師熟練掌握多媒體課件的制作方法，掌握運用網絡搜集、整理、處理信息的方法，從而優化課堂教學，提高課堂教學質量，特制定本學期教師信息技術培訓計劃如下。

二、組織安排：

由信息技術教研組具體組織實施。

三、 培訓方法：

采用集體指導、互幫互學、上機操作的方法。全體教師參加培訓，中年教師重點輔導，45周歲以下教師考核過關。具體為各任課教師結合自身教學實際設計出一課時的課件制作腳本，按電子備課室使用安排在規定的時間內由輔導幫助制作一個多媒體課件，并在課堂教學中加以運用。

四、 培訓內容：

Windows基礎；網絡基礎及計算機安全；Word基礎；Excel電子表格； PPT幻燈片制作等內容。

具體要求：Windows基礎:計算機系統基本組成與結構；操作系統的功能特點、啟動與退出；圖標、窗口、菜單、對話框、文件、

文件夾、驅動器的概念與操作；資源管理器的基本功能與使用；常用程序安裝、刪除與幫助的使用。桌面、窗口操作；控制面板的使用；輸入法；附件(記事本、寫字板、畫圖、媒體播放器、錄音機、計算器等)的使用；顯示分辨率的設置；殺毒軟件的使用等。使用IE瀏覽；收藏夾(收藏、整理、導入、導出)；搜索；下載；電子郵件等。網絡病毒知識及預防等。

文字處理(word)：學會一種漢字輸入法(建議采用五筆輸入法或全拼輸入法)；文檔的建立、打開、保存等；文檔的基本編輯；文檔的排版(字體、字型、字號、字間距、行間距、段落格式的設置)；文檔的頁面設置與打印輸出；表格制作、公式編輯、圖文混排等。軟件：Word20xx/XP。

電子表格(exce):電子表格的基本知識；建立、編輯工作表，設置工作表格式，制作的操作；使用公式和函數，用Excel進行數據的統計，Excel與Word的綜合運用。軟件：Excel20xx/XP。

課件制作ppt:演示文稿軟件的功能、特點及應用；創建幻燈片或利用模板建立新幻燈片；輸入編輯文字、圖片、表格、語音、動畫、視頻或其它對象；編輯與修飾幻燈片；超級鏈接；組織與整理幻燈片；設置放映方式和效果；放映與打印幻燈片。軟件：Powerpoint20xx/XP。

五、培訓考核：

1.各任課教師必須按時參加學習培訓，并填寫電子備課室使用登記表。期末以培訓登記冊量化考核。

2.各任課教師在期末必須上交一節有較高質量的多媒體課件制作腳本和課件，此課件作為學校的共享資源。期末作為一次上交材料進入常規教學量化評估。

3.凡參見培訓的教師必須將自己設計制作的多媒體課件運用于課堂教學，期末以此作為常規教學量化評估中上課一項評分的參照。

教師20xx年信息技術培訓計劃(二)一、 培訓目的：

信息技術與學科課程的整合以及專題學習網站的建設和應用是教育部十五規劃課題中有關信息技術的兩個子課題，也是新一輪課程改革的一個熱點。為了使我校教師進一步感受信息技術在課堂教學中的重要作用，并熟練掌握多媒體課件和專題學習網站的制作方法，掌握運用網絡處理信息的方法，從而優化課堂教學手段，進一步提高課堂教學質量，學校決定對全體教師舉行信息技術方面的培訓。

二、培訓對象：

全員培訓45歲以下教師。

三、培訓內容、方式及培訓教師：

本次培訓將采用集中培訓和個體指導的形式。主要包括以下三個方面的內容：

1、PowerPoint20xx幻燈片課件制作

文稿演示軟件的功能、特點及應用； 創建幻燈片或利用模板建立新幻燈片；

輸入編輯文字、圖片、表格、語音、動畫、視頻或其它對象； 編輯與修飾幻燈片； 超級鏈接；

組織與整理幻燈片；

設置放映方式和效果，放映與打印幻燈片。

2、FrontPage 20xx網頁網站設計制作

FrontPage 20xx軟件的功能、特點及應用； 網站基礎知識，網站和網頁的關系； 網頁的建立和修飾；

網頁中文字、表格、圖像、動畫、音視頻的使用； 網頁的鏈接；

網頁的組織與；

3、多媒體作品制作

多媒體信息的采集和壓縮技術簡介； 圖像、語音、動畫和視頻的簡單處理； 多媒體制作工具的使用。

四、培訓時間：

培訓時間從本周開始，至本學期結束，必要時在期末學習時間中抽一至兩天進行培訓。具體時間安排：每星期安排兩次培訓，每次歷時兩節課，即星期一和星期四的下午第四節課，力爭以較充裕的時間保證培訓工作的實效性。

五、組織形式：

結合我校實際情況，星期一、星期四下午第四節主要對全校專職教師進行培訓，個別老師如有特殊情況可以適當調整培訓時間。

六、 培訓要求：

1、遵守請假制度，有事履行請假手續；

2、按時出席，不遲到，不早退；

3、集中培訓時，要求教師認真做好筆記；

4、遵守機房一切規章制度制度。

七、考核辦法：

1、每一位老師結合自己的教學實際設計制作至少一個幻燈片演示課件；

2、語文老師在本學期內設計制作完成自己的班級站點，其他學科的老師結合自己的學科特點和教學實際設計制作一個專題學校網站，各室主任完成本室的主頁建設。

3、無論是課件還是班級站點、專題學習網站均要以實際的文件包的形式提交到現代教育技術中心審核，然后到學校網站上供大家學習和交流，不能只提供網址。

教師20xx年信息技術培訓計劃(三)一、 培訓目標

根據時代的要求，結合我校教師信息技術教育發展的需要，現決定對現有的教師開展信息技術與學科整合培訓，為我校的電教科研工作再上新臺階奠定基礎。

作為一名教師必須不斷充實與更新知識，提高專業素質與教學能力，使自己在教育觀、教學觀、課程觀、知識觀、學生觀、人才觀、質量觀等教育思想方面都有重新認識的必要，信息技術與學科整合的工作已在全區開展，并已在實踐中總結出“以信息技術作為學生基本認知工具”等教學模式。使自己在新課程實施過程中盡快成長，掌握現代教學手段，更好的為教育教學服務。

二、培訓對象

高山山后小學全體教師。

三、培訓原則

1、面向全員，突出骨干，按需實施，分類指導。

2、理論與實踐相結合的原則。

四、培訓時間

1、業務學習時間集中培訓(每學期開學第二周周五下午)。

2、科任教師分教研組、備課組集中培訓。

五、培訓內容

1、電腦的基本操作，正確開關機步驟；組合鍵的使用方法；保存方法；英文字母的輸入、中文漢字的輸入；文件夾的建立、重命名、復制、剪切。

2、利用局域網辦公為教學與備課服務。

3、關于word方面的內容，使用word編輯軟件進行文字排版等利用word編輯和排版一份滿意的試卷。

4、PowerPoint幻燈片課件制作，如文稿演示軟件的功能、特點及應用；創建幻燈片或利用模板建立新幻燈片；輸入編輯文字、圖片、表格、語音、動畫、視頻或其它對象；編輯與修飾幻燈片；超級鏈接；組織與整理幻燈片；設置放映方式和效果，放映與打印幻燈片。

5、Excel電子表格制作，講述文字及表格的格式化 、數據的錄入及相應的設置 、數據的處理如篩選、排序、分類匯總等、圖表的制作及函數的運用和打印等。

6、信息技術如何與各學科教學整合。

六、組織形式

集中在多媒體教室進行。

七、培訓要求

1、提高信息技術意識，真正使信息技術與學科整合。我們就是要通過信息技術培訓，切實提高教師的信息意識，將信息意識灌輸到教師的頭腦中，使信息技術與學科的教學有機的融到一起。

2、加強技能學習，全面提高教育教學質量使教師熟練掌握計算機的操作是基礎，也是關鍵。在今年的培訓中，我們結合學校教學和教師實際，以幻燈片制作技巧為重點，主要培養教師對Offcie 20xx的使用水平，。

3、參培教師要遵守請假制度，有事履行請假手續。

4、按時出席，不遲到，不早退。

5、集中培訓時，要求教師認真做好筆記。

篇(7)

論文關鍵詞：教育技術；應用能力；目標；策略

江蘇是教育大省．也是教育信息化建設的先進地區。隨著區域教育現代化建設的全面推進，江蘇省提出了建設基礎教育信息化公共服務體系的戰略部署。基礎教育信息化公共服務體系是一項包括了網絡、資源、人才、機制等教育信息化諸要素在內的系統工程，教師教育技術應用能力建設是其中的核心內容和重要支撐。服務體系建設中的教師教育技術應用能力建設突破了以往以教師培訓為主的建設思路，力圖通過多種方式和途徑。對以教師為主體的、涵括了教育行政人員及管理人員在內的教育工作者進行有針對性的、分層次的能力建設，以全面提升教育信息化的規劃、管理和實施能力。

一、發展現狀

1．教師教育技術能力建設成績顯著

江蘇的教師教育技術能力培訓和考核在全國起步較早，從1997年開始，江蘇就組織實施了面對廣大在職教師的現代教育技術培訓，到2004年，已完成了以音視頻技術為主要內容的第一輪現代教育技術培訓和以計算機及其網絡技術為核心的第二輪現代教育技術培訓，全省中小學45歲以下的女教師及50歲以下的男教師共計60萬名教師參加了培訓并通過考核。2004年，江蘇省在全國率先啟動中小學教師信息技術與學科課程整合能力的培訓和考核工作，即第三輪培訓工作。至2006年，江蘇共有7萬名教師完成了此輪培訓和考核。

2006年，江蘇進入全國教育技術能力建設培訓的整體框架，將教師教育技術能力建設納人全省教師繼續教育總體計劃中。在江蘇，教育技術能力建設培訓采用了全新的理念與模式，以“融理論于技術，用技術輔助教學”為宗旨，強調“參與、動手、合作”，采用研究性學習、合作化學習等方法，鼓勵教師通過團隊合作提高教學水平、啟發教育智慧。從2006年至今，在教育部組織的全國教師教育技術水平考試中．江蘇的參考人數占全國人數的75％．合格率90％以上，遠高于全國平均合格率。

在進行教育技術能力全員培訓的同時，江蘇一直致力于學校信息技術專門人才，特別是網絡管理人員的培訓和培養。從2004年開始，江蘇以短期培訓的方式，對全省基礎教育階段學校網管人員進行以知識性為主的實用技術培訓。2009年，江蘇對全省普通高中階段所有學校共計737名網絡管理人員進行了集中培訓．這是江蘇在專任教師中開展大規模專業培訓的開始。

與此同時，各類教育技術應用比賽、觀摩、課題研究等教研活動一直是江蘇教育信息化建設中非常重視的一個方面。江蘇建有54所國家級現代教育技術實驗(示范)學校，506所省級全省現代教育技術實驗(示范)學校，市級現代教育技術實驗(示范)學校在蘇州等地也有不同規模的建設。教育技術課題研究開展僅在“十一五”期間，就設立有全國教育技術研究重點課題11個，專項課題304個．青年課題55個．子課題近300個，參與學校近700所

2．存在問題

(1)發展不均衡

就應用領域而言，教育技術在教學中的應用比較受重視．在教育管理中的應用雖已取得明顯成效，但仍然缺乏有組織的、全區域性的應用類型。比如．省級層面的學生學籍管理、校務管理等還有待進一步建設就應用的地區發展而言。不平衡性更為明顯。教育技術在教學中的廣泛應用，其重要的先行條件在于計算機等設施設備較為廣泛地進入教育領域。江蘇存在著較為明顯的地區性經濟發展差異，教育信息化的基礎設施建設地區差距較大，受此影響，教育信息化應用情況同樣存在著較大的差距。如在蘇州常州、南京等地，“班班通”已基本實現，很多教師已成長為web2．0時代的群體性教師。交互式電子白板、網絡教學已被熟練地應用，大量教師已通過博客等形式自覺地提高教育智慧。而在一些經濟欠發達地，很多教師對新課程改革中教育技術應用理念的理解還不到位，對教育技術應用能力的培養尚處于啟蒙階段．教育技術“不實用”、“不好用”“用不好”是比較普遍的反應。

(2)機會不均衡

一般來說，發達地區、城市學校教師參加各種競賽、觀摩、課題研究、教研活動的機會比較多，校本培訓課程也比較豐富：而在經濟欠發達地區、特別是這些地區的農村學校，教師的教育技術知識和技能的獲取很大程度上依賴于教師個體的興趣和熱情，校本培訓處于剛剛起步的階段，參加各種競賽觀摩、課題研究等教研活動的機會相應也比較少。就有組織的培訓來說，省級市級都比較重視對一線教學人員的培訓，而相對較忽視對教育管理者及專業人員的培訓．

(3)形式相對單一

長期以來，開展培訓和各種活動是教育技術能力建設最主要的兩大形式，事實證明，這也是非常有效的兩大形式。但是，就培訓而言，以集中面授、集體聽講為主的形式占到了所有培訓課程的95％以上，而網絡授課、以課例和討論為主的培訓還處于嘗試階段。教育技術應用的最終目的是要建立起一個以學生為主體的、以培養學生的創造能力和懷疑精神為目的的課堂．而我們的教育技術培訓在很大程度上仍然沿用“我說你聽”的舊有模式，亟需為學習者創造更多主動參與的機會。

(4)效能有待提高

各種培訓和教研活動在江蘇一直開展得比較火熱，但實際效果與組織者的預期還存在一定的差距。教師參加教育技術能力的培訓和相關活動，經常出現“當時很受鼓舞，回去一切依舊”的情況。這一現象的產生雖然有著比較復雜的原因．但也體現出培訓和教研活動效能有待提高的問題。教師普遍反映，培訓的實際針對性特別是對教育信息化相對薄弱地區具有實際意義的培訓還不成系統，操作和討論的時間偏少。與課堂結合的學習內容還不夠，有深度的探討也很有限。

二、發展目標

經過多年建設．江蘇的教育信息化建設已進入了一個全面發展的新時期。這一時期，江蘇提出全面建設區域教育現代化，要求教育信息化丁作必須為促進教育均衡發展、實現教育公平、推進素質教育、深入推進教育現代化建設做出更多貢獻和支持；要求教育信息化工作必須進一步提高認識、拓寬思路，在加強宏觀統籌的同時加強實踐指導。使其與江蘇的區位優勢及事業發展水平相適應。不斷增創領先優勢，繼續保持在全國的先進地位。同時，教育信息化本身的發展態勢也要求在更高的層面上加強對各要素的組織和統籌。以充分發揮信息化各子系統的效能。在這樣的新形勢下．江蘇提出構建基礎教育信息化公共服務體系，作為其中重要的子系統．教師教育技術能力建設必須在一個新的高度上反思發展中的矛盾和困難，思考發展的方向和舉措。

針對發展現狀、形勢以及面臨的問題．江蘇確定了未來一個階段教育技術能力建設的發展目標。具體為：深入開展信息技術在教育政務、校務、教學等各個領域的廣泛應用，建立開放的、多層次的、可更新的教師信息技術能力培養培訓體系，不斷提升應用的層次和水平，為教育改革和發展提供持續的信息化智力支持和實踐經驗。

到2012年．信息技術全面覆蓋教育管理應用的各個領域：全省中小學教師的信息素養進一步提升，信息技術教學應用骨干隊伍進一步壯大，適應素質教育的教師信息技術應用能力明顯提高：廣大學生在信息技術環境下的實踐能力和創造能力進一步提高：主動適應教育改革和發展需要、與全面實現教育現代化進程相協調的教育信息化應用成果不斷涌現。到2020年，信息技術深入應用于教育教學和管理的各個環節，教育信息化人才隊伍日趨完備．教育信息化應用成為推動教學改革的核心因素。在這個發展目標中，有這樣幾個特點：

(1)建設領域全覆蓋。應用的范圍從教學應用擴展到教育政務、校務、教學等各個領域，是一個真正意義上的全教育的應用。

(2)建設對象全覆蓋。改變了以往重視一線教師的建設方向，將教育行政人員、學校管理者、專業人員以學生全部納入建設對象之中．真正體現新課程改革的教育理念。

(3)重視體系建設。將應用基地、專家隊伍、教研、培訓等融合為一體，體現“大培訓”、“大教研”概念。強調各種應用活動對教師能力建設的重要作用，強調培訓和教研之間的相互促進作用，強調各級培訓基地和應用基地的良好互動．強調對人員的分層次培訓和培養。

三、具體策略

1．強化教育信息化應用實驗(示范)基地建設

在國家級、省級及地方級教育信息化實驗(示范)學校的基礎上，建設各級教育信息化實驗(示范)應用基地根據教育改革和發展需要．不斷調整基地建設標準．突顯各級基地的示范、輻射作用，使其真正成為相應區域內教育信息化應用的人才和教研高地。

2．建立健全教育信息化培訓基地

制訂省、市、縣各級培訓基地建設標準，甄選市、縣(市、區)、學校三級教育信息化應用培訓基地。對驗收合格的培訓基地實行掛牌，并定期進行跟蹤評估。

3．建立各級教育信息化培訓專家庫

建立由國家、省、市和教學一線專家、學者、教師及信息技術專業人員組成的省及各級培訓專家庫。根據省教育信息化任務要求及不同地區的實際需求，承擔省級培訓授課及各地培訓活動的指導工作。

4．實施多層次的教育信息化應用培訓

(1)開展教育行政管理人員信息化培訓工作。以教育信息化發展規律、教育信息化建設內涵和實踐重點、教育信息化建設和管理機制及信息技術基本知識和技能為主要內容，通過省、市聯動等形式，對各級教育行政人員進行信息化通識培訓。

(2)開展校長信息化能力培訓和高級研修工作。依托學校管理平臺．對以校長為代表的學校管理者進行信息化培訓；以信息化環境下的學校管理和教育模式為主要內容，組織信息化應用實驗(示范)學校校長開展信息化建設高級研修。

(3)開展“中小學教師教育技術能力”全員培訓與考核認證工作。進一步完善中小學教師任職基本資格中的教育技術能力標準。以信息技能為基礎，以信息技術在學科教學中的有效應用為重點，以信息技術基本素養和信息技術應用能力的提高為目標，組織開展新一輪的“中小學教師教育技術能力”全員培訓與考核認證工作。

(4)建設信息技術學科應用三級骨干隊伍。以信息技術在學科教學活動中的有效應用及新理念、新媒體、新技術、新方法為主要內容，開展省、市、縣信息技術應用能手系列培訓活動．并在此基礎上采取層層評優等方式．形成三級應用骨干教師隊伍。

(5)加強信息技術專業人員隊伍建設。加強對省、市、縣三級電教機構專業人員及學校網絡管理人員的培訓，為各級教育機構提供信息化應用的技術保障與支持。各級教育行政部門、業務機構及學校的網絡管理人員實行專人專崗、資格認證、持證上崗、定期考核。

(6)加強信息技術校本培訓工作。加強對信息技術校本培訓工作的指導，鼓勵學校根據實際情況．采取多種方式對教師進行信息技術定期培訓，指導教師提高信息技術應用能力，使信息技術培訓成為學校校本培訓的重要組成部分。

5．開展應用課題研究和各類專題活動

(1)開展教育信息化應用課題研究相關工作。各級業務機構積極組織并指導區域內以信息化實驗(示范)基地為主的各級各類學校廣泛開展國家、省、市級教育信息化課題研究，及時總結經驗，開展優秀成果的交流和推廣。

(2)組織各級各類教育信息化教學教研活動。在學校中廣泛開展各種教育信息化應用主題系列活動．提高學校信息化應用整體水平：在教師中開展各種與信息化應用相關的專題研討及學科競賽等活動．提高信息技術與學科整合的能力和水平。

(3)在學生中開展各類信息技術教育實踐活動，全面提高學生信息素養和應用信息技術解決實際問題的能力。