序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大專生畢業(yè)個人總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

面對巨大的市場需求，護理專業(yè)人員就業(yè)本該不存在難題，但是現實的情況是，一部分護理專業(yè)畢業(yè)生出現就業(yè)困難，一部分用人單位卻沒有招到合適的護理人員。針對這一現象，課題組對大專、中專即將畢業(yè)的護生就業(yè)意向進行調查，了解護理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向現狀，指出存在的問題，分析其原因，探討解決問題的思路和辦法，以供有關決策部門參考。

對象和方法

對象。某學院10級、11級兩個年級、兩個學歷層次、兩個學習階段護理專業(yè)學生300人。其中10級為正在參加實習的100名中專護生；11級是即將進入實習的100名中專護生和100名大專護生。其中，中專護生中有男生10人，大專護生全部為女生。學生中有19%為城鎮(zhèn)戶口，81%為農村戶口。

方法。采用調查問卷形式。調查問卷為自行設計，按照基本情況、擇業(yè)標準、影響因素、擇業(yè)過程、擇業(yè)態(tài)度等五個方面共計27項內容進行調查，共發(fā)放問卷300份，回收300份，有效率達100%。問卷回收后由專業(yè)人員進行統(tǒng)計學處理。

分析與討論

擇業(yè)標準

表1顯示，學生普遍將中小城市作為首選，綜合起來占到54%；其次是大城市占到38%，均不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層就業(yè)，僅僅占到8%。

表2顯示，畢業(yè)生薪酬期望標準2000元以上的占到62.7%，大專生對薪酬的要求在2500以上的都占到該人群的40%，要求相對較高。

表3顯示，在就業(yè)單位選擇上，公立醫(yī)院占據絕對優(yōu)勢，占到71.3%，私立醫(yī)院僅占3%，大專生中沒有一個人愿意到私立醫(yī)院就業(yè)，并且，統(tǒng)計數據表明，社區(qū)服務中心的就業(yè)意向太少，僅占總就業(yè)意向的4.3%，反映出就業(yè)方向選擇相對不合理。

究其原因，大城市就業(yè)壓力大，生活成本高，半數以上畢業(yè)生打算到中小城市就業(yè)，顯示出就業(yè)比較理性；超過80%的學生是從農村辛辛苦苦“考”出來的，并且，城市的生活條件相對較好，因此，大部分畢業(yè)生不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層就業(yè)。城市生活成本的增加導致薪酬期望標準提高，大專生因為付出的更多，因此要求較高。在就業(yè)單位性質選擇上，由于傳統(tǒng)的找單位要穩(wěn)定、有編制、有依靠思想的影響，致使不愿到私立醫(yī)院就業(yè)；社區(qū)服務中心多是基層醫(yī)療單位，大多數畢業(yè)生認為發(fā)展空間受限，因此不愿到社區(qū)衛(wèi)生單位就業(yè)，表現出就業(yè)選擇的不理性。

擇業(yè)的影響因素分析

表4顯示，畢業(yè)生普遍認為專業(yè)能力起到決定性作用，占到51%；而人際交往、思想品質分別為24.7%、24.3%。一個值得注意的現象是，正處于實習階段的中專生認為思想品德應該與專業(yè)能力相當，均達到了該人群的36%，說明該階段學生意識到職業(yè)道德在工作中的重要性。

表5顯示，大專生與中專生有一個明顯的分歧，即大專生認為，用人單位最看重畢業(yè)生的實踐經歷，占到35%，而中專生認為是學歷因素，但是，兩者均把所學專業(yè)是否對口和學習成績作為重要參考。

表6顯示，有近40%的學生認為就業(yè)市場不規(guī)范，存在不公平競爭，是擇業(yè)過程中的主要問題；26.7%的學生認為專門人才供大于求，社會對人才的需求總量減少了。19.3%的學生認為政府、學校、用人單位和學生之間的相互溝通和了解不夠，也是擇業(yè)過程中存在的問題。

由于近幾年高校擴招、人才培養(yǎng)規(guī)模擴大，導致高學歷的技能型人才不斷增多，給中專生帶來了很大壓力，他們在就業(yè)時受到學歷的困擾，而大專生就業(yè)時，在學歷層面占有一定的優(yōu)勢，因此，他們認為用人單位更為看重的是實踐經歷。在就業(yè)市場中，存在著依靠熟人關系就業(yè)的現象，盡管是極少部分，但是不公平競爭對就業(yè)者情感影響較大，這是社會現實。另外，由于部分學生沒能順利就業(yè)，或者出現就業(yè)難題，就把原因歸結為培養(yǎng)人才太多，供大于求了，這是誤解。

擇業(yè)過程調查

表7顯示，大部分畢業(yè)生就業(yè)計劃很明確，畢業(yè)后即就業(yè)；中專生中有73%左右的學生選擇繼續(xù)深造，在實習學生中，這一比例占到了43%，說明中專生有強烈的提升學歷的愿望；總體而言，選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅僅為5.3%，大專生沒有一名學生愿意自主創(chuàng)業(yè)，這表明自主創(chuàng)業(yè)教育嚴重缺失。

表8顯示，大專生認為是由學校提供就業(yè)信息、推薦就業(yè)是求職的首選，占該人群的46%，而中專生認為通過家庭、托熟人關系是首選，占該人群的60%；但不管如何，均把參加招聘會作為第三考慮方案。此種情況表明，被動性選擇工作，靠別人安排仍是學生的一種就業(yè)習慣。

表9顯示，擇業(yè)時學生最希望的得到的求職信息是有關面試和演示的技巧以及職場的禮儀，占到了40%；其次，是醫(yī)院的介紹和招聘信息，再次是相關醫(yī)院護士的現身說法，占到11.7%。

中專生由于學歷層次較低，特別是參加實習后，更是發(fā)現，醫(yī)療單位中本科護生，甚至碩士護理人員也比較常見，增加了其繼續(xù)深造的緊迫感；護理專業(yè)有行業(yè)的特殊性，畢業(yè)后依靠本專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的可能性較小，學校自主創(chuàng)業(yè)教育的缺失也導致其缺乏相應的知識與能力。中專生由于年齡較小，在工作安排上多聽從父母，造成依靠家庭關系或者托熟人安排工作作為首選項的局面；而大專生多是由于信任度的問題，更加愿意相信來到學校招聘的單位，或者是聽從學校推薦的工作。

擇業(yè)心態(tài)調查

表10顯示，大專生中有40%的學生對未來能否順利就業(yè)心里沒底；中專生依賴家人找工作的相對較多，比例占到29%；一個值得注意的現象是，正處于實習過程中的中專生，明顯地表現出自卑恐懼心理，害怕畢業(yè)即失業(yè)，此類人員占到14%。

表11顯示，當求職狀況不盡如人意時，大專生有超過76%的人愿意降低標準，接受與專業(yè)有關聯的工作，顯示出就業(yè)比較務實。但是中專生相比顯得理性不足。

總體上看，超過30%的學生對未來的就業(yè)感到盲目、恐慌，表面上看是由于學歷層次和就業(yè)形勢的壓力，其實根本原因在于就業(yè)觀念的誤區(qū)，高學歷的護理專業(yè)畢業(yè)生確實是大量存在的，但并不是沒有工作崗位給大專生和中專生，主要是由于大中專畢業(yè)生就業(yè)定位不準造成的。正在實習的中專形成較大的就業(yè)恐懼的一個重要原因是由于在實際工作中，接觸到較多的高學歷護理人才，因此感到就業(yè)壓力較大。

對策

加強學生就業(yè)觀念教育，鼓勵到基層就業(yè)

河南衛(wèi)生系統(tǒng)實施的醫(yī)療資源倍增計劃，要大力提升縣級醫(yī)院的病床數，大力發(fā)展民營醫(yī)院，進一步增加城市社區(qū)衛(wèi)生服務機構和農村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院的護理力量，到2015年，在社區(qū)衛(wèi)生服務機構從事工作的護士要達到1.5萬人，社區(qū)衛(wèi)生服務機構的醫(yī)護比達到1∶1～1∶1.5。

由此可以看出，以民營醫(yī)院、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務中心為代表的基層衛(wèi)生醫(yī)療單位對護理人才的需求十分旺盛。這意味著，護理專業(yè)目前出現就業(yè)難的問題，根本原因在于護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀念定位不準，就業(yè)期望值過高引起的。

鑒于此，政府部門要大力宣傳基層護理人員需求情況，制定出臺基層就業(yè)的鼓勵辦法，將工資待遇、職稱晉升、繼續(xù)深造、個人發(fā)展等考慮進去，以提升基層崗位吸引力；學校等教育培訓機構在對護理專業(yè)畢業(yè)生進行職業(yè)指導時，積極引導學生到基層就業(yè)，提倡艱苦奮斗作風，提倡到艱苦的地方去、到社會最需要的縣級城市、民營醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務中心或者農村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院就業(yè)，實現自我價值；畢業(yè)生應調整擇業(yè)心態(tài)，切忌好高騖遠、急功近利，要擺正位置、腳踏實地，使自己的擇業(yè)原則符合社會的需要，努力實現個人價值與社會價值的完美結合[1]，促使就業(yè)更加順利，更加有效。

開設低學歷護生專業(yè)特定方向培訓，增強就業(yè)競爭力，幫助樹立自信心

由于本科護生，甚至碩士護生的批量培養(yǎng)，使得醫(yī)院等醫(yī)療機構在招聘的同等條件下，大量選聘高學歷人才，導致低學歷護生，尤其是中專護生承受較大的就業(yè)壓力。有鑒于此，教育培訓機構要結合社會、醫(yī)療單位、基層單位實際需求情況，開辟護理專業(yè)的特色方向，培養(yǎng)職業(yè)針對性較強的護生，讓低學歷人才具有某一方面的突出優(yōu)勢，具有不可替代性，從而增強低學歷護生的就業(yè)競爭力，樹立就業(yè)的信心。比如，根據中專生踏實肯干、對待遇要求相對不高、愿意去基層工作的特點，開設適合農村、城鎮(zhèn)居民的社區(qū)護理、家庭型護理、嬰幼兒護理、特殊老人護理，甚至以此可以開展類似于鐘點工、家政護理的自主創(chuàng)業(yè)教育，從而幫助就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

分層對待，為中職生提升學歷創(chuàng)造條件，為大專生開展實踐培訓

《河南省護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）》明確指出，要進一步增加大專層次護士比例，縮減中專層次護士比例。到2015年，全省護士隊伍中，大專及以上學歷護士應不低于60%；二級醫(yī)院中，大專及以上學歷護士應不低于50%，并有一定比例的碩士、本科人才。

調查顯示，因感受到低學歷帶來的壓力，中專生要求提升學歷的愿望比較迫切。為此，在逐步縮減中職生護理教育的同時，政府、高校要重視現有中職護生提升學歷的訴求，創(chuàng)造條件，給該層次學生的學歷提升搭建平臺。

針對大專生，根據就業(yè)特點，要加強實踐培訓，探索改革教育教學模式，開展“1+1+1”培訓模式，一年專業(yè)基礎課學習，一年臨床實訓課訓練，一年醫(yī)院頂崗實習[2]；將理論與實踐緊密結合，加強理論理解能力，提高動手操作能力，使技能型人才培養(yǎng)真正落到實處。

規(guī)范就業(yè)市場行為，引導學生通過招聘會，自我推薦促進就業(yè)

調查顯示，就業(yè)中確實存在著極個別招聘不規(guī)范的現象，但是，絕大部分單位還是按照人才引進的標準進行招聘。為營造一個良好的就業(yè)環(huán)境，由政府部門組織的醫(yī)療用人單位公開招聘時，要實行公開、公正、公平，制定合理條件，進行陽光操作；醫(yī)院等用人單位到學校組織自主招聘時，要面向學生公開選拔，并及時通報結果；學生在參加競聘時，要敢于展示自我，競聘失敗時，要善于總結不足，避免下次失誤，而不是一味的歸結為招聘不公平。

同時，學校要積極聯系用人單位，甚至同類學校聯合起來，聯系用人單位開展有針對性的人才招聘會，鼓勵學生積極參加，通過招聘會，讓學生自主與用人單位面談，增進雙方的了解，促進就業(yè)。

篇(2)

關鍵詞：教學技能；訓練；提高   

五年制大專師范生是一個特殊的群體。他們是初中起點，大專畢業(yè)，就業(yè)方向是小學教師。在基礎知識的掌握上趕不上三年制大專生。但他們年齡小、接受東西快，尤其技能習得方面比較擅長。針對小學教學中注重素質教育的現實，對他們的培養(yǎng)要堅持素質第一、技能第二的原則。畢業(yè)時他們的一技之長就應該是教學技能比較強。如果到畢業(yè)前他們的教學技能還沒能提高到一定程度，那既是個人的悲劇，也是學校不負責任。因為基礎知識趕不上三年制大專，教學技能上再不擅長，求職和就業(yè)后都會遇到麻煩。學校對他們的培養(yǎng)應該區(qū)別于三年制大專生，切實提高他們的教學技能勢。

     下面是從學校的角度，來探討提高他們技能的路徑：

     一、教法課上要壓縮理論講述時間，增加技能練習時間。教學法是一門專業(yè)課，理論內容很多，但課時很有限。如果教法課教師沒有選擇地講授，理論課的講授就可以把教法課的授課時間占完。五年制大專生的就業(yè)方向是小學教師。對素質和能力的要求比較高。小學教學是一門藝術，高中教師、大學教授都不一定能教好小學生。對小學生的耐心、鼓勵的藝術、批評的藝術、簡筆畫的能力、對小學課堂秩序的控制能力、體態(tài)語的使用技巧、眼神的使用、課件的制作技巧、教案的寫作能力、駕馭語言的能力等，這些小學教學中用到的能力一般教法書中講述很少。教法書中的內容很廣泛，它的作用是提供理論，增加悟性?？墒?，五年制的學生年齡小，底子薄，對眾多理論的理解有困難，也討厭老師的一節(jié)又一節(jié)的理論課。所以，我在五年制大專班的教法課上就壓縮了理論課的時間，每一節(jié)課都要留給學生二十分鐘時間表演技能。如果學生們精神狀況特好，就先講理論課，后表演技能；如果學生們已經上課疲勞了，就先表演技能提神，表演完了，課堂氣氛也好了，再講理論課。理論課的講述要和學生的表演相聯系，用到什么理論就講什么理論。教學理論有很多，老師不能嚴格按照教科書的順序去講。教師要有主動、有被動地講理論課。有主動，就是教學的基本理論、課程的新理念等重要的東西，要主動地去講，因為學生畢業(yè)后要參加招教考試，要考理論的。

二、利用課外時間，增加練習時間。技能的習得是需要時間做保證的。要為技能練習找到時間保證。五年制大專生因為年齡小，自制能力差，愛出事，學校往往安排老師進行夜自習輔導，也就是上晚自習。晚自習時間是個有組織、有秩序的時間。通?？梢宰鲇行虻木毩?。

另外，學生們也可以利用課外時間，自由選擇練習內容和方式，而把練習的成果，通過有組織的課堂教學或者晚自習來集中展示、總結和提煉，加上老師的精彩點評，肯定優(yōu)點，修正不足。在大學里，通常是學生自學，教師引導，課上課下，各有所為。高校教育的特點注定了學生們要想把教學技能練好就要把課堂教學和課外活動有機結合。

     三、配備專門指導教師。學生在技能訓練過程需要專業(yè)指導，訓練畢竟是有專業(yè)性質的。靠學生自己摸索和教法課上指導，效率不會很高，有一個專業(yè)老師指導就會事半功倍，這是任何一種技能習得都不可少的。要是學生自己都能學好，干嘛還交學費來上學??！來學上學就是要在專業(yè)老師指導和要求下，學會教學技能，以便于有資格、有能力從事小學的教學工作，工作中不會誤人子弟。如果學校不能提供合格的指導老師，那學校的辦學資格有問題，一個誤人子弟的學校教出來的學生參加工作后也會誤人子弟的。小學教學是素質教育的重要組成部分，也是一門藝術，有別于初高中教育。它對教師的要求是素質和能力大于知識理論水平。學校重點訓練五年制大專師范生的技能就抓住了五年制教育的重點。從事教學工作后，五年制大專生很快就能取得教學成果，受到學校和家長的喜歡。我們學校的畢業(yè)生就是這種情況。這也是我們學校的老師感到欣慰的地方。我們的努力結出了碩果。

    四、成立學習小組，提供訓練氛圍。五年制學生的特點是好結伴玩，不象三年制大專生那樣成熟獨立。在教學技能練習的過程中，如果把他們分成小組進行訓練，就會形成訓練的氛圍，他們會相互糾正和相互學習。五年制學生非常直爽，有錯就說，決不隱瞞。因為每個人都要在小組內表演，出于實際需要，他們又相互學習。好的地方他們很快都會學會，要比老師教的效率高多了。他們在一起說說笑笑就把要求掌握的技能給學會了。據我多年的經驗，這種小組訓練的效率非?？煽?。但要把學習小組的工作做好，老師要確定個好組長。這組長不是老師任命，而是有組成員民主選出的。五年制學生還處于人生叛逆期的后期，處處都要叛逆。他們最想要的就是自主，最煩老師的干涉。所以正確的做法是：給組成員自主，給組長壓力。組長想判逆，他不敢，因為他有職責所在。老師一定要加強對組長的教育，并要他參觀其他小組，增加他的視野。民主推薦的組長權力大，所以把任務給組長是有保障的。訓練效果的檢查有其它小組長來做。學生易形成無形的小團體意識，在外人面前表現出團結精神和向心力。練習結果往往很好。我們訓練學生時就是這么做的。

     五、搞好微格教學，進行強化訓練。近幾年，我院都在五年制各畢業(yè)班畢業(yè)前夕進行微格教學活動，對平常的教學技能訓練進行強化。微格教學活動就是提高學生教學技能的最佳選擇。微格教學活動可以訓練學生在實習教學中更好地使用導入技能、提問技能、解說技能、板書技能等這些實際教學活動中必須用到的技能。微格教學就是模擬課堂教學，學生平常練習得怎么樣，進入實際課堂教學，就可以知道了。

篇(3)

在思想上，令我最自豪的事情是不斷的努力學習和提高自己，雖然從高中到?？飘厴I(yè)，我一直都在申請交集入團入黨，都一直沒有成功，在高中，因為人數限制別人需要，就讓給別人，在專科，申請了，證發(fā)下來了，又被團長收回去了，說證不夠;不知道是自己過程中沒做好，還是心太好，還是什么原因，每次等到的結果都是悵然。感覺自己很失敗，但一種無形的力量在鼓勵我，在督促我，在時時刻刻的檢查我，讓我在思想行為方面能夠作風優(yōu)良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務。為社會為學校為同學為身邊的人做事不再覺得是一種累贅，而是很樂意的去做并且能夠得到滿足和快樂。

在學習和技能上，為適應社會發(fā)展的需求，我認為學習專業(yè)知識學習是重要的，所以我選擇我最喜愛最興趣的物流專業(yè)，并對專業(yè)科倍加注重學習;一個人能力的培養(yǎng)也不容忽視，利用業(yè)余時間，XX年我參加了英語等語種培訓，11年參加了職業(yè)資格培訓，并順利獲得證書。利用課余時間經常閱覽各類學識相關的書籍。在學習各種專業(yè)知識，發(fā)揮自己的特長上，我倍加感激自己。

在生活和社會實踐上，我崇尚質樸而又高雅的生活，質樸是指樸素而又快樂，高雅是指心靈的高雅，并養(yǎng)成良好的生活習慣和正派的作風。對時間觀念性十分重視。待人真誠，所以一直以來與人相處甚是融洽。得到了很多同學朋友的親耐。XX年加入管理協會等社團組織，積極參加學校組織活動，并獲得個人榮譽證書;11年加入學院學生會，并成功獲得聘書和宿管部長助理職位;組織團游覽可口可樂、物流公司及配送中心、大自然旅游區(qū)等。業(yè)余時間及周末，在外兼職，在生活中察言觀色總結社會知識。

在工作上，即使是在平時兼職或學校職務中，我都認真對待每一刻時間，每一個細節(jié)和人。11年找到第一份真正屬于自己的工作，讓我更加懂得，證明自己堅定的觀念：所謂現實的社會不用靠關系靠金錢也能比別人做的更好，所以我要更加充實自己的技能，讓自己走向成功向，讓自己一步一步向理想靠近。雖

然這是邊學習邊工作，挺累挺艱苦的，我不怕，慢慢的磨練，鐵棒也能成針的。

在這倆年的大學生活里，我有自己的長處，同時帶來了不少的缺陷。輔導員總是對我不信任，打擊我，說我一天跟狐朋狗友亂混，不誤正業(yè)，一遇到什么事就打說打電話給我爸威脅;我們說話從來都說不到一塊兒去;想到從小起，我一直是是父母的乖乖女，所有老師喜歡的學生，關心和關注對象，而現在的我。我不會怪她，我要狠狠的感謝她;我知道這是我的缺陷，是我沒有做好與輔導員老師的交流工作，是她讓我知道我長大了。

作為一名20XX年大專應屆畢業(yè)生，我所擁有的是年輕和知識。年輕也許意味著欠缺經驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信我就這樣堅定下去，在工作和生活中克服各種困難，用自己的學習能力和分析處理問題的協調，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。作為積極樂觀新時代青年，我不會因為自己的大專文憑而失去自信，反而我會更加迫切要求自己充實充實再充實。完善自我。改善自身不足之處，始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。一定能成功的到達理想的彼岸。

守學校的各項規(guī)章制度，積極配合老師的工作，團結同學，熱愛集體，動手能力較好，積極參與社會實踐，鍛煉了扎實的基本功和較強的社會經驗。

剛入學時，我曾為做為大專生而懊悔過，但很快我選擇了坦然面對。因為我深信只要我努力了一定會成功的，通過這兩年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我直到要面對自己的人生，使我明白了一個道理，人生不可能永遠一帆風順的。只要自己努力地面對困難，這樣才能改變自己的人生。雖然我也曾經悲傷過，煩惱過，這由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，我應該更加努力彌補我的不足之處，所以我確信，中專的前途也會很光明，很輝煌的。從剛跨入大專時的失落和迷茫到現在即將走上工作崗位的從容坦然，我知道，這又是我人生中的一大挑戰(zhàn)。運用我這兩年里學習積累和技能的培養(yǎng)才能促進自己，提高自己的綜合水平能力。

篇(4)

【關鍵詞】大專數學教學；存在問題；解決對策

自從21世紀以來，大專教育教學在我們國家快速的發(fā)展，規(guī)模擴大、質量提高，教學體系日漸完善，各個學科的建設也日漸成熟。數學教學有利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，是大專教育教學的一個重要方面，為了促進大專生思維能力的提升，更好地為社會與發(fā)展服務，大專數學教師應該從實際的教學情況出發(fā)，分析數學教學中存在的問題，并以問題為出發(fā)點，探討相應的解決對策。

一、大專數學教學存在的問題

（一）從學生角度來看。其一，大專學生的整體水平不高，學習基礎與本科院校學生相比有一定差距，學習時常感有一定困難。由于數學學習是遞進式的學習過程，學生基礎薄弱勢必影響后續(xù)學習，其對知識的接受和理解力上也有局限性，影響進入大學后對數學的學習。其二，學生學習目的不明確。由于沒有明確的學習目標，因此在學習中缺少動力，得過且過的情況比較常見。同時由于沒有學習目標，在數學學習中遇到困難就退縮，甚至放棄。其三，對數學的重要性認識不足。大部分學生沒有將數學視為用途多樣的工具，反而將其視為亟待跨越的障礙，認為學習數學沒有用處。其四，學生在學習中自制力和自主學習能力有待提高。高中階段學生學習有教師與家長的監(jiān)督，但進入大學后，教師是不會時時刻刻地監(jiān)督學生進行學習，學生便產生放松、慵懶的情緒。自主學習能力是伴隨每個人一生的能力，因此在大學中應努力培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）從教師教學來看。教與學是雙方互動的過程，大專數學教師教學存在的問題主要體現在以下幾點：首先，教師在教學中依然采取傳統(tǒng)教學模式即填鴨式教學，課堂以教師講授為主，學生參與較少，學生精力不易長時間集中，易產生疲倦，加上本身學科知識比較抽象，不能激發(fā)起學習興趣。其次，由于課時、學生水平等的限制，授課中公式推導過程常常省略，這降低了數學這門學科對學生思維的訓練及興趣的培養(yǎng)。學生們只需將X和Y代入死記硬背公式，而這體現不出數學的力量及其重要性。同時，現今教師在講授中使用多媒體教學進行講解，故比傳統(tǒng)的板書速度要快，但由于大專學生基礎薄弱，常感到老師教得較快，課后又沒去弄清楚相應知識點內容，不懂的問題便如滾雪球越滾越大。

（三）從評價體系來看?，F今大學評價體系過渡市場化。學生水平差，評價標準就相應降低，評價標準降低，學生水平自然也就降低。學校為了大部分學生能通過考試，或者說為了學生能順利畢業(yè)，降低評價標準，學生知道自己一般也都能通過考試，故也不必那么努力。

二、大專數學教學有效解決的策略

（一）從學生角度分析。大專生生源質量較差，教師在教學時需根據教育對象特點，采取相應的態(tài)度與手段。首先，教師要對學生的學習水平有充分的了解，針對他們基礎薄弱環(huán)節(jié)，在教學中盡可能為他們補上所缺知識。其次，讓他們在課前進行預習，既鍛煉了學生自學能力又使課堂教學更有針對性，教師在課后最好再為他們做些輔導。再次，針對學生學習目的不明確，教師引導學生確立自己近期、遠期學習目標，做到教書育人。再次，讓學生認識到數學是一門重要工具，如它可以用來計算上市公司的生產成本，也可計算物體在太空的動量，還可為新產品確定最合適的價格等等。教師應讓學生明確數學學習在整個大專教育教學中的重要地位與作用，了解大專數學的學習內容與特點，并在教學中將此觀點逐漸滲透。最后，為了提升學生學習的自制力和自主學習能力，學校要采取一定策略，在學生剛進校時就應進行嚴格管理，出臺措施規(guī)定學生上早晚自習，并進行檢查，在制度上保證學生有充分的學習時間，但更重要的還是應在平時教學中，讓學生樹立學習目標，引導和培養(yǎng)學生自主學習習慣。

（二）從教師教學分析。教師要轉變教學方式，改變滿堂灌的教學模式，課堂中多增加與學生的互動，如針對不同學習內容，可以組織學生分組討論或讓學生在黑板上進行演算，讓另一組學生進行批閱，以調動其學習積極性和主動性，同時教師也可從中了解到學生對該知識點掌握的情況，并進行針對性講解。此外，還可從學生認知角度出發(fā)，為學生提供案例，讓其自己總結、自主證明，當然這對學生的要求也相對較高，可先從簡單問題入手，循序漸進，以培養(yǎng)其思維能力，并激發(fā)對學習數學的興趣。筆者認為大專數學教學內容應包含公式的推導過程，這更符合人們的認知，而且數學的重要性及魅力也在于此。第三，教師教學中在運用多媒體教學手段的同時，還應注意學生基礎薄弱的不足，對涉及到以往知識點，能進行講解或輔導，使學生盡快跟上學習內容。最后，做為大專院校教師，夯實數學教學理論基礎，增強理論與實踐教學之間的聯系，在教學中結合學生實際，努力鉆研，不斷總結，采用有效的教學方式和方法，激發(fā)學生學習興趣，提升學生的創(chuàng)造力。

（三）從評價體系分析。要改變評價體系，需要改變教育以盈利為目的的狀況。大學學習不應以盈利為目的，而應以培養(yǎng)人為目標。對學生教育也不能只是簡單的知識累加，而應注重完整的人的培養(yǎng)，包括品德、心理素質、人文素養(yǎng)、數學素養(yǎng)、閱讀能力、自學能力、自我管理能力等等方面。而整個評價體系的改變不是某個學校所能做到的，因為某一學校不能獨立于社會之外而生存，而且這個改變也不是短期內能改變的，但我們首先應認識到這個問題，如果從頂層設計開始引導和改變，持續(xù)改進，相信不久的將來，我們的教育將會出現適應新形勢的嶄新面貌。

總而言之，大專數學教學是非常重要的，有利于學生思維能力的提升，有利于學生今后專業(yè)課程的學習，有利于學生實踐水平的提高，因此大專數學教師要從實際問題出發(fā)，采取有效的教學手段和方法，不斷提升數學教育教學的水平和實效性。

參考文獻：

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【關鍵詞】五年制大專 班主任工作 問題 方法

五年制大專是學生走上社會的前站，承擔著直接向社會輸送合格建設者和可靠接班人的重要責任。班級是開展教育活動的基本單位，是學生學習、生活、成長、發(fā)展的重要場所。筆者以為，五年制大專班主任的責任固然包括國家責任和社會責任，可這些責任歸根到底又要通過班主任的崗位責任體現出來。

一、五年制大專生存在的主要問題

（一）自我約束力較差，怕苦怕累

由于五年制大專生年齡普遍較小，入校年齡在16歲左右，獨生子女占比例較高，許多人從小到大都是被人呵護和疼愛，習慣了以自我為中心的生活圈子，因此他們的集體精神、團結協作觀念較為淡漠，對教師的依賴性強，怕苦怕累。比如新生入學時，覺得軍訓苦，為了逃避軍訓，他們有的裝病，有的以種種理由請假。其實軍訓是學生人生的一筆財富，能夠培養(yǎng)學生團結與協作的精神，培養(yǎng)其良好習慣和憂患責任意識。由于大專生沒有經受嚴格的思想政治教育和道德教育，因而大多數沒有形成良好的習慣，生活自理能力差，個人衛(wèi)生較差，不會整理床鋪，有些學生連衣服都不會洗。

（二）學習目的不明確，存在四種錯誤思想

第一：“不是自己要讀書，而是家長要我讀，讀書是為家長?！?/p>

第二：“當今時代是金錢時代，吃穿住行都離不開金錢，現實生活中有些學歷不高的人照樣當老板當電影明星，掙大錢，有知識的人反而掙不了多少錢?！?/p>

第三：“在初中階段沒有學好，現在努力也無濟于事，自己天生不是讀書的料，只是想來混一張文憑而已。”

第四：沒有明確的奮斗目標，不能將自己的學習和今后的發(fā)展目標結合起來，缺乏上進心和學習的動力，只想畢業(yè)后找關系弄個工作罷了。

（三）紀律約束力弱

部分學生紀律性差，有些學生不按時作息，特別是下了晚自習后，在宿舍或其他場所海闊天空大吹一通，待熄燈時間到了才去洗澡或吃夜宵，既違犯了校紀又影響了正常作息，導致早晨不按時起床。一些學生在課堂上、自習課、集體活動時大聲說話，影響教師的講課，影響其他同學學習。更有甚者，有些學生在課堂上睡覺，耍手機，玩游戲等。

（四）自卑感強，上進意識差

部分學生由于學習成績差，總認為受到教師和同學的歧視，自認為永遠是落后生，因而不思進取，甘愿落后，得過且過，混一天算一天，過一學期少一學期，沒有上進心。這些學生學習上怕困難，不愿意動腦筋，平時不按時完成作業(yè)或抄襲作業(yè)，一到考試就作弊；對實訓課不重視，尤其是工科專業(yè)學生，怕臟，怕累，動手能力不強。特別是隨著知識難度的加深，有的就打退堂鼓，甚至放棄學習。

二、加強五年制大專生管理的方法

（一）重師德，樹形象

關于師德的論述自古有之。為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦、學高為師等代表了古時對師德的規(guī)范和要求。好的師德師風就是一本教科書，對學生的影響是終身的。教育心理學認為，教育者的個人威信與教育效果呈現出較為明顯的一致性。班主任在學生中具有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好管如嚴父、愛如慈母、親如朋友的三重角色，做到以心換心，以誠對誠。這樣，學生的崇敬之情便會油然而生。

“學校無大事，處處有教育?！币虼?，班主任要注重自己的行為給學生帶來的影響，在班級建設中，首先從我自身做起，要求學生做到的，自己首先必須做到。比如：要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話，那班主任就首先做到這些。在集體性的活動中，如開會、集會期間，決不和其他教師閑聊。班主任要以一種積極向上、不怕困難的姿態(tài)出現在學生面前，然后用滿腔的熱情、勤奮的工作態(tài)度影響學生，幫助學生樹立信心，讓他們看到希望。這樣一段時間后，學生就會信任班主任，學生的情緒就會逐漸穩(wěn)定下來，班級各個方面的工作就能順利展開。

（二）精細化班級管理

精細化管理是班主任做好班級管理工作的重要舉措。班主任要廣納良言，制定一套全面而又符合本班班情的管理制度，對學生實行量化管理，該獎的獎，該罰的罰，獎罰分明。班主任要對學生的學習、紀律、衛(wèi)生等方面的情況每周一小結，每月一總結，積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，要看到他們的閃光點，抓住時機進行鼓勵和表揚，引導學生之間相互學習優(yōu)點和長處，改正不足，共同進步。對個別學生的不良行為和遲到、早退、曠課等違紀現象，班主任除對其進行批評教育外，并要求寫檢查和保證書，限期改正；對個別學生損壞公物、打架、酗酒等嚴重違紀行為，除按照《學院管理條例》進行嚴肅處理外，并請全班學生共同幫助；對學生中的好人好事及改正錯誤較快的學生進行及時表揚，鼓勵他們鞏固成績，乘勝前進。班主任要不斷總結班級管理中出現的新情況、新問題，做到有的放矢地開展工作。

（三）重視班干部的選拔和培養(yǎng)

一個好的班級需要一個堅強有力的領導班子。因此，在班干部的選拔上，要將自愿報名和民主推薦的形式結合起來，班主任要仔細觀察，反復斟酌，綜合考慮，選出一個強有力的干部班子，帶領全班學生努力學習，踏實工作，并放手讓他們開展工作，悉心指導。每當組織一些大型的活動時，如主題班會、運動會、社會實踐活動等，班主任都要把班干部召集起來，讓他們發(fā)表自己的意見，定方案，周密布置，仔細分工，讓班干部都明確自己的職責，各負其責，帶領全班學生有序開展各項活動?；顒忧坝杏媱?，活動后有總結，班干部的工作能力在實踐中會逐漸得到提高。對于犯了錯誤的班干部，要進行耐心細致的思想教育，并積極鼓勵；對不稱職的干部及時調換，做到功是功，過是過，決不含糊，確保班干部隊伍整體素質不斷提高。

（四）建立班主任與家長聯系制度

學校與家庭的配合是五年制大專學生教育的重要條件。班主任要建立學生信息卡，隨時保持與學生家長的聯系，使家長能夠及時了解學生的在校表現與學習成績。特別是在學生犯錯時，學校要和家長共同教育。

（五）讓學生在愛中得到教育

捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學生。”班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。愛學生，既是教師職業(yè)道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。愛學生愈深，教育的效果就愈好。如果對學生進行教育和管理時，缺乏愛心，方法簡單粗暴，批評多，耐心說服少，責難多，循循善誘少，勢必會影響學生身心健康的發(fā)展。

愛學生要因人而異，從學生的實際出發(fā)，具體可以分為以下三種情況。

一是心理或生理存在缺陷的弱勢群體。對于此類學生，班主任要細心照顧他們的學習和生活，讓他們明白命運是可以改變的，生活不會拋棄他們，培養(yǎng)他們的自強意識和堅忍不拔的性格。

二是在缺少社會和家庭關愛的環(huán)境中成長起來的畸形群體。這類學生的成績不理想，很少有人關心他們內心的傷痛。因此，班主任對這類學生傾注三種愛：母愛，關心學生的生活和學習，使他們感受到班集體的溫暖；師愛，尊重與理解學生，對他們獲得的進步和成績及時給予表揚和肯定；友愛，做學生的朋友，經常和他們談心或者讓他們共同參與活動。

三是成績優(yōu)秀的學生群體。他們雖然是家長、教師的驕傲，可是他們要承受多方面的心理壓力：他們的精力主要在學習上，壓力大，很少參與各種活動，與同學的交往較少，若不能達到家長和教師的期望，他們的心靈容易受到傷害。因此，班主任應該培養(yǎng)這類學生的平等意識和集體精神，引導他們參加各種集體活動，培養(yǎng)他們的人際交往能力，實現整個班級協調發(fā)展。

篇(6)

關鍵詞：護生；分層帶教；NICU

 為更好的建立一支高水平高素質的臨床護士隊伍，必須從對護生的教學質量抓起，特別是臨床實踐教學對學生的成長尤為重要[1]。2011年對護生的臨床教學體制進行改革，在總帶教負責的領導下，分層次進行帶教管理，即將本科生按本科生帶教計劃進行教學，注重更深層次的知識，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，專科生按?？粕鷰Ы逃媱?，更注重基礎理論的培養(yǎng)，從而提高學生的臨床工作能力[2]。現將分層次護生帶教模式在NICU實踐中效果報告如下。

1 資料與方法

1.1  一般資料：選取2009年7月～2010年7月期間在我院實習的護生80人為對照組，皆為女性，年齡20～24歲，本科生36人，大專生44人。選取2010年7月～2011年7月期間我院實習的護生80人為觀察組，年齡21～24歲，本科38人，大專42人。兩組護生的年齡、畢業(yè)成績比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2  研究方法

1.2.1 教學方法：對對照組護生進行傳統(tǒng)的帶教模式進行教學。觀察組中帶教專科生，讓她們熟悉新生兒室工作環(huán)境與布局、工作制度及病房管理要求，熟悉新生兒室各班工作內容及各崗位職責，熟悉常見病的臨床表現、治療原則、掌握護理要點。具體內容包括入科介紹，熟悉各班工作內容及崗位職責，在帶教老師指導示范下完成基礎及?？谱o理操作，了解NICU監(jiān)護儀的使用、呼吸機的使用等。對專科生還要求樹立正確的護理服務理念，培養(yǎng)良好的個人素質，能在老師指導下完成新生兒室常見?？谱o理操作熟悉新入院患者接待流程，在分帶教老師指導下完成危重患者基礎護理，熟悉病情觀察要點，講解護理文件書寫等。

1.2.2 評價標準：分階段性評估和總結性評價，主要以理論和操作考試為主對兩組教學效果進行評價，并統(tǒng)計教師對護生臨床工作能力（獨立工作能力、工作計劃性、條理性應用、護理程序能力、病情觀察能力及合作能力）的滿意率。

1.3  統(tǒng)計學方法：采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

對兩組護生的理論成績和操作成績及教師對護生臨床工作能力的滿意率比較：見表1。差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

表1  兩組護生出科考試成績及教師對護生臨床工作能力的滿意率比較（%）

組別

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一、創(chuàng)“二優(yōu)”工作

根據醫(yī)院創(chuàng)建二級優(yōu)秀醫(yī)院總體部署及要求，積極認真的參與了相關創(chuàng)建工作，認真學習領會二級優(yōu)秀醫(yī)院標準，從制度建設入手，修改制定補充相關人事、科研、教學、培訓、醫(yī)院新技術管理等有關規(guī)定、制度、職責、考核、規(guī)劃等共40余條項，制定了《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓手冊》，完善了相關培訓制度、培養(yǎng)標準及考核方法、填補了醫(yī)院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓內容的空白。在迎檢中受到了專家組的肯定和好評。

二、人事工作方面

(一)積極促進醫(yī)院人才隊伍的發(fā)展，認真抓好人才梯隊建設和人才引進工作。

由于國家人事聘用制度的改革，人員流動自主性強，用人單位控制人員無序流失能力弱，特別是醫(yī)院骨干隊伍人才的大量流出，嚴重影響到醫(yī)院核心競爭力及專業(yè)技術隊伍的發(fā)展，為引進人才，今年二月，我們經向市衛(wèi)生局、市人事局請示同意后，在多家媒體招聘啟示，面向社會廣納賢才，有180多名大中專畢業(yè)生和成熟人才參加了我院組織的招聘活動，市人事局、衛(wèi)生局進行了全程監(jiān)督并參加面試評分，共錄用研究生2名，臨床醫(yī)療、醫(yī)學影像、醫(yī)學檢驗等專業(yè)本科學歷近30名，護理專業(yè)大專生近50名，這些人員都將于7月到崗，將很大程度解決目前臨床一線人員潰乏不足的現象。