序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇職業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【摘要】黨的“十六大”提出全面建設小康社會的宏偉目標,職業技術教育擔負培養數以億計的高素質勞動者和實用人才的重大任務。因此,各類職業技術學校應深化教育教學改革,轉變思想觀念,樹立服務意識;加強教師隊伍建設,提高教師師德和業務水平;加強教學管理,積極推進課程教學和教材改革,提高教學質量。

黨的“十六大”報告明確提出:“我們要在本世紀頭二十年,集中力量,全面建設惠及十幾億人口的更高水平的小康社會,使經濟更加發展,民主更加健全,科教更加進步,文化更加繁榮,社會更加和諧,人民更加殷實。”全面建設小康社會,需要強有力的人才和知識支撐。提高全民族的科學文化素質和受教育水平,培養數以億計的高素質勞動者和實用人才,既是全面建設小康社會必須實現的重要目標,又是全面建設小康社會的重要基礎和客觀要求。因此,深化教育教學改革,提高教育教學質量,培養社會急需的高素質人才,是各類職業技術學校貫徹“十六大”精神,自覺實踐“三個代表”重要思想的具體體現,是實施科教興國戰略和可持續發展戰略的重大任務,也是當前經濟發展和現代化建設新階段對職業技術教育提出的迫切要求。下面,結合工作實際,談談職業技術學校教育教學改革的思考。

一、各類職業技術教育應轉變思想觀念,樹立服務意識

黨的“十六大”對全國各類教育提出的總要求和根本指導思想是:“全面貫徹黨的教育方針,堅持教育為社會主義現代化建設服務,為人民服務,與生產勞動和社會實踐相結合,培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”職業技術教育是與經濟、社會發展聯系最為緊密的一類教育形式,為經濟和社會發展服務既是我國職業技術教育改革與發展的出發點,又是我國職業技術教育改革與發展的歸宿。因此,各類職業技術教育要進一步端正辦學指導思想,樹立服務意識,為廣大青年成才服務,為區域經濟和社會發展服務。學校要在專業設置上,適應社會經濟發展的需要,把區域經濟和社會發展對人才的需要作為職業技術學校進行專業設置與調整的客觀依據。要有強烈的市場意識,要考察市場、分析市場、研究市場;要建立人才需求預測機制,及時了解和掌握經濟結構調整、生產技術進步和產品更新換代對勞動者素質的需求變化,使職業技術教育的人才培養層次、專業結構、培養模式與社會對人才需求結構變化相適應,克服以前部分學校在專業建設上存在的滯論文格式后性和盲目性:一種情況是默守陳規,多年一貫制在“傳統專業”名義之下招生培養,結果是培養出來的學生不能適應社會發展的需要;另一種情況則是部分職業學校在專業設置上盲目跟風,趕時髦,不進行可行性調查研究,頭腦一熱就開辦一個新專業。同時,各類職業技術學校要根據勞務市場走向,不斷調整對原有專業的改造、調整供過于求的專業,增加供不應求的專業,自覺主動地接受市場調節,將過去“我培養什么你接受什么”變化為“你需要什么我培養什么”,真正做到培養的人才適銷對路,突出各自的辦學特色,增強職業技術教育的服務功能,提高服務水平。

二、各類職業技術教育要加強教師隊伍建設,提高教師師德和業務水平

黨的“十六大”報告明確指出:“要加強教師隊伍建設,提高教師師德和業務水平。”辦學之要,教師為本。教師作為教育工作的具體實施者,不僅要有良好的職業道德、政治素質、身心素質和創新意識,還必須要有先進的教育理念和豐厚的文化素養。因此,各類職業技術教育要把教師綜合素質的提高作為一項基礎性工作來抓。把教師的政治素質始終放在首位,對教師加強師德教育和敬業精神教育,從嚴管理,嚴格考核;積極鼓勵和支持教師通過各種形式參加理論學習,不斷提高學歷、學位層次;基于職業技術教育的特殊性,對教師要特別加強專業實踐鍛煉,注重培養和提高他們的實踐能力;鼓勵廣大教師圍繞教學工作積極開展科研活動,不斷提高教研學術水平。建立一支相對穩定,結構合理,具有良好的政治、業務素質,既懂理論,又有實踐,既是教授、講師,又是技師、工程師、經濟師或會計師,適應職業技術教育教學需要的“雙師型”師資隊伍,是我國當前發展職業技術教育事業,搞好教學工作的根本保證和長期任務。

三、各類職業技術教育要加強教學管理,提高教學質量

黨的“十六大”報告明確指出:“要合理配置教育資源,提高教育質量和管理水平,全面推進素質教育。”教學質量是學校的生命線,是學校永恒的管理主題。以質量求生存,以改革謀發展,已成為眾多職業技術學校的共識。為此,各類職業技術教育要認真學習貫徹“十六大”精神,堅持把教學工作作為學校的中心工作,加強領導,切實把提高教育教學水平和人才培養質量放在突出位置。各類職業技術學校要注重教學管理制度與體系建設,在加強日常教學管理,加大教育資源投入,分配制度向教學一線傾斜的同時,還必須在課堂教學質量、學生學習成績考核、實踐性教學、專業技能培養、學校專業建設、外聘教師管理等各環節制定規章制度和教學質量評估體系,并嚴格執行,使教學管理制度化、規范化、科學化。對教學加強領導與管理,是穩定教學秩序,提高教學質量和水平的有效途徑;是培養高質量、有特色的面向生產服務的應用型、技能型人才的重要保證。

四、各類職業技術教育要與時俱進,積極推進教學課程和教法改革

黨的“十六大”明確提出:“要堅持教育創新,深化教育改革,優化教育結構,”職業技術教育必須體現這一與時俱進的思想,要加大教學內容改革力度,要開發和編寫反映新知識、新技術、新工藝、新方法并具有職業技術教育特色的課程和教材,對部分課程不能過分強調學科體系,建立教學內容更新機制,刪除那些脫離時代及學生實際的過時的內容,增加更多體現社會進步與發展的新興內容,使學生真正掌握本學科最新的知識和技能。要改進教學方法和教學手段,在教學過程中廣泛采用啟發式、參與式、案例分析等教學方法,努力提高學生分析問題、解決問題的能力;采用先進的教學手段,開展電教化教學和計算機輔助教學,增大教學的信息量。職業技術教育在教學過程中,要充分體現職業技術教育的特點。要加強實踐性教學環節,加強校內外實習實訓基地建設,注重與生產勞動和社會實踐相結合,讓學生走出教室在實踐中增長智慧,增長才干。通過實踐來強化學生的群眾意識和責任意識,培養學生吃苦耐勞、勇于奉獻的精神,提高學生的實踐技能和動手能力。

篇(2)

畢業設計(論文)的選題

畢業設計(論文)選題的原則與來源如圖l所示。

畢業設計(論文)的實施

現階段學校畢業設計(論文)存在的問題有：與頂崗實習時間沖突、過程控制把關不嚴、學生認識不到位、教師指導不到位等。針對這些問題，我們采取了校企合作雙導師、頂崗實習與畢業設計雙結合、指導教師一肩挑等措施，保證了畢業設計(論文)教學質量。

畢業設計(論文)案例

(一)動畫短片《APPLE》

1.設計題目：“動畫學院獎”動畫短片創作《APPLE》。

2.課題來源：本次畢業設計課題是為準備參加2011年10月北京電影學院動畫學院獎而設定的選題。

3.學生信息：劉芳哲，2008級電腦藝術設計(1)班。

4.指導教師信息：陳淑姣，藝術設計學院傳媒系副教授。

5.創新特點：要求學生有對劇本編著的認知、導演藝術的把握、鏡頭語言的運用、角色和分鏡頭設定、原畫和動畫的設定制作、電腦動畫及后期合成等多方面的技能。

(二)《素·媚》成衣設計

1.畢設題目：《素·媚》。

2.課題來源：朗姿服裝品牌2012年～2013年高級成衣設計與研發。

3.學生信息：康萌萌，2009級服裝服飾(3)班。

4.指導教師信息：吳效瑜，藝術設計學院服裝藝術設計系講師。

5.指導過程：對朗姿股份有限公司提供的面料特性、特征進行充分把握，依據前期工作獲得的信息，整理歸納，結合面料，進行正稿設計，制出手繪效果圖、電腦效果圖、1：5結構設計圖、1：1工業樣板，進行工藝縫制。

6，創新特點：根據企業服裝設計的典型工作任務，指導學生完成設計調研、設計構思、設計主題、設計效果圖、設計選料、設計制作、設計手冊匯報等完整的工作。課題通過東西方元素在現代高級成衣設計中相互融合、碰撞，闡釋了品牌成衣的內涵。

(三)計算機游戲軟件

1.畢設題目：基于J2ME平臺的手機游戲開發。

2.課題來源：此課題來源于學生本人參加201 1年北京市計算機應用大賽的獲獎作品。

3.學生信息：楊蕾，2009級手機應用(2)班。

4.指導教師信息：作品指導教師：李云瑋，計算機應用(手機游戲設計)教研室；

畢設指導教師：司建敏，中國科學院自動化研究所計算機應用博士。

5.指導過程：指導教師首先下發策劃目錄，學生按照策劃目錄獨立完成游戲策劃案的撰寫，然后設計游戲的流程圖和類結構圖，分析了游戲的具體功能模塊：界面設計、菜單設計、地圖設計、角色設計、戰斗系統設計、對話設計、音效設計、場景切換，最后編程實現每個功能模塊。

6.創新特點：在游戲戰斗的界面中加入了npc的行為判定，主動攻擊型，玩家進入任務場景時敵人進行追擊和攻擊。玩家需要和各種npc對話找到任務的相關線索，通過得到的線索完成任務。

(四)半自動火焰切管機

1.畢設題目：半自動火焰切管機的設計與制作。

2.課題來源：來源于實習，改善實訓條件，增加實訓設備。

3.學生信息：朱繼業，2009級焊接技術班、姚衛杰，2009級焊接技術班。

4.指導教師信息：張磊，助理講師、焊接技術專業教師。

5.指導過程：在研制改造半自動火焰切管機的過程中，首要問題就是解決切割30度的坡口管時的準確性。教師帶領學生分析分度頭的工作原理和特點，利用分度頭可以根據工件在水平、傾斜或垂直的位置上進行裝夾分度的優點，再加上一個可調節固定的切割槍，經過后期的下料、裝配、焊接、測試，最終研制出既可以提高切割管的穩定性，又可以提高切管效率的半自動火焰切管機。

6.創新特點：通過研制改造半自動火焰切管機，大大提高了在切割30度的坡口管的成功率和穩定性，同時提高了效率，降低了手動火焰切管中對人力和材料的浪費，為學院節約了經費。

以上作品反映了學校校企合作進行畢業設計(論文)的工作成果，雖然有些作品還顯得幼稚和不成熟，但畢竟是來自社會實踐，具有實際意義，重要的是訓練了學生解決實際問題的能力，以及將想法變為現實的能力，為學生成為社會需要的高端技能人才打下了堅實的基礎。

篇(3)

我國加入WTO后，隨著各類進出口企業的迅速增長，社會對報關與國際貨運人才的需求量急劇增長。因此緊緊圍繞培養目標的職業技術和崗位資格標準，全面推行畢業證書和資格證書的“雙證書制”，方能體現高等職業教育的職業性和崗位針對性。

關鍵詞：報關；國際貨運；人才培訓

重視報關人才培養,在教學中應注重學生個性的發展特別是非常重視專業技能單設實訓即畢業綜合實踐環節，把提高學生的綜合能力作為核心內容。通過一般知識和專業知識的學習與訓練,使學生具備相應的通用技能包括計算機應用能力，英語應用能力等。

一、職業專業技能培訓

1、專業技能課程訓練

對一些實務性強的課程實行課程的課內實訓，即要求課程的教學要求理論教學與實訓教學相配套。目前大多數的職業基礎課和職業技術課，如：報關實務、單證實務、國際貨物運輸與保險、國際貿易實務、國際金融等都設置了相應的課內實訓。另外還有一些課程即將完成實訓的配套建設如：集裝箱運輸實務、國際多式聯運、國際貨運專業英語等。

2、專業技能單設實訓

應該對學生掌握的知識進行強化訓練，來提高學生的操作熟練程度，讓學生了解報關和貨運企業運營的各個關鍵環節，工作流程，使其在畢業后能夠很快適應工作。目前開出的專業技能單設實訓項目有：貨運操作實訓、報關實訓、報檢實訓、進出口模擬實訓。

二．加強社會實踐能力

1、假期社會實踐

學生們利用寒暑假的時間，通過一些有意義的社會實踐,使學生們的了解了社會、鞏固了所學的知識、提高了思想覺悟。

2、畢業實習實踐

畢業實習的大部分時間是學生在企業里進行的。學生們運用自己所學的專業知識結合實際工作情況進行實習。為將來真正參加工作打下良好基礎。

3、獨自完成畢業論文

在收集資料和實踐的基礎上寫出畢業論文或總結并進行答辯。目的在于使學生鞏固、加深所學知識，并能綜合起來實際應用，重點在于培養學生獨立進行本專業工作的能力。

三、專業建設與教學改革成效

為適應報關與國際貨運課程教學的特點,加強學生實踐能力的培養，我們重視采用先進的教學工具，如多媒體教學及專業教學軟件。至今為止，絕大部分的專業課程使用了多媒體教學，并要求老師們在教學方法、考試方法方面改革傳統的手段，進行探索與革新。

1、教學模式、課程體系改革,加強實踐教學比例

實踐教學體系劃分為四大部分，通用技能、專業技能實訓、第二課堂、社會實踐。其中課內實踐課主要是專業技能實訓。專業技能實訓又分為專業技能課程訓練和專業技能單設實訓。

2、以應用為目的,對基礎理論進行了處理。

高職教育中的理論基礎以夠用為度,所以人才培養方案在原有基礎上對部分理論課程進行了調整。如:把<<會計學原理>><<經濟應用數學>>由職業基礎課改為限定選修課。并對<<西方經濟學>>的課程的上課方式和授課內容進行了改革,使之更適合高職學生。

3、加強實踐教學

對一些實務性強的課程實行課程的課內實訓，即要求課程的教學要求理論教學與實訓教學相配套。目前大多數的職業基礎課和職業技術課，都設置了相應的課內實訓。另外還有一些課程即將完成實訓的配套建設。

4、教學方法、教學手段改革

教學方法的改革體現思想是以學生為中心和主體，以技術應用能力為主線，以能力培養為目的。要求教師在在傳遞教學內容的過程中，注重教學方法的改革。

四、現代教學手段改革概況

在教學中，為了讓教學內容生動、活潑、信息量大，提高課堂教學的效效果,報關與國際貨運專業積極進行現代教學手段改革，采用了投影、錄像、計算機輔助教學等多種體現代教學手段。

為了激勵學生勤奮學習，端正學生學風，學校制訂了學生獎勵條件、獎學金評定辦法等，利用多種途徑激勵學生學習，建立優良的學風。

1、完善的學生激勵政策

每個學期開學時候，對上學期德、智、體全面發展的、表現突出同學進行表彰，并且按時以獎學金的形式放發。在物質和精神方面給予獎勵，以激勵全校學生努力學習，爭創先進。

為了激勵學生學習積極性，本專業用學分制的績點和平均學分績點來綜合評價學生的學習質量。

2、學風建設卓有成效

為進一步加強學風建設，報關與國際貨運專業進行全體動員，在各班級落實。通過不斷努力，學生精神風貌良好，學習態度端正，學習目標明確，學習氛圍較為濃厚。

1、健全的學生管理制度

為了提高學風建設，學院隨著辦學規模的不斷擴大，及時建立、健全學生管理制度，為學風建設提供了良好的保證。學院相繼修改了《學生手冊》、《學生學籍管理制度》等。

2、發揮班主任、學生干部重要作用

強調班主任在學風建設中的重要作用，充分發揮班主任在學生教育管理中的積極性和創造性，班級學風建設與班主任工作考核掛鉤，為學風建設打下良好基礎。同時，努力提高學生干部的綜合素質，發揮學生干部模范帶頭作用。

3、加強學生考勤制度

通過嚴格學生上課考勤制度與強化晚自修出勤考核、管理制度，讓學生養成自覺學習的習慣。廣大同學能充分利用課余時間自覺學習，取得良好的學習效果。

4、加強新生學風建設引導，開展各種學風建設活動

對新進校的學生進行專業思想教育，參觀先進行業先進技術，舉行講座如現代物流知識講座，國際貨運行業知識講座，等深受學生們的歡迎，拓寬同學們的專業視野，增強同學們的專業興趣，推進學風建設。

5、組織課程知識競賽

篇(4)

關鍵詞：實質重于形式；實務；確認

在會計實務中，交易或事項的法律形式并不總能完全真實地反映其實質內容。所以，在做出職業判斷時，要想使會計信息反映其所應反映的交易或事項，就務必根據交易或事項的實質和經濟現實來進行判斷，而不能僅僅根據它們的法律形式。在此，筆者列舉以下幾點進行探討。

一、資產的認定

根據《企業會計準則》的規定，資產是指過去的交易或事項形成的、由企業擁有或者控制的、預期會給企業帶來經濟利益的資源。資產應為由企業擁有或控制的資源。顧名思義，“擁有”是一種法律上的所有權，而“控制”則是反映該種資源的經濟實質。例如，根據該定義在做出職業判斷時，會對融資租入的固定資產怎樣處理呢？從法律的角度看這是一個租賃行為，企業從外部租入固定資產，顯然不擁有所有權，而只有使用權，但這明顯是不符合“企業擁有或控制”的含義。從分析中不難發現，由于其租賃期相當長，接近于該資產的使用壽命；而且租賃期結束時承租方有優先購買該資產的選擇權；在租賃期內承租方有權支配資產并從中受益，所以從經濟實質來看，承租方能夠控制融資租入固定資產所創造的未來經濟利益。按照實質重于形式原則，在實務中，應當將以融資租賃方式租入的固定資產視為企業的資產，反映在企業的資產負債表中。

二、收入的確認

根據《企業會計準則》的規定，銷售商品收入的確認條件之一，就是企業已將商品所有權上的主要風險和報酬轉移給購貨方，判斷企業是否已將商品所有權上的主要風險和報酬轉移給購貨方，應當關注交易的經濟實質而不是法律形式。某些情況下，轉移商品所有權憑證但未交付實物，商品所有權上的主要風險和報酬也隨之轉移，企業只保留了次要風險和報酬，如交款時以提貨方式銷售商品。有時，已交付實物但未轉移商品所有權憑證，商品所有權上的主要風險和報酬未隨之轉移，如采用支付手續費方式委托代銷的商品。重點是實務中對于售后回購，售后租回，在做出職業判斷時，是否應當確認為銷售收入？如果企業在銷售某商品的同時又與客戶簽訂了售后回購或售后租回協議，根據“實質重于形式”的原則，就需要按照銷售的經濟實質來判斷是否應當確認銷售收入。由于商品所有權上的主要風險和報酬并未轉移給購貨方，銷售也就沒有實現，不應當確認收入，因此，應將售后回購和售后租回協議作為融資協議來處理。

三、關聯方交易關系的認定

在企業會計準則中，給出了判斷關聯方關系的標準，即“在企業財務和經營決策中，如果一方有能力直接或間接控制、共同控制另一方或對另一方施加重大影響，則他們之間存在關聯方關系；如果兩方或多方同受一方控制，則他們之間也是存在關聯方關系”。關聯方關系往往存在于控制或被控制、共同控制或被共同控制，或施加重大影響的各方，即建立控制、共同控制和施加重大影響是關聯方存的主要特征。在新準則中，除舊準則的五條具體形式外，又增加了三條，即：“對企業實施共同控制的投資方；對企業施加重大影響的投資方；該企業主要投資者個人、關鍵管理人員或與其關系密切的家庭成員控制、共同控制或施加重大影響的其他企業對企業同樣也存著關聯關系”。對此進行職業判斷時，應遵守實質重于形式的原則，關聯方關系是否存在，應視其關系的經濟實質，而不僅僅是法律形式。

四、資產發生減值的認定

準則中，資產可能發生減值的跡象從外部信息和內部信息來源兩方面列舉了七點，決定是否需要確認減值損失。如果存在減值跡象，應當進行減值測試，估計資產的可收回金額，可收回金額低于賬面價值的，應當按照可收回金額低于賬面價值的金額，計提減值準備。例如，如果出現了資產的市價在當期大幅度下跌，其跌幅明顯高于因時間的推移或者正常使用的預計的下跌。從法律形式上看，這種現象并未導致資源的減值；但在實務認定時，應遵循實質重于形式原則，從經濟實質來看，需要認定減值。又如，如果企業有證據表明資產已經陳舊過時或者其實體提前處置，這時根據其經濟實質，也要計提相應的減值。

五、借款費用停止資本化的確定

購建或者生產符合資本化條件的資產達到預定可使用或者可銷售狀態時，貸款費用應當停止資本化。而資產達到預定可使用或可銷售狀態，是指所購建或生產的符合資本化條件的資產已經達到建造方、購買方或企業自身等預先設計、計劃或合同約定的可以使用或可以銷售的狀態。企業在確定借款費用停止資本化的時點時需要運用職業判斷，遵循實質重于形式的原則，依據經濟實質而非法律形式來判斷所購建或生產的符合資本化條件的資產達到預定可使用或可銷售狀態的時點。六、或有事項的確認

根據企業會計準則的規定，或有事項相關義務是否確認為預計負債應滿足條件之一，就是履行該義務很可能導致經濟利益流出企業。所以實務中，確定預計負債時，是否導致經濟利益流出企業成為很關鍵的因素。例如，2006年6月1日，A企業與B企業簽訂協議，承諾為B企業的2年借款提供全額擔保。對于A企業而言，由于擔保事項而承擔了一項現時義務，但這項義務的履行是否很可能導致經濟利益流出企業，需依據B企業的經營狀況和財務等因素加以確定。假如2006年末，B企業的財務狀況惡化，且沒有跡象表明可能發生好轉，這時，按照實質重于形式的原則，表明B企業很可能違約。從而，A企業履行承擔的現時義務將很可能導致經濟利益流出企業，則應將該項現時義務確認為預計負債。

七、非貨幣性資產交換的認定

在非貨幣性資產交換中，必須同時滿足具有商業實質且換入或換出資產的公允價值能夠可靠地計量時，才能以公允價值和相關稅費作為換入資產的成本入賬。其中，非貨幣性資產的確認和計量與非貨幣性資產交換是否具有商業實質密切相關，如果非貨幣性資產交換交易不具有商業實質，則換入資產的價值不能按公允價值入賬，而應按換出資產的賬面價值確定。在確定非貨幣性資產交換交易是否具有商業實質時，應當關注交易各方之間是否存在關聯關系，關聯方關系的存在可能會導致發生的非貨幣性資產交換不具有商業實質，影響換入成本是否公允入賬，從而影響交易；但從法律形式的角度來看，交易各方之間是否存在關聯方關系，并不影響交易。

八、合并財務報表范圍的認定

合并財務報表的合并范圍應當以控制為基礎予以確定。這里說的“控制”，即一個企業能夠決定另一個企業的財務和經營政策，并能據以從另一個企業的經營活動中獲取利益的權力，顯然指的是經濟實質。新準則中，更多地強調“實質重于形式”原則的運用，要求對所有母公司能夠控制的子公司均應納入合并范圍，而不一定考慮嚴格的股權比例。在實務中，可以從以下幾方面予以考慮。

母公司擁有其半數以上的表決權的被投資單位應當納入合并財務報表的合并范圍，即從表決權的量上進行判斷，又可細化為：母公司直接擁有被投資單位半數以上表決權；母公司間接擁有被投資單位半數以上表決權；母公司直接和間接方式合計擁有被投資單位半數以上的表決權。

母公司擁有其半數以下表決權的被投資單位納入合并財務報表的合并范圍的情況。如有權任免被投資單位的董事會或類似機構的多數成員，有權決定被投資單位的財務和經營政策等等。

篇(5)

[關鍵詞]現代校長；職業能力；專業智慧

一位好校長就是一所好學校。一位好校長，他一定在學校的工作實踐中，潛心陶冶自己高品位的素養，努力錘煉自己高效率的能力，以形成現代校長的優良職業品質和專業智慧。

一、做好知識分子思想工作的能力

做思想工作是校長的基本職責之一。它是提高教師的思想素質，調適教師心理狀態，消除干群間、教師間隔閡誤會，調動教師的工作積極性，實現科學決策和有效管理的重要保證。學校是知識分子集中的地方，校長做好知識分子的思想工作，對學校的發展有著重要的意義。

當前，有些學校校長對這一能力比較忽視，其具體表現為：要么是現任學校校長本身也是知識分子，不善于做思想工作，或者認為不存在做思想工作的必要；要么是校長專心抓教學，認為思想政治工作是書記和政工干部的事；要么是認為知識分子思想工作難做，經常回避這一工作；要么是認為做思想工作就是去教訓別人，不愿意去干這種事。辦好一所學校必須要有正確的辦學方向，有先進的教育思想。校長是一所學校的思想引領者，這要求學校校長要會做教師的思想工作。

校長怎樣才能做好知識分子的思想工作呢?

（一）要陶冶自身的人格素養

校長對學校的管理，首先是人格化的教育。校長要高舉先進思想的旗幟，適時做好教師思想工作，校長自身沒有高尚的人格素養，工作是無法開展的。校長要真正做到：嚴于律己，率先垂范，不驕不躁；寬以待人，不怒不威，不虛不偽。這樣，校長才能用自己的人格魅力去親近教師、吸引教師；用自己的人格價值去感召教師、凝聚教師。

（二）要懂得教師的需要

改善教師的經濟待遇，關心教師的物質生活，這是必要的。但是，校長應該明確，教師物質上的需要，這只是一般人所共有的最低層次的需要（實際上教師的經濟待遇還不能達到較高水平），我覺得，教師有更高的需要：一是教師需要思想上的及時引導和政治上的高度信任。一般來說，作為知識分子的教師，對專業工作看得比較重，他們在政治上堅定的表現，經常是通過對教學的鉆研，對工作的努力表現出來的。但有時在思想上會出現波動，或對校長及學校工作有意見。這時是教師最需要幫助解決問題的時候，校長要及時地給予引導，幫助疏通障礙。不要等思想障礙根深蒂固而形成某種觀念、甚至出現錯誤后，再去用批評、處分來代替思想工作，這是最不可取的。二是教師需要工作上的大力支持。教師最大的期望和樂趣莫過于教學的成功和學生的成長，他們為了使自己的學生取得優異成績，會放棄許多生活上的需要而廢寢忘食地工作（教師工作其實是沒有上下班之分的）。校長應認識教師工作的這一特點。對教師工作的大力支持，必將引導教師情緒、心境等心理因素上出現積極狀態。

（三）及時發現并運用符合實際的工作方式做好思想工作

人不僅有共同的心理活動規律，而且有不同的個性特征。作為知識分子的教師更是這樣。值得注意的是，教師由于個性引起的思想波動，反應有時是不明顯的。這就要看校長能否及時發現，只有發現了這種個性的思想波動，才能“對癥下藥”，及時引導，避免用一個模式去做每一個人的工作。

二、學校發展長遠規劃的能力

人才的培養不是短期可以完成的，學校教育工作不僅周期長，而且是一個連續性極強的過程。校長如果缺乏長遠規劃的能力，他就有可能違背教育規律，難以辦好學校。校長長遠規劃能力主要表現在兩個方面。

首先，要有預測能力。有人說，三流的學校做昨天的事情；二流的學校做今天的事情；一流的學校做明天的事情。這形象地說出了學校管理水平的差別。

鑒于學校教育工作周期長并與社會聯系緊密這一特點，校長必須具備預測能力。這是因為：其一，預測是制定長遠計劃的基礎。通過預測，領導者可以預見學校發展的前景，從而確定目標，分析問題，預測需要，使制定的規劃避免片面性和局限性。其二，預測是選擇最佳決策的根據。通過預測，制定出多種方案，從中選取最好方案，避免決策失誤。其三，預測是使學校適應社會發展的保證，通過預測，明確社會發展的需求，保持學校教育與社會的良好適應。

其次，能建立一支精良、穩定的教師隊伍。學校師資隊伍素質的優劣是學校教育質量高低的關鍵。這也是校長長遠規劃的一個重要方面。如果只顧應付眼前的教學，或者為了使自己在任期間快出成果，而不注意教師的培養和提高，這將有可能使教育的連續過程中斷，造成人才的缺乏和浪費。一個有遠見的校長，決不會忽視教師隊伍的建設。

一是能識才。要注意到有才的人往往不愿投其所好，使人看起來似乎不順眼，總愛提不同意見，校長要善于發現他們，給予重任，并不求全責備，充分發揮他們的長處。

二是能盡才。目前，校長常常報怨，拿工資的人多，上講臺的人少，這是一種浪費。但是我們還應該看到，英雄無用武之地的人多是一種更大的浪費。因此，校長要充分發揮已有教師的才干，注重任用有專長而未發揮其才干的人，做到人盡其才。

三是能育才。教師職業是超前性極強的職業。不斷學習、充實和提高自己是教師的職業需要，這是與實現長遠目標相適應的。因此校長對教師不能只顧使用，不管提高。要制定教師繼續教育規劃，采用在職學習、業余進修、短訓、自學多種形式來提高師資水平，保證師資水平適應（或高于）教學需要。同時應重視教師的新老交替的銜接工作，形成年齡結構、學科結構、性別結構合理的教師隊伍，這樣才能保證教育周期的連續性。

四是能薦才。校長不要怕教師超過自己，能培養出超過自己的教師，是校長更大的成功。學校是人才集中的地方，也是能夠出優秀人才的地方。校長應有寬廣的視野，為人才鋪就發展的道路，積極向高一級學校、向上級部門推薦人才，使他們能夠更好、更快的發展（現在有許多黨政領導都是當教師出身的）。這樣，更能體現校長品位和能力。

三、有效組織指揮教育工作的能力

校長是學校教育工作的組織指揮者，校長能否確立自身角色職能、科學管理學校，是校長能否有效組織指揮教育工作的表現。在今天的學校工作中，校長這一能力的體現有新的特點，它主要表現為三個方面的轉變。

（一）由“硬領導”向“軟領導”轉變

當今學校，那種外行領導的現象已基本消除。校長多是精通某一學科專業的教師，他們發揮了專業知識在管理中的重要作用。這是“硬領導”。隨著教育的發展，專靠這種硬領導已顯示出它的不足，在今天，為了達到學校組織指揮工作的高效率，必須實現從“硬領導”向“軟領導”的轉變。為此，校長不僅要懂得某一門或幾門專業知識，還應成為政治上成熟、精通教育科學、懂得教育心理學和管理科學的“軟專家”。對校長來說，只有實現了“硬領導”向“軟領導”的轉變，才能打破某一專業的局限性，全面謀劃學校教育工作，充分發揮組織指揮的整體效應。

（二）由再造決策向創造決策轉變

決策是校長組織指揮學校教育工作的主要任務。決策可分為再造決策和創造決策。為了省事方便，有的學校習慣于做“傳達”式的工作，上級怎樣說就怎么干，上級沒說的就不干，別的學校干什么，自己也就干什么。這屬于再造決策（這也是需要的）。這是一般校長不難做到的。作為優秀的領導者不應停留在這個水平上。在做出決策時，應該在理解上級精神的基礎上，能聯系學校實際制定出科學的更具體的方案；上級沒有布置的任務，如符合學校條件也可做出實施的決定；在學習別人經驗時能提出自己研究的新課題；敢于打破常規，進行新的教學實驗，等等。要做到這些，校長必須實現再造決策向創造決策的轉變，這樣才能組織指揮出學校工作的新風貌。

（三）由直接教學向指導教學轉變

校長大多本身就是優秀教師，以前人們一般認為，學校領導者應有優于教師的直接教學能力，才能領導教師的教學。其實，這是降低了對校長職責的要求，是一種用教師能力來衡量校長的做法。我覺得不能要求校長在教學水平上一定都得超過或等同于各學科教師中的優秀者，因為好教師不一定是一個好校長。我們不要求校長必須是一位優秀教師，但是，必須要求校長能確實知道如何才是一位優秀教師，并具有指導教師成為優秀教師的能力。我對校長提出了“三少三多”的要求，即：“少上課，多聽課；少坐自己辦公室，多進教師辦公室；少開大會，多開小會。”校長要與教師近距離、“親密”接觸，不當“裁判員”，爭當“教練員”。

四、勤儉理財的能力

學校的財務管理，校長負有主要責任。學校能否科學理財、勤儉理財、廉潔理財，是評價學校管理水平、評價校長品質和管理能力高低的重要內容。校長理財能力主要體現在三個方面。

首先，學校不能搞產業化，但要學習產業的財務管理方式。學校公共、公益、公正的性質，決定了學校辦學不能搞產業化。但是，我覺得產業的財務管理經驗值得我們學習。產業的投入產出，是有著嚴格、科學的成本核算的，而我們的學校財務管理卻缺乏這樣的有效控制。一些學校，沒有合理的預算，或不執行預算，財務開支隨意性很強。項目建設沒有科學論證，貪大求“洋”，借貸建設，許多學校都留下了巨額債務，甚至造成浪費，影響到學校的發展和穩定。現代校長應該學習并具有“產業式”的理財、管財能力。學校的每一分錢更為珍貴，絕不能浪費。

其次，校長不能為金錢辦學，但要努力爭取多渠道資金的投入。當一所學校、一名校長以金錢為辦學目的之后，就會失去教育的本質。我們絕不能這樣做。但是，為了學校的發展，校長應具備爭取多渠道資金投入學校建設的能力（而不是向學生亂收費）。要科學規劃、及時申報項目；要掌握信息、努力爭取項目；要用好政策、開辟新的資金投入途徑。校長要努力鍛煉自己主動爭取資金，改善辦學條件，提高教師待遇的能力。

最后，校長不能亂花錢，但要舍得在教育上花錢。學校是最需要勤儉理財的地方，就是經濟發達地區的富裕學校，校長也不應該亂花錢。但是，學校再困難，校長在關鍵的教育項目上也要舍得花錢。校長要嚴格控制非教育資金的支出，如招待費、不實的形象宣傳費等。要在教師的培訓學習、學生學習條件的改善、師生教學設施的更新、校園環境的綠化美化等方面，想方設法加大投入，把錢切實用在能產生教育實效的地方。管好錢，用好錢，并建立起理財、監督的長效機制，保持學校財務管理的良性循環，這是校長高能力的表現。

五、和諧交往的能力

校長是和諧學校構建的引領者，班子成員的團結，教師團隊的進取，師生情感的融合，校園文化的創新，家校配合的協調，社會評價的滿意，時時在考驗校長的能力與人品。今天，和諧交往已成為人們學習、生活、工作的重要內容。在學校，校長有無和諧交往能力，不僅影響到教師個體心理的發展和行為的改變，而且會影響學校和諧機制的構建和學校的發展。校長決不能輕視這一能力的作用。校長和諧交往能力主要表現為能處理好以下幾種關系。

（一）能處理好與教師的關系

校長的一項重要工作，是把工作任務與教師的態度、情感、利益、待遇的需要結合起來，使教師心態保持愉悅，工作持續進取。校長管理學校，必須確立“教師以學生為本，校長以教師為本”的理念。我們要懂得：幫助教師的成功，是校長更大的成功。一所學校名師的多少，反映出一所學校的辦學水平；一所學校教師凝聚力的強弱，反映出校長的辦學能力。

（二）能處理好班子成員之間的關系

集體領導是我國學校管理體制的特點，但是，能否形成強有力的、和諧的領導集體，校長起著關鍵作用。學校班子成員之間彼此尊重，相互信任，建立深厚的感情和形成融洽協調的心理氛圍，這應是校長的重要工作目標。具體表現為：校長不搞一言堂，發揮集體決策的作用；校長不推諉責任，勇于自我批評；校長能經常與班子成員交換意見，保證工作上的密切配合。特別值得一提的是，校長首先要處理好和書記的關系，這是班子團結和諧、領導有力的保證。

篇(6)

儒家思想的公正理念首先是一種社會價值理想和目標。在中國語境中的“公正”源自憂慮“民生”而構想天下為公的社會公正理想。《禮記?禮運》中所說的“大道之行，天下為公”，是指一種為全天下的人謀福利的崇高的價值目標和理想的社會。公正的第二層含義是由“各得其分，各得其所，各隨其愿”而形成的秩序與和諧的狀態，絕不是“平均主義”的意思。公正的第三層含義是指政治原則，是君王的執政理念和為政之要。公正的第四層含義是指一種建立在價值理念、思維模式、信念和信仰基礎上的社會治理理念和制度安排，同時也是一種思維方式。公正的第五層含義是一種經濟制度。儒家創造了中國傳統社會的超穩定結構，這主要得力于儒家的人文精神融入到它的經濟思想有密切關系。

二、加強儒家文化教育的現實意義

1.開展儒家文化教育是職業院校學生思想道德現狀決定的當前，我國職業院校學生精神風貌總體是好的。多數學生能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有理想、有紀律、有道德、有文化，有明確的職業理想與學習目標，勤奮學習知識技能，成為品學兼優的好學生。但也有部分學生缺乏理想信念，學習動力不足目標不明；或沉迷于網絡游戲不能自拔，或貪圖享樂超前消費，或違反紀律打架斗毆，或崇尚低俗文化追求低級趣味；也有個別學生法制觀念淡薄、道德嚴重滑坡，直至走上違法犯罪的道路。清華大學劉海洋傷熊案、云南大學馬加爵錘殺同學案、復旦大學林森浩投毒案等震驚全國，社會影響極壞。這些現象產生的原因固然是十分復雜的，但與多年來儒家文化教育的缺失有著千絲萬縷的聯系。長期以來，特別是“”期間，我們不加區分地將儒家文化作為糟粕去肆意批判，連同其精華部分也通通拋棄，造成了十分嚴重的后果。因此，當前在職業院校大力弘揚儒家文化，開展儒家文化教育，是一項十分重要而迫切的教育教學任務。

2.開展儒家文化教育是職業教育人才培養的特點所決定的職業教育作為一種類型教育，已經成為社會主義教育體系的重要組成部分。與普通教育相比，職業教育具有服務經濟的直接性、產業關聯的密切性，以及解決就業的民生性等特點；職業教育突出能力本位和綜合素質提升，主要培養適應生產、建設、管理和服務第一線需要的技術技能型人才。在學生能力培養方面，包括交流表達能力、合作共事能力、自我學習能力、解決實際問題能力、信息處理能力、就業創業能力、職業遷移轉換能力、可持續發展能力及創新提高能力等關鍵能力的培養尤為重要。據對畢業生跟蹤調查反饋的信息，相當一部分用人單位反映，現在的職業院校畢業生缺少的并不是一般的知識技能，而是對企業的忠誠意識、合作共事能力、溝通協調能力和吃苦耐勞精神。實踐證明，這些關鍵能力的培養光靠課堂教學是解決不了的，有必要引入儒家文化的滋養與熏陶。

3.開展儒家文化教育是踐行社會主義核心價值觀的客觀需要黨的十提出，倡導富強、民主、文明、和諧；倡導自由、平等、公正、法治；倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。指出，社會主義核心價值觀的精髓是愛國主義。培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。要認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。要處理好繼承和創造性發展的關系，重點做好創造性轉化和創新性發展。可見，社會主義核心價值觀的很多內容，與儒家文化既是一脈相承的，又是在此基礎上創新和發展的。職業院校需要深化教育教學改革，積極開展儒家文化教育。

三、加強儒家文化教育的舉措

1.實現儒家文化的“四進”“四進”是指進計劃（人才培養方案）、進教材、進課堂、進頭腦。結合職業院校人才培養方案改革和新課程體系構建，將儒家文化教育的內容列入專業人才培養方案，設置為獨立的課程，組織教師編寫相應的通俗教材（校本教材），作為學生通識教育必修課或選修課，并核記一定的學分。有條件的職業院校，也可以有計劃地組織學生選學《十三經》中的某一部分經典原著。

2.著力打造特色校園文化職業院校在學校文化建設中，可通過開展感恩教育、忠孝教育、禮儀教育、嘉言懿行活動等，落實儒家文化教育內容；也可通過建設儒家名人名言路、儒家名人文化墻、儒家文化長廊、儒家名人雕塑等載體，進行儒家文化的熏陶；廣泛開展第二課堂活動，通過社團、板報、漫畫、主題班會宣傳儒家文化，以及舉辦儒家文化講座、詩歌朗誦會、相聲小品、文藝演出比賽等形式，寓教育于各項活動之中。

3.建立“四位一體”的育人機制要堅持科學教育發展觀，按照“體現時代性、把握規律性、富于創造性”的要求，牢固樹立以生為本理念，大膽創新育人機制，努力構建學校、家庭、企業、社區“四位一體”的育人新機制。學校除落實相應的儒家文化教育內容外，應將文明禮儀列入學生的操行考核中；學生家長要以身作則，對學生進行家庭美德的教育；企業可開展文明職工評選活動，樹立道德標兵；社區也可開展評選五好家庭、好兒媳、好鄰居、明星之家等活動，弘揚儒家文化。

4.廣泛開展儒家文化研究學校要依托自身的專業優勢和智力優勢，重視科學研究工作，深入開展儒家文化方面的課題研究。有條件的職業院校，也可以成立儒家文化學會、協會、研究會、研究所等學術組織和機構，配備一定的專兼職研究人員，落實足夠的研究經費，開展儒家文化的專題和專項研究。

5.積極營造良好的社會大環境要堅持社會主義文化的正確方向，促進多元文化融合，實現社會主義文化大發展、大繁榮。通過優秀影視作品、書籍、報刊、數字媒體、公益廣告等文化產品，宣傳和弘揚儒家文化；依法開展打假活動，保護誠實合法經營，切實維護消費者的合法權益；堅持反腐的高壓態勢，堅持老虎蒼蠅一起打，以維護社會公平正義；通過立法，鼓勵年輕人常回家看看、把父母接到身邊等一些列活動，都可以創造良好的社會大環境，以利于儒家文化的發揚光大。

篇(7)

職業責任保險是分擔各種專業技術人員在從事專業技術活動時油于行為不當而造成第三者的人身或財產遭受損失，而依法承擔的經濟賠償責任的一種責任保險。但是由于職業責任保險所分擔的風險比較特殊月前其體系還不是很完善因此還需要大力發展。第三者責任保險是分擔保險車輛由于意外事故而造成第三者遭受人身傷亡或經濟財產的損失而承擔責任的一種責任保險。其中保險車輛可以是被保險人或是其允許的合格的車輛駕駛人員駕駛的。

二、責任保險的特點

作為財產保險的重要組成部分責任保險同樣可以運用損失分布和大數法則計算保險費率而且適用于廣義上的財產保險的一般理論。但是油于責任保險承擔的是各種民事法律責任的風險不是以實體標的為基礎的。責任保險又會擁有自身的獨特內容和經營風險。因此明確責任保險的特點對于研究我國的責任保險的具有重要作用。

(一)保險標的的特殊性。雖然責任保險也屬于財產保險的行列但責任保險是以被保險人對第三方應承擔的損害賠償責任為標的。雖然也會與物質財產相關的利益與責任有關但是這種標的卻不能以單獨的物質存在應該屬于一種無形財產。而一般財產保險卻是以一種有形財產作為保險標的。除此之外，責任保險標的是對未來發生的事故風險的分擔并不是像一般的財產保險一樣可以現在就能夠預見的確定的標的。因此在責任保險的合同中也并沒有明確的保險金額。

(二)保險對象的特殊性。一般財產保險的保險對象是在災害事故中會受到損失的財產或是相關的利益不會遭受到損害的財產及其相關利益并不是財產保險的對象。而責任保險不同于一般的財產保險它是以民事損害賠償責任為承保對象的，即除了民事責任之外的刑事責任和行政責任的風險，并不屬于責任保險的承保范圍之內。這既不同與財產保險的物質實體也與人身保險中人的生命或身體不同。

(三)賠償目的的特殊性。盡管責任保險和一般的保險都是為了分擔風險但是兩者有明顯的區別。其中人身保險和財產保險的設立的直接目的是為了賠償因意外事故造成被保險人自己的生命、身體或者財產的損失，即彌補投保人的人身或財產遭受的直接損失。但是責任保險設立的目的是為了分擔投保人所應該承擔的賠償責任的風險彌補其因承擔這種賠償責任所遭受的損失填補的是一種間接損失。

(四)理賠依據的特殊性。一般財產保險的沒有損失就不用支付賠償的原則并不能嚴格的應用于責任保險中。這是因為責任保險并不像一般財產保險那樣投保的是物質的財產或相關利益，它補償給投保人的是其因承擔民事責任而遭受的間接損失。將這種無形的民事責任風險轉移給保險人這并不會有實際的財產損失。因此若是直接使用一般財產保險中的理賠原則就會造成理賠不明確的后果。

三、結語