序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實習(xí)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式；以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式；兒科學(xué)；臨床實習(xí)

兒科學(xué)是一門研究胎兒至青少年時期小兒發(fā)育、保健及疾病防治的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科，其任務(wù)是使學(xué)生掌握兒童預(yù)防保健措施及兒科常見病的發(fā)展規(guī)律和診斷防治方案，不斷降低疾病的發(fā)生率、死亡率，提高疾病治愈率。臨床實習(xí)是基礎(chǔ)課程通往臨床實踐的橋梁，是醫(yī)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵時期，是使醫(yī)學(xué)生成功進行身份轉(zhuǎn)變的重要過程。因此，如何使學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識應(yīng)用到臨床實踐中是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育所面對的重要挑戰(zhàn)[1-3]。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的臨床教學(xué)模式主要有以下三種：以課堂講授為主的模式（lecture-basedlearning，LBL）、以案例為基礎(chǔ)的模式（case-basedlearning，CBL）及以問題為基礎(chǔ)的模式（problem-basedlearning，PBL），最常用的LBL教學(xué)法主要依靠教師的課堂講授，學(xué)生被動的機械接受，但由于臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容繁復(fù)，理論知識點多而缺乏應(yīng)用針對性，教學(xué)效果并不十分理想[4]。因此，我們在兒科學(xué)的臨床實習(xí)教學(xué)中引入了PBL聯(lián)合CBL的教學(xué)方法，現(xiàn)將其具體應(yīng)用情況及實際效果做以總結(jié)及分析。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2016年1—12月在中國醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院兒科實習(xí)的120名本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究對象，共計120人，隨機分為對照組和試驗組，每組60人。學(xué)生的實習(xí)前兒科理論測試成績差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。選擇兒科有豐富帶教經(jīng)驗和較高臨床水平的教師授課，并在課前進行PBL和CBL教學(xué)法集體培訓(xùn)、備課，使其能夠熟練運用。對照組采取以講授結(jié)合多媒體為主的教學(xué)模式，試驗組在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上運用PBL聯(lián)合CBL的教學(xué)方法。

1.2教學(xué)模式

1.2.1對照組。以科內(nèi)講座結(jié)合多媒體為主的形式向?qū)W生講授兒科常見疾病的理論知識。針對有代表性的患兒病例進行教學(xué)查房，并帶領(lǐng)學(xué)生進行病例討論、分析，把具體理論知識和臨床病例相結(jié)合。1.2.2試驗組。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上運用PBL聯(lián)合CBL的教學(xué)模式。具體方法：課前帶教老師將根據(jù)教學(xué)大綱知識點要求，選取典型的住院患者病例，向?qū)W生提供患者的基本情況，教師站在患者家屬的角度向?qū)W生提出問題，學(xué)生可以通過主動分析、互相討論、查閱文獻等方式提出解決問題的最適合措施，形成自己的意見。在課堂教學(xué)時進行討論，帶教老師將對學(xué)生的問題和不同意見進行逐一點評、重點分析，并提出改進措施，引導(dǎo)學(xué)生深入理解問題。

1.3評價方法

實習(xí)結(jié)束后對學(xué)生進行綜合評價，主要以理論知識、臨床實踐和病例分析三種測評為主，每項各為50分，總成績150分；臨床實踐能力測評包括病史問診、采集，體格檢查，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等。之后進行問卷調(diào)查，評價學(xué)生對新教學(xué)模式的滿意度。調(diào)查問卷每一小題按程度不同分為“十分滿意”，“滿意”和“不滿意”，以“十分滿意”和“滿意”計算滿意度。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

采用SPSS17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行分析，三項測評成績及總分以（x-±s）表示，采用t檢驗，調(diào)查問卷滿意度比較采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

試驗組的理論知識、病例分析和測評總成績分別為（44.52±8.16）分、（46.01±8.47）分和（133.94±18.98）分，優(yōu)于對照組的（40.01±8.13）分、（41.22±11.73）分和（120.06±20.07）分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=2.197、3.085、4.586，P＜0.05）；而試驗組的臨床實踐能力（42.09±11.22）分與對照組（38.98±10.20）分比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（t=1.506，P＞0.05）。各項滿意度指標：增強了學(xué)習(xí)兒科學(xué)的興趣、增強了對于臨床問題的分析能力、增強了對臨床知識的理解與掌握、有助于基礎(chǔ)聯(lián)系臨床、增強了醫(yī)患溝通能力、有助于快速適應(yīng)臨床工作6個方面，試驗組學(xué)生滿意度分別為95.00%、95.00%、96.67%、98.33%、95.00%、100.00%，高于對照組學(xué)生的75.00%、85.00%、73.33%、88.33%、85.00%、90.00%，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=12.360、6.272、16.623、8.796、6.272、10.320，P＜0.05）。說明PBL聯(lián)合CBL教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高醫(yī)學(xué)綜合素質(zhì)，是一種有效的臨床實習(xí)教學(xué)方法。

3討論

篇(2)

陜西師范大學(xué)強化實踐育人觀念，切實推進教師教育改革，著力培養(yǎng)免費師范生的實踐創(chuàng)新能力，取得明顯成效。

完善培養(yǎng)方案，健全實踐教學(xué)體系。優(yōu)化了“通識課程模塊+學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)課程模塊+教師教育課程模塊+實踐模塊”的課程體系，設(shè)置了“教師教育”核心選修課；組織編寫了“學(xué)科教材研究與教學(xué)設(shè)計”（12部）、“學(xué)科教學(xué)技能”（7部）、“免費師范生教育實習(xí)指南”（13部）等系列特色教材；構(gòu)建了分層次有重點的“基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐”三大實踐體系，分別以基本技能與素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新精神與解決實際問題能力培養(yǎng)為內(nèi)容；將師范生鋼筆字、粉筆字書寫能力，普通話水平測試，學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練列入正式教學(xué)計劃，開展相關(guān)測試及比賽。

加強教育實習(xí)管理，提升學(xué)生專業(yè)技能。一是豐富教育實習(xí)模式。采取“多學(xué)科混合編組”為主、 “單一學(xué)科編組”為輔的集中教育實習(xí)模式和“區(qū)域集中、分片管理”的管理體制；將現(xiàn)場指導(dǎo)與遠程指導(dǎo)有機結(jié)合，由專業(yè)化、高層次的教學(xué)指導(dǎo)團隊和心理輔導(dǎo)團隊通過教育實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺在線答疑，適時指導(dǎo)；將基地實習(xí)與返校反思有機結(jié)合，精心開展編印優(yōu)秀教育實習(xí)成果、刊發(fā)教學(xué)研究論文等實結(jié)工作。二是建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)實踐基地。依托“國家985教師教育創(chuàng)新平臺項目”，建成了教師專業(yè)能力發(fā)展中心、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點實驗室和10多個微格教學(xué)實驗室等校內(nèi)基地；與新疆、青海、寧夏、陜西4省以及甘肅天水1市達成教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)共建協(xié)議；在河南、廣東等7省份建立了300多個校外基地；積極開展國外教育實習(xí)交流與合作，先后選派多名師范生赴國外高校進行教育實習(xí)。三是與實習(xí)基地建立雙贏互惠可持續(xù)發(fā)展的合作機制。定期召開免費師范生教育教學(xué)實踐工作會議，搭建雙方交流平臺；發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教學(xué)論、課改等專家優(yōu)勢，為基地學(xué)校教師聆聽講座報告及聽課進修提供便利；選聘基地學(xué)校優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任學(xué)科教學(xué)論兼職教師；征集出版基地學(xué)校教師教學(xué)論文，為其提供交流教育教學(xué)研究成果和經(jīng)驗的平臺。

構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，開展創(chuàng)新實踐活動。設(shè)置學(xué)科專業(yè)導(dǎo)引課程，由資深教授講授引導(dǎo)；設(shè)置師范生科研基本素養(yǎng)訓(xùn)練課程，明確學(xué)年論文和綜合設(shè)計數(shù)量質(zhì)量要求；將高水平教師的科研成果和校企合作項目轉(zhuǎn)化為本科實驗教學(xué)內(nèi)容，提升實驗教學(xué)水平；增加綜合性、設(shè)計性實驗，并通過大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃和各類學(xué)科競賽鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；積極實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，設(shè)立校級項目評選機制，精心篩選和組織學(xué)生參評國家級項目；依托大學(xué)生創(chuàng)新項目，開展優(yōu)秀論文評選，并幫助學(xué)生積極轉(zhuǎn)化為研究成果，共獲得專利3項；支持學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，提供師資和經(jīng)費保障，組織、輔導(dǎo)學(xué)生團隊協(xié)作攻關(guān)；辦好“暑期學(xué)校”，開設(shè)涵蓋學(xué)校所有學(xué)院（部）的各類課程30多門，超過千余人次的學(xué)生參加學(xué)習(xí)。

來源：陜西師范大學(xué)

篇(3)

一、政治思想

為人師表，愛崗敬業(yè)。嚴格要求自己，重視并積極參加政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。自覺遵守教育教學(xué)法規(guī)和學(xué)校各項規(guī)定，以愛國、愛校、愛生作為準則。和同事和諧相處，團結(jié)協(xié)作。被評為“學(xué)校德育雙十佳”和“學(xué)生最喜歡的老師”。

二、教育教學(xué)

準確定位好新教材，教學(xué)上。有效落實課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，一直是思考、探索的目標。備課深入細致，注重課堂教學(xué)效果，做到教學(xué)六認真。作為備課組長，能制定好備課組工作計劃，并認真實施。和老師們深鉆教材，領(lǐng)會課標的年段目標，認真?zhèn)湔n，認真上課，認真輔導(dǎo)。抓好教學(xué)質(zhì)量，力求省時高效。堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認真集體備課。本學(xué)期，能抓住每個單元的訓(xùn)練重點，挑一些典型課文研讀，尋求最佳教學(xué)設(shè)計與方法。然后結(jié)合自身和班級的實際情況，靈活備課，組內(nèi)分批分次執(zhí)教各類型課文，課后再共同評價。校內(nèi)執(zhí)教閱讀和復(fù)習(xí)兩節(jié)公開課，均獲得好評。

語文基礎(chǔ)夯實，注重對學(xué)生的寫字習(xí)慣、閱讀能力、寫作能力進行扎實訓(xùn)練。爭取人人書寫規(guī)范美觀。語文能力提高。班級滯后學(xué)生較多，對每一個學(xué)生，都絕不言棄，努力做到因材施教。一面抓好課堂教學(xué)，一面進行培優(yōu)和補差。此外，結(jié)合班隊活動，組織了寫字、寫作、講故事等活動，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和能力。

根據(jù)學(xué)生個性和愛好特點，本學(xué)期。結(jié)合學(xué)校書香校園活動，擴大學(xué)生的閱讀量，除了參加古詩誦讀競背，還指導(dǎo)學(xué)生參與課外自主閱讀，很有收益。本班集體和個人多次獲得學(xué)校閱覽室的發(fā)帖表揚。

指導(dǎo)學(xué)生參與各級各類作文比賽，本學(xué)期。成績喜人。市“小荷”蒲公英”新蕾”等大型作文競賽中，班數(shù)十人獲得各種獎項，學(xué)生習(xí)作發(fā)表在學(xué)校臺歷上。全國科技小論文評比中，一人獲得等級獎。

還是平時的班主任工作，對學(xué)生既嚴格又熱愛。多年來班主任工作的主旨。無論是暑假夏令營。學(xué)生的日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上，都能言傳身教，嚴而有加。因此，學(xué)生都能自覺做到遵守紀律，文明游戲，人人把爭做合格優(yōu)秀的國際小公民作為行為目標。班級干部盡能盡職，班級每周都能得到大隊部評比的金星，宿舍內(nèi)務(wù)評比上，班有三個宿舍榜上有名。一些性格特異，習(xí)慣較差的學(xué)生身上，深知，教育是一良心工程，要使他全面健康成長，保護他自尊心，堅定他自信心，選擇了似春雨般潤物細無聲。一年中，學(xué)校組織的各級各類活動中，班數(shù)十人獲得各種等級獎。班隊活動豐富多彩，愛牙益齒，關(guān)愛口腔健康”主題隊會獲得觀摩者好評。平時，及時、定期利用“家校路路通”和班級網(wǎng)頁等方式進行家校聯(lián)系。成功舉行家長會，和家長共同關(guān)注孩子成長。文明、向上是班的奮斗目標，希望學(xué)生在這個班集體中能充實自己，展現(xiàn)自己，完善自己。

三、出勤考核

合理安排自己的事情，能嚴守勞動紀律。全年堅持出滿勤。

四、教育科研

篇(4)

學(xué)環(huán)境；學(xué)習(xí)制度

〔中圖分類號〕 G718 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）16―0021―01

職業(yè)中專教學(xué)管理應(yīng)把教研活動放在首位，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其次要優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建和諧校園，為教學(xué)創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境，第三是建立教師政治學(xué)習(xí)制度和教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，讓教師及時充電，跟上時代前進的步伐。

一、加強教研活動，提高教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)中專加強教研活動、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教研組，豐富多彩的教研活動是保證教育教學(xué)充滿生機和活力的關(guān)鍵。

甘肅景泰職專教師學(xué)歷合格率已達到92%。學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，一直把教學(xué)方法的研究與改革放在突出的位置。根據(jù)學(xué)校的實際情況與學(xué)科特點設(shè)有機械制造組、電子電工組、衛(wèi)生財會組、語文課教研組、音體美教研組等9個教研組。 教研組由教務(wù)處統(tǒng)籌組織，各教研組負責(zé)和實施教研與課改活動。各教研組每學(xué)期都擬有切實可行的教研計劃，除定期組織公開課、示范課、評估課等教學(xué)教研活動外，還不定期組織教師撰寫教育教學(xué)論文，開展全校性的教學(xué)研會。考試對教師出題提出了統(tǒng)一要求，制定了《考試說明》，要求試題一律微機打印，試卷從文字排版、試卷內(nèi)容、卷面格式等方面進行了規(guī)范，做到了版面、字號、字體、試題題目、答案項目等形式上的嚴格一致，并以網(wǎng)絡(luò)存儲的方式交題，提高了教師的工作效率。

二、優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建和諧校園

職業(yè)中專的教學(xué)環(huán)境有硬件和軟件兩部分構(gòu)成。硬件設(shè)施包括完善教學(xué)設(shè)施、美化校園環(huán)境。軟件建設(shè)關(guān)鍵在于不斷優(yōu)化教學(xué)管理，營造適宜教師成長發(fā)展的良好人文環(huán)境。

1.完善教育教學(xué)設(shè)施。景泰職專積極爭取項目，由中央財政支持建設(shè)的多功能學(xué)術(shù)報告廳和綜合實訓(xùn)樓已如期竣工，學(xué)校積極籌措資金，完善教學(xué)設(shè)施，如微機室、專業(yè)實訓(xùn)室等滿足各專業(yè)教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)的需求。

2.加強校園建設(shè)。景泰職專在抓好管理的同時，學(xué)校進一步加快和完善了校園建設(shè)，努力構(gòu)建和諧校園。一是學(xué)校對校園的建筑進行了粉刷，裝飾了辦公樓；二是修建了校門、操場、廁所等場所；三是著重開展了自然環(huán)境的建設(shè)，實現(xiàn)了三季有花，四季常青，營造出一種寧靜雅致、優(yōu)美和諧的育人環(huán)境；四是改善了教師的辦公和學(xué)生學(xué)習(xí)的條件。

3.注重教學(xué)管理。把“以人為本”貫穿于整個教學(xué)過程中，根據(jù)生源起點低的特點開展小坡度教學(xué)，樹立用二流的生源培養(yǎng)一流學(xué)生的思想，尊重人，發(fā)展人，完善人，嚴格按照每周教學(xué)活動計劃，抓落實，抓效果。

三、建立教師政治學(xué)習(xí)制度

職業(yè)中專教師政治學(xué)習(xí)制度是師德建設(shè)的重要保證，職業(yè)中專教師政治學(xué)習(xí)制度必須長期堅持，才能積淀為學(xué)校優(yōu)良的校園文化傳統(tǒng)。學(xué)校長期堅持的教師政治學(xué)習(xí)制度，采取自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。各教研組每月至少集中學(xué)習(xí)一次，并認真組織，做好記錄。要求建立人手一冊的讀書筆記，認真寫好心得體會。各教研組要推選出學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員，認真輔導(dǎo)，注重實效，不走過場。各教研組要結(jié)合本職工作，選好課題，組織教職工撰寫論文，并推薦優(yōu)秀論文，參加學(xué)期期末組織的政治理論研討會。 教職工政治學(xué)習(xí)情況列入考評，并作為評先樹優(yōu)、職稱考核的重要依據(jù)之一。

四、建立教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度

篇(5)

1教學(xué)內(nèi)容的選取

1.1教材和目標定位

要使教學(xué)內(nèi)容合理，首先要選取一本合適的教材。[3,4]不同的教材各有特色，側(cè)重點亦有所差異，有的注重理論方法，有的偏重實際應(yīng)用。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的遙感課程注重培養(yǎng)學(xué)生利用遙感技術(shù)對環(huán)境問題進行監(jiān)測、分析和管理的能力，因此本課程適宜選取側(cè)重于應(yīng)用的教材，如參編教材為陳述彭的《遙感地學(xué)分析》和趙英時主編的《遙感應(yīng)用分析原理與方法》等。同時在專業(yè)軟件選取上考慮到界面易用，開發(fā)靈活性等特點，可選取ENVI遙感圖像處理軟件進行實例教學(xué)。遙感課程本身內(nèi)容較多，針對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生，在學(xué)時有限的條件下，需縮短遙感基礎(chǔ)理論的講授，同時適當擴大遙感實驗和應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中側(cè)重理論聯(lián)系實際，將教學(xué)內(nèi)容劃分為理論部分和實踐部分：其中理論部分主要包括電磁波、傳感器及成像原理、遙感圖像的存儲等內(nèi)容，實踐教學(xué)內(nèi)容以“影像獲取-預(yù)處理-分類及后處理-應(yīng)用”為主線，重點講授常用遙感數(shù)據(jù)(TM，MODIS，ALOS和SPOT)的獲取方式，預(yù)處理方法(輻射校正、地形校正和幾何校正)、分類方法(監(jiān)督和非監(jiān)督分類、面向?qū)ο蠓诸悺Q策樹分類和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分類)以及精度評價和重編碼等后處理過程，最后則以江蘇沿海開發(fā)為背景，圍繞土地利用變化分析、灘涂生態(tài)環(huán)境評價、水環(huán)境和大氣監(jiān)測等主題進行應(yīng)用實例教學(xué)，重在提高學(xué)生利用遙感技術(shù)解決實際環(huán)境問題的興趣和能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容更新

遙感技術(shù)的發(fā)展使得知識更新速度很快，新理論、新方法和新的研究領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，用人單位對學(xué)生的實踐能力的需求也不斷增強。[5,6]因此在整個教學(xué)過程中還需不斷對現(xiàn)有教材內(nèi)容更新，讓學(xué)生掌握遙感技術(shù)的最新動態(tài)，尤其是遙感技術(shù)在環(huán)境科學(xué)中的最新應(yīng)用領(lǐng)域，以彌補現(xiàn)有教材內(nèi)容的滯后性。在教學(xué)過程中可依托現(xiàn)有科研項目對教學(xué)內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，將自己從事科研項目過程中了解的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及存在的問題進行補充講授，比如筆者曾從事過遙感技術(shù)在區(qū)域蒸散發(fā)估算、土地利用覆蓋變化以及水環(huán)境監(jiān)測等應(yīng)用相關(guān)的科研項目，在教學(xué)過程中就可以結(jié)合該項目進行典型案例分析，同時將本學(xué)科的發(fā)展趨勢與學(xué)生一起討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容完善上還需整合對本學(xué)科技術(shù)形成和發(fā)展具有重要意義的期刊資料(如環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)報、地理學(xué)報和"RemoteSensingofEnvironment"等雜志)，滲透到課程建設(shè)之中，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有前瞻性。考慮到環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于缺少地理學(xué)、地圖學(xué)和程序設(shè)計等知識結(jié)構(gòu)，往往會反感復(fù)雜的遙感理論知識，缺少主觀能動性，可圍繞遙感技術(shù)開展課程群建設(shè)，加強本課程與環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境影響評價等課程之間的聯(lián)系，從而增強學(xué)生利用跨學(xué)科技術(shù)手段解決實際問題的能力。

2教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新

2.1專業(yè)軟件輔助多媒體教學(xué)

遙感課程包含大量的遙感圖像信息，因此目前普遍使用PPT教學(xué)方式。為了增加學(xué)生對遙感理論方法的掌握，有必要在課堂上增加以實驗數(shù)據(jù)為主的遙感軟件演示教學(xué)。通過遙感軟件可以將理論及方法用圖形和圖像的形式直觀再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高應(yīng)用先進的遙感技術(shù)的能力。同時在教學(xué)過程還需設(shè)計一些綜合軟件訓(xùn)練科目。比如筆者在實際教學(xué)過程中設(shè)計了類似《灘涂資源與環(huán)境監(jiān)測》的綜合實驗，拓展了遙感技術(shù)與地理信息系統(tǒng)(Arcgis)和計算機輔助制圖(AutoCAD)等地學(xué)處理軟件之間的數(shù)據(jù)共享操作，在增強學(xué)生環(huán)境數(shù)據(jù)處理方面的綜合實踐能力方面取得了較好的反響。

2.2網(wǎng)絡(luò)和啟發(fā)式教學(xué)手段

遙感課程理論抽象，應(yīng)用性比較強，在教學(xué)過程中，宜采用啟發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決實際的問題。比如在講解植被的光譜特征時，可以基于全色圖像、多光譜等各種常用的衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)，形象和直觀呈現(xiàn)不同的植被類型、不同的植被生長階段和狀況在遙感樣片上的差異，增強學(xué)生對“同物異譜”和“同譜異物”規(guī)律等遙感知識的理解和掌握，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時還可利用GoogleEarth軟件，USGS和地理空間云數(shù)據(jù)等平臺免費瀏覽全球各地分辨率相對較高衛(wèi)星圖片，作為遙感教學(xué)影像資料，或用作科研數(shù)據(jù)。建立和完善實驗數(shù)據(jù)庫，依托現(xiàn)有的科研項目和實驗平臺，購置SPOT，MODIS和TM等多類型遙感數(shù)據(jù)和行政矢量地圖。通過Internet網(wǎng)絡(luò)，師生共同交流和關(guān)注遙感最新事件和日益嚴重環(huán)境問題，如高分衛(wèi)星的發(fā)射、城市霧霾和水污染事件，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有環(huán)境問題解決實際的環(huán)境問題。

3實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力具有重要的作用，環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為非遙感專業(yè)開設(shè)遙感課程，其技能要求為應(yīng)用型，理論聯(lián)系實踐顯得尤為重要。在實踐教學(xué)上可以以基礎(chǔ)理論、基本方法和基本操作為基礎(chǔ)，構(gòu)建分層次的能力訓(xùn)練模式，初期可以安排一些主流遙感數(shù)據(jù)搜集與處理基礎(chǔ)方法的介紹；中期安排一些專業(yè)軟件應(yīng)用課題；后期通過科研項目培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實踐能力培養(yǎng)還需改革傳統(tǒng)以卷面成績?yōu)橹鞯目荚囍贫龋⒅囟嘣目己朔椒ǎ黾永碚摥h(huán)節(jié)課堂提問、討論等考核，以及實踐環(huán)節(jié)的軟件操作和科研能力考核，以考試促教學(xué)，切實提高學(xué)生實踐創(chuàng)新的主動性。

3.1增強課堂練習(xí)和野外實習(xí)環(huán)節(jié)

通過課堂練習(xí)和野外實習(xí)，使學(xué)生更好地理解和掌握遙感的基本概念，基本原理和基本方法，熟悉遙感專業(yè)軟件的基本操作，增強對不同地物的光譜差異的正確認識。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)主要以示范性和驗證性為主，學(xué)生可通過操作實例增強對理論知識的理解。例如在講授遙感影像的幾何配準過程中，結(jié)合試驗指導(dǎo)書和軟件操作，以圖形的方式呈現(xiàn)控制點數(shù)目和位置變化對圖像糾正效果的影響，增強對幾何校正影響因素的理解。野外實習(xí)設(shè)計主要包括遙感影像數(shù)據(jù)的準備和預(yù)處理、解譯標志的建立和野外考察路線的設(shè)計等環(huán)節(jié)。通過野外實習(xí)，加深對圖像目視和計算機自動分類原理和過程等教學(xué)內(nèi)容的認識。野外實習(xí)適宜以學(xué)校周邊的多光譜影像為例，也可結(jié)合區(qū)域特色，如在鹽城工學(xué)院的教學(xué)實踐過程中，考慮到沿海大開發(fā)形勢下，采用了沿海灘涂資源開發(fā)和保護為實踐背景材料，通過實驗區(qū)的實地考察，使學(xué)生掌握假彩色合成圖像和地物的識別特征等遙感基礎(chǔ)理論知識，同時通過野外實習(xí)教學(xué)也可進一步引導(dǎo)學(xué)生利用遙感技術(shù)對灘涂生態(tài)環(huán)境問題進行檢測和分析。

3.2專業(yè)軟件開發(fā)能力培養(yǎng)

在遙感教學(xué)中，專業(yè)軟件開發(fā)能力也是實踐創(chuàng)新教學(xué)的重要內(nèi)容。ENVI是由遙感領(lǐng)域的科學(xué)家采用IDL(InterfaceDescriptionLanguage)開發(fā)的一套功能強大的、完整的遙感圖像處理軟件[7]，因此在利用ENVI軟件進行實驗教學(xué)過程中，可以增加利用IDL演示實例豐富教學(xué)內(nèi)容，例如進行遙感影像融合效果評價的過程中，可讓學(xué)生掌握IDL的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會編寫IDL命令調(diào)用ENVI函數(shù)，進行數(shù)據(jù)的讀取，熵值的計算和融合效果的評價。既可以提高學(xué)生的編程能力，又可更好的理解操作的本質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)軟件開發(fā)能力。

3.3鼓勵學(xué)生從事科研活動

課堂練習(xí)通常是嚴格按照實驗指導(dǎo)操作，相對缺少創(chuàng)新性，因此還需要通過科研項目的鍛煉，進一步強化學(xué)生運用專業(yè)知識和遙感技術(shù)解決實際問題的能力。科研活動主要以遙感興趣小組、大學(xué)生創(chuàng)新項目和導(dǎo)師科研項目為主要形式。遙感興趣小組依據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域的不同進行組建，如組建灘涂植被組、水體污染檢測組以及大氣污染檢測組等，考核任務(wù)下達后，各小組之間共同完成數(shù)據(jù)資料的查找、分析和結(jié)果輸出等工作，最后以小組為單位進行評分和總結(jié)。學(xué)生在完成專題任務(wù)中不僅增強綜合分析問題和表達能力，同時也熟悉了基本的科研方法和過程，激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情。此外，在遙感應(yīng)用小組的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新項目(SRT)和撰寫學(xué)術(shù)論文，同時吸引學(xué)生參與老師的科研活動，鼓勵學(xué)生發(fā)表高質(zhì)量遙感教學(xué)論文將學(xué)生的畢業(yè)論文盡可能與科研課題相結(jié)合，通過畢業(yè)論文團隊建設(shè)提高學(xué)生畢業(yè)論文的深度和廣度。

4結(jié)束語

篇(6)

一、目前我省職業(yè)教育存在的主要問題

1.專業(yè)趨同、行業(yè)特色消亡現(xiàn)象嚴重

我省上世紀七八十年代基本上是按行業(yè)辦職教，各行各業(yè)都辦了職業(yè)學(xué)校，隨著經(jīng)濟形勢的變化及學(xué)生需求意向的調(diào)整，部分學(xué)校更換了名字，隨后專業(yè)也做了撤并、調(diào)整，一些熱門專業(yè)隨著地域經(jīng)濟發(fā)展需要竟不約而同在各校落地生根，不論條件是否具備，只要社會需求的機緣存在，就一窩蜂上，水平參差不齊，造成畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)不足，而行業(yè)急缺人才供不應(yīng)求；有的學(xué)校雖然校名不改，也以長短線為由跟風(fēng)辦熱門專業(yè)，傳統(tǒng)專業(yè)名字保留，但已有名無實；也有學(xué)校的專業(yè)僅是換個新名字，但換湯不換藥，或者模糊界線，僅為迎合學(xué)生心理，并未做實質(zhì)性整改。

2.盲目擴建校園，缺乏內(nèi)涵建設(shè)

一方面是職業(yè)學(xué)校生源不足的矛盾突出，基本實驗實訓(xùn)條件亟待完善，專業(yè)教師缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，技能不夠，亟待歷練；另一方面許多職業(yè)學(xué)校又在擴建校園、增加建筑面積，提高了資源閑置率。近年來職業(yè)學(xué)校升格熱度不減，因而評估成了辦學(xué)指揮棒，擴人擴地成了發(fā)展的主旋律。客觀上講，配置硬件也是為教學(xué)添力的，但是生搬硬套指標是不科學(xué)的，會因為圈院墻而失內(nèi)涵。各校評估時倉促匯編的制度規(guī)章，這種“內(nèi)涵”也基本只能當檔案翻閱。

3.教師缺乏成就感，自信心不足

目前，職業(yè)教育集納了普通中等教育分流的生源，接收了普通高等教育挑揀后的生源，教育對象寬入寬出，雖然教師是神圣的職業(yè)，但職業(yè)教育的教師少有高中教師“送學(xué)生中科”的成就感，也少有高校教師培養(yǎng)“杰出人才”的職業(yè)自豪感。雖然沒有升學(xué)壓力，但中職學(xué)生教育管理帶來的壓力使職業(yè)學(xué)校教師普遍存在職業(yè)倦怠感。由于社會上長期對職業(yè)教育的不理解不認同，造成職業(yè)院校教師缺乏成就感，自信心不足。

4.招生工作有待規(guī)范

對于許多職業(yè)學(xué)校來說，招生工作投入的精力遠高于教學(xué)管理，每到招生季都是全員上陣的局面。和高校的買方市場不同，職業(yè)學(xué)校招生幾乎是賣方市場，每年許多職業(yè)學(xué)校都要為招生支付一筆不小的費用。但仍存在一個怪現(xiàn)象：條件好的學(xué)校沒有條件差的生源好，學(xué)費低的學(xué)校沒有學(xué)費高的生源好。職業(yè)教育規(guī)范招生、資源合理配置是一個亟待解決的問題，主管部門決不能置身事外，該出手時要出手。

5.校企合作有待深入

在職業(yè)教育大發(fā)展的今天，職業(yè)院校都認識到了校企合作的重要性，各職業(yè)院校都進行了一定形式的校企合作，如引廠入校、建立校外實習(xí)基地、建立企業(yè)冠名班、參加職教集團等，也取得了不小的成績。但是我們應(yīng)該看到，一部分校企合作的程度還不夠深入，不少校企合作僅僅停留在簽訂了一個協(xié)議，學(xué)生去企業(yè)參觀、企業(yè)專家到學(xué)校舉行講座等，還遠遠沒有達到學(xué)校與企業(yè)形成利益共同體的深度合作。

6.教學(xué)評價有待完善

目前，職業(yè)教育的教學(xué)評價主要有理論考試、技能考試、平時成績等。隨著職業(yè)教育培養(yǎng)模式日漸多樣化，單一的教學(xué)評價方式已經(jīng)不能夠促進職業(yè)教育的發(fā)展，還需進一步完善。

教學(xué)評價對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進教育改革的深化具有重要作用。在政策上要正確引領(lǐng)，要把教學(xué)評價作為手段而不是結(jié)論，讓教學(xué)評價起到促進學(xué)校自我修正、不斷完善的作用，而不能因為評價產(chǎn)生相互攀比，從而導(dǎo)致一些學(xué)校弄虛作假。

二、解決問題的對策及建議

1.職業(yè)院校要抓內(nèi)涵建設(shè)

職業(yè)院校要明確發(fā)展定位和辦學(xué)目標，辦特色學(xué)校。任何職業(yè)院校都應(yīng)辦出自己的特色，而不是照搬別人的模式與經(jīng)驗。教育部門要根據(jù)不同的職業(yè)教育層次，建立不同的職業(yè)教育質(zhì)量標準，要建立社會、政府、學(xué)校對職業(yè)教育質(zhì)量進行全方位評估的機制和機構(gòu)，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，建立學(xué)校各級各類人員的質(zhì)量責(zé)任制。職業(yè)院校要通過內(nèi)涵建設(shè)提高職業(yè)教育吸引力，提升教師的職業(yè)自豪感，從而進一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

2.專業(yè)設(shè)置要瞄準市場和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建立動態(tài)調(diào)整機制

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是動態(tài)的，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也應(yīng)該是動態(tài)的，不能一成不變，更不能有什么條件就辦什么專業(yè)、什么專業(yè)成本低就辦什么專業(yè)。要樹立職業(yè)教育貼近市場、貼近社會需求的辦學(xué)意識。教育主管部門要加強專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)，提高高成本專業(yè)的經(jīng)費扶持。要大力推進產(chǎn)教融合、校企合作，加大實習(xí)實訓(xùn)的比重，唯此才是真正的職業(yè)教育。

3.進一步調(diào)整結(jié)構(gòu)、整合資源、改革人事制度

針對全省職業(yè)教育布局分散、攤子大、辦學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象，政府部門應(yīng)加大布局調(diào)整力度，撤并一批生源嚴重不足、辦學(xué)師資匱乏、所辦專業(yè)脫離市場需求的學(xué)校；合并辦學(xué)專業(yè)趨同、地理位置相對較近的學(xué)校；對同地域的學(xué)校進行適當?shù)膶I(yè)調(diào)整，優(yōu)勢互補，形成合力；建立師資流動機制，在經(jīng)費渠道相同的職業(yè)學(xué)校之間可自由流動，在經(jīng)費渠道有差異的學(xué)校之間可按需流動，在職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間高級專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該有便捷的交流機制，而不是以企業(yè)和事業(yè)兩個身份截然切斷聯(lián)系，這觸及人事制度改革的根本。

4.完善政策法規(guī)，加大宣傳力度，營造尊重職教參與職教的社會氛圍

政府有關(guān)部門要加大職業(yè)教育宣傳力度，制定相關(guān)法律法規(guī)，提高技術(shù)技能型人才的待遇和地位，逐步消除社會偏見，扭轉(zhuǎn)社會風(fēng)氣，提高社會公眾對職業(yè)教育的認識和理解，讓社會公眾體會到職業(yè)教育的優(yōu)越性，營造“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”“三百六十行、行行出狀元”的社會氛圍，倡導(dǎo)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的價值取向，開創(chuàng)人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

5.健全制度，規(guī)范招生市場

政 府相關(guān)部門應(yīng)制訂政策，規(guī)范職業(yè)教育招生工作，加大監(jiān)督整頓力度，嚴厲打擊買賣學(xué)生的不法行為。調(diào)整職業(yè)院校結(jié)構(gòu)布局，整合優(yōu)化職業(yè)教育資源。由政府主導(dǎo)，各部門、行業(yè)、企業(yè)、社會力量積極參與職業(yè)教育。各級各類職業(yè)院校要配合公共傳媒做好招生宣傳工作，公共傳媒應(yīng)積極為職業(yè)院校提供宣傳載體和平臺。職業(yè)教育只有形成“出口暢、進口旺”的局面，才能真正具有吸引力。

6.貫徹終身教育理念，創(chuàng)新教學(xué)評價體系

在構(gòu)建終身教育體系的理念下，根據(jù)職業(yè)教育學(xué)制、學(xué)習(xí)形式、培養(yǎng)方式的多樣性，創(chuàng)新符合職教特點的教學(xué)評價體系才能促進職教的發(fā)展。學(xué)生評價應(yīng)不拘泥于理論考試，社會實踐，為企業(yè)、社會創(chuàng)造價值都可以抵相應(yīng)學(xué)分。同時，基本的文化素質(zhì)、道德規(guī)范的培養(yǎng)不能松懈，這是職業(yè)學(xué)校學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的  [本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT]堅實基礎(chǔ)。學(xué)生就業(yè)必備的崗位技能，必須采用公共標準的測試進行考核，作為畢業(yè)門檻。職業(yè)學(xué)校也應(yīng)貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，靈活學(xué)制，實現(xiàn)人人可學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)。要改革創(chuàng)新職教評價體系，把職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和勞動價值創(chuàng)造能力，作為評價培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標，建立以培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)貢獻為主的績效考核體系。

7.建立健全校企合作機制

篇(7)

為了能夠解決面臨的這些問題，北京大學(xué)人民醫(yī)院創(chuàng)傷骨科自2007年6月開始，在創(chuàng)傷骨科臨床實習(xí)的學(xué)生中試行《八年制醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)的全病程管理》的實習(xí)模式，使學(xué)生在完成目前教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，通過全程管理1～2名典型患者病例，了解骨科疾病的診治過程，掌握該種疾病的診治方法及國內(nèi)外進展，并真正履行一個臨床實習(xí)學(xué)生的職責(zé)。

全病程管理模式的具體方法是：首先在創(chuàng)傷骨科的醫(yī)生中選拔優(yōu)秀的高年主治醫(yī)師或副主任醫(yī)師作為臨床八年制學(xué)生的實習(xí)帶教老師，使其全面了解和掌握《八年制醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)的全病程管理》模式的意義、內(nèi)容和操作方法。在臨床八年制學(xué)生進入創(chuàng)傷骨科開始臨床實習(xí)的時候，在完成教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，由帶教老師與實習(xí)學(xué)生共同選擇1～2名創(chuàng)傷骨科典型患者病例，由實習(xí)學(xué)生全程參與該患者的門診就診、入院檢查、入院診斷、鑒別診斷過程，在結(jié)合文獻復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，制定治療方案，參與治療的各個環(huán)節(jié)，并對患者的預(yù)后進行跟蹤隨訪，整個治療過程結(jié)束之后在帶教老師的指導(dǎo)下，書面完成一份完整的病例報道，對病例報道的內(nèi)容及質(zhì)量進行篩選后，將優(yōu)秀的病例報道推薦到國內(nèi)外專業(yè)雜志上發(fā)表。本模式的特點是：實習(xí)學(xué)生對該患者的管理不以在創(chuàng)傷骨科臨床實習(xí)時間的結(jié)束而結(jié)束，一直要持續(xù)到整個治療過程的終結(jié)，即便是學(xué)生實習(xí)輪轉(zhuǎn)到其他科室，也會利用空余時間參與到該病例的整個治療過程中。

實習(xí)學(xué)生作為患者的第一線“主管醫(yī)生”，在上級醫(yī)師的指導(dǎo)下于患者入院之初就全程與患者溝通交流、采集病史、進行體格檢查、獲得第一手臨床資料并完成大病歷書寫、評估傷（病）情做出初步診斷、制定治療方案并參與到患者隨后的治療過程當中，在患者完成住院治療出院或轉(zhuǎn)到康復(fù)中心之后，仍然與患者保持聯(lián)系，定期隨訪，指導(dǎo)其進行康復(fù)訓(xùn)練直至完全康復(fù)。整個治療過程結(jié)束后，學(xué)生在帶教老師的幫助下，查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻資料，了解該疾病在診斷、治療、康復(fù)及流行病學(xué)方面國內(nèi)外的治療進展，回顧本次病例的治療過程，總結(jié)經(jīng)驗及該病特點，書面完成該病例的個案報道。創(chuàng)傷骨科在科室網(wǎng)站上建立了學(xué)生病例討論園地，將每位學(xué)生撰寫的病例在網(wǎng)絡(luò)上開放討論，讓實習(xí)學(xué)生與其他的學(xué)生分享自己的治療過程、獲得的經(jīng)驗與切身的體會，也使得學(xué)生們更加方便了解更多骨科疾病的治療過程，并定期舉辦全病程管理學(xué)生論壇，為學(xué)生們提供展現(xiàn)自己的平臺，講述自己的病例，由創(chuàng)傷骨科組織教學(xué)管理的老師，內(nèi)、外科經(jīng)驗豐富的帶教老師及多個年級的學(xué)生代表共同組成評委。對于有代表性的特殊病例，提高臨床思維能力。在帶教老師的幫助下，由實習(xí)學(xué)生撰寫成病例報道的論文形式，投送國內(nèi)外骨科專業(yè)期刊，爭取發(fā)表，讓學(xué)生了解臨床科研的一般過程。

“全病程管理”首先提出要在臨床實習(xí)階段轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維模式，由將患者視為學(xué)習(xí)的對象逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)的對象，真正完成由學(xué)習(xí)型思維向服務(wù)型思維的轉(zhuǎn)化，從而完成由實習(xí)學(xué)生向?qū)嵙?xí)醫(yī)生的轉(zhuǎn)化，包括參與患者的診斷、治療、康復(fù)的全部過程當中，使學(xué)生對骨科疾病的了解更加系統(tǒng)、全面、深刻，而不是疾病在診治過程中的某些片段。在全病程管理的過程中，學(xué)生能夠真正的接觸患者，培養(yǎng)與患者溝通、交流的能力，將患者的“病”與患者的“人”有機地結(jié)合，而且培養(yǎng)為患者服務(wù)的意識，從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的奉獻精神。醫(yī)學(xué)生在全病程管理的過程中，能夠有更多的機會與患者、家屬、上級醫(yī)生及相關(guān)科室溝通，培養(yǎng)了其社會溝通能力及合作精神。學(xué)生全面參與整個診治過程，將自己作為真正的“一線醫(yī)生”來要求，主動思考患者的診斷、鑒別診斷、治療及康復(fù)的各個環(huán)節(jié)，為全面提高臨床工作能力打下基礎(chǔ)。此外，醫(yī)學(xué)生在帶教老師的幫助和指導(dǎo)下，查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻知識，了解該疾病領(lǐng)域的最新進展，提高了獨立思考和學(xué)習(xí)的能力，并增強了幻燈制作、演講及表述能力，為以后的學(xué)術(shù)交流及教學(xué)打下基礎(chǔ)。在后期總結(jié)過程中，通過將優(yōu)秀病例報道投送期刊發(fā)表，醫(yī)學(xué)生可以了解文章發(fā)表的各個環(huán)節(jié)及注意事項，鍛煉文章的寫作能力，更由于可能是有生以來第一次發(fā)表自己的文章，而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)論壇將學(xué)生們自己的病例開放討論，與老師、同學(xué)分享自己的經(jīng)驗、體會，也為更多的學(xué)生提供了認識疾病的平臺。在教師方面，帶教老師在指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生完成全病程管理的過程中，真正起到了教-學(xué)相長的作用，在帶教的壓力和動力下，教師必須要提高自身的能力和素養(yǎng)，從而提高了自身的醫(yī)、教、研的能力。

全病程管理自2007年試行以來，已經(jīng)有4屆實習(xí)學(xué)生參與了全病程管理項目，共計200余人次，完成病例報道150余篇，完成《全病程管理病例報道匯編》4冊，評選出優(yōu)秀的病例報道向國內(nèi)骨科專業(yè)期刊推薦了22篇，已經(jīng)接收或正式發(fā)表6篇，其中田雪同學(xué)有關(guān)犬咬傷的文章被《北京大學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)版）》接受并發(fā)表，其內(nèi)容也被《北京晚報》采用，引起了社會的廣泛關(guān)注。此外，我們還完成了關(guān)于全病程管理模式的相關(guān)教學(xué)論文4篇，分別發(fā)表在《中華醫(yī)學(xué)教育》及《中國高等醫(yī)學(xué)教育》等雜志，組織了全病程管理病例報道學(xué)生論壇2次，都取得了滿意的效果。全病程管理這一全新的教學(xué)方法和理念逐漸被其他學(xué)科了解和采納：胸外科、泌尿外科等科室也組織生產(chǎn)實習(xí)的部分學(xué)生實施全病程管理，并撰寫了病例報道。2011年，通過對參與全病程管理的醫(yī)學(xué)生及帶教老師進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示63.3%的學(xué)生認為該模式對提高醫(yī)患溝通能力有幫助，70%認為有助于醫(yī)學(xué)論文的寫作，66.7%認為該項目提高了文獻檢索能力，88%的學(xué)生認為提高了骨科專業(yè)臨床實習(xí)效果，90%的醫(yī)學(xué)生認可并愿意接受該模式。所有參與帶教的老師都認為，全病程管理模式的實施能很大程度上增加教與學(xué)的相長，提高了帶教老師自身的醫(yī)、教、研的能力。