序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇語(yǔ)文初中總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

靠空講不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必須有知識(shí)，有人才。沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有人才，怎么上得去?下面給大家分享一些關(guān)于初中語(yǔ)文文言文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

初中語(yǔ)文文言文知識(shí)點(diǎn)1一、重點(diǎn)實(shí)詞

1.謝太傅寒雪日內(nèi)集

(把家里人聚集在一起)

2.俄而雪驟

(俄而，不久，一會(huì)兒;驟，急)

3.公欣然曰

(高興的樣子)

4.白雪紛紛何所似

(何，疑問(wèn)代詞，什么;似，像)

5.撒鹽空中差可擬

(差，大體;擬，相比)

6.陳太丘與友期行

(約定)

7.太丘舍去

(丟下(他)而離開)

8.門外戲

(玩耍)

9.相委而去

(委，舍棄;去，離開)

10.下車引之

(拉，牽拉)

11.元方入門不顧

(回頭看)

12.學(xué)而時(shí)習(xí)之

(按時(shí))

13.不亦說(shuō)乎

(同“悅”，愉快)

14.人不知而不慍

(生氣，惱怒)

15.吾日三省吾身

(日，每天;省，自我檢查、反省)

16.與朋友交而不信乎

(誠(chéng)信)

17.傳不習(xí)乎

(傳授，指老師傳授的知識(shí))

18.溫故而知新

(學(xué)過(guò)的知識(shí))

19.學(xué)而不思則罔

(罔然無(wú)所得，即沒(méi)有收獲)

20.思而不學(xué)則殆

(疑惑)

21.靜以修身

(個(gè)人的品德修養(yǎng))

22.儉以養(yǎng)德

(培養(yǎng)品德)

23.非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

(寧?kù)o，這里指安靜，集中精神，不分散精力;致遠(yuǎn)，達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo))

24.非學(xué)無(wú)以廣才

(增長(zhǎng)才干)

25.非志無(wú)以成學(xué)

(達(dá)成，成就)

26.慢則不能勵(lì)精

(放縱懈怠)

27.意與日去

(消失，逝去)

28.險(xiǎn)躁則不能治性

(輕薄浮躁)

29.多不接世

(接觸社會(huì))

30.將復(fù)何及

(來(lái)得及)

31.一狼徑去

(徑直)

32.屠暴起

(突然)

33.綴行甚遠(yuǎn)

(連接、緊跟)

34.屠自后斷其股

(大腿)

35.苫蔽成丘

(覆蓋、遮蓋)

36.目似瞑

(閉上眼睛)

37.狼亦黠矣

(猾)

38.眈眈相向

(注視的樣子)

39.一狼仍從

(跟從)

40.屠大窘

(處境困迫，為難)

41.顧野有麥場(chǎng)

(看，視)

42.積薪其中

(柴草)

43.又?jǐn)?shù)刀斃之

(殺死)

44.一狼洞其中

(洞穴，這里用作動(dòng)詞，指挖洞)

45.止露尻尾

(屁股)

46.乃悟前狼假寐

(假裝睡覺(jué))

47.止有剩骨

(僅，只)

48.兩狼之并驅(qū)如故

(并，一起;故，原來(lái)的)

49.恐前后受其敵

(這里指攻擊)

50.弛擔(dān)持刀

(弛，解除，卸下;持，拿起)

51.有人憂天地崩墜

(倒塌墜落)

52.天果積氣

(果然、果真)

53.只使墜

(縱使，即使)

54.充塞四虛

(四方)

55.及其家穿井

(待，等到)

56.國(guó)人道之

(講述)

初中語(yǔ)文文言文知識(shí)點(diǎn)2詞類活用

1.友人慚

(意動(dòng)用法，感到慚愧)

2.學(xué)而時(shí)習(xí)之

(名詞作狀語(yǔ)，按時(shí))

3.吾日三省吾身

(名詞作狀語(yǔ)，每天)

4.溫故而知新

(形容詞用作名詞，故，學(xué)過(guò)的知識(shí);新，新的理解和體會(huì))

5.傳不習(xí)乎

(動(dòng)詞作名詞，老師傳授的知識(shí))

6.飯疏食

(名詞作動(dòng)詞，吃)

7.好之者不如樂(lè)之者

(名詞的意動(dòng)用法，以……為快樂(lè))

8.非學(xué)無(wú)以廣才

(形容詞作動(dòng)詞，增長(zhǎng))

9.狼不敢前

(名詞作動(dòng)詞，上前)

10.恐前后受其敵

(名詞作動(dòng)詞，攻擊)

11.一狼洞其中

(名詞作動(dòng)詞，挖洞)

12.意將隧入以攻其后也

(名詞作狀語(yǔ)，“從通道”的意思)

13.其一犬坐于前

(名詞作狀語(yǔ)，像狗似的)

14.苫蔽成丘

(名詞作狀語(yǔ)，蓋上)

15.一屠晚歸

(動(dòng)詞作名詞，屠戶)

16.一屠晚歸

(名詞作狀語(yǔ)，傍晚)

17.弛擔(dān)持刀

(形容詞作動(dòng)詞，解除，卸下)

初中語(yǔ)文文言文知識(shí)點(diǎn)3古今異義

1.與兒女講論文義

古義：泛指小輩，包括侄兒侄女

今義：指子女

2.與兒女講論文義

古義：文章的義理

今義：文章的意思

3.去后乃至

古義：離開 今義：到、往

4.相委而去

古義：舍棄 今義：委屈、委托

5.元方入門不顧

古義：回頭看 今義：照顧

6.與人期行

古義：約定 今義：日期

7.下車引之

古義：拉，牽拉 今義：引用

8.不亦君子乎

古義：有才德的人

今義：泛指品德高尚的人

9.可以為師矣

古義：可以憑借　今義：可能、許可

10.飯疏食，飲水

古義：粗劣 今義：疏通、疏散

11.飯疏食，飲水

古義：冷水

今義：無(wú)色、無(wú)味、無(wú)臭的液體

12.匹夫不可奪志也

古義：平民中的男子，泛指平民百姓

今義：無(wú)學(xué)識(shí)、無(wú)智謀的人

13.吾日三省吾身

古義：多次 今義：數(shù)詞，三

14.非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

古義：精力集中 今義：安靜、不嘈雜

15.險(xiǎn)躁則不能治性

古義：輕薄 今義：危險(xiǎn)、不安全

16.慢則不能勵(lì)精

古義：懈怠 今義：速度緩慢

17.少時(shí)

古義：稍微 今義：數(shù)量小

18.禽獸之變?cè)p幾何哉

古義：多少 今義：幾何學(xué)的簡(jiǎn)稱

19.止增笑耳

古義：古文言文出現(xiàn)在句尾時(shí)，通常解釋為“罷了”

今義：耳朵

20.屠自后斷其股

古義：大腿 今義：屁股

21.身亡所寄

古義：依附，依托 今義：寄托

22.因往曉之

篇(2)

中考語(yǔ)文的現(xiàn)代文閱讀一般從這樣幾個(gè)角度設(shè)題：文章的內(nèi)容、文章的寫作手法、字詞句的探究、中心主旨的理解。這是從大的框架上來(lái)說(shuō)，從細(xì)節(jié)上說(shuō)，可以抓住兩條線：一條不同文體對(duì)這幾個(gè)方面

常設(shè)的題型，一條這幾方面考試中常見的具體題目。

要有效簡(jiǎn)捷的解題思路:思路是我們解決問(wèn)題的方法，閱讀考題是尋找思路的有效途徑，但在讀考題前必須對(duì)考什么了如指掌。

現(xiàn)代文閱讀一般從這樣幾個(gè)角度設(shè)題：文章的內(nèi)容、文章的寫作手法、字詞句的探究、中心主旨的理解。這是從大的框架上把握，從細(xì)節(jié)上說(shuō)，可以抓住兩條線：一條不同文體對(duì)這幾個(gè)方面常設(shè)的

題型，一條這幾方面考試中常見的具體題目。

以小說(shuō)記敘文敘事文體為例。

文章內(nèi)容：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的故事;在故事發(fā)展中人物思想的變化;某一個(gè)問(wèn)題在文中具體表現(xiàn)在哪些方面，概括一段的內(nèi)容等。

字詞句的探究：加點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的好處;結(jié)合文章談一個(gè)具體詞語(yǔ)或句子的含義;文章語(yǔ)言優(yōu)美，請(qǐng)從文中任選一處，從修辭方法的角度分析其表達(dá)效果;給出一個(gè)句子賞析等。

中心主旨：某個(gè)人物的性格特點(diǎn);文題的含義、作用;結(jié)尾段的作用;結(jié)合本文對(duì)某物的描寫，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)人生的理解等。

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)教學(xué)細(xì)節(jié)

語(yǔ)文作為人類文化最重要的組成成分和最重要的交際工具，而其工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文與我們生話息息相關(guān)，我們需要把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，作為一位初中語(yǔ)文教師，不僅需要全面完整了解語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，更需要懂得如何把抽象的知識(shí)變成實(shí)在的容易理解的東西。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，懂得把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。這樣，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅會(huì)變得輕松容易，也變得更容易讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更濃厚的興趣。

一、語(yǔ)文教學(xué)與思想教育

作為思想道德教育蘊(yùn)含量比較廣的初中語(yǔ)文教學(xué)，其思想道德教育的意義在于，培養(yǎng)出健康向上的心理素養(yǎng)和陶冶高尚的道德情操。而現(xiàn)代的初中語(yǔ)文教學(xué)中的課文內(nèi)容里蘊(yùn)含著大量的思想道德教育，這也就表明了初中語(yǔ)文教學(xué)中所涵蓋的大量的思想道德的特點(diǎn)。而教師要使學(xué)生在感情上受到熏陶和在思想上受到深刻的教育提升，就應(yīng)將思想教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)中。如聯(lián)系當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀；從分析課文時(shí)將思想道德貫穿進(jìn)去，有利于從道德上感染學(xué)生；在總結(jié)課文中心時(shí)突出對(duì)學(xué)生的思想教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的中心概況能力，從而更好地領(lǐng)悟出文章的中心思想。

二、教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展是初中語(yǔ)文教學(xué)課程的起始點(diǎn)。全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，并由此來(lái)感悟生活，所以教師要處理好學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。樹立正確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的必要步驟，有了目標(biāo)才能在后期的學(xué)習(xí)中有無(wú)盡的動(dòng)力。學(xué)生在沒(méi)有目標(biāo)的情況下對(duì)學(xué)習(xí)往往只能保持短期的好奇心，等到好奇心過(guò)了以后就將學(xué)習(xí)丟在一邊。面對(duì)這樣的情況，教師要做的是教學(xué)目標(biāo)的明確性和在教學(xué)課程中內(nèi)容的集中性，盡量強(qiáng)化語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，從而樹立各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷鼓勵(lì)鞭策自己。

三、語(yǔ)文教學(xué)與培養(yǎng)能力

教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意與培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力相結(jié)合起來(lái)，畢竟當(dāng)前的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的素質(zhì)，讓新一代的學(xué)生不僅具備擁有豐富的知識(shí)，還要有探索和運(yùn)用知識(shí)的能力，所以語(yǔ)文教學(xué)不是讓學(xué)生讀死書，而是讓學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。靈活的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時(shí)更加輕松，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，有了積極的輕松的心態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有源源不斷的動(dòng)力。作為初中語(yǔ)文教師不僅僅是在語(yǔ)文課堂上講解系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，即教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)際訓(xùn)練，并且在學(xué)生訓(xùn)練以后進(jìn)行耐心地講解，讓學(xué)生了解到自己收獲了什么以及還有哪些不足的地方。在教學(xué)中，不能僅僅局限于一門課程的教學(xué)，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要盡量將各科知識(shí)或者各個(gè)方面的知識(shí)相互融合，讓學(xué)生能夠用最少的時(shí)間接觸到最多的知識(shí)，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)，這樣也更有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

四、教師與學(xué)生的關(guān)聯(lián)

初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是要處理好學(xué)生與教師的關(guān)系，能很好地處理好彼此的關(guān)系亦是教師可以快速完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，所以學(xué)生與教師的關(guān)系不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系。而教師在處理彼此的關(guān)系之時(shí)就應(yīng)注意到彼此間的微妙關(guān)系，并從中把握。首先教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生的思考和提出其中的疑問(wèn)，即教師的講解需要具有啟發(fā)性。教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上可以加入對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正理解教師所教授的內(nèi)容。教師提問(wèn)的方向應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生的思考為主，教師不僅是啟發(fā)學(xué)生的思考，還要指導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生往正確的道路上行走，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。教師在過(guò)程中要注意鍛煉學(xué)生的思維訓(xùn)練，在教學(xué)課堂中了解學(xué)生的思維方式，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也是學(xué)生的自學(xué)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。

由此可見，教師與學(xué)生的關(guān)系是相互作用、相互聯(lián)系和相互滲透的。每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體的差異，教師需要幫助學(xué)生不斷完善自身，并且要?jiǎng)?chuàng)造出更多讓學(xué)生可以自我提升的空間和機(jī)會(huì)。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力并不是教學(xué)的唯一任務(wù)，教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生向高素質(zhì)發(fā)展，尊重學(xué)生的發(fā)展方向。教師只有處理好彼此的關(guān)系才能更快速地完成教學(xué)目標(biāo)和提升學(xué)生的素質(zhì)教育，才能讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

語(yǔ)文，是一門博大精深的學(xué)科。教師想要教好語(yǔ)文，學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是很重要的。有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文很吃力，那么就主要是由于其沒(méi)有掌握正確的方法，沒(méi)有擁有一把打開語(yǔ)文之門的金鑰匙。學(xué)好語(yǔ)文，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種培養(yǎng)就需要教師的教學(xué)方式，教師還要積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)方法，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說(shuō)魯迅的文章很難懂，其實(shí)就是因?yàn)闆](méi)有找到突破口，并且理解一句話一定要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及上下文語(yǔ)境，這樣學(xué)生才會(huì)將難題迎刃而解，教師便需要由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中要重視基礎(chǔ)能力鞏固，首先要學(xué)生謹(jǐn)記一些寫法、修辭及符號(hào)的用意，學(xué)生只有擁有這樣堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可去拔高。教師也需謹(jǐn)記“欲速則不達(dá)”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要教師和學(xué)生一起努力的恒心。

總之，科學(xué)的教學(xué)方法是教學(xué)成功的法寶，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)不能局限于過(guò)去死板的教學(xué)方式，而要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中結(jié)合新的知識(shí)，通過(guò)新的方法展示給學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到高效率的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝蘭榮.對(duì)話式教學(xué)與語(yǔ)文課程的實(shí)施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（2）.

篇(4)

在教學(xué)工作中，我積極鉆研新課標(biāo)，研究新課標(biāo)的教法，認(rèn)真好備課、上好課、多聽課、評(píng)課，做好課后有關(guān)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多挖掘教材，多思索教法，多研究學(xué)生。平時(shí)上課嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，順利的完成了本學(xué)期的教育教學(xué)。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，注意學(xué)生的實(shí)際情況。認(rèn)真編寫教案，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)實(shí)效為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。在教學(xué)過(guò)程中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變要我學(xué)為我要學(xué)，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

二、班主任工作：

三、師生關(guān)系

作為教師特別是班主任，我取得了家長(zhǎng)對(duì)我的支持和信賴。因?yàn)槲疑钪虢逃脤W(xué)生，就必須得到家長(zhǎng)的支持，為此我從多方面做家長(zhǎng)的工作，站在家長(zhǎng)的角度談孩子，和家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，無(wú)論是家里發(fā)生的事，還是學(xué)校發(fā)生的事，家長(zhǎng)都愿意和我說(shuō)一說(shuō)。正因?yàn)槿绱耍覀儼嗖判纬梢粋€(gè)團(tuán)結(jié)、向上、積極進(jìn)取的班級(jí)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 學(xué)生 主體性

一、凸顯學(xué)生主體性的教學(xué)策略與方法

首先，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，動(dòng)員全體學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)。保持積極地學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)性地位確立的重要保障。只有學(xué)生始終對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與到語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中去。因此，教師要采取各種方式來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好。比如說(shuō)，視頻觀看。語(yǔ)文課堂教學(xué)的開端是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的重要切入點(diǎn)，是學(xué)生能否學(xué)好本堂語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵。然而，在這一時(shí)段學(xué)生往往注意力不集中。因此，教師可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)視頻的方式引出課堂話題。利用簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，另一方面，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流來(lái)發(fā)表自己的意見。動(dòng)員全體學(xué)生參與到語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

其次，教師應(yīng)適當(dāng)介入，提高初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的介入要適當(dāng)、適時(shí)、合理。教師在教學(xué)活動(dòng)中既不應(yīng)該親力親為，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留下個(gè)人的活動(dòng)時(shí)間和空間;也不應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，及時(shí)的為學(xué)生解決疑難問(wèn)題，提高活動(dòng)教學(xué)的有效性，凸出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體地位。在語(yǔ)文課程教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，也不要過(guò)于按照教師自己個(gè)人的思想行為方式解決問(wèn)題，要詢問(wèn)學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿。比如：在學(xué)習(xí)天凈沙？秋思時(shí)，教師可以在課堂上講解作者的生平經(jīng)歷。讓學(xué)生了解詩(shī)歌的寫作習(xí)慣背景。當(dāng)時(shí)馬致遠(yuǎn)正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統(tǒng)治時(shí)期實(shí)行政策壓制，對(duì)于漢族士一階級(jí)進(jìn)行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩(shī)人終身不能得志。學(xué)生通過(guò)教師的背景介紹，來(lái)增加對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，發(fā)表學(xué)生的自我見解，試著獨(dú)立完成課后的習(xí)題。

第三，教師在評(píng)價(jià)初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)要遵循科學(xué)、開放的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主體性的重要策略之一。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要采用鼓勵(lì)式的方式，對(duì)于做得好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于較差的學(xué)生也要進(jìn)行激勵(lì)。教師要讓學(xué)生也才參與到初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作中來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，有利于建立學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位，另一方面還能進(jìn)行師生互動(dòng)，拉近師生間的距離。教師可以按照小組合作的方式來(lái)開展學(xué)生初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生之間彼此討論研究，并做出最后總結(jié)。學(xué)生還可以提出在語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)教師的要求與建議，教師也要虛心聽取學(xué)生的意見，更好的進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)與研究活動(dòng)，也就更好的凸出了學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文教學(xué)的主體地位。

第四，語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式多元化。除了以上的幾個(gè)凸顯學(xué)生主體性的方法和策略，教師還可以在語(yǔ)文的教學(xué)方法上入手。新課程改革要求教師要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行多方面改造，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)展示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者的作用。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一系列的語(yǔ)文教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)師生教學(xué)的束縛，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活躍氣氛。例如：在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本基礎(chǔ)知識(shí)的課程中，教師可選擇記憶與聯(lián)系并存的教學(xué)方法，另外，學(xué)生還要進(jìn)行一系列的總結(jié)與歸納。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納與復(fù)習(xí)的過(guò)程，語(yǔ)文知識(shí)包含許多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，因此，只有學(xué)生在不斷地總結(jié)中，反復(fù)復(fù)習(xí)語(yǔ)文課本，才能學(xué)好語(yǔ)文。除此之外，還要求師生形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文課程的主要內(nèi)容之一。總的來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生自主建立初中語(yǔ)文知識(shí)復(fù)習(xí)資料，定期對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)，上課認(rèn)真聽講，學(xué)會(huì)做筆記。勤于問(wèn)人，善于思考等。例如：根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)明了，大多數(shù)初中語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生，上課記錄的筆記都比較有技巧和方法，記錄的內(nèi)容較為完整。因此，學(xué)生之間可以相互借鑒和交流，建立一整套完整的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)資料。

第五，尋找體現(xiàn)學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位的方法，歸根結(jié)底就是要求教師能夠轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念和思想，能把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂上的主導(dǎo)者。這就要求教師轉(zhuǎn)變以往教師完全占用課堂時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)方法，拋棄傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)模式的弊端，形成更加科學(xué)健康的初中語(yǔ)文教育方式，這有利于充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。在鍛煉學(xué)生的閱讀能力時(shí)，就可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握初中語(yǔ)文的方法和技巧。如，首先讓學(xué)生泛讀文章，了解文章的大致內(nèi)容和寫作背景;在思考老師提出的問(wèn)題后，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行第二遍初中語(yǔ)文文章，要求學(xué)生要逐字逐句的細(xì)讀文章，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答;最后，品讀文章。學(xué)生多次初中語(yǔ)文文章，細(xì)細(xì)品味文章的精彩之處，學(xué)生在初中語(yǔ)文時(shí)可以在旁邊寫下自己的初中語(yǔ)文感悟。也可以寫初中語(yǔ)文感悟，總結(jié)初中語(yǔ)文技巧和方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣從整體上看，學(xué)生就在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮了主要的作用。

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；誤區(qū)；改善措施

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響過(guò)深，所采用的教學(xué)方式過(guò)于單一，使得多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分枯燥，自然無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣。然而在新課程改革后，要求教師改善自身教學(xué)觀念及教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)中心。這樣一來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了一定的提高，初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也逐漸提升。

一、初中語(yǔ)文的教學(xué)誤區(qū)

1.缺乏因材施教的思想

在我國(guó)教育教學(xué)過(guò)程中，一直在強(qiáng)調(diào)要因材施教，然而在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，卻逐漸忽視了因材施教的思想，這是由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響過(guò)深，以至于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不是采用“填鴨式”教學(xué)就是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸下降。另外，由于因材施教強(qiáng)調(diào)教師要注意觀察學(xué)生之間的差異，選擇針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方式，但在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)忽視這一點(diǎn)，只將學(xué)生分為兩類，一類學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，一類學(xué)習(xí)成績(jī)較差，這就注定教師無(wú)法因材施教。

2.過(guò)于追求完成教學(xué)任務(wù)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，或者為了能夠完成學(xué)校制訂的教學(xué)目標(biāo)，就過(guò)于追求完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生主體性的發(fā)揮，導(dǎo)致整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)變得枯燥、沉重。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)的制訂既是為了提醒教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，也是為了幫助教師精確選擇教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，因此教學(xué)任務(wù)并沒(méi)有要求教師一定要完成，只是起到一個(gè)提醒和規(guī)劃的作用，但是多數(shù)教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，只重視教學(xué)任務(wù)的完成，在課堂教學(xué)過(guò)程中省略了很多必要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有深刻的了解。

3.教學(xué)方式選擇錯(cuò)誤

教學(xué)方式是開展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要途徑，尤其是在初中這個(gè)承上啟下的教學(xué)階段，更要注重教學(xué)方式的選擇，在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師只采用單一、落后的教學(xué)方式，使整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍變得十分沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法得到有效提高。即使是在新課程改革之后，多數(shù)教師仍然沒(méi)有做出改變，沒(méi)有采用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的合作學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)方式等，使得新課程改革對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)

幫助。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)的改善措施

1.加強(qiáng)教師教學(xué)水平和思想

教師作為初中語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)者，與課堂教學(xué)質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系，為了保證初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠順利展開，學(xué)生能夠?qū)W到更多的語(yǔ)文知識(shí)，需要加強(qiáng)教學(xué)教學(xué)水平以及提升教師教學(xué)思想。首先，教師需要加強(qiáng)理論教學(xué)方面的知識(shí)，不僅要根據(jù)新課程要求及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，更要改變語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要多與學(xué)生互動(dòng)，才能形成良好的師生關(guān)系。最后，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知能力等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

2.充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在新課程背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再由教師作為教學(xué)主體，更多的是要在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這就需要教師在授課的過(guò)程中，采用自主學(xué)習(xí)、自主探究等方式，讓學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉，這樣才能進(jìn)一步獲得語(yǔ)文知識(shí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師需要從不同角度進(jìn)行考慮，如設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知能力的問(wèn)題、開展小組合作學(xué)習(xí)、開展探究性活動(dòng)等，既要根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，也要遵循循序漸進(jìn)的原則，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是結(jié)果，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)積累知識(shí)，逐漸延伸自己的知識(shí)層面。在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)完一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)自己這一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，分別從課文掌握、閱讀理解、古詩(shī)詞等方面進(jìn)行總結(jié)，然后教師再根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)成果較好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)不夠努力的學(xué)生適當(dāng)批評(píng)并加以鼓勵(lì)，這樣既能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生達(dá)到溫故而知新的效果。

綜上所述，由于教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的錯(cuò)誤，使得初中語(yǔ)文教學(xué)還存在著一些不可忽視的問(wèn)題，要想解決這些問(wèn)題，首先應(yīng)提高教師的教學(xué)水平，要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。其次要采用多樣化的教學(xué)方式，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。最后要引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能達(dá)到提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

篇(7)

1 完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)

首先是語(yǔ)文教師必須掌握牢固的專業(yè)知識(shí)。豐富的專業(yè)知識(shí)是傳播知識(shí)的必然前提。課上一分鐘，課下十年功，只有牢固掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，才能以自己的一桶水給學(xué)生一碗水，做到居高臨下，駕輕就熟，游刃有余，靈活自如。相反，則只能做一個(gè)照本宣科、生吞活剝的教書匠。

其次是語(yǔ)文教師必須具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)。現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材涉及古今中外名家名作多，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)也很博雜，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，涉及天文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、軍事、歷史、邏輯、科技等各個(gè)方面。語(yǔ)文教師必須具備相應(yīng)的各學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，并且在實(shí)踐中不斷積累、充實(shí)、豐富自己的知識(shí)寶庫(kù)，使自己成為精神世界的“美食家”，構(gòu)建起豐富的精神世界，才能準(zhǔn)確地把握教材。

再次是語(yǔ)文教師必須具備教育科學(xué)理論知識(shí)。要求教師必須具備一定的教育科學(xué)理論知識(shí)，包含教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)和新教材、新課標(biāo)知識(shí)。語(yǔ)文教師要熟悉教育科學(xué)，了解教育規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理特征，學(xué)生的思維記憶、觀察興趣、習(xí)慣意志等心理。這樣，才能研究設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)到而又切合實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)法。

2 良好的創(chuàng)新心理

2.1 自覺(jué)的創(chuàng)新意識(shí)。初中語(yǔ)文教師必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，思想上勇于開拓，力求提出獨(dú)特的、新穎的教育活動(dòng)思想，行為上善于探索，潛心實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)取。不能滿足于做文化的傳聲筒和只盯著高考的指揮棒，不能唯書唯上地把語(yǔ)文教得支離破碎，要面向生活，面向未來(lái)地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.2 較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。初中語(yǔ)文教師具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，要求教師在培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力上必須要有發(fā)散性思維的能力。也就是說(shuō)，不僅要利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從眾多信息中引出合乎邏輯規(guī)范的結(jié)論，更要有開放的、立體的、多向的思維，表現(xiàn)為思路開闊，構(gòu)思如泉涌，它不拘于一種思路，而從較少的信息可以得出較多的結(jié)論。通常是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和外在啟示的激發(fā)下，充分利用人腦意識(shí)和潛意識(shí)的活動(dòng)能力，借助于各種具體的思維方式，以漸進(jìn)性或突出性的形式，對(duì)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而產(chǎn)生新穎、獨(dú)特、有價(jià)值的新結(jié)果的思維。

3 精湛的教學(xué)能力

3.1 較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。口才對(duì)于教師尤其是語(yǔ)文教師的重要性是毋庸置疑的，高超的語(yǔ)言表達(dá)能力是教育特別是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一，教師語(yǔ)言的優(yōu)劣、口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。作為一名初中語(yǔ)文教師，語(yǔ)言表達(dá)尤為重要，沒(méi)有較好的表達(dá)能力，即使知識(shí)再豐富，也不能準(zhǔn)確、生動(dòng)地將知識(shí)和情感傳授出來(lái)。較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能為創(chuàng)新素養(yǎng)的提高增添一顆重要砝碼。

3.2 組織管理、駕馭課堂的能力。優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師不僅要做好課前的準(zhǔn)備工作，而且還要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，隨學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力以及課堂的偶然因素不斷調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度等。所以初中語(yǔ)文教師在不斷提高教育理念文化素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)豐富教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)和控制能力，從而提高教學(xué)效果。

3.3 靈活的教學(xué)技能。初中語(yǔ)文教師作為教學(xué)的專門人才需要促進(jìn)教學(xué)技能的提高。從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)、終止到管理、評(píng)估諸環(huán)節(jié)上，需要多種教學(xué)技能，例如，板書設(shè)計(jì)、定向誘導(dǎo)、巧設(shè)引題、結(jié)尾總結(jié)等等，這些技能的培養(yǎng)可以刺激學(xué)生的注意力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，完善教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。其實(shí)，初中語(yǔ)文教師豐富的面部表情、靈巧的手勢(shì)動(dòng)作、講話的方式、語(yǔ)調(diào)的高低快慢都能起到促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)。

3.4 良好的寫作能力。初中語(yǔ)文教師如要保持業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，就要特別注意提高寫作水平，它是初中語(yǔ)文教師職業(yè)技能的一種基本要求，我們不僅要會(huì)寫下水作文，教學(xué)論文，還要會(huì)寫散文、小品甚至小說(shuō)，只有不斷提高自我的寫作能力，才能在指導(dǎo)學(xué)生寫作中游刃有余，有的放矢，才能讓學(xué)生心服口服。要具有指導(dǎo)學(xué)生逆向思維，敢于標(biāo)新立異構(gòu)思行文的能力，打開學(xué)生的思維大門，使其思維的觸角延伸到自己所熟知的生活空間的四面八方；要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析認(rèn)識(shí)，能以小見大，透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生具有這種見微知著，審視思辨、由此及彼、聯(lián)想生發(fā)、構(gòu)思成文的能力并養(yǎng)之有素，首先要求語(yǔ)文教師本身必須具有這樣的能力和習(xí)慣。