序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀 優(yōu)勢發(fā)揮

0前言

多年來，農(nóng)村美術(shù)教育一直遭受冷遇，學(xué)生的美術(shù)知識(shí)少得可憐，色彩沒用過，明暗調(diào)子不清楚，等等，這些都直接影響了學(xué)生對美術(shù)的理解程度和欣賞水平，他們很難對美術(shù)產(chǎn)生興趣。一些很有意義的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生卻感覺茫然，無從下手，無法把自己的想法表現(xiàn)出來。似乎美術(shù)創(chuàng)作不是自己所能為的事，美術(shù)創(chuàng)作反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

1農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在家庭教育方面，農(nóng)村孩子由于所處的家庭條件都有限，多數(shù)孩子入學(xué)前，在學(xué)前班學(xué)習(xí)中，只有任孩子隨便的涂鴉。上學(xué)后不管是家長還是教師則主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，這就使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家長們往往是忽略了孩子的身心發(fā)展，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，這樣就把孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力扼殺在搖籃之中。在農(nóng)村學(xué)校中，受學(xué)校固有的條件限制和我國傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，以及社會(huì)和教育主管部門的影響，致使許多學(xué)校重智育輕美育，大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“副”科之分，再加上在升學(xué)考試中很少注重美術(shù)成績，使得美術(shù)成了可有可無的學(xué)科，不能引起人們的足夠重視。有些學(xué)校在課表上排了美術(shù)課，實(shí)際上卻并未開設(shè)；也有些學(xué)校一到“關(guān)鍵”時(shí)刻，如臨近期中、期末考試，美術(shù)課就只好讓位于主課。學(xué)生在業(yè)余練練筆，往往被家長和教師斥責(zé)為“不務(wù)正業(yè)”。這樣，學(xué)生很難系統(tǒng)地接受美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教育，更談不上通過美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

由于家長認(rèn)識(shí)的偏頗和部分農(nóng)村學(xué)校對技能學(xué)科開設(shè)無法得到保障，致使許多學(xué)生在美術(shù)課堂上，連最起碼的美術(shù)學(xué)習(xí)用具都無法配備，不帶美術(shù)用具現(xiàn)象十分嚴(yán)重，更談不上按照美術(shù)教材的要求，配齊其它的材料和工具。所以，在一定程度上影響了美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的完成，阻礙了美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2如何發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

通過對農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，如果要想改變目前的現(xiàn)狀，首先要轉(zhuǎn)變觀念，明確美術(shù)教育的美育功能。美術(shù)教育在塑造健全人格，普及教育，提高民族道德素質(zhì)方面是不可缺少的。作為教育工作者應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，世界的競爭就是人才的競爭，素質(zhì)教育不僅有著現(xiàn)實(shí)意義，而且有著深遠(yuǎn)的歷史意義，學(xué)校教育必須滿足社會(huì)各方面的需求，必須滿足人類個(gè)性均衡發(fā)展的需要。各級(jí)教育主管部門必須改變舊的教育評(píng)價(jià)體系，消除“主”“副”科之分。把美育與智育放在同等重要的位置上來。

教學(xué)中，其實(shí)從一開始，學(xué)生對美術(shù)課是很感興趣的，學(xué)生們也喜歡在課堂上畫一些東西，我應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程中的一種表現(xiàn)，需要對事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫畫的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。例如在用線條描繪事物美術(shù)課上，老師要求學(xué)生按照教材中描繪的物體進(jìn)行臨摹時(shí)，有的學(xué)生并沒有按老師的要求去作，而是憑著記憶用線條描繪生活當(dāng)中的一些事物，如文具盒、學(xué)習(xí)用具等，當(dāng)我們看到學(xué)生有這種行為時(shí)，應(yīng)積極給予鼓勵(lì)，這說明學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在發(fā)揮作用了，不管學(xué)生畫得好還是不好，這樣，以后在課堂上，學(xué)生的畫畫欲望就會(huì)與日俱增。然而如果教師不當(dāng)回事，甚至認(rèn)為沒有按教師的要求作畫給予批評(píng)，那學(xué)生萌發(fā)出來的天性肯定會(huì)抹殺。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績，及時(shí)地給予表揚(yáng)和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。

美術(shù)根植于生活。讓學(xué)生走進(jìn)生活。藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界。這些事物為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。作為他們的美術(shù)教師，努力引導(dǎo)他們走向自然、融入社會(huì)，用自己的真情實(shí)感去描繪生活、創(chuàng)造生活。

（1）讓學(xué)生感受農(nóng)村風(fēng)貌，激發(fā)美感。農(nóng)村是個(gè)廣闊天地。田野風(fēng)光美、自然景觀美等等，都是學(xué)生繪畫的好題材。因此，在特色化美術(shù)教學(xué)的探索中，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。農(nóng)村田野風(fēng)光是學(xué)生寫生極好的題材資源。田野、溪流、農(nóng)舍、樹木各具特色。它不但使學(xué)生興趣盎然，領(lǐng)略了大自然的美，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（2）了解家鄉(xiāng)之變，激發(fā)鄉(xiāng)情。改革開放以后，家鄉(xiāng)富了，農(nóng)民的生活水平提高了，農(nóng)村充滿了無限的生機(jī)。一幢幢小樓拔地而起；一條條寬闊的道路四通八達(dá)；一排排現(xiàn)代化工業(yè)廠房。這些都是現(xiàn)代新農(nóng)村的亮麗風(fēng)景線。廣闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡的美術(shù)資源庫。我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)這片質(zhì)樸的、可愛的土地，捕捉身邊的畫面，讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的社會(huì)生活及豐富多采的內(nèi)心世界，并以此來激發(fā)學(xué)生感受美術(shù)的活力與趣味。

篇(2)

教學(xué)形式單一。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課教學(xué)形式比較簡單，很多教師上美術(shù)課時(shí)，就是在黑板上畫幾幅簡單的圖畫，然后讓學(xué)生自己照著畫，學(xué)生畫完后，拿給教師看，教師只是簡單地進(jìn)行評(píng)判好或不好。整個(gè)上課過程，極其簡單，沒有任何技術(shù)含量，甚至教師上課之前，根本就不備課，上課時(shí)，就是“信手拈來”。這種簡單的上課形式，距離新課標(biāo)美術(shù)課要求有很大差距，所以根本就起不到上美術(shù)課的作用。

教學(xué)沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)是新課程改革的一項(xiàng)重要培養(yǎng)目標(biāo)，也是學(xué)生將來步入社會(huì)所必須具備的基本能力，它是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，是學(xué)生步入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活的重要保障。但是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育無論是教育形式上，還是教學(xué)內(nèi)容上，都沒有任何創(chuàng)新，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新品質(zhì)。多數(shù)教師只是應(yīng)付式地進(jìn)行教學(xué)，多少年如一日，始終沒有任何變化，教師不繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不研究教學(xué)新動(dòng)向，不學(xué)習(xí)新教學(xué)方法，不改變舊的教學(xué)思想，這嚴(yán)重阻礙了新課程改革的進(jìn)程。

教學(xué)重視程度不夠?？v觀農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的狀況，造成這種現(xiàn)象的原因，第一是教學(xué)成績考評(píng)制度的影響。小學(xué)階段，因?yàn)槎鄶?shù)考評(píng)的結(jié)果基本都依據(jù)語文和數(shù)學(xué)兩科的成績，所以考試的指揮棒，決定了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的命運(yùn)。而且多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也因此不再重視美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)課變得可有可無，不能不說是我們教育的錯(cuò)誤。

教師師資力量嚴(yán)重短缺。農(nóng)村小學(xué)因?yàn)槭茉S多條件的限制，美術(shù)教師嚴(yán)重不足，甚至在很多學(xué)校根本就沒有美術(shù)教師，也有一個(gè)教師身兼數(shù)職，既是語文教師，又是數(shù)學(xué)教師，還是美術(shù)和音樂教師的現(xiàn)象。專業(yè)教師的短缺，造成了農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的嚴(yán)重不足。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革

鑒于農(nóng)村美術(shù)教育的狀況，確實(shí)應(yīng)該引起廣大教育者的警惕和重視，農(nóng)村美術(shù)教育必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的時(shí)代，為我們偉大的社會(huì)主義建設(shè)工作，培養(yǎng)更多具有審美能力、正確審美觀的有用人才。

1.考評(píng)制度需要改革。要想從根本上解決學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視美術(shù)教育的狀況，筆者認(rèn)為首先要改變的是考評(píng)制度。因?yàn)榭荚u(píng)制度就像是一個(gè)無形的指揮棒，在指揮著教師的教學(xué)側(cè)重方向，教師肯定會(huì)按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的考評(píng)，來確定自己教學(xué)的重點(diǎn)，究其原因就是一個(gè)教師教學(xué)效果的好壞，其衡量的尺度就是主要科目的考試成績，并且還會(huì)和工資獎(jiǎng)金等掛鉤。從某種意義上說，這才是美術(shù)教育失寵的根本原因。美術(shù)課對于學(xué)生來說，是令人喜悅、有意義的課程，但是對于教師來說，卻是沒有什么實(shí)際價(jià)值的科目，只是偶爾用來放松一下緊張情緒的調(diào)節(jié)劑。因此，要想改變這種狀況，就必須從根本上改變教學(xué)成績考評(píng)的方法，教師教學(xué)效果要從多課程、多層次去考評(píng)，也不能僅根據(jù)學(xué)科考試成績來評(píng)定，還應(yīng)該有更多方面的評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生和家長對教師的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生各種能力的測試，教師專業(yè)知識(shí)和授課能力的測試，接受新教學(xué)知識(shí)，利用新教學(xué)方法的能力，都應(yīng)該加入教師考評(píng)的范疇，也才能從根本上使小學(xué)美術(shù)教育的重要性得到保證。

2.培育美術(shù)教學(xué)人才。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的嚴(yán)重缺失，和缺少專業(yè)的美術(shù)教師有直接的關(guān)系。因?yàn)樵谵r(nóng)村許多學(xué)校都是一名教師教學(xué)一個(gè)班級(jí)，往往身兼數(shù)職，就像是一名“全能”的“超人”，同時(shí)還要承擔(dān)學(xué)校的很多事情，比如各種勞動(dòng)和上級(jí)的檢查等。這種情況下，要想讓一名教師擔(dān)當(dāng)起所有課程的教學(xué)任務(wù)，而且還要教學(xué)成績得到領(lǐng)導(dǎo)和家長的滿意，那簡直就是不可能完成的終極任務(wù)，更何況多數(shù)的教師根本就不具備美術(shù)教學(xué)的能力，因此教師也只能是把美術(shù)課“束之高閣”，而把教學(xué)重點(diǎn)放到語文和數(shù)學(xué)上，這也是沒有辦法的辦法。因此，要想改變農(nóng)村美術(shù)教育的狀況，就必須多培養(yǎng)一些美術(shù)教師，補(bǔ)充到農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中去，這樣農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育才不是“無米之炊”，才會(huì)得到有效的保障，徹底改變美術(shù)教學(xué)的尷尬境況。

3.從主管部門到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要引起重視。造成農(nóng)村美術(shù)教育落后的另一個(gè)原因，就是上級(jí)主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視。據(jù)筆者的調(diào)查，有很多校長本身就認(rèn)為只要把主要課程教好就可以了，何必費(fèi)那么多的力氣搞美術(shù)教育呢？領(lǐng)導(dǎo)的不重視，就更加劇了教師對美術(shù)教學(xué)的輕視，教師干脆就不上美術(shù)課，這樣都省事、省力、省心。但是無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都忘了學(xué)生那渴望知識(shí)的心，更忘了作為教育者所承擔(dān)的學(xué)生素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。因此，要想農(nóng)村美術(shù)教育的狀況得到改變，就必須引起廣大教育領(lǐng)導(dǎo)者的重視，改變他們的錯(cuò)誤思想意識(shí)，認(rèn)真貫徹關(guān)于素質(zhì)教育的新課程精神和要求，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，而不是空喊口號(hào)。

4.保證教學(xué)時(shí)間。教學(xué)時(shí)間是美術(shù)教學(xué)得到保障的重要前提，如果連最基本的教學(xué)課時(shí)數(shù)都不能保障，又怎么能保障美術(shù)教學(xué)的效果呢？所以各個(gè)學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都必須以高度重視的態(tài)度，在實(shí)際教學(xué)中真正做到美術(shù)教學(xué)的時(shí)間“不缺斤少兩”，不再讓美術(shù)課只停留在課程表上，成為應(yīng)付上級(jí)檢查的“道具”，把美術(shù)教學(xué)真正落到實(shí)處，保證美術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果，使學(xué)生受到國家義務(wù)教育應(yīng)有的學(xué)科教育。

篇(3)

一、留心+細(xì)心

教師是課程的開發(fā)者、建構(gòu)者，應(yīng)具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化課程的能力。

1.留心――自然景物入畫中唾手可得

農(nóng)村學(xué)校由于受條件限制，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有時(shí)得不到有力地貫徹實(shí)施，可是農(nóng)村卻有著豐富的自然資源。因此，要走出“教科書是唯一課程資源”的狹窄天地，努力引導(dǎo)學(xué)生走向自然、融入社會(huì)，開“源”建“庫”。

“大自然是最好的老師！”這是我題寫在美術(shù)教室墻壁上的標(biāo)語，它提醒我們從大自然中學(xué)習(xí)美術(shù)將受益匪淺。廣闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡的美術(shù)資源庫，我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、體驗(yàn)這片土地，攝取身邊的畫面，讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的農(nóng)村生活。美麗的田野、農(nóng)家小院、小橋流水、古樹磚瓦、野草花木、瓜果蔬菜、雞鴨牛羊都可以作為觀察和描繪的素材。不要怕麻煩，告訴學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生嗅出生活的清新，體驗(yàn)生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實(shí)感去描繪生活、創(chuàng)造生活。只要留心，教師或許還會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造出許多意外的繪畫方法呢！

2.細(xì)心――鄉(xiāng)土文化進(jìn)課堂富有特色

只要細(xì)心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多取之不盡、用之不竭的美術(shù)教學(xué)材料：樹葉、鵝卵石、草編、小州蚌、蝗蟲、果籽、柚子皮、稻草……有那么多的材料等著我們選用，足可以令城里的孩子們望“農(nóng)”興嘆。把這些唾手可得的實(shí)用材料作為美術(shù)的教具和學(xué)具引進(jìn)課堂，定能引起學(xué)生的極大興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)。有時(shí)我想，農(nóng)村的孩子比城市里的孩子幸運(yùn)多了，城市里的美術(shù)課準(zhǔn)備東西都要錢，而我們只要細(xì)心尋找就能夠就地取材！

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！卑衙利惖淖匀慌c最富有創(chuàng)造力的兒童美術(shù)教育融為一體，既豐富了美術(shù)教育內(nèi)容，也促進(jìn)了農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展。實(shí)踐證明，留心加細(xì)心利用農(nóng)村人文、自然資源，開展富有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是符合農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的路子，不僅使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)充滿活力與生命力，還提高了孩子們欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

二、關(guān)心+耐心

新課程提倡要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師沒有教具，學(xué)生沒有學(xué)具，也沒有這方面的圖書資料，學(xué)生缺少練習(xí)技藝的場所，美術(shù)教育氛圍不濃，正常的教學(xué)活動(dòng)較難開展。

1.關(guān)心――想方設(shè)法備齊常用美術(shù)工具

美術(shù)課不像其他文化課，只要書本、作業(yè)本就夠了，它需要的材料除了繪畫的，還有手工的，尤其是手工工具和材料，剪刀、膠水等必不可少，其他則要平時(shí)搜集和準(zhǔn)備。要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品不太可能，解決學(xué)生的美術(shù)用具是令農(nóng)村美術(shù)老師頭痛的事，也是教好每個(gè)學(xué)生、上好每一節(jié)美術(shù)課的前提條件。

2.耐心――管理好美術(shù)用品須節(jié)儉

“巧婦難為無米之炊”，考慮到條件差、沒有美術(shù)用品的學(xué)生還占相當(dāng)大比例，教師應(yīng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量提供常用的美術(shù)學(xué)習(xí)用品。學(xué)校出錢準(zhǔn)備了顏料、剪刀、蠟筆、彩紙，解決了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和帶美術(shù)用品的麻煩，這樣學(xué)生才有愉快的心情去學(xué)習(xí)美術(shù)。學(xué)生有了美術(shù)學(xué)習(xí)用品，還要耐心地做好保管工作，沒有耐心管理，這些工具很快就會(huì)被弄壞，造成浪費(fèi)。

三、恒心+愛心

新課程提倡在教師之間、師生之間、生生之間開展美術(shù)協(xié)作教學(xué)。美術(shù)教學(xué)單憑美術(shù)老師個(gè)人能力是不能完成的，只有依靠全體師生共同協(xié)作，美術(shù)教學(xué)才能出好成果。

1.恒心――發(fā)揮師生特長協(xié)作開展美術(shù)活動(dòng)

讓有美術(shù)特長的學(xué)科教師參與美術(shù)興趣小組，課外美術(shù)活動(dòng)中勤指導(dǎo)是很有效的方法。美術(shù)老師要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，既能與有特長的學(xué)科老師組織輔導(dǎo)，又能“拉攏”有興趣的老師共同指導(dǎo)，讓更多的老師參與美術(shù)學(xué)科，發(fā)揮他們的才能，開辟新的用武之地。他們促進(jìn)了學(xué)校美術(shù)文化發(fā)展，也得到了一定的榮譽(yù)。有的老師指導(dǎo)書法，有的老師指導(dǎo)篆刻……藝術(shù)節(jié)里就能得到好收獲。

定期舉辦大型美術(shù)節(jié)，讓多數(shù)學(xué)生和家長共同參與比賽創(chuàng)作，欣賞家長與孩子的美術(shù)作品。每個(gè)家長看到了孩子們的作品，即便不是他們孩子的，他們的內(nèi)心深處也會(huì)受到震動(dòng)，其觀念就會(huì)轉(zhuǎn)變，不再認(rèn)為美術(shù)課沒有必要學(xué)，而要求學(xué)校多開展各種各樣的美術(shù)活動(dòng)。再將學(xué)生的優(yōu)秀作品制成鏡框，在校園內(nèi)展示，使校園具有良好的美術(shù)文化氛圍。家長的認(rèn)識(shí)提高，孩子們的興趣就越來越濃，美術(shù)教學(xué)自然也好開展了。

2.愛心――相信每個(gè)孩子都能學(xué)好美術(shù)

愛心是啟迪兒童智慧生成的源泉。要做到心中沒有差生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有一顆愛美之心。這樣，我們才能成為孩子們心中最喜歡的教師。

篇(4)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號(hào)：G633.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）05-0249-01

美術(shù)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，上美術(shù)課是孩子們深感快樂的事。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了系列問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文詳細(xì)論述小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對策略，以便綜合提高美術(shù)教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

1.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1 目前全社會(huì)對美術(shù)教育的重視仍然不夠。首先是領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，中國的教育長期受應(yīng)試教育的影響，它像一棵盤根錯(cuò)節(jié)的大樹，根深蒂固的統(tǒng)治者人們的整個(gè)思維，乃至于人們一邊轟轟烈烈的談素質(zhì)教育，另一邊卻踏踏實(shí)實(shí)地搞應(yīng)試教育。教育部1999年明確提出取消中小學(xué)生考試制度，但是上有政策，下有對策，下面仍然變著花樣，搞各種調(diào)研監(jiān)測，甚至于個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)功利傾熏，想在調(diào)研監(jiān)測中出人頭地，于是不擇手段的給教師下達(dá)"硬性指標(biāo)"，教師不得已，又轉(zhuǎn)壓給學(xué)生，這樣勢必破壞了教育的均衡性發(fā)展。其次是家長重視不夠，人們衡量他們孩子學(xué)習(xí)的好壞，往往只是關(guān)心語文、數(shù)學(xué)考了多少分，從來不會(huì)問孩子音、體、美方面的發(fā)展情況。在人們的潛意識(shí)里，從來都是把音樂、美術(shù)、體育這些藝術(shù)教育范疇內(nèi)的教育和語文數(shù)學(xué)等學(xué)科的教育分離開來的，是豆芽科，是可有可無的、不重要的學(xué)科。要轉(zhuǎn)變這種觀念，必須從上到下，從社會(huì)到家庭，從領(lǐng)導(dǎo)到教師都要進(jìn)行一次徹底的觀念大手術(shù)，徹底摒棄這種教育舊觀念，從而樹立"為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)"的教育新理念。

1.2 目前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)專業(yè)師資嚴(yán)重配備不足。在農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教師大部分都由語、數(shù)學(xué)科的教師兼任，或是由有這方面愛好的教師兼職，專職的美術(shù)教師嚴(yán)重缺失。這些藝術(shù)科目往往成了調(diào)節(jié)老師工作量的砝碼。老師在教學(xué)中有很大的隨意性，沒有系統(tǒng)性的教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感與審美的教育，從而影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這也難怪有些農(nóng)村學(xué)校根本不開美術(shù)課，或者課程表上雖然有，但上的卻是語、數(shù)科目，或者隨意擠占美術(shù)課。所有這些可以說是教育評(píng)價(jià)方式滯后的弊端性所導(dǎo)致。要解決這一問題，一是要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)；二是可以招聘一批具有較高專業(yè)水平的美術(shù)專業(yè)教師。

1.3 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺，投入嚴(yán)重不足。調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)器材難以支撐美術(shù)常規(guī)教學(xué)，幾乎所有的學(xué)校沒有專用的畫室，中心校有，那是為了應(yīng)付上面的檢查而臨時(shí)搭建的，許多課程因?yàn)闆]有設(shè)施而無從開展。而現(xiàn)有的器材中的幾尊石膏像、幾塊畫板也多是因?yàn)?普九"信號(hào)而購置的，損毀、流失以后得不到補(bǔ)充。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校施行一費(fèi)制以后，學(xué)校資金更加緊張，對美術(shù)原本就不多的投入，進(jìn)一步被削減。要解決這一問題，教育經(jīng)費(fèi)的投入、教學(xué)設(shè)施的配備一定要落到實(shí)處。

2.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的對策研究

針對以上農(nóng)村小學(xué)在美術(shù)教育過程中存在的問題，筆者建議從以下方面著手改變農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀：

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，明確美術(shù)教育的重要性。美術(shù)教育在塑造健全人格，提高民族道德素質(zhì)方面是不可缺少的：另外，美術(shù)教育不光要完成大綱的任務(wù)，還要完成發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)藝術(shù)人才的任務(wù)。作為教育工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，世界的競爭就是人才的的競爭，素質(zhì)教育不僅有著現(xiàn)實(shí)意義，而且有著深遠(yuǎn)的歷史意義，學(xué)校教育必須在滿足社會(huì)各方面的需求的同時(shí)也要滿足人類個(gè)性均衡發(fā)展的需要。各級(jí)教育主管部門應(yīng)及時(shí)改變舊的教育評(píng)價(jià)體系，消除"主""副"科之分，并且和普通課程一樣不受到升學(xué)考試的壓制，把美育與智育放在同等重要的位置上來。

2.2 解決好中小學(xué)美術(shù)教師緊缺的問題。一方面，現(xiàn)有的美術(shù)教師應(yīng)該派遣他們到專業(yè)美術(shù)院校再度通過培訓(xùn)、進(jìn)修，提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面，采取有效措施，加大培養(yǎng)力度，建設(shè)一支農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍，以填補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的空白。

2.3 學(xué)校和家庭和社會(huì)都應(yīng)重視美術(shù)教育。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的美育教育起著十分重要的作用。家長應(yīng)重視學(xué)生的美術(shù)教育，從兒童基本的學(xué)具做起，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供良好的物質(zhì)條件，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的審美能力。另外還可以通過第二課堂DD書畫作品展等活動(dòng)增加學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有效提高農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的成效。

2.4 因地制宜，激發(fā)興趣。新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，作為美術(shù)教育者不再"教"教材，而是要"用"教材，在"用"教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實(shí)際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，如山區(qū)學(xué)?？蛇M(jìn)行竹工、木工制作；湖灘地帶學(xué)?？捎昧鴹l、蘆柴、編管或制作草編小用具等，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)。為此，在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，如：多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對美術(shù)的興趣。

2.5 優(yōu)化作業(yè)，多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)過程中一個(gè)重要組成部分。如何評(píng)價(jià)學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵(lì)的作用，直接關(guān)系到兒童對美術(shù)的興趣，關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，只重結(jié)果不重過程更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度。

如果我們的"美"育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動(dòng)的心智對流，那么，一顆顆跳動(dòng)的活潑的火花瞬間就會(huì)被點(diǎn)燃。教師用愛心施教的同時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的人際環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生提供自我發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中創(chuàng)造。

篇(5)

學(xué)習(xí)興趣；造型教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.75

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵佬g(shù)以視覺形象承載和表達(dá)著人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富著人類的精神世界。美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，對陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力等具有重要意義。在教育改革深入發(fā)展的今天，如何提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)是廣大農(nóng)村小學(xué)一線美術(shù)教師深入思考的問題。下面，筆者談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，不僅需要教師科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)密切聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)將美術(shù)知識(shí)融入生動(dòng)的課程內(nèi)容中，而且更為重要的是，教師不能采用滿堂灌的方式，而是要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜、靈活地選用和創(chuàng)新適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法。其間，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。教師要做到因材施教，尊重每一位學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利，關(guān)注每一位學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展造型教學(xué)，促進(jìn)能力養(yǎng)成

在農(nóng)村小學(xué)開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要改變思維定勢，積極開發(fā)教學(xué)資源，以進(jìn)行富有特色的教學(xué)活動(dòng)。不應(yīng)以單純的美術(shù)知識(shí)、技能傳授為目的，而是要注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)方法，以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、美術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力，以及對美術(shù)的綜合運(yùn)用能力。

1．樹葉貼畫造型教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生大都對樹葉比較熟悉，各種各樣的樹葉則是貼畫教學(xué)的好材料。用樹葉來貼畫各種物品，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又對提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力有很大的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉，并進(jìn)行壓平、陰干處理，讓其準(zhǔn)備好剪刀、膠水等。在上課時(shí)，首先，指導(dǎo)學(xué)生在圖畫紙上勾畫草圖。然后，對要用到的樹葉進(jìn)行適當(dāng)?shù)男藜?。最后，把樹葉組合、拼擺后粘貼成畫。

2．彩紙?jiān)煨徒虒W(xué)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，糖果、香煙的種類日益繁多，其包裝圖案新穎美觀，色彩鮮艷奪目，內(nèi)容豐富多彩，深受農(nóng)村學(xué)生的喜愛，部分學(xué)生形成了收集糖果紙、香煙盒的愛好。美術(shù)教師可以利用學(xué)生的這一興趣愛好，引導(dǎo)他們把不同圖案進(jìn)行分類整理，也可按教學(xué)所需拼、擺、剪、貼成各種字和畫。如，在拼人物畫時(shí)，可把黑色糖紙、煙盒剪成頭發(fā)，黃色的剪成人物臉形，再按年齡、性別將其他彩紙剪成不同色彩的衣服，這樣拼出的人物會(huì)栩栩如生。

3.麥稈造型教學(xué)。在小麥豐收的秋季，農(nóng)村學(xué)生喜歡到麥田中玩，他們時(shí)常會(huì)用麥稈吹出一些悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲，模仿自然界一些動(dòng)物的叫聲。美術(shù)教師可事先要求學(xué)生準(zhǔn)備好一小把麥稈，在造型課上先讓他們把其修剪整齊，然后指導(dǎo)學(xué)生像樹葉貼畫那樣拼、擺、貼成各種圖案。

4．布貼造型教學(xué)。布貼畫是一種既古老又新穎的藝術(shù)。它源于歷史悠久、應(yīng)用極廣的民間刺繡的貼補(bǔ)工藝，而作為畫的一種獨(dú)立表現(xiàn)形式，它則給人一種清新的感覺。隨著社會(huì)發(fā)展水平的提高，花布的種類日益繁多。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用不同顏色、不同花紋的花布廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。這樣不僅豐富了美術(shù)教學(xué)資源，而且可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)美化生活。

篇(6)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)美術(shù)；問題；應(yīng)對措施

【中圖分類號(hào)】G623.75

引言

教育是時(shí)展的必然產(chǎn)物，因此必須要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)力度，要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我國政府及教育部門也出臺(tái)了新課改政策，但是由于各方面因素的存在，使得農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率無法提升，必須要對現(xiàn)有問題進(jìn)行分析，制定健全的教學(xué)體制，創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式和方法，全面提升農(nóng)村小學(xué)生的美術(shù)實(shí)力。

一、在小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)的重要性

1、有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，大約在7-13歲之間，這個(gè)時(shí)期正是小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀開始形成的時(shí)刻，而開設(shè)美術(shù)教學(xué)課程可以增強(qiáng)小學(xué)生的審美觀，有助于對小學(xué)生情操的陶冶，快速激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性精神，有利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大多都會(huì)為學(xué)生設(shè)置一個(gè)參照物，讓學(xué)生根據(jù)自己的思想進(jìn)行繪畫，這樣就可以有效開闊學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生按照自己的意愿來創(chuàng)作。

3、轉(zhuǎn)移小學(xué)生的不良愛好

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，越來越多的電子游戲和產(chǎn)品開始出現(xiàn)，這將會(huì)對小學(xué)生造成極大的誘惑力。尤其是小學(xué)生自制能力較差，價(jià)值觀和人生觀尚未成熟，容易受到外界不良思潮的侵蝕，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，這樣就會(huì)形成不好的習(xí)慣，對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展十分不利。而在小學(xué)開設(shè)美術(shù)教育課程，可以激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)興趣，吸引小學(xué)生的注意力，這樣就可以擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲，減輕家長和教師的擔(dān)心，有助于小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1、缺乏正確的思想觀念

在我國農(nóng)村地區(qū)，許多教師和家長都對美術(shù)教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課程可有可無，并不是應(yīng)試教育的重點(diǎn)，學(xué)校則會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度情況，每周設(shè)置一節(jié)或兩節(jié)美術(shù)課程，如果其他學(xué)科課程進(jìn)度較為緊張，還會(huì)擠占美術(shù)課程的時(shí)間，教師將精力全部放在了重點(diǎn)課程教學(xué)方面，這樣就忽略了對學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，久而久之，也就導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)興趣下降。

2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差

與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平較差，大多數(shù)農(nóng)村家庭都依靠務(wù)農(nóng)來維持生計(jì)，家庭收入較少，而小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)必須要購買畫筆、滑板和圖紙等工具，這對于農(nóng)村家庭是一筆巨大的開支，而且美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)費(fèi)用較為昂貴，必須要有充足的資金作為支撐，這根本不是普通農(nóng)村家庭可以承擔(dān)的，因此這就容易打擊小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，無法得到較好的培養(yǎng)。

3、美術(shù)教學(xué)資源匱乏

當(dāng)前我國很多農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件較差，小學(xué)學(xué)校教學(xué)資源匱乏，尤其是小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源較少，沒有資金去建設(shè)正規(guī)的美術(shù)教室，專業(yè)的美術(shù)教學(xué)設(shè)備較少。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，較少只能依靠美術(shù)課本和粉筆進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模型較為陳舊，家長觀念過于保守，不會(huì)投入過多的資金為小學(xué)生購買美術(shù)工具，這就嚴(yán)重抑制了我國農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4、美術(shù)師資力量薄弱

由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)經(jīng)費(fèi)過于緊張，沒有過多的資金聘請專業(yè)的美術(shù)教師，通常農(nóng)村小學(xué)授課的美術(shù)教師學(xué)歷較低，自身專業(yè)技能較差，基本都不是專業(yè)美術(shù)院校出身。而且農(nóng)村小學(xué)缺乏健全的考核機(jī)制，美術(shù)教師感受不到存在的價(jià)值，積極性備受打擊，這就導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師在工作消極懈怠，無法發(fā)揮真實(shí)的美術(shù)教學(xué)水平。

三、提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的應(yīng)對措施

1、轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)的思想觀念

由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，教師將主要精力放在應(yīng)試考試課程方面，當(dāng)前教師必須要轉(zhuǎn)變這種思想觀念，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性，在小學(xué)階段開設(shè)美術(shù)教育課程，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。同時(shí)教師通過開展美術(shù)教學(xué)，還可以提升學(xué)生的審美情趣。美術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過豐富美術(shù)課程內(nèi)容，緩解課堂教學(xué)氛圍，走進(jìn)學(xué)生群體之中，從而了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生開闊眼界，體驗(yàn)生活中的美，并要適當(dāng)為學(xué)生減壓，這樣有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2、加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)

當(dāng)前我國政府及教育部門必須要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資力量的提升，要對現(xiàn)有美術(shù)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)理念和模式，要充分打造專業(yè)化美術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對教師的考核。學(xué)校也要重視起小學(xué)美術(shù)課程，要提高小學(xué)美術(shù)教師的地位，提高美術(shù)教師的工資水平，提供崗位晉升機(jī)會(huì)，有效調(diào)動(dòng)美術(shù)教師的積極性。

3、教學(xué)模式多樣化

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式過于單一，大多都依靠美術(shù)課本進(jìn)行授課，沒有將實(shí)際生活與教學(xué)相結(jié)合，這就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，應(yīng)該充分利用生活元素來開展教學(xué)。例如，在進(jìn)行手工制作時(shí)，不要只是局限于剪紙，可以利用一些生活中的材料，如紐扣、葫蘆等等，都可以進(jìn)行手工制作，不同顏色的種子也可以用作工藝品的制作原料，教師要善于發(fā)現(xiàn)材料，精心制作，來吸引學(xué)生的興趣，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、政府加大投資力度

當(dāng)前我國政府必須要加強(qiáng)對農(nóng)村的投資力度，有效提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平，尤其要加強(qiáng)對教學(xué)資金的投入，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教室的建設(shè)，為小學(xué)生提供美術(shù)教學(xué)的場所，還要積極號(hào)召社會(huì)公眾，為農(nóng)村小學(xué)捐助一些美術(shù)書籍和工具，要及時(shí)更新美術(shù)教學(xué)設(shè)施，快速提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村； 美術(shù)； 教師。

不言而喻，美術(shù)課是義務(wù)教育階段為提升學(xué)生全面素質(zhì)而開設(shè)的基本課程之一，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。然而，很多農(nóng)村家長及中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師卻這樣認(rèn)為： 對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫，學(xué)會(huì)繪畫。其實(shí)通過美術(shù)教育不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫，還可以發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，既能培養(yǎng)學(xué)生對自然美，藝術(shù)美的感受，又能提高學(xué)生的審美情操和陶冶他們的高尚人格。對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)，筆者有以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、美術(shù)教育理念落后。

目前農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育理念就是對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過 40 分鐘、還有的地區(qū)學(xué)校干脆不開設(shè)美術(shù)課。這種認(rèn)識(shí)與我國義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖，有礙于中小學(xué)生觀察力與想象力的培養(yǎng)及他們個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)，更會(huì)缺乏審美意識(shí)的培養(yǎng)，其結(jié)果僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著對美術(shù)的興趣，而大部分學(xué)生則會(huì)視上美術(shù)課為他們學(xué)習(xí)語文等文化課的羈絆。

二、美術(shù)教學(xué)模式單一。

農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師往往只是對教材內(nèi)容做簡單復(fù)述，機(jī)械地去執(zhí)行教材所提供的教學(xué)活動(dòng)，而沒有去思考如何使自己的教學(xué)行為變得更有創(chuàng)造性，這種教學(xué)模式，只是一味地灌輸，說教，太過單一，難以使學(xué)生真正從教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具體分為“欣賞·評(píng)述”、“ 造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！靶蕾p·評(píng)述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是： 創(chuàng)設(shè)情境—引導(dǎo)感受—審美導(dǎo)引—綜合評(píng)述。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識(shí)的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識(shí)美，是一種以審美為主的教學(xué)活動(dòng)。此類課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”課的基本結(jié)構(gòu)程序是： 定向—參與性訓(xùn)練—自主練習(xí)—遷移。通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力?！霸煨汀け憩F(xiàn)”包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等，一般應(yīng)通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識(shí)，美術(shù)老師要示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)。其基本結(jié)構(gòu)程序是： 直觀感受—綜合分析—示范講解—師生合作—指導(dǎo)訓(xùn)練?！熬C合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們圍繞自己選定的課題以個(gè)人或集體的方式進(jìn)行活動(dòng)策劃，并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能，創(chuàng)造性地解決問題。

三、教師專業(yè)素質(zhì)偏低。

改變這種現(xiàn)象的策略主要是加強(qiáng)師資培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的旨在更新教師教育教學(xué)觀念，拓寬加深專業(yè)知識(shí)，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，從而有效地提高美術(shù)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。

與此同時(shí)，要做好骨干教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，切實(shí)抓好新教師、青年教師的帶教工作，使他們更快成長。要多開展教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，搭好舞臺(tái)，幫助教師提高美術(shù)課的教學(xué)能力，包括教材分析能力、組織教學(xué)能力、表達(dá)能力、使用教學(xué)輔助手段的能力等。

四、教材內(nèi)容安排缺乏針對性。

在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，存在教師僅僅依靠教材而不考慮農(nóng)村實(shí)際情況的現(xiàn)象，教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有差距，與學(xué)校的辦學(xué)條件也有差距。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)，就要聯(lián)系農(nóng)村教育的實(shí)際情況，教師要把得天獨(dú)厚的自然條件和獨(dú)具特色的民間文化資源引入到美術(shù)教學(xué)中來，大膽對原有教材進(jìn)行增、改，增加一些具有生活情趣的、地方特色的美術(shù)課。例如： 野外寫生、蘿卜雕刻、泥塑、剪紙、折疊、麥草手工藝術(shù)、變廢為寶等綜合實(shí)踐課。只有這樣，才能讓學(xué)生在有限的教學(xué)資源下，尋求適合農(nóng)村孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

總之，作為農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師，我們要結(jié)合農(nóng)村新課程的特點(diǎn)，不斷探索、鉆研、思考，改善農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中存在的問題，大膽開展農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)。這是時(shí)代對的要求，也是新課改對我們的希望。

【參考文獻(xiàn)】

［1］孫飛。 中小學(xué)美術(shù)教育中的觀念問題及其出路［J］。 內(nèi)蒙古教育，2010（ 14）。