序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇畢業(yè)論文教育管理范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 本科畢業(yè)論文 質(zhì)量 管理 誤區(qū)

畢業(yè)論文是本科教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)某些專業(yè)或方向來(lái)說(shuō)，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。但是，當(dāng)前畢業(yè)論文的實(shí)際運(yùn)行情況并不理想，并呈現(xiàn)出質(zhì)量逐年下降的趨勢(shì)，泡沫化日益嚴(yán)重的情況，甚至出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文存廢的爭(zhēng)論。畢業(yè)論文的整體質(zhì)量下降，是伴隨著我國(guó)高等教育的普及和擴(kuò)張而出現(xiàn)的，在這種情況下，我們非常有必要對(duì)畢業(yè)論文的實(shí)質(zhì)、發(fā)展變遷和目前畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因做深入的思考和分析，才能對(duì)畢業(yè)論文是否保留、如何提高質(zhì)量等做出正確的選擇。

1.本科畢業(yè)論文工作存在的誤區(qū)

1.1對(duì)本科畢業(yè)論文作用的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

1.1.1將畢業(yè)論文和研究生學(xué)位論文混淆。本科畢業(yè)論文與研究生的學(xué)位論文有著本質(zhì)的區(qū)別。雖然社會(huì)上也出現(xiàn)了一種趨勢(shì)，不要求研究生畢業(yè)，但那指的是期刊論文，對(duì)于學(xué)位論文來(lái)說(shuō)，是研究生獲得學(xué)位不可或缺的一個(gè)部分。可以說(shuō)，研究生從一入學(xué)開(kāi)始，就是圍繞著課題，也就是最后的學(xué)位論文而開(kāi)展工作的，研究生的學(xué)位論文是評(píng)價(jià)研究生學(xué)術(shù)能力最主要的工具。顯然，本科畢業(yè)論文無(wú)法也不應(yīng)該承擔(dān)這樣的任務(wù)。本科畢業(yè)論文是當(dāng)學(xué)生完成基礎(chǔ)和專業(yè)的基本學(xué)習(xí)任務(wù)后，一次總的檢驗(yàn)和實(shí)踐，通過(guò)畢業(yè)論文活動(dòng)，學(xué)生能夠初步嘗試在準(zhǔn)獨(dú)立狀態(tài)下進(jìn)行一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作。這個(gè)過(guò)程能夠鍛煉學(xué)生，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力都具有重要意義。本科畢業(yè)論文帶有某種總結(jié)性的意味，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的延續(xù)，是整個(gè)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)。

1.1.2對(duì)于畢業(yè)論文的不適當(dāng)拔高和貶低都是不合適的。畢業(yè)論文是整個(gè)教學(xué)體系中的重要支柱之一，一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)在于將畢業(yè)論文孤立看待，認(rèn)為與其難以實(shí)際操作，不如直接取消。這樣的做法對(duì)教學(xué)體系的破壞是非常嚴(yán)重的，會(huì)導(dǎo)致高等教育階段不完全，對(duì)學(xué)生質(zhì)量也造成了很大的損害。如果找不到可以有效替代畢業(yè)論文的途徑或方式，簡(jiǎn)單粗暴地取消畢業(yè)論文階段無(wú)疑是不合適的。另一種值得注意，但是很少反思的現(xiàn)象是對(duì)畢業(yè)論文工作的不適當(dāng)拔高，近年來(lái)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始將本科生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文作為教學(xué)成果來(lái)宣傳，尤其是畢業(yè)論文階段，一些高校將重心轉(zhuǎn)移到有更多學(xué)生發(fā)表SCI、EI論文上。這其實(shí)是一種非常危險(xiǎn)的信號(hào)，畢業(yè)論文正在逐漸脫離其教學(xué)功能的本質(zhì)而被異化。究其原因，主要是高校在管理過(guò)程中，將對(duì)創(chuàng)新的適用范圍不恰當(dāng)擴(kuò)大導(dǎo)致的。我們不懷疑有少量學(xué)生在本科階段可以做出一些創(chuàng)造性的成果，但這不是本科教育階段所必需和應(yīng)有的責(zé)任。這種不恰當(dāng)?shù)闹赶颍瑫?huì)導(dǎo)致畢業(yè)論文的整體泡沫化日益嚴(yán)重，學(xué)生畢業(yè)論文的獨(dú)立性逐漸降低，有些甚至直接把教師的成果轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。這種趨勢(shì)在實(shí)質(zhì)上不僅弱化了畢業(yè)論文在教學(xué)體系中的地位，更容易在今后造成如學(xué)術(shù)不端之類負(fù)面教育等更加嚴(yán)重的后果。

1.2畢業(yè)論文管理上的誤區(qū)。

由于本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑，一些學(xué)者將矛頭對(duì)準(zhǔn)了教學(xué)管理部門，認(rèn)為其對(duì)畢業(yè)論文的管理松懈，規(guī)范性不足。本科水平評(píng)估對(duì)畢業(yè)論文的規(guī)范性提出了非常高的要求。我認(rèn)為，目前高校畢業(yè)論文階段的管理工作不是松懈，而是嚴(yán)苛，嚴(yán)重背離了教學(xué)管理的科學(xué)規(guī)律。比如一些高校開(kāi)始簡(jiǎn)單套用研究生學(xué)位論文的管理辦法來(lái)管理本科畢業(yè)論文，雖然對(duì)于一些條件較好的高校可能會(huì)得到一定的效果，但對(duì)于廣大的地方院校來(lái)說(shuō)，并不具備實(shí)際上的操作性。成本問(wèn)題和培養(yǎng)規(guī)格差別注定了這種盲目管理最終的結(jié)果必然是少數(shù)人受益，而大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的益處。

在管理上形式主義嚴(yán)重，導(dǎo)致著力點(diǎn)偏差。主要體現(xiàn)在對(duì)過(guò)程的要求繁瑣而不切實(shí)際，過(guò)于注重格式和文本要求而忽略了實(shí)質(zhì)內(nèi)容。一些高校制訂的畢業(yè)論文寫作規(guī)范，從字體、字號(hào)、體例編排等諸多方面進(jìn)行了嚴(yán)格限制，并且作為論文評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。這種做法，從其用意上來(lái)說(shuō)，當(dāng)然是希望畢業(yè)論文過(guò)程更加規(guī)范，同時(shí)方便管理部門管理和評(píng)價(jià)，能在上級(jí)的檢查中獲得更高的評(píng)價(jià)。但實(shí)際效果上，學(xué)生和指導(dǎo)教師在和畢業(yè)論文實(shí)際水平并無(wú)太大關(guān)系的這些環(huán)節(jié)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，使本來(lái)就非常緊張的畢業(yè)論文工作更加難以有效完成。

在管理過(guò)程中對(duì)一些規(guī)定的理解僵化，從而使管理行為背離教學(xué)規(guī)律。比如為了切實(shí)發(fā)揮畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生的鍛煉作用，教育管理部門要求實(shí)現(xiàn)一人一題。對(duì)于完成過(guò)程預(yù)見(jiàn)性較為清晰的情況，多人同題的現(xiàn)象當(dāng)然會(huì)引起雷同和相互抄襲。但是，畢業(yè)論文的本質(zhì)是學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立解決一個(gè)較為系統(tǒng)性的問(wèn)題。即使是同樣的題目，如果題目設(shè)計(jì)相對(duì)開(kāi)放，不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)的途徑也會(huì)差別很大，并不違背獨(dú)立性的原則。同時(shí)一些高校管理部門不允許多個(gè)學(xué)生合力完成一個(gè)論文，這也是值得商榷的，對(duì)于高度強(qiáng)調(diào)協(xié)作能力的現(xiàn)代社會(huì)，多人合作完成某項(xiàng)工作應(yīng)該是值得鼓勵(lì)的做法。但是高校管理部門對(duì)一人一題采用題目不得完全一致這種簡(jiǎn)單的一刀切規(guī)定，不僅造成了選題的困難，而且在實(shí)際工作中造成了新的困境：一些老師指導(dǎo)學(xué)生的題目，只是個(gè)別詞語(yǔ)的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)方法和途徑幾乎毫無(wú)區(qū)別，卻符合了管理部門的規(guī)定，這對(duì)學(xué)生的損害是很大的。

1.3就業(yè)壓力與畢業(yè)論文質(zhì)量的沖突。

畢業(yè)論文質(zhì)量下滑和高校的高速發(fā)展是同步進(jìn)行的，許多人對(duì)這種現(xiàn)象不理解，但其內(nèi)在其實(shí)有著深層次的原因。大學(xué)擴(kuò)招以后，大學(xué)獲得了更大的發(fā)展空間。本來(lái)使得高校可以有更大的財(cái)力投入教學(xué)，但是，由于擴(kuò)招后學(xué)生的就業(yè)成為頭等大事，高校的實(shí)際生存壓力越來(lái)越大。由于一般教育管理部門統(tǒng)計(jì)12月底的初次就業(yè)率，并作為衡量高校教學(xué)效果的重要指標(biāo)。這就導(dǎo)致不僅學(xué)生在第四學(xué)年一開(kāi)始就面臨著就業(yè)壓力，學(xué)校本身也面臨著來(lái)自上級(jí)的巨大壓力。畢業(yè)論文的時(shí)間與找工作的時(shí)間發(fā)生了沖突，為了就業(yè)率，畢業(yè)論文不得不為之讓路。我們不得不承認(rèn)，就實(shí)際情況來(lái)講，畢業(yè)論文和就業(yè)率相比較，對(duì)高校的生存緊迫性當(dāng)然要低，這種時(shí)間的錯(cuò)位沖突直接導(dǎo)致畢業(yè)論文被弱化的尷尬。

2.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

針對(duì)以上提出的三類基本問(wèn)題，我們需要有針對(duì)性地采取措施，才能逐步改善畢業(yè)論文目前的尷尬處境。

2.1充分認(rèn)清畢業(yè)論文的本質(zhì)，使其回歸應(yīng)有的教學(xué)職能。

畢業(yè)論文是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，并不是一個(gè)完全獨(dú)立的部分，是一個(gè)訓(xùn)練和培養(yǎng)過(guò)程，是學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)獨(dú)立的實(shí)踐過(guò)程。畢業(yè)論文是教學(xué)屬性的，教學(xué)體系設(shè)計(jì)者需要通過(guò)畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)體系中存在的問(wèn)題和不足加以系統(tǒng)性的改進(jìn)；學(xué)生需要通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)知識(shí)體系中的不足加以鞏固，并發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以便今后選擇適合自己的方向。高等教育的任務(wù)是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，如果學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新精神，教育無(wú)疑就是失敗的。但是創(chuàng)新能力，則受限于學(xué)校條件、學(xué)生條件等諸多因素，不僅在大學(xué)期間需要培養(yǎng)，更重要的是在今后的實(shí)際工作中要繼續(xù)培養(yǎng)。而本科學(xué)生在校期間獲得創(chuàng)新成果則不應(yīng)該成為本科教育所考慮的重點(diǎn)內(nèi)容，雖然我們樂(lè)見(jiàn)少數(shù)學(xué)生在校園內(nèi)就做出矚目的成績(jī)，但為了獲得少量成果而損害大多數(shù)學(xué)生正常教學(xué)秩序是得不償失的。

2.2遵循教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)的管理。

畢業(yè)論文是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)部分,有其作為教學(xué)過(guò)程的共性，但也有自身的特點(diǎn)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的期望值很高，但到了畢業(yè)論文階段，由于管理的繁瑣、時(shí)間的沖突和指導(dǎo)的缺失，畢業(yè)論文很大程度上成為了一種負(fù)擔(dān)。管理部門應(yīng)該盡量擺脫指導(dǎo)者的角色，做好服務(wù)功能，讓指導(dǎo)老師和學(xué)生能將主要的精力投入到問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決上。總體來(lái)說(shuō)，就是畢業(yè)論文的管理宜寬不宜嚴(yán)，宜粗不宜細(xì)，宜簡(jiǎn)不宜繁。管理者應(yīng)該把主要精力放在為畢業(yè)論文提供必要的平臺(tái)，比如建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便師生的交流，同時(shí)將繁瑣的過(guò)程簡(jiǎn)潔化，使學(xué)生和教師可以將主要精力放在畢業(yè)論文的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。

2.3進(jìn)一步解放思想，進(jìn)行教育改革。

教學(xué)質(zhì)量下滑和高校快速發(fā)展并行的情況，其根本原因在于高一級(jí)管理部門的投入指向和教育發(fā)展規(guī)律不一致，在這種情況沒(méi)有得到有效改善以前，希望高校自動(dòng)將主要精力投入教學(xué)工作是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，這就需要進(jìn)一步解放思想，更加深入地進(jìn)行教育改革。對(duì)于高校本身來(lái)說(shuō)，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到隨著高等教育的不斷普及和社會(huì)大眾的認(rèn)識(shí)的提高，高校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)在高校的社會(huì)聲譽(yù)和生存中占據(jù)越來(lái)越重要的位置，而教學(xué)質(zhì)量的提升甚至保持都不是短期的工程。從學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)期來(lái)看，重視包括畢業(yè)論文工作在內(nèi)的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)期健康發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。同時(shí)，高校管理者也應(yīng)該更加積極地思考畢業(yè)論文科學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，只有制定簡(jiǎn)單、清晰、科學(xué)、可行的標(biāo)準(zhǔn)，才能將畢業(yè)論文的管理工作帶入正軌。

3.結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文工作是學(xué)生結(jié)束本科階段學(xué)習(xí)，踏入社會(huì)之前的一次總演習(xí)，它的重要性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所無(wú)法替代的，我們不應(yīng)該因?yàn)槠浒l(fā)生了問(wèn)題就簡(jiǎn)單地取消了之，而應(yīng)當(dāng)采用更加開(kāi)放和積極的態(tài)度，分析導(dǎo)致畢業(yè)論文發(fā)生變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)變遷等深層次原因，從而找到合適的解決途徑，讓高等教育能夠完整、高效地提供給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文的洗禮，在真正獨(dú)立應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的實(shí)際工作問(wèn)題時(shí)，能多一份從容，多一點(diǎn)懷疑精神，多一點(diǎn)創(chuàng)新的動(dòng)力，從而做出更多的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

［1］時(shí)偉.大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存.中國(guó)高等教育，2010，(7)：45-47.

［2］廖元秀，周生明.本科生畢業(yè)論文改革探索.高教論壇，2010，(11)：69-71.

篇(2)

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0012-02

教育部2012年在教高[2012]4號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出，高等學(xué)校要探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施導(dǎo)師制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性;強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，提升人才培養(yǎng)水平。可見(jiàn)，實(shí)施本科生導(dǎo)師制是高等教育改革的要求。同時(shí)，在新的教育形式下，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，卓越工程師、卓越醫(yī)師等人才培養(yǎng)的卓越計(jì)劃也剛剛起步，如何培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求多元化是高等院校所面臨的重要課題。因此，實(shí)施本科生導(dǎo)師制，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)模式的客觀要求。地處邊陲的地方普通高校，應(yīng)適應(yīng)我國(guó)高等教育的新形勢(shì)，積極探索結(jié)構(gòu)合理、便于實(shí)踐的本科生導(dǎo)師制實(shí)施模式。

一、導(dǎo)師制的起源及現(xiàn)狀

高校本科生導(dǎo)師制是高等學(xué)校實(shí)行的一種由教師對(duì)本科生的學(xué)習(xí)、品德和生活等多方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的新型教育模式。導(dǎo)師不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、思想、生活和就業(yè)指導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。[1]本科生實(shí)行導(dǎo)師制，核心是要在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，要求以學(xué)生個(gè)性稟賦和人格特質(zhì)為基礎(chǔ)，按照揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，通過(guò)科學(xué)和人文教育并舉、智力和非智力開(kāi)發(fā)結(jié)合，培養(yǎng)出知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的多樣性創(chuàng)新人才。

導(dǎo)師制最早起源于14世紀(jì)英國(guó)的牛津大學(xué)，用于研究生的培養(yǎng)，19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初，英國(guó)牛津、劍橋等高校開(kāi)始將原用于研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師制推廣并用于本科生的培養(yǎng)。中國(guó)最早的本科生導(dǎo)師制產(chǎn)生于 1937年的浙江大學(xué)，在竺可禎校長(zhǎng)和費(fèi)鞏訓(xùn)導(dǎo)長(zhǎng)的倡導(dǎo)下浙江大學(xué)率先實(shí)行本科生導(dǎo)師制，后因政治原因而中斷。21世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)部分高校如北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)等在全校或部分院系開(kāi)始嘗試實(shí)行本科生導(dǎo)師制。[2]目前，我國(guó)實(shí)行本科生導(dǎo)師制的普通高校不多，實(shí)施的方案及目的各異，絕大多數(shù)是“輔導(dǎo)員 + 專任教師”共同管理指導(dǎo)學(xué)生，有的是以指導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)為目的，有的是以學(xué)生日常管理為目的，有的是以學(xué)分制為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)為目的，也有的是以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力為目的。[3-7]

二、佳木斯大學(xué)現(xiàn)行學(xué)生教育管理模式的不足

多年以來(lái)，佳木斯大學(xué)一直實(shí)行輔導(dǎo)員全程負(fù)責(zé)學(xué)生的教育管理模式，每個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)二百多學(xué)生，而且多數(shù)輔導(dǎo)員都是不同專業(yè)的本科畢業(yè)生，有的畢業(yè)后考取了思想政治教育專業(yè)的碩士，與所管理的學(xué)生所學(xué)專業(yè)絕大多數(shù)不一致，甚至是不相關(guān)。因此，輔導(dǎo)員無(wú)法做到對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，更不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。為了強(qiáng)化對(duì)新生的教育管理工作，2010年學(xué)校進(jìn)行了一項(xiàng)新的教育管理改革，在新生班級(jí)實(shí)行班主任制，由輔導(dǎo)員和班主任共同管理學(xué)生。學(xué)校各教學(xué)單位為每個(gè)新生班級(jí)配備一名兼職班主任，班主任由專業(yè)相同或相關(guān)的專任教師擔(dān)任，充分發(fā)揮專任教師的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)校要求班主任要經(jīng)常性地深入到學(xué)生上課班級(jí)、寢室，因地制宜、創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員主要是負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，重點(diǎn)對(duì)生活、思想政治等方面進(jìn)行教育管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)。經(jīng)過(guò)運(yùn)行發(fā)現(xiàn)，班主任制的實(shí)施與完善，在一定程度上改善了學(xué)生入學(xué)時(shí)的茫然狀態(tài)，尤其是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變等方面都有了一定程度的改善，但僅此，一名老師要對(duì)三十多名學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，涉及學(xué)生人數(shù)多，需要老師投入很大的精力和時(shí)間，而老師本身的教學(xué)科研任務(wù)也很重，因此，實(shí)施的效果可見(jiàn)一斑，并不能有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

三、“4 + 1”導(dǎo)師制實(shí)施模式的構(gòu)建

根據(jù)目前我國(guó)高等教育的新形勢(shì)，普通高校學(xué)生的就業(yè)面臨巨大壓力，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要、具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)強(qiáng)的高水平人才，已經(jīng)成為教育管理者思考的重點(diǎn)。為此，課題組經(jīng)過(guò)查閱大量的資料，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)施本科生導(dǎo)師制，構(gòu)建由“輔導(dǎo)員 + 班主任 + 專業(yè)導(dǎo)師 + 高年級(jí)學(xué)生 + 畢業(yè)論文導(dǎo)師”四名教師和一名學(xué)生組成的導(dǎo)師指導(dǎo)體系，即“4 + 1”型導(dǎo)師指導(dǎo)體系，更有利于因材施教，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，進(jìn)一步提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.輔導(dǎo)員

輔導(dǎo)員都是專職的，沒(méi)有特殊情況，要在學(xué)生整個(gè)大學(xué)四年全程負(fù)責(zé)。在大一新生入學(xué)前由學(xué)工辦指定一名輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，從大一入學(xué)一直到大四畢業(yè)，實(shí)施全程管理。主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的日常生活管理及思想政治教育，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)學(xué)生日常行政管理工作。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。鑒于輔導(dǎo)員的職責(zé)需要，要求輔導(dǎo)員具有較高的思想政治素質(zhì)和組織觀念，具有較強(qiáng)的大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí);熱愛(ài)學(xué)生工作，具有勤勉、踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)和奉獻(xiàn)精神;有良好的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.班主任

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理的主要隊(duì)伍，但由于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生班級(jí)是一對(duì)多的管理，導(dǎo)致不能使每位學(xué)生都能及時(shí)有效地得到輔導(dǎo)員的關(guān)愛(ài)和幫助，個(gè)別學(xué)生由于自我管理能力較弱出現(xiàn)一些思想或?qū)W業(yè)上的問(wèn)題不能得到及時(shí)的解決。

本課題設(shè)計(jì)的班主任由青年專任教師擔(dān)任，一個(gè)自然班安排一個(gè)教師做班主任，工作周期是一年，只負(fù)責(zé)大一新生，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡量發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好初步規(guī)劃自己的人生，同時(shí)協(xié)助輔導(dǎo)員做學(xué)生的思想教育工作。班主任是一人對(duì)一班的管理，面對(duì)的學(xué)生少，能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，做到及時(shí)處理和解決，避免更大、更多問(wèn)題的發(fā)生。也可以更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們的潛力和才能得到最大程度地發(fā)揮，為培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力奠定思想基礎(chǔ)。班主任的選聘是在新生入學(xué)后一周內(nèi)，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的班額每個(gè)班級(jí)分別選聘1名班主任，先由青年教師個(gè)人申請(qǐng)，系、部主任推薦，由學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)決定。班主任要求由思想積極向上、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤奮敬業(yè)且專業(yè)相關(guān)的青年教師擔(dān)任。

3.專業(yè)導(dǎo)師

目前，也有部分高校實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制，但專業(yè)導(dǎo)師介入的時(shí)間不同，責(zé)任各異。有的在大一時(shí)介入，有的在大三時(shí)介入，有的在大四做畢業(yè)論文時(shí)介入;有的主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，有的負(fù)責(zé)協(xié)助輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生日常管理，有的主要負(fù)責(zé)以學(xué)分制為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)，也有的主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

本文所設(shè)計(jì)的專業(yè)導(dǎo)師是以指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐為目的，從學(xué)生大二年級(jí)時(shí)開(kāi)始介入，在大二上學(xué)期開(kāi)學(xué)初，組織遴選專任教師做學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師。采取師生互選和學(xué)院統(tǒng)籌相結(jié)合的方式，每個(gè)教師需要填寫教師基本信息情況表，包括教師姓名、性別、年齡、學(xué)歷、職稱、研究方向、承擔(dān)課程等，將教師基本信息情況表公示給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好初步選擇心儀的老師，然后輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生總數(shù)、教師人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)籌分配，指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的教師可以優(yōu)先選擇參加項(xiàng)目的學(xué)生。專業(yè)導(dǎo)師的工作周期為兩年，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生熟悉專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好及就業(yè)需要選修課程;通過(guò)參與教師的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能，挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要求每位教師必須每周至少與學(xué)生見(jiàn)一次面，也可以通過(guò)QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，可以單獨(dú)指導(dǎo)，也可以集體指導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好及就業(yè)方向設(shè)定不同的任務(wù)要求。專業(yè)導(dǎo)師要求由學(xué)術(shù)水平高、科研能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任。

4.畢業(yè)論文導(dǎo)師

畢業(yè)論文導(dǎo)師專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究，結(jié)合學(xué)生的考研、就業(yè)情況進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生大四時(shí)進(jìn)入畢業(yè)論文階段，此時(shí)，為學(xué)生配備畢業(yè)論文導(dǎo)師，有針對(duì)性地開(kāi)展專項(xiàng)指導(dǎo)意義重大。畢業(yè)論文導(dǎo)師的遴選參照專業(yè)導(dǎo)師的遴選程序進(jìn)行，此階段仍然采取師生互選的方式，每位老師需要上報(bào)設(shè)計(jì)的課題名稱，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好結(jié)合老師設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行選擇，也可以優(yōu)先選擇專業(yè)導(dǎo)師作為畢業(yè)論文導(dǎo)師;同時(shí)，畢業(yè)論文導(dǎo)師也要根據(jù)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)實(shí)際，為學(xué)生選擇相應(yīng)的科研選題，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，進(jìn)而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.高年級(jí)學(xué)生

高年級(jí)學(xué)生主要是做導(dǎo)師的助手，協(xié)助專任教師聯(lián)絡(luò)、組織學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生任務(wù)的完成情況。在大二年級(jí)確定了專業(yè)導(dǎo)師后，專業(yè)導(dǎo)師在接手學(xué)生之前，從上一輪指導(dǎo)的學(xué)生中選擇1-2名大三年級(jí)的學(xué)生做專業(yè)導(dǎo)師的助手，協(xié)助專業(yè)導(dǎo)師聯(lián)絡(luò)、組織學(xué)生，對(duì)專業(yè)導(dǎo)師布置給學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行監(jiān)督和檢查。這樣高年級(jí)學(xué)生更容易與低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交流，高年級(jí)的學(xué)生還可以通過(guò)自己的經(jīng)歷和收獲感染并影響低年級(jí)的學(xué)生，更有說(shuō)服力。高年級(jí)的學(xué)生要求由性格開(kāi)朗、熱情向上、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生擔(dān)任。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)施“4 + 1”型本科生導(dǎo)師制，使學(xué)生在大學(xué)生活的不同階段都有不同的導(dǎo)師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的教育和管理，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。一年級(jí)時(shí)在以前輔導(dǎo)員單一管理模式的基礎(chǔ)上增加了班主任的分班管理，強(qiáng)有力地壯大了學(xué)生的思想，不僅可以避免學(xué)生入學(xué)后的茫然和松散情緒，而且能夠有效地幫助學(xué)生做好社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換，把對(duì)大學(xué)生活美好的憧憬變?yōu)槔^續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。二年級(jí)開(kāi)始的專任教師做專業(yè)導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)管理，能夠使學(xué)生順利地了解專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生合理地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力學(xué)習(xí)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能，有利于貫徹因材施教的教育方針，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的形成，為將來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大四時(shí)期畢業(yè)論文導(dǎo)師的專項(xiàng)指導(dǎo)進(jìn)一步提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生科研能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生參與的監(jiān)督管理，既減輕了專業(yè)導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)，也能夠培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和管理溝通能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

普通高校實(shí)施“4+1”型的本科生導(dǎo)師制對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高一定能夠起到非常重要的推動(dòng)作用，當(dāng)然也需要制定相關(guān)的政策制度，以保障實(shí)施效果。例如，建立有效的導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制、實(shí)施效果的評(píng)價(jià)機(jī)制等，從而加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的有效制約，有利于更好地調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性和主動(dòng)性。

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專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂(lè)教育 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營(yíng)銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語(yǔ)言文學(xué) 專科 兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽(tīng)力等 對(duì)外漢語(yǔ) 本科 兩年 現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語(yǔ)翻譯 專科 兩年 英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日/ 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語(yǔ) 專科 兩年 基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ) 本科 兩年 高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文 英語(yǔ) 專科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 外貿(mào)英語(yǔ) 專科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等 本科 兩年 英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國(guó)際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、寫作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開(kāi)發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語(yǔ) （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作動(dòng)畫特效合成、動(dòng)畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語(yǔ)、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語(yǔ)、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、新聞評(píng)論寫作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

篇(4)

>>2013年10月黑龍江自考真題

>>2013年10月黑龍江自考答案

2013年10月黑龍江自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）

專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂(lè)教育 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營(yíng)銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語(yǔ)言文學(xué) 專科 兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽(tīng)力等 對(duì)外漢語(yǔ) 本科 兩年 現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語(yǔ)翻譯 專科 兩年 英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日/ 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語(yǔ) 專科 兩年 基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ) 本科 兩年 高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文 英語(yǔ) 專科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 外貿(mào)英語(yǔ) 專科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等 本科 兩年 英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國(guó)際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、寫作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開(kāi)發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語(yǔ) （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作動(dòng)畫特效合成、動(dòng)畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語(yǔ)、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語(yǔ)、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、新聞評(píng)論寫作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

篇(5)

關(guān)鍵詞： 專接本 畢業(yè)率 教學(xué)規(guī)范管理 教學(xué)督導(dǎo)

2008年在全日制在籍專科學(xué)生中推行的“專接本”教育模式，是江蘇自考改革創(chuàng)新中的一大“亮點(diǎn)”。經(jīng)過(guò)幾年的試行，“專接本”得到了迅猛的發(fā)展，然而它的進(jìn)一步發(fā)展，需要有更加良好的教學(xué)質(zhì)量作為支撐。

一、自學(xué)考試“專接本”的發(fā)展現(xiàn)狀

所謂“專接本”是指高職院校學(xué)生在基本完成全日制在籍專科學(xué)生專科階段教育的基礎(chǔ)上，在不影響正常教育教學(xué)秩序的前提下，利用自學(xué)考試面向社會(huì)開(kāi)考專業(yè)計(jì)劃舉辦的本科助學(xué)輔導(dǎo)，是自學(xué)考試與普通高等教育兩者的結(jié)合。江蘇省推出的“專接本”制度是江蘇省自學(xué)考試事業(yè)改革發(fā)展的產(chǎn)物，是自學(xué)考試與普通高等教育有機(jī)結(jié)合的新型教育形式，也是專科學(xué)校舉辦本科層次教育的首次嘗試。

“專接本”將普通高等教育和社會(huì)助學(xué)有效銜接，是省教育考試院在社會(huì)助學(xué)方面的一項(xiàng)新創(chuàng)舉。省教育考試院規(guī)定開(kāi)設(shè)“專接本”專業(yè)的普通本科高校，必須是具備相應(yīng)專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的自學(xué)考試主考學(xué)校，主考學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)于主考學(xué)校而言，“專接本”可以進(jìn)一步鞏固該學(xué)校的特色專業(yè)，有效地拓展學(xué)校自考助學(xué)的生源群體；對(duì)于高職高專院校來(lái)說(shuō)，本身以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標(biāo)，具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征和教學(xué)優(yōu)勢(shì)。借助自考“專接本”發(fā)展平臺(tái)，依托主考院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不影響正常教學(xué)安排的前提下，積極探索本科助學(xué)工作，對(duì)加快專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)管理和師資隊(duì)伍水平，提高學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，有效積累發(fā)展后勁等，都有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用；對(duì)于考生而言，“專接本”可進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。專科培養(yǎng)目標(biāo)更注重于技能培訓(xùn)，在專科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行本科教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，幫助他們成為復(fù)合型社會(huì)建設(shè)者。此外，由于“專接本”采用校內(nèi)培養(yǎng)模式，教學(xué)實(shí)踐設(shè)備齊全，教學(xué)計(jì)劃規(guī)范并循序漸進(jìn)，教師進(jìn)行面對(duì)面授課，不僅符合目前自學(xué)考試的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型要求，而且對(duì)于學(xué)生個(gè)人后期發(fā)展有重大意義。

2008年全省推開(kāi)“專接本”工作以來(lái)，每年都有新進(jìn)展。圖1為2008年和2011年江蘇省“專接本”對(duì)接專科學(xué)校、對(duì)接本科學(xué)校、對(duì)接專業(yè)數(shù)量和對(duì)接學(xué)生人數(shù)的變化圖。其中對(duì)接學(xué)生人數(shù)由2008的2741人到2011年的15100人，增長(zhǎng)了5-6倍。

圖1 江蘇省“專接本”2008-2011年發(fā)展

以南京工程學(xué)院為例，“專接本”工作自2008年來(lái)每年一個(gè)臺(tái)階，以指數(shù)增長(zhǎng)的形式迅速發(fā)展。

圖2 南京工程學(xué)院“專接本”對(duì)接專科院校數(shù)

從圖2可知，近四年南京工程學(xué)院對(duì)接專科學(xué)校數(shù)由2008年2所發(fā)展到2011年的19所，平均每年以200%的速率增長(zhǎng)。而圖3顯示的該校對(duì)接學(xué)生人數(shù)，也由2008級(jí)25人發(fā)展到2011級(jí)857人，平均每年的增長(zhǎng)率約為400%。在學(xué)生就業(yè)上，南京工程學(xué)院在對(duì)2011年“專接本”畢業(yè)生的調(diào)查中，有68.56%的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)是以“專接本”本科背景獲得就業(yè)崗位的。

其迅猛發(fā)展也來(lái)源于較同類教學(xué)模式更高的教學(xué)質(zhì)量。圖4和圖5分別為江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年審計(jì)專業(yè)和商務(wù)管理專業(yè)“專接本”與社會(huì)自考通過(guò)率對(duì)比分析圖，從圖中可以明顯看到，“專接本”課程考試的通過(guò)率明顯高于社會(huì)自考。［1］

上面幾組數(shù)據(jù)表明，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，“專接本”已經(jīng)被越來(lái)越多的專科學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)所接受。自學(xué)考試畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量多年來(lái)在國(guó)內(nèi)國(guó)際社會(huì)得到充分肯定，歸結(jié)于嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量管理體系。“專接本”能否健康發(fā)展，能否延續(xù)自學(xué)考試的輝煌歷史，同樣也要求相應(yīng)的適應(yīng)于該教學(xué)模式的一系列教學(xué)質(zhì)量管理體系，要求有行之有效的提高教學(xué)質(zhì)量的方法，否則“專接本”就很難得到更大的發(fā)展。

圖3 南京工程學(xué)院“專接本”對(duì)接學(xué)生人數(shù)

圖4 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年審計(jì)專業(yè)通過(guò)率

圖5 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年商務(wù)管理專業(yè)通過(guò)率

二、影響教學(xué)質(zhì)量的因素及原因

經(jīng)過(guò)幾年的摸索和發(fā)展，“專接本”在招生、教學(xué)培養(yǎng)、學(xué)生管理和就業(yè)等方面都有了明晰的工作思路。然而，也暴露出一些不可回避的問(wèn)題。

（一）畢業(yè)率不高

畢業(yè)率不高的直接表現(xiàn)是課程考試通過(guò)率低。在對(duì)南京工程學(xué)院2008級(jí)專接本商務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)率調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，2010年7月首次畢業(yè)率僅為16%，各課程的平均通過(guò)率為69.33%。為了查找原因，南京工程學(xué)院對(duì)2010年所有“專接本”在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：專接本考生參加“專接本”的主要目的是擴(kuò)大知識(shí)面，從而提高自己的層次和就業(yè)砝碼，這種態(tài)度一定程度上有利于學(xué)生努力接受本科階段學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，對(duì)自考助學(xué)教學(xué)水平、教學(xué)方法、管理工作、教風(fēng)、課程設(shè)置和學(xué)習(xí)風(fēng)氣等進(jìn)行逐一調(diào)查，“較好”以上評(píng)論基本超過(guò)70%，“很好”的評(píng)價(jià)比率卻不盡樂(lè)觀。

在分析學(xué)生調(diào)查結(jié)果的同時(shí)，該校與對(duì)接專科學(xué)校一起進(jìn)行了探討和研究，認(rèn)為課程考試通過(guò)率低的原因主要有六個(gè)：其一，“專接本”是一種新的教學(xué)模式，主考學(xué)校和專科學(xué)校都是在摸索中進(jìn)行，主考學(xué)校缺乏主考工作經(jīng)驗(yàn)，同樣專科學(xué)校在教學(xué)、學(xué)生管理方面也是探索中前進(jìn)；其二，對(duì)接工作中沒(méi)有對(duì)報(bào)名參加“專接本”的學(xué)生進(jìn)行必要的篩選；其三，專科學(xué)校教師缺少本科課程教學(xué)的經(jīng)歷；其四，主考學(xué)校教師對(duì)“專接本”的學(xué)生整體狀況不夠了解，在命題過(guò)程中沒(méi)有較好地把握課程知識(shí)考核的深度和廣度，在開(kāi)展集體備課的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)上缺乏針對(duì)性；其五，有幾門課程采用精英教育的統(tǒng)考試卷，試卷難度大、范圍廣，成為畢業(yè)率不高的瓶頸。例如在對(duì)南京工程學(xué)院“專接本”商務(wù)管理專業(yè)課程的考試通過(guò)率統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，“00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程第一次考試通過(guò)率，2008級(jí)僅為4.55%，2009級(jí)11.76%，2010級(jí)53.2%。其六，學(xué)生缺少平時(shí)練習(xí)的資料。

（二）實(shí)踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)不能完全體現(xiàn)特色

“專接本”的培養(yǎng)目標(biāo)是在原有專科教育的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，掌握本專業(yè)的相關(guān)基本知識(shí)，參與本專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。因此，“專接本”專業(yè)的考試計(jì)劃中將教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重?cái)U(kuò)大，把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為“專接本”教育的重要組成部分。在安排課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)后，還設(shè)置了比社會(huì)自考多3門的“實(shí)踐與應(yīng)用課程”，構(gòu)成了完善的實(shí)踐環(huán)節(jié)，成為“專接本”人才培養(yǎng)的特色。

然而，由于少數(shù)主考學(xué)校和專科學(xué)校對(duì)“專接本”教學(xué)計(jì)劃的理解程度不夠，在教學(xué)和考試過(guò)程中仍然按照傳統(tǒng)的自學(xué)考試模式偏重理論，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)和考試方面不夠到位，沒(méi)有完全體現(xiàn)出“專接本”的培養(yǎng)特色。

（三）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力較弱

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能從事初步的科學(xué)研究和設(shè)計(jì)工作能力的重要環(huán)節(jié)，是綜合考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一個(gè)重要手段，對(duì)于“專接本”學(xué)生具有從專科基礎(chǔ)階段到本科提高階段所學(xué)知識(shí)、能力提升的綜合體現(xiàn)的意義。

南京工程學(xué)院在對(duì)08級(jí)、09級(jí)“專接本”畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)影響教學(xué)質(zhì)量的共性問(wèn)題。其一，選題范圍把握不準(zhǔn)，存在過(guò)大和過(guò)小的現(xiàn)象。例如，對(duì)于“專接本”學(xué)生來(lái)說(shuō)，題為“中日貿(mào)易現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及對(duì)策研究”的畢業(yè)論文遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的研究能力和研究范圍。部分學(xué)生選題范圍又過(guò)小，如有學(xué)生對(duì)“一個(gè)香飄飄奶茶鋪的市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題”進(jìn)行研究，顯然研究對(duì)象又太小。其二，論文寫作方面，缺少自己思考的內(nèi)容，缺乏解決問(wèn)題的嘗試。其三，畢業(yè)論文寫作過(guò)程中沒(méi)有按照主考學(xué)校的要求進(jìn)行管理。由于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作與學(xué)生找工作處于同一時(shí)間段，部分學(xué)校為學(xué)生找工作開(kāi)綠燈，不惜沿用專科階段的模式而疏于對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）階段學(xué)生的管理和重視。其四，規(guī)范性不夠。學(xué)生不按主考學(xué)校要求的格式寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），隨心所欲，更不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。其五，學(xué)生的基本功不扎實(shí)。主要反映在論文寫作中的語(yǔ)句表述及基本的寫作能力差，沒(méi)有牢固掌握相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的建議

針對(duì)“專接本”教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)為，提高“專接本”教學(xué)質(zhì)量應(yīng)在教育主管部門的支持下，從主考學(xué)校和對(duì)接專科學(xué)校兩個(gè)層面上協(xié)同開(kāi)展。從研究“專接本”學(xué)生這一群體開(kāi)始，找出適合這一新教育模式的教育思想、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)手段、教學(xué)和管理方法，積極采用督、導(dǎo)結(jié)合的監(jiān)督機(jī)制，從辦學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程規(guī)范管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理隊(duì)伍素質(zhì)和現(xiàn)代教學(xué)方式等方面下工夫，不斷提升“專接本”教育質(zhì)量。

1.樹(shù)立正確的辦學(xué)理念，增強(qiáng)辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。

首先從體制上規(guī)范“專接本”的教育體系，強(qiáng)化意識(shí)，端正辦學(xué)思想，摒棄純粹的以營(yíng)利為目的的辦學(xué)理念。“專接本”助學(xué)單位應(yīng)時(shí)刻將教育教學(xué)放在首位，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

2.加強(qiáng)“專接本”教學(xué)過(guò)程的管理，加強(qiáng)制度建設(shè)，將教學(xué)過(guò)程規(guī)范化。

首先，“專接本”教學(xué)在規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上要引入文化管理理念，從而將人本特色體現(xiàn)在教學(xué)管理過(guò)程中。［2］文化管理主要表現(xiàn)在教學(xué)管理過(guò)程中的價(jià)值觀教育、人性化思想的貫徹及更加全面的對(duì)教學(xué)管理制度的審視和評(píng)價(jià)。加入人本色彩的教學(xué)管理過(guò)程不僅有利于從思想上快速轉(zhuǎn)變“專接本”學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀方向。而且有利于幫助“專接本”學(xué)生克服“學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力欠佳，心理承受能力低”的弱點(diǎn)。

其次，針對(duì)“實(shí)踐與應(yīng)用課程”和課程內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，制定嚴(yán)格的考核制度，并在教學(xué)督導(dǎo)記錄中進(jìn)行詳細(xì)的記錄，保證同一專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)、考核的規(guī)范化，充分體現(xiàn)“專接本”人才培養(yǎng)特色。

最后，“專接本”工作應(yīng)積極利用省級(jí)督導(dǎo)和專科學(xué)校督導(dǎo)機(jī)制。對(duì)接的專科學(xué)校作為具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的單位，應(yīng)根據(jù)《“專接本”工作督導(dǎo)細(xì)則》，建立專門的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，結(jié)合自身實(shí)際，制定具體的管理辦法，定期開(kāi)展教育教學(xué)質(zhì)量檢查工作。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高和完善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

首先專科學(xué)校要選派有責(zé)任心、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師任教。任課教師的職稱結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)按要求配備高級(jí)職稱的教師任課，保證任課教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。其次，針對(duì)專接本應(yīng)用型本科教育的教師其自身知識(shí)結(jié)構(gòu)要完善，不但要有精深的專業(yè)知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且掌握了該學(xué)科的最新發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)。專科學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)，鼓勵(lì)參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)與一線企業(yè)的聯(lián)系交流。［3］再次，專科學(xué)校任課教師應(yīng)加強(qiáng)與主考學(xué)校專業(yè)教師的交流。最后，任課教師應(yīng)積極參加主考學(xué)校主辦的教研活動(dòng)，研究本科階段課程教學(xué)的規(guī)律，及時(shí)布置學(xué)生作業(yè)，提供給學(xué)生多次模擬考試機(jī)會(huì)。

4.穩(wěn)定管理人員隊(duì)伍，加強(qiáng)管理人員的培訓(xùn)，提高他們掌握政策的水平。

作為自考改革的創(chuàng)新模式之一，“專接本”教育在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷改革。作為“專接本”院校的管理人員，也要及時(shí)掌握改革動(dòng)態(tài)，及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握教育主管部門的政策。例如管理人員要及時(shí)洞察考試課程通過(guò)率，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；要貫徹落實(shí)人文教育，對(duì)“專接本”學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀和健康人格的教育。

5.采用新型現(xiàn)代化教育技術(shù)，將遠(yuǎn)程教育引入“專接本”的教學(xué)過(guò)程中。

要使“專接本”良好對(duì)接，就要做到資源共享，其中包括教學(xué)設(shè)施的資源共享和教學(xué)課程的資源共享。將新的教育手段運(yùn)用到“專接本”教育之中，利用網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，將“專接本”考試計(jì)劃中一些課程，特別是主考學(xué)校專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教師與專科學(xué)校助學(xué)教學(xué)共享。

總之，“專接本”作為自考助學(xué)的改革方式之一，在不足幾年的時(shí)間里已逐漸成長(zhǎng)壯大。但作為新生事物，其發(fā)展過(guò)程必定曲折。教育工作者有義務(wù)不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使“專接本”教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］余玲，胡望斌.論高校教學(xué)質(zhì)量管理中的文化管理［J］.江蘇高教，2010.2.

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職院校；師范類專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)

一、引言

語(yǔ)言文學(xué)是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè)，與其他學(xué)科相比，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面，有著其他專業(yè)無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。但是從目前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，這個(gè)傳統(tǒng)人文學(xué)科卻受到了強(qiáng)烈的沖擊，畢業(yè)生的就業(yè)前景并不樂(lè)觀。

遼寧民族師范高等專科學(xué)校自合并轉(zhuǎn)型為高職院校以來(lái)，專業(yè)急需探索高職教育和師范性特點(diǎn)相結(jié)合的課程設(shè)置和教學(xué)方法的新模式，原有的師范教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展問(wèn)題比較突出，既要突出師范性，又要體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)理念及辦學(xué)特色，明確語(yǔ)文教育專業(yè)的專業(yè)定位和辦學(xué)思路，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)中小學(xué)語(yǔ)文教師的核心能力，完善辦學(xué)條件，加大教學(xué)改革力度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，才能辦好高職院校的語(yǔ)文教育專業(yè)，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的小學(xué)語(yǔ)文教師以及文職人員。

二、語(yǔ)文教育專業(yè)課程改革的必要性

作為高職師范類專業(yè)，語(yǔ)文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)三年的教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德智體全面發(fā)展的，獲得科學(xué)研究基本訓(xùn)練的，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，掌握漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，具有良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，能夠從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)、初中語(yǔ)文教師工作，也能從事語(yǔ)言文字、文化宣傳及企業(yè)的文秘、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的文員等工作的應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才是新時(shí)期語(yǔ)文教育專業(yè)面臨的新課題，因此更新教學(xué)理念、對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行改革，既符合語(yǔ)文教育自身的發(fā)展，也能提升語(yǔ)文教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

目前培養(yǎng)小學(xué)師資的師范教育類受到自主擇業(yè)和專業(yè)整合的影響，日益萎縮，高職語(yǔ)文教育專業(yè)應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)對(duì)，謀求發(fā)展。

高職院校師范專業(yè)的改革必須以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。遼寧民族師范高等專科學(xué)校自高專部成立以來(lái)，語(yǔ)文教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在著明顯的地域色彩，主要集中在遼西北城市，例如，鐵嶺、錦州、朝陽(yáng)等地，從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、小學(xué)語(yǔ)文教師以及各行業(yè)相關(guān)的文職工作。近兩年來(lái)，在這些城市的特崗教師招聘中，語(yǔ)文教育專業(yè)比重不大，絕大多數(shù)畢業(yè)生無(wú)緣進(jìn)入公辦中小學(xué)教師行列之中，遼寧民族師范高等專科學(xué)校中文系（以下簡(jiǎn)稱我系）語(yǔ)文教育專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告顯示，25%的畢業(yè)生進(jìn)入各種教育機(jī)構(gòu)從事教輔工作，更有一部分畢業(yè)生脫離教育行業(yè)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)決定了語(yǔ)文教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面必須形成新的準(zhǔn)確定位，原來(lái)培養(yǎng)目標(biāo)只是單一的師范性，應(yīng)轉(zhuǎn)型成為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，將國(guó)企外企事業(yè)單位文秘、公關(guān)、管理、社會(huì)服務(wù)、對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等列入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。因此，語(yǔ)文教育專業(yè)課程教學(xué)改革是必然的，是大勢(shì)所趨。

三、語(yǔ)文教育專業(yè)課程改革的途徑

1.以課程為突破口，對(duì)課程教學(xué)思路重新定位

目前語(yǔ)文教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系還是由“五個(gè)模塊”組成，即將課程劃分為“公共（必修、選修）課、專業(yè)（必修、選修）課與實(shí)踐技能課”，專業(yè)課程主要包括文學(xué)類和語(yǔ)言類課程，例如，現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文學(xué)概論等，只開(kāi)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)法和寫作兩門實(shí)踐性課程，又因課時(shí)不夠，這些培養(yǎng)核心能力的課程不夠深入，實(shí)踐課也僅限于教育實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文，語(yǔ)文教育專業(yè)課程設(shè)置呈現(xiàn)過(guò)于單一化的趨勢(shì)。

筆者曾對(duì)語(yǔ)文教育專業(yè)任課課程的教學(xué)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示，63%的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不滿意，認(rèn)為教師應(yīng)該把講課的側(cè)重點(diǎn)放在實(shí)踐應(yīng)用上。以專業(yè)選修課程帶動(dòng)和促進(jìn)專業(yè)的改革，能夠拓寬口徑，完善課程結(jié)構(gòu)，可以促使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，還能根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)節(jié)，不斷完善，從而汲取新知識(shí)，提高實(shí)用的實(shí)踐技能水平，成為滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

學(xué)生對(duì)實(shí)踐性的教學(xué)和學(xué)習(xí)還是很認(rèn)可的，他們希望教師能夠采取靈活多樣的教學(xué)方法，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師和教材為中心，課堂上以老師講授為重點(diǎn)，語(yǔ)文教育專業(yè)必須從龐雜的理論體系中解脫出來(lái)，合理取舍。就文學(xué)課而言，中國(guó)古代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是兩門專業(yè)核心課程，我系教師嘗試在教改中淡化“史”，將解讀經(jīng)典文本作為教學(xué)切入點(diǎn)，筆者在講授中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課時(shí)，將《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀》作為主要內(nèi)容，同時(shí)參考《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》，提高對(duì)名家經(jīng)典篇章的鑒賞比例，約占整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的70%，文學(xué)史和作家理論知識(shí)約占教學(xué)內(nèi)容的30%。以上舉措，注重了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即以實(shí)用型人才培養(yǎng)為授課宗旨，顯著提高了學(xué)生的文學(xué)作品賞析、語(yǔ)言運(yùn)用能力及人文素養(yǎng)。

打破以往慣例，力求突破，開(kāi)設(shè)與語(yǔ)文教育專業(yè)相適應(yīng)的應(yīng)用型課程，體現(xiàn)本專業(yè)實(shí)踐方面的特點(diǎn)，在完成基本知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)設(shè)新課，改造老課，保留傳統(tǒng)專業(yè)的核心內(nèi)容，又能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能力運(yùn)用的目標(biāo)。課程結(jié)構(gòu)中理論課比重大，實(shí)踐課比重少，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠突出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)需求，應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。將專業(yè)課分為核心課程和專業(yè)選修課程，專業(yè)核心課包括傳統(tǒng)的語(yǔ)言文學(xué)類課程，占 60%，專業(yè)選修課需要與專業(yè)相吻合，例如，公共關(guān)系學(xué)、秘書學(xué)、公共禮儀、辦公自動(dòng)化、廣告設(shè)計(jì)、新聞采編等課程，占40%，要向?qū)W生傳授最前沿的知識(shí)，課時(shí)不用占太多比重。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己感興趣的方向有意識(shí)地發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。“寬口徑”讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的新內(nèi)容，目前，遼寧民族師范高等專科學(xué)校語(yǔ)文教育專業(yè)以專業(yè)選修課的形式開(kāi)設(shè)了公共禮儀、秘書學(xué)、影視鑒賞、口語(yǔ)交際等課程，從學(xué)生選課情況來(lái)看，還是很受學(xué)生歡迎的。

2.加大教育理論和教法課程改革的力度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

（1）開(kāi)設(shè)好實(shí)踐教學(xué)課程。將實(shí)踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練，語(yǔ)文教育專業(yè)開(kāi)設(shè)普通話訓(xùn)練課、口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課、書寫規(guī)范字技能課、語(yǔ)文教學(xué)教法課等加強(qiáng)技能訓(xùn)練，及時(shí)將教育改革有關(guān)內(nèi)容納入專業(yè)課程的教學(xué)之中。充分利用學(xué)校錄播室資源進(jìn)行初中、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的訓(xùn)練。

語(yǔ)文教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)再局限于語(yǔ)言與文學(xué)本身，應(yīng)該結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的歷史發(fā)展以及就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，例如，教育教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、廣告文案、速記速算等課程設(shè)置都應(yīng)該成為語(yǔ)文教育專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)用模塊，通過(guò)這些模塊的教學(xué)，讓學(xué)生獲得動(dòng)手和從業(yè)能力。

（2）增加實(shí)用性知識(shí)技能的傳授。“創(chuàng)造條件，普及現(xiàn)代化教學(xué)，掌握現(xiàn)代化技術(shù)”，開(kāi)設(shè)課件制作課程，讓學(xué)生對(duì)幻燈機(jī)、投影儀等教學(xué)媒體的構(gòu)造以及原理有一定的了解，力求語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生熟練掌握PPT課件制作，達(dá)到會(huì)使用會(huì)操作，著重面對(duì)當(dāng)前就業(yè)需要，要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)操作和運(yùn)用，熟練掌握理論知識(shí)，同時(shí)讓鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、韓國(guó)語(yǔ)、普通話等級(jí)測(cè)試。

（3）課內(nèi)課外相結(jié)合，建立完善的技能測(cè)試和競(jìng)賽機(jī)制。舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)，將此類活動(dòng)作為學(xué)生實(shí)踐的主要形式，語(yǔ)文教育專業(yè)開(kāi)展職業(yè)技能大賽系列活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加技能展示活動(dòng)，例如，詩(shī)歌朗誦、演講比賽，書法展示大賽，漢字聽(tīng)寫大賽、作文競(jìng)賽等，參加校園活動(dòng)可計(jì)入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生參加一切有目的的培養(yǎng)學(xué)生教師教育素質(zhì)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教師職業(yè)技能水平，將培養(yǎng)綜合素質(zhì)和基本技能訓(xùn)練貫穿于三年的教育教學(xué)中，營(yíng)造適合學(xué)生成才的有利環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)用能力培養(yǎng)。

（4）優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。建立多個(gè)能夠充分滿足實(shí)踐能力以及職業(yè)技能培養(yǎng)需求的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地和完善的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練體系，要搞好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)。要給學(xué)生創(chuàng)造良好的教育實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)基地上上崗培訓(xùn)，是對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)過(guò)的職業(yè)規(guī)范進(jìn)行實(shí)地驗(yàn)收。學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的規(guī)范化的操練，熟悉將來(lái)從事的教師或者文職崗位，真正做到“學(xué)以致用”，以實(shí)用為宗旨。

實(shí)踐教學(xué)作為訓(xùn)練學(xué)生技能的重要途徑，可以將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，并在運(yùn)用中提高學(xué)習(xí)和研究的能力，從而引起學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的思考和學(xué)習(xí)積極性。改變單一的教學(xué)模式，做到課內(nèi)精講，課外延伸，把課堂延伸到社會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)理論的凝練來(lái)適應(yīng)技能的實(shí)踐檢驗(yàn)，有力促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

高考改革方案征求民意后，英語(yǔ)分值大大縮水，語(yǔ)文分值將在2016年提高到180分，這將大大改觀社會(huì)、學(xué)生“怠慢語(yǔ)文”這一現(xiàn)象，大量資料顯示，目前教育市場(chǎng)上很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聞風(fēng)掉頭，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前已經(jīng)開(kāi)始醞釀相應(yīng)的改革方案，語(yǔ)文培訓(xùn)班將得到加強(qiáng)，可以預(yù)見(jiàn)，隨著高考語(yǔ)文分值的提高，語(yǔ)文培訓(xùn)班的需求量也將大大增加。近期，筆者參加了幾次省內(nèi)的高校招生現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)，來(lái)咨詢的學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)師范專業(yè)，尤其是語(yǔ)文教育專業(yè)還是很認(rèn)可的，60%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的形勢(shì)下，語(yǔ)文教育專業(yè)就業(yè)選擇余地不小，可從事教師、文職等工作。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)還是有一定攀援空間的。

總之，語(yǔ)文教育專業(yè)的課程改革任重而道遠(yuǎn)，現(xiàn)有課程的科學(xué)構(gòu)建及重新整合、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，必須以學(xué)生為本，關(guān)鍵點(diǎn)是老師，需要廣大語(yǔ)文教育工作者、管理者齊心協(xié)力，使語(yǔ)文教育專業(yè)在立德樹(shù)人素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳孝彬.教育管理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1990.

篇(7)

[關(guān)鍵詞]專業(yè)學(xué)位研究生 雙導(dǎo)師制 問(wèn)題 對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0013-03

我國(guó)于1990年開(kāi)始啟動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作，1997年正式開(kāi)始招生，到2007年招生專業(yè)類別達(dá)到19個(gè)，2010年招生專業(yè)類別擴(kuò)大到38個(gè)。2009年以前，我們只招收基礎(chǔ)教育行業(yè)的在職攻讀教育碩士學(xué)位的研究生，從2009年起，全日制教育碩、博士研究生的培養(yǎng)工作開(kāi)始起步。在專業(yè)學(xué)位研究生教育快速發(fā)展的同時(shí)，各種問(wèn)題也不斷地顯現(xiàn)。為此，2009年3月，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，從專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)定位、教學(xué)、實(shí)踐、學(xué)位論文、師資隊(duì)伍等方面提出了規(guī)范要求。2010年4月，教育部又下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展研究生專業(yè)學(xué)位教育綜合改革試點(diǎn)工作的通知》，鼓勵(lì)和推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的深入研究。其中，每一次都把師資隊(duì)伍建設(shè)作為重要的研究?jī)?nèi)容。

研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)工作的主要組織者和實(shí)施者，其思想道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、指導(dǎo)能力和工作作風(fēng)，直接影響研究生的成長(zhǎng)，是培養(yǎng)研究生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。“專業(yè)學(xué)位（professional degree）是隨著現(xiàn)代科技與社會(huì)的快速發(fā)展，針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。”“單一導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降，無(wú)法達(dá)成專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行“導(dǎo)師組制”成為潮流和必需。但是，專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展迅速，不可能一下子有這么多高水平的指導(dǎo)教師，而專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和應(yīng)有的專門技術(shù)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。因此，實(shí)行雙導(dǎo)師制成為專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的一種方式。雙導(dǎo)師制目前主要指為每位專業(yè)學(xué)位研究生配備校內(nèi)、校外兩位導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識(shí)在實(shí)際領(lǐng)域中的運(yùn)用。

專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制正在逐步運(yùn)轉(zhuǎn)并不斷地改革和調(diào)整。通過(guò)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生以及導(dǎo)師的考查我們發(fā)現(xiàn)，目前專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制在實(shí)施過(guò)程中仍然存在著諸多問(wèn)題。本文將對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上提出專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制有效實(shí)施的對(duì)策。

一、專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制實(shí)施存在的問(wèn)題

雖然專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制模式的實(shí)施已經(jīng)有十幾年時(shí)間，并且在實(shí)施過(guò)程中也進(jìn)行了不斷地改革和調(diào)整，但到目前為止，其還存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）校內(nèi)導(dǎo)師的教學(xué)實(shí)踐水平偏低

專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)導(dǎo)師一般都具有較高的學(xué)術(shù)研究水平。如江蘇師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院的專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)導(dǎo)師共17人，其中正教授12人，副教授5人，17人中具有博士學(xué)位的有13人。他們中的許多人都是教學(xué)科研骨干，科研能力都比較強(qiáng)。但是，大部分導(dǎo)師對(duì)教學(xué)實(shí)踐研究得少，思考得少，參與得更少。例如學(xué)科教學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師，沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)本科生教育實(shí)習(xí)，不了解中學(xué)教育改革狀況、中學(xué)教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不了解中學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的一些急需解決的問(wèn)題。他們?cè)谥笇?dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐時(shí)，只能指導(dǎo)一些表面上的東西，無(wú)法做更深入、有效的指導(dǎo)。

（二）校外導(dǎo)師教學(xué)研究水平參差不齊且時(shí)間沒(méi)有保證

校外導(dǎo)師的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。理論上，他們不僅有很高的應(yīng)用理論水平，而且在實(shí)踐方面也有深入的研究，明白現(xiàn)在的實(shí)踐中需要解決的一些問(wèn)題以及如何去進(jìn)行研究。但實(shí)際上，現(xiàn)在聘任的校外導(dǎo)師研究水平和我們預(yù)期的相差比較大。有些專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)單位聘任中學(xué)高級(jí)教師擔(dān)任學(xué)科教學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的校外指導(dǎo)教師，他們也許是單位的教學(xué)骨干，課上得非常出色，或者班主任工作做得非常棒，但他們的教育研究做得卻不多，甚至可以說(shuō)是很少。聘任這樣的校外指導(dǎo)教師，會(huì)讓專業(yè)學(xué)位研究生無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教育效果。

有一些校外指導(dǎo)教師確實(shí)有很強(qiáng)的科研能力，過(guò)去也有很多科研成果，但由于后來(lái)升任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，較少有時(shí)間再進(jìn)行科研工作，有的很少有時(shí)間親臨實(shí)踐第一線，因此不再或者是很少對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行研究，其當(dāng)然也沒(méi)有辦法對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行有效的實(shí)踐（研究）指導(dǎo)。

（三）校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的職責(zé)還不夠明確

制定導(dǎo)師的工作職責(zé)是為了明確導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生過(guò)程中的責(zé)任，規(guī)范導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的過(guò)程，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，所有研究生培養(yǎng)單位都制定了研究生導(dǎo)師的工作職責(zé)和遴選條件與辦法。但全國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)單位專門為專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師單獨(dú)制定專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師工作職責(zé)的比較少，而制定工作職責(zé)中還分別闡述了校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師工作職責(zé)的就更少了。

已經(jīng)制定的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師工作職責(zé)往往敘述得比較籠統(tǒng)，不夠具體、清晰、明確。如果是工作職責(zé)總共有七八條，那就已經(jīng)算是制定得相當(dāng)好的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師工作職責(zé)了。例如：北京師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生指導(dǎo)教師條例（試行）中規(guī)定，導(dǎo)師工作職責(zé)有五條，也比較詳細(xì)，但主要針對(duì)或者適合校內(nèi)導(dǎo)師;在湖南大學(xué)校外專業(yè)學(xué)位碩士研究生指導(dǎo)教師選聘辦法中，倒是專門規(guī)定校外導(dǎo)師的工作職責(zé)，但連同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在內(nèi)只有113個(gè)字，說(shuō)明不了什么問(wèn)題;浙江師范大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐指導(dǎo)教師選聘辦法中的導(dǎo)師職責(zé)總共五行，沒(méi)有分具體條目。總之，現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師工作職責(zé)規(guī)定得比較籠統(tǒng)，這使得導(dǎo)師職責(zé)不夠明確。

（四）對(duì)校內(nèi)、外導(dǎo)師缺乏有效的管理

雙導(dǎo)師制是針對(duì)專業(yè)學(xué)位教育提出的一種研究生的培養(yǎng)方式。其字面意思是配備校內(nèi)和校外兩位導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在其專業(yè)上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而校外導(dǎo)師則負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識(shí)在該領(lǐng)域的運(yùn)用。但是根據(jù)調(diào)查情況來(lái)看，“雙導(dǎo)師制”這一培養(yǎng)模式的實(shí)施現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。除了對(duì)校內(nèi)、校外導(dǎo)師沒(méi)有明確細(xì)致工作職責(zé)外，我們對(duì)校內(nèi)、校外導(dǎo)師在指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行研究，撰寫畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程也缺乏有效的監(jiān)督和管理。校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與不夠;校外導(dǎo)師積極性不高，工作又繁忙，對(duì)研究生指導(dǎo)不及時(shí)、不到位，這些問(wèn)題在管理上我們并沒(méi)有能很好地加以解決。高等院校很少制定明確的管理機(jī)制，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師大多只是單一的制定任聘機(jī)制，缺少具體的、有效的考核和獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)制。對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師的監(jiān)管力度缺乏，嚴(yán)重影響了校內(nèi)外導(dǎo)師作用的充分發(fā)揮。因此，對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師加強(qiáng)管理，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外導(dǎo)師的積極性、掌控校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)和研究的全過(guò)程，是落實(shí)雙導(dǎo)師制有效實(shí)施的重要保障。

（五）校內(nèi)、外導(dǎo)師缺乏有效的合作交流

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特別強(qiáng)調(diào)兩種能力的培養(yǎng)，即創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并更加突出專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的這一培養(yǎng)特點(diǎn)，國(guó)家設(shè)立的“雙導(dǎo)師制”得到了高等學(xué)校、中小學(xué)校和大部分學(xué)員的認(rèn)可，但是調(diào)查結(jié)果顯示，校內(nèi)外導(dǎo)師間沒(méi)能體現(xiàn)出合作的優(yōu)勢(shì)。

以學(xué)科教學(xué)專業(yè)為例，問(wèn)題主要表現(xiàn)在：1.高等院校校內(nèi)導(dǎo)師和中小學(xué)校校外導(dǎo)師不能有效溝通。很多校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師都不能主動(dòng)地跟對(duì)方聯(lián)系和交流，對(duì)全日制教育碩士研究生的培養(yǎng)沒(méi)有起到很好的作用。2.中小學(xué)校對(duì)校外導(dǎo)師沒(méi)有給予足夠的重視。對(duì)全日制教育碩士研究生的培養(yǎng)，不應(yīng)讓教育管理機(jī)構(gòu)和高等院校去唱獨(dú)角戲，中小學(xué)校本身也是這場(chǎng)戲中的主要角色，而且是最終獲利者。3.高等院校應(yīng)給校內(nèi)外導(dǎo)師提供更多的交流合作機(jī)會(huì)。在全日制教育碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，只有在開(kāi)題、中期檢查、預(yù)答辯和答辯環(huán)節(jié)，校內(nèi)外導(dǎo)師才有機(jī)會(huì)見(jiàn)面討論和交流。但是因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，很多校內(nèi)外導(dǎo)師連這四次見(jiàn)面交流的機(jī)會(huì)也錯(cuò)過(guò)了，導(dǎo)致很多學(xué)員在培養(yǎng)過(guò)程中幾乎沒(méi)有同時(shí)與校內(nèi)外導(dǎo)師交談和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。顯而易見(jiàn)，校內(nèi)外導(dǎo)師缺少工作上的交流聯(lián)系是不可能做好全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)和培養(yǎng)工作的。

二、專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制有效實(shí)施的對(duì)策研究

（一）校內(nèi)導(dǎo)師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)

我們可以借助教育部“國(guó)培計(jì)劃”和“省培計(jì)劃”這個(gè)良好的平臺(tái)，在高等學(xué)校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的骨干培訓(xùn)者和一線優(yōu)秀教師（教研員）進(jìn)行集中研修的過(guò)程中，讓高等學(xué)校校內(nèi)專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)教師參與到這樣的培訓(xùn)計(jì)劃中。通過(guò)專題學(xué)習(xí)、案例研討，提升高等學(xué)校校內(nèi)指導(dǎo)教師的專業(yè)理論知識(shí)，并以此為契機(jī)，加強(qiáng)高等學(xué)校教師同中小學(xué)校教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，提升高等學(xué)校校內(nèi)導(dǎo)師的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)能力。

（二）增加校外導(dǎo)師聘任條件

對(duì)于校外導(dǎo)師，因其職責(zé)重在培養(yǎng)研究生的專業(yè)技能和教學(xué)實(shí)踐能力，所以聘任校外導(dǎo)師不應(yīng)只注重科學(xué)研究和獲獎(jiǎng)情況，可在中小學(xué)校校外導(dǎo)師的評(píng)聘加入考查其教學(xué)指導(dǎo)能力、組織管理能力和指導(dǎo)研究生的能力等相關(guān)考核內(nèi)容。在考查其實(shí)踐科學(xué)研究能力時(shí)，不僅要看其實(shí)踐應(yīng)用研究，更要看其教育研究是否有相當(dāng)?shù)睦碚摳叨?不僅要看其實(shí)踐研究成果，更要看其近幾年（如近三年）的實(shí)踐應(yīng)用研究成果。同時(shí)，高等學(xué)校在評(píng)聘校外導(dǎo)師時(shí)，應(yīng)多聽(tīng)取其所在單位相關(guān)專業(yè)人士的意見(jiàn)，依據(jù)應(yīng)用實(shí)際才能夠遴選出合適的校外導(dǎo)師，制定出正確、切實(shí)可行的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)。

（三）進(jìn)一步明確校內(nèi)、校外導(dǎo)師的工作職責(zé)

我們必須根據(jù)校內(nèi)、校外專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師的不同特點(diǎn)、要求和責(zé)任，制定出具體、清晰、明確的導(dǎo)師工作職責(zé)，分別規(guī)范校內(nèi)、校外專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師在指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)、問(wèn)題調(diào)研、應(yīng)用研究以及畢業(yè)論文的撰寫等各環(huán)節(jié)過(guò)程中應(yīng)該承擔(dān)的最基本的責(zé)任，要達(dá)到的最低要求。只有這樣才能使導(dǎo)師明確自己的職責(zé)所在，才能使提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為可能。

（四）進(jìn)行更加有效的管理

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師制定有效的監(jiān)管制度是十分必要的，只有讓高等學(xué)校和實(shí)踐單位雙方導(dǎo)師都明確各自的權(quán)責(zé)，在專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)、應(yīng)用研究和畢業(yè)論文撰寫等環(huán)節(jié)，都采取有效的、易于執(zhí)行的管理措施，監(jiān)管校內(nèi)、校外導(dǎo)師的高效指導(dǎo)，才能讓雙導(dǎo)師制在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中發(fā)揮積極的作用。

建立健全考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制。針對(duì)雙導(dǎo)師制這一培養(yǎng)模式，研究制定科學(xué)合理的責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師考核和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，保障雙導(dǎo)師制得到很好的實(shí)施。

（五）構(gòu)建交流渠道，促成合作指導(dǎo)

培養(yǎng)單位應(yīng)該通過(guò)強(qiáng)化高等學(xué)校和專業(yè)所指行業(yè)的聯(lián)合意識(shí)，構(gòu)建有效的交流渠道，建立具有實(shí)效的合作機(jī)制。一方面，高等學(xué)校的校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)傳授給專業(yè)學(xué)位研究生深入透徹的基礎(chǔ)理論知識(shí)，幫助研究生研究并努力解決專業(yè)所指行業(yè)工作中遇到的各種難題。另一方面，校外導(dǎo)師應(yīng)幫助研究生了解行業(yè)的各種改革創(chuàng)新方法等內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。校內(nèi)、外導(dǎo)師應(yīng)該共同努力為用人單位輸送符合其需求的高層次高素質(zhì)人才，積極調(diào)動(dòng)高等學(xué)校和用人單位的合作積極性，共同參與培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的全過(guò)程。

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