序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇印刷工藝課程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

《印刷材料與工藝》課程是我院視覺傳達設(shè)計專業(yè)的專業(yè)限選課，其先導課程為綜合設(shè)計類軟件，是創(chuàng)意設(shè)計之后學習掌握完整印刷材料、印刷工藝的實用性課程，實踐性、應(yīng)用性非常強。縱觀國內(nèi)印刷行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展以及印刷強國的建設(shè)目標，都急需大量既懂創(chuàng)意設(shè)計又懂印刷工藝的應(yīng)用型、復合型人才，所以，本課程在視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學計劃中處于重要地位。

二、印刷材料與工藝課程教學現(xiàn)狀

就我院視覺傳達設(shè)計專業(yè)開設(shè)的《印刷材料與工藝》課程教學現(xiàn)狀，其存在的問題主要包括以下幾點。

1．學生學習積極性不高、學習效果不佳，課堂知識吸收接納程度比較低。設(shè)計專業(yè)的學生比較熱衷于各類軟件的學習，認為將來自己就業(yè)無非也是電腦軟件設(shè)計，而對印刷相關(guān)知識基本是談虎色變，這主要源于社會等各方面對印刷的片面了解認識和誤導，都認為印刷行業(yè)又苦又累又臟，既不想從事，更不想與印刷打交道，所以作為專業(yè)教師應(yīng)該在課堂上進行正確引導和指點，把平面設(shè)計與印刷的關(guān)系客觀公正地予以理順。

2．學生實踐能力不強，目前該課程僅安排有30課時，教學難以深入，并且有限的實踐教學又多以參觀演示印刷過程為主，內(nèi)容簡單，形式單一，難以達到通過實踐教學加深學生對理論知識的理解與提高學生動手實踐能力的目的。[3]

3．在教學硬件、教學機制等方面也存在不少問題。例如印刷實驗室設(shè)備簡陋，不能完成高品質(zhì)的作業(yè)，有的材料能耗高，對環(huán)境有一定的污染。學校和企業(yè)關(guān)聯(lián)不夠，未能形成有成效的合作機制，課程教學變成紙上談兵等等。[4]

針對上述問題，根據(jù)我院轉(zhuǎn)型發(fā)展及強基創(chuàng)優(yōu)和雙一流建設(shè)目標，順應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代潮流，專業(yè)教師進行了應(yīng)用型課程改革，尤其是實施了項目化實戰(zhàn)教學，使學生掌握創(chuàng)意設(shè)計、印刷實現(xiàn)、工藝特效、防偽及材料應(yīng)用等全面知識體系，為學生今后就業(yè)及創(chuàng)業(yè)提供知識和技術(shù)支撐，提高就業(yè)及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

三、課程改革實踐

實踐教學是培養(yǎng)設(shè)計專業(yè)學生動手能力和創(chuàng)意創(chuàng)新能力的有效途徑，而實戰(zhàn)項目教學法就是基于企業(yè)或市場的真實需要，將需要變?yōu)橐粋€個符合課程教學的項目，由教師作為教學任務(wù)下發(fā)給學生，通過學生自學、互動教學、教師引導等方式，最終完成每個項目，提交企業(yè)或放到市場中進行成果轉(zhuǎn)化。全程均為實戰(zhàn)，沒有虛擬的成分，這樣培養(yǎng)的學生完全符合市場需求，從而提高了就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（一）實施瘦型知識體系教學法

鑒于本課程總課時量較少，理論教學實施“瘦型知識體系教學法”，主要是把印刷工藝理論知識進行提煉，濃縮并重點講述與印前設(shè)計密切相關(guān)的內(nèi)容，如印刷色彩模式、出血設(shè)置、書刊封面自翻版拼版設(shè)計、印刷報價等，并與實踐實訓教學相互貫通，即理實一體化。

（二）實施案例教學

專業(yè)教師在參與企業(yè)多項科研項目過程中，積累了豐富的印刷材料、半成品、成品教學案例庫，可以擴展學生們的視野，不出校門即可接觸各類材料與工藝。同時我院建有現(xiàn)代絲網(wǎng)印刷實驗室，能夠滿足學生實施完整印刷工藝流程的基本教學需要。當然，教師也會帶領(lǐng)學生赴企業(yè)或?qū)I(yè)展會實地參觀教學。

（三）創(chuàng)業(yè)項目的實戰(zhàn)

以企業(yè)實際業(yè)務(wù)為本課程創(chuàng)業(yè)實踐實訓項目進行實戰(zhàn)教學，教師帶領(lǐng)學生為企業(yè)提供打包式服務(wù)，按企業(yè)需求，進行實際產(chǎn)品的設(shè)計、印刷、成品制作，如動漫衍生產(chǎn)品T恤、城外家園物流包裝設(shè)計印刷制作等，體現(xiàn)“沒有應(yīng)用就沒有價值”。

以城外家園物流包裝為例，該包裝是基于“一次性使用自鎖式快遞包裝瓦楞紙盒”專利，利用各種包裝材料進行更深層次的設(shè)計，以通過包裝結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新最大可能的解決物流包裝安全問題，使其符合物品及運輸安全性的要求，從而實現(xiàn)農(nóng)副產(chǎn)品網(wǎng)購的安全、可信服務(wù)。網(wǎng)購規(guī)模越來越龐大，而其實體商品無一不需要包裝，所以本設(shè)計產(chǎn)品市場巨大，發(fā)展空間無限，同時也促進了創(chuàng)意設(shè)計與現(xiàn)代生產(chǎn)生活和消費需求的完美對接。

（四）創(chuàng)新項目的實戰(zhàn)實施

1．與市場接軌，實施具備創(chuàng)意研究的、有市場潛力的創(chuàng)新項目研究：在課外課堂實施可持續(xù)教育，學生自主學習并在教師指導下進行印刷材料與工藝的創(chuàng)新應(yīng)用研究，鼓勵申報相關(guān)專利（含發(fā)明、實用新型、外觀設(shè)計專利），將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的檢驗提升到最高層次，由國家知識產(chǎn)權(quán)局來進行審核、受理、授權(quán)，目前已申請并獲得國家外觀設(shè)計專利多項。結(jié)合專業(yè)學生將來的就業(yè)，我們尤其引導和指導學生在包裝設(shè)計方面進行各類創(chuàng)意和創(chuàng)新，以廣西中煙、陜西中煙等為直接客戶，設(shè)計制作了多種富有地域特色內(nèi)涵的煙包，并對其中的優(yōu)秀作品申報專利。在此過程中，學生們同時又學習了專利相關(guān)知識，擴展了視野，利于終身學習和對設(shè)計作品知識產(chǎn)權(quán)的保護。

2．文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)新和研發(fā)：主要包括廣西博物館文創(chuàng)產(chǎn)品、大幅面宣紙紀念報紙、燙金裝飾畫、仿真書畫制作等，符合廣西發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大環(huán)境。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎，其發(fā)展規(guī)模與水平，也已成為衡量一個國家或地區(qū)綜合實力高低的重要標志。如今，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正進入“升級版”的轉(zhuǎn)型與融合發(fā)展新階段。以廣西博物館文創(chuàng)產(chǎn)品為例，就筆者觀察，缺少富有民族特色的精美印刷產(chǎn)品，而現(xiàn)代印刷技術(shù)完全可以有效融入文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計，打造出特色產(chǎn)品，吸引游客的眼光并進而產(chǎn)生購買欲，從而更好地宣傳美麗廣西。以文化T血為例，廣西博物館目前已有的T恤產(chǎn)品中未見使用諸如光變、水變、溫變、夜光等特效油墨，因此也就沒有產(chǎn)生趣味性，失去了大批的消費客戶群。

（五）實戰(zhàn)教學的注意事項

印刷材料與工藝應(yīng)用型課程改革，必須體現(xiàn)以學生為中心，還要體現(xiàn)先進性。

1．以學生為中心：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，實施從“教”到“學”的模式轉(zhuǎn)變、范式變革，從以“教”為中心到以“學”為中心，激發(fā)學生學習興趣，把提高學生的學習效果放在首位，而教師起到的是引導作用，任務(wù)是組織好學生的“學”。

2．先進性：與行業(yè)先進的印刷新材料、新工藝、新方法等結(jié)合授課，傳授給學生前沿知識，畢業(yè)后利于可持續(xù)發(fā)展、繼續(xù)教育、終身學習，否則踏入社會還要從零開始，甚至未畢業(yè)所學即已過時，造成教育資源的嚴重浪費。

印刷行業(yè)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，隨著2016年勁嘉、合興等包裝印刷界大咖紛紛拋出進軍智能包裝領(lǐng)域的大手筆，物聯(lián)網(wǎng)（互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)+傳感器技術(shù)）、RFID智能包裝成為了業(yè)界最為搶眼的大事件，而這其中，不論RFID應(yīng)用領(lǐng)域在哪，都必然需要對印刷材料（包括普通意義上的和功能性的）和印刷工藝（適應(yīng)智能化的各項工藝）進行研究和探討，先進行實驗小試、中試，最終才能實現(xiàn)量產(chǎn)。

四、結(jié)語

上述列舉的各類實戰(zhàn)項目的實施，均可與教師指導的大創(chuàng)項目有機結(jié)合，符合大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代特征和要求，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主旋律。黨的十對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國務(wù)院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求，提出在應(yīng)用型本科院校必須要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。作為人才培養(yǎng)的小高地，本科院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)必須積極探索適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式，才能實現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]高欣，視覺傳達專業(yè)印刷工藝課程教學改革探索與實踐[J]．大眾文藝．2015:5

[2]何基東．視覺傳達專業(yè)印刷工藝課程改革探討[J]大眾文藝，2015：12

[3]王炳濤等，課堂活動教學理念下包裝印刷技術(shù)課程教學模式改革與研究[J]．中國印刷與包裝研究，2014:4

篇(2)

摘 要：在傳統(tǒng)的教學實踐中，對學生學習成績的考核主要由教師直接評價，而 “項目式”教學模式，則突破了單一的教學評價方法。如何結(jié)合 “項目式”教學模式對廣告設(shè)計專業(yè)學生的學習情況進行系統(tǒng)的評價，既直接關(guān)系到“項目式”教學模式的可行性，也關(guān)系到能否調(diào)動學生學習積極性，這在提高整體教學效果中是值得探討的問題。本文從廣告設(shè)計專業(yè)學生學習的特點出發(fā)，結(jié)合“項目式”教學模式，對廣告設(shè)計專業(yè)學生學習的考核方法進行初步研究探討。

關(guān)鍵詞 ：項目式教學 廣告設(shè)計 應(yīng)用 考核方法

一、“項目式”教學模式的起源

20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。歐美諸國紛紛倡導“主題探究”與“設(shè)計學習”活動；日本在新課程體系中專設(shè)“綜合學習時間”；我國臺灣地區(qū)推行的新課程體系中“十大能力”的第九條規(guī)定“激發(fā)主動探究和研究的精神”，第十條規(guī)定“培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力”。我國內(nèi)地當前課程改革強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)置研究性學習，改變學生單純、被動地接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式，構(gòu)建開放的學習環(huán)節(jié)，為學生提供獲取知識的多種渠道以及將所學知識加以綜合應(yīng)用的機會。

2003年7月，德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導向的項目教學法，把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學方案，按行動回路設(shè)計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協(xié)作和進行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會能力等幾個方面。目前，筆者正在根據(jù)技工院校高技能型人才培養(yǎng)方針，結(jié)合學校廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)和課程教學要求，探索和實踐廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學模式。

二、廣告設(shè)計專業(yè)學習的特點

隨著市場經(jīng)濟的日益繁榮和科學技術(shù)的快速發(fā)展，廣告已成為人們?nèi)粘Ｉ钪惺种匾慕M成部分，對社會、經(jīng)濟、文化等諸多領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。廣告作為一門獨立的科學，其研究雖然僅有100多年的歷史，但越來越受到人們的重視。因此學習、了解并掌握廣告學，具有非常重要的意義。對此，根據(jù)廣告行業(yè)的人才需求，各類院校紛紛開設(shè)了廣告設(shè)計專業(yè)。廣告設(shè)計作為一門獨立的專業(yè)，有其專業(yè)的特色和學習的特點。

在廣告設(shè)計專業(yè)的教學中，一是傳授專業(yè)知識，讓學生對設(shè)計理念加以了解，掌握設(shè)計的整個流程，并應(yīng)用藝術(shù)的手段把產(chǎn)品信息表現(xiàn)出來，傳播出去；二是傳播新的學習理念，通過培養(yǎng)學生的獨立思考和共同協(xié)作能力，讓學生掌握在現(xiàn)實中如何把握設(shè)計的命脈，在團隊協(xié)作中如何凝聚集體智慧的同時避免主觀主義，克服溝通的困難。

三、廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學模式的應(yīng)用

廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學模式，主張教、學角色換位，教師為 “配角”，學生為“主角”，要求學生自主學習、主動參與，強調(diào)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學模式在課程建設(shè)上，以基本技能課程為主線，依托各個企業(yè)的實際生產(chǎn)項目實現(xiàn)教學與生產(chǎn)為一體的“項目”教學課程。在課堂教學中，采用“引學互動”的方式。教師通過引用企業(yè)真實項目作為案例講解，再將一個獨立的企業(yè)真實或仿真項目布置給學生個人或團隊進行設(shè)計制作。學生通過信息收集，方案設(shè)計、制作，項目實施及最終評價來完成任務(wù)。教師在教學中側(cè)重于對學生自我完成任務(wù)的能力和思維的培養(yǎng)，重視學生在完成過程中的參與和在交流活動中所獲得的知識和經(jīng)驗；學生則在進行整個項目的設(shè)計制作中，通過合作、協(xié)調(diào)，了解工作過程及掌握每一個專業(yè)知識和專業(yè)技能的環(huán)節(jié)。項目式教學模式最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽” 的被動式教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、分工協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。

目前，筆者所在的學校根據(jù)廣告設(shè)計專業(yè)課程教學的特點，結(jié)合項目式教學模式的實踐，將廣告設(shè)計專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大類，并在項目式教學的基礎(chǔ)上，進一步區(qū)分重點。專業(yè)基礎(chǔ)課著重于“講、練、評”的教學方法；專業(yè)課著重在各課程銜接上采用“遞進式”的教學模式，該模式要求在專業(yè)課程的設(shè)置和安排上，按照企業(yè)真實的業(yè)務(wù)順序及所需知識來設(shè)計，采用集中授課的方式，實現(xiàn)課程與專業(yè)的教學目標。

以標志設(shè)計、廣告設(shè)計與制作及印刷工藝課程為例，按行業(yè)、企業(yè)對項目設(shè)計的要求應(yīng)該是先做標志，再做廣告，最后進行印刷等。所以，在課程的安排上，就可以先集中安排標志設(shè)計課程，再集中安排廣告設(shè)計與制作課程，待后一課程接近尾聲的時候，也到了要用到印刷工藝的知識了，這時，再集中安排印刷工藝課程的教學。采用這種遞進式的教學，根據(jù)教師設(shè)計的真實且有銜接關(guān)系的業(yè)務(wù)，學生通過完成一個個任務(wù)的方式，一環(huán)扣一環(huán)，變枯燥為生動、變“要我學”為“我要學”，融理論于實踐，實現(xiàn)“教學做、理實用”的無縫對接與完美結(jié)合。

同時，筆者針對廣告設(shè)計專業(yè)學生學習的特點，對廣告設(shè)計專業(yè)學生進行一次綜合性的調(diào)查，設(shè)計有關(guān)“項目式”教學方法的調(diào)查問卷。此次調(diào)查報告共發(fā)放調(diào)查問卷495份，回收問卷495份，回收率100％。在調(diào)查有關(guān)廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學模式的應(yīng)用中，題目為“項目教學法是運用實例解析和項目訓練設(shè)計相結(jié)合的教學方法，你對這種教學法的態(tài)度是”的問題中，選擇喜歡并支持的占73.7%，排在選項的首位；在題目為“你認為項目教學對你的設(shè)計能力有何幫助”的問題中，有68%的學生選擇了“使我在遇到同類型的設(shè)計時，能夠快、準地進行設(shè)計”，有25.7%的學生選擇了“只對項目教學中學習過的案例能夠順利解決，對于新問題就無從下手”，有6.3%的學生選擇了“基本沒有幫助”；在題目為“你認為普通教學與項目教學的區(qū)別是”的問題中，有79%的學生選擇項目教學能激發(fā)學生的學習興趣和提高設(shè)計水平，有16%的學生選擇“普通教學更容易接受”，有5%的學生選擇“二者沒有什么特別大的區(qū)別”。

由此可見，在廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學中，學生用實際行動去設(shè)計，能親身體會到設(shè)計的內(nèi)涵，從而最大限度調(diào)動學生的內(nèi)在潛力和學習積極性；在設(shè)計的活動中，學生與學習伙伴合作去完成某項設(shè)計任務(wù)時，不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還培養(yǎng)了學生參與意識和團隊合作精神，并在學習過程中體會到作品設(shè)計所帶來的樂趣和成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值。由此證明了學生對這種新的教學模式是持支持和接受態(tài)度的。

四、廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學模式的考核方法

廣告設(shè)計專業(yè)應(yīng)用“項目式”教學模式，在項目式教學過程中具體的考核方式，其內(nèi)容主要包含兩方面：一是更加關(guān)注學生學習過程的反饋，并將過程反饋的情況作為評價的重點；二是將教師的單方面評價方式改為讓學生及團隊參與到評價中來。

1.廣告設(shè)計專業(yè)總體考核標準

為了配合廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學模式實踐的有效性，筆者根據(jù)該教學模式的特點，結(jié)合該專業(yè)學生學習的綜合能力，就專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課探索相應(yīng)的考核標準。專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)合各課程考核的結(jié)果，占總評分值的30%；專業(yè)課結(jié)合各課程考核的結(jié)果，占總評分值的60%；學生學習期間的綜合表現(xiàn)（遵守規(guī)章制度、勞動紀律），則占總評分值的10%，如圖1所示。

2.廣告設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課考核標準

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課的考核標準。專業(yè)基礎(chǔ)課在傳統(tǒng)的教學實踐中，對學生學習成績的評價是以教師為主的。目前，結(jié)合“項目式”教學模式，以過程性評價為重點評價手段，以目標性評價、總結(jié)性評價為最后考核手段，對專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學考核方法進行系統(tǒng)的制定，規(guī)范了廣告設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課的考核標準。在考核標準中，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要通過考核學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)包括學生學習態(tài)度、學習能力和溝通能力，專業(yè)知識包括掌握各項目內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)理論知識和操作方法，專業(yè)技能包括項目制作的過程、制作的效果和目標性的考查結(jié)果。各課程總的考核方式將采用綜合評價，即自我評價（30%）+教師評價（70%）的權(quán)重得分；最終按照各項考核內(nèi)容的權(quán)重得出各項的總分，如圖2所示。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合成績登記標準。結(jié)合廣告設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置情況，按照其課程的教學目標、課程特點，編制了專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合考核成績登記表，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的平時成績考核登記表和作業(yè)批改登記表。綜合考核成績表由三部分內(nèi)容組成，其中包含：學習態(tài)度（出勤情況、上課學習積極主動性方面、按時按要求完成任務(wù)等）、學習能力、協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)方面的考核，占總評分值的20%；課程知識（應(yīng)知部分）、作業(yè)、各項目學習成果等過程方面的考核，占總評分值的50%；由任課教師結(jié)合學生的學習情況給予綜合方面的考核占總評分值的30%，如圖3所示。

課程綜合考核成績表作為任課教師對課程教學的基本依據(jù)，可作為點名冊、課程提問、檢查學習情況、檢查作業(yè)等多項紀錄表。教師將在課程結(jié)束后根據(jù)各項考核成績計算出學生的綜合成績。

3.廣告設(shè)計專業(yè)課考核標準

專業(yè)課程主要通過考核學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力（職業(yè)知識、職業(yè)技能）。職業(yè)素養(yǎng)包括學生學習態(tài)度、學習能力和團隊協(xié)作能力，職業(yè)能力包括項目制作過程、完成效果和項目拓展情況。各課程總的考核方式將采用綜合評價，即小組互評（40%）+教師評價（60%）的權(quán)重得分，最終按照各項考核內(nèi)容的權(quán)重得出各項的總分，如圖4所示。

五、小結(jié)

“項目式”教學模式仍是個新生事物，但在筆者的廣告設(shè)計專業(yè)教學實踐過程中已經(jīng)得到一定程度的驗證，其對調(diào)動該專業(yè)學生的學習積極性、主動性確實產(chǎn)生了可以進行系統(tǒng)考察、量化衡量的正面結(jié)果，突破了傳統(tǒng)的單一的教學評價方法，證明其在現(xiàn)實教學活動中具有相當?shù)目尚行浴！绊椖渴健苯虒W模式隨著在更多學校、更多專業(yè)的不斷推廣和應(yīng)用，一定會在教學實踐中不斷豐富、完善，變得更加切合我國職業(yè)教育的實際，從而讓越來越多的學生受惠于這種新的教學模式。

參考文獻：

篇(3)

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 實踐 手繪創(chuàng)意 教學體系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0178-02

長期以來，我國脫胎于傳統(tǒng)美術(shù)和工藝美術(shù)而成型的藝術(shù)設(shè)計教育，走的依然是美術(shù)教育的老路，它缺乏對職業(yè)特點、設(shè)計意識以及設(shè)計制作實踐能力的教育，而過分的注重對學生個性創(chuàng)造和表現(xiàn)能力以及藝術(shù)原理的培養(yǎng)，由此而誕生出的人才，便與我國現(xiàn)代化與工業(yè)化的生產(chǎn)與生活出現(xiàn)了脫軌的現(xiàn)象。

1 構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學體系的必要性

職業(yè)特點決定實踐要求，基于藝術(shù)設(shè)計在教學中穿插大量與社會生產(chǎn)加工相對應(yīng)的實踐活動這一職業(yè)體現(xiàn)，因此，藝術(shù)設(shè)計在教學過程中需要緊密地將藝術(shù)設(shè)計理論與社會生活加工生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)高素質(zhì)并能適應(yīng)社會需求的專業(yè)藝術(shù)設(shè)計人才。

面對當今的社會形勢，過去僅僅依靠課堂教學的陳舊教學觀念，明顯已經(jīng)不能再滿足高職教育教學的要求，學生需要摒棄學校與社會間存在圍墻的傳統(tǒng)思想觀念，走出教室，進入工廠、工地等實習場所，真正面向社會，提高自己的實踐水平。因此，這就需要學校舍棄傳統(tǒng)的課堂教學模式，合理地構(gòu)建實踐實訓的教學體系，用各種教育教學實踐形勢，達到教育育人，培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化與工業(yè)化的有用人才[1]。

2 如何構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學體系

（1）要在觀念和認識上意識到高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學的重要性。過去的藝術(shù)設(shè)計教學無論是在內(nèi)容上或者是方法上都相對比較保守，偏重的是理論方面的教學，卻與社會實踐和企業(yè)及市場嚴重脫節(jié)。為了引起師生對專業(yè)實踐教學方面的重視，學校方面可以采取聘請企業(yè)專家開設(shè)講座的方法或者讓優(yōu)秀畢業(yè)生以報告的形式，實現(xiàn)面對面交流藝術(shù)設(shè)計崗位需求以及形式走向等。學校需做好實踐教學規(guī)劃，優(yōu)化理論與實踐教學的關(guān)系，并明確專業(yè)實踐是各專業(yè)課程實施實踐教學的核心，而不僅僅只是實習任務(wù)。形成以專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課題、總和實訓以社會實踐相互結(jié)合的互動性實踐課程體系，更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)。

（2）對基礎(chǔ)設(shè)計實踐教學的教學方法和教學內(nèi)容進行改革。基礎(chǔ)設(shè)計實踐教學注重培養(yǎng)學生的手繪和手工造型表現(xiàn)能力，主要包含手繪創(chuàng)意表現(xiàn)能力、電腦軟件設(shè)計表現(xiàn)和綜合材料運用與創(chuàng)意能力三大方面，通過具象與抽象形態(tài)的思維表現(xiàn)能力的訓練，讓學生掌握多種材料的性能及工藝手段、形態(tài)構(gòu)成的形式美法則及規(guī)律、多種設(shè)計軟件的運用等。為了讓專業(yè)基礎(chǔ)訓練體現(xiàn)出它的基礎(chǔ)專業(yè)性和時間快速性，需要對基礎(chǔ)設(shè)計實踐教學的教學方法和教學內(nèi)容進行改革，使得專業(yè)基礎(chǔ)訓練真正成為培養(yǎng)學生專業(yè)設(shè)計能力的基石。

（3）要實現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學，可以采用課題設(shè)計的形式。去企業(yè)參觀，從中選擇選擇有針對性的課題，利用自己所學的手繪設(shè)計表現(xiàn)、電腦設(shè)計表現(xiàn)以及商業(yè)廣告設(shè)計和商品包裝設(shè)計等技能，結(jié)合企業(yè)的企業(yè)形象、產(chǎn)品廣告、商品包裝以及相關(guān)課題的制作任務(wù)和設(shè)計方案，設(shè)計出一套滿足企業(yè)背景與需求的課題，實現(xiàn)項目實施與實踐教學兩相結(jié)合的效果。同時，為了增加學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗培養(yǎng)學生的興趣，學校還可以在書籍設(shè)計、包裝設(shè)計及印刷工藝課對學生進行企業(yè)調(diào)研和現(xiàn)場教學。

此外，學校還可在資金方面給予學生大力支持，鼓勵他們積極參加各種設(shè)計大賽，以便開闊他們的眼界。

（4）要實現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學，可以大力拓展實踐基地建設(shè)。一方面，為了提高專業(yè)教師的教學實踐能力，學校可以讓他們將教學和實踐結(jié)合起來，譬如鼓勵他們參與社會上的設(shè)計活動、到企業(yè)從事一線設(shè)計員，以便讓他們不斷更新自身的知識。另一方面，為了讓學生學下的設(shè)計原理知識技能運用到實踐中去，并讓他們在今后所要從事的設(shè)計行業(yè)中豐富積累經(jīng)驗，專業(yè)教師可以面向社會廣泛聯(lián)系學生的實習基地；同時，為了鍛煉學生的工作能力和社會實踐，學校還要鼓勵學生在課余時間去企業(yè)進行實踐，讓他們初步了解企業(yè)的工作環(huán)境及生產(chǎn)流程等[2]。

（5）要實現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學，專業(yè)的教師隊伍必不可少。

一支高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學隊伍是推廣高職藝術(shù)專業(yè)實踐教學的根本保障。學校一方面要有計劃地引進理論知識修養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)教師作為師資隊伍；另一方面還要加強對青年藝術(shù)專業(yè)教師的培訓，選派教師進入相關(guān)的企業(yè)去體驗鍛煉實踐能力，以便讓他們掌握藝術(shù)行業(yè)最新的市場信息，并最終運用到教學中去。

此外，為了將藝術(shù)行業(yè)最新的知識信息傳達給師生，學校方面還可以聘請國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的專家或精英，讓他們?yōu)樗囆g(shù)專業(yè)的師生授課講學，以提高教師的實踐教學能力和學生的社會實踐能力。當然，選派教師進行市場調(diào)研活動，或者參加一些藝術(shù)行業(yè)的產(chǎn)品展覽會，也有助于提高教師的實踐教學素質(zhì)。

（6）為了給藝術(shù)設(shè)計的學生創(chuàng)造良好的實習條件，學校方面需要加強與藝術(shù)行業(yè)的聯(lián)系。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個與社會相關(guān)行業(yè)密切聯(lián)系的專利，其專業(yè)特性著重體現(xiàn)在它的應(yīng)用實踐上。因此，藝術(shù)教育專業(yè)在教學的過程中，為了給學生提供良好的學習條件，從而增強他們的專業(yè)應(yīng)用能力和社會實踐能力，學校方面應(yīng)該充分利用相關(guān)行業(yè)的資源，加大與相關(guān)行業(yè)間的聯(lián)系。如美國洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計學院在教學的過程中，便與各大產(chǎn)品和汽車制造商廣泛進行合作，一方面提高了學生的實踐能力，同時學生在踏入社會后，又為全球汽車和產(chǎn)品制造業(yè)均作出了不菲的貢獻[3]。

充分利用社會資源并爭取讓企業(yè)參與制定教學計劃，在教學計劃實施過程中，一方面教學環(huán)節(jié)符合學校的教學規(guī)律；另一方面又能根據(jù)企業(yè)工作特點對教學內(nèi)容做出妥善的安排，實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合的教學。

（7）要實現(xiàn)高職技術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學，還需在實驗室、工作室方面著手。

為了通過學生的實際動手操作來檢驗他們理論學習的成效，學校方面可以加強實驗室或手工制造工作室以及計算機數(shù)碼制作室等有關(guān)實驗實習設(shè)備的資金投入和建設(shè)改造，如此，還能為學生提供良好的實驗環(huán)境和實習條件，提高他們的實踐能力。此外，還要縱貫3年的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學，從基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程均實現(xiàn)實驗教學，系統(tǒng)地培養(yǎng)藝術(shù)學校學生的操作和動手能力。

（8）要實現(xiàn)高職技術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學，培養(yǎng)學生開放性和多元化的思想，提高他們的創(chuàng)新意識尤為必要。在具有學科的專業(yè)技能和專業(yè)高度的同時，還要擁有復合寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，這是高職藝術(shù)設(shè)設(shè)計教育對學生的基本要求。藝術(shù)設(shè)計著重研究的是結(jié)構(gòu)與人類使用功能之間的相互聯(lián)系，是一種創(chuàng)造性的活動。它以生產(chǎn)者和消費者雙方的眼光來觀看產(chǎn)品，核心便是要確定工業(yè)產(chǎn)品的形式屬性[4]。

正是基于藝術(shù)設(shè)計的主旨核心，所以目前有許多的西方藝術(shù)設(shè)計學院開始采用具有前瞻意義的開放性、多樣性和多元化的教學結(jié)構(gòu)理念，讓學生逐漸擺脫“自然人”的思考狀態(tài)，并將具有文化底蘊的設(shè)計人這一新的思考狀態(tài)引入他們的思想之中，培養(yǎng)他們的全面素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，令他們成為能夠面對社會、面對未來的專業(yè)性藝術(shù)設(shè)計人才。

3 結(jié)語

如今，藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展日新月異，如何與國際先進的藝術(shù)教學理念接軌，讓高職藝術(shù)設(shè)計教育與時代同步，培養(yǎng)出擁有較高的藝術(shù)設(shè)計綜合能力并能適應(yīng)當今社會的應(yīng)用型人才，這種藝術(shù)專業(yè)實踐教學體系的理念的構(gòu)建，是我們不斷探索和改革的新路，也是高職藝術(shù)學校為當今社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的急切需要。

參考文獻

[1] 劉寧.藝術(shù)設(shè)計構(gòu)成基礎(chǔ)教學芻議[J].江蘇工業(yè)學院學報：社會科學版，2009（1）：18-19.

[2] 尹乃軍.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2010（36）：45-47.