序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機專業教務工作范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、抓好教學常規，提高師資隊伍素質

1、改革教材，完善教學計劃。

為了使學生具備面對社會就業所需要的生存能力、實踐能力和創造能力，使差等生具備一定的生活能力、社會交往能力，掌握初步的知識和技能，使他們將來能適應社會，自立、自強。針對我校教學中存在的問題，教務處、科研處將本著“從教學的實際出發，為學生著想;使學生能真正理解、掌握，達到舉一反三”的宗旨，對教材進行改革，以便更加深入地推進教學改革。

開學初教務處就要求各教研室制定詳細的教學計劃，讓每位教師對自己所帶科目的每一節課的教學要求、重點難點都有明確的了解。

在改革中，我們提出了具體的教學計劃要求：第一、降低知識難度，教學目標以抓住重點問題，講清基本概念，理清知識結構，讓學生掌握最基本的知識為落腳點。第二、教學計劃努力作到理論體系完整、內容正確。力求做到滿足學生的需要，同時也能激發學生的求知欲。第三、教學內容采取內容實用為主、理論夠用為度。

2、聽課

教學管理是學校各項管理中的瓶頸，教學管理的核心在于課堂教學，聽課檢查指導是了解學校課堂教學現狀的平臺，提高教師教育、教學能力的手段之一，本學期教務處領導對全體教師進行了不同形式的聽課檢查、通過一學期的聽課檢查，在教師課堂教學方面發現了很多值得發揚的優點，也發現了一些問題，解決了一些問題，盡可能快地、盡可能多的幫助教師消除教學中存在的困惑，只有這樣才能使各校的教育、教學水平在原有基礎上產生大幅度的提高。

3、教案檢查

為了加強對教師教育教學的管理和監督，力爭從教案的檢查中及時了解教師教學動態，發現問題，及時解決。從4月20日起，教務處、科研處對任課教師教案進行了較細致、全面的檢查。全體教師基本能按開學初制定的教學大綱和教學計劃要求備課，能結合教材，學科的特點，精心設計好教學過程，教學方法靈活多樣。但也有個別教師的備課過程過于簡單，不能體現教師的教學過程，存在應付檢查的現象，不利于實際教學的操作，教案質量不高。針對存在的問題，教務處、科研處提出要求同科目任課教師之間要互相聽課，通過聽課看人家的教學過程和思路，然后再看人家的教案是怎樣設計的，取長補短，互相學習。

4、教學監控

教學監測評估系統在我國的大中城市及其它有條件的城市已經廣泛推廣。本學期教務處充分發揮監控的作用，從教學常態中發現問題，及時溝通，使傳統教學評估躍上了一個新的臺階。

5、學生問卷調查

本學期科研處針對學生測評教師中問題較大的教師進行了深入座談，幫助他們分析問題產生的原因，尋找解決問題的方法，做到不但要發現問題，更重要的是解決問題，幫助教師成長。

7、教師座談

為了進一步加強課堂管理，教務處在基礎教研室召開了課堂教學管理座談會，教師暢所欲言，談教學工作體會，談學生管理，談課程教學的收獲或困惑。他們針對目前教學及學生管理的現狀，反映了我校在教學管理以及學生的學習動力、學習效果等方面的情況，對加強師資隊伍建設、學風建設、提高教學質量等問題進行了熱烈討論，提出了許多寶貴的意見和建議。

8、青年教師賽講

青年教師是學校師資隊伍的有生力量，是教師隊伍的主體，他們肩負著學校未來發展的重任，他們的業務素質如何，將決定著整個教師隊伍建設的全局。為打造一支結構優化、素質良好、富有活力、具有創新能力的高水平的青年教師隊伍，教務處、科研處于3月16日至4月16日組織了青年教師賽講活動。本次活動不但為青年教師展示自己的才能提供了一個公平競爭的舞臺，而且促進了我校教師日常教學工作的交流互動，在全體教師中樹立了課堂教學是第一陣地，教學質量是第一生命線的意識。楊元虎老師獲得了一等獎，家紅霞、朱智榮老師獲得了二等獎，郭燕飛、何娜、谷紅葉老師獲得了三等獎。

二、開展豐富多彩的學生活動

1、計算機教研室技能比賽

為了提高計算機專業學生的實踐操作能力，增強同學們的綜合素質，6月14日計算機教研室舉辦了我校計算機專業班技能大賽。本次比賽計算機教研室高度重視，對活動的具體步驟及分工做了周密部署，設圖文混排、投影片制作和網頁制作3個項目，共有95名學生報名參加此次計算機技能大賽。本次競賽促進了全校計算機專業班學生的計算機操作技能水平的提高，推動我校計算機實訓工作更好的發展。

2、基礎教研室和法律教研室分別組織了十二大隊、十一大隊、十大隊、紀念世界讀書日演講比賽

今年4月23日是聯合國確定的第15個“世界讀書日”。讀書已經成為每個人日常生活不可或缺的一部分。教務處以世界讀書日為契機，基礎教研室和法律教研室分別組織了十二大隊、十一大隊、十大隊、紀念世界讀書日《讀書好、好讀書、讀好書》演講比賽，參賽學生談讀書的樂趣、讀書的作用，大大激發了學生學習的熱情，拓寬了學生的知識面，

三、其他工作

考務工作

1、組織了2009-2010學年度第一學期補考

2、組織了十大隊、十二大隊高中班畢業考試

篇(2)

關鍵詞：計算機專業 生源參差不齊 差異化教學

當前高職高專發展非常迅速，招生人數已達高考錄取總數一半以上。隨著中國高等教育的快速發展，高職高專普遍面臨招生困難，生源素質下降等情況。具體到計算機專業主要面臨：入學分數段跨度較大；計算機熟練程度不一；對計算機專業的興趣不高，整體上生源的素質參次不齊。

高職高專是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線。如何在一個學生差異化較大的班級中，開設一個讓大多數同學滿意，學生上完課又能學到應用性技術的課程，是當前計算機專業教學的一個難題。為適應學生素質參差不齊這一現狀，教師就需要根據不同情況采用差異化教學。為了做好差異化教學我們需要從以下幾點入手：

1　充分了解社會需求和學生的基本情況

計算機學科應用性很強、更新很快，教學內容只有與IT企業接軌才能確保所教內容跟的上業界需要，這就必須深入企事業單位調研，了解社會對計算機專業技能的需求情況。認真分析歸納總結，形成專業技能分析表，標出基礎技能和較高要求技能，邀請企業專家參與教改共同審定技能分析表的編寫，以此來確定教學大綱，教學計劃等綱領性文件。

在明確了教學內容之后，就需要對學生的情況進行深度了解，通過對學生進行摸底考試，問卷調查，訪談等方式。了解學生的知識掌握、興趣愛好等情況，并建立檔案，記錄每位學生當前的知識水平和薄弱的知識點，以便以后專項輔導，根據學生的興趣愛好確定教學內容的方向和教學過程的形式。

2　課程內容的選擇和講授形式

同一班級各學生的接受能力和知識積累有差距，對于同一節課的掌握水平也有不同。如何讓絕大部分同學都能良好的掌握課堂內容呢？根據同學對每門課程的知識積累和興趣愛好進行分班教學能有效解決學生的差異化問題。但現實情況是大多高職院校師資力量不足，無力承擔重新分班教學所增加的額外工作量；在教育公平性原則大環境下，師資力量充足的院校大多也不愿意根據學生水平進行分班教學。

在按學生知識水平分班教學難以執行的情況下，課程內容的選擇和講授方式的改變是解決學生差異化教學的另一個途徑。

學生是通過授課內容來獲得知識的，計算機專業知識較為抽象，不宜理解，如果選擇的課程內容學生難以理解；教學就很難取得好的效果。計算機專業更新很快，如果課程內容過于陳舊，難以引起學生的興趣，教學也很難取得好的效果。如何將課程內容，設計成學生能理解又能跟上技術更新，這就需要邀請企業專家參與課程設計過程。計算機的課程實踐性比較強，為了加深學生的理解，最好以現實的案例為素材進行講解，例如VB程序設計這門課程需要講解文本編輯的各種控件，如果單獨講解控件學生不會有多大興趣，但是如果結合寫字板的各種功能來講解各文本編輯控件的作用，學生通過課程演示能看到各控件實際應用，學習興趣就會很高，課堂的效果就會比較好。再例如數據結構中的二叉樹是比較難以理解的內容，但是如果結合走迷宮這個例子進行講解，就能很好的將這個抽象問題形象化，學生理解起來也容易多了。

采用案例講解雖能幫助學生理解所學知識，但一個案例往往要涉及多方面知識，而教材基本上會將相關內容安排在同一章節，這就導致一個案例包含了多個章節的內容，造成案例與教材內容的不同步，解決這一矛盾就需要根據調研審定的技能表，以必知必會內容為核心，分清內容的脈絡，將相關聯的內容匯集在一起形成實例，多個實例組合在一起形成模塊，所有模塊連接在一起形成一個實用項目。項目分為基本功能和擴展功能，基本功能涵蓋必知必會內容，擴展功能涵蓋較難知識點。通過增減模塊功能調整課程的難易程度。具體到每節課上，課堂最好以案例講解形式傳授內容，這樣學生易于接受，而案例選擇也要以學生的興趣和學生易于接觸到的事物為例，并且每個案例包含的知識點要盡量完整和獨立，完整性有助于授課課程內容的隨時調整，獨立性降低了對前期知識的依賴程度。案例的演示過程要詳細且有可操作性，并可以開發輔助的學習系統幫助學生課余自行練習。這樣提高了學生對課程的興趣，上完整學期的課程后他們也學會了一些實用項目開發技術，提高了學生的專業競爭力。

3　課后追蹤與專業社團輔助

學生對課堂知識掌握情況是衡量課堂效果的重要參數，想要得到這一參數，這就需要加強課后的追蹤，一般采用發放問卷、課后習題、上機實踐等方式進行課后追蹤，問卷主要調查學生對課堂的接受程度，問卷內容包括教學的方式方法，案例的適合程度、課程內容的講解等等，通過這個調查可以讓授課教師了解自己的教學過程中的各種信息，以便隨時調整；課后習題主要調查學生對各知識點的理解程度。以便隨后進行輔導；上機實踐主要考查學生運用知識的能力。課后追蹤反映出的教學方式方法問題，教師可以通過自身調整來解決，但是學生對各知識的理解不夠，運用能力不足，就需要借助專業社團來解決。計算機專業社團可以對不同知識層次和不同興趣愛好的學生進行幫扶，通過興趣小組對基礎較差的同學進行輔導。通過組織經驗交流、作品評比為學有余力同學創造各種展示機會，激發他們的學習積極性。對于能力特別突出的同學，可以通過建立開發團隊，引入指導老師，推薦他們參加社會上的技能競賽等方式，引導他們向更高層次發展。

4　制度保障

從教學內容的選定到課堂效果展示，再到教學效果的跟蹤，以及專業社團的輔助這一系列工作，只有制定相應的制度保障才能有效的持續的開展下去。學校對教學質量的監控都很重視制度也比較完善。因社團屬于學生工作，教學屬于教務工作，如何讓專業社團在輔助教學上發揮更大作用，這就需要不同部門的協調，制定相應的工作制度。

加強專業社團的組織建設，完善社團導師制度，社團的組織架構、發展方向、特色活動由指導老師給予指導。通過制定條例確定社團指導老師的工作量，完善指導老師的業績考評。充分肯定專業社團的作用，通過制定綜合素質測評、學期評優等加分政策予社團社員加分，以保持社團成員的持續動力。

5　實施差異化教學的意義

采取差異化教學可以動態的適應不同學生的需求，調動學生的學習興趣，學生的學習熱情高，課堂知識掌握扎實；通過教學改革、教學跟蹤，有效的提高了教學質量，也提高了教師自身能力。采取差異化教學效果良好，形成了學生肯學老師愿教，學生好就業、老師好水平、學校好聲譽的三贏局面。

參考文獻：

[1]李曉旭，梁鴻，祈鑫.計算機專業差異化人才培養模式的研究和探索[J].科技教育創新，2012（2）：134，136.

[2]姚榮.職校計算機專業課有效教學的實踐研究[D].南京師范大學，2008.

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關鍵詞：全國計算機等級考試；大綱；培訓；考試；教務

一、全國計算機等級考試介紹

全國計算機等級考試[1]（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE），是經原國家教育委員會（現教育部）批準，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應試人員計算機應用知識與能力的全國性計算機水平考試體系。該考試是測試應試者計算機應用知識和能力的等級水平考試。NCRE考試共設置四個等級,NCRE考試采用由全國統一命題，統一考試時間，紙筆考試和上機操作考試相結合的形式。考生不受年齡、職業、學歷等背景的限制，任何人均可根據自己學習和使用計算機的實際情況，選考不同等級的考試。每次考試報名的具體時間由各省（自治區、直轄市）級承辦機構規定。考生按照有關規定到就近考點報名。上次考試的筆試和上機考試僅其中一項成績合格的，下次考試報名時應出具上次考試成績單，成績合格項可以免考，只參加未通過項的考試。NCRE考試筆試、上機考試實行百分制計分，但以等第分數通知考生成績。等第分數分為“不及格”、“及格”、“良好”、“優秀”四等。筆試和上機考試成績均在“及格”以上者，由教育部考試中心發合格證書。筆試和上機考試成績均為“優秀”的，合格證書上會注明“優秀”字樣。

二、各類計算機考試分析

目前國家開辦的考試種類較多，一些考試要么只考理論，要么只考實踐，只是單一的考試，或者理論和實踐沒有很好融合。全國計算機等級考試不僅考理論，而且還考上機操作，將理論和實際操作有機的結合起來了，是一種比較好的考試。全國計算機等級考試，是促進計算機應用知識的普及和計算機應用技術的推廣，面向社會的一種考試。考試結果為用人部門錄用和考核工作人員提供了客觀、統一的標準，適應了國家信息化發展的需要。歷經13年的實踐，全國計算機等級在推動計算機知識普及、促進計算機技術推廣應用方面確實作出了貢獻。事實說明，鼓勵社會各階層的人士通過各種途徑掌握計算機應用技術，并運用等級考試對他們的才干予以認真的、有權威性的認證，是一種人才培養的有效途徑，比較符合我國的具體情況。等級考試也為用人部門錄用和考核人員提供了一種測評手段。從有關公司對等級考試所做的社會抽樣調查結果看，不論是管理人員還是應試人員，對該項考試的內容和形式都給予充分肯定的評價。

三、我校的實踐和探索

全國計算機等級考試能取得這樣輝煌的成績，確實來之不易，分析總結全國計算機等級考試，我認為有以下幾點優勢：

1.健全穩定的考試工作機構。全國計算機等級考試之所以每次能順利進行，首先是從國家到省、市和各級考點都有一個健全穩定的考試機構，有專業的大綱編寫、試題設計、閱卷評分及效果分析等組織機構，有專門的管理機構，各考點也都相應設立了考點領導小組，技術小組等機構，并且機構人員都分工明確，業務熟練，責任到人，使得工作能正常有序的進行。領導的重視，機構的健全，人員分工明確，工作細致到位，是全國計算機等級考試能很好發展和推廣的首要條件。我院成立了以院長書記為組長的考試領導小組，以教學副院長為主考試的考試考務小組，以副書記為組長的后勤服務小組。每個小組都安排了6項以上工作任務和具體的工作人員，任務全部落實到人。

2.理論和實踐相結合。全國計算機等級考試之所以能在全國大范圍展開并得到社會的普遍好評，是因為它既考理論，又考上機，并且理論和實踐能很好的有機結合。考試內容也隨著計算機領域的發展，而進行調整改變，考試大綱也科學地進行編改，符合科技發展和時代進步的要求。考生除了理論知識要合格外，實踐上機操作也要合格才能獲得合格證書。這樣很好的保證了考試的科學性，能夠比較全面的考查出考生的計算機水平。從而有效的推動了全國計算機等級考試的發展和我國計算機知識的普及。我們將計算機專業教師，根據他們的特長，分成是理論教學組和實驗教學組。理論教學組和實驗教學組，又按照全國計算機等級考試級別以及語言的不同，再分成級別組和語言組。不同的組別有各自不同任務，各小組在一起共同研究往年考試的題型和內容。

3.宣傳力度大，培訓措施具體到位。從國家到省、市和各級考點通過報紙，電視臺、網絡等新聞媒體，多途徑，多渠道宣傳考試，報考簡章，介紹考試形式和考試內容，形成強有力有宣傳浪潮，做好了考試前的報考，咨詢等服務工作，使社會各界人士，可以很容易了解全國計算機等級考試。此外，還有各種各樣有的放矢的精心培訓，培訓應考人員和考務工作人員，使考生能掌握考試大綱、考試內容和考試形式，從容報考。使考試工作人員業務精通，工作熟練，從容組織。這種系統、全面的宣傳和培訓，使得全國計算機等級考試能深入人心，使得考試人數不斷增加，考試規模不斷擴大。每次報名前，我們都有要在市內和校園內，以及每一個班級，進行不同形勢和用多種媒體進行廣泛深入地宣傳，做到使每一個熱愛計算機知識的人都來參加報各考試。與此同時，每次考試前二個月，我們都要組織不同類型的培訓班。培訓班開課前，制訂明確的培訓計劃和任務，確定教師，下達培訓后考試的合格率，合格率與教師的課酬掛鉤。要求學生在培訓時，認真教師聽講和按教師的要求做好每一個學習步驟，要注重學習方法和學習效果。同時將學習后的所有章節練習做完后，再歸納總結教材的重點、難點和對題型歸類，主要抓細節。對難點有目的地查閱參考資料，尋找突破口。書要讀三遍完后，才可以利用一些全真模擬考試軟件進行自測，現在的模擬考試軟件是歷屆考試題的匯集，包括上機和筆試，基本上涵蓋了考試的要求和題型，在完成時 間上應較快，不論筆試模擬和上機模擬，多做幾套，注意時間和解題的正確率。比較“笨”的方法，也比較有效的學習方法就是“背”一些程序，由于有些語言的學習難度非常大，在學習中容易走彎路，但最好還是“背”一些程序。如何背？先用筆抄寫程序，每天抄，每天背，每天默寫程序，以至于后來直接能在機子上將程序“背下來”，達到能夠正常調試出程序的結果。在背書的前提下，也要加強理解，只有理解了，才能準確記憶，只有準確記憶才能，才能融會貫通，才能舉一反三，才能做好題，考好試。

4.考試考務工作管理科學。現代化的手段，使考試去除了繁瑣的手工勞動，使考試條理化，秩序化，隨著時間的推移健康正常的發展下去。從考試前的報名組織工作，考試中的考試管理工作，考試后的數據匯總評分分析等工作都要精心細致，微機化、網絡化、自動化、即時化等，使得考試結果準確無誤，客觀公證。同時，考試后的數據統計和考試交流工作，使經驗得以迅速推廣，使問題得以馬上解決。極大的提高了全國計算機等級考試的時效性。使考試工作能良性循環，繼續發展和壯大下去。考試管理工作，必須嚴肅認識，我們每次都要認真進行監考教師的培訓，講清監考的每一個環節和每一下細節，使教師要嚴格執法的前提下，做好考試工作的每一步操作，不出任何的問題。

5.良好的考風考紀已經形成。考風考紀是考試的生命線，好的考試要有好的考風。考風考紀不好，則最好的考試也會失去考試的意義。只有考試社會聲譽好，考試才會形成社會的共識，證書才會得到社會認可，也正是公證、公平的考試，才維護了全國計算機等級考試的權威性，只有好的考風考紀，才能完全、準確、真實、客觀地體現參考人員地實際水平，才能提高證書的含金量。才能吸引更多的有志人員參加。

6.考試大綱和配套考試教材、考試題庫和考試軟件科學合理。考試大綱和考試教材是考試的指揮棒，全國計算機等級考試大綱和教材能緊跟時代步伐，目標明確，旗幟鮮明。考試大綱和考試科目曾經先后幾次及時調整和更新，及時改革了考試大綱和實際應用存在著脫節的地方，及時更新了部分內容陳舊的地方。隨著計算機技術的不斷發展，計算機應用領域已越來越廣，技術分支越來越多，可擴展性和易用性已成為計算機技術發展的基本特點。作為普及性的全國計算機等級考試也及時順應了這種變化，考試題庫和考試內容在對書面理論知識考核的同時，加強了對實際應用能力的考核，避免了考題死板、死記硬背的情況，避免了考題設置造成的應試化傾向。使考試內容能跟上實際應用，充分發揮了全國計算機等級考試這種全國權威性考試的指導性和前瞻性作用。我們組織了一套試題研究編寫班子，編寫了一批對考試有指導作用的輔導資料，深受學生喜愛。

總結過去，展望將來，我院自從98年開考以來，也取得了令人滿意的成績，參考人數近40000人，獲得各級合格證書3000人。并且，使學院的教學質量，教學水平大幅度提高，全市學生計算機競賽，我院連續9屆獲得團體總分第一名，教師撰寫的計算機方面的論文200多篇，計算機科研成果5項。雖然全國計算機等級考試優點比較多，也取得了輝煌的成績，但我們仍應揚長避短，克服不足，充分發揮考試優勢，建立名牌考試效應。充分發揮全國計算機等級考試已取得的良好品牌，發揚這10多年的成功經驗，繼續擴大成果，為早日完成我國的信息化工程建設，為推動我國計算機知識的普及，更好的發展壯大全國計算機等級考試而再接再厲、努力奮斗。

作者單位: 鄂東職業技術學院計算機科學系

篇(4)

Abstract： Computer Application Foundation is a compulsory public computer basic course for all colleges and universities in China. It involves many students， many specialties and has wide influence. But the university freshmen's computer level is uneven， in the teaching content and teaching mode， the rigid uniformity method is obviously unreasonable. Therefore， many colleges and universities have adopted a stratified teaching method. The different teaching models and different teaching objectives are developed according to different levels of students. According to the implementation of the hierarchical teaching of Computer Application Foundation in Xizang Minzu Univeristy， this paper analyzes the problems existing in the computer level division of college freshmen， and explores the methods and ideas of the computer level division of the university freshmen.

關鍵詞： 計算機應用基礎；分層教學；高等學校；層次劃分

Key words： Computer Application Foundation；hierarchical teaching；colleges and universities；hierarchical division

中圖分類號：G648 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）32-0185-02

0 引言

隨著計算機及其應用技術的迅猛發展，具備使用計算機獲取、處理和應用信息，協同工作，解決實際問題等的能力已成為當代大學生知識結構的重要組成部分，計算機教育成為高等學校各學科科技、素質和技能培養必不可少的教學內容。根據教育部高教司高等學校文科類專業《大學計算機教學要求（第6版―2011年版）》要求，《計算機應用基礎》課程是普通高等學校教學非計算機專業針對新生必須開設的通識教育課程。

當前，計算機應用雖然得到了飛速的發展，但我國各地中學計算機信息技術教學的任然存在著很大差異，在一些經濟發達地區，學生不同程度的接受了計算機教育，這些學生有一部分只是會打字、WORD文檔的簡單處理，對計算機的了解使用不多，也有部分學生對計算機的使用比較熟練，甚至已經獲得了一級證書；但有些地區，初中乃至高中也沒有開設計算機信息技術方面的課程，使得有些學生則從未接觸或很少接觸過計算機，連簡單的開關機都不會，這種地區差異導致大學新生的計算機水平參差不齊。針對大學新生計算機水平差異的狀況，很多高校在《計算機應用基礎》課程中采取了分層次教學方式，即根據大學新生入校時的計算機水平劃分不同的教學層次，不同層次的學生采用不同的教學模式、教學方法，制定不同的教學目標。

1 民族大學《計算機應用基礎》課程分層次教學實施情況

民族大學是一所以文科專業為主、兼有理科、工科專業的綜合性大學，生源大部分來自于自治區（區內生源），有小部分來自于我國其他部分省市（區外生源），考慮到不同地區計算機教育與學生文化素養的差異性，在《計算機應用基礎》課程教學時民族大學早期主要是按照生源地將學生劃分為區內、區外2個層次，其中授課學時區外為45學時，區內為60學時。

這種簡單的按照生源地劃分的層次沒有充分考慮學生實際的計算機水平。利用民族大學已有的無紙化考試系統對2014級、2015級、2016級新生進行計算機水平的測試，其結果如表1所示。

從測試數據來看，區內、區外生源的計算機水平與認知能力有一定的差異，學生入學前計算機基礎差別比較大，同一區域生源的計算機水平差距同樣存在。

為了充分考慮學生實際的計算機水平，以更有效地實施《計算機應用基礎》的分層次教學，目前該校的層次劃分采用入校測試分層的方法，即新生入校后利用該校現有的無紙化考試系統按照區內考核難度，對新生進行其計算機水平測試，再根據測試結果對學生進行《計算機應用基礎》教學層次與班級的劃分，具體方案如下：

① 《計算機應用基礎》課程的教學層次整體劃分為二層：中級層、初級層，其中授課學時中級層為45學時，初級層為60學時。水平測試成績在40分及以上的劃分到中級層，測試成績在40以下的劃分到初級層，凡是未參加考試的統一劃分在初級層。

②考慮到學生學習與認知能力的差異，分班考慮生源，區內區外分別編班。

③考慮專業方面的計算機需求，分班時對計算機要求接近的專業劃分到同一教學班，即體育、藝術類專業統一編班，管理類專業統一編班、理工類專業統一編班、文學類專業統一編班。

2 存在問題

新生入校時利用現有的無紙化考試系統對新生的計算機水平進行測試，結果能夠真實地反映出新生的計算機水平，對《計算機應用基礎》課程的分層實施提供了客觀的依據，但通過近3屆采用入校測試分班方法的實施，該方法也存在一定的問題。

①新生入校就得參加測試，對生活學習環境較為陌生，測試分數具有偶然性，不一定反映出學生的真實計算機水平。對計算機測試方式、考試界面也不熟悉，造成分數較為低下，中級層學生較為偏少。

②僅僅以測試成績40分作為分層依據，缺少對學生自主學習要求的考慮。對于區外生，低于40分的學生可能在中級層也能跟上教師的進度；而區內生由于文化素養、認知水平的限制，40～45間的同學在中級班較難跟上老師的進度。

③該校上課時間、上課地點等課表教務工作的安排在開學初教學安排，由于新生入校后一般是在第1周周末參加測試，上課時間、上課地點的安排一般是在第3周才能進行，無法與其他課程同步安排，所以本課程的安排只能是在其余課程已安排完后插空進行，加之本課程教學班級往往涉及多個行政班級，造成本課程的上課時間很多都只能安排到晚上、周末等課余時間，學生、教師對此意見都較大，學生請假、曠課現象較多，對教學質量也產生了一定的影響。

④區內生源的入校計算機水平一般較低，從該校2014級、2015級、2016級新生進行計算機水平的測試數據可以看出，區內生源測試成績40分以上的比例較低（2014級40分以上的比例為11，45%、2015級為10.5%、2016級為9.5%），所以一個行政班級中往往只有1到2名同學的測試成績超過40分，劃分到中級層教學班級，一方面一個區內中級教學班級中包含十幾個行政班級，造成區內中級層次教學過程中任課老師不易管理；另一方面，初級層班級的學生在上機實踐操作時，碰到問題時很難找到同班級中程度較好的同學請教。

3 層次劃分改進方案

綜合考慮按照生源地與入校測試分層的優缺點，提出下述層次劃分改進方案：

方案1：將《計算機應用基礎》課程教學層次劃分為區外（A層）、混合層（B層）、區內（C層）3個層次。

具體如下：

①學生入校時按照生源地初步直接先分為先區內區外兩個層次，即A層與C層，其中授課學時A層為45學時，C層為60學時。

②混合層次即B層的學生包括區外低層次的學生與區內高層次的學生，由學生主動申請進入該層學習，教學要求同區外相同，但學時設置為60學時。

其中區外基礎較差、層次較低的學生由學生在開課后第2周（第5周）自己申請直接入B層次班級學習，不需要測試；區內學生計算機程度較好的同學，需要學生在開課后第2周（第2周）自己申請參加有關測試，通過后入B層班級學習，未通過則依然在C層班級學習。

本方案充分考慮了學生的實際計算機水平與學生的自主性，也考慮了教學實施的可操作性。

方案2：將《計算機應用基礎》課程教學層次劃分為區外層、中間層、區內層3個層次。

具體如下：

①區內層次不在進行水平測試，直接先劃分到區內層次，授課學時為60學時。

②區外生源進行水平測試，測試成績在40分以上的劃分到區外層，授課學時為45學時；低于40分的劃分到中間層，授課學時為60學時。

③根據自己的實際情況，開課后第2周（第5周）區內層次的學生可以自己申請直接入中間層學習，中間層學生可以自己申請直接入區外層學習。

4 結束語

分層教學根據學生個體水平參差不齊采用不同教學方法和教學內容，從學生的實際出發，因材施教，更好地體現了人本主義思想，實事求是，充分發揮了學生的主觀能動性。如何客觀地根據學生的實際情況科學實施層次的劃分，是值得探索的問題。

參考文獻：

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[2]張艷，姜薇.非計算機專業“大學計算機基礎”課程分類分層次教學改革探索[J].計算機教育，2010-08-25.

篇(5)

一間不足10平方米的店面、一臺電腦、一臺老式復印機、一部打印機，韓志宇創辦了他的復印社。經過12年不斷的摸索，10平方米現在變成了300平方米，年收入達到80萬元，小復印社成了沈城屈指可數的快印公司，韓志宇也成了業內解決難題的“印務專家”。

是什么讓他從一個不知名的小復印社老板成了快印行業的成功者?成功絕對不是偶然的，韓志宇和他的企業的成功很大程度上要歸功于他對專業信息的理解。

扔下鐵飯碗去創業

創業借鑒：“創業不單單是個想法，要勇敢地邁出第一步。做了才知道行不行，否則那只能是想法。”

計算機專業畢業后，韓志宇在沈陽醫學院擔任教務工作，這個讓人羨慕的“鐵飯碗”卻讓韓志宇的父母出現了分歧。“事業在編穩定。”父親對這份工作很滿意。但是看著清閑的工作漸漸消磨著兒子的斗志，韓志宇的母親卻反對兒子繼續工作下去。“干什么也別上班了!”正是母親的這份堅持讓韓志宇做出了最后的決定。

1994年，拿著家里籌集來的5萬元錢，韓志宇走上了創業的道路。“最早是準備做電腦培訓的，因為資金問題擱淺了。當時想我是學計算機的，開家復印社肯定沒有問題。一臺電腦、一臺復印機、一臺打印機就開張了，就沒有想過不掙錢怎么辦。”回想創業的初期，韓志宇仍然堅守著當初的信念，有了想法就要做，做了就有成功的希望。

引進設備打破壟斷

創業借鑒：“積累了經驗，等待的就是機遇。機遇到了眼前絕對不要遲疑，該出手時就出手，這仗一定贏得漂亮。”

“當時其實就是一家單純從事打字、復印的門市，業務量不是很多。1997年的時候回頭看才發現除了一些客戶積累，賬面上基本沒有獲利。”也正是因為這樣，韓志宇開始留心沈陽的印刷市場的變化。功夫不負有心人，1998年，沈陽名片市場的一場風波，讓韓志宇找到了大顯身手的好機會。

因為沒有專門的設備，韓志宇接到印制名片的業務，都要送到大復印社去完成，而當時沈陽有印制名片條件的復印社不超過5家。當時小復印社都是依靠“送活”來賺取差價獲利。這樣的狀況持續了一段時間，有名片印制能力的復印社聯手抬高了名片印制價格，斷了小復印社的財路。“這應該是我事業發展的一個轉折點。如何才能把握這一機遇呢?”韓志宇經過研究國內外同一時期的名片市場經營方式，引進了一套具有國內領先水平的專業打印設備，打破了名片市場的高價壟斷。也正因為這套設備。復印社的業務實力發生了翻天覆地的變化，韓志宇開始品嘗到了高科技專業設備帶來的甜頭。

堅持高品質闖市場

創業借鑒：“任何一個企業，無論大小，都應該有自己的經營方向。確定了目標才有未來的前進的方向。”

1998年后，新的難題又出現在了他的面前。隨著擁有名片印制設備的復印社數量的增加，沈陽的名片市場價格開始一路走低。降價還是堅持，一時間讓韓志宇左右為難。幾經思考，他最終確定了追求“高品質”的經營理念。確定了新的經營理念后，他開始著手對經營設備進行了認真梳理。每年都要引進一些具有高性價比的專業化設備，來滿足市場的需求。

“價格上不讓步，確實流失了一部分顧客。但是堅持高品質也換來了更大的市場。”目前的企業發展狀況，讓韓志宇更加堅信自己的選擇。“我不能保證我什么都能做，但是我敢說我做不了的東西別人一定也做不出來。”韓志宇把成為“文件處理專家，名片制作高手”定為自己的前進目標。

用新設備保證品質

創業借鑒：“隨波逐流，和大多數人一樣去發展，也許你會少走很多彎路，但是同時也會失去你的獨有的東西。”

在快印行業，為了減少成本購買舊設備似乎成了一種“行規”。在韓志宇的復印社里卻打破了這個慣例。“我就想不明白。你為什么要買新機器，舊的不也一樣干活嗎?”面對朋友們的疑問，韓志宇總會笑著回答“我不會修啊”。

其實是因為他的心里一直有一種信念――想樹立自己的品牌，就要拿出最好的東西。現在在他每年引進的專業化設備中，無一例特殊，都是新機器!

利用網絡拓展市場

創業借鑒：“取得了成績，就開始變得盲目，那就注定了要失敗。”

篇(6)

（一）會計信息化的主要特征

1.以會計學為基礎，以計算機網絡技術和現代信息技術為技術手段。

2.業務處理高度自動化。全面利用現代化的網絡技術和信息技術重組會計流程，實現人、計算機系統、網絡系統等有機結合，相互作用的“智能型”系統。

3.會計信息資源高度共享，能更好地滿足各類用戶的需求。

4.會計信息收集、提供、處理、比較多元化。通過信息接口，可以收集來自單位內外的各類相關信息；可以根據需要提供任一會計期間多種形式的會計信息，運用復雜的數字模型進行財務分析、預測、比較和決策。

5.實時采集和處理會計信息。不論內部數據，還是外部數據，可以實時采集并進行相應的分類、匯總、計算、分析，實時主動的反映單位經營成果和財務狀況。

（二）會計信息化的含義

關于會計信息化的概念，很多學者和會計實務工作者對此進行了許多有益的探討，目前并沒有形成統一的定義，基于其以上特征，可以將其概括為：依據會計學、管理學和計算機科學，應用現代計算機網絡技術和信息技術對高校的會計業務流程與會計處理流程進行整合，形成高度契合的會計信息系統，實時反映單位的經營成果和財務狀況，及時準確地向校內外各類會計信息使用者提供有用的會計信息，以提高財務管理水平和資金使用效益的一系列過程的總稱。

二、高校會計信息化的發展現狀

（一）認識上存在誤區，建設尚處于初級階段

目前，大多數高校已初步實現了制單、記賬及報表生成的“會計電算化”，將廣大會計人員從煩瑣的手工作業中解放出來，大大提高了財務工作的效率。但不能認為自己已經實現了會計信息化，它距離會計信息化還有很長的路要走，它不能全面地涵蓋會計信息化實質和內容，最多只能說是處于會計信息化的初級階段。一旦單位建立了計算機處理賬務的系統，開始利用電子計算機替代人工記賬、算賬、出具報表，我們即可認為該單位基本實現了會計電算化。會計電算化立足于財務報告的規范生成，強調的是會計數據處理的規范化，即按照我國統一會計制度的要求規范操作。會計信息化系統是將會計與現代網絡技術、信息技術有機結合組成的新型系統，它較會計電算化為更高層次的系統，是一個集會計學、財務管理學、統計學、計算機網絡技術、信息技術等多學科于一體，運用綜合知識與技術處理信息的系統，更多強調的是會計輸出結果的增值性，側重的是單位內外信息使用者的實際需求。

（二）缺乏統一的技術標準

目前我國大多數高校財務部門已經建成了自己的財務局域網絡，包括預算管理系統、賬務處理系統、工資管理系統、學生收費系統等，有的學校還開通了網上查詢、網上預約報賬、網上繳費等功能，使校園網內的用戶可以通過身份驗證后查詢自己的相關信息和辦理業務，方便教職員工的工資查詢，學生的學費繳納和獎助學金發放等，可以說會計信息化建設已經取得了很大的進步。但是距離真正的實現高校會計信息化還有很長的路要走。首先，信息技術的推廣應用必須依靠行業協商一致的標準才能降低信息交換的成本并提高效率。只有在統一標準下產生的會計信息，才有可能被更快捷地采集、匯總和運用，才具有更高的可比性，提高信息的共享性和利用率，幫助信息使用者作出準確的判斷。我國的會計軟件行業經過幾十年的快速發展，目前軟件數量眾多，但標準不統一、平臺各異、軟件之間沒有統一接口，進行數據通訊和轉換等缺乏統一標準，嚴重影響和阻礙了會計信息化的發展建設和應用的發展，軟件的標準化建設工作迫在眉睫。其次，校內各部門信息化系統的建設各自為政，缺乏通用接口。信息不能共享利用，需要數據利用只能通過紙質文件或電子文檔進行傳遞，相同的信息需要不同部門的重復輸入，造成資源的利用率極低，降低了工作效率，增加了信息出錯的概率，限制了會計信息化系統功能的發揮。

（三）會計信息資源共享程度低

目前高校的會計信息資源的共享程度普遍較低，主要表現為對外不能和上級主管部門以及稅務、銀行等部門實現信息共享，對內不能與校內其他部門和師生進行及時溝通，不能與非財務信息及時交流共享。高校會計信息系統與其他的管理信息系統相互獨立，一方面，不能充分發揮會計信息化的優勢，大大降低了財務人員的工作效率，另一方面，無法滿足管理部門和校內各部門對相關財務信息的需求。這與會計信息化建設的初衷背道而馳。高校會計信息化建設必須實現與校內外其他管理系統的整合，建立財務系統和其他系統的接口，彼此共享信息資源。

（四）區域和校際之間發展不平衡

我國幅員遼闊，各地區經濟發展水平和信息技術應用能力均存在著極為嚴重的不平衡現象。因此，形成了會計信息化建設進程在區域和校際之間發展的不平衡，短期內不可能全面實現。要實現會計全面信息化是一個長期漸進的過程。會計信息化是一個系統的宏大工程，需要大量人、財、物的投入。經濟發展水平的嚴重不平衡導致和加劇了會計信息化過程中技術應用的不平衡。從區域來講，經濟發達地區高校會計信息化水平普遍優于經濟欠發達地區；從行政隸屬關系來講，部委高校會計信息化水平高于一般地方院校，公辦高校的信息化水平一般高于民辦高校。

三、高校會計信息化建設的思考

（一）樹立正確的會計信息化理念

理念決定發展，會計信息化理念對真正實現會計信息化建設起著舉足輕重的導引作用。會計信息化理念是：以會計目標為基礎，充分運用計算機網絡技術和現代通訊技術，將服務、管理、決策融為一體，向各類會計信息使用者提供可靠而有用的會計信息。可靠要求提供的會計信息要內容真實、資料可靠、數字準確，能幫助會計信息使用者作出正確無誤的決策。有用必須滿足三個方面：一是能為政府主管部門制定并實施各項經濟政策提供有用信息；二是能為加強高校內部管理提供有用信息；三是為社會公眾和利益相關者提供有用信息。

（二）著力構建高校會計信息化標準體系

會計信息化標準是指，為在會計信息化范圍內獲得最佳秩序，經協商一致制定并由公認機構批準，共同使用和重復使用的關于會計信息化活動或活動結果的規則、導則和特征的一種規范性文件。它是對會計信息化過程中出現的重復性事物和概念所做的統一規定，它是會計信息化標準化活動的結果。會計信息化標準按其內在聯系形成的科學的有機整體構成會計信息化標準體系。2011年，全國會計信息化標準化技術委員會（簡稱“會信標委”）成立，其重點工作之一就是制定高質量的會計信息化標準。要求會信標委應于2012年拿出中國會計信息化標準體系建設的總體方案，然后制定各項具體標準，穩步推進會計信息化標準化建設。但到目前為止，尚未形成全面而科學合理的會計信息化標準體系。由于會計信息化標準體系理論研究明顯滯后于當前會計信息化建設的實踐，造成目前單位會計信息化建設要么照搬國外模式，要么依據需求自行建設，難免會多走彎路和造成巨大浪費。會計信息化標準體系的建設是會計信息化建設的基本前提，高校人才云集，所執行的高校會計制度較企業會計制度而言相對簡單，且具有良好的會計信息化基礎，可以率先開展高校會計信息化標準體系方面的研究和探索，以標準化推動會計信息化建設向縱深發展。

（三）實現會計信息系統與其他業務管理系統的無縫銜接

目前高校的會計信息系統大多局限于財務部門，與校內各部門的管理信息系統還沒有實現共享或共享不充分，難以發揮協同管理作用。首先，完成財務系統與自身各業務子系統的縫銜銜接。比如：賬務系統與預算系統、工資管理系統、學生收費管理系統、財務信息查詢系統、固定資產管理系統、公積金管理系統等的有效銜接，這樣不僅會減少數據輸入的出錯率，同時也會大幅度減輕財務人員的工作量，使他們有更多的時間投入到信息的加工和分析上來。其次，部門協作，共同建設，實現與人事、教務、學生、資產、后勤等管理部門系統之間直接的數據傳遞。建立通用接口，實現各部門的信息資源共享，全面提升會計信息資源的價值和效率。再次，利用現代網絡技術，實現網上預約報賬，即采用網上提交報銷單據、自助生成打印報銷單、自動生成報銷憑證、現場提交報銷內容、完成報銷業務的工作流程，實現會計信息處理高度自動化。積極拓展“銀校互聯”平臺的建設，實現無現金報賬、電子轉賬等基于網上銀行支付業務的開展，使資金結算更加便捷、安全，資金的監控更加有效。

（四）培養合格的會計信息化人才

人才是事業成功的關鍵，會計信息化建設需要合格的會計信息化人才提供技術支持，培養和選拔一支既精通會計，又熟悉技術，適應會計信息化發展需要的“復合型”人才隊伍。

1.會計信息化對會計人員道德修養提出了更高的要求。會計信息化在提高會計人員的工作效率的同時，對會計人員的思想品德和職業道德也提出了更高的要求，因為財務數字信息較傳統手工會計資料更容易被篡改或泄密，其舞弊的隱蔽性也更大，因此會計信息化要求會計人員必須具有良好的品行和較高的道德水平。

2.會計信息化對會計人員業務素質提出了更高的要求。會計信息化對會計人員的會計業務素質、計算機操作能力、數據庫及編程等都有著較高的要求。大多數會計人員往往除了熟悉財務軟件、計算機操作外，對其他的業務技能掌握甚少；大多數計算機專業人員又對會計知識比較缺乏，不能很好的解決和處理運行會計軟件過程中出現的問題。因此，應當通過學歷教育、繼續教育培訓等方式全面提高現有會計人員的業務素質，以適應和滿足會計信息化工作的需要。

3.會計信息化對會計人員的網絡技術和信息技術也有一定的要求。會計信息化系統是一個利用網絡收集、處理、存儲到傳輸使用數據的整體。需要熟練地掌握信息處理技術分析會計信息，網絡技術和信息技術欠缺，就可能造成會計信息化系統的正常運行，甚至影響整個會計信息化工作的開展。

四、結語

篇(7)

關鍵詞:高校數字化管理;會計信息系統;內部控制管理

高校會計信息全面數字化升級是現今大勢所趨的必然方向,數字化管理已經成為高校內部控制管理的核心工作。

一、高校會計信息數字化對內部控制的影響分析

1.高效的成本控制

在我國,高等教育事業的發展異常迅速,規模不斷擴張,大量的資金往來給會計工作帶來了巨大的壓力。傳統的會計手段是根本無法管理其錯綜復雜的資金流,更重要的是低效的工作能力就要求配備大量的人力物力來平衡,必然使得內部控制的成本不斷累加。控制成本是衡量個內部控制制度是否有效的首要指標,一個內部控制系統所尋求的保證水平有必要根據其成本而定。一般說來,控制程序的成本不能超過風險或錯誤帶來的損失和浪費,否則,再好的控制措施和方法也將失去其降低成本的意義。

會計信息的數字化滿足了高效的成本控制的需求。下面以收學費這一項為例分析其操作模式:在這種復雜多樣的參數下,高校利用數字化平臺設立多個端口統一信息管理,在校網端口學生可以填寫相關的報到信息,貸款情況,是否自帶臥具等相關內容;在宿管端口采集每個學生的住宿信息和相關的收費標準;在教務處端口選課中心匯總學生的專業學費信息,上學年選課學分與重修學分;在助學貸款辦端口統計已經審批通過的學生信息。以每個學生的學號為KEY,綜合各個端口信息,匯總到計財處收費系統中。計財處收費平臺通過銀行托收端口對匹配學號的用戶自動實行收費扣款。教務處端口對反饋的已結清學費的學號自動開通本學期的選課功能。學生在校網端口可以對相關情況實時查詢。這種高校數字網全面有效的數據傳遞,不僅大量地節約了運作成本和時間成本,而且實現信息共享,方便快捷,實現了內部控制的優化。

2.降低會計風險

高校數字化會計信息的出現,將不相容職責恰當分離,可以避免單獨一個人從事和隱瞞不合規行為提供合理的保證,同時,也可以避免兩個或多人合伙串通舞弊,大大降低了會計風險,保存信息的真實性,有效實現內部控制。高校財務系統操作模式如下:師生可以在校網的財務平臺登錄填報相關的報銷信息,打印網絡確認書附發票憑證交于財務處。財務處審核人員從網絡中轉入對應確認書信息,核準發票,生成會計憑證(如有誤退回,反饋拒絕理由)。復核人員對會計憑證信息確認無誤后,交于出納支付,同時在財務平臺上顯示此會計信息供項目負責人核對。這種數字化會計信息模式下,業務處理過程可以在不同部門的相互協作和相互監督下幾乎同時完成,避免了手工會計下業務處理分部門單獨封閉運作,使串通舞弊的難度加大,降低了串通舞弊的概率,提高了內部控制水平。

二、高校會計信息數字化內部控制存在的風險

1.授權控制風險

高校數字化管理的授權方式潛伏著巨大的控制風險。在手工會計系統中,一項經濟業務由發生到形成相應的會計信息,其經歷的每一個環節都應由具有相應管理權限的有關人員簽章,方可辦理。這種傳統管理方式的效率雖不高,但可有效地防止作弊。然而,在電算化會計信息系統中,權限分工的主要形式是口令授權。口令存放于計算機系統內而不像印章那樣由專人保管,一旦口令被人偷看或竊取,便會帶來巨大隱患。

2.程序漏洞風險

高校數字化會計信息內部控制的程序化,有可能使同一種差錯反復發生在電算化會計、網絡財務平臺上。因此,內部控制在很大程度上取決于這些會計信息系統中運行的應用程序的質量。一旦這些應用程序中存在嚴重的BUG或惡意的“后門”,便會嚴重危害系統安全。畢竟,會計人員對計算機專業知識所知有限,很難及時發現這些漏洞。這樣在專業人員找到或墻上這些程序漏洞之前,系統便會多次重復同一錯誤。擴大損失,這也是手工會計系統不會遇到的問題。

3.網絡安全風險

高校的網絡系統,會因網絡設備出現故障或網絡通訊出現問題而使會計工作陷入癱瘓。同時,在網絡環境下,本科生院、研究生院、各院辦、研究所、學生信息系統等信息交換,有可能導致審計線索紊亂;大量會計信息通過網絡通訊線路在各個校區學院傳輸,有可能被非法攔截、竊取甚至篡改;網絡會計信息系統遭受“病毒”入侵或“黑客”攻擊等安全風險。網絡環境具有開放性的特點,這就給會計信息系統的內部控制帶來了許多新問題。總之,網絡環境的開放性和動態性,加劇了網絡會計信息失真的風險,加大了網絡會計內部控制的難度。

4.信息存儲安全風險

高校會計信息數據庫的存儲與安全是一項重要的工作,它直接關系到整個系統能否正常運行。計算機的存儲方式是信息轉化為數字形式存儲在磁(光)介質上,因此極易被篡改甚至偽造而不留任何痕跡。這給一些不法之徒提供了機會,比如通過偽造或修改客戶、銀行的憑證,制造虛假交易,進而侵吞公款等。數據大量集中存儲于磁、光介質中,一旦發生火災、水災、被盜之類的事件,就可能是全部數據丟失或者毀損;同時磁、光介質對環境的要求較高,不僅要防水、防火,還要防塵、防磁,而且對溫度還有一定的要求,從而增加了數據的脆弱性。同時,大量的數據需要儲存更新,對服務器提出了極高的要求,空間容量不足,處理能力緩慢,應急存儲失敗等,這直接影響到整個財務平臺的反應速度。

三、高校會計信息數字化完善方案

1.加強授權用戶身份安全性

授權用戶登錄時,除一般的口令外,應增加新的加密措施。高校的普通查詢用戶以刷校園卡和輸密碼雙重認證的方式登入,防止他人盜用項目經費。一般高校財務操作人員登入時需要通過指紋識別系統,這樣可以確保操作人員是本人或本人允許的。財務復核等高級權限人員不但要求通過指紋識別登入,而且在復核憑證時還要使用私人的電子簽章確認,這樣可以大大減少篡改和作弊的可能性。同時,管理員加強對用戶權限的管理,因人事等原因變動職務的應及時修改權限和密碼,防止產生操作漏洞。這是加強高校會計信息的內部控制必要的一步。

2.程序安全的遠程監控

高校的程序系統是針對該校的實際情況需求而設計的,所以缺乏多次多量的測試工序,所以在實際操作中會存在嚴重的BUG或惡意的“后門”。所以要求維護端需要設置程序遠程監控,能夠及時地掌握問題的現場狀態,并能查詢數據庫異常信息,分析原因找到解決方案。同時,高校業務種類不斷增加,實際運行會出現許多新問題,這對操作系統提出新的要求,操作人可以通過遠程平臺直接和程序員交流,反映問題的情況,建議如何新設功能,不斷更新程序以滿足新的操作需求。

3.高校網絡一體化安全模式

建立數字化校園,是以網絡為基礎,依托先進的信息化技術和手段,實現從環境(包括設備、教室等)、資源(包括圖書、講義、課件等)到活動(包括教學、管理、服務、辦公等)的全部數字化。數字化校園的一體化管理,有利于網絡的合理布局和安全管理,同時對網絡設備和大型服務器有專門的場地和管理人員,可以有效防止意外和人為破壞。依靠數字化校園的網絡中心,建立符合會計信息安全的網絡模式,專網專用,獨立IP設置,在安全的網絡環境下建立更安全的信息網絡。會計信息網絡的維護與安全由校網中心,財務處和系統開發商三方聯合管理,建立更兼容統一的安全模式。

4.雙服務器存儲構架

面對高校大量會計信息存儲的難題,設想使用雙服務器存儲構架,這樣可以更安全,更高速地處理數據庫信息。主服務器上負責保存原始數據,助理服務器上備份本年信息。在提取修改數據時,如果是當年信息就默認路徑為助理服務器,這樣可以把工作分攤開,提高處理效率。如果一臺服務器損壞停止運行,另一臺服務器會強行備份數據,自動重構和恢復系統,不影響正常的財務操作系統。在校網骨干節點上設立鏡像服務器,可以讓普通的查詢用戶更高速地獲得自己的經費信息,同時不影響財務處內部操作系統的處理速度。

5.制定高校數字化會計信息管理制度

一套科學合理,嚴謹規范的高校數字化會計信息管理制度是組織日常財務工作的行為基礎,是實現高校內部控制的有力保證。依照管理制度,各項財務負責人能明確工作職責,各級操作員能劃清工作權限,相關人員能了解所承擔相關責任,實現分工清晰,操作規范。有效的管理制度能督促財務人員在思想上樹立安全意識,在行為上執行工作標準,可以全面降低財務風險。同時,建立校領導帶頭的領導班子,對管理制度的執行情況進行有效監督,并適時參與制度的完善構建,使制度更全面,更有效力。

四、高校會計信息數字化發展新思路

隨著全球一體化的發展,高校的布局也將全球化,統一化。那將來財務信息也必然全數字化。所有的票據將掃描成電子版(或許將來票據都是電子票據),存儲于電子憑證的附件上。財務操作流程也將是全數字化,經辦人根據規范模板生成電子憑證,將發生的費用票據數字上傳到附件,保存提交項目負責人電子簽章,院系部門電子公章,然后發送到校財務預約網。財務審核人員提取信息,在線核對附件票據真實性,確認憑證信息正確性,復核人員電子簽章,然后提交到支付端口銀行打款,經辦人收到款項無誤后點擊確認收款。各個學院的經費項目提交預算,下撥分成,執行預算都將更加方便,明確,清晰;學生的收費情況,辦理休學,轉學,退學等手續也全面數字化等等。

全數字化信息下,高校會計工作將更安全,更準確,更快捷,促使內部控制更加科學嚴謹。同時,數字化采購,數字化審計,數字化監控等多樣綜合的數字化管理方式都將全面加強高校的內部控制,優化管理。

參考文獻

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