序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐

作者簡介：施炯（1982-），男，浙江余姚人，浙江萬里學(xué)院電子信息學(xué)院，講師；楊亞萍（1967-），女，浙江寧波人，浙江萬里學(xué)院電子信息學(xué)院，副教授。（浙江 寧波 315100）

基金項(xiàng)目：本文系寧波市服務(wù)型教育重點(diǎn)專業(yè)子項(xiàng)目物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)（文件號(hào)：甬教計(jì)[2009]359號(hào)文件）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0106-02

“十二五”期間，從全國到浙江省寧波市，以物聯(lián)網(wǎng)為特征的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的一項(xiàng)重要內(nèi)容和重要舉措，對(duì)于提高總體的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)水平具有舉足輕重的作用。在此背景下，浙江萬里學(xué)院（以下簡稱“我校”）于2011年7月申報(bào)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，并于2012年2月在《教育部關(guān)于公布2011年度高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知》（教高[2012]2號(hào)）中得到了批復(fù)，浙江省首批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)高校達(dá)到四所，浙江萬里學(xué)院成為目前浙江除杭州外唯一擁有物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)的高校。物聯(lián)網(wǎng)工程這個(gè)新專業(yè)與實(shí)際緊密結(jié)合，應(yīng)用范圍涉及到了社會(huì)的各行各業(yè)。[1，2]正是由于其處于初始階段，且與現(xiàn)有專業(yè)相關(guān)的技術(shù)知識(shí)體系存在較大的差異性，使得該專業(yè)的教學(xué)模式不能照搬現(xiàn)有專業(yè)的教學(xué)模式，[3]而必須探索新的教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的需求。[4]

一、“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程目標(biāo)

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要目的是使學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的基本概念和相關(guān)技術(shù)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域的典型應(yīng)用有所認(rèn)識(shí)，[5]在此基礎(chǔ)上了解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的整體框架，明確物聯(lián)網(wǎng)工程各個(gè)專業(yè)課程的意義和課程之間的關(guān)系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，設(shè)計(jì)“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程時(shí)，不應(yīng)該把重點(diǎn)放在核心原理上，而應(yīng)該注重基本概念的理解和對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。[6]

二、“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個(gè)新的本科專業(yè)，包含的技術(shù)和概念較多，如何精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容來幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)后續(xù)課程的興趣，是教學(xué)工作的關(guān)鍵。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣，提出了“內(nèi)外結(jié)合、聯(lián)系實(shí)際、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式和方法，即教師授課與專家講座相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)際產(chǎn)品體驗(yàn)相結(jié)合，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)整個(gè)課程的教學(xué)。

1.課程總體教學(xué)規(guī)劃

在內(nèi)容上，“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程側(cè)重于物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、技術(shù)、服務(wù)、知識(shí)體系以及作為物聯(lián)網(wǎng)工程師的合格人才標(biāo)準(zhǔn)，涉及到的技術(shù)包括RFID技術(shù)、WSN技術(shù)、常見組網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用開發(fā)技術(shù)等。在授課方式上，采用課堂講解與企業(yè)參觀相結(jié)合、學(xué)校老師和業(yè)內(nèi)知名專家相結(jié)合的方式。通過這種課程安排，自下而上對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用案例、技術(shù)支撐、知識(shí)體系進(jìn)行講解和討論，一方面讓學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目和人才需求有所認(rèn)識(shí)；另一方面，使得學(xué)校在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，形成以本地物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的實(shí)際情況為依據(jù)，以地方物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為依托，樹立應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的結(jié)合，從而創(chuàng)建以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.課程內(nèi)容分析

以課程總體教學(xué)規(guī)劃為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程的內(nèi)容，詳細(xì)安排如表1所示。

第一講主要介紹物聯(lián)網(wǎng)在國內(nèi)外發(fā)展的近況，了解物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需要經(jīng)歷的幾個(gè)階段和我國目前物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所處的階段，了解物聯(lián)網(wǎng)在各行業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展前景。第二講安排寧波市智慧城市建設(shè)領(lǐng)域?qū)＜覟閷W(xué)生講課，讓學(xué)生了解智慧城市的發(fā)展歷史，了解智慧城市的整體架構(gòu)，理解物聯(lián)網(wǎng)與智慧城市的關(guān)系，熟悉寧波市智慧城市建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。在此基礎(chǔ)上，第三講安排學(xué)生參觀寧波市智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果展示廳，親身體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧城市建設(shè)中的各項(xiàng)成果和應(yīng)用。在研討課環(huán)節(jié)，引入物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，以小組為單位，根據(jù)前兩次課對(duì)智慧城市應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和參觀，設(shè)計(jì)一款理想中的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，比賽分為初賽和決賽環(huán)節(jié)，在初賽中表現(xiàn)出色的團(tuán)隊(duì)進(jìn)入決賽。在“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用體驗(yàn)——手機(jī)控制家電”環(huán)節(jié)，利用學(xué)院已有的實(shí)驗(yàn)條件，向?qū)W生介紹手機(jī)控制家電的原理，熟悉控制信號(hào)的流程，了解應(yīng)用程序和硬件之間的接口和開發(fā)流程，同時(shí)提供手機(jī)客戶端的應(yīng)用程序，使得學(xué)生可以現(xiàn)場安裝，現(xiàn)場體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)作品與分析環(huán)節(jié)，以高年級(jí)同學(xué)進(jìn)行電子設(shè)計(jì)大賽的成果為基礎(chǔ)，展示與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的作品，通過視頻和現(xiàn)場演示等多種手段，向同學(xué)們展示觸手可及的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，解開物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的面紗，排除技術(shù)等因素給學(xué)生帶來的困惑。

三、“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”教學(xué)實(shí)踐

以“內(nèi)外結(jié)合、聯(lián)系實(shí)際、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式和方法為參考，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的策略，結(jié)合“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽，進(jìn)行了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課的實(shí)際教學(xué)。

1.走出去——智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果展廳參觀

寧波市是我國首批進(jìn)行智慧城市建設(shè)的試點(diǎn)之一，物聯(lián)網(wǎng)為智慧城市建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)；反過來說，智慧城市是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要應(yīng)用領(lǐng)域。從已經(jīng)舉辦兩屆的“中國寧波智慧城市技術(shù)與應(yīng)用”展會(huì)來看，很多基于物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用都已經(jīng)服務(wù)于智慧城市的方方面面，物聯(lián)網(wǎng)為智慧城市提供了城市的感知能力，并使得這種感知更加深入和智能，從而實(shí)現(xiàn)市政、民生、產(chǎn)業(yè)等方面的智慧管理。

利用寧波的地域優(yōu)勢(shì)，在“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程中引入智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果展廳參觀的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)多種物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用場景。在參觀過程中，學(xué)生對(duì)智慧城市應(yīng)用成果展廳中展示的云計(jì)算技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和RFID技術(shù)表現(xiàn)出極大的興趣。通過實(shí)物展示、應(yīng)用系統(tǒng)演示、現(xiàn)場體驗(yàn)、動(dòng)態(tài)更新等多種形式，學(xué)生形象直觀地了解了智慧城市建設(shè)十大應(yīng)用體系的建設(shè)成果，其中包括智慧社會(huì)管理、智慧公共服務(wù)、智慧健康保障、智慧交通、智慧物流、智慧貿(mào)易、智慧制造、智慧能源、智慧文化服務(wù)、智慧安居服務(wù)首批共36個(gè)應(yīng)用成果，為后續(xù)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽提供了靈感和素材。

2.請(qǐng)進(jìn)來——智慧城市建設(shè)專家講座

由于物聯(lián)網(wǎng)工程是新建專業(yè)，因此，在人才培養(yǎng)方向方面，需要充分考慮寧波本地經(jīng)濟(jì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的需求，及時(shí)了解本地物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)地調(diào)整專業(yè)方向，合理設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以更好地服務(wù)于區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。在“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程中引入專家講座的環(huán)節(jié)，既有利于學(xué)生熟悉物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)背景知識(shí)，又能夠使學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目和用人需求，盡早樹立自身的職業(yè)規(guī)劃。

在本課程的教學(xué)過程中，邀請(qǐng)了浙江思創(chuàng)理德物聯(lián)網(wǎng)（寧波）科技有限公司總經(jīng)理黃生顏女士來我校授課。思創(chuàng)理德物聯(lián)科技有限公司是中瑞思創(chuàng)科技股份有限公司旗下專注于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成和市場開發(fā)的子公司，已成功開發(fā)并逐步推廣服裝供應(yīng)鏈管理、數(shù)字化倉儲(chǔ)管理、工廠精益管理、行業(yè)服務(wù)平臺(tái)管理、防偽防竄貨管理等系列RFID解決方案和關(guān)鍵產(chǎn)品。黃經(jīng)理在向同學(xué)們介紹基于RFID技術(shù)的服裝供應(yīng)鏈管理的同時(shí)，引入了企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)轉(zhuǎn)和人才需求的現(xiàn)狀，描述了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的前景，鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好相關(guān)的專業(yè)課程，從而在畢業(yè)時(shí)能夠成為一名滿足企業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才，為寧波智慧城市建設(shè)和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)——物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽

通過之前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的背景和發(fā)展前景的學(xué)習(xí)，結(jié)合專家對(duì)于智慧城市建設(shè)的介紹和對(duì)智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果的體驗(yàn)，在研討課環(huán)節(jié)，引入物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，讓同學(xué)們以物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一款產(chǎn)品，解決日常生活中碰到的問題。

在實(shí)施過程中，讓同學(xué)們以小組為單位，由組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，各成員進(jìn)行項(xiàng)目的創(chuàng)意、調(diào)研和設(shè)計(jì)，最終形成產(chǎn)品文檔和展示材料。在產(chǎn)品展示環(huán)節(jié)，組員以PPT、視頻和實(shí)物演示等多種手段，對(duì)小組設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)行詳細(xì)的講解，內(nèi)容主要包括創(chuàng)意來源、用戶場景、產(chǎn)品功能、技術(shù)規(guī)范和產(chǎn)品前景。在項(xiàng)目的評(píng)分規(guī)則上，主要包含創(chuàng)意、影響力和執(zhí)行力這三個(gè)部分，占的比重分別為50%、30%和20%。其中，“創(chuàng)意”是指產(chǎn)品或者服務(wù)是否具有創(chuàng)新性和突破性，是否具有全新的功能或者在很大程度上提升了已有的功能；“影響力”是指產(chǎn)品或者服務(wù)的影響力有多大，是否會(huì)被大量的用戶和機(jī)構(gòu)所采用；“執(zhí)行力”是指設(shè)計(jì)的產(chǎn)品或服務(wù)是否具有較好的商業(yè)可行性。在評(píng)分環(huán)節(jié)，每個(gè)小組對(duì)除自己以外的每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行打分，各個(gè)小組的最后得分為總分取平均。

研討課環(huán)節(jié)一方面增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于課程的參與度，另一方面通過小組頭腦風(fēng)暴和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，極大地提升了其對(duì)于本專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的興趣。

4.課程評(píng)價(jià)

在合作式學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，參考學(xué)生在課程過程中的參與程度以及課堂表現(xiàn)，課程的評(píng)價(jià)包含自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。其中，小組評(píng)價(jià)在小組內(nèi)部產(chǎn)生，主要參考組員在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽過程中的投入和參與程度。項(xiàng)目評(píng)價(jià)主要參考小組項(xiàng)目的評(píng)分，即其他各小組對(duì)本組項(xiàng)目的綜合評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)主要參考學(xué)生的出勤率、課堂參與度。這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)在我校其他“項(xiàng)目化”課程及合作式課程中實(shí)施，從學(xué)生的反饋來看，這種綜合、全面的評(píng)價(jià)方法比傳統(tǒng)、單一的評(píng)價(jià)方法更加合理，它有效地減少了學(xué)生的逃課現(xiàn)象，提高了學(xué)習(xí)的自主性和參與度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)效果

在浙江萬里學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程新專業(yè)建設(shè)過程中，探索了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并付諸了實(shí)踐。從目前來看，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)課程的開展打好了基礎(chǔ)。從培養(yǎng)學(xué)生的角度來看，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在飛速發(fā)展，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)的探索也沒有終點(diǎn)，必須總結(jié)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

關(guān)鍵詞：車聯(lián)網(wǎng)工程；導(dǎo)論課程；整體設(shè)計(jì)；綜合素質(zhì)

TN0-4；G642

隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的拓展、云計(jì)算等計(jì)算模式的應(yīng)用、泛在服務(wù)的推廣，物聯(lián)網(wǎng)被麥肯錫全球研究院（MGI）在2013年5月的預(yù)測(cè)報(bào)告中認(rèn)為是12項(xiàng)顛覆性技術(shù)之一[1]。車聯(lián)網(wǎng)是典型的物聯(lián)網(wǎng)，涉及汽車業(yè)、通信業(yè)和信息業(yè)三大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此車聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)全新的產(chǎn)業(yè)鏈的建立和快速成型。

湖北汽車工業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我校”）位于湖北省十堰市，該市因車而建、因車而興，不僅是東風(fēng)汽車公司的發(fā)源地，而且擁有國家級(jí)汽車關(guān)鍵零部件產(chǎn)業(yè)基地和國家商用車零部件高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，汽車工業(yè)在十堰市國民經(jīng)濟(jì)中處于主導(dǎo)地位[2]。因此，在我校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中，學(xué)校依據(jù)自身的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮大工程背景優(yōu)勢(shì)，緊密圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)面，按照“調(diào)整結(jié)構(gòu)，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，注重內(nèi)涵，提高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展路徑，分層次、分類別的開展專業(yè)建設(shè)，并提出要圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”積極培育汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的新專業(yè)，如：新材料、新能源汽車、車聯(lián)網(wǎng)等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向。

因此，我校結(jié)合當(dāng)前車聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大趨勢(shì)和在科研、教研中積累的科研和教學(xué)資源，設(shè)置了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）。在車聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的綜合改革過程中，需要面對(duì)的一個(gè)重要課題是如何對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)方向的興趣，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)論課程將承擔(dān)這一任務(wù)[3]。《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程首次對(duì)2011級(jí)學(xué)生開課。在課程的教學(xué)過程中，借鑒了國外大學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過4年的教學(xué)過程，取得了較好的效果。

一、《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程整體設(shè)計(jì)

（一）內(nèi)容和方法并重

《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程是本專業(yè)方向?qū)W生接觸到的第一門具有專業(yè)內(nèi)容的課程，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)十分重要。不僅要能夠全面概括本專業(yè)方向所涉及到的大學(xué)四年的教學(xué)內(nèi)容，而且要能夠清楚地說明大學(xué)四年的教學(xué)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)方向的專業(yè)相關(guān)課程有一個(gè)有機(jī)整體的概念。

因此，設(shè)計(jì)本課程的目的和內(nèi)容是“車聯(lián)網(wǎng)是能夠?qū)囉眯畔⑦M(jìn)行采集、識(shí)別、傳輸、融合和利用的一種物聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理，被認(rèn)為是最容易形成系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、最具備產(chǎn)業(yè)潛力的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。本課程從車聯(lián)網(wǎng)的感知層、傳輸層、支撐層和應(yīng)用層這四層分別進(jìn)行闡述，使電子信息科學(xué)與技術(shù)（車聯(lián)網(wǎng)工程）專業(yè)學(xué)生對(duì)車聯(lián)網(wǎng)的基本概念、技術(shù)框架、應(yīng)用范圍具有初步認(rèn)識(shí)，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”

好的教學(xué)方法能夠?qū)虒W(xué)起到錦上添花的作用。在本門課程中，對(duì)學(xué)生的考核方法是“課程報(bào)告（60%）+課堂匯報(bào)（40%）。”這個(gè)考核方法要求學(xué)生在課后發(fā)揮主觀能動(dòng)性，查閱資料，針對(duì)一個(gè)主題，以正式的科技文獻(xiàn)的形式完成相應(yīng)課程報(bào)告，同時(shí)，還要以PPT演示的方式對(duì)課程報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)。這對(duì)學(xué)生來說，不僅具有很大的挑戰(zhàn)性，而且具有很強(qiáng)的趣味性。挑戰(zhàn)性體現(xiàn)在，學(xué)生剛剛從高中被動(dòng)式學(xué)習(xí)向大學(xué)的主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程考核要求學(xué)生從查、思、寫、講等多個(gè)方面全面挑戰(zhàn)自己以前的學(xué)習(xí)方法；趣味性體現(xiàn)在，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成考核，不僅能夠在合作中找到樂趣，而且能夠在PPT匯報(bào)過程中，體驗(yàn)評(píng)價(jià)他人和自我對(duì)比的樂趣。

（二）前后知識(shí)貫穿

《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程的一個(gè)重要內(nèi)容是要清楚地說明本專業(yè)方向的專業(yè)相關(guān)課程之間的關(guān)系[3]。為了能夠組織教學(xué)課程關(guān)系，本課程在感知層、傳輸層、支撐層和應(yīng)用層等四層的車聯(lián)網(wǎng)分層基礎(chǔ)上，通過把專業(yè)相關(guān)課程和車聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)各層進(jìn)行分學(xué)期的對(duì)應(yīng)，使學(xué)生能夠清楚地了解未來所學(xué)專業(yè)相關(guān)課程在車聯(lián)網(wǎng)中處于什么位置。專業(yè)相關(guān)課程與某層的分學(xué)期對(duì)應(yīng)關(guān)系如下圖所示，其中，左圖分類課程中紅色字體的課程表示該課程與車聯(lián)網(wǎng)直接相關(guān)。

另外，本門課程在大一上學(xué)期開設(shè)，同期，學(xué)生正在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)》課程，其中包括Word和PowerPoint等內(nèi)容。本門課程要求學(xué)生用Word軟件完成課程匯報(bào)，用PowerPoint軟件完成課堂匯報(bào)的演示文稿。這不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用的成就感。

二、培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程的教學(xué)過程中，還對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)。這種培養(yǎng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索和科技寫作能力的培養(yǎng)。由于課程考核要求學(xué)生以正式的科技文獻(xiàn)的形式完成相應(yīng)課程報(bào)告，因此，不僅需要學(xué)生在課外查閱大量資料，而且需要學(xué)生對(duì)科技寫作進(jìn)行實(shí)踐。文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)過程以中國知網(wǎng)CNKI中的文獻(xiàn)檢索為例，給學(xué)生演示了如何從學(xué)校主頁找到圖書館主頁，進(jìn)而一步步找到所需要的數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行關(guān)鍵字檢索。盡管演示很簡單，但是學(xué)生了解了文獻(xiàn)檢索的基本過程，為學(xué)生后續(xù)的文獻(xiàn)檢索工作打下了基礎(chǔ)。在科技寫作能力的培養(yǎng)過程中，以“湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)”為例，給學(xué)生演示了如何查找期刊主頁，進(jìn)而一步步找到所需要的投稿模版和論文撰寫要求。這里面涉及到的內(nèi)容包括論文格式、論文組織方式、參考文獻(xiàn)，以及摘要、引言、結(jié)論等各個(gè)部分的撰寫要求等。同樣地，盡管演示很簡單，但是學(xué)生了解了科技寫作的基本要求，為學(xué)生未來的畢業(yè)論文以及科技資料撰寫打下了基礎(chǔ)。特別令人欣喜的是，通過任務(wù)式的教導(dǎo)方法，學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索和科技寫作的目的有了深刻的認(rèn)識(shí)，不僅能夠找到所需要的參考文獻(xiàn)，而且撰寫了在形式和內(nèi)容上都頗為專業(yè)的課程報(bào)告。

二是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。由于本門課程還要求學(xué)生以10分鐘PPT演示的方式對(duì)課程報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)，因此，學(xué)生還要準(zhǔn)備正式的課堂匯報(bào)。這不僅要求學(xué)生能夠清楚地表達(dá)課程報(bào)告內(nèi)容，而且在匯報(bào)內(nèi)容組織、課堂過程、儀態(tài)等方面都要做精心的設(shè)計(jì)。雖然部分學(xué)生是第一次以這樣的形式完成課程考核，但是都認(rèn)真對(duì)待，順利完成了課堂匯報(bào)。每一屆學(xué)生的都能夠帶來驚喜，例如，有的學(xué)生充分利用圖文并茂、視頻穿插的設(shè)計(jì)，使得匯報(bào)內(nèi)容豐富多彩；有的學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛；有的學(xué)生語言幽默，結(jié)合當(dāng)前時(shí)事和網(wǎng)絡(luò)語言，提升學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)每一組同學(xué)的課堂匯報(bào)都要即時(shí)點(diǎn)評(píng)，包括PPT的內(nèi)容和形式、學(xué)生的表達(dá)能力和課堂組織等；這里需要特別注意的是，點(diǎn)評(píng)要突出優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生增強(qiáng)自信，但同時(shí)也不能回避缺點(diǎn)，但是要注意語言表達(dá)，不能挫傷學(xué)生的積極性。另外，還有一個(gè)附加效果是在最初設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)所沒有想到的，即學(xué)生對(duì)站在三尺講臺(tái)的教師課堂教學(xué)有了直接和深刻的感受，即這并不是一件隨意可以完成的事情，只有在課前做好充分的準(zhǔn)備才能夠真正上好一堂課。

三是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。本門課程要求學(xué)生分組完成課堂匯報(bào)和課程報(bào)告，學(xué)生可以自由組合。在任務(wù)分配過程中，學(xué)生也需要自己選擇主事人，分配各個(gè)任務(wù)。只有大家分工合作才能夠出色地完成課程考核要求。在學(xué)生提交課程報(bào)告時(shí)，需要注明本組成員的分工，在考核成績上，會(huì)根據(jù)分工給予考慮。從對(duì)2011級(jí)學(xué)生開設(shè)本門課程開始，學(xué)生基本都屬于90后，大部分都是獨(dú)生子女。通過本門課程的小組任務(wù)，學(xué)生們理解了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

三、課程教學(xué)效果

盡管《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》只有16個(gè)學(xué)時(shí)的授課時(shí)間，但是課程信息量大，同時(shí)盡可能地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，取得了較好的效果，如圖2所示。

四、結(jié)束語

《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程是我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）新生進(jìn)行初步專業(yè)教育的重要課程。本文對(duì)該課程的課程教學(xué)進(jìn)行了研究和實(shí)踐，主要包括課程內(nèi)容和考核方法的設(shè)計(jì)，如何通^本門課程把前后知識(shí)貫穿起來，并闡述了在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂匯報(bào)的有益效果。通過上述方法，課程教學(xué)取得了較好的效果；未來還需要在學(xué)生自我評(píng)價(jià)方面進(jìn)行改進(jìn)和探索。

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篇(3)

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基金項(xiàng)目：2011年國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（編號(hào)：61163063）資助；國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目階段性成果（編號(hào)：201210694015）；自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：2012CX037）階段性成果。

作者簡介：

邊巴旺堆，男，藏族，大學(xué)工學(xué)院電子信息系副教授，研究方向：藏文信息化、物聯(lián)網(wǎng)。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng);物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè);人才培養(yǎng)

物聯(lián)網(wǎng)的概念最早于1999年由美國麻省理工學(xué)院提出，是指依托射頻識(shí)別技術(shù)和設(shè)備將所有物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別和管理而形成的網(wǎng)絡(luò)。[1]物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信后的又一次信息化產(chǎn)業(yè)浪潮，將催生一個(gè)巨大的新興產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)未興，人才先行。2010年教育部在高校本科教育階段設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，以期為重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)――物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)屬于“集成創(chuàng)新型”技術(shù)，因此物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才應(yīng)該屬于“工程應(yīng)用型”人才[3]。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是各個(gè)高校共同探索的話題。作為一名教師，結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此有以下幾點(diǎn)思考。

1.形成以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的特色課程體系

物聯(lián)網(wǎng)工程是一門覆蓋范圍很廣的綜合交叉學(xué)科，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化、通信工程、信息安全、智能科學(xué)與技術(shù)等諸多科學(xué)領(lǐng)域[4]，合理的課程設(shè)置有助于師生形成清晰完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要制定合理的課程體系，可以從以下三方面著手：

首先要整體把握物聯(lián)網(wǎng)的體系架構(gòu)要對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的整體框架和關(guān)鍵技術(shù)有整體把握。物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)分為三個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層。信息在感知層采集和獲取后，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)層得以共享并實(shí)時(shí)交互，最終在到達(dá)應(yīng)用層經(jīng)過分析處理，最終實(shí)現(xiàn)決策和控制。課程體系要涵蓋這三個(gè)層次，各層次間要能順利連接。同時(shí)物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)如M2M、傳感器、云計(jì)算等在整個(gè)課程體系中有所體現(xiàn)。

其次要明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的人才需求譜系中不僅包含高層次的研發(fā)人員，同時(shí)也包含大量物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)制造與物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成中設(shè)備安裝、調(diào)試、維保等方面的高端技能型專門人才。因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的就業(yè)崗位可定位為：物聯(lián)網(wǎng)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與制造、物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)集成與項(xiàng)目實(shí)施與管理、物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目售前售后服務(wù)與運(yùn)行維護(hù)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程設(shè)置要有明確的就業(yè)指引。根據(jù)崗位要求設(shè)置合理課程體系，培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力。

最后要重建核心課程。目前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程設(shè)置沒有專業(yè)特色，課程設(shè)置大多是將各個(gè)交叉學(xué)科的相關(guān)課程直接設(shè)置在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系之中，比如將計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的課程、通信專業(yè)相關(guān)的課程以及電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的課程組合成物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程。這樣設(shè)置導(dǎo)致課程體系復(fù)雜、內(nèi)容繁多、缺少層次[5]，教師授課以孤立的學(xué)科要求為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課，學(xué)生因精力有限很難深入，形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂，很難加以應(yīng)用。課程的內(nèi)容方面，大多是在原傳統(tǒng)專業(yè)的核心要求上略作刪減，導(dǎo)致學(xué)生無法獲取一些非本課程重點(diǎn)而對(duì)后續(xù)課程極為重要的知識(shí)點(diǎn)。比如物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課電路與電子學(xué)，按照傳統(tǒng)電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的要求，耦合電路屬于選講甚至閱讀內(nèi)容，不做考核，許多老師在授課時(shí)間有限的情況下會(huì)選擇學(xué)生自學(xué)或者只做概述，而對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)生來說，這部分內(nèi)容相當(dāng)重要，是理解其后續(xù)專業(yè)課射頻識(shí)別工作原理的重要知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在確立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系的時(shí)候，應(yīng)充分考慮各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，是否符合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)從上至下的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是簡單堆砌，更不是簡單取舍。在培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，梳理學(xué)生能力形成所需掌握的知識(shí)點(diǎn)，將傳統(tǒng)相關(guān)課程進(jìn)行重組或拆解，并為之確定新的教學(xué)大綱，從而形成具有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特色的新課程，以突顯符合培養(yǎng)目標(biāo)的本專業(yè)特色。

2.組建有清晰角色定位和分工的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的保障。作為一門新興學(xué)科要發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)急需一支專業(yè)的教師隊(duì)伍。但物聯(lián)網(wǎng)涉及學(xué)科眾多，尋求精通多學(xué)科教師又不易實(shí)現(xiàn)。面對(duì)這種困境，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建立之初，可以嘗試鼓勵(lì)教師在各自的領(lǐng)域深入研究，以實(shí)際應(yīng)用為向?qū)Щ蛘咭皂?xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，組織青年教師學(xué)習(xí)鉆研自己所掌握技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用方式及其接入點(diǎn)，了解與其他領(lǐng)域知識(shí)相結(jié)合時(shí)所需的核心知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到熟練掌握和應(yīng)用某一項(xiàng)物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)的目的，從而在實(shí)際教學(xué)中將每個(gè)人的技術(shù)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最佳，使學(xué)生能取眾師之長，實(shí)現(xiàn)成為“卓越物聯(lián)網(wǎng)工程師[6]”的最終目標(biāo)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位作用

基于問題的學(xué)習(xí)（簡稱PBL）于1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首創(chuàng)，是以學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組圍繞系列復(fù)雜問題自主分析，找到解決方案，并學(xué)習(xí)到所需知識(shí)的過程。PBL教學(xué)法可以幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建廣博而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[9]無論從實(shí)踐還是理論研究上，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)目前都還處于探索階段[8]，涉及學(xué)科知識(shí)寬廣，相關(guān)技術(shù)甚至重要術(shù)語的定義都在持續(xù)更新中，“老師講授―學(xué)生被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)的需要，這要求學(xué)生有自主獲取新知識(shí)的能力和熱情。實(shí)際教學(xué)中可以嘗試在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的主干課程如物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論中引入PBL教學(xué)方法，例如在講解物聯(lián)網(wǎng)是什么、物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等關(guān)鍵問題時(shí)，可以給出問題，讓學(xué)生通過資料查詢、文獻(xiàn)檢索及其他現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取相關(guān)信息，分組討論、歸納、整理、分析總結(jié)，讓學(xué)生來充當(dāng)問題的解決者，教師最后歸納補(bǔ)充，進(jìn)行重難點(diǎn)講解。

筆者在講授物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論曾嘗試采取這種教學(xué)方法，讓學(xué)生參入到教學(xué)過程中來，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，效果明顯。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)不同于傳統(tǒng)成熟專業(yè)，存在很多正在發(fā)展未有定論的理論，比如物聯(lián)網(wǎng)的定義是什么，各種組織給出很多不同的解釋，但至今為止，還未有統(tǒng)一的權(quán)威釋義。學(xué)生在尋求答案過程中，不同于被動(dòng)接受單一答案，可以了解不同定義提出的背景和當(dāng)時(shí)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀等等問題，在理解了別人解釋之后經(jīng)過討論和思考能夠形成自己的“定義”。同時(shí)，這一系列的過程讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點(diǎn)，也提醒學(xué)生要有知識(shí)更新的意識(shí)，逐漸培養(yǎng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.以課程設(shè)計(jì)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是由戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)催生的新專業(yè)，相比傳統(tǒng)專業(yè)更注重專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。[10]它集成交叉的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用與實(shí)踐的能力要求很高。學(xué)生不僅要對(duì)各種信號(hào)的采集、處理、交換、傳輸?shù)睦碚撆c技術(shù)熟練運(yùn)用還要具備較強(qiáng)的綜合應(yīng)用無線傳感網(wǎng)絡(luò)及一定的軟件開發(fā)能力。在課程的設(shè)計(jì)上，一方面要加大實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中的比重。針對(duì)專業(yè)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方式組織教學(xué)，讓學(xué)生通過動(dòng)手獲得新感知新體驗(yàn)，幫助理解和掌握本專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)。另一方面要以課程設(shè)計(jì)逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建從硬件模塊的搭建到軟件平臺(tái)的設(shè)計(jì)不但需要理論知識(shí)的貯備，更要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的完成理論學(xué)習(xí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式是難以實(shí)現(xiàn)的。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的這個(gè)特點(diǎn)，給物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置對(duì)應(yīng)課程設(shè)計(jì)，例如傳感器等課程課程設(shè)計(jì)完成數(shù)據(jù)采集模塊設(shè)計(jì)，模擬電路、數(shù)字電路等課程完成報(bào)警電路設(shè)計(jì)，無線傳感網(wǎng)絡(luò)等課程完成局域網(wǎng)組網(wǎng)設(shè)計(jì)、C語言程序設(shè)計(jì)、Java語言程序、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫等課程設(shè)計(jì)完成應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)，最后的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課將所有課程設(shè)計(jì)整合。合理設(shè)計(jì)實(shí)踐節(jié)點(diǎn)，以課程設(shè)計(jì)的方式逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是個(gè)知識(shí)綜合性強(qiáng)，實(shí)踐和創(chuàng)新應(yīng)用能力要求高的專業(yè)。在物聯(lián)網(wǎng)的全面應(yīng)用時(shí)代到來之前，高校應(yīng)在實(shí)際教育教學(xué)中不斷思考與改革，形成學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)符合未來社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程；專業(yè)建設(shè)；商科院校

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）18-0119-02

“物聯(lián)網(wǎng)”的概念最早是美國麻省理工學(xué)院Ashton教授在1999 年第一次提出的：Internet of things，簡稱IoT，可以這樣理解：物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，采用無線射頻識(shí)別（RFID）、紅外識(shí)別等技術(shù)，通過各種傳感器設(shè)備，遵循相應(yīng)協(xié)議，將任何物品或者是人，定位、互聯(lián)起來從而進(jìn)行通信和系統(tǒng)化管理的網(wǎng)絡(luò)。[1]目前，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在世界范圍內(nèi)的智能終端設(shè)備、人工智能技術(shù)等領(lǐng)域得到了非常廣泛的運(yùn)用。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的開設(shè)背景

物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳感器技術(shù)，在過去的二十年間，這兩項(xiàng)技術(shù)均逐步趨向成熟并取得巨大的成功，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)接入方式的多樣化、信息處理能力的大力發(fā)展均成為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大力發(fā)展的推手。2005年，ITU了《ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告：物聯(lián)網(wǎng)》，從此物聯(lián)網(wǎng)國際化的大門；美國于 2008年11月由 IBM 提出“智慧地球”概念；緊接著，歐盟、韓國、日本于等發(fā)達(dá)國家也先后推出了基于物聯(lián)網(wǎng)的行動(dòng)計(jì)劃和國家戰(zhàn)略方針及行動(dòng)計(jì)劃[1-2]。目前，民眾已經(jīng)充分享受到了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的便捷服務(wù)。

早在1999年我國就開始了傳感網(wǎng)的研究，各項(xiàng)技術(shù)處于世界先進(jìn)水平。傳感網(wǎng)是物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)之一。2009年，“感知中國”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出意味著我國政府已經(jīng)充分意識(shí)到物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)所面臨的巨大機(jī)遇及與全世界對(duì)接的重要性。中國通信標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)也于2010年成立了專門的小組對(duì)我國的物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行研究并制定相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同年10月《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》下文公布，明確了促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的示范應(yīng)用和研發(fā)。隨后，各省、市先后制定出物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，出臺(tái)扶持政策。

在政府的大力感召之下，在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的背景之下，我國物聯(lián)網(wǎng)得到前所未有的重視和發(fā)展，全國從事物聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，同時(shí)對(duì)專業(yè)人才的需求也逐年擴(kuò)大，但目前我國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)也遇到了眾多新興行業(yè)同樣的瓶頸：初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的緊缺。

2 我國物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的開設(shè)情況

大批專門人才培養(yǎng)主要依靠高等學(xué)校來承擔(dān)，2010年3月，教育部下發(fā)了《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》，同年7月，全國30所高校首批開設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)工程”的本科專業(yè)，如今已有數(shù)百所高校、職業(yè)院校設(shè)立了與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)，這也說明了高校對(duì)于新興專業(yè)的敏感和重視。

物聯(lián)網(wǎng)本身技術(shù)復(fù)雜、牽涉面廣，電子、計(jì)算機(jī)、通信、自動(dòng)化等多學(xué)科均有涉及，因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是個(gè)多學(xué)科交叉的新興工科專業(yè)，融合了以上學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，且十分注重實(shí)踐應(yīng)用。各高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面均把握了幾個(gè)層次：第一層次：自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)；第二層次：物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；第三層次：掌握物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)開發(fā)能力以及應(yīng)用項(xiàng)目工程實(shí)踐和項(xiàng)目組織經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力；第四層次：創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競爭和團(tuán)隊(duì)精神以及外語運(yùn)用能力等方面。

各高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)體系均包括了理論知識(shí)體系和實(shí)踐體系兩大部分。理論知識(shí)體系大致是在綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化等多專業(yè)課程基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。實(shí)踐體系主要涵蓋實(shí)驗(yàn)類課程模塊、實(shí)訓(xùn)類課程模塊、實(shí)習(xí)類模塊已經(jīng)以及素質(zhì)拓展模塊[3]。

3 我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)發(fā)展的思考

湖南商學(xué)院（后稱“我校”）是一所以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主，綜合性省屬全日制普通高等學(xué)校，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設(shè)置在我校計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院，計(jì)劃于2016年開始招生。計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院是我校較早設(shè)立的二級(jí)學(xué)院之一，經(jīng)過幾十年的建設(shè)和發(fā)展，目前已招生的有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理五個(gè)專業(yè)，師資力量雄厚、辦學(xué)條件良好。雖然如此，但一個(gè)新專業(yè)的開設(shè)，勢(shì)必會(huì)遇到不少具體的問題，這就需要我們本著“穩(wěn)步發(fā)展、開拓創(chuàng)新”的精神去挖掘出一條科學(xué)的專業(yè)建設(shè)道路，以下是幾點(diǎn)建議與思考：

3.1 關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)整體培養(yǎng)目標(biāo)，建議通過廣泛的調(diào)研，吸取在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)有特色有思想有成績的其他兄弟院校，從知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求三個(gè)方面去下功夫，這樣才能培養(yǎng)出掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能、擁有再學(xué)習(xí)的能力、具備創(chuàng)新的視角和團(tuán)隊(duì)合作精神、對(duì)社會(huì)有責(zé)任感和主人翁意識(shí)的全面優(yōu)秀人才。在培養(yǎng)途徑方面，建議我們可以通過通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；通過課堂教學(xué)和第二課堂的有機(jī)融合，強(qiáng)化創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 關(guān)于專業(yè)建設(shè)定位的思考

1）保持與成熟專業(yè)課程體系的聯(lián)系：物聯(lián)網(wǎng)雖然是個(gè)新興領(lǐng)域，但本質(zhì)上說，物聯(lián)網(wǎng)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)以及電子信息技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物。它主要還是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的延伸，因此我們無可否認(rèn)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科與計(jì)算機(jī)學(xué)科、電子學(xué)科的關(guān)聯(lián)，如果完全脫離開這些成熟學(xué)科課程體系是不科學(xué)的。大破大立完全創(chuàng)造一套全新的課程體系有其一定的風(fēng)險(xiǎn)性，因此，可以將計(jì)算機(jī)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)方向作為基礎(chǔ)，著重網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層的知識(shí)模塊，進(jìn)而展開到電子信息專業(yè)相關(guān)的感知層知識(shí)模塊，將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論建立在計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)之上，此外也包括部分電子學(xué)科傳感網(wǎng)相關(guān)理論[4]。

2）體現(xiàn)新興專業(yè)的辦學(xué)特色：如果在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)上照搬照抄計(jì)算機(jī)學(xué)科、電子信息技術(shù)學(xué)科，那么會(huì)出現(xiàn)“換湯不換藥”弊端。我們應(yīng)該認(rèn)真思考，設(shè)置本專業(yè)的核心和特色課程，所包含的內(nèi)容是計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)、電子信息工程、軟件工程等專業(yè)無法提供的，從而保持一個(gè)新興本科專業(yè)建設(shè)體系的時(shí)代動(dòng)態(tài)性。例如，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與編程技術(shù)相融合的“物聯(lián)網(wǎng)編程”、傳感網(wǎng)技術(shù)與RFID技術(shù)相融合的“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)”等。

3）注重實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)的建設(shè)：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)出合格的“工程應(yīng)用型”工科人才，比傳統(tǒng)專業(yè)更注重專業(yè)的實(shí)踐體系，因此需要根據(jù)社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才就業(yè)崗位的能力要求、需求規(guī)模來設(shè)計(jì)目前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的整體培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)體系[4]。未來用人單位一方面會(huì)重視物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)畢業(yè)生在技術(shù)方面的專業(yè)基礎(chǔ)，更重要的一方面是看他是否具有勝任物聯(lián)網(wǎng)某一特定應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)際工作能力。因此我們一定要從培養(yǎng)目標(biāo)的定位與課程體系的設(shè)計(jì)開始就重視這兩個(gè)方面的需求，處理好綜合能力培養(yǎng)和理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢(shì)。

4）開設(shè)適合我校商科院校辦學(xué)特點(diǎn)的特色課程：我校是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主的綜合性大學(xué)，可以適當(dāng)考慮增開具有我校辦學(xué)特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)任選課程，例如：行業(yè)營銷專題、項(xiàng)目分析與策劃專題、行業(yè)管理學(xué)專題等。

4 關(guān)于師資隊(duì)伍和教材建設(shè)的思考

為確保教學(xué)質(zhì)量，師資隊(duì)伍的組建格外重要。立足計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院，面向全校，甚至更廣的范圍，選聘專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的優(yōu)秀教師，主講本專業(yè)的核心課程，盡快建設(shè)一支科研力量強(qiáng)、教學(xué)能力上檔次、年齡及職稱結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，選拔出優(yōu)秀的學(xué)科管理人及學(xué)科帶頭人，為專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)好基礎(chǔ)。在專業(yè)建設(shè)初期，對(duì)于新興的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)來說，即便是教師，對(duì)這些新的技術(shù)、新的教學(xué)內(nèi)容的掌握也相當(dāng)有限，在這樣的情況下，切勿出現(xiàn)因人設(shè)課的現(xiàn)象，可以通過加大投入力度，鼓勵(lì)教師通過科研實(shí)踐來為教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，打破“紙上談兵”的弊端，此外通過寒暑假進(jìn)修、交流等途徑，拓寬知識(shí)面、深化技術(shù)能力。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在我國2011年才開始進(jìn)行第一批本科專業(yè)招生，之前僅僅是計(jì)算機(jī)大類中在碩士或者博士研究生培養(yǎng)階段的一個(gè)方向。所以雖然目前有不少優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)方面的圖書，但是適合本科教學(xué)用的教材的還是極少。因此在教材建設(shè)方面我們還有很多工作要做，一方面，精選一些相對(duì)較好的教材和參考書，另一方面鼓勵(lì)教師自編教學(xué)教材，并根據(jù)學(xué)生課堂反饋情況對(duì)教材做進(jìn)一步的完善。

5 結(jié)合優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展

1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有力保障。計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院下設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和工程管理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備門類齊全。物聯(lián)網(wǎng)工程作為新專業(yè)，一定要樹立實(shí)踐能力導(dǎo)向的培養(yǎng)觀念，建議在原有資源的基礎(chǔ)之上，設(shè)立專門的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室，加大投入，建立高水平的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，采取“教授實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)制”，利用先進(jìn)的設(shè)備，一方面鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室，另一方面鼓勵(lì)教師組建科研團(tuán)隊(duì)，在物聯(lián)網(wǎng)、智能通信等方面多出成績，“出高峰出高原”，以科研帶動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育模式。通過全面深入的實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)出合格的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。

2）應(yīng)用型研究機(jī)構(gòu)的助力：物聯(lián)網(wǎng)在物物相連進(jìn)行信息交換和通信的過程中，產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)攜手云計(jì)算、大數(shù)據(jù)產(chǎn)生了巨大商業(yè)價(jià)值，也影響著各領(lǐng)域新商業(yè)模式的形成。可以說，物聯(lián)網(wǎng)生成大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)助力物聯(lián)網(wǎng)。2015年，我校建立了大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研究院，這是促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)發(fā)展的良好契機(jī)和平臺(tái)。此外，計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院還下設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和管理工程2個(gè)研究所，如何整合我校這些與物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展，也是我們需要思考的新課題。

3）校企合作搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)：物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展需要大批高素質(zhì)的技能型專門人才，企業(yè)人才需求導(dǎo)向在高校人才培養(yǎng)中有著不可替代的重要影響，拋開社會(huì)需求，孤立地進(jìn)行人才培養(yǎng)是非常不科學(xué)的。因此校企合作是一個(gè)良好的切入點(diǎn)，從人才培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)踐性和職業(yè)性下工夫，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的無縫對(duì)接。目前，湖南省從事物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)服務(wù)、研發(fā)、生產(chǎn)的相關(guān)企業(yè)達(dá)200多家，涉及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)[6]。良好的校企合作資源背景，便于我們建立創(chuàng)新型校外專業(yè)實(shí)踐基地，打造學(xué)校教師、企業(yè)骨干相互滲透的交互式教學(xué)模式，以大力發(fā)展橫向課題為手段，解決企業(yè)實(shí)際問題，以凸顯我校商科院校的人才培養(yǎng)特色。

4）校校聯(lián)動(dòng)搭建資源共享平臺(tái)：第一批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)招生在2011年，我省中南大學(xué)即為第一批招生的30所高校之一。此外，國防科技科大連續(xù)三年在全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得特等獎(jiǎng)；國防科技大學(xué)、中南大學(xué)和湖南大學(xué)共同承擔(dān)了國家傳感器網(wǎng)絡(luò)專項(xiàng)研究課題；湖南大學(xué)成立物聯(lián)網(wǎng)研究中心并建立超級(jí)計(jì)算機(jī)中心[7]。新專業(yè)的建設(shè)不是一蹴即就的，要不斷進(jìn)行探索，借鑒其他兄弟高校相關(guān)專業(yè)的成功建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正和完善不合理的地方。我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)初期應(yīng)以校校聯(lián)動(dòng)為紐帶，互通信息，互聘教師，互建項(xiàng)目，搭建教育資源、科研資源、人才資源的共享平臺(tái)。

5）與地方政府對(duì)接，以推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展：我校在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面一直起著不可磨滅的作用。進(jìn)一步促進(jìn)我校在物聯(lián)網(wǎng)方面與地方政府的全面合作，推進(jìn)“校地聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)地方政府通過經(jīng)濟(jì)資源和政策、項(xiàng)目支持學(xué)校，而學(xué)校用知識(shí)創(chuàng)新助力地方政府的“雙贏”局面。

6）建立校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)：在校內(nèi)管理方面大力推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，通過在校內(nèi)搭建適合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)同學(xué)切身體會(huì)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展全過程的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)近距離的理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論的循環(huán)體系。

6 結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個(gè)新興的應(yīng)用型專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的工程。本著“新、精、實(shí)”的原則，尋求有商科院校特色的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，搭建高水平的教學(xué)資源平臺(tái)是我校辦好物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的前提。突出物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才的市場需求特點(diǎn)，采取學(xué)校與企業(yè)協(xié)調(diào)配合，學(xué)校與地方政府互利互助，理論課程與實(shí)踐課程相輔相成，教師與學(xué)生互學(xué)互動(dòng)的途徑，培養(yǎng)出合格的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉云浩.物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論[M].2版.北京：科學(xué)出版社，2013.

[2] 吳功宜，吳英. 物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論[M]. 北京： 機(jī)械工業(yè)出版社， 2012.

[3] 胡忠望.“物聯(lián)網(wǎng)工程”新專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)[J].中國電力教育，2010（22）.

[4] 吳功宜.對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（21）.

[5] 陳輝，李敬兆，詹林.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（4）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；課程體系；本科院校

一、引言

自2009年8月同志提出“感知中國”以來，物聯(lián)網(wǎng)已成為國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的重要組成內(nèi)容。2013 年2 月，國務(wù)院提出了關(guān)于推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導(dǎo)意見。物聯(lián)網(wǎng)是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次信息技術(shù)浪潮，具有廣闊的應(yīng)用前景和難得的發(fā)展機(jī)遇。在教育領(lǐng)域，自2010年7月教育部批準(zhǔn)30余所高校院系建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以來，2011年，教育部又批準(zhǔn)了27所高等院校設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)工程的申請(qǐng)；2013年4月，我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)獲得教育部批準(zhǔn)。在學(xué)科發(fā)展方面，中國電子學(xué)會(huì)物聯(lián)網(wǎng)專家委員會(huì)、教育部電子信息與電氣學(xué)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)一直高度關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)建設(shè)。全國高校物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組組織高校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系、工程實(shí)踐和人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一系列的探索，國內(nèi)高校也根據(jù)自身的情況對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行了探索。作為國家倡導(dǎo)的新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)備受各界重視，并成為就業(yè)前景廣闊的熱門領(lǐng)域，該專業(yè)主要就業(yè)于與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)，從事物聯(lián)網(wǎng)的通信架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)、信息安全等的設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與維護(hù)，就業(yè)口徑廣，需求量十分大。但是，在眾多高校積極申報(bào)的專業(yè)的同時(shí)也面臨一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題，物聯(lián)網(wǎng)目前屬于新興產(chǎn)業(yè)，中國高校剛剛開始開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。本文通過分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識(shí)體系、主要知識(shí)領(lǐng)域，提出了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系的基本思路，以期為兄弟院校物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)課程規(guī)劃拋磚引玉。[1]

二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及的關(guān)鍵技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的拓展應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)延伸，它利用多種不同的感知技術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)物理世界進(jìn)行感知后，通過網(wǎng)絡(luò)完成對(duì)數(shù)據(jù)的傳輸，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、分析、決策，最終實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、物與物之間的信息交流，最終達(dá)到對(duì)物理世界進(jìn)行管控、決策的目的。因此，常規(guī)意義上物聯(lián)網(wǎng)可以分為三個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。[2]

1、感知層關(guān)鍵技術(shù)

感知層是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和應(yīng)用的基礎(chǔ)，RFID技術(shù)、傳感和控制技術(shù)、 短距離無線通訊技術(shù)是感知層涉及的主要技術(shù)，主要負(fù)責(zé)物品的標(biāo)識(shí)、信息感知采集。該層的關(guān)鍵技術(shù)包括：傳感器網(wǎng)絡(luò)、射頻技術(shù)、傳感器技術(shù)。

2、網(wǎng)絡(luò)層關(guān)鍵技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)層將建立在現(xiàn)有的移動(dòng)通訊網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，其主要功能是直接通過現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)通信網(wǎng)（如GSM、CDMA）、 無線接入網(wǎng)（WiMAX）、無線局域網(wǎng)（WiFi）、衛(wèi)星網(wǎng)等基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)感知層感知信息的接入、融合、交換與傳遞，是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互、物物相連的關(guān)鍵，在物聯(lián)網(wǎng)三層架構(gòu)中起到承上啟下的作用。物聯(lián)網(wǎng)最終將實(shí)現(xiàn)異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通，因此通信技術(shù)將是網(wǎng)絡(luò)層的核心技術(shù)，包括藍(lán)牙、ZigBee、WiFi、GSM、CDMA、GPRS 等相關(guān)技術(shù)。

3、應(yīng)用層關(guān)鍵技術(shù)

應(yīng)用層對(duì)網(wǎng)絡(luò)層傳輸過來的信息進(jìn)行處理，主要由業(yè)務(wù)支撐平臺(tái)、服務(wù)支撐平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)管理和信息處理等平臺(tái)構(gòu)成，共同完成對(duì)信息的分析、計(jì)算、存儲(chǔ)、挖掘等處理操作，供決策者使用和決策。應(yīng)用層核心技術(shù)包括中間件技術(shù)、云計(jì)算、海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、挖掘、檢索以及虛擬技術(shù)等。

三、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)核心課程構(gòu)成

物聯(lián)網(wǎng)是典型的交叉學(xué)科，涉及到網(wǎng)絡(luò)工程、自動(dòng)化、電子工程、計(jì)算機(jī)、通信工程、信息安全等多個(gè)學(xué)科。由于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涵蓋面寬，應(yīng)用廣泛，所以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)包含的知識(shí)點(diǎn)較多，課程涉及基礎(chǔ)課模塊、感知類課程模塊、網(wǎng)絡(luò)與通信類課程模塊與數(shù)據(jù)處理與領(lǐng)域應(yīng)用類課程模塊。

基礎(chǔ)類課程為：數(shù)理類課程，如高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等；電路類課程，如數(shù)字邏輯、電路與電子技術(shù)、高頻電子線路等；程序算法類課程，如C語言程序設(shè)計(jì)、Java語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等。

感知類課程為：RFID原理及應(yīng)用、傳感器原理及應(yīng)用、模式識(shí)別與狀態(tài)監(jiān)控、微機(jī)原理與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)獲取與信息處理系統(tǒng)等。

網(wǎng)絡(luò)與通信類課程為：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信原理、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、短距離無線與移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。[3]

數(shù)據(jù)處理與領(lǐng)域應(yīng)用類課程為：物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論、操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、智能物流等。

四、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系構(gòu)建

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)的專業(yè)，專業(yè)人才的培養(yǎng)根據(jù)專業(yè)共性和我校其他相關(guān)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的特點(diǎn)，以達(dá)到能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的。因此我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)確立了以智能物流和智能家居兩個(gè)應(yīng)用方向，在后期應(yīng)用類課程突出物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在這兩個(gè)方向的工程應(yīng)用，且物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)要緊密聯(lián)系社會(huì)、學(xué)生、專業(yè)發(fā)展的需求，統(tǒng)籌兼顧其“專業(yè)新、對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈長、相關(guān)技術(shù)門類差異大”的特點(diǎn)，深入研究，準(zhǔn)確定位，根據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)工程教育關(guān)于課程體系的總體要求和專業(yè)的目標(biāo)定位設(shè)置科學(xué)的課程體系，注重課程體系的交叉融合。本專業(yè)將相關(guān)主干學(xué)科的核心課程和專業(yè)課程統(tǒng)籌結(jié)合，與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)體系相對(duì)應(yīng)，將專業(yè)課程按照以上不同類型進(jìn)行了梳理，制定出了初步的課程體系，具體層次關(guān)系如圖1所示。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖

五、結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是面向國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要而設(shè)置的，作為為國家培養(yǎng)人才的高校，應(yīng)站在國家發(fā)展戰(zhàn)略的視野來看待專業(yè)建設(shè)。根據(jù)本文提出的物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，我校在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的建設(shè)過程中，高度凝煉專業(yè)特色，認(rèn)真把握本專業(yè)綜合性強(qiáng)，學(xué)科交叉等特點(diǎn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)，改革人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng)工程；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）30-0063-02

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)產(chǎn)生與現(xiàn)狀

自2009年8月同志提出“感知中國”以來，物聯(lián)網(wǎng)已成為國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的重要組成內(nèi)容，美國、歐盟、日本、韓國等國家紛紛開展該領(lǐng)域的研究工作。物聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)前全球各國應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)低迷的重要科技手段。2013年2月，國務(wù)院提出了關(guān)于推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導(dǎo)意見。物聯(lián)網(wǎng)是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次信息技術(shù)浪潮，具有廣闊的應(yīng)用前景和難得的發(fā)展機(jī)遇。

作為面向21世紀(jì)的全新技術(shù)，越來越多的大學(xué)開始關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)程。目前國內(nèi)著名大學(xué)已經(jīng)紛紛開設(shè)或準(zhǔn)備開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程，希望幫助學(xué)生了解和掌握這些新興技術(shù)，提高學(xué)術(shù)科研和工程水平，保持技術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的同步。在教育部首批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中，就包括增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。從教育部號(hào)召高校設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)科開始，全國已有近700所高等院校向教育部提交了增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的申請(qǐng)，目前已經(jīng)有67所本科院校建立了“物聯(lián)網(wǎng)工程”或“傳感網(wǎng)技術(shù)”等相關(guān)專業(yè)。

然而，由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和專業(yè)建設(shè)都剛剛起步，高校在專業(yè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)、課程教材、師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面都面臨眾多問題。筆者長期從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的科研工作和相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)工作，希望能在本文給出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有益探索。

2 主要存在的問題

目前，在理論研究領(lǐng)域，從傳感器網(wǎng)絡(luò)和泛在計(jì)算發(fā)展到空間物理信息系統(tǒng)；在技術(shù)研究領(lǐng)域，從RFID和Zigbee發(fā)展到M2M；在市場應(yīng)用領(lǐng)域，從企業(yè)關(guān)注和行業(yè)需求到政策層面推動(dòng)，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正經(jīng)歷著快速而深刻的變化。然而在人才培養(yǎng)方面，卻面臨一些挑戰(zhàn)。

1）專業(yè)歸屬不清。目前在已獲得物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的院校中，有的將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)歸屬通信學(xué)院，有些歸屬到計(jì)算機(jī)學(xué)院，還有的歸屬到自動(dòng)化學(xué)院。出現(xiàn)歸屬不清有著其現(xiàn)實(shí)原因：物聯(lián)網(wǎng)是典型的新興交叉學(xué)科，涉及到通信、電子工程、計(jì)算機(jī)和測(cè)控等多方面的專業(yè)知識(shí)和多個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，因此在專業(yè)歸屬方面存在多樣性。然而，由于歸屬的不同，每個(gè)學(xué)院根據(jù)各自的學(xué)科背景和基礎(chǔ)條件來建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)方案、課程規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)體系等方面出現(xiàn)較大的差異。

2）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)跨多個(gè)學(xué)科，其自身技術(shù)在不斷地發(fā)展和完善，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用也在推陳出新。如何制定出適應(yīng)技術(shù)更新和滿足企業(yè)用人需求的人才培養(yǎng)方案，還需深入探索。從企業(yè)角度來看，物聯(lián)網(wǎng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，應(yīng)用于智能電網(wǎng)、智慧城市、綠色制造和智能醫(yī)療等多個(gè)工業(yè)領(lǐng)域，這就要求專業(yè)人才培養(yǎng)需面向其行業(yè)應(yīng)用。同時(shí)，作為高等學(xué)校本科專業(yè)，須符合國家素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)專業(yè)人才教育思想。

3）專業(yè)人才培養(yǎng)條件匱乏。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)剛剛起步，師資、設(shè)備和教材都面臨匱乏的境地。教學(xué)質(zhì)量的核心問題是師資，既有行業(yè)應(yīng)用背景又跨多學(xué)科的教師較為缺乏，培養(yǎng)學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)建設(shè)首先解決的問題；其次，實(shí)踐教學(xué)薄弱，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需的開發(fā)平臺(tái)、仿真平臺(tái)和應(yīng)用平臺(tái)都較為欠缺，難以滿足人才培養(yǎng)要求；最后，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教材更是缺乏，目前盡管已有一些物聯(lián)網(wǎng)書籍，但太偏應(yīng)用，難以作為教材使用，且未形成完整教材體系。

4）科研、教學(xué)和人才培養(yǎng)相互促進(jìn)機(jī)制尚未形成。物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案等都來源于科研成果，盡管物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)研究開展得如火如荼，但很多理論和方法都還完全成型。同時(shí)，如何將已有的研究成果轉(zhuǎn)化用于課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)，還需要進(jìn)一步研究。在教學(xué)實(shí)踐過程中常常發(fā)現(xiàn)由于有些理論較為系統(tǒng)，涉及的背景知識(shí)較廣，學(xué)生理解起來很困難，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)也較復(fù)雜。產(chǎn)生這些問題的根本原因正是由于科研、教學(xué)和人才培養(yǎng)相互促進(jìn)機(jī)制尚未形成。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

重慶郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托于學(xué)校自動(dòng)化學(xué)院和工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)化控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在近年來承擔(dān)和完成國家科技重大專項(xiàng)、國家863計(jì)劃等項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，通過對(duì)科研成果的總結(jié)和提煉，出版了《測(cè)量與控制用無線通信技術(shù)》等系列教材，自行設(shè)計(jì)和研發(fā)WIA-PAS、ISA100和6LowPAN等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)研發(fā)平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)術(shù)水平高，知識(shí)、年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在近2年的專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中積累了有益的探索。

3.1 適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)

符合國家《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的要求，突出“傳感器網(wǎng)絡(luò)”技術(shù)優(yōu)勢(shì)與“三網(wǎng)融合”特色，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在物聯(lián)網(wǎng)核心專利、標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試和應(yīng)用等方面的國際國內(nèi)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)面向智能工業(yè)、智能電網(wǎng)、智能城市、智能建筑與智能家居等相關(guān)領(lǐng)域從事物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、應(yīng)用設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)、運(yùn)行管理等方面工作的跨專業(yè)復(fù)合型人才。

3.2 充分發(fā)揮學(xué)校信息學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校教學(xué)資源，探索適合新專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

物聯(lián)網(wǎng)屬于集成、交叉技術(shù)，當(dāng)前任何一個(gè)專業(yè)都難以覆蓋其全部內(nèi)涵。成立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)、合作企事業(yè)單位專家參與課程體系規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)、專業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)方案制訂。比如通過實(shí)驗(yàn)室和思科公司的科研合作項(xiàng)目，由思科公司贊助、本教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織實(shí)施面向重慶市高校的“思科杯”物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，該項(xiàng)大賽還被納為2012中國（重慶）國際云計(jì)算博覽會(huì)的主題活動(dòng)之一，得到相關(guān)部門的高度重視。引導(dǎo)學(xué)生參加各種科技活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了就業(yè)競爭力。

3.3 探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考，更有成效地完成課程的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；對(duì)專業(yè)核心課程，比如“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)”，采用答辯、實(shí)做報(bào)告、課程論文相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，全面考核學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與理論、前沿技術(shù)、相應(yīng)的開發(fā)能力；對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課程，采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的授課模式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在物聯(lián)網(wǎng)的不同研究方向有著多年的積累和研究成果，通過團(tuán)隊(duì)授課，既帶來了各方向最前沿的研究成果，而且使得每個(gè)方向的講解更加透徹和深入；靈活多樣的教學(xué)手段，在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場講授理論課程，將實(shí)踐融入理論，充分溝通交流討論，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

3.4 教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)相互促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制逐步形成

如何有效地將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)，平衡學(xué)科前沿技術(shù)、基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，兼顧用人需求與教育教學(xué)，在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)上得到了完整的體現(xiàn)和驗(yàn)證。這種相互促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制形成將是一個(gè)長期的工作，也將在后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中不斷完善和豐富。

4 結(jié)論

由于物聯(lián)網(wǎng)是一項(xiàng)新興前沿技術(shù)，本身又是處于不斷發(fā)展和變化之中，而且物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用也呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性，因此，如何規(guī)劃物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和建設(shè)人才培養(yǎng)模式，是一個(gè)基礎(chǔ)性問題。本文在分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)目前存在問題的基礎(chǔ)上，給出了重慶郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有益探索，并將在后續(xù)的教育教學(xué)中不斷發(fā)展和完善。

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