序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1．1實(shí)踐教學(xué)體系計(jì)劃和內(nèi)容高職地勘類包括較多的專業(yè)，現(xiàn)以“區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查”專業(yè)為例。通過(guò)典型就業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)與能力及職業(yè)素養(yǎng)要求的分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容和項(xiàng)目，根據(jù)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀，系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)各學(xué)習(xí)階段的基于職業(yè)技能大賽的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和組織形式。

1．1．1巖石礦物鑒定、構(gòu)造地質(zhì)識(shí)圖實(shí)踐教學(xué)。巖石礦物鑒定和構(gòu)造地質(zhì)識(shí)圖是本專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是當(dāng)前職業(yè)技能大賽的主要項(xiàng)目?jī)?nèi)容，具有明顯的專業(yè)技能特質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造一種“特定環(huán)境下的典型工作過(guò)程”，以行動(dòng)導(dǎo)向、基于工作過(guò)程貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)始終，采用情境引領(lǐng);任務(wù)驅(qū)動(dòng);晶體模型引導(dǎo)法;真實(shí)教學(xué)法;討論法;歸納法等教學(xué)方法，與職業(yè)技能大賽核心內(nèi)容有效對(duì)接。要求學(xué)生獨(dú)立完成常見礦物的鑒定和描述、獨(dú)立完成常見巖石的鑒定和描述、獨(dú)立讀懂地質(zhì)圖信息，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。以實(shí)踐過(guò)程與參與技能大賽結(jié)果并重的方法考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

1．1．2原始地質(zhì)編錄實(shí)踐教學(xué)。原始地質(zhì)編錄是本專業(yè)最常見的野外地質(zhì)工作內(nèi)容，是衡量一個(gè)地質(zhì)工作者最基本工作能力的標(biāo)志，也是對(duì)接職業(yè)技能大賽的重點(diǎn)內(nèi)容之一。強(qiáng)化和規(guī)范原始地質(zhì)編錄工作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的基本手段。建立健全相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)工作程序，實(shí)施鉆孔原始地質(zhì)編錄規(guī)范化、探槽原始地質(zhì)編錄規(guī)范化，不但能大大提高學(xué)生的基本專業(yè)能力，而且還能提高社會(huì)地質(zhì)用人單位的認(rèn)可度。以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作過(guò)程與完成結(jié)果并重評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

1．1．3地質(zhì)填圖實(shí)踐教學(xué)。地質(zhì)填圖是本專業(yè)野外綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也是職業(yè)技能大賽必備的內(nèi)容。地質(zhì)填圖是先由專業(yè)教師到野外進(jìn)行實(shí)地勘察，選擇典型環(huán)境，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外填圖實(shí)踐。要求學(xué)生按照地質(zhì)填圖的規(guī)范和程序，完成規(guī)定的填圖任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的地質(zhì)環(huán)境下，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。采用職業(yè)技能大賽的形式考查學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。

1．1．4地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖實(shí)踐教學(xué)。地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖是職業(yè)技能大賽的典型項(xiàng)目之一，也是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。該實(shí)踐教學(xué)以當(dāng)前職業(yè)技能大賽地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖的規(guī)格為目的要求，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與能力導(dǎo)向教學(xué)模式將野外獲得的專業(yè)信息輸入到計(jì)算機(jī)里，進(jìn)行信息化處理，最后以電子圖文展示。總之，基于職業(yè)技能大賽實(shí)踐教學(xué)體系是以當(dāng)前職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向，在=具體實(shí)施過(guò)程中按照基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力分層遞進(jìn)、分階段實(shí)施，特別是應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的技能要進(jìn)行不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生全方位能力。

1．2實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)基于職業(yè)技能大賽實(shí)踐教學(xué)體系離不開實(shí)踐教學(xué)資源的支撐。實(shí)踐教學(xué)資源是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素之一。根據(jù)職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容，將行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的典型專業(yè)工作過(guò)程，進(jìn)行總結(jié)、歸納，將相關(guān)的技術(shù)文件、作業(yè)程序、工作成果、實(shí)物資料進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。建立巖礦鑒定實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)、鉆孔地質(zhì)編錄實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)、探槽地質(zhì)編錄實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)、實(shí)測(cè)地層剖面實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)、地質(zhì)填圖實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)等。

1．3夯實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的重頭戲，是理論聯(lián)系實(shí)踐，掌握專業(yè)技能的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)技能大賽的重要環(huán)境，還是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)的重要保證。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是建構(gòu)基于職業(yè)技能大賽實(shí)踐教學(xué)體系的重中之重。故校行企合作理事會(huì)將建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地作為重要課題研討。根據(jù)職業(yè)技能大賽引入的行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，企業(yè)全程參與競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)制定、技術(shù)支持、設(shè)備和材料的提供以及培訓(xùn)等［5］。在已有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真分析人才技能規(guī)格和新設(shè)備，特別是職業(yè)技能大賽所展現(xiàn)的當(dāng)前急需的技能規(guī)格。對(duì)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件做了認(rèn)真梳理，對(duì)新老實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)，對(duì)基礎(chǔ)性的實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)進(jìn)行整合配套，建設(shè)了基于職業(yè)技能大賽實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。將原有的巖石類型比較單一、自然地理及環(huán)境條件較差的巢湖實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行整合，重新開辟巖石類型豐富的、現(xiàn)代地質(zhì)作用類型較多的肥東四頂山實(shí)習(xí)基地，較好地滿足了地質(zhì)認(rèn)知實(shí)習(xí)要求。同時(shí)還驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新了地質(zhì)構(gòu)造與制圖實(shí)訓(xùn)室、巖石礦物鑒定室等，保證了該專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能。同時(shí)還加大了校行企合作步伐，校行企共建融實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)資格認(rèn)證、技能訓(xùn)練與鑒定考核等諸多功能為一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。在校、行、企三方聯(lián)動(dòng)下還建立了以安徽省地質(zhì)礦產(chǎn)勘察局(簡(jiǎn)稱省地勘局)下屬生產(chǎn)單位為主的校外實(shí)訓(xùn)基地，即在省地勘局安徽地質(zhì)調(diào)查院建立區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查實(shí)訓(xùn)基地，在省地勘局327地質(zhì)隊(duì)建立礦產(chǎn)勘察實(shí)訓(xùn)基地，在省地勘局321地質(zhì)隊(duì)建立工程地質(zhì)及環(huán)境地質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地，這些實(shí)訓(xùn)基地分別成立由校、行、企三方組成的實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，有計(jì)劃的進(jìn)行調(diào)整。實(shí)訓(xùn)期間成立實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，根據(jù)實(shí)際情況，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組下，設(shè)立實(shí)訓(xùn)管理部、技研部、學(xué)習(xí)部等，形成校、行、企共建的產(chǎn)學(xué)研一體化，為本專業(yè)搭建了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，指導(dǎo)老師不斷地向?qū)W生傳遞各級(jí)職業(yè)技能大賽的典型項(xiàng)目?jī)?nèi)容，傳遞當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)發(fā)展的前沿和趨勢(shì)，傳遞本行業(yè)、企業(yè)科技開發(fā)的新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)、新技能、新成果。這是一個(gè)激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新正能量的平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上充滿自信，散發(fā)熱情，勇于探索，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能得到了全面提升。

2結(jié)語(yǔ)

篇(2)

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教育專業(yè)；職業(yè)技能競(jìng)賽；實(shí)踐

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2015）03-0093-04

作者簡(jiǎn)介： 陳 梅（1974-），女，鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校外語(yǔ)系副教授，碩士，研究方向：教學(xué)法、英美文學(xué)。

近些年，基礎(chǔ)教育和教師教育進(jìn)行了大的改革和發(fā)展。教師行業(yè)實(shí)行國(guó)家?guī)煒?biāo)準(zhǔn)“國(guó)標(biāo)、省考、縣聘、校用”，各省組織教師考試，通過(guò)考試者由各縣市聘用，聘用者到各個(gè)學(xué)校任教。作為培養(yǎng)小學(xué)教師師資的學(xué)校，高等師范專科學(xué)校必須正確面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，積極通過(guò)各種有效手段培養(yǎng)合格人才。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，發(fā)展職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)開展職業(yè)技能競(jìng)賽[1]。職業(yè)技能競(jìng)賽是提高學(xué)生專業(yè)技能的重要手段，是開展校企合作的重要平臺(tái)，是工學(xué)結(jié)合的主要陣地，已成為職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分[2]。職業(yè)技能競(jìng)賽在高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。

一、英語(yǔ)教育專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽情況

鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校外語(yǔ)系英語(yǔ)教育專業(yè)成立于1978年，已經(jīng)有三十多年的歷史，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。畢業(yè)生主要在湖北省中小學(xué)擔(dān)任英語(yǔ)教師，為湖北省基礎(chǔ)教育發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)對(duì)人才的需求，我校的英語(yǔ)教育專業(yè)開設(shè)了學(xué)前方向，為雙語(yǔ)幼兒園培養(yǎng)英語(yǔ)教師。在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校和外語(yǔ)系充分利用職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行人才培養(yǎng)。

英語(yǔ)教育專業(yè)的特殊性主要體現(xiàn)在英語(yǔ)與教育的深層次有機(jī)結(jié)合，即學(xué)生不僅要掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更要有良好的教育專業(yè)知識(shí)。那么英語(yǔ)教育專業(yè)的職業(yè)技能賽事構(gòu)建范圍就非常廣泛，應(yīng)該包括語(yǔ)言技能類、教師教育技能類和就業(yè)技能類。結(jié)合實(shí)際，英語(yǔ)教育專業(yè)技能競(jìng)賽具體內(nèi)容為：（1）語(yǔ)言技能競(jìng)賽類。包括英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)配音比賽、英語(yǔ)聽力比賽、英語(yǔ)短劇比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、翻譯比賽和普通話朗誦賽等。（2）教師技能競(jìng)賽類。包括三筆字比賽、英語(yǔ)辯論賽、課件制作比賽、師范專業(yè)大學(xué)生教師職業(yè)技能比賽和說(shuō)課比賽等。（3）就業(yè)技能競(jìng)賽類。包括職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、招聘模擬比賽、主持人大賽等。

教師教育專業(yè)職業(yè)技能比賽已經(jīng)從系、校級(jí)比賽上升到省級(jí)和國(guó)家級(jí)層面。湖北省從2010開始每年12月開展“湖北省高等學(xué)校師范專業(yè)大學(xué)生教師技能比賽”，該比賽由教育廳主辦，各相關(guān)高校承辦，分本科組和專科組，但凡有教育專業(yè)的高校紛紛參加，影響力很大。2014年鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校承辦了第五屆湖北省高等學(xué)校師范專業(yè)大學(xué)生教師技能比賽。從2013年起湖北省教師聯(lián)盟舉辦“湖北省小學(xué)教育專業(yè)聯(lián)盟師范生技能競(jìng)賽”。全國(guó)高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能競(jìng)賽是專門針對(duì)高校本專科師范生舉行的比賽。國(guó)家級(jí)比賽有全國(guó)高等師范院校外語(yǔ)教學(xué)研究協(xié)作組舉辦的全國(guó)高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能競(jìng)賽。這些競(jìng)賽都為英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生提供了展示風(fēng)采的平臺(tái)。

二、英語(yǔ)教育專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)施

教育部設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽制度時(shí)，競(jìng)賽原則上堅(jiān)持“重在參與、重在學(xué)習(xí)、重在提高”，實(shí)現(xiàn)各級(jí)技能競(jìng)賽覆蓋每一所職業(yè)學(xué)校、每一個(gè)專業(yè)、每一位專業(yè)教師、每一名學(xué)生，逐步形成“人人都參與、專業(yè)全覆蓋、層層有選拔、全國(guó)全省有大賽”的局面。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，我們英語(yǔ)教育專業(yè)的職業(yè)技能競(jìng)賽形成了“班級(jí)―系級(jí)―校級(jí)―省級(jí)―國(guó)家級(jí)”五級(jí)體系。在賽事組織時(shí)候，就遵循五級(jí)體系，環(huán)環(huán)相扣。成立由系領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生團(tuán)體組成的職業(yè)技能競(jìng)賽指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)競(jìng)賽項(xiàng)目的組織實(shí)施。職業(yè)技能競(jìng)賽從大一貫穿到大三，第六學(xué)期教育實(shí)習(xí)期間除外。大一以基礎(chǔ)語(yǔ)言技能類競(jìng)賽為主，大二和大三進(jìn)行教師教育類和就業(yè)技能類競(jìng)賽。學(xué)生會(huì)、分團(tuán)委和自律委員會(huì)等學(xué)生組織具體承辦不同賽事，指導(dǎo)教師參與賽事的實(shí)施。

以湖北省高等學(xué)校師范專業(yè)大學(xué)生教師技能比賽為例來(lái)看競(jìng)賽的具體實(shí)施。首先大二下學(xué)期開展外語(yǔ)系師范專業(yè)大學(xué)生教師技能比賽，分為初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)階段。初賽在每個(gè)班舉行，人人參加，由班委會(huì)和擔(dān)任教師職業(yè)技能課的教師共同實(shí)施。班級(jí)2-3名選手參加復(fù)賽，復(fù)賽勝出的前10名選手參加決賽。決賽勝出的前2-3名選手參加10月份的學(xué)校比賽。暑假期間和9月份指導(dǎo)教師對(duì)選手進(jìn)行即興演講和授課環(huán)節(jié)針對(duì)性輔導(dǎo)，選手水平會(huì)有質(zhì)的提高。選手參加學(xué)校比賽角逐代表學(xué)校參加省級(jí)比賽的名額，最終和兄弟院校優(yōu)秀選手對(duì)決。優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)選手實(shí)施包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和心理輔導(dǎo)等的周密培訓(xùn)計(jì)劃，充分挖掘出選手潛能，以最佳狀態(tài)參加比賽，獲得好成績(jī)。

比賽結(jié)束后對(duì)賽事進(jìn)行總結(jié)，反思比賽和培訓(xùn)過(guò)程。如果取得好成績(jī)，總結(jié)培訓(xùn)和選手的出色表現(xiàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，戒驕戒躁，增強(qiáng)自信，繼續(xù)努力。如果成績(jī)不理想，找出失誤的地方和影響因素，總結(jié)失敗原因，正確對(duì)待，汲取教訓(xùn)，積極進(jìn)取。重要的是對(duì)日常教學(xué)的思考。競(jìng)賽成績(jī)看似是集中培訓(xùn)的結(jié)果，實(shí)則功在平時(shí)。師范專業(yè)大學(xué)生教師技能比賽選手的優(yōu)秀語(yǔ)音面貌、出色教學(xué)技能和一定的比賽經(jīng)驗(yàn)都是在日常學(xué)習(xí)中積累起來(lái)的，反映出英語(yǔ)教育專業(yè)良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。比賽結(jié)果有助于專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)課程的設(shè)置、教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的序化和整合、教師的教學(xué)方法和手段等方面的完善。開展獲獎(jiǎng)選手經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)，上競(jìng)賽示范課和作報(bào)告，與大一大二學(xué)生和老師們分享競(jìng)賽過(guò)程，可以激發(fā)他們的參賽愿望。各級(jí)各類比賽的重點(diǎn)在于競(jìng)賽過(guò)程，一方面學(xué)生提高了技能，另一方面學(xué)生組織者鍛煉了組織和交流能力。

三、職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)

各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽經(jīng)過(guò)幾年的積淀，最終會(huì)固定形成一個(gè)模式，從而有效促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。對(duì)賽事客觀科學(xué)的總結(jié)有利于取得好成績(jī)，有利于教學(xué)改革，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（一）優(yōu)化課程體系

職業(yè)技能競(jìng)賽比賽項(xiàng)目和內(nèi)容來(lái)自教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)方法、分析能力、實(shí)踐能力和應(yīng)變能力的綜合考核。例如全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)比賽包括陳述環(huán)節(jié)、描述環(huán)節(jié)和情景交流三部分，涉及聽、說(shuō)、讀語(yǔ)言技能訓(xùn)練相關(guān)課程內(nèi)容，綜合考察選手英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。師范專業(yè)大學(xué)生教師技能比賽內(nèi)容包括教案撰寫、即興演講和模擬授課三部分，考查內(nèi)容是幾門課程內(nèi)容知識(shí)和技能的綜合展示。學(xué)生必須將相關(guān)課程知識(shí)掌握牢，技能訓(xùn)練熟，才有可能獲得佳績(jī)。以師范專業(yè)大學(xué)生教師技能比賽為中心構(gòu)建課程群，有效處理好先導(dǎo)課程和后續(xù)課程之間的邏輯關(guān)系層層遞進(jìn)，學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，知識(shí)和技能不斷提高。指導(dǎo)學(xué)生參加各種職業(yè)技能競(jìng)賽，將多門課程知識(shí)進(jìn)行融合，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)什么是合適的課程體系。通過(guò)對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，為人才培養(yǎng)方案的修訂提供重要參考。結(jié)合實(shí)際來(lái)思考哪些課程是必需的？哪些課程是不需要的？哪些課程應(yīng)該在哪些時(shí)候開合適？開多少課時(shí)，講授和實(shí)訓(xùn)的比例是多少為宜？在對(duì)歷屆各類職業(yè)技能競(jìng)賽的思考中，課程體系得以優(yōu)化。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

職業(yè)技能競(jìng)賽突出考核學(xué)生的技能，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性。競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容是對(duì)職業(yè)工作崗位核心能力的提煉，競(jìng)賽過(guò)程是實(shí)際工作過(guò)程的縮影，競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。這些源于真實(shí)工作崗位的技能培養(yǎng)靠傳統(tǒng)意義上以教師講授為主的教學(xué)是根本不行的。教師必須有效融合理論知識(shí)和工作實(shí)踐，大力改進(jìn)教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，推進(jìn)專業(yè)課課堂教學(xué)模式為任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的教、學(xué)、做一體化模式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐密切結(jié)合。為了能使學(xué)生順利完成實(shí)際教學(xué)工作中的任務(wù)，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性，提出課堂教學(xué)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外教育實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。采用的教學(xué)方法有實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、模擬操作教學(xué)法等。職業(yè)技能競(jìng)賽可以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)手段、提高教學(xué)效率、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能訓(xùn)練，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，進(jìn)而形成“以賽促練、以賽促改”的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。

（三）增強(qiáng)師資隊(duì)伍

外語(yǔ)系要求所有英語(yǔ)教育專業(yè)教師參與到職業(yè)技能競(jìng)賽工作中來(lái)，進(jìn)行競(jìng)賽設(shè)計(jì)、競(jìng)賽組織、競(jìng)賽指導(dǎo)和競(jìng)賽研究等，尤其是擔(dān)任競(jìng)賽評(píng)委和指導(dǎo)教師。在競(jìng)賽開展的過(guò)程中，教師了解學(xué)生掌握知識(shí)和能力的情況，針對(duì)性地豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，上出課程的實(shí)效性，從而提高教學(xué)技能。競(jìng)賽內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，教師在參與競(jìng)賽工作時(shí)自然要緊跟最新資訊，更新理念。對(duì)于校級(jí)以上的職業(yè)技能比賽，成立專門的競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)選手的學(xué)習(xí)、生活、思想和心理上都進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)心，爭(zhēng)取比賽順利表現(xiàn)獲得最佳成績(jī)。教師們制定競(jìng)賽計(jì)劃，克難攻關(guān)，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，盡快將自己鑄造為該方面的專家，更重要的是將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的種子選手。一般通過(guò)三屆比賽的歷練，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就能夠誕生。不同的職業(yè)技能競(jìng)賽打造了不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，注重青年教師的吸納，通過(guò)傳幫帶進(jìn)行培養(yǎng)。如此，英語(yǔ)教育專業(yè)師資水平整體得以提高。

（四）完善實(shí)訓(xùn)體系

職業(yè)技能競(jìng)賽有助于英語(yǔ)教育專業(yè)完善實(shí)訓(xùn)體系。通過(guò)多年的職業(yè)技能比賽實(shí)踐和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)“為競(jìng)賽而競(jìng)賽”臨時(shí)培養(yǎng)選手的做法非常冒險(xiǎn)，如果有幸遇到有實(shí)力強(qiáng)的選手進(jìn)行短期輔導(dǎo)能夠出成績(jī)，如果能力一般，短期內(nèi)再怎么努力培訓(xùn)結(jié)果也有限。所以必須從長(zhǎng)計(jì)議，尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須是穩(wěn)扎穩(wěn)打，這就要求構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)體系。英語(yǔ)教育專業(yè)通過(guò)多種方式加大實(shí)訓(xùn)力度，例如，在課堂內(nèi)通過(guò)課堂討論、課內(nèi)練習(xí)、情景模擬和課件演示等方式進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐；開展“日周月年”工程（要求學(xué)生每天、每周、每月、每年完成一定的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練目標(biāo)）豐富課外活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生獲得普通話、英語(yǔ)口語(yǔ)和翻譯等專業(yè)相關(guān)資格證書等。實(shí)行實(shí)訓(xùn)開展三學(xué)年不間斷，第一學(xué)期進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知，第二至五學(xué)期每學(xué)期到小學(xué)進(jìn)行專業(yè)見習(xí)，第六學(xué)期教育實(shí)習(xí)。通過(guò)一步一個(gè)腳印，學(xué)生的能力得到提高，最終能夠站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。

另一方面，職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)了校校合作。為了準(zhǔn)備賽事，邀請(qǐng)優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)學(xué)校開展講座、講示范課，指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生。邀請(qǐng)小學(xué)英語(yǔ)教師擔(dān)任本專業(yè)兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練。教師和學(xué)生到英語(yǔ)課堂上聽課，了解實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。大學(xué)教師和小學(xué)教師合作開展小學(xué)英語(yǔ)教研項(xiàng)目，共同提高教科研水平。

（五）提高培養(yǎng)質(zhì)量

“重在參與，重在學(xué)習(xí)，重在提高”是職業(yè)技能競(jìng)賽的原則，旨在鼓勵(lì)所有學(xué)生參與。

在英語(yǔ)教育專業(yè)構(gòu)建的“班級(jí)―系級(jí)―校級(jí)―省級(jí)―國(guó)家級(jí)”五級(jí)競(jìng)賽體系下，每一位學(xué)生都能夠得到鍛煉。競(jìng)賽成績(jī)是次要的，重要的是競(jìng)賽過(guò)程對(duì)學(xué)生的洗禮。有的人剛開始參加比賽舉步維艱，但經(jīng)過(guò)一次次鍛煉最終“鳳凰涅磐”。學(xué)生的能力和水平不同，只要在他們自己的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步就好。實(shí)踐證明，學(xué)生一學(xué)期一個(gè)變化，從最初的膽怯和青澀逐漸成長(zhǎng)為自信和穩(wěn)重。尤其是作為未來(lái)的幼兒園或小學(xué)人民教師，他們必須具備《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》或《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的“學(xué)生為本、師德為先、能力為重和終身學(xué)習(xí)”基本理念，掌握專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本內(nèi)容。職業(yè)技能競(jìng)賽使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能得以提高。大三上學(xué)期十一月份，學(xué)生要參加國(guó)家組織的教師資格證考試筆試，學(xué)期末也就是來(lái)年的一月份參加面試，職業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)施能有效幫助學(xué)生通過(guò)教師資格證考試。在競(jìng)賽尤其是省級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的選手，完全能夠勝任幼兒園或者小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，畢業(yè)時(shí)被多所學(xué)校青睞。

學(xué)生通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)施鍛煉了組織能力。系級(jí)競(jìng)賽一般由學(xué)生組織承辦，歷經(jīng)初賽、復(fù)賽和決賽，幾乎所有的班級(jí)和系級(jí)學(xué)生干部都會(huì)參與組織工作，對(duì)每次比賽的細(xì)節(jié)進(jìn)行周密安排，從而保證比賽順利進(jìn)行，既要賽出選手水平又要賽出精彩和特色。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、交流和溝通能力等都得到了鍛煉。在畢業(yè)求職中，學(xué)生干部會(huì)更加受到青睞。在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部尤其是主要干部的學(xué)生能更快適應(yīng)工作，能夠較好地處理各方面的事情。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著教育水平的提高，社會(huì)和學(xué)校對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。在2014年慶祝教師節(jié)考察北京師范大學(xué)時(shí)指出，廣大人民教師應(yīng)該成為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心”的“四有”教師。高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)必須緊跟社會(huì)需求，為幼兒園和小學(xué)培養(yǎng)合格的英語(yǔ)教師。職業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)施促進(jìn)了英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)，有助于優(yōu)化課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、增強(qiáng)師資隊(duì)伍、完善實(shí)訓(xùn)體系和提高培養(yǎng)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

篇(3)

 

物流管理專業(yè)教學(xué)需要負(fù)責(zé)面向物流行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線提供具有高素質(zhì)以及技能型特點(diǎn)的人才。高校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)行正是專業(yè)辦學(xué)方向、教學(xué)資源、以及核心能力的集中體現(xiàn)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地需要積極為物流管理專業(yè)所服務(wù)，在全面促進(jìn)本專業(yè)教學(xué)教育改革的基礎(chǔ)之上，帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力。本文基于學(xué)生社團(tuán)，對(duì)物流管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作模式進(jìn)行分析與探討，望引起重視。

 

1、實(shí)訓(xùn)基地中依托學(xué)生社團(tuán)存在的問(wèn)題

 

第一，在當(dāng)前高校學(xué)生社團(tuán)所展開的各項(xiàng)活動(dòng)中，多是學(xué)生自主進(jìn)行策劃、安排與運(yùn)作，堅(jiān)持自主性原則。這樣的做法一方面能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、組織協(xié)調(diào)方面的能力，以及人際交往方面的能力，但同時(shí)也使學(xué)生社團(tuán)所策劃開展的各項(xiàng)活動(dòng)僅僅以學(xué)生的興趣為目標(biāo)，忽略了必要的職業(yè)技能訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)中所展開的活動(dòng)與實(shí)訓(xùn)基地以及社團(tuán)教師的監(jiān)督指導(dǎo)相分離，教師無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)開展中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師難以對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督管理，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量受到影響;

 

第二，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開展必須與學(xué)生的身心特點(diǎn)相適應(yīng)，同時(shí)還需要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，逐步形成具有梯度性以及一貫性特點(diǎn)的社團(tuán)活動(dòng)模式，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，以更好的適應(yīng)學(xué)生未來(lái)崗位的能力需求。但目前學(xué)生社團(tuán)中所開展的活動(dòng)還相對(duì)比較分散，缺乏整體性、層次性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力與水平的提高受阻;

 

第三，現(xiàn)階段社團(tuán)活動(dòng)的成果主要由校方負(fù)責(zé)人進(jìn)行考核與驗(yàn)收，管理部門多是采取查看記錄、聽總結(jié)匯報(bào)等方式對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的成果進(jìn)行驗(yàn)收，雖然考核方式簡(jiǎn)單可行，但驗(yàn)收成果難免存在片面性，難以對(duì)教師的總結(jié)評(píng)價(jià)起到輔助作用，進(jìn)而也對(duì)學(xué)生社團(tuán)下一階段的活動(dòng)開展產(chǎn)生了不良影響。

 

2、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作模式

 

物流管理專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，要求學(xué)生具備物流操作的成熟技能，依托于學(xué)生社團(tuán)下的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，完善各方面的技能構(gòu)成，同時(shí)促進(jìn)單向操作技能以及整體職業(yè)素養(yǎng)的提升。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中，對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)包括①單項(xiàng)操作能力;②綜合分析處理能力;③社會(huì)成長(zhǎng)力;④職業(yè)素養(yǎng)這幾個(gè)方面的內(nèi)容。

 

其中，對(duì)單項(xiàng)操作能力的要求是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)相關(guān)操作的技能性以及重復(fù)性水平，滿足本專業(yè)基層工作崗位實(shí)際需求。相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是對(duì)單項(xiàng)操作技能，如庫(kù)房理貨，填寫單證，以及叉車操作等能力的實(shí)訓(xùn);對(duì)綜合分析處理能力的要求是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜性、綜合性問(wèn)題的處理能力，滿足本專業(yè)基層主管工作崗位的能力需求。相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是以學(xué)生社團(tuán)或小組為單元，展開物流市場(chǎng)分析、客戶關(guān)系管理等綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;對(duì)社會(huì)成長(zhǎng)力的培養(yǎng)是提高物流管理專業(yè)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)性以及對(duì)崗位變遷的應(yīng)對(duì)能力。相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部實(shí)訓(xùn)崗位輪換等。對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求是具備溝通協(xié)調(diào)的能力，有責(zé)任新，有團(tuán)隊(duì)工作意識(shí)，具備良好的抗壓能力，具備吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是在物流管理行業(yè)特定崗位工作中做好對(duì)學(xué)生社團(tuán)整體的配合、協(xié)調(diào)、溝通工作。對(duì)實(shí)訓(xùn)效果的考核采取多元化考核指標(biāo)，包括實(shí)訓(xùn)態(tài)度，質(zhì)量監(jiān)控，以及實(shí)訓(xùn)產(chǎn)能三個(gè)部分，按照6：1：3的比例計(jì)算最終考核成績(jī)。

 

3、實(shí)訓(xùn)基地中依托學(xué)生社團(tuán)的改善措施

 

在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的模式提高學(xué)生職業(yè)技能水平，必須遵循分階段、分步驟、以及按專題的基本原則。即學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)以實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)專題為依據(jù)，確定不同時(shí)間段內(nèi)的中心活動(dòng)項(xiàng)目，使社團(tuán)活動(dòng)可以從不通側(cè)面確定活動(dòng)主題，一方面能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的需求以及興趣提高職業(yè)技能，另一方面對(duì)豐富學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)能力，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)整合有重要影響。

 

同時(shí)，在引入學(xué)生社團(tuán)的背景下，可以對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的活動(dòng)成果驗(yàn)收采取雙重性的評(píng)價(jià)方法。即由生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)專家以及校方指導(dǎo)老師分別對(duì)社團(tuán)活動(dòng)開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可對(duì)學(xué)生社團(tuán)成員的實(shí)戰(zhàn)技能進(jìn)行觀摩，重點(diǎn)評(píng)價(jià)職業(yè)技能的掌握情況，或?qū)?shí)訓(xùn)基地中所開展的社團(tuán)活動(dòng)成果與相關(guān)職業(yè)技能資格聯(lián)系起來(lái)，將社團(tuán)活動(dòng)與技能考核、驗(yàn)收相結(jié)合的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獲得相關(guān)職業(yè)資格證書。

 

4、結(jié)束語(yǔ)

 

為進(jìn)一步提高高等院校的教育教學(xué)質(zhì)量，教育部明確指出高等院校應(yīng)當(dāng)以遵循教育教學(xué)規(guī)律以及市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律為大前提，基于建設(shè)主體多元化為原則，與行業(yè)企業(yè)形成密切聯(lián)系關(guān)系，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地條件進(jìn)行持續(xù)改善，形成校企合作的全新模式——校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。具體到物流管理專業(yè)而言，在本專業(yè)建設(shè)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的職業(yè)綜合能力形成過(guò)程為前提，構(gòu)建一套依托于學(xué)生社團(tuán)的實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作模式，以滿足對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的要求。

 

作者簡(jiǎn)介：

篇(4)

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；高職生；應(yīng)用創(chuàng)新能力；培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）08-0011-03

為促進(jìn)職業(yè)院校積極培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新技能，按照國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中關(guān)于要“定期開展全國(guó)性的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)”的要求，近年來(lái)，教育部、各省教育廳、各種行業(yè)協(xié)會(huì)、各大知名公司與企業(yè)等，紛紛舉辦、協(xié)辦不同類型的職業(yè)技能大賽，并已形成制度。我院積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，每年都有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有組織地參加各種職業(yè)技能大賽。參加技能大賽，已成為培養(yǎng)我院學(xué)生創(chuàng)新能力與職業(yè)技能的主要途徑之一。縱觀我院以往參加職業(yè)技能大賽的籌備過(guò)程，盡管在各種賽事中取得了不俗的成績(jī)，并積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但我們?cè)趧?chuàng)新人才的培養(yǎng)方面仍缺乏一個(gè)較為完善的機(jī)制，導(dǎo)師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力水平還有待進(jìn)一步提高。此外，成功的比賽經(jīng)驗(yàn)與競(jìng)賽成果在賽后也沒(méi)得到進(jìn)一步推廣與應(yīng)用。基于職業(yè)技能大賽項(xiàng)目全面提升我院學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)水平，是我院骨干院校建設(shè)的重要項(xiàng)目之一。

構(gòu)建應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的思路

創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備很強(qiáng)的自主意識(shí)和良好的合作精神。不僅如此，創(chuàng)新型人才應(yīng)該同時(shí)具有繼承性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。任何創(chuàng)造過(guò)程都需要這三類思維的整合。

從理論知識(shí)到職業(yè)技能的提升，需要不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行操作或用知識(shí)進(jìn)行操作；實(shí)現(xiàn)技能到能力的提升，則需要綜合素養(yǎng)的支撐。綜合素質(zhì)的提高、綜合素養(yǎng)的鍛煉對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有著非常重要的作用。

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，我院堅(jiān)持以學(xué)生為本，基于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)技能大賽為突破口，致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新能力，研究構(gòu)建“理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替”四環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。具體內(nèi)容如下：以應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基點(diǎn)，以提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、觀察能力、想象能力、分析能力和完成能力為宗旨，課題以技能大賽項(xiàng)目為研究平臺(tái)，綜合分析機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)，合理進(jìn)行專業(yè)定位和建設(shè)，整合構(gòu)建最優(yōu)的課程體系，有效加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和作業(yè)能力，優(yōu)化提升師資力量，為進(jìn)一步提高學(xué)院整體競(jìng)爭(zhēng)力做系統(tǒng)的理論研究和實(shí)踐分析。構(gòu)建我院學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的總體思路如圖1所示。

應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐

自2008年以來(lái)，筆者研究國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r以及成功的人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合我院實(shí)情，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的目標(biāo)，依托我院國(guó)家骨干院校和江蘇省機(jī)電一體化品牌專業(yè)建設(shè)平臺(tái)，以職業(yè)技能大賽項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，建立具有江蘇職教特色的高職生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)，為提升我院機(jī)電一體化職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容和層次、完善學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系及課程建設(shè)體系，開展研究、探索與實(shí)踐。以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽為契機(jī)，通過(guò)政策引導(dǎo)和加大教師培養(yǎng)力度，構(gòu)建培育實(shí)踐創(chuàng)新型專業(yè)教師的培養(yǎng)機(jī)制。

（一）職業(yè)技能大賽與應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)度分析

舉辦職業(yè)院校技能大賽的目的，就是為了適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整及工業(yè)化進(jìn)程的需要，滿足高技能人才崗位的需求，引導(dǎo)高職教育教學(xué)改革，考察選手技能水平的同時(shí)，注重展示選手的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高高職教育的社會(huì)認(rèn)可度。應(yīng)以技能大賽項(xiàng)目與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合，大賽項(xiàng)目選型與行業(yè)需求相結(jié)合，個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合為原則來(lái)設(shè)置賽項(xiàng)，以此更好地體現(xiàn)技能大賽對(duì)高職教育教學(xué)改革的引領(lǐng)作用。

自2008年以來(lái)，天津市已成功舉辦了四屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，在賽項(xiàng)的組織思路、方案策劃、項(xiàng)目設(shè)置、比賽規(guī)則等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，技能大賽對(duì)職業(yè)教育的引領(lǐng)作用已初步顯現(xiàn)，它為職業(yè)院校師生相互學(xué)習(xí)與交流提供了技術(shù)平臺(tái)，并形成了“以賽促教、以賽促學(xué)”的良好格局。圖2所示的是職業(yè)技能大賽與高職院校建設(shè)交互作用，已成為國(guó)內(nèi)職教領(lǐng)域的初步共識(shí)。在就業(yè)工作中，我院參加過(guò)職業(yè)技能大賽的多名學(xué)生被西門子數(shù)控（南京）有限公司、上海西門子燃?xì)廨啓C(jī)部件有限公司、南京博西華電器（江蘇）有限公司、歐司朗彩顯特種光源（昆山）有限公司、蘇州西門子電器有限公司等多個(gè)國(guó)內(nèi)知名企業(yè)錄用，并得到用人單位的一致好評(píng)。

（二）基于技能大賽的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式變革

技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)計(jì)，遵從“三結(jié)合原則”，即“高職技能大賽賽項(xiàng)與專業(yè)改革相結(jié)合”、“高職技能大賽賽項(xiàng)組織與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合”、“高職技能大賽注重個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)相結(jié)合”。因此，技能大賽對(duì)高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程改革的引領(lǐng)作用得到了很好保證。為培養(yǎng)具備較高創(chuàng)新應(yīng)用能力的高職學(xué)生，需改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，從專業(yè)定位、課程建設(shè)、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)設(shè)置、教材改革五大方面著手，構(gòu)建以職業(yè)技能大賽為驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式，如圖3所示。

通過(guò)對(duì)技能大賽賽項(xiàng)設(shè)置特點(diǎn)的分析與總結(jié)，我們制定了大賽型課程建設(shè)的實(shí)施方案，在課程教學(xué)中按照行業(yè)工作能力和技能要求配置相關(guān)教學(xué)資源、教學(xué)投入，利用點(diǎn)面結(jié)合、必修和選修結(jié)合、經(jīng)典和現(xiàn)代結(jié)合等方法科學(xué)設(shè)置機(jī)電一體化相關(guān)專業(yè)課程，并適時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容。

篇(5)

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

一、職業(yè)技能大賽概況

2008年教育部等11部委聯(lián)合舉辦了全國(guó)首屆職業(yè)院校技能大賽，至此職業(yè)技能大賽開始受到各方關(guān)注。無(wú)論是各院校還是市、省、行業(yè)協(xié)會(huì)、部委乃至港澳臺(tái)、國(guó)際協(xié)會(huì)組織都開始積極舉辦各類職業(yè)技能大賽。四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)自2008年，參加由教育部高等學(xué)校高職高專工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)舉辦的“E都市杯”首屆市場(chǎng)營(yíng)銷大賽起，先后參加了由教育部考試中心、中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)舉辦的全國(guó)第二、三、四、五節(jié)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽，中國(guó)國(guó)際貿(mào)易促進(jìn)委員會(huì)舉辦的第二節(jié)“海峽兩岸”營(yíng)銷模擬決策競(jìng)賽，教育部商業(yè)教職委舉辦的首屆“全國(guó)職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽”，四川省教育廳舉辦的2014年{“四川省職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽”，先后在以上賽事中取得過(guò)一、二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

筆者作為指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師，回顧多年指導(dǎo)營(yíng)銷技能大賽的經(jīng)歷，筆者深刻體會(huì)到職業(yè)技能大賽的舉辦和普及對(duì)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響。

二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)歸屬于工商管理大類，作為社科應(yīng)用類專業(yè)，營(yíng)銷專業(yè)在日常教學(xué)過(guò)程中更為重視實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)將枯燥的理論教學(xué)融入實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中來(lái)，突破理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的界限，集教、學(xué)、做于一體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。此種實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1.以學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成為培養(yǎng)目標(biāo)

營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)在“以職業(yè)能力為本位”的職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力和職業(yè)發(fā)展能力為中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要著重強(qiáng)調(diào)與理論知識(shí)點(diǎn)的銜接融合

高職營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的交替進(jìn)行，它不同于單純的技能反復(fù)操作實(shí)訓(xùn)，要求理中有實(shí)，實(shí)中有理。課堂教學(xué)應(yīng)融理論講授與實(shí)踐操作為一體，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在課堂上，邊學(xué)邊做，充分體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的職業(yè)教育特色。

3.基于工作過(guò)程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施

營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，要求相關(guān)課程引入“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程理念，以完成營(yíng)銷崗位典型工作任務(wù)為立足點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行信息收集、工作計(jì)劃擬定、工作任務(wù)執(zhí)行與控制等，通過(guò)完成工作任務(wù)的完成達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣更有助于學(xué)生在實(shí)踐中探尋規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，以便今后更好的指導(dǎo)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。

綜合以上高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)，結(jié)合多年指導(dǎo)職業(yè)技能大賽的感受，筆者對(duì)職業(yè)技能大賽與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行了深入分析發(fā)現(xiàn)：職業(yè)技能大賽是促進(jìn)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式更好滿足職業(yè)教育理念要求的重要手段，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)技能大賽，能夠更好的實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)做到，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合，認(rèn)知與自我提高相結(jié)合，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、依托職業(yè)技能大賽，推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革

在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為將職業(yè)技能大賽引入營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，可以借助職業(yè)技能大賽的平臺(tái)作用，從以下4個(gè)方面推動(dòng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革：

1.通過(guò)參考職業(yè)技能大賽的賽事內(nèi)容和參賽指南，可以進(jìn)一步完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程和內(nèi)容的設(shè)置。

職業(yè)技能大賽的發(fā)起者、組織者多為各部委的專門機(jī)構(gòu)、各行業(yè)協(xié)會(huì)專家及中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)術(shù)組織，他們和市場(chǎng)、企業(yè)聯(lián)系更為密切，了解市場(chǎng)新動(dòng)向、企業(yè)的實(shí)際需求。職業(yè)技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)置和賽事考核形式都是以上組織一線專家們結(jié)合實(shí)際工作任務(wù)要求而制定出來(lái)的。職業(yè)技能大賽的賽事形式多是，大賽組委會(huì)和相關(guān)企業(yè)合作周密調(diào)研后精心設(shè)計(jì)的題目，其內(nèi)容要求不僅符合專業(yè)人才培養(yǎng)的需要更加符合企業(yè)需求。因此，在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐課程改革時(shí)，我院以全國(guó)最具權(quán)威性的市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽賽事--ITMC市場(chǎng)營(yíng)銷競(jìng)爭(zhēng)軟件對(duì)抗為依托，在原有專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系中加入《市場(chǎng)營(yíng)銷模擬競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗實(shí)訓(xùn)》課程，作為市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生在仿真市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，完成對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)和原理的運(yùn)用。

2.通過(guò)參加職業(yè)技能大賽，開發(fā)與職業(yè)技能大賽相匹配的理論教學(xué)與技能培養(yǎng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過(guò)參加中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)、教育部考試中心舉辦的全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽，筆者發(fā)現(xiàn)企業(yè)更為關(guān)注營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的銷售能力的養(yǎng)成和策劃活動(dòng)執(zhí)行能力的提升兩個(gè)方面，而這往往是我們傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所不足的，因?yàn)檎n堂上的模擬不如實(shí)際工作真實(shí)，體會(huì)深刻，而實(shí)際教學(xué)中，又很難引入企業(yè)真實(shí)營(yíng)銷項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。而職業(yè)技能大賽的引入，很好地解決了這一問(wèn)題。

全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目均來(lái)自于企業(yè)的真實(shí)營(yíng)銷銷售和策劃項(xiàng)目。筆者在實(shí)踐過(guò)程中，將以上項(xiàng)目引入《營(yíng)銷策劃計(jì)劃》與《渠道開發(fā)與管理》等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以真實(shí)的工作任務(wù)為導(dǎo)向，將其細(xì)化為一個(gè)個(gè)典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合企業(yè)真實(shí)的工作要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。利用信息手段如QQ群、微信等平臺(tái)，搭建校內(nèi)教師、企業(yè)專家與學(xué)生能夠及時(shí)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，團(tuán)隊(duì)協(xié)同，在邊請(qǐng)教邊執(zhí)行的過(guò)程匯總完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，最終通過(guò)市場(chǎng)業(yè)績(jī)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

此種改革可以讓學(xué)生在妙趣橫生的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，感悟到“學(xué)以致用”的真諦，不僅學(xué)到了知識(shí)、增長(zhǎng)了技能，還在真實(shí)體驗(yàn)的過(guò)程中積累了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為以后從事相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。

3.通過(guò)比賽可以更好地促進(jìn)校企合作。

多數(shù)開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的院校在和企業(yè)合作中都會(huì)遇到很多困難，學(xué)校掌握不到充分的企業(yè)資源完成學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐任務(wù)。職業(yè)技能大賽搭建起有效連接校企的橋梁。企業(yè)借助大賽的平臺(tái)，開始越來(lái)越多的以不同形式參與到高職技能大賽當(dāng)中。有的企業(yè)作為乘辦、協(xié)辦方參與賽事組織、賽事項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制定；有的企業(yè)派專家擔(dān)任賽事評(píng)委；有的為高職院校技能大賽提供硬件支持，讓學(xué)生在比賽中感受營(yíng)銷管理的信息化水平，明確企業(yè)對(duì)未來(lái)營(yíng)銷人才工作的要求。企業(yè)通過(guò)參與職業(yè)技能大賽，向?qū)W校表明自身的選人用人方面的具體標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需要，不僅借助賽事可以幫助其選拔優(yōu)秀營(yíng)銷人才直接為企所用；更讓參賽院校了解和企業(yè)的真實(shí)需要，促使教師結(jié)合企業(yè)要求開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，不斷完善營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)營(yíng)銷人才。

4.通過(guò)借鑒職業(yè)技能大賽的評(píng)分準(zhǔn)則，推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系的完善。

各種營(yíng)銷技能大賽的賽事評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核提供了新思路。市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽各賽事所選項(xiàng)目都來(lái)源于企業(yè)第一線，它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完全是真實(shí)職場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，而且以上標(biāo)準(zhǔn)多涵蓋過(guò)程考核和結(jié)果考核兩部分，有些還設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和品質(zhì)的考核。專業(yè)任課教師以此為依據(jù)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要考核標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生感受到實(shí)訓(xùn)的過(guò)程比結(jié)果更重要，品質(zhì)、素質(zhì)比具體操作更重要，促使學(xué)生逐步適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)的發(fā)展。

通過(guò)依托職業(yè)技能大賽四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模式方面實(shí)施了全面的改革，專業(yè)學(xué)生從職業(yè)技能到職業(yè)素養(yǎng)都有了很大的提高，未來(lái)我院營(yíng)銷專業(yè)會(huì)結(jié)合我國(guó)營(yíng)銷職業(yè)技能大賽的新發(fā)展，對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生提供更好的展示平臺(tái)和發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能鑒定；鑒定場(chǎng)所；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）015-0000-01

學(xué)校對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)和教育的過(guò)程中，要重視實(shí)踐，特別是重視學(xué)生的實(shí)習(xí)以及與提升學(xué)生綜合素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)人才的基底。因此，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將這一內(nèi)容作為主要目標(biāo)。

一、職業(yè)技能鑒定的現(xiàn)狀

1.職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定場(chǎng)所、設(shè)施等硬件不足

相關(guān)學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能鑒定工作并不是十分重視，教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐工作的投入不夠，導(dǎo)致學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施專業(yè)水平較低。當(dāng)下，有較多學(xué)校在對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)過(guò)程中，缺少實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)設(shè)施不夠健全，這種情況下，學(xué)生的職業(yè)技能水平得不到有效提高，進(jìn)而降低了職業(yè)技能鑒定質(zhì)量。

2.高校對(duì)職業(yè)技能鑒定工作重視力度不夠

大部分學(xué)校對(duì)職業(yè)技能鑒定工作重視力度不夠，沒(méi)能將職業(yè)技能鑒定的相關(guān)內(nèi)容歸納到日常教學(xué)規(guī)劃中去，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能鑒定對(duì)學(xué)生的重要性。部分高校專職職業(yè)鑒定考核管理人員素質(zhì)較低，甚至有些學(xué)校并沒(méi)有職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在校內(nèi)進(jìn)行職業(yè)資格考試的報(bào)名，從而導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。特別是一些地方性高校，其職業(yè)鑒定工作僅處于初始階段，專業(yè)水平不高，導(dǎo)致職業(yè)鑒定質(zhì)量達(dá)不到應(yīng)有效果。

3.部分工種鑒定收費(fèi)不合理

對(duì)于一些工種，對(duì)其實(shí)施職業(yè)鑒定時(shí)，已有的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)還不能滿足當(dāng)下的培訓(xùn)需求。例如一些數(shù)控機(jī)床之類的考試，學(xué)生在接受考核的過(guò)程中，需要上機(jī)操作，在這一過(guò)程中，還需要消耗一定的材料，并要求相關(guān)教師和管理人員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行管理。對(duì)于這種類型的職業(yè)鑒定，其考核收費(fèi)要比實(shí)際收費(fèi)高，為勞動(dòng)者接受培訓(xùn)帶來(lái)了阻礙。

二、職業(yè)技能鑒定工作的措施

1.深化教學(xué)改革，積極開展職業(yè)技能鑒定工作

對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行深度改革，并積極進(jìn)行實(shí)踐基地的建設(shè)，可以和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，幫助學(xué)校教學(xué)滿足企業(yè)需求，進(jìn)而走上可持續(xù)發(fā)展道路。近幾年，我國(guó)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的改變，因?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，生產(chǎn)過(guò)程中所采用的方式和人們生活環(huán)境均發(fā)生了一定的變化[1]。這就使得一些新的行業(yè)和新的工種大量涌現(xiàn)。這種情況下，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)也提出了新的要求。因此，學(xué)校對(duì)實(shí)施人才培養(yǎng)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)將一些先進(jìn)技術(shù)和職業(yè)技能鑒定工作等在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)，從而促使學(xué)校的教育能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。將當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況和對(duì)人才的需求作為依據(jù)，在學(xué)校教學(xué)中實(shí)施“理實(shí)”一體化方案，首先組織學(xué)生在校內(nèi)接受集中培訓(xùn)，其次在讓學(xué)生接受企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，積極實(shí)施教學(xué)改革，通過(guò)這樣的方式保障學(xué)校實(shí)施職業(yè)技能鑒定和學(xué)校教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合。

例如，某學(xué)校結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)技能鑒定規(guī)定，采用了以下措施：學(xué)校將職業(yè)鑒定相關(guān)內(nèi)容歸納到教學(xué)大綱中，將這些內(nèi)容和日常教學(xué)以及“理實(shí)”一體化教學(xué)共同實(shí)行，同時(shí)經(jīng)職業(yè)鑒定相關(guān)內(nèi)容和學(xué)校考試結(jié)合在一起，將理論考核方面的內(nèi)容適當(dāng)?shù)臏p少。與此同時(shí)，在學(xué)校內(nèi)部為學(xué)生設(shè)立獨(dú)立的實(shí)踐基地，在完成理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。并組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為技能鑒定提供保障

在學(xué)校內(nèi)部為學(xué)生建立實(shí)踐教學(xué)基地，是保障技能鑒定能夠順利開展的基礎(chǔ)，一些學(xué)校因?yàn)閷?shí)踐所需儀器相對(duì)陳舊，致使實(shí)踐教學(xué)基地的質(zhì)量難以滿足社會(huì)對(duì)其的需求，從而形成了學(xué)校教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練以及技能的鑒定帶來(lái)了阻礙。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)職業(yè)技能實(shí)踐基地的建設(shè)，和相關(guān)設(shè)備的投入，在學(xué)校內(nèi)部建立一個(gè)設(shè)備較為齊全，有著完善功能的學(xué)校內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)基底，進(jìn)而滿足職業(yè)技能鑒定的需要，并且為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)多與一些知名企業(yè)進(jìn)行密切合作，在校外建立相應(yīng)的實(shí)踐基地，并使企業(yè)承擔(dān)一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)鑒定的任務(wù)，進(jìn)而保障學(xué)校培養(yǎng)出職業(yè)素質(zhì)較高的人才。

例如，某學(xué)校在開展教育教學(xué)過(guò)程中，將建設(shè)實(shí)踐基地放在了學(xué)校教育的突出位置，通過(guò)企業(yè)贊助等多重渠道，為實(shí)踐基地的建設(shè)籌集了相應(yīng)的資金。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多元合作的教學(xué)方式，前后建立了9個(gè)實(shí)訓(xùn)中心[2]。

3.加強(qiáng)質(zhì)量控制，規(guī)范職業(yè)技能鑒定行為

職業(yè)技能鑒定工作的質(zhì)量，直接關(guān)乎我國(guó)職業(yè)資格證書是否具備權(quán)威性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定的過(guò)程中，要將職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量和效益放在第一位。此外，實(shí)施職業(yè)技能鑒定，要將國(guó)家的相關(guān)規(guī)定作為依據(jù)，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)考核，并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和檢查，同時(shí)對(duì)職業(yè)技能鑒定結(jié)果進(jìn)行反饋，并實(shí)施較為規(guī)范化的管理，保障職業(yè)鑒定工作足夠公開和公平，同時(shí)將職業(yè)鑒定工作向著智能化和信息化方向推進(jìn)。無(wú)論是對(duì)考評(píng)員進(jìn)行申請(qǐng)，還是推薦、審批或者聘職等，均需要對(duì)管理機(jī)制進(jìn)行進(jìn)一步完善[3]。還需要對(duì)考評(píng)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備做出嚴(yán)格鑒定，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，對(duì)考核過(guò)程中所需滿足的條件進(jìn)行科學(xué)完善。對(duì)于一些有條件的學(xué)校，可以采取具有一定針對(duì)性的仿真技術(shù)，以分工中測(cè)試的方式進(jìn)行檢測(cè)，在保障鑒定質(zhì)量的基礎(chǔ)上，盡可能的提升鑒定效率。此外，對(duì)于一些職業(yè)院校，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)，幫助學(xué)生提升專業(yè)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)校要高度重視職業(yè)鑒定工作，在學(xué)校內(nèi)部建立相對(duì)完善的實(shí)訓(xùn)基地，并和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，組織學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的方式接受實(shí)地訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)踐水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：技能大賽 建筑工程 教學(xué)改革

教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”提倡開展職業(yè)技能競(jìng)賽，形成行行出狀元的良好社會(huì)氛圍。近年來(lái)，隨著建筑行業(yè)對(duì)技能型人才需求的不斷擴(kuò)大，如何培養(yǎng)出具有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)行業(yè)崗位需求的人才成為建筑工程專業(yè)高等職業(yè)教育面臨的重要問(wèn)題，職業(yè)技能大賽作為提升技能教育的一種有效手段，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革有著重要作用。

1 高職技能大賽對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的作用

1.1 提高學(xué)生實(shí)際操作能力。建筑工程技術(shù)專業(yè)的技能大賽根據(jù)崗位類別，設(shè)置了建筑識(shí)圖、CAD建筑制圖、工程測(cè)量、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑施工等命題方向，命題內(nèi)容均按照實(shí)際崗位工藝、流程、標(biāo)準(zhǔn)等技能要求，通過(guò)技能大賽的備賽和參賽，學(xué)生的實(shí)際操作水平均有明顯提高，同時(shí)在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力得到顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了很大提高。

1.2 強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)。建筑工程技術(shù)專業(yè)課程項(xiàng)目是以典型工作任務(wù)設(shè)置的，其中除了實(shí)際動(dòng)手操作內(nèi)容以外還需要一定理論知識(shí)作為支撐，技能大賽對(duì)學(xué)生的要求也是如此，例如在CAD建筑制圖比賽中，除了要求學(xué)生具有較強(qiáng)的圖紙識(shí)讀、CAD軟件繪制等能力外，還應(yīng)具備建筑構(gòu)造基本知識(shí)，能發(fā)現(xiàn)圖紙中的問(wèn)題，根據(jù)變更要求對(duì)圖紙進(jìn)行變更設(shè)計(jì)。所以技能大賽考驗(yàn)的是學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的全面知識(shí)能力，也只有具備這樣能力的學(xué)生才能適應(yīng)工作要求。

1.3 提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。在實(shí)際工作中學(xué)生應(yīng)具備良好的個(gè)人素質(zhì)，才能順利融合到工作團(tuán)體中，技能大賽中包括個(gè)人賽和團(tuán)體賽，既能鍛煉學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，勇敢面對(duì)困難和挫折，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，又能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，團(tuán)隊(duì)成員之間交流，使學(xué)生具備良好的社交心理素質(zhì)和人際交往技巧，形成開朗樂(lè)觀、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

2 參與高職技能大賽的實(shí)踐總結(jié)

根據(jù)近年來(lái)參與和組織技能大賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)參與技能大賽的過(guò)程和結(jié)果總結(jié)如下。

2.1 參考技能大賽的命題方向進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備。要對(duì)大賽的命題方向、比賽章程、使用的規(guī)范和技術(shù)性文件做細(xì)致的研究，搜集備賽資料，制定訓(xùn)練計(jì)劃，選拔成績(jī)優(yōu)秀并且具有堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的選手進(jìn)行備賽，在備賽過(guò)程中將指導(dǎo)教師按照比賽內(nèi)容進(jìn)行合理分工，并聘請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。實(shí)踐證明，充分的準(zhǔn)備和堅(jiān)持不懈的態(tài)度為參賽打下良好的基礎(chǔ)，取得了較滿意的成績(jī)。

2.2 課堂教學(xué)內(nèi)容要與大賽技術(shù)要求接軌。盡管日常的課堂教學(xué)中也有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練程度遠(yuǎn)達(dá)不到大賽要求，距大賽的技術(shù)要求有一定差距。技能大賽的技術(shù)要求多為工作崗位的要求，課堂教學(xué)距實(shí)際工作的要求還有一定差距，在專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)該注意到這種差距，在教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，使課堂教學(xué)既與技能大賽要求接軌，也與實(shí)際工作要求接軌。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的廣泛參與。一般來(lái)說(shuō)技能大賽只在最初選拔階段有學(xué)生的廣泛參與，在后期只剩下較優(yōu)秀的選手進(jìn)行備賽，其余的大部分學(xué)生得不到后期備賽中資源豐富的培訓(xùn)工作。今后應(yīng)將技能大賽中的備賽資源向常態(tài)工作中逐漸分布，并將學(xué)生參加范圍擴(kuò)大，使技能大賽成為師生共同成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，推動(dòng)良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。

3 高職技能大賽對(duì)教學(xué)改革的意義

3.1 引領(lǐng)教學(xué)改革方向。通過(guò)分析技能大賽中對(duì)崗位技能的要求，在設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本出發(fā)點(diǎn)，面向崗位設(shè)置課程。將技能大賽的備賽方法引入到日常教學(xué)中，在教學(xué)中采用靈活機(jī)制方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，多采用啟發(fā)、提問(wèn)式教學(xué)方法，也可以采用競(jìng)賽的方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生按照實(shí)際工作的要求和思路理解和解決課堂問(wèn)題。在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中重點(diǎn)考核教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

3.2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和虛擬實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，將實(shí)訓(xùn)課程大量融入日常教學(xué)中，將技能大賽的培訓(xùn)方式引入到日常實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程的工程實(shí)踐性。另外可加強(qiáng)與企業(yè)之間聯(lián)系，增強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)際工作接軌，將技能大賽的技能要求貫徹到實(shí)訓(xùn)課程中。

3.3 強(qiáng)化校企合作。企業(yè)最初對(duì)技能大賽的貢獻(xiàn)限于經(jīng)費(fèi)和設(shè)備贊助，隨著合作的加深，企業(yè)在技能大賽命題、考核方式上不斷深度參與，企業(yè)專家對(duì)崗位需求的掌握使技能大賽更加貼近于工程實(shí)際，生產(chǎn)過(guò)程中的工藝、流程、標(biāo)準(zhǔn)等均可作為命題范圍。而學(xué)生在備賽過(guò)程中的學(xué)習(xí)更是讓學(xué)生深層次接觸生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)際體會(huì)到工作崗位需要，從知識(shí)能力和素質(zhì)能力上得到全面提高，從而使技能大賽真正引領(lǐng)和推動(dòng)教學(xué)改革方向。技能大賽的舉辦也為企業(yè)提供了解學(xué)校和學(xué)生的平臺(tái)，為學(xué)生就業(yè)提供良好契機(jī)。堅(jiān)持校企深度合作，才能使高職的教學(xué)改革走上正軌。

3.4 加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容。技能大賽從舉辦的初衷來(lái)講和頂崗實(shí)習(xí)的意義相同，都是使學(xué)生盡快掌握工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以技能大賽的舉辦對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)工作有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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課題名稱：職業(yè)技能大賽對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的意義與實(shí)踐研究。