序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)階段自我總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

七年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是13、14歲的少年，處于人生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但自制力差，注意力不集中……總之，七年級(jí)學(xué)生處于半幼稚、半成熟階段，要使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效地幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和適應(yīng)能力，有些問(wèn)題應(yīng)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中予以重視。

一、做好中小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)當(dāng)是獲得適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，以縮短小學(xué)學(xué)習(xí)向中學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡期。

重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。中小學(xué)數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如有理數(shù)、三角形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在小學(xué)成立的結(jié)論到初中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些容易出錯(cuò)易容混淆的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可以達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。初中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納，這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)；在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)；在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思和自我總結(jié)的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)法的銜接上，更主要的是體現(xiàn)在教師教法的銜接上；不僅體現(xiàn)在初中與小學(xué)的銜接上，也體現(xiàn)在小學(xué)與初中的銜接上。如何引導(dǎo)他們盡快熟悉初中教法，增強(qiáng)自學(xué)與自制能力，順利渡過(guò)銜接關(guān)，要認(rèn)真分析研究有關(guān)問(wèn)題，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)之間的數(shù)學(xué)教研，為搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接和提高教學(xué)質(zhì)量做出一些有益的探索，讓我們成為幫助學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡的良師益友。

二、教學(xué)中注重幾何興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)化幾何基本技能訓(xùn)練

七年級(jí)學(xué)生初次接觸理論幾何。作為教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。于是在學(xué)習(xí)正課之前，首先上兩節(jié)預(yù)備課，主要談幾何的作用，從古希臘的測(cè)地術(shù)到今日的高樓大廈，從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到日常生活，到處都可以看到幾何蹤影，到處都可以看到數(shù)學(xué)家的功績(jī)，幾何是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的工具，更是開發(fā)智力，培養(yǎng)邏輯思維能力的新起點(diǎn)，然后介紹幾何的發(fā)展史，提出一些有趣的幾何問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟動(dòng)思維，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。

有時(shí)課堂上要講析比較復(fù)雜的證明題，要分析、畫圖、證明時(shí)間緊，這時(shí)可著重引導(dǎo)學(xué)生口述分析過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口述能力，也就是用幾何語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該書寫的全過(guò)程。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又提高了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，從而使得學(xué)生幾何技能得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、為培養(yǎng)學(xué)生的理解、歸納和總結(jié)能力，教學(xué)中應(yīng)重視變式教學(xué)

能從一組存在某種共同本質(zhì)特征的不同數(shù)學(xué)對(duì)象中尋求或發(fā)現(xiàn)這些本質(zhì)特征，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中有關(guān)概念、公式、定理、法則以及數(shù)學(xué)思想方法的基本技能。讓七年級(jí)學(xué)生初步掌握這一技能，是初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。掌握這一技能的指導(dǎo)思想是化歸思想，而實(shí)現(xiàn)這一思想的方法有很多，其中變式教學(xué)方法是常用的方法。所謂變式教學(xué)，就是通過(guò)不同角度、側(cè)面、情形和背景，從多個(gè)方面變更所提供數(shù)學(xué)對(duì)象素材或數(shù)學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)形式，使事物的非本質(zhì)特征時(shí)隱時(shí)現(xiàn)而其本質(zhì)特征保持不變的教學(xué)形式。該教學(xué)方式的目的是讓學(xué)生能在變化中概括出本質(zhì)特征，因此它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解、歸納和總結(jié)能力有著重要作用，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中引起我們的高度重視。

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0090-01

數(shù)學(xué)旨在幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)常識(shí)體系以及培養(yǎng)邏輯思維能力。從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐看，教師通常將教學(xué)重心置于知識(shí)的講解環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及發(fā)展?fàn)顟B(tài)評(píng)價(jià)方面重視不足，不利于教學(xué)有效性的發(fā)展。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為一種階段性、回顧性的總結(jié)手段，除關(guān)注學(xué)習(xí)成效外，還側(cè)重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行剖析，由此為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的借鑒依據(jù)。因此，要重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略進(jìn)行了如下探究。

一、進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生摸清學(xué)習(xí)方向

即時(shí)性評(píng)價(jià)指教師在教學(xué)過(guò)程中及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的反應(yīng)式評(píng)價(jià)策略。在小學(xué)階段教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的交流互動(dòng)較多，學(xué)生通常以能快速、正確回答教師的問(wèn)題作為成功標(biāo)志。然而，在問(wèn)答情境互動(dòng)中，教師的問(wèn)題無(wú)法以明確的結(jié)構(gòu)特征展開，因此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中容易陷入方向混亂、容易忘記等誤區(qū)，不利于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的有效性。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的即時(shí)性評(píng)價(jià)力度，以對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)進(jìn)展、成效進(jìn)行觀察與判斷，從而為下一步的教學(xué)計(jì)劃提供可靠依據(jù)。教師應(yīng)保證評(píng)價(jià)的公平性，盡量以肯定評(píng)價(jià)為主，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒。在糾錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)以“粗心”“馬虎”等努力因素為由進(jìn)行糾正，從而達(dá)到保護(hù)學(xué)生自我期望效能水平的目的。總之，即時(shí)性的反饋與評(píng)價(jià)有助于避免學(xué)生出現(xiàn)心理壓力或疑慮，使其能在自信、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

二、進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生思維拓展空間

階段性評(píng)價(jià)是教學(xué)與學(xué)習(xí)體系的主要架構(gòu)，包括課時(shí)評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)及季度評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)等類型，旨在對(duì)學(xué)生一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)估，從而改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃與策略。小學(xué)生由于年齡等因素限制，知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平及情感控制力較差，不善于對(duì)自己的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行自我總結(jié)、自我改善。因此，教師應(yīng)在完成一定時(shí)期的教學(xué)任務(wù)后，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的劃分特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供相對(duì)客觀的自我審視平臺(tái)，從而達(dá)到拓寬其思維空間的目的。在階段性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與開展過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)個(gè)性化處理，以學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)等為依據(jù)，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方向、策略，保證學(xué)生能在正確的心理狀態(tài)下繼續(xù)改善學(xué)習(xí)。例如，在完成乘法的教學(xué)任務(wù)后，可設(shè)計(jì)“課堂乘法比賽”活動(dòng)進(jìn)行以教材內(nèi)容類型為基礎(chǔ)的階段性評(píng)價(jià)。教師對(duì)于表現(xiàn)水平較差的學(xué)生應(yīng)尤其關(guān)注，可給予其“反應(yīng)速度很快，但準(zhǔn)確性欠缺”“計(jì)算非常準(zhǔn)確，應(yīng)該練練反應(yīng)的敏捷度”等評(píng)價(jià)，保證階段性學(xué)習(xí)同樣具有保持學(xué)生學(xué)習(xí)自信與熱情的效果。另外，教師應(yīng)在常規(guī)期中測(cè)試的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合優(yōu)化，包括平時(shí)成績(jī)測(cè)評(píng)、數(shù)學(xué)作品展示等，提高階段性評(píng)價(jià)的多樣化水平和客觀性。

三、進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是從評(píng)價(jià)的感彩與結(jié)果角度出發(fā)，以心理學(xué)為主要理論指導(dǎo)的評(píng)價(jià)策略。小學(xué)生心理耐抗能力較低，當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到挫折而未能得到善意的評(píng)價(jià)時(shí)，易發(fā)生挫敗感，不僅影響其學(xué)習(xí)效果，甚至對(duì)其心理健康形成危害。因此，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如，采用“再努力些會(huì)更好”“你很聰明，但不夠仔細(xì)”等，或?yàn)閷W(xué)生提供單獨(dú)交流平臺(tái)，使其覺(jué)得被重視，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)積極性的目的。

四、進(jìn)行分層性評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生完成自我提升

分層性評(píng)價(jià)以學(xué)生的特殊性為基礎(chǔ)，也可以教學(xué)的不同核心內(nèi)容為基礎(chǔ)。其中，以學(xué)生特殊性為基礎(chǔ)的分層性評(píng)價(jià)，指教師將學(xué)生按照性格特征、學(xué)習(xí)進(jìn)度與水平等特點(diǎn)采取不同的評(píng)價(jià)策略；以教學(xué)的不同核心內(nèi)容為基礎(chǔ)的分層性評(píng)價(jià)，指教師在不同難度、不同類型教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中分別進(jìn)行不同特征的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在評(píng)價(jià)中完成近乎客觀、符合規(guī)律的自我評(píng)價(jià)與自我提升。例如，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行超前學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)程稍慢的學(xué)生，可采用重復(fù)性策略，并通過(guò)合理設(shè)置其最近發(fā)展區(qū)促進(jìn)其發(fā)展。另外，在不同類型的教學(xué)內(nèi)容中，如計(jì)算類課程，教師可采取重復(fù)性策略進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可適當(dāng)開展課堂游戲，從競(jìng)賽中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的欠缺部分；對(duì)于思維性較強(qiáng)的課程，如應(yīng)用題，可以小組探究式策略為主進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)小組及個(gè)人分別進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐辨別不同的分層，通過(guò)觀察、總結(jié)和分析，為各層次制定不同的評(píng)價(jià)策略。只有全面、符合教學(xué)現(xiàn)實(shí)、符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，才能為教學(xué)的有效發(fā)展提供保障。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的兩極化特征較明顯，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特征進(jìn)行調(diào)控；而適當(dāng)、科學(xué)、積極的評(píng)價(jià)策略能為教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)依據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展至關(guān)重要。因此，應(yīng)繼續(xù)重視評(píng)價(jià)策略，并不斷總結(jié)、改進(jìn)、創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉久成.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)[J].教育探索，2004（12）.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；提高；復(fù)習(xí)效率；逐級(jí)反饋

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年的教師都知道，數(shù)學(xué)進(jìn)入最后的復(fù)習(xí)沖刺階段后，教師們面臨教學(xué)成績(jī)的考核和學(xué)生良莠不齊的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而陷入困惑，不知如何應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不盡人意。時(shí)間短、內(nèi)容多是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一道難題。針對(duì)這種情況，我總結(jié)了一套既貼近學(xué)生實(shí)際又能使教學(xué)成績(jī)達(dá)到較好效果的復(fù)習(xí)方法，即“逐級(jí)反饋提高法”。在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)階段采用這種教學(xué)方法，取得了顯著的教學(xué)效果。那么，這種復(fù)習(xí)方法的具體實(shí)施步驟是怎樣的呢？

一、注重基礎(chǔ)、逐步提高、全面反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一脈相承的，知識(shí)點(diǎn)之間是相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣的，主要有整數(shù)和小數(shù)、簡(jiǎn)易方程、數(shù)的整除、計(jì)量單位和幾何初步知識(shí)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表、比和比例、應(yīng)用題等類組成。這些知識(shí)共同構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)六年的教學(xué)任務(wù)。所以，在數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)階段，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握狀況進(jìn)行全面的梳理，也就是剛才所提到的全面反饋。在全面反饋階段，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)每一部分的知識(shí)都要進(jìn)行篩選，從每個(gè)知識(shí)中選擇基礎(chǔ)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，分別歸類，讓學(xué)生作答，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后再?gòu)闹泻Y選出七八個(gè)中等難度的問(wèn)題讓學(xué)生留作課下作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，教師再擬定復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)并結(jié)合學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的掌握情況作出總結(jié)。這樣，通過(guò)全面反饋的復(fù)習(xí)策略，教師將疑難問(wèn)題全面解決，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題有了一個(gè)清晰的解題思路。

建立了基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)有了全新的認(rèn)識(shí)教師要以練習(xí)為主要的反饋手段，通過(guò)學(xué)生反復(fù)的練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)定向加固、重點(diǎn)講解、強(qiáng)化掌握。

二、貼近生活，專項(xiàng)訓(xùn)練，使典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題和個(gè)性化的問(wèn)題采用典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，針對(duì)問(wèn)題、強(qiáng)化訓(xùn)練，開展專項(xiàng)復(fù)習(xí)，采用各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略。

（一）為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)的效率，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)展共性、強(qiáng)化個(gè)性

復(fù)習(xí)中，教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)興趣。比如，學(xué)生的練習(xí)題讓教師一人批閱，既耗時(shí)費(fèi)力，效果又不是很好。因此，我采用“爭(zhēng)做小教師”的復(fù)習(xí)策略。學(xué)生們同桌之間相互交換作業(yè)，每個(gè)人都做一次小教師，相互批改、相互檢查。這樣把學(xué)生們的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且學(xué)生在批閱的過(guò)程中對(duì)所做試題進(jìn)行了個(gè)“二次回顧”，加深了印象，培養(yǎng)了能力，還提高了積極性。在批閱中，學(xué)生為了做一個(gè)“好”教師，一個(gè)個(gè)表現(xiàn)得非常認(rèn)真、非常負(fù)責(zé)，復(fù)習(xí)效果顯著提高。為了給學(xué)生增加難度，我還讓同桌們相互出試卷。總之，學(xué)生們的復(fù)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的復(fù)習(xí)效率又怎會(huì)不高呢？

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，融知識(shí)和技能于一體

復(fù)習(xí)時(shí)，教師不能只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，還要重視某一知識(shí)點(diǎn)的技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，向復(fù)習(xí)要質(zhì)量。開展這一方法的訓(xùn)練時(shí)，教師要從某一知識(shí)入手，進(jìn)行定向訓(xùn)練，精講精練，強(qiáng)化提高。

（三）教師要做好對(duì)學(xué)生的單元試卷、綜合試卷和自我評(píng)價(jià)的反饋

數(shù)學(xué)是一門各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。所以，教師在復(fù)習(xí)時(shí)不能只注重每一章節(jié)的練習(xí)，而忽略各章節(jié)之間的關(guān)系，這樣是不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)的。教師應(yīng)該把每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)的連貫性，提高每節(jié)內(nèi)部的復(fù)習(xí)效率。教師在這一階段要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行書面自我評(píng)估，根據(jù)學(xué)生所反映的情況，進(jìn)行一次綜合性試卷反饋，對(duì)存在問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，定向反饋，發(fā)現(xiàn)疑難，定點(diǎn)突破。在這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，教師一定要做到定時(shí)、定量，實(shí)現(xiàn)速度與效率的統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生整理成冊(cè)，美其名曰“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”。提醒學(xué)生經(jīng)常翻閱，使錯(cuò)題不再重犯。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體性缺陷，全面反饋，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

我們所運(yùn)用的“逐級(jí)反饋復(fù)習(xí)法”是一套全面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題并有效解決問(wèn)題的系統(tǒng)提高法。它的主要核心理念就是“以學(xué)生為主體”，所以，教師將學(xué)生所反饋上來(lái)的信息必須認(rèn)真梳理、仔細(xì)分析、去偽存真、歸納整理，找出學(xué)生存在的整體性缺陷，思考、探討、總結(jié)，最后達(dá)到確實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在這個(gè)階段，教師千萬(wàn)要記住學(xué)生缺什么教師就補(bǔ)什么、強(qiáng)化什么，真正把復(fù)習(xí)搞好，把精力集中到學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)上來(lái)。

為及時(shí)檢查學(xué)生綜合素質(zhì)情況和應(yīng)變能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)總檢測(cè)時(shí)，教師仍需對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的適應(yīng)性、開放性、靈活性演練，診斷性測(cè)試。為此，教師就要花一定的時(shí)間挑選、組織、編排、翻新、綜合、內(nèi)化學(xué)生能力，編制成質(zhì)量高、目標(biāo)性強(qiáng)、檢測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)、靈活開放的測(cè)試題。在綜合檢測(cè)試驗(yàn)后，教師對(duì)主體作出全面反饋，就可以進(jìn)行最終的知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整內(nèi)化手段，進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。

篇(4)

最新精選教師師德總結(jié)范文   我校這學(xué)年開展學(xué)習(xí)師德師風(fēng)以來(lái)，在縣教育局，教育辦領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全體教師的共同努力下，狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，采取形式多樣，資料豐富的宣傳教育活動(dòng)。師德師風(fēng)建設(shè)取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，現(xiàn)將我個(gè)人學(xué)習(xí)師德師風(fēng)狀況總結(jié)如下：

  一、思想認(rèn)識(shí)

  在政治思想方面，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自我，遵守社會(huì)公德。把忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，看成最高美德，時(shí)時(shí)激勵(lì)我，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，并用“學(xué)為人師，行為示范”的要求來(lái)約束自我，做家長(zhǎng)認(rèn)可，學(xué)生喜歡，學(xué)校放心的“三滿意”教師。在平時(shí)我經(jīng)常進(jìn)行自我反省，時(shí)時(shí)處處對(duì)自我嚴(yán)格要求，查找不足，努力營(yíng)造一個(gè)好老師的形象。

  二、學(xué)習(xí)教育階段

  學(xué)習(xí)教育活動(dòng)在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，采取相對(duì)集中學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)教育的主要資料，除有關(guān)的政治理論外，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《教師法》、《**中央關(guān)于加強(qiáng)和改善思想政治工作的若干意見》等。

  三、對(duì)照檢查階段

  對(duì)照檢查階段的主要任務(wù)是認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上揭示問(wèn)題，找準(zhǔn)主要矛盾。我透過(guò)教師之間的談心，加深對(duì)師德教育，并對(duì)照自我的過(guò)去，檢查自我在工作上的許多問(wèn)題和不足之處，向老師們暢談，透過(guò)學(xué)校召開的師德師風(fēng)的研討會(huì)，開始自查自我批評(píng)，態(tài)度誠(chéng)實(shí)，也樂(lè)于理解教師們的批評(píng)，認(rèn)真分析問(wèn)題的原因，加以糾正，以便今后工作上的開展。

  四、整改提高階段

  根據(jù)自我對(duì)照檢查發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題，針對(duì)性地采取措施，建立健全有關(guān)的條款，使自我?guī)煹聨燂L(fēng)建設(shè)逐漸走上正常化，制度化的軌道。根據(jù)自我在師德師風(fēng)方面突出的問(wèn)題，熱點(diǎn)問(wèn)題提出整改意見并理解教師監(jiān)督檢查，力爭(zhēng)使自我比較強(qiáng)烈的問(wèn)題得到明顯的改善，使師德師風(fēng)整體狀況得到明顯的好轉(zhuǎn)，也改善了工作，生活上的缺陷，調(diào)動(dòng)了自我的用心性和主動(dòng)性。

  五、今后努力的方向

  1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自我思想境界和工作水平。

  2、要從嚴(yán)治教，加強(qiáng)自身建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)上的改革，努力教育好我們的學(xué)生。

  3、要振奮精神，以百倍的干勁投身于社會(huì)主義教育事業(yè)。

  4、要更新教育觀念，徹底改變以往那種懲罰學(xué)生是為學(xué)生好的錯(cuò)誤思想，改變對(duì)學(xué)生居高臨下的態(tài)度，主動(dòng)，用心地建立一種民主，平等，和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)學(xué)生，尤其要熱愛(ài)差生和后進(jìn)生。

  5、要樹立4個(gè)意識(shí)

  (1)樹立“育人先做人，正人先正已”的意識(shí)，要求別人做到自我堅(jiān)決要做到。

  (2)樹立“學(xué)校無(wú)小事，事事都育人。教師無(wú)小節(jié)，處處作表率”的意識(shí)，以教書育人為本職，作學(xué)生，教師的表率。

  (3)牢固樹立服務(wù)意識(shí)，憂患意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)使命感，緊迫感和危機(jī)感。

  (4)樹立“主人翁”意識(shí)，以校為家，以教為業(yè)，校興我榮，校衰我恥。

  6、用心調(diào)整心態(tài)，明確自身的“責(zé)，權(quán)，義”正確處理奉獻(xiàn)與索取，群眾與個(gè)人，名利和道義之間的關(guān)系。

  以上是我個(gè)人的學(xué)習(xí)心得。透過(guò)學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，務(wù)必具有高尚的道德品質(zhì)，以及對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，做讓學(xué)生喜歡的好老師。

  最新精選教師師德總結(jié)范文

  教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識(shí)和文明的接力手，是點(diǎn)燃光明未來(lái)的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會(huì)主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平，更重要的是要提高自己的師德。與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律，信息時(shí)代的教師一定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實(shí)肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時(shí)期的新一代勞動(dòng)者。

  教書育人是教師的天職，是教育過(guò)程中不可分割的兩個(gè)方面。教育的過(guò)程其實(shí)就是影響和被影響的過(guò)程。多年來(lái)，我一直用自己正直、坦率、真誠(chéng)、友愛(ài)的樸素人格去影響一屆又一屆的學(xué)生；用自己的一言一行去為他們行為示范，用自己對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)的愛(ài)心去帶動(dòng)學(xué)生修正不健全的人生觀，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)、家庭、集體的責(zé)任感。

  在講授數(shù)學(xué)課的過(guò)程中，我總是把握各種時(shí)機(jī)，教育學(xué)生奮發(fā)向上，拼搏進(jìn)取。告訴他們作為學(xué)生就要學(xué)好本領(lǐng)，提高素質(zhì)，這樣才能為將來(lái)做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)要有堅(jiān)持不懈的精神，并用我自身的經(jīng)歷幫助學(xué)生明白只要刻苦努力，就能把數(shù)學(xué)學(xué)好的道理。在做好教書育人工作的同時(shí)，我抓緊一切可能的時(shí)間，刻苦鉆研業(yè)務(wù)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展步伐。

  我們的路還很長(zhǎng)，不管有多坎坷，只要你把它當(dāng)作一次經(jīng)歷，一次磨練，你會(huì)為你比別人的經(jīng)歷豐富而自豪，你會(huì)為自己經(jīng)受得住磨練而驕傲。讓我們?yōu)榱嗣篮玫纳睿瑪y手共進(jìn)。

  最新精選教師師德總結(jié)范文

  一、政治思想方面

  本人長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《仙桃市中小學(xué)教師行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德。忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。

  二、教育教學(xué)方面

  在平時(shí)的教學(xué)工作中，我不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)。樹立正確的人生觀、人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他們的思想素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  三、為人師表方面

  作為一名教師，我深深體會(huì)到自己的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以我時(shí)刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時(shí)工作和生活中，遵守社會(huì)公德，克服個(gè)人主義、注意言行，不講粗話，以模范對(duì)學(xué)生做出表率。時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要嚴(yán)于律已，保持良好的生活習(xí)慣。

  四、團(tuán)結(jié)協(xié)作方面

  在工作中，我總是和同事良好合作，謙虛謹(jǐn)慎，尊重同事，虛心向他們學(xué)習(xí)，共同討論，探索教學(xué)方式方法，改革課程教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育。

  通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》汪金權(quán)的先進(jìn)事跡后，我深深地體會(huì)到“敬業(yè)，愛(ài)崗，奉獻(xiàn)”的內(nèi)在核心。經(jīng)自查自糾認(rèn)為還存在不足之處，主要表現(xiàn)在：

  1、教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表象上,沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上深入研究，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多困惑,甚至對(duì)某些教育政策的出臺(tái)持觀望的態(tài)度。其根源于本人主觀上思想怠惰,不思進(jìn)取,客觀上理論修養(yǎng)不夠。

  2、業(yè)務(wù)水平有待提高，本人雖愿意學(xué)習(xí)，但總覺(jué)得年紀(jì)比較大了，身體也不是太好，學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，有時(shí)候干脆不學(xué)，這樣導(dǎo)致知識(shí)體系老化，不能與時(shí)俱進(jìn)。其根源于思想僵化。

  3、教研力度不夠，只注重平時(shí)的課堂教學(xué),完成教學(xué)任務(wù)就可以了，只在本校聽聽課、評(píng)評(píng)課，沒(méi)有把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來(lái)，只做井底之蛙，沒(méi)有走出去學(xué)習(xí)，究其原因，認(rèn)為教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間少，精力跟不上，懶于動(dòng)筆寫作，積累得相當(dāng)少。

  針對(duì)性以上缺點(diǎn)，本人提出整改和努力意見如下：

  1、按照仙桃市教育局“暑期教師集中培訓(xùn)方案”的要求，積極參加師德師風(fēng)的培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《仙桃市中小學(xué)教師行為規(guī)范》和汪金權(quán)同志的先進(jìn)事跡以及身邊的先進(jìn)的人和事，把時(shí)間用在業(yè)務(wù)鉆研上，勤勞苦鉆，精益求益。

  2、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，虛心求教，探索教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

篇(5)

關(guān)鍵詞：教育督學(xué) 指導(dǎo) 服務(wù) 學(xué)校工作

現(xiàn)代教育督導(dǎo)主要以教育目的、教育內(nèi)容、教育教學(xué)方法、教育環(huán)境和教育工作者為對(duì)象，教育督導(dǎo)方針由行政命令性轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)指導(dǎo)性，教育督導(dǎo)人員只有指導(dǎo)、建議和幫助職能，而無(wú)指揮、命令、監(jiān)督的權(quán)利。因此，從嚴(yán)格意義上說(shuō)，現(xiàn)代教育督導(dǎo)制度實(shí)際上是只“導(dǎo)”不“督”，督導(dǎo)制度實(shí)為指導(dǎo)制度或視導(dǎo)制度，即視而不督，導(dǎo)而不令。長(zhǎng)白山管委會(huì)教育督導(dǎo)工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以貫徹實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為契機(jī)，立足全區(qū)教育發(fā)展大局，認(rèn)真履行教育督導(dǎo)的職能作用。下面就教育督學(xué)指導(dǎo)服務(wù)學(xué)校工作進(jìn)行初步探索。

一、科學(xué)謀劃年度重點(diǎn)工作

一是精心安排全年工作。為充分發(fā)揮教育督導(dǎo)監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)和評(píng)估職能作用，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，推動(dòng)全區(qū)教育的改革與發(fā)展，根據(jù)上級(jí)督導(dǎo)部門和長(zhǎng)白山管委會(huì)教育局的總體部署，年初制定了年度教育督導(dǎo)工作計(jì)劃和中小學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施方案，并結(jié)合轄區(qū)實(shí)際重新修訂了《長(zhǎng)白山保護(hù)開發(fā)區(qū)中小學(xué)校校長(zhǎng)評(píng)價(jià)實(shí)施方案及指標(biāo)體系》。

二是探索教育工作目標(biāo)管理責(zé)任制的管理。根據(jù)《吉林省度教育重點(diǎn)工作目標(biāo)管理責(zé)任制及評(píng)估指標(biāo)體系》的內(nèi)容，在認(rèn)真研究、多方征求意見的基礎(chǔ)上，將目標(biāo)管理責(zé)任制實(shí)施要點(diǎn)評(píng)估指標(biāo)體系中所確定的重點(diǎn)工作任務(wù)分解落實(shí)到教育局各部門。年中和年末督導(dǎo)室對(duì)各部門落實(shí)省重點(diǎn)工作實(shí)施情況進(jìn)行了指導(dǎo)檢查。

二、創(chuàng)新督導(dǎo)工作機(jī)制，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展

一是探索專項(xiàng)督導(dǎo)和隨機(jī)督導(dǎo)的方式方法。根據(jù)年度工作計(jì)劃安排，結(jié)合省督導(dǎo)辦給予的工作建議，整合了專項(xiàng)督導(dǎo)和隨機(jī)督導(dǎo)的內(nèi)容，完成了對(duì)轄區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校體育、衛(wèi)生、藝術(shù)教學(xué)工作及“控輟”工作的隨機(jī)督導(dǎo)；在督導(dǎo)檢查前制定好檢查指標(biāo)體系，完善技術(shù)手段，在督導(dǎo)檢查過(guò)程中通過(guò)聽取各中小學(xué)校工作的專題匯報(bào)，進(jìn)行實(shí)地查看，了解學(xué)校的課堂教學(xué)情況，查閱學(xué)校相關(guān)檔案資料等，獲取相關(guān)的信息。通過(guò)與學(xué)校面對(duì)面的交流與反饋，對(duì)學(xué)校在工作中所取得的成績(jī)給予肯定，對(duì)存在的問(wèn)題提出了整改建議。

二是創(chuàng)新教育督導(dǎo)制度，完善學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制。為減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，提高工作效能，將學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估與學(xué)校的各項(xiàng)工作檢查評(píng)比結(jié)合起來(lái)，做到一套評(píng)價(jià)指標(biāo)體系多方面結(jié)果共享，受到了基層學(xué)校的好評(píng)。在學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估前，分時(shí)段完成了對(duì)被督導(dǎo)評(píng)估學(xué)校相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生知識(shí)測(cè)試、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的工作。在開展學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估中，堅(jiān)持“導(dǎo)于前，評(píng)于后”的工作方法和客觀公正、促進(jìn)發(fā)展的基本原則，重在促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提升。對(duì)此我們重點(diǎn)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

一是注重引導(dǎo)學(xué)校自評(píng)。通過(guò)抓督導(dǎo)評(píng)估方案的學(xué)習(xí)、抓參與度、抓查糾，促進(jìn)學(xué)校在自查自評(píng)過(guò)程中自我學(xué)習(xí)、自我量化、自我加壓、自我總結(jié)、自我完善。

二是評(píng)估時(shí)嚴(yán)格按照督導(dǎo)評(píng)估工作程序，認(rèn)真履行"督導(dǎo)、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)"的職能。按照省制定的學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校管理、自主發(fā)展三方面進(jìn)行多層面、全方位的評(píng)估，全面總結(jié)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，客觀分析存在的問(wèn)題和不足，提出整改意見和建議。指導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，從自身實(shí)際出發(fā)，對(duì)照評(píng)估指標(biāo)體系，認(rèn)真進(jìn)行整改。

三是客觀公正地進(jìn)行學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估。精心組織督導(dǎo)隊(duì)伍，切實(shí)把握評(píng)估重點(diǎn)，從實(shí)搜集數(shù)據(jù)資料。評(píng)估過(guò)程中看、聽、訪、查、議、測(cè)相結(jié)合，在嚴(yán)、細(xì)、實(shí)上下功夫，采用口頭反饋和書面反饋相結(jié)合的方法，作出切合實(shí)際的評(píng)估結(jié)論。最后以督導(dǎo)通報(bào)的形式下發(fā)至各校，使轄區(qū)各學(xué)校得以借鑒。

三是探索校長(zhǎng)評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)校長(zhǎng)能力的提高。為督促、指導(dǎo)轄區(qū)中小學(xué)校校長(zhǎng)把領(lǐng)導(dǎo)教職工創(chuàng)造性地實(shí)施素質(zhì)教育作為重要職責(zé)，不斷提高自身素質(zhì)和能力，保障素質(zhì)教育的順利實(shí)施，更好的促進(jìn)學(xué)校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。依據(jù)修訂的《長(zhǎng)白山保護(hù)開發(fā)區(qū)中小學(xué)校校長(zhǎng)評(píng)價(jià)實(shí)施方案（試行）》，完成了轄區(qū)所有學(xué)校校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)工作。在校長(zhǎng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，遵循“在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足、在評(píng)價(jià)中注重指導(dǎo)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)反思，以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的原則，做到評(píng)價(jià)與校長(zhǎng)實(shí)際工作相結(jié)合，與學(xué)校實(shí)際工作相結(jié)合。評(píng)價(jià)結(jié)果均以通報(bào)的形式下發(fā)至轄區(qū)各學(xué)校，為校長(zhǎng)的自身發(fā)展和能力的提高起到了積極的作用。

篇(6)

藝術(shù)美感的教學(xué)方式力圖發(fā)掘?qū)W生最濃郁的自然興趣，環(huán)境在于教育的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。所謂景中生情，情中應(yīng)景，如若在學(xué)生感知萌芽階段加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生的自我興趣，情感思維開始發(fā)展，直至成熟完善，這將對(duì)人的思維判斷，情感理解等多方面的感知領(lǐng)域產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此，藝術(shù)美感教育方式對(duì)成長(zhǎng)初期的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)，有著一定的人生啟蒙作用。

2藝術(shù)美感在教學(xué)中的應(yīng)用方式

藝術(shù)美感教育途徑多種多樣，最為根本的便是能夠遵循“以人為本，自然為主，抓住審美”幾大要素來(lái)組織教學(xué)或者安排活動(dòng)。中學(xué)課程將教學(xué)劃分為聽、唱、形式演示、理論普及、探索現(xiàn)實(shí)等多種教學(xué)模塊，實(shí)施教學(xué)時(shí)需要將各個(gè)模塊聯(lián)系組合，形成生動(dòng)形象的知識(shí)鏈，情感主線等關(guān)鍵因素，能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。教師在課堂上不僅要觀察學(xué)生狀況也要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果，做好及時(shí)的總結(jié)，以便于快速調(diào)整教學(xué)方式。

2.1音樂(lè)互動(dòng)及交流

師生間的交流形式多半限于言語(yǔ)的交流，藝術(shù)美感教育可以注重利用聲樂(lè)“無(wú)界限”的特點(diǎn)，在一些抽象問(wèn)題做以形象音樂(lè)的表達(dá)，學(xué)生能夠快速全面的理解問(wèn)題現(xiàn)象，同時(shí)增強(qiáng)了互動(dòng)性，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如根據(jù)老師示范的節(jié)奏讓學(xué)生模仿，接著使用自己理解的方式即興發(fā)揮。

2.2拋磚引玉形式

一些具有特點(diǎn)或者典故的音樂(lè)，教師可以通過(guò)描繪一個(gè)故事場(chǎng)景，引入故事情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最終圍扣主題，引出音樂(lè)。這樣的形式能夠讓學(xué)生印象深刻，故事引人入勝，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)可以留給學(xué)生自主的想象空間，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色、模仿教師演示的音樂(lè)來(lái)加深印象。

2.3資源組合分享形式

教師可以運(yùn)用閑余時(shí)間尋找課程相關(guān)的資源，在論壇、博客、報(bào)刊等互動(dòng)式平臺(tái)上分享探討，這樣不僅增強(qiáng)了師生溝通，而且豐富了課余生活。

2.4活動(dòng)組織

教師可以定期組織學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容可以多元化，例如包括聽、看、猜、想、比、演等實(shí)際活動(dòng)。學(xué)生可以在活動(dòng)中真實(shí)體會(huì)，能夠探索發(fā)現(xiàn)不曾遇到的問(wèn)題，并且能夠在一定的音樂(lè)基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的創(chuàng)作。

3藝術(shù)美感培養(yǎng)方式應(yīng)用與現(xiàn)狀分析

初中生經(jīng)歷了小學(xué)時(shí)代的心理成長(zhǎng)初期，對(duì)于事物的主觀判斷有所提高，但是還是不能夠準(zhǔn)確地做出判斷，他們往往能夠懂一些事理，有時(shí)卻又會(huì)犯錯(cuò)誤，面對(duì)生活和挫折，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，甚至是放棄的態(tài)度。因此，藝術(shù)美感式教育需要教師平時(shí)多與學(xué)生溝通交流，力圖營(yíng)造一個(gè)公平公開自主的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，并且允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，提倡學(xué)生自我錯(cuò)誤自我發(fā)現(xiàn)，以及及時(shí)糾正。在學(xué)生的創(chuàng)作能力上需要多鼓勵(lì)多肯定，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域產(chǎn)生動(dòng)力，鼓勵(lì)他繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)并且能夠做出自我總結(jié)。這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天性并且更多地接觸實(shí)際，讓他切身體會(huì)世事真理。中學(xué)年齡段的學(xué)生富有創(chuàng)造的天性，有著較強(qiáng)的好奇心，探索心，同時(shí)還有很好的學(xué)習(xí)能力，教師可以利用學(xué)生年齡階段的生理發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，給予充分的自由探索空間，使得學(xué)生能夠獲得全面穩(wěn)定的發(fā)展與提高。初中聲樂(lè)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力以及感知事物音樂(lè)的思維判斷能力。目前大部分學(xué)校的教育方式還是比較傳統(tǒng)的“教案式”教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常面對(duì)教科書上死板的內(nèi)容以及老師生硬不變的講課模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得平淡乏味，學(xué)生的積極性與興趣也會(huì)被打磨殆盡。為了學(xué)生更好的發(fā)展，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也要注重興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得去欣賞音樂(lè)的完美，能夠多聽、多想、多探索，同時(shí)教師也應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)不同的音樂(lè)擁有自我的理解與感知。教師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的一些想法和心理輕易否定，需要多加疏導(dǎo)溝通，擺正學(xué)生的成長(zhǎng)心理。每段音樂(lè)都是人或事物情感的化身，它們從心理和社會(huì)的角度來(lái)看都是立足于現(xiàn)實(shí)生活的。很多時(shí)候，學(xué)習(xí)主要靠的是自我的努力以及動(dòng)力，老師的幫助相對(duì)而言往往是比較有限的，然而在學(xué)生成長(zhǎng)初期，孩子的感知啟蒙，事理積累都將由老師擔(dān)起大任，教師同時(shí)也要注意學(xué)生的心理過(guò)程，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以疏導(dǎo)排解，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我反省的品格，冷靜客觀的批評(píng)心態(tài)，以及用扎實(shí)的基礎(chǔ)和努力的練習(xí)來(lái)提高自己。

4結(jié)束語(yǔ)

篇(7)

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

一小學(xué)語(yǔ)文課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)能力即知識(shí)接受中自主學(xué)習(xí)能力。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法、作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。具體概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

二、小學(xué)語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法過(guò)程

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)該是教師的轉(zhuǎn)變和訓(xùn)練。在觀念上，總認(rèn)為教師是教學(xué)生的，教師不教學(xué)生不會(huì)，從而缺少學(xué)生自學(xué)、自悟、自得、探討的時(shí)空。在方法上，有的教師習(xí)慣于牽著學(xué)生走，習(xí)慣于沒(méi)有啟發(fā)性的“滿堂灌”，習(xí)慣于沿用語(yǔ)文教學(xué)的老方法。但隨著的時(shí)代和孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，教學(xué)的改革也是勢(shì)在必行的，否則落伍就要被淘汰的，因而，有必要分析當(dāng)今社會(huì)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，尋找一條適時(shí)的、利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方法。 預(yù)習(xí)階段。學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字，資源共享。讀課文，一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時(shí)記下。這一階段，教師主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。主要方法是可以運(yùn)用在后期展示中，激勵(lì)學(xué)生的原動(dòng)力。即教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)的勞動(dòng)給予重視和鼓勵(lì)。對(duì)其自學(xué)成果給予肯定，激發(fā)他們更加自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。形式可以是個(gè)人的匯報(bào)比賽，小組內(nèi)合作的匯報(bào)與比賽。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

識(shí)字階段。生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達(dá)到積累語(yǔ)言的效果。學(xué)生如何最快捷、準(zhǔn)確的記住音、形、義是小組探討的主要內(nèi)容。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字音讀準(zhǔn)方法，字形記憶技巧，擴(kuò)詞的美好，特別鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展四個(gè)字的成語(yǔ)。方法是學(xué)習(xí)的捷徑，也要注重實(shí)效性，考核是不可缺少的階段，可以是短時(shí)記憶的考核，學(xué)習(xí)方法后當(dāng)堂課進(jìn)行考核，既可以考驗(yàn)學(xué)生記憶方法的運(yùn)用效果，又可以鞏固部分學(xué)生對(duì)方法的應(yīng)用能力，以便課下的運(yùn)用。也可以第二課時(shí)的考核，看看學(xué)生課下運(yùn)用的方法的效果如何。所以，在識(shí)字階段，是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，會(huì)讀，會(huì)寫，明白含義是很重要的。讓學(xué)生活用生字詞，更能體現(xiàn)語(yǔ)文課本的舉例作用，真正的將所學(xué)的生字詞用于平時(shí)的學(xué)習(xí)之中。

教學(xué)階段。這是教學(xué)最重要的階段，教師要注重教學(xué)方法，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先，教師只有把自己放在與學(xué)生平等的地位，才能解除學(xué)生緊張恐懼的心理，才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生冷漠呆滯的神情，學(xué)生才能成為課堂的主人，也就敢于提出教師意想不到的問(wèn)題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”孩子的思維發(fā)展是從疑問(wèn)開始的，不懂的敢于問(wèn)出來(lái)，也就充當(dāng)了課堂的主人了，如果是因?yàn)榻處熤v課時(shí)沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)遺漏忽略了的一些問(wèn)題，那么教學(xué)的質(zhì)量再好也是老師的，而不是學(xué)生的。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力求知。“課堂教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)師生互動(dòng)的共同創(chuàng)造的過(guò)程。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生的合作者，鼓勵(lì)者，引導(dǎo)者。”教師不僅要解惑，而且要激疑，每一個(gè)學(xué)生都有著對(duì)事物探知的欲望，教師應(yīng)該以趣做引導(dǎo)，如果沒(méi)有興趣和熱情則不會(huì)激起學(xué)生好問(wèn)的興趣，課堂則會(huì)變得沒(méi)有靈氣和活力，這種呆板的教學(xué)將不會(huì)有創(chuàng)新的學(xué)生。再次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣會(huì)問(wèn)，問(wèn)的既精又巧。開始時(shí)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)的很瑣碎和零亂，千奇百怪的，有時(shí)可能還會(huì)重復(fù)性提問(wèn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、課后習(xí)題等處尋找問(wèn)題，并且希望學(xué)生自己思考，給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，以期待學(xué)生進(jìn)行解答。最后，教師應(yīng)重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)機(jī)，互相啟發(fā)，在討論中形成探究的氛圍，使全班從整體上具有較強(qiáng)的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中滿足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了語(yǔ)感、情感，從而養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。