序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)學(xué)課程總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、加強學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)

教師，肩負(fù)教書育人的職責(zé)，行為上要為人師表，業(yè)務(wù)上要精益求精。一方面，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力。通過學(xué)習(xí)，不斷充實自己、豐富自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實踐作好準(zhǔn)備。

二、求實創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)工作。

教學(xué)的最終目標(biāo)是要提高教學(xué)質(zhì)量，而其關(guān)鍵就是上好課。能把知識點落實到位，為了上好課，我做了以下工作：

1、在課前精心備課、挖掘教材，把握教材重難點；了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，采取相應(yīng)的預(yù)防措施；精心制作多媒體課件。

2、在課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)效率；課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、在課后，認(rèn)真及時批改作業(yè)，及時做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時，進(jìn)行階段

性檢測，及時了解學(xué)情，以便對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)數(shù)學(xué)課程；分級教學(xué)；現(xiàn)狀

引言

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動下，我國高校不斷擴招，越來越多的人接受了高等教育。每個人的先天條件和后天發(fā)展都有巨大的差異，每個人的擁有的經(jīng)驗和感興趣的事物都各不相同，每個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果自然也會存在巨大差異。針對這種差異，大學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了改革，實行分級教學(xué)策略。這種教學(xué)方法是“因材施教”思想的具體體現(xiàn)。經(jīng)過不斷實踐，證明分級教學(xué)在大學(xué)數(shù)學(xué)課程中是極為必要的。

1.分級教學(xué)概述

在符合教育部制定的大學(xué)數(shù)學(xué)課程基本要求的前提下，把大學(xué)數(shù)學(xué)課程分成來兩大類：理工類和經(jīng)管類，再對學(xué)院自身的性質(zhì)和學(xué)生生源情況進(jìn)行認(rèn)真的分析，并舉行入學(xué)測驗，根據(jù)測驗結(jié)果和學(xué)生的自我選擇，把入學(xué)學(xué)生分成兩類，一類是精品班，一類是普通班。

在認(rèn)真分析兩個班級特點的基礎(chǔ)之上，結(jié)合分級教學(xué)的自身結(jié)構(gòu)，給這兩類班級制定不同的教學(xué)目標(biāo)、考試大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)。按照教育部制定的高等數(shù)學(xué)基本教學(xué)要求，制定普通班的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。精品班的教學(xué)目標(biāo)就是在普通班的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)的深度和拓寬知識的廣度，重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。針對層次不同的學(xué)生，教師采用的教學(xué)方法也不應(yīng)該相同，并且適當(dāng)?shù)慕栌枚嗝襟w，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，取得更好的教學(xué)效果。

2.大學(xué)數(shù)學(xué)課程分級教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實踐已取得的成果

通過多方共同的努力和不斷的改進(jìn)，大學(xué)數(shù)學(xué)課程分級教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，對大學(xué)數(shù)學(xué)課程的類別、等級、層次進(jìn)行了有效的界定，大學(xué)課程大體可以分為三大類，一類是針對那些將來的職業(yè)方向是數(shù)學(xué)或和數(shù)學(xué)相近的學(xué)生，這種教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，另一類是針對那些文科類的學(xué)生，這種教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。最后一類是針對數(shù)學(xué)專業(yè)類的學(xué)生，這種教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；二，制定了對大學(xué)數(shù)學(xué)課程分層次的原則，主要包括教學(xué)大綱分層次、學(xué)生分層次、教學(xué)方法分層次、測驗考核分層次、管理分層次；三，提高了在大學(xué)數(shù)學(xué)課程中實施分級教學(xué)的重要性。

2.2大學(xué)數(shù)學(xué)課程分級教學(xué)實踐中突出的問題

分級教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效方法。但是各大高校在具體實施分級教學(xué)的過程中，還是出現(xiàn)了不少問題，主要有以下幾點：一，很多高校的數(shù)學(xué)課程分級教學(xué)依然停留在嘗試和實踐之上，沒有推進(jìn)到全部的主干課程；二，分級教學(xué)在具體操作中，細(xì)節(jié)問題比較突出，比如，對學(xué)生的分級會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良心理，有的學(xué)生進(jìn)了所謂的精品班，容易驕傲，有些學(xué)生進(jìn)了普通班，容易產(chǎn)生自卑心理；三，大學(xué)教學(xué)管理體制在一定程度上制約了分級教學(xué)的實施，高校規(guī)模逐漸擴大，所設(shè)專業(yè)也不斷增多，教學(xué)資源和管理體制限制了分級教學(xué)的發(fā)展，另外，在當(dāng)下的大學(xué)教學(xué)管理體制下，數(shù)學(xué)教育者在課程的設(shè)置方面沒有太多的發(fā)言權(quán)。

3.大學(xué)數(shù)學(xué)課程分級教學(xué)的啟示

首先，在實施分級教學(xué)的過程中，要不斷的改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式。對教學(xué)內(nèi)容要不斷的進(jìn)行更新，編寫出科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教材，教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，以往的數(shù)學(xué)教材輕視思想、注重技巧，這種編排是不太合理的，要對其進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)方法方面也要不斷創(chuàng)新，不能再使用“填鴨式”的教學(xué)方法，應(yīng)該采用“啟發(fā)式”、“引導(dǎo)式”的教學(xué)方法，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師只不過是引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，一定要認(rèn)清這一點。對教學(xué)模式的改進(jìn)，主要是充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和多媒體技術(shù)，比如，可以設(shè)立數(shù)學(xué)網(wǎng)站、制作電子課件等。其次，提高受教育者的數(shù)學(xué)素質(zhì)是分級教學(xué)的出發(fā)點。第一，數(shù)學(xué)教育者要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)作用，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，老師就必須具備較高的素質(zhì)。第二，在教學(xué)過程中，要深刻認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。第三，處理好整體與個別的關(guān)系，切實貫徹“因材施教”方針。最后，在實施分級教學(xué)的過程中，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，提供學(xué)生自由想象的空間，讓他們充分發(fā)揮出想象力。第二，不斷加強學(xué)生的建模意識。

4.結(jié)語

所謂的分級教學(xué)，就是指根據(jù)學(xué)生的個體特點，把他們劃分成不同的等級，再根據(jù)每個等級的具體特征，為學(xué)生創(chuàng)造最合適的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)條件。重點還是要把握以下幾點：一，教學(xué)大綱的制定，分級教學(xué)的關(guān)鍵就在于科學(xué)的教學(xué)大綱、合理的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法；二，教學(xué)理念和教學(xué)模式的改進(jìn)，“填鴨式”教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要模式，要把這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”；三，數(shù)學(xué)教育者自身素質(zhì)的提高，教師是分級教學(xué)的基礎(chǔ)，教師的素質(zhì)對教學(xué)效果會產(chǎn)生直接的影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張志軍，江世宏.對工科數(shù)學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)改革的思考[J].高等理科教育，2009，2（5）：99—100.

[2]王宗堯.美國微積分教育的改革及其對我國非數(shù)學(xué)專業(yè)微積分教育的啟示[J].化工高等教育，2011，10（07）：27—29.

篇(3)

高中數(shù)學(xué)課程中很多教學(xué)內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)很多內(nèi)容有重合，作為一名高中生，如何在高中階段將經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)課程和高中數(shù)學(xué)課程有機銜接起來，為以后更好的學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類的課程打下基礎(chǔ)。筆者從自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，對如何銜接提出幾點建議，希望能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：

經(jīng)濟(jì)管理；數(shù)學(xué)；高中

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》是高等教育中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生必修的課程，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括概率、微積分、線性代數(shù)等，其實和高中數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容是重合的，其區(qū)別就在于高中數(shù)學(xué)學(xué)的淺，很多深度的內(nèi)容并未涉及或是一帶而過。如何做好經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)課程和高中數(shù)學(xué)的銜接，夯實自己的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是我們重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。

一、經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)課程與高中數(shù)學(xué)課程的銜接的意義

高中數(shù)學(xué)課程中對于概率、統(tǒng)計以及代數(shù)的一些教材內(nèi)容學(xué)的很淺，不深入，在考試中這部分內(nèi)容的占比較少，因而導(dǎo)致很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中對這方面的內(nèi)容不甚重視，在進(jìn)入經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之后，由于新加入了極限、無限分割以及逼近思想等，教材內(nèi)容更加抽象和難懂，我們在學(xué)習(xí)時比較吃力，很多時候無法實現(xiàn)兩門課程的過渡。經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)課程和高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容重合，如果實現(xiàn)二者的有機結(jié)合和銜接，我們的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效提高。

二、對經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)課程與高中數(shù)學(xué)課程銜接的幾點建議

（一）提高課堂效率，加強對教材內(nèi)容的理解

由于經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)內(nèi)容更加具有專業(yè)性和針對性，通常從實際的經(jīng)濟(jì)問題出發(fā)，運算量大，相比較高中數(shù)學(xué)更加抽象和辯證，很多同學(xué)起初進(jìn)入經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)時感到很困難，容易對經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生畏懼和挫敗的心理，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)信心大受打擊。如何做到經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)課程和高中數(shù)學(xué)的銜接，首先要做的就是提高課堂效率，加強對于教材內(nèi)容的理解。在高中數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中吃透每一個教學(xué)難點，梳理經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)課程和高中數(shù)學(xué)課程的課程大綱，抓住高中數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)課程的學(xué)科交叉點和內(nèi)在聯(lián)系，并發(fā)現(xiàn)和探索二者的不同之處，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行對比，了解不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)要求，對于教材中的重點難點課程要重點掌握。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

和高中數(shù)學(xué)課程相比，經(jīng)濟(jì)管理數(shù)學(xué)課程每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多，進(jìn)度相對較快，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)課程很明顯的發(fā)現(xiàn)自己跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，或者每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收程度不好。除此之外，經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)課程通常采用的是大班教學(xué)，相較于高中數(shù)學(xué)的小班教學(xué)學(xué)生多了，老師很難每個人都照顧到，單獨輔導(dǎo)的機會也少了，因此就要求我們要加強自我學(xué)習(xí)。提高自學(xué)效率，應(yīng)該做到以下幾點：一是課前預(yù)習(xí)，在課程開始之前要做好預(yù)習(xí)工作，提前了解課程內(nèi)容，自己要提前對課程內(nèi)容進(jìn)行整理，對于難以理解的問題記錄下來，帶著疑問去學(xué)習(xí)。二是課后鞏固，課堂教學(xué)內(nèi)容多、量大，因此一定要及時進(jìn)行課后鞏固，在課余時間對自己不理解的難點內(nèi)容要及時請教老師，進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，務(wù)必要使當(dāng)日的課程理解消化。同時要做一定的專項習(xí)題，提升自己的知識點應(yīng)用能力。三是發(fā)散拓展，經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)課程的很多教學(xué)內(nèi)容其實在高中數(shù)學(xué)中就已經(jīng)學(xué)過，因此，我們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課程時不能局限于教材內(nèi)容，而是要在學(xué)有余力的情況下在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，并結(jié)合實際的經(jīng)濟(jì)管理類的問題來看待，這樣能夠有效的提升我們看待問題的視野。

（三）選用合適的習(xí)題進(jìn)行大量練習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是大量習(xí)題累加的過程，不管是經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)還是高中數(shù)學(xué)，想要提高自己的學(xué)習(xí)成績和知識應(yīng)用分析能力都需要大量的、不同類型的練習(xí)題。我們在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)課程時應(yīng)該先了解課程基本內(nèi)容，回憶高中數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行合理的嫁接，從最基本的內(nèi)容開始學(xué)習(xí)，在習(xí)題選擇上也要如此，習(xí)題選擇從易到難，一步一個腳印的去攻克。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)一些在教材大綱基礎(chǔ)上有一定拓展的習(xí)題，這并不是“超綱”，有的同學(xué)在遇到這類問題往往認(rèn)為考試不會出這種題，因而不在意，這是錯誤的想法。對于這種“超綱”的習(xí)題更要重視，這種有一定難度的習(xí)題其實是基于教材內(nèi)容進(jìn)行了一定的拓展和知識點的整合，我們吃透教材就能夠解決。

（四）重視階段性測驗

對于學(xué)習(xí)來說，最重要的測評方式就是考試了，一方面，我們要重視學(xué)校和班級組織的階段性測驗，因為這種階段性測驗的試卷質(zhì)量比較高，往往能夠比較真實的反應(yīng)我們的學(xué)習(xí)效果。另一方面，我們要在每個單元、章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束之后自行對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測評，這種階段性的測評能夠真實的反映出我們學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，及時總結(jié)有助于提高自己的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

由于在高等學(xué)校中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于文理皆收的學(xué)科，因此有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理數(shù)學(xué)時難度較大，這也要求我們要做好經(jīng)濟(jì)管理數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的銜接。以上是筆者的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗，希望對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助。

作者：宋春雨 單位：衡水中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

隨著我國新課程改革的不斷深入，高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革也得到了相關(guān)部門的高度重視，但是由于高等數(shù)學(xué)的改革難度較大，即使相關(guān)工作人員采用了各種各樣的措施對其進(jìn)行改革，但效果卻并不明顯。正是因為這個原因，從而使得高等數(shù)學(xué)的改革一直倍受關(guān)注。如果想要根本上促進(jìn)高等數(shù)學(xué)的改革進(jìn)程，就必須樹立以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為靈魂的教學(xué)思想，并在此基礎(chǔ)上建立新的高等教學(xué)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，以此來實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革的根本目標(biāo)。

一、樹立以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為靈魂的教學(xué)思想

隨著我國社會發(fā)展腳步的不斷加快，數(shù)學(xué)文化在現(xiàn)代科技文化中所起到的作用也越來越明顯，社會發(fā)展對于人才的要求也因此發(fā)生了變化，不僅需要其具備抽象的邏輯思維方式，而且還需要有理性的主義觀念。因此，高校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，必須要樹立以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為靈魂的教學(xué)思想，也就是說，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，受到心理和智能的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。所謂培養(yǎng)素質(zhì)，主要就是培養(yǎng)一個人的文化素質(zhì)。那么，如何通過一門課程的教學(xué)來實現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)呢？我們認(rèn)為，就是要抓住這門課程對學(xué)生文化素質(zhì)有影響的最本質(zhì)因素，然后將其在教學(xué)活動中重點培養(yǎng)，高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)中最本質(zhì)的因素就是靈魂，抓住了這個本質(zhì)因素，就能夠充分實現(xiàn)對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立新的高等數(shù)學(xué)課程體系

由于高等院校在課程設(shè)計中涉及到多個專業(yè)，因此，在數(shù)學(xué)課程設(shè)計上應(yīng)該充分考慮專業(yè)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。就我國目前高等院校對數(shù)學(xué)課程的設(shè)計現(xiàn)狀來看，主要將其分為理科1類，理科2類和文科高等數(shù)學(xué)三個類型，通過制定各層次和各類型的教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容更新和優(yōu)化，建立新的高等數(shù)學(xué)課程體系。為了能夠確保高等數(shù)學(xué)課程體系的制定符合數(shù)學(xué)課程建設(shè)和改革的需求，在課程體系制定之后，首先應(yīng)該進(jìn)行一段時間的試用，一旦發(fā)現(xiàn)不符合要求的地方，應(yīng)該及時對其進(jìn)行修改，從而使其逐漸成為學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。這樣不僅有利于學(xué)校教學(xué)任務(wù)的順利完成，而且還能夠從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、編寫高等數(shù)學(xué)教材，改革教學(xué)方法

教材建設(shè)是教學(xué)改革過程中的一個重要環(huán)節(jié)，不僅是教學(xué)內(nèi)容改革凸顯的主要方式，而且是以提高高等數(shù)學(xué)素質(zhì)為靈魂的教學(xué)思想的重要依托，因此，對高等數(shù)學(xué)教材進(jìn)行編寫是不容忽視的。在編寫高等數(shù)學(xué)教材的時候，工作人員應(yīng)該注意以下幾點內(nèi)容：首先要確保知識體系完整，突出高等數(shù)學(xué)的教學(xué)重點，合理編排系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。盡可能將高等數(shù)學(xué)中基本概念的建立、基本方法的介紹和訓(xùn)練充分的體現(xiàn)出來；其次要注重對數(shù)學(xué)思想方法的提煉和總結(jié)，教學(xué)方法是否科學(xué)合理在很大程度上決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，因此，在對教材進(jìn)行編寫的時候，要根據(jù)教材中涉及到的基本概念，簡明扼要的將隱藏在其中的數(shù)學(xué)思想方法總結(jié)出來，以方便讀者能夠更好的對其進(jìn)行掌握了理解；最后要注意將其與物理等專業(yè)實際以及中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際有機結(jié)合起來。只有嚴(yán)格做到以上三個方面的內(nèi)容，才能夠在真正意義上實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著我國計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來越多的先進(jìn)設(shè)備被應(yīng)用到教學(xué)過程中。不僅從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量，而且對現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也起到了很大的推動作用，因此，在未來高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段是非常有意義的。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著我國新課程改革的不斷深入，高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革也會逐漸被教育部門重視起來。高等數(shù)學(xué)的課程改革并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要長時間的摸索和探究。因此，在未來的時間里，相關(guān)工作人員要根據(jù)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不斷對其教學(xué)模式和方法進(jìn)行完善，以此來確保高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠充分實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛云，張燕.高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革研究與實踐[J].《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》.2002（02）

篇(5)

一、修訂后的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)變了什么

為了快速高效把握課標(biāo)修訂精神，我們需要先了解課標(biāo)總體上變了什么。修訂版數(shù)學(xué)課標(biāo)對實驗稿課標(biāo)既有傳承，也有發(fā)展，它保持了實驗稿的基本結(jié)構(gòu)，但對課程基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等作了重要修訂。主要有以下幾個變化：

1．對數(shù)學(xué)的意義及課程性質(zhì)作了修訂

修訂版課標(biāo)對“數(shù)學(xué)課程性質(zhì)”的表述為：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。”

2．對數(shù)學(xué)課程的基本理念作了修改

修訂版課標(biāo)將實驗稿課標(biāo)6條基本理念中“數(shù)學(xué)作用”和“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容”兩條合并成“課程內(nèi)容”一條，變成5條基本理念。關(guān)于數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的總體要求由三個“人人”整合為兩個“人人”。（作為本文的一個重點內(nèi)容，第二部分將作具體闡述）

3．對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)作了修改

修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)對課程目標(biāo)的總體設(shè)計仍然保持總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)，且依然從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度4個方面進(jìn)行具體闡述。但它對課程總目標(biāo)作了進(jìn)一步拓展，更加注重學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，明確提出“四基”，由“兩能”改為“四能”，總目標(biāo)修改為：（1）獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。（2）體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。（3）了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度。

4．調(diào)整與補充了課程內(nèi)容的核心概念

修訂版課標(biāo)在“課程內(nèi)容”中提出了與課程內(nèi)容有關(guān)的10個核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。其中幾何直觀、運算能力、模型思想和創(chuàng)新意識是新增的4個核心概念，符號意識、數(shù)據(jù)分析觀念是對原來符號感、統(tǒng)計觀念的修改。同時，修訂課標(biāo)對每一個核心概念都逐一進(jìn)行了較為明確的解釋，以便教師正確理解核心概念的本質(zhì)。

5．體例與結(jié)構(gòu)作了調(diào)整

與實驗稿課標(biāo)相比，修訂版課標(biāo)在體例結(jié)構(gòu)上更加完備、合理。在“前言”部分除修改了對數(shù)學(xué)的意義與價值、數(shù)學(xué)教育的功能、數(shù)學(xué)課程的基本理念以及數(shù)學(xué)課程設(shè)計思路的表述外，還增加了“數(shù)學(xué)課程性質(zhì)”。把實驗稿中分學(xué)段闡述的“課程實施建議”，合三為一，統(tǒng)一撰寫了教學(xué)建議、評價建議和教材編寫建議，減少了不必要的重復(fù)，使得廣大教師、教材編寫者、評價者更易理解。并增加了課程資源開發(fā)與利用的建議。將“行為動詞”和“案例”等統(tǒng)一放入附錄。

6．課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化（結(jié)合第二部分具體課程內(nèi)容的變化進(jìn)行闡述）

二、修訂后的數(shù)學(xué)課程變了什么

1．關(guān)于課程目標(biāo)

修訂版課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”是實驗稿課標(biāo)中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的一次概括、提升和拓展，體現(xiàn)了修訂版課標(biāo)對數(shù)學(xué)課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識。那么，怎樣的數(shù)學(xué)教育才算是一種良好的數(shù)學(xué)教育？良好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)追求什么目標(biāo)？數(shù)學(xué)課程的四個具體目標(biāo)“知識技能”“數(shù)學(xué)思考”“問題解決”“情感態(tài)度”，它們不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體，這些目標(biāo)的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義。

2．關(guān)于課程內(nèi)容

（1）課程內(nèi)容的選擇。修訂版課標(biāo)發(fā)展了傳統(tǒng)的課程內(nèi)容觀，指出：“課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法”。它不僅將數(shù)學(xué)結(jié)果作為課程內(nèi)容，還將數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法也列為課程內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇仍然應(yīng)當(dāng)是“現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的”，但并非“現(xiàn)實的”都是適合的，只有“貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索”的才更有教學(xué)意義，內(nèi)容應(yīng)為學(xué)習(xí)過程和結(jié)果服務(wù)。

（2）課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)。實驗稿課標(biāo)對課程內(nèi)容的組織沒有進(jìn)行表述，只對課程內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行規(guī)定，指出“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求”。修訂版課標(biāo)補充了課程內(nèi)容組織的具體要求，強調(diào)“三個重視”和“處理好三對關(guān)系”，即：“課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。”對于“課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性”，要適合不同年齡學(xué)生的閱讀水平和個性化學(xué)習(xí)需求。

3．關(guān)于教學(xué)活動

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 數(shù)學(xué)課程 復(fù)習(xí)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，同時也是對學(xué)生綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的重點課程。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的有效開展，不僅直接關(guān)系到學(xué)生小升初的成績，同時對于學(xué)生小學(xué)階段能力及知識結(jié)構(gòu)的整合優(yōu)化來說，也發(fā)揮重大的影響和作用。下文論述中主要從小學(xué)階段學(xué)生的具體情況，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本內(nèi)容和現(xiàn)狀，就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略創(chuàng)新的必要性及重要性展開了詳盡的論述。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略創(chuàng)新的必要性及重要性

小學(xué)階段是一個特殊的教育階段，它不僅是義務(wù)教育的初始階段，同時也是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)框架形成的基本階段，換句話說，這一階段學(xué)習(xí)的效率會直接影響到學(xué)生今后一系列的學(xué)習(xí)階段。小學(xué)高段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主要任務(wù)就是對之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生在小升初環(huán)節(jié)獲取更好的成績，因此，就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程開展有效性的體現(xiàn)，至關(guān)重要。

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)教學(xué)固然重要，但是從現(xiàn)階段小學(xué)生的理解能力以及知識的基本構(gòu)成來看，要對數(shù)學(xué)課程的體系進(jìn)行掌握，實際上存在較大的難度。鑒于此，就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的開展來說，除了充分考慮學(xué)生的具體特點及基本知識水平之外，還應(yīng)對復(fù)習(xí)教學(xué)的策略及模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，爭取將復(fù)雜的知識內(nèi)容進(jìn)行簡單化，加深學(xué)生的理解和記憶，在記憶的基礎(chǔ)上再進(jìn)行具體的應(yīng)用教學(xué)，這樣一來，不僅能高效完成復(fù)習(xí)教學(xué)的目的，同時還能有效提高學(xué)生的綜合能力，可謂一舉兩得。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的有效創(chuàng)新措施

通過上文論述，對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新的必要性及迫切性，我們已經(jīng)有了大致的了解，基于這一現(xiàn)狀，在實際復(fù)習(xí)過程中，教師究竟應(yīng)該從何處下手保證數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)質(zhì)量？首先是課程教學(xué)方式框架式復(fù)習(xí)

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，既要考慮學(xué)生的理解和消化能力，同時還要兼顧課程教學(xué)的具體實施效果，要想讓這兩個處于最好的狀態(tài)，框架式復(fù)習(xí)方式必不可少。從近年來小學(xué)數(shù)學(xué)考試題目來看，綜合應(yīng)用能力的考察已經(jīng)成為重中之重。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)中，僅需要學(xué)生對具體知識點理解掌握，遇到相似題型能夠及時反應(yīng)作答就行，但是從近幾年小升初數(shù)學(xué)題目的整體情況來看，對學(xué)生應(yīng)用能力考察的力度大大加強了。框架式復(fù)習(xí)模式，主要是將每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單化，再在章節(jié)之間內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行融會貫通，提高學(xué)生全局掌握、靈活運用的能力。比如就《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材》來說，主要包括了“小數(shù)乘法”、“小數(shù)除法”、“簡易方程”、“多邊形面積”等內(nèi)容，這一系列內(nèi)容表面上看關(guān)聯(lián)不大，但是認(rèn)真觀察可以知道，所有前面知識內(nèi)容的教學(xué)都是為了后來教學(xué)進(jìn)行鋪墊，因此在具體教學(xué)過程中，建議教師教師在具體教學(xué)過程中，以最終教學(xué)目的為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變新課程教學(xué)時的方法，采用“倒敘”――由目的推出解決方式的方法來進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)教學(xué)。其次，還應(yīng)充分合作教學(xué)模式，提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力及解決實際問題的能力也能起到積極的促進(jìn)和提升作用。除了合作教學(xué)的模式之外，教師還應(yīng)對多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用。現(xiàn)在很多小學(xué)已經(jīng)建立起了多媒體教學(xué)平臺，在這樣一種條件和背景下，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之下的多媒體教學(xué)已經(jīng)不再簡單的是知識的有效呈現(xiàn)，而是信息資源的共享和革新，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)教學(xué)中，對多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有效應(yīng)用的話，在遇到相關(guān)知識點時，教師除了從學(xué)生的理解角度入手進(jìn)行的教學(xué)講解，還應(yīng)結(jié)合其他院校一些優(yōu)秀講解方式，為學(xué)生提供多種理解途徑。

三、總結(jié)

小學(xué)高段復(fù)習(xí)教學(xué)是學(xué)生小升初的重要階段，同時也是對學(xué)生構(gòu)成及完善發(fā)揮重要作用的階段。數(shù)學(xué)課程一直是課程教育改革的重點內(nèi)容，同時也是對學(xué)生邏輯推理、分析等綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要課程。提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)新課程復(fù)習(xí)模式，不僅是小學(xué)義務(wù)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的客觀要求，同時也是從學(xué)生角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹文欽.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級復(fù)習(xí)課創(chuàng)新策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2012，09：75.

[2] 徐永珍.解析小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013，10：72.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 多媒體整合

在最近幾年來，伴隨著我國新課程改革速度的不斷加快，多媒體信息技術(shù)開始被廣泛的應(yīng)用到了中學(xué)階段的教學(xué)課程中。在整個過程中，中學(xué)教育者的教學(xué)模式與教學(xué)重點都出現(xiàn)了比較明顯的變化，信息技術(shù)的深入應(yīng)用不僅從根本上提高了中學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還有效的提高了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢

我國的教育部門明確表示：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍作用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具①。”為了能夠盡快的達(dá)成這一教育目標(biāo)，國家政府在最近幾年來拿出了大量的人力與物力資源來支持中小學(xué)院校校園網(wǎng)絡(luò)與計算機設(shè)備的建設(shè)與購買，為信息技術(shù)多媒體的深入應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。

1.有利于學(xué)生積極性的提高

運用多媒體信息技術(shù)來制作數(shù)學(xué)課程的教學(xué)課件，一方面可以有效滿足于初中生的好奇心與喜愛新鮮事物的滿足感，另一方面還可以為學(xué)生營造出一個有聲有色且充滿趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，讓初中生可以更加主動的參與到由教育者所創(chuàng)設(shè)的各類教學(xué)活動中。

2.有利于課堂教學(xué)效率的提高

在初中數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用信息技術(shù)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的重重束縛，大大提升數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)靈活性。由于在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生一直都處于被動接受知識的狀態(tài)，而信息技術(shù)的出現(xiàn)則更加有利于學(xué)生去主動的觀察和驗證數(shù)學(xué)知識，有效提高了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

3.有利于師生協(xié)作式學(xué)習(xí)的開展

在應(yīng)用信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好與認(rèn)知水平來主動的參與到課程活動中，教育者也能夠從多個不同的角度來了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，從而更加及時的調(diào)整和改進(jìn)當(dāng)前的授課重點與教學(xué)模式，這些優(yōu)勢都是傳統(tǒng)教學(xué)模式所難以企及的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的措施

1.運用信息技術(shù)來制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件

初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率與授課質(zhì)量與教學(xué)課件的優(yōu)劣性有著十分密切的關(guān)聯(lián)，教育者在對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計時，一定要充分考慮到課件內(nèi)容布局的合理性，要讓整個界面看起來非常的簡潔大方且清晰明了。一般情況下，很多教育者都為了能夠讓課件內(nèi)容看起來更加的豐富，都會選擇在其中加入一些與授課內(nèi)容并沒有多大關(guān)聯(lián)性的圖片和動畫，這種設(shè)計方式不僅會分散學(xué)生的注意力，而且還會讓整堂課程看起來毫無重點可言，給人帶來一種花哨無實之感②。

信息技術(shù)的應(yīng)用著實對初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供了很多的便利，學(xué)生在信息技術(shù)的幫助之下會更加主動的參與到教學(xué)活動中，充分的發(fā)揮出了學(xué)生的主觀能動性。基于此，教育者在日后的教學(xué)過程中一定調(diào)整好信息技術(shù)與課程重點之間的關(guān)系比重，并且要將更多的教學(xué)重點放到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，爭取在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)對素質(zhì)教育的推進(jìn)。

2.正確看待信息技術(shù)的作用

在初中階段的數(shù)學(xué)課程中，教育者應(yīng)當(dāng)去正確看待信息技術(shù)在課堂教學(xué)活動中所具有的正面價值，要盡可能的避免過分夸大新信息技術(shù)教學(xué)作用的現(xiàn)象出現(xiàn)。在針對數(shù)學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計和制作的過程中，教育者應(yīng)當(dāng)將聲音信息、圖形信息以及動畫信息巧妙的整合到一起，在著重凸顯出數(shù)學(xué)知識重點的基礎(chǔ)之上確保教學(xué)情境的生動性與靈活性，將那些抽象化的理論性數(shù)學(xué)概念直觀性的展示給學(xué)生。與此同時，數(shù)學(xué)教育者還要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容機密結(jié)合，要恰到好處的運用多媒體資源來對課堂中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行延伸，讓學(xué)生的實踐能力與邏輯思維均得到較好的鍛煉。

例如在針對“由立體圖形到三視圖”這一課程展開課程設(shè)計時，雖然在教材中能夠從多個不同的方向來看到畫面展示，但是學(xué)生卻很難將不同方向看到的視圖想象成為一個完整的立體圖形。教育者就可以運用信息技術(shù)來解決這一問題，課件中從物體正面、側(cè)面、上面進(jìn)行觀察時，應(yīng)利用光束來表現(xiàn)視線，讓學(xué)生更加直觀的看到圖形的形象③。