序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇現(xiàn)代教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.現(xiàn)代教學操作機械化，一定程度上阻礙了教師個人的發(fā)揮和學生自主想象的空間

多媒體教學課件都是教師提前制作好的，在教學課堂上播放，操作機械，師生的注意力都在課件上，這在一定程度上影響了教師的個人發(fā)揮。另外，多樣化的形式雖然給了學生更形象直觀的印象，但這也限制了學生自主想象的空間。

2.信息容量大，學生難以全盤吸收

多媒體課件在一定程度上能提高學習效率，相應地，學生的學習任務也加大了。不同于以往傳統(tǒng)的板書，多媒體教學材料都是課前準備好的，課件的容量多，播放速度快，導致學生思維跟不上，筆記記不全：有的學生一心記筆記，對教師所講評的沒有重視；有些學生認真聽講，而筆記又漏了。一節(jié)課在觀看中結束了，一節(jié)課下來，沒有一個學生能做好筆記，課后學生拿什么來復習呢？所以在課件的制作與課堂的播放過程中，應充分考慮學生的實際接受能力，合理設計課件內容多少的大小與課件的播放速度，避免帶給學生過大的課堂負荷，造成精神上的緊迫感。

3.太過注重形式，學生難以融入

在課件的制作中，教師通常會運用多種形式來表述所要講的內容，但過多地注重形式會導致負面影響。如有些學生對一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心看自己真正應該看的，導致注意力的轉移，導致教師花了大量的時間準備資料和備課，卻沒有起到應有的作用。針對上述存在的問題，可以從以下幾個方面著手改進：多媒體的運用應當盡量合理化，教師應找準多媒體與教材的作用點：運用多媒體不一定能提高教學質量，也不能盲目地認為運用多媒體越多，效果越好。教師應當多思考在什么條件下運用，如何運用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。另外，從教學內容上看，教師應當注重因材施教，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統(tǒng)教學的新與優(yōu)。因此，教師應當結合教學內容，選擇合適的方式來進行教學，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式而忽略學習的對象和主體，在運用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。教師制作課件的主要目的是使教學更好、更有效地進行，而多媒體課件只是一種輔助教學工具，教師要根據實際情況進行制作，以適當的形式和內容有效地激發(fā)學生的學習興趣，而不是徹底轉移學生的注意力。多媒體的運用應當高效化，教師分清主次，讓學生主動參與教學活動。在多媒體課堂教學中，多媒體只是一個信息載體，不能完全主導整個課堂。教師應當注重教學方法，采用富有鼓勵性和啟發(fā)性的教學措施，激發(fā)學生的內在教育需求。另外，要善于在教學中利用多媒體的同時，及時捕捉和創(chuàng)設各種有利時機，促使不同層次的學生融入到多媒體教學中來。要秉承教師是主導、學生是主體的原則，結合學生整體和不同個體的特點，創(chuàng)造各種各樣的教師與學生的互動機會，從而進一步激發(fā)學生主動探索和學習的機會。而單純地用多媒體講解教學內容，只會讓學生產生枯燥之感，不利于學生的學習，教學質量也無從提高。總之，多媒體教學應當作為一種輔助教學工具，教師應當從課件的制作和教學方法上突破創(chuàng)新，最終以提高教學質量為目的。這樣才能更好地提高教育質量，培養(yǎng)出更多更高水平的人。

二、結語

篇(2)

包括新建地方本科院校和高職院校在內的地方院校是中國高等教育的重要組成部分，在地方社會發(fā)展和經濟建設中做出了積極的貢獻。2006年2月，黔東南民族師范高等專科學校通過評估，由教育部批準，升格為本科院校，并更名為凱里學院。經過7年多的建設，學校無論在學科專業(yè)建設、師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)、教學條件建設，還是在教學水平、科研水平等方面都上了新臺階，取得了令人矚目的成就，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，為黔東南及周邊地區(qū)的經濟社會發(fā)展做出了貢獻。

近年來，凱里學院繼續(xù)加強教學條件建設，特別是在現(xiàn)代信息技術應用方面投入較大，逐漸改變了教學中“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)局面，課堂教學更加生動，效率得到大幅度提高。但是，由于部分教師對現(xiàn)代技術的認識差異，在課堂教學中對現(xiàn)代技術的應用方面仍然缺乏合理性，亟待改善。英美文學是英語專業(yè)的主干課程之一，目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高、增強學生對西方文學及文化的了解。英美文學課程由于其獨特的內涵要求和教學目標，使其擁有獨特的教學原則和規(guī)律。縱觀我國的英語教育教學歷史，英美文學課程的教學無論是在教學要求還是在教學形式上都在不斷演變，20世紀90年代以前主要以紙質文本的文學史和文學作品閱讀與分析為主，自80年代末開始，建構主義學習理論得到廣泛認可，特別是在信息技術的快速發(fā)展和高效應用的背景下，為傳統(tǒng)英美文學教學的改革奠定了理論基礎，形成了現(xiàn)代教學理論和方法，網絡信息技術為英美文學課程提供了建構主義提倡的教學環(huán)境。、

二、英美文學教學現(xiàn)狀

英語專業(yè)的英美文學課程屬于高年級開設課程，根據相關規(guī)定、英語教學規(guī)律和學生基礎，該課程以《英國文學》和《美國文學》的名稱分別安排在第6學期和第7學期。根據調研和分析，生源和教學總體呈現(xiàn)以下狀況:

(一)學生基礎薄弱。2012年，筆者對凱里學院英語專業(yè)學生的學習狀況進行調研，發(fā)現(xiàn)學生進校時英語基礎普遍較弱。以英語專業(yè)(旅游方向)學生為例，該班共有48名學生，其中外省籍學生3人，貴州省非黔東南籍學生8人，黔東南籍學生37人，全班平均高考英語成績?yōu)?8分，最高分為132分，最低分為36分，可見，學生入校時英語基礎總體相當薄弱。

(二)教學時數不足。根據規(guī)定，文科專業(yè)的總學分數控制在165學分以內，計劃學時控制在3140學時以內，扣除通時教育課程、生涯教育課程、特色教育課程、集中實踐環(huán)節(jié)、教師教育課程、創(chuàng)新素質與綜合能力、課程實踐實驗等，專業(yè)課的計劃學時只有1536學時，由于學生英語基礎較差，在課程設計和安排方面不得不最大化考慮基礎課程的利用，以提高學生的英語語言技能，最大化彌補學生英語基礎的“先天不足”，每周學時為2學時，總學時為72學時。而英美文學信息量和閱讀量較大，72學時不能很好顧及作品的研讀，更多的是涵蓋了其中的基本知識、流派、著名作家等，頗有文學史的教學形式。

(三)圖書資料缺乏。近年來，由于辦學需要，凱里學院大量購入圖書，社會各界也大量捐贈圖書，學校的圖書總量上了新臺階。但是，在外文圖書方面，仍然顯得數量不足，特別是原版圖書較少，還不能完全解決學生閱讀原著的需求。

(四)學生興趣不濃。從教師反映的情況以及在學生中的調查結果分析，由于學生的英語基礎、個人愛好等因素，大部分學生對英美文學課程的興趣不濃，導致學生在文學作品欣賞、文學現(xiàn)象探索等方面缺乏積極性，平時的學習缺乏主動性，文學作品閱讀量小，達不到相應的要求，大部分學生在英美文學課程方面花時間，最大的目的就是為了應付考試，急功近利的心理非常明顯。

三、現(xiàn)代信息技術對英美文學教學的積極影響

現(xiàn)代信息技術在外語教學中的介入，主要強調對文字處理、視頻處理、音頻處理和網絡資源的引入，文字、圖片、電影、歌曲、音頻等資料以及網絡資源的應用，對教學方法、教學內容取舍等方面的改革起到了積極的推動作用，對英美文學教學實踐的促進作用也非常明顯，、主要體現(xiàn)在以下方面:

(一)改變觀念，創(chuàng)新實踐。現(xiàn)代信息技術在外語教學中的應用，導致外語教學活動與傳統(tǒng)模式有著較大的區(qū)別。面對新技術和新要求，教師必須認真思考，在原來的教學模式基礎上進行調整，在教法上進行改革和創(chuàng)新，順應教育發(fā)展需求，適應新形勢下的文學教學內涵要求。

(二)拓展資源，提高能力。眾所周知，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師傳授知識和學生獲取知識與信息的渠道主要是課本和教師的教案，現(xiàn)代信息技術的介入，使這一模式受到了徹底的顛覆，學生獲取知識和信息的渠道得到無限的拓展。在英美文學教學中，學生可以通過網絡，獲取相關的背景知識、文學文本以及相關的分析材料等。引導學生合理使用網絡資源，能極大地提升學生在英美文學領域中的鑒賞能力和分析能力。

(三)節(jié)約時間，提高效率。文學課程，無論涉及文學概論、文學作品賞析、文學史等，信息量都非常大，在傳統(tǒng)的教學實踐過程中，教師基本上是長篇大論地解讀文本，或者沒完沒了地書寫板書，教學內容取舍較多。現(xiàn)代信息技術的應用，讓教師能在課前準備好課件，在課堂上自如地加以利用，節(jié)約了書寫板書的時間，提高了教學效率。

(四)立體生動，藝術性強。現(xiàn)代信息技術在語言課堂教學中的應用，在很大程度上加大了教學過程的立體化效果，使教學過程更具藝術性和可欣賞性，能最大化地吸引學生的注意力。在英美文學教學過程中，圖片、電影、視頻、音頻、文字、特殊文學文本結構展示等加大了英美文學教學的藝術性。

(五)易于理解，增強感知。鑒于在語言課堂教學中引入了現(xiàn)代信息技術的應用，課堂教學中的視覺效果和聽覺效果大大得到加強，具象形式一改傳統(tǒng)教學中的抽象形式，對文學作品本身和背景知識的理解難度大大降低，增強了學生對文學現(xiàn)象的感性認識，在一定程度上提高了學生的理解能力。

四、現(xiàn)代信息技術對英美文學教學的消極影響

有人說，現(xiàn)代信息技術是雙刃劍。在語言教學中，現(xiàn)代信息技術的應用既有其積極的一面，但無疑也存在著消極的因素，如果應用不當，勢必引起不利的影響，值得教學管理人員和教師的注意。

(一)喪失閱讀，流于形式。如前所述，現(xiàn)代信息技術的介入，使英美文學傳統(tǒng)教學模式被顛覆，學生獲取知識和信息的渠道得到無限的拓展。也就因為現(xiàn)代信息技術帶來的便利，導致學生不在熱衷于原著文本的閱讀和研究，容易造成學生按圖索驥，根據教師布置的問題直接在網絡資源中尋找答案，流于形式，囫圇吞棗，對文學作品和背景知識一知半解，甚至形成理解誤區(qū)。

(二)藝術再造，作品失真。在現(xiàn)代社會中，網絡資源中的文學作品以不同的形式出現(xiàn)，是當下得到普遍認可和接收的事實，例如，小說被拍成電影，詩歌變成歌曲，散文變成音頻作品，形成了文學作品欣賞中的“快餐文化”，但是，當傳統(tǒng)文學作品被打上現(xiàn)代技術的烙印后，往往發(fā)生了文學作品的藝術再創(chuàng)造，從標題到故事情節(jié)都有可能發(fā)生變化，文學作品內涵抑或思想性失真。

(三)注重情節(jié)，文學性弱。在英美文學教學過程中，圖片、電影、視頻、音頻、文字處理等手段加大了英美文學教學的藝術性，但從另一個方面分析，在藝術性的增加的同時，文學課程本身應有的文學性大打折扣，因為“視頻/音頻快餐”能促進眼球和大腦的極度閃爍，讓學生在很短的時間內了解作品情節(jié)和片段，忽視了通過利用優(yōu)秀作家作品分析進行人性教化和道德教育，因此，現(xiàn)代信息技術背景下的英美文學教學在文學性方面仍然有較大的提升空間，因為缺乏文學性的文學課程失去了應有的意義。

(四)思維膚淺，理性誤差。谷啟楠認為，“影視作品注重視覺效果，一般比較膚淺，過于直白，在一定程度上影響了學生的思維方式，使他們滿足于被動地接受現(xiàn)成的信息而不愿意進行深入的思考，滿足于了解作品的故事情節(jié)而不愿認真研讀原著”、。現(xiàn)代信息技術背景下的英美文學教學在促進學生開展批判性思考方面存在著明顯的不足，學生不愿意在文字之間尋找意義，更愿意在“視頻/音頻快餐”中尋找一種視覺上的，導致對于作家和作品缺乏深層次的理性認識。

(五)缺少互動，興趣漸失。人們經常提到“粉筆+本書”是傳統(tǒng)教學的代名詞，在現(xiàn)代信息條件下，“課件+鼠標”卻成為了有些課堂教學的代名詞。有研究表明，在課堂教學中，如果學生能看見教師的面部表情，學生的信息接收率可高達90%。反之，信息的接收率甚至小于20%，在現(xiàn)代課堂教學中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:教師在多媒體設備后面“埋頭苦干”，部分學生要么做自己的事，要么表情木訥地聽講，師生之間缺乏互動，久而久之，學生會發(fā)現(xiàn)教學索然無味，學習興趣下降在所難免。

五、結語

篇(3)

（一）音樂教學的科學性受到了傳統(tǒng)教學模式的影響

現(xiàn)在傳統(tǒng)教育在很大的程度上束縛著我國的音樂教育，教師在具體的教學過程中往往只重視將相關的知識理論灌輸給學生，因此導致學生失去主體地位，并且極大地削弱了學生的主觀能動性。同時，在音樂學習過程中學生還容易出現(xiàn)抵觸心理，無法將音樂教學的科學性充分的體現(xiàn)出來。

（二）音樂教學的質量受到了傳統(tǒng)應試教育的影響

在我國的中學教育過程中音樂課程屬于一門重要的基礎課，然而由于受到應試教育的影響，很多學校并沒有充分的重視音樂教學的作用，因此，在具體的教學過程中一些音樂教師也缺乏一定的工作積極性，很多音樂教師只是音樂課本為根據開展音樂教學，并不會對學生采用一些擴展性的教學模式，因此無法有效地培養(yǎng)學生的音樂能力，導致學生不能夠在實踐過程中靈活地運用相關的知識。

二、將現(xiàn)代流行音樂引入中學音樂教學的有效策略

由于在音樂課堂中學生很少能夠與流行音樂進行接觸，其對流行音樂的了解都是在課余時間進行的，因此學生很難通過對正確的音樂知識的利用有效的理解流行音樂，也無法對音樂教學中的各種相關的知識進行很好的吸收和消化。在這種背景下，有必要將流行音樂引入到中學音樂課堂教學中，從而對學生音樂審美能力進行有效的培養(yǎng)，讓學生更好地理解流行音樂中包含的一些深刻的含義，并且能夠使學生全面的認識流行音樂和古典音樂的區(qū)別。

（一）選擇音樂評論的方式使學生的音樂鑒賞能力得以提升

現(xiàn)在很多中學生都對個性化予以了過多的追求，并且非常喜歡流行音樂，這是由于其個性化需求能夠在流行音樂的旋律中得到充分的滿足，而并非是流行音樂具有深層含義，因此在具體的教學過程中教師必須要將學生的心理特點抓住，對學生進行積極的引導，使其能夠對流行音樂中的思想情感有所感受。教師首先可以將一些音樂知識講解給學生，然后再選擇一些具有教育意義的流行音樂在課堂中播放，然后讓學生對其進行賞析，并且使其采用評論的方式對音樂進行自由評論，將自己的看法發(fā)表出來，這樣就能夠有效地促進學生的音樂鑒賞能力的提升。比如選擇《聽媽媽的話》在課堂中播放，然后讓學生對其進行賞析，盡管這首歌的歌詞非常簡單，但其中的感彩確實非常豐富的，因此教師要對學生進行引導，使其能夠感受到其中豐富的感彩，加深學生對流行音樂的認識和理解，這樣就能夠極大地提升學生的音樂鑒賞能力，最終對學生學習的主動性和積極性起到有效的促進作用。

（二）利用表演練習使學生將音樂知識全面的掌握住

音樂文化通常都具有十分豐富的內涵，因此需要學生對其進行不斷的體會和挖掘，只有這樣才能夠將學生對音樂的感知能力培養(yǎng)出來，并且可以與音樂之間開展心靈的溝通，最終能夠使音樂的內涵能夠滲透到學生的精神領域中。所以，教師在具體的音樂教學過程中除了要讓學生將更多的音樂理論知識掌握住之外，還要將更多的機會創(chuàng)造出來對學生的實踐能力進行鍛煉。音樂學科的實踐性是比較強的，因此學生在經過多次練習之后往往能夠在音樂的情境當中很好的融入進去，最終能夠出現(xiàn)強烈的心靈共鳴，這樣學生就會對流行音樂予以正確的接受，并且能夠對學生的精神境界和思想境界起到升華的作用。比如教師可以積極地組織學生在校園的各種流行音樂比賽中參與進去，并且集中對音樂感興趣的學生，以音樂學習興趣小組的形式與學生之間加強音樂方面的溝通和交流。同時，教師也可以在班級中舉辦各種表演活動，合理地對全班同學進行小組劃分，讓每個小組選一些具有較高的表演天賦的學生作為選手進行比賽，在完成比賽之后，教師應該和學生一起對其中的表演情況進行評價，在這種對表演和評價的過程中就能夠讓學生將更為全面的音樂知識掌握住。

（三）通過對多媒體技術的利用使學生能夠對流行音樂產生更加深刻的理解

現(xiàn)在很多學生都是利用各種現(xiàn)代媒體與流行音樂進行接觸和了解的，因此教師必須要以學生的具體情況為根據，將多媒體技術的作用充分發(fā)揮出來，可以選擇一些具有教育意義的典型的流行音樂在課堂中進行播放，從而對學生的情緒進行調節(jié)，并且將良好的教學氛圍營造出來，最終能夠有效地促進中學音樂教學目標的實現(xiàn)。與此同時，教師還可以在課堂討論中選擇某一風格或者某一時期的音樂作為討論對象，從而使學生對這些流行音樂的時代背景、風格特色以及特點等具有更深的了解，并且能夠對流行音樂所包含的內涵具有更加深刻的理解。

三、結語

篇(4)

多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術課件為中小學英語教師提供了一個全新的教學模式，把傳統(tǒng)教學中抽象的、枯燥的學習內容轉化成現(xiàn)代課堂中身臨其境的動感內容。當學生置身于多媒體教學環(huán)境中，他們對即將獲取的學習內容充滿渴望，他們可以通過多媒體課件了解到相關的學習內容，置身其中，激發(fā)出學習興趣，如在初中人教版英語新目標8BUnit1《Willpeoplehaverobots？》一課，對于機器人及其相關資料的描述，則可以利用有關機器人的多媒體資料，讓學生通過相關視頻和圖像，了解機器人的發(fā)明及發(fā)展的幾個階段，深刻感受到機器人在生活中起的重要作用，激發(fā)學生對機器人的興趣，預測將來機器人的發(fā)展，教育學生要好好讀書增加知識。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力

多媒體課件具有聲音和圖像，通過聲音和畫面對學生的聽覺系統(tǒng)和視覺系統(tǒng)產生強烈沖擊，并讓學生形成強烈的感知，變被動獲取學習內容為主動參與學習，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極配合老師的教學，爭先恐后地回答問題，充分發(fā)揮學生的主體作用。比如，在學習1到10的英文數字時，筆者播放并教學《TenIndianboys》英文歌曲，學生在學習英語歌曲的時候積極主動，充滿熱情，并與老師和同學一起進行互動交流，在不知不覺中營造出一個極佳的語言環(huán)境，學生也通過身臨其境迅速掌握了1到10的英語，并且通過英語歌曲的學習，提高了學生的英語語感。

三、達到良好學習效果

多媒體課件可以在有限的教學空間中提高課堂教學效率。傳統(tǒng)課堂教學方法單一，缺乏趣味性，造成學生學習積極性低落，參與教學程度低，從而令課堂教學效率低下。而通過多媒體課件，營造出語言環(huán)境，把教學內容通過多通道，多元化的教學方法，把聲音和圖像融為一體，讓枯燥的學習內容變得生動、活潑，學生就會積極主動參與教學活動，跟隨教師獲取教學內容，并理解消化學習內容，比如，在前面提到的機器人教學內容中，教師可以利用一些外國原版動畫片，在這種真實的語言環(huán)境中，學生分別飾演不同角色，通過事先準備好的相關對話，讓學生互相進行對話交流。因此，運用好現(xiàn)代教育技術，特別是多媒體課件，才能有效的提高課堂教育效率，達到最佳學習效果。

四、培養(yǎng)學生的綜合能力

篇(5)

初中生正處于好奇心最強，求知欲最旺的階段，是學習的黃金階段。但這是以學生對認知對象有濃厚的興趣為前提。正所謂興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，學生情緒低落，學習不積極，參與度不高，自然無法取得預期的教學效果。而在傳統(tǒng)教學中，教師采用的是一塊黑板加一支粉筆加一本教材加一張嘴的教學模式，整個教學枯燥無味，這如何能激起喜愛新鮮事物的初中生的學習興趣？而現(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，是學生所熟悉且喜愛的教學設備，改變了單一而枯燥的教學模式，將以往枯燥的語言講解知識轉換成圖文聲像的綜合傳遞與呈現(xiàn)，所帶給學生的是多種感官的綜合刺激，這樣的教學更具趣味性與形象性，使得整個教學因此而變得更加生動活潑、豐富多彩。這更加符合中學生的心理特點與認知規(guī)律，更能激起學生主動參與的熱情，使學生展開積極的認知活動。為此在具體的教學中，教師要善于運用網絡豐富而多樣的教學資源，利用計算機直觀而豐富的表現(xiàn)形式，收集與教學內容相關的圖片、文字、音頻與視頻等資料，通過教師的巧妙構思與精心設計來為學生呈現(xiàn)集圖文聲像于一體的情境，讓學生眼前所見為生動的圖片、逼真的畫面，所聽是悠揚而動聽的音樂。這樣更能增強教學的趣味性，營造活躍而愉悅的教學氛圍，自然就可以激起學生濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情，從而使學生全身心地投入到教學活動中來。并且學生會保持長久集中的注意力與活躍的思維，教學參與度更高，更易取得事半功倍的效果。

二、理論聯(lián)系實際，提高學生的理解水平

思想品德課是一門與人類生活行為密切相關的學科，植根于生活，又服務于生活，這學科特征決定了其教學要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。同時初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡階段，學生更容易從直觀而形象的事物中來感受感性信息，并為上升為理性認知打下基礎。學生的思維特點決定了如果只是就理論講解，學生并不容易理解，而要為學生創(chuàng)設形象的情境。現(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，可以為學生創(chuàng)設圖文并茂、聲像結合的教學情境，將抽象而枯燥的理論寓于直觀形象的實際事物與現(xiàn)象之中，化抽象為形象，化無形為有形，這樣的教學方法更能突出學科特征，符合學生思維特點，學生自然就不會再只是機械而枯燥地記憶理論條款，而是能夠從直觀事物中獲取形象感知，經過獨立地思考與思維上升為理性認知，實現(xiàn)學生對知識的深入理解，提高學生的認知水平。如在學習《財產留給誰》時，如果教師只是機械地照本宣科，又是舉例又是講解，看似講得清晰透徹，但學生并沒有真正理解當繼承權發(fā)生爭議時需要注重情義、互諒互讓的道德精神，以及在遺產繼承中除了要嚴格遵循法律規(guī)定外，還要大力傳承和弘揚中華傳統(tǒng)美德踐行社會主義道德。為此我們就可以充分運用現(xiàn)代信息技術，將真實發(fā)生在學生身邊的生活實例直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，以強烈的圖文聲像效果來將學生帶入現(xiàn)實生活，這樣更能喚起學生強烈的參與欲望，引導學生展開一系列獨立思考與激烈討論，從而總結出遇到遺產問題要本著法律和道德兩方面來處理，這樣更能深刻地理解所學。

三、創(chuàng)設生活情境，促進學生行為內化

思想品德課是一門集智育、德育于一體的綜合性學科，其教學的成敗并非單單只是看學生能記住多少行為規(guī)范，而是要看學生能否將這些行為準則用于指導行為實踐，能否實現(xiàn)道德準則的內化，讓學生做心中充滿陽光，樂觀生活，快樂學習的身心健康的青年。現(xiàn)代信息技術可以突破時空的限制，將學生所熟悉的各類生產現(xiàn)象與生活實際搬入課堂，讓學生能夠在道德準則與實際行動之間建立直觀聯(lián)系，尤其是學生看到熟悉的畫面與場景，更能激起學生的主觀認可與積極思維，從而使學生能夠將課堂所學的道德準則轉化為自身的行為實踐。如在學習關于網絡這一章節(jié)時，我們就可以充分運用現(xiàn)代信息技術來向學生播放平時學生上網的相關的資料，并截取電視新聞報導，將學生帶入熟悉的生活世界。這樣的教學更具真實性，更能激起學生參與的激情與討論的熱情，此時教師讓學生就此話題來展開充分的交流與討論。在真實的實例面前，學生的思維活躍，不僅可以在認識上正確對待網絡，同時還可以將所學與自身的網絡行為結合起來，充分認識網絡的兩面性，這樣可以指導學生更好地運用網絡，為我們的學習、生活與交往服務。

四、結語

篇(6)

1.1體育教師對教學中引進現(xiàn)代教育技術的態(tài)度

教師對現(xiàn)代教育技術的了解在一定程度上影響教師對現(xiàn)代教育技術的態(tài)度，隨著現(xiàn)代教育技術逐漸為人們所認識、接受，體育教師對現(xiàn)代教育技術的態(tài)度直接影響到現(xiàn)代教育技術在教學中應用的成敗。在體育教學中贊同引進現(xiàn)代教育技術的占52.7％，非常贊同的為37.5％，不贊同的占7.1％。體育教師對于教學中引進現(xiàn)代教育技術絕大對數（90.2％）持贊同的態(tài)度，說明，大多數體育教師對現(xiàn)代教育技術有了一定的認識，并愿意在教學中應用，只有少部分（9.8％）不贊同或抱有無所謂態(tài)度，究其原因，該部分教師由于年齡較大，在現(xiàn)代教育技術使用上有困難，在教學中應用現(xiàn)代教育技術的愿望不強烈。

1.2體育教師掌握現(xiàn)代教育技術現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術的應用以對其掌握為前提，體育教師只有扎實掌握現(xiàn)代教育技術，才能更好的應用到體育教學實踐中。體育教師對現(xiàn)代教育技術達到非常了解程度的占32％，了解程度為38％，比較了解為25％，不了解為5％，對現(xiàn)代教育技術了解程度整體較為合理，大多數體育教師對現(xiàn)代教育技術有所了解，但仍然存在著不了解的教師存在，缺乏對現(xiàn)代教育技術的掌握，在教育理論掌握等方面上有一些欠缺，需要加強理論學習。表2顯示，高校體育教師在現(xiàn)代教育技術手段上應用最為廣泛的是多媒體技術、視頻技術、音頻技術，分別占到了79.2％、69.3％、67％，其次是網絡技術占58.6％，廣播電視占42.8％，仿真技術經常應用的沒有。可見，多媒體等技術的應用已經很普及，為現(xiàn)代教育技術在教學中的應用提供了必要的條件。另外，廣播電視技術以及其他技術由于實施的硬件、軟件要求比較高，導致應用的比重較低。

2體育教師應用現(xiàn)代教育技術的現(xiàn)狀

2.1體育教師應用現(xiàn)代教學方法的現(xiàn)狀

現(xiàn)代教學方法能提高學生的學習效果，激發(fā)學生的學習興趣。而在傳統(tǒng)的教學思想和教學方法中，高校體育教師常用的方法是講解法和示范法。由圖2可見，18.7％的高校體育教師能夠靈活運用教學方法，68.1％的教師能夠較為靈活的運用教學方法，12％的教師只會單一的教學方法。從總體上看，安徽省體育教師在教學方法的運用上存在一定的不足，除了傳統(tǒng)的教學方法外，高校體育教師還需加強教學方法的學習，以適應現(xiàn)代教育技術發(fā)展的需要。

2.2體育教師在教學中應用現(xiàn)代教育技術情況

體育教學分為理論教學和實踐教學，在訪談中發(fā)現(xiàn)，高校體育教學中理論課時數少而實踐課時數多，因而體育教學中應用現(xiàn)代教育技術就呈現(xiàn)出一定的特殊性。體育教師在理論課上應用現(xiàn)代教育技術的比重較大，經常使用的占到了85.3％，偶爾使用的為12.6％，只有2.1％的的教師在理論課上不使用現(xiàn)代教育技術。體育教師在實踐課上使用現(xiàn)代教育技術比重較小，經常使用的只有18.8％，偶爾使用的占51.6％，不使用的為29.6％，這是由高校教學條件等因素制約所導致的，從而整體上影響到了體育教學的質量。

2.3體育教師現(xiàn)代教學媒體應用現(xiàn)狀

教學媒體作為師生之間交流的工具，是教學內容的表現(xiàn)形式，是實現(xiàn)課程教學內容的載體，傳統(tǒng)的教學媒體已經不能滿足現(xiàn)代教學的需要。體育教師能夠非常熟練使用的媒體比重較大的是多媒體計算機、電影電視和錄音機、廣播，分別占到了52.6％、51.6％和40.5％，其他媒體使用的熟練程度較低，如數字攝錄機、幻燈機等，體育教師對多媒體計算機等現(xiàn)代教學媒體熟練程度較高的原因在于安徽省高校都已經配備有專用的多媒體教學設備，加之互聯(lián)網的廣泛應用，所以高校體育教師對多媒體等較為熟練。

2.4體育教師現(xiàn)代教學軟件應用現(xiàn)狀

高校體育教師對現(xiàn)代教學軟件的熟悉程度很大程度上體現(xiàn)了體育教師對現(xiàn)代教育技術的掌握程度，只有掌握現(xiàn)代教學軟件并在實踐中加以應用才能真正的體現(xiàn)體育教學的現(xiàn)代化。

2.5體育教師多媒體課件制作能力現(xiàn)狀

體育教師對多媒體課件的制作能力是教師掌握現(xiàn)代教育技術的反映，高質量的多媒體課件能夠高效率的將教學內容傳遞給學生。

2.6體育教師參與現(xiàn)代教育技術培訓的現(xiàn)狀

高校體育教師在現(xiàn)代教育技術應用上尚有欠缺，在多媒體軟件的使用熟練程度上較低，因而對體育教師進行現(xiàn)代教育技術的培訓顯得很重要。在對教師的訪談過程中了解到，教師很希望充實自己在現(xiàn)代教育技術上的知識和應用現(xiàn)代教育技術的能力，并且認識到掌握現(xiàn)代教育技術對于體育教學的重要性，期望教育主管部門、學校等組織教師參加培訓。

3結論與對策

3.1結論

3.1.1現(xiàn)代教育技術在高校教學中占有一定的地位，硬件和軟件設施建設已初具規(guī)模，高校體育教師已經認識到現(xiàn)代教育技術在體育教學中的重要作用，但不乏一些學校領導、年齡較大的教師對現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和普及存在輕視的態(tài)度，尤其是在體育教學過程中的重視程度不夠。

3.1.2現(xiàn)代教育技術對高校體育教學產生的重大影響，在體育理論和實踐教學上都引起了不可替代的作用，體育教師的教學觀念、教學方式方法等方面改變較大，并取得了良好的教學效果，同時也應看到現(xiàn)代教育技術應用過程中的內容選擇。

3.1.3現(xiàn)代教育技術廣泛應用于體育理論教學中，體育實踐教學中應用現(xiàn)代教育技術較少，體育教師在現(xiàn)代教育技術的理論知識上還有些欠缺，對現(xiàn)代教學媒體、教學軟件、課件制作能力等方面還有待于進一步提高。

3.1.4高校組織體育教師參加現(xiàn)代教育技術培訓的機會少、效率低，培訓的水平處于低層次，體育教師對現(xiàn)代教育技術存在著一定的期望，希望能夠實質性的提升自身的現(xiàn)代教育技術水平，能夠得到科學而系統(tǒng)的培訓，以滿足現(xiàn)代課堂教學的需求。

3.2對策

3.2.1轉變高校領導對現(xiàn)代教育技術的重視程度。通過宣傳、學習和實踐，讓學校領導真實感受到現(xiàn)代教育技術對課堂教學水平的提高，認識到加大對現(xiàn)代教育技術的投入首先要加強硬件和軟件設施的建設，使現(xiàn)代教學設施協(xié)調發(fā)展。要讓領導認識到在體育教學中加大現(xiàn)代教育技術應用的重要性和緊迫性，只有這樣才能實現(xiàn)體育教學的現(xiàn)代化。

3.2.2轉變高校體育教師的教學觀念。不斷提升教師對現(xiàn)代教育技術的認識水平，加強高校體育教師在現(xiàn)代教育技術理論知識上的學習，缺乏理論知識難以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術應有的作用和功能，將體育教學實踐與現(xiàn)代教育技術理論相結合，使現(xiàn)代教育技術在體育教學中發(fā)揮最大的與作用。體育教師要與時俱進，接受現(xiàn)代技術在體育教學中應用的理念，用靈活的教學手段進行教學，將體育教學以多樣的形式展現(xiàn)給學生。

3.2.3加強高校現(xiàn)代教育技術硬件設施的建設。設施是基礎，硬件配置水平的高低體現(xiàn)的是高校體育現(xiàn)代化教學的水平，加大校園網建設，完善校園網在體育教學中的功能，創(chuàng)建相關網站方便學生進行網絡學習，增加多媒體教室數量，建立信息交流平臺等。

3.2.4提高現(xiàn)代教育技術軟件水平。軟件是硬件設施發(fā)揮作用的保證，目前，安徽省高校現(xiàn)代教育軟件資源缺乏，現(xiàn)有的教學軟件質量地下，影響到了體育教學的發(fā)展。建立和完善體育多媒體資源庫，使體育教師和學生都可以通過資源庫查閱相關體育比賽數據、比賽視頻、圖片等，建立校際、國內的現(xiàn)代教育資源交流平臺，實現(xiàn)資源互補與共享，達到“雙贏”“共贏”。

篇(7)

我們在論文的撰寫過程當中參考或者是借鑒了他人的研究成果，那么我們就必須要列出參考文獻，參考文獻的寫作也是有標準格式的，不是自己隨心所欲為了充數而寫的，下面是學術參考網的小編整理的關于識字教學論文參考文獻，希望給大家在寫作當中借鑒參考。

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