序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇美術(shù)教師自我總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂 美術(shù)教學(xué) 農(nóng)村中學(xué)激發(fā)興趣

作為美術(shù)教師,面對新的課程改革大背景,我深知城鄉(xiāng)差異之大,更覺美術(shù)課堂改革步履艱難。新課程帶來了新理念,使我們的教學(xué)觀念也為之煥然一新。但在實際的教學(xué)工作中,遇到許多難題,諸如學(xué)校對美術(shù)課重視不夠,缺乏必要的教學(xué)用具和硬件設(shè)備,課堂缺少參考資料,大多數(shù)學(xué)生沒有必備的學(xué)習(xí)用具,學(xué)生知識面窄,問題意識差,學(xué)習(xí)的積極性不高等等。美術(shù)新課標(biāo)重視學(xué)生有效地傳承文化,使每個學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中去,提高學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生的個性形成與全面發(fā)展。課堂教學(xué)在新的教學(xué)理念的倡導(dǎo)下,不僅要使教學(xué)效率提高,而且還需要學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,使其情感態(tài)度價值觀得到正確培養(yǎng)。通過多年的學(xué)習(xí)和實踐,我總結(jié)了幾點適合山區(qū)孩子美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗。

一、打破老模式,創(chuàng)設(shè)新課程

以往的美術(shù)課堂是老師講學(xué)生練,老師總結(jié)學(xué)生評,這樣容易使學(xué)生學(xué)習(xí)被動,缺乏興趣。培根曾說“好奇是知識的萌芽,興趣是成功的一半。”,其一,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在課堂上我總是盡可能地想盡辦法沒計教學(xué)情景,安排學(xué)生在美術(shù)教室內(nèi)分小組團(tuán)坐,組長為代表前坐,中心為活動區(qū),營造一種平等、融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。其二是教師角色的轉(zhuǎn)換,適當(dāng)時候扮演弱者向?qū)W生求助,這樣就把自己的位置由臺上轉(zhuǎn)到了臺下,把學(xué)生由臺下請到了臺上,讓學(xué)生當(dāng)主角我當(dāng)配角。能讓學(xué)生說的我盡量不說,把課堂講授變成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有不懂不會不理解的地方可以公開的提出來,再由學(xué)生商議解決,到最后我再進(jìn)行點評或總結(jié)。課堂上我只起點撥和引導(dǎo)的作用,融課堂爭論、討論等形式于一體,最大限度的使課堂氣氛活起來。例如在講《藝術(shù)與科學(xué)》這一課時,我把學(xué)生分為兩個組,選出一個主持人,通過辯論、搶答、列舉生活實例、展示作品等方式激勵學(xué)生探討藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系。這樣一來,學(xué)生的積極性得到了很大的提高。以前總認(rèn)為學(xué)生做不好,說的不夠具體,只想伸手代替。但當(dāng)你真正讓學(xué)生說的時候,他們說的還是非常好的,從中學(xué)生也有了很大的收益,學(xué)習(xí)的積極性也有了極大的提高。

二、采取多種方式,激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂上我總是盡可能的多想辦法,讓學(xué)習(xí)方式多樣化。把歌曲、舞蹈、樂器演奏、演講、詩歌等形式引入課堂。盡管美術(shù)不同于音樂,但我還是在課堂上運(yùn)用一些肢體語言加上相應(yīng)的舞蹈動作.用夸張的手勢加強(qiáng)語言說教的效果。讓詩歌和繪畫有機(jī)的結(jié)合在一起,有時也會收到意想不到的效果。例如在講《手繪線條的表達(dá)方法》這課時,我讓學(xué)生通過手繪線條來詮釋詩歌,像“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”、“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺向青天”“鵝 鵝 鵝,曲項向天歌”等。雖然學(xué)生的線條還很稚嫩,但每個人都有自己的想法,表達(dá)方式也各不相同。這樣一來,不僅提高了學(xué)生的想像能力,而且讓他們覺得這同時也是一種美的享受。

三、結(jié)合山區(qū)特點,開發(fā)教本課程

新課程提倡用教材,而不是教教材。作為山區(qū)的孩子,遠(yuǎn)離喧嘩的都市,遠(yuǎn)離圖書館、博物館……他們失去了太多和藝術(shù)邂逅的機(jī)會,但他們最大的財富就是能隨時隨處觸摸大自然的肌膚,能在大自然中探尋“活”的藝術(shù)。對校本課程我費了一番心機(jī),結(jié)合本地特點,我把樹葉裝飾畫、根雕、卵石畫作為我們的校本課程。

1.樹葉裝飾畫,對樹葉進(jìn)行“選美”,挑選出一組樹葉,選取花片葉或局部肌理進(jìn)行創(chuàng)造想象,盡可能見仁見智、迂想妙得。同一片樹葉根據(jù)外形、色彩、肌理可以作為某動物的局部,也可作為某風(fēng)景的一角。既可作為獨立的裝飾小品置于墻面、案頭,也可用作賀卡、書簽等。總之,要打破時空的局限和思維的框框,追求形式多樣、風(fēng)格各異、百花爭艷。

2.根雕。山區(qū)是藝術(shù)的滋長地,那些山荊根、柿樹根等盤根錯節(jié)的不知名的樹根,就更成了根雕的上品。可以說,根雕藝術(shù)為學(xué)生們提供了更為想象的空間。

3.卵石畫。每學(xué)期我都抽出課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到溪邊、小河中采集各式各樣的鵝卵石,然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)石塊的不同形狀進(jìn)行創(chuàng)意繪畫,學(xué)生的興趣非常高,收效甚好。

四、搞好學(xué)習(xí)過程評價和期末評價

1.在課堂上搞好作業(yè)自我評價

(1)逐一評價。即讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的美術(shù)欣賞知識,從構(gòu)圖、色彩、思想內(nèi)容、審美價值等方面分別評價。教師可根據(jù)作業(yè)的要求,適當(dāng)制定些評價標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生參照。在自我評價的過程中,可以讓學(xué)生在班級小組范圍內(nèi)講述,也可以對照標(biāo)準(zhǔn)給自己的作業(yè)打分。

(2)對比評價。對比的方法可以根據(jù)具體情況分別操作,教師可選擇一張學(xué)生作業(yè)作為參考,并指出優(yōu)缺所在,請學(xué)生與其比較,給自己的作業(yè)一個正確的評價。

(3)綜合評價。在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上,教師可組織學(xué)生分組或全班學(xué)生進(jìn)行互評,相互提出在自我評價中遺漏的優(yōu)缺點,最后老師給與總體的綜合評價,使評價更為客觀全面。

2.設(shè)計美術(shù)學(xué)科課堂激勵卡(表格略)。

學(xué)生在上課時如果在某一項表現(xiàn)特別突出,老師就在激勵卡的對應(yīng)項目內(nèi)劃分,最后簽上老師的名字和日期。學(xué)期結(jié)束時,它將作為學(xué)生是否表現(xiàn)優(yōu)秀,課堂學(xué)習(xí)是否積極的重要依據(jù)。課堂激勵卡的運(yùn)用如同一石激起千層浪,在課堂上有很大的反映。學(xué)生為了得到老師親筆簽名的激勵卡,上課爭搶著回答問題,課堂氣氛一下子活躍起來。

3.運(yùn)用好美術(shù)學(xué)期評價表

美術(shù)學(xué)期評價表是以學(xué)期為單位的,每學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行一次,采用分層填寫的方法,學(xué)生本人先給本人下正確評語,接著是同桌給自己下評語。接下來是組長下評語,課代表下評語,最后是老師給課代表下評語。基本形式采用層層監(jiān)控式,側(cè)重于學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。

篇(2)

而在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞各種能力中，美術(shù)課是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。學(xué)習(xí)美術(shù)，可以讓學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美，進(jìn)而創(chuàng)造美。但由于中學(xué)生有升學(xué)壓力，他們常常把重心放在考試科目上而忽略了美術(shù)課；家長評價一個學(xué)生往往也只看考試成績，更讓學(xué)生覺得只要學(xué)好考試科目就好了，而忽略了興趣愛好。有的地區(qū)由于學(xué)校美術(shù)教師并非專業(yè)出身，以及人為主觀地認(rèn)為美術(shù)不是主科，得不到應(yīng)有的重視，于是不少老師認(rèn)為：美術(shù)課只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。即使這樣，與學(xué)校的其他學(xué)科相比較，學(xué)生還是對美術(shù)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。而對學(xué)生來說，學(xué)生感興趣的僅僅是美術(shù)課上提供的相對寬松的空間和時間，并不是真的喜歡美術(shù)這一學(xué)科。只要在教育教學(xué)崗位上做過老師，都想要讓學(xué)生學(xué)好一點東西。就須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有興趣才能做成事，沒興趣則一事無成，沒有興趣的學(xué)習(xí)無疑是被動的，因此，我們美術(shù)教師在教學(xué)過程中須在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面上多下點功夫。那么怎么提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？通過幾年對美術(shù)教學(xué)的親身實踐，我總結(jié)有以下幾個方面。

一、端正思想，讓我們尊重美術(shù)課

首先，我們教師應(yīng)端正態(tài)度，不要認(rèn)為教的是副科，就任學(xué)生學(xué)或是不學(xué)。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷給自己充電，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師要想給學(xué)生一碗水，就必須有一桶水。所以，教師應(yīng)不斷充實自己，才能拓展知識，吸引住學(xué)生的眼球。我們還要教育學(xué)生不要抱著無所謂的態(tài)度來學(xué)習(xí)美術(shù)。正如魯迅先生所說：“美術(shù)可以表現(xiàn)文化。”多結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例，讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)不僅僅是繪畫。

例如：初二年級第1課 “美術(shù)是人類文化的造型載體”。通過一些具有代表性的美術(shù)作品，如：遠(yuǎn)古的巖畫、唐代的仕女圖，讓他們自己去尋找畫面所表現(xiàn)的內(nèi)容。巖畫狩獵采用紅泥、木炭或動物的鮮血等簡陋的工具材料，描繪出原始社會人們集體狩獵的場面。從一個側(cè)面使我們大致了解到當(dāng)時生產(chǎn)力的發(fā)展水平和早期人類的生活方式。而唐代周眆的《簪花仕女圖》則描繪出宮廷貴族女子日常生活的場面。貴婦的衣料華美艷麗，反映出唐代紡織技術(shù)的發(fā)達(dá)程度，精美的首飾可以讓我們了解到當(dāng)時工藝水平的高超，以及畫家繪畫技巧的嫻熟。從而總結(jié)出學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，可以讓我們了解到不同時代的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教及文化，所以同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)，陶冶情操、開闊視野。

二、 優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以前總是有一些人認(rèn)為美術(shù)課就是 教師把范畫往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為“圖畫課”。當(dāng)然我們不可否認(rèn)是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？與之相對比，美國學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由地“構(gòu)圖”。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實地表現(xiàn)自我修改。使青少年學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會很高。因此教師在教學(xué)內(nèi)容上采取生動的教學(xué)方法（如用多媒體，開設(shè)手工制作，野外寫生課），使教學(xué)活動保持新穎性，從而持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

輔導(dǎo)是教師對每個學(xué)生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術(shù)課一般要求教師在15—20分鐘之內(nèi)作少而精的講解示范，余下的20—25分鐘是學(xué)生作業(yè)。所以，輔導(dǎo)在美術(shù)課堂中所占的時間最多，教師需付出一定的精力。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進(jìn)自己的審美情趣；對作業(yè)中普遍存在的問題要及時給予點撥；對個別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示；對好的作業(yè)，要給予鼓勵和表揚(yáng)，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時可用錄音機(jī)播放一些優(yōu)美抒情的音樂。經(jīng)實踐，音樂用于輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，效果很好。通過音樂情景激發(fā)學(xué)生情趣，學(xué)生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了。在教學(xué)中把音樂和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，以優(yōu)美的音樂伴隨著美術(shù)作品中美的意境、美的形象來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作畫興趣和愉悅心理的目的。

四、體會成功的快樂，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

篇(3)

關(guān)鍵詞：學(xué)生；創(chuàng)新戰(zhàn)力；教學(xué)策略

中圖分類號：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0026-01

1.情境創(chuàng)設(shè)

是情境創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，活動單設(shè)計中通過設(shè)置情境，讓學(xué)生感知，對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究美術(shù)的強(qiáng)烈欲望，明確美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)中，教師首先進(jìn)入角色，把自己的真實情感完全的抒發(fā)出來，掀起學(xué)生情感的漣漪，這樣，既豐富了孩子的情感體驗，也行成了孩子心靈的共鳴。因此，教師應(yīng)可能的設(shè)定一些"情感背景"，也可以創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的形象，譬如，運(yùn)用電教手段，通過音樂和畫面，將蘊(yùn)含在作品中的隱性情感盡情展示出來，讓孩子感知周圍世界的美，人的關(guān)系美，真心的情感美，精神的高尚、善良、誠摯，從而養(yǎng)成孩子美好的道德品質(zhì)。例如：在教學(xué)《鳥和家禽》一課時，為了使學(xué)生了解鳥和家禽的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，活躍學(xué)生的思維，設(shè)置一個有趣的故事，使學(xué)生明白鳥、家禽與大自然的關(guān)系，讓學(xué)生明白了大自然創(chuàng)造了鳥類和家禽，并采用欣賞錄像或多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了情境，動靜相結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為畫出豐富的畫面打下一定的基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生愛大自然的一草一木。

2.探究釋疑

探究過程是一個學(xué)生自我鉆研熟悉教材的過程，教師精心設(shè)計所提出的每個問題，讓學(xué)生的個性在探究中得到充分的發(fā)展，在伙伴們的相互作用和教師的相機(jī)點撥下，思維由淺入深，最終的目的是解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟示，提高其獨立取得知識的本領(lǐng)。從教育心理學(xué)觀點出發(fā)，設(shè)疑是引發(fā)孩子探究學(xué)習(xí)興趣，激活孩子積極思維的催化劑。學(xué)習(xí)美術(shù)過程本身是探究與表現(xiàn)客觀事物美的過程。孩子在感受或表現(xiàn)客觀事物美的過程往往會遇到自己所無法解決的新情況，新特點，新問題，就會產(chǎn)生一定困惑。這時，教師適當(dāng)設(shè)疑引導(dǎo)孩子探究解惑，孩子就會豁然開朗，從而興趣勃勃地繼續(xù)感受美，從中獲取新的經(jīng)驗，新的技能。并有新的發(fā)現(xiàn)跟啟迪，從而提高孩子獨立學(xué)習(xí)感受美、表現(xiàn)美的能力。如在三年級教學(xué)《三原色與三間色》一課時，運(yùn)用課件教學(xué)，引出童話故事人物"歡歡"，在整個動畫演示過程中，都是由"歡歡"提出問題，然后解決問題。比如說，三原色有哪些？三間色有哪些？如何調(diào)和出三間色？答案在書中，看哪一組回答的最快；電腦中"原色和間色"的動畫演示，以及精美的范畫等，通過教師的設(shè)置疑難問題讓學(xué)生互變交流解決問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時間跟空間。然后分組討論決定，并動手嘗試調(diào)色，從而發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在師生之間、生生之間的信息交流中讓每個學(xué)生的思維能力更加活躍，內(nèi)在的求知需要得以滿足，為自我表現(xiàn)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

3.自我展示

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生主體性實踐和認(rèn)識活動階段，是孩子對所學(xué)知識的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時一方面要讓每一個學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要照顧到層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對性地輔導(dǎo)，使孩子對自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象與夸張，老師不要給學(xué)生施加壓力，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，展開思維活動。老師和孩子之間建立互相尊重、互相信任、互相學(xué)習(xí)的平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一些心靈自由的空間，不要限制學(xué)生應(yīng)該怎么畫，而是先給學(xué)生一個畫畫的主題，內(nèi)容讓學(xué)生自己去發(fā)揮，去想象，給學(xué)生一個無限的空間。不管畫得怎么樣，一開始就要對學(xué)生的畫予以肯定，讓學(xué)生盡情地畫，讓學(xué)生自己通過平常的觀察加上自己的想象去加工來表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。畫畫時，學(xué)生會自然流露，隨心所欲，異想天開，我們不要給孩子的心靈加上一些框，圈住學(xué)生或者否定學(xué)生的天真想法，多提供機(jī)會讓孩子想象的源泉無拘無束的奔涌，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去自由想象。使作品更具有童趣性，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于動腦，又培養(yǎng)了學(xué)生善于動手的習(xí)慣。在學(xué)生創(chuàng)作時，不要扼殺孩子作品中所體現(xiàn)與眾不同的東西，多給學(xué)生張揚(yáng)個性、表達(dá)內(nèi)心想法的空間，因為每個孩子對事物的感知和審美會不一樣，體會也不一樣。老師可以通過繪畫、手工、雕刻等活動，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造能力。在孩子創(chuàng)作前，我都會讓孩子起來自由發(fā)言，說說孩子自己的想法和理解，或者說說你會怎么做，之后，鼓勵孩子大膽創(chuàng)作，給予孩子足夠的空間和時間去發(fā)揮，想怎么畫就怎么畫。如何更好地向孩子傳授美術(shù)知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來體現(xiàn)，培養(yǎng)孩子用線條、色彩、圖像表現(xiàn)自己的意向和技能。

4.講評延伸

篇(4)

關(guān)鍵詞：兒童；版畫；教學(xué)；效果

作為中國美術(shù)的一個重要門類的版畫教學(xué)備受教師關(guān)注，不僅僅由于它承載著厚重的歷史，書寫并記載著中國的文化，更重要的是通過一張張的版畫，我們從中窺見出的獨特刀味和木味深深打動著每位觀者的心。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，兒童版畫巧妙利用“留黑”手法，對刻畫的形體作特殊處理，可獲得版畫特有的藝術(shù)效果。正因為如此，版畫深受學(xué)生的喜愛。如何讓版畫教學(xué)成為美術(shù)教學(xué)的最愛，以培養(yǎng)更多的美術(shù)人才呢？通過多年的教學(xué)實踐，我總結(jié)如下幾點，以期更多教師能參與其中，讓版畫成為展示學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的舞臺。

一、明晰版面發(fā)展藝術(shù)簡史，激發(fā)愛國情感

無情感的教學(xué)是無效的教學(xué)，無論各個學(xué)科的教學(xué)，只有學(xué)生心靈的參與和情感融入，教學(xué)才會事半功倍。對于版畫教學(xué)，學(xué)生開始認(rèn)識往往是感性的，更多停留在畫面的精致、裝飾的精美，其畫面背后承載的歷史文化往往被美輪美奐的圖案遮蔽。在起始的教學(xué)中，教師可把版畫發(fā)展簡史向?qū)W生做個簡單的講解和介紹，并通過一張張巧妙構(gòu)圖，以豐滿密集和蕭疏簡淡等不同風(fēng)格來襯托表現(xiàn)主題，使學(xué)生獲得版畫特有的藝術(shù)效果的同時，感受到我國古代人民的聰明才智和非凡想象。這樣，必然會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的興趣和創(chuàng)造的欲望。一張張興奮和流露喜悅的笑臉背后是對版畫的喜愛。學(xué)生們?nèi)呵榧^，躍躍欲試，大有在創(chuàng)作上欲與古人比試一番的架勢，這就為學(xué)生學(xué)好版畫教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法由扶到放，由模仿到創(chuàng)作

版畫教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)大同小異，很多地方是相通共融的。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)版畫時，教師在方法選擇上要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)的多一點，學(xué)生模仿的多一點，體現(xiàn)由扶到放的學(xué)習(xí)特點。具體的策略分為三步：首先教師以教為主，在課堂上以講解和傳授知識為主，更多的是學(xué)生一種被動式的接受性學(xué)習(xí)。其次是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的練。學(xué)生的練可以從模仿教師的作品開始，讓學(xué)生有一個直觀和感性認(rèn)識。最后是自我創(chuàng)作。讓學(xué)生進(jìn)行簡單的、紋理較少、印制比較簡便的作品創(chuàng)作，逐漸達(dá)到獨立創(chuàng)作的目的。在教學(xué)中，學(xué)生在經(jīng)歷從易到難、從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)，逐漸體會到版畫的學(xué)習(xí)是一個不斷認(rèn)識事物、充分感知現(xiàn)實生活、體味百態(tài)人生、勇于創(chuàng)新等的過程，在諸多方面得到了綜合性的教育。這對學(xué)生未來的成長成才有不可估量的作用。

三、按年齡分層教學(xué)，體現(xiàn)階段性和連續(xù)性特點

我國的版畫大致分為四個種類，技法多樣。兒童在學(xué)習(xí)版畫創(chuàng)作時，還要注意年齡特點，學(xué)習(xí)上要遵循認(rèn)知規(guī)律。比如一年級版畫教學(xué)以實物版畫、玻璃版畫為主，二三年級的版畫教學(xué)以吹塑版畫和紙板版畫為主，四年級版畫教學(xué)以紙版畫和木版畫為主，五六年級的版畫教學(xué)以綜合版畫為主。教學(xué)時，低年級注重興趣的培養(yǎng)和想象力的開發(fā)，以兒童畫為主，自我設(shè)計形式多樣的畫稿。中、高年級的版畫教學(xué)多以日記畫為主，在培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、想象力得以發(fā)展的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使手和眼同時得到鍛煉，為今后的創(chuàng)作積淀經(jīng)驗。這樣分層教學(xué)，各個年段有重點、有側(cè)重，最后能整體達(dá)成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、注重評價，激發(fā)學(xué)生的興趣

（1）自評與互評結(jié)合，提高學(xué)生自主、合作能力。傳統(tǒng)教學(xué)中的評價往往是教師“一語定終身”，學(xué)生的評價權(quán)利經(jīng)常被忽略，更不用說評價能力的發(fā)展了。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視學(xué)生的自我評價和互相評價。學(xué)生自評、互評是美術(shù)作業(yè)評價的一種行之有效的方式。在課堂中，教師可讓每一位學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評價，讓他們觀察、比較、互相評論、交流，得出每一幅版畫作品存在的優(yōu)缺點。

（2）傾聽學(xué)生的心聲，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)展能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓他們的個性得到充分的發(fā)揮。有一次，一名同學(xué)的版畫中出現(xiàn)了一輛與眾不同的汽車――一輛環(huán)保車，我便和顏悅色地問他：“小軍，你能告訴老師，為什么要畫環(huán)保車嗎？”小軍說：“因為現(xiàn)在的垃圾很多，我們要美化環(huán)境，我想要是有一輛能消滅垃圾的車子就好了，于是我就畫了這輛車。這里面有主控室、動力室等各種機(jī)器設(shè)備，只需一個人控制車子，便可進(jìn)行垃圾消滅工作。”我馬上表揚(yáng)了他。在以后幾次的版畫作業(yè)中，他的作品都很有新意。

（3）教師評價以鼓勵發(fā)現(xiàn)、表揚(yáng)為主。教師在評價學(xué)生作品時，切忌挑三揀四，這樣容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的積極性。兒童創(chuàng)作版畫只是開始階段，教師保護(hù)他們的興趣和自信心非常重要。評價要拋開舊有的“像與不像”上，要把評價重點放在創(chuàng)作過程中的體驗上。在學(xué)生自我構(gòu)思、畫稿、刻制、剪貼、印刷的過程中，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的潛能，放大優(yōu)點，及時表揚(yáng)學(xué)生。這些積聚正能量的評價，對學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀有重要的意義，能為他們今后學(xué)習(xí)版畫有強(qiáng)大信心支持和動力源。

五、組建版畫興趣小組，為學(xué)生發(fā)展提供平臺

把學(xué)生學(xué)習(xí)的版畫興趣延伸到課下，讓學(xué)習(xí)版畫有特長的學(xué)生在版畫創(chuàng)作上有更大的提升空間和施展才華的機(jī)會，組建興趣小組迫在眉睫。由此，我創(chuàng)建了“春蕾版畫室”興趣小組。學(xué)生們利用所學(xué)的美術(shù)知識自我裝扮畫室，自我設(shè)計室標(biāo)。通過興趣小組的創(chuàng)設(shè)，在滿足學(xué)生興趣愛好的同時，學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)得到了發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

篇(5)

一、了解學(xué)生心理，讓學(xué)生在活動中展現(xiàn)自我

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)作精神的培養(yǎng)，教師要采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，教師還應(yīng)通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言。如畫“風(fēng)”，可以對學(xué)生設(shè)問；“大風(fēng)吹來時，會出現(xiàn)什么情景”請每個學(xué)生多動動腦筋，將備自的想法畫下來。這時，就會發(fā)現(xiàn)風(fēng)吹的情景有多種多樣：有的學(xué)生畫樹干彎彎的；有的畫樹葉滿天飛；有的畫帽子飛了；有的畫水起大波浪……在這基礎(chǔ)上，選幾張有代表性的作業(yè)給學(xué)生看，先請學(xué)生進(jìn)行評論，再由教師總結(jié)、指出較好的作業(yè)好在哪里，值得借鑒的地方在哪里，同時指出較差的作業(yè)，差在哪里，哪里該糾正，這樣在學(xué)生思維發(fā)散后教師進(jìn)行評論、總結(jié)，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多地去設(shè)想，啟發(fā)他、引導(dǎo)他，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力和良好的美術(shù)習(xí)慣。因為在這種愉悅與激情中，他們的感知由被動變?yōu)橹鲃樱纱舭遄優(yōu)槊翡J，久而久之，這種感知會成為一種心理需要，變成一種自覺。所以我們必須了解學(xué)生心理，讓學(xué)生主動地、充分地感知生活和環(huán)境，在繪畫的過程中，自由地發(fā)揮、大膽地表現(xiàn)，充分展現(xiàn)自我，讓課堂成為他們展示的舞臺。

二、走進(jìn)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，學(xué)生在創(chuàng)造活動中要付出辛勤的勞動，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到教師的認(rèn)可，他們需要教師的理解，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，評價時不要一味地尋找觖點，而是要多鼓勵，使學(xué)生在心理上得到滿足，尤其在評判作業(yè)時，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大流，有獨到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)、成功的作業(yè)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，并且獲得學(xué)習(xí)動力。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 糾正功利性 提高教師素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育在我國的推行，我校的美術(shù)教學(xué)這幾年來適時進(jìn)行了一些重大改革，取得的成績大家有目共睹，得到了社會的認(rèn)可。但也存在一些問題，其中有客觀因素、也有主觀因素。在此，我就所了解的問題發(fā)表個人的淺見，旨在拋磚引玉。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維是首要問題。信心是每個人克服困難、繼續(xù)前進(jìn)的保障。面對進(jìn)校后基礎(chǔ)不一的學(xué)生，是采取一刀切的正常教學(xué)：全班同一體裁講授、同一標(biāo)準(zhǔn)打分，還是因材施教、分類教之呢？答案自然是后者。問題是如何落實、如何實施？我經(jīng)過對多年做學(xué)生時的感受和做教師時的教學(xué)作了認(rèn)真的分析總結(jié)，認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意這樣幾點：（1）教學(xué)要根據(jù)學(xué)生水平劃分層次，布置寫生對象時要注意有難有易，適應(yīng)各類學(xué)生。（2）寫生過程中學(xué)生可在教師的關(guān)注下自主越級.（3）每次教學(xué)均應(yīng)留出一定的時間讓學(xué)生自我總結(jié)、自由討論。（4）批改作業(yè)對畫亦對人，學(xué)生的層次劃分，是存在于教師心里，教師在課前要做好大量的工作，對每個學(xué)生的基礎(chǔ)、特點了然于胸。分好類布置寫生對象時就有意識照顧各類學(xué)生，采取引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)計劃。

在此期間一定要注意不要強(qiáng)迫學(xué)生，讓其自由選擇，對確實存在有與教師計劃相左的學(xué)生也應(yīng)采取引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)不過來的學(xué)生也可讓其試，在教學(xué)過程中多注意該類學(xué)生的進(jìn)展，他一旦存在問題解決不了一定問教師，教師在為其解決問題時就注意把自己的計劃灌輸于其中，自然而無形，切忌譏諷和奚落，哪怕一點點。幾次課下來，學(xué)生就會愉悅地接受教師的引導(dǎo)。做到該點的目的在于讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性和自信心。如作統(tǒng)一的要求，寫生對象復(fù)雜時，學(xué)生多次比較下來，基礎(chǔ)差的同學(xué)就會喪失信心，從而也失去了學(xué)習(xí)的熱情。寫生對象簡單，而基礎(chǔ)較好的同學(xué)慢慢也會失去興趣。因此，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)在教學(xué)上分層次是必需的。隨著時間的推移，學(xué)生層次的劃分會起變化，教師必須正視這一問題，在教學(xué)中實施起來，就是讓學(xué)生可自主越級，永遠(yuǎn)拴著學(xué)生走，教師學(xué)生都累，讓學(xué)生有自由的選擇權(quán)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的又一有力武器。乍一看，服從教師教學(xué)計劃與自主越級自相矛盾，其實不然，讓學(xué)生在教師的關(guān)注下自主越級也是教師教學(xué)計劃的重要組成部分。

自主越級也能創(chuàng)造出一種自由的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)上的自由對今后學(xué)術(shù)上的自由有益而無害，我們都知道學(xué)術(shù)自由的匱乏必然導(dǎo)致創(chuàng)新活力的衰竭.學(xué)生的自由 還應(yīng)表現(xiàn)在對自己、對他人的作業(yè)的看法上，每次課留出一定時間讓其總結(jié)和發(fā)表看法，教師在其中提問題，引導(dǎo)爭論，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會得到很大加強(qiáng)。一次針對構(gòu)圖法則，學(xué)生向筆者提了很多問題，我先不回答，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗做出短期作業(yè)，作業(yè)結(jié)束后把同學(xué)召集在一起，抽出幾張有代表性的作品讓作者先講清自己的構(gòu)思，然后讓其他同學(xué)點評，其中筆者有意把構(gòu)圖的一般法則和基本規(guī)律結(jié)合作業(yè)當(dāng)問題提出引發(fā)討論，學(xué)生發(fā)言很踴躍，并有學(xué)生自薦自己的作品讓同學(xué)點評，不知不覺中，學(xué)生提出的問題通過他們自己的討論弄清了，最后，我綜合點評，把構(gòu)圖的基本規(guī)律和法則作了講解，學(xué)生欣然接受。對作業(yè)的評定和平時成績的計分采取對畫亦對人的方法則有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的進(jìn)一步增強(qiáng)，能更客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)真態(tài)度、訓(xùn)練質(zhì)量和進(jìn)步程度。對畫即是針對作業(yè)完成情況給予評分；對人則是根據(jù)該生的基礎(chǔ)看在寫生過程中的態(tài)度如何、有沒有進(jìn)步、進(jìn)步多大？參加討論時是不是積極發(fā)言、有沒有好的見解等，綜合兩者給予平時成績。

二、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)目的的功利性

素質(zhì)教育是時代的要求，也是世界教育改革的核心。而當(dāng)下我們亟待解決的問題是在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，社會上普遍存在的功利主義、時弊和浮躁心態(tài)對學(xué)生的影響。具體表現(xiàn)為價值觀功利化，人格價格化、物欲化。學(xué)生的功利性、實用主義流行開來，這在美術(shù)類學(xué)生中最為明顯。學(xué)生在校的目的就是學(xué)手藝，希望立桿風(fēng)影，馬上就可以賺錢，形成浮躁學(xué)風(fēng)。學(xué)得技術(shù)養(yǎng)活自己自然無可非議，這亦是我們教學(xué)的一個最基本的目的，但我們的最終目的則是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。美國美術(shù)教育家羅恩菲德闡述：“在藝術(shù)教學(xué)中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過程中變得更富創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假若孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較多的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標(biāo)就已達(dá)到。”可見技術(shù)化傾向的教育早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代。隨著我國現(xiàn)代化程度不斷提高，信息、知識量的激增，單純技術(shù)性的要求必將減弱，如電腦的飛速發(fā)展，許多技術(shù)性的東西電腦已能完成，而電腦程序的更新亦是讓人眼花繚亂。是授之以“器”還是授之以“道”，自是一目了然的。

三、提高教師素質(zhì)

教師素質(zhì)包括四個方面：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)[2]，它們之間不是截然分開，而是相互滲透的，作為基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)與其他三個素質(zhì)是互為表里、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的。文化素質(zhì)對教師的要求，在正常教學(xué)中，我以為認(rèn)真是首要問題，也是最基本的。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)應(yīng)是每個教師最基本的素質(zhì)。教師還應(yīng)有廣博的知識和寬容的心態(tài)，這樣就可避免在認(rèn)識問題上失之偏頗。可見，美術(shù)教師除精研業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還必須注重文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的提高。當(dāng)然，苛求自己無所不通也不切實際，只要在教學(xué)工作、在日常生活中注意知識的積累、多翻閱各種文獻(xiàn)資料和理論文章，吸納有用的知識來完善自己，終生教育就不會是一句空話，美術(shù)教師的素質(zhì)亦能不斷提高，名師的出現(xiàn) 只是時間的問題。

朱熹有詩云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”.學(xué)校的發(fā)展、學(xué)科的發(fā)展亦不例外，只有改革才有發(fā)展，只有在改革中不斷總結(jié)、不斷完善才不會死水一潭。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

一、班級管理 1、 親近學(xué)生，和學(xué)生成為好朋友。我在班主任工作中，最深的體會是“只要你全心全意地愛孩子，孩子們就會愛你，只要心中充滿愛就一定能教育好孩子們”。我總是尋找時間、尋找機(jī)會接近孩子們，體貼和關(guān)心他們，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到我對他的親近和“愛”。我覺得這是我開展一切工作的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生的自我管理制度。教師再辛勤，在班級的管理上也不可能面面俱到，時時督促。所以我觀察發(fā)現(xiàn)一些做事認(rèn)真有責(zé)任心的學(xué)生，把各項工作詳細(xì)分配給他們，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，又可以把班級管理細(xì)節(jié)化。比如早讀時有專人領(lǐng)讀，收作業(yè)時由各科課代表負(fù)責(zé)。衛(wèi)生工作由每天的值日生監(jiān)督等等。這樣誰也不會抱有僥幸心理，趁老師不在的時候偷懶或違反紀(jì)律了。同時，適時地調(diào)換負(fù)責(zé)人，也使班上的同學(xué)增強(qiáng)了自我管理，以及管理他人的能力。

3、我的評價策略----激勵和表揚(yáng)。 對學(xué)生的評價必須講究策略。“激勵勝于頌揚(yáng)，表揚(yáng)勝于批評”。在日常工作中，我總是告訴我的學(xué)生：“你是最棒的！”“你很聰明！”“老師相信你能做好。”“加油！老師為你們喝彩。”讓學(xué)生“在鼓勵中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足，”在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長。

4、注重個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人。我鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫周記的好習(xí)慣。并把整理好的學(xué)生的優(yōu)秀篇章，多次投稿，參加評選活動。我想這對她今后的寫作是有莫大的鼓舞的。還有很多同學(xué)在美術(shù)等方面有發(fā)展。我就讓他們發(fā)揮自己的特長，參加學(xué)校組織的手抄報比賽，多次獲得好的名次。年級管理漸成特色。

二、年級管理。管理是一門科學(xué)，年級管理事關(guān)重大。打造一支學(xué)生滿意、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)信任的班主任隊伍，是年級的一項重要工作。我一年來一直堅持每周召開一次班主任例會，商討落實學(xué)校布置的各項工作，交流工作經(jīng)驗，協(xié)商解決班級工作中出現(xiàn)的重點問題。年級管理工作有序，步調(diào)一致。狠抓備課組建設(shè)，定期召開備課組長會議，對各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，階段性考試，年級教師上班情況，及時和備課組長進(jìn)行交換意見，及時點出問題，狠抓落實。

責(zé)任意識。作為年級主任，我深感肩上責(zé)任的重大。作為一名年級帶頭人，只有身先士卒，工作才有說服力，才能贏得老師們的認(rèn)可和支持。為了警惕自己工作不懈怠，每時每刻嚴(yán)格要求自己，不斷強(qiáng)化自己的這種責(zé)任意識。

強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的檢查和督導(dǎo)，嚴(yán)格以學(xué)校制定的各項要求為準(zhǔn)繩，努力執(zhí)行學(xué)校推行的各項措施，加強(qiáng)過程管理，堅持多種形式的常規(guī)檢查和聽課制度，強(qiáng)化了教師責(zé)任意識，確保了教學(xué)精力投入，本年級教師沒有一人離崗、脫崗或出工不出力等不良現(xiàn)象，年級工作推進(jìn)有序、扎實。

在精細(xì)上下功夫，在實干中求突破。實效是檢驗學(xué)校工作的試金石。“從實際出發(fā)”、“真抓實干”、“團(tuán)結(jié)務(wù)實”、“務(wù)求實效”是我們年級級部一直秉承的工作作風(fēng)。對各項工作我們做到工作落實有安排、有檢查、有總結(jié)，工作過程規(guī)范化、資料化、電子化。及時安排，及時處理，及時總結(jié)，及時上報，確保各項工作落到實處。